導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中物理考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3.參考系不一定是不動(dòng)的，只是假定為不動(dòng)的物體。

4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同，但也可能相同。

5.在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。

6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對(duì)性，必須選一個(gè)參考系，選不同的參考系時(shí)，物體的位移可能不同。

9.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。

10.使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置。

篇2

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0156-02

2001年6月我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開了我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)成為高中物理課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)課程改革和學(xué)生科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，工作在教育第一線的物理教師進(jìn)行了多方面的教學(xué)研究和實(shí)踐。誤差理論和數(shù)據(jù)處理是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，特別是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)居多的高中物理實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)處理成為物理教師教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。但是，由于受教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜性、考試內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件因素的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理又不易做出準(zhǔn)確、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。因此，數(shù)據(jù)處理和誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用還需要探討。

1 誤差理論與數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的要求與應(yīng)用

教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嚓P(guān)內(nèi)容提出了嚴(yán)格而明確的要求。

1.1《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)誤差理論的基本要求

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》附錄1物理實(shí)驗(yàn)專題中指出：深入對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析是本模塊培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)方面之一。該專題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)誤差的學(xué)習(xí)要求做了具體闡述：理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差；知道精度和準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步分析。以上兩點(diǎn)，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)的地位和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)不僅是物理實(shí)驗(yàn)的需要，也體現(xiàn)了“使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”的目的。

2012年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）物理學(xué)科部分對(duì)誤差理論的考查要求包括：認(rèn)識(shí)誤差問題在試驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來源；不要求計(jì)算誤差。

從《課標(biāo)》和《考試大綱》兩個(gè)文件對(duì)誤差理論的要求看出，高中物理實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)誤差理論中的兩組基本概念：系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步定性分析，對(duì)誤差的計(jì)算不做要求。這些具體要求體現(xiàn)了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性，不過，受誤差理論在高中物理中應(yīng)用較少、不方便以紙筆測(cè)試形式考查學(xué)習(xí)結(jié)果的制約，教師很難了解學(xué)生對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)情況。

1.2《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)數(shù)據(jù)處理的基本要求

《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分在高中學(xué)生科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到的要求中提出：如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義；認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。這里確定了數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性和學(xué)習(xí)要求。附錄1物理實(shí)驗(yàn)專題模塊中進(jìn)一步指出：理解有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些具體內(nèi)容是實(shí)施數(shù)據(jù)處理教學(xué)的參考依據(jù)，以此達(dá)到實(shí)施建議中提出的提高科學(xué)探究的質(zhì)量、關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的要求，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)課程資源利用與開發(fā)中提出的通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供理論支持。

2012年《考試大綱》物理學(xué)科部分對(duì)數(shù)據(jù)處理的考試要求如下：知道有效數(shù)字的概念，會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)直接測(cè)量的結(jié)果。間接測(cè)量的有效數(shù)字運(yùn)算不作要求。

通過對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成、用有效數(shù)字正確記錄直接測(cè)量值、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法、結(jié)果的表達(dá)。比照《考試大綱》和《課標(biāo)》對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，發(fā)現(xiàn)《考試大綱》比較側(cè)重對(duì)有效數(shù)字的考查。不僅如此，近年高考對(duì)有效數(shù)字的考查也是實(shí)驗(yàn)考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

篇3

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，缺乏與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績(jī)下滑。針對(duì)此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點(diǎn)

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對(duì)學(xué)生的解題能力要求較高，對(duì)學(xué)生實(shí)際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進(jìn)行學(xué)生思維目標(biāo)建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時(shí)高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識(shí)，需要在聯(lián)系實(shí)際知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中物理所涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對(duì)不同題型的不同解題方式、技巧進(jìn)行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面。最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識(shí)，不允許隨意更改，因此，對(duì)于這部分知識(shí)最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認(rèn)同理論、熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識(shí)內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識(shí)理論均是前人對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識(shí)，是抽象思維通過對(duì)具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達(dá)到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識(shí)面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)等，涉及諸多抽象知識(shí)。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，其知識(shí)內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要手段?？季淼脑O(shè)計(jì)即是老師的心血，問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涉及重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生回憶易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象，達(dá)到溫故而知新的目的，避免錯(cuò)誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國(guó)家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

