導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)教育敘事，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要”。對(duì)這句話的理解,也就是建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的要充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生與生俱有的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師為了適應(yīng)這種嶄新的教學(xué)模式,就得積極探索和創(chuàng)新自己的教育研究方法,其中基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究就是近年來在中小學(xué)比較流行和提倡的一種教育研究方法。與以往的教育研究方法相比,基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究更加關(guān)注教師的真實(shí)生活,更加關(guān)注教師行動(dòng)的意義。基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究以教師自己親身經(jīng)歷的故事和反思等為主要記述內(nèi)容,它更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己,更有利于教師在相互交流和分享中促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的進(jìn)步。

一、教育敘事研究概述

所謂教育敘事研究就是研究者本人以講故事的方式來表達(dá)對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。它并不直接給教育下定義,也不直接說明教育應(yīng)該怎么做,而是給學(xué)習(xí)者敘述一個(gè)或幾個(gè)有教育意義的故事,讓學(xué)習(xí)者從故事中領(lǐng)會(huì)教育是什么或者應(yīng)該怎么做。教育敘事主要有兩種形式:一種是教師自己既是敘述者又是記述者,當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或者解決教育問題的時(shí)候,教育敘事研究其實(shí)就是一種“行動(dòng)研究”。教育敘事研究由教師自己來策劃和實(shí)施,也可以在研究者指導(dǎo)下實(shí)施。它以故事的方式反思而改進(jìn)自己的教育行為。另一種是教師只是敘述者,由研究者來記述,在這種教育敘事研究中研究者把教師當(dāng)作自己觀察和訪談的對(duì)象。教育敘事研究非常適合于中小學(xué)教師來開展教育教學(xué)研究。在教育敘事研究中,教師以“自傳”來敘述自己的教育故事,這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育論文更加能使讀者產(chǎn)生共鳴。像“行動(dòng)研究”、“質(zhì)的研究”等方法一樣,教育敘事研究方法能將教師的研究與日常教學(xué)工作結(jié)合在一起,通過教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、Blog為教育敘事研究提供了有力的支撐平臺(tái)

Blog(簡稱“博客”)是“Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)”的簡稱,簡單地說,Blog就是網(wǎng)民們通過因特網(wǎng)發(fā)表各種思想的虛擬場所。Blo生于20世紀(jì)90年代末的美國,2002年開始在我國出現(xiàn)并流行,近兩年來在國內(nèi)得了迅速的發(fā)展,并被人們認(rèn)可和使用。Blog給教育敘事研究提供了很好的平臺(tái),它將以往以印刷媒體為載體的教育敘事報(bào)告構(gòu)建在Internet平臺(tái)上,使教育敘事研究有了新的更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育敘事報(bào)告有以下主要特征:(1)電子化,有利于教育敘事報(bào)告更容易保存、共享、復(fù)制,只要通過Internet就可以使它的傳播范圍全球化。(2)網(wǎng)絡(luò)化,只要敲擊鍵盤,你就能方便地獲得來自全國甚至全球的優(yōu)秀教育敘事報(bào)告資料。(3)便捷化,以書籍、雜志、報(bào)紙為載體的教育敘事報(bào)告,生產(chǎn)和傳播的周期很長,而Blog為載體的教育敘事報(bào)告可以隨時(shí)更新。(4)大眾化,以書籍、雜志、報(bào)紙為載體的教育敘事報(bào)告,需要經(jīng)過若干“守門人”的把關(guān),對(duì)普通的師生來說,投稿和發(fā)表的門檻較高,而Blog卻實(shí)現(xiàn)了所謂的“個(gè)人出版時(shí)代”,師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表自己的教育故事,與全世界的讀者共享自己的研究成果。(5)雙向化,Blog能使研究者與被研究者之間,讀者與研究者之間可以展開充分的交流,創(chuàng)造出更多的智慧。

然而,Blog給教育敘事帶來巨大生機(jī)的同時(shí)也對(duì)人們提出了新的要求,我們必須努力提高自己的信息素養(yǎng),自覺遵守網(wǎng)絡(luò)版權(quán)道德、信息安全條例和信息倫理常識(shí),只有這樣才能使教育敘事研究發(fā)揮它真正的作用。

