導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護理心理學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1高職護理心理學教學現(xiàn)狀及問題分析

護理心理學是醫(yī)學心理學的分支，在高職護理專業(yè)中，護理心理學這門課程旨在通過護理心理學課程學習，讓護生掌握心理護理實踐技能，能用所學的心理學知識優(yōu)化臨床護理工作，完善整體化護理[7-8]。但在教學實踐中，很多教師與學生重視護理工作技能的學習，對于護理心理學這門課程的重視程度不夠，沒有深刻認識到護理心理學在現(xiàn)代護理專業(yè)學習中的重要性，這在很大程度上影響到了課程教學成果的輸出。護理心理學是一門理論聯(lián)系實際，實踐性較強的課程，在教學過程中，很多教師沒有準確把握這門課程的教學特點，依然采用傳統(tǒng)的以講授法為主的教學方式，重理論知識的傳授，而輕實踐應(yīng)用，這使得很多護士生雖然學了這門課程，但實踐應(yīng)用的能力差，與課程教學所要達到的人才培養(yǎng)目標相去甚遠。近年來，針對高職學生的特點以及護理心理學課程的教學要求，很多專家學者以及教育工作者探索了一些適用性較強的教學方法，如體驗教學法、案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法等，并將一些科學的教學模式如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用到了高職護理心理學的教學當中，取得了較好的教學成果。與傳統(tǒng)的教學方法相較，這些教學方法注重對學生能力的培養(yǎng)，理論與實踐的結(jié)合性較強，有效提升了學生的學習興趣及學習積極性。

2體驗教學法在高職護理心理學教學中的應(yīng)用

體驗式教學法是指在教學過程中通過設(shè)置情境，讓護生主動參與教學過程，體驗所學護理心理學的知識、技能，通過體驗得到感悟，深刻理解所學。簡而言之，就是通過親身的體驗去經(jīng)歷、感知、理解、驗證教學內(nèi)容的一種教學方式。體驗式教學法經(jīng)過諸多實踐研究表明，在提高學生學習興趣，促進知識、技能的掌握方面具有良好的效果，尤其是對于護理心理學這種理論性強、較為抽象的課程，體驗式教學法十分有助于學生理解所學。姚桂英等[2]根據(jù)體驗式教學理論，以《護理心理學》每章節(jié)內(nèi)容為研究平臺，對239名護生按照授課教室不同分成實驗組和對照組，實驗組護生采用體驗式教學法，對照組護生采用傳統(tǒng)教學法，以護生期末平均成績和課堂教學效果調(diào)查問卷來進行評價。結(jié)果表明，體驗式教學法與傳統(tǒng)教學法相比，無論在客觀理論成績上還是主觀評價上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，能夠提高護生學習成績及綜合素質(zhì)，促進自我成長。盧蓉等[7]對體驗式教學法在護理心理學教學中的應(yīng)用研究也表明，體驗式教學法相較于傳統(tǒng)教學法具有較大優(yōu)勢，與姚桂英等[2]的研究結(jié)論基本一致。體驗式教學形式多樣、靈活，教學中可以采用課堂游戲、心理測驗、角色扮演、音樂、視頻等多種手段來創(chuàng)設(shè)教學情境。需要注重的是，采用體驗式教學法，互動交流、體驗分享是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在情境體驗完畢后，應(yīng)通過小組討論分享、書面自我剖析的形式，將情境體驗與護理實踐進行結(jié)合，使護生將體驗所獲得的感悟與護理知識相融合，加深知識的理解與遷移。

