導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇提高初中英語方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.31

1引言

初中英語教學(xué)是希望通過英語教學(xué)達到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以教授考試知識為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據(jù)的分數(shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語教學(xué)中對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語成績低的難題。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過多方面的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力。

那么如何提高英語教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個方面進行教學(xué)上的改進。

2提高初中英語寫作的教學(xué)方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來對英語就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)生只會語言貧乏，無物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語法和常用語句同時也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負擔同時也可以讓學(xué)生有目的的進行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵學(xué)生多寫作

興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語法知識，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時多鼓勵學(xué)生進行英語寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對英語寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評價時要盡量多些表揚和鼓勵的話語。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進步，調(diào)理比較清晰，語言通暢！當然教學(xué)者可以將自己認為寫得好的句子抄寫下來并在課中進行朗讀，并在這樣會讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽感和繼續(xù)寫下去的動力。而這樣的鼓勵也會帶動整個班級的寫作氣氛，讓學(xué)生對英語寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯誤，另一方面，對別人已經(jīng)犯過的錯誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學(xué)生的寫作水平

全國中語會學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說過："學(xué)習(xí)語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學(xué)生英語水平上的重要性。通過朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語法知識，也可以培養(yǎng)自己的語感。而有了語感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語表達方式表達自己的想法。

筆者在幾年的英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過英語寫作水平過差的學(xué)生，筆者及時和其家長取得練習(xí)，并送了本英語小作文給這位學(xué)生，通過學(xué)校和家長的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時間安排朗讀英語作文，學(xué)生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文?？梢远嗬首x對學(xué)生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學(xué)面批面改

批改作文時很多時候教學(xué)者都是利用自己的時間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對學(xué)生的英語寫作并沒有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時只重視老師給的分數(shù)和評語，對教學(xué)者對作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語法錯誤在多次作文中都會出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達成共識："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當面批改"。因為通過面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯誤在哪，應(yīng)當怎樣去改寫，教學(xué)者對學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠比在作文上寫評語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時也會分外集中注意力，因此有時候一次這樣的面批要比多次的評語要有作用的多。

3結(jié)語

初中學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時應(yīng)當循序漸進，不要急躁。另外在教學(xué)時教學(xué)者應(yīng)當積極響應(yīng)新課標，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語寫作的主體，增加學(xué)生的英語寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻：

篇2

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更是新課程改革下對初中英語教學(xué)的重要要求。

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學(xué)進行深入探索，為學(xué)生設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)模式，營造富有活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。

一、營造良好的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在進行閱讀理解教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的親切和英語閱讀理解學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快，從而使學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，可通過設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方案，使學(xué)生融入到英語閱讀理解學(xué)習(xí)的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學(xué)生眼球的視頻，通過將學(xué)生的關(guān)注度與教師的教學(xué)目標巧妙結(jié)合起來，從而實現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)目標。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學(xué)強有力的“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，因此任何一門課程教學(xué)都應(yīng)遵循這一個教學(xué)原則。在新課程改革的要求下，更應(yīng)該不斷改變和更新原有的陳舊的教學(xué)模式，深入探索以往教學(xué)模式使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學(xué)生設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境模式。教師應(yīng)通過觀察學(xué)生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生感覺新奇和富有情趣，從而激起學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和積極性。

例如，現(xiàn)階段的學(xué)生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的時事新聞相結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象，教師在進行教學(xué)時不應(yīng)模糊學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者之間的關(guān)系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對教學(xué)的重點仍放置于學(xué)生的成績、應(yīng)考以及教師自身的教學(xué)目標上，使學(xué)生在被動式的學(xué)習(xí)方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)從陳舊的教學(xué)思想中走出來，結(jié)合新課程改革對英語閱讀教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探索、學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生可通過自學(xué)提升英語閱讀理解能力。

篇3

初中英語閱讀是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，決定著英語其他方面的學(xué)習(xí)。閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點。良好的英語閱讀能力對學(xué)生獲取各種信息資料，提高英語成績有著重要的地位。英語閱讀能力包括知識點閱讀能力和交際性閱讀能力。然而現(xiàn)在的學(xué)生，英語 閱讀能力很差，一是讀不準；二是讀不快，理解能力也不強，每年的中考中英語閱讀理解這一塊的得分率都不高，究其原因，主要是詞匯量、文化背景信息、閱讀速度、材料的難度等。所以，在初中英語閱讀能力中應(yīng)更多側(cè)重交際性閱讀能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生語言實際運用能力，這也與當前實行的素質(zhì)教育精神相吻合。本文主要對英語閱讀的分類進行闡述，在此基礎(chǔ)上分析探討了我國初中學(xué)生英語閱讀存在的難點，進而提出了關(guān)于初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高的幾點措施，希望能夠為初中學(xué)生英語閱讀能力的提升有所幫助。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識