三、基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告的構(gòu)建

1.主題性

一個(gè)優(yōu)秀的教育敘事報(bào)告必須要有一個(gè)中心主題。教師每天都從事著很平凡的教育教學(xué)工作,每天都要經(jīng)歷很多瑣碎的事情。撰寫基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告要防止“記流水賬”,不能簡單地把一天的事情原原本本地記錄下來,而應(yīng)該要有重點(diǎn)、有選擇地記錄教育的事情。在教育者日常的教育教學(xué)工作中發(fā)生著很多難忘的事情,這些事情會(huì)使人們振奮、激動(dòng)、感慨、驚詫、難過等等。在教育故事中通常充滿了矛盾和問題,既然有矛盾和問題就有它們產(chǎn)生的根源,所以,研究者要面對(duì)這些矛盾和問題提出相應(yīng)的對(duì)策,然后得出一定的結(jié)論。教育敘事報(bào)告應(yīng)該圍繞以上這些有價(jià)值的主題,敘述這些事情。教師在日常工作中要留意、認(rèn)識(shí)、研究發(fā)生在身邊的事情,發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)撰寫自己的教育敘事報(bào)告。只有這樣,教師才能在發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中一步步地走向成熟。

2.理論性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告必須要有現(xiàn)代教育思想和理論來支撐。中小學(xué)教師在敘述自己的教育故事時(shí),肯定要受某種教育思想的支配,不管記述者是否意識(shí)到,教育敘事報(bào)告總是體現(xiàn)了記述者自己的教育理念。記述者通過對(duì)具體的教育事件的回顧、反思和揣摩,就使某種教育思想內(nèi)化為自己的知識(shí),形成相應(yīng)的教育理念。因此,教師應(yīng)該在正確、先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下敘述自己的教育敘事報(bào)告。只有這樣,完成的教育敘事報(bào)告才對(duì)敘述者和閱讀者有意義、有價(jià)值、有幫助、有促進(jìn)作用。親身體會(huì)然后耗費(fèi)精力完成的教育敘事報(bào)告,往往更能打動(dòng)人、感染人,更能使人在潛移默化中產(chǎn)生共鳴、受到深刻的教育。相反,如果教育敘事報(bào)告受到了錯(cuò)誤的教育思想的指導(dǎo),那么記述者就會(huì)誤入歧途,對(duì)于讀者則會(huì)形成誤導(dǎo)。所以,正確記述者必須要在正確的教育思想、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下撰寫和完成教育敘事報(bào)告。

3.故事性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告應(yīng)講述一個(gè)完整的故事。像其他的好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣,教育敘事報(bào)告必須要有有趣的故事情節(jié)。應(yīng)按一定結(jié)構(gòu)表現(xiàn)教育故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等,要有對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)。要把教育故事講述成為一個(gè)“事件”。所謂故事,就意味著在平常的工作中發(fā)生了某個(gè)突發(fā)的事件,這個(gè)事件是日常工作的一個(gè)偶然的變化和波折,它是一個(gè)起伏,一個(gè)跌宕。只有這樣,它才曲折、委婉而動(dòng)聽,讓讀者有可讀性。為了增強(qiáng)教育敘事報(bào)告的真實(shí)性,教育敘事報(bào)告應(yīng)有從故事中的人物那里引述的口頭的或書面的一些材料,只有這樣才能使讀者更加相信教育敘事報(bào)告中內(nèi)容的可信度,才能從內(nèi)心深處感化和教育別人。

4.感染性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告中的故事要很強(qiáng)的感染性,在教育敘事報(bào)告中,敘述的故事應(yīng)該是一個(gè)個(gè)具體的關(guān)于某個(gè)人的事,只有這樣才能夠感化和打動(dòng)別人。在教師的日常工作、生活中發(fā)生著許許多多平凡而感人的教育故事,這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇的各種事件,不是稍縱即逝、可有可無的,它會(huì)由于各種原因長久地影響學(xué)生和教師的態(tài)度、思想、行為。教育敘事報(bào)告中要有“人”,應(yīng)形象、生動(dòng)地刻畫中心人物的性格特征。研究者或教師在講述自己的教育敘事報(bào)告時(shí)不應(yīng)該只是純粹的記敘,不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程說清楚,還應(yīng)該有研究者或教師在事情發(fā)展過程中針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)和問題的自己的感受、體驗(yàn)和想法,而且要深刻,要敘述出在這種體驗(yàn)、感受中的思考、反思、總結(jié)等。

總之,開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究對(duì)教師和學(xué)生都是非常有意義的一項(xiàng)教育活動(dòng),它是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)研究的必然產(chǎn)物。教師開展教育敘事研究能很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)生也能夠從教育敘事中學(xué)到很多道理,得到很多啟發(fā),有時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的震撼。因此,開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究,無論對(duì)學(xué)生和教師來說,都具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇2

經(jīng)由這次事件，我有所感悟:

一、和諧的家長和教師的關(guān)系，孕育著巨大的教育潛力。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

