導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生金融論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、結(jié)果與分析

1、大學(xué)生金融投資基本情況（1）樣本總體情況。在參與調(diào)查的194人中，只有41人（21.13%）投資了金融產(chǎn)品，而有153人（78.87%）沒有進(jìn)行相應(yīng)的投資。（2）未投資金融產(chǎn)品原因。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)金融產(chǎn)品不了解是西大學(xué)生未進(jìn)行金融產(chǎn)品投資的最為重要的原因，占比約63.33%。其次是資金不足，34%的人認(rèn)為資金不足是其未進(jìn)行投資的原因，有超過59.79%的西大學(xué)生目前可支配存款余額低于3000元。金融產(chǎn)品的收益和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于他們是否進(jìn)行投資的影響并不大，僅分別有9.33%、12%的學(xué)生選擇此項(xiàng)。另外，在未進(jìn)行投資的學(xué)生中，55.33%的學(xué)生有投資的意愿，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有很強(qiáng)的金融投資意愿，但受各種客觀因素影響未能采取實(shí)際行動(dòng)。（3）投資原因。在投資金融產(chǎn)品的大學(xué)生當(dāng)中有超過52.08%的人屬于接觸過金融產(chǎn)品的宣傳，想自己進(jìn)行一些嘗試的，也不乏擁有部分專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生（27%），可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)賺錢，但真正熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技巧的人最少，只有約4.17%，還有6.25%由于其他原因的，例如閑錢隨意投資，看中其高收益，同時(shí)，仍有10.41%的大學(xué)生并無明確目的來投資金融產(chǎn)品，只是跟風(fēng)行動(dòng)。（4）投資品種類。參與基金投資的人數(shù)最多，占投資金融產(chǎn)品人數(shù)的73.17%，且基金的投資中，投資貨幣基金的人數(shù)占比最大為75.61%，反映出貨幣基金在大學(xué)生中普及程度較高。投資股票的人數(shù)占投資有投資金融產(chǎn)品的比重也較大為24.39%，仍然有一部分大學(xué)生熱衷于高風(fēng)險(xiǎn)投資。由于大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)低，銀行理財(cái)產(chǎn)品投資門檻相對(duì)較高，投資保險(xiǎn)、銀行理財(cái)產(chǎn)品人數(shù)較少。投資外匯的僅一人，無人參與債券投資。

2、大學(xué)生金融投資情況影響因素分析（1）研究方法。本文采用二元logistic回歸。Logistic模型是經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣泛用于研究行為主體的選擇過程的一類計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。許多不同因素的共同作用會(huì)導(dǎo)致一種行為結(jié)果的產(chǎn)生，而logistic回歸分析模型是一種分析個(gè)體決策行為并廣泛應(yīng)用于影響因素分析的理想模型。logistic回歸屬于概率型非線性回歸，假設(shè)在自變量的作用下，某社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生概率為P(0≤P≤1)，發(fā)生概率與不發(fā)生概率之比為P/(1-P)，則logistic回歸模型為。（2）被解釋變量：投資（1）/未投資（0）（3）假設(shè)：大學(xué)生是否進(jìn)行金融投資取決于年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、性別、戶籍類型、家庭理財(cái)情況、收入主要來源。以上因素共同作用決定了大學(xué)生的金融投資行為。（4）根據(jù)以上假設(shè)設(shè)定自變量①年級(jí)。2011級(jí)與研一的大學(xué)生參與金融投資的比例最高，分別為28.03%和23.08%，2010級(jí)的參與率為20.59%，2012級(jí)的參與率較之降低為16.36%，而2013級(jí)參與度最低，僅為6.67%。隨著年級(jí)提高，知識(shí)積累，對(duì)金融知識(shí)了解加深；一部分大學(xué)生開始有獨(dú)立收入，對(duì)理財(cái)需求提高，開始嘗試金融投資的人也更多。②專業(yè)。文科和工科專業(yè)的大學(xué)生中參與金融投資的比例相當(dāng)，分別為16.67%和12.09%，而商科專業(yè)的大學(xué)生的參與率高達(dá)44.12%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科和工科專業(yè)。③地區(qū)。來自東部地區(qū)的大學(xué)生金融投資參與率最高，為28.57%，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)大學(xué)生的參與率最低，僅14.56%。東中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較西部發(fā)達(dá)，金融投資氛圍更濃，投資意愿更強(qiáng)，參與度更高。④性別。女性樣本中金融投資參與率16.95%，而男性的參與率為26.32%，遠(yuǎn)高于女性。⑤可支配存款余額?？芍浯婵钣囝~3000元以下的樣本大學(xué)生金融投資參與率最低，僅為10.34%，隨著可支配存款余額增多金融投資參與率也隨之提高，當(dāng)可支配存款余額達(dá)到8000以上，樣本大學(xué)生的投資參與率達(dá)到75%。可支配存款余額越多意味著可用于投資的資金越多，投資理財(cái)?shù)男枨蟾?。⑥家庭理?cái)狀況。家庭成員無金融投資經(jīng)歷的大學(xué)生金融投資參與率10.22%，遠(yuǎn)低于家庭成員有金融投資經(jīng)歷的45.61%。家庭成員進(jìn)行過金融投資的大學(xué)生對(duì)投資知識(shí)的了解多于相似條件下家庭成員未進(jìn)行過金融投資的大學(xué)生，其投資動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。家庭成員的示范效應(yīng)也會(huì)提高大學(xué)生的金融投資率。⑦收入主要來源。收入主要來源于親人提供和獎(jiǎng)、助學(xué)金的樣本金融投資參與率最低，分別為15.63%和18.80%，勤工儉學(xué)的參與率為較高的30.77%，而來源于其他渠道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他方式，達(dá)66.67%，其中可能包括投資收入、課外收入等等。⑧月支出。月支出<600，其金融投資參與率為0最低，隨著月支出提高金融投資參與率也隨之提高，當(dāng)月支出>2000時(shí)，所有樣本都參與了金融投資。⑨月網(wǎng)購支出。金融投資參與率基本上滿足與與網(wǎng)購支出同向變動(dòng)，月支出小于100時(shí)為16.87%，500元到800元為100%，而當(dāng)超過800時(shí)，參與率降到50%。由于余額寶等互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品與網(wǎng)上購物支付賬戶的連接，網(wǎng)購提高了大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融投資的關(guān)注，成為大學(xué)生進(jìn)行金融投資的助推器。變量處理：將年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、性別、戶籍類型、家庭理財(cái)情況、收入主要來源設(shè)為啞變量，其中年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、收入主要來源為多分類無序變量，因此引入需要亞元變量，見表4，變量可支配存款余額、月支出、月網(wǎng)購支出為多分類有序變量，可將其直接引入模型，無需引入亞元變量。（5）自變量相關(guān)性分析。通過變量的自相關(guān)性矩陣可以看出（圖略），僅家庭成員投資理財(cái)情況與戶籍所在地（農(nóng)村/城市）之間的相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值大于0.4，其他均小于0.4，自變量之間不存在嚴(yán)重多重共線。（6）回歸模型模型解釋：P表示進(jìn)行金融投資概率，p/(1-p)表示大學(xué)生進(jìn)行金融投資與未進(jìn)行金融投資的概率之比。二元logistic的系數(shù)說明的是，在控制其他變量不變的情況下，某一自變量以單位的變化對(duì)某一類別相對(duì)參照類的對(duì)數(shù)發(fā)生比的影響，為誤差項(xiàng)。用stata計(jì)算可得到如下計(jì)算結(jié)果。（7）回歸結(jié)果①將所有解釋變量加入回歸模型回歸結(jié)果分析：模型進(jìn)行似然比檢驗(yàn)的卡方值為75.79，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。