“錯(cuò)題本”是將同學(xué)們做習(xí)題時(shí)做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸集總結(jié)的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，錯(cuò)題本的應(yīng)用可以幫助我們梳理錯(cuò)誤點(diǎn)，徹底掌握真正的原理，避免下次做題時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。在高中物理學(xué)習(xí)中，由于該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)龐雜，基礎(chǔ)理論較難掌握清楚，再加上同學(xué)們存在思維定式，做過的題目再遇到時(shí)仍有可能犯同樣的錯(cuò)誤，所以這個(gè)時(shí)候“錯(cuò)題本”就顯得尤為重要。我們需要用“錯(cuò)題本”將錯(cuò)題記錄下來并進(jìn)行總結(jié)，以便經(jīng)常翻閱提醒自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

一、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

（一）彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的不足

錯(cuò)題本中記錄的都是我們做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，它暴露了我們學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于浮躁大意而沒有完全掌握的物理概念或物理定理?；蛘哒f我們沒能學(xué)以致用，做題時(shí)不顧知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍生搬硬套?？傊?，出現(xiàn)了錯(cuò)誤我們不能一笑置之，應(yīng)該重視起來，將它記錄到“錯(cuò)題本”上，這樣同學(xué)可以通過“錯(cuò)題本”將知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化我們對(duì)這部分內(nèi)容的記憶，從而熟練掌握，爭(zhēng)取下次不再犯錯(cuò)誤。同時(shí)，這還有利于培養(yǎng)同學(xué)自我反思、自我總結(jié)的能力，促使我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們?nèi)〉脙?yōu)異的物理成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）錯(cuò)題本是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)

同學(xué)們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)去買專家編寫的復(fù)習(xí)資料，然而錯(cuò)題本其實(shí)是最符合自己的復(fù)習(xí)資料，“錯(cuò)題本”記錄的都是同學(xué)們?cè)?jīng)做過的錯(cuò)題，也就是我們自己的“疑難雜癥”，它切中我們復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)，因此它更有針對(duì)性，能夠提升復(fù)習(xí)效果。它的作用可遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一本復(fù)習(xí)資料。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說，“錯(cuò)題本”可以幫助他們夯實(shí)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力；對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，“錯(cuò)題本”可以幫助他們進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，繪制出完整的物理知識(shí)框架。因此一本“錯(cuò)題本”在手，我們就能從容應(yīng)對(duì)考試。

（三）提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

上面談到的都是“錯(cuò)題本”對(duì)學(xué)生的重要作用，其實(shí)錯(cuò)題本不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它同樣可以給教師帶來重大作用。老師們可以經(jīng)常翻閱學(xué)生的錯(cuò)題本，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的一些錯(cuò)誤，這樣他們可以幫助學(xué)生將出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過課堂教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生全面鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)抓出來講解的習(xí)題在我們學(xué)生的腦海中能留下更深刻的印象，而且老師的資歷更深，對(duì)同樣的問題看法更全面，這樣通過老師的幫助，學(xué)生可以更有效地利用錯(cuò)題，提升學(xué)習(xí)效果，物理教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

本人相信很多同學(xué)其實(shí)在物理學(xué)習(xí)過程中都有自己的錯(cuò)題本，但是擁有歸擁有，最重要的還是學(xué)會(huì)用。下面本人對(duì)如何使用錯(cuò)題本提出幾點(diǎn)看法。

（一）錯(cuò)題本要經(jīng)常查看

很多同學(xué)在使用錯(cuò)題本時(shí)犯了致命的錯(cuò)誤，他們往往只是錯(cuò)題的“搬運(yùn)工”，平時(shí)做錯(cuò)題時(shí)把它摘抄記錄好后就不再“臨幸”錯(cuò)題本，等到快要考試的時(shí)候才將錯(cuò)題本拿出來復(fù)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣就能將錯(cuò)題本的作用發(fā)揮出來。其實(shí)這種做法和“臨時(shí)抱佛腳”無差。任何問題的解決都是有一個(gè)過程的，不能祈求一蹴而就，既然是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中反復(fù)做錯(cuò)的題目，那么其中的重要概念必然需要經(jīng)過多次反復(fù)查看才能加深印象。因此同學(xué)在使用錯(cuò)題本的過程中要注意經(jīng)常查看，這樣在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中才能查漏補(bǔ)缺，考試的時(shí)候也能輕松應(yīng)對(duì)。

（二）錯(cuò)題本要不斷總結(jié)

