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篇1

中圖分類號(hào):G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2009)21017503

會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)工作越重要。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè),面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化,面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境,必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重,以培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)、更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的會(huì)計(jì)人才。

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育存在的問題

1.1 高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)

目前大多數(shù)高職院校都是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專門人才”、“具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練地實(shí)務(wù)操作能力的會(huì)計(jì)專門人才”,以“專門人才”為定位目標(biāo)。顯然,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng),定位過高。這一目標(biāo)定位誤區(qū)導(dǎo)致高職學(xué)生在畢業(yè)后眼高手低,過高估計(jì)自己的能力,無法從基層、從具體的工作做起。

1.2 高職會(huì)計(jì)教育理念落后,培養(yǎng)目標(biāo)迷失

會(huì)計(jì)職業(yè)教育的理念從根本上決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型和培養(yǎng)方向,并直接或間接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段,向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容等。目前,我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育沒有突出培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的特點(diǎn),在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒有取得突破性進(jìn)展。教育理念的落后已經(jīng)成為了制約我國(guó)高職教育發(fā)展的“瓶頸”。盡管近年來,在政府大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的背景下,我國(guó)高職院校的規(guī)模得到了空前的發(fā)展,但很少有學(xué)校有自己的辦學(xué)特點(diǎn),多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)模式簡(jiǎn)單重復(fù),沒有完全體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以理想一體化為特點(diǎn)”的高職教育理念。

1.3 課程設(shè)置不合理,教材過于偏重理論教學(xué),缺乏完整體統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)性教材

目前,高職會(huì)計(jì)教育仍然沒有擺脫本科辦學(xué)的影響,按會(huì)計(jì)完人的要求來設(shè)計(jì)課程,拔高地構(gòu)建教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系,課程開設(shè)追求多而全,教學(xué)內(nèi)容追求全和深。這些做法完全無視了高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,偏離了高職生的從業(yè)定位,學(xué)校提供的會(huì)計(jì)課程及內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性相悖。其次,教材作為記錄知識(shí)的載體,不僅能夠幫助學(xué)生較好地梳理整個(gè)課程體系,而且還在老師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。因此,選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材,對(duì)于增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育的效果就顯得至關(guān)重要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),多年來各院校的高職會(huì)計(jì)教育一直借用本科的教材,或者只是略作刪減,其體系、框架基本一樣,過多強(qiáng)調(diào)理論的深度,而忽視了廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練,缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材,背離了高職教育的目標(biāo),從而無法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。

1.4 高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式、手段和方法滯后,不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求

(1)會(huì)計(jì)專業(yè)化教育模式狹隘。

長(zhǎng)期以來,會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上,專業(yè)化是會(huì)計(jì)教育的顯著特征。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課到專業(yè)選修課,一層層地按照會(huì)計(jì)邏輯進(jìn)行構(gòu)建,這種相對(duì)狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)的需求,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅只能掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。在未來信息化的社會(huì)里,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大部分已由計(jì)算機(jī)所代替,會(huì)計(jì)將更多地從事非傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和非經(jīng)常性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),將更多地從事信息的分析,使用和參與經(jīng)濟(jì)決策。

(2)缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段,信息化教育薄弱,現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠。

目前,大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,即以教師為體、以書本為依據(jù)、以傳授知識(shí)為目的的“填鴨式”教學(xué),不能發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。近幾年,很多高職院校已建立相當(dāng)數(shù)量的多媒體教室,以滿足多媒體教學(xué)的需要,但很少運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課。會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)還是相對(duì)獨(dú)立,加上教室工作任務(wù)較重,抽不出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與研討會(huì)計(jì)軟件。另外,還有很多會(huì)計(jì)教師從來沒有考慮過去制作課件,去采用先進(jìn)的教學(xué)手段來傳授知識(shí)。隨著會(huì)計(jì)處理技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)需要大量既懂會(huì)計(jì)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,用手工的辦法要費(fèi)很大力氣和很長(zhǎng)時(shí)間才能解決的問題,利用計(jì)算機(jī)就非常容易實(shí)現(xiàn)。但高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中信息化教育非常薄弱,存在著輕視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的現(xiàn)象,這與時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調(diào)。從教學(xué)環(huán)境上觀察,會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)整體知識(shí)水平還不如在校學(xué)生,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的氛圍較差。從導(dǎo)向環(huán)境上觀察,由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)職稱考試的“誤導(dǎo)”(這兩類權(quán)威考試都不涉及信息化方面的知識(shí)和技能),會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視,信息化教育薄弱。當(dāng)今是一個(gè)高度信息化的社會(huì),會(huì)計(jì)教育處在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)量眾多且更新率極快的教育信息的需求。

(3)教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式。在課堂講解中側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說明,忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來龍去脈的分析講解和描述說明;對(duì)會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述比較生硬,學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)。因此,常常出現(xiàn)“教師念講義、學(xué)生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現(xiàn)象。同時(shí),在教學(xué)過程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后遇到血藥進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題往往束手無策,不能隨時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形式的變化發(fā)展需要,造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨兩大困難:缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。

1.5 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善,會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐知識(shí),后續(xù)教育滯后,不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

近年高職院校不斷加大投資擴(kuò)大校舍,增加規(guī)模,擴(kuò)招生源,注重提高經(jīng)濟(jì)效益從而忽視了師資培養(yǎng),忽視優(yōu)秀教師的深造,忽視為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者,而作為高職院校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí),還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是,一方面由于我國(guó)高職院校的教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教,他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí),“雙師型”教師所占的比例甚小;另一方面,由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性,企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導(dǎo)致了高職的多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí),所以很難在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.6 忽視道德教育和人文精神的培養(yǎng)

社會(huì)的不斷發(fā)展,要求會(huì)計(jì)人員具有較高的素質(zhì),尤其是會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì),而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育則更加重要。許多高職院校的會(huì)計(jì)教育普遍存在著忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象固然有多種成因,但會(huì)計(jì)法紀(jì)和職業(yè)道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。作為高職院校,承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的中堅(jiān)任務(wù),忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育將帶來嚴(yán)重的后果。這一狀況,將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)界,乃至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。

2 針對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的建議

2.1 找準(zhǔn)高職會(huì)計(jì)教育的市場(chǎng)定位

市場(chǎng)既是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)又是落腳點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的主要是能進(jìn)行實(shí)際操作的應(yīng)用型人才,因此,不能把高職教育層次定得過高,否則就會(huì)脫離高職教育的市場(chǎng)需要,影響學(xué)生的就業(yè)。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,培養(yǎng)定位宜定在“助理及以下級(jí)別”,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)宜定位在適應(yīng)“小企業(yè)會(huì)計(jì)”需要的層次上。目前,我國(guó)小企業(yè)占企業(yè)法人總數(shù)的95%以上,小企業(yè)市場(chǎng)不失為一個(gè)大市場(chǎng)。

2.2 更新會(huì)計(jì)教育理念,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交往的進(jìn)一步加強(qiáng),作為“國(guó)際商業(yè)性語言”的會(huì)計(jì)必然走向世界,融入統(tǒng)一的國(guó)際會(huì)計(jì)體系中。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化,必須更新會(huì)計(jì)教育理念。