篇3

①崗前培訓(xùn)。教師崗前培訓(xùn)是為新任教師在上崗前或試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。張家口市農(nóng)村小學(xué)的新任教師培訓(xùn)原則上由各縣培訓(xùn)單位和教師所在學(xué)校協(xié)同負(fù)責(zé)實(shí)施。主要對(duì)教師進(jìn)行教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教師專業(yè)技能、教育教學(xué)科研、班主任學(xué)、心理健康教育及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的概況和前景等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。②崗位培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師必須參加五年一周期，每周期高級(jí)職務(wù)教師的培訓(xùn)時(shí)間不少于320學(xué)時(shí)，中、初級(jí)職務(wù)教師培訓(xùn)時(shí)間不少于280學(xué)時(shí)。張家口市從2010年以來，組織開展了多種農(nóng)村小學(xué)老師崗位培訓(xùn)。如農(nóng)村小學(xué)英語教師崗位提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)。盡管這些培訓(xùn)活動(dòng)都面向農(nóng)村小學(xué)教師，但在實(shí)際操作過程中，有不少農(nóng)村小學(xué)教師由于時(shí)間或者經(jīng)費(fèi)問題難以得到落實(shí)。③國培計(jì)劃。中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡稱“國培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤?jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)”兩項(xiàng)內(nèi)容。該項(xiàng)目實(shí)施以來，河北省按照文件要求，根據(jù)實(shí)際情況，分別進(jìn)行了河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)者骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程跟進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。由于這項(xiàng)培訓(xùn)國家投入了大量的財(cái)力支持，所以這項(xiàng)培訓(xùn)從宣傳到落實(shí)，效果都非常好。④省培項(xiàng)目。為進(jìn)一步落實(shí)教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，近三年來，河北省開展了中小學(xué)骨干教師（含骨干班主任）省級(jí)培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)德育工作者培訓(xùn)項(xiàng)目、小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)、農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村英語教師口語強(qiáng)化培訓(xùn)、中小學(xué)教師（含軍事教員、教研員、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員、農(nóng)村小學(xué)教師）素質(zhì)提高短期集中培訓(xùn)、新教師（含特崗教師）教學(xué)技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式多樣的省級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)成長，堅(jiān)持服務(wù)廣大教師的宗旨，本著優(yōu)質(zhì)、高效、低成本和全面發(fā)展的原則，實(shí)施了全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)。

（2）張家口市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)取得的成績

在國家、社會(huì)、學(xué)校及教師的共同努力下，張家口市目前已基本形成適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的師訓(xùn)工作系統(tǒng)。特別是近三年，農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)搞得如火如荼，收到了良好的社會(huì)效果。在多年的工作努力下，已經(jīng)初步形成了主管市長及教育局主管副局長牽頭的聯(lián)席會(huì)議制度。每當(dāng)教師培訓(xùn)大的項(xiàng)目要實(shí)施時(shí)，總是先召開區(qū)縣主管教育副區(qū)長、教育局長參加的聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，以保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。在全市教育系統(tǒng)內(nèi)部工作協(xié)調(diào)方面，市教育局主管副局長牽頭召開有關(guān)人員會(huì)議進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證各部門更好的協(xié)調(diào)配合，使工作效率更加令人滿意。

篇4

導(dǎo)入新課階段，我運(yùn)用從教育資源上下載的課件入手，讓學(xué)生先觀察蛋糕、圓柱形茶葉筒，從而抽象出圖形——圓柱，因?yàn)樯钪袥]有圓柱，只有圓柱形的物體，認(rèn)識(shí)它必從實(shí)物開始，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在呈現(xiàn)課件、抽象成形的過程中，我把課件上原有的刺耳的剎車聲、射擊聲等一一刪除，以便讓學(xué)生靜靜地觀察，效果不錯(cuò)。由于是比賽課，上同一課題的另一位教師在這一環(huán)節(jié)中不但沒刪，反而將音量開得很大，我聽都覺得震耳欲聾，可想而知學(xué)生能仔細(xì)觀察嗎？事后我也請(qǐng)教了一些資深老師，他們肯定了我的做法，因?yàn)橛^察是數(shù)學(xué)特有的思維活動(dòng)之一，它是從整體與宏觀上認(rèn)識(shí)事物的一種方法，需要帶著一定的目的去仔細(xì)看，這時(shí)如有干擾因素會(huì)影響活動(dòng)的效果，就這樣下去課堂看上去很“花”，可是離數(shù)學(xué)卻越來越遠(yuǎn)了，倒有幾分像配樂表演了。