3案例教學法在高職護理心理學教學中的應(yīng)用

案例教學法是指以真實的案例為依托，根據(jù)護理心理學的教學要求與內(nèi)容，將真實的案例融入教學過程實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。案例教學法源于美國的哈佛商學院，最初應(yīng)用于商業(yè)管理的教學，之后廣泛應(yīng)用于各種教學領(lǐng)域。護理心理學教學的最終目標是使學生將所學心理學知識應(yīng)用于臨床實際，優(yōu)化臨床護理工作，因此，采用真實的臨床案例來進行教學實踐，可以有效提升學生的學習興趣，對于學生職業(yè)判斷能力的提升具有重要的促進作用。案例教學法應(yīng)用于高職護理心理學教學實踐的研究成果較多，宋潤珞[3]所研究的案例教學及情景模擬教學在護理心理學教學中的應(yīng)用表明，相較于傳統(tǒng)的教學方法，采用案例教學及情景模擬教學法進行《護理心理學》教學，有利于學生溝通能力、臨床實際應(yīng)對能力的培養(yǎng)，能夠有效解決教學與臨床實際脫節(jié)的問題。研究中實驗組97.5%的學生認為案例教學法及情景模擬教學法提高了自己知識合理運用的能力。高巖等[8]對臨床案例與微課模式應(yīng)用于護理心理學課程改革進行了研究，結(jié)果表明，臨床案例與微課模式相結(jié)合的新教學方法可有效激發(fā)學生學習興趣。加深對重點知識的理解，提高護理心理學課程學習效果。張俐等[6]對案例教學在《護理心理學》教學中的應(yīng)用研究表明，案例教學以其形象、模擬真實、理論聯(lián)系實際和教學互動等特點而取得顯著的教學成效，但也存在不能涵蓋護理心理學的所有內(nèi)容和花費時間較長等不足。案例教學有其優(yōu)勢，但不是所有護理心理學的授課內(nèi)容都能用案例教學，如果案例教學與其他教學法聯(lián)合應(yīng)用，將取得最佳教學成效。案例教學法有其優(yōu)勢，能夠有效提高學生知識運用的能力以及臨床應(yīng)對能力，但在實際的運用過程中，案例教學法如何根據(jù)教學內(nèi)容導入案例，如何設(shè)置典型案例與教學內(nèi)容相匹配，對教師的教學能力是個考驗。就筆者看來，案例教學法的運用，關(guān)鍵在循序漸進，將典型案例融合心理護理技能，使學生通過案例能夠深刻理解所學并強化技能的運用。在此方面，聯(lián)合其他教學法往往會取得更好的教學效果，如聯(lián)合情景教學法，對培養(yǎng)學生的溝通能力及臨床應(yīng)對能力更為有益，而結(jié)合微課模式，則更有助于學生對重點知識的理解、掌握，學生的學習效果更好。

4其他教學法在高職護理心理學教學中的應(yīng)用

篇2

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現(xiàn)代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經(jīng)成為當代護士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質(zhì)量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質(zhì)。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應(yīng)用性。我們對護理心理學考試內(nèi)容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結(jié)合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

傳統(tǒng)的護理心理學考試存在著命題憑經(jīng)驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學內(nèi)容，造成考試與教學內(nèi)容有偏差，嚴重影響了對培養(yǎng)人才的評價。

1.2考試內(nèi)容不合理:

考試內(nèi)容局限于教材的基本知識，缺乏對學生知識能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學生憑借“死記硬背”來準備考試，達不到對學生的全面考核。

1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:

雖然護理心理學的教學理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護理心理學是一門應(yīng)用科學，應(yīng)該注重心理學知識與臨床護理工作的緊密結(jié)合。讓學生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對學生實驗技能考核體現(xiàn)不出來，不能達到高職人才的培養(yǎng)目標。

2改革措施

改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護理專業(yè)學生，共4個班級，126人，全部為女生。根據(jù)護理心理學的課程性質(zhì)和特點，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10％、10%、20％、60%，學生的最終成績按比例計算得出，具體考試方法如下：

2.1提高教學效果，積極進行課堂考核:

課堂考核可以集中學生聽課的注意力，開動腦筋。考核內(nèi)容可以復結(jié)，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時間不預(yù)先通知，即興提問，所有學生均在備選之中。所以課堂考核的隨機性大，公平性強。根據(jù)問題的難易程度和學生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分數(shù)記錄。