2.3 樹立會(huì)計(jì)教育是終身教育的理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)校教育再也不是一次性為學(xué)生準(zhǔn)備一切的教育,學(xué)習(xí)社會(huì)和社會(huì)學(xué)習(xí)將是未來更普遍的教育形式。終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo),隨著電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日趨發(fā)達(dá),一個(gè)人只要有一兩個(gè)月不學(xué)習(xí),就會(huì)落后于別人,落后于時(shí)代。會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育,只有“活到老,學(xué)到老”,才能適應(yīng)時(shí)展的要求。

2.4 樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

高職會(huì)計(jì)教育再理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正把所學(xué)理論融會(huì)貫通,消化、吸收、掌握。

2.5 樹立會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育的理念

教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí),更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)、研究、生活氛圍。應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面和能力基礎(chǔ)為原則。在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上,拓寬知識(shí)口徑,拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍,使其既具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),又具有較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野,真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生懂得“做人做事做學(xué)問,修身治學(xué)平天下”的道理,以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。

2.6 樹立會(huì)計(jì)教育是創(chuàng)新教育的觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)將不斷創(chuàng)新。一方面會(huì)計(jì)教育要求所培養(yǎng)的人才具有獨(dú)立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力;另一方面要求會(huì)計(jì)教育不斷進(jìn)行新課程設(shè)置,要求開展教訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。

3 建立符合企業(yè)需要的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系,改革教學(xué)方法

3.1 課程體系設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要,注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

實(shí)際操作能力的培養(yǎng),必須有一定的理論水平。沒有理論的指導(dǎo),不可能很好的掌握實(shí)際操作技術(shù)。但過多過雜的理論課程,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且脫離了對(duì)高職高專的層次要求。因此,高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置,應(yīng)以符合高職高專層次為出發(fā)點(diǎn),以企業(yè)需要為度,以市場(chǎng)調(diào)查為依據(jù),突出為培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)的原則。一般認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》、《中國(guó)稅制》、《稅務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等專業(yè)理論課程。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,開設(shè)《出納實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬仿真實(shí)訓(xùn),把好走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)

模擬仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐的第一道關(guān)。通過仿真模擬,有利于學(xué)生盡快融入社會(huì)實(shí)踐,提高適應(yīng)能力。為保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)的需要,校內(nèi)必須設(shè)置“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室”、“電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室”、“審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室”等。在實(shí)驗(yàn)室中,通過實(shí)踐教師的指導(dǎo),完成《出納實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等模擬操作課程。通過仿真模擬,是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析,納稅申報(bào)表填寫與申報(bào)的操作方法,審計(jì)工作底稿的編制、審計(jì)報(bào)告的撰寫,感性認(rèn)識(shí)銀行對(duì)賬單、銀行票據(jù)、增值稅發(fā)票及其他的一些原始憑證,增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力,為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.3 實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的教育方針

職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)充分和有效利用社會(huì)教育資源,廣泛贏得社會(huì)和企業(yè)的支持與合作。請(qǐng)進(jìn)來,就是要聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)院兼職,開設(shè)講座或承擔(dān)一些實(shí)踐操作課程的講授,傳授實(shí)際工作要求及具體操作方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)實(shí)踐,加深學(xué)生到實(shí)踐中工作中去鍛煉。首先,在教學(xué)計(jì)劃中留出一定的實(shí)踐,讓學(xué)生到社會(huì)作一些社會(huì)調(diào)查或進(jìn)行短期的實(shí)習(xí),了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求,找出自身在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作要求的差距,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性和主動(dòng)性。其次,走出校門,廣泛接觸企業(yè),尋求拓展校企關(guān)系的最佳“切入點(diǎn)”和“契合點(diǎn)”,堅(jiān)持用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則處理校企關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,著力打造穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才。

3.4 造就高技能、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

作為一名從事會(huì)計(jì)教育的教師,不僅應(yīng)具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,包括手工操作能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。因此,高職院校一定要注重建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì);鼓勵(lì)和支持中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師,因?yàn)檫@種考試的時(shí)效性和實(shí)踐性較強(qiáng),有利于專業(yè)教師知識(shí)的更新;同時(shí),還應(yīng)該鼓勵(lì)中青年教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),利用現(xiàn)代化的技術(shù)提高自己的知識(shí)和教學(xué)技能,這一切都有利于培養(yǎng)一支“雙師型”的專職教師隊(duì)伍。另一方面,要加大兼職教師的成分,從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來校任教,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫,與這些教師及其所在單位保持比較穩(wěn)定的聯(lián)系,這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持前沿的水平,又能保持兼職教師的穩(wěn)定性。

3.5 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才

隨著會(huì)計(jì)手段的全面信息化,現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)熟悉電腦操作,而且要能進(jìn)行電腦內(nèi)在功能的開發(fā)和利用,掌握有關(guān)預(yù)測(cè)和決策的基礎(chǔ)知識(shí)和方法,具備較強(qiáng)的邏輯推理和分析判斷能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、相關(guān)操作技能和相應(yīng)能力水平的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加教學(xué)的信息量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率,解決會(huì)計(jì)課時(shí)緊張的突出矛盾。以圖文并茂、視聽結(jié)合的感官刺激方式來吸引學(xué)生,可以幫助教師描繪那些難以用語言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象、難懂問題的理解。交流學(xué)習(xí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑,但由于心理上的障礙和礙于情面,許多學(xué)生不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師和同學(xué),這些問題可以通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)得到解決,師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向或多向交流。

3.6 采用科學(xué)的教學(xué)模式

要提高教學(xué)效果,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,必須正確地進(jìn)行角色定位,正確的角色定位就是將學(xué)生由過去的“觀眾”變成“演員”,老師要由過去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一模式無疑是一種非常好的做法。利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容本身所具有的模塊性,創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的情景,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容背景,引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)操作,掌握相應(yīng)知識(shí),理解相應(yīng)原理,目標(biāo)任務(wù)定向明確,有利于激發(fā)學(xué)生在解決問題過程中主動(dòng)渴求知識(shí)的興趣和積極性。

3.7 實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程

沒有精品課程就沒有高質(zhì)量的畢業(yè)生,會(huì)計(jì)學(xué)精品課程是會(huì)計(jì)教育追求的目標(biāo)。從計(jì)劃到落實(shí),從教材到教案,從內(nèi)容到方法,從講授到輔導(dǎo),從理論到實(shí)踐,從教師到教輔,進(jìn)行全面管理,實(shí)施會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)工程,逐步將每門課程的教學(xué)做精做透,逐步提升高職會(huì)計(jì)教育水平,也就不愁培養(yǎng)不出合乎社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

3.8 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教育體系中十分重要的部分。會(huì)計(jì)人員在對(duì)外披露會(huì)計(jì)信息,在經(jīng)濟(jì)契約的簽訂、執(zhí)行,在遵循國(guó)家有關(guān)財(cái)務(wù)管理、資金結(jié)算、勞動(dòng)工資、對(duì)外投資、社會(huì)保險(xiǎn)、稅收法規(guī)制度等方面都面臨著職業(yè)道德規(guī)范問題。而在新準(zhǔn)則的實(shí)施與運(yùn)用過程中,對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。為此各高職高專院校會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)把會(huì)計(jì)法規(guī)體系的內(nèi)容作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程,增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程,同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中藥積極宣傳新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和各項(xiàng)法規(guī)制度,對(duì)其要點(diǎn)、難點(diǎn)問題有針對(duì)性地進(jìn)行闡述或在課堂上開展討論,使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)新制度的要求,以增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,使廣大學(xué)生明確自身的社會(huì)定位。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊雄.高職會(huì)計(jì)教育改革初探[J].職教通訊,2007,(12).

