導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國(guó)家。法務(wù)會(huì)計(jì)(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長(zhǎng)，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)犯罪的日益猖獗。世界各國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的需求也越來(lái)越迫切。1996年，《美國(guó)新聞與世界報(bào)導(dǎo)》完成了對(duì)美國(guó)20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的“法務(wù)會(huì)計(jì)”名列首位。這便凸顯出開(kāi)創(chuàng)特色化的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和建立有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國(guó)紛紛在高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)的需求。

我國(guó)高校于2001年9月開(kāi)始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院也相繼開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院緊跟時(shí)代步伐。迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育的現(xiàn)實(shí)需求。從2004年開(kāi)始設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績(jī)，并且在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的影響?！斗▌?wù)會(huì)計(jì)》課程作為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會(huì)計(jì)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更重要的是要練就過(guò)硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時(shí)，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時(shí)，適當(dāng)?shù)?、生?dòng)地進(jìn)行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)案件，親身體驗(yàn)法務(wù)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)全過(guò)程，為將來(lái)真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。

一、特色化的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

《法務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)是用來(lái)充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計(jì)思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會(huì)實(shí)踐”。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)的全過(guò)程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種能力。

(一)案例教學(xué)

就是針對(duì)所講授的理論知識(shí)，及時(shí)、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進(jìn)行分析說(shuō)明，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，此時(shí)，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進(jìn)行情景模擬，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠參與授課過(guò)程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計(jì)案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計(jì)案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進(jìn)而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。

(二)校內(nèi)模擬

渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進(jìn)行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會(huì)計(jì)程序，填制會(huì)計(jì)憑證一登記賬簿一編制會(huì)計(jì)報(bào)表；(2)資金運(yùn)動(dòng)程序。籌集資金一物資采購(gòu)一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。

(三)社會(huì)實(shí)踐

分為兩個(gè)階段進(jìn)行：1.根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)案件。渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院已與遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所、遼寧中衡會(huì)計(jì)師事務(wù)所等四家會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，提供規(guī)范且充分的實(shí)踐場(chǎng)所和時(shí)間并配備專職律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭(zhēng)取在實(shí)踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的法務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)案件的分析與處理能力。2.選拔在實(shí)踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，獨(dú)立處理有關(guān)會(huì)計(jì)和法律事宜，真正走入社會(huì)鍛煉。目前，渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在校外設(shè)有4個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地(錦州鐵合金集團(tuán)、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運(yùn))和6個(gè)法律實(shí)習(xí)基地(錦州市中級(jí)人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級(jí)人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實(shí)地參觀和頂崗實(shí)踐的需要。

二、針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)管理模式

針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個(gè)體差異，注重教師與學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛(ài)的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的自我設(shè)計(jì)。有選擇性、有針對(duì)性地參加實(shí)踐教學(xué)。具體要求如下：

(一)實(shí)踐教學(xué)的師資配備必須精良

作為法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師。在渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會(huì)計(jì)專任教師的都是具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時(shí)修讀會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠更有針對(duì)性并更好地將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。對(duì)于校外實(shí)踐基地而言，對(duì)合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的合作單位全部是注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師才能夠成為法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。

(二)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度展開(kāi)，針對(duì)性、靈活性要強(qiáng)。主要包括法務(wù)會(huì)計(jì)工作技術(shù)方法、法務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定、法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持和法務(wù)會(huì)計(jì)的工作報(bào)告等內(nèi)容，將法務(wù)會(huì)計(jì)課程中實(shí)踐性強(qiáng)的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到從理論到實(shí)踐的自然過(guò)渡。

(三)實(shí)踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)

實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培

養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨(dú)立從業(yè)能力。例如：針對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強(qiáng)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對(duì)校外實(shí)踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實(shí)案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力；而針對(duì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實(shí)習(xí)單位，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查研究。修改提綱，并獨(dú)立處理實(shí)際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會(huì)當(dāng)中，在得到鍛煉的同時(shí)，圓滿結(jié)束對(duì)《法務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配必須合理

實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外時(shí)間。特別是校外的實(shí)踐與實(shí)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)至寒暑假。而對(duì)于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長(zhǎng)期實(shí)習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實(shí)際困難。

(五)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格

實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說(shuō)明如下：

1.校內(nèi)模擬：

(1)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運(yùn)用進(jìn)行模擬。首先。選擇一個(gè)案例，把學(xué)生劃分小組，各自對(duì)案例進(jìn)行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報(bào)告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過(guò)程及最后結(jié)果；最后，通過(guò)比較，真正理解不同方法的選擇與運(yùn)用條件，掌握其中的技巧。

(2)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計(jì)算”進(jìn)行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報(bào)告”。

(3)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的工作報(bào)告一章中的“法務(wù)會(huì)計(jì)工作報(bào)告的實(shí)例”，進(jìn)入會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐。需以個(gè)人為單位提交“案例模擬報(bào)告”。

2.實(shí)踐基地：

根據(jù)不同的實(shí)踐基地，進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐。并須提交“基地實(shí)踐報(bào)告”。

(1)遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實(shí)踐，可主要針對(duì)“法務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持”進(jìn)行實(shí)踐。其中，著重進(jìn)行對(duì)“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過(guò)程和實(shí)際辦案方法與技巧。

(2)遼寧中衡會(huì)計(jì)師事務(wù)所側(cè)重于會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐，可主要針對(duì)“對(duì)審計(jì)證據(jù)的收集與鑒定”和“對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)工作報(bào)告的編制”進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊(cè)會(huì)計(jì)師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)工作有全方位的了解，并切實(shí)體會(huì)其與法務(wù)會(huì)計(jì)的差別，進(jìn)而明確法務(wù)會(huì)計(jì)的工作職能與技巧。

篇2

【摘　要】針對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需求，筆者通過(guò)利用“三明治”式人才培養(yǎng)平臺(tái)和國(guó)際交流創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)研究生，有效提高了研究生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的研究生成為了實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的高、精、尖人才。

關(guān)鍵詞 研究生；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：中國(guó)計(jì)量學(xué)院校立高教課題（HEX2014074）。

作者簡(jiǎn)介：李九生（1976—），男，廣西桂林人，博士，教授，研究方向?yàn)槲⒉ㄆ骷O(shè)計(jì)教育的理論和實(shí)踐。

裘國(guó)華（1974—），男，浙江紹興人，博士，講師，研究方向?yàn)槲⒉ㄆ骷O(shè)計(jì)教育的理論和實(shí)踐。

研究生教育是整個(gè)教育體系的高端，在培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才、推動(dòng)科技進(jìn)步方面具有非常重要的作用。然而如何理解和認(rèn)識(shí)培養(yǎng)研究生中的“高質(zhì)量”，一直是教育界對(duì)研究生教育的熱門討論的問(wèn)題[1-4]。關(guān)于“高質(zhì)量”研究生培養(yǎng)問(wèn)題，可以從宏觀和微觀方面來(lái)理解。宏觀通常是指研究生招生的數(shù)量、種類以及結(jié)構(gòu)；微觀常指單個(gè)通常研究生個(gè)體的質(zhì)量，例如研究生的論文水平、科研能力方面來(lái)進(jìn)行衡量。相比大眾化的本科生教育，研究生培養(yǎng)不僅僅是進(jìn)行大量的理論課程學(xué)習(xí)，還在于較多地強(qiáng)調(diào)“科研與教育結(jié)合”，通過(guò)讓研究生獨(dú)立承擔(dān)或者參與相關(guān)科學(xué)研究項(xiàng)目來(lái)運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)，最后達(dá)到創(chuàng)造知識(shí)的能力。能否培養(yǎng)出很多“高質(zhì)量”的研究生對(duì)我國(guó)成功實(shí)現(xiàn)從技術(shù)大國(guó)邁向技術(shù)強(qiáng)國(guó)具有重要意義。針對(duì)需要大批“高質(zhì)量”研究生的迫切需求，我們?cè)趯?shí)際培養(yǎng)研究生過(guò)程中利用搭建的“兩個(gè)平臺(tái)”來(lái)培養(yǎng)和提高研究生的質(zhì)量，取得了很好的效果，探索出一條培養(yǎng)“高質(zhì)量”研究生的可行之路。

1　搭建“三明治”式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺(tái)

“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式就是研究生整個(gè)學(xué)習(xí)研究階段將通過(guò)“學(xué)校-企事業(yè)單位-學(xué)校”培養(yǎng)方式。為了便于很好實(shí)施這一培養(yǎng)模式，學(xué)校先后與寧波市商檢局，中國(guó)計(jì)量研究院、上海計(jì)量監(jiān)督局、浙江省計(jì)量局、杭州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等單位簽訂了用于研究生培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新培養(yǎng)基地。“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式主要表現(xiàn)為：①合作教學(xué)。研究生在學(xué)校里先學(xué)習(xí)半年的課程，然后走進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位工作實(shí)踐一年，在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再回到學(xué)校進(jìn)行半年的理論學(xué)習(xí)，把在企事業(yè)單位工作中遇到的技術(shù)問(wèn)題融入學(xué)習(xí)中，最后半年再回到相關(guān)單位工作中進(jìn)行碩士畢業(yè)論文的撰寫。為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，該項(xiàng)改革將采用“雙導(dǎo)師制”。即學(xué)生除了有校內(nèi)導(dǎo)師，在合作研究的單位中還為每名學(xué)生指定一名導(dǎo)師，這名導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)該研究生在本單位一年的研究工作內(nèi)容，監(jiān)督研究生的實(shí)踐工作，指導(dǎo)研究生開(kāi)展具體的研究工作，并配合學(xué)校要求，反饋學(xué)生在該單位的課題研究信息狀況，以獲得相關(guān)的科研成果，并最終配合校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)位論文。這種“雙導(dǎo)師制”使學(xué)生擁有來(lái)自學(xué)校和合作企事業(yè)單位的雙方監(jiān)督和指導(dǎo)，研究生在合作單位的研究實(shí)踐過(guò)程中等同于新入職員工，合作單位有相應(yīng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，還要求研究生在研究過(guò)程中提交研究工作報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。②產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。這種模式既可解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，又能擴(kuò)大選題的范圍。研究生在合作單位進(jìn)行研究實(shí)踐不是走馬觀花地觀察和學(xué)習(xí)，合作單位在給研究生一段時(shí)間培訓(xùn)后，會(huì)給予安排諸如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等具體職位，讓學(xué)生從事具體的研究工作，就像對(duì)待新招聘的員工一樣，保證研究生在研究期間處于全真的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并積累工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在合作單位中的實(shí)踐和歷練，學(xué)生有了一試身手的機(jī)會(huì)，從而能夠更加充分地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自覺(jué)查找自身在知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的不足，學(xué)習(xí)的自主性和積極性空前高漲，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性會(huì)有嶄新的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何成才會(huì)有自己獨(dú)立的選擇和思考，這些都為其畢業(yè)后從事正式工作奠定基礎(chǔ)，也為他們今后適應(yīng)不同的工作崗位和社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造條件。

