導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇政治表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、縣級(jí)政府實(shí)行績(jī)效管理的必要性和模式選擇

縣級(jí)政府在我國(guó)行政管理體系中有著極其重要的地位，它既是政權(quán)建設(shè)的基礎(chǔ)，又是國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控的基本單位。然而我國(guó)縣級(jí)政府在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)把主要精力集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，卻忽略了社會(huì)、民生、文化、生態(tài)方面的問題，從而使社會(huì)出現(xiàn)不和諧、不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，影響了社會(huì)健康正常的發(fā)展。

對(duì)縣級(jí)政府實(shí)施績(jī)效管理，有利于解決由于管理不善而導(dǎo)致的當(dāng)前基層民眾的一些矛盾，更好的履行縣級(jí)政府機(jī)關(guān)的職責(zé)和戰(zhàn)略使命，滿足其轄區(qū)內(nèi)社會(huì)大眾物質(zhì)和精神文化的需求，解決日益復(fù)雜的各類社會(huì)問題。

平衡計(jì)分卡是一種通過(guò)追求實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展愿景、使命戰(zhàn)略，來(lái)使組織行為和其內(nèi)部成員行為完美結(jié)合的戰(zhàn)略績(jī)效管理工具。它從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)這四大維度來(lái)衡量影響組織發(fā)展的因素，拋棄了以往片面追求財(cái)務(wù)指標(biāo)的傳統(tǒng)績(jī)效考核模式。為此，采用和借鑒平衡計(jì)分卡這一先進(jìn)績(jī)效管理工具，建立一套科學(xué)、合理和操作性強(qiáng)的地方政府績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系具有重要的意義。

二、赤城縣績(jī)效評(píng)估現(xiàn)狀及存在問題

（一） 赤城縣簡(jiǎn)介及績(jī)效評(píng)估現(xiàn)狀

赤城縣位于北京北部，為環(huán)首都綠色經(jīng)濟(jì)圈13縣市之一，與北京山水相依，是北京的飲用水資源基地、生態(tài)保護(hù)屏障、綠色食品供應(yīng)基地。全縣總面積5287平方公里，總?cè)丝?9.2萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口24.9萬(wàn)。2010年全縣地區(qū)生產(chǎn)總值完成45億元，全部財(cái)政收入達(dá)6.27億元，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為26：47：27。

赤城縣政府將效能監(jiān)察納入工作目標(biāo)考核體系，建立目標(biāo)責(zé)任制，明確責(zé)任主體、目標(biāo)任務(wù)、工作要求、工作措施、完成時(shí)限，全面落實(shí)工作要求。赤城縣效能監(jiān)察工作以優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展為主線，以政務(wù)大廳建設(shè)為重點(diǎn)，以強(qiáng)化監(jiān)督檢查為保障，力爭(zhēng)以卓有成效的工作為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的紀(jì)律保障。效能監(jiān)察的主要內(nèi)容包括查效能、查審批、查處罰、查收費(fèi)、查監(jiān)管五個(gè)方面。

（二） 赤城縣政府績(jī)效評(píng)估存在的問題

首先，沒有建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系。目前，赤城縣的行政效能指標(biāo)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因而顯得混亂、復(fù)雜?？己酥笜?biāo)的體系化程度不高，僅對(duì)某些單項(xiàng)工作的指標(biāo)有所規(guī)定，缺乏對(duì)全面工作考核的指標(biāo)體系。

其次，行政效能監(jiān)察方式方法簡(jiǎn)單。赤城縣行政效能監(jiān)察工作以懲戒性的事后監(jiān)督為主，防范性的事前監(jiān)督、事中監(jiān)督較少。工作方法上，也往往停留在聽情況介紹、看會(huì)議記錄、查工作制度等老一套方法上。

再次，績(jī)效評(píng)估主體缺乏“多元化”。赤城縣政府績(jī)效評(píng)估側(cè)重于上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)的評(píng)估，缺乏部門內(nèi)部的自身評(píng)估，同時(shí)更缺乏社會(huì)公眾、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)政府的評(píng)估。評(píng)估主體的單一性，弱化了社會(huì)需求對(duì)政府行為的導(dǎo)向作用以及社會(huì)公眾對(duì)行政活動(dòng)的參與、制約與監(jiān)督。

三、基于平衡計(jì)分卡的赤誠(chéng)縣政府績(jī)效評(píng)估指標(biāo)初步設(shè)計(jì)

（一） 赤城縣政府績(jī)效評(píng)估價(jià)值取向和戰(zhàn)略目標(biāo)的確立

社會(huì)公正、公民滿意的價(jià)值取向。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)型政府改革目標(biāo)模式的確立，政府績(jī)效評(píng)估的價(jià)值取向應(yīng)由政府本位向社會(huì)本位轉(zhuǎn)變，這要求指標(biāo)體系在設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持公民導(dǎo)向，關(guān)注效率和公平，堅(jiān)持以人為本的執(zhí)政理念，追求社會(huì)福利最優(yōu)化、公共效用最大化。

建設(shè)“強(qiáng)縣名鎮(zhèn)，幸福赤城”的發(fā)展戰(zhàn)略?；诔喑强h國(guó)家級(jí)貧困縣、需要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，以及社會(huì)公正、公民滿意的價(jià)值取向，結(jié)合赤城縣“十二五規(guī)劃”的總體發(fā)展目標(biāo)，將赤城縣總體發(fā)展戰(zhàn)略確定為建設(shè)“強(qiáng)縣名鎮(zhèn)，幸福赤城”，集中精力建設(shè)具有區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)縣，著力改善民生，追求社會(huì)福利最優(yōu)化、公共效用最大化，讓全縣人民共享發(fā)展成果，打造人民滿意、幸福感高的和諧縣城。

（二） 縣級(jí)政府平衡記分卡的框架結(jié)構(gòu)及指標(biāo)的初步設(shè)計(jì)

將平衡計(jì)分卡應(yīng)用到公共部門，就必須重新調(diào)整其基本框架，構(gòu)建適合公共部門自身特征的平衡計(jì)分卡模式?；谄胶庥?jì)分卡的赤城縣政府績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)應(yīng)調(diào)整為公共服務(wù)、政府業(yè)績(jī)、內(nèi)部流程管理 、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個(gè)維度。

在平衡記分卡框架的基礎(chǔ)上，筆者參閱了大量的文獻(xiàn)資料，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外相關(guān)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)思想和方法技術(shù)，借鑒其成果，并經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，與相關(guān)專家、政府工作人員探討，按照目標(biāo)一致、客觀公平、全面系統(tǒng)、定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的原則，初步設(shè)計(jì)了赤城縣政府績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系。該體系分三個(gè)層次，由公共服務(wù)、政府業(yè)績(jī)、內(nèi)部流程管理 、學(xué)習(xí)與發(fā)展這4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，以及涵蓋了教育、醫(yī)療、社保、經(jīng)濟(jì)、民生、環(huán)境、財(cái)務(wù)等方面的14個(gè)二級(jí)指標(biāo)、88個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

（三）對(duì)初級(jí)指標(biāo)的篩選。

指標(biāo)篩選的基本思路是：深度訪談：項(xiàng)目組設(shè)計(jì)《基于平衡計(jì)分卡的赤城政府績(jī)效評(píng)估訪談大綱》，訪問部分專家學(xué)者及政府官員，詢問對(duì)基于平衡計(jì)分卡的地方政府績(jī)效管理模式和績(jī)效指標(biāo)的看法與意見。問卷調(diào)查：發(fā)放問卷，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，一次性得到備選指標(biāo)的相對(duì)重要程度在調(diào)查過(guò)程中。項(xiàng)目組分別在北京、河北發(fā)放了200份問卷，其中專家學(xué)者發(fā)放50份，政府工作人員150份，回收有效分卷162份。隸屬度分析：本文以0.3為臨界值，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到了各項(xiàng)指標(biāo)的隸屬度，刪除了隸屬度低于0.3的評(píng)估指標(biāo)。

通過(guò)篩選最后保留了52項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，構(gòu)成了赤城縣政府績(jī)效評(píng)估的最終評(píng)估指標(biāo)體系。該指標(biāo)有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、14個(gè)二級(jí)指標(biāo)、52個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

篇2

“好孩子是夸出來(lái)的”。多年來(lái)，我在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美的點(diǎn)評(píng)，深刻感受到它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和做人都起著極為重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)將我在教學(xué)工作過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)以下。

一、激勵(lì)贊美有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我經(jīng)常采用小組教學(xué)，一天我采取游戲的辦法提問學(xué)生，采用六張撲克牌，每組六個(gè)學(xué)生依次抽取一張，組中抽取到A的回答問題（以前采用發(fā)言人或組長(zhǎng)回答，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致一部分學(xué)生不主動(dòng)參與。）由于學(xué)生提前都討論探究準(zhǔn)備了五分鐘，三組抽到A的是孫曉雯回答問題，回答得很流暢，當(dāng)時(shí)我肯定并表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)：“真沒想到你回答得那么好。”贊美她勇敢，說(shuō)她為本組掙了分贏得了榮譽(yù)。今后的幾周里我上課就注意她，她也變得很積極主動(dòng)，聽課特別認(rèn)真，主動(dòng)回答問題，作業(yè)及時(shí)完成，書寫規(guī)矩完整，后來(lái)期中期末考試成績(jī)都達(dá)到了優(yōu)秀。以前很長(zhǎng)時(shí)間，我在課堂上都沒有注意到她的存在。她就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的中等生。直到我的贊美表?yè)P(yáng)期待，改變了我對(duì)她的看法，也改變了她自己，以前成績(jī)都是中等，現(xiàn)在變優(yōu)秀了。老師在上課時(shí)可能都注意到過(guò)這樣一個(gè)現(xiàn)象，班上總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮刻苦、積極上進(jìn)，又不調(diào)皮搗蛋、惹是生非；對(duì)班級(jí)或其他的一些活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)習(xí)成績(jī)平平，卻不名落孫山。各個(gè)方面表現(xiàn)極其一般，沒有一個(gè)方面能夠引起別人的特別注意，安分守己，似乎沒有過(guò)多需要，也沒有特別的興趣愛好?？傊?，他們是一些不特別好也不特別壞的學(xué)生。一般情況下，既得不到老師的批評(píng)，也得不到老師的表?yè)P(yáng)，是一些容易被老師忽視、“遺忘”的學(xué)生。通過(guò)這個(gè)事例我深深感到，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不被注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予其渴望得到恰如其分的贊美。因?yàn)榻o予一些學(xué)生及時(shí)、恰如其分的贊美鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，也有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成高效的課堂。

