導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中學(xué)習(xí)計劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一:早上6:30必須起床，晚上11:30必須睡覺，中午休息一個小時。

二:起床后讀一個小時英語，睡覺前花半個小時復(fù)習(xí)英語單詞。

三:8:20左右開始上午的學(xué)習(xí)12:00結(jié)束，下午2:00至2:30半開始，6:30結(jié)束，晚上最好看一下新聞聯(lián)播，然后開始晚自習(xí)。

這是學(xué)習(xí)時間安排，對自己要狠一點，我已給你留下了足夠的休息時間，和不多的娛樂時間，一定不要占用休息時間，另外在家里生活可以搞好點，身體是本錢，要好好保護(hù)!

第一高中暑假學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)安排:

學(xué)習(xí)講究專業(yè)調(diào)和，就是不要用一個時期專攻一門課程，要協(xié)調(diào)發(fā)展。盡量做到以半天為一個學(xué)習(xí)單位制定學(xué)習(xí)計劃，要注意以下幾條:

一:英語必須每天抓，這個有了早晚的時間分配，不能變動。再一個星期分二到三個學(xué)習(xí)單位就可以了，如果你英語基礎(chǔ)相對不是很好也可以多花一點時間。

二:數(shù)理化生都是理科，除數(shù)學(xué)要多花一點時間處，其他可以平均分配。當(dāng)然你也可以因自己情況而定，"取長補(bǔ)短"。

三:語文，這個難得計劃，分配一些時間閱讀課本，把課本后面的詞匯背一下，你如果還有計劃的話可以另分時間。

第一高中暑假學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)方法:

一:在白天正常的學(xué)習(xí)單位里，做兩件事:1認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，把課本上的每一個習(xí)題都做完。2完成這些后就做一些課處習(xí)題。

二:是晚上的時間不要做其它習(xí)題，做一份試卷，一個星期為一個周期六門課順著做，你最終是要參加高考的，不能放松對考試的訓(xùn)練。

三:定期對自己的學(xué)習(xí)情況做一下總結(jié)，跟學(xué)校進(jìn)程做一下比較，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第一小編最后的一點建議:

一:如果你自制力好的話，在家里自學(xué)完全可以事半功倍，但如自制力不行，那么我個人覺得學(xué)校才是你最應(yīng)該待的地方，你要想清楚了。

篇2

英語

在暑假期間把所學(xué)的英語書全部拿下。

1）背英語單詞

2）背語法

3）聽聽力。（放松時盡量都聽英文歌）

4）每個星期寫兩篇英語作文（300字以內(nèi)）

數(shù)學(xué)

弄清概念，多做題。 （好像除了這個方法也沒別的能解決了）

1）每天多做3道自己不會的題。（實在是不會再厚著臉皮去問老師）

2）每天默一遍要清楚的概念。

語文

多看書，多背書，多讀書，多做筆記

1）把語文書上的文章全部都重新細(xì)讀

2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默寫下來。

3）每天上午有感情的朗讀課文。

4）把自己不會的或易錯的點用筆記本記錄下來。

（其實說起語文我還是蠻激動的，因為我很喜歡它，小學(xué)就如此，可能是因為老師的緣故，也或許是別的，就是喜歡，很純粹的喜歡，現(xiàn)在的人都把語文當(dāng)成最容易的來學(xué)真是不應(yīng)該?。。?/p>

政治（我最頭疼的一項啦，大道理那么多，把我這么有思想的人的思維都給圈住了?。。?/p>

背概念抓要點！！切記不能談自己的想法?。?/p>

歷史

記清楚 時間 地點 人物

1）把書全部看一遍

2）做復(fù)習(xí)題

3)不會的統(tǒng)統(tǒng)記在筆記本上

地理

多看圖（圖是地理的靈魂）

1）把要記得圖都看一遍，記清楚坐標(biāo)

2）背下有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容

3）做題

好啦，以上就是我看似簡單的暑期復(fù)習(xí)計劃!

寫完這個復(fù)習(xí)計劃其實我有很多感慨呢!長這么大其實也沒怎么用心去對待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶?zāi)X的上完了小學(xué),初中,現(xiàn)在已經(jīng)是高二了,開始有一點點覺悟啦!這次是認(rèn)真的。希望有這點覺悟還不會太晚.