主體意識是指作為實踐和認識主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自覺能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的主體永遠都是學(xué)生自己，學(xué)習(xí)的過程中只有學(xué)生事事躬親方能有所收獲。以前我們的英語閱讀教學(xué)只是注重詞匯、句型和語法知識的講解傳授。忽視對學(xué)生良好的閱讀興趣的培養(yǎng)。我們可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實際、理解水平出發(fā)，采用任務(wù)行型的教學(xué)方法。讓學(xué)生在體驗、實踐、參與交流中培養(yǎng)良好的閱讀興趣。代替以前單純從授課的提問和教師由閱讀話題導(dǎo)人式的教學(xué)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)提高自身的閱讀能力。興趣是最好的老師。只有學(xué)生真正樂意去主動閱讀文章提高閱讀能力才行。所以在日常的課堂教學(xué)中必須十分重視這個問題。應(yīng)該采取多種方法提高學(xué)生的興趣，教師在最初應(yīng)該安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的文章，隨后可以給學(xué)生布置長期的課下閱讀任務(wù)。定時抽查，并經(jīng)常的安排課堂時間讓學(xué)生分享閱讀心得，組織專題討論、讀書征文、短劇表演等多種形式的閱讀交流活動。從而提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠持之以恒的堅持自主閱讀?，F(xiàn)在的教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下進行的，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的資源，使閱讀能容材料圖文并茂、引人人勝，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)新英語閱讀課的教學(xué)方法

工欲善其事，必先利其器。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是提高英語教學(xué)的根本途徑，才能提高初中生的英語閱讀理解能力。閱讀課教學(xué) 的任務(wù)就是要提 高學(xué)生 的閱讀理 解能力和綜合運用能力，而教學(xué)方法是否科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低。

1.快速閱讀。即提一兩個較簡單的問題讓學(xué)生有的放矢地快速閱讀課文，既培養(yǎng)閱讀速度，又了解全文的主要內(nèi)容 。

2.領(lǐng)讀感悟。讓學(xué)生對照課文，讓學(xué)生認真聽標準帶的語言、語調(diào)、連續(xù)、失去、爆發(fā)等，然后跟著標準帶或齊讀或分組讀或個人讀，要求學(xué)生讀準確，對內(nèi)容進行初步感悟。

3.精讀理解。這是閱讀的重點階段。要求學(xué)生帶著教師設(shè)計的問題去理解課文大意。找 出文章的主題句、支撐句，找出新的單詞、短語句型及不懂的語言點，然后引導(dǎo)學(xué)生通過單詞的前綴、后綴判斷詞語的含義通過上下文線索去揣摩句義，引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)講法分析長句、難句、確定句子的類型，重點講述定語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句。這 一階段的主要任務(wù)是弄清課文的詞句，理解文章的內(nèi)容，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

4.讀說鞏固。這一階段主要是通過復(fù)述表演，討論辯論等方式進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生連貫自由表達的能力，并且加深對課文的理解。

篇4

貝爾福特說過：“你一天可為學(xué)生上一節(jié)課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終身都會不斷地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢娊處焸冊诮虒W(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機，促進其智能發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。本人在長期教育教學(xué)實踐中，根據(jù)愉快教學(xué)理論進行了嘗試，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面積累了一些經(jīng)驗，我愿就此談點拙見以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，以推動英語教學(xué)。

一、用民主和諧的師生關(guān)系來促進英語課堂的活躍

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，要不斷的鼓勵教育學(xué)生，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予肯定和表揚，增強學(xué)生的自信心和成就感，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是作為一名優(yōu)秀的教育工作者的基本要求和職責(zé)。

﹙一﹚從師生關(guān)系來看，要著力于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，以把握學(xué)生的心理特點，以遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的心理變化，挖掘?qū)W生的積極因素，多鼓勵表揚，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果。

﹙二﹚從教師自身來看，教師要嚴以律己，注意自身的言語和態(tài)度。老師要以朋友的身份與學(xué)生交流，說話幽默，態(tài)度和藹。只有融入到學(xué)生中去，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

﹙三﹚從老師的態(tài)度來看，老師要一視同仁，多給學(xué)生一些關(guān)注和愛護。無論成績好壞，都應(yīng)該多鼓勵他們，給他們展示自己的平臺和機會，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、什么是教學(xué)潛能

在我國的英語教學(xué)過程中，學(xué)生連續(xù)的積累和訓(xùn)練是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，這種機械的邏輯式學(xué)習(xí)方法，是不利于學(xué)生的智力發(fā)展，更不符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種機械的接受方式對語音素質(zhì)和語音能力的培養(yǎng)是不夠的，只能學(xué)習(xí)語言知識的一小部分。

