導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識點(diǎn)如溶解度的計算模糊不清。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點(diǎn)在會考、高考中也占有一定地位。

如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點(diǎn)，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

三、及時查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸

針對初中知識重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時彌補(bǔ)。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個方面急需彌補(bǔ)：

①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。

②關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。

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二、高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

1．STS教育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查等方式對一些高中化學(xué)STS教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，STS教育已經(jīng)能夠引起教育工作者的重視，但是其在實(shí)際教學(xué)中的地位卻處于邊緣化．目前，我國相關(guān)教育研究工作者對STS教育教學(xué)理論的研究不夠深入，高中化學(xué)教師在教學(xué)中比較看重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)是升學(xué)的保證，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行STS教育．經(jīng)過調(diào)查與訪談分析發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講解和演示實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)形式在一定程度上制約了STS教育教學(xué)的開展，不利于充分發(fā)揮STS教育的功能．在教學(xué)過程中，實(shí)踐課和STS活動課太少，學(xué)生沒有充足的時間去感受和學(xué)習(xí)化學(xué)，這在很大程度上影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于STS教育教學(xué)的開展．

2．STS教育教學(xué)的影響因素

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二、高中化學(xué)課程的整改措施

1.加大高中化學(xué)課程師資的引進(jìn)力度

由于師資欠缺已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中化學(xué)課程的有效實(shí)施，為更好地讓高中化學(xué)課程服務(wù)與高中生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，將更專業(yè)的化學(xué)課程文化知識傳授給學(xué)生，教育部門或者學(xué)校應(yīng)加大對專業(yè)化學(xué)教師的引進(jìn)力度，去高等師范院校招聘更為專業(yè)的化學(xué)教師，充實(shí)到現(xiàn)實(shí)高中化學(xué)課程教學(xué)序列，讓其所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)。再就是加大對現(xiàn)有的高中化學(xué)教師的培訓(xùn)，更新其教育理念與學(xué)科知識，通過專業(yè)培訓(xùn)讓其掌握更加先進(jìn)的化學(xué)文化知識，以及更為恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)知識，并將這些知識服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)，以為國家培養(yǎng)出化學(xué)素質(zhì)精良的科研人才。

2.重視高中化學(xué)課程對于學(xué)生綜合能力的作用

高中化學(xué)課程是高中教育體系的重要組成部分，在高中的教育序列中占有重要地位，對于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力具有一定意義。通過高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手能力對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也具有一定作用。未來社會中所需要的人才，應(yīng)是綜合能力的比拼，僅僅會語數(shù)外等知識很難立足于競爭激烈的社會活動之中。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生除學(xué)習(xí)語數(shù)外等課程知識外，再掌握一些化學(xué)知識等等，以更好培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才。

3.轉(zhuǎn)變高中化學(xué)課程教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式過于注重教的地位，過于注重教材在教學(xué)中的位置，過于注重課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。不得不承認(rèn)上述三大因素對高中化學(xué)教學(xué)具有積極作用，但學(xué)校、教師也不能過分夸大這三大因素在教學(xué)中的位置，為了培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的未來祖國的建設(shè)者和接班人，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力，在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)過程中便需要教師轉(zhuǎn)變原有過于注重教的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的地位。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生動手實(shí)踐的能力才會增多，學(xué)生的動手實(shí)踐能力才會提升，才會真正培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。再就是從化學(xué)課程自身的特點(diǎn)看，化學(xué)課程內(nèi)容多為探索實(shí)踐類內(nèi)容，僅僅依靠課堂的講授，書本知識的傳授是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，很難為國家培養(yǎng)出素質(zhì)精良的人才。

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2.結(jié)合時代特征改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今時代是空前發(fā)展的時代，是網(wǎng)絡(luò)的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果

教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識的儲備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。

2.2教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動學(xué)習(xí)知識。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會一切教育為高考服務(wù)的心理