新課探究階段，首先我拿出自己準(zhǔn)備的二十多個(gè)八寶粥罐，引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、滾等環(huán)節(jié)來了解圓柱的組成，以及每個(gè)面的特點(diǎn)。我知道要上好這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生都有可供觀察、操作與實(shí)驗(yàn)的圓柱實(shí)物十分必要，我想到了八寶粥罐。由于比賽課準(zhǔn)備只有半天時(shí)間，教具要老師自己準(zhǔn)備，由于找不到那么多八寶粥罐，飲料罐上下底又不便于操作，我就去超市買了兩箱八寶粥回來，用盆倒下，才準(zhǔn)備了那么多罐子，我們?nèi)医舆B幾天都吃的是八寶粥。在學(xué)生充分感知、形成初步印象時(shí)，讓學(xué)生說圓柱有幾個(gè)面，它們什么形狀，是平面還是曲面。最后在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上再借助課件進(jìn)行小結(jié)加深印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。試想如果只通過觀看課件，讓學(xué)生的眼睛隨著老師的鼠標(biāo)去認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，或許學(xué)生也能了解，可是這樣就把學(xué)生實(shí)踐操作的活動(dòng)機(jī)會(huì)給剝奪了，這樣的課看上去很省勁，其實(shí)與參觀瀏覽無區(qū)別，談不上印象深刻，更談不上能力培養(yǎng)了。

認(rèn)識(shí)圓柱的組成后，我又引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱的特征。先認(rèn)識(shí)上下底面是兩個(gè)大小相等的圓，再認(rèn)識(shí)圓柱的高，最后認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開后的形狀。認(rèn)識(shí)兩個(gè)底面時(shí)開始讓學(xué)生去觀察，接著問：猜猜看它們有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們努力驗(yàn)證猜想。數(shù)學(xué)課堂不反對(duì)猜想，但拒絕漫無目的的瞎猜。假如不觀察就讓學(xué)生猜，甚至出現(xiàn)分歧后舉手表決，就有悖數(shù)學(xué)的本質(zhì)了，變成了缺乏“數(shù)學(xué)味”的游戲了。認(rèn)識(shí)高時(shí)學(xué)生沿側(cè)面畫出幾條不同的高，通過測量發(fā)現(xiàn)相等，就得出結(jié)論，我并沒有立即肯定，因?yàn)檫@只是不完全歸納，接著我啟發(fā)：有沒有其他的高了，它們也相等嗎？稍后有學(xué)生思考后說，在圓柱的側(cè)面像這樣的高可畫無數(shù)條，它們長度相等。學(xué)生的思維由不完全歸納變?yōu)榱送耆珰w納，有了一定的提高。這時(shí)我又啟發(fā)：只有圓柱的側(cè)面上有高嗎，內(nèi)部呢？學(xué)生沉默，小聲討論后匯報(bào)，學(xué)生的思維又由外及內(nèi)，再次得到提升，從而知道上下底面之間的距離叫做高，高有無數(shù)條且長度相等。這樣以思維訓(xùn)練為主線使這一環(huán)節(jié)飽含“數(shù)學(xué)味”。認(rèn)識(shí)側(cè)面展開的形狀是我有次回歸生活，從茶葉筒的商標(biāo)紙出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)操作了解沿側(cè)面的高剪開，展開后是一個(gè)長方形，長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積與表面積打下基礎(chǔ)。同時(shí)順勢提問：如果沿側(cè)面上的一條斜線剪開會(huì)是什么形狀？問題拋出學(xué)生躍躍欲試，很快結(jié)果得到驗(yàn)證的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅。

篇5

果不其然，在我上課的時(shí)候，總會(huì)有同學(xué)在竊竊私語，或者注意力不集中。就作業(yè)不按時(shí)完成的，就有10幾個(gè)之多，為此我挨個(gè)打電話給學(xué)生家長，說了孩子的情況，有些家長卻是滿不在乎。面對(duì)這種局面，我就像一個(gè)打了敗仗的士兵，頓時(shí)失去了戰(zhàn)斗的動(dòng)力。到底該怎么做才能管理好這個(gè)班，才能讓同學(xué)們能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)成績？作為班主任，不能再放任這個(gè)班就這樣繼續(xù)下去，我有責(zé)任去改變現(xiàn)狀。調(diào)整好心情，靜下心，我對(duì)這個(gè)班做了一個(gè)詳細(xì)的分析。私下里積極與其他老師溝通交流，借鑒他們的管理經(jīng)驗(yàn)。漸漸地思路開始清晰了。

首先，我對(duì)班上80名同學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的熟悉了解，包括家庭情況，身體狀況，興趣愛好，性格，特長等等，比如說王子俊同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且管理班級(jí)的能力也強(qiáng)。比如我班的孫藝菲同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)成績好，而且寫了一手好字。郭淑瑤同學(xué)，小小年紀(jì)，已經(jīng)多次參加少兒作文比賽并取得了優(yōu)異的成績，等等。我想只有充分了解到每個(gè)孩子的具體情況，在平時(shí)注重同學(xué)們的個(gè)體差異，多提供一些展示他們的空間，來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這樣，即培養(yǎng)了同學(xué)們的自信心，又達(dá)到了因材施教的目的。

