導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生入學(xué)教育總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，校長(zhǎng)代表校領(lǐng)導(dǎo)和老師向新生表示了歡迎，同時(shí)向同學(xué)們?cè)敿?xì)地介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)規(guī)模及校園文化，并對(duì)同學(xué)們的初中學(xué)習(xí)生活提出三點(diǎn)建議，要求同學(xué)們要為三年的初中生活作一個(gè)計(jì)劃，然后堅(jiān)定不移地按照自己的計(jì)劃去努力，不虛度青春時(shí)光。他希望同學(xué)們做到要盡快完成從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，珍惜時(shí)光，好好讀書，做三好學(xué)生。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，教務(wù)主任，對(duì)教務(wù)、學(xué)科設(shè)置、和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)事宜作了詳細(xì)的介紹。

接著，七年級(jí)新生代表發(fā)表了激情向上的講話，代表全體新生表示今后一定好好學(xué)習(xí)，做個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

最后，全體新生在會(huì)上進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓儀式。

本次新生入學(xué)教育大會(huì)針對(duì)新生剛進(jìn)初中時(shí)心理壓力大的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的指導(dǎo)，給了新同學(xué)們滿意的答案，贏得了新同學(xué)們的陣陣掌聲。 通過(guò)這次新生入學(xué)教育大會(huì)，新生們對(duì)初中生活有了進(jìn)一步的理解，對(duì)同學(xué)們更快地適應(yīng)初中生活具有重要意義。

篇2

（一）有助于大學(xué)生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立思想道德培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于剛剛踏入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，不免會(huì)感到各種迷茫和不適應(yīng)，而入學(xué)教育可以幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并且指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使他們及時(shí)的樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而大學(xué)生正處于可塑性比較強(qiáng)的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對(duì)價(jià)值的判斷。所以除了學(xué)習(xí)目標(biāo)，及早樹立正確的價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)也具有重要的意義。在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于大學(xué)生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立自身思想道德培養(yǎng)目標(biāo)，這也是大學(xué)生最終取得全面發(fā)展不可或缺的一部分。

（二）有助于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系的完整構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學(xué)教育作為高等教育的起點(diǎn)和重要組成部分，在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，無(wú)疑可以使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育體系更加完備。

（三）有助于激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和責(zé)任意識(shí)，為其全面發(fā)展提供動(dòng)力在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，使其從精神層面及早明確自身所肩負(fù)的歷史使命，從而督促其盡早進(jìn)入狀態(tài)，為其注入前進(jìn)動(dòng)力，鼓勵(lì)其全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高自身全面素質(zhì)，早日為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，報(bào)效祖國(guó)。

（四）有助于豐富高校入學(xué)教育內(nèi)容大部分高校的入學(xué)教育在內(nèi)容上一般包括校史教育、校規(guī)校紀(jì)教育、院系專業(yè)簡(jiǎn)介、就業(yè)方向介紹、安全意識(shí)教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，但無(wú)論在教育深度還是針對(duì)性上都有所欠缺。在此前提下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入入學(xué)教育，可以極大地豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，還能有效提升入學(xué)教育的深刻性、鞏固入學(xué)教育在高等教育體系中的地位。

（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使其思想道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的全面提高。通過(guò)思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育可以幫助大學(xué)生在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)到認(rèn)同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個(gè)由幾門課程共同構(gòu)成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強(qiáng)大的助力。

二、在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策思考

（一）整合資源，構(gòu)建入學(xué)教育綜合體系，擴(kuò)大教育者主體范圍高校新生入學(xué)教育不能僅僅依靠學(xué)生工作專門負(fù)責(zé)人員，也不能依靠單個(gè)或幾個(gè)部門來(lái)完成，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能將新生入學(xué)教育資源完美整合，為其構(gòu)建一個(gè)入學(xué)教育綜合體系。在此前提下，可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)的融入入學(xué)教育中。同時(shí)，要擴(kuò)大入學(xué)教育者主體范圍，形成全員育人的教育環(huán)境。無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是普通職工，都應(yīng)積極參與到新生入學(xué)教育者隊(duì)伍中來(lái)。如：邀請(qǐng)學(xué)校里德高望重、從事多年教學(xué)工作的老教師為新生講述自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，用自身愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)為民的精神感染新同學(xué)；由充滿活力、極具創(chuàng)新意識(shí)的年輕教師向同學(xué)們講述自身的工作和學(xué)習(xí)感受，以此拉近師生距離；邀請(qǐng)教職工和學(xué)生中的模范人物、先進(jìn)典型為同學(xué)們講述自己的先進(jìn)事跡，以自身的人格魅力影響新同學(xué)，引導(dǎo)其正確價(jià)值觀的樹立；由老生中的學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為老生代表，與新生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)新同學(xué)在大學(xué)生活中勤奮進(jìn)取，努力提高自身全面素質(zhì)；挖掘新生中團(tuán)結(jié)互助、自強(qiáng)不息的典型，為其他新同學(xué)樹立榜樣；邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)各行各業(yè)取得一定成就的校友回校為新同學(xué)介紹其職業(yè)生涯和拼搏經(jīng)歷，激勵(lì)新同學(xué)及早樹立目標(biāo)，培養(yǎng)自身職業(yè)能力等。以上所列無(wú)疑都可以成為在新生入學(xué)教育中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。

（二）創(chuàng)新入學(xué)教育形式，充實(shí)入學(xué)教育內(nèi)容要在高校入學(xué)教育中有效融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教育形式、充實(shí)教育內(nèi)容，拓展新同學(xué)參與實(shí)踐的途徑，讓同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中接受教育、提高認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)層面來(lái)展開。首先，開展豐富的活動(dòng)。如將大量弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的節(jié)目充實(shí)到校級(jí)和院級(jí)的迎新晚會(huì)中，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見的形式幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺(tái)劇或者微電影，組織新同學(xué)們觀看，用藝術(shù)形式增強(qiáng)入學(xué)教育的生動(dòng)性；組織新生攝影大賽，鼓勵(lì)新生用鏡頭去捕捉校園里體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學(xué)教育。新媒體本就具備傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，加之如今的高校大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對(duì)新生開展教育無(wú)疑成為了一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的途徑。如鼓勵(lì)新生主動(dòng)瀏覽校園網(wǎng)、利用微信朋友圈宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀和校園文化等。最后，鼓勵(lì)新生開展自我教育。教育想要取得實(shí)效，必須堅(jiān)持外部教育和被教育者自我教育相結(jié)合的方式。在新生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須鼓勵(lì)新生進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育自覺(jué)內(nèi)化為行動(dòng)。

（三）積極進(jìn)行校園文化建設(shè)新生入學(xué)首先接觸并感受到的就是校園文化，對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和傳承是新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，校園文化建設(shè)也是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體。因此，想要在大學(xué)生入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就一定要積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，這樣既能增強(qiáng)入學(xué)教育的生動(dòng)性和深刻性，又能為新生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育找到有效途徑。校園文化建設(shè)既要包括校園環(huán)境文化建設(shè)，又要包括校園精神文化建設(shè)。在校園環(huán)境文化方面，可以通過(guò)校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設(shè)來(lái)表現(xiàn)大學(xué)精神和優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡等。而校園精神文化建設(shè)既要能體現(xiàn)高校的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，也要成為大學(xué)精神的生動(dòng)體現(xiàn)，主要可以通過(guò)建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此前提下，使入學(xué)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形成合力，大學(xué)新生才能在入學(xué)初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

