導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)畢業(yè)教育總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度

學(xué)生對(duì)今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見(jiàn)表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見(jiàn)表15所示。

2對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對(duì)口”觀點(diǎn)的看法

對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見(jiàn)表16所示。

對(duì)“選擇工作時(shí)是否考慮專業(yè)對(duì)口”，畢業(yè)生的看法見(jiàn)表17所示。

3對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度

畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見(jiàn)表18所示。

4對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)見(jiàn)表19所示。

5就業(yè)難的主要原因

問(wèn)及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過(guò)多；

2) 教育與社會(huì)需求脫節(jié)；

3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；

4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；

5) 就業(yè)渠道不通暢；

6) 用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見(jiàn)。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表20和圖6所示。

6影響就業(yè)的主要社會(huì)因素

問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要社會(huì)因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 所學(xué)專業(yè)不對(duì)口；

2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；

3) 學(xué)校名氣；

4) 用人單位選拔不公正；

5) 缺乏家庭背景或社會(huì)關(guān)系；

6) 社會(huì)需求信息不足；

7) 性別歧視。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表21和圖7所示。

7影響就業(yè)的主要自身因素

問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 學(xué)習(xí)成績(jī)； 2) 專業(yè)技能；

3) 外語(yǔ)能力； 4) 個(gè)人交往能力

5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個(gè)人品行；

7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)經(jīng)歷。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表22和圖8所示。

8求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素

問(wèn)及“求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 地域； 2) 對(duì)事業(yè)發(fā)展有利；

3) 薪酬與福利； 4) 對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)大；

5) 有出國(guó)機(jī)會(huì)； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會(huì)；

7) 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)； 8) 單位性質(zhì)；

9) 家庭期望； 10) 其他。

對(duì)此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見(jiàn)表23和圖9所示。

9理想的單位性質(zhì)

問(wèn)及“自己理想的單位性質(zhì)”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；

3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；

5) 高等教育； 6) 國(guó)有企業(yè)；

7) 三資企業(yè)； 8) 私營(yíng)企業(yè)；

9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；

11) 自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表24和圖10所示。

(四) 對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)

1對(duì)學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)見(jiàn)表25和圖11所示。

學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)見(jiàn)表26和圖12所示。

2對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺(jué)

學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺(jué)情況見(jiàn)表27和圖13所示。

3在大學(xué)的主要收獲

問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；

3) 文憑； 4) 良好的個(gè)人素質(zhì)；

5) 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 6) 愛(ài)情；

7) 一無(wú)所有； 8) 其他。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表28所示。

4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題

問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問(wèn)題”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 不喜歡所學(xué)專業(yè)；

2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；

3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；

4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；

5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。

學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況見(jiàn)表29所示。

5校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人

學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見(jiàn)表30和圖14所示。

6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見(jiàn)表31和圖15所示。

(五) 分析與思考

將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析。

1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)

對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個(gè)方面有明顯差別，如表32和圖16所示。

可以看出：2003級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力”的培養(yǎng)，2004級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級(jí)畢業(yè)生則重視對(duì)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對(duì)“社會(huì)交往能力”的培養(yǎng)。

相比較，“一般人際交往”是對(duì)當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無(wú)減。

2對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合知識(shí)水平均有提高

2005級(jí)畢業(yè)生對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐”(41.8%)和“專業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動(dòng)是“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng)”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級(jí)畢業(yè)生自評(píng)的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級(jí)畢業(yè)生“綜合知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。

3對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理

與往屆相比，本屆畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒(méi)有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長(zhǎng)空間。

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來(lái)，質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢(shì)“明天會(huì)更好”。

對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來(lái)最高)。

有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來(lái)，最需要改善的是“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長(zhǎng))。

4課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)

與往屆相比，課余時(shí)間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時(shí)間忙起來(lái)”是積極引導(dǎo)的好辦法。

5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”

據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂(lè)觀”，19.4%表示不樂(lè)觀(較上年增加)。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。

對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)。考慮“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見(jiàn)圖17所示。

為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問(wèn)題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來(lái)被用做了重點(diǎn)宣傳口號(hào)：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂?duì)此，有12.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時(shí)專業(yè)對(duì)口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對(duì)比如圖18和圖19所示。

在2005級(jí)畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專業(yè)不對(duì)口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們?cè)陂_(kāi)展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。

6教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠

對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來(lái)，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的滿意度逐年有顯著提高。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無(wú)論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)逐年正向發(fā)展

有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。

本屆畢業(yè)生中，88.7%對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。

(六) 后記

選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對(duì)同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問(wèn)卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。

盡管這只是針對(duì)一所學(xué)校某個(gè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國(guó)家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個(gè)縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺(jué)得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵(lì)著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國(guó)優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國(guó)的本科教育質(zhì)量工程。

篇2

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0090-01

1 畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)問(wèn)題都是社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一，它不但關(guān)乎人民群眾的經(jīng)濟(jì)利益，還對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有著直接影響。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題涉及到多個(gè)方面，不但同社會(huì)傳統(tǒng)觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯(lián)系，還與社會(huì)需求息息相關(guān)。如果就業(yè)問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，不僅會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，還會(huì)對(duì)高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生直接影響?；诖?，我國(guó)人力資源社會(huì)保障部將妥善解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題作為“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)來(lái)抓，同時(shí)將就業(yè)效應(yīng)作為對(duì)政府相關(guān)主管部門進(jìn)行職能考核的重要指標(biāo)。

2 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)調(diào)查

本次調(diào)查活動(dòng)主要通過(guò)電話詢問(wèn)、面談、問(wèn)卷調(diào)查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業(yè)基地及近年來(lái)的畢業(yè)生展開(kāi)，總計(jì)發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷，收回438份問(wèn)卷，其中422份為有效問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。（見(jiàn)圖1）

由圖1可知，各企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生所具備的道德品質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)精神給予了高度評(píng)價(jià)，而對(duì)他們所具備的創(chuàng)新、實(shí)踐和職業(yè)三方面能力的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。大多數(shù)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的期望是愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、重視對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，不好高騖遠(yuǎn)。

3 畢業(yè)生影響就業(yè)的主要因素

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)可知，無(wú)論是高校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)，還是高校畢業(yè)生自身，都認(rèn)為高校畢業(yè)生在就業(yè)能力方面，存在以下幾點(diǎn)不足。

3.1 實(shí)踐能力不足

大學(xué)生實(shí)踐能力主要分為四個(gè)方面，分別為動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及實(shí)際操作能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，就業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步增強(qiáng)，大多數(shù)企業(yè)都希望新招聘的大學(xué)畢業(yè)生具有較高的實(shí)踐能力，能夠在最短時(shí)間內(nèi)熟悉并勝任工作。不過(guò)從實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐能力不足是當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題之一，這也是大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)的主要原因之一。受我國(guó)應(yīng)試教育模式影響，各高等院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的理論教育高度重視，而忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生雖然具有較高的理論能力，但實(shí)踐能力卻差強(qiáng)人意。

3.2 職業(yè)能力不高

所謂職業(yè)能力指的是大學(xué)生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、人際交往能力以及思想道德素質(zhì)等在內(nèi)的多個(gè)方面。目前用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)主要考察其是否具備愛(ài)崗敬業(yè)精神、是否具有良好的職業(yè)道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學(xué)畢業(yè)生由于在思想素質(zhì)和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對(duì)工作崗位缺乏足夠的熱情，導(dǎo)致他們的職業(yè)能力相對(duì)較低，所以很難獲得就業(yè)崗位。

4 解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（1）政府應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化職能管理，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題制定行之有效的政策法規(guī)，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)服務(wù)。第一，構(gòu)建起開(kāi)放、有序、完善的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及就業(yè)環(huán)境；第二，對(duì)現(xiàn)有戶籍人事制度進(jìn)行優(yōu)化改革，盡快解決地區(qū)、行業(yè)限制問(wèn)題；第三，政府主管部門應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、監(jiān)督及調(diào)控等職能，為大學(xué)畢業(yè)生入職培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境；第四，構(gòu)建起科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

（2）各高校應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化改革。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對(duì)人才的需求類型正向著多樣化趨勢(shì)發(fā)展，基于此，高等院校應(yīng)加大教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步提高大學(xué)畢業(yè)生基本就業(yè)素質(zhì)和能力。第一，深化課程改革，大學(xué)教學(xué)不僅僅要重視基礎(chǔ)理論和知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有著充分了解；第二，在教育教學(xué)期間，采取有效措施加大對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，緊跟時(shí)展步伐，將社會(huì)發(fā)展需求同大學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高專業(yè)理論知識(shí)，又具備較高實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。組織大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升他們的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)及組織等就業(yè)能力。

5 結(jié)論

總而言之，目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)校聲譽(yù)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用?；诖?，想盡一切辦法提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)提供強(qiáng)力支持是各高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重中之重，是推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。

參考文獻(xiàn)

篇3

針對(duì)就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)很多學(xué)者也進(jìn)行了研究：毛振明教授（2011）認(rèn)為是學(xué)校體育發(fā)展存在很多問(wèn)題，教育管理部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，強(qiáng)化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認(rèn)為高等學(xué)校體育專業(yè)要培養(yǎng)全?發(fā)展的復(fù)合型人才，增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。潘家武（2007）認(rèn)為高等學(xué)校體育專業(yè)畢業(yè)應(yīng)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)需求按排課程。謝歡（2010）認(rèn)為高等學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展體育社團(tuán)活動(dòng)，能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。不同的專家學(xué)者都有不同的見(jiàn)解，而改變就業(yè)狀況不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)不斷研究、不斷完善。

1 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況和問(wèn)題分析

1.1體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

由近兩年體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位提供的就業(yè)崗位信息比較分析可知，人們涇濟(jì)水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動(dòng)的人數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越多的人們把健身休閑運(yùn)動(dòng)作為新的消費(fèi)熱點(diǎn)和生活時(shí)尚，體育社團(tuán)、體育?樂(lè)部、社區(qū)體育館、大眾健身房等各種體育場(chǎng)館設(shè)施日益完善，體育專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求量較多，就業(yè)渠道比較廣，就業(yè)對(duì)口率也較高。

由于機(jī)關(guān)事業(yè)單位人事制度改革，中小學(xué)體育教師由教育主管單位統(tǒng)一招聘，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間和需求數(shù)量有較大限制，體育教師專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。但農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃等政策性就業(yè)渠道，為體育教育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，擴(kuò)寬了體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求。

1.2體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析

針對(duì)近兩年畢業(yè)生就業(yè)情況，我將其影響因素歸納為以下幾點(diǎn)：

1.2.1 畢業(yè)生選擇少，信息量少，就業(yè)渠道窄，

由于教育專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)都選擇當(dāng)老師，而且選擇去中小學(xué)，這就縮減了就業(yè)面。除此之外，還有不少人因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫x擇進(jìn)入企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、在家待業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，另外隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)征入伍工作持續(xù)開(kāi)展，體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生選擇入伍人數(shù)也有所上升，而行政事業(yè)單位類就業(yè)比例最低。此外雖然還有包括考研升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃等就業(yè)去向，但依然選擇太少。

目前，我國(guó)高校的就業(yè)市場(chǎng)大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時(shí)性市場(chǎng)體系，市場(chǎng)供求量小，而且信息量不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑3.45%是通過(guò)熟人介紹，11.74%是通過(guò)人才市場(chǎng)，26.81%是通過(guò)網(wǎng)上查詢，而50.42%的大學(xué)畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。通過(guò)對(duì)照，大學(xué)畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生能得到的信息就更少。