在95%的置信水平下，自變量專業(yè)、性別、家庭理財(cái)情況、月支出對(duì)個(gè)人投資金融產(chǎn)品情況有顯著影響，而年級(jí)、省份、地區(qū)、資金主要來源、月網(wǎng)購支出對(duì)投資金融產(chǎn)品情況無顯著影響。②逐步回歸（后退法）逐步去除不顯著變量后的回歸結(jié)果：結(jié)果分析：模型的卡方值為67.93，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。在95%的置信水平下，自變量中，年級(jí)（研一）、專業(yè)、性別、家庭理財(cái)情況、可支配存款余額、月支出對(duì)個(gè)人投資金融產(chǎn)品情況有顯著影響，作用方向與假設(shè)吻合。研一的被調(diào)查者投資金融產(chǎn)品發(fā)生比約為2013級(jí)的6倍（=6.04）。由于研一大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較本科大學(xué)生更多，有投資經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比2013級(jí)更多，因此投資金融產(chǎn)品的比例更大。文科類、工科類大學(xué)生投資金融產(chǎn)品的發(fā)生比分別為商科類大學(xué)生的27%和22%，商科大學(xué)生投資理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)比其他專業(yè)的大學(xué)生更豐富，投資技能更強(qiáng)，投資意愿和投資觀念也更強(qiáng)，因此金融投資發(fā)生比遠(yuǎn)高于工科和文科生。女性金融投資發(fā)生比為男性的32%(=0.32)。樣本中有19%的男性屬于風(fēng)險(xiǎn)愛好者，而女性中僅4%屬于風(fēng)險(xiǎn)愛好者，男性的風(fēng)險(xiǎn)偏好程度遠(yuǎn)高于女性，而金融投資尤其是股票外匯投資風(fēng)險(xiǎn)大，大學(xué)生中更愿意冒風(fēng)險(xiǎn)的男性也更愿意參與金融投資。家庭成員未投資過金融產(chǎn)品的大學(xué)生投資金融產(chǎn)品的發(fā)生比遠(yuǎn)小于家庭成員投資過金融產(chǎn)品的大學(xué)生的投資發(fā)生比，僅為其0.175倍。月支出、可支配存款余額均與金融投資比例正相關(guān)?？芍溆囝~的發(fā)生比為1.843，可支配存款余額每提高一個(gè)等級(jí)，投資率將變?yōu)樵瓉淼?.843倍；月支出發(fā)生比為2.515，月支出提高一個(gè)等級(jí)將使投資率增加1.5倍，說明月支出對(duì)大學(xué)生是否進(jìn)行金融投資作用程度遠(yuǎn)大于可支配余額。

除研一外的其他年級(jí)學(xué)生與2013級(jí)相比，投資金融產(chǎn)品的比例并沒有顯著提高，本科階段的是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的了解并沒有顯著差異，而研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)無論從廣度還是深度上來說都有明顯提高，因此，金融投資比例在本科階段并沒有明顯差異，而研究生的投資比例遠(yuǎn)大于剛進(jìn)校的大一學(xué)生。大學(xué)生是來自農(nóng)村還是城市對(duì)是否參與金融投資也沒有顯著影響，另外，來自東部和中部的大學(xué)生與來自西部地區(qū)大學(xué)生相比其投資比例并沒有顯著提高。其原因可能是大學(xué)生主要以學(xué)校作為認(rèn)識(shí)金融投資的渠道，接受同樣的教育，投資信息也主要通過學(xué)校宣傳、校園模擬投資活動(dòng)以及同學(xué)間的交流投資經(jīng)驗(yàn)等方式獲得，與生源地并無太大關(guān)系。收入主要來源于勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金和其他的大學(xué)生與收入主要來源于親人提供的大學(xué)生相比其投資參與率也并沒有顯著提高。由于大學(xué)生通過勤工儉學(xué)和獎(jiǎng)助學(xué)金所得收入甚微，其他收入不穩(wěn)定，因此，這些獨(dú)立、額外收入并不會(huì)顯著提高大學(xué)生的金融投資參與率。最后，網(wǎng)購支出也并沒有對(duì)大學(xué)生金融投資參與率產(chǎn)生假設(shè)中的顯著正相關(guān)關(guān)系。隨著科技進(jìn)步，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬更加方便、快捷、安全，互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)賬的普及使得那些即使是較少進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi)的大學(xué)生也愿意使用通過快捷安全的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)賬技術(shù)購買金融產(chǎn)品。雖然各種互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)寶興起于網(wǎng)上消費(fèi)支付業(yè)務(wù)，但其已經(jīng)以極快的速度在大學(xué)生普及開來。

