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篇1

近年來,隨著高職院校畢業(yè)生規(guī)模逐年增加,其畢業(yè)生就業(yè)成本亦隨之逐年攀高。然而,不少高職院校卻在就業(yè)成本管理與核算方面不同程度地存在著缺陷或缺失,主要表現(xiàn)在:一是單純追求以“高就業(yè)率”為標(biāo)志的“社會效益”,而忽視自身的“就業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”,造成了就業(yè)成本居高不下的現(xiàn)狀;二是就業(yè)經(jīng)費(fèi)管理囿于傳統(tǒng)“經(jīng)費(fèi)包干”的預(yù)算模式,重年初預(yù)算、輕日常管理和核算,甚至不管理、少核算,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的隨意追加和浪費(fèi);三是缺乏對就業(yè)經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)管理,僅僅簡單地列入年度預(yù)算,甚至和招生經(jīng)費(fèi)“捆綁”使用,在淡化費(fèi)用與效益配合關(guān)系的同時,也存在著經(jīng)費(fèi)超支、管理失控和營私舞弊等隱患;四是實(shí)行“粗放型”核算,經(jīng)費(fèi)開支職能模糊,淡化了就業(yè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目間的功能界限,導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)管理的混亂。

對于以上問題和缺陷,筆者以為:轉(zhuǎn)變就業(yè)經(jīng)費(fèi)管理理念、改進(jìn)核算方法,是解決問題和根除缺陷的必由之路。

二、畢業(yè)生就業(yè)成本核算的理念變革

理念之一:把就業(yè)費(fèi)用當(dāng)作“成本”而非“費(fèi)用”來看待和管理。因?yàn)?“費(fèi)用”僅作為高校的一般性“教育事業(yè)支出”,未體現(xiàn)其真正價值;而“成本”則與學(xué)校綜合辦學(xué)效益緊密聯(lián)系,符合“費(fèi)用與效益相配合”的原則。

理念之二:突破傳統(tǒng)的預(yù)算管理模式,既看重年初對就業(yè)經(jīng)費(fèi)的“預(yù)測型”預(yù)算,必要時輔以“彈性預(yù)算”,又注重年中的“預(yù)警型”監(jiān)控和日常的就業(yè)成本開支核算,以使就業(yè)成本管理步入科學(xué)化軌道。

理念之三:將畢業(yè)生就業(yè)成本核算與招生成本核算分開,并與學(xué)?！敖逃聵I(yè)支出”相對分離,實(shí)行獨(dú)立核算,以體現(xiàn)就業(yè)成本的價值和效益。

理念之四:變“粗放型”核算為“集約型”核算,將就業(yè)成本按成本性態(tài)和職能劃分為“固定成本”和“變動成本”,并分別施以不同的管理方法,以提高成本開支效益。

三、畢業(yè)生就業(yè)成本項(xiàng)目的界定、管理與核算

(一)畢業(yè)生就業(yè)成本項(xiàng)目的界定

結(jié)合高職院校就業(yè)成本開支實(shí)際,可列出如下項(xiàng)目:

1.津貼與補(bǔ)貼:高職院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)構(gòu)中,按照有關(guān)規(guī)定開支的工作津貼和加班補(bǔ)貼。

2.辦公費(fèi):反映依照事業(yè)單位會計(jì)制度規(guī)定、不納入固定資產(chǎn)管理范圍的書報(bào)雜志及辦公用品開支。

3.宣傳印刷費(fèi):因推薦畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)生的廣告費(fèi)、宣傳材料印刷費(fèi)。

4.電話通訊費(fèi):反映就業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)生的電話電報(bào)傳真費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)等。

5.交通費(fèi):反映為就業(yè)工作而發(fā)生的市內(nèi)外交通費(fèi),包括:租車費(fèi)、車輛用燃料費(fèi)、過橋過路費(fèi)、專用車輛保險費(fèi)等。

6.郵寄費(fèi):反映與用工單位之間的信函往來、檔案傳遞的郵寄費(fèi)用。

7.差旅費(fèi):反映與用工單位進(jìn)行工作洽談、學(xué)生就業(yè)派遣而發(fā)生的車船票開支、住宿費(fèi)、出差補(bǔ)、誤餐補(bǔ)。

8.招待會議費(fèi):反映用工單位、中介機(jī)構(gòu)來人洽談用人協(xié)議時的相關(guān)開支及各種就業(yè)信息等會議場地租賃費(fèi)、文件資料印刷費(fèi)等。

9.中介費(fèi):反映支付給中介機(jī)構(gòu)或個人中介的費(fèi)用。

10.就業(yè)指導(dǎo)費(fèi):反映學(xué)生就業(yè)前的技能訓(xùn)練和職前教育費(fèi)用,包括:材料消耗、教師的授課津貼等。

11.專項(xiàng)購置費(fèi):反映為就業(yè)機(jī)構(gòu)專門購置的、不納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理的計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)等專項(xiàng)設(shè)備開支。

(二)按照性態(tài)和職能分解成本項(xiàng)目并實(shí)施管理

按照性態(tài)和職能,將畢業(yè)生就業(yè)成本作如下分解:

上述分解表中:

1.第1-6項(xiàng)劃為“固定成本”,是因?yàn)?

這些費(fèi)用在歷年經(jīng)費(fèi)預(yù)算中相對固定,與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模關(guān)系不大,不隨其變化而變化。這些費(fèi)用,要按年初預(yù)算指標(biāo)加以嚴(yán)格控制、嚴(yán)格管理。

2.第7-9項(xiàng)劃為“變動成本”是因?yàn)?

這些費(fèi)用的數(shù)額與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模有很大關(guān)系,且隨之呈正比例變動。這些費(fèi)用雖然年初已列入預(yù)算,但其實(shí)際數(shù)額將受當(dāng)年就業(yè)形勢、就業(yè)政策、行業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求變化等不可控因素以及學(xué)生就業(yè)量的影響,因而帶有很大的不確定性,其管理措施應(yīng)是:年初預(yù)算、密切監(jiān)控、動態(tài)管理、適度增減。

3.第10-12項(xiàng)劃為“半變動成本”是因?yàn)?

根據(jù)歷年支出情況,它們有一個基數(shù),又隨就業(yè)規(guī)模的變化而呈正比例變化,兼具固定與變動雙重性質(zhì)。就其歸屬,可根據(jù)學(xué)校實(shí)際,將之按一定標(biāo)準(zhǔn)分解,分別歸集到固定成本和變動成本中加以核算;就其管理,應(yīng)視實(shí)際情況采取恰當(dāng)管理措施。

(三)主要賬戶設(shè)置及其核算方法

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際,可設(shè)置以下賬戶進(jìn)行核算:

1.“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”:貸方反映年初預(yù)算核撥經(jīng)費(fèi)及追加經(jīng)費(fèi);借方反映實(shí)際發(fā)生的經(jīng)費(fèi)開支。年末貸方余額反映經(jīng)費(fèi)節(jié)約數(shù),借方余額反映超支數(shù)。年終,應(yīng)將該賬戶余額轉(zhuǎn)入“就業(yè)經(jīng)費(fèi)節(jié)余”予以沖銷,借貸雙方均無余額。

2.“就業(yè)經(jīng)費(fèi)節(jié)余”:反映“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”與“就業(yè)成本”相抵后的金額。其貸方登記由“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”貸方轉(zhuǎn)入的節(jié)約數(shù);借方登記“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”借方轉(zhuǎn)入的超支額。該賬戶貸方余額,作為“滾存節(jié)余”下年繼續(xù)使用;若為借方余額,應(yīng)查明超支原因,酌情做出處理。

3.“就業(yè)成本”:借方反映各項(xiàng)就業(yè)費(fèi)用的實(shí)際發(fā)生額和待攤就業(yè)費(fèi)用的當(dāng)年攤銷額;貸方反映沖轉(zhuǎn)“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的數(shù)額。

為便于分析、監(jiān)督和管理,該賬戶可按“固定成本”和“變動成本”設(shè)置二級賬戶,并按成本項(xiàng)目中除“專項(xiàng)購置費(fèi)”以外的11個項(xiàng)目進(jìn)行明細(xì)核算,(亦可將11個項(xiàng)目作為二級賬戶進(jìn)行核算)。費(fèi)用發(fā)生時,借記“就業(yè)成本-固定(變動)成本-津貼(補(bǔ)貼等11項(xiàng))”,貸記“銀行存款(或現(xiàn)金)”。年終,借記“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”,貸記“就業(yè)成本”。可見,設(shè)置該賬戶一是為了對各項(xiàng)就業(yè)開支進(jìn)行歸集;二是為了及時反映“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的實(shí)際支出額度,便于及時進(jìn)行分析、監(jiān)督和管理。該賬戶年末無余額。

年終,將該賬戶的累計(jì)發(fā)生額與“就業(yè)經(jīng)費(fèi)”的年初預(yù)算對比,既可以反映經(jīng)費(fèi)超支與否,又可與當(dāng)年就業(yè)規(guī)模比較,算出“畢業(yè)生人均占用就業(yè)經(jīng)費(fèi)”和“就業(yè)學(xué)生人均占用就業(yè)經(jīng)費(fèi)”兩項(xiàng)重要指標(biāo),既利于各年度相關(guān)指標(biāo)的縱向比較,又利于及時向上級教育行政主管部門提供相關(guān)考核與調(diào)研數(shù)據(jù)。

篇2

發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代物流業(yè)起步較早，有著龐大的市場規(guī)模以及先進(jìn)的技術(shù)和組織管理?xiàng)l件支撐，其發(fā)展水平較高。我國引入現(xiàn)代物流管理的理念已有20余年，國家的物流政策從無到有逐步完善和細(xì)化，但目前還未出臺任何針對現(xiàn)代物流企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的規(guī)定或會計(jì)核算制度，關(guān)于如何核算物流企業(yè)成本以滿足財(cái)務(wù)會計(jì)需要的理論研究和實(shí)務(wù)探討十分缺乏，各個物流企業(yè)根據(jù)自己對物流成本概念的理解，運(yùn)用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，使企業(yè)所核算的物流成本信息缺乏準(zhǔn)確性和可比性。因此，分析我國物流企業(yè)成本核算的現(xiàn)狀，探索物流企業(yè)成本核算的對策很有必要。

1物流企業(yè)成本核算的困惑

目前，物流企業(yè)成本核算在理論上尚沒有統(tǒng)一的方法，在實(shí)務(wù)中也沒有可參考的模式，因此呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)狀，主要有以下幾種情況：

一是傳統(tǒng)運(yùn)輸業(yè)轉(zhuǎn)型的物流企業(yè)，其成本核算均沿用交通運(yùn)輸企業(yè)的成本核算方法。如擁有公路運(yùn)輸資產(chǎn)的轉(zhuǎn)型企業(yè)，其成本計(jì)算對象主要有三種類型：①以業(yè)務(wù)劃分，如貨運(yùn)業(yè)務(wù)、裝卸業(yè)務(wù)；②以營運(yùn)工具劃分，如貨柜車、散貨車、空調(diào)車、冷凍車；③以運(yùn)輸路線來劃分，并把成本費(fèi)用構(gòu)成細(xì)分為：運(yùn)輸營運(yùn)成本、倉儲成本、管理費(fèi)用。通常該類企業(yè)的物流成本核算是由運(yùn)輸營運(yùn)成本與倉儲成本的簡單累加構(gòu)成，其缺陷是沒有從企業(yè)整體業(yè)務(wù)考慮來確定成本計(jì)算對象，無法提供不同業(yè)務(wù)或者不同客戶的成本，也無法計(jì)算企業(yè)提供增值服務(wù)的成本，影響了成本核算的準(zhǔn)確程度。