1.2.2 就業(yè)單位地理位置的選擇

目前，中國(guó)地區(qū)發(fā)展差異較大，尤其是東部地區(qū)和西部地區(qū)相比較，各種體育硬件設(shè)施還不到位。這就造成了體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后多數(shù)都選擇到較發(fā)達(dá)的地區(qū)任職，導(dǎo)致這些地區(qū)人員相對(duì)飽和，不能解決體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

1.2.3 學(xué)校體育的處境對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響

雖然體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生有大多數(shù)人會(huì)選擇教育系統(tǒng)，但由于不喜歡選擇在中小學(xué)當(dāng)體育教師，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮到需要人才的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

1.2.4 大多數(shù)就業(yè)單位用人要求

當(dāng)前，大多數(shù)就業(yè)單位用人要求對(duì)知識(shí)和素質(zhì)要求相對(duì)較低，有很多工作崗位對(duì)勞動(dòng)者的技能水平要求不高，普通勞動(dòng)力就能?任，這很大程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。而就從事體育方面的工作類型來(lái)講，越來(lái)越傾向于時(shí)尚體育、體育舞蹈、武術(shù)、籃球、健美操等熱門專業(yè)，而其他體育專業(yè)的同學(xué)則在同等條件下相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力較小。用人單位在專業(yè)的選擇性上又在一定程度上降低了多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.2.5 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解

大多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；由于畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)的盲目性增加。

1.2.6 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值要求偏高

受社會(huì)制度的影響，多數(shù)體育教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生的家長(zhǎng)依然希望他們選擇體制內(nèi)就業(yè)。比如政府機(jī)關(guān)、壟斷行業(yè)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)。因?yàn)?，總體而言，這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較高，收入相對(duì)穩(wěn)定，也有利于個(gè)人發(fā)展，所以，成為多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)首選。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較少、

1.2.7 體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生文化素質(zhì)的缺陷

由于受體育教育專業(yè)限制，該專業(yè)畢業(yè)生本生文化知識(shí)相對(duì)較差，又因長(zhǎng)期致力于體育方面訓(xùn)練、技能、理論等相關(guān)學(xué)習(xí)，致使其在文化素質(zhì)上大打折扣，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)缺少接觸學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，即使有更多的工作機(jī)會(huì)擺在面前，也無(wú)法把握，因?yàn)槿狈ο鄬?duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和能力去承受這份工作。例如：公務(wù)員的考試和其它公招考試。對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相當(dāng)困難，文化素質(zhì)的局限也是本專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)一大影響因素。

2 對(duì)策和建議

2.1建立健全體育教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，完善人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的專業(yè)和課程設(shè)置，堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置體育專業(yè)，多開(kāi)設(shè)熱門的體育專業(yè)，堅(jiān)決砍掉不實(shí)用的專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，逐步走向根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置體育專業(yè)，以社會(huì)需求定培養(yǎng)方向的道路，增強(qiáng)本專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。使學(xué)生學(xué)有所用。

特別是在當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)化的浪潮中，高?？梢罁?jù)社會(huì)需求適時(shí)培養(yǎng)一部份體育經(jīng)營(yíng)人才和體育經(jīng)紀(jì)人，在體育專業(yè)中增設(shè)體育經(jīng)營(yíng)管理方向、時(shí)尚體育、體育舞蹈和體育經(jīng)濟(jì)等人才培養(yǎng)方向，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生以體育專業(yè)為基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)各門文化知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足職業(yè)發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)模式。

2.2拓展工作思路，創(chuàng)新體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法

開(kāi)闊視野，拓展本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作途徑，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全員化和社會(huì)化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學(xué)生共同參與的互動(dòng)式工作格局。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，運(yùn)用現(xiàn)有的科技資源，如手機(jī)、微信、qq、微博等，為學(xué)生提供廣泛的就業(yè)信息，與大學(xué)生多溝通、多交流，及時(shí)了解他們?cè)谇舐氈杏龅降膯?wèn)題，并鼓勵(lì)他們自己尋找的解決問(wèn)題的方法，以便在日后的工作中能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校應(yīng)建立良好的信息服務(wù)體系，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的需求，提供個(gè)性化、深度信息服務(wù)，為學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與用人單位建立起暢通、直達(dá)的溝通渠道。

加大本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練力度，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)可以為本專業(yè)大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)和兼職就業(yè)平臺(tái)，全面提高本專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并改善本專業(yè)大學(xué)生“就業(yè)難”的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.3思想教育引領(lǐng)，指導(dǎo)本專業(yè)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向

體育教育專業(yè)畢業(yè)生教育工作是學(xué)校政治思想教育的重要組成部分，直接關(guān)系到高校和諧穩(wěn)定大局。高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，宣講就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。結(jié)合實(shí)際，完善提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)。提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇4

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多。因此，深入研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)及完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生就業(yè)人數(shù)居高不下

大學(xué)生就業(yè)人數(shù)總量巨大，造成大學(xué)生就業(yè)中存在某些失業(yè)現(xiàn)象。自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。根據(jù)教育部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合宣布，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)近10年呈直線上升趨勢(shì)，由2003年的212萬(wàn)上升到2014年的727萬(wàn)。大量畢業(yè)生涌入社會(huì)，超出社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的需求，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)了巨大壓力。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重

我國(guó)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，勞動(dòng)力的供給和需求在職業(yè)、技能、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)分布等方面的不協(xié)調(diào)引起了結(jié)構(gòu)性失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象尤為突出。在經(jīng)濟(jì)體制改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，出現(xiàn)了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學(xué)生并不能很好地適應(yīng)這些崗位；同時(shí)，由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，許多畢業(yè)生熱衷于一些穩(wěn)定、體面的工作，從而出現(xiàn)了“公考熱”、“考研熱”等現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了一邊大量畢業(yè)生等待就業(yè)、一邊卻有大量崗位空缺現(xiàn)象，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題及表現(xiàn)

1.易焦慮暴躁或低迷抑郁

大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中，當(dāng)意識(shí)到客觀實(shí)際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種焦慮浮躁的心理。表現(xiàn)為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對(duì)找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，過(guò)分擔(dān)心找不到工作。當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，無(wú)法完全發(fā)揮自己的真實(shí)水平導(dǎo)致失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.過(guò)度自負(fù)或過(guò)分自卑

自負(fù)心理在如今的大學(xué)畢業(yè)生身上表現(xiàn)得尤為突出。部分畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，總覺(jué)得自己滿腹經(jīng)綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無(wú)法滿足自己的發(fā)展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長(zhǎng)，不能擺正自己的位置，導(dǎo)致對(duì)自己的劣勢(shì)和缺點(diǎn)估計(jì)不足，喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

與自負(fù)相對(duì)的，是自卑心理。自卑是大學(xué)生常見(jiàn)的一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)。一些大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏自信心，過(guò)低地評(píng)價(jià)自己從而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)求職過(guò)程中遇到挫折后，喪失了競(jìng)爭(zhēng)勇氣，于是臨陣退縮。這一點(diǎn)在貧困大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。

3.從眾心理嚴(yán)重

所謂從眾心理，主要是指?jìng)€(gè)人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。從眾心理在就業(yè)方面表現(xiàn)為畢業(yè)生一味追求熱門職業(yè)和工作單位，甚至不惜放棄自己所學(xué)專業(yè)。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯(cuò)失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.有明顯的依賴傾向

在就業(yè)過(guò)程中，有的畢業(yè)生對(duì)自身缺乏理性的認(rèn)識(shí)，就業(yè)信心不足，猶豫觀望，就業(yè)依賴父母，依賴社會(huì)關(guān)系，依賴學(xué)校和老師。高校每年招聘季到來(lái)時(shí)，有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)校組織的專場(chǎng)招聘置之不理，等待輔導(dǎo)員老師將就業(yè)信息發(fā)到自己的QQ上；在每年的大型雙選會(huì)上，學(xué)生家長(zhǎng)、朋友代替自己與用人單位洽談的場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮。這些高校畢業(yè)生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動(dòng)地競(jìng)爭(zhēng)，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題原因探析

1.社會(huì)原因

近年來(lái)，由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會(huì)上的職位有限，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生供過(guò)于求，部分大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后不易就業(yè)。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，很多畢業(yè)生傾向于到東部沿海城市就業(yè)，造成地域性的就業(yè)失衡現(xiàn)象；而社會(huì)對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和定位影響大學(xué)生的擇業(yè)觀，如今，在人們的心目中，“公務(wù)員”才是最理想的職業(yè)，所以許多大學(xué)畢業(yè)生執(zhí)著于報(bào)考穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。此外，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，企業(yè)本著一切以追求利潤(rùn)為先的原則，往往會(huì)對(duì)大學(xué)生提出地域、性別、經(jīng)驗(yàn)等種種限制條件，阻礙了一部分學(xué)生的順利就業(yè)。

2.學(xué)校原因

高校的專業(yè)設(shè)置在時(shí)間上往往會(huì)滯后于社會(huì)需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求是處在不斷變化和相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下的。而許多高校往往熱衷于當(dāng)前比較熱門的需求方向，并沒(méi)有精確預(yù)測(cè)四年后該需求的發(fā)展趨勢(shì)，從而盲目開(kāi)設(shè)和調(diào)整專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大量畢業(yè)生在求職的過(guò)程中很難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全匹配的工作。此外，許多高校在人才培養(yǎng)方面過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論課知識(shí)，實(shí)踐課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較少，尤其是一些工科院校，許多大學(xué)生面對(duì)成熟型的、應(yīng)用型的社會(huì)需求缺乏勝任力；在就業(yè)指導(dǎo)方面，并沒(méi)有深刻分析當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和啟發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導(dǎo)，使得部分畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下產(chǎn)生了一系列就業(yè)心理問(wèn)題。

3.家庭原因

如今的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)是90后，他們生長(zhǎng)的家庭背景、教育背景和時(shí)代背景都有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)越性。家庭作為他們的強(qiáng)大后盾，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護(hù)和引導(dǎo)他們。父母對(duì)穩(wěn)定工作的向往已經(jīng)漸漸植入孩子的頭腦中，家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也為孩子提供了許多信息渠道。父母的地位和社交能力，父母與子女的關(guān)系，家庭環(huán)境和氛圍等直接影響了就業(yè)結(jié)果，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)也造成了一定影響，由此更容易引發(fā)就業(yè)過(guò)程中依賴心理的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)不再是個(gè)人的決策，而是整個(gè)家庭的集體決策。

4.個(gè)人原因

大學(xué)生處在心理成熟的過(guò)渡階段，在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，面臨復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)無(wú)法正確選擇自己的就業(yè)方向，加之家庭和社會(huì)對(duì)其期望值較高，容易出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。此外，一些大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)階段只是一味地學(xué)習(xí)并沒(méi)有參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，面對(duì)如今社會(huì)多樣化的人才需求，他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作的精神，幾次求職受挫后，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產(chǎn)生自卑、憂郁甚至極端的心理。