我不是一個聰明的人但我會努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個首都醫(yī)科大學(xué)的夢我會努力試著去實現(xiàn)的。

篇3

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點放在課本上、課堂內(nèi)。因為高考雖強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內(nèi)知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內(nèi)知識學(xué)扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計劃是完善知識系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、要求

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計劃;但大多數(shù)人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達(dá)到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開始列計劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會適應(yīng)這種方法。

篇4

《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)很快被引進(jìn)課堂，并在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.課堂教學(xué)形象化。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊階段，這個階段的化學(xué)知識已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識、實驗和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復(fù)雜的實驗現(xiàn)象、化學(xué)過程和化學(xué)知識，都可以借助信息技術(shù)得以展現(xiàn)，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)形象化。

例如，計算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運動，所以，學(xué)生可以通過計算機(jī)模擬實驗來觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運動、分子的溶解過程等。信息技術(shù)通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學(xué)生構(gòu)建起對微觀世界和知識的認(rèn)識，這樣深刻的教學(xué)印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。

2.促使課堂高效化。演示實驗一直是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。很多化學(xué)教師都明白演示實驗的重要性，因此，他們在教學(xué)中盡量做到讓每一個學(xué)生都能觀察到實驗的現(xiàn)象和過程。但是，由于受時空和教學(xué)條件的限制，很多實驗根本達(dá)不到預(yù)期效果。例如，教師在講臺上做沉淀實驗時，前面的學(xué)生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。實物投影技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中后，演示實驗的教學(xué)效果顯著提高?；瘜W(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實驗或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過點評和討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學(xué)效果。

3.讓課堂直觀化。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對工業(yè)流程和實驗過程普遍不感興趣，這是因為他們很少有去工廠和生產(chǎn)線上去觀察體驗的機(jī)會，根本沒有進(jìn)行實踐的機(jī)會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質(zhì)的運動形式和工業(yè)生產(chǎn)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)直觀化。

例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。同時他還可以通過倒放、慢放、重放等，強(qiáng)化突出重點知識，提升學(xué)生對重點難點的認(rèn)知和理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足

1.忽略了學(xué)生的主觀感受。教師利用課件來整合和展示知識，對學(xué)生知識灌輸、展示過快，或者過于強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時間，就無法對知識進(jìn)行理性的消化。這樣的“電灌”教學(xué)，與教學(xué)改革的初衷背道而馳，讓學(xué)生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。

2.教學(xué)模式僵化。課堂教學(xué)模式并沒有固定的形式，而應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而變化。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個教學(xué)模式，習(xí)慣了沒有多媒體就無法上課，習(xí)慣了長時間沿用同一個信息課件，這樣的多媒體運用反而讓課堂教學(xué)模式越來越僵硬。

3.弱化了學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實說話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實驗占據(jù)了化學(xué)試驗的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實驗得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。

三、信息技術(shù)應(yīng)用的反思和建議

1.端正教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的方法同樣是不可取的。對高中化學(xué)教師來說，端正教學(xué)理念，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的新型整合方式，自主學(xué)習(xí)，才是正確的、新的發(fā)展思路。

2.有序教學(xué)。有序教學(xué)包含了很多方面的內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生和教學(xué)的實際情況，還要隨著學(xué)生知識的積累不斷來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，還要求他們必須做到信息技術(shù)的運用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的嚴(yán)密結(jié)合。也就是說，只有學(xué)生的知識水平、視聽能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。

3.重視教學(xué)手段的多樣互補(bǔ)性。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢互補(bǔ)。反過來，我們在倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性時，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師要在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。

篇5

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們培養(yǎng)知識性人才創(chuàng)造了前所未有的新體驗。伴隨著高中化學(xué)新課程的不斷改革和深入，其中以信息技術(shù)和高中化學(xué)實驗教的逐步整合，提高了我們的教學(xué)效率，優(yōu)化了我們的高中化學(xué)實驗教學(xué)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的自身特點

高中化學(xué)的實驗教學(xué)由于其自身的復(fù)雜性，實驗現(xiàn)象的延時性等，往往給我們的實驗教學(xué)帶來一定的難度，有些實驗由于受到種種因素的影響，甚至將難以進(jìn)行。主要的原因我想是高中化學(xué)實驗教學(xué)有其自身的的一些特殊性。

1.化學(xué)實驗的不可逆性

在進(jìn)行高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，往往都是進(jìn)行演示性的教學(xué)方式，有時需要學(xué)生的積極配合，在實驗教學(xué)演示的過程中，我們不可能因為學(xué)生在觀察過程中的某種需要而停止實驗的進(jìn)行，進(jìn)行的過程是不可逆的，當(dāng)然這個過程必將增加了我們化學(xué)實驗教學(xué)的難度，因此大家在實驗教學(xué)中都有過演示失敗的經(jīng)歷，所以說給我們的教學(xué)帶來一定的難度。