以校企“無(wú)縫對(duì)接”為契機(jī)，通過(guò)“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式使學(xué)生擁有內(nèi)容充實(shí)、富有挑戰(zhàn)和價(jià)值的工作實(shí)踐經(jīng)歷，在研究中接觸到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試等各個(gè)方面，使學(xué)生深化了對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)為走出校門、走向不同工作崗位提前積累感性認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，提高未來(lái)在職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)際工作歷練能夠?yàn)檠芯可诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題三者的協(xié)調(diào)方面提供寶貴的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而大大提高其調(diào)查牙究能力和動(dòng)手能力，這是培養(yǎng)和啟迪學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，更能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2　為學(xué)生搭建國(guó)際交流創(chuàng)新平臺(tái)

2.1　與國(guó)外相關(guān)高校進(jìn)行合作研究

為了提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校分別與俄、德、加、美、法等國(guó)家的多所知名學(xué)府建立了友好合作關(guān)系，如：與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、新西蘭奧克蘭理工大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)、美國(guó)南方理工州立大學(xué)、加拿大魁北克大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、法國(guó)波爾多第三大學(xué)等高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生計(jì)劃。通過(guò)中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)，積極營(yíng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生走出去以拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學(xué)校每年選派部分在校一年級(jí)碩士研究生到上述學(xué)校相關(guān)院系完成研究生階段的學(xué)業(yè)。雙方互認(rèn)學(xué)分，選派的研究生在完成學(xué)業(yè)后能達(dá)到上述高校研究生的標(biāo)準(zhǔn)還可以獲得這些大學(xué)的碩士學(xué)位。例如學(xué)校派出8位研究生到澳大利亞高校進(jìn)行了一年多的學(xué)習(xí)研究，撰寫發(fā)表sci檢索論文20余篇，取得了豐碩的成果，其中有5位研究生在畢業(yè)后順利進(jìn)入澳大利亞相關(guān)高校進(jìn)行博士階段學(xué)習(xí)和深造。同時(shí)利用學(xué)生互換、教師互派、學(xué)者互訪的機(jī)會(huì)，吸納和借鑒國(guó)外高校的辦學(xué)模式、在課程設(shè)置、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并有針對(duì)性地在課程設(shè)置與改革、學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學(xué)技術(shù)研究等方面引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，加快發(fā)展步伐，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的各類人才。

2.2　參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流

鼓勵(lì)研究生參加高規(guī)格的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。①增加研究生學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，支持研究生向國(guó)際會(huì)議投稿，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議，學(xué)校為研究生提供論文版面費(fèi)，特別是對(duì)于在國(guó)際會(huì)議上作報(bào)告的研究生，學(xué)校支付研究生參加會(huì)議所需的全部費(fèi)用。這樣可以讓研究生及時(shí)了解學(xué)科前沿，開(kāi)闊學(xué)生的視野。②營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氣氛，加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)熏陶作用。相關(guān)研究所每學(xué)年都要從美國(guó)、法國(guó)、加拿大、德國(guó)、日本、澳大利亞、新加坡、香港等地聘請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＃ㄏ罗D(zhuǎn)第28頁(yè)）（上接第41頁(yè)）家學(xué)者到研究所為研究生做10~20場(chǎng)專題報(bào)告，學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討，讓研究生及時(shí)了解國(guó)際上相關(guān)學(xué)科的研究前沿，站在高層次領(lǐng)域領(lǐng)略科學(xué)研究的魅力，為研究生確定研究方向提供了很大幫助。

3　結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，我們探索通過(guò)搭建的“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)和國(guó)際交流創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)研究生。為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)平臺(tái)，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式很好的解決了研究生教育和社會(huì)聯(lián)系不緊密、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，提高了研究生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，使研究生從理論性向理論結(jié)合實(shí)踐的高、精、尖人才過(guò)渡。通過(guò)國(guó)際交流創(chuàng)新平臺(tái)使研究生及時(shí)了解學(xué)科前沿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，最終具有審視科技發(fā)展的全球性眼光和適應(yīng)科技環(huán)境日新月異變化的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來(lái)，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財(cái)務(wù)人才需求問(wèn)題的簡(jiǎn)單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財(cái)務(wù)人才。為了使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆?，本文將調(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行深入交流，并給該學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其他學(xué)院均通過(guò)官網(wǎng)以及電話訪談的方法了解學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財(cái)務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對(duì)接

本文將通過(guò)調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對(duì)接存在的問(wèn)題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進(jìn)行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，由此可見(jiàn)，廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類型符合。經(jīng)過(guò)資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過(guò)授課方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實(shí)踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專任教師會(huì)在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進(jìn)行授課。這4所學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)都包含了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪談中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專任教師也認(rèn)為自己只有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認(rèn)為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進(jìn)行案例分析，模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候無(wú)從下手，實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求包括專業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營(yíng)預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作、耐心、誠(chéng)實(shí)守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作。由此可見(jiàn)，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對(duì)接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開(kāi)始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會(huì)耽誤企業(yè)的工作，也會(huì)給自己帶來(lái)巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對(duì)接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個(gè)方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學(xué)基地層次單一

在訪談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說(shuō)明自己所任教的學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接少之又少。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到自己是在為誰(shuí)培養(yǎng)人才，或者意識(shí)到了也難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過(guò)表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說(shuō)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，并無(wú)具體描述什么類型的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，可見(jiàn)，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對(duì)教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，想去企業(yè)實(shí)踐但由于條件所限，往往不能實(shí)現(xiàn)。比如很多年輕老師都認(rèn)為，學(xué)校課時(shí)多，沒(méi)有時(shí)間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時(shí)間很少（約一個(gè)月）。專任教師去企業(yè)實(shí)踐后，收入沒(méi)有保證，經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等是限制專任教師到企業(yè)實(shí)踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟(jì)人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對(duì)人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實(shí)習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在企業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實(shí)習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國(guó)大部分研究生都是理論知識(shí)豐富，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺。如果專任教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話，專任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實(shí)踐授課，但是如果專任教師本人沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，就很難運(yùn)用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行授課。沒(méi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過(guò)高考洗禮的學(xué)生，由于長(zhǎng)期處于“灌輸式”的教育模式中，長(zhǎng)期以來(lái)為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過(guò)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對(duì)了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對(duì)教師進(jìn)行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師。地方性應(yīng)用型本科院校對(duì)教師進(jìn)行彈性管理勢(shì)在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)校支持并鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實(shí)踐的過(guò)程中，要解決教師的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤(rùn)的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會(huì)責(zé)任，所以相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時(shí)，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)――創(chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽(yù)稱號(hào)等），相信校企合作將會(huì)更快更順利地進(jìn)行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，可以改革我國(guó)的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級(jí)的時(shí)候修完理論課程，二年級(jí)開(kāi)始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個(gè)學(xué)期回學(xué)校匯報(bào)一次畢業(yè)論文的進(jìn)展程度并做工作報(bào)告，三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報(bào)告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對(duì)專任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，改革我國(guó)的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)。第二，對(duì)大一新生進(jìn)行各種專業(yè)教育，讓他們明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還要具備財(cái)務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接提供一些解決的思路。不足之處在于沒(méi)有對(duì)具體的課程改革進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

篇4

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

1、審計(jì)方法的運(yùn)用;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握審閱法、調(diào)節(jié)法、審計(jì)抽樣方法的應(yīng)用。

2、內(nèi)部控制的測(cè)試與評(píng)價(jià);其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握內(nèi)部控制的測(cè)試、評(píng)審。

3、審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)用。

4、綜合案例分析;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高綜合案例審查分析能力。

5、審計(jì)報(bào)告;其主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高編寫審計(jì)工作報(bào)告能力。

在實(shí)訓(xùn)的第一天里，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們著手做實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容，審計(jì)方法的運(yùn)用，這一內(nèi)容有3個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，掌握審計(jì)工作的各種分類標(biāo)準(zhǔn)和各種審計(jì)類型的內(nèi)容，掌握各種審計(jì)常用方法的種類、優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍;更好的運(yùn)用各種方法的運(yùn)用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我遇到了一些問(wèn)題，如對(duì)商標(biāo)進(jìn)行審閱，在判斷存在的問(wèn)題時(shí)，由于對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握得不是很牢固，淡忘了業(yè)務(wù)中該進(jìn)的科目，此時(shí)我只能請(qǐng)教同學(xué)，向同學(xué)們解決我遇到的問(wèn)題。在其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓我感覺(jué)最深刻的是審計(jì)工作和會(huì)計(jì)工作都是一樣的需要我們的細(xì)心，還有就是團(tuán)結(jié)合作的精神，審計(jì)工作分工細(xì)，一個(gè)人難以獨(dú)立完成。審計(jì)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)，讓我了解審計(jì)報(bào)告的意義和種類，基本上掌握了判斷審計(jì)報(bào)告的種類和審計(jì)報(bào)告的編寫能力。

每做一次實(shí)訓(xùn)，感覺(jué)自己的收獲總會(huì)不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。

再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再像在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過(guò)多做事情來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒(méi)有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過(guò)程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績(jī)，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過(guò)來(lái)看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時(shí)仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。

4、學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術(shù)的研究工作，這就需要我個(gè)人多關(guān)注科研的最新進(jìn)展，同時(shí)，這也對(duì)我的工作有促進(jìn)作用。李廣成總裁，也是我的導(dǎo)師，在百忙之中都會(huì)抽出時(shí)間作研究工作并指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，我的時(shí)間比他充裕的多，也應(yīng)該可以多關(guān)注科研技術(shù)的進(jìn)展。

實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，總結(jié)是為了尋找差距、修訂目標(biāo)，是為了今后更好的提高。通過(guò)不斷的總結(jié)，不斷的提高，我有信心在未來(lái)的工作中更好的完成任務(wù)。

實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人自我鑒定(二)

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)個(gè)人金融業(yè)務(wù)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡(jiǎn)單的個(gè)人金融業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行個(gè)人金融業(yè)務(wù)的流程提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。針對(duì)銀行職員這個(gè)職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力，遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹(shù)立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂(lè)觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新?tīng)?zhēng)取成功，從而讓目光面向未來(lái)。

我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實(shí)習(xí)日子短關(guān)系，對(duì)銀行的有些工作的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，只是在看人做，聽(tīng)人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領(lǐng)會(huì)其精髓。但是通過(guò)實(shí)習(xí)，加深了我對(duì)銀行基本知識(shí)的理解，豐富了我的實(shí)際管理知識(shí)，使我對(duì)日常銀行工作有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到要做好日常銀行工作，既要注重管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

通過(guò)實(shí)習(xí)的4個(gè)多月里，我深感自己的不足，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，需心求教。相信自己會(huì)在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方任職，都會(huì)努力!