作為一名中學(xué)英語老師，不應(yīng)把考試作為我們的學(xué)習(xí)目的和宗旨，因為考試只是選拔人才的手段，而不是教學(xué)的目的。因此，老師應(yīng)讓學(xué)生在通過考試的同時，更多的著力于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

除此之外，英語作為一門語言類的學(xué)科，它有其自身的特點和要求。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)充分的利用幻燈片、語音室等教學(xué)設(shè)施。因為它們對語音教學(xué)的順利實施起著很重要的作用。

由于以上兩點因素，直接導(dǎo)致中學(xué)師資力量的不斷退化。因此，英語語境的培養(yǎng)是困擾中學(xué)英語教學(xué)的主要難題。甚至在某些中學(xué)里出現(xiàn)了英語老師講的英語不純正的現(xiàn)象，老師自己的英語詞不成句，句不成章，聽起來既不像英語也不像漢語，這樣如何為師？如何去教授學(xué)生呢？然而這只是英語老師的過失嗎？當然不是，事實證明，只要在中學(xué)呆上幾年，即使是語言能力不錯的學(xué)生，他的語言運用能力也會隨著時間的推移逐步的退化。因此，依據(jù)英語語言本身的特點，提出以下解決方法。首先，從教學(xué)的引領(lǐng)者老師的角度來說，老師要隨著時代的發(fā)展不斷的與時俱進，進行自我進修，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。其次，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角度出發(fā)，學(xué)校主管人員應(yīng)該積極地，及時的，有計劃的安排老師到更高的學(xué)院進修學(xué)習(xí)，以吸收新的血液，不斷的應(yīng)對教學(xué)形勢的新變化。

三、運用游戲方式和角色模仿，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

角色模仿和游戲作為教學(xué)的一種重要手段，特別是對中小學(xué)的教學(xué)起著非常重要的作用。學(xué)生在扮演書中人物的同時，帶動了他們的想象力和語言的運用能力，既有助于他們對文章內(nèi)容的理解和記憶也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。而我們的初中英語教材內(nèi)容本身就具有很強的趣味性和可讀性，因此，老師要緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。

四、以積極引導(dǎo)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究為目的

“授人以財，不如授人以材；授人以材，不如授人以技”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。英語老師也不例外，因此，一名優(yōu)秀的英語老師應(yīng)以教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力為重點。

五、注重因材施教，促進全面發(fā)展

尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都有進步的空間。針對這種情況，我們可以采用優(yōu)生帶差生的互幫式的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生及時的總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，對于不同的學(xué)生要采取不同的方法。對于取得進步的學(xué)生，要及時的給予表揚和鼓勵以激勵他們更加努力的學(xué)習(xí)，取得更大的進步。而對于那些退步的學(xué)生，也不應(yīng)該給他們施加壓力，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。而應(yīng)與他們多溝通，幫助他們找到問題的所在，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中取得更大的進步。對于那些特長生，老師既要充分發(fā)揮他們的長處，也不能忽視他們的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)與特長同步發(fā)展，從而成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

六、以文化滲透為基礎(chǔ)，以提高跨文化素養(yǎng)為目標

英語作為一門語言類的學(xué)科，文化的滲透是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，只有更好的了解英語文化，才更有助于我們對英語的學(xué)習(xí)和理解。作為一名英語老師，我們要盡可能的運用身邊的資源，向同學(xué)們提供更多的閱讀材料和信息，讓同學(xué)們更廣泛的閱讀，使他們更好的了解英語的文化環(huán)境提高跨文化素養(yǎng)，才能使他們學(xué)習(xí)好、運用好英語，從而在英語學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

初中英語作為英語學(xué)習(xí)的重要階段，必須得到重視，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，我們要提高其教學(xué)的效率，這不僅需要師生之間的配合協(xié)調(diào)，同時，更需要教師素質(zhì)的不斷提高。教師要與時俱進，取其精華去其糟粕，拋棄以往教學(xué)中的落后觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)新教材的特點，找到新的更有效的教學(xué)方法，為中學(xué)英語的教學(xué)提高到一個新的水平。

參考文獻：

篇5

一、農(nóng)村初中英語閱讀存在的問題

由于新編的英語教材起點較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。尤其在閱讀方面，學(xué)生的興趣慢慢呈下滑趨勢。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語閱讀的因素除了學(xué)生本身的語言認知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個重要因素。