二、可利用鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)對(duì)心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“在大海上航行，沒有不帶傷口的船；在生命中旅行，沒有不受傷的心靈。堅(jiān)持住，不要沉沒?！鄙龑W(xué)的壓力使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易引發(fā)個(gè)別心理脆弱的學(xué)生的心理問題，也有因同學(xué)之間或師生之間相處不和諧而產(chǎn)生心理問題。班上曾有一個(gè)女生是政治課代表，平時(shí)盡心盡責(zé)，學(xué)習(xí)上也比較認(rèn)真刻苦，成績(jī)較好。但是有一次期中考試后，上課老是趴在桌子上，我以為她生病了，問她她說(shuō)沒病，而且低著頭不愿多說(shuō)，情緒很低落。問其他同學(xué)，才知道是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)下滑幾十名。于是我課下找她談，告訴她在老師眼里是非常負(fù)責(zé)、非常認(rèn)真的課代表，樂于幫助同學(xué)和老師，學(xué)習(xí)也曾經(jīng)是那么認(rèn)真刻苦，聽課入神的狀態(tài)多次讓老師感動(dòng)。希望她振作起來(lái)，要自己給自己找回過(guò)去的榮譽(yù)，老師相信她通過(guò)努力一定能做到。到第二次我上課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)勁頭又回來(lái)了，而且比過(guò)去更努力，期末考試又趕上來(lái)了。通過(guò)這件事，我深深感受到，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，心理承受力差，遇事易有情緒，老師在教學(xué)過(guò)程中都遇到過(guò)由于家庭、學(xué)校和社會(huì)等原因而出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，有了困難和逆境，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)教育，在教育過(guò)程中注意使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，針?duì)出現(xiàn)不佳情緒的學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立自信，以此減輕或消除學(xué)生心理上的傷痛，防止引發(fā)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的后果。

三、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短找出不足。

初三、初四的學(xué)生課下時(shí)間少，這種情況下，我更多地通過(guò)試卷或作業(yè)與學(xué)生溝通，在批改作業(yè)及試卷給予分?jǐn)?shù)或等級(jí)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)作業(yè)或成績(jī)好的學(xué)生，我下的評(píng)語(yǔ)多是他們渴望的滿足，讓他們好上加好。如：“優(yōu)！優(yōu)！優(yōu)！”“批改你的作業(yè)就是在享受！”“你的作業(yè)真棒！”就是對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生下的評(píng)語(yǔ)更細(xì)致些，內(nèi)容包括表?yè)P(yáng)試卷或作業(yè)中的進(jìn)步現(xiàn)象，指出作業(yè)和試卷中暴露的不足，給出改進(jìn)建議或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)等。譬如，通過(guò)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生在解答問題上的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生產(chǎn)生成就感，逐步改變他們頭腦中學(xué)習(xí)上低人一等的心理弱勢(shì)。從而增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們逐漸進(jìn)步。如：“你的某個(gè)思考題題回答既全面又簡(jiǎn)練，多項(xiàng)選擇題準(zhǔn)確度也提高了，說(shuō)明你的知識(shí)掌握及理解能力有顯著提高，希望你繼續(xù)再認(rèn)真聽講，相信你能做得更好。”“功夫不負(fù)有心人，你的作業(yè)書寫認(rèn)真多了，老師相信你會(huì)學(xué)得更好?！薄澳愕倪@份試卷做得真是棒極了，努力保持！”“盡管本次試卷分值不太理想，但某某題你的觀點(diǎn)還不錯(cuò)，老師相信你一定會(huì)做得更好，咱們共同努力吧?！泵看闻脑嚲砦?guī)缀鯇?duì)所有的學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，后進(jìn)生更是每次必有，并有期待，老師的期待就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的期待，一旦成為學(xué)生的期待就有了內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步。有時(shí)因時(shí)間太緊沒來(lái)得及給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，有的學(xué)生到辦公室吵著找我補(bǔ)寫，實(shí)際上就是滿足他們?cè)谌〉贸晒r(shí)獲得老師的肯定贊揚(yáng)。不少學(xué)生直接告訴我，看到評(píng)語(yǔ)讓他們很受感動(dòng)和鼓舞，同時(shí)評(píng)語(yǔ)也讓他們明確了進(jìn)一步努力的方向。既然學(xué)生樂意接受我的評(píng)語(yǔ)，我自然也樂此不疲了。我們?nèi)硕加刑焐膼廴撕捅蝗藧鄣男枰?，有被尊重重視的需要。?dāng)老師被學(xué)生需要時(shí)，也就達(dá)到了因材施教提高教學(xué)的目的，同時(shí)獲得了幸福。

四、激勵(lì)性的勵(lì)志評(píng)語(yǔ)有利于學(xué)生樹立理想，立志成才。

曾有一位男同學(xué)考上高中后，在每個(gè)作業(yè)本和課本上都有我在初中時(shí)給他的評(píng)語(yǔ)：“天才在于勤奮，夢(mèng)想在于堅(jiān)持?！辈懮衔业拿?。其他同學(xué)告訴我他到高中后政治成績(jī)一直是班級(jí)第一，年級(jí)前幾名，他告訴其他同學(xué)說(shuō)政治老師那句話是他的座右銘并一直在激勵(lì)著他，他永遠(yuǎn)忘不了我曾多次寫給他的這句批語(yǔ)。而他在初三時(shí)各科成績(jī)都不突出，大多在及格線徘徊。但通過(guò)鼓勵(lì)、期待和關(guān)心，一學(xué)期下來(lái)政治成績(jī)已是很優(yōu)秀了，那時(shí)我以他政治成績(jī)的顯著提高激勵(lì)他爭(zhēng)取其他科目不斷進(jìn)步。通過(guò)努力，該生的各科成績(jī)都有了進(jìn)步，最終以較好的成績(jī)考入了高中，升學(xué)時(shí)政治成績(jī)是學(xué)校第一。還曾有一位學(xué)生的母親來(lái)校感謝我，并述說(shuō)她心中的興奮。該生轉(zhuǎn)入本校不久，性格比較內(nèi)向，原來(lái)成績(jī)不太好，聽課好走神，作業(yè)也不太認(rèn)真，但我觀察到只要該生認(rèn)真聽課，回答問題就很好，顯示該生接受能力很強(qiáng)。于是我因勢(shì)利導(dǎo)經(jīng)常提問他并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在他的作業(yè)及試卷中常用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)他。轉(zhuǎn)入二個(gè)月后的考試中他考出了優(yōu)秀成績(jī)，我給他的試卷評(píng)語(yǔ)是：“你學(xué)習(xí)的不斷努力促成了本次考試質(zhì)的飛躍，證明了你的智慧和能力，如你聽課和做作業(yè)再認(rèn)真些，相信你通過(guò)‘聰明+勤奮+適合自己的學(xué)習(xí)方法’會(huì)取得更好的成績(jī)！”他的家長(zhǎng)第二天到學(xué)校來(lái)當(dāng)面感謝我，說(shuō)該生回家后興奮地讓父母看試卷上的成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，這是他上初中以來(lái)第一次主動(dòng)讓家長(zhǎng)看卷子，讓家長(zhǎng)分享他的快樂。高中后一次見面，說(shuō)“‘聰明+勤奮+適合自己的學(xué)習(xí)方法’成了他高中時(shí)的座右銘”。通過(guò)這些事例，我感覺到，有時(shí)老師的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。教師的工作面對(duì)的是具有細(xì)致微妙的內(nèi)心世界的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。如果教師能夠抓住最佳時(shí)機(jī)來(lái)和學(xué)生交流溝通，多用激勵(lì)的方式，就會(huì)使學(xué)生立志刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。

五、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)如同糖衣藥丸，學(xué)生樂意接受，教師感受幸福。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不管是口頭的還是書面的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生回答問題的出色表現(xiàn)或進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：“你回答的棒極了”，“你的觀點(diǎn)新穎而且概括準(zhǔn)確，是科學(xué)家的思維”，“你的知識(shí)面好寬，想的真全面，大家為他鼓掌鼓勵(lì)一下”，等等。甚至簡(jiǎn)短的一句“很好”、“很棒”都利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們都希望被表?yè)P(yáng)，在課堂上爭(zhēng)先恐后地回答問題，課堂氣氛因激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用而歡快活躍，教學(xué)內(nèi)容可輕松愉快地解決；這時(shí)的我，也收獲了學(xué)生反饋給我的快樂和幸福。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用拉近了師生間的心理距離，有些學(xué)生稱我是他們的知心老友，有的學(xué)生有什么煩惱愿意找我談。每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)爭(zhēng)著讓我給他們下評(píng)語(yǔ)寫留言時(shí)，我的心里充滿了幸福。

