導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程結(jié)業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

德國亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點(diǎn)推薦的德國大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習(xí)、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。

2.科研合作

近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團(tuán)隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點(diǎn)項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。

3.人才聯(lián)合

培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和就業(yè)市場的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績評定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會議等多渠道、多平臺、多模式的學(xué)生海外交流活動，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時都必須報告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實踐的能力和團(tuán)隊合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報。

篇2

在高等院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項目?！白吭接媱潯钡膶嵤┗A(chǔ)是我國先前執(zhí)行的工程教育，在此基礎(chǔ)上要求高等院校與企事業(yè)單位緊密合作（一般情況下實行“3+1”，即學(xué)生三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)學(xué)習(xí)）來推行“卓越計劃”。“卓越計劃”注重工程教育服務(wù)企事業(yè)發(fā)展，注重提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，離不開科學(xué)的實踐教學(xué)體系。然而，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極推進(jìn)實踐教學(xué)體系的改革是適應(yīng)“卓越計劃”能夠順利實施的必要條件。本文根據(jù)莆田學(xué)院土木工程學(xué)院的實際情況就基于“卓越計劃”的土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行初步探討。

一、莆田學(xué)院土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念存在問題

現(xiàn)在的大學(xué)教師絕大部分是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，其教學(xué)觀念還是遵循其本人在當(dāng)學(xué)生時的教學(xué)觀念――重理論、輕實踐，即使有一定比例的實踐性教學(xué)內(nèi)容，也大都是以傳授知識為重，對學(xué)生的工程能力、實踐能力的培養(yǎng)不突出，有企事業(yè)單位參與教學(xué)活動更是少之又少。因此，這些觀念導(dǎo)致在實踐教學(xué)中與工程實際脫節(jié)，畢業(yè)的學(xué)生缺乏工程實踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神，工作后用人單位反映學(xué)生“上手慢”。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容存在問題

比如：實踐教學(xué)課時占總學(xué)時的比例偏低，占比不超過25%；實驗中的驗證性實驗項目較多，而綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目偏少，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目占總實驗項目數(shù)不超過50%；一些實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多年不變。如：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，不能全面反映當(dāng)前的生產(chǎn)實際和科學(xué)前沿；由于近年來學(xué)生人數(shù)不斷增加和施工單位擔(dān)心安全問題，使得組織學(xué)生進(jìn)入工地實習(xí)非常困難，因此，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)得不到實際鍛煉；培養(yǎng)方案中學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場實習(xí)（包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）的時間一般不超過8周，畢業(yè)設(shè)計階段一般是在學(xué)校進(jìn)行的真題假作或假題假作，再加上施工企業(yè)由于多種原因不愿意接收學(xué)生進(jìn)入工地，因此校企共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才的任務(wù)是流于形式，沒有成功。

（三）缺乏高水平工程型師資隊伍

對于土建專業(yè)的實踐性教學(xué)，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領(lǐng)域較為豐富的工作經(jīng)驗。但是，我院大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)進(jìn)入到高校教學(xué)，其身份的變化從學(xué)生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業(yè)）；而缺少工程領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，入職后理論教學(xué)任務(wù)量繁重，雖然按照學(xué)院的要求每年抽出時間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，由于學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”方面對在職教師沒有強(qiáng)有力的實施政策，教師的積極性不高，其實踐教學(xué)能力和水平只能滿足一般的技能訓(xùn)練。

二、改革與探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學(xué)改革

在廣大教師隊伍中開展“轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學(xué)改革”教育思想大討論，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念；在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與工程單位相結(jié)合，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生與工程實際零接觸，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神，改變以往以教師為主體、脫離實際的傳統(tǒng)教育觀念。

（二）基于“卓越計劃”，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系

堅持在理論知識夠用的前提下加強(qiáng)實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對構(gòu)成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有要素進(jìn)行重新整合，通過一系列的實踐教學(xué)改革：“在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實踐”“土木工程專業(yè)校外實踐教學(xué)改革的研究與實踐”“深化實驗教學(xué)改革 提高土建類學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力研究”“工程造價專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫改革創(chuàng)新與實踐研究”“工程造價專業(yè)試行‘卓越計劃’”等項目的教學(xué)改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學(xué)體系。

“一個中心”是指所有的實踐教學(xué)活動均以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實踐教學(xué)活動分為由簡單到復(fù)雜的過程――基礎(chǔ)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段；“四大系列”是指把實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為“實驗教學(xué)”“實習(xí)（實訓(xùn)）教學(xué)”“課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計”“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”四大系列。

1.“實驗教學(xué)”系列。該系列主要包括課程內(nèi)實驗和課程外實驗。課內(nèi)實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗；課外實驗主要是指創(chuàng)新實驗。

驗證性實驗要求學(xué)生在做實驗之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實驗課上教師簡單講解所要驗證的知識點(diǎn)、實驗方法、實驗使用的主要儀器和設(shè)備以及實驗中必要的注意事項，講解后讓學(xué)生分小組去完成實驗過程，教師只解答學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，最后指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告。

綜合性和設(shè)計型實驗是指針對某門課程中的多個知識點(diǎn)或與之相關(guān)課程知識，要求學(xué)生先設(shè)計出實驗方案，實驗方案提交給教師進(jìn)行審查其合理性與可行性，審查通過方可進(jìn)行實驗，一般情況下指導(dǎo)教師在實驗全過程中不作講解，只作必要的輔導(dǎo)。比如：我院的“水泥混凝土配合比設(shè)計”實驗（屬于《土木工程材料》課程）“點(diǎn)位測設(shè)”實驗（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實驗（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實驗（屬于《材料力學(xué)》課程）“土的三軸”實驗（屬于《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設(shè)計型實驗的課程占所有實驗課程的85%以上。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計性的實驗，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立思考的能力、動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力。