實(shí)習(xí)鑒定表個(gè)人自我鑒定(三)

篇5

一、研究背景

2015年，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)在“應(yīng)用”二字，報(bào)告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，未來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個(gè)階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進(jìn)行專門研究制定。在這個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)技能要求高、有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)，如果能與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計(jì)算機(jī)人才，對(duì)于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進(jìn)行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過(guò)校企合作培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，特別是工程實(shí)踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實(shí)踐過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來(lái)的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計(jì)算機(jī)系一直都在和企業(yè)做短期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般本科生在大三、專科生在大二進(jìn)行半個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)多年的校企合作短期實(shí)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但短期實(shí)習(xí)因?yàn)闀r(shí)間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點(diǎn)是在一定范圍內(nèi)做一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專科生試行“2+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實(shí)施過(guò)程一定會(huì)遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠(yuǎn)、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、當(dāng)前流行的工程實(shí)踐項(xiàng)目。最后就是具有基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進(jìn)行管理，難免會(huì)造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊(duì)教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點(diǎn)階段，進(jìn)入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績(jī)認(rèn)定就出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，根據(jù)與實(shí)習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)替換在校沒(méi)有學(xué)到的課程的成績(jī)。實(shí)訓(xùn)科目成績(jī)由合作企業(yè)負(fù)責(zé)考核，校方負(fù)責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會(huì)對(duì)接方式

實(shí)習(xí)結(jié)束經(jīng)過(guò)考核，說(shuō)明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過(guò)后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即進(jìn)入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達(dá)到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴(kuò)招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺(tái)實(shí)施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達(dá)成。通過(guò)校企合作辦學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行，在方案實(shí)施過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)的形式，及時(shí)掌握方案實(shí)施的情況，以及學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生未能達(dá)到真正進(jìn)行工程實(shí)踐，所以很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也明確了自己未來(lái)的職業(yè)定位。其次，在實(shí)習(xí)階段真正從事工程實(shí)踐，了解了企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程和規(guī)范，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了溝通能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即實(shí)現(xiàn)了首次就業(yè)。通過(guò)對(duì)本次試點(diǎn)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)3名?？茖W(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說(shuō)明通過(guò)校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時(shí)間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時(shí)間較短，而軟件開(kāi)發(fā)流程一般較長(zhǎng)，教師無(wú)法跟隨整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)難免不足。同時(shí)難以緊抓當(dāng)前流行的最先進(jìn)技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會(huì)需求的腳步。有了校企合作這個(gè)平臺(tái)，教師就可以在跟隨學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，增進(jìn)與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求動(dòng)向，改革教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來(lái)了一定經(jīng)濟(jì)效益。由于到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實(shí)習(xí)費(fèi)用，但這于通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時(shí)，實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認(rèn)可，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴(kuò)大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的要求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)做到緊隨時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代脈搏。再次，學(xué)院通過(guò)合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。最后，通過(guò)校企合作辦學(xué)，不僅可以開(kāi)閱師生的眼野，同時(shí)可以將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)院中，促進(jìn)知識(shí)的更新?lián)Q代。同時(shí)為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在校企合作過(guò)程中還可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員來(lái)院開(kāi)展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中找到突破點(diǎn)，找到科研的新方向，積極開(kāi)展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對(duì)于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

四、未來(lái)展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說(shuō)在校企合作中時(shí)間的確定上。在畢業(yè)前一年進(jìn)入企業(yè)無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，但是這個(gè)時(shí)間才進(jìn)入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(專科生)或三年(本科生)與行業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，對(duì)自身定位也好、對(duì)未來(lái)規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點(diǎn)讓學(xué)生看到未來(lái)職業(yè)前景，使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)就能打好基礎(chǔ)，對(duì)于將來(lái)的企業(yè)實(shí)習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時(shí)就安排大概一周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實(shí)踐動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(?？粕?、本科生)、大三(本科生)時(shí)再安排半個(gè)月、一個(gè)月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。大三(?？粕?、大四(本科生)時(shí)再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，進(jìn)入長(zhǎng)期培訓(xùn)。這樣階段性的進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠鞏固實(shí)習(xí)成果，并且隨時(shí)與科技前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

〔1〕張志強(qiáng)．校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，(4):62－66．

篇6

南京大學(xué)軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的總體目標(biāo)是：提供一個(gè)可操作的指導(dǎo)性框架，規(guī)范學(xué)院的教學(xué)工作，提高學(xué)院的教學(xué)水平，保障學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法是：健全教學(xué)管理制度，重視教學(xué)軟件、硬件建設(shè)。

軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)、課程質(zhì)量保障系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等五個(gè)組成部分。

一、課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)

軟件工程學(xué)科是一個(gè)發(fā)展日新月異的新興學(xué)科，為了保證復(fù)合型軟件實(shí)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、適應(yīng)企業(yè)界要求的軟件工程學(xué)科教程來(lái)規(guī)范學(xué)科知識(shí)體系、課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)院在ACM和IEEE計(jì)算學(xué)科建議教程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)制定了完整的軟件工程學(xué)科課程體系，并建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，以組織課程體系研究，保障課程體系更新。該子系統(tǒng)包括組織保障、程序保障、反饋制度等三個(gè)組成部分，從組織、程序和反饋制度三個(gè)方面來(lái)規(guī)范學(xué)院的課程體系建設(shè)。

1. 組織保障

為了保障課程體系研究工作的順利進(jìn)行，學(xué)院組成了《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》工作委員會(huì)。該工作委員會(huì)下設(shè)學(xué)科知識(shí)體系、課程體系與教學(xué)計(jì)劃兩個(gè)研究工作小組。

2002年至2006年，學(xué)院每年一版反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展和企業(yè)需求的《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》，至鐵人版；2008年和2010年，學(xué)院還將鋼人版和正式版；以后約定每四年一個(gè)更新版。

2. 程序保障

為了確?！赌暇┐髮W(xué)軟件工程學(xué)科教程》的合理性和與國(guó)際計(jì)算學(xué)科發(fā)展的同步性，學(xué)院制定《軟件工程學(xué)科教程質(zhì)量保障體系暫行管理辦法》，以制度來(lái)規(guī)范課程體系研究。

為了確保專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、適應(yīng)企業(yè)界要求，學(xué)院把各個(gè)專業(yè)課程模塊的研究工作和教學(xué)管理工作確定為教學(xué)任務(wù)，指定專門教師作為特定課程模塊負(fù)責(zé)人，研究具體課程模塊的知識(shí)體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)。

課程模塊負(fù)責(zé)人跟蹤本課程模塊學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，在本模塊的知識(shí)體系中增添學(xué)科中新的重要的知識(shí)領(lǐng)域，刪除知識(shí)體系中過(guò)時(shí)的內(nèi)容，保證知識(shí)體系與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展同步。同時(shí)負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)知識(shí)體系和課程規(guī)劃之間的關(guān)系，保證整個(gè)模塊規(guī)劃的課程能夠覆蓋應(yīng)有的知識(shí)體系，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的系統(tǒng)化的技術(shù)和知識(shí)。

學(xué)科知識(shí)體系研究工作小組則以IEEE計(jì)算學(xué)科建議教程中的核心知識(shí)體為基礎(chǔ)，綜合考慮產(chǎn)業(yè)界需求、核心知識(shí)體的微調(diào)和各課程模塊負(fù)責(zé)人提交的該模塊知識(shí)體系，設(shè)計(jì)《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》的知識(shí)體系。

課程體系與教學(xué)計(jì)劃研究工作小組則在《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)科核心課程體系，規(guī)劃、調(diào)整和批準(zhǔn)各課程模塊負(fù)責(zé)人提交的課程模塊建議，從而構(gòu)成完整的軟件工程專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，編排教學(xué)計(jì)劃。

3. 反饋制度

在對(duì)知識(shí)體系和課程模塊進(jìn)行研究的過(guò)程中，學(xué)院重視學(xué)生、工業(yè)界和國(guó)內(nèi)外同行的反饋意見(jiàn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接服務(wù)對(duì)象，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排有著切身的體會(huì)。學(xué)院在每學(xué)期結(jié)束時(shí)都會(huì)組織學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法。培養(yǎng)學(xué)生必須考慮企業(yè)界的需求，企業(yè)界的意見(jiàn)是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必需考慮的一個(gè)重要因素。學(xué)院定期向國(guó)際國(guó)內(nèi)著名軟件公司提供我院的課程體系，征詢他們的意見(jiàn)和建議。企業(yè)根據(jù)他們具體的人才需求和對(duì)我院已工作學(xué)生的考察，向我院提出反饋意見(jiàn)。在我院和國(guó)內(nèi)外高校教師的交流合作過(guò)程中，學(xué)院將課程體系作為一個(gè)重要的交流內(nèi)容，聽(tīng)取教育專家們對(duì)我院課程體系的建議，借鑒國(guó)際先進(jìn)高校的經(jīng)驗(yàn)。

以上三方面的反饋以及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀是各課程模塊年度工作報(bào)告和修訂《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》的依據(jù)。

二、課程質(zhì)量保障系統(tǒng)

課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有決定性的作用。學(xué)院高度重視具體課程的教學(xué)質(zhì)量，并將其作為學(xué)院工作最重要的一個(gè)部分，建立課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，從課程規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評(píng)估三個(gè)方面制定相應(yīng)制度來(lái)保證軟件學(xué)院的課程質(zhì)量。

1. 課程規(guī)劃

課程規(guī)劃是保證課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要要素。教學(xué)大綱是課程規(guī)劃的重要文檔，學(xué)院高度重視教學(xué)大綱的制定工作。為了促使教師認(rèn)真規(guī)劃課程，學(xué)院對(duì)每門課程的教學(xué)大綱、教材及教學(xué)實(shí)施提出詳細(xì)要求。

規(guī)定在課程規(guī)劃時(shí)，教師必須確定課程背景、課程預(yù)備知識(shí)、教材及參考書(shū)籍、教學(xué)目標(biāo)、詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃、課程覆蓋知識(shí)體系、課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程考核要求，并將其寫入教學(xué)大綱。

學(xué)院對(duì)教材選定和實(shí)踐環(huán)節(jié)也提出詳細(xì)要求：如無(wú)特殊原因，所有課程原則上必須采用原版教材或三年更新的自編教材；除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程之外，80%以上的專業(yè)課程應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的30%以上。

學(xué)院對(duì)課程規(guī)劃進(jìn)行透明式、公開(kāi)化管理。學(xué)院開(kāi)發(fā)專門的網(wǎng)站公布每門課程的教學(xué)大綱，教師可以進(jìn)行相互交流，同時(shí)也相互督促。課程教學(xué)大綱也成為學(xué)生決定選修課程時(shí)的參考，如圖2所示。