篇3

學(xué)生幾乎每天都要寫作業(yè)，堅(jiān)持寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)能夠切實(shí)增強(qiáng)教師的親和力和感召力。我一直從事政治學(xué)科的教學(xué)工作，政治作業(yè)多為開放性作業(yè)，篇幅一般比較長(zhǎng)，加之班級(jí)人數(shù)又比較多，不可能逐篇給予詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。以前我除了精選幾篇有代表性的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)析外，多數(shù)學(xué)生的作業(yè)往往只是打一個(gè)“√”號(hào)，或者簡(jiǎn)單做出“優(yōu)、良、差”等標(biāo)記。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，我也覺得枯燥乏味。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的關(guān)注和興趣，我先嘗試用英文詞語(yǔ)“Good”“Very Good”“Wonderful”“Perfect”等替代中文字符，曾在學(xué)生中間引起陣陣熱議。后來(lái)我又專門學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫，適度借鑒和引入網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)，用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上“畫”評(píng)語(yǔ)。例如，畫一張笑臉表示對(duì)作業(yè)的滿意和歡喜，畫一個(gè)高高豎起的拇指表示對(duì)作業(yè)的贊許和嘉獎(jiǎng)，畫一個(gè)勝利的手勢(shì)表示對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)……這些小花樣不僅看起來(lái)賞心悅目，更增強(qiáng)了評(píng)語(yǔ)的感彩，很受學(xué)生們的歡迎。

二、挖掘亮點(diǎn)寫好學(xué)生專項(xiàng)評(píng)語(yǔ)

作為一名任教多年的班主任，我把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做班級(jí)“最可愛的人”同等對(duì)待。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，我努力挖掘他們身上與眾不同的閃光點(diǎn)，花費(fèi)更多的精力為他們寫好專項(xiàng)評(píng)語(yǔ)。無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)組織的每一次活動(dòng),我都給予所有參與者熱情洋溢的鼓勵(lì)和贊賞，從不吝惜華麗辭藻。例如，對(duì)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)我寫道：“你是班里公認(rèn)的運(yùn)動(dòng)健將，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上灑下的每一滴汗水都代表著你的拼搏進(jìn)取，都映射出你對(duì)班級(jí)的衷心熱愛和無(wú)私奉獻(xiàn)，你的矯健身影將深深印刻在全班每一位同學(xué)的腦海中！”又如，對(duì)參加演唱比賽的同學(xué)我寫道：“你有著百靈鳥般美妙的歌喉，你像一位天使為同學(xué)們帶來(lái)快樂，為班級(jí)贏得榮譽(yù)！”再如，對(duì)積極參加義務(wù)勞動(dòng)的同學(xué)我寫道：“你是一縷春風(fēng)，為他人帶來(lái)溫暖和煦；你像一抹陽(yáng)光，驅(qū)走了同學(xué)們內(nèi)心怕苦、怕累、怕臟的陰影――熱愛勞動(dòng)，無(wú)上光榮！”撰寫鼓舞人心的專項(xiàng)評(píng)語(yǔ)，能夠讓全班同學(xué)都體驗(yàn)到成功的快樂，收獲受尊重、被關(guān)愛的喜悅。

對(duì)于性格比較獨(dú)特和行為表現(xiàn)突出的同學(xué)，我同樣有針對(duì)性地給予積極肯定。例如，對(duì)性格比較內(nèi)向的王小明同學(xué)我寫道：“‘真人不露相’這句話用在你身上最合適了，因?yàn)樵谀愠聊耐獗硐?，藏著一顆勤奮、努力和上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，一定會(huì)更多地在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！庇秩纾瑢?duì)樂于助人的許強(qiáng)同學(xué)我寫道：“當(dāng)你一次次主動(dòng)幫助同學(xué)打掃教室時(shí)，當(dāng)你為一道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時(shí)……作為老師的我，是多么的高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！”這些真摯的話語(yǔ)給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。

三、大張旗鼓寫好學(xué)生畢業(yè)評(píng)語(yǔ)

為每一位學(xué)生撰寫精彩的畢業(yè)評(píng)語(yǔ)，可以說(shuō)是一項(xiàng)最隆重盛大的“工程”。這項(xiàng)“工程”可以分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1.醞釀準(zhǔn)備

首先，我要詳細(xì)整理平時(shí)為同學(xué)們寫出的各類評(píng)語(yǔ)，讓每一位同學(xué)的整體表現(xiàn)都在我腦海中有一個(gè)清晰的印象；接著，我要走訪每一位任課教師，征詢他們的意見和建議，并隨手記錄下來(lái)；同時(shí)，在班級(jí)成立若干學(xué)生“寫評(píng)”小組，通過(guò)大家互評(píng)，讓全體學(xué)生充分參與此項(xiàng)活動(dòng)。

2.精心撰寫

根據(jù)三方面匯總的信息，我著手動(dòng)筆為每一個(gè)學(xué)生正式起草畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)不能寫得太長(zhǎng)，那樣會(huì)影響頒發(fā)評(píng)語(yǔ)的時(shí)間。但必須寫得聲情并茂，富有感染力，所以我就在構(gòu)思和錘煉詞語(yǔ)上下工夫。如我寫給張麗萍同學(xué)的畢業(yè)評(píng)語(yǔ)是：“一只看似不起眼的丑小鴨飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的嬌弱，我欣賞她的質(zhì)樸，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。我有理由相信，這樣一只丑小鴨，有一天會(huì)成為茂密叢林中一只美麗潔白的天鵝。努力吧，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你！”她平時(shí)有自卑心理，看到這樣的評(píng)語(yǔ)一定會(huì)倍感溫暖，鼓起信心。

3.隆重頒發(fā)

學(xué)校畢業(yè)典禮結(jié)束后，我將全體學(xué)生重新召集回班級(jí)內(nèi)，舉行隆重的儀式頒發(fā)畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。每一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都由我親手寫在特制的橘黃色紙張上，卷起后用紅絲帶扎好，整齊地碼放在講桌上。

篇4

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。評(píng)語(yǔ)表面上是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)及品性的評(píng)價(jià)，但呈現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)的則應(yīng)該是學(xué)校的教育理念、教師的育人觀，同時(shí)也反映出學(xué)生在學(xué)校教育理念及教師的影響下所表現(xiàn)出的情況。因此，評(píng)語(yǔ)的撰寫對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅是項(xiàng)常規(guī)工作，更是增進(jìn)師生情感、做好家校溝通的基本功。針對(duì)評(píng)語(yǔ)的創(chuàng)新，我采取了“四變”的策略：變總結(jié)為希望、變紙張為賀卡、變打印為手寫、變發(fā)放為寄。

一、變總結(jié)為希望，是肯定也是鼓勵(lì)

良好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能出發(fā)，有助于他們改善自己的意識(shí)和言行，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成穩(wěn)定的品格。因此，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從激勵(lì)學(xué)生入手，提出中肯的建議，并能引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，助其克服自身存在的不足和缺點(diǎn)；學(xué)生評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有利于學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展道路上的指南針，為他們指引前進(jìn)的方向。因此，我結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)通過(guò)自身努力發(fā)生的積極變化給予肯定，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促使學(xué)生在原有水平上發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛好、特長(zhǎng)、興趣、家庭狀況入手，每份評(píng)語(yǔ)針對(duì)每一個(gè)人來(lái)寫。針對(duì)個(gè)人而寫的評(píng)語(yǔ)豐富多彩，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言自然而然地流淌出來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，家長(zhǎng)也能在評(píng)語(yǔ)中了解到學(xué)生的真實(shí)情況。

二、變紙張為賀卡，是祝福也是心愿

每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生足夠優(yōu)秀，面對(duì)學(xué)生的問題和過(guò)失往往都有恨鐵不成鋼的想法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，比教給他們知識(shí)更重要；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，比讓他們?nèi)〉脻M分更受用。因此，評(píng)語(yǔ)的字里行間中應(yīng)該融入教師殷切的希望，這樣才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。在這樣平等的交流中，學(xué)生才會(huì)結(jié)合自己的狀態(tài)，給自己一個(gè)合理的目標(biāo)定位，家長(zhǎng)也會(huì)針對(duì)現(xiàn)存問題，對(duì)學(xué)生有一個(gè)指導(dǎo)和規(guī)劃。期末的學(xué)生評(píng)語(yǔ)從一張張薄薄的評(píng)語(yǔ)，變成一張張承載著教師希望和祝福的精美卡片，也使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從緊張而又沉重的方式轉(zhuǎn)變成一種輕松而又愉悅的形式。通過(guò)這種形式，班主任的評(píng)語(yǔ)也可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生通過(guò)文字感受到教師傾注的深情，從而帶給學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、變打印為手寫，是溝通也是交流

利用電腦打印出電子化的條條評(píng)語(yǔ)，對(duì)號(hào)入座式地將化成印刷字體的條條評(píng)語(yǔ)分別貼在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)中，這是現(xiàn)實(shí)中較為普遍的做法。此法固然可以簡(jiǎn)化評(píng)語(yǔ)撰寫的工作，但評(píng)語(yǔ)作為教師和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的重要方式，其本身具有一定的情感表露性質(zhì)。試想，學(xué)生或家長(zhǎng)看到的如果不是一個(gè)個(gè)毫無(wú)生氣的印刷字體，而是教師本人一筆一劃書寫出的字字句句，是不是在心底能產(chǎn)生更多的親近感？這也就是在交流工具眾多的今天，還會(huì)有相當(dāng)多的有心之人呼吁使用傳統(tǒng)書寫方式進(jìn)行交流的原因。交流需要心與心的溝通，教師撰寫評(píng)語(yǔ)的親力親為一定可以讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通之心、交流之情。中國(guó)人常說(shuō)“見字如見人”，就是個(gè)道理。手寫的評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生感覺到教師在真實(shí)地關(guān)心著他的成長(zhǎng)，并對(duì)他充滿期待，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