課外實驗（創(chuàng)新實驗）是指學(xué)生在業(yè)余時間完成的實驗項目，如近年來福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：土木工程專業(yè)12級洪曉毅同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目“校園景觀休憩場所3D模型的設(shè)計與開發(fā)”，土木工程專業(yè)13級黃小冬同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目“瀝青穩(wěn)定碎石路面材料不同壓實條件的實驗分析”，工程管理專業(yè)13級同學(xué)負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“二維碼在禮品中的運(yùn)用”等。

2.“實習(xí)（實訓(xùn)）教學(xué)”系列。該系列主要包括課程實習(xí)（實訓(xùn)）和課外認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。課程實習(xí)（實訓(xùn)）是指：針對某門課程在課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行的實踐鍛煉，如：地形測量實習(xí)（屬于《土木工程測量學(xué)》課程）、工程地質(zhì)實習(xí)（屬于《工程地質(zhì)》課程）、造價軟件實訓(xùn)等。

認(rèn)識實習(xí)是指新生在第一學(xué)期學(xué)了《專業(yè)概論》課程后，組織學(xué)生對施工工地或已經(jīng)竣工的工程項目進(jìn)行參觀實習(xí)，使學(xué)生對土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認(rèn)識，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)背景，激發(fā)其對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

生產(chǎn)實習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程后，安排學(xué)生在實習(xí)基地從事各種施工工序的實際操作，使學(xué)生能把在學(xué)校學(xué)到的理論知識與工程實際結(jié)合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力、實踐能力。除了積極利用實習(xí)基地實習(xí)外，還在寒暑假期間要求學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。

畢業(yè)實習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計之前，對大學(xué)四年中的專業(yè)知識、專業(yè)技能在實習(xí)基地進(jìn)行系統(tǒng)地現(xiàn)場鍛煉，并且為畢業(yè)設(shè)計收集資料；更重要的是通過畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識來解決工程中的技術(shù)問題，從而獲取獨(dú)立工作能力、動手能力，使學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上對畢業(yè)后的工作崗位得到全面鍛煉。

3.“課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計”系列。課程設(shè)計是指在某門專業(yè)課結(jié)束后，要求學(xué)生掌握本門課程的主要理論知識和專業(yè)知識，并理論聯(lián)系實際去解決一個實際問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是指四年大學(xué)中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，按照合格工程師的要求進(jìn)行工程師的基本訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實際相結(jié)合進(jìn)行資料收集、設(shè)計計算、手工繪圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達(dá)等方面得到培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”系列。該模塊為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)社會的精神。

科研創(chuàng)新是指學(xué)生利用課內(nèi)或課外實驗，通過參加省校兩級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校內(nèi)學(xué)生科研項目立項、各種學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項目管理沙盤模擬競賽）活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

社會服務(wù)是指在業(yè)余時間和寒暑假，我院團(tuán)委組織學(xué)生參加一系列社會服務(wù)活動，并形成了我院社會服務(wù)活動“三結(jié)合”的特點(diǎn)，即“專業(yè)知識學(xué)習(xí)與社會服務(wù)”相結(jié)合、“科技服務(wù)與接受國情教育”相結(jié)合、“培養(yǎng)實踐能力與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要”相結(jié)合。學(xué)生通過參加以上活動，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、服務(wù)社會的精神。

（三）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)適合“卓越計劃”的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師的實踐經(jīng)驗通過與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作來提高。首先，建立青年教師到生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)制，讓青年教師輪流到企業(yè)參與工程的設(shè)計、施工及管理，加強(qiáng)其實踐動手能力，并為企業(yè)解決實際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)和土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書考試（注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業(yè)服務(wù)能力；第三，充分利用合作企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)校的兼職教師，通過培訓(xùn)讓企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干成為適合“卓越計劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學(xué)院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團(tuán)建設(shè)有限公司、莆田市東風(fēng)建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，成立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。并實施了福建省教學(xué)改革項目：福建省一般本科高校辦學(xué)水平提升計劃――建筑類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)基地、“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”改革試點(diǎn)（試點(diǎn)專業(yè)：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執(zhí)業(yè)資格的有22名，占專任教師總?cè)藬?shù)的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監(jiān)理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型工程類技術(shù)人才的要求。另外還在莆田市建筑規(guī)劃設(shè)計院、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團(tuán)建設(shè)有限公司、莆田市東風(fēng)建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。

三、結(jié)語

建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了分散設(shè)置與集中設(shè)置相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實踐，提高學(xué)生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計算能力、工程設(shè)計能力等。學(xué)生通過積極參加“福建省大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高?！皬V聯(lián)達(dá)”工程項目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等競賽活動，激發(fā)了創(chuàng)造力和求知欲，有效地推動了他們的創(chuàng)造精神，進(jìn)一步提高了他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生在校期間不僅具有扎實的專業(yè)知識，而且綜合能力得到很大提高，學(xué)生畢業(yè)后能直接參與工程設(shè)計、施工、管理，改變以前學(xué)生畢業(yè)后須經(jīng)過很長時間的實踐才能慢慢勝任現(xiàn)場工作的弱點(diǎn)，受到用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[R].2010，6.