二是第三方物流企業(yè)具有資產(chǎn)型、多功能、大規(guī)模的特點(diǎn)，通過提供物流服務(wù)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的增值。因此，第三方物流企業(yè)把物流服務(wù)看成是一種無形產(chǎn)品，把相關(guān)物流功能整合成的合同服務(wù)作為成本計(jì)算對象，比照制造企業(yè)細(xì)分成本項(xiàng)目為：直接材料、直接人工、間接費(fèi)用，而營業(yè)費(fèi)用（包括銷售人員的工資和傭金、廣告費(fèi)用、售后服務(wù)費(fèi)）、管理費(fèi)用（主要是與研究、開發(fā)和總體管理有關(guān)的費(fèi)用，如新的物流服務(wù)開發(fā)，運(yùn)輸路線、運(yùn)輸方式的優(yōu)化，倉庫儲存的優(yōu)化，針對不同的客戶開發(fā)不同的增值服務(wù)等）作為期間費(fèi)用。物流企業(yè)的直接材料、直接人工占企業(yè)總成本的比重很小，而間接費(fèi)用比重卻很大，因此間接費(fèi)用能否合理分配到成本計(jì)算對象至關(guān)重要?？纱祟惐日罩圃炱髽I(yè)細(xì)分成本項(xiàng)目的方法，缺乏合理有效的間接費(fèi)用分配，只是采用按月分?jǐn)傞g接費(fèi)用，削弱了間接費(fèi)用與各個合同服務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度，歪曲了各個成本計(jì)算對象的成本信息。

三是為生產(chǎn)企業(yè)從事物料配送、為大型連鎖超市從事商品配送的配送中心，采用以營業(yè)費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用三項(xiàng)總費(fèi)用計(jì)算企業(yè)的成本費(fèi)用。為了便于客戶談判，通常采用的辦法是以上年的實(shí)際營運(yùn)情況，制定一個參照基準(zhǔn)費(fèi)率（上年成本費(fèi)用總額/上年配送總金額），再根據(jù)配送物品具體特征、客戶重要性程度、客戶的需要等具體情況在基準(zhǔn)費(fèi)率基礎(chǔ)上制定

四是浮動費(fèi)率。業(yè)務(wù)部門與客戶定價基礎(chǔ)就是浮動費(fèi)率加目標(biāo)利潤率。這種成本計(jì)算方法只是按月歸集實(shí)際費(fèi)用，談不上成本核算，因?yàn)闆]有確定成本計(jì)算對象。

五是郵政企業(yè)因其業(yè)務(wù)繁雜，求得單項(xiàng)業(yè)務(wù)成本的計(jì)算一直是通過“倒扣法”得到的，即從收入中扣除一定百分比的利潤，剩余部分被作為成本，在每個會計(jì)期間與收入配比。各項(xiàng)業(yè)務(wù)“倒扣”得到的成本總額與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用總額差異很大，不得不采取人為調(diào)節(jié)的方式，在報(bào)表中的成本費(fèi)用無法得到真實(shí)的反映，無法真正體現(xiàn)出收入與費(fèi)用的配比。

上述情況可看出，我國物流企業(yè)根據(jù)自己對物流成本概念的理解，運(yùn)用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，造成物流成本核算的隨意性，加上傳統(tǒng)成本核算方法的局限性，使物流企業(yè)所核算的成本信息缺乏準(zhǔn)確性和可比性。此外，我國大多數(shù)企業(yè)還沒有真正計(jì)算過物流成本，并不知道物流成本占總成本多大比重；即使個別企業(yè)曾經(jīng)計(jì)算過，也會因?yàn)椴捎糜?jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，顯性成本和隱性成本各自內(nèi)涵的確認(rèn)不統(tǒng)一，區(qū)分依據(jù)的不統(tǒng)一等，造成核算結(jié)果千差萬別，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果間缺乏可比性，這就是我國物流企業(yè)成本核算的困惑。

2物流企業(yè)成本核算的對策

鑒于物流企業(yè)成本核算的困惑，應(yīng)該完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)；解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突；尋求物流企業(yè)成本核算的方法。以下從這三個方面作初步的探討：

2.1完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)

目前，我國企業(yè)基本上是根據(jù)會計(jì)報(bào)表的分類方法，將成本分為生產(chǎn)成本和銷售成本，將物流成本與銷售成本混在一起，這是對物流成本理解的不完整。從物流實(shí)際運(yùn)作的過程來看，由于所處的階段不同物流有供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物流，每個階段都有相對應(yīng)的物流成本。而銷售物流只是物流的一個階段，其物流成本充其量僅是整個物流成本的一個部分。因此，要以企業(yè)的客戶服務(wù)目標(biāo)為前提，將物流看成是一個完整的體系，全面考慮客戶服務(wù)成本、運(yùn)輸成本、倉儲成本、定單處理/信息系統(tǒng)成本、批量成本、庫存持有成本和包裝成本等，將覆蓋物流全過程的費(fèi)用全部計(jì)入物流成本。

物流企業(yè)的成本就是消耗在物流業(yè)務(wù)方面的顯性成本與隱性成本之和。物流顯性成本包括：倉庫租金、運(yùn)輸費(fèi)用、包裝費(fèi)用、裝卸費(fèi)用、加工費(fèi)用、定單清關(guān)費(fèi)用、人員工資、管理費(fèi)用、辦公費(fèi)用、應(yīng)交稅金、設(shè)備折舊費(fèi)用、設(shè)施折舊費(fèi)用、物流軟件費(fèi)用等。物流隱性成本包括：庫存資金占用成本、庫存積壓降價處理、庫存呆滯產(chǎn)品成本、啟返程空載成本、產(chǎn)品損壞成本、退貨損失費(fèi)用、缺貨損失費(fèi)用、異地調(diào)貨費(fèi)用、設(shè)備設(shè)施閑置成本等。

我國現(xiàn)有的會計(jì)核算體系，是利用現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行物流成本核算。而企業(yè)的兩個主要會計(jì)報(bào)表是資產(chǎn)負(fù)債表和損益表，分別反映的是一個企業(yè)在特定時點(diǎn)上的財(cái)務(wù)狀況和一定時期內(nèi)與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的收入及費(fèi)用成本。在此情況下，體現(xiàn)在會計(jì)報(bào)表中的物流成本有運(yùn)輸費(fèi)用、包裝費(fèi)用、裝卸費(fèi)用、倉儲租賃費(fèi)用、流通加工費(fèi)用等，屬于可視成本開支，即顯性成本。另一類隱性成本，如庫存積壓降價處理、庫存呆滯產(chǎn)品、回程空載、產(chǎn)品損耗、退貨、缺貨損失等，也應(yīng)該計(jì)入企業(yè)物流成本的范疇。但由于資產(chǎn)負(fù)債表和損益表這兩張會計(jì)報(bào)表在確認(rèn)、分類、報(bào)告等方面都必須遵循現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則的要求，導(dǎo)致了物流成本分析的“剝離”缺陷和“不完全”缺陷缺陷。以庫存成本為例，根據(jù)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，在庫存成本中不要求確認(rèn)及分配有關(guān)庫存維持的費(fèi)用，如保險、積壓物降價處理、呆滯產(chǎn)品成本等，這部分就是未在會計(jì)報(bào)表中體現(xiàn)的隱性庫存成本部分。另外，對于企業(yè)總的人工費(fèi)、辦公費(fèi)在多大程度上用于物流活動，歸入物流成本，仍然存在著一個如何剝離的問題，這是另一類隱性成本。

2.2解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突

現(xiàn)有的會計(jì)核算制度是按照勞動力和產(chǎn)品來分?jǐn)偲髽I(yè)成本的，所以在企業(yè)的“損益表”中并無物流成本的直接記錄，沒有單獨(dú)考慮到物流成本的問題，物流成本的各個項(xiàng)目分散在企業(yè)成本核算的不同會計(jì)帳戶中，如物料回運(yùn)成本常常包含在貨物的購入成本或產(chǎn)品銷售成本之中；廠內(nèi)運(yùn)輸成本常常是計(jì)入生產(chǎn)成本的；訂單處理成本可能包含在銷售費(fèi)用之中；部分存貨持有成本又可能包含在財(cái)務(wù)費(fèi)用之中等等，從現(xiàn)行的會計(jì)系統(tǒng)中無法直接得到各個物流成本項(xiàng)目的金額，物流管理無法獲得準(zhǔn)確的物流成本數(shù)據(jù)。

日本于20世紀(jì)50年代末60年代初從美國引入現(xiàn)代物流，至1977年，日本運(yùn)輸省流通對策部根據(jù)流通理論和經(jīng)濟(jì)活動制訂了計(jì)算物流成本的基本方法，公布了《物流成本計(jì)算統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》；1992年日本通產(chǎn)省政策局流通產(chǎn)業(yè)課又編寫了《物流成本計(jì)算實(shí)用手冊》，使得日本企業(yè)能清楚地了解公司在物流業(yè)務(wù)方面的費(fèi)用開支，從此為日本現(xiàn)代物流的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2000年國際物流博覽會提供的資料顯示，日本主要制造業(yè)的物流成本占銷售額的比例已由1975年的10.16%下降到1999年的8.09%，宏觀物流成本占日本GDP的比例由1991年的10.6%下降到1997年的9.6%，這一成本水平低于美國1997年的10.02%。

可見，明確各個物流子系統(tǒng)中物流成本的可能構(gòu)成，建立科學(xué)的物流管理會計(jì)制度，解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突，使物流成本管理與財(cái)務(wù)會計(jì)在系統(tǒng)上聯(lián)結(jié)起來是解決物流企業(yè)成本核算困惑的對策之一。

2.3采用模糊統(tǒng)計(jì)方法分析隱性物流成本

在物流活動中，隱性物流成本往往占有較大比重。上述“剝離”缺陷形成的隱性成本，導(dǎo)致了物流成本的模糊和低估，可用模糊聚類分析法，從相關(guān)成本、費(fèi)用中將物流成本分離出來。聚類分析（也稱群分析、點(diǎn)群分析）是一種新興的多元模糊統(tǒng)計(jì)方法。在古老的分類學(xué)中，人們主要依靠經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，很少利用數(shù)學(xué)。隨著生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)的發(fā)展，分類越來越細(xì)，以至有時光憑經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識還不能進(jìn)行確切分類，于是統(tǒng)計(jì)這個有用的工具逐漸被引進(jìn)到分類學(xué)中，形成了數(shù)值分類學(xué)。近些年來，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的多元分析方法有了迅速的發(fā)展，多元分析的技術(shù)自然被引用到分類學(xué)中，于是從數(shù)值分類學(xué)中逐漸地分離出聚類分析這個新的分支。

聚類分析主要用于辨認(rèn)具有相似性的事物，并根據(jù)彼此不同的特性加以“聚類”，使同一類的事物具有高度的相同性。簡言之這是一種把事物按其相似程度進(jìn)行分類，并尋找不同類別事物特征的分析工具。

聚類分析應(yīng)用在物流成本分析時，涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的各個層面。在微觀層，企業(yè)可以通過聚類分析掌握物流成本細(xì)分的原則，了解不同物流環(huán)節(jié)的成本特征，也可以借此確定主要控制策略；而在宏觀層，聚類分析與因子分析等相結(jié)合，可以統(tǒng)一隱性物流成本的概念，進(jìn)而統(tǒng)一核算標(biāo)準(zhǔn)。