篇5

實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)二：

學(xué)生在本法院這個(gè)月實(shí)習(xí)期間謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取各位老師的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工作中不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)。

實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)三：

篇6

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性，重視思想品德課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師、學(xué)生的思想觀念，使思想品德課不再被視為“副科”，而是一門培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人情操、促進(jìn)他們健康發(fā)展的必修課。

2 讓學(xué)生自主探究，能激起學(xué)生的興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當(dāng)人們對(duì)某一事物有濃厚興趣的時(shí)候，他就能想著它、念著它、探求它，天長(zhǎng)日久，必然會(huì)積累起與這方面有關(guān)的知識(shí)和技能，而且熟能生巧，掌握它的規(guī)律，因而也就能在這方面發(fā)揮自己的聰明才智。例如在學(xué)“總體小康”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解改革開放以來(lái)我國(guó)取得的成就，并出示我國(guó)有關(guān)地區(qū)間、人群間、不同建設(shè)方面的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生總結(jié)出我們的小康是：低水平的、不全面得、發(fā)展很不平衡的小康。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、處理和分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告、將調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果制作成PowerPoint等都是由學(xué)生自己邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主體。

3 結(jié)合實(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

思想教育是品德課的靈魂，也是品德課的焦點(diǎn)。思想品德課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《依法治國(guó)》時(shí)，以2013年5月實(shí)施《精神衛(wèi)生法》為例，讓學(xué)生明白，體現(xiàn)了有法可依，在學(xué)環(huán)境資源基本國(guó)策時(shí)，談到《坎昆會(huì)議》，讓學(xué)生明白環(huán)境問題已成為世界性的問題。把握時(shí)代脈搏，在談到責(zé)任時(shí)，把“感動(dòng)中國(guó)十大人物”及“最美媽媽”等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正理解責(zé)任的內(nèi)涵。把品德課的知識(shí)和關(guān)心國(guó)家大事有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

4 注重教學(xué)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也就起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。常言說(shuō)，良好的開頭是成功的一半。成功的開頭，有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像打開了殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相登堂入室。在思想品德課的教學(xué)中，如果我們能恰到好處地用趣例引題，導(dǎo)入新課，就會(huì)清掃課堂的沉悶氣氛，喚起學(xué)生的求知欲望，撥動(dòng)其思維之弦，為新課的講解定下基調(diào)。例如講誠(chéng)信時(shí)，以《增子殺豬》為例引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系是處在一種平等、信任、理解的狀態(tài)，只有這樣才能營(yíng)造出融洽和諧的氛圍，才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。在教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，心理相容才能提高教學(xué)效果。所以，教師要真誠(chéng)愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)同教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，這時(shí)絕不可火上澆油，在全班同學(xué)面前指責(zé)、批評(píng)，甚至挖苦諷刺他，而應(yīng)出于崇高的師德作出讓步，緩和師生關(guān)系，對(duì)個(gè)別同學(xué)的對(duì)立情緒暫且作冷處理，待這個(gè)同學(xué)冷靜下來(lái)再個(gè)別交換意見。學(xué)生因感激你而喜歡你所任的科目，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講授的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對(duì)這位老師講授的課感興趣是很困難的。

篇7

投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)指的是項(xiàng)目投資建設(shè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中項(xiàng)目可能給項(xiàng)目投資者、項(xiàng)目債權(quán)人等相關(guān)利益群體所造成的經(jīng)濟(jì)損失及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境等所造成的破壞程度。投資項(xiàng)目面臨著大量的不確定性風(fēng)險(xiǎn)因素,對(duì)這方面的研究也頗多,一般來(lái)說(shuō)主要分為市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、自然環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)政治文化風(fēng)險(xiǎn)等。每一大類風(fēng)險(xiǎn)因素又可劃分為若干小類,這些風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)不同的項(xiàng)目,甚至是同一項(xiàng)目不同階段的影響程度也都是不同的,但任何一種風(fēng)險(xiǎn)都有可能造成項(xiàng)目建設(shè)的失敗。

對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指對(duì)外資源型投資企業(yè)對(duì)勘探、開發(fā)、投資項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行識(shí)別、衡量、分析評(píng)價(jià),并適時(shí)采取各種有效的方法進(jìn)行處理,以保障該項(xiàng)目安全正常實(shí)施,達(dá)到預(yù)期收益,并保證本企業(yè)及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益免受損失的科學(xué)管理過(guò)程。

2對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序和步驟

對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序與一般風(fēng)險(xiǎn)管理程序一樣,包括風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)的決策和風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范這四個(gè)主要步驟。

風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。它包括調(diào)查投資項(xiàng)目面臨的所有潛在風(fēng)險(xiǎn)是否存在、分析產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的各種原因。識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)盡可能全面按照系統(tǒng)分析的方法,項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)可分為籌融資風(fēng)險(xiǎn)、建設(shè)期風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)期風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目決策風(fēng)險(xiǎn)。

風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)是指對(duì)投資項(xiàng)目所面臨的各種特定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性或風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生造成的損失的范圍與程度進(jìn)行的測(cè)算和估計(jì)。它包括風(fēng)險(xiǎn)大小的定量估計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)危害基準(zhǔn)的設(shè)定等。

風(fēng)險(xiǎn)的決策是指針對(duì)投資項(xiàng)目所面臨的各種特定風(fēng)險(xiǎn)及其大小,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒右苑治?從而做出是否投資,何時(shí)投資以及如何投資等的決策過(guò)程。

風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范是指人們力求規(guī)避或改變那些可能引起或加重?fù)p失的因素,采取安全有效、積極合理的措施來(lái)對(duì)付各種風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理主體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、管理者的素質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)和影響程度等許多因素,運(yùn)用各種相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)行處理。其中風(fēng)險(xiǎn)的防范主要偏重于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的事前、損前處理,風(fēng)險(xiǎn)的控制則是在投資項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中,隨時(shí)監(jiān)視項(xiàng)目的進(jìn)展,注視風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài),一旦有新情況,馬上對(duì)新出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)價(jià)和決策,并采取必要的行動(dòng)。

風(fēng)險(xiǎn)管理的這四個(gè)步驟之間不是孤立存在的,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中通常下一步驟的進(jìn)行是以前一步驟的結(jié)果為依據(jù)而緊密聯(lián)系在一起的。由于風(fēng)險(xiǎn)尤其是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的影響因素是瞬息萬(wàn)變的,舊的風(fēng)險(xiǎn)因素會(huì)不斷改變,新的風(fēng)險(xiǎn)因素又會(huì)不斷產(chǎn)生,因此必須定期、不定期地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià),不斷修改和完善風(fēng)險(xiǎn)決策方案及風(fēng)險(xiǎn)控制方法。換句話說(shuō),風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)的四個(gè)基本步驟是一個(gè)連續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的管理過(guò)程。

3對(duì)外資源型投資項(xiàng)目面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)

3.1項(xiàng)目籌融資風(fēng)險(xiǎn)

這是指項(xiàng)目管理者在籌融資活動(dòng)中改變籌資結(jié)構(gòu),使其償債能力喪失和資金利潤(rùn)率降低的可能性。項(xiàng)目籌融資風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資金組織和外匯匯率變動(dòng)。如果生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中項(xiàng)目虧損,就使得籌融資中借入的資金償還需用自有資金支付;如果資金安排不合理,購(gòu)貨付款與償債付款較集中,就會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性的經(jīng)營(yíng)困難;對(duì)外資源型投資項(xiàng)目還主要面臨著匯率升降所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2建設(shè)期風(fēng)險(xiǎn)

在對(duì)外投資項(xiàng)目的整個(gè)建設(shè)周期中,由于資金的不斷投入,而項(xiàng)目還未獲得任何收益,這就使得項(xiàng)目一旦因?yàn)槟承┮蛩卦斐山ㄔO(shè)成本超支,不能按期完工或無(wú)法完成,就會(huì)給投資者帶來(lái)?yè)p失。為此需考慮以下幾方面的因素:管理者必須具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和一定的技術(shù)能力,否則導(dǎo)致項(xiàng)目的投資成本、完工質(zhì)量及生產(chǎn)效率方面出現(xiàn)不確定性;原材料、燃料漲價(jià),資金、人員和物資調(diào)配環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都會(huì)造成建設(shè)成本增加、工程延期,投資回收期延長(zhǎng);土地、建筑材料及運(yùn)輸?shù)目色@得性出現(xiàn)困難,無(wú)法按計(jì)劃開工,就會(huì)拖延工期;不可抗力風(fēng)險(xiǎn)自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、政局變動(dòng)等都會(huì)影響工程開工,并對(duì)投資項(xiàng)目未來(lái)產(chǎn)品市場(chǎng)產(chǎn)生影響。

3.3生產(chǎn)期風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目建設(shè)完成,進(jìn)入正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài),通過(guò)產(chǎn)品的銷售來(lái)償還債務(wù)和回收投資,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這一時(shí)期的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在生產(chǎn)、市場(chǎng)、金融政策、匯率變動(dòng)、政治波動(dòng)等方面。

生產(chǎn)方面,管理人員的自身素質(zhì)和能力局限,對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃安排和人、財(cái)、物的有機(jī)組合不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的生產(chǎn)控制和成本控制,生產(chǎn)人員工藝技術(shù)不熟練,次品率高于標(biāo)準(zhǔn),都會(huì)影響項(xiàng)目效益的實(shí)現(xiàn);市場(chǎng)方面,原材料、能源市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng),新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)影響項(xiàng)目產(chǎn)品利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn);匯率方面,匯率的波動(dòng)會(huì)直接影響投資收益;政治方面,一旦政局變動(dòng),尤其是國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)分裂,將使投資項(xiàng)目嚴(yán)重受挫。