2. 教學(xué)支持系統(tǒng)

為了更好地控制教學(xué)過(guò)程質(zhì)量和提供便利的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院自主開(kāi)發(fā)教學(xué)支持系統(tǒng)，并制定《南京大學(xué)軟件學(xué)院教學(xué)支持系統(tǒng)暫行管理辦法》來(lái)保證課程實(shí)施時(shí)教學(xué)過(guò)程的公開(kāi)化、透明化。教學(xué)支持系統(tǒng)包含如下功能：課程信息管理、課程通知、課件管理、作業(yè)管理、課程論壇和成績(jī)管理。

教學(xué)支持系統(tǒng)為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供便利的數(shù)字化平臺(tái)，也使得課程內(nèi)容、課件、作業(yè)公開(kāi)化，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的透明度，方便了監(jiān)督。制度化、公開(kāi)化、透明化的教學(xué)管理方式有效地保證了教學(xué)工作的有效進(jìn)行。圖3為教學(xué)支持系統(tǒng)的界面圖。

3. 課程評(píng)估

學(xué)院有計(jì)劃地組織專家聽(tīng)課和教師聽(tīng)課互評(píng)，督促教師提高課堂教學(xué)效果。每門課程結(jié)束后，任課教師必須認(rèn)真評(píng)價(jià)自己的教學(xué)情況并撰寫課程教學(xué)總結(jié)報(bào)告。學(xué)生也將從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面對(duì)主講教師整個(gè)學(xué)期的授課情況進(jìn)行評(píng)估。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)習(xí)管理是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要保障。學(xué)院重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)，制訂一系列的規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)包括選課規(guī)定、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的規(guī)章制度。

1. 選課規(guī)定

為了給學(xué)生提供更多的選擇，滿足不同學(xué)生的專業(yè)方向興趣，學(xué)院根據(jù)選修課的學(xué)分要求，按照1∶3的比例開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程。本科生專業(yè)選修課程設(shè)置軟件技術(shù)、軟件過(guò)程、Linux與系統(tǒng)軟件、信息系統(tǒng)工程、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、嵌入式軟件技術(shù)七個(gè)課程模塊，以及其他有待開(kāi)發(fā)的課程模塊。軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生專業(yè)選修課程設(shè)置軟件工程、信息系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)與嵌入式技術(shù)等三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)生必須選修一個(gè)課程模塊，以達(dá)到專業(yè)深度要求；同時(shí)還必須在其他模塊或方向上進(jìn)行廣度選修。確立課程選修規(guī)則的目的是使學(xué)生既對(duì)某個(gè)具體專業(yè)方向有深刻的認(rèn)識(shí)，具備相應(yīng)的開(kāi)發(fā)技能，同時(shí)又對(duì)整體軟件工程學(xué)科有較廣泛的認(rèn)知。學(xué)院制定相應(yīng)的選課規(guī)則，開(kāi)發(fā)專門的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，以保障課程選修的實(shí)施。

2. 企業(yè)實(shí)習(xí)

企業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和合作企業(yè)的利益，學(xué)院采取了以下措施。

(1) 認(rèn)真、細(xì)致地做好實(shí)習(xí)基地的選擇和組建工作

學(xué)院制定《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地認(rèn)定的工作流程》，以保障選擇、組建實(shí)習(xí)基地的工作能夠有條不紊、按章辦事。同時(shí)，學(xué)院還草擬《南京大學(xué)軟件學(xué)院關(guān)于在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地的協(xié)議書(shū)》，明確了與企業(yè)合作的原則。

(2) 制度化地與合作企業(yè)協(xié)同開(kāi)展實(shí)習(xí)生培養(yǎng)工作

為促進(jìn)與合作企業(yè)長(zhǎng)期、緊密的合作，順利地完成實(shí)習(xí)生與企業(yè)的雙向選擇工作，學(xué)院擬定《企業(yè)對(duì)南京大學(xué)軟件學(xué)院實(shí)習(xí)生需求表》和《南京大學(xué)軟件學(xué)院實(shí)習(xí)生選擇實(shí)踐企業(yè)申請(qǐng)表》。

(3) 切實(shí)做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)合法權(quán)益的保障工作

為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，保障實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生和企業(yè)雙方的合法權(quán)益，學(xué)院擬定《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》和《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及保密協(xié)議書(shū)》，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)得以規(guī)范化。同時(shí)，學(xué)院也籍此與企業(yè)建立了長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)及工程能力，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括工程實(shí)踐與畢業(yè)論文兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院根據(jù)對(duì)本科生和研究生的培養(yǎng)方案，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出不同的要求。

(1) 軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于軟件工程專業(yè)本科生，要求必須進(jìn)行為期6個(gè)月的工程實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)論文；工程實(shí)踐可安排在軟件企業(yè)，或在校結(jié)合具體工程項(xiàng)目進(jìn)行。

(2) 軟件工程領(lǐng)域碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程領(lǐng)域碩士研究生必須進(jìn)行為期10個(gè)月的工程實(shí)踐，并結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)論文。

四、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是軟件工程專業(yè)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力既是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)所決定的，同時(shí)也是保證軟件工程專業(yè)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和就業(yè)能力的重要手段。實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、工程實(shí)踐和設(shè)備保障等方面的制度。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

規(guī)定教師在規(guī)劃課程時(shí)必須提高專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分量，要求除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程之外，80%以上的專業(yè)課程應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的30%以上；一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以以上機(jī)考試和答辯作為最終考試方式。

2. 實(shí)踐課程

學(xué)院認(rèn)為，僅在課程中增加部分課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，尚不足以達(dá)到軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的要求。因此，有必要系統(tǒng)地設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生軟件研發(fā)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和文檔寫作能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院設(shè)置了獨(dú)立的7門實(shí)踐課程。并通過(guò)選課規(guī)則的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必須參與三門以上實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，以此保障學(xué)生的實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力都可以達(dá)到一個(gè)較高的水平。

3. 工程實(shí)踐

在學(xué)分課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)院設(shè)置全時(shí)制學(xué)生工程實(shí)踐，規(guī)定符合條件的學(xué)生必須在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中從事真實(shí)的軟件項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

五、學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)

學(xué)院高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而有效培養(yǎng)和釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)包括制度保障、設(shè)備保障和軟件設(shè)計(jì)比賽等組成部分。

1. 制度保障

學(xué)院一貫重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制訂《南京大學(xué)軟件學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新管理辦法》，以保障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)有序的發(fā)展。

2. 設(shè)備保障

為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主科研創(chuàng)新，學(xué)院在創(chuàng)新機(jī)房、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等多方面積極給予支持。學(xué)院專門辟出多間學(xué)生創(chuàng)新專用機(jī)房，并提供學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)器和其他支撐設(shè)備。

3. 軟件設(shè)計(jì)比賽

學(xué)院每年組織“南京大學(xué)軟件學(xué)院軟件設(shè)計(jì)比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并制定規(guī)章制度來(lái)保證該比賽的順利有效舉行。比賽成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和保送研究生的一項(xiàng)重要條件。

六、總結(jié)與展望

針對(duì)軟件工程學(xué)科發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，南京大學(xué)軟件學(xué)院在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列制度、實(shí)施上的探索和創(chuàng)新。該系統(tǒng)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3年的實(shí)踐，有效地保證了南京大學(xué)軟件學(xué)院培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】女研究生畢業(yè)就業(yè)

研究生教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的重任。隨著近年來(lái)研究生不斷擴(kuò)招，研究生群體也在不斷壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，研究生招生人數(shù)從2003年的26.89萬(wàn)增加到2009年的47.5萬(wàn)人，2010年研究生將繼續(xù)擴(kuò)招5%以上。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增多，研究生就業(yè)也面臨著諸多困難，原本就處于劣勢(shì)的女研究生就業(yè)形勢(shì)更是令人堪憂，女研究生由于自身?xiàng)l件的特殊性面臨著更多的限制和困難。相關(guān)資料表明女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，女研究生在求職中既有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著諸多的問(wèn)題。本文就女研究生擇業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1女研究生就業(yè)現(xiàn)狀

選擇職業(yè)是研究生人生中繼大學(xué)畢業(yè)后的又一次重要抉擇，決定著研究生以后的生活道路。攻讀研究生，本意是追求更為精深的學(xué)識(shí)，然而高學(xué)歷卻在一定程度上給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，根據(jù)對(duì)近年招聘市場(chǎng)上用人單位的招聘情況的調(diào)查我們不難看出:除少數(shù)要求特殊技能的職位外，大部分職位不會(huì)特別針對(duì)研究生，而是打出“本科或以上學(xué)歷”的招牌，這樣的招牌后面常隱含著“本科生優(yōu)先”含義。雖然很多企業(yè)的人事部門都不肯坦白承認(rèn)這一點(diǎn)，并異口同聲地答復(fù)，“我們對(duì)本科生和研究生一視同仁”。但研究生的高學(xué)歷確實(shí)給他們帶來(lái)了就業(yè)上的高門檻。這種情況下，研究生陷入了進(jìn)退兩難中:進(jìn)，是和本科生相同的職位和薪資待遇，且用人單位并不樂(lè)意;退，除非繼續(xù)讀博，他們已別無(wú)選擇了。

據(jù)國(guó)際勞工組織的研究報(bào)告顯示:全世界30億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有1-5億，不充分就業(yè)人口有7.5億-9億，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣，在金融危機(jī)影響下，就業(yè)形勢(shì)也嚴(yán)峻考驗(yàn)。加之研究生大幅擴(kuò)招后的畢業(yè)生不斷進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，研究生就業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校和研究生的普遍關(guān)注。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，畢業(yè)研究生承受著巨大的壓力。這其中，我們不難忽視一個(gè)弱勢(shì)群體，那就是廣大的女研究生。在許多招聘過(guò)程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，一些用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”，認(rèn)為女生的知識(shí)、能力總是比男生低，條件最好的女生也比男生稍遜一籌。由于機(jī)會(huì)的不均等，女研究生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出“門檻高、機(jī)會(huì)少、待遇差”的現(xiàn)象。

2女研究生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1外部原因

2.1.1研究生不斷擴(kuò)招，造成就業(yè)擁擠

從1999年至2009年，研究生招生規(guī)模連續(xù)五年增長(zhǎng)率超過(guò)了20%，2004年招收的研究生甚至超過(guò)了本科生，與此同時(shí)，女研究生的數(shù)量也隨之穩(wěn)步增長(zhǎng)，1999年在校的女研究生占總數(shù)的32.4%，2001年占35.35%，2003年占了39.91%，2004年占40.35%，2005年占41.27%，2006年占43.74%，2007年占45.35%，2008年占48.97%，2009年占52.36%。特別是隨著近年就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的女大學(xué)生選擇讀研來(lái)暫緩就業(yè)的壓力。因此，在校女研究生的比例還在不斷提高。隨著研究生總體數(shù)量的大幅增加和女研究生在其中所占比例的顯著提高，女研究生的整體數(shù)量總體來(lái)說(shuō)顯著增長(zhǎng)。因此，研究生“就業(yè)難”，特別是女研究生“就業(yè)難”，就成為了各個(gè)高校談?wù)摰臒衢T話題，并且已引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