四、解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策分析

1.社會(huì)方面

高校的招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不要一味盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致部分專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生到中小城市就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，努力為大學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境與擇業(yè)機(jī)會(huì)，完善就業(yè)市場(chǎng)和人事制度，建立真正公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也要考慮到大學(xué)畢業(yè)生的切身利益，為其提供更多的就業(yè)崗位的同時(shí)，建立公平、公開(kāi)的人才選拔聘用制度，為每一個(gè)有才華、有能力的畢業(yè)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使畢業(yè)生能真正實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.學(xué)校方面

（1）根據(jù)市場(chǎng)需求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)。

高校應(yīng)把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，緊緊圍繞社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。在招生和就業(yè)工作上培養(yǎng)超前意識(shí)，深入調(diào)研、實(shí)時(shí)追蹤就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化情況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)具有潛在競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，為未來(lái)具有發(fā)展前景的新興行業(yè)培養(yǎng)專門人才。

（2）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等，提高畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造條件的同時(shí)使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠合理定位自己的工作目標(biāo)。

（3）開(kāi)展全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)大學(xué)教育，采取分年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)體系，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容。一年級(jí)以“目標(biāo)教育”為牽引，重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，二、三年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展以培養(yǎng)職業(yè)化精神與能力為核心的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，四年級(jí)側(cè)重政策與擇業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課群，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（4）高度重視學(xué)校的心理健康教育工作。

學(xué)校心理健康教育中心要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)，尤其要關(guān)注畢業(yè)生群體就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題，針對(duì)畢業(yè)季容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題展開(kāi)專題教育，定期為學(xué)生提供個(gè)性化咨詢。另外，要加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓(xùn)，不斷提高心理工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

3.家庭方面

家庭不僅是大學(xué)生的休息場(chǎng)所，也是大學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)和價(jià)值觀的主要引導(dǎo)者。家長(zhǎng)在大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重孩子本人的意愿和愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子從事自己喜歡的行業(yè)。當(dāng)孩子在就業(yè)過(guò)程中受挫，陷入抑郁、煩惱的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。

4.學(xué)生個(gè)人方面

（1）樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

樹(shù)立正確的擇業(yè)觀的核心是堅(jiān)持立足于社會(huì)的擇業(yè)取向，大學(xué)畢業(yè)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需要和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，把個(gè)人理想和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家利益緊密結(jié)合，以國(guó)家需要、社會(huì)需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作，先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中不斷充實(shí)、豐富自身的知識(shí)和技能，力爭(zhēng)在實(shí)踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質(zhì)。

（2）合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和興趣愛(ài)好，制定分階段生涯發(fā)展目標(biāo)。在每個(gè)階段學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須注重自己實(shí)踐能力和溝通能力的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高個(gè)人素質(zhì)，為步入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)抗壓能力，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中要積極地面對(duì)困難和挫折，敢于面對(duì)失敗，認(rèn)真總結(jié)失敗的原因，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，在就業(yè)過(guò)程中遇到心理問(wèn)題時(shí)，要不斷地自我暗示、自我鼓勵(lì)，可以通過(guò)如跑步、健身、游泳等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男梗匾獣r(shí)也可以向心理專家求助。

綜上所述，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中引發(fā)的心理問(wèn)題已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象背后折射出的是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人存在的問(wèn)題造成了如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。為了減輕就業(yè)壓力，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，我們應(yīng)該在實(shí)踐中深入分析原因，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的解決方案，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯鐵漢.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程研究，2012（8）.

[2]陳松泉.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析[J].哈爾濱市委黨校學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3]黃琬欽.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與調(diào)適[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[4]謝秀珍，魏京祥.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與心理指導(dǎo)[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）.

[5]余磊.對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的思考[J].教育與職業(yè)，2012（2）.

[6]徐耀生.高職院校大學(xué)生就業(yè)心理初探[J].中國(guó)人才，2013（3）.

[7]尹晨祖.基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈形式下的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

篇5

1.1 選題背景

1.2 研究目的及意義

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意義

1.3 研究思路和研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 論文結(jié)構(gòu)安排

2 相關(guān)理論與文獻(xiàn)綜述

2.1 創(chuàng)業(yè)理論

2.1.1 創(chuàng)業(yè)的概念

2.1.2 創(chuàng)業(yè)的類型

2.1.3 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的概念

2.1.4 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本簡(jiǎn)介

2.1.5 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的原因

2.1.6 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要形式

2.2 融資理論

2.2.1 融資的定義

2.2.2 融資的類型

2.3 創(chuàng)業(yè)融資理論

2.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述

2.4.1 國(guó)外關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)綜述

2.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)綜述

3 國(guó)內(nèi)外大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要融資模式及借鑒

3.1 國(guó)內(nèi)模式

3.1.1 自融資金

3.1.2 合伙融資

3.1.3 政府政策性融資

3.1.4 天使投資

3.1.5 風(fēng)險(xiǎn)投資

3.1.6 金融機(jī)構(gòu)貸款融資

3.1.7互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新興網(wǎng)絡(luò)融資

3.2 國(guó)外模式

3.2.1 國(guó)外大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道現(xiàn)狀分析

3.2.2 美國(guó)模式

3.2.3 日本模式

3.2.4 英國(guó)模式

3.3 國(guó)外模式借鑒

4 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題分析

4.1 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

4.1.1 調(diào)查目標(biāo)

4.1.2 調(diào)查方法

4.1.3 調(diào)查步驟

4.1.4 調(diào)查結(jié)果分析

4.2 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀分析

4.2.1 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者基本情況分析

4.2.2 創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)行業(yè)調(diào)查分析

4.2.3 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀

4.2.4 融資渠道選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響

4.2.5 對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的訪談總結(jié)

4.3 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資存在的問(wèn)題

4.3.1 創(chuàng)業(yè)初期的規(guī)劃理想化

4.3.2 選擇項(xiàng)目過(guò)于理想化

4.3.3 籌集資金過(guò)于理想化

4.3.4 融資需求上存在急功近利性

4.3.5 融資對(duì)象的選擇存在盲目性

4.3.6 對(duì)創(chuàng)業(yè)融資預(yù)期成效不明確

4.3.7 對(duì)創(chuàng)業(yè)融資渠道的認(rèn)知片面

4.3.8 融入資金使用上缺乏責(zé)任感

4.3.9 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)缺乏

4.4 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資存在問(wèn)題的原因分析

4.4.1 政府支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策資源浪費(fèi)嚴(yán)重

4.4.2 政府扶持資金少且渠道單一

4.4.3 有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的貸款支持不足

4.4.4 高校對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠

4.4.5 高校的資助體系不完善

4.4.6 風(fēng)險(xiǎn)融資環(huán)境有待完善

4.4.7 社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍

5 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道優(yōu)化對(duì)策

5.1 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資渠道選擇

5.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷創(chuàng)新

5.3 提升創(chuàng)業(yè)融資能力

5.4 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)能力教育

6 駐馬店大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資渠道實(shí)施的保障措施

6.1 政府全力保障大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

6.2 加大多元化融資渠道建設(shè)和宣傳

6.3 完善創(chuàng)業(yè)小額貸款政策和手續(xù)

6.4 發(fā)展創(chuàng)業(yè)園區(qū)助推科技創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

6.5 建立完善的信用體系

6.6 完善創(chuàng)業(yè)支持政策與法律制度

6.7 加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

6.8 聯(lián)合企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)基金

6.9 營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

6.10 提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

篇6

一、引言

自1978年恢復(fù)高考制度以來(lái),高等教育為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門人才,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅猛擴(kuò)張,高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也成為繼下崗職工再就業(yè)問(wèn)題、農(nóng)民工進(jìn)城問(wèn)題之后又一備受國(guó)家與社會(huì)各個(gè)層面關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

盡管大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的,包括需求、供給以及供求匹配等原因,如工作崗位的增長(zhǎng)緩慢,與大學(xué)畢業(yè)生的增加形成反差;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)化和高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式非市場(chǎng)化之間存在矛盾;勞動(dòng)力市場(chǎng)制度不完善;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高;就業(yè)服務(wù)體系不完善等等,但從長(zhǎng)期來(lái)看,一個(gè)重要的解決之道還在于能否將他們吸引到中西部就業(yè)。因?yàn)?大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對(duì)的,具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn),即在某些大中城市,大學(xué)畢業(yè)生的供給量相對(duì)過(guò)剩,但在廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)則是絕對(duì)不足(賴德勝,2001)。有鑒于此,本文旨在通過(guò)梳理已有的鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的政策,提出進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部就業(yè)的相關(guān)對(duì)策。

二、我國(guó)各級(jí)政府采取的相關(guān)政策及其評(píng)價(jià)

為了應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),我國(guó)中央政府在鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)工作這一問(wèn)題上進(jìn)行了許多有益的探索。概括來(lái)說(shuō),主要包括:

第一,深化戶籍制度和社會(huì)保障制度改革,解決大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的后顧之憂。中央相關(guān)部門相繼出臺(tái)了一系列改革措施,包括:對(duì)原籍在中、東部地區(qū)而去西部工作的高校畢業(yè)生,實(shí)行來(lái)去自由的政策;戶口和檔案可轉(zhuǎn)到工作地區(qū),也可轉(zhuǎn)回原籍,由工作單位或原籍所在地政府人事行政部門出具有關(guān)證明,協(xié)助其辦理落戶手續(xù);省會(huì)及省會(huì)以下城市放開(kāi)對(duì)吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會(huì)以上城市也要根據(jù)需要,積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定,簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。在社會(huì)保險(xiǎn)方面,高校畢業(yè)生到基層靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的,按當(dāng)?shù)卣邊⒓踊攫B(yǎng)老保險(xiǎn),各級(jí)社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)應(yīng)在申報(bào)登記、繳費(fèi)等方面提供方便,及時(shí)為他們建立個(gè)人賬戶等等。

第二,實(shí)行制度化補(bǔ)償,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng)。2003年,由團(tuán)中央、教育部、財(cái)政部、人事部發(fā)起了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計(jì)劃,提出了8項(xiàng)優(yōu)惠政策:志愿者服務(wù)期間,中央財(cái)政給予每月不少于600元的生活補(bǔ)貼(含人身意外傷害、住院醫(yī)療保險(xiǎn));志愿者服務(wù)期間計(jì)算工齡,黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)至服務(wù)單位;按本人意愿,戶口和檔案可保留在學(xué)校2年,也可轉(zhuǎn)回入學(xué)前戶籍所在地;服務(wù)期滿考核合格者報(bào)考研究生給予加分,在同等條件下優(yōu)先錄取;服務(wù)期滿考核合格者報(bào)考黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員可適當(dāng)加分;服務(wù)期滿將對(duì)志愿者作出鑒定并存入本人檔案;考核合格者將獲得證書(shū),作為志愿者服務(wù)經(jīng)歷和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的證明;西部地區(qū)服務(wù)單位除向志愿者提供住宿等必要生活條件外,在錄用黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員時(shí)優(yōu)先錄用、招聘志愿者;服務(wù)期滿考核合格者將被授予中國(guó)青年志愿服務(wù)獎(jiǎng)?wù)?表現(xiàn)特別優(yōu)秀的將被推薦參加中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)?、中?guó)十大杰出青年、中國(guó)十大杰出青年志愿者、國(guó)際青少年消除貧困獎(jiǎng)等評(píng)選。志愿者服務(wù)期間,可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書(shū)記、學(xué)校及其他服務(wù)單位的管理職務(wù),在奉獻(xiàn)中施展青春才華。2006年9月,國(guó)家出臺(tái)了《高等學(xué)校畢業(yè)生國(guó)家助學(xué)貸款代償資助暫行辦法》。規(guī)定從2006年起,對(duì)中央部屬高校全日制普通高等學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生,如果自愿到西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)人民政府駐地以下地區(qū)(不含縣級(jí)人民政府駐地)基層單位工作,服務(wù)期限達(dá)到3年以上(含3年)的學(xué)生,其在學(xué)校期間的國(guó)家助學(xué)貸款本金及其全部?jī)斶€之前產(chǎn)生的利息由中央財(cái)政代為償還。2009年3月,財(cái)政部和教育部又印發(fā)了《高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款代償暫行辦法》。該辦法將學(xué)費(fèi)納入代償范圍,并進(jìn)一步明確了代償金額。按照該辦法,部屬高校畢業(yè)生到中西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)基層單位就業(yè)、服務(wù)期在3年以上(含3年)的,其學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款將由中央財(cái)政撥款,實(shí)行代償。每人每年代償金額的上限是6000元。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,教育部與有關(guān)部門進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃。2009年,將招募約3萬(wàn)名高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。同時(shí),要求各地教育行政部門在農(nóng)村學(xué)校教師空崗空編時(shí),優(yōu)先錄用特崗計(jì)劃服務(wù)期滿的畢業(yè)生。