（一）教師的教學(xué)方法單一，應(yīng)試教育心理嚴重。在實施新課標的同時，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后狀態(tài)，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語，甚至給出幾個例句，以為這樣就可以使學(xué)生更深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就會使學(xué)生失去對閱讀的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）農(nóng)村資源的限制，學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導(dǎo)。在新課標的精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時俱進，但大篇章的閱讀帶來的影響使缺少背景知識的學(xué)生無法在短時間內(nèi)消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量大大減少。而在閱讀的時候，他們總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。

二、提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。因此教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。為了更好地提高英語閱讀的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，營造輕松高效的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)自身的潛力，促進其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強與學(xué)生的情感交流，這樣不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加信任教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。另外，教師還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）擴大學(xué)生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練。決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解能力相關(guān)。就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解的能力主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學(xué)生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面擴大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

（三）提高學(xué)生的語篇分析能力。詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀理解能力的提高，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生語言能力和交際能力的提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上應(yīng)盡可能地涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、一般科技、政治和經(jīng)濟等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時，教師必須對學(xué)生進行文章體裁特點的詳細分析，最后讓學(xué)生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解，使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運用到英語閱讀中，提高理解能力。

（四）強化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)。閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面，必須加強對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生在閱讀時如何運用略讀跳讀等快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷幫助學(xué)生克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生正確運用閱讀方法和技巧，加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。我們相信，在不久的將來，我國農(nóng)村初中階段的英語閱讀教學(xué)將會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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[2]馬國英.英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005，（5）.

篇6

一、引言

我國的基礎(chǔ)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。如果說高中英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的階段，那么初中英語教學(xué)就應(yīng)該是夯實基礎(chǔ)的重中之重階段了。在這個時期，如何提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量也就成為廣大教師們的任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，初中英語課程改革也成為必然。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。為此，要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)、學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)好英語的信心，教師要做好教學(xué)的主導(dǎo)工作。課前認真準備，課堂教學(xué)形式方法要靈活多樣；同時要注意教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生英語能力；加強自身學(xué)習(xí)也是必要的，努力培養(yǎng)成為自主成長型教師。此外，新技術(shù)的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，教育的轉(zhuǎn)軌使得傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了重大變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的評測制度也應(yīng)進行改革：改變傳統(tǒng)的單一的考試（筆試）評測方式，形成多樣化、綜合全面的評測制度。下面我從學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性、評測多樣化角度結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及經(jīng)驗簡單地談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生主體性

1.提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說:“只有當學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞時，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣……”“沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力?！鼻蟪墒侨祟惢緞訖C之一。在英語教學(xué)中強化學(xué)生這一動機，對提高教學(xué)質(zhì)量是頗有收益的。在英語教學(xué)中，剛開始學(xué)英語的學(xué)生對自己能說英語感到非常高興，說英語的愿望十分強烈，興趣很濃。教師應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并充分發(fā)揮他們的非智力因素，才能增強英語的教學(xué)效果。而良好的師生關(guān)系是引發(fā)興趣的前提。融洽的師生關(guān)系可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要尊重、信任學(xué)生，用滿腔熱情去關(guān)心他們，在教學(xué)中要特別注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感和好奇心，搞好英語起始課的教學(xué)。起始階段的英語教學(xué)應(yīng)在唱中學(xué)、在說中練、在情景中說、在游戲中掌握知識，采用多種教學(xué)形式，重視聽說能力的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，使他們在學(xué)習(xí)上獲得成功的滿足，取得再成功的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)成績，這對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。這就要求教師要因人而異，要有既教書又育人的品質(zhì)。

2.加強課堂學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體性。

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生作為主體，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在老師的指引下學(xué)習(xí)進步。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓大部分學(xué)生都積極參與，成為教學(xué)的主體。加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。平時，教師應(yīng)多用英語組織課堂，開辟一個輕松愉快的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多的接觸英語。課堂上配以實物、電化教學(xué)等手段，加強趣味性、靈活性，多給學(xué)生提供實用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使他們在英語環(huán)境中學(xué)好英語，而且保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學(xué)好英語打好堅實的基礎(chǔ)。每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界，教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標并幫助其確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。對于初中生，教師更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獲得知識和運用知識的方法，促進語言交際能力和綜合能力的提高。在語言操練過程中，教師可通過多種教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學(xué)過程中去，設(shè)立有效的引導(dǎo)方法。如在掌握新語言點的基礎(chǔ)上，給出話題、關(guān)鍵詞、短語，讓學(xué)生自由對話，還可根據(jù)所給圖片進行看圖說話，對課文進行改寫、擴寫、縮寫，使學(xué)生對語言項目及語法規(guī)則有更深刻的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生主動攝取知識和創(chuàng)造性地運用知識的能力。