（四）延長(zhǎng)入學(xué)教育的持續(xù)時(shí)間大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，而目前大部分高校的入學(xué)教育都會(huì)集中在新生入學(xué)后一到兩周之內(nèi)進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間少則三四天，多則半個(gè)月。這種集中式、短暫式的入學(xué)教育雖對(duì)學(xué)生有一定幫助，但學(xué)生很難在幾天之內(nèi)真正理解入學(xué)教育的內(nèi)容和意義。在此前提下，在入學(xué)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，那么教育效果也會(huì)受到較大影響。所以，必須適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育的時(shí)間，增強(qiáng)入學(xué)教育的持續(xù)性和深入性。具體來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一上學(xué)期或者整個(gè)學(xué)年。從新生入學(xué)第一天到入學(xué)一個(gè)月的期間內(nèi)，以較高的頻率集中開展教育活動(dòng)，形式以集體教育為主。從入學(xué)第二個(gè)月到第一學(xué)期結(jié)束，從學(xué)校到學(xué)院到各專業(yè)班級(jí)，應(yīng)針對(duì)新生入學(xué)后遇到的問(wèn)題，結(jié)合新生入學(xué)后的表現(xiàn)，對(duì)其開展專題式教育活動(dòng)。該類活動(dòng)既可以是針對(duì)全體學(xué)生，也可以是針對(duì)特定群體或個(gè)別學(xué)生，開展的頻率依據(jù)新生的需要和其對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)情況而定。而在整個(gè)持續(xù)過(guò)程中，必須注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助同學(xué)們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)和入學(xué)教育做到相輔相成，幫助新同學(xué)順利完成人生新階段的角色轉(zhuǎn)變。

（五）廣泛征集學(xué)生意見，注重入學(xué)教育效果總結(jié)和反饋為了了解新同學(xué)的心理，提高入學(xué)教育的針對(duì)性，高校在入學(xué)教育之前、之中、之后都應(yīng)該廣泛征集學(xué)生意見和建議，尤其注重入學(xué)教育效果的調(diào)查和總結(jié)反饋，只有這樣，才能使入學(xué)教育的形式和內(nèi)容具有針對(duì)性，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們所喜歡和接受，那么融入入學(xué)教育之中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也就能夠更具實(shí)效的進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在新生入學(xué)教育正式開始之前，高?？梢砸詥?wèn)卷調(diào)查或者座談聊天等方式廣泛征集學(xué)生意見和建議，以求了解新同學(xué)們感興趣的教育形式和教育內(nèi)容，以此作為確定入學(xué)教育形式和內(nèi)容的重要參考。在入學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行中，活動(dòng)開展者和學(xué)生管理人員也要適時(shí)和新生進(jìn)行交流，以求對(duì)教育效果和學(xué)生接受程度的掌控，并爭(zhēng)取做到據(jù)此對(duì)教育形式和內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，以提高教育的針對(duì)性。在入學(xué)教育階段性的結(jié)束之后，以交流會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式再次廣泛征集同學(xué)們對(duì)教育效果的反饋，以此作為參考來(lái)檢驗(yàn)入學(xué)教育效果，同時(shí)對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)，以此為依據(jù)，在今后的入學(xué)教育中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整體的針對(duì)性。

篇3

何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認(rèn)為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個(gè)方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國(guó)外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。［1］筆者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長(zhǎng)需求、黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng)，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來(lái)一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國(guó)大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對(duì)工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長(zhǎng)引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時(shí)在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問(wèn)題。因此，如何進(jìn)一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強(qiáng)工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。

一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國(guó)工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個(gè)月，通過(guò)軍事訓(xùn)練、集中講授、提問(wèn)解答、團(tuán)會(huì)班會(huì)等方式對(duì)大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒(méi)有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，教育目標(biāo)不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想，沒(méi)有對(duì)工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的《入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育非常滿意，32%認(rèn)為滿意，56%對(duì)入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的和效果，認(rèn)為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠(yuǎn);超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏針對(duì)性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過(guò)于單一，缺乏對(duì)如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認(rèn)為，在入學(xué)教育期間對(duì)自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。［2］

二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析

(一)重過(guò)程輕結(jié)果，目標(biāo)不明確

許多高校對(duì)入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考，僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實(shí)際上只是片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期效應(yīng)。

(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性

當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會(huì)后問(wèn)答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，效果不理想。

(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對(duì)性和導(dǎo)向性

目前，我國(guó)大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對(duì)教育對(duì)象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對(duì)象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂(lè)見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對(duì)工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對(duì)困難、思維相對(duì)不夠活躍等特點(diǎn)，入學(xué)教育中基本沒(méi)有體現(xiàn)。

(四)實(shí)施者較單一，未實(shí)現(xiàn)全員育人

在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認(rèn)為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對(duì)工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師能更好地將專業(yè)知識(shí)教育與愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來(lái)。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會(huì)更好。

(五)持續(xù)時(shí)間較短暫，系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)

大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個(gè)月，入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段，沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。

三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策

(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律

工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對(duì)較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對(duì)欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，然而，隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，如思維越來(lái)越活躍、綜合素質(zhì)越來(lái)越高、家庭條件越來(lái)越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)開展愛(ài)國(guó)主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強(qiáng)自立、安全意識(shí)、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。

(二)明確入學(xué)教育目標(biāo)，做好入學(xué)教育規(guī)劃

目標(biāo)是入學(xué)教育的方向和動(dòng)力，只有明確入學(xué)教育的目標(biāo)，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過(guò)程、結(jié)果兩手抓，既保證了過(guò)程的精彩，又達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！跋鄬?duì)于其他各類教育活動(dòng)而言，入學(xué)教育這種教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，［3］也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)大學(xué)生活，而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確大學(xué)四年甚至整個(gè)人生的目標(biāo)和方向，并為之儲(chǔ)備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說(shuō)，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，幫助其自覺(jué)、自由、自信地發(fā)展和成長(zhǎng)。正如作家秦文君所說(shuō)，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè)”。以此為目標(biāo)，做好入學(xué)教育的具體實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺(jué)、自由、自信地發(fā)展。

(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系

一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，特別是對(duì)于政治敏感性相對(duì)較弱的工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國(guó)大部分高校的理想信念教育主要是通過(guò)思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強(qiáng)、互動(dòng)性缺乏，效果不甚理想。新時(shí)期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時(shí)事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來(lái)夢(mèng)想等相結(jié)合，增加大學(xué)生的體驗(yàn)和互動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動(dòng)性，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓大學(xué)生在參與和體驗(yàn)中受到教育。二要重視專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行專業(yè)介紹，并通過(guò)參觀、實(shí)踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途，使新生們對(duì)所學(xué)專業(yè)有總體的認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來(lái)發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、警示等方式，使大學(xué)生嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則，自覺(jué)擔(dān)負(fù)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)。［4］三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識(shí)教育和規(guī)范意識(shí)教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識(shí)還不夠，大多停留在感性層面。近年來(lái)大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會(huì)首次以“依法治國(guó)”為主題，也說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中，應(yīng)加入法治意識(shí)教育，通過(guò)集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。校紀(jì)校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在保證校紀(jì)校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競(jìng)賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，保證校紀(jì)校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)在社會(huì)生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應(yīng)對(duì)大學(xué)生開展禮儀教育，結(jié)合國(guó)防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、實(shí)際生活引導(dǎo)等工作，通過(guò)自身的言傳身教使大學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢(shì)下，基于工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會(huì)態(tài)度和愛(ài)國(guó)方式。四要重視身心健康教育。通過(guò)制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動(dòng)、發(fā)動(dòng)倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應(yīng)團(tuán)中央的“三走”活動(dòng)號(hào)召，引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強(qiáng)健體魄。在心理健康教育中，則通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動(dòng)等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會(huì)合理釋壓，保持積極、樂(lè)觀。對(duì)于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長(zhǎng)期跟蹤，及時(shí)干預(yù)。五是要開展自強(qiáng)自立教育。相對(duì)于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡(jiǎn)單，家庭經(jīng)濟(jì)困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強(qiáng)自立教育的內(nèi)容，引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過(guò)自身的努力，勵(lì)志奮斗，順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過(guò)渡。在自強(qiáng)自立教育中，可以樹立自強(qiáng)自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營(yíng)造自強(qiáng)自立、腳踏實(shí)地、對(duì)自己負(fù)責(zé)的積極氛圍。

(四)改革入學(xué)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人

在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動(dòng)廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。［5］身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負(fù)育人職責(zé)，把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個(gè)月，而應(yīng)持續(xù)整個(gè)大學(xué)一年級(jí)，分階段按任務(wù)進(jìn)行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立大一整學(xué)年全過(guò)程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機(jī)制，將其設(shè)定為必修課程，計(jì)入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。［6］