4對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的模糊綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的投資風(fēng)險(xiǎn),在詳細(xì)評(píng)價(jià)過(guò)程中將要通過(guò)定量分析方法,對(duì)投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化?？紤]到風(fēng)險(xiǎn)因素是動(dòng)態(tài)的、變化的,大多難以定量描述,而且表現(xiàn)出極大的模糊性,通過(guò)采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估程序,將會(huì)減少信息的不對(duì)稱,降低投資風(fēng)險(xiǎn)。因此,本文將運(yùn)用模糊綜合評(píng)判方法對(duì)其中的各個(gè)因素進(jìn)行量化,對(duì)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。4.1對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模糊集的建立

(1)設(shè)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的因素集為,U={U1,U2,……,Un},相應(yīng)的權(quán)重集為,A={A1,A2,……,An}。

其中Ai表示因素Ui在U中的比重

0≤Ai≤1,■Ai=1。

Ui={Ui1,Ui2,……,Uin},i=1,2,……,n。ni根據(jù)構(gòu)成第i個(gè)因素Ui的具體風(fēng)險(xiǎn)因素?cái)?shù)量而定。相應(yīng)的權(quán)重集為Ai={ai1,ai2,……,ain},其中aij是風(fēng)險(xiǎn)因素uij在因素Ui中的重要程度,j=1,2,……,nj。0≤aij≤1,■aij=1。

在本文中,筆者認(rèn)為對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的主要風(fēng)險(xiǎn)因素有政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、資源風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。因此,確定對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素集為:

U={U1,U2,……,Un}={政治與國(guó)際關(guān)系,經(jīng)濟(jì)波動(dòng),資源因素,管理能力,經(jīng)營(yíng)水平}

U1={U11,U12,U13,U14,U15}={國(guó)家的政治波動(dòng),兩國(guó)關(guān)系的變化,兩國(guó)對(duì)外投資政策的變化,兩國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)的調(diào)整,兩國(guó)產(chǎn)業(yè)政策的變化}

U2={U21,U22,U23,U24,U25}={匯率的變動(dòng),銀行利率的調(diào)整,兩國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng),國(guó)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng),國(guó)際貿(mào)易的波動(dòng)}

U3={U31,U32,U33,U34,U35}={資源儲(chǔ)量,資源質(zhì)量與品味,資源開采與獲取難度,資源生產(chǎn)、加工變數(shù),資源市場(chǎng)容量}

U4={U41,U42,U43,U44,U45}={管理層受過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練,管理層遠(yuǎn)見和個(gè)人魅力,管理層奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神,管理層專業(yè)技術(shù)相互匹配,管理層不斷學(xué)習(xí)提高自己}

U5={U51,U52,U53,U54,U55}={經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及難度,經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍,產(chǎn)品市場(chǎng)去向,市場(chǎng)銷量,經(jīng)營(yíng)理念與裝備}

權(quán)重集的確定可采取專家打分的方式進(jìn)行,可聘請(qǐng)資深人士根據(jù)目標(biāo)國(guó)投資環(huán)境和本國(guó)投資政策及產(chǎn)業(yè)性質(zhì)給相關(guān)因素打分,從而可以確定因素權(quán)重及各具體風(fēng)險(xiǎn)因素在相應(yīng)因素中的權(quán)重。

(2)模糊評(píng)語(yǔ)集為V,V={V1,V2,……,Vm},Vk表示評(píng)估的第k個(gè)等級(jí),k=1,2,……,m。本文取m=5,根據(jù)評(píng)估準(zhǔn)則的性質(zhì),可以代表{很好,較好,一般,較差,很差}等意義。

4.2對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的單因素風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

首先對(duì)每個(gè)因素做單因素評(píng)判,確定各因素對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度,即給出從集合到的一個(gè)模糊映射:

?灼:UV。

對(duì)每個(gè)Ui,關(guān)系Ri,可由模糊矩陣表示:

Ri=(r■)■=r11,……,r1m……,……,……r■,……,r■

i=1,2,……,n

其中:rjk表示因素uij對(duì)于第k級(jí)評(píng)語(yǔ)Vk的隸屬度。rjk的值也可采用專家打分的方式確定,對(duì)于因素uij有s1個(gè)第v1級(jí)評(píng)語(yǔ),……,sm個(gè)第vm級(jí)評(píng)語(yǔ),則對(duì)于j=1,2,……,ni,有

rjk=Sk■S■

對(duì)于評(píng)語(yǔ)集v的隸屬向量Bi,Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,……,bim)為對(duì)因素Ui做單因素模糊評(píng)判的結(jié)果,i=1,2,……,n。

4.3對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的模糊綜合評(píng)價(jià)

對(duì)各因素Ui,(i=1,2,……,n)做綜合評(píng)判,由單因素對(duì)R做模糊矩陣運(yùn)算,既可得到因素集U對(duì)于評(píng)語(yǔ)級(jí)V的隸屬向量B:

B=A×R=(b1,b2,……,bm)

當(dāng)■bj≠1時(shí),可經(jīng)歸一化處理,令

■j=bj■bj,得■=(■1,■2,……,■m)。

4.4對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果新晨

由模糊綜合評(píng)判得■=(■1,■2,……,■m),■1,■2,……,■m表示因素集對(duì)于評(píng)語(yǔ)集V的隸屬度。根據(jù)最大隸屬原則,B中最大的隸屬度bk所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)語(yǔ)Vk即為對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。決策者可通過(guò)比較該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是否高于其愿意承受的風(fēng)險(xiǎn)臨界值來(lái)判斷是否對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行投資。

值得說(shuō)明的是,對(duì)于不同的資源及不同國(guó)家、地域的資源型投資項(xiàng)目,評(píng)估模型中的權(quán)重需要進(jìn)行調(diào)整。如有的國(guó)家,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)頭迅猛,而資源儲(chǔ)量不穩(wěn)定,則就應(yīng)該相應(yīng)加大資源風(fēng)險(xiǎn)因素的權(quán)重。

4.5對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的跟蹤評(píng)價(jià)

投資方按照上述的評(píng)價(jià)方法對(duì)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,如果選擇了該項(xiàng)目,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,就要對(duì)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)跟蹤評(píng)價(jià)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)因素與以上評(píng)價(jià)體系中的風(fēng)險(xiǎn)因素相同。在進(jìn)行項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)跟蹤評(píng)價(jià)時(shí),涉及的實(shí)際問題較多,有一些風(fēng)險(xiǎn)因素有可能是以上評(píng)價(jià)體系不包含的,所以就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以上評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在增加新指標(biāo)和因素時(shí),一方面要考慮所增加的指標(biāo)和因素與其它指標(biāo)和因素的相關(guān)程度;另一方面要考慮新指標(biāo)和因素加入后,其他指標(biāo)和因素將做何調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

1邱揚(yáng),曹俊虎.對(duì)強(qiáng)化投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的思考[J].青海科技,2000(6)

2盧家儀,盧有杰.項(xiàng)目融資[M].北京:清華大學(xué)出版社,2000

3黃訓(xùn)江,侯光明.投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理優(yōu)先度評(píng)價(jià)研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2005(2)

4李哲,周建文.項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)分析及防范綜述[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2000

5徐緒松,但朝陽(yáng).高技術(shù)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)模糊綜合評(píng)價(jià)模型[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究,2000(1)

6毛薦其,霍保世.高新技術(shù)項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究,2002(8)

7汪克夷,董連勝.項(xiàng)目投資決策風(fēng)險(xiǎn)的分析與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)軟科學(xué),2003(1)

8閆彥.投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)衡量的探討[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì),2003(1)

篇8

德育評(píng)價(jià)是德育管理的重要手段。要抓好學(xué)校德育管理，必須構(gòu)建好學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系。在德育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生德育評(píng)價(jià)顯得尤為重要。隨著新課改的推進(jìn)，課程評(píng)價(jià)和學(xué)生德育評(píng)價(jià)都發(fā)生著根本性轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不在是局限于評(píng)定，而是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

一、學(xué)生德育評(píng)價(jià)的原則

1、引導(dǎo)性、發(fā)展性

學(xué)生德育評(píng)價(jià)要注重學(xué)生全部的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生全部的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程給予不斷的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)行為表現(xiàn)，都看作是一份評(píng)價(jià)資料，并掌握每個(gè)學(xué)生的思想發(fā)展軌跡和行為表現(xiàn)的狀況，以便教育、幫助學(xué)生，促進(jìn)其良好品德的形成和發(fā)展。對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)是一種面向未來(lái)，面向多數(shù)，以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)，它是非獎(jiǎng)懲性的，而是讓學(xué)生明白成功表現(xiàn)在哪些方面，不足又在哪里，今后應(yīng)怎樣努力，通過(guò)日常動(dòng)態(tài)的行為調(diào)整，以達(dá)到素質(zhì)的提高與發(fā)展。它面向一切學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生面向未來(lái)去發(fā)展自己。

2、整體性、全面性

學(xué)生德育評(píng)價(jià)應(yīng)把評(píng)價(jià)對(duì)象作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)看待，應(yīng)該將評(píng)價(jià)對(duì)象的某一時(shí)段在德、智、體、美、勞各方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。不能偏重政治覺悟的鑒定，不能偏重學(xué)業(yè)成績(jī)的鑒定，要擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，考核德育的全部領(lǐng)域，無(wú)論道德認(rèn)識(shí)、政治態(tài)度、行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)、適應(yīng)狀態(tài)、乃至教育環(huán)境統(tǒng)統(tǒng)加以評(píng)定，并在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)解釋。并且，在綜合性的評(píng)價(jià)解釋中應(yīng)按管理學(xué)中的模糊評(píng)價(jià)理論，學(xué)會(huì)忽略，小處不計(jì)較，大處不放過(guò)，從整體、主流看待評(píng)價(jià)對(duì)象。