對于“不完全”缺陷形成的隱性成本用模糊集合來描述。根據(jù)模糊數(shù)學(xué)理論，集合依其是否具備明確的內(nèi)涵和清晰的外延邊界，又可分為普通集合和模糊集合。前者對應(yīng)的是一個明確的概念，概念具有明確的內(nèi)涵和清晰的外延；后者則是對應(yīng)一個模糊概念，概念的內(nèi)涵和外延都是不確定的。如未記入會計(jì)賬戶，但屬于物流成本的隱性成本和費(fèi)用，其內(nèi)涵和外延一般都難以確定，因此對于這類模糊概念，只能用模糊集合來描述。模糊集合是用隸屬度的大小程度來說明的。隸屬度是用來度量“亦此亦彼”模糊程度的指標(biāo)。它的取值介與（0，1）之間。如果等于零，說明完全不屬于物流成本；等于1，說明完全屬于物流成本，也就是顯性成本的概念。元素和集合的關(guān)系摒棄了“非此即彼”的確定性，而表現(xiàn)出“亦此亦彼”的模糊性。因此在核算物流成本時，就能對這些模糊的模棱兩可的隱性費(fèi)用準(zhǔn)確地說出它們屬于“物流成本”的程度應(yīng)該是多少。

3結(jié)語

物流成本管理的研究工作在我國尚處于起步階段，目前還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規(guī)范的核算，但是有不少企業(yè)已在探討和摸索，取得了一些積極的成果。理論界也在積極探討關(guān)于建立統(tǒng)一的物流成本計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的問題。通過對物流成本的管理來改善物流流程，降低成本，提高效益，已經(jīng)成為我國物流業(yè)的核心問題。

參考文獻(xiàn)

1李伊松，易華.物流成本管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

2中國現(xiàn)代物流發(fā)展報(bào)告[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006

篇3

二、做好企業(yè)責(zé)任成本核算應(yīng)該注意的問題

（一）建立成本中心，明確責(zé)權(quán)范圍

成本中心是指對成本費(fèi)用承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任中心。它不會形成可以用貨幣計(jì)量的收入，因而不對收入、利潤或投資負(fù)責(zé)，成本中心包括負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營的部門，勞務(wù)提供部門，以及給予一定費(fèi)用指標(biāo)的管理部門。成本中心的應(yīng)用范圍很廣泛，企業(yè)內(nèi)部凡有成本發(fā)生，都需要對成本負(fù)責(zé)，能實(shí)施成本控制的單位，都可以成為成本中心。工業(yè)企業(yè)上至工廠，下至車間、工段、班組，甚至每個人都可能成為成本中心，從而在企業(yè)形成一個逐級控制、并層層負(fù)責(zé)的成本中心體系。規(guī)模大小和層次不同的成本中心，其控制和考核的成本內(nèi)容也不盡相同。

成本費(fèi)用依其責(zé)任主體是否能控制分為可控成本和不可控成本。從考評的角度看，成本中心工作成績的好壞，應(yīng)以可控成本作為主要依據(jù)，不可控成本核算只有參考意義。成本的可控與不可控是以一個特定的責(zé)任中心和一個特定的時期作為出發(fā)點(diǎn)的，這與責(zé)任中心所處管理層次的高低，管理權(quán)限的設(shè)控范圍的大小和經(jīng)營期間的長短有直接關(guān)系。首先，成本的可控與否，與責(zé)任中心的權(quán)力層次有關(guān)，某些成本對于較高層次的責(zé)任中心或基層領(lǐng)導(dǎo)來說，就可能是不可控的。反之，較低層次責(zé)任中心或基層領(lǐng)導(dǎo)的不可控成本，可能是所屬較高層次中心或高效領(lǐng)導(dǎo)的可控成本。對企業(yè)來說，幾乎所有的成本都是可控的，而對于企業(yè)下屬各層次、各部門至個人來說，既有各自的可控成本，又有各自的不可控成本。其次，成本的可控與否，與責(zé)任中心的管轄范圍有關(guān)，某項(xiàng)成本就某一責(zé)任中心看是不可控的，而對另一責(zé)任中心是可控的，這不僅取決于該責(zé)任中心的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也取決于該責(zé)任中心所管轄的業(yè)務(wù)內(nèi)容的范圍。最后，某些從短期看屬不可控成本，從較長時間看，又成了可控成本，如現(xiàn)有的固定資產(chǎn)的折舊，在設(shè)備原價和折舊方法既定的條件下，該設(shè)備使用時，就其具體使用它的部門來說，折舊是不可控的，但當(dāng)現(xiàn)有設(shè)備不能繼續(xù)使用，要用新的設(shè)備來代替它時，新設(shè)備的折舊則取決于設(shè)備更新所選用的設(shè)備價格及正常使用壽命，從這時看，新設(shè)備的折舊又成為可控成本了。

此外，應(yīng)該注意企業(yè)在確定責(zé)任中心時，應(yīng)明確權(quán)責(zé)范圍中的運(yùn)作，使之有效可行。企業(yè)各層應(yīng)充分認(rèn)識費(fèi)用管理的重要性，建立責(zé)任成本費(fèi)用管理模式，全面提高成本費(fèi)用管理水平，使成本費(fèi)用管理系統(tǒng)化，如同一臺按程序運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，無論誰來駕駛，都必須按部就班依照程序運(yùn)行。

（二）加強(qiáng)責(zé)任成本預(yù)算的編制工作

責(zé)任成本預(yù)算是以責(zé)任成本中心為主體，以可控成本作為對象編制的預(yù)算。通過編制責(zé)任成本預(yù)算可以明確各責(zé)任中心的責(zé)任，并通過與企業(yè)總預(yù)算的一致性，以確保其實(shí)現(xiàn)，通過編制責(zé)任成本預(yù)算也為控制和考核責(zé)任成本中心經(jīng)營管理活動提供了依據(jù)，責(zé)任成本預(yù)算是企業(yè)總預(yù)算的補(bǔ)充和具體化。責(zé)任成本預(yù)算由各種責(zé)任成本指標(biāo)組成，這些指標(biāo)為主要責(zé)任指標(biāo)和其他責(zé)任指標(biāo)。主要責(zé)任指標(biāo)反映了不同類型的責(zé)任成本中心之間的責(zé)任和相應(yīng)的權(quán)利區(qū)別，其他責(zé)任指標(biāo)是根據(jù)企業(yè)其他總的奮斗目標(biāo)分解，而得到的或?yàn)楸ＷC主要責(zé)任指標(biāo)完成而確定的責(zé)任指標(biāo)。責(zé)任預(yù)算的編制程序與企業(yè)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和經(jīng)營管理方式有著密切關(guān)系，如在集權(quán)組織機(jī)構(gòu)形式下，廠長大權(quán)獨(dú)攬，對企業(yè)的所有成本負(fù)責(zé)。工廠下屬各部門都是成本中心，只對其職權(quán)范圍內(nèi)控制的成本負(fù)責(zé)。因此，在集權(quán)組織結(jié)構(gòu)形式下，首先要按責(zé)任中心的層次，從上到下把總預(yù)算逐層向下分解，形成各責(zé)任中心的責(zé)任預(yù)算，然后建立責(zé)任預(yù)算執(zhí)行情況的跟蹤系統(tǒng)、記錄預(yù)算執(zhí)行實(shí)際情況，并定期由下至上把責(zé)任成本預(yù)算的實(shí)際執(zhí)行數(shù)據(jù)逐層匯總

（三）加強(qiáng)責(zé)任考核，建立跟蹤反饋系統(tǒng)和獎罰制度

為做到功過分明，獎罰有據(jù)，最大限度地調(diào)動各成本中心的積極性，企業(yè)應(yīng)建立責(zé)任成本獎罰制度，并與各單位簽訂責(zé)任書。責(zé)任書的內(nèi)容包括責(zé)任成本目標(biāo)、責(zé)任中心、責(zé)任人和獎罰措施。對每個責(zé)任中心的控制成果全面分析和評價。節(jié)約有獎、超支必罰，實(shí)行按季考核，按季兌現(xiàn)。對于因剛性因素增加的費(fèi)用支出，由責(zé)任中心說明原因，提出申請，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，考核時予以剔除。

企業(yè)內(nèi)部各責(zé)任中心在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，常常會發(fā)生責(zé)任成本發(fā)生的責(zé)任中心與應(yīng)承擔(dān)責(zé)任成本的中心不是同一責(zé)任中心的情況，為劃清責(zé)任，合理獎罰，需要將這種責(zé)任成本相互結(jié)轉(zhuǎn)。責(zé)任轉(zhuǎn)賬的目的是為了劃清各責(zé)任中心的成本責(zé)任，使不應(yīng)該承擔(dān)損失的責(zé)任中心在經(jīng)濟(jì)上得到合理補(bǔ)償。進(jìn)行責(zé)任轉(zhuǎn)賬的依據(jù)是各種準(zhǔn)確的原始記錄和合理的費(fèi)用定額。在合理計(jì)算出損失金額后，應(yīng)編制責(zé)任成本轉(zhuǎn)賬表，作為責(zé)任成本轉(zhuǎn)賬的依據(jù)。各責(zé)任中心在往來結(jié)算和責(zé)任轉(zhuǎn)賬過程中，有時意見不一致而產(chǎn)生一些責(zé)、權(quán)、利不協(xié)調(diào)的糾紛，為此，企業(yè)應(yīng)建立內(nèi)部仲裁機(jī)構(gòu)，從企業(yè)整體利益出發(fā)對這些糾紛做出裁決，以保證各責(zé)任中心正常、合理行使權(quán)利，保證其利益不受侵犯。

為了正確反映責(zé)任成本的執(zhí)行情況，每個責(zé)任中心還應(yīng)建立責(zé)任成本執(zhí)行情況跟蹤體系，明確費(fèi)用責(zé)任人，按月編制責(zé)任成本報(bào)告，將實(shí)際發(fā)生數(shù)與預(yù)算數(shù)進(jìn)行對比，并找出差異，分析原因，及時調(diào)節(jié)。同時，在企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)立專人，負(fù)責(zé)各單位費(fèi)用的審批、簽報(bào)、歸集、分類和整理，以對成本中心進(jìn)行考核，對費(fèi)用進(jìn)行加強(qiáng)管理和編制責(zé)任報(bào)告。

明確各責(zé)任中心的責(zé)任，實(shí)施責(zé)任核算和考核后，企業(yè)要對責(zé)任中心制定配套的獎罰制度。獎罰的兌現(xiàn)是責(zé)任成本核算實(shí)施的最后一環(huán)，直接關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)直接影響職工的積極性和企業(yè)的效益。在考核時，按責(zé)任成本節(jié)超比例調(diào)整責(zé)任人考核工資和獎金，要做到獎罰兌現(xiàn)，考核嚴(yán)格，不講人情，以保證責(zé)任成本的落實(shí)。責(zé)任成本考核和獎罰制度的建立是責(zé)任會計(jì)制度不可忽視的一環(huán)，否則，責(zé)任目標(biāo)再完善，責(zé)任核算再嚴(yán)密，也會因?yàn)闆]有相應(yīng)的獎罰分配或分配不合理等現(xiàn)象不能調(diào)動職工的積極性。那么，提高責(zé)任成本核算，只會流于形式，談不上提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)競爭力。

此外，企業(yè)還應(yīng)該注意先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用和信息應(yīng)用人才的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)支持已經(jīng)逐步成為責(zé)任成本能否實(shí)現(xiàn)正確流動的基本保障。所以能否將信息系統(tǒng)的先進(jìn)功能應(yīng)用到企業(yè)業(yè)務(wù)流程的每一個作業(yè)單元，從而使得每一個環(huán)節(jié)的成本信息能夠及時傳遞到企業(yè)管理者手中，對于日益競爭激勵的市場企業(yè)來說至關(guān)重要。與此同時，能否熟悉應(yīng)用目前先進(jìn)信息技術(shù)的成本控制管理人員的培訓(xùn)當(dāng)然也需要我們重視，因?yàn)榧夹g(shù)人員才是操作應(yīng)用技術(shù)的能動性單元。

