導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生黨員自我評價，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系設(shè)計

按照人力資源管理對評價的要求，一般評價體系須具備評價目的、評價方法、評價內(nèi)容、評價主客體及評價時間等五個要素。

開展評價，一方面，能使學(xué)生黨員了解自己的成績和不足，并加以改進(jìn)；另一方面，能使高校及時把握當(dāng)前學(xué)生黨員的教育和管理情勢。

鑒于評價的目的和結(jié)果的用途以及學(xué)生黨員性格、能力、天賦等方面存在個體差異的實際情況，考慮使用行為量表法。

依據(jù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生黨員實際，確定評價指標(biāo)為：政治素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實踐、日常生活表現(xiàn)等。同時，采用倍數(shù)加權(quán)法方式來確定各指標(biāo)權(quán)重。設(shè)定專業(yè)學(xué)習(xí)為1，得出政治素養(yǎng)為3，工作實踐和日常生活表現(xiàn)各為2，因此各指標(biāo)的權(quán)重分別為3/8、1/8、2/8和2/8，再換算成百分?jǐn)?shù)。

為能全方位地評價學(xué)生黨員，引入360度評價考核法。由與被評價者有密切關(guān)系的人，如輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、所屬黨支委、所屬班委和同學(xué)、同寢室同學(xué)等評價主體分別對被評價者在政治素養(yǎng)等指標(biāo)進(jìn)行評價考核。

此外，根據(jù)評價的目的、學(xué)生黨員的課程安排，可以考慮每學(xué)期考核一次，時間可分別在6月份和11月份把握。

基于評價體系各個要素的探討，匯總評價對象的基本信息、評價指標(biāo)、評價指標(biāo)說明、評價主體、評價時間、評價結(jié)果、填表說明等內(nèi)容，形成較完整的高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價行為量表。

二、高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系的實證研究

行為量表的制定過程，不涉及受評者的性格、天賦等個體特征，適用范圍較廣。實證中選擇了某高校大三年級藥學(xué)專業(yè)的一個學(xué)生黨支部開展評價研究，支部的24名學(xué)生黨員作為受評者。支部的男女生比例接近，支部書記為輔導(dǎo)員，下設(shè)支部副書記、組織委員和宣傳委員各一名。

正式實施評價前，一方面，需召開受評支部的評價動員會，就評價的目的、作用和重要性等方面在學(xué)生黨員中認(rèn)真做了宣傳和溝通，消除他們心中的疑慮和誤解；另一方面，需開展評價前行為量表內(nèi)容培訓(xùn)，盡量避免因不同評價者對評價內(nèi)容的理解上存在的偏差及對受評者的不同情緒反映，使得評價結(jié)果的準(zhǔn)確性受影響。

為便于統(tǒng)計，將受評者名單編成01號～24號。根據(jù)行為量表得分情況，將受評者自我評價（自評）和評價主體評價（他評）的結(jié)果統(tǒng)計如表1，換算成等級，并統(tǒng)計數(shù)量，結(jié)果如表2。

分析兩個表格的數(shù)據(jù)。首先，多數(shù)學(xué)生黨員的評價結(jié)果比較好，其行為表現(xiàn)得到了認(rèn)可；其次，評價結(jié)果中非常優(yōu)秀和較差兩等級比較凸顯，說明行為表現(xiàn)突出和較差的受評者在黨支部和班級中均易被觀察，也表明模范帶頭作用發(fā)揮很好的學(xué)生黨員不會不被認(rèn)可；再次，在具體評價得分上，自評和他評之間存在著差距，表明受評者對于自己高估或者低估，或者說對于受評者的觀察了解待提高；最后，對于08號和23號受評者，兩者他評得分都小于60分，說明明顯存在很多不足，甚至存在不符合黨員身份的傾向，亟需進(jìn)行干預(yù)。

通過開展評價體系的實證研究，梳理了行為量表評價操作的流程，直接檢驗了行為量表的科學(xué)性和實用性，同時積累了高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系構(gòu)建的經(jīng)驗。

構(gòu)建高校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評價體系提高學(xué)生黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的重要舉措，是新形勢下對學(xué)生黨員進(jìn)行教育管理的有益探索和嘗試。基于高校及學(xué)生黨員的實際，采用行為量表和360度評價考核相結(jié)合的方法構(gòu)建評價體系，一方面，堅持評價目的為導(dǎo)向，合理分析評價結(jié)果信息，關(guān)注評價結(jié)果反饋，促進(jìn)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)提升；另一方面，多手段結(jié)合，重點考量評價的有效性，提升評價體系質(zhì)量，借助更深入的研究，并在實踐中不斷加以完善和改進(jìn)，以使其更加適應(yīng)新形勢下高校學(xué)生黨建工作的實際，發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0125-02

當(dāng)前大學(xué)生的個性都較為鮮明，尤其在人生觀及價值觀方面，有明顯的個體化差異。而在時代變遷下，要做好大學(xué)生的教育管理工作，還需要結(jié)合大學(xué)生的心理需求與情感需求，將柔性管理理念充分運用到教育管理工作中來，并突出以人為本的觀念，對大學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的自我教育及自我管理能力，更好地實現(xiàn)教育管理工作。

一、柔性管理理念概述

柔性管理理念主要是指以人的心理、行為規(guī)律等作為基礎(chǔ)管理思路，通過心理說服的方式，對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，而并非使用外在強(qiáng)制力的組織意志，從而讓人們逐漸將各種組織意志內(nèi)化成自己的主觀行為。柔性管理主要是基于人的內(nèi)在潛力、主觀意識，來激起人們的自覺行動，從而實現(xiàn)終極管理目標(biāo)。在整個管理過程中，都結(jié)合了人與人需求上的差異，體現(xiàn)出以人為本的價值觀念，對人予以充分的尊重。

從柔性管理理念的特征來看，主要包括四方面的內(nèi)容。（1）以具體人物為教育管理對象。在柔性化管理中，其教育管理的對象主要結(jié)合具體人物的情感需求、心理想法、社會關(guān)系等進(jìn)行。所以，柔性管理通常是處理師生、生生、學(xué)校與學(xué)生、社會與學(xué)校之間的關(guān)系，其核心是人。[1]（2）具有明顯的多樣化特征。大學(xué)生的活動空間較為寬闊，不易受到約束，因此，為了滿足大學(xué)生的教育管理需求，并適應(yīng)于大學(xué)生各方面變化，就需要采取多樣化的管理方式進(jìn)行。（3）管理過程具有一定的動態(tài)性、穩(wěn)定性。在大學(xué)生的柔性化教學(xué)管理中，教育者要注意結(jié)合學(xué)生的變化情況，對教育方式進(jìn)行動態(tài)性的調(diào)整，并注意保持教育管理隊伍的穩(wěn)定性，來確保該項工作的順利進(jìn)行。（4）具有實際塑造性。在大學(xué)生的教育管理中，其效果要體現(xiàn)出實際塑造性，通過為大學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，從而將各組織意志潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生內(nèi)化想法，促使其實現(xiàn)自我完善、自我管理。

二、大學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀

（一）剛性管理及柔性管理間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

柔性管理主要是在剛性管理的基礎(chǔ)上開展的。當(dāng)前，從大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀看，由于兩者間的關(guān)系沒有明確性，導(dǎo)致學(xué)校的三大權(quán)力主體占據(jù)著主要的位置，僅僅體現(xiàn)出剛性管理理念，并未體現(xiàn)出柔性化管理理念，導(dǎo)致柔性管理處于劣勢，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）未體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念

在大學(xué)教育管理工作中，由于教學(xué)管理者依舊沿用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有注意觀念上的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致以人為本的教育觀念沒有得到充分的體現(xiàn)，也導(dǎo)致學(xué)生沒有樹立起一種自主管理的意識，其主動性、積極性未得到充分的發(fā)揮。

（三）未對學(xué)生的心理及行為管理進(jìn)行良好的銜接

當(dāng)前，隨著社會格局的多元化發(fā)展，大W生在社會現(xiàn)實面前，出現(xiàn)了諸多的心理困境，并存在一定的心理健康問題。[2]由于高校教育管理者只對大學(xué)生的行為進(jìn)行了形式上的管理，并沒有將心理健康教育與學(xué)生的行為管理銜接起來，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理偏差，不能實現(xiàn)良好的自我管理。

（四）管理決策不具備明顯的權(quán)變效應(yīng)

大學(xué)生處于一個成長的過程中，其社會經(jīng)驗、成長環(huán)境、性格特征、價值觀念等，都會對大學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，在大學(xué)生的教育管理工作中，教育管理者就需要結(jié)合其不同的心理特征、行為活動、思想動態(tài)等，通過針對性的管理辦法，對其進(jìn)行引導(dǎo)。[3]然而，由于很多教育管理者在這個過程中，忽視了個體間的差異，過度追求預(yù)設(shè)管理方案及最優(yōu)化的管理原則，不注重權(quán)變效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在心理上容易受挫，不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、柔性管理理念在大學(xué)教育管理工作中的具體運用