地方各級(jí)政府以國(guó)家確定的政策體系為指導(dǎo),結(jié)合自己的實(shí)際情況也采取了許多優(yōu)惠措施來(lái)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生往落后地區(qū)流動(dòng)。例如,陜西對(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下從醫(yī)從教的高校畢業(yè)生取消見(jiàn)習(xí)期,可提前轉(zhuǎn)正定級(jí),并實(shí)行浮動(dòng)工資制度,大學(xué)本科以上畢業(yè)生向上浮動(dòng)兩檔職務(wù)工資,大學(xué)?？飘厴I(yè)生向上浮動(dòng)一檔職務(wù)工資;對(duì)到西安市以外的煤礦、地質(zhì)等事業(yè)單位一線就業(yè)的,可采取特殊考試方式招聘,對(duì)到煤礦、地質(zhì)等企業(yè)就業(yè)的,由企業(yè)支付3萬(wàn)―5萬(wàn)元安家費(fèi),允許列入企業(yè)費(fèi)用,在稅前扣除,并免征個(gè)人所得稅;對(duì)優(yōu)秀?？粕?、本科以上畢業(yè)生提供先落戶,后找工作等優(yōu)惠政策。重慶也推出了以改革戶籍管理和放寬出入境證照辦理為重點(diǎn)的政策;博士、碩士和雙學(xué)士學(xué)位的人員,到重慶工作可隨時(shí)落戶。青海實(shí)行鼓勵(lì)企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生的稅收優(yōu)惠政策,對(duì)新辦的服務(wù)型企業(yè)當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,并與其簽訂3年以上勞動(dòng)期限合同的,3年內(nèi)免征營(yíng)業(yè)稅及附征的城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加。對(duì)新辦的商貿(mào)企業(yè)當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,并與其簽訂3年以上的勞動(dòng)期限合同的,3年內(nèi)免征營(yíng)業(yè)稅及附征的城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加。以上企業(yè)新增加的崗位,當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到職工總數(shù)30%以上,3年內(nèi)對(duì)年度應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅減征30%。

然而,盡管中央和地方各級(jí)政府采取了諸多鼓勵(lì)政策,但往中西部就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生仍然顯得不足。據(jù)統(tǒng)計(jì),東部省市吸納了全國(guó)50%以上的高校畢業(yè)生,而西部不足20%。這其中一個(gè)重要的原因在于,我國(guó)國(guó)家層面的政策具有兩個(gè)特征,一是以指導(dǎo)性為主,過(guò)多強(qiáng)調(diào)從地方實(shí)際情況出發(fā),因而所出臺(tái)的相關(guān)政策以地方特色為主,至今在全國(guó)范圍內(nèi)缺乏一套相對(duì)統(tǒng)一、明確、完善、操作性強(qiáng)的政策體系;二是財(cái)政支持力度不強(qiáng),主要關(guān)注于人口流動(dòng)的制度激勵(lì)。這至少導(dǎo)致兩方面的問(wèn)題:其一,在將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為地方政府績(jī)效考核目標(biāo)的背景下,以地方特色為主的政策不可避免地向本地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生傾斜,而且東部地區(qū)政府的物質(zhì)激勵(lì)力度明顯強(qiáng)于中西部,這必然會(huì)阻礙大學(xué)畢業(yè)生在地區(qū)間的合理流動(dòng),不利于將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題納入整個(gè)國(guó)家就業(yè)工作體系,而“全國(guó)大學(xué)生就業(yè)一盤棋”是解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。其二,地方政府尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的政府受制于有限的財(cái)力,在優(yōu)惠政策的執(zhí)行力度上不可避免地大打折扣,其結(jié)果是,落后地區(qū)仍然難以吸引到較多的大學(xué)畢業(yè)生。

三、進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部就業(yè)的對(duì)策

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,許多國(guó)家引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的相關(guān)政策主要采用財(cái)政激勵(lì)政策,而且是由中央政府統(tǒng)一實(shí)施的。加拿大政府提供比一般地區(qū)高得多的工資,以鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到生活條件艱苦、但急需人才的欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。美國(guó)政府為鼓勵(lì)大學(xué)生到特定地區(qū)工作或從事特定行業(yè)工作,采取了許多激勵(lì)措施,其中最常見(jiàn)的做法是減免學(xué)生的貸款,即按規(guī)定到特定地區(qū)工作或從事特定行業(yè)工作的大學(xué)生可以享受到不同程度的貸款免除。例如,就FFEL/直接貸款而言,除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外,對(duì)于連續(xù)5年在指定的小學(xué)或中學(xué)作為全職教師從事低收入家庭學(xué)生的教學(xué)服務(wù)工作的大學(xué)生,可以享受貸款免除的政策,最高免除額可達(dá)完成5年教學(xué)工作后未償總額中的5000美元。所有這些財(cái)政支持全部來(lái)自于中央財(cái)政。

鑒于此,考慮到我國(guó)已有的鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)的政策的前述局限性,我們認(rèn)為在引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)這一問(wèn)題上,我國(guó)中央政府有必要在出臺(tái)一系列全國(guó)范圍內(nèi)相對(duì)統(tǒng)一、明確、完善、操作性強(qiáng)的政策措施的基礎(chǔ)上,政策扶持由“制度支持”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)激勵(lì)”,集中必要的財(cái)力、物力對(duì)中西部地區(qū)予以政策扶持,以增強(qiáng)其引“才”力度。具體來(lái)說(shuō),主要包括以下方面:

1.通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金等形式,加大對(duì)到中西部自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的扶持力度。由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、市場(chǎng)化進(jìn)程相對(duì)緩慢等原因,即使東部地區(qū)與中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策相對(duì)一致,大學(xué)生仍會(huì)傾向于選擇東部地區(qū)。因此,中央政府應(yīng)設(shè)立各種形式的專項(xiàng)基金,以激勵(lì)大學(xué)生流向中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)。比如,可設(shè)立“大學(xué)生中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)”基金,對(duì)到中西部地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)予以資金支持,以解除“資金瓶頸”約束。

2.集中必要財(cái)力,幫助中西部地區(qū)政府鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),造成這一問(wèn)題的原因是多方面的,如高校課程設(shè)置、教學(xué)方式欠合理、科學(xué)等,但有一個(gè)不容忽視的重要原因是:許多高校由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,加之實(shí)習(xí)補(bǔ)助很少,企業(yè)出于成本考慮等原因不愿提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)工資,致使大學(xué)生難以真正感受工作。因此,政府一方面可替接受實(shí)學(xué)生的企業(yè)提供部分見(jiàn)習(xí)津貼,以鼓勵(lì)它們接受大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí),提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面可通過(guò)稅收減免等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)它們接受大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。許多東部省份如上海、福建、遼寧等憑借其相對(duì)占優(yōu)的財(cái)力,實(shí)施了“職業(yè)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”,由政府提供實(shí)習(xí)補(bǔ)助。中西部地區(qū)政府由于其財(cái)力有限,只能以稅收減免為主,而這反過(guò)來(lái)又會(huì)削弱其財(cái)力。因此,中央政府有必要對(duì)中西部地區(qū)政府提供財(cái)力支持,幫助它們鼓勵(lì)中西部地區(qū)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)接受大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。

3.以加大“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計(jì)劃實(shí)施力度為契機(jī),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)的激勵(lì)力度。實(shí)踐證明,“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計(jì)劃是一個(gè)動(dòng)員人才為西部服務(wù)的有效途徑。其一,一大批高校畢業(yè)生深入西部地區(qū)開(kāi)展各種服務(wù),傳播現(xiàn)代文明和科學(xué)知識(shí),將直接推動(dòng)西部地區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。其二,有助于吸引更多的青年人才和社會(huì)資源支援西部的發(fā)展,形成東西互動(dòng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)。其三,該計(jì)劃促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)所從事工作的感受,增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了多種選擇,從而拓展了他們的就業(yè)渠道。因此,該項(xiàng)計(jì)劃不應(yīng)只作為針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的權(quán)宜之計(jì)和應(yīng)急之舉,而要作為長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷完善的戰(zhàn)略決策。同時(shí),我們要在總結(jié)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)其管理體制、運(yùn)作機(jī)制、后期管理與服務(wù)及配套政策等方面,進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究和探索,以逐步加大其實(shí)施力度,并為引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到中部地區(qū)就業(yè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]Fleisher Belton, Haizheng Li, and Minqiang Zhao. Regional Disparity of Industrial Development and Productivity in China, 2006. econ.gatech.edu /faculty/haizheng-li/。

[2]江華:《團(tuán)中央教育部啟動(dòng)大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃 今年招募5000至6000名志愿者》,《中國(guó)青年報(bào)》,2003年6月10日。

[3] 賴德勝:《勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)》,《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版),2001年第4期。

篇7

作為勞動(dòng)力市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體的大學(xué)畢業(yè)生不能夠全部進(jìn)入就業(yè)崗位，幾乎存在于所有國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程中。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)代一個(gè)全球性普遍關(guān)注的重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。要解決好當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，我們必須充分了解存在于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的各種矛盾。筆者認(rèn)為：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，統(tǒng)一于社會(huì)有機(jī)體里的大學(xué)畢業(yè)生、用人單位、高等教育以及就業(yè)市場(chǎng)的相互影響、相互作用和相互制約的關(guān)系，構(gòu)成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的矛盾體系。其中，大學(xué)畢業(yè)生與用人單位間的各種具體矛盾直觀地顯示了大學(xué)生就業(yè)中矛盾之所在；高等教育與就業(yè)市場(chǎng)間的矛盾則是大學(xué)生就業(yè)中更深層次的矛盾顯現(xiàn)。這兩大矛盾，連同大學(xué)畢業(yè)生與高等教育之間，以及用人單位與就業(yè)市場(chǎng)之間等諸多矛盾的運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展。

一、大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間的矛盾

大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間的矛盾，是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期與用人單位的人才需求意愿之間難以調(diào)和的產(chǎn)物，反映的是勞動(dòng)力市場(chǎng)供求雙方在雙向選擇中對(duì)于人才價(jià)值的認(rèn)識(shí)差異。探析這一矛盾，我們可以從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期的水平、構(gòu)成和理性程度，以及用人單位的人才需求狀況這兩個(gè)方面著手。