2.2針對具體內(nèi)容進行實踐考核:

護理心理學包括兩個方面的實踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學的應(yīng)用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等；

另一部分是心理學理論在臨床護理的應(yīng)用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學生自己抽取，每項考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標準，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。

2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學生論述:

除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對性的心理護理？”“列舉自己常用的心理防御機制，并分析其對心理健康的影響。”要求學生以小論文形式論述，字數(shù)300~500字。給學生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導答疑，以保證論文的順利完成。

2.4必不可少的期末閉卷考試:

期末閉卷考試占總成績的60％，涵蓋了護理心理學的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強化學生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎(chǔ)?？荚囶}目包括客觀題占50％，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明?？疾鞂W生對基本理論知識的掌握和運用情況。

3效果討論

3.1使護理心理學考試更具有科學性、針對性:

針對護理心理學的課程特點及高職學生的培養(yǎng)目標研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學生的實際能力，使培養(yǎng)的學生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。

3.2促進學生能力的提高:

考試改革得到學生的積極參與，通過問卷反饋，95.8％的學生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動了學生的積極性，變被動學習為主動。不僅拓寬了學生的知識面，提高了學生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，從分析能力、實踐能力、應(yīng)對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學生，順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標的要求。

3.3考試改革促進教學改革:

考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學效果，還有通過對考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，以促進教學改革和教學質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學改革，及時增加實踐課時數(shù)，加強學生的臨床心理護理能力；另一方面，在教學中，有意識的指導學生如何進行護理心理學問題論述，并與教授護理科研、文件檢索的教師溝通，進行分工整合，提高學生的科研能力。

篇3

隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現(xiàn)代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經(jīng)成為當代護士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質(zhì)量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質(zhì)量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。科學合理的考試內(nèi)容和方法，可以提高教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質(zhì)。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應(yīng)用性。我們對護理心理學考試內(nèi)容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關(guān)聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結(jié)合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

傳統(tǒng)的護理心理學考試存在著命題憑經(jīng)驗“講什么、考什么”，完全的理論考試，試卷組成不注意樣本的代表性，不能有效地代表全部教學內(nèi)容，造成考試與教學內(nèi)容有偏差，嚴重影響了對培養(yǎng)人才的評價。

1.2考試內(nèi)容不合理:

考試內(nèi)容局限于教材的基本知識，缺乏對學生知識能力與素質(zhì)的綜合考查，記憶性成分所占比重過大，缺乏對知識應(yīng)用的考核，造成普遍的“劃范圍、圈重點”，學生憑借“死記硬背”來準備考試，達不到對學生的全面考核。

1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:

雖然護理心理學的教學理論課程比重大，缺乏實用有效的實踐課程，但是不能忽視護理心理學是一門應(yīng)用科學，應(yīng)該注重心理學知識與臨床護理工作的緊密結(jié)合。讓學生能夠?qū)W以致用，傳統(tǒng)的考試對學生實驗技能考核體現(xiàn)不出來，不能達到高職人才的培養(yǎng)目標。

2改革措施

改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護理專業(yè)學生，共4個班級，126人，全部為女生。根據(jù)護理心理學的課程性質(zhì)和特點，考核內(nèi)容包括：課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分，分別占總成績的10％、10%、20％、60%，學生的最終成績按比例計算得出，具體考試方法如下：

2.1提高教學效果，積極進行課堂考核:

課堂考核可以集中學生聽課的注意力，開動腦筋?？己藘?nèi)容可以復結(jié)，做到課與課之間的聯(lián)結(jié)，考試內(nèi)容和時間不預(yù)先通知，即興提問，所有學生均在備選之中。所以課堂考核的隨機性大，公平性強。根據(jù)問題的難易程度和學生的作答情況給予相應(yīng)的分值，并做好分數(shù)記錄。

2.2針對具體內(nèi)容進行實踐考核:

護理心理學包括兩個方面的實踐應(yīng)用內(nèi)容：一部分是心理學的應(yīng)用，如：記憶廣度實驗、注意分配實驗，各種心理測量量表的使用等；另一部分是心理學理論在臨床護理的應(yīng)用，如：模擬病房場景，對不同階段不同病人的心理護理，各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定，考試項目由學生自己抽取，每項考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標準，根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值，滿分10分。

2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題，供學生論述:

除了課堂考核和實踐考核外，我們也給學生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題，如：“不同氣質(zhì)類型臨床病人，如何做有針對性的心理護理？”“列舉自己常用的心理防御機制，并分析其對心理健康的影響?！币髮W生以小論文形式論述，字數(shù)300~500字。給學生一定的時間查閱資料，整理論述。在此期間，老師給予必要的引導答疑，以保證論文的順利完成。2.4必不可少的期末閉卷考試:

期末閉卷考試占總成績的60％，涵蓋了護理心理學的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強化學生記憶，為靈活運用奠定必要的基礎(chǔ)?？荚囶}目包括客觀題占50％，主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面，難易適中，層次分明。考察學生對基本理論知識的掌握和運用情況。

3效果討論

3.1使護理心理學考試更具有科學性、針對性:

針對護理心理學的課程特點及高職學生的培養(yǎng)目標研究制定，改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成，每一部分占相應(yīng)的比例，這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學生的實際能力，使培養(yǎng)的學生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。

3.2促進學生能力的提高:

考試改革得到學生的積極參與，通過問卷反饋，95.8％的學生非常歡迎考試改革，這樣調(diào)動了學生的積極性，變被動學習為主動。不僅拓寬了學生的知識面，提高了學生理解知識、運行知識的能力，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，從分析能力、實踐能力、應(yīng)對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學生，順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標的要求。

3.3考試改革促進教學改革:

考試不是目的，也不僅僅是檢驗教學效果，還有通過對考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，以促進教學改革和教學質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中，我們發(fā)現(xiàn)學生實踐考核和問題論述成績較低，我們通過教學改革，及時增加實踐課時數(shù)，加強學生的臨床心理護理能力；另一方面，在教學中，有意識的指導學生如何進行護理心理學問題論述，并與教授護理科研、文件檢索的教師溝通，進行分工整合，提高學生的科研能力。

篇4

護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎(chǔ)，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護理心理學，能夠維護護理人員的心理健康，促進護士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護理隊伍的凝聚力和工作力。門診護理工作實行院長領(lǐng)導下的護理部主任、科室護士長二級管理體制。搞好護理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。論文百事通隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和護理學科的發(fā)展，對護理人員提出了更高的要求。護士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護理人員學習心理學、管理學、倫理學、社會學等邊緣學科的知識，將心理護理、護理管理中的理論運用到實際工作中，提高護理質(zhì)量和護理工作的管理水平，從而能有效地促進醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分

護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。

1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶祝“5.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。

1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

篇5

1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。

1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。

篇6

二、現(xiàn)階段護理心理學教學中的問題所在

（一）護理心理學課程受到的重視程度不夠

在相當多的醫(yī)學院校中，與其他核心專業(yè)課程相比，護理心理學往往是“副科”的代名詞，其所受到的重視程度明顯不夠。護理心理學雖被設(shè)為必修課，但護理生一般也不太重視，所以對這一門科目的學習和認知程度不夠，甚至有些老師也認為護理不是十分重要的課程，只要學習遵守紀律上課，是否專心聽講也無所謂，以致教師在講課時也比較隨意，沒有更多的備課準備。