2.1.2受金融危機(jī)影響，崗位減少

長(zhǎng)期以來(lái)，政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)作為吸收研究生畢業(yè)生的主渠道，其容量有限，近年來(lái)崗位日趨飽和。1998年后，政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，不可能持續(xù)提供大量崗位。與此同時(shí)，受到金融危機(jī)影響，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，在金融危機(jī)期間，為減員增效，企業(yè)不但招收畢業(yè)生人數(shù)甚少，有些甚至每年需向社會(huì)排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員。

2.2自身原因

2.2.1性別造成的機(jī)會(huì)不平等，是導(dǎo)致女研究生就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因。

用人單位的性別歧視，一直是影響女性就業(yè)的重要因素。許多女研究生希望通過(guò)獲得高學(xué)位找到較好的工作，但是在就業(yè)過(guò)程中，相對(duì)男生來(lái)說(shuō)，女研究生遭受了更多性別歧視。尤其近幾年的就業(yè)，對(duì)女研究生的性別歧視有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。雖然不斷有專家表示，在就業(yè)市場(chǎng)中，不存在明顯的“性別差異”，男女機(jī)會(huì)是相對(duì)均等的。然而，在許多招聘過(guò)程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。招聘會(huì)上不難發(fā)現(xiàn)，諸多招聘信息上標(biāo)明只要男生。有些用人單位認(rèn)為，即使是條件最好的女生也會(huì)比男生稍遜一籌。在他們看來(lái)，女生有很多方面存在著劣勢(shì)。首先是女研究生結(jié)婚生子與工作時(shí)間相沖突，用人單位不僅要招聘到最適合該崗位的人員，還要顧全企業(yè)的效益，這不是個(gè)別企業(yè)招聘時(shí)面臨的問(wèn)題，它具有普遍性，用人單位認(rèn)為未婚、未育的女研究生很可能在工作后的短時(shí)期內(nèi)就要求婚假、產(chǎn)假，不僅會(huì)影響工作，而且還會(huì)提高雇傭成本。社會(huì)對(duì)女性的評(píng)價(jià)普遍偏低，也是導(dǎo)致女研究生難就業(yè)的一個(gè)重要原因。此外，受很多傳統(tǒng)思想的影響，人們普遍認(rèn)為男性在工作能力、社會(huì)交往等等的各方面中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女性，因此，在潛意識(shí)中造成了對(duì)女性的不公平。更有甚者，即使是受過(guò)高等教育的女性，甚至是女研究生，在擇業(yè)時(shí)也難免存在“男尊女卑”、“重男輕女”的自卑心理，如辦事能力、社交能力和應(yīng)變能力方面，顯得底氣不足。

2.2.2就業(yè)情況難與理想持平。

眾所周知，興趣是愛(ài)好的推動(dòng)者，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好，以自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，這是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而女研究生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。女研究生入學(xué)之初，大都抱有同樣的愿望，相信畢業(yè)以后能找到滿意的工作，提高自己的社會(huì)地位，增加收入，改變現(xiàn)狀。當(dāng)她走出學(xué)校進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，理想的生活與現(xiàn)實(shí)就業(yè)產(chǎn)生了巨大的碰撞。女研究生大多希望選擇工作穩(wěn)定，薪水和福利待遇比較好，工作壓力不大職位。女研究生在求職過(guò)程中，更講求實(shí)惠，講待遇，功利因素比較重，千軍萬(wàn)馬涌向好企業(yè)、高薪酬，眼盯大城市、大公司、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、待遇好的機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，一方面這種類型的崗位已經(jīng)所剩無(wú)幾，另一方面越來(lái)越多的女研究生把目光放在了類似崗位中，這就造成了更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，“僧多粥少”，勢(shì)必導(dǎo)致絕大多數(shù)的女研究生難以達(dá)到期望的水平。一些女研究生“寧為玉碎，不為瓦全”，選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，期望通過(guò)學(xué)位的繼續(xù)提高來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。一些選擇了從事其他行業(yè)。然而，多年的專業(yè)研究使女研究生，特別是女博士生或女博士后在自己專業(yè)上一般都有了很高的水平，取得了一定的成就，所以在求職過(guò)程中，專業(yè)對(duì)口與否也困擾著她們的就業(yè)。如果不是從事和自己本專業(yè)十分對(duì)口的職業(yè)，她們的優(yōu)勢(shì)并不一定明顯，有時(shí)反而會(huì)變成劣勢(shì)，造成人才的極大浪費(fèi)。這些選擇大都違背了女研究生的初衷。許多女研究生經(jīng)常抱怨，“多年的奮斗，自己的理想與現(xiàn)實(shí)越走越遠(yuǎn)”。

2.2.3就業(yè)壓力過(guò)大，就業(yè)心理失衡，為女研究生帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)

以上種種，加之金融危機(jī)對(duì)研究生畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度所起的推波助瀾作用。如此的就業(yè)形勢(shì)必然為廣大女研究生同學(xué)帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。有些受傳統(tǒng)觀念影響、受自身專業(yè)限制、受自身?xiàng)l件制約，往往對(duì)自己不自信，產(chǎn)生自卑心理。在用人單位和女研究生的互動(dòng)影響下，在自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)下，女性也承認(rèn)男性更有能力、別人比自己更有優(yōu)勢(shì)、別人比自己能力更強(qiáng)等等的心理暗示，以此打消自己的積極性，對(duì)找工作產(chǎn)生畏懼心理，這就很容易形成一種惡性循環(huán)，極大的影響了女研究生的職業(yè)生涯。有些就業(yè)期望過(guò)高，自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)時(shí)屢屢碰壁。許多研究生不能正確地了解和認(rèn)識(shí)自我，不知道白己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣是什么，對(duì)自己沒(méi)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。在確定理想目標(biāo)、就業(yè)規(guī)劃時(shí)，定位不準(zhǔn)，盲目從眾，喜歡“人云亦云，容易陷入被動(dòng)。

3解決的方法

通過(guò)對(duì)以上女研究生在就業(yè)過(guò)程中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題的闡述和分析，我們不難看出，要解決女研究生就業(yè)難的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要方方面面的努力。

3.1宏觀調(diào)控，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)

通過(guò)多方努力，消除就業(yè)市場(chǎng)中的不平等因素，營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)距離成熟和完善還有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，在宏觀上，政府對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)控尤為重要，從一定的意義上說(shuō)，有效的政府行為會(huì)促進(jìn)市場(chǎng)的效率實(shí)現(xiàn)。性別平等是社會(huì)公平的一部分，是政府維持社會(huì)穩(wěn)定與公平的重要組成。若相關(guān)政策法規(guī)體系的不健全及其與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，將無(wú)法為女性就業(yè)鋪設(shè)平坦的大道，所以必須對(duì)相關(guān)的法律加以補(bǔ)充和調(diào)整，要在全社會(huì)建立平等的性別觀念和社會(huì)生活。

3.2迎合市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位

對(duì)廣大女研究生同學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是要準(zhǔn)確定位，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)過(guò)程中，要根據(jù)自身具體情況，既不能盲目樂(lè)觀，也不能盲目自卑，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，有意識(shí)有選擇的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身能力。結(jié)合實(shí)際情況，既要看到自己的優(yōu)勢(shì)，也要看到自己的缺點(diǎn)，切忌好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。充分應(yīng)用各種社會(huì)資源和求職技巧，以期達(dá)到最好的求職效果。學(xué)校應(yīng)在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，增強(qiáng)其就業(yè)自主性，協(xié)助他們做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，向?qū)W生滲透相關(guān)的市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展信息，讓學(xué)生慢慢樹(shù)立起自主擇業(yè)的意識(shí)與信心，把培養(yǎng)工作做好做實(shí)。

3.3再次，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給女研究生帶來(lái)的心理壓力不言而喻，在這種情況下，廣大女研究生同學(xué)只有加強(qiáng)自我心體素質(zhì)的建設(shè)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。提高女研究生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)是解決就業(yè)難的根本措施。一方面要努力擴(kuò)寬知識(shí)面，積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)提高綜合素質(zhì)進(jìn)而增強(qiáng)自信心;另一方面樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)事求是地剖析自我，正確客觀地分析自身，丟掉“精英”意識(shí)，改變“就高不就低”的傳統(tǒng)觀念，以良好的心態(tài)去面對(duì)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

3.4建立和完善就業(yè)“見(jiàn)習(xí)制度”

篇8

1 HACCP體系的啟示及其移植

1.1 HACCP體系的概念及原理

HACCP是Hazard Analysis and Critical Control Point的英文縮寫，一般中文譯為“危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)”。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《食品工業(yè)基本術(shù)語(yǔ)》GB/T15091-1994對(duì)HACCP的定義為：生產(chǎn)（加工）安全食品的一種控制手段；對(duì)原料、關(guān)鍵生產(chǎn)工序及影響產(chǎn)品安全的人為因素進(jìn)行分析，確定加工過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立、完善監(jiān)控程序和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，采取規(guī)范的糾正措施[10]?？梢?jiàn)，HACCP體系是一種通過(guò)分析、確認(rèn)生產(chǎn)過(guò)程中可能發(fā)生的危害，采取充分的預(yù)防性措施，對(duì)可能影響最終產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重點(diǎn)控制，從而確保產(chǎn)品質(zhì)量的一種系統(tǒng)方法[11]。該體系強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程管理原理，主要包涵三大內(nèi)容：一是危害分析（Hazard Analysis），二是確定關(guān)鍵控制點(diǎn)（Critical Control Point），三是建立關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控體系。