（一）協(xié)調(diào)好內(nèi)部管理關(guān)系

柔性化管理不僅是一個理論，也同樣是一項系統(tǒng)性的工作，涵蓋了大學(xué)生教育管理的各層級、各部分之間的內(nèi)容，且管理中所涉及的內(nèi)部關(guān)系也相對復(fù)雜，需要進(jìn)行統(tǒng)籌管理，并梳理協(xié)調(diào)，才能夠確保該項工作的順利開展。因此，在進(jìn)行柔性化管理時，首先要進(jìn)行合理的規(guī)劃，并對管理中所涉及的各部分管理職責(zé)予以明確的劃分，并組織各職能部門與相關(guān)的負(fù)責(zé)人，結(jié)合管理問題進(jìn)行定期的商討，從而制定出針對性的管理措施、管理決策。與此同時，還需要對時間、資源、空間等各個要素予以合理的劃分，確保柔性管理工作的順利開展。[4]

另外，學(xué)校還要注意協(xié)調(diào)好剛性管理與柔性管理兩者間的關(guān)系?，F(xiàn)如今的社會是一個法治社會，在高校管理中，更注重管理的規(guī)范性、紀(jì)律性，因此，高校要結(jié)合時展的特征，通過紀(jì)律嚴(yán)明、規(guī)范合理的管理措施，來促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)守各項規(guī)整制度，對學(xué)生不良行為進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時，也要注意發(fā)揮柔性化管理的作用，依托剛性管理，結(jié)合學(xué)生的心理特征、個性需求等，采取針對性的措施，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，為大學(xué)生教育管理工作帶來生機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。

（二）樹立以人為本的管理理念

大學(xué)教育管理工作者在實際工作過程中，要堅持個體重于群眾的原則，尊重學(xué)生的個體化差異，通過號召方式，來對大學(xué)生群體開展教育管理工作，并在個體化教育管理的過程中，要通過潛移默化的形式進(jìn)行。雖然大學(xué)生教育管理工作的主體為大學(xué)生群體，但很多問題的來源，均為個體。所以，教育工作者要認(rèn)識到個體的特殊性、復(fù)雜性，結(jié)合不同學(xué)生的個性特征、性格特征、心理特征等，有效解決個體學(xué)生存在的問題。而教育管理者也要注意通過多元化與開放化的管理措施，來突破傳統(tǒng)溝通上的局限，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以便更好地解決大學(xué)生的現(xiàn)存問題。當(dāng)然，大學(xué)教育管理工作者也要幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀念，在實際工作中投入更多的感情，對大學(xué)生予以情感上的關(guān)懷，幫助大學(xué)生樹立一個正確的價值觀念，通過正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生在良好的氛圍中，樹立是非觀，消除其消極思想，更好地激發(fā)學(xué)生的動力與潛力。通常來說，柔性管理可以將科學(xué)化、合理化的價值觀念滲透于教育管理中，以充分發(fā)揮情感的作用，讓大學(xué)生在生活與情感上得到幫助，以便引導(dǎo)大學(xué)生，調(diào)動大學(xué)生的積極性、主觀性，提高其自我塑造能力。

（三）構(gòu)建良好的溝通平臺

大學(xué)生的個性較為鮮明，注重追求平等，對獨斷專行管理模式存在較大的抵觸情緒。因此，在大學(xué)生的教育管理工作過程中，教育管理工作者要注意發(fā)揮柔性管理的作用，并為大學(xué)生搭建一個共同參與的自主管理的機(jī)制，使其充分認(rèn)識到具體的管理制度，并具備較強(qiáng)的主人翁意識，發(fā)揮其主體作用，以達(dá)到良好的管理效果。而在具體管理中，還要避免出現(xiàn)等級差異，大學(xué)教育管理工作者要與大學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使其感受到被尊重、被w諒，并在這個過程中，也讓大學(xué)生感受到管理工作的嚴(yán)格性，使其認(rèn)清自我，加強(qiáng)自我管理的意識。而在柔性管理的過程中，大學(xué)教育管理工作者除了要全面了解大學(xué)生的性格，還需要增加與同學(xué)間、師生間的溝通與交流，通過科學(xué)、有效的管理方式，幫助有問題的學(xué)生，使其實現(xiàn)自我成長。

當(dāng)然，大學(xué)教育管理工作者也要具備與時俱進(jìn)的思想，緊跟時代的發(fā)展潮流，通過網(wǎng)絡(luò)手段，來更好地掌握學(xué)生的特征及相關(guān)信息，搭建一個網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺，通過利用微博、微信、博客、QQ等平臺，增進(jìn)師生間的交流與互動，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，結(jié)合問題，采取針對性的解決措施，實現(xiàn)高效管理。同時，教學(xué)管理者在耐心聆聽學(xué)生的問題后，要對其提出中肯的意見及建議，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，糾正大學(xué)生的錯誤價值觀念，讓大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，進(jìn)而達(dá)到教育管理的目的。

（四）構(gòu)建良好的教育管理氛圍

大學(xué)生的在校時間較長，很容易受到校園文化、校園氛圍的影響。所以，在這個過程中，要發(fā)揮柔性管理的作用與價值，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其營造良好的校園氛圍，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，進(jìn)而更好地突出校園文化的優(yōu)越性、人文性，弘揚正確、積極的思想與觀念，將時代性、歷史性的優(yōu)秀元素充分融入其中，提升校園文化對大學(xué)生的隱性教育效果，讓大學(xué)生在這個良好的氛圍中，對自身進(jìn)行反思，并內(nèi)化成行動力量，對自身進(jìn)行管理。[5]而在柔性化管理過程中，大學(xué)教育管理工作者也要發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，嚴(yán)格地規(guī)范與要求自己，并對優(yōu)秀大學(xué)生的行為進(jìn)行宣傳，發(fā)揮模范作用，讓大學(xué)生樹立正確價值觀念。

與此同時，大學(xué)教育管理工作者也要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建一個完善、科學(xué)的管理評價機(jī)制，對大學(xué)生進(jìn)行客觀、綜合性的評價。在柔性化管理中，主張模糊性評價，通過定量與定性評價的有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮自我評價、過程評價的重要作用，來尊重大學(xué)生，使其的主動參與性得到發(fā)揮，讓學(xué)生可以實現(xiàn)自我分析、自我檢查與自我教育，通過動態(tài)性的評價，使其不斷反省與總結(jié)自己，達(dá)到全面的提升。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在素質(zhì)教育背景下，要提高大學(xué)生教育管理工作效果，就需要將剛性管理與柔性管理充分結(jié)合起來，通過調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，來促使其綜合能力的提升，使其實現(xiàn)自我管理、自我約束，以達(dá)到教育管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.師范院校大學(xué)生思想政治教育工作中的柔性管理研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：30-31.

[2]吳丹，何偉強(qiáng).大學(xué)生黨員管理教育現(xiàn)狀與柔性管理機(jī)制建設(shè)探究――基于中山大學(xué)案例的實證分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（53）：7-9.

篇3

能放照片的電子簡歷一：姓名性別民

族出生年月生源地區(qū)政治面貌學(xué)制學(xué)歷畢業(yè)時間畢業(yè)學(xué)校對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)專業(yè)英語求職意向翻譯自我評價

我在校生活部工作一年, 在系宣傳部和秘書處各工作一年。為全面發(fā)展，大三上學(xué)期，我加入系文學(xué)社，參于了我系《心韻》雜志的創(chuàng)刊和編輯工作。在這些活動中鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會了更好的與人相處，這些在我以后的工作中一定會有很大的幫助。

技能、特長或愛好外語等級計算機(jī)等級個人技能

英語六級

愛好特長其他證書教育經(jīng)驗時　間事件經(jīng)歷2008.10聯(lián)系方式通訊地址聯(lián)系電話　能放照片的電子簡歷二：姓 名出生年月87年10月電話籍 貫云南畢業(yè)時間2012年7月學(xué)歷大學(xué)本科性 別男專 業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理求

職

意

向網(wǎng)絡(luò)工程師興

趣

愛

好社交、體育運動、電腦、閱讀，接受新鮮事物。社會

實踐

經(jīng)驗2011年假期到XX電腦城做電腦維修;

2012.12—2013.3在xxx網(wǎng)絡(luò)公司做網(wǎng)絡(luò)管理員在校期間擔(dān)任過何種職務(wù)大三、大四學(xué)年任體育委員。

計

算

機(jī)