3、參與性、自省性

尊重被評(píng)價(jià)者的主體性與能動(dòng)性，重視學(xué)生作為主體的參與作用，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供公正、平等、民主的發(fā)展環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能真正體現(xiàn)以人為本的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)觀念。學(xué)生將自己的思想意識(shí)、行為舉止與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，通過(guò)比較，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不但能夠幫助學(xué)生辨別是非、美丑、善惡，明確什么行為是合乎社會(huì)行為規(guī)范要求的，什么行為是違背社會(huì)行為規(guī)范要求的，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成“三省吾身”的好習(xí)慣。

4、現(xiàn)實(shí)性、可行性

脫離社會(huì)生活的德育目標(biāo)，學(xué)生不好理解，更難于在心理上接受，過(guò)于理想化，至善化的道德與人格畢竟不會(huì)成為社會(huì)生活中普遍的道德現(xiàn)象。因此德育必須有其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)目標(biāo)和理想目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，才使學(xué)生既有自我發(fā)展的動(dòng)力，又有發(fā)展的余地。學(xué)生德育評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的思想品質(zhì)、道德行為、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的實(shí)際出發(fā)，將德育目標(biāo)分成若干獨(dú)立的層次，依據(jù)其德育水平的高低，相應(yīng)確定各個(gè)年齡階段和教育階段的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、方法和途徑。

二、創(chuàng)設(shè)多元化德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的多元化體現(xiàn)在德育評(píng)價(jià)主體、德育評(píng)價(jià)手段、德育評(píng)價(jià)內(nèi)容上。

1.從德育評(píng)價(jià)主體來(lái)看。傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)往往是以班主任的評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)，其他教師的參與非常少；德育評(píng)價(jià)往往只是教師評(píng)學(xué)生，缺少學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的單一性，往往也會(huì)帶來(lái)評(píng)價(jià)的欠客觀性，欠全面性。因此，學(xué)生德育評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該加以創(chuàng)新，可以采用以下兩種方式。第一：自我評(píng)價(jià)與班委評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行每期（期中和期末）的自我評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)了他們積極參與管理與評(píng)價(jià)的意識(shí)。第二：家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的多元主體評(píng)價(jià)。學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)自己的德育水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.從德育評(píng)價(jià)手段來(lái)看。傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)手段中的班主任評(píng)語(yǔ)存在格式固定、內(nèi)容教條、模塊化、片面化等弊端，而新課程背景下的評(píng)語(yǔ)漸趨人性化、情感性。人性化的評(píng)語(yǔ)集中體現(xiàn)了班主任對(duì)人性的解讀、對(duì)生命的摯愛，充滿了人文關(guān)懷。它尊重被評(píng)價(jià)的對(duì)象，將學(xué)生作為知心朋友進(jìn)行心靈的溝通，通過(guò)富有情感的話語(yǔ)娓娓而談，打動(dòng)并感化學(xué)生，發(fā)揮其特有的評(píng)析、激勵(lì)、催化的教育功能。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式為家長(zhǎng)、教師和孩子的溝通提供一個(gè)良好的平臺(tái)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展提出了明確的方向。

3.從德育評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況，針對(duì)不同階段年齡階段、不同年級(jí)的學(xué)生，確定不同教育階段的具體評(píng)級(jí)指標(biāo)，形成相互銜接、層次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。視具體情況，可分成若干個(gè)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。如：思想品質(zhì)：家庭責(zé)任感、集體觀念和國(guó)家意識(shí)；明辨是非的能力；對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；具有一定理想和追求；善于思考，崇尚科學(xué)；道德行為：文明習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信；尊敬師長(zhǎng)，尊重同學(xué)；熱愛勞動(dòng)，節(jié)儉樸素；社會(huì)公德，遵紀(jì)守法；學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法；人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)精神等。

三、開拓德育評(píng)價(jià)新內(nèi)涵

德育的對(duì)象學(xué)生是會(huì)不斷變化的，不同的學(xué)生德育評(píng)價(jià)環(huán)境會(huì)出現(xiàn)不同的德育評(píng)價(jià)效果。只有擴(kuò)大學(xué)生德育評(píng)價(jià)范圍，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生德育評(píng)價(jià)的發(fā)展性和全面性?？梢裕?/p>

1、將學(xué)生的課外活動(dòng)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前英國(guó)的大學(xué)已把學(xué)生課外活動(dòng)的表現(xiàn)作為入學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，一些名牌大學(xué)甚至將考生課外活動(dòng)表現(xiàn)作為錄取總分的25%。因?yàn)檎n外活動(dòng)可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)才干，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)責(zé)任感事業(yè)心，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。據(jù)專家研究，課外活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，將來(lái)很可能是學(xué)術(shù)或政治方面的優(yōu)秀人物。所以將課外活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。我國(guó)在新課程指導(dǎo)下開展的陽(yáng)光體育工程，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”便是最好的證明。

篇9

中圖分類號(hào)：F830.59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2009）03-0150-02

1 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)指的是項(xiàng)目投資建設(shè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中項(xiàng)目可能給項(xiàng)目投資者、項(xiàng)目債權(quán)人等相關(guān)利益群體所造成的經(jīng)濟(jì)損失及對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境等所造成的破壞程度。

對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指對(duì)外資源型投資企業(yè)對(duì)勘探、開發(fā)、投資項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行識(shí)別、衡量、分析評(píng)價(jià)，并適時(shí)采取各種有效的方法進(jìn)行處理，以保障該項(xiàng)目安全正常實(shí)施，達(dá)到預(yù)期收益，并保證本企業(yè)及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益免受損失的科學(xué)管理過(guò)程。

2 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序和步驟

對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序與一般風(fēng)險(xiǎn)管理程序一樣，包括風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)的決策和風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范這四個(gè)主要步驟。

風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。它包括調(diào)查投資項(xiàng)目面臨的所有潛在風(fēng)險(xiǎn)是否存在、分析產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的各種原因。識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)盡可能全面按照系統(tǒng)分析的方法，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)可分為籌融資風(fēng)險(xiǎn)、建設(shè)期風(fēng)險(xiǎn)、生產(chǎn)期風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目決策風(fēng)險(xiǎn)。

風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)是指對(duì)投資項(xiàng)目所面臨的各種特定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性或風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生造成的損失的范圍與程度進(jìn)行的測(cè)算和估計(jì)。它包括風(fēng)險(xiǎn)大小的定量估計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)危害基準(zhǔn)的設(shè)定等。

風(fēng)險(xiǎn)的決策是指針對(duì)投資項(xiàng)目所面臨的各種特定風(fēng)險(xiǎn)及其大小，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒右苑治?，從而做出是否投資，何時(shí)投資以及如何投資等的決策過(guò)程。

風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范是指人們力求規(guī)避或改變那些可能引起或加重?fù)p失的因素，采取安全有效、積極合理的措施來(lái)對(duì)付各種風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理主體對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、管理者的素質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)和影響程度等許多因素，運(yùn)用各種相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)行處理。其中風(fēng)險(xiǎn)的防范主要偏重于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的事前、損前處理，風(fēng)險(xiǎn)的控制則是在投資項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，隨時(shí)監(jiān)視項(xiàng)目的進(jìn)展，注視風(fēng)險(xiǎn)的動(dòng)態(tài)，一旦有新情況，馬上對(duì)新出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)價(jià)和決策，并采取必要的行動(dòng)。

風(fēng)險(xiǎn)管理的這四個(gè)步驟之間不是孤立存在的，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中通常下一步驟的進(jìn)行是以前一步驟的結(jié)果為依據(jù)而緊密聯(lián)系在一起的。由于風(fēng)險(xiǎn)尤其是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的影響因素是瞬息萬(wàn)變的，舊的風(fēng)險(xiǎn)因素會(huì)不斷改變，新的風(fēng)險(xiǎn)因素又會(huì)不斷產(chǎn)生，因此必須定期、不定期地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，不斷修改和完善風(fēng)險(xiǎn)決策方案及風(fēng)險(xiǎn)控制方法。換句話說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)的四個(gè)基本步驟是一個(gè)連續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的管理過(guò)程。

3 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)

3.1 項(xiàng)目籌融資風(fēng)險(xiǎn)

這是指項(xiàng)目管理者在籌融資活動(dòng)中改變籌資結(jié)構(gòu)，使其償債能力喪失和資金利潤(rùn)率降低的可能性。項(xiàng)目籌融資風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資金組織和外匯匯率變動(dòng)。如果生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中項(xiàng)目虧損，就使得籌融資中借入的資金償還需用自有資金支付；如果資金安排不合理，購(gòu)貨付款與償債付款較集中，就會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)性的經(jīng)營(yíng)困難；對(duì)外資源型投資項(xiàng)目還主要面臨著匯率升降所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 建設(shè)期風(fēng)險(xiǎn)

在對(duì)外投資項(xiàng)目的整個(gè)建設(shè)周期中，由于資金的不斷投入，而項(xiàng)目還未獲得任何收益，這就使得項(xiàng)目一旦因?yàn)槟承┮蛩卦斐山ㄔO(shè)成本超支，不能按期完工或無(wú)法完成，就會(huì)給投資者帶來(lái)?yè)p失。為此需考慮以下幾方面的因素：管理者必須具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和一定的技術(shù)能力，否則導(dǎo)致項(xiàng)目的投資成本、完工質(zhì)量及生產(chǎn)效率方面出現(xiàn)不確定性；原材料、燃料漲價(jià)，資金、人員和物資調(diào)配環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)造成建設(shè)成本增加、工程延期，投資回收期延長(zhǎng)；土地、建筑材料及運(yùn)輸?shù)目色@得性出現(xiàn)困難，無(wú)法按計(jì)劃開工，就會(huì)拖延工期；不可抗力風(fēng)險(xiǎn)自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、政局變動(dòng)等都會(huì)影響工程開工，并對(duì)投資項(xiàng)目未來(lái)產(chǎn)品市場(chǎng)產(chǎn)生影響。