篇4

一、前言

近年來,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就,用短短幾十年的時間走完了發(fā)達(dá)國家上百年的路程。油田企業(yè)作為基礎(chǔ)能源和原材料產(chǎn)業(yè),在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中具有重要作用。中國石油提出“東部硬穩(wěn)定,西部快發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)行成本控制也是井下作業(yè)的必然選擇。

在油田企業(yè)成本管理日益要求科學(xué)化、明細(xì)化的今天,加強(qiáng)成本管理不僅是促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的需要,也是提高油田企業(yè)國際競爭力的必要手段。

二、成本控制的基本概念

1.成本控制的涵義

成本控制,是企業(yè)根據(jù)一定時期預(yù)先建立的成本管理目標(biāo),由成本控制主體在其職權(quán)范圍內(nèi),在生產(chǎn)耗費(fèi)發(fā)生以前和成本控制過程中,對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施,以保證成本管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理行為。

2.成本控制的意義

(1)企業(yè)增加盈利的根本途徑,直接服務(wù)于企業(yè)的目的。無論在什么情況下,降低成本都可以增加利潤。即使不完全以盈利為目的的國有企業(yè),如果成本很高,不斷虧損,其生存受到威脅,也難以在調(diào)控經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大就業(yè)和改善公用事業(yè)等方面發(fā)揮作用,同時還會影響政府財(cái)政。

(2)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。成本低了,經(jīng)營基礎(chǔ)鞏固了,才有力量去提高產(chǎn)品質(zhì)量,創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),尋求新的發(fā)展。許多企業(yè)陷入困境的重要原因之一,是在成本失控的情況下盲目發(fā)展,一味在促銷和開發(fā)新品上冒險,一旦市場萎縮或決策失誤,企業(yè)沒有抵抗能力,很快就垮下去了。

(3)抵抗內(nèi)外壓力、求得生存得主要保障。外有同業(yè)競爭、政府課稅和經(jīng)濟(jì)環(huán)境逆轉(zhuǎn)等不利因素,內(nèi)有職工改善待遇和股東要求分紅的壓力。企業(yè)用以抵御內(nèi)外壓力的武器,主要是降低成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)和增加產(chǎn)銷量。

三、井下作業(yè)成本核算

1.井下作業(yè)成本核算的目的

井下作業(yè)成本核算的目的是,及時準(zhǔn)確歸集井下作業(yè)施工過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用,嚴(yán)格區(qū)分為壓裂、酸化、試油、測試、大修、側(cè)鉆、小修、特車和其他作業(yè)等不同成本核算對象的界限,正確計(jì)算井下作業(yè)成本。成本項(xiàng)目一般應(yīng)包括施工過程中發(fā)生的直接材料費(fèi)、直接人工費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)、QHSE(質(zhì)量安全環(huán)保體系)費(fèi)用、科技費(fèi)、其他直接費(fèi)用和制造費(fèi)用。

2.井下作業(yè)成本核算項(xiàng)目

(1)直接材料費(fèi):指井下作業(yè)施工過程中消耗的主要材料、燃料和動力。

(2)直接人工費(fèi):指直接從事井下作業(yè)施工人員的職工薪酬、勞動保護(hù)費(fèi),以及為職工承擔(dān)的其他相關(guān)支出。

(3)機(jī)械使用費(fèi):指在施工過程中使用的設(shè)備(設(shè)施)所發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用和租入設(shè)備(設(shè)施)發(fā)生的租賃費(fèi)。

(4)QHSE費(fèi)用:指按照規(guī)定提取或分?jǐn)偟募笆┕み^程中實(shí)際發(fā)生的除勞動保護(hù)費(fèi)之外的質(zhì)量、健康、安全、環(huán)保費(fèi)用。

(5)科技費(fèi):按照規(guī)定提取和分?jǐn)偟募笆┕み^程中發(fā)生的其他費(fèi)用。

(6)其他直接費(fèi)用:指井下作業(yè)施工過程中發(fā)生的其他費(fèi)用。主要包括:運(yùn)輸費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)、財(cái)產(chǎn)保險費(fèi)、辦公費(fèi)、技術(shù)服務(wù)費(fèi)、外包勞務(wù)費(fèi)、施工補(bǔ)償費(fèi)、生產(chǎn)生活營地費(fèi)、保溫費(fèi)等。

(7)制造費(fèi)用:指施工企業(yè)生產(chǎn)管理部門為組織生產(chǎn)和提供勞務(wù)而發(fā)生的各項(xiàng)間接費(fèi)用,該類費(fèi)用應(yīng)在“制造費(fèi)用”科目歸集,月末將其余額按一定的分配方法分配計(jì)入各成本核算對象。

四、構(gòu)建“管算結(jié)合”井下作業(yè)成本控制體系

1.“管算結(jié)合”成本控制體系的基本思路

“管算結(jié)合”成本控制體系,是將成本核算與管理相結(jié)合的成本控制體系。準(zhǔn)確的核算是科學(xué)管理的基礎(chǔ),管理的目的是控制,努力使成本的發(fā)生控制在預(yù)算范圍之內(nèi),二者共同作用,最終達(dá)到降低成本的目的。

成本核算是進(jìn)行成本管理控制的基礎(chǔ)。成本核算是成本管理工作的重要組成部分,它是將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)按照一定的對象進(jìn)行分配和歸集,以計(jì)算總成本和單位成本。成本核算過程,是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中各種耗費(fèi)如實(shí)反映的過程,也是為更好地實(shí)施成本管理和進(jìn)行成本信息反饋的過程,因此,成本核算對企業(yè)成本計(jì)劃的實(shí)施、成本水平的控制和目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。

有效的管理措施有利于實(shí)現(xiàn)成本控制目標(biāo)。成本預(yù)算、差異分析、考核評價等都是有效的成本管理措施。企業(yè)為了使各個環(huán)節(jié)的成本發(fā)生盡量控制在預(yù)期范圍內(nèi),為了以較少的資源取得盡可能大的經(jīng)濟(jì)利潤,就必須搞好成本預(yù)算工作。緊接著成本預(yù)算就是實(shí)施的問題了,這就需要進(jìn)行成本差異分析,加強(qiáng)考核評價,制定有效的獎懲措施等,確保企業(yè)在生產(chǎn)過程中能夠按照預(yù)算指標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)。

2.“管算結(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系的構(gòu)建

(1)“管算結(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系之預(yù)算工作。應(yīng)用作業(yè)成本法預(yù)算各作業(yè)過程中的井下作業(yè)成本。井下施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立預(yù)算管理制度。規(guī)范預(yù)算的編制、審定、下達(dá)和執(zhí)行程序,建立預(yù)算執(zhí)行的反饋系統(tǒng),分析和控制預(yù)算的執(zhí)行。編制作業(yè)預(yù)算應(yīng)當(dāng)以井下作業(yè)定額、可比歷史成本和工作量為依據(jù),項(xiàng)目齊全,計(jì)算合理,便于對比、分析、考核。

(2)“管算結(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系之核算工作?！肮芩憬Y(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系之核算工作分為發(fā)放工資和獎金、工資和獎金的計(jì)提和結(jié)轉(zhuǎn)、項(xiàng)目部及試油隊(duì)付內(nèi)部單位結(jié)算、項(xiàng)目部發(fā)出材料、結(jié)轉(zhuǎn)項(xiàng)目部制造費(fèi)用、計(jì)提項(xiàng)目部折舊、轉(zhuǎn)項(xiàng)目部及所屬試油隊(duì)長期待攤費(fèi)用、計(jì)提項(xiàng)目部安全生產(chǎn)費(fèi)用等八個方面。

(3)“管算結(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系之考核評價工作。在將井下作業(yè)成本分解到各作業(yè)的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步利用成本管理與作業(yè)管理之間的相互關(guān)系,并設(shè)計(jì)井下作業(yè)成本分析表,將實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,這樣有利于各作業(yè)單位及時發(fā)現(xiàn)問題,控制成本。

五、應(yīng)用新型體系加強(qiáng)井下作業(yè)成本控制的幾點(diǎn)對策

1.監(jiān)督井下作業(yè)成本控制的業(yè)績考評

對井下作業(yè)成本控制完成預(yù)算規(guī)定或比預(yù)算規(guī)定完成更好的進(jìn)行獎勵,對成本控制不力的部門和環(huán)節(jié)要進(jìn)行嚴(yán)肅的懲罰。爭取調(diào)動員工積極性,發(fā)揮成本效益。

2.實(shí)行全過程管理及關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

首先,井下作業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中包括多個環(huán)節(jié),成本控制也是多方面的,實(shí)行全過程控制就是在整個生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行成本控制;關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制就是要對成本支出的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)控制,實(shí)行專門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。從搬遷準(zhǔn)備到完井,在整個生產(chǎn)過程,都要注意進(jìn)行成本控制。

3.實(shí)行源頭控制做到標(biāo)本兼治

抓住前期投入,進(jìn)行源頭控制,治標(biāo)治本。首先,工程設(shè)計(jì)人員要積極了解施工區(qū)塊的水質(zhì),從而在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)時把化工料的發(fā)放更加精細(xì)化。其次,要深化企業(yè)改革,建立符合現(xiàn)代企業(yè)制度的管理體制。最后,還需要改進(jìn)生產(chǎn)工藝與技術(shù),從而從源頭上降低井下作業(yè)成本支出。

4.提高廣大干部職工的成本控制意識

目前,我國企業(yè)對成本仍以“ 事后控制”為主,不僅缺乏對成本控制的預(yù)防意識,而且更容易忽視控制成本的支出, 從而導(dǎo)致后期成本支出額巨大。因此,當(dāng)前應(yīng)把提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對成本控制重要性的認(rèn)識放到重要位置,積極推行“ 事前控制”,“事中控制”,實(shí)現(xiàn)把成本控制在萌芽狀態(tài)。

六、結(jié)論

隨著物價的上漲,井下作業(yè)成本也逐年增大,尤其是其中的化工料價格上漲幅度更大,井下作業(yè)成本的控制越來越嚴(yán)峻。因此,制定一套切實(shí)可行的成本控制方法對于企業(yè)迫在眉睫。

另外,本論文同樣存在不盡如人意的地方,還留待今后繼續(xù)研究。比如盡管建立了“油田企業(yè)“管算結(jié)合”的井下作業(yè)成本控制體系”,但是未對井下作業(yè)成本的核算、分配及控制等部分進(jìn)行更為細(xì)致的深入研究。

參考文獻(xiàn):

[1]劉平良:建立單井核算體系,提高油田開發(fā)效益.國際石油經(jīng)濟(jì),2002,(03)

篇5

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本的基本原則 為了規(guī)范成本會計(jì)工作，為成本會計(jì)信息的提供確定依據(jù)，應(yīng)建立成本會計(jì)的基本原則。在高職高專人才培養(yǎng)成本核算中，應(yīng)遵循客觀性原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、謹(jǐn)慎性原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、全面性原則、重要性原則、受益性原則、公正分配原則、合理性原則等。

二、高職高專人才培養(yǎng)成本主體與分類

（一）高職高專人才培養(yǎng)成本核算主體 高職高專學(xué)校中不同層次學(xué)生是其成本核算的主體。目前高職高專院校學(xué)生有：全日制?？啤⒁勾髮W(xué)?？?、函授網(wǎng)絡(luò)專本科、其他成人教育、各類繼續(xù)教育及培訓(xùn)班等。這些成本核算主體的培養(yǎng)模式、學(xué)歷程度、課時量均有不同，在成本核算方法設(shè)計(jì)時應(yīng)區(qū)別對待。學(xué)歷班一般培養(yǎng)時間在2.5年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓(xùn)班有些是幾天，有些是幾個月。要探尋一個相對合理的比例分配公共成本，如，1：0.6：0.3：0.2：0.02等。