正確應(yīng)用錯(cuò)題本的另外一個(gè)重要的點(diǎn)便是不斷總結(jié)。很多同學(xué)在記錄錯(cuò)題時(shí)只是原封不動(dòng)把錯(cuò)題和答案摘抄下來，久而久之就記錄了很多錯(cuò)題。但其實(shí)仔細(xì)翻看會(huì)發(fā)現(xiàn)有些錯(cuò)題考的是類似的知識(shí)點(diǎn)，這樣重復(fù)記錄只會(huì)增加閱讀負(fù)擔(dān)。因此在同學(xué)使用錯(cuò)題本的過程中要注意歸納總結(jié)，通過總結(jié)找出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、錯(cuò)題與錯(cuò)題之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而整理出某類題目的解題思路，這樣便將零散的知識(shí)點(diǎn)匯聚起來，也能提升同學(xué)們的思維能力。

（三）錯(cuò)題本上寫上激勵(lì)自己的話

由于錯(cuò)題本上都是密密麻麻的錯(cuò)題，同學(xué)在翻閱的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)候同學(xué)可以在記錄錯(cuò)題時(shí)寫上一些激勵(lì)自己的話，比如“有志者，事竟成”、“積沙成塔，集腋成裘”等。此外，也可以畫上一些漫畫，反正都是為了緩解心理壓力，放松心情，使自己心情愉悅地復(fù)習(xí)錯(cuò)題。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性，正確運(yùn)用錯(cuò)題本，做到平時(shí)記錄整體錯(cuò)題，經(jīng)常翻閱錯(cuò)題，并且注意進(jìn)行心理鼓勵(lì)。這樣，相信同學(xué)們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過程中會(huì)不再迷茫和枯燥，提升學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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做好初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效過渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是我們每個(gè)高中物理教學(xué)者值得關(guān)注的問題。本文就高中物理教學(xué)工作中實(shí)際遇到的一些問題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、初高中物理存在的差異

（一）初中物理與高中物理課程要求的差異

1.定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)多問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算。

2.知識(shí)所呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理教材內(nèi)容大多數(shù)是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而高中物理教學(xué)則是采用觀摩實(shí)驗(yàn)、抽象思維和教學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要通過想象假設(shè)、抽象概括、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生接受難度大。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

3.初中物理與高中物理解決問題的差異

初中物理問題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

（二）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1.初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的知識(shí)傳授。高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立地在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。定性介紹向定量研究的轉(zhuǎn)變使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)感。

2.初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授什么，自己就學(xué)習(xí)什么。上高中后，物理內(nèi)容多了，難度大了，而有的同學(xué)還是以老一套的方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果上課聽不懂，進(jìn)度跟不上，不得要領(lǐng)，不能很好地理解知識(shí)，因而感覺到物理深?yuàn)W難學(xué)

3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。

二、克服以上差異的教學(xué)措施

1.應(yīng)做好初中教材與高中教材的有效銜接。

我們只有充分了解初中和高中物理教學(xué)的固有特征、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)實(shí)特性，完善知識(shí)臨界點(diǎn)，合理銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生形成良好的思維能力，強(qiáng)化直觀教學(xué)，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學(xué)的差異。實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效銜接。

2.注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

初中物理對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力要求不高，但是對(duì)記憶性要求較強(qiáng)，所以學(xué)生們普遍形成了一種比較僵化的、死記硬背公式并套用的現(xiàn)象，分析、回答問題時(shí)邏輯性、條理性較差，即使到了高中，學(xué)生們也習(xí)慣依賴初中時(shí)形成的算術(shù)法解題的傳統(tǒng)，生搬硬套公式，而對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意。

針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。比如：在高一年級(jí)階段關(guān)于“加速度”的教學(xué)中，對(duì)加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度“a”的定義的要素，充分理解加速度“a”的意義。有效實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象特點(diǎn)規(guī)律“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中，要注意滲透物理思想和物理方法教學(xué)。

物理思想的建立和物理方法的訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題，教師在講解習(xí)題時(shí)要重點(diǎn)講清解題思路和解題方法，詳細(xì)分析物理過程并把物理過程圖景化，讓學(xué)生清晰物理過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)必將寸步難行。在新課程教材下，教師更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)、展開討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

5.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。要學(xué)好物理，必須要具備刻苦努力的拼搏精神，同時(shí)還必須有不畏艱難，不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，盡管高一的物理難學(xué)難教但只要把握好高一學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)化反饋為手段，面對(duì)實(shí)際，講究實(shí)效，注意高一物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性。就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

篇6

1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。

教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。

4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。

教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。

物理來源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對(duì)教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。