2.化學(xué)實驗的復(fù)雜性

高中化學(xué)實驗教學(xué)其本身是一項非常復(fù)雜的工作，因為在實驗的教學(xué)過程中往往涉及到很多學(xué)科的知識，比如我們常常會用到數(shù)學(xué)和生物方面的知識，如果學(xué)生在其他學(xué)科方面的知識掌握的不好的話，也會影響我們實驗教學(xué)的進(jìn)程。在整個實驗進(jìn)行的過程，我們的實驗過程和步驟都必須嚴(yán)格按照“規(guī)定動作”來進(jìn)行，在實驗進(jìn)行過程中，我們事先都必須考慮到在整個實驗過程中，可能會發(fā)生的一些意外情況，以及如果發(fā)生意外情況應(yīng)該如何處理等。

3.化學(xué)實驗的危險性

在化學(xué)實驗的操作過程中，有些化學(xué)實驗會用到有劇毒的實驗藥品，有時在我們進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中也會產(chǎn)生一些有害的氣體，一旦泄漏就會危害到我們的健康，因此說我們的化學(xué)實驗具有一定的危險性。但從我們高中化學(xué)實驗教學(xué)角度來看，危險性一般較低，所以我們也不要過于擔(dān)心，千萬不要讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中產(chǎn)生恐懼心理，那將也是我們不想看到的。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的“春天”

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中化學(xué)實驗教學(xué)的“春天”來了。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們可以借助信息技術(shù)其本身所具有的種種優(yōu)勢，可以幫助我們解決很多我們以前無法解決的問題，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)有效性

高中化學(xué)實驗的操作過程有時比較漫長，如何讓學(xué)生在實驗的進(jìn)行過程中一直保持著濃厚的興趣，這就需要我們借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這個過程中，我們也要充分利用化學(xué)實驗教學(xué)本身的趣味性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如視頻，動畫和圖片等素材，當(dāng)我們把與實驗相關(guān)的素材準(zhǔn)備好以后，我們可以制作PPT課件，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高我們高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.遏制化學(xué)實驗危險，保障師生安全。

盡管在高中化學(xué)實驗的進(jìn)行過程中，有些實驗操作具有一定的危險性，有些化學(xué)實驗操作起難度比較大。這時我們可以通過借助信息技術(shù)來有效的解決這些問題。比如：氧化汞加熱分解、硫化氫、一氧化碳等實驗操作的時候，以前我們教師親自操作，失敗率非常高，有時在演示效果不佳的情況下，往往還會導(dǎo)致學(xué)生對我們的實驗結(jié)果產(chǎn)生很多的疑問，甚至對正確結(jié)果產(chǎn)生懷疑。通過信息技術(shù)演示的話，能夠達(dá)到仿真的效果，使學(xué)生能易于觀察到實驗結(jié)果，保證化學(xué)實驗的教學(xué)順利進(jìn)行，且有利于避免危險發(fā)生。

三、多媒體技術(shù)對高中化學(xué)實驗教學(xué)的負(fù)面影響

多媒體在進(jìn)行化學(xué)實驗的演示過程中，的確給我們提供了諸多的便利，但是我們也應(yīng)該明白：如果我們只是憑著其信息量大、炫目的動畫等來吸引學(xué)生的話，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實驗的真實過程相提并論，因為學(xué)生在自己親自做實驗過程中的那種怦然心動、望眼欲穿的體驗，是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)無法達(dá)到和企及的。另外，如果我們過分依賴多媒體技術(shù)的話，往往會弱化了我們教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生通過新媒體、新形式直觀感受化學(xué)實驗之時，隨意性增大，不利于教師控制教學(xué)進(jìn)程。所以我們必須要認(rèn)識到這一點，讓多媒體技術(shù)和我們的高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行完美的整合。

四、高中化學(xué)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合

信息技術(shù)在不斷地發(fā)展過程中，當(dāng)然我們的高中化學(xué)實驗教學(xué)也要跟著發(fā)展，那么如果在實際的教學(xué)過程中將二者進(jìn)行完美的結(jié)合的呢?值得我們所有從事高中化學(xué)實驗教學(xué)的教師的思考，我們應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，充分利用我們學(xué)?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)整合的過程中，發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體的優(yōu)勢，減少其弱點，從而更好地讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的化學(xué)實驗教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在我們的高中化學(xué)教學(xué)過程中占有著十分重要的地位，而信息技術(shù)與多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生主體參與教學(xué)的過程，才能真正的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，起到對化學(xué)實驗教學(xué)促進(jìn)作用。總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究與深入，在我們的教學(xué)過程中我們不斷地去努力學(xué)習(xí)如何將二者進(jìn)行完美的結(jié)合，必將讓我們的高中化學(xué)實驗教學(xué)朝著高效的方向去發(fā)展。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高我們教學(xué)效率，有利于人類社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合,是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式,由于信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力,將在化學(xué)實驗和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。基于此,當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、理論依據(jù)