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本項(xiàng)目分類 主要包括：

（1）按其變動程序分為：固定費(fèi)用和變動費(fèi)用。固定費(fèi)用是指與學(xué)生人數(shù)沒有很直接聯(lián)系的費(fèi)用，它不以學(xué)生數(shù)增減而完全同時增減。包括固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、水電費(fèi)、供暖費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、郵寄費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、電話費(fèi)等。變動費(fèi)用是指與教學(xué)活動量或?qū)W生人數(shù)成正比例變動的費(fèi)用，如教學(xué)人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生性費(fèi)用、專用材料費(fèi)、實(shí)習(xí)見習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)等。

（2）按其與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系分為直接費(fèi)用、間接費(fèi)用、教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。一是直接費(fèi)用。直接費(fèi)用包括直接人工費(fèi)用、直接學(xué)生費(fèi)用、直接材料費(fèi)用、直接實(shí)踐費(fèi)用、直接后勤服務(wù)費(fèi)用等。直接人工費(fèi)用是指因按教學(xué)計(jì)劃對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)而花費(fèi)的，與相關(guān)班級學(xué)生有直接關(guān)系的專職教師人員費(fèi)、外聘老師、企業(yè)專家?guī)煾?、教輔人員、管理人員、后勤人員的工資、津貼、福利、獎金、過節(jié)費(fèi)、社會保障費(fèi)、其他人員經(jīng)費(fèi)。這項(xiàng)費(fèi)用是人才培養(yǎng)的主要人工費(fèi)，包括各教學(xué)班所應(yīng)承擔(dān)的教師工資、津貼、福利、獎金、過節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金；實(shí)訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師或師傅工資及津貼；實(shí)踐指導(dǎo)師費(fèi)用；論文指導(dǎo)師費(fèi)用；專家講座費(fèi)用；輔導(dǎo)員、班主任等管理人員工資、福利、獎金、過節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金等。直接學(xué)生費(fèi)用是指，為完成教學(xué)任務(wù)，直接花費(fèi)在學(xué)生身上的費(fèi)用。這些費(fèi)用可根據(jù)其發(fā)生的實(shí)際數(shù)直接計(jì)入教學(xué)班級培養(yǎng)成本。包括對學(xué)生的各種補(bǔ)貼、貧困生資助、獎學(xué)金、學(xué)生保險費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、活動費(fèi)等。直接材料費(fèi)用包括專用材料費(fèi)、見習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、運(yùn)動會費(fèi)用等。直接實(shí)踐費(fèi)用包括實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用維修費(fèi)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用折舊費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)踐實(shí)習(xí)費(fèi)等。直接后勤管理部門公共費(fèi)用包括固定給各班級使用的專用設(shè)備維修費(fèi)、固定給各班級使用的設(shè)備購置費(fèi)、為指定班級服務(wù)的其他費(fèi)用等。二是間接費(fèi)用。間接費(fèi)用包括招生過程、教學(xué)管理輔助部門、后勤服務(wù)部門等公共性費(fèi)用。招生過程部門間接費(fèi)用包括各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、是上交招生管理費(fèi)、廣告宣傳費(fèi)、資料印刷費(fèi)、考試成績管理、專用固定資產(chǎn)購置維修折舊費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等教學(xué)管理輔助部門、科研部門和后勤管理部門所發(fā)生的間接費(fèi)用包括專用固定資產(chǎn)購置費(fèi)、維修費(fèi)、折舊費(fèi)、各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、科研費(fèi)等三是教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。教學(xué)培養(yǎng)之外費(fèi)用就好象企業(yè)的營業(yè)外費(fèi)用一樣，與人才培養(yǎng)無關(guān)。如學(xué)校在運(yùn)行過程中發(fā)生的捐贈費(fèi)、離退休人員經(jīng)費(fèi)、校企人員經(jīng)費(fèi)、大型修繕費(fèi)用、基本建設(shè)費(fèi)用、社會服務(wù)支出等。這些費(fèi)用不能做為間接費(fèi)用經(jīng)過分配計(jì)入生均培養(yǎng)成本。

三、高職高專人才培養(yǎng)成本核算計(jì)量基礎(chǔ)

（一）人才培養(yǎng)周期 高職高專人才培養(yǎng)周期也是成本計(jì)算期。學(xué)歷班一般培養(yǎng)時間在2年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓(xùn)班有時是幾天、幾個月，成本計(jì)算期就應(yīng)根據(jù)其具體情況確定。

（二）人才培養(yǎng)過程 制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程包括供、產(chǎn)、銷三個階段，高職高專人才培養(yǎng)過程也大致可以分為招生過程、教學(xué)培養(yǎng)過程、學(xué)生管理過程、行政管理過程、科研服務(wù)過程、就業(yè)推薦過程六個環(huán)節(jié)。這里所探討的人才培養(yǎng)核算模式以這六個環(huán)節(jié)為主進(jìn)行核算。這些過程是一系列相互聯(lián)系、能夠?qū)崿F(xiàn)某種特定功能的生產(chǎn)作業(yè)集合體，將這些“生產(chǎn)”——以人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)活動歸集在一起，便構(gòu)成分步法成本核算的基礎(chǔ)，它是一種職能式的平行結(jié)構(gòu)，也是人才培養(yǎng)全過程。

（三）教學(xué)成本費(fèi)用認(rèn)定與分配方法 在人才培養(yǎng)成本核算工作中，成本費(fèi)用認(rèn)定和分配方法正確與否是十分重要的。成本計(jì)算方法的確定在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和成本管理要求。在大批量多步驟人才培養(yǎng)的情況下，不僅要求采用分批法認(rèn)定核算對象和成本項(xiàng)目，也應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的各步驟各階段實(shí)際情況采用分步法核算成本。

（四）編制成本核算信息表 高職高專人才培養(yǎng)成本核算是為社會、國家、個人和家庭提供人才培養(yǎng)投資與收費(fèi)的依據(jù)。通過對大量全過程人才培養(yǎng)成本的歸集，編制成本計(jì)算表，系統(tǒng)反映每個教學(xué)班人才培養(yǎng)總成本和生均培養(yǎng)成本，為提升人才培養(yǎng)水平，提高辦學(xué)效率提供有效成本核算信息。

四、高職高專人才培養(yǎng)成本核算具體方法

（一）招生過程人才培養(yǎng)費(fèi)用歸集與分配 該過程主要完成與招生相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。工作任務(wù)包括：招生計(jì)劃制定、招生宣傳、考生報(bào)名、考生考試成績管理、錄取等。由于各層次人才培養(yǎng)期間不同，發(fā)生費(fèi)用時間也不盡相同，全日制學(xué)歷招生在每年的8-9月，而成人學(xué)歷招生在每年的5-6月，在日常核算中，可根據(jù)其受益對象進(jìn)行大項(xiàng)的初步歸集，以便進(jìn)一步核算。在這個過程中完成相關(guān)任務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，100%分配到各層次受益班級中去。以上所有成本項(xiàng)目數(shù)據(jù)從學(xué)校財(cái)務(wù)一級賬套中招生部門明細(xì)賬取得。

招生費(fèi)用分配率=招生費(fèi)總數(shù)/所有新生人數(shù)

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟恼猩M(fèi)用=該教學(xué)班新生人數(shù)×招生費(fèi)用分配率

各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

（二）教學(xué)培養(yǎng)過程費(fèi)用歸集與分配 教學(xué)培養(yǎng)過程主要完成與教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，包括教學(xué)管理及教學(xué)輔助部門。其工作有：課堂教學(xué)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)、教務(wù)管理、實(shí)訓(xùn)管理、圖書資料服務(wù)等。在這個過程中，有大量的直接費(fèi)用和間接費(fèi)用發(fā)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生受益程度不同分析后歸集分配。

（1）教學(xué)培養(yǎng)過程直接費(fèi)用歸集與計(jì)算。在學(xué)生人才教學(xué)培養(yǎng)過程中，可以分清直接受益班級的，如按課程安排的授課老師工資、論文指導(dǎo)師費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)費(fèi)、專家講座費(fèi)等。在直接成本費(fèi)用發(fā)生時就要按班級造表分類匯總，以便會計(jì)人員將相關(guān)費(fèi)用直接歸集到各班級成本中，教學(xué)培養(yǎng)過程中發(fā)生的直接費(fèi)用可從學(xué)校一級財(cái)務(wù)教學(xué)班費(fèi)用明細(xì)賬取得，直接認(rèn)定后，所有相關(guān)教學(xué)直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按計(jì)入受益班級學(xué)生培養(yǎng)成本。

（2）教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用歸集中與計(jì)算。教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級的其他教學(xué)輔助管理費(fèi)用，包括教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)管理部門（中心）、計(jì)算機(jī)信息中心、圖書館人員經(jīng)費(fèi)等。教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。以上所有成本費(fèi)用項(xiàng)目從學(xué)校財(cái)務(wù)一級教學(xué)部門明細(xì)賬取得，所有費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤娼虒W(xué)班級。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

教學(xué)間接費(fèi)用分配率=教學(xué)間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（按班級歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟慕虒W(xué)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×教學(xué)間接費(fèi)用分配率

（三）學(xué)生管理過程費(fèi)用歸集與分配 學(xué)生管理過程任務(wù)主要完成與學(xué)生工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，其主要任務(wù)包括軍訓(xùn)、技能競賽、科技活動、運(yùn)動會、體能達(dá)標(biāo)測試、獎助貸工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、各項(xiàng)活動組織等。學(xué)生管理過程中發(fā)生的費(fèi)用也包括直接費(fèi)用和間接費(fèi)用。

（1）學(xué)生管理過程直接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。在人才培養(yǎng)過程中，將可以分清直接受益班級的軍訓(xùn)費(fèi)、技能競賽、獎助貸金、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、學(xué)生保險費(fèi)、各項(xiàng)活動組織費(fèi)等，在直接費(fèi)用發(fā)生時通過直接認(rèn)定方法歸集，按100%比例計(jì)入相關(guān)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中。學(xué)生管理過程中發(fā)生的直接費(fèi)用從學(xué)校一級財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%計(jì)入受益班級學(xué)生培養(yǎng)成本。

（2）學(xué)生管理過程間接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。學(xué)生管理過程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級的學(xué)生管理部門人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生管理部門日常管理經(jīng)費(fèi)、全校性技能競賽、科技活動、運(yùn)動會、各項(xiàng)活動組織經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生管理過程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。學(xué)校一級財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理間接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%分配計(jì)入受益班級學(xué)生培養(yǎng)成本。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率=學(xué)生管理間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級歸集）

各班所應(yīng)分?jǐn)偟膶W(xué)生管理間接費(fèi)用=該班級學(xué)生人數(shù)×學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率

（四）行政管理過程費(fèi)用歸集與分配 行政管理過程主要完成學(xué)校整體運(yùn)行各項(xiàng)管理任務(wù)。其主要工作任務(wù)有，財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、安全管理、后勤管理與服務(wù)等。在這個過程中，所有發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，可根據(jù)學(xué)校是否有基本建設(shè)項(xiàng)目來考慮按90%或100%比例分配攤?cè)敫靼嗉墝W(xué)生培養(yǎng)成本中。如果有基本建設(shè)項(xiàng)目發(fā)生，那么按行政管理間接費(fèi)用的90%來分配到各教學(xué)班，如果該校沒有基本建設(shè)項(xiàng)目則按100%來分配到各教學(xué)班。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