開學(xué)初，我將班干部進(jìn)行了重新選拔，試圖通過層層把控，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的金字塔式管理，來改善班級(jí)班風(fēng)。我班共有80余人，我選取1名大班長，8名小班長，大班長監(jiān)管小班長，小班長監(jiān)管各自劃分的9人，包括學(xué)習(xí)上的幫扶，紀(jì)律，在校表現(xiàn)情況等。然而，在試行了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)問題就出來了。主要表現(xiàn)在班干部包庇現(xiàn)象嚴(yán)重，班干部自己都不能以身作則。并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。最終以失敗告終。我對(duì)自已的管理方法也進(jìn)行了反思。在這個(gè)過程中，我忽略掉了一個(gè)很重要的因素，那就是小學(xué)生自身自制力差、辨別是非能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。

有了上一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，這次我就更加謹(jǐn)慎了。每個(gè)孩子都是渴望被老師，被同學(xué)，被大家認(rèn)可的。但在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任往往又不能做到面面俱到，對(duì)部分同學(xué)的關(guān)注相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的了解了有一定的片面性。對(duì)此，我又一次陷入了沉思。通過幾周來對(duì)學(xué)生的觀察，我也漸漸地發(fā)現(xiàn)了班里存在的問題。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班集體，更是如此。就這樣，六（二）班班規(guī)誕生了。我將班規(guī)進(jìn)行了分類，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、對(duì)班集體的貢獻(xiàn)度等方面。并且對(duì)每一項(xiàng)都進(jìn)一步地細(xì)分，共計(jì)有100多條小項(xiàng)。為了更好地落實(shí)，我采取了學(xué)分制的積分方法。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分為60分，以班規(guī)為考核依據(jù)，量化評(píng)分。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分，反之，則會(huì)被扣分。學(xué)分制的實(shí)行，得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)。課堂上同學(xué)們積極發(fā)言，課堂也變得活躍起來，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課說話的明顯少了，作業(yè)質(zhì)量提高了。平時(shí)不愛交作業(yè)的同學(xué)也能按時(shí)上交。放學(xué)的路隊(duì)，不用老師說，同學(xué)們都會(huì)走得很整齊。有一次，學(xué)校要打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都爭著打掃，并要求要告知班主任給他們加分。同學(xué)們的這些改變，讓我看在眼里，喜在心里。

篇6

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0024-01

人教板小學(xué)品德與社會(huì)課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。其性質(zhì)的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的初步意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)品德與社會(huì)上的"有滋有味"呢？在這里，談自己怎樣上品德與社會(huì)課，三個(gè)方面教學(xué)實(shí)踐的教育敘事。

1.符合品德與社會(huì)本身

所謂的品德與社會(huì)本身即是品德與社會(huì)的情感道德與社會(huì)責(zé)任感，包括行為規(guī)范人際交往、合作等方面，也即是品德與社會(huì)課程感受美。所以，品德與社會(huì)課就要應(yīng)有濃厚的社會(huì)活動(dòng)本身內(nèi)涵。要圍繞“品德與社會(huì)本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思想希望之中多角度、多層面，甚至是有意地去理解、模仿其內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)文本的內(nèi)容美、行為美、形象美、影晌美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)與贊賞，并產(chǎn)生同強(qiáng)烈的求知欲、模仿欲.從而更加熱愛人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感。如學(xué)了《小窗口 大世界》給我留下深刻的印象：由教師開始，以情境創(chuàng)設(shè)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需。上課開始通過播放學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片的精彩片斷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情感內(nèi)需；同時(shí)也使得本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是呼之欲出。

2.符合兒童的特點(diǎn)