水

平通過國家計算機(jī)二級(VFP)認(rèn)證；

自學(xué)了AutoCAD2004繪圖軟件；

能夠熟練運用Windows7/XP操作平臺、Office2003等辦公軟件；

能夠有效的運用互聯(lián)網(wǎng)資源。自

我

評

價做人誠實,做事積極認(rèn)真。

有較強(qiáng)的工作組織能力、社交能力和良好的合作精神?！∧芊耪掌碾娮雍啔v三：姓名：性別：女年齡：22籍貫：廣州英語能力：大學(xué)英語6級工作經(jīng)驗：3年聯(lián)系電話：136********電子郵件：求職目標(biāo)目標(biāo)職能：做電子商務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)營銷等目標(biāo)城市：烏魯木齊市自我評價相信自己，相信明天會更好我生于80年代，我具有80后年輕人的所有優(yōu)點．貴公司錄用我一定是一件非常超值的！在校榮譽(yù)2005.7：榮獲新疆大學(xué)＂優(yōu)秀三好學(xué)生＂獎

2005.7：榮獲新疆大學(xué)信息學(xué)院＂優(yōu)秀團(tuán)員＂獎

2005.7：榮獲＂個人簡歷網(wǎng)站搜索引擎優(yōu)化一等獎＂

2005.7：榮獲＂蒙牛牛奶企業(yè)科研創(chuàng)新大賽二等獎＂

2005.7：榮獲＂新疆優(yōu)秀大學(xué)生黨員稱號"工作經(jīng)歷2006.7~2006.9

在新疆烏魯木齊市塔卡爾科技公司做市場調(diào)研

2007.7~2007.9

在新疆布夯實宮任紀(jì)念品有限公司做電子商務(wù)部經(jīng)理

2008.7~2008.9

在新疆天山文化傳媒公司做搜索引擎營銷顧問教育經(jīng)歷新疆烏魯木齊市塔卡爾維語小學(xué)　1994.9~ ~1999.7

新疆烏魯木齊市鐵木爾雙語中學(xué)　1999.9~ ~ 2002.7

篇4

一、高校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.低年級學(xué)生現(xiàn)狀。大學(xué)一年級學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園,大學(xué)里的現(xiàn)實生活與自己所期望的大學(xué)生活之間的落差,學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變,人際關(guān)系的不和諧,對獨立生活不適,不能正確自我評價和重新定位,不能及時樹立積極遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo),不能規(guī)劃自己的大學(xué)生活等等,都是擺在學(xué)生面前的難題,這些問題往往導(dǎo)致很多一年級學(xué)生心理壓力很大,情緒變得焦慮。

二年級學(xué)生面對眾多專業(yè)基礎(chǔ)課,成天為學(xué)習(xí)忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點一線,但因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)和學(xué)習(xí)效率低下,成績依然不理想。加之在各類學(xué)生社團(tuán)中,二年級學(xué)生是各項任務(wù)實施的主體,不少學(xué)生因為社團(tuán)工作而耽誤了學(xué)習(xí)。特別是我校從2008年開始,執(zhí)行新版學(xué)籍管理規(guī)定,課程考核更嚴(yán)格,競爭和淘汰機(jī)制更激烈,這就大大提升了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.高年級學(xué)生現(xiàn)狀。三、四年級學(xué)生處于專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段,這個階段重點是提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),課程門類和門次不像一、二年級時那么龐雜,加之有一、二年級時養(yǎng)成的良好習(xí)慣,課程學(xué)習(xí)的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級學(xué)生,主要任務(wù)是聯(lián)系工作和復(fù)習(xí)考研,課程學(xué)習(xí)的壓力相對就很小。而對于電力工程系的畢業(yè)生來講,大多數(shù)找工作的同學(xué)在第一學(xué)期末就已經(jīng)簽約或達(dá)成就業(yè)意向,就業(yè)壓力也就變得很小。所以,對于高年級學(xué)生來講,他們具備幫帶低年級同學(xué)的基本條件和精力。

二、發(fā)揮作用的優(yōu)勢

1.年齡優(yōu)勢。目前的在校生,基本上出生和成長在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環(huán)境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經(jīng)歷;興趣愛好廣泛,個性鮮明,接受新生事物能力強(qiáng)。因此,他們在一起有共同語言,便于溝通交流。

2.身份優(yōu)勢。高、低年級學(xué)生之間是平等的同窗關(guān)系,其中還有不少是來自同一地區(qū)的老鄉(xiāng),以前中學(xué)時期的老同學(xué)老校友,異或是童年的發(fā)小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關(guān)系所不能達(dá)到的境界。

3.榜樣優(yōu)勢。高年級學(xué)長中的佼佼者,時常是低年級學(xué)生茶余飯后談?wù)摰闹黝}和主角,如果這些榜樣式的學(xué)長能夠走進(jìn)低年級學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)生活,手把手的教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)生活,影響力和效果自然是不言而喻。

4.時間空間的優(yōu)勢。目前,電力工程系的所有學(xué)生都生活在同一片宿舍區(qū)域,大家每天學(xué)習(xí)生活在一起,對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況,高年級學(xué)生自然也就掌握的比較全面和及時。

三、發(fā)揮作用的途徑

1.建立聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍。在新生入學(xué)初期,即指定高年級班級、宿舍與一年級班級、宿舍結(jié)成幫帶對子,進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。通過開展聯(lián)誼班級、聯(lián)誼宿舍活動,以及學(xué)習(xí)交流活動,幫助新生盡快了解、適應(yīng)大學(xué)生活,盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.從高年級中選拔高素質(zhì)學(xué)生到低年級班級擔(dān)任班主任助理。選拔思想道德高尚,責(zé)任心強(qiáng),善于溝通,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,政治上積極進(jìn)步的高年級學(xué)生,到低年級班級擔(dān)任班主任助理,協(xié)助低年級班主任開展班級工作。他們可充分利用課余時間深入低年級學(xué)生群體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想等進(jìn)行調(diào)查與教育,推動低年級班級良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成;指導(dǎo)并參與班級組織的各項活動,充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生骨干的工作積極性,扮演好低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)員的角色,努力促進(jìn)形成低年級學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的良好氛圍。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺,消除時間空間限制。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的方便快捷的優(yōu)勢,開發(fā)“老師•學(xué)長•我”網(wǎng)上互動交流學(xué)習(xí)空間。從高年級選取各方面有突出代表的優(yōu)秀學(xué)長,為低年級學(xué)生在線答疑解惑。低年級學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)中的問題,以及學(xué)習(xí)方法等向?qū)W長進(jìn)行提問,高年級學(xué)長亦可將自己的學(xué)習(xí)心得體會在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起交流分享。

4.開展對話和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動。根據(jù)我們?nèi)粘９芾淼慕?jīng)驗總結(jié),學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)及對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)是造成高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題最主要的原因之一。每學(xué)期邀請高年級優(yōu)秀學(xué)長,為低年級學(xué)生召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會,參加低年級班會,與低年級學(xué)生一起面對面對話,交流討論學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得,幫助他們掌握課程學(xué)習(xí)的重點和難點。

5.與高年級黨員、積極分子的培養(yǎng)相結(jié)合。目前,高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)缺少具體、明確的任務(wù)和具體途徑,使得培養(yǎng)過程顯得空洞,黨員作用的發(fā)揮也在逐漸減弱。通過給高年級黨員、積極分子“分任務(wù),壓擔(dān)子”,使他們充分發(fā)揮自身特長和能動性,深入低年級學(xué)生,開展對低年級學(xué)生的幫帶和輔導(dǎo)工作,這既明確了他們的職責(zé)與任務(wù)、培養(yǎng)的路徑和要求,同時又起到對低年級學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,可謂是一舉兩得。

篇5

【關(guān)鍵詞】品行修養(yǎng)和專業(yè)技能相互促進(jìn)模式；構(gòu)建；效果評價

一、研究背景及思路

沈陽體育學(xué)院運動人體科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有運動人體科學(xué)和運動康復(fù)兩個專業(yè)，四個年級學(xué)生總計247人。經(jīng)過幾年的調(diào)查了解，大部分學(xué)生屬于“非第一志愿”錄取，部分學(xué)生在入學(xué)初期有悲觀情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)思想不牢固。運動人體科學(xué)學(xué)院采取加強(qiáng)新生入學(xué)教育，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，開設(shè)早晚自習(xí)等措施加以解決。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性還是不高，大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣和信心。運動人體科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員通過座談、訪問等形式調(diào)查研究后，決定利用第二課堂構(gòu)建一個學(xué)生品行修養(yǎng)和專業(yè)技能相互促進(jìn)模式。

2011年3月至今，學(xué)院利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，組織黨員和入黨積極分子，帶領(lǐng)廣大學(xué)生義務(wù)為自由式滑雪空中技巧國家隊運動員進(jìn)行疲勞恢復(fù)，義務(wù)為全校教師按摩，義務(wù)為校隊運動員進(jìn)行疲勞恢復(fù)等，使黨團(tuán)學(xué)形成合力，牢固學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生品行修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。六年來，在10多名教師和五屆300多名畢業(yè)生以及200名在校生的共同努力下，累計為教師按摩3500多人次，黨群義務(wù)獻(xiàn)工1750多個小時；為國家隊運動員服務(wù)2000多人次，黨群義務(wù)獻(xiàn)工1000多小時；為沈體校隊運動員按摩2600多人次，黨群義務(wù)獻(xiàn)工1300多個小時。