篇2

現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問題，沒有實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，因此不能完全滿足社會(huì)實(shí)際需求。而且部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間未對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡(jiǎn)單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會(huì)計(jì)制度和規(guī)則隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會(huì)計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會(huì)計(jì)信息和知識(shí)的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運(yùn)用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會(huì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求的知識(shí)技術(shù)具體要素，針對(duì)課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才。

3.改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會(huì)計(jì)實(shí)踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例問題進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動(dòng)手參與企事業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)未來的會(huì)計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

篇3

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育起步早、成熟度高，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)教育的首要問題是確立教育目標(biāo)，它對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞是該領(lǐng)域方面具有一定三個(gè)有代表性的國(guó)家，通過歸納總結(jié)了他們?cè)跁?huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的特點(diǎn)，可以對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育找出一些改革的思路和辦法。

一、國(guó)外會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)分析

1、美國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

美國(guó)是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國(guó)的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師(cPA)考試，大學(xué)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國(guó)會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。

20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢(shì)所趨。1989年美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Aceounting Education Change Commission，簡(jiǎn)稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》(Obiec—tives of Education for Accountants)中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能?！币簿褪钦f，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learn—ing to learn)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。

2008年1月31日美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡(jiǎn)稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。

在美國(guó)，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(2)美國(guó)會(huì)計(jì)教育非常重視會(huì)計(jì)入門教育

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開設(shè)一門對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會(huì)計(jì)入門課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。

2、英國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國(guó)，在會(huì)計(jì)教育方面一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開拓學(xué)生眼界。

(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

英國(guó)各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。

(2)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

重視會(huì)計(jì)入門教育。英國(guó)大學(xué)非常重視會(huì)計(jì)入門教育。大學(xué)一年級(jí)都開設(shè)“會(huì)計(jì)入門課程”，該課程沒有固定的教材，老師會(huì)利用報(bào)刊雜志、廣播電視和經(jīng)濟(jì)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)的概念，日常經(jīng)濟(jì)生活中需要掌握什么會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；了解會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，以及如何學(xué)習(xí)、如何選課等知識(shí)；同時(shí)要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文章。

課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試完美銜接。從1854年愛丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)獲得英國(guó)皇家特許資格至今。英國(guó)的特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體已走過了150多年的發(fā)展歷程。目前，英國(guó)有六大特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體——英格蘭及威爾斯特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAEW)、蘇格蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAS)、愛爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAI)、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACCA)、特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIMA)、特許公共財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIPFA)。各大會(huì)計(jì)師公會(huì)各自組織考試，一般考試科目達(dá)十幾門之多。例如，要獲得特許會(huì)計(jì)師(ACCA)資格，必須通過涵蓋了財(cái)會(huì)、管理、法律等多方面知識(shí)的十四門課程的考試。

許多大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與英國(guó)當(dāng)?shù)氐奶卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位時(shí)，同時(shí)能免試多門特許會(huì)計(jì)師資格考試課程。英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)證書通常是進(jìn)人大公司和知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的通行證。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容通常與ACCA考試掛鉤，并隨著AC-CA考試科目與內(nèi)容的調(diào)整而調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在ACCA的14門考試課程中可免試8-12門課程。

“三明治”課程體系減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯中，英國(guó)大學(xué)允許學(xué)生休學(xué)整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，即工作實(shí)習(xí)(Placement)。由于實(shí)習(xí)期長(zhǎng)，企業(yè)也很愿意招聘兼職學(xué)生?！叭陮W(xué)制+一年兼職”的特色課程體系被形象地喻為“三明治”課程。

這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又縮小了理論和實(shí)際的差距。

3、澳大利亞的會(huì)計(jì)教學(xué)方式

澳大利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教學(xué)方式豐富多彩，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手。

“課程計(jì)劃”(suerect Program)是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃。在每學(xué)期開課之前，教師必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊及多媒體設(shè)施向?qū)W生“課程計(jì)劃”，包括課程內(nèi)容、授課安排、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與熱情，以使他們能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

澳大利亞會(huì)計(jì)教學(xué)以課程學(xué)習(xí)為主，安排的教學(xué)活動(dòng)主要包括授課、小組討論(rutofi Questions)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。授課，以教師講授為主，“授課”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載，教師著重講授課程中的理論與技術(shù)問題及其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。小組討論，是學(xué)生的必修項(xiàng)目，教師每周都在網(wǎng)上布置小組討論的問題或列示在“課程計(jì)劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論”課前完成所有的問題，并為這些問題各準(zhǔn)備一份答案，按時(shí)交給輔導(dǎo)教師。討論交流時(shí)，學(xué)生除了要發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解外，還要向其他同學(xué)提出問題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生討論問題，并做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)述?！靶〗M討論”強(qiáng)調(diào)分享思想和相互理解，學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，迅速提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂練習(xí)與輔導(dǎo)階段，學(xué)生是教學(xué)的中心。老師的任務(wù)是隨時(shí)為學(xué)生解惑。幫助學(xué)生完成作業(yè)。

二、國(guó)外會(huì)計(jì)教育對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的啟示

1、根據(jù)市場(chǎng)需求確立高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，我國(guó)并沒有達(dá)成統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)識(shí)。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定應(yīng)由會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，會(huì)計(jì)教育界應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，來訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的影響力弱，很少參與會(huì)計(jì)教育的研究，沒有對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本上是由教育界憑自己的感覺單方面制定的。因此，我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定出高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)課程體系

(1)圍繞職業(yè)資格證書設(shè)置課程體系

我們已經(jīng)知道：美國(guó)早期會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，英國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置與專業(yè)團(tuán)體(如ACCA)資格考試緊密掛鉤。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也可借鑒英美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論教育定位于會(huì)計(jì)資格證書的培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)電算化合格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書，并為學(xué)生將來完成中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)圍繞職業(yè)資格證書來進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨著資格證書考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這樣做的最大好處是有利于學(xué)生就業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的專家來講授，他們的講課貼近實(shí)際，講解他們?cè)诠ぷ髦信龅降母鞣N實(shí)際問題。課堂氣氛生動(dòng)活潑，可以迅速拉近學(xué)校教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。英國(guó)的“三明治”課程體系也非常值得我們借鑒，目前我國(guó)推行的“工學(xué)結(jié)合”與英國(guó)的做法很類似，讓會(huì)計(jì)學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)，直接向企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和工作技能，逐步完成由學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。但是，在我國(guó)很多企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的共性問題。

(3)重視會(huì)計(jì)入門教育

英美國(guó)家都非常重視“會(huì)計(jì)入門課程”，這一做法值得模仿。來自普高的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一般知之甚少，如果在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，介紹會(huì)計(jì)的歷史、會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用、會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)律等知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

3、改革教學(xué)方法

我國(guó)高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，高職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，積極嘗試澳大利亞的“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，主動(dòng)讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角。教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。學(xué)生經(jīng)常大膽地發(fā)言回答各種問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)迅速提升，課堂氣氛也會(huì)漸漸活躍起來。學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)過程中就只能當(dāng)配角了，在知識(shí)的傳授上就不要面面俱到了，只需講解專業(yè)知識(shí)的整體框架、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生積極沿著正確的道路思考問題，直至取得正確的結(jié)論。