對于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能提供最好的理論支持的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:同化與順應(yīng)。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順應(yīng)是個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認(rèn)知個體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點。

多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具,能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展?？梢哉f,信息技術(shù)的發(fā)展和建構(gòu)主義理論的發(fā)展是互相促進(jìn)的,建構(gòu)主義理論為信息技術(shù)的應(yīng)用提供最佳的理論依據(jù),而信息技術(shù)的發(fā)展又為建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實踐提供最大的技術(shù)支持。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

(一)運用多媒體技術(shù),突出重點、突破難點

利用多媒體技術(shù),可以使學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的障礙被降解、消失,從而降低學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)重難點得以順利突破。例如,硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)上都有廣泛的用途,教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等,第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識,使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,盡管采取了實物、標(biāo)本、模型或圖表措施,學(xué)生還是覺得比較空洞。我采用的計算機(jī)教學(xué)軟件,以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面,贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強(qiáng),易引起學(xué)生注意,講解步驟清楚,層次分明,板面清晰,提示、過程、結(jié)論完整;圖象形象、生動、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了,生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器,直奔接觸室,搖身一變,變?yōu)槿趸?三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”,出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時,富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí),更是畫龍點睛,錯對一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。又如,在學(xué)習(xí)《乙酸》中,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì),可以制作一個flash課件,模擬球棍模型,并通過動畫來顯示鍵的極性以及鍵與鍵的鍵能的不同,并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置,從而讓學(xué)生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理,以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

(二)利用計算機(jī)動態(tài)演示,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究問題能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生達(dá)到充分的感知,激勵學(xué)生探究實踐,滿足學(xué)生的心理要求,特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象,以及難以觀察的微觀世界運動,更能顯示出巨大的作用,為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ),克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病,讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生主動提取舊知、探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時,我就讓學(xué)生觀看計算機(jī)動態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式,再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu),討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生被苯酚的動態(tài)模型所吸引,討論熱烈,他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比,認(rèn)為苯酚分子中含有苯基,應(yīng)具有苯相似的性質(zhì),可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性;又因為苯酚分子中含有羥基,應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì),可能發(fā)生氧化反應(yīng),取代反應(yīng)以及與活潑金屬(如鈉)反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計實驗方案呢?討論又達(dá),有的學(xué)生提出:將金屬鈉與苯酚直接混合加熱,有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液,學(xué)生討論熱烈,討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材,最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學(xué)生的思維能力在實踐中也得到一次升華。

(三)在課件播放像,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

在課件中播放錄像,讓學(xué)生身臨其境在化工生產(chǎn)的教學(xué)中。如合成氨工業(yè)肥皂的制取接觸法制硫酸等,教師普遍感到學(xué)生提不起興趣。對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等,學(xué)生摸不著頭腦,只能死記硬背,效果當(dāng)然不好!這部分內(nèi)容的教學(xué),如能帶學(xué)生去實地參觀理論與實踐有機(jī)的結(jié)合,才是理想的!但往往受時間、場地等客觀因素的影響、制約。想做到這一點不容易!而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容,穿插在課件當(dāng)中,就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識,使枯燥無味變得生動有趣,讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣同,也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)。我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,它是多么有價值,這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!

篇7

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方:導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒有將知識性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有做好課外知識與課內(nèi)知識的融合．導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計談點體會．

一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，注重學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)先的了解，并對相關(guān)問題進(jìn)行獨立思考，并提出自己的疑問．教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進(jìn)行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考:在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)?要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識和技能?這都要學(xué)生自己進(jìn)行制定，留給學(xué)生獨立思考的空間．例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實際并思考:在實際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)?教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實際，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實用性．

二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測試欄目對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，在檢測中讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)弱點，刺激學(xué)生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以通過題目對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類型、反應(yīng)前后化合價的變化等內(nèi)容進(jìn)行檢測，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效．這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效．為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來實施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性．教師針對氧化還原反應(yīng)測試中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂授課重點的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，通過課堂提問、討論的形式促進(jìn)組間競爭、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量．

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，提高作業(yè)的正確率

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測課堂教學(xué)效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現(xiàn)象就會去翻書、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費時而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進(jìn)行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時間的利用率．

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣．在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計的，不僅將這一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)，還設(shè)計了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進(jìn)行檢測，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測時是否實現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設(shè)計上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念．