(五)在入學(xué)教育中引入考核機(jī)制，保障教育收獲實(shí)效

首先，應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對(duì)象的評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)，可通過(guò)問(wèn)卷、評(píng)分、后期追蹤等方式，評(píng)估入學(xué)教育的效果;最后，還要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，制定改進(jìn)方案，督促實(shí)施落實(shí)，保證入學(xué)教育真正收獲實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題，把握入學(xué)教育對(duì)象特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陰琰．大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性及其價(jià)值［J］．河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，(5)．

［2］姜宇，曲云進(jìn)．大學(xué)新生入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)及對(duì)策研究［J］．教育與職業(yè)，2011，(26)．

［3］魏丹．新生入學(xué)教育的價(jià)值功能和實(shí)踐探索［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2)．

［4］徐國(guó)峰，潘俊波．大學(xué)新生入學(xué)教育教程［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2013．

篇4

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

篇5

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)了更多的機(jī)遇，同時(shí)也使大學(xué)生遭受來(lái)自社會(huì)多元思潮以及就業(yè)、生活上的諸多壓力，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成造成巨大困擾。如果大學(xué)生心理壓力不斷積累且得不到及時(shí)有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)，身心健康遭受重大危害，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定也十分不利。近年來(lái)，心理問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題。為解決大學(xué)生心理危機(jī)，從入學(xué)教育課程化入手，將心理危機(jī)干預(yù)前置到新生階段，以課程化的長(zhǎng)期干預(yù)，幫助學(xué)生排解心理壓力，以更好地投身于大學(xué)生活。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)面臨的問(wèn)題

（一）大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)難度較大

大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理危機(jī)，原因是多方面的，除家庭環(huán)境和生理遺傳因素外，自然環(huán)境和生活環(huán)境均可能導(dǎo)致一定程度的心理問(wèn)題，影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。心理危機(jī)會(huì)隨著大學(xué)生的生活環(huán)境而出現(xiàn)相應(yīng)變化，可能會(huì)隨時(shí)間推移而逐漸消解，但存在反復(fù)的可能，一些自我調(diào)節(jié)能力不佳的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)惡性循環(huán)。心理危機(jī)相對(duì)隱蔽，旁人很難直接發(fā)現(xiàn)并判斷，心理患者自身也可能意識(shí)不到心理危機(jī)的存在。部分大學(xué)生即便發(fā)現(xiàn)自身可能存在心理問(wèn)題，但由于缺乏相關(guān)知識(shí)，加上諱疾忌醫(yī)的心理，往往不會(huì)告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機(jī)干預(yù)帶來(lái)了巨大困難。

（二）學(xué)生及其家屬對(duì)問(wèn)醫(yī)就診存在抵觸情緒

雖然心理問(wèn)題在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越普遍，但相應(yīng)的治療機(jī)構(gòu)仍不夠?qū)I(yè)，數(shù)量方面也亟待增加。就高等院校來(lái)說(shuō)，很多不具備心理疾病診斷資質(zhì)，心理疾病患者只能從專業(yè)的精神疾病治療機(jī)構(gòu)方面尋求治療和幫助。很多大學(xué)生及其家屬受到傳統(tǒng)和錯(cuò)誤觀念的影響，認(rèn)為心理問(wèn)題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來(lái)自社會(huì)和周圍的壓力，往往對(duì)就診存在強(qiáng)烈的抵觸情緒。很多家長(zhǎng)誤以為孩子仍在成長(zhǎng)期，在思想上仍不成熟，慢慢會(huì)自然變好。部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到孩子可能出現(xiàn)問(wèn)題，但忌諱去精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，而是采取封建迷信等錯(cuò)誤方法來(lái)解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進(jìn)一步的心理傷害。

（三）對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難

心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生，存在著自殘、自殺等傾向，對(duì)于這類學(xué)生高校往往以勸返作為處置措施，讓學(xué)生暫時(shí)休學(xué)，前往專業(yè)的治療機(jī)構(gòu)接受治療和幫助，待治療完成再?zèng)Q定是否返校完成學(xué)業(yè)。實(shí)際上，許多存在相應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生均有著相對(duì)復(fù)雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學(xué)生較多，學(xué)生在家里本來(lái)就得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對(duì)于生理性遺傳疾病來(lái)說(shuō)，患病學(xué)生的家長(zhǎng)也多需要照顧，將學(xué)生勸返不僅不能幫助學(xué)生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對(duì)心理危機(jī)嚴(yán)重的學(xué)生處置困難，是高校在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面面臨的巨大難題。

二、新生入學(xué)教育課程化對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義

新生入學(xué)教育是針對(duì)大一新生開展的專門的入學(xué)前的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解校園環(huán)境和校園生活，對(duì)今后需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)和課程以及接受的教育內(nèi)容提前傳達(dá)，讓新生有更加充分的準(zhǔn)備走完過(guò)渡期。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校入學(xué)教育內(nèi)容包括國(guó)防國(guó)情教育、法制安全教育、學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和心理健康教育、生活適應(yīng)教育等，教育的形式包括軍訓(xùn)、講座、班會(huì)和主題活動(dòng)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和內(nèi)容的入學(xué)教育也更多地進(jìn)入到高校。從表面上來(lái)看，入學(xué)教育有著多種載體和多元內(nèi)容，但實(shí)際的教育存在學(xué)時(shí)不足、教育方式枯燥乏味、教育評(píng)價(jià)不成體系等缺限。入學(xué)教育多為走過(guò)場(chǎng)，形式主義嚴(yán)重，不能真正地給大學(xué)新生提供充分的幫助。實(shí)施新生入學(xué)教育課程化，建構(gòu)科學(xué)的入學(xué)教育課程體系，創(chuàng)新入學(xué)教育教學(xué)方式，打造科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，能夠提高入學(xué)教育效果，為新生提供切實(shí)的幫助，讓大學(xué)新生對(duì)于大學(xué)階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規(guī)劃，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能避免問(wèn)題的擠壓帶來(lái)的心理壓力。

三、針對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的入學(xué)教育課程化設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，強(qiáng)化心理健康教育

要落實(shí)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，應(yīng)首先構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系，以系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程讓學(xué)生接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，獲得系統(tǒng)化的心理健康教育。首先，在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)傳授式的設(shè)計(jì)方案，而是注重課程的體驗(yàn)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握包括校園知識(shí)、安全知識(shí)和生活常識(shí)等，以情感投入和主動(dòng)參與的方式獲得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，課程的組織與實(shí)施應(yīng)避免教師的主導(dǎo)性地位，將學(xué)生作為課程的主體，教師作為引導(dǎo)和幫助者，關(guān)注學(xué)生的自主性和情感性。新生初來(lái)乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過(guò)入學(xué)教育課程，由教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生找到方向。此外，在課程評(píng)價(jià)方面，以形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩者結(jié)合作為評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。心理危機(jī)干預(yù)方面，應(yīng)將重心落在預(yù)防上。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，把心理健康教育拓展到全體學(xué)生，不只是把心理健康教育作為患病學(xué)生的專門教育，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助提升學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和消解能力。為此，高校應(yīng)創(chuàng)立專業(yè)的心理健康教育中心，在為每位大學(xué)生提供心理健康教育和治療幫助外，為學(xué)生提供心理問(wèn)題咨詢窗口，讓學(xué)生獲得及時(shí)的幫助。同時(shí)，還應(yīng)組織開展相關(guān)主題活動(dòng)，包括心理健康教育知識(shí)講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，在不斷推進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)工作的同時(shí)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生提供健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)和編制，建立心理危機(jī)干預(yù)體系

在構(gòu)建新生入學(xué)教育課程化體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育課程設(shè)計(jì)，將心理危機(jī)干預(yù)納入其中，打造相應(yīng)的教育體系。課程設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到兩個(gè)層面，即理論基礎(chǔ)層面和方法技術(shù)層面。理論基礎(chǔ)是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)課程內(nèi)容和課程組織形式、開展方式；方法技術(shù)層面則是設(shè)計(jì)課程組織結(jié)構(gòu)與形式，除了確定課程目標(biāo)外，還要對(duì)課程學(xué)時(shí)、課程具體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行選擇與確定。新生入學(xué)教育課程化體系應(yīng)以相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)為依據(jù)，確定新生入學(xué)教育的課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)體系。心理危機(jī)干預(yù)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的心理壓力和實(shí)際需求，做好學(xué)時(shí)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式等的設(shè)計(jì)與落實(shí)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)為單位的心理小組，打造以班級(jí)、院系和學(xué)校為一體的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好新生的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。首先，各班級(jí)成立心理小組，由學(xué)校組織進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)日常的接觸和觀察，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況并向院系匯報(bào)。院系則委派專業(yè)人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生緩解心理壓力。若心理危機(jī)相對(duì)嚴(yán)重，則應(yīng)進(jìn)一步報(bào)告給學(xué)校相關(guān)部門，由學(xué)校判斷危機(jī)狀態(tài)，指導(dǎo)進(jìn)一步的工作，如，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，或者采取其他措施，盡可能對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)產(chǎn)生積極作用。