1.2 HACCP體系的啟示

HACCP體系帶給人們諸多的啟示：一是“未雨綢繆，防患于未然”。HACCP是一種控制食品安全危害的預(yù)防性體系而不是最終結(jié)果的反應(yīng)性體系，中間過(guò)程出了問(wèn)題可以迅速監(jiān)控并調(diào)整，該體系改變了依賴最終成品檢驗(yàn)的傳統(tǒng)管理模式，做到了防患于未然。可改變目前本科生質(zhì)量培養(yǎng)過(guò)程中事后檢驗(yàn)的不足，同時(shí)也對(duì)建立科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系具有借鑒意義；二是“教無(wú)定法，貴在得法”。HACCP作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有列出每一種食品生產(chǎn)過(guò)程中的潛在危害，因此其危害控制也沒(méi)有統(tǒng)一的借鑒模式，這就要求生產(chǎn)企業(yè)結(jié)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net合自己的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、設(shè)備、人員等方面特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量管理。這有兩點(diǎn)啟示：首先要求不同層次、不同類型的學(xué)校對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)等特點(diǎn)有所區(qū)別，不能一刀切；其次質(zhì)量監(jiān)控的各層次教育管理主體需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)。只有這樣，才能有效加強(qiáng)教育管理，達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期目的；三是“好鋼用在刀刃上，花錢花在裉節(jié)上”。HACCP體系與當(dāng)前其它的質(zhì)量管理體系相比，主要將精力放在影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)上，而不是在每一個(gè)步驟中花很多精力。這樣既可以緩解本科生擴(kuò)招后資源相對(duì)緊缺的現(xiàn)狀，把質(zhì)量監(jiān)控集中用于主要問(wèn)題和切實(shí)可行的預(yù)防措施上，減少學(xué)?；蛏霞?jí)監(jiān)控部門人力、物力和財(cái)力的支出，同時(shí)又可以使本科生培養(yǎng)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)及主要影響因素時(shí)時(shí)處于監(jiān)控之中。

1.3 HACCP體系的移植

部分學(xué)者嘗試性地將HACCP運(yùn)用于教育質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)域，如孫健[12]、李姚礦[13]、劉冠卉[14]等分別運(yùn)用HACCP體系對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了思考，但除此之外并沒(méi)有搜索到更多的文獻(xiàn)。這一方面說(shuō)明該體系在教育質(zhì)量監(jiān)控中具有可行性，另一方面也說(shuō)明該領(lǐng)域的研究還需深化，如影響培養(yǎng)質(zhì)量的潛在危害因素、危害的預(yù)防措施、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)等。根據(jù)HACCP體系的原理和啟示，筆者將其移植到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控研究中，這里以旅游管理專業(yè)為例，建立HACCP體系在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的分析框架（圖1）。

在該分析框架中，首先需明確培養(yǎng)流程和質(zhì)量目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分析潛在危害和識(shí)別關(guān)鍵控制點(diǎn)，然后建立質(zhì)量監(jiān)控體系，最后對(duì)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。

2 HACCP體系的應(yīng)用

這里主要以旅游管理專業(yè)為例，探討HACCP體系在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的具體應(yīng)用。

2.1 培養(yǎng)流程分析

從培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，旅游管理專業(yè)本科生一般要經(jīng)歷課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)游資格證考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)位論文、其他職業(yè)資格證考試、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)流程如圖2所示。

2.2 關(guān)鍵影響因素識(shí)別

旅游管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)過(guò)程包括3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)和5大關(guān)鍵控制點(diǎn)，其中3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（含畢業(yè)實(shí)習(xí)）和學(xué)位論文。5大關(guān)鍵控制點(diǎn)包括課堂教學(xué)的考查、實(shí)踐教學(xué)的考核、導(dǎo)游資格證的考試、行業(yè)資格證的考試、學(xué)位論文評(píng)審與答辯。3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵影響因素分析如下。

1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)34位旅游管理專業(yè)教師的半結(jié)構(gòu)化訪談，讓他（她）們對(duì)所列舉的20多項(xiàng)可能影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行多項(xiàng)選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣、教師素質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)資源等7項(xiàng)因素被認(rèn)為是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而課程設(shè)置被認(rèn)為是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，見(jiàn)圖3。

2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與其它專業(yè)相比較，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有其自身的特點(diǎn)[15]：一是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有內(nèi)容綜合性、實(shí)習(xí)企業(yè)多樣化的特點(diǎn)，如實(shí)習(xí)企業(yè)除涉及旅行社、景區(qū)、酒店三大行業(yè)外還有其它與旅游相關(guān)的企業(yè)；二是教學(xué)形式的靈活性。旅 游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般采取集中和分散兩種形式，并且集中實(shí)習(xí)主要安排在酒店；三是教學(xué)體驗(yàn)的創(chuàng)新性。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，獲得感性知識(shí)和基本技能，綜合素質(zhì)得到提高，這與個(gè)人素質(zhì)和隱性知識(shí)有一定聯(lián)系。因此，旅游管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)安排上，一般有課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、中期專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)等多層次、多模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)被認(rèn)為是最為關(guān)鍵的專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net因素。筆者在對(duì)湖南某高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，約有71.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)專業(yè)技能提高較大，實(shí)習(xí)后有較多的收獲，約有50%的學(xué)生論文選題來(lái)源于畢業(yè)實(shí)習(xí)，約有40%的學(xué)生就業(yè)單位即為實(shí)習(xí)單位[16]。

3）學(xué)位論文環(huán)節(jié)。本科學(xué)位論文是通過(guò)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)后對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的集中展現(xiàn)，是培養(yǎng)結(jié)果的一種表現(xiàn)。以筆者所在單位本科畢業(yè)論文評(píng)分要求為例，本科學(xué)位論文質(zhì)量主要從以下方面衡量：（1）選題質(zhì)量。如選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重反映解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問(wèn)題；（2）文獻(xiàn)綜述與外文翻譯水平。如文獻(xiàn)綜述撰寫規(guī)范，外文翻譯符合規(guī)定要求，文獻(xiàn)數(shù)量符合相關(guān)要求；（3）研究水平與實(shí)際能力。能熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題；（4）論文撰寫質(zhì)量。論文格式符合規(guī)范要求，圖表完備，編號(hào)齊全等；（5）學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新。對(duì)與課題相關(guān)的理論或?qū)嶋H問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見(jiàn)解，有一定的創(chuàng)新。從學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是學(xué)位論文質(zhì)量的主要影響因素，而其關(guān)鍵控制點(diǎn)應(yīng)是學(xué)位論文的評(píng)審與答辯環(huán)節(jié)的控制。

2.3 質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1）培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控組織的建立。建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)專家組，組員主要由旅游管理專任教師和長(zhǎng)期工作在一線、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的旅游企業(yè)從業(yè)人員組成，專家組負(fù)責(zé)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督檢查，定期提出工作報(bào)告和工作建議。

2）培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立。HACCP是一個(gè)持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的模型，需要建立起監(jiān)控機(jī)制。如在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，成功的經(jīng)驗(yàn)和做法需要加以肯定，并予以推廣，或據(jù)此制定執(zhí)行導(dǎo)則，便于以后工作時(shí)遵循，對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免過(guò)失重現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提請(qǐng)下一個(gè)循環(huán)解決，其監(jiān)控機(jī)制如圖4。

2.4 質(zhì)量達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的多元化

當(dāng)前本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體主要是教育管理部門或任課教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容多以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，評(píng)價(jià)方式為課程考試或?qū)I(yè)能力考查，缺乏用人單位、行業(yè)組織、學(xué)生及家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果往往得不到用人單位的認(rèn)可，造成市場(chǎng)需求與人才供給一定程度的錯(cuò)位，影響了學(xué)生的就業(yè)。因此有必要建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。首先是評(píng)價(jià)主體的多元化。建立由用人單位、行業(yè)組織、學(xué)生家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方組成的多元化評(píng)價(jià)主體，共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)

（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）

價(jià)，并將這種結(jié)果及時(shí)反饋到HACCP體系中；其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。將職業(yè)能力、社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)質(zhì)量、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、個(gè)人發(fā)展空間等要素作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的多元化培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)須著眼于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該具有及時(shí)性，就“監(jiān)”和“控”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，監(jiān)是前提，是為教學(xué)管理提供可靠的信息；控是手段，調(diào)節(jié)控制對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響的各種因素專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，及時(shí)解決人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。監(jiān)控結(jié)果一定程度上反映了資源投入使用情況，對(duì)于不合理的分配，管理者能夠及時(shí)做出調(diào)整，可以使教育資源最大程度的得到利用。本文借鑒HACCP體系，以旅游管理專業(yè)為例，對(duì)本科生培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵要素進(jìn)行了分析，從理論層面上有利于高校開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，但對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的潛在危害、危害的預(yù)防性措施等方面的考察與思考不足，這也將是本研究在未來(lái)可以拓展與深化的領(lǐng)域。

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篇9

1.引言

產(chǎn)學(xué)研實(shí)體的功能是滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，傳播職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。而發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體應(yīng)堅(jiān)持“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系。我院產(chǎn)學(xué)研實(shí)體發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)性生產(chǎn)和帶有產(chǎn)業(yè)化背景的研發(fā)為主要發(fā)展方向，堅(jiān)持以產(chǎn)促訓(xùn)，以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)，產(chǎn)訓(xùn)合一，以產(chǎn)促研，以研帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理方針，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。產(chǎn)學(xué)研實(shí)體的教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程之中。產(chǎn)學(xué)研教育形式可以達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。產(chǎn)學(xué)研實(shí)體是高職教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)學(xué)研是實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是教育面向企業(yè)、社會(huì)的需求。學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)合作培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的技術(shù)型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國(guó)100所高職骨干院校。近幾年來(lái)，院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以產(chǎn)學(xué)研實(shí)體發(fā)展為方向，以專業(yè)特色為龍頭，以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，全面科學(xué)合理規(guī)劃，充分利用學(xué)校入圍全國(guó)骨干院校的大好時(shí)機(jī)，規(guī)范管理，以改革創(chuàng)新求發(fā)展，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。

2.整合實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化資源配置

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院由婁底原五所中等職業(yè)學(xué)校整合而成，共有各類學(xué)科的教研室50余個(gè)、實(shí)驗(yàn)室138個(gè)、實(shí)訓(xùn)工廠2個(gè)和測(cè)試中心1個(gè)、電教中心30個(gè)、建立校外實(shí)習(xí)基地150多個(gè)。從當(dāng)時(shí)的狀況看，各校有相同或相近的學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室，且有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。如原工業(yè)學(xué)校有會(huì)計(jì)專業(yè)，但實(shí)驗(yàn)條件較差，而原供銷學(xué)校有實(shí)力很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。如在機(jī)電控制方面，原機(jī)電工程學(xué)校有很好的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這正好彌補(bǔ)了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設(shè)備較為先進(jìn)的測(cè)試中心，但由于教學(xué)任務(wù)不足，儀器設(shè)備利用率較低。2010年學(xué)院成功入圍全國(guó)骨干院校給實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，學(xué)院黨委及有關(guān)部門以此為契機(jī)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，先后投入資金3500萬(wàn)元，建設(shè)了數(shù)控車床、加工中心、實(shí)訓(xùn)工廠、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、PLC等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和計(jì)算中心（CAI微機(jī)站），使實(shí)驗(yàn)室條件得到根本性改善和長(zhǎng)足發(fā)展。在學(xué)院未來(lái)五年工作計(jì)劃中將建設(shè)擁有教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)中心1個(gè)，3個(gè)研究所，2個(gè)公共服務(wù)中心，10個(gè)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室面積15萬(wàn)m2，儀器設(shè)備總值1億元，生均8000元，儀器設(shè)備1.8萬(wàn)余臺(tái)（件），實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的92.9%。經(jīng)過(guò)資源優(yōu)化配置，達(dá)到了儀器設(shè)備相對(duì)集中管理和使用的目的，提高了辦學(xué)效益。