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目前,土木工程專業(yè)的大學(xué)生在選擇課程及學(xué)習(xí)課程的時侯,存在重專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí),輕經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對經(jīng)濟(jì)管理類課程的選擇和學(xué)習(xí),有的也只是為了拿學(xué)分,學(xué)習(xí)興趣不高,很少花課外時間去鉆研,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理課程沒有太大用處。造成這些現(xiàn)象的原因,主要是學(xué)生對工程建設(shè)市場及建設(shè)體制不了解,對技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、工程法律之間的聯(lián)系不了解。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念,一方面學(xué)校要對這方面的教育重視起來,另一方面,作為專業(yè)課的教師應(yīng)注意對學(xué)生思想觀念上的教育。比如,教師在講授第一堂課時先介紹市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),目前的國內(nèi)、國際工程建設(shè)體制;技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、與工程相關(guān)的法律法規(guī)的關(guān)系,使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理知識在整個工程建設(shè)及營運(yùn)中的應(yīng)用及其重要性?？闪信e相應(yīng)的典型案例進(jìn)行分析,比如工程設(shè)計方案的比選、施工組織方案的比選,來提高學(xué)生的認(rèn)識及興趣。同時,還可介紹本課程在本專業(yè)中所處的位置及與其它后續(xù)課程的聯(lián)系,介紹主要的參考書、工具書及相應(yīng)的參考文獻(xiàn)資料,使學(xué)生對課程有整體的把握,便于學(xué)生根據(jù)自身條件去自學(xué)相關(guān)的知識,提高學(xué)習(xí)的興趣,找到學(xué)習(xí)的方法。

二、完善課程體系設(shè)置和編寫適用教材

完善課程體系的設(shè)置。在課程設(shè)置上,為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo),除了必修課程外,我們還應(yīng)設(shè)置多門經(jīng)濟(jì)管理類選修課程,來擴(kuò)大學(xué)生的知識面,適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)。比如針對公路工程專業(yè),我們認(rèn)為理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程體系設(shè)置如表1所示,才能比較全面地培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo);才能適應(yīng)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)和個體素質(zhì)培養(yǎng)的要求,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)市場需要的高級工程技術(shù)人才。編寫適用教材。為了保證教學(xué)質(zhì)量,跟上時代的步伐,要及時更新教學(xué)內(nèi)容,編寫適用的教材。針對公路工程專業(yè),如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程項目管理》、《公路工程養(yǎng)護(hù)》、《公路基本建設(shè)財務(wù)管理》等目前還缺乏較適用的教材。同時,編寫教材對教師提高教學(xué)質(zhì)量,完善教學(xué)內(nèi)容起到了非常好的作用。重視修改制定教學(xué)大綱。在編寫教材和完善教學(xué)內(nèi)容的同時,還要重視修改制定教學(xué)大綱。由于課時的壓縮,對每門課程的教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)類別進(jìn)行反復(fù)推敲,規(guī)定其核心知識以及具體要求。

三、改革教學(xué)方法和考試方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量

在課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容基本確定后,教學(xué)方法就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”方式,老師在課堂上講解面面俱到,試圖通過課堂講細(xì)講透幫助學(xué)生學(xué)習(xí),這樣既助長了學(xué)生的依賴心理,還會使學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的劣習(xí),嚴(yán)重阻礙能力培養(yǎng)和思維發(fā)展。特別是針對經(jīng)濟(jì)管理類課程的特點(diǎn),我們在教學(xué)時要注重采用適宜的教學(xué)方法,才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式互動教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對經(jīng)濟(jì)管理類課程的特點(diǎn),除了教師課堂講授外,我們還應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生主動參與和主動學(xué)習(xí)。提問法。通過課前提問和課堂穿插一些啟發(fā)式提問,充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動思維,使他們成為課堂教學(xué)中的主體。通過布置一些帶有啟發(fā)性的課后思考題,使他們主動思考,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,加深他們對課程內(nèi)容的進(jìn)一步理解,并擴(kuò)大知識面;使所教授內(nèi)容通過他們的聽講、提問與理解,真正成為他們自己的知識。另外,還可提出與本課程相關(guān)的其他已學(xué)習(xí)過的課程知識問題,使各門課程之間相互銜接,從而使學(xué)生從整體上理解和掌握經(jīng)濟(jì)管理類課程之間的相互關(guān)系和銜接。學(xué)生自講法。通過布置自學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生課外或課堂自學(xué)后寫出相應(yīng)學(xué)習(xí)提綱,并在課堂上由學(xué)生自己來進(jìn)行講解。這種方法能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。比如,“工程招投標(biāo)及合同管理”教學(xué)中,“施工招標(biāo)程序”這一章有十個步驟及相應(yīng)工作內(nèi)容,除“招標(biāo)文件”這一節(jié)由老師講解外,其余內(nèi)容可安排自學(xué)并分別由九個同學(xué)上臺進(jìn)行講解,每講完一個內(nèi)容,老師要提出相應(yīng)的問題,由坐在下面聽的學(xué)生來回答和補(bǔ)充,這樣涉及的提問面較廣,學(xué)生都能夠集中精力、積極參與到教學(xué)活動中來,取得較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法。收集有特點(diǎn)的決策案例、技術(shù)經(jīng)濟(jì)比選案例、合同法案例、施工組織案例、工程招投標(biāo)案例、FIDIC合同條件應(yīng)用案例等,通過講解案例方式或布置案例任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)。比如,某一堂課,老師給出3個合同法的相關(guān)案例,指定組長分組進(jìn)行討論,寫出相應(yīng)文稿并進(jìn)行發(fā)言。這樣,可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力及寫作能力。電化教學(xué)法。使用多媒體等多種形象化教學(xué)手段,學(xué)生能更好地理解和掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容。我們可系統(tǒng)地制作部分教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂的多媒體課件,使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化。教學(xué)的嚴(yán)格要求及情感互動。在目前的選課體制下,教師對自己教學(xué)的嚴(yán)格要求,教學(xué)過程中對學(xué)生的嚴(yán)格要求,學(xué)校對免聽資格、免修考試資格的嚴(yán)格審查,都是保證教學(xué)效果的重要方面。同時,教師也要注重與學(xué)生情感上的溝通和交流,鼓勵他們合理安排學(xué)習(xí)、生活,廣泛閱讀課外書籍,提高自己的綜合素質(zhì),增強(qiáng)自信心和勇氣,鼓勵他們不斷訓(xùn)練自己的溝通能力、表達(dá)能力、文字寫作能力,鼓勵他們嚴(yán)格要求自己,同學(xué)之間互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)。并要與他們多交流,讓他們感到老師親切的一面,從而愿意主動與老師交流學(xué)習(xí)上的問題和自己的一些想法。加強(qiáng)考試改革。由于經(jīng)濟(jì)管理類課程往往抽象概念較多,還有一些條款性的內(nèi)容,傳統(tǒng)的考試方法容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理、拿學(xué)分心理、作弊心理,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,應(yīng)采用多種考試方式,如開卷與閉卷相結(jié)合的方式、理論性考試與實踐性考試、筆試與口試等,提高考試效能,把學(xué)生的注意力吸引到提高素質(zhì)上來,扭轉(zhuǎn)高分低能現(xiàn)象。如“工程招投標(biāo)及合同管理”考試成績核定,平時到課、提問和作業(yè)情況作為平時成績占30%;布置小論文及查閱文獻(xiàn)資料情況作為開卷考試成績占30%,小論文要求論點(diǎn)、論據(jù)清楚,字?jǐn)?shù)在1500~3000字左右,至少列出5篇參考文獻(xiàn);結(jié)業(yè)采用閉卷考試檢查學(xué)生對基本知識的掌握情況,成績占40%。這樣,避免了學(xué)生平時不努力、一試定成績和在考試作弊上下功夫的現(xiàn)象。