品德與社會(huì)教師的任務(wù)，是通過教材的內(nèi)容向?qū)W生提供一個(gè)更新鮮、更有趣社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的個(gè)性。要在品德與社會(huì)課體現(xiàn)“兒童特點(diǎn)”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的學(xué)習(xí)精神融入品德與社會(huì)課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是四年級(jí)《品德與社會(huì)》的一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中力圖構(gòu)建一個(gè)生活化、活動(dòng)化、開放化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)主題教學(xué)意識(shí)。要做到準(zhǔn)確定位，真不是件容易的事。從最開始到現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容修改了多次，走了很多彎路?；仡^看看，缺乏主題單元教學(xué)的意識(shí)，就容易把單元內(nèi)的幾課內(nèi)容上混淆。最后，在自己對(duì)教材的反復(fù)理解下，才明確本課的教學(xué)目標(biāo)是感受通信與我們的生活密切相關(guān)；知道現(xiàn)代通信方式及特點(diǎn)。樹立主題單元教學(xué)意識(shí)，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建生活化的課堂，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)生活世界。課前布置調(diào)查問卷，讓學(xué)生了解生活中的通信方式，并通過談?wù)劇澳愫图胰嗽眠^哪些通信方式，給你們帶來哪些方便？”課堂上，讓學(xué)生交流調(diào)查的生活信息，教師與學(xué)生一道談?wù)撟约河H身經(jīng)歷過的通信事例、故事，學(xué)生在饒有興趣的交談中認(rèn)識(shí)到了一些通信方式的獨(dú)有特點(diǎn)，這也為他們今后在生活中學(xué)會(huì)選擇通信方式奠定了基礎(chǔ)。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，也讓學(xué)生充分了解了通信方便我們的生活，改變我們的生活。

2.3 構(gòu)建活動(dòng)化的課堂，還學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。為了讓學(xué)生了解不同的通信方式是用不同的信使來傳遞的，設(shè)計(jì)了“給不同的通信方式找到自己的家”環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分“動(dòng)起來”“活起來”；為了感受通信給人們生活帶來的方便，設(shè)計(jì)了讓一個(gè)孩子在課堂上與媽媽用手機(jī)通話，現(xiàn)場撥打114咨詢的環(huán)節(jié)，讓孩子真正在活動(dòng)中體驗(yàn)通信方便生活；開放的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子有了更廣闊的活動(dòng)空間。

2.4 構(gòu)建開放化的課堂，還學(xué)生一個(gè)廣闊的空間

課堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源：用春節(jié)拜年的話題引入、老師收到的一封信，孩子講述的通信事例，等等都成為教學(xué)資源引進(jìn)品德課堂。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這樣一個(gè)廣闊多元的開放空間里，課堂的實(shí)效性也顯得更很強(qiáng)了。在課堂評(píng)價(jià)上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

3.符合兒童的個(gè)性

品德與社會(huì)課的內(nèi)容本身，一般是說品德與社會(huì)是教師在教學(xué)過程中處理教材組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師儀表風(fēng)度等諸種因素。無個(gè)人味的品德與社會(huì)課，猶如有些者筆下塑造的缺乏故事人物的形象，對(duì)小學(xué)生來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的品德與社會(huì)課不可能是“有滋有味”的。那如何使品德與社會(huì)課程更有個(gè)人性呢？

篇7

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0208-01

新時(shí)期，新氣象，過往“滿堂灌”的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，新課程要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。那么作為教師的我們?cè)撊绾巫瞿?？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，筆者對(duì)于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

不容否認(rèn)，興趣是學(xué)生的直接動(dòng)力，興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。作為小學(xué)階段的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我們還應(yīng)該注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，愛動(dòng)是他們的天性，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。與此同時(shí)，我們還需要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，才能引起學(xué)生的共鳴，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了興趣，作為優(yōu)質(zhì)教師的我們下一步就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以使學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求；要給予學(xué)生一定的決策權(quán)，包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等；同時(shí)要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

課堂只有短暫的40幾分鐘，然而要想在這簡短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果，這就需要我們教師合理的優(yōu)化教學(xué)課程，從而提高教學(xué)課堂效果。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У匦W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。那么我們?cè)撊绾蝺?yōu)化教學(xué)過程呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)真的備課，而認(rèn)真?zhèn)湔n就要從課堂導(dǎo)入開始。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)人等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。好的開始是成功的一半，而后我們還需要設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)日標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中還可以合理安排小組討論，合作探究，從而大大的提高教學(xué)效果。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。正如古人所說， 三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，我們要善用合作教學(xué)，只有這樣，才能最大化的提高學(xué)生掌握知識(shí)的效果。

篇8

一、因性施教的概念

因性施教是以尊重男女生性別差異、促進(jìn)男女生共同發(fā)展為目的，按照教育的目標(biāo)要求和理想的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施男女有差異教學(xué)的教育理念。

二、性別差異的客觀表現(xiàn)

1.男女生在智力因素上的差異

智力水平，是一種綜合能力，它包括觀察力、記憶能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等。智力因素方面男生、女生各有優(yōu)勢。在語言方面，女生往往比男生更突出。在注意力方面，男生與女生各自的注意焦點(diǎn)不同，女生對(duì)感興趣的人能保持穩(wěn)定的、長時(shí)間的注意，所以她們聽課時(shí)容易受到教師情感的影響；而男生喜歡探究物體內(nèi)部的構(gòu)造，相對(duì)于女生來講，男生注意力的穩(wěn)定性稍差，所以上課難以集中注意力。所以在語文學(xué)習(xí)過程中，女生往往占優(yōu)勢，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的形象思維能力和語言表達(dá)能力，想象和記憶能力；而男生恰恰在這些方面較為薄弱。