（二）護理心理學課程理論基礎(chǔ)多、內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)臺上寫板書，臺下記筆記的教學方式往往激發(fā)不起學生的學習興趣，只是單一、枯燥、乏味的死記硬背，硬往腦子里灌輸知識，往往適得其反，而護理學的教學內(nèi)容又過于強調(diào)一些關(guān)于心理的理論概念，教材中涉及的對于基本理論和概述，以及規(guī)律講述的比較多，許多專業(yè)名詞以及各種心理學流派的理論，護生很難理解，內(nèi)容與現(xiàn)實問題產(chǎn)生一定的脫節(jié)，使學生提不起絲毫的興趣使之“望而卻步”。

（三）課時設(shè)置都是理論學習，沒有實踐

護理本身就是與實踐分不開的一種高實踐產(chǎn)物，沒有時間的護理學習稱不上一個完整的護理心理學，全程科目學習下來，關(guān)于理論方面的考核往往在很早的課程講解時就已經(jīng)考核完畢，重要的是接下來的實踐工作，實踐在護生只在內(nèi)心有一個心理護理的概念，考完理論實踐早就丟之腦后，但是在臨床上護生很難進行實際的心理護理，這就使學生在進行具體實踐是心理學習的適應(yīng)能力十分有限，直接影響了護理生接下來實踐的步伐。

三、新時期護理心理學教學改革策略分析

（一）適當增多護理心理學的教學學時，改變考核方式

學習成績的考核評定，是了解學生學習情況，檢查教師教學質(zhì)量的重要手段是教學過程中必不可少的一個重要組成部分，同時也是變相調(diào)動與激勵學生學習積極性的重要手段。從某種意義上講，改變考核方式可以引導護生對護理心理學的學習態(tài)度，不僅可以進一步完善了護理心理學教學考核改革，提高護理心理學教學效率，同時還可以通過模擬臨床心理護理進行考核，使學生更好地了解和運用護理心理學知識正確的面對自我自我，從而有利于提高護生的護理水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源中的金品課程

充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，教學生認識和了解一些正規(guī)的充滿正能量的網(wǎng)站，讓學生充分利用其中的資源給自己充電充分利用這樣一種優(yōu)質(zhì)資源進行學習。感興趣的學生在課余還可以自己去學習一些相關(guān)的知識，不斷的擴展自己的知識面。

（三）角色扮演法

師生之間可以按照心理情景劇的模式演繹較色扮演的劇情，由教師給出一定的劇情或者醫(yī)院場景，由學習來進行模擬演繹，即在一個輕松快樂的氛圍中進行，又與此同時，使學生通過親身體驗，感受到親身經(jīng)歷的過程和情感，這種形式可以使學生在以后的實際運用中應(yīng)付自如，真正體驗到護理病人的心理應(yīng)該是什么樣子，端正自己的心態(tài)。

篇7

護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎(chǔ)，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質(zhì)修養(yǎng)為研究重點。因此運用護理心理學，能夠維護護理人員的心理健康，促進護士心理素質(zhì)的全面發(fā)展，增強醫(yī)療服務(wù)各項工作的針對性和有效性，提高護理隊伍的凝聚力和工作力。門診護理工作實行院長領(lǐng)導下的護理部主任、科室護士長二級管理體制。搞好護理工作對于提高醫(yī)療質(zhì)量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和護理學科的發(fā)展，對護理人員提出了更高的要求。護士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護理。醫(yī)院應(yīng)積極組織護理人員學習心理學、管理學、倫理學、社會學等邊緣學科的知識，將心理護理、護理管理中的理論運用到實際工作中，提高護理質(zhì)量和護理工作的管理水平，從而能有效地促進醫(yī)院的發(fā)展和建設(shè)。具體做法如下。

1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉(zhuǎn)、工作單調(diào)乏味，任務(wù)艱巨，責任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質(zhì)、精神、信息等動力，不斷調(diào)動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關(guān)重要的作用，是一切內(nèi)心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內(nèi)心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應(yīng)做到以下幾點。

1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。

1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務(wù)患者”，使全體護理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