三、教師主導(dǎo)性

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其是“填鴨式”教學(xué)方法，而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快地提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?利用情境教學(xué)法是一條捷徑。在長期的“應(yīng)試教育”影響下，英語考試只重視書面表達能力的考查，而不檢驗口頭表達能力，從而形成了“啞巴英語”。在實施素質(zhì)教育過程中，口語交際能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面著手加強學(xué)生的英語會話能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己編排對話。開始教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對話，要求學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)，來再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對知識的感性認識和理解，鞏固學(xué)生對知識的掌握和運用。更重要的是，表演對話可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在此基礎(chǔ)上教師可進一步提高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)，設(shè)計場景，組織語言，安排細節(jié)。這對學(xué)生綜合運用語言的能力提出了更高的要求。它要求學(xué)生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學(xué)生運用語言的能力。同時，學(xué)生自編對話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。當然，“教學(xué)有法，教無定法”。只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。

2.加強教師自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)相長，應(yīng)努力培養(yǎng)自主成長型教師，實現(xiàn)教師教育專業(yè)化。改革過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學(xué)生的視野，在個別知識領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢，現(xiàn)在要求教師不只有一桶水，而是必須有源頭的活水。教師不能再靠職前教育來維持一生，必須在整個生存期不斷更新知識和改進自己的知識和能力，轉(zhuǎn)變等、靠、要的思想，成為自主成長型教師，一味地依靠外出學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)是行不通的。

3.利用新技術(shù)，提高教學(xué)效率。

所謂新技術(shù)主要是信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學(xué)得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不夠的。利用IT技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進的教學(xué)手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語課堂情境教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓他們在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！动偪窭铌栍⒄Z》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學(xué)I口語》，《英語I口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦甚至可以自學(xué)而獲取功、老師在英語教學(xué)中要適時做好指導(dǎo)和推薦工作。

四、測評多樣化

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的過程中，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的評價機制也勢必要進行改革。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”過度強調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識架構(gòu)的考查，重成績，從而導(dǎo)致教學(xué)活動以考試為中心，學(xué)習(xí)過程變得僵化，學(xué)生身心發(fā)展受到極大的限制和傷害。所以，“素質(zhì)教育”就要改變這種單一的評價制度，改變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕┚郑⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異和發(fā)展差異，可采取學(xué)生自評與互評，強調(diào)綜合能力的評價。

因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)采取多樣化的評價手段，避免單一的筆試評價。在教學(xué)過程中，不僅要有教師評價學(xué)生，而且要有學(xué)生的自我評價和互助評價。“素質(zhì)教育”評價制度更重視學(xué)生的個性及個體差異，注重學(xué)習(xí)過程。在平時的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力程度，尤其是后進生所付出的努力，所取得的每一點兒進步都應(yīng)進行肯定、鼓勵及表揚。在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的個性、個體差異及外語學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生組成互幫互助小組或互助“對子”，讓學(xué)生進行自我測評或互評。我們應(yīng)該相信學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)熱情及自我約束能力。當然，課后也要動員家長，發(fā)揮家長對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督及指導(dǎo)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，我認為教學(xué)質(zhì)量的提高要在學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性及評測多樣化這幾方面著手，深化改革。最重要的是改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以實現(xiàn)素質(zhì)教育和初考的“雙贏”。

參考文獻：

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篇7

孔子曰：“好之者不如樂之者。”這一名言警句在教育教學(xué)中得到了很好的驗證。在初中英語教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對聽力的興趣，這是提高學(xué)生聽力水平的第一步。英語是一門外語，學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從一開始學(xué)習(xí)英語就有一定的困難，因此不少學(xué)生在潛意識里對英語聽力有畏懼情緒，甚至對其產(chǎn)生了抵觸心理。另外，在平時的測驗和考試中，聽力基本上以選擇題的形式出現(xiàn)，學(xué)生即便沒有聽懂，也能從幾個選項中隨便挑選一個，不至于空著不寫?；谝陨显?，長此以往，學(xué)生的聽力水平不但沒有得到提高，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也受到了影響。因此，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進而提高自己的聽力水平。首先，在教學(xué)的最初階段，教師應(yīng)當用簡單易懂的英語單詞、語句等作為教學(xué)語言。因為，學(xué)生剛進入初中階段，對高速度、有深度的英語學(xué)習(xí)會感到措手不及，因此在英語教學(xué)中，教師要采用強化關(guān)鍵詞語、放慢表達速度等方法，盡量使學(xué)生聽懂教師的英語表達。倘若學(xué)生不能夠及時理解教師的表述，教師應(yīng)當用漢語復(fù)述一遍，這樣學(xué)生就能理解教師所講，并對英語課的教學(xué)語言有初步的印象，甚至?xí)τ⒄Z表達產(chǎn)生興趣。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當本著以學(xué)生為主的原則，多關(guān)注其學(xué)習(xí)、行為等方面的表現(xiàn)，并且要對他們的言行作出合理的、恰當?shù)脑u價，在指出他們問題和不足的同時，要多肯定他們的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠保持對英語聽力的興趣。例如，當學(xué)生積極回答問題時，教師可以用：“You are really good！”“ The answer is great！”“Wonderful！”等表揚性的詞語和句子，這樣做不僅能夠消除學(xué)生害怕和畏懼英語聽力的心理，幫助他們樹立自信心，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣。