大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，主要是指即將畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)前景的一種估計(jì)和預(yù)測(cè)。涉及對(duì)就業(yè)的收入水平、就業(yè)地區(qū)和就業(yè)單位等方面的要求、預(yù)期和選擇。顯然，這種預(yù)期是大學(xué)生主觀就業(yè)心理的客觀反映，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、對(duì)人力資本投資、對(duì)教育回報(bào)的認(rèn)知。大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期直接決定大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇過(guò)程中的理性程度，影響到他們的職業(yè)搜尋行為，成為他們判斷職位好壞、確定接受與否的標(biāo)準(zhǔn)和底線。同時(shí)，還直接影響到整個(gè)市場(chǎng)的人才配置規(guī)模和人才配置質(zhì)量，從而激化或緩解人才市場(chǎng)的供需矛盾。對(duì)此，筆者結(jié)合自己實(shí)證調(diào)查的結(jié)果，從大學(xué)生就業(yè)的收入預(yù)期、地區(qū)選擇預(yù)期以及單位選擇預(yù)期等三個(gè)方面分別予以說(shuō)明。

1．大學(xué)生就業(yè)的收入預(yù)期

與上述調(diào)查進(jìn)行的同時(shí)，筆者還對(duì)湖北省30家用人單位愿意支付給新錄用的大學(xué)生的薪酬作了調(diào)查，結(jié)果顯示:30家用人單位無(wú)一例外地表明，愿意支付給大學(xué)生畢業(yè)生的月基本工資不會(huì)超過(guò)1000元，全部收人也只在2000元以下。可見(jiàn)，大學(xué)生的收人預(yù)期與實(shí)際起薪存在著較大的差距。另外，華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心和高等教育研究所于2004年針對(duì)3200名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示:只有半數(shù)的本科生的期望月薪與單位所給月薪較為相符，月薪水平在2000-3000元。調(diào)查中有39%的本科生認(rèn)為自己應(yīng)拿3000元以上的月薪，而只有11.6%的單位愿意提供這樣的月薪水平。華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心和高等教育研究所的調(diào)查結(jié)果與筆者的調(diào)查結(jié)果雖然在大學(xué)生實(shí)際起薪上有所出人，但是符合兩省總體工資水平狀況，調(diào)查結(jié)果充分印證了大學(xué)生的收人預(yù)期與實(shí)際起薪的差距客觀存在的事實(shí)，說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生對(duì)于收人預(yù)期的高估是普遍存在的，我國(guó)高校畢業(yè)生尚未能對(duì)自身收人形成一種理性的預(yù)期。

2.大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)選擇預(yù)期

我們看到：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)選擇預(yù)期仍然過(guò)于集中于特大城市或沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而人才短缺的西部地區(qū)幾乎應(yīng)者寥寥，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不錯(cuò)的中部大中城市也只是部分大學(xué)生的第二選擇。形成大學(xué)生就業(yè)地區(qū)選擇預(yù)期共性的原因不外乎兩點(diǎn)，一是特大城市或沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)能在一定程度上滿足大學(xué)生的主觀收入預(yù)期，實(shí)現(xiàn)其教育回報(bào)的愿望。二是特大城市或沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才招聘信息量在實(shí)際中的確高于中西部地區(qū)。但是，大學(xué)生就業(yè)地區(qū)的選擇預(yù)期與實(shí)現(xiàn)之間的差距是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)樘卮蟪鞘谢蜓睾＝?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中西部地區(qū)在實(shí)際職位需求大體相同的情況下，大學(xué)生中預(yù)期到某一地區(qū)就業(yè)的人數(shù)越多，其預(yù)期值與實(shí)現(xiàn)值之間的比值就越大，就業(yè)的難度系數(shù)值就越大。同時(shí)，我們應(yīng)看到，東西部人才招聘信息量的差異，受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，東部地區(qū)較之于西部地區(qū)發(fā)達(dá)的信息化網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上造成了到東部地區(qū)就業(yè)比西部地區(qū)或內(nèi)地就業(yè)容易的假象。諸多因素的交織影響，造成了大學(xué)生就業(yè)選擇預(yù)期在地區(qū)結(jié)構(gòu)上的失衡。

3．大學(xué)生就業(yè)的單位選擇預(yù)期

以下的調(diào)查結(jié)果較為明顯地反映了大學(xué)生就業(yè)中單位選擇預(yù)期的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。

具體表現(xiàn)為：一、尋求穩(wěn)定的工作依然是大多數(shù)學(xué)生的主要選擇，但選擇政府機(jī)關(guān)就業(yè)的比例明顯下降，2005年，在中央、國(guó)家機(jī)關(guān)招考的8400余個(gè)職位中，甚至出現(xiàn)了400多個(gè)因?yàn)閳?bào)考人數(shù)不足開(kāi)考比例(報(bào)名人數(shù)要是招考職位數(shù)的3倍)，出現(xiàn)空缺的情況。這種變化應(yīng)與政府機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)調(diào)整，對(duì)學(xué)歷要求的提高，相關(guān)職位的工作地域和性質(zhì)較為艱苦有關(guān)。同時(shí)，選擇國(guó)有企業(yè)的人數(shù)比例有較大幅度上升。這應(yīng)該與國(guó)有企業(yè)改革初見(jiàn)成效有直接的關(guān)系。二、外資合資企業(yè)對(duì)大學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，大學(xué)生對(duì)外資合資企業(yè)的欲求平穩(wěn)上：升。但是大學(xué)生對(duì)外資合資企業(yè)的選擇預(yù)期明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)需求，表明外資合資企業(yè)在人才市場(chǎng)上處于優(yōu)勢(shì)地位。三、私營(yíng)企業(yè)在大學(xué)生眼里還很缺乏魅力，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)私營(yíng)企業(yè)人才需求的回應(yīng)不強(qiáng)烈，且表現(xiàn)出對(duì)私營(yíng)企業(yè)接受程度的下降，首選比例從2001年的5．2％下將到2005年的2．4％，這顯然與我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總體發(fā)展趨勢(shì)是相悖的。四、有自己創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生還是極少數(shù)，且呈下降趨勢(shì)，從2001年的3．1％下降到2005年的2％左右。綜上所述，我們看到，穩(wěn)定高薪是左右大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位選擇預(yù)期的主要因素，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的選擇預(yù)期與現(xiàn)實(shí)還是存在著較大的偏差。這也反映了畢業(yè)生在就業(yè)單位選擇上的盲目和非理性。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期存在著標(biāo)準(zhǔn)偏高、結(jié)構(gòu)失衡、理性程度不足等嚴(yán)重問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在與大學(xué)生的價(jià)值取向、心理調(diào)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等基本素質(zhì)密切相關(guān)，是大學(xué)生單方面主觀形成就業(yè)障礙的主要原因。

觀察用人單位在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，我們看到:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的深人，以及就業(yè)環(huán)境的不斷變化，當(dāng)前，用人單位無(wú)論是在結(jié)構(gòu)組成，還是在對(duì)大學(xué)生的需求行為等方面，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。首先，就用人單位的結(jié)構(gòu)組成而言，現(xiàn)今已呈現(xiàn)出國(guó)有、集體、私有三足鼎立的格局，以及各類產(chǎn)權(quán)主體和利益主體多元化的發(fā)展趨勢(shì)。其中，私營(yíng)企業(yè)的迅速發(fā)展與壯大，更使之成為了吸收勞動(dòng)力，提供就業(yè)崗位的主力軍。這既是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)職能逐步分解，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)社會(huì)總資源總量增長(zhǎng)，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深化對(duì)原有單一性的單位制必然沖擊的結(jié)果。用人單位結(jié)構(gòu)組成的變化，無(wú)疑給大學(xué)生就業(yè)提供了更多的可供選擇的機(jī)會(huì)。其次，從用人單位對(duì)大學(xué)生的需求行為來(lái)看，當(dāng)前，由于市場(chǎng)機(jī)制的引進(jìn)以及政府對(duì)用人單位直接管理權(quán)的退縮，各個(gè)單位的行為目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變異。在市場(chǎng)化背景下，用人單位的行為目標(biāo)不再是政府目標(biāo)的分解，用人單位的勞動(dòng)力需求行為也不再是計(jì)劃配置的被動(dòng)執(zhí)行者，而是圍繞組織戰(zhàn)略，以“效益”為中心，以“工作說(shuō)明書(shū)”為標(biāo)準(zhǔn)“崗位空缺”、“工資水平”等職位需求，在勞動(dòng)力市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和供求機(jī)制進(jìn)行用工搜尋，以勞動(dòng)合同的形式規(guī)范雙方的職責(zé)，在用工過(guò)程中通過(guò)“績(jī)效測(cè)評(píng)”等手段對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行工作激勵(lì)。也就是說(shuō)，用人單位對(duì)于大學(xué)生的需求行為，不可能以大學(xué)畢業(yè)生的主觀意愿為指導(dǎo)，只可能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，以單位的客觀職位需要為目標(biāo)。這無(wú)疑是大學(xué)畢業(yè)生與用人單位間產(chǎn)生矛盾的關(guān)鍵。同時(shí)，當(dāng)大量大學(xué)畢業(yè)生將就業(yè)的預(yù)期地區(qū)指向特大城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，或?qū)⒕蜆I(yè)的預(yù)期單位指向某幾類行業(yè)時(shí)，必將造成勞動(dòng)力市場(chǎng)的供大于求，其工資水平勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期。而當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生執(zhí)意于自己的預(yù)期選擇時(shí)，也就難免造成所謂的“人才高消費(fèi)”局面。

當(dāng)然，在現(xiàn)有的大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間的矛盾中，我們還必須看到，由于我國(guó)市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行還不完善，用人單位在招聘行為中往往以“買方市場(chǎng)”自居，形成不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在:一、認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該是全才。用人單位在招聘時(shí)，關(guān)心的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)、能力、學(xué)習(xí)情況，而且提出了越來(lái)越高的要求，如有無(wú)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)等，于是招聘標(biāo)準(zhǔn)也就成了琳瑯滿目的證書(shū)。這種片面的理解給大學(xué)生帶來(lái)了沉重的壓力，催化了校園內(nèi)的“考證熱”，造成了許多大學(xué)生為了學(xué)習(xí)求職所需要的知識(shí)，不惜荒廢專業(yè)課學(xué)習(xí)的局面。二、要招就招高學(xué)歷。用人單位在招聘時(shí)，?？粕芨傻墓ぷ鳎且究粕?本科生能干的工作，非要研究生。這不僅導(dǎo)致部分專、本科生不能正常就業(yè)，而且那些高學(xué)歷者也往往感到大材小用。其原因，一是某些地區(qū)高校集中，畢業(yè)生資源豐富。二是工資制度不合理，聘用一個(gè)本科生與研究生的費(fèi)用幾乎相差無(wú)幾。三、招聘的功利性?，F(xiàn)在的許多企業(yè)單位，即使是效益較好的企業(yè)也往往不肯花財(cái)力、精力和時(shí)間去培訓(xùn)新人，待到急需用人時(shí)，就到外單位去“挖墻腳”，而對(duì)于剛出校門的大學(xué)生，即便品學(xué)兼優(yōu)也一概拒之門外。這種急功近利的行為不僅打擊了企業(yè)有潛力的員工和大學(xué)生，同時(shí)也了導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)人才儲(chǔ)備的惡性循環(huán)。