篇8

關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的呼聲，也從原來的單純應(yīng)試，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的理解與思維拓展的能力上來了。教學(xué)重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學(xué)生的“大合唱”。所以，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式，老師必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與計算機(jī)結(jié)合到一處，幫助學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的理解。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使得課堂教學(xué)更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的重要階段。在這個時期，學(xué)生大都適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而老師對于自己所教授的內(nèi)容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學(xué)課堂有積極的影響，也有消極的負(fù)面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也固定化。這樣對于化學(xué)中一些抽象的概念知識，不能夠進(jìn)行很好的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容一知半解。所以，在高二化學(xué)課堂上運用計算機(jī)技術(shù)，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富老師的教學(xué)手段。

例如，在高二的“結(jié)構(gòu)化學(xué)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于結(jié)構(gòu)化學(xué)主要的研究對象是原子、分子和晶體結(jié)構(gòu)，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，怕是不太容易；而教學(xué)的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用微觀結(jié)構(gòu)的觀點來分析、解決化學(xué)問題的。所以，老師借助計算機(jī)來進(jìn)行動畫的演示，可以將那些化學(xué)分子、原子，以及更小的結(jié)構(gòu)，直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加細(xì)致的了解那些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點。還有，對于高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機(jī)，可以有效的幫助老師進(jìn)行課堂的講解。

二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗意識

化學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于教學(xué)資源的限制，多數(shù)學(xué)校不可能為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機(jī)，來幫助學(xué)生進(jìn)行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現(xiàn)實環(huán)境中的真實實驗進(jìn)行模擬操作，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。這樣既可以改善當(dāng)前學(xué)生實驗課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學(xué)資源，減少教學(xué)開支。同時，虛擬實驗對于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強(qiáng)，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學(xué)生在實驗室里進(jìn)行大規(guī)模的操作，很可能會導(dǎo)致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機(jī)上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進(jìn)行實驗技能的訓(xùn)練。這樣不僅能夠規(guī)避風(fēng)險，還能達(dá)到實驗教學(xué)的目的，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＭ瑫r，計算機(jī)對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學(xué)生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學(xué)生意識到自己剛剛的操作了問題，應(yīng)該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機(jī)來進(jìn)行虛擬實驗，可以很好的幫助學(xué)生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

三、方便進(jìn)行課后的總結(jié)

高二化學(xué)的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內(nèi)容都有所串聯(lián)。所以，老師在進(jìn)行教授時，不能忽略學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納，這關(guān)系到學(xué)生對于所學(xué)知識點有沒有進(jìn)行自己的思維加工。但在實際的教學(xué)中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內(nèi)容的參與，所以想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的總結(jié)，也并非易事。但是有了計算機(jī)的介入，老師就能夠?qū)⒈咎谜n的重點，在開講前進(jìn)行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進(jìn)行補(bǔ)充；到了課后總結(jié)的時候，老師利用計算機(jī)制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學(xué)生對重點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，老師在課尾對本堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時候，不妨結(jié)合學(xué)生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進(jìn)行快速的查找，將學(xué)生有問題的內(nèi)容及時抽調(diào)出來；同時，利用計算機(jī)還可以統(tǒng)計學(xué)生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進(jìn)行改正。這樣一來，利用計算機(jī)來進(jìn)行課后總結(jié)時，不光光是學(xué)生進(jìn)行鞏固，對于老師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也有促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語

總之，計算機(jī)信息技術(shù)在高二化學(xué)中的應(yīng)用，將會極大的提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師改進(jìn)自己的教學(xué)手段。當(dāng)然，對待這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進(jìn)教學(xué)的過程中，才能更好的幫助學(xué)生提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）12-076-01

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。本文就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行了探討。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)點

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)參與意識。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個世紀(jì)來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重數(shù)學(xué)的文化價值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！啊笔⒎牛圃鞎r，一般期望它達(dá)到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18.煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價值是無處不在的。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

2. 拓展教與學(xué)的資源。信息時代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學(xué)和社會的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個課題，對微積分有了更加深刻的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合應(yīng)注意的幾個方面

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各級教研活動，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運用信息技術(shù)時，也要注意以下幾點。

1. 不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實的內(nèi)容，也失去了它的意義。

2. 不應(yīng)忽視師生情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

3. 繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

4. 整合需要好的教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個問題。其它的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。將探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇10

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因為在化學(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實驗的總結(jié)

詳細(xì)的對實驗進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實驗操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實驗步驟和實驗觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來說，化學(xué)實驗的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準(zhǔn)備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實驗的差異之處，這樣學(xué)生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實驗時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實驗也可以進(jìn)行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗的總結(jié)，對化學(xué)實驗的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實驗現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實驗并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．