二、充分利用教材錄音資料

現(xiàn)行的初中英語教材，基本上每篇課文都配有錄音，這就給英語聽力教學(xué)提供了一些素材和資料。英語教師應(yīng)當依照新課標的要求，充分利用這些資料對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。但實際情況并非如此，如有的教師在讓學(xué)生聽錄音時，只放一遍，學(xué)生還來不及體會語氣、表達習(xí)慣等，有的學(xué)生甚至還未將錄音和課文內(nèi)容對上；有的教師認為放錄音太麻煩，用自己的領(lǐng)讀取而代之，認為學(xué)生通過老師領(lǐng)讀基本上都能讀課文，就干脆將錄音資料“雪藏”，殊不知正確的發(fā)音對英語學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者認為，要提高初中英語聽力教學(xué)的效率，就要充分利用教材錄音，并且要讓學(xué)生反復(fù)聽，因為教材錄音都是由專業(yè)人士朗讀錄制的，他們的發(fā)音比較純正，一般來說比老師讀得更準確、標準；再者，一般情況，教師都會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課之前對課文內(nèi)容有了或多或少的了解，因此對聽力材料相對比較熟悉。聽熟悉的材料使學(xué)生沒有了心理負擔，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽力水平，增強學(xué)生的自信心。

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一、引言

聽力教學(xué)是外語教學(xué)中的一大難點,要提高學(xué)生聽力水平非一日之功。本文對目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的問題進行了簡單的分析,論述了兩種聽力教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律,展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)。

二、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然聽力教學(xué)一直被置于語言教學(xué)的首位,尤其是在聽書教學(xué)法出現(xiàn)之后,但從中學(xué)英語測試的現(xiàn)狀分析,聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。首先,學(xué)生的聽力受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和落后的教學(xué)設(shè)備的限制。學(xué)生的聽力能力遲遲得不到提高。其次,許多學(xué)生詞匯量欠缺,由于視覺效果不能與聽覺效果有效地結(jié)合起來,所以學(xué)生在聽力過程中經(jīng)常碰到意想不到的疙瘩,有時甚至不能正確區(qū)分所有的單詞。最后,學(xué)生在聽錄音的過程中,面對一些長句子,甚至是一些段落的題目時,不能進行有效記憶。這可以看出聽力過程的交際性和過程性,聽力活動的真實性等在聽力教學(xué)中都沒有得到體現(xiàn)。

三、聽力教學(xué)中存在的問題

雖然聽力教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人重視,但其中仍然存在不少問題,值得我們深思。(1)聽力教學(xué)缺少接觸自然語言的環(huán)境,雖然現(xiàn)在教學(xué)條件有所改善,多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學(xué)的發(fā)展,但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視,只是為了考試而學(xué);(2)學(xué)生層次復(fù)雜,大班教學(xué)費時低效,不利于教師因材施教;(3)在實際聽力教學(xué)中,很多教師習(xí)慣于只是放錄音,重復(fù)做練習(xí),對答案,再聽。總體而言,對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不充分,方式也不靈活,真實運用意義上的聽力教學(xué)比較薄弱。

學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的主要問題如下:(1)語音辨別能力差。他們在進行聽力訓(xùn)練時不能很清晰地辨別一些單詞,甚至有時會誤聽成其它單詞;(2)猜字的技能薄弱。在聽力中,學(xué)生難免會聽到一些陌生的單詞,而他們不可能有足夠的時間去理解,只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進行猜測。(3)詞匯量少之又少,不能理解重要細節(jié),有的學(xué)生既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。(4)母語的干擾以及沒養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣。

四、初中教學(xué)中提高英語聽力的方法

對于以上這些問題,現(xiàn)在我就提高初中英語聽力的這兩種主要方法進行介紹,即PWP聽力教學(xué)和任務(wù)型聽力教學(xué)。

1.PWP聽力教學(xué)

PWP聽力教學(xué)分成“聽前”、“聽時”和“聽后”三個階段。

(1)聽前(Pre-listening)