綜上所述，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期的偏差與用人單位對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)交織在一起，相互影響，相互制約、相互作用，對(duì)立統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，構(gòu)成了大學(xué)畢業(yè)生于用人單位之間的矛盾。對(duì)于此矛盾，筆者認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)是矛盾的主要方面，因此，要解決此矛盾，就必須從大學(xué)生自身出發(fā)。

二、高等教育與就業(yè)市場(chǎng)之間的矛盾

大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間的矛盾，直觀而具體地說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之所在，同時(shí)也更深層次地體現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生的高等教育與所有用人單位組成的就業(yè)市場(chǎng)間的不和諧。探析高等教育與就業(yè)市場(chǎng)之間的矛盾，反思高等教育人才培養(yǎng)中存在的弊端，可以使我們更全面而深刻地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。目前作為人才市場(chǎng)供給方的高等教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題影響著大學(xué)生的就業(yè)。

1.高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深人，就業(yè)市場(chǎng)中的職業(yè)、職位、崗位的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，人才需求方對(duì)于勞動(dòng)力的類型結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)有了更多更新的要求。而反觀

我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，我們看到:一方面，由于我國(guó)高等教育學(xué)科專業(yè)的設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)是供給導(dǎo)向型的，高校原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)具有一定的剛性，調(diào)整抑或削減現(xiàn)今社會(huì)并不十分需要的專業(yè)，必將導(dǎo)致該專業(yè)專用性的教學(xué)設(shè)備和師資力量的閑置，以及在不可預(yù)期時(shí)該專業(yè)可能重置等難題的出現(xiàn)。因此，高等教育的專業(yè)調(diào)整可謂進(jìn)退維谷。另一方面，由于缺乏科學(xué)的人才需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，以及受就業(yè)市場(chǎng)對(duì)能力的要求不如對(duì)學(xué)歷的要求等因素的影響，我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置帶有較大的盲目性。眾多學(xué)校過(guò)分注重高層次人才培養(yǎng)，甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)變化多樣的人才需求，爭(zhēng)相提升自己的辦學(xué)層次，輕率地否定自己的教育特色，追求上本科專業(yè)，申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成一些所謂的熱門專業(yè)的人才產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。相反一些不屬于熱門但非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，卻由于人才稀少而面臨人才嚴(yán)重不足的境地。綜上所述，人力資源的市場(chǎng)需求狀況不能有效地反饋到人力資源的培養(yǎng)中去，造成人才供給與就業(yè)市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中一個(gè)結(jié)構(gòu)性和全局性的問(wèn)題。

2.高等教育人才培養(yǎng)模式滯后，人才素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力是否能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，是檢驗(yàn)高等教育人才培養(yǎng)模式成敗的試金石，也是考察高等教育體系的價(jià)值觀是否有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的標(biāo)準(zhǔn)。這里，我們不妨以“用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的看法”的一些調(diào)查結(jié)果，來(lái)分析當(dāng)前我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)之間存在的種種問(wèn)題。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的是“敬業(yè)精神”，而用人單位對(duì)大學(xué)生的“基本的解決問(wèn)題的能力”和“承受壓力、克服挫折能力”等指標(biāo)的看重，實(shí)際上反映了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人的基本要求。而用人單位對(duì)于已錄用大學(xué)生的評(píng)價(jià)，則明顯表現(xiàn)出了對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可，以及對(duì)大學(xué)生工作態(tài)度的不滿和對(duì)大學(xué)生綜合能力的高期望。由此，我們不難看出:目前高等教育的人才培養(yǎng)模式是難以滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求的。這其中既有高等教育體系的發(fā)展天然滯后于就業(yè)市場(chǎng)的需求的原因，也有高等教育體系所固守的價(jià)值觀不利于面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要的原因。因此，在就業(yè)市場(chǎng)日益看重畢業(yè)生的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的今天，全面檢討高等教育中重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐，重固守，輕發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的杠桿作用為標(biāo)準(zhǔn)，才能真正造就出厚基礎(chǔ)，寬口徑，復(fù)合型綜合性的，符合就業(yè)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)人才。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作滯后，人才供給與市場(chǎng)需求契合度差。從供求匹配角度來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是聯(lián)系大學(xué)生和勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，雖然呈現(xiàn)出認(rèn)識(shí)趨于一致，機(jī)構(gòu)比較健全，課程建設(shè)的研究和實(shí)踐已全面展開(kāi)的局面，并逐步形成了“思想教育一信息提供一擇業(yè)指導(dǎo)一咨詢服務(wù)一就業(yè)培訓(xùn)一跟蹤調(diào)查”的就業(yè)指導(dǎo)體系，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作依然比較薄弱，同時(shí)還存在著如:高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化程度低;就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段比較簡(jiǎn)單，就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容發(fā)揮不夠等問(wèn)題。為了更好地認(rèn)識(shí)上述問(wèn)題，筆者在2005年3月對(duì)武漢地區(qū)幾所高校的450名畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明:大學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作表示很滿意的占1.78%;比較滿意的占21.56%;認(rèn)為一般的占57.1%;不太滿意的占16.89%;很不滿意的占2.67%。而在“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)給予大學(xué)生哪些幫助”的回答中，93.3%的學(xué)生認(rèn)為“收集和職業(yè)需求信息”和“組織校內(nèi)招聘活動(dòng)”很重要;so%以上的學(xué)生認(rèn)為“開(kāi)展各種就業(yè)指導(dǎo)教育”和“幫助解決求職與就業(yè)中的其他問(wèn)題“很重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于所在學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的滿意度很低，對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的依賴度很高。

篇8

2008年，爆發(fā)于美國(guó)的金融危機(jī)席卷全球，給全世界的實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。許多金融機(jī)構(gòu)倒閉、公司破產(chǎn)，失業(yè)率也不斷上升。后金融危機(jī)時(shí)代如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是擺在黨和政府，特別是廣大理論工作者和教育工作者面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。

一、后金融時(shí)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾

后金融危機(jī)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)主要原因就是――結(jié)構(gòu)性矛盾。雖然我國(guó)也存在著總量矛盾，如“十五”期間是我國(guó)勞動(dòng)力增長(zhǎng)和供給的高峰時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)高峰與全社會(huì)就業(yè)高峰相重疊，但就大學(xué)生總量而言，并不是大學(xué)生供過(guò)于求難以就業(yè)，擴(kuò)招對(duì)于大學(xué)生“就業(yè)難”有一定的影響，但并不是導(dǎo)致“就業(yè)難”的根本或主要原因，而最根本的原因應(yīng)該是由于高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速調(diào)整造成的。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型所導(dǎo)致了傳統(tǒng)主渠道吸納能力下降

改革開(kāi)放前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有三個(gè)：國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有大中型企業(yè)。政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位長(zhǎng)期以來(lái)是接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道。但近年來(lái)，政府機(jī)構(gòu)因?yàn)闄C(jī)構(gòu)臃腫，本身就需要大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能再大量接收大學(xué)生，而且從中央到地方的歷次機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經(jīng)費(fèi)緊張、編制的問(wèn)題等原因本身也面臨著精簡(jiǎn)問(wèn)題。尤其是近年來(lái)各省市都相繼出臺(tái)了事業(yè)單位改制的相關(guān)政策，進(jìn)一步壓縮編制，限制各事業(yè)單位進(jìn)人的名額。與此同時(shí)，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)由于種種原因，經(jīng)濟(jì)效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負(fù)著沉重的包袱，每年需向社會(huì)排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員，這種情況下，更不可能再去大量接受大學(xué)生。另一方面由于大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的向往心理，使得近幾年公務(wù)員報(bào)考異常激烈，在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度進(jìn)一步加劇。

3.高等教育體制改革滯后

相對(duì)于高校擴(kuò)招造成大學(xué)生畢業(yè)后“就業(yè)困難”現(xiàn)狀的影響，高校學(xué)科專業(yè)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)失衡等傳統(tǒng)的教育體制應(yīng)該是更深層的原因。傳統(tǒng)的高等教育體制的不足主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高校課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。其次，我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)形式單一，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符。大多數(shù)高等院校都是按照學(xué)科、專業(yè)劃分的學(xué)歷教育，而培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的實(shí)用型人才的高職院校在質(zhì)量和數(shù)量上嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需要不相符。再次，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全。

4.傳統(tǒng)就業(yè)觀念與大學(xué)生自身素質(zhì)的影響

大學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)不能適應(yīng)就業(yè)“大眾化”的現(xiàn)狀是導(dǎo)致“就業(yè)困難”的一個(gè)關(guān)鍵因素。就業(yè)“大眾化”必然使大學(xué)畢業(yè)生由過(guò)去所謂的社會(huì)“精英”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▌趧?dòng)者，這在心態(tài)和就業(yè)觀念上勢(shì)必是個(gè)極大的跨度與挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，如果把高等教育作為一種投資，當(dāng)投入與產(chǎn)出預(yù)期嚴(yán)重失衡時(shí)，一方面會(huì)降低高等教育的規(guī)模，阻礙其發(fā)展，并延緩高等教育大眾化的速度；另一方面，在大學(xué)畢業(yè)生的心理上將產(chǎn)生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業(yè)，這種精英教育基礎(chǔ)上所導(dǎo)致的求穩(wěn)求富的心理和向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的傳統(tǒng)就業(yè)觀念在主觀上必然增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、解決后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.政府方面

（1）建立合理的勞動(dòng)力市場(chǎng)政策。勞動(dòng)力市場(chǎng)政策有兩方面含義：一是促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育方面的政府政策，例如維護(hù)市場(chǎng)秩序、制定交易規(guī)則、促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)的政策等；二是為彌補(bǔ)市場(chǎng)機(jī)制缺陷，促進(jìn)資源優(yōu)化分配而對(duì)交易過(guò)程實(shí)施人為干預(yù)的政策，如在失業(yè)率和通貨膨脹率之間、在社會(huì)收入水平提高和社會(huì)就業(yè)崗位增加之間選擇調(diào)整的政策等。政府政策的根本職能在于排除供求雙方不能順暢實(shí)現(xiàn)交易的障礙。中國(guó)目前的畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀與勞動(dòng)力市場(chǎng)分割密切相關(guān)。在分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，由于額外工作轉(zhuǎn)換成本的存在，使得大學(xué)畢業(yè)生的保留工資上升，同時(shí)，單位的用人成本也由于某些制度安排而被提高，從而導(dǎo)致其勞動(dòng)力雇傭量少于市場(chǎng)均衡時(shí)的最優(yōu)量，這些都增加了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（2）鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，是破除就業(yè)困難的一個(gè)重要途徑。根據(jù)埃斯莫格魯?shù)挠^點(diǎn)，短期內(nèi)熟練勞動(dòng)力的大量增加會(huì)使就業(yè)難度增加，但在長(zhǎng)期內(nèi)，熟練勞動(dòng)力的增加可以引致“技能偏向”型的技術(shù)進(jìn)步，這種技術(shù)進(jìn)步反過(guò)來(lái)會(huì)擴(kuò)大對(duì)教育水平較高者的需求。也就是說(shuō)，熟練勞動(dòng)力的供給與需求在長(zhǎng)期內(nèi)將會(huì)遵循薩伊定律而變動(dòng)，即熟練勞動(dòng)力的供給會(huì)自行創(chuàng)造對(duì)自身的需求，實(shí)現(xiàn)供需均衡。這意味著，如果能夠通過(guò)某些優(yōu)惠政策吸引大學(xué)畢業(yè)生到西部和農(nóng)村就業(yè)的話，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效應(yīng)：一是促進(jìn)當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而減輕甚至是消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入水平的地區(qū)性差距，擴(kuò)大大學(xué)生的擇業(yè)范圍，從而提高其就業(yè)概率；二是這些地區(qū)出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步后，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求將會(huì)增加，大學(xué)畢業(yè)生需求不足的問(wèn)題將從根本上得到緩解。為了讓畢業(yè)生順利到邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層就業(yè)，中央和地方應(yīng)該采取相應(yīng)配套措施。