學(xué)生品行修養(yǎng)和專業(yè)技能相互促進(jìn)模式緊緊圍繞學(xué)校的第一課堂教學(xué)和一線訓(xùn)練等工作開展，是一課堂教學(xué)活動的延伸，為沈陽體育學(xué)院一線訓(xùn)練工作提供了保障；在實施過程中，充分發(fā)揮了教師黨員、學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部的先鋒模范作用，形成了“黨員帶群眾”“學(xué)長帶學(xué)弟”的良好氛圍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)創(chuàng)建了平臺；根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點，堅持問題導(dǎo)向，利用多方力量解決多個問題，建立了一個提升學(xué)生自我效能感的學(xué)生品行修養(yǎng)和專業(yè)技能相互促進(jìn)模式。

二、模式構(gòu)建方法與過程

（一）設(shè)計主題活動，創(chuàng)建技能訓(xùn)練實踐平臺，提升學(xué)生自我效能感

2011年3月5日，輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)活動――義務(wù)為全校教師按摩，受到了廣大教師的好評和認(rèn)可。根據(jù)活動反響和實際情況，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員因勢利導(dǎo)，將此項活動由“一次性志愿服務(wù)活動”轉(zhuǎn)變成為“常規(guī)性志愿服務(wù)活動”，從大三年級中選取20名獲得高級按摩師證的學(xué)生組建了“義務(wù)按摩服務(wù)隊”，設(shè)置專門場所，在每個學(xué)期的教學(xué)周中，于周一至周五的12：20～12：50義務(wù)為全校教師按摩。

（二）爭取多方力量，保障活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)

活動之初，學(xué)生的技藝水平低，積極性不高是影響活動的最主要問題。為此，學(xué)院采取了很多措施：一是聘請專業(yè)教師為學(xué)生定期進(jìn)行技藝培訓(xùn)；二是充分發(fā)揮黨員、積極分子和學(xué)生干部的作用，組織“結(jié)對子”進(jìn)行幫扶工作；三是召開研討會將教師們的肯定和贊揚傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生從“要我去”變?yōu)椤拔乙ァ?；四是建立考評機(jī)制，將出勤表現(xiàn)情況列入年終品行量化考評中，成為獎助學(xué)金評選的重要指標(biāo)，定期組織“星級按摩師評選”和“推拿按摩大賽”，激發(fā)學(xué)生積極性；五是申請專門活動室，提高衛(wèi)生質(zhì)量，勤換床單和枕巾等，改善活動室的環(huán)境；六是定期搜集教師反饋意見和學(xué)生意見，召開總結(jié)研討會，及時改進(jìn)不足，不斷完善活動制度，提高服務(wù)質(zhì)量。

經(jīng)過六年的堅持和努力，很多教師的頸、肩、腰等部位的損傷和疼痛得到了緩解和治。對于學(xué)生來說，教師屬于高層次人群，所以教師的贊許和評價使學(xué)生的自我效能感得到了大大地提升；高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更加自信和積極，他們將這種親身體驗傳導(dǎo)給學(xué)弟、學(xué)妹，形成了良好的氛圍。

（三）拓展服務(wù)領(lǐng)域，為競技體育服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生自我效能感

1.“義務(wù)為全校教師按摩”活動

2015年3月下旬，運動人體科學(xué)學(xué)院召開“義務(wù)為全校教師按摩”活動總結(jié)研討會。會議主要圍繞創(chuàng)新服務(wù)模式、擴(kuò)大服務(wù)范圍兩個重點問題展開討論。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)院決定將單一的為教師保健按摩項目拓展為運動員疲勞恢復(fù)和康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)；將服務(wù)對象從全校教師拓展為全校運動項目的校隊運動員，組建了“沈體運動員運動疲勞恢復(fù)和康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)隊”。經(jīng)過一年多的堅持和努力，運動員的運動疲勞和損傷得到了及時的緩解和治療。他們對此給予了較高的評價，很多集訓(xùn)隊紛紛咨詢合作事宜。目前，服務(wù)隊于每周一至周五的17：50～18：30為田徑隊和籃球隊進(jìn)行服務(wù)，每天服務(wù)的平均數(shù)量為20～25人次。

2.服務(wù)冬季雪上項目國家隊

近三年來，自由式滑雪空中技巧國家隊、中國鋼架雪車國家隊、自由式滑雪U型場地國家隊定期在沈陽體育學(xué)院集訓(xùn)。運動人體科學(xué)學(xué)院主動與競技體校和競訓(xùn)部門溝通協(xié)調(diào)，組織優(yōu)秀的服務(wù)隊員為其做跟隊服務(wù)工作，得到了運動員、教練員、學(xué)校和國家隊的認(rèn)可與好評。2016年7～8月的暑假期間，鋼架雪車國家隊強(qiáng)烈要求聘用運動人體科學(xué)學(xué)院6名學(xué)生為其服務(wù)。對于學(xué)生來說，國家隊和學(xué)校校隊運動員都屬于高水平人群，獲得他們的認(rèn)同和積極評價使得學(xué)生的自我效能感得到了進(jìn)一步提升。

（四）為大眾健身和社會體育服務(wù)，構(gòu)建學(xué)生品行修養(yǎng)和專業(yè)技能相互促進(jìn)模式

2016年3月下旬，學(xué)院決定根據(jù)社會需求，積極向社會拓展服務(wù)領(lǐng)域，與各類體育賽事公司和健身俱樂部合作，為馬拉松、越野跑以及大眾健身等運動員或體育鍛煉者進(jìn)行疲勞恢復(fù)和運動損傷預(yù)防于康復(fù)指導(dǎo)服務(wù)。

2016年6月上旬，學(xué)院組織30名學(xué)生參與“巴圖魯――砥礪關(guān)門山越野跑”比賽的賽后服務(wù)工作；2016年9月上旬，組織20名學(xué)生參與“沈陽馬拉松”比賽的賽后服務(wù)工作。累計為社會體育愛好者或業(yè)余運動員服務(wù)1000多人次，黨群義務(wù)獻(xiàn)工500多小時。至此，運動人體科學(xué)學(xué)院專業(yè)技能與品德修養(yǎng)相互促進(jìn)的模式基本建立。

三、模式成效評價分析

（一）學(xué)校教師評價與意見

經(jīng)過六年的堅持與努力，運動人體科學(xué)學(xué)院所構(gòu)建的學(xué)生品行修養(yǎng)與專業(yè)技能相互促進(jìn)模式取得了良好的效果。通過對學(xué)校50名教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所構(gòu)建的模式對教師有一定的幫助，尤其對緩解疲勞、減緩疼痛和釋放工作壓力具有很大的幫助。所調(diào)查的50名教師均認(rèn)為運動人體科學(xué)學(xué)院構(gòu)建的模式具有一定的價值，其中34%的教師認(rèn)為很有價值，45%的教師認(rèn)為比較有價值。由此可以看出，運動人體科學(xué)學(xué)院所構(gòu)建的學(xué)生品行修養(yǎng)與專業(yè)技能相互促進(jìn)模式獲得了學(xué)校教師的一致認(rèn)可與好評，具有一定的價值。

（二）運動員評價與意見

通過對100名運動員進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)論，運動員對所構(gòu)建模式的作用與價值均有比較高的評價，46%和38%的運動員認(rèn)為作用較大和很大，27%和51%的運動員認(rèn)為此模式很有價值和比較有價值。由此認(rèn)為，運動人體科學(xué)學(xué)院所構(gòu)建的學(xué)生品行修養(yǎng)與專業(yè)技能相互促進(jìn)模式在運動員中的評價較高，對運動員具有一定的作用與價值。

（三）學(xué)生自我評價

通過對運動人體科學(xué)學(xué)院200名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在個人素質(zhì)、專業(yè)技能以及體育運動方面均有一定的進(jìn)步。比如91%的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)技能水平進(jìn)步很大，81.5%的學(xué)生自我感覺更加自信樂觀，75.5%的學(xué)生認(rèn)為交流溝通能力得到提高，還有部分學(xué)生能夠借助此模式結(jié)識更多朋友，了解學(xué)習(xí)體育項目。由此可見，運動人體科學(xué)學(xué)院所構(gòu)建的學(xué)生品行修養(yǎng)與專業(yè)技能相互促進(jìn)模式對于學(xué)生身心的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，表現(xiàn)出了明顯的專業(yè)特色，符合運動人體科學(xué)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)計劃與目的。

四、經(jīng)驗總結(jié)

首先，體育院校基層學(xué)生教育管理工作需從學(xué)生成長成才的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色開展各類第二課堂活動，創(chuàng)建思想教育的載體和平臺，實現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)。

其次，w育院?；鶎訉W(xué)生教育管理工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)、科研、訓(xùn)練等中心工作，為完成第一課堂教學(xué)或鞏固教育教學(xué)成果提供服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭k.高校學(xué)生能力素質(zhì)模型構(gòu)建及其應(yīng)用研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2013.