（三）加大與專業(yè)精神機(jī)構(gòu)的合作力度，提升心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)性

篇6

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過(guò)渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實(shí)、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點(diǎn)緊密結(jié)合和對(duì)當(dāng)前高校實(shí)行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：

1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國(guó)防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠(chéng)信感恩教育10個(gè)板塊組成。

1.1校史校情教育

開展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。

1.2校規(guī)校紀(jì)教育

開展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。

1.3學(xué)生安全教育

開展學(xué)生安全教育，針對(duì)學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識(shí)和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對(duì)大學(xué)新生的人身、財(cái)產(chǎn)安全造成損失。

1.4心理健康教育

開展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對(duì)大學(xué)新生的心理特征，采用主動(dòng)、良好的心理健康教育方式對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。

1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育

開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會(huì)，專家、校友報(bào)告會(huì)，使大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)和了解；聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實(shí)習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。

1.7國(guó)防教育

開展國(guó)防教育，通過(guò)開展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣。

1.8理想信念教育

開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動(dòng)力。

1.9集體觀念教育

開展集體觀念和誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠(chéng)信感恩教育

開展誠(chéng)信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠(chéng)實(shí)守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠(chéng)信待人、樂(lè)于助人、富有愛(ài)心，從而提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。

2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式

大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)；還應(yīng)具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開學(xué)后的一到兩個(gè)星期集中開展，并且做到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點(diǎn)相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對(duì)不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的教育和輔導(dǎo)，做到由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的針對(duì)性?？傊?，大學(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合高校自身特色對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實(shí)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長(zhǎng)期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻(xiàn)

篇7

大學(xué)生入學(xué)教育是高校教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方式選擇是否恰當(dāng)，直接影響到教育的效果。當(dāng)前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學(xué)模式，新生入學(xué)教育的成效不高。體驗(yàn)式教學(xué)的理念、方法與新生的基本特征和大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)相吻合，引入體驗(yàn)式教學(xué)是大學(xué)生入學(xué)教育的有益嘗試。

一、當(dāng)代大學(xué)新生基本特征

隨著全球化的推進(jìn)，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來(lái)了人們價(jià)值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當(dāng)代大學(xué)新生群體中，表現(xiàn)尤為突出。在思想方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和思考方式發(fā)生了深刻變化。大學(xué)新生富于時(shí)代氣息，習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取信息和知識(shí)。他們的眼界開闊，思想表現(xiàn)出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達(dá)自己的見解，個(gè)性獨(dú)立有主見；在心理方面，當(dāng)代大學(xué)新生出生在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和計(jì)劃生育成為國(guó)策的時(shí)期，所受到的關(guān)愛(ài)超過(guò)了以往任何一代人，卻較少有獨(dú)自面對(duì)困難的經(jīng)歷。筆者所在的高校是一所獨(dú)立學(xué)院，許多學(xué)生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強(qiáng)，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當(dāng)代大學(xué)新生大多是獨(dú)生子女，從不做家務(wù)。進(jìn)入大學(xué)后，他們住校學(xué)習(xí)、生活，面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)單的飯菜，簡(jiǎn)陋的住宿條件，面對(duì)陌生同學(xué)習(xí)慣的差異，他們很難快速的適應(yīng)大學(xué)生活，吃不好，睡不好，不會(huì)與同學(xué)相處；在學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，一部分新生因高考失利，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一部分則放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)積極性不高?？傊?，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所授課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)

一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)包括：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)，即在于使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些任務(wù)。學(xué)會(huì)做人，是要形成積極上進(jìn)的做人準(zhǔn)則。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)做人的重要性，不斷地學(xué)習(xí)做人的方法和道理；學(xué)會(huì)做事，既包括完成自己的衣食住行和學(xué)業(yè)，還包括完成其它公益事項(xiàng)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要鍛煉各方面的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；學(xué)會(huì)與他人相處，是指培養(yǎng)處事能力和交際能力。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)，這就要求學(xué)生要多參加各種公益活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的哲學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是大學(xué)期間最主要的任務(wù)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，講究學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的，是要將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題和引入體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

目前，不少高校在開展新生入學(xué)教育時(shí)，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)或把既定的知識(shí)以專題報(bào)告的形式口頭講述給新生，或以規(guī)章制度匯編等文本的形式分發(fā)給新生，片面強(qiáng)調(diào)新生的知識(shí)識(shí)記，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，造成了學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教育內(nèi)容，不利于新生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式的教學(xué)情境，體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，在反思中提升自己的經(jīng)驗(yàn)，形成行動(dòng)策略，并讓學(xué)生在一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來(lái)的個(gè)人體驗(yàn)，也包含了杜威“做中學(xué)”的思想。這種教學(xué)方式一旦被引入到大學(xué)生入學(xué)教育中，將起到十分積極的作用。

1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地推進(jìn)新生教育。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，講究記憶，以接受知識(shí)為導(dǎo)向；而體驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)感受，講究領(lǐng)悟，以分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位；而體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新生入學(xué)教育中，體驗(yàn)教學(xué)的最終目的是通過(guò)教學(xué)使新生在愉悅的體驗(yàn)中培養(yǎng)新生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)新生精神世界的建構(gòu)。

2．提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)中，教師借助活動(dòng)引發(fā)新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其思想和行為起導(dǎo)向作用。體驗(yàn)教學(xué)可以在引導(dǎo)新生挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中激發(fā)其潛能，讓其在體驗(yàn)中開拓思維，解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，新生還可以通過(guò)互相之間的交流，形成較完整的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)判斷，形成堅(jiān)韌自信、真誠(chéng)合作、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

3．加快學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，提高育人成效。高校新生入學(xué)教育的教學(xué)時(shí)間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對(duì)新生的指引，要求新生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所接觸知識(shí)理解、融通和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的養(yǎng)成。體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了這種要求，在新生入學(xué)教育的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既有認(rèn)知系統(tǒng)的參與，也有非認(rèn)知系統(tǒng)的參與，往往將蘊(yùn)涵于知識(shí)中的情感、精神納入內(nèi)心深處，融合在自身的情感、態(tài)度之中，使知識(shí)成為自身素質(zhì)的一部分，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

四、大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)踐中的體驗(yàn)式教學(xué)

2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓(xùn)中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓(xùn)班上，首次開設(shè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程，由此揭開了體驗(yàn)式教學(xué)納入廣東省大學(xué)生入學(xué)教育的新篇章。從2008年9月開始，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院每年都將素質(zhì)拓展訓(xùn)練寫入新生入學(xué)教育計(jì)劃，著力試行體驗(yàn)式教學(xué)模式，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教育不僅僅是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，它的根本任務(wù)就在于激發(fā)受教育者的內(nèi)心認(rèn)知情感共鳴。交流與互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學(xué)院，從事體驗(yàn)式教學(xué)的老師們不斷更新教育理念，從關(guān)注開始，逐漸了解和掌握應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)的基本技巧和技能。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，老師們將形式多樣的游戲活動(dòng)與豐富的新生教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”和“先行后知”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索進(jìn)入到角色體驗(yàn)中來(lái)，在游戲活動(dòng)后，老師們引導(dǎo)新生深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，將活動(dòng)帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師們還注重引導(dǎo)學(xué)生參與一些特別設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目，在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了一番思考和挑戰(zhàn)之后，把個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的感悟一起討論分享，把這些從“體驗(yàn)”中得來(lái)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際相結(jié)合，將培訓(xùn)中的情景與學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)相聯(lián)系，最終達(dá)到激發(fā)新生個(gè)體潛能、錘煉團(tuán)隊(duì)整體精神的目的。

參考文獻(xiàn)

[1][英]柯林?比爾德，約翰?威爾遜．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量[M]．黃榮華譯．廣州：中山大學(xué)出版，2003

篇8

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0148-02

Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.

Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有極其重要的作用。90后學(xué)生思想特征以及國(guó)內(nèi)高等教育與中小學(xué)教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的顯著不同，給入學(xué)教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。目前，各個(gè)高校非常注重入學(xué)教育的研究與實(shí)踐，但大部分研究是從90后思想特征出發(fā)，并且在實(shí)際應(yīng)用中新生入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性，很多內(nèi)容流于形式，不注重實(shí)效，晚開始早結(jié)束。如何依據(jù)大學(xué)與中小學(xué)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)以及高校培養(yǎng)人才的實(shí)際需要，構(gòu)建完善的新生入學(xué)教育系統(tǒng)，創(chuàng)新方法途徑，具有非常重要的意義。患者，其要求更為嚴(yán)格。

1 新時(shí)期大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)學(xué)習(xí)與以往任何學(xué)習(xí)階段相比更具有專業(yè)性，實(shí)踐性，開放性，自主性。首先，高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)；其次，高中學(xué)習(xí)知識(shí)比較單一，而大學(xué)學(xué)習(xí)范圍廣；再次，高中學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)模式不同，高中授課比較精細(xì)，老師講解詳細(xì)并且安排練習(xí)多，大學(xué)授課速度快，內(nèi)容龐大并且安排練習(xí)少，主要以自學(xué)為主；最后，高中學(xué)習(xí)則是在老師和父母的督促下進(jìn)行的，高中是被迫的灌輸式學(xué)習(xí)，而大學(xué)是自主性的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和老師不會(huì)干涉太多。由于這些不同，學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)后就會(huì)面臨一個(gè)適應(yīng)調(diào)整再適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的適應(yīng)性問(wèn)題，有的學(xué)生自暴自棄，放棄大學(xué)學(xué)業(yè)，有的學(xué)生心理出現(xiàn)疾病，有自殺或傷他的危險(xiǎn)，也有部分高中優(yōu)秀的學(xué)生退步大，出現(xiàn)嚴(yán)重掛科等現(xiàn)象。

2 新生遇到的適應(yīng)性問(wèn)題

國(guó)內(nèi)高等教育與中小學(xué)教育顯著的不同，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后遇到不同程度的適應(yīng)性問(wèn)題，輕微的出現(xiàn)厭學(xué)、翹課等現(xiàn)象，嚴(yán)重的放棄學(xué)業(yè)，特別嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺，自殘，傷他。依據(jù)多年的學(xué)生工作實(shí)踐以及鉆研相關(guān)的文獻(xiàn)著作，總結(jié)起來(lái)共有六大方面的適應(yīng)性問(wèn)題。

2.1 新生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，容易受到社會(huì)各種勢(shì)力滲透

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國(guó)家對(duì)中國(guó)虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價(jià)值觀多元化、行為選擇現(xiàn)實(shí)化以及科學(xué)主義的泛濫對(duì)大學(xué)生的政治思想造成了很大的困擾。由于學(xué)生在中小學(xué)時(shí)很少接受專業(yè)的理想信念教育，并且學(xué)生心智發(fā)展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢(shì)力滲透，所以加強(qiáng)理想信念教育、國(guó)防教育顯得更加重要。

2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于專業(yè)了解不夠，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

大學(xué)的教學(xué)模式與中小學(xué)差異較大，高中學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，而大學(xué)更加注重專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且高中應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)到大學(xué)后會(huì)出現(xiàn)放松，突然缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育顯得必不可少。

2.3 新生適應(yīng)能力差，對(duì)于陌生的環(huán)境出現(xiàn)適應(yīng)不良

中小學(xué)的學(xué)生在父母的呵護(hù)及老師的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活，而大學(xué)時(shí)全國(guó)各地的學(xué)生，離開自己的故鄉(xiāng)到異地求學(xué)，生活習(xí)慣等各方面都會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，如果引導(dǎo)不到位，這些學(xué)生會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)生活壞境。

2.4 新生心理開始變得比較復(fù)雜

中學(xué)時(shí)代學(xué)生的心理由于受到干擾少而比較穩(wěn)定，而大學(xué)時(shí)期影響新生心理的因素發(fā)雜多變。學(xué)習(xí)狀態(tài)，感情問(wèn)題，交際問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的差距以及家庭情況都會(huì)影響到新生心理。通過(guò)心理健康教育與安全教育引導(dǎo)新生應(yīng)對(duì)這些變化顯得非常重要。

2.5 新生宿舍適應(yīng)不良

大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方，每個(gè)宿舍同學(xué)的生活習(xí)慣差異較大，近年來(lái)宿舍問(wèn)題層出不窮，如何解決宿舍適應(yīng)性不良，將宿舍適應(yīng)性教育納入入學(xué)教育，是十分重要的途徑。

2.6 困難新生的適應(yīng)性問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題。這些學(xué)生來(lái)到大學(xué)后容易迷失自己，出現(xiàn)迷茫，自卑等心理狀況，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經(jīng)濟(jì)困難，引導(dǎo)其自強(qiáng)不息，建立正確的生活學(xué)習(xí)觀，更有利于他們的發(fā)展。

3 構(gòu)建完善的新生入學(xué)教育體系

針對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)性問(wèn)題，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新方法，構(gòu)建完善的入學(xué)教育體系，主要包括：理想信念與國(guó)防教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育、校史校情院史院情及班團(tuán)組織建設(shè)教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應(yīng)性教育、資助助學(xué)教育等，整合學(xué)校各個(gè)部門，以政工干部及專業(yè)老師為主要骨干，以團(tuán)學(xué)為依托，構(gòu)建完善接地氣的入學(xué)教育體系。

3.1 理想信念教育與國(guó)防教育

從當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與新生適應(yīng)性教育的思想現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)班團(tuán)組織建設(shè)、思想理論講座、形勢(shì)與政策課程、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題探討與看法引導(dǎo)等，加強(qiáng)新生理想信念教育，養(yǎng)成大家正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新生的國(guó)防教育，通過(guò)一系列軍事技能訓(xùn)練和軍事理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)一致的革命精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加深愛(ài)國(guó)主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。

3.2 校規(guī)校紀(jì)院史院情教育

安排校規(guī)校紀(jì)院史院情教育，帶新生參觀學(xué)校學(xué)院，重點(diǎn)參觀一些國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校圖書館，為新生講解學(xué)校學(xué)院發(fā)展歷程、取得的成績(jī)、目前的特色及著名校友，為新生講解校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)《大學(xué)生學(xué)生手冊(cè)》及《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的斗志，鞏固新生愛(ài)校榮校情懷。

3.3 專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式千差萬(wàn)別，大部分新生對(duì)所報(bào)專業(yè)不了解，對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃，入學(xué)后人云亦云，不能達(dá)到高等教育的目的。通過(guò)開設(shè)專業(yè)介紹會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)各方向?qū)W科責(zé)任教授進(jìn)行專題講座，向新生介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景及就業(yè)情況，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，依托團(tuán)學(xué)組織，通過(guò)新老生交流會(huì)、直系師兄弟交流會(huì)、校友新生交流會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，增加新生學(xué)習(xí)的技巧性方法性。邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師開設(shè)講座，對(duì)其在學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)拓展、職業(yè)生涯等方面進(jìn)行引導(dǎo)，明確發(fā)展方向。

3.4 心理健康教育與安全教育

從近幾年新生教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過(guò)心理普查、健康知識(shí)講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關(guān)系，深刻了解建立和諧人際關(guān)系，正確面對(duì)人生挫折，強(qiáng)化生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生活態(tài)度和高尚的追求。同時(shí)邀請(qǐng)安全領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)新生進(jìn)行安全教育，保證新生在生命、財(cái)產(chǎn)等方面安全非常重要。