（3）為中小企業(yè)的發(fā)展提供政策支持。中小企業(yè)的快速發(fā)展有利于緩解就業(yè)壓力的原因在于，中小企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低、資本相對(duì)分散、吸納每一勞動(dòng)力就業(yè)所需資本額也較少；中小企業(yè)單位投資容納的勞動(dòng)力和單位產(chǎn)值使用勞動(dòng)力都明顯高于大型企業(yè)；中小企業(yè)門檻相對(duì)較低，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)不那么激烈，晉升和提拔的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些；中小企業(yè)是新增就業(yè)機(jī)會(huì)的主要提供者。目前，中國(guó)登記注冊(cè)的中小企業(yè)約有3570萬(wàn)戶。其中，7人及以下的注冊(cè)企業(yè)為2570萬(wàn)戶。盡管規(guī)模不大，卻是解決就業(yè)的主力軍。近年來(lái)，中小企業(yè)提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，積極發(fā)展中小企業(yè)顯得更為迫切。

（4）健全勞動(dòng)法律體系。構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系要解決影響建立和諧勞動(dòng)關(guān)系的矛盾，要保障職工的合法權(quán)益不受侵犯，最根本的是健全勞動(dòng)法律體系，從法律上嚴(yán)格地規(guī)范用人單位的行為。因此，建立與健全勞動(dòng)法律體系成為一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從畢業(yè)生自身出發(fā)，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性，從自身角度出發(fā)解決就業(yè)困難的問(wèn)題。畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。為此，政府應(yīng)給予大力的政策扶持。

2.高校方面

（1）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度。不同類型的學(xué)校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中可以有不同的取向，而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)質(zhì)量，合理規(guī)劃學(xué)科布局，提高學(xué)科建設(shè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)更為關(guān)鍵的問(wèn)題之一。一方面，加強(qiáng)市場(chǎng)需求調(diào)研與預(yù)測(cè)，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制。另一方面，建立專業(yè)分流培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)人才結(jié)構(gòu)從“理論型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，只有以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能最終解決高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問(wèn)題。從市場(chǎng)需求的角度去規(guī)劃和設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從學(xué)術(shù)性為主向應(yīng)用型為主的轉(zhuǎn)變，將是高校改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。

（2）不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。為了使畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量不斷提高，高校必須加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)和擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)的范圍，使其具備信息交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和廣告宣傳等多種功能，使高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心真正成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

（3）完善和開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)。后金融危機(jī)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大的變化，我們要以市場(chǎng)為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，保證高等院校畢業(yè)生順利就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門應(yīng)該適應(yīng)新的形勢(shì)，在維護(hù)原有市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)拓新的就業(yè)市場(chǎng)，從而為畢業(yè)生提供更廣闊的擇業(yè)舞臺(tái)。事實(shí)證明，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化推銷意識(shí)，通過(guò)市場(chǎng)推銷畢業(yè)生，是高等教育未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。高校不僅要抓好大學(xué)生的質(zhì)量，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才，也要抓好大學(xué)生的“促銷”，只有這樣學(xué)校才能創(chuàng)出自己的牌子，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（4）深化職業(yè)發(fā)展教育，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系。所謂就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人具有的各種有益于就業(yè)的能力組合，在個(gè)人求職及晉升發(fā)展的不同階段具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的傾向。大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，分為四個(gè)層面：第一層面是基本素質(zhì)，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第二層面是與相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)能力，即核心競(jìng)爭(zhēng)力或特色能力。第三層面是可持續(xù)發(fā)展能力，即職業(yè)適應(yīng)和勝任能力、創(chuàng)新能力。第四層面是應(yīng)聘能力和技巧。從個(gè)體層次來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力是決定其能否在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上成功就業(yè)的關(guān)鍵。但反觀大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)，市場(chǎng)卻普遍反應(yīng)高校畢業(yè)生存在就業(yè)能力不足、職業(yè)勝任力差的缺陷，因此，培育和提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，以及促使畢業(yè)生積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意義十分重大。提升大學(xué)生就業(yè)能力已成為當(dāng)前高校改革發(fā)展的中心任務(wù)。

3.用人單位方面

（1）鼓勵(lì)非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。按照國(guó)際慣例，非正規(guī)就業(yè)主要是指靈活就業(yè)，如一周內(nèi)曾從事過(guò)一個(gè)小時(shí)以上合法勞動(dòng)獲取合法報(bào)酬者、如自謀就業(yè)、家庭就業(yè)、組織就業(yè)、臨時(shí)就業(yè)、社區(qū)就業(yè)、小時(shí)就業(yè)、階段性就業(yè)等都是就業(yè)。在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家，都通行非正規(guī)就業(yè)制度，鼓勵(lì)正規(guī)部門創(chuàng)造非正規(guī)就業(yè)并給以優(yōu)惠的政策。近幾年中國(guó)非正規(guī)就業(yè)發(fā)展迅速，但是與其他發(fā)展中國(guó)家和部分發(fā)達(dá)國(guó)家相比，非正規(guī)就業(yè)的比重還非常低。應(yīng)積極地發(fā)展臨時(shí)工、小時(shí)工、季節(jié)工、流動(dòng)工、短期合同工、家庭工以及彈性工作時(shí)間等各種靈活的就業(yè)形式，特別是在服務(wù)行業(yè)，非正規(guī)就業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。

（2）樹(shù)立科學(xué)的用人理念。目前很多企業(yè)在招聘員工時(shí)很看重工作經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)畢業(yè)生也有很多優(yōu)點(diǎn)是別的社會(huì)成員不具備的。大學(xué)生作為承載著相對(duì)較高的人力資本存量的社會(huì)人員加入企業(yè)，將帶來(lái)用人單位的規(guī)模報(bào)酬和核心競(jìng)爭(zhēng)力遞增；大學(xué)生可以擴(kuò)大用人單位的知名度。招聘活動(dòng)是用人單位面向外界的一個(gè)窗口，很多企業(yè)都會(huì)利用招聘的機(jī)會(huì)對(duì)本公司的企業(yè)文化進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大企業(yè)的知名度和影響力；大學(xué)生猶如一張白紙，學(xué)習(xí)和吸收能力非常強(qiáng)，可以更好地接收企業(yè)文化，成為符合本企業(yè)需求的重要人才；剛畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以投入一定成本為畢業(yè)生提供工作培訓(xùn)，即可以為畢業(yè)生提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)又增加畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和對(duì)工作的投入，有利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（3）進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性的人才儲(chǔ)備。對(duì)人才的爭(zhēng)奪是一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)的結(jié)果將直接決定誰(shuí)是真正的贏家。用人單位要想不斷提高生產(chǎn)率并在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵之處是進(jìn)行人才開(kāi)發(fā)和人才儲(chǔ)備。在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才爭(zhēng)奪態(tài)勢(shì)下，采取觀望和“應(yīng)急式招聘”不僅使組織缺乏活力，而且會(huì)嚴(yán)重影響組織的生產(chǎn)效率。這種情況對(duì)用人單位尤其是企業(yè)來(lái)講必須改變，在人才供應(yīng)有利的條件下，進(jìn)行有預(yù)見(jiàn)性的人才儲(chǔ)備，以使自己在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

4.畢業(yè)生個(gè)人方面

（1）提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)能力不僅體現(xiàn)為大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)，還體現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、良好的人際交往能力、基本的社會(huì)知識(shí)和健康的心理等，這些都是適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)需求的重要就業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的職業(yè)意識(shí)。首先，畢業(yè)生要積極、主動(dòng)尋求就業(yè)，主動(dòng)“推銷”自己，而不是被動(dòng)地“等、靠、要”。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。

（3）樹(shù)立良好的就業(yè)心理，提高心理素質(zhì)。在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生普遍存在焦慮、自卑、急躁、消極、迷茫、認(rèn)知障礙等不良心理。有的畢業(yè)生甚至因?yàn)榫蜆I(yè)的巨大壓力，出現(xiàn)悲觀、厭世、仇恨社會(huì)等嚴(yán)重的心理障礙。因此，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)其心理承受能力和自我調(diào)適能力，保持良好的就業(yè)心態(tài)，緩解不必要的心理壓力。

（4）制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，就是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。需要注意的是，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無(wú)法預(yù)測(cè)的，因此，要時(shí)刻關(guān)注周圍環(huán)境的變化，不斷對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李功華.當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的成因及對(duì)策研究［D］.山東大學(xué)，2009.

篇9

摘要：

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程本質(zhì)上講也是社會(huì)流動(dòng)的過(guò)程，如果從這個(gè)視角去分析，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，如：社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)出身和家庭背景、教育因素、大學(xué)生自身因素等。面對(duì)這些不同程度的就業(yè)難問(wèn)題，新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)該如何不斷充實(shí)自己以應(yīng)對(duì)這些就業(yè)的壓力呢？

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生;就業(yè)壓力;充實(shí)自己

1引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育已經(jīng)在逐步發(fā)生著變化，已經(jīng)從原來(lái)的“精英式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀苯逃?。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，面對(duì)這些困難，我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該積極面對(duì)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，使就業(yè)難問(wèn)題不再是困擾大學(xué)生的難題。

2大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

2.1就業(yè)心理問(wèn)題。

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

（1）就業(yè)心理的不成熟。

在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中，很大一部分都能夠認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是仍有一部分學(xué)生存在著盲目的就業(yè)心理［1］，他們存在著嚴(yán)重的攀比心理，不能正視現(xiàn)實(shí)，通常習(xí)慣于和那些已經(jīng)找到合適單位并簽署了合同的同學(xué)作比較，這樣就錯(cuò)失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）就業(yè)中存在觀望心理。

很多大學(xué)畢業(yè)生雖然已經(jīng)找到有意向的單位，但是他們往往舉棋不定，仍然存在著觀望態(tài)度，想等一等、看一看是否還有更好的工作單位，致使和工作單位簽署的協(xié)議一再往后拖延。

（3）就業(yè)中存在迷惘的心理。

不少大學(xué)生存在嚴(yán)重的對(duì)自己定位的不準(zhǔn)確性，他們不能很好的、實(shí)事求是的對(duì)自己定位，認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)很高，看不起一般的工作，眼高手低，往往造成了高不成、低不就的局面，又由于受到目前就業(yè)形勢(shì)的影響，處于一種消極的等待狀態(tài)中，對(duì)自己的求職沒(méi)有明確的計(jì)劃。

2.2用人單位的原因。

不少用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)存在不少誤區(qū)，加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