高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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2008年是河南省新課改的第一年，化學(xué)教材用的是山東科技版實(shí)驗(yàn)教材。該教材能忠實(shí)地體現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，內(nèi)容選擇既符合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際又展示了學(xué)科前沿。但是對于高一的新生，從初三傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為高一新版教材，容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這就要求高中教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識。如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)新教材的要求，就會在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出二點(diǎn)建議：

一、學(xué)習(xí)建議

1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見的元素和物質(zhì)為主線來學(xué)習(xí)，看似規(guī)律性不強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如，新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒有出現(xiàn)過的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì)；怎樣處理程序中每個環(huán)節(jié)的問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會常用這種方法和程序來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。

2.主動學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段。從初三到高一，學(xué)生的知識面開闊了許多，學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多，因此傳統(tǒng)的死記硬背會收效甚微，這時要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以理解記憶為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，最初可以遵循教材的設(shè)置來進(jìn)行，以后逐步培養(yǎng)自己思考問題，找尋問題的能力。比如，教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動·探究”等活動性欄目，“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識而忽略能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下，學(xué)會觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。

3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施以來，學(xué)生會遇到一個實(shí)際問題，那就是學(xué)的是新教材，做的是舊習(xí)題。由于剛開始知識面窄，做題中會遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學(xué)生對這些習(xí)題要學(xué)會取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能去啃難題、偏題?？梢韵劝焉崛サ念}目保留，等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，回頭總結(jié)，會起到事半功倍的效果。二、教學(xué)建議

1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn)：一是調(diào)動學(xué)生的興趣；二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒有的學(xué)生感興趣的知識是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，生活中充滿化學(xué)知識。這里同時要注意學(xué)生的知識面和可接受性，避免過度深奧而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。

2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來，能不能自覺地完成這種思維突躍，往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。教學(xué)中：（1）注重對概念進(jìn)行對比與聯(lián)系，使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來龍去脈、所研究事物的對象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過對比聯(lián)系過好概念關(guān)，這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。（2）化合價是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口，也是分析解決氧化還原問題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn)，建議教師首先對化合價進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生快速識別價變提供幫助，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。（3）在引導(dǎo)學(xué)生分析時，建議教師有意識地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對比，并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。（4）教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時發(fā)生，既對立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒有物質(zhì)失電子的錯誤。

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新課程理念要求“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。因此在新的理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中筆者探索出了如下課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運(yùn)用。或用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，創(chuàng)造懸念，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學(xué)生的思維能力等。

通過分析《化學(xué)》可以發(fā)現(xiàn)，教材通過選取學(xué)生已有的知識或社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問題等四個方面中的一個或多個素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景(依次為經(jīng)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)情景、事實(shí)情景、問題情景或綜合性情景)。這些情景可有力地激發(fā)學(xué)產(chǎn)仁的探究動機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動起到定向作用。例如，在學(xué)習(xí)《分散系及其分類》一節(jié)中關(guān)于膠體的性質(zhì)時，課本首先提出問題:“有些液態(tài)膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區(qū)分，用什么辦法能夠?qū)⑺鼈儏^(qū)分開呢?”接著通過“科學(xué)探究”的三個實(shí)驗(yàn)活動，通過觀察分析，得出結(jié)論。通過設(shè)置問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，能夠很好地激發(fā)開展后續(xù)探究的興趣。

二、師生合作互動，共同構(gòu)建新知。

在新的理念下，師生間己不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接作用就在于促成學(xué)生的主動;學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設(shè)者和參與者?；瘜W(xué)教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動中，學(xué)生之間，師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時的信息反饋真切地感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在師生共同營造的合諧氛圍中促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和人格的健康成長，同時在合作互動中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)》第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)—化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全時，利用“思考與交流”—根據(jù)你做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，想一想在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究時應(yīng)該注意哪些安全問題。將注意事項(xiàng)寫在不同的卡片上，與小組同學(xué)討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在班上交流。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?很明顯。安排這一內(nèi)容的目的在于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前所學(xué)的和以前實(shí)驗(yàn)與探究中遇到的“實(shí)驗(yàn)與探究中的安全注意事項(xiàng)”。師生互動，共同完成知識點(diǎn)的歸納總結(jié)。