四、重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

篇4

以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計”、“某某教學(xué)樓設(shè)計”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下，實質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計輔導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo)，無需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計換個題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間。

1.畢業(yè)設(shè)計管理制度不健全或監(jiān)管不力

每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯及成績評定等全過程進(jìn)行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不同，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則。但有的二級學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入

組織各專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標(biāo)要求量化，以保證整個畢業(yè)設(shè)計管理有規(guī)可依。建立畢業(yè)設(shè)計管理組織（見圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，定期形成檢查報告。加大對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的投入。對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)實行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導(dǎo)教師結(jié)合科研項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報課題，解決畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)緊張的畢業(yè)設(shè)計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究。

2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計審題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計選題提倡選用實際題目，可以是工程設(shè)計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。確定的畢業(yè)設(shè)計題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要保證畢業(yè)設(shè)計題目科學(xué)、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，同為某辦公樓設(shè)計，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計。

3.加強(qiáng)對指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理

要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時間不少于1小時，每周定期對畢業(yè)設(shè)計小組開會，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進(jìn)度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計三階段檢查時上交自己的記錄冊。畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請假（如參加招聘會、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯，把各小組成績末二位的學(xué)生重新組織起來再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學(xué)生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評審，其評審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計成績的重要依據(jù)。對于評審結(jié)果不及格的論文，必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機(jī)抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設(shè)計是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計開始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學(xué)開會，重申畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計階段工作。

篇5

如今，7個學(xué)期過后，即將成為經(jīng)濟(jì)師的勒克爾依認(rèn)為自己當(dāng)初的選擇是“完全正確的”?！案叩嚷殬I(yè)學(xué)院無可挑剔，簡直是太棒了?！?8歲的他將在2003年上半年參加結(jié)業(yè)考試。

在德國，越來越多的年輕人在高中會考之后，像勒克爾一樣選擇高等職業(yè)學(xué)院，而不是選擇普通大學(xué)。教學(xué)大綱簡單明了，小班上課討論，學(xué)生和教授有直接的接觸，教學(xué)重視密切聯(lián)系實際，學(xué)生畢業(yè)后有較好的就業(yè)機(jī)會，這些都是德國高等職業(yè)學(xué)院所具備的優(yōu)勢。曾幾何時，德國的高等職業(yè)學(xué)院一直被當(dāng)作是與進(jìn)行學(xué)歷教育的普通大學(xué)不可同日而語的兩極，被看成是培養(yǎng)不入流的人才的地方。而如今，它卻已經(jīng)發(fā)展成為一種成功的教育模式，也招致了那些人滿為患的普通大學(xué)的嫉妒。

德國高等職業(yè)教育學(xué)院始建于教育需求膨脹的1969年，當(dāng)時只有3所學(xué)院，分別位于石勒蘇益格―荷爾斯泰因州的弗倫斯堡、基爾和盧卑克。如今，德國共有高等職業(yè)學(xué)院156所，教授13236名，德國大學(xué)生總?cè)藬?shù)190萬人中的451600名學(xué)生在此學(xué)習(xí)。德國的16個聯(lián)邦州擁有高等職業(yè)學(xué)院最多的巴登―符騰堡，有31所，最少的是不萊梅和漢堡，只有2所。在當(dāng)今德國，半數(shù)以上的工程師和三分之一的經(jīng)濟(jì)學(xué)家畢業(yè)于高等職業(yè)學(xué)院。