[2]程舟群.論高職思政課教學(xué)與學(xué)生品行日常養(yǎng)成的融合[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（04）：108-111.

[3]王宇航，李曉歐.高校國際商務(wù)人才能力素質(zhì)評價與學(xué)生管理科學(xué)化研究[J].國際商務(wù)（對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報），2014（05）：121-128.

篇6

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）03C-0029-02

高校中“三困生”是指學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理困惑的學(xué)生?！叭钡某霈F(xiàn)主要是由于學(xué)生在面對家庭生活拮據(jù)時，心理壓力過大，產(chǎn)生自卑、焦慮、不愿與人交往等表現(xiàn)，從而影響學(xué)習(xí)，最終發(fā)展成為“三困生”。但事實上，家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、心理有困惑是可以相互轉(zhuǎn)化的。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，把大部分時間用于打工賺錢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。長此以往，產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而可能轉(zhuǎn)化為“三困生”。因此，教育幫扶的研究不僅幫助 “三困生”健康成長、全面發(fā)展，同時也有助于輔導(dǎo)員工作的細(xì)化，更有助于高校思想政治教育理論研究的深入，增強(qiáng)高校思想政治教育的實效性。

一、落實資助政策，幫助“三困生”解決部分經(jīng)濟(jì)困難

（一）落實資助政策

“三困生”的出現(xiàn)最初都是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難。因此，從源頭避免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展為“三困生”，應(yīng)該從落實資助政策做起。首先，輔導(dǎo)員要熟悉國家、學(xué)校的各項資助政策，根據(jù)政策要求統(tǒng)籌安排每學(xué)年班級困難學(xué)生的資助工作。例如，輔導(dǎo)員熟悉國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、博愛一日捐助學(xué)金、建行助學(xué)金等各項獎（助）學(xué)金的評選條件、額度，以便學(xué)生在提出申請時提供必要的指導(dǎo)和幫助。其次，輔導(dǎo)員要確實了解每名困難學(xué)生，全面掌握學(xué)生家庭困難情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生活。避免出現(xiàn)僅依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表認(rèn)定的情況。最后，在評審過程中要做到通知到位、擇優(yōu)推薦、反饋結(jié)果。評審前將評審條件、要求等通知到每位班級成員，對所有申請學(xué)生做到公平公正，選擇最符合條件的學(xué)生推薦到學(xué)院、學(xué)校。對于評審結(jié)果要向班級成員公布并接受監(jiān)督。

（二）重視資助后教育

在落實資助政策的同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)該重視資助后教育，通過發(fā)放資助，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在精神上得到鼓勵，使他們能夠安心學(xué)習(xí)，從而避免發(fā)展成為“三困生”。因此，資助工作不僅僅停留在經(jīng)濟(jì)資助上，更應(yīng)該提升到精神激勵和人格培養(yǎng)的層面，這就要求輔導(dǎo)員重視受資助學(xué)生的資助后教育。輔導(dǎo)員可以圍繞感恩向善、自強(qiáng)自立、誠實守信等主題對受助學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們知恩感恩、自強(qiáng)不息、誠信做人。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助“三困生”順利完成學(xué)業(yè)

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，輔導(dǎo)員要善于調(diào)動學(xué)生黨員、學(xué)生干部的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生黨員、學(xué)生干部是老師和普通同學(xué)之間的橋梁，通過他們老師可以更深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作。并要求學(xué)生黨員、學(xué)生干部根據(jù)學(xué)生群體的需求特點和關(guān)注熱點，將學(xué)生群體的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)與實踐、專業(yè)知識與綜合素質(zhì)之間的辯證關(guān)系，讓學(xué)生自我參與、自我評價、自我教育、自我建設(shè)，形成自我教育、自我約束、自我管理機(jī)制。其次，不定期查課。查課的目的不僅僅限于杜絕學(xué)生缺勤現(xiàn)象，而應(yīng)該通過缺勤現(xiàn)象了解學(xué)生缺勤的原因。例如因為打工缺勤的，輔導(dǎo)員需要幫助他們合理規(guī)劃時間;因為對課程不感興趣缺勤的，則需要幫助他們找到課程的興趣點，順利完成學(xué)業(yè)。總之要找到缺勤原因，對癥下藥。

（二）組織課程指導(dǎo)

對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，特別是由于地域教育水平差異、適應(yīng)能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生來說，開展課程指導(dǎo)是非常有必要的。首先，聘請有一定專業(yè)造詣、受學(xué)生歡迎的青年教師，通過專業(yè)認(rèn)知教育、座談會等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，調(diào)整心態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。其次，邀請學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生代表與大家交流經(jīng)驗、分享學(xué)習(xí)方法，以此啟示同學(xué)合理安排時間、修正學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績。再次，針對學(xué)生普遍反映較難的課程，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助邀請專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)一課業(yè)輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)成績。

（三）落實學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

落實學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難苗頭的“雙困生”，扭轉(zhuǎn)其發(fā)展為“三困生”的趨勢，更體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的教育理念。落實學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制要求輔導(dǎo)員及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生出勤、課業(yè)成績，對達(dá)到預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時通過信函、電話等形式與其家長溝通，通報學(xué)生在校情況，找出問題所在，家校合力，共促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

三、重視心理健康引導(dǎo)幫助高校“三困生”擺脫心理困惑

（一）了解學(xué)生心理狀況

輔導(dǎo)員通過個別談心、班會、團(tuán)日活動、短信、電話、微信等多種形式隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，特別是“三困生”的思想動態(tài)。做到有問題及時發(fā)現(xiàn)及時處理，避免出現(xiàn)小狀況拖成大問題的現(xiàn)象。此外，輔導(dǎo)員還要具備心理健康教育工作常識，掌握約談技巧，以便及時發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確判斷并處理學(xué)生簡單的心理健康問題。對于突發(fā)的事件能夠按照學(xué)校應(yīng)急預(yù)案妥善處理。

（二）學(xué)習(xí)并開展團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)較個別輔導(dǎo)具有發(fā)展人際交往能力、增強(qiáng)歸屬感、體驗互助互利、正確評價自我等諸多優(yōu)勢。因此，對“三困生”來說，團(tuán)體輔導(dǎo)比個別輔導(dǎo)更合適。輔導(dǎo)員可以根據(jù)需要設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，幫助“三困生”逐步解決問題。

四、注重合力教育，鞏固教育效果

（一）開展家訪工作

輔導(dǎo)員開展家訪工作對于“三困生”的幫扶教育來說具有無可替代的意義。輔導(dǎo)員通過走訪“三困生”家庭，了解其家庭經(jīng)濟(jì)和生活情況，掌握其思想動態(tài)、實際困難與需求，為學(xué)校做好思想政治教育、資助和幫扶工作奠定基礎(chǔ)。不僅如此，通過輔導(dǎo)員家訪，提升了輔導(dǎo)員的素質(zhì)，增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的責(zé)任感。通過輔導(dǎo)員走訪學(xué)生家庭，送溫暖、送關(guān)懷、送信心，增進(jìn)了學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長的聯(lián)系，使家長了解學(xué)生在校情況，更有利于形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力，有效加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生全面成長和發(fā)展，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（二）堅持輔導(dǎo)員進(jìn)公寓

作為學(xué)生活動的重要場所，大學(xué)生有一半以上的時間是在公寓度過的。因此，學(xué)生在公寓的表現(xiàn)，尤其是“三困生”在公寓的表現(xiàn)成為我們開展思想政治教育，特別是有針對性教育的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓，首先便于及時了解“三困生”思想動態(tài)，關(guān)心他們的思想、生活，引導(dǎo)他們正確處理各種問題。鑒于“三困生”自卑、敏感、社交障礙、自制力差等特點，輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓更方便與他們隨時溝通，從日常生活中的點滴做起，幫助他們解決實際困難、擺脫心理困惑。其次便于對“三困生”在學(xué)習(xí)態(tài)度和人生規(guī)劃等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓要督促“三困生”充分利用課余時間，合理安排大學(xué)生活。并及時解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)就業(yè)等方面的問題，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的人生做好定位和規(guī)劃。再次，有利于維護(hù)校園和諧?！叭笔歉咝２环€(wěn)定因素，學(xué)生公寓是高校最容易出現(xiàn)問題的地方，成為高校思想政治工作的重點和難點。輔導(dǎo)員入駐學(xué)生公寓，有更多的時間與“三困生”交流，全面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理等狀況，可以第一時間到現(xiàn)場有效控制突發(fā)事件，較快捷地制止學(xué)生的過激行為，最大限度地避免的發(fā)生，消除安全隱患，維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守先，汪和生，顧翠花.初探我國高校三困生的成因及調(diào)適建議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（23）.