篇2

一、當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)情況的影響

由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，導(dǎo)致大量企業(yè)招聘需求疲軟，證券、銀行、保險(xiǎn)、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達(dá)斯中華區(qū)人力資源負(fù)責(zé)人表示，面向畢業(yè)生的招聘是一種長(zhǎng)線投資，公司不會(huì)減少類似宣講會(huì)的場(chǎng)次，但金融危機(jī)確實(shí)會(huì)對(duì)招聘計(jì)劃有影響，2009年公司會(huì)減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示，蘇寧目前已經(jīng)不是成長(zhǎng)期，所以招聘重點(diǎn)已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會(huì)在北京和外省市開多場(chǎng)宣講會(huì)但2009年只保留北京的一場(chǎng)宣講。

中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽暉表示，大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新問題。中國社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看，和去年同期相比，2009年大學(xué)生就業(yè)比率有所下降。2009年，全球金融危機(jī)帶來的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的職場(chǎng)前輩也許不構(gòu)成太大的威脅，多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈，使得他們另謀出路的難度相對(duì)不高，而對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，他們的就業(yè)可能就難了。

二、在當(dāng)前社會(huì)背景下，貧困女大學(xué)生就業(yè)更難

面對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的情況下，就業(yè)成了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題，尤其是對(duì)就業(yè)期望很高的貧困女大學(xué)生來說更是難上加難了。隨著20世紀(jì)90年代高校的擴(kuò)招，近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就在社會(huì)積極為解決大學(xué)生就業(yè)問題建言獻(xiàn)策之時(shí)，貧困女大學(xué)生群體的特殊困難卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。中國扶貧基金會(huì)“新長(zhǎng)城”項(xiàng)目的《中國貧困女大學(xué)生調(diào)研報(bào)告》指出，社會(huì)用工方面存在性別歧視，貧困女大學(xué)生畢業(yè)后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。南開大學(xué)人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生和研究生求職、應(yīng)聘中，超過半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報(bào)社及國有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應(yīng)聘條件的女生失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

有些單位考慮到女．陛的生理特點(diǎn)，認(rèn)為雇用女大學(xué)生會(huì)增加其社會(huì)成本，不利于其提高效益。受“男強(qiáng)女弱”觀念的影響，用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見，認(rèn)為女大學(xué)生的工作意識(shí)、工作能力、社會(huì)接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學(xué)生工作幾年后，又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會(huì)保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔(dān)，這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認(rèn)識(shí)的偏差，嚴(yán)重地影響了女大學(xué)生的就業(yè)，尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。

由北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心組織的，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90．8％，大學(xué)生群體對(duì)來自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂觀。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查，影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)，與其他學(xué)生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份光與熱。期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差造就了貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)邊緣化的就業(yè)群體，她們的就業(yè)價(jià)值取向問題應(yīng)引起人們的高度重視。

三、貧困女大學(xué)生要有正確的就業(yè)價(jià)值取向，選擇多條就業(yè)路徑

找工作要有正確的價(jià)值取向，不能以想象面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)對(duì)找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對(duì)女大學(xué)生來說更是難上加難。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采取以下的措施：

第一，貧困女大學(xué)生自入學(xué)之日起就應(yīng)該明確自身職業(yè)定位，尋找適合自己的職業(yè)，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ黝A(yù)期，不要高估或者低估自身的競(jìng)爭(zhēng)力，合理調(diào)整就業(yè)期望值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，使其能正確地認(rèn)識(shí)到自身的綜合素質(zhì)，從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學(xué)生在某個(gè)特定的環(huán)境中會(huì)由于背負(fù)著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個(gè)比較高的就業(yè)期望層次，這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學(xué)生的初次就業(yè)會(huì)挑選一些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的單位，且其預(yù)期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質(zhì)要求，造成就業(yè)失敗。:

篇3

近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會(huì)和高校以及大學(xué)生本身都非常關(guān)注的問題，很多大學(xué)生在畢業(yè)到來之際，面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通常根本找不到自己喜歡的工作，或者根本找不到工作，可以說就業(yè)壓力非常大。產(chǎn)生這種狀況的原因與國際金融危機(jī)的影響有著分不開的關(guān)系。隨著國際金融危機(jī)狀況的加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題開始變得越來越難，這不僅給大學(xué)生本身帶來了壓力，同時(shí)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展也是非常不利的，因此想要使社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康的發(fā)展，就一定要深入分析國際金融危機(jī)形式下大學(xué)生生就業(yè)的現(xiàn)狀，通過分析，提出一系列的解決策略，從而使大學(xué)生都能夠在畢業(yè)來臨之際投入到各個(gè)崗位中，解決其就業(yè)難的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前我國大學(xué)生就業(yè)的狀況并不是非常樂觀，其中還存在著很多顯性或隱性的問題，具體來講主要包括以下方面：

（一）大學(xué)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)

近些年來，為提高全民的文化素質(zhì)，各大高校都陸續(xù)的實(shí)施了擴(kuò)大招生的政策，擴(kuò)大招生政策的實(shí)施對(duì)提高全民的文化素質(zhì)確實(shí)有著非常大的好處，但從另一個(gè)角度看，久而久之，擴(kuò)大招生的政策將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的人數(shù)劇增，甚至還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生整體素質(zhì)過低的狀況出現(xiàn)，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。

（二）人才結(jié)構(gòu)不合理

目前社會(huì)上需要的大部分都是具有專業(yè)技術(shù)的人員，大學(xué)生雖然擁有大學(xué)的文憑，但其專業(yè)素質(zhì)與真正的專業(yè)人員相比還是有一定的差距的，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)到來之際，不僅面臨著來自更加高等的院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也面臨著技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)，因此其壓力是非常大的。

（三）不同地區(qū)接受畢業(yè)生的比例不同

大學(xué)生就業(yè)是有地域性差異的，就目前的情況看，南方經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)大學(xué)生的接納程度以及接納的數(shù)量都比較高，但在北方或西北地區(qū)，對(duì)大學(xué)生的需求量則非常少，這也就導(dǎo)致了大部分大學(xué)畢業(yè)生都更加傾向與去南方發(fā)達(dá)的城市找工作，造成了人才地區(qū)分布不平衡的狀況出現(xiàn)。