教育理論家約爾根?米特爾斯特拉斯積極呼吁，要將“高等職業(yè)學(xué)院提升為正規(guī)的大學(xué)”，并要“擴(kuò)大其規(guī)模，以減輕普通大學(xué)的壓力”。德國科學(xué)委員會長期以來也一直在做著相同的努力。他們認(rèn)為，高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的比例應(yīng)該達(dá)到大學(xué)生總數(shù)的60%。目前，按高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例來看，比例最高的前3名是薩克森―安哈特州、石勒蘇益格―荷爾斯泰茵州和勃蘭登堡州，分別達(dá)到38.5%、38%和32%，比例最低的3個州是北萊茵―威斯特法倫、柏林和薩爾，分別為19%、16%和不足15%。

德國普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)依然是要為科學(xué)研究提供后繼人才。可實際上大部分學(xué)生上大學(xué)的目的只是為了獲得在經(jīng)濟(jì)社會中有所建樹的資本，而并非是要獲得諾貝爾獎。長期以來，高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是工程師、企業(yè)家和社會教育工作者。那么高等職業(yè)學(xué)院為什么不能增加新的科目，培養(yǎng)其他專業(yè)的人才，比如律師、教師、藥劑師、牙醫(yī)？這些專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，與畢業(yè)后的職業(yè)聯(lián)系非常緊密。

答案非常簡單：普通大學(xué)和職業(yè)協(xié)會不愿將自己的傳統(tǒng)領(lǐng)域拱手相讓。普通大學(xué)的教授們?yōu)榈氖撬麄兊氖杖牒吐曂鴮W(xué)生們則是為日后的社會地位考慮。比如經(jīng)濟(jì)法是界于企業(yè)管理和法律之間的一個專業(yè)，已經(jīng)有20多所高等職業(yè)學(xué)院開設(shè)了這一專業(yè)。雖然高等職業(yè)學(xué)院這一專業(yè)的畢業(yè)生深得企業(yè)的青睞，但德國律師協(xié)會的代表和著名的法學(xué)教授卻總是試圖將他們貶作“法律問題的小辦事員”。但大學(xué)法律系畢業(yè)的法官們找工作卻比他們難得多。

在目前失業(yè)率居高不下的情形下，許多高中畢業(yè)生應(yīng)該已經(jīng)注意到，選擇深造的學(xué)校一定要考慮到經(jīng)濟(jì)社會的要求。在埃斯林根高等職業(yè)學(xué)院，不管是學(xué)生還是教師都認(rèn)為，高校從中型和大型企業(yè)聘請兼職教員是一件有百利而無一害的事情。當(dāng)然，高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生當(dāng)上戴姆勒―克萊斯勒公司的高級領(lǐng)導(dǎo)也是一件平常的事情。這對高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)也有極大的幫助。如埃斯林根高等職業(yè)學(xué)院21歲的女學(xué)生米莉安?格夫勒雷爾，剛剛走入高等職業(yè)學(xué)院大門，系主任就把她介紹給博世公司（Bosch）的代表。所以比起在大學(xué)學(xué)習(xí)的朋友們來說，兩年后找工作對她而言一定要容易得多。現(xiàn)在，她得到博世公司的一筆獎學(xué)金，并在公司里有了一位輔導(dǎo)教師，師徒差不多每個月要見一次面。她也可能在公司設(shè)在斯圖加特的工廠進(jìn)行一個學(xué)期的實習(xí)，并與公司合作撰寫她的畢業(yè)論文?！翱荚嚭?，工作是一定會有的，” 米莉安輕松地說。當(dāng)然有可能是留在博世公司工作。

對戴姆勒-克萊斯勒而言，高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生“具有特別重要的意義，”負(fù)責(zé)研究和技術(shù)的董事克勞斯-迪特爾?弗林格說?！霸诋厴I(yè)生正式來公司工作之前，公司通過實習(xí)就已經(jīng)了解他們了?！彼救司驮且晃皇炀毜臋C(jī)械制造工人。高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生往往不需要太長時間的適應(yīng)期，而且在相互了解的基礎(chǔ)上安排他們的工作可以少走彎路。所以錄用高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生對公司來講是合算的。“高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)證和普通大學(xué)畢業(yè)證有同等的升遷機(jī)會，”他說。就連他的上司，公司的大老板約爾根?施倫普也是高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)。

在德國國家職員體系中，等級制度非常嚴(yán)格。一般來講只有普通大學(xué)畢業(yè)生才能獲得較高的職位。對于高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生來講，這意味著他們每月的薪金要比普通大學(xué)畢業(yè)生少幾百歐元。到目前為止，一切試圖改變這種不合理狀況的努力全部都失敗了。各州內(nèi)政部長的理由大體相同：資金短缺。

對高等職業(yè)學(xué)院不利的另一種情況是，要想在畢業(yè)后攻讀博士學(xué)位，就只能到普通大學(xué)去申請。為此高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生要補(bǔ)很多課程。有時每周要上30-40節(jié)課。

高等職業(yè)學(xué)院師生有著自己的自信心。高等職業(yè)學(xué)院的招生數(shù)量限制要嚴(yán)于普通大學(xué)。普通大學(xué)的輟學(xué)率為30%，而高等職業(yè)學(xué)院只有20%。