2.男女生在非智力因素上的差異

（1）興趣方面的差異

興趣愛好方面，男女生表現(xiàn)出學(xué)科興趣方面的差異。女生對(duì)文科較感興趣，男生對(duì)理科興趣大于女生。女生一般喜歡閱讀童話、故事或文藝作品，男生則迷戀科普讀物。

（2）性格特征方面的差異

在課堂行為的觀察中發(fā)現(xiàn)，男生較盲目沖動(dòng)，女生可以久坐不動(dòng)；男生大聲叫嚷，女生輕聲安靜；男生易草率從事，女生深思熟慮；男生在課堂上積極主動(dòng)，喜歡競爭，女生較為消極被動(dòng)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中因性施教實(shí)施策略

（一）樹立正確的性別差異觀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施因性施教，首先要樹立正確的性別差異觀。當(dāng)今社會(huì)，沉淀在許多人思想中“女不如男”的性別偏見已經(jīng)被“誰說女子不如男”所代替，教育界面臨的是一個(gè)新的拐角點(diǎn)――“男孩危機(jī)”時(shí)代的到來。很多現(xiàn)象使我們深感憂慮：越來越多的男孩在學(xué)業(yè)上陷入困境，心理疾病持續(xù)增加，體質(zhì)和氣質(zhì)越來越不像男子漢。教師如果不尊重性別差異，不僅僅影響著對(duì)男生的教育，同樣也不利于對(duì)女生的教育。如果說教師的教育挫傷了男生的自信心，使他們逐漸產(chǎn)生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，那么教師的行為也損傷了女生，使她們逐漸滋長了驕傲、自滿，甚至暴力的心理。因此，教師包括家長在內(nèi)的教育者應(yīng)樹立正確的性別差異觀，提高自身教育素養(yǎng)、改變教育教養(yǎng)方式，因性施教。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過問卷得知，60.1%的男生偶爾注意力不集中，而女生只有31.3%，這點(diǎn)要引起老師的關(guān)注。而且男孩子活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，不適合滿堂說教的課堂，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要求更有活力、更具有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)方法上，教師要根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注意把智力因素和非智力因素結(jié)合起來，促使男女生向著最完善的方面發(fā)展，真正做到揚(yáng)長補(bǔ)短、逐步提高。教育男生時(shí)，應(yīng)要求他們?cè)诒３肿约洪L處的基礎(chǔ)上，克服易驕易傲等不良傾向，改變粗枝大葉的毛病，形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)于女生，則要注意培養(yǎng)她們廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)她們的好奇心和求知欲、進(jìn)取心，鼓勵(lì)她們勤于思考、勇于創(chuàng)新，幫助她們克服自卑、缺乏毅力、獨(dú)立性等缺陷。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)做到男女有別

教師可根據(jù)男生女生的不同特點(diǎn)，采用多元化、多樣化的評(píng)價(jià)。男孩子表達(dá)能力大多略遜與女孩，教師在男孩發(fā)言時(shí)，要多利用評(píng)價(jià)樹立男孩的自信心，巧妙地引導(dǎo)男孩完善自己的發(fā)言。有的女孩發(fā)言的積極性可能不高，教師要多鼓勵(lì)女孩大方地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，克服膽小的弱點(diǎn)。還應(yīng)將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)男女生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)勢和劣勢，以揚(yáng)長補(bǔ)短。

篇9

學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識(shí)、能力、品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對(duì)每位學(xué)生都寄以成長的希望。對(duì)有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動(dòng)對(duì)其疏導(dǎo);對(duì)品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等?？傊┯袗坌牟拍芘嘤龕坌?，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。

再者時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。語文教育，尤其如此。通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：語文教育須改變教法，提高認(rèn)識(shí)，重新思考語文是什么這個(gè)問題，真正地設(shè)計(jì)好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)國的語言。有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。要達(dá)到這個(gè)目的我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

總之，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人在教育、教學(xué)和對(duì)教師這個(gè)職務(wù)的認(rèn)識(shí)有了很大的改進(jìn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