二、造成大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生之所以出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，與以下的原因是分不開的。

（一）教育制度落后

教育制度落后是造成大學(xué)生畢業(yè)難最為根本的原因，目前我國針對(duì)大學(xué)生的教育制度并不是十分完善，同時(shí)這種教育制度也沒有做到為大學(xué)生就業(yè)而對(duì)其進(jìn)行教育，這樣的教育會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)在高校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)根本無法應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致了大學(xué)生無法在工作崗位上發(fā)揮更大的價(jià)值的狀況的出現(xiàn)，各大企業(yè)認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題之后，便會(huì)更傾向于聘用專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的員工，因此會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的問題。

（二）金融危機(jī)的影響

隨著金融危機(jī)的到來，各大企業(yè)由于金融危機(jī)的沖擊都出現(xiàn)了破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象，尤其是一些中小企業(yè)，由于自身實(shí)力本來就不夠雄厚，在金融危機(jī)到來時(shí)，更容易出現(xiàn)破產(chǎn)或倒閉的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致企業(yè)數(shù)量大大的減少。企業(yè)數(shù)量的減少會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，社會(huì)可以為其提供的就業(yè)崗位的數(shù)量也越來越少，因此，在金融危機(jī)下，大學(xué)生很可能會(huì)面臨就業(yè)難的問題。

三、在金融危機(jī)的形式下解決大學(xué)生就業(yè)問題的策略

金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的影響是非常大的，因此我們必須想出一定的策略對(duì)其加以解決，這樣才能使大學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)，能夠盡快的投入到工作崗位當(dāng)中，從而使其能夠運(yùn)用自身的知識(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（一）調(diào)整教育制度

由于教育制度的落后是大學(xué)生在金融危機(jī)形式下出現(xiàn)就業(yè)問題的一個(gè)首要原因，因此為提高大學(xué)生的就業(yè)率，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)絕大部分都能找到相應(yīng)的工作崗位，我們就一定要對(duì)教育制度進(jìn)行調(diào)整。

國家應(yīng)制定有關(guān)調(diào)整教育制度的具體計(jì)劃，改變以往只注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生的培養(yǎng)，這樣才能夠使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能夠更快的投入到工作崗位中，能夠更快的適應(yīng)崗位的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境。同時(shí)高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不能僅僅注重理論知識(shí)，要講理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，使大學(xué)生能夠在了解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠順利的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）扶持中小企業(yè)

受金融危機(jī)的影響，中小企業(yè)中很多都出現(xiàn)了破產(chǎn)倒閉的現(xiàn)象，而大部分的大學(xué)生在就業(yè)之時(shí)選擇的都是中小企業(yè)，因此為使大學(xué)生的就業(yè)問題能夠得到改善，政府就一定要加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的扶持。

政府扶持中小企業(yè)首先就應(yīng)該制定一系列的有利于中小企業(yè)發(fā)展的政策，使中小企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠更好的生存下去，同時(shí)國家還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)進(jìn)行資金上的扶持。由于中小企業(yè)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此在資金方面很可能會(huì)出現(xiàn)問題，為解決這方面的問題，政府便要加大力度對(duì)其盡心資金方面的扶持，這樣才能夠使中小企業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展下去，從而為我國高校的畢業(yè)生提供更多的工作崗位，在金融危機(jī)的形式下，有效的解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

四、結(jié)束語

通過上述討論我們很容易發(fā)現(xiàn)，金融危機(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響非常深刻，因此想要使大學(xué)生就業(yè)難的問題在金融危機(jī)的形式下得到解決，首先就一定要分析大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問題的具體原因，繼而根據(jù)具體原因提出一定的解決策略，這樣才能在最大程度上使大學(xué)生的就業(yè)問題得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗霞.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008 （5）

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【摘要】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀 主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)

【本頁關(guān)鍵詞】自然科學(xué) 工程 財(cái)會(huì) 會(huì)計(jì)期刊征稿

【正文】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。但是， 我們?cè)诔浞挚隙ù髮W(xué)生思想進(jìn)步的同時(shí)，也不能不看到當(dāng)今大學(xué)生在思想道德方面表現(xiàn)出新的問題， 不應(yīng)忽視。其主要表現(xiàn)是:1.功利主義傾向明顯， 價(jià)值觀扭曲目前， 部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)相聯(lián)系。在知識(shí)學(xué)習(xí)中， 學(xué)生們特別重視實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而， 大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了輔修熱、外語熱、計(jì)算機(jī)熱、考研熱、出國熱等等。當(dāng)然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學(xué)習(xí)目的， 使得大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過于狹窄、功利， 大學(xué)生們的人文素質(zhì)普遍下降， 出現(xiàn)了一些專業(yè)成績(jī)好， 公民道德水平不高的學(xué)生。2.集體主義觀念淡漠， 個(gè)人主義思想較重當(dāng)代大學(xué)生大多為“獨(dú)生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調(diào)節(jié)與他人、集體的關(guān)系上， 表現(xiàn)得無所適從。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“等價(jià)交換”的原則， 從市場(chǎng)領(lǐng)域滲透到人際關(guān)系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學(xué)生注重個(gè)人利益， 自主觀念意識(shí)增強(qiáng)， 卻沖淡了集體觀念和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。3.考試作弊泛化， 誠信失范， 社會(huì)公德意識(shí)差隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 大學(xué)生數(shù)量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學(xué)校園里考試作弊已形成了風(fēng)氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學(xué)校園里， 每逢一場(chǎng)考試下來教室以至校園的各個(gè)角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生不講信用， 隨意拖欠學(xué)費(fèi)， 不償還助學(xué)貸款等大學(xué)生誠信失范的現(xiàn)象也日漸突出。另外， 在大學(xué)生群體中存在著不講社會(huì)公德， 諸如衛(wèi)生習(xí)慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)嚴(yán)重; 不尊重老師和同學(xué)， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發(fā)短信取樂等。這些都說明當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)公德水平滯后于他們的智力水平。