三、信息提煉，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知能力。

在教學(xué)中教師要精選一些化學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇判斷，進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息。從收集文獻(xiàn)資料到運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理，到構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論，使學(xué)生的閱讀判斷能力、歸納總結(jié)能力、研究能力都得到有效的訓(xùn)練。所以信息提煉的過程，實(shí)際是學(xué)生獲取新知能力的培養(yǎng)和提高過程。

四、創(chuàng)新反思，及時總結(jié)和升華知識。

篇7

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂教學(xué)：就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西?！闭n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建高效課堂活動中，使我認(rèn)識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：

一、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，也就是備課包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。比如高中化學(xué)課堂教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。

一堂課的效果好不好教師具備能力是必須的，要處理好以下幾點(diǎn)。一堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段之外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。那么，我們在課前應(yīng)做好哪些方面的工作呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會。

1、查閱資料?，F(xiàn)在各種教學(xué)參考資料應(yīng)有盡有。這些資料絕大多是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專家和教師們編寫的，這些現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法。另外，我們的聽課記錄、自己上課的課對我們備課有很大的參考價值和指導(dǎo)作用。如果我們能很好地利用它們，就可以避免走彎路后反思，也是很有價值的參考資料。因此，我們堅持多查閱資料，多聽課學(xué)習(xí)，對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

2、精心備課。備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課的表現(xiàn)形式是教案。編寫教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。我們只有緊密圍繞做好這些工作，寫出來的教案才是合格的教案，才是拿得上講臺的教案。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識的魅力。時刻激發(fā)和喚起學(xué)生對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的上課環(huán)節(jié)

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效教學(xué)？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

（1）有效“講授”

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時間內(nèi)要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（2）有效“提問”

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答。這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學(xué)生的興趣，層層開發(fā)學(xué)生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內(nèi)容，這就體現(xiàn)出問題的針對性和實(shí)效性。

（3）有效“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。

（4）有效練習(xí)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，他對學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。選取鞏固練習(xí)題時必須注意幾點(diǎn)：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來說，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強(qiáng)的大題、計算題；難度不能過大，不要在新課時就按中考的難度來，最好要適當(dāng)；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，絕不能為了練習(xí)而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內(nèi)容的好題目，學(xué)生才能真正通過練習(xí)達(dá)到鞏固成果的目的。

（5）放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

高效課堂是自主的、有情感的、師生相長的、有成功體驗(yàn)的。因此教師必須放手課堂，不要禁錮學(xué)生的思維，要激發(fā)學(xué)生獲取知識的主動性和自覺性，讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動，讓他們參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的整個過程。讓他們帶著疑問去學(xué)，帶著興趣去學(xué)，為追求成功體驗(yàn)去學(xué)。高效課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略把握好學(xué)生。

三、高效的課堂教學(xué)，必須有高效的課后環(huán)節(jié)

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，教師布置的作業(yè)要改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。總之，留因材施教的作業(yè)。教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。

作業(yè)是教師給學(xué)生布置的功課，它能達(dá)到“鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力”的作用，只有巧妙設(shè)計，才會達(dá)到理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課，如何能讓學(xué)生很好地鞏固呢？從作業(yè)反饋中，能很好是反映出學(xué)生對知識掌握的情況，也能很好地看出自己教學(xué)中存在的問題，效果很好。后來，我就經(jīng)常這樣做，通過精心設(shè)計，學(xué)生也能很好地鞏固課堂上的內(nèi)容，反饋的信息也比課后的練習(xí)來得全面。在這里，我就在這方面的一些具體做法會寫出來，與大家探討。