篇10

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)02-006-01

教育生態(tài)學(xué)是根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理,研究各種教育現(xiàn)象及其成因,進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律,解釋教育發(fā)展的趨勢和方向。[1]依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理,整個(gè)的教育也是一個(gè)和大自然相類似的生態(tài)系統(tǒng),其中也包含了眾多的生態(tài)因子,它們對(duì)教育的進(jìn)步與發(fā)展也起著積極或者消極的作用。這時(shí),我們就需要充分的發(fā)揮積極因子的作用,同時(shí)還要避免和克服一些消極因子對(duì)教育發(fā)展的阻礙。

一、限定因子定律與教師繼續(xù)教育

生態(tài)學(xué)中的限制因子是指達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。[2]那么在整個(gè)教育的大系統(tǒng)中、在教師發(fā)展這個(gè)小系統(tǒng)中,哪些因子在教育、教師的發(fā)展中起到了重要的作用呢？

首先,從教育這個(gè)大系統(tǒng)來看。新一輪課程改革實(shí)施以來,教師不再僅僅是作為課程的消極接受者,而是要作為積極的課程開發(fā)者。這是此次新課程改革所倡導(dǎo)的新理念,也是對(duì)教師提出的新要求。[3]這里,教師是主導(dǎo)課程改革的最主要力量,他們站在教育的第一線,對(duì)于學(xué)生個(gè)性有著很好的了解,教師們對(duì)于課程改革上的一些建設(shè)性的意見十分的寶貴。通過參與課程改革,教師自身也獲得了專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì),真所謂達(dá)到了“雙贏”

再次,從教師教學(xué)活動(dòng)這個(gè)中系統(tǒng)來看,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,也是影響教學(xué)效果最重要的變量。要順利地開展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,我們就應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)并且履行教師的職責(zé)。從古到今,在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,教師所起到的作用都是毋庸置疑的,然而在這個(gè)活動(dòng)體系中,教師的學(xué)歷,知識(shí)背景,對(duì)教學(xué)手段的掌握情況,對(duì)學(xué)生心理和行為的了解程度都可能會(huì)影響到教師的作用,繼而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的后果。

最后,從教師自身的這個(gè)小系統(tǒng)來看。首先,教師對(duì)于自己職業(yè)的熱愛將很大程度上左右教師在教學(xué)中獲得的成績。如果讓一位沒有對(duì)從教沒有任何興趣的人站在講臺(tái)上,他肯定不能100%的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,所以相關(guān)的職業(yè)道德的培訓(xùn)就顯得格外重要。

二、一潭活水效應(yīng)與教師繼續(xù)教育

1、什么是一潭活水效應(yīng)

活水,乃可以流動(dòng)之水?；钏暮锰?一是有自我凈化之功能。可謂“流水不腐”:而是能因地制宜地向缺水的地方流動(dòng),有利于灌溉良田,滋潤禾苗。所以相對(duì)于死水而言,人們更喜愛活水。[4]針對(duì)于教師,一潭活水效應(yīng)就是指教師不能僅局限于自身所占有的知識(shí)和教學(xué)技能,并且長久地使用下去。這樣就不能順應(yīng)時(shí)展的潮流,也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。教師應(yīng)該擁有一潭活水,源源不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí),擴(kuò)充自己的技能,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高效率的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣不僅有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展,對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)整個(gè)教育事業(yè)、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建都將有著至關(guān)重要的作用。

2、當(dāng)前教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

隨著教育的發(fā)展進(jìn)步,對(duì)老師的要求不斷提高,有的人就提出了“要給學(xué)生一碗水,老師需有一桶水”是不夠的,認(rèn)為要給學(xué)生一碗水,老師需有一潭水。這種現(xiàn)時(shí)教育形勢下作為一名老師對(duì)來自知識(shí)方面的壓力的深刻感悟是真切的,我們深有同感。這種說法作為老師成長的長期目標(biāo),作為一種理想追求,作為對(duì)老師自身文化素質(zhì)的要求是十分可貴的。

3、教師繼續(xù)教育應(yīng)該交給教師什么

校本課程給教師們的繼續(xù)教育帶來了便利,主要的內(nèi)容為:（1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)。（2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格。（3)教師教育教學(xué)基本技能和能力。（4)現(xiàn)代教育技術(shù)。（5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。校本培訓(xùn)給教師的專業(yè)化發(fā)展注入一劑強(qiáng)心針,使得原本知識(shí)結(jié)構(gòu)固定,教學(xué)手段和模式較為陳舊的教師們受到了時(shí)展、科技進(jìn)步、知識(shí)爆炸所帶來了在教學(xué)上的改進(jìn)。這時(shí)的教師擁有了一潭活水,通過不斷的校本培訓(xùn)得到了知識(shí)上的擴(kuò)展和技能的熟練,這是一桶死水所不能比擬的。

參考文獻(xiàn):

[1]吳鼎福,諸文蔚. 教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社.1990.