篇8

隨著當代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理心理學越來越受到人們的重視，并應(yīng)用到無償獻血的獻血過程中。獻血過程中易發(fā)生獻血反應(yīng)，獻血不良反應(yīng)多見于初次獻血者，不良反應(yīng)的產(chǎn)生不僅會影響獻血者的情緒，而且會引起采血的中斷，因此，在采血過程中護士要運用心理學的理論和技能，通過護理手段控制一切消極因素的影響，幫助獻血者保持最佳心理狀態(tài)，預(yù)防獻血反應(yīng)的發(fā)生。

1在獻血活動中，工作人員應(yīng)衣帽整齊，儀態(tài)端莊，禮貌待人，熱情周到，使用文明語言，微笑服務(wù)。

2環(huán)境：創(chuàng)造一個安靜、整潔、舒適的采血環(huán)境，適宜的溫濕度，維持良好秩序，播放一些輕音樂或電視，使獻血者的心情舒暢，緊張的情緒得以緩解，無形中轉(zhuǎn)移獻血者的注意力，消除恐懼的心理。心理因素是發(fā)生獻血不良反應(yīng)的重要因素，多見于初次獻血者，獻血時因情緒過度緊張、慌張、恐懼、反射性引起迷走神經(jīng)興奮，血壓下降，大腦供血不足而引起獻血反應(yīng)。

3心理護理

3.1獻血前的心理護理：獻血者會因為護士的語言而有情緒的變化，對獻血者來說，采血護士良好的語言修養(yǎng)是一種藝術(shù)，護士應(yīng)營造一種輕松愉快的獻血氛圍，采血前護士要針對獻血者普遍存在恐懼問題進行正確指導，傾聽獻血者的訴說，做好細致耐心的解釋工作，對初次獻血者和長期固定的無償獻血者，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的無償獻血者給予不同的心理護理，我們強調(diào)適量的獻血對身體非但無害，還有利于健康，并講解有關(guān)血液的知識，使獻血者充分了解科學的適量獻血對身體無不良影響，減少其心理負擔，為其愉快獻血做好充分的思想準備。

3.2 獻血中的心理護理，作為基層血庫的一名采血護士，我們不斷加強技術(shù)培訓，提高采血水平，嚴格按照操作規(guī)程操作，苦練靜脈穿刺技術(shù)，一針率達99%以上。熟練準確的穿刺能增加獻血者對護士的信任度，同時保持采血的順利暢通，防止因采血時間延長增加獻血反應(yīng)的機會，積極主動地做對獻血者的心理疏導，盡可能同獻血者融洽交談，并且交談時語言要誠懇，語調(diào)要溫和，解釋要耐心，宣傳要到位使獻血者在采血過程中始終處于良好的心理狀態(tài)，輕松愉快地完成采血的全過程，對于精神緊張者除用積極地暗示性言語給予啟迪、鼓勵、安慰外，在獻血過程中要讓獻血者感覺到猶如自己的親人在身邊一樣，與其聊天分散注意力，以達到有效地心理護理，使其不知不覺的情況下順利獻血。一旦發(fā)生獻血反應(yīng)，工作人員保持冷靜，以免加重獻血者的恐懼，避免發(fā)生連鎖反應(yīng)，同時積極進行對癥處理。

3.3獻血后的心理護理：在完成獻血后，首先要對獻血者的愛心及奉獻精神給予鼓勵，交代獻血后的注意事項，并告知獻血后可能有疲勞或困倦感屬于正常反應(yīng)，正常飲食，不需要特別補充營養(yǎng)，48小時內(nèi)避免劇烈運動，多喝水，適當休息，并對獻血者表示感謝，使無償獻血者始終感到在被關(guān)心，被尊重，被愛護中。