[2]王院成，范慶濤.高?！叭爆F(xiàn)象及其對策分析[J].教育論壇，2010，（2）.

[3]薛松，胡化坤，楊全剛，馮國營，蔡德韋.高校學(xué)習(xí)困難生成因分析及幫扶策略思考[J].青少年研究，2008，（1）.

篇7

舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進(jìn)民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育的重要組成部分，又是推動我國民族教育發(fā)展的一個創(chuàng)新。教育部、國家民委在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中提出預(yù)科階段的主要任務(wù)是“根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)”。預(yù)科的學(xué)習(xí)年限一般為一年，一年預(yù)科學(xué)習(xí)結(jié)束后升入本科學(xué)習(xí)，預(yù)科生的發(fā)展?fàn)顩r影響著民族穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，因此少數(shù)民族預(yù)科生的全面發(fā)展需要得到高度重視。

一、少數(shù)民族預(yù)科生的性格特點

1.性格各異

德國人文地理學(xué)家拉采爾的一個重要理論：地理環(huán)境決定論，他認(rèn)為自然環(huán)境對社會發(fā)展起決定性作用[1]。希臘學(xué)者亞里士多德也在此做了很多研究，他認(rèn)為“北方寒冷的地區(qū)各民族的性格是精力充沛、富于熱忱，但大都拙于技巧而缺少理解，亞洲氣候炎熱，各民族“多擅長技巧，深于理解，但精神卑弱，熱忱不足，故常屈從于臣民；他還認(rèn)為希臘各族人兼有兩種稟賦和品德，既具有熱忱也有理智，精神健旺所以能永葆自由。他認(rèn)為希臘人具有著兩種品德，主要是因為希臘處于寒冷與炎熱的南北氣候之間的自然環(huán)境所致”[2]。筆者認(rèn)為人的作用會更大于自然環(huán)境，人為因素對性格的形成起決定性的影響作用。少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生是由來自全國各地的少數(shù)民族組成，區(qū)域跨越祖國的天南海北，最北的到俄羅斯的邊界，南有海南，云南，地域跨度非常大。來自不同地方的同學(xué)性格有著非常明顯的差別，來自北方的同學(xué)熱情豪爽、直性子，南方的小家碧玉、婉約。這樣差別巨大的同學(xué)聚在一起生活學(xué)習(xí)必然會出現(xiàn)很多矛盾。尤其是第一次遠(yuǎn)離家人來到這么遠(yuǎn)的地方。身邊的人、景、物、飲食、口音都是那么陌生，難免會有諸多負(fù)面情緒產(chǎn)生。

2.急于彰顯個性

現(xiàn)在的大學(xué)生都是標(biāo)準(zhǔn)的90后，做學(xué)生工作以來對90后大學(xué)生有了更深層次的了解。以前社會對80后有著頗多的批評指責(zé)：驕傲、任性。但是80后的父母很多經(jīng)歷過或者，80后雖然沒有經(jīng)歷過，但是他們更多受父輩們的教化較多，看看現(xiàn)在一大堆的蟻族、房奴、北漂就能感受到80后骨子里仍舊受傳統(tǒng)思想所控制。但是90后就不一樣，他們有自己夢想，敢于大聲說出來也敢于做出來，不必考慮生計只愿順自己的心情，自己掌控自己的生活。但是在這個高中生向大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的特殊時期，還是出現(xiàn)很多問題，一些學(xué)生盲目標(biāo)新立異，彰顯個性，而沒有考慮到方向和手段的正確。

二、少數(shù)民族預(yù)科生存在的心理適應(yīng)問題

1.失落心理

高中生都有一個理想就是考入理想的大學(xué)，這是他們在中學(xué)努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，在他們的想象中大學(xué)時神秘的，有寧靜美麗的校園，有知識淵博的教授，有浪漫情趣的課余文化生活，然而高考成績不理想，大學(xué)夢的消失，親人老師的指責(zé)，進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)上仍然像高中生一樣補(bǔ)習(xí)中學(xué)的課程，加上單調(diào)乏味的生活環(huán)境使他們會更加失落。很多人認(rèn)為預(yù)科一年就是渾渾噩噩的過完，一年后才真正開始自己的大學(xué)生活。

2.壓力并存

學(xué)習(xí)上：沒有了高中那么沉重的作業(yè)和考試壓迫、沒有了班主任天天耳提面命的監(jiān)督、沒有了家長瑣碎的嘮叨，一下子感覺自由了，但是隨著自由一起來的還有恐慌，由于習(xí)慣了高中時期被監(jiān)督被監(jiān)管的被動學(xué)習(xí)方式，有些同學(xué)缺乏自學(xué)能力，不能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，不會合理安排學(xué)習(xí)時間，不能很多處理學(xué)習(xí)、工作、生活的關(guān)系，出現(xiàn)了種種不適應(yīng)的狀態(tài)。很多同學(xué)無法使自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有厭學(xué)、上課不集中、逃課等現(xiàn)象。

3.人際交往緊張

離開熟悉的親朋好友來到一個陌生的城市，面對新的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系，尤其是來自不同地域生活習(xí)俗差別較大，語言不通，給一些同學(xué)帶來較大困擾，有些同學(xué)不知道該怎樣處理，出現(xiàn)孤獨、郁悶、多疑、壓抑等負(fù)面情緒。

4.自我認(rèn)知障礙

由于預(yù)科生的心理和生理尚未完全發(fā)育成熟，自我意識也不太成熟，不能正確評價自身的優(yōu)缺點，對自我評價過高或過低。比如有的同學(xué)以前是班里的尖子生和班干部，到大學(xué)后表現(xiàn)出很狂妄的個性，有的同學(xué)高考分?jǐn)?shù)不是很高，到大學(xué)會過分自卑等等問題。

三、少數(shù)民族預(yù)科生適應(yīng)問題的教育措施

1.積極開展應(yīng)對教育，幫助預(yù)科生提高應(yīng)對能力

院系領(lǐng)導(dǎo)和老師積極主動關(guān)心學(xué)生，多次深入宿舍和同學(xué)聊天，了解同學(xué)們衣食住行、心理、學(xué)習(xí)等多方面生活，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)異地生活環(huán)境。讓學(xué)生感受到學(xué)校就像家里一樣，老師就是父母，同學(xué)就是兄弟姐妹，有困難處處有人關(guān)心有安全感。使學(xué)生克服各種心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生健康的心態(tài)，積極面對異地大學(xué)生活。從思想上耐心引導(dǎo)、生活上關(guān)心愛護(hù)、紀(jì)律上嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)上熱情幫助、幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造“爭先創(chuàng)優(yōu)”良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作

篇8

道德人格是個人的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、處世態(tài)度及社會責(zé)任等多方面的具體統(tǒng)一，包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念和道德習(xí)慣等多個方面。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型時期，高職院校學(xué)生道德人格怎么樣呢？呈現(xiàn)什么樣的特點？審視當(dāng)代高職生道德人格的現(xiàn)狀及存在問題，找到完善的對策，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想道德教育及心理輔導(dǎo)，是本文要探討的問題[1]。

一、道德人格的內(nèi)涵

道德人格是道德主體做人的尊嚴(yán)、價值與品格的總和，體現(xiàn)的是人的社會性特質(zhì)。高職院校學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價趨于客觀，自我意識和成才意識日益強(qiáng)烈，但身心健康狀況下降，成長過程中的矛盾和困惑增加。高職生在成長過程中也遇到一些壓力，一是學(xué)習(xí)壓力大。隨著教學(xué)改革和學(xué)分制的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面投人了更多的精力。二是經(jīng)濟(jì)壓力大。伴隨著全國高校大規(guī)模擴(kuò)招和收費并軌制實施的步伐，校園里已涌現(xiàn)出越來越多因高昂的教育費而使整個家庭背上沉重負(fù)擔(dān)的貧困生，他們自身也因為經(jīng)濟(jì)原因而存在心理上的巨大落差。三是就業(yè)壓力大。隨著用人單位和畢業(yè)生雙向選擇局面的逐漸明朗化，許多在校生已經(jīng)清晰地感受到來自社會的激烈競爭，最關(guān)心的是將來的就業(yè)問題和現(xiàn)在的就業(yè)形勢。

二、高職院校學(xué)生道德人格的現(xiàn)狀

隨著社會的全面轉(zhuǎn)型，高職院校學(xué)生中產(chǎn)生了諸多人格發(fā)展的困境，他們的思想道德觀念、價值取向、行為方式、生活態(tài)度等經(jīng)歷著一系列劇烈的變化。據(jù)筆者對幾所高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查和分析結(jié)果，目前高職院校學(xué)生的道德人格形成與發(fā)展存在著一些不可漠視的問題[2]。