3.3 生產(chǎn)期風(fēng)險(xiǎn)

項(xiàng)目建設(shè)完成，進(jìn)入正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，通過(guò)產(chǎn)品的銷售來(lái)償還債務(wù)和回收投資，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這一時(shí)期的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在生產(chǎn)、市場(chǎng)、金融政策、匯率變動(dòng)、政治波動(dòng)等方面。

生產(chǎn)方面，管理人員的自身素質(zhì)和能力局限，對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃安排和人、財(cái)、物的有機(jī)組合不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的生產(chǎn)控制和成本控制，生產(chǎn)人員工藝技術(shù)不熟練，次品率高于標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)影響項(xiàng)目效益的實(shí)現(xiàn)；市場(chǎng)方面，原材料、能源市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)，新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)影響項(xiàng)目產(chǎn)品利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)；匯率方面，匯率的波動(dòng)會(huì)直接影響投資收益；政治方面，一旦政局變動(dòng)，尤其是國(guó)際關(guān)系出現(xiàn)分裂，將使投資項(xiàng)目嚴(yán)重受挫。

4 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的模糊綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的投資風(fēng)險(xiǎn)，在詳細(xì)評(píng)價(jià)過(guò)程中將要通過(guò)定量分析方法，對(duì)投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行量化?？紤]到風(fēng)險(xiǎn)因素是動(dòng)態(tài)的、變化的，大多難以定量描述，而且表現(xiàn)出極大的模糊性，通過(guò)采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估程序，將會(huì)減少信息的不對(duì)稱，降低投資風(fēng)險(xiǎn)。因此，本文將運(yùn)用模糊綜合評(píng)判方法對(duì)其中的各個(gè)因素進(jìn)行量化，對(duì)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。

4.1 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模糊集的建立

（1）設(shè)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的因素集為U={U1，U2，……，Un}，相應(yīng)的權(quán)重集為：A={A1，A2，……，An}。

其中Ai表示因素Ui在U中的比重。

0≤Ai≤1，∑Ai=1。

Ui={Ui1，Ui2，……，Uin}，i=1，2，……，n。ni根據(jù)構(gòu)成第i個(gè)因素Ui的具體風(fēng)險(xiǎn)因素?cái)?shù)量而定。相應(yīng)的權(quán)重集為Ai={Ai1，Ai2，……，Ain}，其中Aij是風(fēng)險(xiǎn)因素Uij在因素Ui中的重要程度，j=1,2,……，nj。0≤Aij≤1，∑Aij=1。

在本文中，筆者認(rèn)為對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的主要風(fēng)險(xiǎn)因素有政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、資源風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。因此，確定對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)因素集為：

U={U1，U2，……，Un}={政治與國(guó)際關(guān)系，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，資源因素，管理能力，經(jīng)營(yíng)水平}；

U1={U11，U12，U13，U14，U15}＝{國(guó)家的政治波動(dòng)，兩國(guó)關(guān)系的變化，兩國(guó)對(duì)外投資政策的變化，兩國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)的調(diào)整，兩國(guó)產(chǎn)業(yè)政策的變化}；

U2={U21，U22，U23，U24，U25}={匯率的變動(dòng)，銀行利率的調(diào)整，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的波動(dòng)，國(guó)際貿(mào)易的波動(dòng)}；

U3={U31，U32，U33，U34，U35}={資源儲(chǔ)量，資源質(zhì)量與品味，資源開采與獲取難度，資源生產(chǎn)、加工變數(shù)，資源市場(chǎng)容量}；

U4={U41，U42，U43，U44，U45}={管理層受過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練，管理層遠(yuǎn)見和個(gè)人魅力，管理層奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神，管理層專業(yè)技術(shù)相互匹配，管理層不斷學(xué)習(xí)提高自己}；

U5={U51，U52，U53，U54，U55}={經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及難度，經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍，產(chǎn)品市場(chǎng)去向，市場(chǎng)銷量，經(jīng)營(yíng)理念與裝備}；

權(quán)重集的確定可采取專家打分的方式進(jìn)行，可聘請(qǐng)資深人士根據(jù)目標(biāo)國(guó)投資環(huán)境和本國(guó)投資政策及產(chǎn)業(yè)性質(zhì)給相關(guān)因素打分，從而可以確定因素權(quán)重及各具體風(fēng)險(xiǎn)因素在相應(yīng)因素中的權(quán)重。

(2)模糊評(píng)語(yǔ)集為V，V={V1，V2，……，Vm}，Vk表示評(píng)估的第k個(gè)等級(jí)，k=1，2，……，m。本文取m=5，根據(jù)評(píng)估準(zhǔn)則的性質(zhì)，可以代表{很好，較好，一般，較差，很差}等意義。

4.2 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的單因素風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

首先對(duì)每個(gè)因素做單因素評(píng)判，確定各因素對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度，即給出從集合到的一個(gè)模糊映射：

R：UV。

對(duì)每個(gè)Ui，關(guān)系Ri，可由模糊矩陣表示：

Ri=(Rij)n×m=R11，……，R1m……，……，……Rjk，……，Rnm。

i=1，2，……，n。

其中：Rjk表示因素Uijj對(duì)于第k級(jí)評(píng)語(yǔ)Vk的隸屬度。Rjk的值也可采用專家打分的方式確定，對(duì)于因素Uij有S1個(gè)第V1級(jí)評(píng)語(yǔ)，……，Sm個(gè)第Vm級(jí)評(píng)語(yǔ)。

對(duì)于評(píng)語(yǔ)集v的隸屬向量B1，Bi=Ai×Ri=（Bi1，Bi2，……，Bin）為對(duì)因素Ui做單因素模糊評(píng)判的結(jié)果，i=1，2，……，n。

4.3 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的模糊綜合評(píng)價(jià)

對(duì)各因素Ui，（i=1，2，……，n）做綜合評(píng)判，由單因素評(píng)判的Bi構(gòu)成模糊矩陣R。

R=B1……Bn=b11……b1m…… …… ……bn1…… ……

對(duì)R做模糊矩陣運(yùn)算，既可得到因素集U對(duì)于評(píng)語(yǔ)級(jí)V的隸屬向量B：

B=A×R=（b1，b2，……，bm）。

4.4 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果

由模糊綜合評(píng)判得B=（b1，b2，……，bm），b1，b2，……，bm表示因素集對(duì)于評(píng)語(yǔ)集V的隸屬度。根據(jù)最大隸屬原則，B中最大的隸屬度bk所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)語(yǔ)Vk即為對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。決策者可通過(guò)比較該項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)是否高于其愿意承受的風(fēng)險(xiǎn)臨界值來(lái)判斷是否對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行投資。

值得說(shuō)明的是，對(duì)于不同的資源及不同國(guó)家、地域的資源型投資項(xiàng)目，評(píng)估模型中的權(quán)重需要進(jìn)行調(diào)整。如有的國(guó)家，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)頭迅猛，而資源儲(chǔ)量不穩(wěn)定，則就應(yīng)該相應(yīng)加大資源風(fēng)險(xiǎn)因素的權(quán)重。

4.5 對(duì)外資源型投資項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)的跟蹤評(píng)價(jià)

投資方按照上述的評(píng)價(jià)方法對(duì)對(duì)外資源型投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，如果選擇了該項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，就要對(duì)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)跟蹤評(píng)價(jià)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)因素與以上評(píng)價(jià)體系中的風(fēng)險(xiǎn)因素相同。在進(jìn)行項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)跟蹤評(píng)價(jià)時(shí)，涉及的實(shí)際問題較多，有一些風(fēng)險(xiǎn)因素有可能是以上評(píng)價(jià)體系不包含的，所以就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)以上評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在增加新指標(biāo)和因素時(shí)，一方面要考慮所增加的指標(biāo)和因素與其它指標(biāo)和因素的相關(guān)程度；另一方面要考慮新指標(biāo)和因素加入后，其他指標(biāo)和因素將做何調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

［1］邱揚(yáng)，曹俊虎.對(duì)強(qiáng)化投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的思考［J］.青?？萍?2000，(6).

［2］盧家儀,盧有杰.項(xiàng)目融資［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2000.