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【中圖分類號(hào)】 B849 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-014-2

一、前言

學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道應(yīng)該立即或按照計(jì)劃執(zhí)行，卻自愿推遲，以致沒能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)產(chǎn)生主觀不適感的行為。學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種常見的現(xiàn)象，影響學(xué)生心理和行為的多個(gè)方面。

專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。而大學(xué)專業(yè)設(shè)置一個(gè)常見的現(xiàn)象是，有的專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)或名牌專業(yè)，這些專業(yè)往往能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，也是大部分學(xué)生專業(yè)選擇的目標(biāo)，這些專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感；而有的專業(yè)卻是新興專業(yè)，設(shè)置較晚，且實(shí)力較弱，這些專業(yè)往往不能得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，只有較少的學(xué)生會(huì)選擇這些專業(yè)，甚至部分學(xué)生被調(diào)劑到該專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感較差，即本專業(yè)受到的重視程度直接影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度。

基于上述內(nèi)容，本文考察如下問題：1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀；2、大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀；3、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。從專業(yè)認(rèn)同感角度提出改善學(xué)業(yè)拖延的方法。

二、研究方法

（一）被試

本研究以某大學(xué)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生為被試，每個(gè)專業(yè)各抽取兩個(gè)班的學(xué)生，共400人。發(fā)放400份問卷，剔除不合格問卷后得到有效問卷299份，有效回收率為74.75%。有效問卷中，男生94人，女生205人，金融系89人，會(huì)計(jì)系87人，勞經(jīng)系56人，應(yīng)數(shù)系67人。在該大學(xué)中，金融系和會(huì)計(jì)系是重點(diǎn)專業(yè)，而勞經(jīng)系和應(yīng)數(shù)系是新興專業(yè)。

（二）研究工具

1.學(xué)業(yè)拖延量表

采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum（1984）共同編制的PASS（學(xué)業(yè)拖延）量表，其中包括撰寫學(xué)期論文，復(fù)習(xí)迎考，完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)：填表格、選課、登記注冊(cè)等，列席性事務(wù)：輔導(dǎo)員（班主任）開會(huì)、與老師見面等5部分內(nèi)容，共15個(gè)條目，該量表的信度為0.832。計(jì)分方法為每一部分的前兩題相加得到的分?jǐn)?shù)為該被試的拖延總分，最低分為10分，最高分為50分。其中10-20分為低拖延，20-40分為中拖延，40-50分為高拖延。

2.專業(yè)認(rèn)同感量表

根據(jù)古南輝對(duì)專業(yè)認(rèn)同感與圖書館學(xué)教育的關(guān)系以及李國珍對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查的研究，結(jié)合被試所在學(xué)院的實(shí)際情況，整合成專業(yè)認(rèn)同感量表，包括對(duì)所讀大學(xué)、專業(yè)的滿意程度，在學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)的狀態(tài)，以及本專業(yè)對(duì)自身影響等4部分內(nèi)容，共18個(gè)條目。量表信度為0.778。計(jì)分方法：其中，專業(yè)認(rèn)同感總分為各題得分的加總，最低分為18分，最高分為90分；專業(yè)滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分，最低分為4分，最高分為20分，其中4-8分為低認(rèn)同，8-16分為中認(rèn)同，16-20分為高認(rèn)同；專業(yè)認(rèn)識(shí)總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分，最低分為8分，最高分為40分。

三、結(jié)果分析

（一）專業(yè)認(rèn)同感及學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀

研究表明，現(xiàn)今的大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍為中低程度。其中，專業(yè)滿意部分的平均得分金融系為12.82，會(huì)計(jì)系為12.69，勞經(jīng)系為13.21，應(yīng)數(shù)系為11.23，相對(duì)來說，應(yīng)數(shù)系的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感低，他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳容^不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)。

從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，金融系為26.11，會(huì)計(jì)系為26.52，勞經(jīng)系為26.50，應(yīng)數(shù)系為28.34，相比之下，應(yīng)數(shù)系的拖延情況較其他系別稍顯嚴(yán)重一些，只有一小部分為低拖延。

（二）專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析

為了考察專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感量表中的專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分分別與學(xué)業(yè)拖延的總分及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示（1）專業(yè)認(rèn)同感總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在顯著的負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)存在較顯著相關(guān)，撰寫學(xué)期論文不存在顯著相關(guān)；（2）專業(yè)滿意度總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著相關(guān)；（3）專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與復(fù)習(xí)迎考存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著影響；（4）專業(yè)認(rèn)同感總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在著明顯的負(fù)相關(guān)；專業(yè)滿意總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在明顯的負(fù)相關(guān)；而專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在比較明顯的負(fù)相關(guān)。

（三）系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度與專業(yè)認(rèn)識(shí)總分對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)作用分析

以系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意以及專業(yè)認(rèn)識(shí)為自變量，學(xué)業(yè)拖延為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，總體來說回歸模型對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)效果均比較好。其中，（1）系別的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.017，表明約有1.7%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=23.758+0.749*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=2.260）可以看出系別對(duì)學(xué)業(yè)拖延有正向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=5.107，sig=0.025）可以看出系別預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（2）專業(yè)認(rèn)同的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.039，表明約有3.9%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=34.433-0.152*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-3.417）可以看出專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=11.678，sig=0.001）可以看出專業(yè)認(rèn)同感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（3）專業(yè)滿意的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.021，表明約有2.1%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=22.253-0.300*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.480）可以看出專業(yè)滿意對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=6.152，sig=0.014）可以看出專業(yè)滿意預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（4）專業(yè)認(rèn)識(shí)多重測(cè)定系數(shù)R2=0.014，表明約有1.4%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=29.361-0.149*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.064）可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=4.259，sig=0.040）可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好。