3.5 宿舍適應(yīng)性教育

大學(xué)宿舍是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學(xué)生工作領(lǐng)域重要的研究課題。舉辦宿舍評(píng)比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動(dòng)，加強(qiáng)舍友間的了解與溝通，促進(jìn)他們之間的友誼，使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3.6 貧困生資助助學(xué)教育

貧困生適應(yīng)性教育是近年來(lái)入學(xué)教育缺少重視的一部分，但是近年來(lái)貧困生遇到的適應(yīng)性問(wèn)題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設(shè)立綠色通道國(guó)家助學(xué)貸款，提供國(guó)家助學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助及企業(yè)助學(xué)金，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，解決貧困生上學(xué)資金的問(wèn)題，同時(shí)專門為貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們自強(qiáng)不息。

構(gòu)建完善的新生的入學(xué)適應(yīng)性教育體系，幫助大學(xué)新生解決目前遇到的適應(yīng)性問(wèn)題，關(guān)鍵在于：（1）創(chuàng)新入學(xué)教育方式，改變以往講座開會(huì)的入學(xué)教育模式，入學(xué)教育形式多樣化；（2）構(gòu)建一支高層次專業(yè)化的入學(xué)教育教師隊(duì)伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報(bào)考學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)大學(xué)生活及所學(xué)專業(yè)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，綜合以上六個(gè)方面，將入學(xué)教育貫穿整個(gè)大一學(xué)年度；（4）將新生入學(xué)教育貫徹大一整個(gè)學(xué)年，重視每個(gè)階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環(huán)境適應(yīng)性引導(dǎo)，一定盡快讓學(xué)生熟悉學(xué)校壞境，找到歸屬感。

依據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)因此導(dǎo)致的適應(yīng)性問(wèn)題，并且有針對(duì)性的提出新生入學(xué)教育體系，做到有的放矢，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)抓，將入學(xué)教育每個(gè)內(nèi)容落到實(shí)處，并且創(chuàng)新方法，創(chuàng)新途徑具有重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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篇9

（一）環(huán)境適應(yīng)性教育

大學(xué)環(huán)境是指大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中所處的客觀經(jīng)濟(jì)條件，按功能具體分為學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和娛樂(lè)環(huán)境。大學(xué)新生面臨從高中向大學(xué)過(guò)渡的特殊轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、飲食習(xí)慣、氣候環(huán)境等要逐一適應(yīng)，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)氣候變化和飲食習(xí)慣的突然改變也是大學(xué)新生關(guān)注的一個(gè)非常重要的方面。學(xué)習(xí)環(huán)境主要指大學(xué)新生有新的任課教師、新的同學(xué)、新的教學(xué)設(shè)施等的差異對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。生活環(huán)境變化是指大學(xué)生所處的高校環(huán)境的變化，具體包括遠(yuǎn)離父母、獨(dú)立自主、活動(dòng)空間和時(shí)間方面的變化。娛樂(lè)環(huán)境是指大學(xué)的生活豐富多彩，涵蓋各種學(xué)生社團(tuán)、體育設(shè)施、共同愛(ài)好的朋友或同學(xué)等。

（二）心理適應(yīng)性教育

大學(xué)生心理適應(yīng)性教育主要是做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。大學(xué)新生遇到的心理不適應(yīng)問(wèn)題主要是由生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等變化間接引起的心理不適應(yīng)變化。人際交往能力欠缺、理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差和優(yōu)勢(shì)弱化的落差會(huì)加劇大學(xué)新生心理的不適應(yīng)感。在心理適應(yīng)性教育中，學(xué)校舉辦的大型心理健康課程、團(tuán)體輔導(dǎo)等偏重理論知識(shí)，教育時(shí)間集中在一小段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)新生難以消化和學(xué)習(xí)，不免加重心里負(fù)擔(dān)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視程度不足，學(xué)生認(rèn)為最需要的自我心理調(diào)適技巧缺乏專門的輔導(dǎo)，因此大學(xué)新生的心理適應(yīng)性教育則沒(méi)有收到預(yù)期的良好效果。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育

學(xué)習(xí)作為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，歷來(lái)是家庭、學(xué)校和社會(huì)比較關(guān)注的話題。高中生的學(xué)習(xí)目的明確、形式單一，書山題海、責(zé)無(wú)旁貸，高考作為唯一的目標(biāo)，大家不敢有絲毫懈怠。而大學(xué)的學(xué)習(xí)則更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、知識(shí)的廣博性和學(xué)習(xí)形式的多樣化。因此對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，提高自己的學(xué)習(xí)能力尤為重要。進(jìn)入大學(xué)之初，大部分學(xué)生處于同一水平線。然而由于目標(biāo)定位的不同和學(xué)習(xí)能力的改變，便出現(xiàn)明顯的差異化現(xiàn)象。少部分同學(xué)追求的“60分萬(wàn)歲”，導(dǎo)致平時(shí)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象明顯，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)吃緊，畢業(yè)一再延期。學(xué)霸一直奉行的“我有績(jī)點(diǎn)4.0”，在專業(yè)化發(fā)展上目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但各方面依然均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)明顯提高。上述現(xiàn)象無(wú)不與大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育息息相關(guān)，因此學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育具有重要的意義。

（四）人際關(guān)系適應(yīng)性教育

大學(xué)新生從遠(yuǎn)離長(zhǎng)期生活的地方來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，不適應(yīng)感油然而生，但是期交際范圍較之前變得更加廣泛，主要包含宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親朋關(guān)系、以及異性關(guān)系等幾個(gè)方面。如何處理好各種人家關(guān)系是大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的保障，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)和全面發(fā)展的條件。因此，對(duì)大學(xué)新生加強(qiáng)人際關(guān)系適應(yīng)教育不可忽視。大學(xué)是以集體生活為特征的，來(lái)自全國(guó)各地、不同民族、興趣各異的同學(xué)走到同一個(gè)集體中，開始共同的學(xué)習(xí)和生活，難免產(chǎn)生矛盾。如何恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些矛盾，不僅是學(xué)校管理者非常重視的問(wèn)題，也是大學(xué)生良好生活的重要方面。

二、當(dāng)前高校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）大多數(shù)院校入學(xué)教育時(shí)間短，強(qiáng)度大

根據(jù)調(diào)查表明，國(guó)內(nèi)高校安排新生入學(xué)教育的時(shí)間多為一個(gè)星期左右，新生入學(xué)教育的時(shí)間集中而短暫，缺乏連續(xù)性，而在短暫的入學(xué)教育環(huán)節(jié)中，要安排學(xué)校開學(xué)典禮、學(xué)院開學(xué)典禮、新生體檢、新生適應(yīng)性教育講座、安全教育、專業(yè)教育、心里健康教育等多種教育講座，教育形式缺少創(chuàng)新，教育內(nèi)容枯板干燥。90后的大學(xué)生多喜歡接受新事物，對(duì)教育形式的要求較高，單一的講座教育容易使其產(chǎn)生厭煩、回避的心理，教育效果欠佳。

（二）入學(xué)教育組織部門間缺少溝通，缺乏系統(tǒng)性

在新生入學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和思考，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育計(jì)劃和謀劃，以輔導(dǎo)員為主的新生入學(xué)教育思想嚴(yán)重，入學(xué)教育講一講，校園看一看等走過(guò)場(chǎng)局面依然持續(xù)。入學(xué)教育應(yīng)涵蓋學(xué)生處、教務(wù)處、后勤管理處、科技處、組織部、保衛(wèi)處以及學(xué)院等多個(gè)部門，但相關(guān)部門以任務(wù)的方式下到各個(gè)學(xué)院，以輔導(dǎo)員統(tǒng)籌安排新生入學(xué)教育的情況嚴(yán)重，在一周的時(shí)間里，安排涉及近十個(gè)單位的新生入學(xué)適應(yīng)性教育，多以集體教育為主，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響入學(xué)教育的效果。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容模式化，創(chuàng)新性不足

目前，國(guó)內(nèi)新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括如下幾個(gè)方面：新生開學(xué)典禮、適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛(ài)校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。在方式上采用傳統(tǒng)集體講座的形式，以至于臺(tái)上天花亂綴，臺(tái)下昏昏欲睡，重在教育的形式，走過(guò)程，教育內(nèi)容僅僅停留在表面內(nèi)容，缺少創(chuàng)新。90后新生是一個(gè)喜歡接受新事物的群體，在他們大規(guī)模進(jìn)入高校后，傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的期望與要求，但國(guó)內(nèi)入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來(lái)狀態(tài)，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，因而對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展不利。