3.深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

打破原有實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、功能單一、重復(fù)建設(shè)、利用率低的格局，由合并前的100多個(gè)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整為15個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和6個(gè)系部實(shí)驗(yàn)室（中心）。按照“發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體、加強(qiáng)素質(zhì)教育和結(jié)合能力培養(yǎng)”的原則，整合優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益統(tǒng)一調(diào)發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)含量，提高了綜合實(shí)力和效益，提高了實(shí)驗(yàn)室的檔次和水平；促進(jìn)了學(xué)科間的相互滲透和融合，實(shí)驗(yàn)室功能拓寬，內(nèi)涵更加充實(shí)；促進(jìn)了相互間的協(xié)作共建，形成了以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭，院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心為骨干，系部實(shí)驗(yàn)室為主體的院系兩級(jí)管理體制。使實(shí)驗(yàn)室管理體制由單一的、分散的和以課程設(shè)置的模式，向以學(xué)科類別或?qū)W科專業(yè)設(shè)置的模式轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室體制改革，全面地推動(dòng)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段陳舊、教學(xué)模式單純等問(wèn)題，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展水平不相適應(yīng)，教學(xué)手段和方法與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際要求不相適應(yīng)，教學(xué)模式與新教育發(fā)展要求不相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)多數(shù)開(kāi)出的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出比例較低，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，這樣不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)院以創(chuàng)新教育的觀念對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化設(shè)計(jì)”的要求，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和技術(shù)為主線，配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，形成基本實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識(shí)到創(chuàng)新探索，循序漸進(jìn)，因材施教的一套新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是學(xué)校一支不可忽視的力量，他們素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支思想好、技術(shù)精、事業(yè)心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是做好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。目前，我校有實(shí)驗(yàn)人員92人，其中具有高級(jí)職稱人員41人，占41%；中級(jí)職稱人員42人，占45%；本科畢業(yè)人員80人，占70%。近幾年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度加大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)速度加快、范圍拓寬，體制改革后實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)量和工作難度增加。很多實(shí)驗(yàn)室主任感到力不從心，特別是兼職的實(shí)驗(yàn)室主任，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們用在實(shí)驗(yàn)室管理工作上的時(shí)間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來(lái)一定損失為此，將具有高級(jí)職稱的人員充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室主任等關(guān)鍵崗位上，選配一名好的實(shí)驗(yàn)室主任，是建設(shè)一支高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的關(guān)鍵要提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平、科研能力和服務(wù)水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應(yīng)熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作，具有較高的理論修養(yǎng)，有豐富的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)學(xué)科有很深入的了解，并對(duì)前沿學(xué)科的發(fā)展有一定的預(yù)見(jiàn)性。鼓勵(lì)和支持研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究。對(duì)剛分配來(lái)院工作的碩士研究生應(yīng)規(guī)定他們必須到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間，時(shí)間可根據(jù)具體情況定，然后再回到教學(xué)或研究崗位。這些新鮮血液的注入對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非常有益處的。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的工作，他們的動(dòng)手能力、科研水平和創(chuàng)新能力都會(huì)得到很大的提高，對(duì)他們今后的發(fā)展也會(huì)非常有好處。對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。既要提高他們的理論水平，又要提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培?xùn)方式應(yīng)是多種多樣的：集中培訓(xùn)、校內(nèi)聽(tīng)課、校外進(jìn)修等。只有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的水平提高了，實(shí)驗(yàn)室的作用才能得到充分發(fā)揮；調(diào)動(dòng)起管理者的積極性，才能有利于培養(yǎng)一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理

實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化管理是實(shí)驗(yàn)室管理中一項(xiàng)重要內(nèi)容和措施。為確保實(shí)驗(yàn)室工作高效有序地進(jìn)行，有關(guān)部門在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，十分重視制度建設(shè)。依據(jù)國(guó)家和教育部的有關(guān)政策和法規(guī)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，教務(wù)處與實(shí)訓(xùn)中心先后制定了《實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》、《儀器設(shè)備管理辦法》及《實(shí)驗(yàn)人員工作量試行辦法》等各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的工作起到了積極的指導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)室工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。要建設(shè)一流的高職，必須建設(shè)一流水平的實(shí)驗(yàn)室。

6.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)，多項(xiàng)教研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，包括國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等其他獎(jiǎng)項(xiàng)。具有鮮明特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。我院學(xué)生在省級(jí)技能競(jìng)賽，技能抽查中多次獲獎(jiǎng)，本人也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。在我院五年工作計(jì)劃中，提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)是：建成1個(gè)國(guó)內(nèi)一流水平的公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。今后實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遵循的原則是“裝備一流、技術(shù)一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強(qiáng)力支持，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，有廣大教師和實(shí)驗(yàn)人員的不懈努力，我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張運(yùn)波.工廠電氣技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2001.

篇10

當(dāng)前，我國(guó)科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍中不僅沒(méi)有出現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)科的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而且具有重大國(guó)際影響力的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物也非常稀少。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，需要大批工程技術(shù)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才成為中華民族現(xiàn)代工業(yè)體系的脊梁，引領(lǐng)新型工業(yè)化與信息化的深度融合。搶占全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高地，亟待立足國(guó)內(nèi)，定位高端，將培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖人才上升到國(guó)家戰(zhàn)略，辦出世界一流的高等工程教育，從源頭上解決制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大瓶頸。本文將結(jié)合高水平行業(yè)特色型大學(xué)的特點(diǎn)，探討工程博士培養(yǎng)的若干問(wèn)題。

工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)立與發(fā)展背景

新世紀(jì)以來(lái)，全球科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，工程技術(shù)領(lǐng)域的變革與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等外部環(huán)境日趨融合， 基礎(chǔ)研究和工程應(yīng)用之間知識(shí)流動(dòng)的非線性、新技術(shù)的高度跨學(xué)科性，以及信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的影響，需要新的工程研究和開(kāi)發(fā)范式。“工程教育回歸工程”“大工程觀”（Big E）視野下的工程教育已成為各國(guó)工程教育改革的努力方向。為適應(yīng)這一要求，與哲學(xué)博士（Ph.D.）、教育博士（Ed.D.）、醫(yī)學(xué)博士（M.D.）、法學(xué)博士（J.D.）、工商管理博士（DBA）等并肩，工程博士（Eng.D.）成為國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生在工程技術(shù)領(lǐng)域接受正規(guī)教育的最高學(xué)位。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相比其他類型的專業(yè)博士學(xué)位，工程博士教育起步較晚。1965年，美國(guó)工程檢查協(xié)會(huì)（NCEE）通過(guò)一項(xiàng)決議，敦促高校發(fā)展工程博士計(jì)劃，并指出：發(fā)展工程博士教育計(jì)劃需要聘用具有現(xiàn)代工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。1967年，美國(guó)底特律大學(xué)率先設(shè)置工程博士學(xué)位（Eng.D.）。隨后，德州農(nóng)工大學(xué)、加州大學(xué)（伯克利分校）、哥倫比亞大學(xué)紛紛設(shè)立工程博士計(jì)劃，培養(yǎng)博士水平的專業(yè)工程師。在20世紀(jì)后半期，德國(guó)、法國(guó)和英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也相繼實(shí)行了工程博士培養(yǎng)計(jì)劃。工程博士學(xué)位在主要發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)立與快速發(fā)展，反映了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高層次工程專門人才的旺盛需求，也反映了博士學(xué)位呈現(xiàn)多樣性發(fā)展的必然趨勢(shì)。就我國(guó)的情況而言，伴隨我國(guó)新型工業(yè)化社會(huì)向縱深發(fā)展，同樣面臨著高層次工程技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實(shí)，從而制約我國(guó)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

為了適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)高層次工程技術(shù)人才特別是能夠發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求，完善我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，我國(guó)于2011年批準(zhǔn)設(shè)置了工程博士專業(yè)學(xué)位，并于同年開(kāi)始在清華大學(xué)等25個(gè)學(xué)位試點(diǎn)招生，這是培養(yǎng)我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要決策。積極推進(jìn)工程領(lǐng)域工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，一方面是貫徹落實(shí)國(guó)家科技、人才和教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)教育、科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要舉措，另一方面對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育改革，完善我國(guó)學(xué)位制度，豐富我國(guó)學(xué)位門類，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式意義重大，影響深遠(yuǎn)。

關(guān)于我國(guó)工程博士定位與培養(yǎng)的幾個(gè)基本問(wèn)題

國(guó)際化背景下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整、產(chǎn)業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級(jí)等復(fù)雜挑戰(zhàn)接踵而至，急需中國(guó)工程師具備更高的受教育水平、更寬廣的視野，尤其是掌握能夠引領(lǐng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和全球工程實(shí)踐前沿的綜合能力。盡管國(guó)外專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展，特別是工程博士學(xué)位的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于我國(guó)的專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展具有積極的借鑒意義，然而，如何結(jié)合我國(guó)高等教育多樣化格局構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的工程博士培養(yǎng)體系依然需要各類高校的積極探索與廣泛參與，這也是作為我國(guó)工程領(lǐng)域培養(yǎng)高層次技術(shù)人才主渠道的高水平行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育改革目標(biāo)的分內(nèi)之責(zé)。

1.工程博士學(xué)位的定位

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的博士研究生培養(yǎng)，主體采用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)科學(xué)研究和創(chuàng)新知識(shí)的能力，從而造成培養(yǎng)目標(biāo)單一，重理論研究輕工程實(shí)踐、重學(xué)術(shù)論文輕工程設(shè)計(jì)的思想根深蒂固。據(jù)調(diào)研顯示，在以工程技術(shù)為主的企業(yè)工作的學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）約占畢業(yè)博士生總數(shù)的比例不足15%，大部分人主要分配到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、政府等部門工作。一些學(xué)術(shù)型博士研究生即使進(jìn)入企業(yè)，也由于不適應(yīng)企業(yè)工程環(huán)境而無(wú)法很好地勝任工作。所以，縱然我國(guó)擁有體量龐大的工學(xué)博士研究生教育，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家對(duì)高層次工程技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)工程博士學(xué)位的設(shè)置正好適應(yīng)了這種需求。工程博士實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)學(xué)位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，與強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的工學(xué)博士（Ph.D.）在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都有顯著差異。工程博士教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具備解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題、進(jìn)行工程技術(shù)創(chuàng)新，以及規(guī)劃和組織實(shí)施工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)工作的能力，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出創(chuàng)造性成果的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。以服務(wù)面向的差異為依據(jù)，將博士層次的培養(yǎng)劃分為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型是非常有必要的。