4采血護士在獻血者心理的相互作用。作為采血護士有責任，有義務(wù)為獻血者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。根據(jù)獻血者的心理特征自覺地運用心理學的理論與技術(shù)，及時采取因人而異的有效對策，合理的解釋，善意的勸導，真誠的撫慰，有益的暗示，必要的保證，緩解獻血者的心理壓力。獻血者也要積極配合，實現(xiàn)自己心理調(diào)控和心理支持，消除思想顧慮，獲得安全感，信賴感。把獻血者的心理和采血者護士的心理調(diào)整到最佳，才能減少獻血過程中的不良反應(yīng)。采血護士無微不至的關(guān)心和他們精湛的技術(shù)，讓每個獻血者都把獻血當成一種享受，讓他們還會愿意再次獻血。

總之，在整個獻血過程中，作為醫(yī)護人員一定要有高度的責任心，注意觀察分析獻血者的心理變化，運用醫(yī)學心理學的理論和方法解決獻血者存在的心理問題，消除其思想顧慮，使獻血者以最佳的心理狀態(tài)、安全、愉快的獻血，以推動無償獻血事業(yè)的發(fā)展。

篇9

隨著科學技術(shù)的不斷進步，帶動了采供血事業(yè)的不斷發(fā)展。無償機采血小板作為無償獻血的重要組成部分以其優(yōu)良的的治療效果，在臨床上被越來越廣泛地接受和應(yīng)用。由于機采血小板受場地、宣傳等因素的限制，大多數(shù)人對血細胞分離機及血小板的采集過程不了解，對采血環(huán)境的陌生感及對采護人員服務(wù)態(tài)度的不滿和對技術(shù)的不信任均可導致獻血反應(yīng)的發(fā)生或永遠不再獻血。因此，多數(shù)獻血者是在緊張、惶恐和焦慮中進行采集的，尤其是首次機采血小板者表現(xiàn)尤為突出。對此，運用護理心理學的方法對機采血小板獻血者實施獻血前心理護理可減少或避免獻血不良反應(yīng)的發(fā)生，對促進建立固定無償機采血小板隊伍起到重要意義。

1獻血者獻血前的心理活動及特點

1.1緊張、恐懼心理多數(shù)發(fā)生在第一次獻機采血小板者。陌生的環(huán)境和人員讓初次獻血者產(chǎn)生距離感和排斥感，醫(yī)護人員應(yīng)針對每位獻血者的心理反應(yīng)強度做好心理疏導工作，以和藹可親通俗易懂的語言，向他們講解機采血小板的相關(guān)知識，耐心細致地解決他們提出的問題和要求，使獻血者感到安全和踏實，相應(yīng)地產(chǎn)生“擇護行為”［1］，為之后獻血過程打下了良好的心理基礎(chǔ)。對采血器材不了解，尤其是機采時血液在體外循環(huán)，讓獻血者擔心在獻機采血小板時會傳染上其他疾病。針對獻血者不安猶豫的心理狀態(tài)，醫(yī)護人員應(yīng)以積極熱情的態(tài)度，扎實的專業(yè)知識，向獻血者進行科學地講解，告訴獻血者血液中心所使用的耗材均為一次性無菌產(chǎn)品。另外，獻血者多數(shù)會對獻機采血小板后是否對身體健康有影響格外關(guān)注，醫(yī)護人員應(yīng)細致地介紹機采血小板的過程，耐心地向她們講解血液生理知識，給獻血者以安全感，讓他們對醫(yī)護人員更加信賴，無憂地接受獻血工作。

1.2懼痛心理怕痛型懼怕采血針頭過粗，懷疑護士靜脈穿刺技術(shù)不過硬，不能一針見血，穿刺二針，引起血管滲漏和血腫，產(chǎn)生懼痛和責備心理。暈針型看見針頭或采少量血標本時，就發(fā)生暈厥，看見其他人獻血或發(fā)生不良反應(yīng)時，自己尚未采血或剛剛采血也出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，以初次獻血者多見。護士應(yīng)以理解、尊重的態(tài)度對待,并囑其深呼吸、放松心情,采用幽默法、分心法等方式幫助其進行調(diào)節(jié);同時操作應(yīng)輕、穩(wěn)、準、熟練,以減輕采血所造成的疼痛，針對性地進行心理護理。加強獻血者之間的交流，讓已完成采集的獻血者向未完成采