篇10

一、批評(píng)語(yǔ)篇分析理論

批評(píng)語(yǔ)篇分析(Critical Discourse Analysis， CDA)認(rèn)為意識(shí)形態(tài)普遍存在于語(yǔ)言之中，語(yǔ)言同時(shí)也是社會(huì)控制和權(quán)力關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)的一種重要手段，并直接參與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成。語(yǔ)言使用建立在一般常識(shí)的基礎(chǔ)上，而社會(huì)權(quán)力關(guān)系則能通過(guò)意識(shí)形態(tài)影響人們的常識(shí)形成過(guò)程。CDA聯(lián)系相關(guān)的歷史與社會(huì)語(yǔ)境，揭示語(yǔ)篇中所隱含的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的控制和統(tǒng)治關(guān)系，研究語(yǔ)篇在再現(xiàn)和加強(qiáng)控制、統(tǒng)治中的具體作用。

二、宗教與社會(huì)控制

宗教在維持社會(huì)秩序中的方式之一就是參與社會(huì)控制。相比于政治、法律控制等更多使用暴力手段，宗教控制則更多依靠思想和情感的規(guī)范、約束。宗教控制通過(guò)訴諸超自然的力量，為現(xiàn)存的社會(huì)秩序涂上神圣化的色彩，達(dá)到維系其穩(wěn)定的目的。同時(shí)，宗教也具有社會(huì)整合的作用，這也是社會(huì)控制的一個(gè)方面。這種社會(huì)整合功能主要通過(guò)宗教信仰來(lái)實(shí)現(xiàn)。宗教信仰使個(gè)人和社會(huì)集團(tuán)形成一個(gè)精神共同體，并進(jìn)而可能發(fā)展為組織上的共同體，增強(qiáng)和促進(jìn)共同體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與一致。

（一）宗教文化和批評(píng)語(yǔ)篇分析

批評(píng)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)篇不同層次的各種成分，包括詞匯、句子都潛在地反映了說(shuō)話人的信念、思想和價(jià)值觀。權(quán)力階層會(huì)借助語(yǔ)言傳播自身的價(jià)值觀念，影響人們的思想意識(shí)以維護(hù)自身權(quán)利。而政治語(yǔ)篇的作者正是利用人們的宗教信仰和宗教參與社會(huì)控制與整合的巨大作用，通過(guò)在語(yǔ)篇中采用具有宗教色彩的話語(yǔ)等來(lái)使人們感到親切、信服，從而達(dá)到以自己的權(quán)勢(shì)來(lái)影響人們的意識(shí)形態(tài)和行為，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的控制。

本文從CDA的角度，來(lái)分析《圣經(jīng)》語(yǔ)言在美國(guó)前總統(tǒng)艾森豪威爾第一次就職演說(shuō)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言、權(quán)力和意識(shí)形態(tài)之間的關(guān)系，以及其在弱化和掩飾權(quán)勢(shì)階級(jí)利用意識(shí)形態(tài)維護(hù)統(tǒng)治的作用。

（二）《圣經(jīng)》與美國(guó)總統(tǒng)就職演說(shuō)

基督教是西方文化的一個(gè)重要組成部分，西方社會(huì)廣大民眾篤信上帝，而《圣經(jīng)》作為基督教的主要經(jīng)典和精神支柱，則對(duì)西方社會(huì)和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，滲透到人們社會(huì)生活的方方面面。因此，美國(guó)總統(tǒng)就職演說(shuō)多運(yùn)用《圣經(jīng)》語(yǔ)言，借助上帝的力量，增強(qiáng)自身的感召力，這一點(diǎn)在美國(guó)前總統(tǒng)艾森豪威爾1953年第一次就職演說(shuō)中可見一斑。

就職儀式開始時(shí)，艾森豪威爾總統(tǒng)在手按《圣經(jīng)》宣誓以后，就要求在場(chǎng)的各位低下頭來(lái)，聆聽他各人的一段祈禱文。

Almighty God， as we stand here …… their fellow citizens everywhere。

Give us， we pray， the power to discern …… all the people regardless of station， race， or calling。

May cooperation be permitted …… the good of our beloved country and Thy glory，Amen。

理解艾森豪威爾演說(shuō)伊始就念祈禱文的真正目的就不得不考察他就職時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，即當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。這篇演說(shuō)發(fā)表于1953年，當(dāng)時(shí)美國(guó)在二戰(zhàn)后不久就挑起了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)衰退，失業(yè)人員劇增，稅收遞減，物價(jià)上漲，國(guó)民生活艱難，紛紛指責(zé)政府。在這種情況下，艾森豪威爾只能以向萬(wàn)能的上帝（Almighty God）祈禱的方式來(lái)祈求上帝保佑他和美國(guó)擺脫困境，同時(shí)利用多數(shù)美國(guó)人信仰基督，念祈禱詞對(duì)民眾具有感召力，來(lái)喚起民眾的民族認(rèn)同感，讓民眾產(chǎn)生他們（即政府）是在接受上帝的指示來(lái)服務(wù)于民眾的，以此取悅于上帝的選民，博得民眾心理上的支持。

除了采用念祈禱文的方式，艾森豪威爾還采用了大量的《圣經(jīng)》式語(yǔ)言來(lái)闡述自己的政治理念和宣傳自己的價(jià)值觀念，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．大量使用和上帝有關(guān)的專有詞匯，如：“Almighty God”，“in the presence of God”，“beseech God's guidance”，“the Creator”，“His sight”，“Divine Providence”，一方面顯示自己的虔誠(chéng)，另一方面讓民眾以為自己是在上帝的指引下來(lái)管理國(guó)家和服務(wù)于人民，消除民眾的反感和厭惡心理，贏得民眾的同情和支持；

2．演說(shuō)通篇充斥著復(fù)數(shù)第一人稱代詞“we”， 來(lái)縮短與聽話人的距離，把自己納入人民中的一員，給人一種平等參與、休戚與共的感覺，企圖利用西方近乎相同的基督教意識(shí)形態(tài)(ideology)，將自己的意志強(qiáng)加于人；

3．仿《圣經(jīng)》使用古體詞，如不使用“You”而用“Thou”，不用“Your glory”而用“Thy glory”；

4．使用《圣經(jīng)》中常使用的正式得體的文詞，如在演說(shuō)第一段“those thoughts that I deem appropriate to this moment”中不用“think”而用“deem”這個(gè)文詞；

5．仿《圣經(jīng)》段首多重復(fù)，而且段落簡(jiǎn)短，輕重音節(jié)的均勻分布，對(duì)稱結(jié)構(gòu)較多，在闡述維護(hù)世界和平的九大原則時(shí)，在九個(gè)段落的開頭連續(xù)使用了相同的句子結(jié)構(gòu)：Abhorring，Realizing，Knowing，Honoring，Assessing，Recognizing，Appreciating，Conceiving，Respecting；

6．仿《圣經(jīng)》句子開頭多使用連詞，用“for”開頭的句子有5處，用“and”開頭的句子有3處，用“so”開頭的句子有2處。

這種《圣經(jīng)》語(yǔ)言和句式的使用，可以使語(yǔ)言顯得莊重，從而得以突出強(qiáng)調(diào)，并使演說(shuō)具有布道般的效果，似乎演說(shuō)者在傳達(dá)上帝的旨意，有助于使演說(shuō)具有鼓動(dòng)性。作為發(fā)話人，艾森豪威爾通過(guò)語(yǔ)言直接參與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)關(guān)系的構(gòu)成和社會(huì)關(guān)系通過(guò)意識(shí)形態(tài)影響人們的常識(shí)形成過(guò)程的巨大作用，達(dá)到影響民眾的心理從而維護(hù)自身的統(tǒng)治。

但他這么做能夠達(dá)到預(yù)期效果的前提條件是“多數(shù)美國(guó)人信仰基督”，并且很多是虔誠(chéng)的基督徒，包括很多政治人物，因?yàn)榛叫叛鲆呀?jīng)深深地滲透到人們的常識(shí)和國(guó)家意識(shí)形態(tài)之中。這和美國(guó)在幾百年的歷史發(fā)展中形成的“公民宗教”（Civil Religion）有關(guān)。“美國(guó)的公民宗教是美國(guó)人民的共同信仰，美國(guó)民族的統(tǒng)一道德觀、美國(guó)文明中的文化現(xiàn)象、美國(guó)政府的意識(shí)形態(tài)；它是宗教復(fù)興主義與資產(chǎn)階級(jí)民主的結(jié)合、宗教與政治的結(jié)合；它是秩序宗教和政治宗教；它是連接各人與國(guó)家的紐帶、民族一體化和信仰多樣性之間的橋梁?！保ǘ〈?，2001：54）理解了這一歷史大背景，就可以理解艾森豪威爾在演說(shuō)中不遺余力地采用《圣經(jīng)》語(yǔ)言的原因了。念祈禱文，采用《圣經(jīng)》式語(yǔ)言來(lái)闡述自己的施政方針和綱領(lǐng)，可以神化自己的權(quán)力，迎合民眾的信仰感情和心理，艾森豪威爾認(rèn)為，基督信仰是“美國(guó)自由的根基和力量的源泉，這種根基就是對(duì)上帝的信仰，就是美國(guó)人愿在上蒼庇佑和指引下生活的愿望?！保ɡ子晏?，1994：131）

實(shí)際上，美國(guó)是一個(gè)表面上世俗化，實(shí)質(zhì)上非常宗教化的國(guó)家。法國(guó)著名作家政治家托克維爾曾這樣說(shuō)過(guò)，“世界上沒有國(guó)家像美國(guó)那樣，基督教對(duì)人的心靈保持如此巨大的影響?！币虼?，在整個(gè)國(guó)家民族深受基督“公民宗教”的影響和上帝在美國(guó)人民心中具有不可動(dòng)搖的地位的背景和社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境下，艾森豪威爾利用和《圣經(jīng)》有關(guān)的各種語(yǔ)言和形式來(lái)表達(dá)自己的思想和宣傳自己的意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀，從而掩蓋了其企圖向民眾施加影響的目的，同時(shí)還可以消除和降低民眾的對(duì)政治說(shuō)教的反感這個(gè)副作用，消除或減輕來(lái)自受話人即美國(guó)民眾的抵觸情緒，以達(dá)到維持現(xiàn)存社會(huì)權(quán)力關(guān)系的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，艾森豪威爾利用各種形式的《圣經(jīng)》語(yǔ)言將自己的政治立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)滲透于演說(shuō)中，便于引起聽眾的共鳴，把聽眾置于相同的心理域中，形成統(tǒng)一的民族認(rèn)同感和愛國(guó)熱情，在達(dá)到控制社會(huì)的同時(shí)利用宗教信仰增強(qiáng)民族和國(guó)家內(nèi)部的向心力，以維護(hù)社會(huì)秩序。

參考文獻(xiàn)

[1 ]Fairclough， N， Language and Power [M] London / New York ： Longman， 1989

[2] 陳浩，曾琦云，《宗教文化導(dǎo)論》[M] 杭州：浙江大學(xué)出版社， 2006

[3] 董小川，上帝體悟美國(guó)文化的鑰匙[J]，東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001， (5)