4、樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念

會(huì)計(jì)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷發(fā)展和變化。人會(huì)老，學(xué)過的知識(shí)也會(huì)過時(shí)，因此，我們必須應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并在漫長(zhǎng)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中取得驕人的成就。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文濤，論美國(guó)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)[J]，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(06)：60-65

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[3]陳曼，美英會(huì)計(jì)本科教育及其對(duì)我國(guó)的啟示[J]，財(cái)會(huì)通訊，綜合2010，(03)(下)：152-153

篇4

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育中存在的問題與分析

傳授基本理論，突出實(shí)踐操作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職教育教學(xué)的根本任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，把大量的課時(shí)分配在理論學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)的忽視。隨著高職教育的深入改革發(fā)展，很多高職院校也在會(huì)計(jì)教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的教學(xué)改革，但基于種種原因，依然造成會(huì)計(jì)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐技能未能達(dá)到較好的平衡，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)開展，本位教育思想突出。

（一）校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)

一方面，學(xué)校的積極主動(dòng)性不夠，校企合作在當(dāng)前高職院校中表現(xiàn)為內(nèi)容較籠統(tǒng)，形式較單一，目的性不明確，僅僅停留在為簽訂協(xié)議而簽訂協(xié)議，所簽協(xié)議內(nèi)容也多是一些松散式可操作性不強(qiáng)的東西，不少學(xué)校開展校企合作更多的是出于應(yīng)付教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)估、學(xué)校辦學(xué)升格和行業(yè)主管部門檢查之需諸如此類的目的，與教育教學(xué)需要掛鉤，為更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開展實(shí)質(zhì)性校企合作的現(xiàn)象比較少。另一方面，企業(yè)認(rèn)為校企合作會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，不太愿意參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校也沒有認(rèn)真思考給企業(yè)提供更多實(shí)惠和幫助，校企合作僅僅是校方單方需求，沒有形成校企雙向互動(dòng)，導(dǎo)致合作僅僅停留在表層，很難向縱深發(fā)展。授課教師本身很多也是從學(xué)校畢業(yè)就直接從事教育教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，在工作中承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，也沒有時(shí)間和計(jì)劃參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，更談不上會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐的科研創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)科研的開展只能是紙上談兵。

（二）社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不夠突出到位

順應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要，現(xiàn)代企業(yè)普遍要求會(huì)計(jì)人員在提高會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的語言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)能力，能夠較好地處理單位內(nèi)部各職能部門、單位與外部相關(guān)行政業(yè)務(wù)部門和銀行等金融機(jī)構(gòu)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，諸如如何做好與工商、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)政等部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，一些行業(yè)企業(yè)或上市公司，還要注意與行業(yè)監(jiān)管、證券監(jiān)管等部門之間的信息交流暢通，這些都關(guān)系到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的是否有效開展，是否能給企業(yè)建立更好的內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境顯得至關(guān)重要。許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，并未引起這方面的重視。普遍高職院校往往認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)教育突出抓好專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)與提高，是學(xué)校的主體教育教學(xué)目標(biāo)與方向，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)應(yīng)變能力，有待其步入社會(huì)后各自的打拼與磨煉，往往忽視了校內(nèi)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面教育與養(yǎng)成。這就導(dǎo)致我們的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生步入社會(huì)時(shí)，不能具被良好的職業(yè)心理，社會(huì)交往能力欠缺，也未能掌握良好的工作適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)應(yīng)變能力，很難盡快融入激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大家庭。

（三）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

大部分行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能較好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)角色的自然轉(zhuǎn)變，即不能即插即用，往往還需要經(jīng)過企業(yè)的一定培養(yǎng)或老會(huì)計(jì)領(lǐng)路才能上崗，這是一種趨于較普遍的現(xiàn)象。這就讓人感到學(xué)校的培養(yǎng)教育成果，與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)之間還存在一定的距離，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式方法，達(dá)不到用人單位對(duì)高職人才的知識(shí)技能需求。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重突出高職層次的實(shí)踐能力及會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，理論不求高精深，講求適度夠用即可，要針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普遍接受能力以及其將來所從事的職業(yè)需要出發(fā)，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位來設(shè)計(jì)知識(shí)技能的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有助于今后工作實(shí)踐的基本理論和相關(guān)技能，應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)抓實(shí)抓好，著重基本業(yè)務(wù)處理的講授，高職會(huì)計(jì)教育的理論培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，學(xué)會(huì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，能夠應(yīng)對(duì)大部分行業(yè)企業(yè)基本日常會(huì)計(jì)工作需要，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)水平要求，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)其向更高層次水平發(fā)展。

（四）對(duì)職教鏈條延伸不夠，本位教育思想突出

高職院校的生源主要來自于兩大渠道，一是高中學(xué)生參加高考進(jìn)入高職院校，二是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過中職推優(yōu)或高職單招考試進(jìn)入高職院校。這兩類學(xué)生存在一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，即已具備一定的專業(yè)教育和不具備專業(yè)教育的區(qū)別。部分高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置上都缺乏考慮生源情況而作相應(yīng)調(diào)整，造成專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)等不合理現(xiàn)象。對(duì)“中高本”教育培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯的差異與區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。大部分的高職院校大都是以自身辦學(xué)為主，走出去參與跨區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)的思想和理念尚未形成，無法吸收別人的好經(jīng)驗(yàn)好做法，教學(xué)改革不夠深入。

三、跨界視野下高職會(huì)計(jì)教育的思路

高職會(huì)計(jì)教育引入跨界思維，目的是為更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出有質(zhì)量受歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才。要用科學(xué)的理念、先進(jìn)的方法、開闊的視野去完善、規(guī)劃、設(shè)計(jì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系，全方位、寬視野的培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的無縫對(duì)接。

（一）開展行業(yè)領(lǐng)域橫向跨界，扎實(shí)師生理論實(shí)踐水平

一是抓好學(xué)生的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握課本基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展一些與課本章節(jié)相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如模擬手工制單、審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，再與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)合作，利用寒暑假、專周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，分層次分內(nèi)容的鞏固完善所學(xué)專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作“零距離”培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠做到即插即用、獨(dú)立上崗。二是突出雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要多層面鼓勵(lì)和支持教師在搞好平時(shí)教學(xué)科研的同時(shí)，一方面要注重與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)吐故納新，要積極參加高職教育教師國(guó)培、省培和相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用寒暑假到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)兼職，擴(kuò)大社會(huì)交往、學(xué)術(shù)交流和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)和提升教育教學(xué)能力水平，教師要經(jīng)常關(guān)注本行業(yè)企業(yè)發(fā)展和專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí),要充分利用諸如QQ微信等現(xiàn)代聯(lián)系方式，加強(qiáng)與應(yīng)往屆畢業(yè)生的溝通交流，注重畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)，把與就業(yè)緊密相關(guān)的東西及時(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，另一方面，要主動(dòng)利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)行業(yè)企業(yè)，主動(dòng)承接行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，做到教學(xué)與科研并舉，理論與實(shí)踐相長(zhǎng)，再一方面，要幫助企業(yè)兼職教師掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，大多數(shù)從企業(yè)聘請(qǐng)過來的專業(yè)人員，雖然在技術(shù)上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力技術(shù)，但不懂教學(xué)不知道怎樣把他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，這就需要校內(nèi)教師的傳幫帶作用，通過隨堂聽課和教學(xué)交流，縮短教學(xué)差距。三是要注重校企合作的深度和廣度，首先在突出企業(yè)為師生加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)鍛煉的同時(shí)，更應(yīng)讓合作企業(yè)得到相應(yīng)的實(shí)惠，否則會(huì)讓企業(yè)一方感覺到校企合作是一種負(fù)擔(dān)，這種合作就很難有持久性，要充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才智力優(yōu)勢(shì)，從破解融資困境、節(jié)約成本支出、提高經(jīng)營(yíng)效益、化解不良資產(chǎn)債務(wù)、加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等方面為企業(yè)做一些自身難以解決的問題，讓企業(yè)離不開你，校企合作才有生命力，其次，要加強(qiáng)合作企業(yè)的廣度開發(fā)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，要不斷適應(yīng)和滿足不同時(shí)期行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才需要，讓師生更多地學(xué)習(xí)涉獵不同行業(yè)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有利于更加全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)處理能力，畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的行業(yè)領(lǐng)域任職。