3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。

教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。

4.精選一本輔導(dǎo)書。

一本好的輔導(dǎo)書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫在旁邊。

5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。

將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。

篇7

在高三最后的總復(fù)習(xí)階段，由于物理知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生難以面面俱到，復(fù)習(xí)起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)思路，只能通過搞題海戰(zhàn)術(shù)提高物理成績(jī)。這樣盲目的復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且復(fù)習(xí)效率低下，勢(shì)必影響學(xué)生整體復(fù)習(xí)進(jìn)度。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學(xué)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，所要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。分層次教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自身所處的層次，根據(jù)自身掌握知識(shí)的程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。只有明確了自身的知識(shí)水平，物理復(fù)習(xí)才能有的放矢。要讓學(xué)生感受到每天通過復(fù)習(xí)能掌握一些之前沒有掌握好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議加強(qiáng)分子、熱和功、光學(xué)等知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但特別容易忘，拿分相對(duì)容易。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，注意培養(yǎng)推理的嚴(yán)密性、提高解題的準(zhǔn)確性。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理常識(shí)，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遇到問題，學(xué)生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)意識(shí)，把分散、獨(dú)立的知識(shí)編織成網(wǎng)，形成自己的一套物理知識(shí)體系。通過建立物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維變得清晰，對(duì)于高中物理知識(shí)體系能形成全面的認(rèn)識(shí)，從而促使復(fù)習(xí)順利進(jìn)行。

三、抓典型例題，避免低效率重復(fù)練習(xí)

物理教學(xué)和復(fù)習(xí)單純依靠課堂講授意義不大。學(xué)生只有在利用知識(shí)技能解題的過程中，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。然而，很多學(xué)生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法嚴(yán)重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。有些物理教師認(rèn)為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結(jié)果必然是教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。教師只需指出注意事項(xiàng)，或者對(duì)困難問題進(jìn)行針對(duì)性解答。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多研究經(jīng)典例題，標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。通過選擇典型例題進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)解題方法。另外，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)解題的興趣。

四、充分利用課堂時(shí)間

很多學(xué)生忽略教師在復(fù)習(xí)課堂上的精彩講授，課后花大量時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。事實(shí)上，教師對(duì)知識(shí)的講授系統(tǒng)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)課的容量非常大。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復(fù)習(xí)資料相結(jié)合

教材是根據(jù)大綱編寫的，高考考題也是根據(jù)考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復(fù)習(xí)，必須把考試大綱、教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩(wěn)定，內(nèi)容未超出教材。但是，單純學(xué)好教材并不能確保高考成績(jī)的有效提高，教材要照顧大多數(shù)學(xué)生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)乩脧?fù)習(xí)資料十分重要?？傊瑥?fù)習(xí)既要抓住教材，以大綱為依據(jù)，又不能局限于教材，需要結(jié)合高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料補(bǔ)充復(fù)習(xí)內(nèi)容。

六、提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”。通過對(duì)一個(gè)問題的多角度、多方位的思維，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種相關(guān)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深化對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，拓寬解題思路。有的學(xué)生邊做題邊看答案，甚至遇到不會(huì)的問題就急著翻答案，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思考的能力。高三階段時(shí)間緊、內(nèi)容多，但必要的學(xué)習(xí)獨(dú)立練習(xí)一定要確保。

七、注意總結(jié)解題方法

物理學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中解題方法的總結(jié)很重要。這里簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)例子。例如建立模型的方法，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，然后用物理知識(shí)求解；分析法，從待求量出發(fā)，列出方程，聯(lián)立求解；臨界法，利用臨界條件進(jìn)行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設(shè)法、等效法等。

八、分輪進(jìn)行復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)一般按照順序進(jìn)行，但在這個(gè)過程中應(yīng)該適當(dāng)穿插橫向練習(xí)，總體上確保第一輪復(fù)習(xí)的完整性，為第二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中按照專題，例如力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪主要是進(jìn)行高考真題，模擬試題練習(xí)，通過綜合性練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)來說，很多學(xué)生存在求量不求質(zhì)的問題，這點(diǎn)一定要特別重視。

九、注意整理錯(cuò)題

復(fù)習(xí)的第三個(gè)階段時(shí)間最緊迫，在這個(gè)時(shí)間段的后期，學(xué)生整理出來的易錯(cuò)題會(huì)起到重要作用?？勺寣W(xué)生通過看錯(cuò)題歸納常見錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤規(guī)律。同一道錯(cuò)題，不同的學(xué)生存在不同的錯(cuò)因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯(cuò)了，有的是運(yùn)算錯(cuò)了。對(duì)于不同的錯(cuò)誤原因，必須對(duì)癥下藥。通過改正、總結(jié)錯(cuò)題，可以有效減少不必要的丟分，這是復(fù)習(xí)最后階段提高成績(jī)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]任睿.高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：235-236.