（四）入學(xué)教育考試走形式，缺少實(shí)際意義

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校在新生入學(xué)教育周結(jié)束后，都會(huì)安排相應(yīng)的入學(xué)教育考試或總結(jié)，內(nèi)容多以校規(guī)校紀(jì)、安全教育為主，但是很多學(xué)校采取開卷考試的形式，以降低難度，學(xué)生的通過(guò)率近乎100%。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生的日常管理中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)的情況，甚至有學(xué)生對(duì)考試作弊的處理結(jié)果尚不清楚。多數(shù)學(xué)校的新生入學(xué)教育以一周為時(shí)長(zhǎng)，要先后參加近乎10場(chǎng)的講座，同時(shí)預(yù)習(xí)200多頁(yè)的學(xué)生手冊(cè)，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

三、新生入學(xué)教育的對(duì)策

（一）入學(xué)教育時(shí)間長(zhǎng)期化

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校新生入學(xué)教育時(shí)間一般只有一周左右，教育內(nèi)容多、活動(dòng)集中，時(shí)間緊，如此短的時(shí)間安排10多場(chǎng)講座，學(xué)生參加每個(gè)講座都是在趕場(chǎng)，會(huì)出現(xiàn)20分鐘前在一個(gè)地點(diǎn)上心理健康講座，20分鐘后趕往另一地點(diǎn)參加安全教育講座，造成學(xué)生身體疲憊，心里排斥的現(xiàn)象，因此入學(xué)教育的效果并不明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生缺勤的現(xiàn)象。建議將入學(xué)教育周改為入學(xué)教育月，以適應(yīng)性教育和專業(yè)教育為主，安全教育、心理健康教育、理想信念教育等應(yīng)作為輔助手段伴隨學(xué)生的大學(xué)生活，不應(yīng)局限于任何一段時(shí)間。適應(yīng)性教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校歷史、學(xué)校環(huán)境、校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行宣傳教育，使其真正適應(yīng)大學(xué)生活，順利渡過(guò)高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折期。專業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，開展名師、名家、優(yōu)秀校友大講壇，提升新生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的專業(yè)愿景。

（二）入學(xué)教育組織專業(yè)化

新生入學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義，是大學(xué)教育和管理的重要階段。因此，新生入學(xué)教育要納入學(xué)校教育教學(xué)工作的整體方案中，明確入學(xué)教育的目標(biāo)、教育時(shí)間和教育責(zé)任人，而不能將入學(xué)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的事務(wù)性工作，單純輔導(dǎo)員、班主任等單獨(dú)完成，組織若干場(chǎng)幾百人的講座就匆匆結(jié)束新生入學(xué)教育。因此，建議成立相關(guān)入學(xué)教育組織，專門負(fù)責(zé)高校新生的入學(xué)教育。由學(xué)生處、教務(wù)處為主、后勤管理處、科技處、組織部、保衛(wèi)處以及各學(xué)院組成專門團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)新生的入學(xué)教育工作，加強(qiáng)管理人員的工作培訓(xùn)，提高入學(xué)教育的層次，增加入學(xué)教育的實(shí)效性。

篇10

入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高等教育的節(jié)奏，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自我管理，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的意義。然而，目前我國(guó)高校入學(xué)教育的效果卻令人擔(dān)憂。

據(jù)一份針對(duì)大一新生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)在茫然中度過(guò)了入學(xué)教育階段，竟然只有不到20%的人認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)生活有較大幫助，［1］新生在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的不適應(yīng)并未真正消除，以致經(jīng)常聽到高年級(jí)學(xué)生“早知今日”的慨嘆和悔恨。也有媒體曾經(jīng)指出，當(dāng)前的入學(xué)教育因?yàn)槿鄙倬唧w和感性的指導(dǎo)而對(duì)新生的作用不大，并呼吁“入學(xué)教育莫成點(diǎn)綴”。［2］這種現(xiàn)象也早已引起了高等教育管理部門、高校和高等教育工作者的注意，普遍認(rèn)為現(xiàn)有的入學(xué)教育在適應(yīng)新生的實(shí)際需要方面仍存在著明顯不足，毋庸諱言，我國(guó)大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性低已然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。［3］有必要深入研究并提出具體對(duì)策。

一、高校入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析

1、 對(duì)入學(xué)教育要達(dá)到的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰

入學(xué)教育目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)實(shí)施入學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容和方法。［4］然而許多教育工作者不能正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，并且，入學(xué)教育做得怎么樣在短期內(nèi)或較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不易顯現(xiàn)出來(lái)，造成了教育者對(duì)入學(xué)教育的目標(biāo)和結(jié)果不夠重視。

2、全員育人的教育格局尚未形成

高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校全盤考慮，總體部署，必須依靠學(xué)校各部門齊抓共管，充分利用各種資源做好入學(xué)教育工作。但在實(shí)際工作中，新生入學(xué)教育往往全部交給了學(xué)生工作者，本來(lái)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面，應(yīng)從各個(gè)角度進(jìn)行的入學(xué)教育工作，卻成了輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致入學(xué)教育效果不理想。

3、入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

隨著“90后”大學(xué)新生走入校園，他們身上所具有的新特點(diǎn)使得延續(xù)多年的教育內(nèi)容與新生的心理期待和實(shí)際需求存在很大差距。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其生活習(xí)慣、思維方式、關(guān)注焦點(diǎn)和面臨的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象已發(fā)生改變，但教育內(nèi)容卻還停留在過(guò)去的狀態(tài)，未能充分認(rèn)識(shí)和考慮這一新群體的發(fā)展要求和群體差異，在如何認(rèn)識(shí)大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)方面缺乏具體和感性的指導(dǎo)，不能深入學(xué)生內(nèi)心，給新生們帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響，內(nèi)容缺乏明顯的針對(duì)性。

4、入學(xué)教育形式缺乏互動(dòng)性

目前，大多數(shù)高校依然主要采用集體式“我說(shuō)你聽”的傳統(tǒng)方式，對(duì)新生進(jìn)行“填鴨式”的單項(xiàng)灌輸，這種教育形式是必不可少的。但是，由于整個(gè)教育過(guò)程新生只是被動(dòng)機(jī)械的接受，缺乏教育者與新生的雙向交流，教育者很難了解新生的實(shí)際想法，從而不能充分滿足新生的心理需求，使入學(xué)教育效果大打折扣。［5］

5、入學(xué)教育時(shí)間短

新生入學(xué)教育一般安排在入學(xué)第一周，有的高校由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊張，還會(huì)在第一周安排軍訓(xùn)，這樣入學(xué)教育只能穿行，時(shí)間很短，使得大容量的、許多從未接觸過(guò)的信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，并且由于時(shí)間跨度短，許多內(nèi)容只能淺嘗輒止。入學(xué)第一周真正的學(xué)習(xí)尚未開始，許多問(wèn)題沒(méi)有暴露，許多事情沒(méi)有涉及，許多教育內(nèi)容新生很難真正接受和理解，等真正對(duì)大學(xué)生活有所認(rèn)識(shí)感觸時(shí)，真正面臨需要解決的問(wèn)題時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)。

6、入學(xué)教育缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然許多高校將入學(xué)教育納入學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，也規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)分，但與其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)相比，教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)明顯欠缺。有些高校也實(shí)行了入學(xué)教育考試制度，但考試內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)和學(xué)生手冊(cè)部分，采用開卷形式，考試結(jié)果不能真正反映新生入學(xué)教育的實(shí)際效果。另外，高校對(duì)于承擔(dān)入學(xué)教育的部門和個(gè)人對(duì)此項(xiàng)工作的實(shí)施情況缺少必要的監(jiān)控和考核。

二、增強(qiáng)入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策

1、明確新生入學(xué)教育目標(biāo)