1.道德人格扭曲加劇，高職院校部分學(xué)生出現(xiàn)有悖社會主流的人格障礙

道德人格的扭曲是個人人格的張度變形的一種表現(xiàn)。當(dāng)今社會高速發(fā)展的副產(chǎn)品――拜金主義、唯利是圖、恥感旁落、無序競爭、誠信缺失等不良影響，使部分學(xué)生無法也不能恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)自己適度的人格張度，從而屈從于外力的擠壓。這種內(nèi)心與外力的尖銳對立，在形成道德人格時就產(chǎn)生一定的“剪刀差”，使部分學(xué)生的道德人格發(fā)生嚴(yán)重扭曲，甚至出現(xiàn)許多主流的病態(tài)人格特征。

2.工具理性與價值理性的分裂，導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生的道德人格迷失

全社會對于科技的重視給當(dāng)代高職院校學(xué)生灌輸了工具理性與實用理性的思維范式。當(dāng)工具理性逐漸取得工業(yè)文明的主導(dǎo)地位時，我們所一貫倡導(dǎo)與堅守的人文關(guān)懷精神漸漸被拋棄。工具理性與價值理性的分裂和對立，導(dǎo)致技術(shù)進(jìn)步與道德淪喪并存，科技發(fā)達(dá)與人文墮落同在，工具先進(jìn)與文化頹廢共生，物質(zhì)生活豐富與精神靈魂無處皈依共存等諸多社會“現(xiàn)代病”。這些“現(xiàn)代病”傳染到學(xué)校，導(dǎo)致當(dāng)代高職院校學(xué)生知識與倫理的迅速疏離、人文精神失落、理想信念迷失與道德人格失范。

3.理想信念的迷惘與價值觀的嬗變，導(dǎo)致高職院校部分學(xué)生道德人格的傾覆

隨著多元化的社會利益與矛盾日益由隱性發(fā)展為顯性，使高職院校學(xué)生對以前空泛的人生觀、價值觀、理想觀產(chǎn)生了普遍的困惑與質(zhì)疑。市場經(jīng)濟(jì)的利益化原則使他們淡化了對理想信念的追求，不少學(xué)生的人生價值觀發(fā)生畸變，他們對社會缺乏起碼的信任感，思想認(rèn)識混亂，對社會主義缺乏信念，不關(guān)心人類的理想、國家的前途，愛國意識淡?。凰麄儚?qiáng)調(diào)主體意識，注重個人奮斗和競爭，注重自我發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)個人利益，忽視他人、集體和社會的需要。在奉獻(xiàn)與索取的天平上，不少學(xué)生道德的砝碼向索取傾斜，習(xí)慣于把商品經(jīng)濟(jì)中的價值尺度與交換原則運用到日常生活中，認(rèn)為獲取的多少與自己人生價值的大小成正比例關(guān)系。

三、對高職生進(jìn)行道德人格培養(yǎng)的對策

根據(jù)當(dāng)代高職生的自身特點和社會環(huán)境的變化，塑造道德人格新形象，是解決當(dāng)代高職生道德人格偏差的有效途徑。發(fā)展和完善高職生道德人格，需要從他律和自律，即從高職生道德教育與道德修養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)著手。

1.確定道德評判的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)

道德評判標(biāo)準(zhǔn)的形成是建立在社會基本價值尺度合理定位的基礎(chǔ)之上的，社會基本價值尺度對道德標(biāo)準(zhǔn)存在直接的制約關(guān)系，所以應(yīng)注重社會價值觀的引導(dǎo)和定位。當(dāng)前，廣大教育工作者應(yīng)以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，在承認(rèn)多元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定社會主導(dǎo)利益與各群體利益、個體利益之間的關(guān)系，以及其間的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，探索人生價值在現(xiàn)實行為模式下如何得到合理真實的體現(xiàn)。

2.建立道德教育系統(tǒng)

高職生思想道德的培養(yǎng)應(yīng)著眼未來，增加新內(nèi)容，必須把培養(yǎng)適合21世紀(jì)需要的人才道德素質(zhì)放在首位。同時，也應(yīng)不斷融入心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的研究結(jié)果，把握時代脈搏，立足現(xiàn)實，面向未來，注重吸取新知識。在道德教育方法和手段上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實，尋求答案，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀，同時引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段如信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，促進(jìn)教育的效果。在高職生道德人格塑造的過程中要充分發(fā)揮道德榜樣的作用。學(xué)生黨員要成為道德榜樣的典范，并發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。對道德典范要進(jìn)行表彰，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)給予其物質(zhì)上的獎勵，這樣會對高職生產(chǎn)生道德感化作用。

四、結(jié)論

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與競爭的日趨激烈，高職院校學(xué)生由于受各方面綜合因素的影響，在道德人格的發(fā)展方面產(chǎn)生了一些不容忽視的苗頭和傾向，應(yīng)當(dāng)引起重視。因此，確定高職院校學(xué)生道德人格教育的應(yīng)然目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德人格，是高職院校德育工作面臨的核心課題。

參考文獻(xiàn)

篇9

積極探索，大膽實踐，努力強(qiáng)化學(xué)生管理創(chuàng)新是我院管理上的一套起色的新思路。在以院長胡列博士的為首的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，推出一套新的創(chuàng)新理念，獨特的教學(xué)方針，大膽的求實創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)校工作全面運轉(zhuǎn)并大度化轉(zhuǎn)色，尤其學(xué)生管理工作有了明顯的提高。

1）制度上的完善與全面化創(chuàng)新

在薛國強(qiáng)博士的帶領(lǐng)下，全院學(xué)生管理工作起色很快，形式見好，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)都有著明顯的變化。尤其學(xué)院各系別的劃分與專業(yè)的歸納管理在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生管理部門的專業(yè)化、細(xì)致化，多樣化，在堅持學(xué)院大方針的基礎(chǔ)上，各系不同層次的推出了自己的一套管理模式，學(xué)生違紀(jì)、查房、學(xué)會的量化考核制度等一系列管理制度的出臺，使管理工作更加合理化、全面化，完全拖開了傳統(tǒng)管理模式，邁出了新的管理臺階。

2）管理模式的創(chuàng)新（下面正在考慮）

二、管理干部建設(shè)，加速管理創(chuàng)新

學(xué)院注重基層干部的階梯培養(yǎng)，因此干部的管理建設(shè)要加速的正規(guī)化，在大膽創(chuàng)新的同時，不斷加強(qiáng)干部的素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高。

1）提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的創(chuàng)新

輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，是我院管理上的大膽的創(chuàng)新，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也成為我們工作的首要中心任務(wù)。

繼續(xù)做好輔導(dǎo)員的選留工作，進(jìn)一步改善隊伍的年齡和知識結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高隊伍的整體素質(zhì)。在全院學(xué)生中樹立并推行實施輔導(dǎo)員“形象工程”，讓學(xué)生在心目中認(rèn)識輔導(dǎo)員的所在，積極在干部當(dāng)中開展“新時期輔導(dǎo)員應(yīng)具備哪些素質(zhì)”的研討活動，雙向互動，有針對性地解決學(xué)生輔導(dǎo)隊伍存在的問題，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。完善考核機(jī)制，建立自我評價、學(xué)生評價、任課教師評價、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評價、同事同行評價、職能部門評價相結(jié)合的立體評價模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生輔導(dǎo)員工作積極性。

（1）我們始終把牢固樹立愛崗敬業(yè)精神作為前提。要求熟悉輔導(dǎo)員職責(zé)深知輔導(dǎo)員工作艱辛的基礎(chǔ)上熱愛輔導(dǎo)員工作。搞好“四講”：講責(zé)任，身為一二百學(xué)生之師責(zé)任重大；講感情，深受家長重托學(xué)生尊重將心比心；講奉獻(xiàn)，為社會為國家培養(yǎng)人才苦中有樂；講未來，享桃李滿天下之芬芳其價難沽。其四是把好培養(yǎng)關(guān)。做到“三個結(jié)合”：把對輔導(dǎo)員經(jīng)常性的教育和嚴(yán)格的考核結(jié)合起來；把個人的愿望、目標(biāo)同實際的政績結(jié)合起來，把對在校學(xué)生的管理教育同對畢業(yè)后學(xué)生的成長調(diào)查結(jié)合起來。使輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)有方向——政績，有“助燃劑”——學(xué)生成長成才反饋信息。讓輔導(dǎo)員在自身經(jīng)歷“四步曲”（剛上任時覺得“行”，干一段時間以后覺得“難”，深入反思覺得“淺”，越干越覺得“重”）中懂得自己的任務(wù)，懂得自己的責(zé)任，懂得自己的奉獻(xiàn)，進(jìn)入越干越有味的狀態(tài)。