工程博士的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要在技術(shù)、技能、管理、素養(yǎng)以及滿足社會(huì)需要的績(jī)效等方面得到適度平衡。在課程安排上應(yīng)當(dāng)既讓學(xué)生接受大量新知識(shí)、新技術(shù)，又使他們有能力閱讀和理解本專業(yè)的前沿文獻(xiàn)。攻讀學(xué)術(shù)性學(xué)位（Ph.D.）的目的是為以后從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和理論研究打好基礎(chǔ)，而攻讀專業(yè)性學(xué)位則是為今后從事某一職業(yè)做好準(zhǔn)備。作為工程專業(yè)學(xué)位的最高學(xué)位層次，工程博士的定位應(yīng)當(dāng)是：以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，工程績(jī)效與前沿理論兼?zhèn)?，培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型博士層次相同、類型不同、目標(biāo)有別、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重不同的創(chuàng)新型、精英化的專門人才。

2.課程體系

工程博士的定位使得其在課程體系設(shè)置上與學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明確的區(qū)別。美國(guó)的一些大學(xué)在工程博士的培養(yǎng)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)發(fā)展課程三部分組成。工程博士的專業(yè)基礎(chǔ)課程部分與學(xué)術(shù)型博士需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程類似，“數(shù)學(xué)”“概率”“統(tǒng)計(jì)”等課程都是必修課程，只是學(xué)術(shù)型博士更加側(cè)重理論性和分析性，而工程博士強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和綜合性；專業(yè)技術(shù)課程部分，工程博士相比較學(xué)術(shù)型博士而言增加了拓寬專業(yè)領(lǐng)域的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉綜合課程；職業(yè)發(fā)展課程部分則是工程博士單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，需要修完工程管理、商務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等涉及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。此外，工程實(shí)習(xí)在工程博士培養(yǎng)中占據(jù)極其重要的地位，一般要求到企業(yè)進(jìn)行至少一年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，專門從事研究和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，類似于攻讀學(xué)術(shù)型博士學(xué)位后期的科學(xué)研究環(huán)節(jié)（如綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)發(fā)表等）。美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士學(xué)位初步顯示的特色體現(xiàn)在對(duì)有助于專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程模塊和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作出了明確規(guī)定。

3.師資結(jié)構(gòu)

工程博士學(xué)位的定位表明，僅僅依靠校內(nèi)學(xué)術(shù)型的師資顯然是難以滿足工程博士學(xué)位培養(yǎng)需要的，應(yīng)充分考慮到工程績(jī)效的需要，課程教學(xué)與科學(xué)研究的師資配備要充分引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家和高級(jí)工程師，以傳授工程創(chuàng)新能力。例如，英國(guó)克蘭菲爾德大學(xué)工程博士的培養(yǎng)大綱需要由以外聘專家為主組成的顧問(wèn)委員會(huì)審議，而顧問(wèn)委員會(huì)由航空等產(chǎn)業(yè)界專家組成，同時(shí)在學(xué)校的全職教師中約有40%的教師有豐富的產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。正是基于這個(gè)獨(dú)特的辦學(xué)理念，該校的工程博士畢業(yè)生遍布全球航空航天、戰(zhàn)略安全、汽車機(jī)械等領(lǐng)域，在他們各自的領(lǐng)域作出了重要貢獻(xiàn)。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境

為保證工程博士的培養(yǎng)質(zhì)量，可以不受課程內(nèi)容和本校教師的限制，選擇校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但學(xué)校必須嚴(yán)格把握實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)規(guī)定，在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前， 學(xué)生和未來(lái)的指導(dǎo)人要共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生不僅要在工程技術(shù)方面作出貢獻(xiàn)，而且還要在經(jīng)濟(jì)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、工作聯(lián)系和環(huán)境等方面有所作為。

5.評(píng)價(jià)指標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）的培養(yǎng)以學(xué)術(shù)論文為主要評(píng)價(jià)介質(zhì)，而攻讀工程博士學(xué)位是為今后從事某一職業(yè)（或崗位）做好準(zhǔn)備，宜以工程技術(shù)能力、工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化程度作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系大體包括：攻讀學(xué)位者掌握基礎(chǔ)課程的程度，博士論文的選題及過(guò)程是否顯示出攻讀者具備了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)與技能，工程技術(shù)方面是否具有創(chuàng)新思維能力，研究成果在工程技術(shù)方面是否具有顯著的應(yīng)用價(jià)值或應(yīng)用前景，并且具有可操作性和在工程應(yīng)用領(lǐng)域的推廣價(jià)值等。

6.培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制

工程博士學(xué)位的定位表明，工程博士是以解決面向工程技術(shù)績(jī)效為目標(biāo)的，高校內(nèi)部現(xiàn)有學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制難以保障其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另外，當(dāng)前我國(guó)行業(yè)企業(yè)在學(xué)位質(zhì)量保證體系方面尚缺乏有效整合，企業(yè)的短期績(jī)效壓力使其自身難以解決對(duì)高層次工程技術(shù)創(chuàng)新人才的需求。因此，探索與行業(yè)有天然聯(lián)系的高水平大學(xué)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研用高度融合的工程博士培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制，成為解決問(wèn)題的重要突破口之一。

綜上，工程博士學(xué)位是構(gòu)筑工程技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，亟待吸引綜合能力強(qiáng)、工程學(xué)術(shù)興趣濃厚、具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，從事創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，使其中絕大部分成長(zhǎng)為相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同模式有利于為工程博士培養(yǎng)提供有效解決方案

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高水平行業(yè)特色型大學(xué)已逐步形成獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。目前，高水平行業(yè)特色型大學(xué)不僅傳承了服務(wù)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，在及時(shí)地跟蹤和解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展中的重大關(guān)鍵戰(zhàn)略和技術(shù)問(wèn)題、構(gòu)筑行業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、加快科技成果轉(zhuǎn)化、提升行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用，而且在行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，形成了特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科群。此類大學(xué)在自己的主體學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有突出優(yōu)勢(shì)和較為寬廣的學(xué)科群，在學(xué)科前沿的開(kāi)拓、學(xué)科方向的把握、相關(guān)學(xué)科的交叉融合與互動(dòng)發(fā)展方面優(yōu)勢(shì)顯著，并在某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭。簡(jiǎn)而言之，這類大學(xué)既有核心行業(yè)企業(yè)特色學(xué)科專業(yè)，也有適用于行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新需求而新崛起的新興專業(yè)、交叉學(xué)科，具有相對(duì)完整的理論與產(chǎn)學(xué)研用融合的教學(xué)科研體系。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)與本行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系、相互信任，以及對(duì)本行業(yè)企業(yè)發(fā)展的全面和深度了解更有利于解決教育、科技、產(chǎn)業(yè)相互脫節(jié)的難題，在推進(jìn)高校和企業(yè)在招生工作、培養(yǎng)方案制定、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)位論文工作等方面實(shí)現(xiàn)校企全面合作、協(xié)同創(chuàng)新更是有著得天獨(dú)厚的比較優(yōu)勢(shì)。

1.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于校企雙導(dǎo)師制的契合

技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，創(chuàng)新成果的吸納和消化以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力都需要在企業(yè)里得以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建以高校導(dǎo)師學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐結(jié)構(gòu)為發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用交互知識(shí)和技術(shù)培養(yǎng)體系，是工程博士培養(yǎng)師資配備的必然選擇。具體而言，在這一過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是完善工程博士的實(shí)踐結(jié)構(gòu)，從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)影響上給學(xué)生提供支持，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，督促學(xué)生認(rèn)真工作，通過(guò)“干中學(xué)”幫助工程博士積累從事開(kāi)發(fā)和管理大型工程項(xiàng)目所必需的寬廣知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。高校導(dǎo)師的主要職責(zé)是夯實(shí)工程博士的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)、完整的學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。由此，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師由于工作領(lǐng)域不同或?qū)W術(shù)背景不同形成的在學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠有效促使工程博士研究生在參與工程實(shí)踐過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)之間長(zhǎng)期的深度合作，為工程博士培養(yǎng)所要求的雙導(dǎo)師之間的高度契合提供了相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。這使得高水平行業(yè)特色型大學(xué)在培養(yǎng)工程博士的師資配備上既能夠體現(xiàn)高校在知識(shí)理論上儲(chǔ)備充分的優(yōu)勢(shì)，又能夠充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特質(zhì)，能夠較好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)未來(lái)支撐和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展科技前沿工程人才的需求。

2.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于培養(yǎng)課程體系的契合

培養(yǎng)工程博士的課程體系既要反映理論基礎(chǔ)的厚度，也要突出工程技術(shù)對(duì)高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐能力的有機(jī)融合應(yīng)成為工程博士培養(yǎng)課程體系的顯著特征。鑒于此，工程博士的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)由行業(yè)企業(yè)與相關(guān)高校共同協(xié)商，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)：企業(yè)方提出需求、高校按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)律提出方案，進(jìn)行周密、反復(fù)的論證，并適時(shí)跟進(jìn)企業(yè)和社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而形成相互依存、相互協(xié)調(diào)、互利共贏的內(nèi)生性課程體系。在工程博士培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上，雙方具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性和拓展性，既能滿足工程博士掌握國(guó)內(nèi)外專業(yè)基礎(chǔ)的新知識(shí)理論、新技術(shù)開(kāi)發(fā)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和國(guó)際性學(xué)術(shù)視野，又能突出與社會(huì)環(huán)境、工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高為核心，共同提升工程博士的工程創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。

3.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于實(shí)習(xí)環(huán)境的契合

鑒于工程博士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，工程博士必須經(jīng)歷至少一年的“工業(yè)見(jiàn)習(xí)期”，與醫(yī)學(xué)院的“住院見(jiàn)習(xí)期”相類同。在此期間，學(xué)生需要頻繁往返于大學(xué)和資助博士論文的公司企業(yè)之間，接受高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)工程師）基于工程績(jī)效的雙重指導(dǎo)，從事創(chuàng)造性的研究和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，并通過(guò)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的工程介質(zhì)無(wú)縫對(duì)接，分享大量隱性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于其他類型的大學(xué)而言，高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)往往建立了“互利共贏”的長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，校企之間在重大科技專項(xiàng)、行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、高端人才培養(yǎng)（培訓(xùn)）、國(guó)際交流與合作等方面已經(jīng)積累了較豐厚的物質(zhì)條件、組織資源和成熟的合作經(jīng)驗(yàn)。因此，基于高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)間的天然聯(lián)系構(gòu)建起的相對(duì)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)知識(shí)交互、人才流動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái)，能夠?yàn)楣こ滩┦繉?shí)習(xí)創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境。

4.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于質(zhì)量約束機(jī)制的契合