四、結(jié)論

（一）系別對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的影響

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生的系別影響專業(yè)認(rèn)同感，新興專業(yè)中，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的認(rèn)同感較高。這和前人研究結(jié)果較為一致。李國珍等人對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究發(fā)現(xiàn)，自愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生愿意再次選擇本專業(yè)的要比其他情況的多，而且在學(xué)習(xí)過程中，興趣被培養(yǎng)起來的學(xué)生認(rèn)同感會(huì)更高。古南輝在研究中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)吸引度和專業(yè)期望值都是大一的新生最高，所以說大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感可塑性是非常強(qiáng)的，在形成專業(yè)意識(shí)之前進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化訓(xùn)練，可以以講座的形式進(jìn)行；或者通過不明顯界定名牌專業(yè)與邊緣專業(yè)，提升學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的歸屬感。另外，學(xué)生也比較關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)能否順利找到合適的工作，所以在學(xué)生未清楚了解自己專業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該也有義務(wù)告知學(xué)生該專業(yè)的就業(yè)前景，并以鮮明的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就業(yè)是否可觀。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的系別影響學(xué)業(yè)拖延程度，新興專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較低。從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，而在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)等方面，大部分學(xué)生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究（王娟碩士論文）也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。在日常的教育中，應(yīng)該針對(duì)拖延性較高的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為改進(jìn)及教育。

（二）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系

本研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延總分，以及不同類型的學(xué)業(yè)拖延之間呈顯著相關(guān)，對(duì)復(fù)習(xí)迎考的相關(guān)性表現(xiàn)最為顯著，專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)也顯示專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延都是呈負(fù)相關(guān)的，從而可知，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感很大程度上影響其復(fù)習(xí)迎考的拖延程度，若學(xué)生表現(xiàn)為高認(rèn)同感，則在復(fù)習(xí)迎考上的拖延程度表現(xiàn)為低拖延。因而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感也可以減少其在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)上的拖延現(xiàn)象。這說明，若學(xué)生對(duì)就讀的學(xué)校滿意程度較高，則拖延相對(duì)較低，所以學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)選擇自己喜歡的、滿意的學(xué)校，并且在選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇自己相對(duì)了解的，喜歡的專業(yè)，因?yàn)楸徽{(diào)配的專業(yè)也許學(xué)生完全不了解，也不喜歡，從而影響了學(xué)生的滿意程度，進(jìn)而引發(fā)高學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象。即使很不幸的被調(diào)劑了，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，所謂興趣是最好的老師，對(duì)專業(yè)的高認(rèn)同感可以幫助自己在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0081-02

一、目前高校成績(jī)考核概況

高等學(xué)校的課程考核，既是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，保證大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也是對(duì)教師教學(xué)效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，既不能全面反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，更無法衡量并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。

目前的課堂教學(xué)考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時(shí)并未詳細(xì)記錄平時(shí)成績(jī)，并未批改作業(yè)，甚至不對(duì)期中考試進(jìn)行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時(shí)的表現(xiàn)，既是對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)在成績(jī)考核上不公平，也是對(duì)多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當(dāng)于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴(kuò)大招生后，錄取學(xué)生高中基礎(chǔ)較差的學(xué)校，為保證學(xué)生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點(diǎn)，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時(shí)的考核，導(dǎo)致學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，無法將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會(huì)就業(yè)運(yùn)用能力差。

高校課堂教學(xué)亟須考核方法改革，以給予學(xué)生與教師更為公平的教與學(xué)的績(jī)效考核，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。本文將從考核方法改革、課堂與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性化考核等方面分析高校課程教學(xué)考核方法改革。

二、課堂教學(xué)考核方法改革

全面推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核。高校缺乏升學(xué)壓力，即使考研也是個(gè)人行為，并且考研科目與教學(xué)科目經(jīng)常并不符合，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。而教師方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學(xué)工作?！斑^程化”教學(xué)考核，不僅對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)，也是對(duì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生更深度地理解專業(yè)知識(shí)。

大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)十二年以應(yīng)試教育為主的學(xué)校教育之后，通常不能理解除考試之外學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。從新生開始，推行過程化教學(xué)考核，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學(xué)課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學(xué)既是重要的學(xué)位必修課，學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)科以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在高等數(shù)學(xué)課程中推行課程化教學(xué)，隨時(shí)通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、分析報(bào)告的形式進(jìn)行考核，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)給予指導(dǎo)，也督促學(xué)生不放松地隨時(shí)學(xué)習(xí)，并且降低了期末一次性考試的成績(jī)比例，提高了通過率。杭州師范大學(xué)推進(jìn)“過程化”教學(xué)考核已有一段時(shí)間，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評(píng)。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補(bǔ)償，也激勵(lì)了教師更多參與到中間過程評(píng)價(jià)中來。

過程性評(píng)價(jià)不拘形式，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學(xué)生的意見。但是須限制評(píng)價(jià)次數(shù)，一學(xué)期至少十次過程性評(píng)價(jià)成績(jī)。專業(yè)基礎(chǔ)課，可以通過小測(cè)驗(yàn)、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的課程，可以通過多次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小組等團(tuán)隊(duì)為單位的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進(jìn)行考核。

三、課堂與實(shí)踐相結(jié)合的考核方法

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學(xué)生各門課程之間的理解和融合，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個(gè)專業(yè)工具，而是為了對(duì)本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設(shè)了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大四的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用型的實(shí)踐類教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)了短學(xué)期、學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計(jì)等從大三開始的對(duì)實(shí)踐能力的準(zhǔn)備。然而，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往與課程教學(xué)聯(lián)系不大，與各門課程的關(guān)系都是孤立的。并且存在師生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)積極性不高的問題。暑期短學(xué)期適逢期末考試結(jié)束，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，并且短學(xué)期的成績(jī)通常打等級(jí)制，是否積極認(rèn)真、學(xué)習(xí)效果如何不影響學(xué)生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的時(shí)間相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生將考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘面試作為大四的主要任務(wù)，對(duì)畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不但可以減輕學(xué)生在大四的負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力等可以讓學(xué)生受益終身的綜合知識(shí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學(xué)科為例，在進(jìn)行證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程、金融衍生品、投資銀行學(xué)等投資相關(guān)的課程教學(xué)的同時(shí)，可以引導(dǎo)對(duì)投資方向有興趣的同學(xué)，逐步在各門課程的過程性評(píng)價(jià)教學(xué)中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時(shí)學(xué)生選擇的課程論文的題目，可以進(jìn)一步成為學(xué)年論文或者短學(xué)期教學(xué)的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學(xué)科中，貨幣銀行學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、國際結(jié)算等商業(yè)銀行相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)對(duì)于銀行業(yè)有興趣的同學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學(xué)年論文、短學(xué)期、畢業(yè)論好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的深度和廣度，通過研究型學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了某門課程的某個(gè)專題的知識(shí)，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。