行政管理間接費(fèi)用分配率=行政管理間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟男姓芾黹g接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×行政管理間接費(fèi)用分配率

（五）科研服務(wù)過程費(fèi)用歸集與分配 科研服務(wù)過程主要對全校教職工科研、創(chuàng)新工作進(jìn)行管理和服務(wù)。其工作任務(wù)主要有：科研管理、科研課題及項(xiàng)目實(shí)施等。其所發(fā)生的費(fèi)用中，根據(jù)其受益對象不同及學(xué)生受益程度分析，后勤管理人員相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)按50%對學(xué)生進(jìn)行分配，教師發(fā)生的科研費(fèi)用有一小部份是為社會服務(wù)的，所以按學(xué)生受益程度分析，以80%的比例進(jìn)行分配。各非學(xué)歷班因?yàn)闆]有受益，可以不參與分配。

科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率=（科研服務(wù)間接費(fèi)用總數(shù)×應(yīng)分?jǐn)偙壤?所有學(xué)生人數(shù)（以班級歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟目蒲蟹?wù)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率

（六）就業(yè)推薦過程費(fèi)用歸集與分配 就業(yè)推薦過程間接費(fèi)用按100%計(jì)入學(xué)生人才培養(yǎng)成本。具體成本費(fèi)用信息從學(xué)校一級財(cái)務(wù)就業(yè)推薦部門明細(xì)賬取得，所有成本費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤鎸W(xué)生班級。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率=就業(yè)推薦間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟木蜆I(yè)推薦間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率

（七）高職高專人才培養(yǎng)總成本計(jì)算 高職高專人才培養(yǎng)在經(jīng)歷三年共六個學(xué)期的培養(yǎng)活動后，完成社會相應(yīng)崗位對人才要求。所有產(chǎn)品——畢業(yè)生走進(jìn)社會，融入崗位工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)時，根據(jù)資料將人才培養(yǎng)全過程所有培養(yǎng)費(fèi)用以教學(xué)班為中心歸集，形成高職高專人才培養(yǎng)完全成本（總成本）核算信息。核算至此，高職高專全部人才培養(yǎng)成本核算告完成。

五、高職高專人才培養(yǎng)成本計(jì)量差異分析

（一）院校之間各種差異引起生均成本客觀差異 高職高專院校之間的地域差異、物價水平差異、教師工資水平差異、不同教學(xué)模擬和教學(xué)方法差別、管理與監(jiān)督程序差異都將影響生均成本計(jì)算結(jié)果，其培養(yǎng)效益也將隨之受到影響。

（二）成本核算基礎(chǔ)工作合理性與準(zhǔn)確性影響形成主觀差異

高職高專人才培養(yǎng)成本核算難點(diǎn)在于成本費(fèi)用發(fā)生的分類與歸集。人才的培養(yǎng)過程是一個復(fù)雜的過程，當(dāng)一項(xiàng)費(fèi)用發(fā)生后，其用途往往不止一個，成本計(jì)算的對象也不止一個，往往不能直接地、全部地記入反映某一個對象的明細(xì)賬戶，而需要把這項(xiàng)費(fèi)用在幾個對象之間進(jìn)行分配。

（三）成本費(fèi)用分配方法影響成本核算結(jié)果形成準(zhǔn)確性差異高

職高專人才培養(yǎng)成本核算的另一個難點(diǎn)是分配方法的確定。所有成本費(fèi)用發(fā)生后，哪個對象負(fù)擔(dān)的費(fèi)用應(yīng)該多一點(diǎn)，哪個培養(yǎng)對象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用應(yīng)該少一點(diǎn)；間接費(fèi)用按什么比例計(jì)入人才培養(yǎng)成本；各非學(xué)歷班按什么樣的約當(dāng)產(chǎn)量系數(shù)來參與分配等，這些都是十分重要的問題，必須合理界定。

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組長：李樹強(qiáng)

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會、接觸實(shí)際、鞏固專業(yè)理論知識、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)為主，對會計(jì)專業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對會計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會計(jì)崗位一般分為會計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會計(jì)崗位職責(zé)、主管會計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開始后三個月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請，同時提供在上一個實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意積累資料，及時填寫實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績評定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評定，綜合評定成績。

實(shí)習(xí)成績評定：滿分100分，其中紀(jì)律考核成績20%，勞動態(tài)度考核成績20%，技能考核成績30%，實(shí)習(xí)單位評定成績30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評定成績的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級標(biāo)題：宋體，小二號字，加粗;

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二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會計(jì)和會計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財(cái)務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實(shí)習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計(jì)會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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物流被稱為繼原材料、人力資源之后的“第三利潤源泉”,是集人力、物力、財(cái)力、信息于一體的系統(tǒng)工程。因此,物流人才需要具備綜合能力,即要成為復(fù)合型人才。作為培養(yǎng)物流人才的高職物流管理專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備多方面知識和能力的復(fù)合型人才,并具有一定的財(cái)務(wù)管理能力,能讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、成本分析。正確掌握物流各環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)信息,能夠進(jìn)行物流成本的管理及控制。這就要求高職物流管理專業(yè)學(xué)生要熟悉會計(jì)方面的知識,而會計(jì)知識的基礎(chǔ)課程――《基礎(chǔ)會計(jì)》自然就成為物流管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

從就業(yè)崗位看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要是從事運(yùn)輸、倉儲、配送等操作與管理。因此,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程從其定位到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與會計(jì)專業(yè)的針對性方面要有所區(qū)別,主要是根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要,及為后續(xù)專業(yè)課程《物流成本控制》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。筆者根據(jù)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分別從物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》的定位及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面提出建議。使教師有針對性地教學(xué),學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),消除學(xué)生“自己學(xué)習(xí)的是物流管理專業(yè),而非會計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》沒有用”的錯誤認(rèn)識。

一、高職物流管理專業(yè)基于物流管理能力培養(yǎng)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位

(一)明確物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位所需能力

物流管理是一個涵蓋內(nèi)容很廣的大專業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看,有物流業(yè)、商業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)等;從對應(yīng)崗位看,是多個崗位群,如運(yùn)輸崗位群、倉儲崗位群等。而勝任這些崗位需要學(xué)生不僅要會操作,還要懂管理、會經(jīng)營。具體地講,作為物流管理高素質(zhì)人才,應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識及過硬的專業(yè)技能。從所涉及的能力看,物流管理專業(yè)人才能力包括通用能力和專業(yè)能力兩個方面。

1.通用能力

通用能力是在工作中顯現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對信息的處理能力、運(yùn)用物流技術(shù)的能力。具體表現(xiàn)為三方面。

(1)敏銳的觀察力與判斷能力

在物流過程的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作中,對市場需要具有見微知著的高敏感性,管理中善于發(fā)現(xiàn)問題,對事態(tài)的發(fā)展能夠作出正確的判斷,這是學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位及發(fā)展必備的能力。

(2)良好的溝通與合作能力

物流業(yè)務(wù)是一個有機(jī)整體,工作上下游崗位中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失。因此,物流人才在工作過程中,需要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識,與上下游崗位人員應(yīng)緊密協(xié)作;或作為管理者能善于激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情,這樣才能提高物流工作的整體效率。

(3)可持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在,可持續(xù)學(xué)習(xí)又是創(chuàng)新的源泉。物流從業(yè)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新技術(shù),這樣在作業(yè)過程中,才能對不斷出現(xiàn)的問題,采取有效的措施,有優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提高作業(yè)效率的能力。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識解決實(shí)際工作中問題的能力。具體表現(xiàn)為兩方面。

(1)物流各環(huán)節(jié)操作能力

針對物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作過程所進(jìn)行的采購設(shè)計(jì)、運(yùn)輸優(yōu)化設(shè)計(jì)、增值服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、倉儲優(yōu)化設(shè)計(jì)、庫存控制、貨物保管、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)、信息系統(tǒng)使用與維護(hù)等。

(2)成本核算與分析能力

綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費(fèi)用,有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本,有些是外部發(fā)生的費(fèi)用。了解這些費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求,只有具備項(xiàng)目成本的分析能力,通過細(xì)致的成本核算,才能向決策層或客戶提出有針對性、說服力和易于接受的解決方案。

以倉儲物流員崗位為例,分析其與《基礎(chǔ)會計(jì)》的相關(guān)之處。倉儲物流員是從事物流倉儲活動和倉儲經(jīng)營的基層操作和管理人員,主要負(fù)責(zé)商品入庫驗(yàn)收,儲存保管,商品出庫,倉儲設(shè)施設(shè)備的使用,庫存商品的保養(yǎng),倉儲信息處理和賬務(wù)處理,保障倉庫和庫內(nèi)商品安全,協(xié)助主管做好下屬員工的管理及培訓(xùn)工作。不僅要掌握倉儲活動整個流程的具體業(yè)務(wù)操作技能,還必須全面熟悉倉儲管理方方面面的知識,以便獲得良好的倉儲經(jīng)營效益。對倉儲物流員崗位人員技能與素質(zhì)的具體要求在中國國家職業(yè)資格中已有了明確地規(guī)定(如表1所示)。

從表1可知,倉儲物流員應(yīng)具備統(tǒng)計(jì)與賬務(wù)處理的基本技能,并能夠看懂報(bào)表,會進(jìn)行成本核算、分析并作出相關(guān)決策的能力,為主管做好參謀?？梢?學(xué)習(xí)一定的會計(jì)知識,對于倉儲物流員做好倉儲工作有著積極作用。這對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位提出了區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的要求。

(二)基于物流職業(yè)素質(zhì)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位

1.從核算角度定位,培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力與良好的工作習(xí)慣

核算是指企業(yè)經(jīng)營上的核查計(jì)算,在會計(jì)中的核算是指會計(jì)通過確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告等程序,反映各會計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動的過程和結(jié)果,并為經(jīng)濟(jì)管理提供有用的信息。從系統(tǒng)論的角度看,能夠提供完整、連續(xù)、系統(tǒng)地管理所需信息的核算,就是會計(jì)核算。學(xué)習(xí)會計(jì)核算不僅能夠使學(xué)生獲取極強(qiáng)的核算能力給使用者提供完整的信息,更重要的是它可以使學(xué)生形成一種嚴(yán)密的思維方式并養(yǎng)成謹(jǐn)慎的工作態(tài)度,而涉及核算能力與素質(zhì)的工作,在各物流崗位中是很普遍的,以倉儲物流員為例,其工作崗位無論是在驗(yàn)收環(huán)節(jié)、在庫保管環(huán)節(jié)還是出庫發(fā)貨(料)環(huán)節(jié),都離不開核算能力,而這種核算能力表現(xiàn)在具體工作中,則是對信息準(zhǔn)確性的確認(rèn),規(guī)范的信息錄入,貨物的驗(yàn)收及相關(guān)計(jì)算、憑證的錄入、登賬,在庫的保管與相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入與填寫,出庫發(fā)貨(料)單的填寫及入賬,盤點(diǎn)及相關(guān)信息錄入與入賬等。通過《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí),無論學(xué)生是處于倉儲工作的某一環(huán)節(jié),還是處于倉儲工作的系統(tǒng)管理,對會計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息都會有一個整體把握能力。

2.從控制角度定位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生成本控制意識

物流管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才,現(xiàn)代物流的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在進(jìn)一步的專業(yè)化、集成化、共同化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化,而這些特點(diǎn)的集中表現(xiàn)在于物流成本控制。而對于物流成本的研究,盡管有相關(guān)教材與論文有所述及,但不夠系統(tǒng)。在我國企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)制度中也沒有單獨(dú)的科目來核算物流成本,一般成本都列在費(fèi)用一欄中,無法分離。這使得企業(yè)僅把向外部運(yùn)輸企業(yè)支付運(yùn)輸費(fèi)用和向外部倉庫支付的倉儲費(fèi)用作為企業(yè)的物流成本,造成企業(yè)內(nèi)與物流活動相關(guān)的人員費(fèi)用、設(shè)備折舊費(fèi)用,形成物流冰山,不能作為物流費(fèi)用予以有效控制。