（2）把切實培養(yǎng)艱苦深入作風(fēng)作為保證。做人的工作是實打?qū)嵉墓ぷ?，來不得半點“虛”，摻不得一星點“假”。做學(xué)生的管理教育工作更是如此。我們認(rèn)為并強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的突出標(biāo)志之一就是作風(fēng)要艱苦深入。艱苦，著重是實事求是，老老實實，扎扎實實。深入，著重是：心入，想同學(xué)之所想；身入，生活在同學(xué)之中；言入，講的話同學(xué)們愿意接受。為此，我們要求輔導(dǎo)員必須堅持做到“三個一”，即：每天應(yīng)到宿舍教室“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，每周應(yīng)主動找?guī)酌瑢W(xué)“聊一聊”，每半月至少深入同學(xué)中和他們“玩一玩”。在“轉(zhuǎn)”中發(fā)現(xiàn)問題，在“聊”中交流思想，在“玩”中加深感情。對新輔導(dǎo)員則加上：第一學(xué)年必須住在輔導(dǎo)室，第一學(xué)期必須和每個學(xué)生談一次心，第一周內(nèi)必須叫出每一個同學(xué)的名字。實踐證明：艱苦深入不僅僅是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的優(yōu)良作風(fēng)，更重要的是他是我們做好各項工作的重要保證。

（3）把自覺提高理論修養(yǎng)的水平作為關(guān)鍵。多數(shù)輔導(dǎo)員以前學(xué)的是工科知識，人文知識面比較窄，在這之前又缺乏思想工作和管理工作的專門訓(xùn)練。因此提高輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)水平是提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的一個關(guān)鍵點。針對輔導(dǎo)員工作的需要和特點，我們專門組織輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我們認(rèn)為要解決好三個問題。其一知識面要“寬”。尤其要注意打?qū)嵳軐W(xué)功底，要有廣博一點的歷史知識，要注重對社會現(xiàn)實的研究了解，要懂一點高教發(fā)展史和文學(xué)藝術(shù)等等。其二要“專”。從學(xué)科分類上講，主要應(yīng)對“管理學(xué)”和“思想政治工作”要專。專有兩層含義，一是指要作為一門專門的學(xué)問去學(xué)。二是指要結(jié)合工作實際去研究，努力成為本職工作的“專才”。其三要“渾”，抓住作為輔導(dǎo)員（這是立足點）怎樣做好大學(xué)生的管理教育（這是著眼點），從方法論這個層面深入進(jìn)去，把各方面的理論知識全面化、專業(yè)化，使管理水平上一個大的臺階。

2）學(xué)生干部紀(jì)要的創(chuàng)新

學(xué)生干部是學(xué)生管理的一個橋梁，培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力的提高，完全影響著我們的管理工作，因此對學(xué)生干部工作學(xué)校一直放在培養(yǎng)首要任務(wù)去抓，去年的第一期學(xué)生干部集訓(xùn)隊的集訓(xùn)，整體上壯大了學(xué)生管理隊伍，并且從培訓(xùn)當(dāng)中脫穎出一部分出色的干部，在各個班級、學(xué)生會、院團(tuán)委擔(dān)任最要職務(wù)，使他們在思想上、行動上、學(xué)習(xí)上都著明顯的提高，在學(xué)生當(dāng)中有著很好的形象與較大的影響力，干部的培養(yǎng)把學(xué)生管理工作至于最高境界。

認(rèn)真抓好學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)，認(rèn)真做好各類學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、教育和管理工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。指導(dǎo)和支持團(tuán)支部和學(xué)生社團(tuán)組織開展形式多樣的、適合學(xué)生特點的活動，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用，搞好“推優(yōu)入黨”工作。配合學(xué)生黨支部，做好學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)、教育工作和黨員發(fā)展工作，加強(qiáng)對學(xué)生黨員的教育和管理，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

（1）注重班級和宿舍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生班級和宿舍開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動，把學(xué)生班級和宿舍建設(shè)成為團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，充滿朝氣和活力的集體。

（2）堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行法制教育和道德教育，提高學(xué)生的法制觀念和文明自律意識，引導(dǎo)學(xué)生注重個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和習(xí)慣，自覺遵守法律、法規(guī)和校規(guī)、校紀(jì)，積極維護(hù)社會和校園秩序，做一名高素質(zhì)、高品位的合格大學(xué)生。

（3）全面負(fù)責(zé)學(xué)生信息庫建設(shè)，切實搞好綜合測評，確保公開、公平、公正。認(rèn)真做好獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評優(yōu)獎勵工作，及時表彰先進(jìn)。積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育，并按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處理。做好學(xué)生的學(xué)年鑒定和學(xué)籍、檔案管理工作。認(rèn)真搞好學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費、困難補(bǔ)助發(fā)放等工作，確保貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

發(fā)動學(xué)生基層組織，抓好校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是學(xué)生思想教育的有效載體和重要內(nèi)容，學(xué)生組織在加大人力、物力投入，進(jìn)行重點建設(shè)和規(guī)劃，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，營造良好的育人氛圍。在不斷提高學(xué)生干部的同時，在提高學(xué)生的政治意識、法制意識、責(zé)任意識、安全意識和自律意識，加強(qiáng)對學(xué)生管理的進(jìn)一步升華。堅持“規(guī)范化、品牌化、特色化”的原則，在學(xué)生組織下大力開展形式多樣、風(fēng)格迥異、層次豐富的社區(qū)文化活動，努力把學(xué)生公寓建設(shè)成為融“思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動”等功能為一體的教育基地，使其真正成為青年學(xué)生豐富生活、陶冶情操的樂園，鍛煉健身、增強(qiáng)體質(zhì)的場所和凝聚人心、融洽情感的驛站。

高舉健康、高雅、積極、向上的旗幟，充分調(diào)動學(xué)院和各種學(xué)生組織的積極性，建立多形式的文化服務(wù)機(jī)制、多元化的文化投入機(jī)制、多門類的文化發(fā)展機(jī)制和激勵機(jī)制，廣泛開展內(nèi)容生動豐富、形式新穎多樣的文化活動，寓教育于學(xué)習(xí)之中、于競賽之中、于娛樂之中，努力從不同側(cè)面、不同層次為學(xué)生提供展示、鍛煉、表現(xiàn)、提高自我的舞臺，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這是我院教書育人的具體方針，也是我們管理部門的綜合提高。

篇10

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強(qiáng)愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗，學(xué)會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢與不足的意識，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學(xué)習(xí)別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變?yōu)樽约旱拈L處；國際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎(chǔ)上，中國才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。

（二）基于科學(xué)認(rèn)識的人生觀、價值觀和世界觀

現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實輕價值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)取；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）競爭基礎(chǔ)上的團(tuán)隊合作精神

現(xiàn)代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強(qiáng)的社會交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與團(tuán)隊精神是應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。

社會交往能力與團(tuán)隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨生子女學(xué)生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應(yīng)是身心健康的人。4.競爭意識?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發(fā)展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結(jié)合起來。

（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)

在我國中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對于學(xué)校教育來說至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。

在對社會需要全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們確定了新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識的逐步增長等。

二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)

我校在多年實踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。

1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過程。在這一過程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。

2.思想認(rèn)識提高是不斷內(nèi)化的過程。把社會期望學(xué)生具有的態(tài)度、價值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計德育環(huán)境。

3.德育是師生相互作用的過程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學(xué)相長的教育，是當(dāng)前社會發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢。

“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會活動的認(rèn)識與能力，并且學(xué)生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)。“自我發(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。

三、自主發(fā)展模式的教育實踐

我校師生立足學(xué)校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實踐操作體系。

（一）自我教育

我校一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中教育自己。

1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己

我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實踐中嘗試運用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。

所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學(xué)方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。

2.讓學(xué)生在社會實踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育

思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。

為此，教師在讓學(xué)生通過“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評價

在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評價。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進(jìn)行的。

2.對學(xué)生班隊活動的評價。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面學(xué)校把開展各種活動作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學(xué)生的思想品德。評價的指標(biāo)是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對學(xué)生社會實踐的評價。對學(xué)生社會實踐調(diào)查報告進(jìn)行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗了同學(xué)們社會實踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評價。

4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個別學(xué)生由爭強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自全國各地來的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。學(xué)校從實際出發(fā)，針對學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學(xué)生進(jìn)行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。

（三）自我管理

1.樹立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評價、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實踐活動之一。它對學(xué)生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個示范群體。

一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學(xué)生中開展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級、年級、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。

二是發(fā)揚“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級、年級和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。

三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，樂意擔(dān)任社會工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們在實踐中注重自我修養(yǎng)，無論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。

四是在逆境中不斷成長成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。

2.創(chuàng)建特色班集體

學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，向?qū)W生處提出申報。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報計劃和小結(jié)對各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對審核合格的班級進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。

特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。

3.開展社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是同學(xué)們自主活動、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。我校學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學(xué)校及時把他們組織起來，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，下設(shè)27個社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學(xué)們在自己喜愛的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動的開展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。