篇6

《水力學(xué)》（或《工程流體力學(xué)》）課程是土建類專業(yè)培養(yǎng)方案和大綱中規(guī)定必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，相比該專業(yè)的其他力學(xué)基礎(chǔ)課程而言，該門課程學(xué)時數(shù)少，對結(jié)構(gòu)課程的支撐性較弱，課程教學(xué)多是為了滿足培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果不甚理想。作為一名長期從事土建類專業(yè)水力學(xué)學(xué)課程教學(xué)的老師，有必要對水力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出合理的解決辦法。

1 土建類專業(yè)水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程地位不高。本校的土建類專業(yè)以工業(yè)民用建筑為主要方向，在課程設(shè)置中固體力學(xué)占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)地位，流體力學(xué)與水力學(xué)課程基本上處于可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個樣的地位。在專業(yè)培養(yǎng)中也較少重視流體力學(xué)或水力學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主。授課和學(xué)習(xí)的積極性都不高，課程整體上來說不受重視，據(jù)了解很多學(xué)校建筑類專業(yè)的水力學(xué)課程基本上都面臨著這樣的窘迫地位。

1.2 教師隊伍建設(shè)不足。大多學(xué)校土建類專業(yè)不一定同時具有水利類專業(yè)，水力學(xué)教學(xué)主要是為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中單獨(dú)一門課程的需要，一般該課程的師資力量一般不強(qiáng)，數(shù)量較少，教學(xué)科研和實驗教學(xué)環(huán)境較差，大多數(shù)流體力學(xué)或水力學(xué)專業(yè)的碩士研究生或者博士研究生基本不原意來校做教師，因此該類專業(yè)的流體力學(xué)老師一般專業(yè)出身的少，很多學(xué)校的流體力學(xué)老師是建筑專業(yè)或其他專業(yè)通過培訓(xùn)后任教該門課程的。在土建專業(yè)中，流體力學(xué)課程的老師隊伍建設(shè)嚴(yán)重不足且整體素質(zhì)和同專業(yè)的其他教師相比不同步。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。土建類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事工業(yè)與民用建筑的設(shè)計和施工等方面的工作，老是認(rèn)為水力學(xué)課程與這些工作聯(lián)系不大，應(yīng)用不廣，認(rèn)為一般應(yīng)用沒有必要單獨(dú)學(xué)習(xí)水力學(xué)，只需要按照規(guī)范來做就可以了，相比其他幾門力學(xué)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，水力學(xué)學(xué)習(xí)基本上是在臨近考試的時候才進(jìn)行。學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果肯定大打折扣。

1.4 課時較少，內(nèi)容較多。土建類專業(yè)開設(shè)的水力學(xué)課程在一般院校中課時不高，一般在40-60 之間，由于教學(xué)改革的要求，課程門數(shù)增加，重點(diǎn)課程的學(xué)時比例增大，水力學(xué)課程的學(xué)時數(shù)有降低的趨勢。在比較少的課時中，水力學(xué)教授內(nèi)容包括水靜力學(xué)，動力學(xué)，流動阻力和能量損失，孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等內(nèi)容，有些專業(yè)還需要學(xué)習(xí)氣體射流等內(nèi)容。分理論和工程應(yīng)用兩大部分，內(nèi)容較多，涉及的基礎(chǔ)知識較廣，有些數(shù)學(xué)知識還需要在課程中進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)時顯得緊迫。

1.5 教材建設(shè)沒有特點(diǎn)。如上所述目前水力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括理論部分與工程應(yīng)用部分，目前各個學(xué)校所使用的教材內(nèi)容基本上按照上面列舉的內(nèi)容來布局，采用的教學(xué)順序也是先理論（靜力學(xué)，動力學(xué)，能量損失）后應(yīng)用（孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等）的順序。這個順序和內(nèi)容的布置是所有的非流體力學(xué)專業(yè)的水力學(xué)課程采用的一般方式。沒有針對土建專業(yè)課程進(jìn)行專門的布局，在理論部分的習(xí)題中基本上仍舊以水力工程的例子為主，在應(yīng)用部分，沒有結(jié)合土建類專業(yè)，比如給排水，通風(fēng)，防滲，供暖改革課程內(nèi)容。采用的基本上的水利類專業(yè)的課程體系和教材體系。

1.6 課程理論抽象，實驗教學(xué)困難，教學(xué)方式比較單一。 水力學(xué)基本理論建立在復(fù)雜的物理分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，講解起來比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)較難接受，加上通過理論推導(dǎo)的結(jié)論和規(guī)律與現(xiàn)實的實際例子有一定的差異，對于同學(xué)們接受起來非常抽象，因此水力學(xué)課程往往成為土建類專業(yè)同學(xué)不以為然而又敬畏的課程之一。多數(shù)結(jié)論需要通過實驗過程來進(jìn)行驗證，而水的運(yùn)動過程受實際的條件約束較多，不同的工程條件會形成不同的結(jié)果，常規(guī)水力學(xué)實驗主要用來驗證流體力學(xué)基本理論以及一些典型的工程例子（如基本方程，能量損失，堰流等），驗證一個規(guī)律需要較大的實驗投入和準(zhǔn)備工作，加上土建類專業(yè)實驗中水力學(xué)的地位問題，實驗教師的配置問題，水力學(xué)實驗課程一般很難開全。實驗過程中由于學(xué)生人數(shù)眾多，實驗分組一般都是5人-10 人一組，實驗過程中動手能力以及實驗效果均較差。