（二）開展教育層次縱向跨界，延伸完善職業(yè)教育鏈條

一是要在滿足高職教育會(huì)計(jì)職業(yè)就業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極爭(zhēng)取參加技術(shù)應(yīng)用型本科教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技術(shù)技能水平；二是要做好“中高本”職業(yè)教育銜接，通過單招考試、中職推優(yōu)、專升本等方法和手段，讓一些優(yōu)秀的中高職學(xué)生繼續(xù)接受更高層次的職業(yè)教育，一方面提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)，另一方面又增加了高職和技術(shù)本科生源，還緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。三是或者組建職教集團(tuán)或職教聯(lián)盟，融通“中高本”一體的綜合職業(yè)教育體系，把高職教育作為中職教育和應(yīng)用本科的紐帶和橋梁，形成完整的職業(yè)教育鏈條，培育不同層次會(huì)計(jì)專業(yè)專門人才。

（三）開展地域跨界，培養(yǎng)國(guó)際視野

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，外資企業(yè)和跨國(guó)跨境企業(yè)的不斷增加，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下商品流通日趨全球化，文化多元化和社會(huì)信息化的趨勢(shì)日益加大，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)該更加注重國(guó)際交流與合作，積極學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育體系和理念，借鑒先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)自身教學(xué)改革，主動(dòng)與相關(guān)專業(yè)建立聯(lián)系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，符合時(shí)代要求的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。目前，有不少高職院校開始嘗試性的與澳大利亞、歐洲、美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)的一些高職院校聯(lián)合辦學(xué)，目的就是學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)辦學(xué)理念，開展會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)能滿足國(guó)內(nèi)外企業(yè)就業(yè)和出國(guó)深造多樣化需求，掌握相關(guān)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)操作技能，初步具備全球財(cái)經(jīng)視野的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。中外合作辦學(xué)已成為高職院校加強(qiáng)國(guó)際交流合作，探索教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。

（四）開展學(xué)科跨界，豐富專業(yè)內(nèi)涵

良好的跨文化跨學(xué)科溝通能力，對(duì)于高職學(xué)生會(huì)計(jì)教育至關(guān)重要，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育最鮮明的特點(diǎn)，我們要大力提倡跨學(xué)科營(yíng)養(yǎng)、跨領(lǐng)域吸收、多角度滲透。一是在職業(yè)技能課程設(shè)置上，以會(huì)計(jì)主干必修課程為主，同時(shí)還要兼顧從業(yè)職業(yè)的需要，相應(yīng)增加商業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融概論、經(jīng)濟(jì)法律、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等相近學(xué)科課程設(shè)置，中外合作辦學(xué)的專業(yè)，還應(yīng)增加一些國(guó)際會(huì)計(jì)所具備的相關(guān)課程知識(shí)教育，不斷豐富學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展。在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上，要在突出專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的德育課程，和跨行業(yè)跨文化的交際禮儀、商務(wù)公關(guān)等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，以綜合平衡學(xué)生跨專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。二是在教師的安排設(shè)置上，要突出跨界特色，政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校育人人才的多元構(gòu)成，在抓好校內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，要積極主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的拔尖人才參與教學(xué)，專兼教師并舉，校企分段培養(yǎng)，跨校聯(lián)合協(xié)作。用校內(nèi)的專業(yè)理論研究與校外的實(shí)踐技術(shù)管理相互交融，相得益彰，把學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職工培訓(xùn)計(jì)劃并舉，學(xué)生學(xué)習(xí)得益多師，教學(xué)資源與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)充分共享。三是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理上，也要做到大家參與，齊抓共管，推行多元化管理制度。在繼續(xù)保持高職院校原有的輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步推行班主任制、導(dǎo)師制，甚至導(dǎo)生制。輔導(dǎo)員以專業(yè)為單位，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，管理的學(xué)生和班級(jí)數(shù)較多，主要從思政方面開展工作；班主任以班級(jí)為單位，可由專業(yè)任課教師擔(dān)任，主要掌握目標(biāo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)技能；導(dǎo)師可以宿舍為單位，由院系行政管理干部擔(dān)任，主要從多角度了解掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想、生活、起居等方面的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹立正確理想信念，授予他們?yōu)槿颂幨乐?，梳理思想困惑，解決實(shí)際問題等；導(dǎo)生可以學(xué)習(xí)小組為單位，由素質(zhì)好、技能強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)擔(dān)任，主要是輔助任課教師答疑解惑，參與技能實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，互幫互助，相互促進(jìn)，幫助別人，提高自己。通過多層次多角色師生的參與教育管理，讓學(xué)生明白、掌握和豐富學(xué)習(xí)方法和處世經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)專業(yè)，練就本領(lǐng)，融入社會(huì)，深化內(nèi)涵。

篇5

11課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

縱觀目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分明顯缺乏實(shí)用性，教育部門和教育者在對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行布置的過程中，沒有充分地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面的調(diào)研，這就使得其很難滿足社會(huì)的實(shí)際需求。而且很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的革新，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏前瞻性，過多的理論教學(xué)掩蓋了相關(guān)教學(xué)的補(bǔ)給，缺乏實(shí)踐性，其嚴(yán)重地忽略了高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。但與此同時(shí)，作為新生代的學(xué)生，他們具有一些新時(shí)代特有的特征，比如接受新鮮事物能力強(qiáng)，熟悉計(jì)算機(jī)操作，善于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、信息等。[1]高職院?？梢猿浞掷脤W(xué)生的這種特征，開展新的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

12教學(xué)內(nèi)容不夠健全和完整

在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)的發(fā)展規(guī)則和制度也在不斷地創(chuàng)新和調(diào)整。如果高職院校的教育要想有效地保證質(zhì)量，那么就需要對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法以及教學(xué)的模式給予不斷的完善和優(yōu)化。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容枯燥乏味，課程設(shè)置不合理，并且無法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐能力培訓(xùn)。而且相應(yīng)的教材創(chuàng)新性也不夠強(qiáng)，各種會(huì)計(jì)材料都具有較大的相似性，出現(xiàn)了同質(zhì)性問題，而且還有一些教材的內(nèi)容存在明顯的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。