第一，我設(shè)計習(xí)題一般分為兩個層次，一是記憶性的內(nèi)容，主要的課本上的一些概念；二是概念的應(yīng)用，是對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚興趣，在設(shè)計習(xí)題時，盡量以我們身邊的事例入手，讓學(xué)生感受到物理就是從我們生活中來的，我們學(xué)習(xí)物理的目的是為了更好地服務(wù)于社會。

第三，在設(shè)計練習(xí)時，老師自己要多研究，習(xí)題不能有較大的漏洞，最好是平時資料上常見到的，再自己作一些修改。

總之，教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上三條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點(diǎn)的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。下面我通過乙醇教學(xué)設(shè)計來分析教師是如何做到“讀懂教材”，開展高效課堂教學(xué)的。

一、設(shè)計思路

新課程改革的重點(diǎn)之一就是建構(gòu)起學(xué)生自己動手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師、課堂和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)采取從日常生活入手感受酒精，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，性質(zhì)到用途，然后啟發(fā)引導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)探究，討論總結(jié)。從而，更全面地認(rèn)識乙醇。

二、教材分析

1、乙醇是人教版必修2第三章《有機(jī)化合物》的第三節(jié)《常見的兩種有機(jī)物》學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是選取醇類中的典型代表有機(jī)物——乙醇，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化學(xué)生對甲烷、乙醇的認(rèn)識，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題的能力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已有烴的基礎(chǔ)知識，烴的衍生物中從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，降低難度。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生以接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)關(guān)系，在此節(jié)課學(xué)生可來應(yīng)用這一點(diǎn)。，

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、了解乙醇分子的結(jié)構(gòu)，了解羥基的結(jié)構(gòu)。2、掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

能力與方法：本節(jié)課突出表現(xiàn)了用途由性質(zhì)決定，性質(zhì)又是由結(jié)構(gòu)決定的，所以要從乙醇分子的結(jié)構(gòu)入手，分析其性質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中或?qū)嶒?yàn)中的觀察能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生從多方面認(rèn)識事物的能力。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：乙醇的結(jié)構(gòu)、乙醇的性質(zhì)及其鍵的斷裂方式

難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

六、教學(xué)策略與手段

以貼近生活為手段，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫著發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，具體分析，達(dá)到一種和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的那種氣氛。采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生主動解決問題的興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。本節(jié)為有機(jī)化合物知識教學(xué)課，而有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是有機(jī)化學(xué)知識的基礎(chǔ)。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)能使學(xué)生更完全、更深刻地認(rèn)識有機(jī)化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其性質(zhì)規(guī)律。因此，結(jié)構(gòu)教學(xué)在整個有機(jī)化合物的知識教學(xué)中占有十分重要的地位。根據(jù)有機(jī)化合物知識教學(xué)的一般原則，按照“（組成）結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的認(rèn)識關(guān)系，主要運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、形象化的啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和形容有機(jī)物的一般方法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，掌握知識，并靈活應(yīng)用知識。

七、教學(xué)方法：主要是通過故事引入，采用設(shè)疑、材料分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和視頻演示實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)乙醇的重要性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析思維能力。同時，在整個教學(xué)過程中還注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

八、教學(xué)程序設(shè)計

1、導(dǎo)課

古往今來無數(shù)詠嘆酒的故事和詩篇都證明了酒是一種奇特而富有魅力的飲料。那么，酒這怎么來的呢？由舜命令杜康造一種飲料，引出酒的由來，展示日常生活中常見的酒制品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合日常生活中，講述聽到的，看到的、感覺到的有關(guān)酒精的一些性質(zhì)及用途。使同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、用途和存在。

2、由簡單習(xí)題引出乙醇的分子結(jié)構(gòu)

3、歸納總結(jié)乙醇的物理性質(zhì)

通過觀察、聞乙醇以及將其涂在手上的一系列活動后，歸納出乙醇的物理性質(zhì)。

演示動態(tài)的乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識乙醇的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇的斷鍵方式。