水力學(xué)教學(xué)過程一般采用理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，理論教學(xué)一般采用介紹概念，提出問題，分析推導(dǎo)得出結(jié)論的步驟進(jìn)行，這個步驟過程中采用傳統(tǒng)的板書推導(dǎo)的方式是常用的教學(xué)方法，近年來許多學(xué)校的課堂教學(xué)過程也在嘗試使用多媒體教學(xué)過程，但從效果來看不甚理想。

2 教學(xué)改革與探索

上述水力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題說明，土建類專業(yè)的水力學(xué)教學(xué)目前已經(jīng)處于一個比較困難和尷尬的地步。在教學(xué)過程中必須采用多方面的手段，改變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)探討。目前的水力學(xué)( 工程流體力學(xué))課程基本以水利類專業(yè)為背景,介紹和研究的主要對象為水這種液體,對于土建類專業(yè)而言,筆者以為,水只是其專業(yè)背景下的一種流動工質(zhì),和建筑相關(guān)的流體種類還有很多,比如空氣,燃?xì)獾?這些流體的流動過程本身與水運(yùn)動的基本規(guī)律差別不大,應(yīng)該能夠在水力學(xué)課程中加以輔助介紹,在實際的教學(xué)過程中，我們在介紹水動力學(xué)基礎(chǔ)中加入了氣體運(yùn)動規(guī)律（如可壓縮流動的連續(xù)性方程，氣體流動的能量方程以及壓強(qiáng)線的概念等）；在介紹流動阻力和能量損失的時候補(bǔ)充了通風(fēng)管道的阻力和能量損失的計算方法，在介紹孔口的時候聯(lián)系到窗戶等通風(fēng)口的淹沒出流問題，介紹管道流動計算的時候與建筑給水排水系統(tǒng)聯(lián)系，在介紹滲流的時候結(jié)合建筑井和基坑的排水問題。并且在例題和作業(yè)中有意識的和建筑物中的流動問題相結(jié)合，通過這種調(diào)整使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不再覺得水力學(xué)是一門與建筑行業(yè)無關(guān)的課程，同時了解了建筑中的流動過程，而這些內(nèi)容是他們可能在其他課程中無法了解的，認(rèn)識了流體力學(xué)與建筑以及人類的生產(chǎn)生活過程息息相關(guān)之后，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)流體力學(xué)（水力學(xué)）課程的積極性。

關(guān)于教材建設(shè)的問題，筆者長期以來使用兩種教材，一種是以建筑設(shè)備工程專業(yè)使用的流體力學(xué)與流體機(jī)械類（多種流體，以空氣主）；另一種是以水力工程，土木工程為代表專業(yè)使用的水力學(xué)或工程流體力學(xué)教材，這類教材一般以不可壓縮水流為研究對象，水力工程應(yīng)用比較豐富。通過長期的使用來看，應(yīng)該以水力學(xué)（工程流體力學(xué)）為基本教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤肭罢咧嘘P(guān)于氣流運(yùn)動，建筑工程中流動問題，并在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上增加適當(dāng)?shù)墓こ虇栴}作為例題和習(xí)題。建設(shè)土建類專業(yè)普遍實用的一本教材。目前的教學(xué)中內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了改變，但教材的編寫和建設(shè)比較滯后。

2.2 教學(xué)手段的改革。關(guān)于多媒體教學(xué)在邏輯性強(qiáng)的含有較多的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)內(nèi)容的課程教學(xué)中的應(yīng)用與效果問題，歷來在高校中頗有爭議，但不管怎樣，為了適應(yīng)學(xué)生的厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求，為了適應(yīng)課堂教學(xué)時間縮短而內(nèi)容增加的形勢，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式必將被新型的教學(xué)手段所代替，這好象不值得討論了，事實上并不是幻燈片方式不適用于公式推導(dǎo)的教學(xué)過程，問題在于我們的多媒體手段是不是能夠解決和克服這樣的問題。也就是說就是如何利用多媒體技術(shù)，以及應(yīng)用怎樣的多媒體技術(shù)。

水力學(xué)和流體力學(xué)研究的對象是流動的物質(zhì)，研究的是流體的流動規(guī)律和狀態(tài)，動畫和錄象是在教學(xué)中必不可少的元素，使用動畫軟件可以形象的描述出流體在壓力變化的時候的體積變化，流動的跡線和流線，層流和紊流的特征和現(xiàn)象。使用PPT自帶的動畫功能也可以將每一步推導(dǎo)過程按照順序播放和演示出來，這種變化的動態(tài)效果和流動的特征在本性上是相容的，從這個意義上講流體力學(xué)是最適合使用多媒體技術(shù)講授的。