13教學(xué)方式和教學(xué)方法不合理

在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。很多教師在教學(xué)的過程中依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，其僅僅是采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者進(jìn)行課后練習(xí)題的方式來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的掌握。這樣也使得課堂教學(xué)成為了學(xué)生對(duì)于相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的唯一途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的溝通，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，很多高職院校的教師面臨著較大的教學(xué)任務(wù)和授課壓力，為此，其在授課的過程中，為了提高授課效率，而很少對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法給予創(chuàng)新，并且從業(yè)教師多與實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)多年，自身知識(shí)系統(tǒng)更新也相對(duì)滯后，可提供的案例范圍有限，能夠采用的案例也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

2完善和提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究策略

21革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高職院校要想充分地保證教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量，那么首先應(yīng)該對(duì)其相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，應(yīng)該充分地對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析。眾所周知，高職會(huì)計(jì)教育主要是為了使其能夠在畢業(yè)后的工作中能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，能夠有效地將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，針對(duì)企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的專業(yè)技術(shù)型人才。而不能夠?qū)?huì)計(jì)教育的教學(xué)流于形式，浮于表面，僅僅在理論和概念上，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。最后，我們還應(yīng)該意識(shí)到，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)該能夠跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的現(xiàn)代化建設(shè)，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自主創(chuàng)新。[2]

22加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)課程的合理設(shè)置

我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，高職院校能夠首先做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，能夠充分地掌握社會(huì)的需求，將其作為課程設(shè)置的主要基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上，再對(duì)其課程進(jìn)行科學(xué)和合理化的設(shè)置。高職院校在針對(duì)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該參考社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)際工作需要的知識(shí)技能要求，并且有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。除此之外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要能夠添加一些人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。

23對(duì)傳統(tǒng)的教育方法給予創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式給予突破，避免“滿堂灌”教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)，我們可以結(jié)合教育的發(fā)展情況，將一些新的教學(xué)法引入和應(yīng)用，例如：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等。通過這樣的方法，教師能夠更好地在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們將實(shí)踐與理論進(jìn)行更為有效的結(jié)合，在一定程度上，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。而且，在這樣的案例教學(xué)過程中，我們還能夠便于提出一些有技術(shù)性的問題，更能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技能。通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠讓學(xué)生在實(shí)際的模擬操作中，更好地完善教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)工作的操作流程有一個(gè)更為全面的掌握，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

24加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先，應(yīng)該合理地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都會(huì)有一定的限制，為了有效地強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行合理的安排，可以在每學(xué)期的期末安排一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課，循序漸進(jìn)，為學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握提供便利的條件。其次，還要針對(duì)這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立完善的考核制度，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅是流于形式，教學(xué)質(zhì)量偏低，這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還浪費(fèi)了教學(xué)資源。再次，還要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教材的完善和優(yōu)化，保證實(shí)訓(xùn)教材的科學(xué)性和有效性。還可以應(yīng)用一些先進(jìn)的設(shè)備來對(duì)相關(guān)的工作環(huán)境進(jìn)行方針，完善軟硬件設(shè)施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，有條件的高職院校，還可以通過校企合作的方式，來幫助學(xué)生贏得有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

25加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

我們要想保證高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先，我們就應(yīng)該充分地加強(qiáng)對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。相關(guān)的教師一定要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠充分地做到將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期地對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大對(duì)教師內(nèi)外實(shí)務(wù)工作和科研工作的重視力度。

26加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇6

2006年新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，主要特點(diǎn)是與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同，現(xiàn)階段要求上市公司和大型企業(yè)必須實(shí)行，鼓勵(lì)其他企業(yè)實(shí)行，2011年財(cái)政部頒布了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，要求小微企業(yè)從2013年開始實(shí)行。由此可以看出，現(xiàn)階段《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》同時(shí)存在，不同類型的企業(yè)實(shí)行不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。2008年以后出版的會(huì)計(jì)教材幾乎都已經(jīng)按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》重新編寫，但是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在教材中沒有體現(xiàn)。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是數(shù)量龐大的中小公司，這些公司一般實(shí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》或者《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，使用根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》編寫的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，即使學(xué)生很好的掌握了各種會(huì)計(jì)知識(shí)，也很難滿足中小企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)生進(jìn)入這樣的企業(yè)后仍然需要重新的學(xué)習(xí)與中小企業(yè)相適應(yīng)的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》或者《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，因此現(xiàn)行教材內(nèi)容是不完善的，會(huì)計(jì)職業(yè)教育使用現(xiàn)行會(huì)計(jì)教材是不科學(xué)的。

（二）教學(xué)模式簡(jiǎn)單

由于一些職業(yè)院校對(duì)辦學(xué)定位在理解和界定上出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致在教學(xué)模式和教學(xué)方法上照搬傳統(tǒng)本科教育模式，在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)內(nèi)容大都集中在概念、原理等理論方面內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)得不到重視。在教學(xué)過程中，以教師為中心，采取滿堂灌的單向教學(xué)方式，學(xué)生難以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，也沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，枯燥的教課方式容易引起學(xué)生的視聽疲勞，從而影響授課效果。由于現(xiàn)行學(xué)校用人制度方面的原因，學(xué)校一般都是招聘剛剛畢業(yè)的學(xué)生作為教師，這些教師理論知識(shí)扎實(shí)，但是卻沒有任何實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，由于教師沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在講課中很少涉及實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的例子，一方面使課堂失去了生動(dòng)性，另一方面也使學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)。而在臺(tái)灣，對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求比較高，比如規(guī)定大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院以及?？茖W(xué)校體育、藝術(shù)、應(yīng)用科技等以技能為主的教師聘任或者升職應(yīng)以成就證明或者技術(shù)報(bào)告代替著作等學(xué)術(shù)性材料，并且職業(yè)院校的老師大部分都在政府或者企業(yè)工作過，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的老師在課堂上向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)的同時(shí)，以自己切身體會(huì)向?qū)W生展示實(shí)際工作情景和傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以大大的豐富課堂能容。

（三）實(shí)踐課程內(nèi)容單一

由于會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)十分重要，為了防止會(huì)計(jì)信息泄露，保護(hù)商業(yè)秘密，許多企業(yè)都不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，有些單位即使接受了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，也不會(huì)讓學(xué)生接觸到重要的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)，從而使會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，這就增加了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。為了完成實(shí)踐教學(xué)，各院校紛紛建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸實(shí)際會(huì)計(jì)資料，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和操作技能。但是在實(shí)際操作中，學(xué)校一般是列出企業(yè)的各種業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成記錄明細(xì)賬、過總賬、編制報(bào)表的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理。這種做法一方面使學(xué)生的工作量大，來不及體會(huì)業(yè)務(wù)處理過程，另一方面，僅僅業(yè)務(wù)處理局限于記賬方面，大大限制了學(xué)生能力，學(xué)生無法體會(huì)財(cái)務(wù)分析、職責(zé)分工等方面的知識(shí)?？傊瑢?shí)踐課程內(nèi)容過于單一，不能真實(shí)模擬企業(yè)業(yè)務(wù)處理的場(chǎng)景。

二、高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育創(chuàng)新途徑

（一）完善教材內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)教材應(yīng)貼近實(shí)際工作，反映企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求。在我國(guó)現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生與本科生還是區(qū)別對(duì)待的，畢業(yè)后能夠進(jìn)入大型國(guó)有企業(yè)，甚至中央企業(yè)的高職學(xué)生寥寥無幾，更多的高職學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小企業(yè)，針對(duì)這一特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)教材應(yīng)反映中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為準(zhǔn)編制的，對(duì)于中小企業(yè)來說，很多會(huì)計(jì)處理是用不上的，因此，應(yīng)完善高職會(huì)計(jì)教材內(nèi)容。符合職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教材內(nèi)容應(yīng)包括《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的全部?jī)?nèi)容，解釋清楚三者之間的關(guān)系、三者之間的異同點(diǎn)，并且以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）提高教師素質(zhì)