入學(xué)教育目標(biāo)既是我們工作的方向和動(dòng)力，也是最終衡量此項(xiàng)工作質(zhì)量和效果的重要依據(jù)，更是決定我們選取什么樣的教育內(nèi)容，采用什么樣的教育措施的重要因素?？梢苑譃閮蓚€(gè)層次四個(gè)具體目標(biāo)，第一層次為基本生存層面的目標(biāo)，即通過(guò)入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，不熟悉和不習(xí)慣的心理和行為表現(xiàn)。具體為一要適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、人際交往、出行辦事等基本內(nèi)容，二要適應(yīng)與高中完全不同的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。第二層次為發(fā)展層面的目標(biāo)，即在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的前提下，引導(dǎo)新生理解大學(xué)、認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)，對(duì)自己的大學(xué)生活做一初步的規(guī)劃，具體為一要理解大學(xué)精神，了解大學(xué)職能，修正對(duì)大學(xué)比較理想化的期望，二是了解本專業(yè)的發(fā)展前景和人才需求，初步確立自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，明確自己努力的方向。

2、各部門齊抓共管，構(gòu)建全員育人格局

入學(xué)教育是全員工程，要從員工到領(lǐng)導(dǎo)，從學(xué)生到教師都要參與，各職能部門參與配合，互相協(xié)調(diào)，齊抓共管，改變輔導(dǎo)員單打獨(dú)斗的工作格局。要形成一支由學(xué)工戰(zhàn)線人員為主體，以院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、資深教授、機(jī)關(guān)干部、后勤人員、學(xué)生黨員和骨干為主要力量的入學(xué)教育隊(duì)伍。由機(jī)關(guān)人員向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)的職能和位置，讓新生知道有問(wèn)題去找誰(shuí)，到哪里去找，由后勤部門向?qū)W生介紹繳費(fèi)、就醫(yī)、就餐、住宿等方面的問(wèn)題，保衛(wèi)處進(jìn)行防騙、防盜、防火為內(nèi)容的安全教育，告知各種求助渠道和方式，資深教授介紹專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)生黨員和骨干隊(duì)伍發(fā)揮模范帶頭作用，用實(shí)際行動(dòng)影響新生。

3、充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育內(nèi)容要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，依據(jù)第一層次目標(biāo)，滿足新生基本生存層面適應(yīng)的需求。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活自理能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，要詳細(xì)地做好生活方面的指導(dǎo)和教育，介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問(wèn)題，并做好校規(guī)校紀(jì)的教育，幫助新生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范。

幫助新生做好心理上的適應(yīng)，教育他們正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待心理不適應(yīng)現(xiàn)象，介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系。

新生進(jìn)入大學(xué)一個(gè)最明顯的變化就是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化，所以幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，介紹科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)基本發(fā)展層面的目標(biāo)安排內(nèi)容。許多新生在高中階段把考上大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，一旦進(jìn)入大學(xué)，就失去了目標(biāo)，入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容要幫助新生確立新的目標(biāo)。首先通過(guò)校史校訓(xùn)的教育，了解大學(xué)發(fā)展史，理解大學(xué)，激發(fā)愛(ài)校熱情；開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望；通過(guò)專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，本專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何充實(shí)的讀完大學(xué)和考上大學(xué)后的人生之路，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

4、各種形式綜合利用，提高入學(xué)教育效果

針對(duì)不同的教育內(nèi)容，采用不同的教育形式。生活指導(dǎo)、安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容依然可以采用講座、報(bào)告、會(huì)議的形式，我國(guó)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)決定了新生比較習(xí)慣這種傳統(tǒng)的課堂教育方式，這種群體密集式的教育形式使新生行為受到約束，心理得到調(diào)適，也使中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)有一個(gè)良好的銜接過(guò)渡。專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等內(nèi)容采用座談會(huì)和小型交流的方式能取得較好的效果。再就是充分利用現(xiàn)實(shí)中的典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，聘請(qǐng)德高望重的老教授、老專家言傳身教，邀請(qǐng)杰出校友，本校的優(yōu)秀學(xué)生講述他們的成功經(jīng)驗(yàn)，也能激起學(xué)生的強(qiáng)烈反響和共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。

在新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)方面可以采用體驗(yàn)式入學(xué)教育模式。教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)從而在不知不覺(jué)中走進(jìn)教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的境地。［6］通過(guò)精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在互動(dòng)性、趣味性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中完成大學(xué)適應(yīng)過(guò)程。另外，還要把參觀校史館，宣傳材料，橫幅，校園廣播，宣傳欄等校園傳媒作為入學(xué)教育的重要窗口。

5、適當(dāng)拉開入學(xué)教育時(shí)間跨度，保證入學(xué)教育的連續(xù)性

新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過(guò)程，絕非通過(guò)十天半月的集中教育就能完成，因此，入學(xué)教育的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)南蚯把由旌拖蚝笱娱L(zhǎng)。開始于錄取通知書的寄發(fā)，學(xué)?？梢詫⒈拘Ｌ厣⒋髮W(xué)的本質(zhì)、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的管理辦法、規(guī)章制度等設(shè)計(jì)成入學(xué)教育的資料，與通知書一并寄發(fā)給新生和家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同做好入學(xué)教育的初期工作。

入學(xué)后，進(jìn)行一周左右的集中教育，達(dá)到強(qiáng)化效果。之后，應(yīng)有步驟、有計(jì)劃、分專題組織教育活動(dòng)，消化前一階段的內(nèi)容，鞏固入學(xué)教育成果，一直持續(xù)到第一學(xué)期結(jié)束，與課程學(xué)習(xí)和大學(xué)生活同步進(jìn)行系列教育。

6、建立健全入學(xué)教育考核評(píng)價(jià)體系

鑒于入學(xué)教育的重要性和時(shí)效性，應(yīng)把入學(xué)教育設(shè)置為一門完整的教學(xué)課程，并納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的監(jiān)控。要印發(fā)入學(xué)教育學(xué)習(xí)資料，包括入學(xué)須知、學(xué)校介紹、生活指南、學(xué)生手冊(cè)，教學(xué)大綱、校規(guī)校紀(jì)等各方面內(nèi)容。要把入學(xué)教育計(jì)劃、總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查，活動(dòng)競(jìng)賽記錄和新生考核結(jié)果納入考核體系。

要采取定量和定性相結(jié)合的方法對(duì)新生入學(xué)教育的情況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核并確定成績(jī)?？己朔绞娇梢圆扇【砻婵荚?，口試，問(wèn)卷調(diào)查，各種活動(dòng)參與情況，出勤率和認(rèn)真程度，心得體會(huì)和活動(dòng)總結(jié)等多種方式，將每項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均作為入學(xué)教育的最終成績(jī)，切實(shí)改變?nèi)雽W(xué)教育無(wú)果而終的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

入學(xué)教育是高等教育的開端，對(duì)于新生適應(yīng)并完成大學(xué)生活，甚至一生的成長(zhǎng)成才都有重要的影響，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前入學(xué)教育中存在的不足，并采取相應(yīng)的對(duì)策，充分考慮學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行專業(yè)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，全員參與，綜合利用各種形式，充分利用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使我國(guó)高校入學(xué)教育更加專業(yè)化、人性化，提高入學(xué)教育的實(shí)效性。

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【作者簡(jiǎn)介】

閆紅敏（1975.11-）女，碩士，講師，從事思想政治教育研究.

（上接第169頁(yè)）

影響力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

6、寒暑假對(duì)社會(huì)開放

每年約三個(gè)月寒暑假，高校圖書館幾乎完全關(guān)閉，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。應(yīng)對(duì)公眾全面開放。不僅滿足了校外讀者需求，提高了資源的利用率，也為不離開學(xué)校的學(xué)生和教職工提供的學(xué)習(xí)和休閑的場(chǎng)所。

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【作者簡(jiǎn)介】

姜 洪（1969-）女，重慶人，重慶工程職業(yè)技術(shù)教育講師，研究方向：圖書管理、教育管理.

（上接第172頁(yè)）

細(xì)節(jié)的把握。在高校起草和審查合同中，因合同類型的差異，所采取的方式不盡相同，但所經(jīng)歷的工作途徑大致是一致的。為此，希望高校各相關(guān)部門樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高簽約技巧，避免風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)完美合同的簽訂而努力！

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【作者簡(jiǎn)介】

屈海宏，男，法學(xué)碩士.

（上接第174頁(yè)）

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