篇8

高中物理知識(shí)內(nèi)容增多，涉及的概念、運(yùn)算公式等等，再加上高中的任務(wù)重時(shí)間緊，學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏相對(duì)加快，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們的要求提高，學(xué)習(xí)的壓力比較大。因此，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)障礙沒有得到及時(shí)解決，物理學(xué)習(xí)成績(jī)則會(huì)受到影響。

一、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

我們?cè)谖锢碇R(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)做題的時(shí)候，并且把以前的試卷和老師布置的作業(yè)拿出來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中最突出的問題是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現(xiàn)形式，以下是具體的分析。

以高一物理階段的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，我們剛進(jìn)入高中有一個(gè)適應(yīng)的階段，在這個(gè)階段物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的考試分?jǐn)?shù)普遍都比較低，物理學(xué)習(xí)的信心會(huì)受到打擊。久而久之，有一部分學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法。然而，還有一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結(jié)物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并希望教師能夠具體詳細(xì)分析，而對(duì)自己獨(dú)立思考物理問題的要求則比較低，這就顯得物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較低，也是不利于物理學(xué)習(xí)的。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、數(shù)學(xué)思維能力和歸納推力能力等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)這些能力進(jìn)行物理問題的分析與解答，這樣才能體現(xiàn)出較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)初中學(xué)過的物理知識(shí)以及初中物理學(xué)習(xí)的思維方式來學(xué)習(xí)高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。根據(jù)其他學(xué)者對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查，就課后復(fù)習(xí)的情況，考試前復(fù)習(xí)所占比例比其他情況下復(fù)習(xí)所占比例要高出許多。由此可見，學(xué)生復(fù)習(xí)的心態(tài)也需要改變，復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時(shí)刻思考并產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)，熟悉利用物理知識(shí)原理解決問題。

二、有效復(fù)習(xí)和克服學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

物理學(xué)習(xí)本身的確存在一定的難度，因此學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中需要采取一些方法和策略，分析學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)一些明顯存在的問題。對(duì)此，本文依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在的問題和障礙，提出以下對(duì)策。

1.重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上區(qū)別

我們進(jìn)入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)與初中的物理知識(shí)有相通的地方，例如，高中物理知識(shí)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可以和初中的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)相結(jié)合等等，學(xué)生在利用以往學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步地認(rèn)清高中物理與初中物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上是有區(qū)別的。初中物理知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但高中物理知識(shí)則有一個(gè)較為完整的知識(shí)體系并且與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系比較密切。重視物理知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別可以通過各種方式和手段，例如做物理實(shí)驗(yàn)的過程中如涉及的加速度運(yùn)動(dòng)、質(zhì)點(diǎn)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣我們對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)則有一個(gè)更為形象具體的認(rèn)識(shí)，也能提高自己的觀察力和判斷力。

2.重視物理公式的理解

高中物理學(xué)習(xí)中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a

高中物理在理科類的學(xué)習(xí)中也占有部分比例，影響著我們未來高考的總體成績(jī)，物理學(xué)習(xí)對(duì)我們來說非常重要。為處理好物理學(xué)習(xí)中面臨和存在的問題，就要做好平時(shí)的學(xué)習(xí)思考以及復(fù)習(xí)的工作，并且分析自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及障礙，最后改變自己的學(xué)習(xí)方法克服障礙。

參考文獻(xiàn)：

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前言

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來的影響是多方面的。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)新高考的理解不夠深入

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國(guó)內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見），在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

三、新高考方案下的物理教師教育模式

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）角色和行為的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

（四）開發(fā)課程資源

物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來豐富課堂。

（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、討論和建議

新高考方案下課程改革中提出的教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中仍然存在較多的問題導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量較差，因此針對(duì)新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)于改革中對(duì)物理教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊柳.新課程理念下高中物理教師能力轉(zhuǎn)變的研究 [D].遼寧師范大學(xué)，2008

篇10

高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對(duì)廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對(duì)策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。

1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”

所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

2.用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對(duì)省時(shí)省力又形象，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說對(duì)于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫來代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)

部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。

4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程

由于部分地區(qū)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒有按時(shí)開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高

高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對(duì)物理理論知識(shí)不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績(jī)很難提高。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。

1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。

3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過程為例，就是只對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對(duì)自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長(zhǎng)久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中善于“捕捉問題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們?cè)谶@里舉一個(gè)例子，比如對(duì)于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義

保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對(duì)物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無論是在計(jì)算方面還是對(duì)于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來，科學(xué)而高效．

4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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