因此,對成本控制的能力應(yīng)是現(xiàn)代物流人才所必須具備。那么如何控制成本,首先應(yīng)該懂得成本是什么,物流冰山在何處,掌握財(cái)務(wù)基本知識對物流專業(yè)人才來說十分必要。從成本控制角度來定位《基礎(chǔ)會計(jì)》課程,培養(yǎng)學(xué)生對物流成本的識別、歸集與分配、分析,進(jìn)而找出合理降低物流成本的途徑,對物流成本實(shí)施有效控制。在《基礎(chǔ)會計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為例,分六個環(huán)節(jié)講工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。在講解這六個環(huán)節(jié)時,可以把物流成本引入其中,介紹工業(yè)企業(yè)的物流冰山在哪里,從哪些賬簿上可以查看,從哪些賬簿上可以提煉、計(jì)算出物流相關(guān)成本。如此,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會計(jì)核算方法的同時,掌握物流成本控制方法。

3.從管理角度定位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生管理意識

學(xué)習(xí)者主動審視一項(xiàng)工作是如何做的,并把它做好,與學(xué)習(xí)者被動去做,并被別人來審視是否正確,哪一種對富有個性的現(xiàn)代學(xué)生更具有吸引力,答案很明顯。以管理者身份或以創(chuàng)業(yè)者身份去接觸《基礎(chǔ)會計(jì)》,會給學(xué)生帶來心理上的滿足。對物流管理專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程設(shè)計(jì),如果能跳出課程本身來設(shè)計(jì),使學(xué)生從管理者的視角來學(xué)習(xí),就會使學(xué)生感到輕松而有成就感。那么,對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就十分重要。比如,以實(shí)際會計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)任務(wù),從如何從原始憑證上識別、防止業(yè)務(wù)人員作假,如何從原始憑證、記賬憑證上識別、防止會計(jì)人員工作的不規(guī)范,如何防止會計(jì)人員記錯賬、假賬。

二、基于物流管理能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的定位,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程承擔(dān)起對成本核算與分析能力培養(yǎng)的重任。如何培養(yǎng)學(xué)生的成本核算與分析能力,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。

基于上述分析,對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程,可以進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),具體采用“三查一解”的思路,組合現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的內(nèi)容,即查原始憑證查記賬憑證查賬簿解讀會計(jì)報(bào)表的“三查一解”內(nèi)容組合。這種內(nèi)容組合從學(xué)生認(rèn)知角度是由淺入深,層層深入;從培養(yǎng)能力上講,是從初級的操作層面到綜合的管理層面循序漸進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)“跳出會計(jì)學(xué)會計(jì)”為管理能力的形成服務(wù)的目的。

高職物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》教材內(nèi)容的對比,具體內(nèi)容組合如表2所示。

與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容相比較,“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有物流管理專業(yè)針對性,突出“做中教、做中學(xué)”,以實(shí)務(wù)操作帶動理論教學(xué),在做的過程中傳授會計(jì)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性、適用性。

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篇9

五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一，就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科性課程的約束，從“能以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā)，以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則，以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)，對五年制高職教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合，以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練，提出自己的看法。

1.五年制高職教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求

1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征

五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育，是實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字，用好“五年一貫”。

把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

認(rèn)知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育，前沿性技術(shù)、知識掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強(qiáng);教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高，教科研能力強(qiáng)。

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較，五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢，使中職和高職相貫通，既能保證高等教育的規(guī)格要求，又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是具有“年齡優(yōu)勢”，入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，只要正確引導(dǎo)，很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn)，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”，是初中后的高等職業(yè)教育，具有大眾性、普及性、社會性的特點(diǎn)，需要降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。

1.2 把握會計(jì)專業(yè)的基本特征

會計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征:

一是知識體系的系統(tǒng)性。會計(jì)專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財(cái)經(jīng)政策、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用，需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識體系，才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運(yùn)用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑，學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。

二是綜合素質(zhì)要求高。會計(jì)崗位是單位的財(cái)經(jīng)管理層面崗位，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計(jì)職業(yè)道德。

三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計(jì)崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財(cái)政、稅收、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng)，要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度，又要有寬泛廣度。

四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見財(cái)經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會計(jì)電算處理能力、財(cái)經(jīng)情報(bào)資料檢索能力、財(cái)經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計(jì)崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對國際通行財(cái)經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。

2.五年制高職教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑

教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是，對每門課程要明確三個要點(diǎn):一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識、技能、素質(zhì))。為此，我認(rèn)為在對五年制高職教育會計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進(jìn)行。

第一步是課程性質(zhì)選擇:是項(xiàng)目課程?還是學(xué)科課程?是以項(xiàng)目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。

一般來講，在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能，主要是為專業(yè)主干課程服務(wù)，“知識---技能”型融合順序的，則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能，與工作崗位的密切度高，“技能---知識”型融合順序的，則一般是以項(xiàng)目為主的課程，可以作為項(xiàng)目課程開發(fā)。

第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。

第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認(rèn)為確定某個課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ)，以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?)，體現(xiàn)課程改革指向，體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。

第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認(rèn)為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:

(1)明確知識教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認(rèn)知為原則，建立分層的知識體系(基本知識、擴(kuò)展知識、理論鏈接)，提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實(shí)施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。

3.五年制高職教育會計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向

明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后，如何優(yōu)化整合，最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認(rèn)為五年制高職教育會計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:

3.1 及時適應(yīng)會計(jì)改革

面對我國會計(jì)改革，如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之，是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向，主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個方面。

3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合

以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心，構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系，達(dá)到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 特色性問題

力求符合財(cái)經(jīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點(diǎn)。

3.4 會計(jì)從業(yè)資格考核結(jié)合問題

將會計(jì)從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中，建立不同課程學(xué)習(xí)評價體系。

3.5 項(xiàng)目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題

會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā)，或某門課程的特定部分等，需要細(xì)致研究。我們認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)中。

4.五年制高職會計(jì)專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.1 基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化

4.1.1 課程定位

基礎(chǔ)會計(jì)課程既是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是初級會計(jì)崗位職業(yè)能力的“成型”課程，既是會計(jì)“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，還是會計(jì)專業(yè)認(rèn)同、初級會計(jì)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此，本課程的定位為:“一個認(rèn)同、兩個基礎(chǔ)、三個基本、四個目標(biāo)”。

一個認(rèn)同:通過本課程的教學(xué)，首先要解決的是學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)同問題，并通過認(rèn)同，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的興趣，了解會計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。

兩個基礎(chǔ):即本課程一方面是會計(jì)專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，另一方面是初級會計(jì)崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。

三個基本:即基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主體是會計(jì)的基本技能、基本知識、基本理論。

四個目標(biāo):基礎(chǔ)會計(jì)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學(xué)目標(biāo)。

4.1.2 基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識性、專業(yè)性理論太強(qiáng)，目前存在的問題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會計(jì)基本知識和理論的認(rèn)知和把握，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯，高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，不易理解，學(xué)習(xí)無興趣，被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性弱，考核評價方式不易創(chuàng)新。

基礎(chǔ)會計(jì)課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識把握、理論認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點(diǎn)和要求，明確知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實(shí)踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的趣味。

4.1.3 基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

(1)以“實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計(jì)崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標(biāo)，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計(jì)課程的模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以“會計(jì)職業(yè)認(rèn)知——會計(jì)出納崗位——會計(jì)記賬崗位——會計(jì)理論和知識基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計(jì)教學(xué)單元，依據(jù)初級會計(jì)崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的選擇和編排順序一是按照“認(rèn)知會計(jì)職業(yè)、訓(xùn)練會計(jì)出納基本技能、理解會計(jì)專門方法、運(yùn)用會計(jì)專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計(jì)崗位工作任務(wù)、會計(jì)基礎(chǔ)理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度，保持會計(jì)的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會計(jì)人員崗位的工作需要，在學(xué)習(xí)該課程后，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，參加“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”考試。

4.2 財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.2.1 財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程定位

本課程為會計(jì)專業(yè)的主干課程，是必修課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的基本知識和基本方法，并初步掌握會計(jì)實(shí)際操作的技能，為以后從事財(cái)務(wù)會計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。 　本課程的知識教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和會計(jì)制度的基礎(chǔ)上，能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);能認(rèn)知大企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會計(jì)處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會計(jì)處理政策、制度、辦法。

本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會計(jì)工作的基本能力，能夠進(jìn)行中小企業(yè)各會計(jì)崗位的會計(jì)事項(xiàng)處理。

4.2.2 財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的問題主要在兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)日新月異，會計(jì)處理事項(xiàng)和處理原則含量膨脹，在有限的時間內(nèi)，全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無可能，也沒有必要。所以財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程課改的主要指向是，降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:

必須熟練基本知識和技能，以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理。這是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。

認(rèn)知的擴(kuò)展知識和技能，以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會計(jì)處理;這是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容，可作選擇的考核內(nèi)容。

鏈接的知識和技能，以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理政策、制度、辦法。這是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的提示內(nèi)容，不做考核。

4.3 成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.3.1 課程定位

《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會計(jì)類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會計(jì)核算和會計(jì)事務(wù)管理工作所必需的成本計(jì)算和成本分析的能力。

本課程的知識目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計(jì)算和核算，技能目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用基本的成本計(jì)算方法進(jìn)行中小企業(yè)成本核算，具備在成本會計(jì)崗位工作的能力。

4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

目前成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的主要問題是，學(xué)科性強(qiáng)，教學(xué)難度大，教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯，能力訓(xùn)練體系不足，與成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)有差距，項(xiàng)目特征不明顯。

成本會計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目課程改造。具體講，按照成本計(jì)算的難易程度和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)七個成本核算教學(xué)活動案例引入成本核算項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動項(xiàng)目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點(diǎn):是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點(diǎn)等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點(diǎn):完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點(diǎn):制造費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運(yùn)用。案例引出品種法成本核算流程。知識點(diǎn):品種法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(5)分批法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(6)分步法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(7)成本報(bào)表信息與分析。案例引出成本報(bào)表的編制與信息分析基本流程;知識點(diǎn):成本報(bào)表的種類、成本報(bào)表的編制方法、成本報(bào)表信息解讀等。

4.4 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合

4.4.1 課程定位

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是五年制高職會計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)管理中的基本理念，并加以運(yùn)用，提高分析問題、解決問題的能力，將一般記賬人員提升為財(cái)務(wù)管理人員，充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預(yù)測、決策的能力。

作為會計(jì)類專業(yè)核心課程，側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理，但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看，短期內(nèi)還不能進(jìn)入較高層次的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍，因此本課程設(shè)計(jì)上針對一般會計(jì)崗位要求，而非直接培養(yǎng)財(cái)務(wù)經(jīng)理，目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會財(cái)務(wù)管理要求，更好的做好會計(jì)工作，為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供必要信息，同時考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，為學(xué)生進(jìn)一步深入做好財(cái)務(wù)管理工作提供知識平臺。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對數(shù)字的敏感度，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力，為做好會計(jì)工作和財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實(shí)際問題，具備中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。

4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向

長期以來，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學(xué)難度與效果問題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問題等。為此，我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求，對財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:

一是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求，重點(diǎn)以資金管理為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，建立基本知識、擴(kuò)展知識、鏈接知識組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

二是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù)，運(yùn)用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].江蘇職教網(wǎng).