對流體力學(xué)的抽象認(rèn)識甚至可能因為多媒體的應(yīng)用而改變，在沒有多媒體技術(shù)之前，抽象的理論要被消化，往往是需要在實驗過程中才有可能變的具體一些，而有了圖象動畫之后，在課堂上也可以一目了然，提高了教學(xué)效率，同時也吸引了大部分同學(xué)的積極性。在有了盡可能多的感性認(rèn)識之后，對于數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及原理的應(yīng)用也比較容易接受了。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為流體力學(xué)的教學(xué)提供了一個新的平臺，筆者通過使多年的水力學(xué)教學(xué)過程中同時發(fā)現(xiàn)了不是課程本身的問題，許多同學(xué)不會主動的和老師溝通關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，近年來我主動公布了自己的電子郵箱地址，QQ號碼，個人博客和網(wǎng)站。意外的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)的聯(lián)系不斷的增加，課程教學(xué)的問題也更多的通過網(wǎng)絡(luò)來解決和消化了，當(dāng)然更好的利用網(wǎng)絡(luò)是建立網(wǎng)絡(luò)課程，但筆者現(xiàn)在仍舊堅持采用這些一對一的網(wǎng)絡(luò)方式。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是流體力學(xué)教學(xué)手段進(jìn)步的一種標(biāo)志，除此之外借助于流體力學(xué)自身發(fā)展的技術(shù)來促進(jìn)課程教學(xué)也不可忽略，計算流體力學(xué)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使得在計算機(jī)上模擬流動的過程和結(jié)果變的非常容易，盡管在本科教學(xué)中，不必講解計算流體力學(xué)，但使用它可以直接顯示出一個具體流動的特征和規(guī)律。在多媒體的制作過程中這也是一個不可忽略的途徑。

2.3 實驗實踐環(huán)節(jié)改革。水力學(xué)實驗，所需場地面積大，設(shè)備投資高，單個實驗時間長，土建類專業(yè)水力學(xué)課程實驗環(huán)節(jié)一般比較少，實驗個數(shù)少，實驗參與度低，一般一臺實驗設(shè)備進(jìn)行實驗時往往有5、6人之多。很多同學(xué)實驗過程中基本上是看其他同學(xué)做，實驗效果較差，在實驗條件受限的條件下，筆者認(rèn)為可以采取以下的一些手段改善實驗效果。

增加實驗組數(shù)，我校的實驗室有10臺綜合實驗臺，如果50個人一起做實驗，5人一組，分成兩組，就2-3人一個小組了，有了實驗條件參與度自然提高，有些實驗儀器只有2臺套，這就要合理的組合了，將幾種實驗放在同一個時間段里進(jìn)行，不同的小組進(jìn)行不同的實驗，然后依次進(jìn)行輪換，這樣的過程既防止了多人做一個實驗，又避免了實驗過程變成演示實驗，提高了設(shè)備的利用率 。當(dāng)然這樣的結(jié)果帶來的后果就是增加了實驗老師的工作量，同時要求學(xué)生在課前的準(zhǔn)備要足夠的充分。

采用多媒體實驗教學(xué)，有些實驗儀器實驗室中沒有，我們就借鑒其他學(xué)校的實驗錄象或者自己使用動畫制作了一些實驗過程，在課堂上演示并講解。達(dá)到實驗?zāi)康拿髁?，原理清楚，熟悉過程，知道結(jié)論的目的。

采用計算流體力學(xué)計算，根據(jù)工程的流動現(xiàn)象，自己設(shè)計流動過程的邊界，條件，流體種類。通過計算機(jī)計算和數(shù)圖顯示，掌握流動規(guī)律，獲得流動結(jié)論，由于計算機(jī)模擬是實質(zhì)上的計算機(jī)實驗，這一過程可以很好的代替實際的實驗，可以模擬任意復(fù)雜的實驗環(huán)境。同時也便于同學(xué)們自己設(shè)計實驗，達(dá)到開拓視野，提高創(chuàng)新能力的目的。

2.4 考核方式和效果評價。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)方式基本上都是采用閉卷考試來評定學(xué)生成績以及衡量學(xué)生是否結(jié)業(yè)，現(xiàn)行的水力學(xué)教材上基本上只有問答和計算兩種形式，考試中一般多采用這兩種題型。筆者在教學(xué)中結(jié)合本課程在專業(yè)中的地位問題，做如下的嘗試：

考核不僅僅由考試來決定，在每章甚至在有些比較重要的小節(jié)或一個知識點(diǎn)介紹完之后，不定時的給學(xué)生布置小論文任務(wù)。要求學(xué)生就該內(nèi)容去找日常生活或工程中有關(guān)的例子并進(jìn)行說明，作為平時最重要的成績。

考試的題型不限于計算和問答，采用更多的方式要求學(xué)生掌握基本規(guī)律，計算題在結(jié)業(yè)考試中的比重低于30%。但一定要是需要綜合能力才可做的。前面的一些諸如選擇，判斷，作圖，分析的體型考察基本規(guī)律和概念，既考查基本知識又考察應(yīng)用能力。

考試的內(nèi)容不全由教師決定，在每章作業(yè)之后布置一個特殊的任務(wù)，自己出一些本章內(nèi)容有關(guān)的考題并上交，考試的時候一部分內(nèi)容就是學(xué)生自己出的考題。這個過程由于學(xué)生比較重視，也很認(rèn)真，同時也刺激了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

總評成績的評定根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試、實驗和平時成績各居一定比例。綜合平定效果，這個問題我想大多數(shù)教師都是采用相同的方法來進(jìn)行的。其實撇開教育的規(guī)范性來看，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績的評定中應(yīng)淡化考試成績，而注重平時的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

水力學(xué)（流體力學(xué)）課程作為土建類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在結(jié)構(gòu)專業(yè)中的地位較弱，同時課程在教師隊伍，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及同工程實際相聯(lián)系的過程中，也還存在諸多問題。作為該門課程的一名普通教師，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該改革課程內(nèi)容，土建工程實踐緊密結(jié)合，加快教材建設(shè)改革；改進(jìn)教學(xué)方法，提高多媒體教學(xué)效果，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；利用計算流體力學(xué)的成果促進(jìn)課堂教學(xué)和實驗教學(xué)；改變成績評定和考核方式，使考核過程更加科學(xué)與合理。

參考文獻(xiàn)

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