2.課堂教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。雖然就業(yè)并不是高等教學(xué)唯一的目的，卻是高校教學(xué)中不可或缺的問題。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)，將象牙塔和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，也為學(xué)生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校課程所提供的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)生所需的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)。面對(duì)近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在校大學(xué)生頗具危機(jī)意識(shí)，并對(duì)學(xué)校課程開設(shè)與就業(yè)接軌有強(qiáng)烈的需求。部分學(xué)生提前逃課在校外實(shí)習(xí)或創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關(guān)證書考試，缺乏針對(duì)性，職業(yè)目標(biāo)不明確，甚至花費(fèi)大量金錢參與校外培訓(xùn)，忽略了校內(nèi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)考核，可以與獲取相關(guān)行業(yè)的資格證書相結(jié)合。如果課堂考核本身，即與相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而考證與期末考試相結(jié)合，也可以減少學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，減輕負(fù)擔(dān)，增加用于創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)間。例如，非會(huì)計(jì)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的同時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會(huì)計(jì)證來作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試成績(jī)，可以用會(huì)計(jì)電算化單門課程的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)。證券投資學(xué)課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識(shí)點(diǎn)，可以將證券從業(yè)資格考試成績(jī)作為期末考試的成績(jī)。除了獲取資格證書，行業(yè)實(shí)踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)大綱中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和學(xué)分，通過部分課時(shí)在相關(guān)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，例如每學(xué)期一至兩周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知程度。

四、個(gè)性化考核

各門課程性質(zhì)不同，考核方法各異；各位學(xué)生能力不同，具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學(xué)生，隨著時(shí)間推移，該專業(yè)理論與實(shí)際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學(xué)專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學(xué)；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實(shí)踐能力的課程，例如證券投資學(xué)；有需要關(guān)注最新動(dòng)態(tài)的課程，例如國際金融學(xué)；雖然上述課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應(yīng)結(jié)合各課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出特有的考核方法。學(xué)生個(gè)性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學(xué)生，可以給予更多的過程性考核機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目等；背誦困難型的學(xué)生，可以不用條條框框的試卷進(jìn)行記憶能力考核，而專注于其對(duì)相關(guān)概念的理解和應(yīng)用；缺乏實(shí)踐能力，偏向應(yīng)試的學(xué)生，也需要更多培養(yǎng)實(shí)踐能力，降低期末考試比例，促進(jìn)其主動(dòng)地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

目前高校普遍采用的課堂教學(xué)考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力，也不能起到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、激勵(lì)教師課堂教學(xué)的作用。通過考核方法改革，推進(jìn)過程化教學(xué)；課堂與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合進(jìn)行考核；因人而異、因課而異進(jìn)行個(gè)性化考核，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新實(shí)踐能力，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

篇7

《說文解字》中道：“信，誠也?！庇终f：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范，即是誠與信的互訓(xùn)，“其核心是強(qiáng)調(diào)忠誠老實(shí)，實(shí)事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。從古至今，都有其獨(dú)特的魅力。對(duì)個(gè)人而言，沒有誠信，就無以立身；對(duì)社會(huì)而言，沒有誠信，就無以進(jìn)步。大學(xué)生作為時(shí)代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關(guān)注。

一、大學(xué)生誠信存在的現(xiàn)狀

客觀地講，當(dāng)前大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀總體是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠做到實(shí)事求是、誠實(shí)守信，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊、拖欠國家助學(xué)貸款、就業(yè)過程中的弄虛作假、生活中的不負(fù)責(zé)任等，無不顯示著大學(xué)生誠信意識(shí)的淡薄。

（一）學(xué)業(yè)方面存在誠信缺失

學(xué)生以學(xué)為本，學(xué)習(xí)是最重要的事了。但是有些學(xué)生為了取得好成績(jī)，平時(shí)不努力，考試時(shí)作弊。經(jīng)常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學(xué)試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機(jī)、MP3播放器、“探測(cè)筆”、“微型耳機(jī)”全都成為新型的作弊工具。

畢業(yè)論文是要在學(xué)業(yè)完成前寫作的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、語言組織和表達(dá)能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是需要發(fā)表的碩博論文的寫作，更是來不得半點(diǎn)虛假和僥幸。有些學(xué)生在論文寫作過程中，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“復(fù)制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經(jīng)濟(jì)方面存在誠信缺失

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)教育投資的支持力度越來越大，獎(jiǎng)助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免，有些學(xué)生對(duì)家庭情況實(shí)施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團(tuán)難等事項(xiàng)，對(duì)學(xué)校刻意隱瞞自己家庭的真實(shí)情況，騙取助學(xué)金和困難補(bǔ)助挪作他用。他們的這種行為不但浪費(fèi)了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學(xué)生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。

助學(xué)貸款是國家為了幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)而實(shí)施的一種無擔(dān)保的政府行為的助學(xué)工程，自20世紀(jì)90年代實(shí)行以來，已解決了許多大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來源，在很大程度上緩解了其家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優(yōu)待的大學(xué)生畢業(yè)后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴(yán)重破壞了學(xué)校的聲譽(yù)，破壞了銀行對(duì)大學(xué)生貸款的可信度，同時(shí)也會(huì)影響其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)貸款申請(qǐng)的批準(zhǔn)。

（三）就業(yè)方面存在誠信缺失

在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙向選擇已經(jīng)成為一種新的就業(yè)模式，不少大學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實(shí)個(gè)人實(shí)力，編造學(xué)生干部履歷，虛設(shè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷來夸大自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。這些行為和做法不但損害了學(xué)校的聲譽(yù)，也欺騙了用人單位。