為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師既要具備一定的學(xué)歷，具有扎實(shí)系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展有深刻的理解。除了對(duì)教師在學(xué)歷上的要求外，鼓勵(lì)教師走出校門，積極進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，使課程理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。有條件的高職院校可以鼓勵(lì)教師承擔(dān)一定的科研課題，重點(diǎn)參與以解決企業(yè)實(shí)際問題為主的課題，通過課題研究，可以使教師深入企業(yè)實(shí)際，直接面對(duì)企業(yè)實(shí)際問題，一方面提高教師的理論水平和專業(yè)能力，另一方面研究成果可以豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)。豐富課堂教學(xué)模式可從以下幾方面入手：首先，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，在課堂上以問題為導(dǎo)向，設(shè)置與實(shí)際工作相近的業(yè)務(wù)問題，提供解決問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在學(xué)生解決問題過程中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思考方法、運(yùn)用正確的理論知識(shí)；其次，在課堂上增加案例分析內(nèi)容，通過案例為學(xué)生提供一個(gè)解決實(shí)際問題的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)模擬會(huì)計(jì)人員、設(shè)身處地的面對(duì)問題，既能使課程內(nèi)容貼近實(shí)務(wù)，又能鍛煉學(xué)生分析能力；最后，增加小組討論環(huán)節(jié)，一般以模擬案例為主，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、稽核等不同的角色，一方面可以讓學(xué)生深刻理解不同崗位的特點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神尋找最佳解決問題的途徑。

篇7

遵從世界貿(mào)易組織中的對(duì)等原則，世貿(mào)組織成員國(guó)應(yīng)當(dāng)相互學(xué)位證書，要求各國(guó)積極進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。打破以前的傳統(tǒng)模式，從而有力的避免了政府壟斷的不良格局。中國(guó)屬于經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位，使得其會(huì)計(jì)市場(chǎng)具有很大的發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前的形式，積極開發(fā)出具有本國(guó)特色的品牌，也正是當(dāng)代從事高職會(huì)計(jì)教師急需解決的難點(diǎn)。

（二）社會(huì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷變化發(fā)展，國(guó)內(nèi)科學(xué)科技也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)及時(shí)抓住了這個(gè)科技機(jī)遇，將我國(guó)先進(jìn)的科技融入到了會(huì)計(jì)行業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效運(yùn)用，使得獲悉會(huì)計(jì)信息變得更加便利，同時(shí)，也降低了成本，因此，受到了我國(guó)各個(gè)企業(yè)的大力追捧。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，已然達(dá)到了與世界經(jīng)濟(jì)接軌的程度，這也要求我國(guó)企業(yè)也走出國(guó)門，向國(guó)際大舞臺(tái)發(fā)展，同時(shí)，也要求加大我國(guó)會(huì)計(jì)人員的綜合能力培養(yǎng)，以便跟上國(guó)際經(jīng)濟(jì)步伐。中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，萌生了諸多新型業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而將會(huì)計(jì)工作的職能向多方面發(fā)展，也加大了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的難度。這也是我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)的重大責(zé)任，只有不斷加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，才可以快速的達(dá)到社會(huì)市場(chǎng)的各種不同需求，從而保障國(guó)家會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。

二、為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)

（一）充分借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)的會(huì)計(jì)教育起步晚，并且缺少相關(guān)的研究分析，并且沒有國(guó)外的會(huì)計(jì)教育發(fā)展的快，還是落后一段距離。在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，我國(guó)相關(guān)教育部門應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合國(guó)內(nèi)的教育研究成果，發(fā)展符合中國(guó)特色的會(huì)計(jì)教育模式。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主體地位

高職會(huì)計(jì)教育的設(shè)計(jì)理念是培養(yǎng)操作能力水平高的學(xué)生，并且也注重學(xué)生的在技術(shù)上全面的操作能力，設(shè)計(jì)的方法是在原有科學(xué)知識(shí)體系上，新增相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是以會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)性與技術(shù)性為根本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且充分采用行業(yè)中的典型事例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例情景教學(xué)。我國(guó)以前的會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的有效性不是很理想，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，可以采用下面幾點(diǎn)做法：

（1）盡可能的完善會(huì)計(jì)行業(yè)的資料；

（2）盡可能多的提供會(huì)計(jì)行業(yè)使用的工具；

（3）增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)；

（4）提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平；

（5）提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平；只有做到上面這些內(nèi)容，才有可能培養(yǎng)出大量的理論強(qiáng)、能力強(qiáng)的高職會(huì)計(jì)人才。

（三）不斷加強(qiáng)教師的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容近年來有一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，就是提倡認(rèn)知心理構(gòu)建主義進(jìn)行會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用該方法能為學(xué)生建立實(shí)踐性很強(qiáng)的課程目標(biāo)和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐崗位上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣，有利于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，也有利于豐富會(huì)計(jì)職能經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的良性發(fā)展。高職院?，F(xiàn)在也邀請(qǐng)有實(shí)踐特長(zhǎng)的公司管理人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)，也大力支持教師走出去，增強(qiáng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)，另外，建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，制定了以上幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境，希望能為學(xué)生增加大量的實(shí)踐崗位，有利于在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

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改革開放20 多年來，特別是中國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16 項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)法制建設(shè)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實(shí)施了46 個(gè)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則項(xiàng)目，基本建立起了中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系；逐步開放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，允許國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國(guó)加入WTO ， 標(biāo)志著中國(guó)將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國(guó)會(huì)計(jì)的整體水平。

二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)和會(huì)計(jì)資質(zhì)證書

目前我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬人；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計(jì)人員；第三種是“ 管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師，全國(guó)大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一問題，一個(gè)很重要的途徑就是通過認(rèn)證各級(jí)別的會(huì)計(jì)資格。因此，從90年代開始，我國(guó)建立了完備而又嚴(yán)格的會(huì)計(jì)考試制度。而且，除了我國(guó)國(guó)內(nèi)自己的各種會(huì)計(jì)資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國(guó)特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證） 登陸中國(guó)大陸開始，至今我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國(guó)際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展他們的注冊(cè)學(xué)員、會(huì)員。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個(gè)級(jí)別。第一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試；第二是會(huì)計(jì)職稱證書考試；第三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書考試。

1 、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國(guó)所有要從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人，必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（即俗稱的會(huì)計(jì)證）.考試科目包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。

2 、全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）

考試分為初級(jí)資格考試（獲取助理會(huì)計(jì)師證）和中級(jí)資格考試（獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證）。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人，可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)?？忌仨氃谝粋€(gè)考試年度內(nèi)通過全部?jī)蓚€(gè)科目的考試，才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書。中級(jí)資格考試科目包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）[ 2005年將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級(jí)資格考試成績(jī)實(shí)行單科累計(jì)制，單科合格成績(jī)?cè)谶B續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)有效，各科考試成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)取得以上四個(gè)考試科目合格成績(jī)者，均可取得中級(jí)資格。另外，目前，我國(guó)對(duì)已取得中級(jí)職稱并從事會(huì)計(jì)工作滿若干年的會(huì)計(jì)人員，采用評(píng)審制來認(rèn)證其高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。但是申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人員均需在評(píng)審前參加《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績(jī)?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績(jī)有效期為3 年，考試主要考察申報(bào)人運(yùn)用財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。