篇10

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0162-02

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和我國社會的不斷進(jìn)步，各行業(yè)對外開放水平也不斷提高。同時，高等教育體制改革也進(jìn)行到了攻堅(jiān)階段。當(dāng)前財(cái)務(wù)工作面臨著一個十分重要的問題，那就是如何使資源配置得到優(yōu)化，切實(shí)合理地制定投入-產(chǎn)出的比例。近年來，我國民辦高校發(fā)展很快，自1993年國家教育委員會頒布《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》以來，在國家政策的支持下民辦高校從無到有，實(shí)現(xiàn)了跨越式的蓬勃發(fā)展。根據(jù)教育部最新公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2015年5月，我國擁有合法正規(guī)的民辦高校722所，分布在全國30個省市。目前民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，在缺少國家財(cái)政支持的情況下已經(jīng)取得了十分不錯的發(fā)展成績，與此同時也存在著不少的問題。

然而，民辦高校只能自救。在生源充足時，可以通過收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來生存，維持自身的正常運(yùn)營和發(fā)展尚不成問題。但一旦生源減少時，就難免受到?jīng)_擊，甚至出現(xiàn)虧本運(yùn)營的情況。因此，為了實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，為了能夠?qū)?jīng)費(fèi)合理運(yùn)用，更加合理地控制成本，從而使有限的經(jīng)費(fèi)能夠發(fā)揮出最大的用途，用有限的資金辦更好、更多的事，就成了一個非常值得研究的問題。

一、民辦高校的經(jīng)營現(xiàn)狀

由于民辦高校的資金來源是非公共財(cái)政，而且市場競爭也日益激烈，所以民辦高校必須重視成本核算模式，以提升成本信息含量，從成本信息中把握全局。當(dāng)前的做法是計(jì)算出人均教育成本，也就是把學(xué)生作為成本的計(jì)算對象。但是這種以這擁姆絞膠慫慍齙某殺局瘓哂型臣蒲У囊庖澹忽視了不同專業(yè)、不同年級所消耗的成本存在著差異的客觀事實(shí)，這就出現(xiàn)了均值假象，這樣的成本信息不利于管理層做出正確決策。就民辦高校的管理決策來看，應(yīng)該把教育成本的細(xì)分為各個“專業(yè)”，通過作業(yè)成本法設(shè)計(jì)一套可行的方案，將提供專業(yè)教育服務(wù)作為成本對象并最終計(jì)算出“各專業(yè)人均教育成本”。

民辦高校如果想在我國這樣的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制中發(fā)展壯大，那么收入與成本就必須相一致，社會責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效益都是不可忽視的重點(diǎn)。2003 年我國實(shí)施了《民辦教育促進(jìn)法》，其中規(guī)定，“民辦高校在扣除辦學(xué)成本、預(yù)留發(fā)展基金以及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他的必須的費(fèi)用后，出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)?！庇纱丝闯雒褶k高校還是可以有利潤的，而獲取利潤的重中之重就是成本核算，以至民辦高校進(jìn)行教育成本核算就成了該產(chǎn)業(yè)的前提。但是，資金不足是制約我國民辦高校發(fā)展的首要瓶頸。我國人口眾多、資源有限，政府對民辦高校的支援也是有效的，如提供場地、減免稅收、與公辦高校聯(lián)合辦學(xué)等大的方面都是政府對民辦高校的幫助。但除此之外就需要民辦高校依靠自我，需要在辦學(xué)過程中加強(qiáng)對資金運(yùn)作和資源運(yùn)用的管理。

二、作業(yè)成本法概述

自 1940 年初，國外就開始了對作業(yè)成本法的研究。從理論和實(shí)踐上最早研究的是美國會計(jì)學(xué)家埃里克?科勒教授，他的“作業(yè)會計(jì)”概念的提出按照工時比例分配間接費(fèi)用的方法，這一思想從根本上顛覆了傳統(tǒng)的會計(jì)思維。1952 年科勒編著的《會計(jì)師詞典》中系統(tǒng)地闡述了他的作業(yè)會計(jì)思想，他將作業(yè)的思想融入到會計(jì)與管理里面，被看做 ABC 的萌芽。

1971 年，喬治?斯托布斯教授在《作業(yè)成本計(jì)算和投入產(chǎn)出會計(jì)》一書中對“作業(yè)”、“作業(yè)成本計(jì)算”等概念作了全面概述。他始終認(rèn)為，會計(jì)是一個信息系統(tǒng)，而“作業(yè)會計(jì)”是一種和決策有用性相聯(lián)系的會計(jì)。要較好地解決成本計(jì)算和分配問題，成本計(jì)算的對象就不能是某種完工產(chǎn)品或其對應(yīng)的工時等單一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是作業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，工業(yè)生產(chǎn)變得日益自動化、智能化，在工業(yè)產(chǎn)品制造過程中，直接費(fèi)用的占比在下降，間接費(fèi)用的占比在提高。美國制造業(yè)界普遍感到成本核算存在扭曲的問題，在這種背景下，作業(yè)成本法的研究全面興起，其中最有代表性的是美國芝加哥大學(xué)的青年學(xué)者庫伯和哈佛大學(xué)的卡普蘭教授，兩人通過對多家公司的實(shí)地調(diào)查和大量的數(shù)據(jù)研究分析，提出了以作業(yè)為基礎(chǔ)的成本核算方法，并發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。兩位學(xué)者的研究奠定了作業(yè)成本法的研究基礎(chǔ)。

繼卡普蘭和庫珀的研究之后，世界各地的學(xué)者廣泛地對作業(yè)成本法進(jìn)行研究，作業(yè)成本法的體系逐步建立和完善，作業(yè)成本法被廣泛運(yùn)用到大型企業(yè)中去。Kiani 和 Sangeladji 在美國的大中型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)超過一半以上的美國企業(yè)都開始推進(jìn)作業(yè)成本法。隨后，Chenhall對此作了更進(jìn)一步的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一半的大型企業(yè)都用作業(yè)成本法取代了傳統(tǒng)成本核算方法，作業(yè)成本法成為了一種主要的核算方法，很多美國企業(yè)都在應(yīng)用，如 IBM、朗訊科技等。

三、作業(yè)成本法在民辦高校應(yīng)用的可行性

（一）教育成本核算和管理現(xiàn)狀

國外學(xué)者進(jìn)行了很多有益、積極的探索及研究。20世紀(jì) 50 年代末 60 年代初，隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生，教育成本概念開始被提出。約翰?維澤（John Vaizy）是最早研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)者之一，他在 1958 年出版的《教育成本》一書，在書中準(zhǔn)確詳盡地分析了19世紀(jì)初到50年代英國教育經(jīng)費(fèi)的變化情況。另一位教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者科恩在 1979 年撰寫的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》提出教育成本分為兩大類：直接成本和間接成本。直接成本主要由學(xué)校提供教育的成本構(gòu)成，包括培養(yǎng)學(xué)生而產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用，間接成本主要由學(xué)生上學(xué)放棄的收入等構(gòu)成?？贫髡J(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，機(jī)會成本是教育成本概念最為恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

國內(nèi)學(xué)者對教育成本己進(jìn)行了20多年的積極探討，但教育成本的核算和管理更多停留在理論研究階段。在對教育成本的定義上，各學(xué)者分為兩派觀點(diǎn)。

一種觀點(diǎn)將教育成本分直接成本和間接成本。教育成本=直接成本（公、私立教育機(jī)構(gòu)的付出的教育支出）+間接成本（即教育消費(fèi)者的成本）；教育成本是用于培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費(fèi)用。

另一觀點(diǎn)認(rèn)為，教育成本分為直接成本和機(jī)會成本。教育是指培養(yǎng)每名學(xué)生所耗費(fèi)的全部費(fèi)用，包括在教育過程中直接培養(yǎng)學(xué)生、可以用貨幣計(jì)量和表現(xiàn)的勞動耗費(fèi)和進(jìn)入勞動年齡的學(xué)生由于上學(xué)而未就業(yè)放棄的收入。

綜上所述，國內(nèi)學(xué)者對教育研究更多地停留在理論階段，而對教育成本進(jìn)行和核算的實(shí)際操作的探討較少，特別是對民辦高校的教育成本的研究更少。

（二）作業(yè)成本法在民辦高校的應(yīng)用

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，資源具有稀缺性。如何獲取更多教育資源并合理運(yùn)用是民辦高校在發(fā)展壯大的過程中必須面臨的問題。教育成本是衡量一個民辦高校管理水平的重要指標(biāo)，它既是管理者投資決策的依據(jù)，也是制定學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。而一個合理的教育成本核算方法能為高校合理配置資源、提高辦學(xué)效益保駕護(hù)航。因此，當(dāng)前民辦高校面臨的一個重大課題就是如何在保C人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡可能減少資源浪費(fèi)，提高資源使用效率。通過作業(yè)成本法可以發(fā)現(xiàn)不合理、無效益的作業(yè)環(huán)節(jié)，從而幫助管理者減少不必要的作業(yè)，降低不必要的支出，實(shí)現(xiàn)有效的成本控制，保證財(cái)務(wù)有效進(jìn)行。同時也可為學(xué)校管理者對學(xué)生培養(yǎng)成本進(jìn)行預(yù)測、決策提供準(zhǔn)確、詳細(xì)的成本信息。

同時，民辦高校是具有公益性質(zhì)的。但是為了自身的發(fā)展和投資人的回報(bào)要求運(yùn)營過程中必須有利潤，而這種利潤是不能以營利為目的的，并且是在合理收取學(xué)費(fèi)基礎(chǔ)上的，那就要對教育過程中的投入和產(chǎn)出進(jìn)行準(zhǔn)確的核算。所以，合理高效的成本核算方法就成了民辦高校公益性和效益性雙重目標(biāo)下的必要條件。

由于民辦高校的費(fèi)用種類繁多且成因復(fù)雜，導(dǎo)致間接費(fèi)用過多。只有將這些費(fèi)用合理分?jǐn)偟讲煌某杀緦ο笾?，才能?jì)算出合理的人均教育成本。因此，選擇并運(yùn)用合理科學(xué)的成本核算方式就成為迫切需要解決的問題。近年來興起的作業(yè)成本法則是一種好方式，它將管理的重心放到基礎(chǔ)作業(yè)中。作業(yè)成本法的合理性就在于，它將生產(chǎn)過程按作業(yè)動因分為多個作業(yè)，每個作業(yè)都能用運(yùn)用合理客觀的分配方式將成本進(jìn)行逐一劃分和匯總，從而獲得相應(yīng)的成本信息。由作業(yè)成本法得出的產(chǎn)品成本信息能使管理者發(fā)現(xiàn)不合理、沒效益的項(xiàng)目，這可以真正反映產(chǎn)品的成本構(gòu)成。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)成本管理和資源控制。制造業(yè)企業(yè)最先運(yùn)用作業(yè)成本法進(jìn)行成本核算，并取得了成功，不僅有效實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的成本控制，還大大提高了企業(yè)利潤。學(xué)校的教育成本構(gòu)成與制造型業(yè)的成本構(gòu)成存在著相似性，所以，將作業(yè)成本法應(yīng)用于民辦高校是有必要性的。

由于教育成本的特殊性，因此將作業(yè)成本法應(yīng)用于高校成本核算是很有意義的。運(yùn)用作業(yè)成本法進(jìn)行民辦高校教育成本核算時，成本核算對象可以是學(xué)院，也可以是年級，這樣既可以合理有效利用教育資源，也可以從多角度觀察教育成本的使用狀況，為民辦高校的專業(yè)設(shè)置和管理決策提供保障。

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