這一階段主要以確立聽力期望,激活背景知識,展開話題,激發(fā)動機以及語言和語音微格教學(xué)訓(xùn)練為主要手段。教師對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時,必須從基礎(chǔ)的語音入手,逐步過渡到單詞短語、句子、對話和語篇。在初始階段,教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求,做到既顧及學(xué)生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性,又達到逐步提高學(xué)生聽力的目的。就學(xué)生而言,要想提高聽力能力則必須做到以下幾點:①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,邊聽邊作筆記以減輕記憶負擔;②平時要加強語音訓(xùn)練,多模仿,培養(yǎng)語感;③多閱讀,擴大詞匯。

(2)聽時(While-listening)

聽時階段是聽力的關(guān)鍵時期,也是教師最難控制的階段,以信息理解和技能訓(xùn)練為主,這一階段,教師給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù),有助于學(xué)生集中注意力,這些任務(wù)應(yīng)該遵循層層遞進的原則,有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。另外,教師還應(yīng)從聽力過程入手,注重培養(yǎng)學(xué)生聽力策略。應(yīng)授之以“漁”而非“魚”。對學(xué)生而言,聽的過程不是被動的,而是主動的過程,即學(xué)生要主動去構(gòu)建新的知識。

(3)聽后(Post-listening)

聽后是聽時的延伸,同時為下一次聽時做準備,主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段,教師不僅要核對答案、評估學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度,而且要了解學(xué)生聽力提高與否,便于及時調(diào)整聽力訓(xùn)練策略,糾正學(xué)生不恰當?shù)穆犃α?xí)慣。聽力結(jié)束后,學(xué)生自身也應(yīng)評價自己在聽力訓(xùn)練中的得與失及時改正自己的不良習(xí)慣。

2.任務(wù)型聽力教學(xué)

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸,強調(diào)聽力學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性,通過完成真正的聽力任務(wù)提高聽力理解能力。任務(wù)型聽力教學(xué)包括Pre-task,While-task和Post-task三個階段。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù);任務(wù)中階段由學(xué)生集體和個體準備聽力任務(wù),并展示成品。比如,讓學(xué)生聽完一個故事后進行角色扮演等;任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)展開所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓(xùn)練。

五、小結(jié)

除上述兩種教學(xué)方法外,我們還可以采用文本驅(qū)動聽力教學(xué)等教學(xué)方法。提高聽力水平是一個相當復(fù)雜的過程,需要教師和學(xué)生共同努力,認真研究聽力教學(xué)的理論和方法,采用多種聽力訓(xùn)練方法,展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)。總而言之,教無定法,我們可以根據(jù)實際情況運用多種方法提高英語聽力。

參考文獻:

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1. 備課方面

狹義的備課就是教師在上課前的某段時間熟悉教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)在學(xué)生思想活躍新潮，基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的只備教學(xué)內(nèi)容的方式已不能滿足學(xué)生對知識的好奇和探索。從整個初中英語教學(xué)活動來看，廣義的備課應(yīng)該以整體的教學(xué)目標為導(dǎo)向，并且在此過程中融入生活的智慧、內(nèi)化的經(jīng)驗、教學(xué)的技巧和與人溝通的藝術(shù)。而不是以細分的目標為導(dǎo)向，以某一兩小節(jié)課為備課單元而準備教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師在備課前要以新課程標準、考試大綱和考試說明為標準。沒有方向的備課是無效的，更提不上教學(xué)質(zhì)量。教師只有在充分熟悉并內(nèi)化了新課程標準、考試大綱和考試說明，才能從根本上提高效率，才不會在教學(xué)上走彎路。

其次，教師在備教學(xué)內(nèi)容時要以初中整體目標為導(dǎo)向。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在備課時一定要有方向感，杜絕只見樹木不見森林的情況。在平時的備課中至少也應(yīng)該以整本書、整個單元為整體來備課，而不是一個小節(jié)一個小節(jié)地備課。如果以整個初中階段要達成的目標為導(dǎo)向，那么教師的備課就是有效的，就能為提高教學(xué)質(zhì)量做好準備。

此外，備課還應(yīng)該備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)情。教師在備課前要考慮到學(xué)生接收信息的能力和初中學(xué)生本身的心理特征。在準備教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮到對應(yīng)學(xué)生的不同的基礎(chǔ)和層次，在有限的時間和資源里做到因材施教。比如，某個對話適合什么層次的學(xué)生，這個造句可以請什么基礎(chǔ)的學(xué)生來回答。每一個問題的設(shè)計、每一個活動的準備，都要讓不同層次的學(xué)生參與進來?；顒雍蛦栴}的設(shè)計要做到對于自己教學(xué)班的學(xué)生來說既不會太難也不會太簡單。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的認知特點。初中學(xué)生大多在十一二歲到十五六歲之間，正是充滿好奇心的年齡。如果教師在設(shè)計活動和問題時能夠以學(xué)生感興趣的人事物為引入點，學(xué)生參與的熱情就會很高，從而保證了他們對英語學(xué)科的熱情。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情了，教學(xué)質(zhì)量的提高才有了堅實的基礎(chǔ)。