(1)過(guò)多看重畢業(yè)生的學(xué)歷。 很多用人單位普遍認(rèn)為，學(xué)歷越高越好，出現(xiàn)了選擇人才學(xué)歷化的現(xiàn)象，導(dǎo)致那些有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生由于專業(yè)或?qū)W歷的限制而被用人單位拒之門外。如：有的用人單位花高薪聘請(qǐng)了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的研究生，但是只是從事一些簡(jiǎn)單的文字處理或表格設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是大材小用，造成了人才的浪費(fèi)。現(xiàn)實(shí)生活中很多人的工作能力是不能和學(xué)歷文憑劃等號(hào)的，很多大專畢業(yè)生的真實(shí)水平并不比研究生差。

(2)存在比較嚴(yán)重的性別歧視［2］。 很多用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的性別歧視，使得就業(yè)中的女大學(xué)生處于明顯的劣勢(shì)地位，這主要是用人單位在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，覺(jué)得女性員工將來(lái)存在生理因素、婚姻因素、以及生育保險(xiǎn)費(fèi)、保護(hù)費(fèi)等隱性問(wèn)題，不確定因數(shù)較多，麻煩事多，成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇男性大學(xué)生，這就造成女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度更大。

(3)對(duì)學(xué)生生源地的歧視。

很多用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)通常會(huì)考慮到該單位的業(yè)務(wù)與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系，希望招聘的大學(xué)畢業(yè)生能夠熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、地方語(yǔ)言等條件，甚至對(duì)于那些有一定關(guān)系網(wǎng)的大學(xué)生更是優(yōu)先考慮，這種行為既不利于大學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)，也讓很多人才擦肩而過(guò)。

(4)過(guò)分注重工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的用人市場(chǎng)，很難和那些具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士競(jìng)爭(zhēng)。不少用人單位由于自身企業(yè)存在經(jīng)營(yíng)困難，急需聘到一些具有某方面經(jīng)驗(yàn)的人才，希望他們的加入能給企業(yè)帶來(lái)巨大變化，所以，大學(xué)畢業(yè)生在這方面處于完全的劣勢(shì)。用人單位這樣做忽視了大學(xué)生的個(gè)人潛力和可塑性，不明白經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，大學(xué)生畢竟具有較強(qiáng)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，只要在崗位上多加磨練，將會(huì)給單位做出很大的貢獻(xiàn)。

3大學(xué)生如何正確面對(duì)就業(yè)難問(wèn)題不斷充實(shí)自己以應(yīng)對(duì)壓力

3.1提高自身素質(zhì)。

大學(xué)階段是青年就業(yè)前的最重要的職業(yè)集中培訓(xùn)階段，大學(xué)生要倍加珍惜.當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)同志對(duì)青年的“五點(diǎn)希望”，從入學(xué)的第一天起，就要制定好發(fā)展規(guī)劃，分清主次矛盾，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極參加各種競(jìng)比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力掌握實(shí)用技能，提高綜合能力，不斷充實(shí)自己、提高自己、豐富自己，為就業(yè)做好全面準(zhǔn)備。

3.2樹(shù)立正確的職業(yè)挫折觀。

大學(xué)畢業(yè)生初次走向社會(huì)，出現(xiàn)一些困難和挫折也是很正常的事情。擇業(yè)過(guò)程中的挫折并不可怕，它不會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生情緒出現(xiàn)障礙，可怕的是大學(xué)生對(duì)挫折的態(tài)度和看法。如：有的大學(xué)生害怕就業(yè)，害怕失敗，害怕挫折，面對(duì)挫折的發(fā)生不能正確理解。所以，大學(xué)畢業(yè)生必須樹(shù)立起正確的就業(yè)挫折觀，面對(duì)挫折冷靜思考，正確面對(duì)，用理智和信心來(lái)戰(zhàn)勝就業(yè)挫折。

3.3提高自身的心理防御機(jī)制。

個(gè)人的挫折承受力直接關(guān)系到個(gè)體是否能經(jīng)得住挫折打擊。挫折承受力較強(qiáng)的對(duì)挫折的反應(yīng)較輕，收到的消極影響就比較小，挫折承受力較弱的對(duì)挫折的消極反應(yīng)較強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)意志消沉，一蹶不振的現(xiàn)象。［4］在擇業(yè)中，大學(xué)生要盡量運(yùn)用自我心理防御機(jī)制，減少情緒上的不愉快，提高擇業(yè)中的挫折承受力，為將來(lái)更好的發(fā)展提供有利時(shí)機(jī)。

3.4大學(xué)生要盡力克服封閉性的應(yīng)對(duì)。

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)于遇到的就業(yè)挫折通常采取的是封閉式的應(yīng)對(duì)方式，很難得到社會(huì)的支持，這主要是和大學(xué)生較強(qiáng)的自尊心有關(guān)的。實(shí)踐證明，在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，受到社會(huì)支持較多的大學(xué)生能正確的面對(duì)擇業(yè)挫折，解決問(wèn)題的速度也很快、策略也比較多。所以，大學(xué)生應(yīng)盡量走出封閉性的應(yīng)對(duì)的方式，積極主動(dòng)的宣傳自己，尋找機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取得到社會(huì)和家人的支持。

3.5對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，調(diào)整對(duì)就業(yè)值的期望［5］。 大學(xué)生之所以很難面對(duì)擇業(yè)難的問(wèn)題，這與他們的就業(yè)期望值不合理是有關(guān)系的。大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該正確的分析和評(píng)價(jià)自己，不僅要看清自己的長(zhǎng)處，還要正確認(rèn)識(shí)自己的不足，冷靜地對(duì)擇業(yè)挫折進(jìn)行總結(jié)和分析，分析目前新形勢(shì)下的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，合理的調(diào)整好自己的就業(yè)期望值，牢記“天下大事、必作于細(xì)”的道理，從小事做起、從基礎(chǔ)做起，不沉湎幻想、不好高騖遠(yuǎn)，以良好的心態(tài)為就業(yè)制定切實(shí)可行的方案，積極主動(dòng)地抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，融入社會(huì)。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等教育的不斷進(jìn)步，將來(lái)大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題將更加突出，一方面，國(guó)家會(huì)不斷改革用人機(jī)制，不斷增加就業(yè)崗位；另一方面，大學(xué)生只有提高自身素質(zhì)，成為真正的人才，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為建設(shè)民主、富強(qiáng)、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

［1］左春曼.大學(xué)生擇業(yè)心理壓力分析［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，(1).

［2］姚慧文.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策研究［A］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

［3］谷曉丹.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策探討［A］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

［4］陳艷，劉潔.規(guī)劃你的生涯彩虹——大學(xué)生就業(yè)理論與實(shí)踐［M］.廣東：華南理工大學(xué)出版社，2007. 231.

篇10

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指的是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

就業(yè)，是大學(xué)教育的生命線。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)際整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)低迷，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)問(wèn)題已成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為值得探究和完善的重要理論和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分類

根據(jù)社會(huì)綠色可持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)各要素對(duì)學(xué)生就業(yè)所產(chǎn)生的影響程度和學(xué)生自身發(fā)展需求，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可分為三類：核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力。

核心競(jìng)爭(zhēng)力指的是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開(kāi)發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能。核心競(jìng)爭(zhēng)力是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素，直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展，它是一種隱性素質(zhì)或能力，主要包括畢業(yè)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及由其延伸的學(xué)習(xí)能力等。

基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力指的是大學(xué)畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)社會(huì)工作所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的總和，它是一種顯性的因素，是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的能力或素質(zhì)。

環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力是包括來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面在內(nèi)的一系列外部因素，它充當(dāng)著催化劑的作用，是大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)的重要條件。

2 行業(yè)高職院校

高職院校指的是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校。而高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等教育事業(yè)中一種重要的形式，指的是在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育。行業(yè)院校指的是具有行業(yè)特色的高等院校，包括本科院校和?？圃盒＃渲?，高職高專占大多數(shù)。行業(yè)院校具有很強(qiáng)的行業(yè)性，往往和行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，具有鮮明的特點(diǎn)，一是依托行業(yè)發(fā)展是行業(yè)院校產(chǎn)生、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校的興衰與行業(yè)的興衰息息相關(guān)；二是學(xué)科分布相對(duì)集中，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科大多領(lǐng)先于其他院校，個(gè)別學(xué)科甚至處于國(guó)際領(lǐng)先地位三是辦學(xué)面向特定企業(yè)、行業(yè)，人才培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性人才型理念；四是畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)。

行業(yè)高職高專院校兼具高職高專和行業(yè)院校的特點(diǎn)，在服務(wù)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求中具有獨(dú)特而重要的作用，也是我國(guó)行業(yè)領(lǐng)域高層次技能人才培養(yǎng)的主要基地。這類院校在學(xué)生培養(yǎng)上一般注重基本素養(yǎng)和技能技術(shù)層面的培養(yǎng)，畢業(yè)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多與行業(yè)企業(yè)掛鉤，部分院校還實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)就業(yè)一體化；在畢業(yè)生就業(yè)方面，行業(yè)高職高專畢業(yè)生主要從事基層崗位，這類崗位用人需求一般較多，但容易受到宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。

3 當(dāng)前行業(yè)高職院校就業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前行業(yè)高職院校的就業(yè)情況相對(duì)一般高職高專具備優(yōu)勢(shì)，但行業(yè)高職院校之間就業(yè)情況也呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。行業(yè)高職院校具有明顯的行業(yè)特色，這些高校自建校至今與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，其畢業(yè)生主要活躍在所屬行業(yè)領(lǐng)域，不少成為行業(yè)領(lǐng)域的管理中堅(jiān)和技術(shù)骨干，因此無(wú)論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都相對(duì)比較高。但是，部分行業(yè)高職院校也出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，其原因主要有以下一些方面：

（1）大學(xué)生自身素質(zhì)有待提高。目前，高職院校生源質(zhì)量上一般較本科院校有一定差距，自主性和創(chuàng)造力不足，自身定位不準(zhǔn)，自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，擇業(yè)期望值過(guò)高，而且隨著高校招生人數(shù)的增加，大學(xué)生人才相對(duì)過(guò)剩，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)總體供過(guò)于求，導(dǎo)致了學(xué)生“摩擦性失業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）行業(yè)院校故步自封，前瞻性不足，綜合性欠缺，限制了自身發(fā)展。當(dāng)前，部分行業(yè)高職院校學(xué)科面相對(duì)比較狹窄、交叉融合不夠，師資力量主要集中在特色的學(xué)科專業(yè)，導(dǎo)致行業(yè)特色高校大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，在行業(yè)外領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。

（3）行業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)受行業(yè)發(fā)展情況影響較大。行業(yè)發(fā)展情況不僅僅影響其對(duì)于行業(yè)人才的需求，也影響行業(yè)對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)生的吸引力。很多畢業(yè)生單純以工資待遇等作為重要指標(biāo)，從事了非行業(yè)特色工作，這在一定程度上削弱了行業(yè)高職院校畢業(yè)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，行業(yè)的發(fā)展受科技發(fā)展和社會(huì)大環(huán)境需求的影響，會(huì)有興盛衰落不同時(shí)期，對(duì)人才的需求數(shù)量以及對(duì)人才質(zhì)量的需求會(huì)隨著大環(huán)境的變化而變化，當(dāng)行業(yè)對(duì)人才需求減少，將直接影響相應(yīng)行業(yè)高職院校的就業(yè)情況。