3 、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（CPA）

凡有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)（指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)）中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國(guó)公民都有資格報(bào)考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲?jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請(qǐng)免試一門專長(zhǎng)科目?？荚噷?shí)行滾動(dòng)式，從第一門單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。

4 、全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）

這是一種類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報(bào)名參加。

三、現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度和會(huì)計(jì)高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)高職教育。

1 、目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在的主要問題

（1） 高職高專、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識(shí)；

（2） 教師隊(duì)伍老、中、青三個(gè)層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要；

（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；

（5） 學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。

2 、會(huì)計(jì)高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國(guó)的對(duì)外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1） 會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的挑戰(zhàn)：科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會(huì)計(jì)信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國(guó)家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會(huì)計(jì)職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2） 國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的沖擊：按照W TO的對(duì)等規(guī)則，成員國(guó)之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵(lì)在他國(guó)辦學(xué)，取消政府對(duì)教育市場(chǎng)的壟斷。我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

財(cái)政部自1993年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作就不斷地向國(guó)際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著我國(guó)加入WTO， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對(duì)此，我國(guó)將會(huì)加快完善會(huì)計(jì)制度， 提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平。可以預(yù)見，中國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)教育水平。作為大專層次的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)各方面都要有針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

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二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

意大利詩人但丁說過:“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人不可以用知識(shí)去彌補(bǔ)?！甭殬I(yè)道德教育是高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將是我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)隊(duì)伍的主力，而會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，主要提向相關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提會(huì)計(jì)信息，其質(zhì)量的好壞直接影響經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人、公眾等多方利益，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序。高職院校作為人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展道德教育是為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)和保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量做準(zhǔn)備。當(dāng)面臨誘惑，經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時(shí)，只有通過道德教育，使學(xué)生將“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能保證國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序健康發(fā)展。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范圍，對(duì)學(xué)生將來能以高尚的品德、積極的工作態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)技能從事會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展起著非常重要的作用。

三、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議

(一)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

高職院校在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念的灌輸作為會(huì)計(jì)教育的首要環(huán)節(jié)。具體做法是:在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)法》等專業(yè)道德教育課程，并作為專業(yè)必修課。這些課程最好是學(xué)生在校最后一學(xué)期開設(shè)，因?yàn)檫@期間學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，馬上要到校外實(shí)習(xí)，對(duì)在工作中怎樣保持職業(yè)操守有較大的興趣，同時(shí)也具有一定分析、思考問題的能力，能初步辨別會(huì)計(jì)信息和行為的是與非、真與偽。在向?qū)W生講授職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)道德水平，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為在以后的職業(yè)生涯中自覺履行職業(yè)道德義務(wù)同時(shí)為保護(hù)好學(xué)生自身奠定基礎(chǔ)。

(二)專業(yè)教師應(yīng)提高自身道德素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程

“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄＝處煵粌H向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教師的思想品德和世界觀可以通過具體的教學(xué)教育工作影響學(xué)生，要求專業(yè)教師提高自身道德素養(yǎng)，以高尚的品德給學(xué)生樹立榜樣。另外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不應(yīng)該只停留在專業(yè)道德教育課程上，應(yīng)該貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的講授過程。很多專業(yè)教師認(rèn)為，職業(yè)道德教育是該課程老師的責(zé)任，而其他專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容則是專業(yè)技能的傳授，跟道德教育無關(guān)，其實(shí)不然，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)道德教育，在課程講解中引導(dǎo)學(xué)生正確思考辨別會(huì)計(jì)道德，強(qiáng)化會(huì)計(jì)法規(guī)及堅(jiān)定職業(yè)道德觀念。

(三)豐富課堂教學(xué)，開展豐富的課外活動(dòng)營(yíng)造會(huì)計(jì)文化氛圍

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方式應(yīng)靈活多樣，如果專業(yè)教師在日常會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中只停留在說教上，學(xué)生則無法真正理解并運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)操守，不能達(dá)到預(yù)期目的。因此，在課堂教學(xué)可采取案例講解互動(dòng)教學(xué)，也可邀請(qǐng)從事會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的本校畢業(yè)生或者企業(yè)知名專家采用講座、座談會(huì)等形式，以真實(shí)的正反面案例來宣揚(yáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信理念。同時(shí)，充分利用高職院校學(xué)生會(huì)，學(xué)生社團(tuán)等組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)可以激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)文化氛圍。

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中圖分類號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0202-01

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才需求也不斷提升，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生的特點(diǎn)入手，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、有能力的、適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)教育特征

高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。高職會(huì)計(jì)教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，既讓學(xué)生接受理論知識(shí)的教育，又要具備職業(yè)技能。

高職會(huì)計(jì)教育在理論知識(shí)方面，以夠用、適度為原則。在人才素質(zhì)方面，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。基本素質(zhì)包含政治文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

二、高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實(shí)踐

一直以來，高職會(huì)計(jì)教育一直走學(xué)科教育的道路，重理論，輕實(shí)踐。一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)。還有一些高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)投入不足，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。近年來，雖然各高職院校都在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，但是，專業(yè)教師還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)少，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革依舊任重道遠(yuǎn)。

（二）課程設(shè)置缺乏高職特色

從我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中仍舊存在著大量的核算方法、核算原則、核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)管理等課程。在課堂上，只注重知識(shí)量的增加，不注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這就導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)被降低。因此，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，不能單一的強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程重構(gòu)，根據(jù)社會(huì)需要不斷對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和整合。

（三）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法是教學(xué)的手段，它是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。灌輸式的講授是我們一直以來的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核主要依靠筆記，教學(xué)方式單一。這種教學(xué)方法，雖然有利于學(xué)生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、高職會(huì)計(jì)教育改革構(gòu)想

（一） 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)操作技能

首先，在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐性內(nèi)容，大綱編寫的課業(yè)要有真實(shí)性，最好是現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際問題。課堂上，合理分配教學(xué)時(shí)間、課堂訓(xùn)練時(shí)間和資料查閱時(shí)間。體現(xiàn)以實(shí)踐為主的教學(xué)理念。其次，建立高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課，選取企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料或仿真資料，按實(shí)際業(yè)務(wù)工作的流程和要求，培訓(xùn)學(xué)生使用會(huì)計(jì)模擬設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件等。

（二）順應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，革新教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，注意課程銜接。講授順序分別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，還可為學(xué)有余力的同學(xué)增加專業(yè)選修課。其次，在課程設(shè)置上，教學(xué)大綱要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，定期（如：每年）進(jìn)行高職會(huì)計(jì)課程總結(jié)、完善和替換。對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)，教學(xué)大綱可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生所學(xué)課業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建新型教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)教育的課堂教學(xué)模式，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以“教材、課堂、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究式、開放式等新型教學(xué)模式，營(yíng)造師生互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，教學(xué)中要注重模擬、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)面向一線的實(shí)用型人才。教師在模擬實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用模擬資料進(jìn)行案例分析。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，通過案例分析，有助于學(xué)生熟悉實(shí)際問題，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析判斷能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念，把教學(xué)從教授專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到教授學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和基本素|的一線會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華君.高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革[N].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011（1）.