2. 組織教學(xué)及課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教師一直講學(xué)生一直記，沉悶沒有活力，實效性也不強。后來又有了整節(jié)課都是學(xué)生在講在表演，鬧騰而浮躁。在倡導(dǎo)實效課堂的今天，教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)但又不是全盤放手。在筆者學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗和自己的實踐過程中，總結(jié)出以下兩種有效的課堂教學(xué)形式。

2.1提問式

在課堂教學(xué)中，如果教師只投入在自己的講授中，學(xué)生就會索然無味甚至走神，當然談不上教學(xué)質(zhì)量了。針對這一現(xiàn)狀，筆者在提問式的課堂上獲益匪淺。教師在組織教學(xué)中，以提問的方式讓學(xué)生參與到課堂中來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在英語課堂上，教師可以將直接講出來的知識通過提問的方式讓學(xué)生來思考來回答，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力又培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，同時還可以讓學(xué)生的注意力一直專注在課堂上。另外，在英語句型、詞匯的學(xué)習(xí)上，教師組織學(xué)生編造對話并表演是提問式的另一種形式。教師邀請學(xué)生來編造對話，先讓學(xué)生自己結(jié)對練習(xí)，再在課堂上表演出來，增加知識的趣味性和靈活性。

2.2小組合作式

國內(nèi)外的教育模式中，有很多關(guān)于小組合作式的討論。在教學(xué)實踐中，小組合作式的教學(xué)方式也并不是為了趕時髦或者在公開課中走走過場的花架子。對于群體意識強烈并且渴望得到同伴接納和認可的初中學(xué)生來說，小組合作式既能給予他們歸屬感和關(guān)注感，又能讓他們更多地參與到課堂中來。以小組合作為基礎(chǔ)的小組競賽更是能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的有效途徑。

3. 教學(xué)內(nèi)容落實

教學(xué)活動不是到上課這一環(huán)節(jié)就結(jié)束了，教學(xué)內(nèi)容的落實也至關(guān)重要。英語內(nèi)容的落實包括從單詞到篇章的復(fù)習(xí)和運用。通過實踐，筆者認為課后第一步讓學(xué)生通過抄寫的方式來鞏固知識，第二步讓學(xué)生背誦抄寫下來的內(nèi)容和課文，第三步是默寫。這三種最樸實最原始的方式，對于學(xué)生知識的積累是非常有效的，尤其對于需要大量積累知識的初中學(xué)生來說更是如此。

初中階段的英語教學(xué)是學(xué)生接收英語知識最關(guān)鍵的過程。教師只有做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，只有嚴格把關(guān)每一個過程才能實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。作為一名一線的初中英語教師，筆者將一直在探索提高教學(xué)質(zhì)量方法的路上前進。

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初中英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實施上面，從當前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進行英語課堂教學(xué)，同時傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。

一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)

從當前的初中英語課堂教學(xué)的實踐可以看出，當前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實效性。對于學(xué)生來說，他們愿意學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對于一個教師的教學(xué)的認可，從這個角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對于師生關(guān)系的改善，同時還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進行理解和認知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。

二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法

就當前的初中英語課堂教學(xué)的實際狀況來看，教師在對于學(xué)生進行日常教學(xué)的過程中，更多的是對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學(xué)生的語言綜合運用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時間來進行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個意義上來說，對于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達到的最終的效果就是能夠進行主動的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標的形式來進行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進初中英語課堂教學(xué)有針對性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。

三、改變以往的英語考核方式

英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機制，這種有效的機制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測試，對于學(xué)生的聽力能力的測試，對于學(xué)生的翻譯能力的測試，這些測試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對于學(xué)生日常交流水平的提升，同時在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進行考核，這樣才能夠有效的促進初中英語課堂教學(xué)效果的改變。

四、設(shè)計合理有效的師生互動教學(xué)模式

在日常的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動的模式，這種互動的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認識到日常學(xué)習(xí)英語的價值是什么。這種互動式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個過程中學(xué)生改變自身的身份，同時在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動式的教學(xué)模式中需要進行協(xié)調(diào)各種互動，在各種活動中，強調(diào)讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)和討論、同時與同伴交流、小組輪流進行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進和提升對于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進行雙向的交流活動，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握的實際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。

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