大學(xué)生在求職過程中誠信缺失的另一個(gè)表現(xiàn)就是契約觀念不強(qiáng)，不履行就業(yè)協(xié)議，毀約不斷，跳槽現(xiàn)象頻繁。部分畢業(yè)生在參加招聘會(huì)的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協(xié)議的嚴(yán)肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對(duì)協(xié)議書上的條款不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實(shí)與單位簽約有時(shí)候給自己留條后路，一旦公務(wù)員被錄取或者有了好的就業(yè)崗位，畢業(yè)生們就不顧一切的撕毀了當(dāng)初簽訂的就業(yè)協(xié)議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計(jì)劃的同時(shí)也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

（四）生活方面存在誠信缺失

有些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和目標(biāo)追求，表現(xiàn)為內(nèi)心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學(xué)生當(dāng)班干部或進(jìn)入學(xué)生會(huì)只是為了謀取個(gè)人利益，缺乏奉獻(xiàn)精神；有的學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)不純、態(tài)度不嚴(yán)肅，抱著一種游戲人生的態(tài)度，沒有一點(diǎn)責(zé)任心和道德感；有的大學(xué)生缺乏基本的道德修養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)道德低下，在網(wǎng)絡(luò)中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發(fā)表一些極不負(fù)責(zé)的言論等。

二、加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的有效途徑

（一）高校要堅(jiān)持以人為本的管理原則，做到管教結(jié)合。

多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，少規(guī)范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學(xué)生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應(yīng)改變誠信教育的方法，以大學(xué)生喜聞樂見的方式對(duì)其進(jìn)行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現(xiàn)代、切合青少年口味的方式表達(dá)出來，就很容易被大學(xué)生所接受。還有就是要發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)大學(xué)生身邊的誠信典型，通過表揚(yáng)先進(jìn)典型，給其他學(xué)生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學(xué)生誠信檔案

大學(xué)生誠信檔案是記錄大學(xué)生在校期間誠實(shí)守信狀況的真實(shí)情況，它包括大學(xué)生誠信承諾書、學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)交納記錄、助學(xué)金貸款情況、獲獎(jiǎng)學(xué)金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學(xué)情況、考試作弊記錄等。作為加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的一種重要手段，能使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)于做人的重要性，信譽(yù)將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識(shí)，并時(shí)時(shí)處處約束自己的行為。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造誠信就業(yè)氛圍。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營造體現(xiàn)時(shí)代特征和校園特色的誠信就業(yè)氛圍。正確發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)校園就業(yè)觀念向文明和諧、健康誠信的方向發(fā)展。重視校園人文和自然環(huán)境的建設(shè)，凈化大學(xué)生的心靈，升華大學(xué)生的情感。優(yōu)化德育環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展大學(xué)生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、實(shí)踐、體育、藝術(shù)、娛樂等活動(dòng)，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活秩序的重要的行為規(guī)范，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起著重要作用。因此加強(qiáng)誠信教育對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加據(jù)。為了有效地參與國際競(jìng)爭(zhēng)，各金融機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過對(duì)歷年畢業(yè)生訪談?dòng)涗浛?，基本?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時(shí)間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對(duì)口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí)，這樣勢(shì)必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對(duì)待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長(zhǎng)假，沒有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對(duì)安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請(qǐng)假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時(shí)間過短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績(jī)不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實(shí)習(xí)，凡無故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的距離感，降低學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時(shí)，也可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì)，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金，對(duì)實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問，臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)?？梢钥紤]定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時(shí)間約1個(gè)月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問題，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時(shí)對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7

篇9

 

 在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

 1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短 

 目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

 長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

 二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

 專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

 金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

 實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。 

 2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

 為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

 3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

 長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

篇10

據(jù)盛瑞生介紹，成立之初，中國平安就很重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行和對(duì)公益事業(yè)的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國平安啟動(dòng)了一項(xiàng)全新的長(zhǎng)期公益項(xiàng)目—“中國平安勵(lì)志計(jì)劃”，致力于為有夢(mèng)想、有抱負(fù)的大學(xué)生提供成長(zhǎng)和發(fā)展的舞臺(tái)。

“在長(zhǎng)期關(guān)注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學(xué)生群體的成長(zhǎng)與進(jìn)步也很重要。作為中國平安教育支持領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作，中國平安勵(lì)志計(jì)劃專注于青年學(xué)子的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會(huì)力量為專注和有夢(mèng)想的大學(xué)生提供幫助?！笔⑷鹕f。

新一代的年輕人生活在信息大爆炸時(shí)代，對(duì)碎片化信息和即時(shí)資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關(guān)的體驗(yàn)和歷練。為了鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成專注篤志和勵(lì)志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設(shè)立勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)等專業(yè)的大學(xué)生積極投身經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究與實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新和專注能力。勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)評(píng)委、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院院長(zhǎng)郝演蘇對(duì)此評(píng)價(jià)說：“做學(xué)術(shù)研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質(zhì)?！?/p>

經(jīng)過多年的積累和沉淀，勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。每年，中國平安公司都會(huì)將這些獲獎(jiǎng)?wù)撐慕Y(jié)集出版，捐贈(zèng)給各高校和各地圖書館。

經(jīng)過6年的發(fā)展，2009年，平安勵(lì)志計(jì)劃從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域延展開來，開始關(guān)注在校大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供發(fā)展舞臺(tái)，中國平安與中國青少年發(fā)展基金會(huì)自2009年起聯(lián)合舉辦“中國平安勵(lì)志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺(tái)，為有夢(mèng)想的年輕人護(hù)航，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，約3000支團(tuán)隊(duì)的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐中。

2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵(lì)志計(jì)劃頒獎(jiǎng)典禮在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風(fēng)投機(jī)制，那些成長(zhǎng)性強(qiáng)或有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目在得到天使投資人以及風(fēng)投專家認(rèn)可的同時(shí)，更有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取“中國平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目Make Block憑借項(xiàng)目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標(biāo)桿性、可操作性和推廣價(jià)值，得到?jīng)Q賽評(píng)委一致認(rèn)可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，獲得了10萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金。同時(shí)，還贏得了天使投資人和風(fēng)投專家的青睞。

冠軍團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)參賽者進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的評(píng)委和投資人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使參賽者不僅獲得了獎(jiǎng)金，還獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。