4、探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)：與鈉的反應(yīng)

（1）提出問題

乙醇可看成是水中的氫原子被乙基取代，而水可與鈉反應(yīng)放出氫氣，乙醇是否也可以呢？

（2）實(shí)驗(yàn)探究：乙醇與鈉的反應(yīng)。

（3）演示課件：乙醇與鈉的反應(yīng)的歷程。

（4）知識遷移：寫出乙醇與鎂的反應(yīng)方程式

（5）聯(lián)系實(shí)際：交警判斷酒后駕車的方法。

5、探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)：乙醇的氧化反應(yīng)

（1）提出問題：乙醇可否被氧氣氧化呢？

（2）實(shí)驗(yàn)探究：乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)。

（3）演示課件：乙醇催化氧化歷程。

6、乙醇的用途：讓學(xué)生根據(jù)乙醇的性質(zhì)及生活經(jīng)驗(yàn)再次說出用途。

7、本課小結(jié)

8、課堂練習(xí)；布置作業(yè)。

板書設(shè)計

生活中的常見有機(jī)物--乙醇

一、乙醇

1．乙醇的分子結(jié)構(gòu)

2．物理性質(zhì)：

3．化學(xué)性質(zhì)

與Na反應(yīng)

(2)氧化反應(yīng)

②催化氧化

③直接氧化

4．乙醇的重要用途

總之，，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

化學(xué)課堂的高效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。社會在變，學(xué)生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進(jìn)，才能搞好教育教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)會教學(xué)，課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》，浙江大學(xué)出版社。

篇8

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動化學(xué)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的重要途徑。問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的積極性。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學(xué)生們構(gòu)建一個真實(shí)的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行原電池的教學(xué)時，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時，筆者用手機(jī)事先拍了一些日常生活經(jīng)?？吹降膸в兴傅呐?、熱水瓶，然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么，如何采用最簡單有效的方法將其除去。經(jīng)過學(xué)生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到消除水垢的目的。此時，筆者告訴學(xué)生食醋的主要化學(xué)成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學(xué)反應(yīng)式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。

三、課堂內(nèi)外相聯(lián)，完善知識體系

高中化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會生活息息相關(guān)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價值，而且化學(xué)也屬于與時俱進(jìn)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教師必須在教學(xué)過程中滲透生活化的化學(xué)知識，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，而且還能拓展學(xué)生知識面，豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識體系。比如，在進(jìn)行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時，筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點(diǎn)開展教學(xué)，鐵屬于十分堅硬的金屬，這是人所共知的常識，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識。再比如，進(jìn)行二氧化硫教學(xué)時，筆者讓學(xué)生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力，明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

篇9

二、化學(xué)形象化教學(xué)的途徑

2.1電化教學(xué)

形象化教學(xué)比只通過文字符號的教學(xué)方式要迅速而有效。應(yīng)用電化教學(xué)手段，可將一些抽象的理論和原則表現(xiàn)為具體可見的形象，力求變抽象為具體。投影膠片:將一些圖形畫在透明膠片上，再加上色彩，使圖像真實(shí)、美觀，如在同一坐標(biāo)系上畫出不同類型的冪函數(shù)圖像；立體幾何中的一些截面問題，等等。

例如，高中《化學(xué)》中的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的內(nèi)容，概念抽象，看不見，摸不著，應(yīng)用幻燈投影片的方法把反應(yīng)機(jī)理形象地顯示于銀幕上，邊看圖，邊講解不同的反應(yīng)步驟，用不同顏色符號表示出來，直觀形象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。又如無機(jī)物原子結(jié)構(gòu)部分和有機(jī)物結(jié)構(gòu)部分，它是整個高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥•對于這些抽象的構(gòu)型，我們利用立體模型結(jié)合幻燈投影片的教學(xué)方法，形象地進(jìn)行講授。對于其中的內(nèi)容，采用插播錄像片的方法，以生動的畫面，講清了異構(gòu)體的特點(diǎn)以及確定構(gòu)型的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來直觀形象、輕松愉快。再如講到“雜化軌道理論”時，把“雜化軌道”這一抽象的概念，應(yīng)用復(fù)合投影片即由多膠片組合起來的投影片利用動感效應(yīng)來模擬電子運(yùn)動，使枯燥無味的理論“化靜為動”有層次地講解，逐次顯示講授的內(nèi)容，深人淺出地使復(fù)雜的問題簡明化吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣其學(xué)習(xí)效率之高、收獲之大，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。