作者單位：210003南京紅十字血液中心機采科

集的獻血者介紹自己在采集過程中的心理及其感受，進行現(xiàn)身說法，緩解獻血者的恐懼心理。

1.3認知不當有些獻血者由于對血液生理知識了解較少，認為機采血小板就是把血液中的“精髓”抽出來，會嚴重影響身體健康，對這些獻血者要向其介紹血小板的生理功能，讓其了解血小板是止血機制中的一個重要因素，主要參與凝血，促進局部止血。人體中的血小板其存活期只有8~11 d，就是不獻血小板，在正常情況下，它也會因衰老和消耗而死亡，而血小板生成期短，恢復快。我國規(guī)定健康獻血者每六個月獻全血一次，而機采血小板的獻血員只需間隔一個月，這就說明獻機采血小板并不影響身體健康，反而使血小板的再生能力增強。

2機采護士采血前的心理活動及特點

機采室護士每天面對的是裝機、穿刺、下機這種重復機械的工作，往往會導致她們產(chǎn)生心理疲勞，滋生厭煩淡漠的情緒。從而產(chǎn)生對獻血者漠不關(guān)心的態(tài)度，工作精力分散，導致部分獻血者產(chǎn)生懼怕和孤獨感。針對以上問題，血液中心應(yīng)加強對采血護士的職業(yè)道德意識培訓，科室負責人要注意觀察采血護士的情緒變化，及時做好心理疏導工作，幫助采血護士解決工作和生活中遇到的難題，堅決不把負面情緒帶進工作中。讓她們每天都以飽滿的熱情，充沛的精力，和藹可親的態(tài)度，熟練的專業(yè)技能迎接每一位到來的獻血者。

綜述 護理心理學是護理學和心理學相結(jié)合的一門交叉學科。即用心理學的方法和理論來解決機采血小板過程中的心理護理問題［2］。實施采集前心理護理增加了醫(yī)護人員與獻血員之間的溝通，縮短了醫(yī)護人員與獻血員之間的距離。

通過開展采集前的心理護理，體會到做好這方面的工作，采護工作者不僅要具備常規(guī)的工作常識和經(jīng)驗，更重要的是要掌握多學科的專業(yè)知識，提高自身整體素質(zhì)。獻血前的心理護理對于消除獻血者心理障礙，降低因緊張誘發(fā)的獻血不良反應(yīng)，保證獻血者的身心健康，全面提高血液質(zhì)量，帶動無償機采血小板招募工作的發(fā)展，具有明顯的作用。

篇10

筆者在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)護生是否學過護理心理學對其在操作中的成功率有很大影響。為了了解護生這種狀況發(fā)生的情況及原因，筆者以靜脈穿刺為例，對護理專業(yè)學生進行了調(diào)查。

1、對象

以我院醫(yī)藥系護理專業(yè)110名已學過和沒學過護理心理學的護生為對象，其中高職60名，中職50名；女生98名，男生12名。

是否學過護理學心理學對靜脈穿刺成功率的影響

2、結(jié)果

如表所示，護生們對護理心理學的知識還是相當缺乏的，這也是為什么在進行操作時成功率會受很大的影響。

3、討論

職業(yè)教育中護生的心理素質(zhì)本來就要差一些，心理承受力也要差一些，這些不良心理因素直接影響到護生對有關(guān)操作的練習和掌握，影響到護生對有關(guān)課程的學習信心，甚至影響到護生今后專業(yè)工作的開展。

主要原因如下：

⑴環(huán)境因素 環(huán)境中存在大量可以干擾人的信息，如喧嘩、圍觀者、開關(guān)門窗及腳步聲，還有室內(nèi)燈光、空氣對護生的感官和情緒造成不利的影響。

⑵個體差異 由于人們的年齡、性別、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的深淺、軟硬、彎直也各有特點。