2.2感覺相似

有些學(xué)生難以理解的化學(xué)定義和概念是無法通過做實(shí)驗(yàn)或說不容易做實(shí)驗(yàn)直接可以看到的，怎樣使這些抽象的問題形象化，這就要用類比和推理的形象化比喻等方法，使同學(xué)覺得感覺上相似。如學(xué)習(xí)有機(jī)反應(yīng)類型時,把取代反應(yīng)比作替截肢的人安裝假肢,把加成反應(yīng)比作不飽和溶液還能繼續(xù)溶解溶質(zhì),削去反應(yīng)比作在病人身上切掉一個病瘤,把加聚反應(yīng)比作由很多個車廂連接成一列很長的火車.中學(xué)化學(xué)中的物質(zhì)的量、原子的核外電子排布知識等問題，就要用這種方法。

對于學(xué)生來說，單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生顯得無味，我在教學(xué)中，注意結(jié)合實(shí)際繪制圖表，富有藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶正確的化學(xué)元素、化學(xué)用語和化學(xué)式等。繪圖法對于解釋各種化學(xué)理論可謂一目了然、事半功倍。通過圖解化學(xué)平衡理論、原子結(jié)構(gòu)理論，也可使學(xué)生較易了解復(fù)雜化合物的制備原理。對于一些用圖像表達(dá)難以準(zhǔn)確的抽象內(nèi)容，不妨應(yīng)用示意圖的形式，圖示法也大有施展之處。

實(shí)驗(yàn)和不能做實(shí)驗(yàn)的問題，也可通過聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，舉例子打比方，就可以比較生動、“形象”地說明你要講授的那些“抽象”的化學(xué)知識。使人們理解新的知識，總是要用已知的舊知識去對新知識加以說明。利用學(xué)生身邊的生產(chǎn)生活常識，有時恰好能生動地“模擬”出“形象”的“化學(xué)模型”，并激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)知識的含義，從而起到事半功倍的效果，何樂而不為呢。

2.3實(shí)體聯(lián)想

生活中有許多化學(xué)知識,把這些知識融化在具體的教學(xué)過程中,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲.如講授co的性質(zhì)時,舉出身邊的例子:怎樣防止在使用燃?xì)鉄崴鲿r的中毒事故?講授硫的知識時,提問學(xué)生:為什么有硫磺氣味的溫泉水能治好一些皮膚病?有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生多做一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的光、色的變化，沉淀或氣體的生成，燃燒或爆炸的產(chǎn)生，種種神奇變化吸引了學(xué)生，但許多學(xué)生往往只注意了“熱鬧”，忘了看“門道”，或者不懂看“門道”。老師在實(shí)驗(yàn)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解到觀察的重要性，學(xué)習(xí)了觀察實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，整個教學(xué)中會收到良好的效果。

2.4模型展示

篇10

2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時，教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進(jìn)一步得到激發(fā)，這就有助于在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．

3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運(yùn)用自身的理論知識，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評價、表揚(yáng)，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學(xué)生；其次，評價所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識，豐富及完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵學(xué)生時刻運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問題，這樣便可以實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識及理解．

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng)，就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo)，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性，并將其有針對性地引入課堂當(dāng)中．

2．要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點(diǎn)不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理和科學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識，進(jìn)而讓學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，同時又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實(shí)踐，并將所學(xué)的知識科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去．