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研究生畢業(yè)論文總結(jié)模板(10篇)

時(shí)間:2023-01-04 07:57:40

導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇研究生畢業(yè)論文總結(jié),它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

研究生畢業(yè)論文總結(jié)

篇1

筆者曾擔(dān)任研究生處長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)秘書(shū)多年,根據(jù)往年的工作經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校的有關(guān)情況,對(duì)研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為詳細(xì)地分析研究,認(rèn)為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復(fù)前人研究、參考文獻(xiàn)收集不全、統(tǒng)計(jì)分析方法使用不當(dāng)、論文書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題。大家往往認(rèn)為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過(guò)同行專(zhuān)家才能進(jìn)行評(píng)價(jià),因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)無(wú)法下手開(kāi)展,使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實(shí)亡或根本就無(wú)人提及。而實(shí)際上上述大部分問(wèn)題不一定要通過(guò)同行專(zhuān)家才能檢查和監(jiān)控,在一定程度上可以通過(guò)制訂規(guī)范化的要求,由學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行審查鑒別。在同行評(píng)價(jià)難于全面展開(kāi)的情況下,可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系,供學(xué)位評(píng)定委員會(huì)或由其指定的專(zhuān)家組對(duì)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng),而關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專(zhuān)家進(jìn)行選擇性的測(cè)評(píng),即規(guī)范性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合,全面評(píng)價(jià)與選擇性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這不失為當(dāng)前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學(xué)科眾多,所屬門(mén)類(lèi)較廣,不同門(mén)類(lèi)之間的研究生畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求和質(zhì)量可能存在較大差別,此處僅對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問(wèn)題、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施分為如下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、選題要求

目前,研究生畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,包括重復(fù)他人研究,缺乏創(chuàng)新性及難度不當(dāng)?shù)?。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過(guò)小、工作量偏少的課題,或置理論和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值而不顧,完全照搬前人的研究路徑選擇相對(duì)容易的研究材料開(kāi)展工作。

研究生教學(xué)行政管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)上述類(lèi)似問(wèn)題提出具體的規(guī)范要求以約束指導(dǎo)教師和研究生的選題工作。論文選題應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和研究方向來(lái)確定,盡量與指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應(yīng)包含如下內(nèi)容:

(一)論文選題應(yīng)具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題,一般分為基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類(lèi)型。無(wú)論是哪一類(lèi)選題,都應(yīng)重視其在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和開(kāi)拓。所選題目應(yīng)是前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)做過(guò)的;或已有人研究但當(dāng)前還尚無(wú)理想的結(jié)果,有進(jìn)一步探討的廣闊前景;或是目前在學(xué)術(shù)界有分歧,值得進(jìn)一步研究的課題;或原研究方法、手段和技術(shù)過(guò)于陳舊落后,有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學(xué)校和基層培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)研究生實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)選題,向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索,但這必須要有相應(yīng)的機(jī)制,避免造成研究生非個(gè)人原因而延誤畢業(yè)。

(二)論文選題應(yīng)具有^定先進(jìn)性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應(yīng)用方面的先進(jìn)性,即研究過(guò)程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進(jìn)適用?;A(chǔ)理論研究要選擇處于學(xué)科前沿,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用方面具有重要意義的課題;應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)選擇既有一定的理論意義,又有實(shí)際應(yīng)用前景,力求是國(guó)家或部門(mén)的重點(diǎn)科研課題,或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

(三)應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類(lèi)型的論文選題應(yīng)考慮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用前景這類(lèi)選題要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,解決社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中一些急需解決的科技難題,力求使其能產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或生態(tài)效益。

(四)選題難度和工作量大小要適中,要體現(xiàn)較高的水平,杜絕照搬前人研究成果,重復(fù)別人做過(guò)的工作論文選題不宜過(guò)大,過(guò)大不能深入,也難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果,但更應(yīng)避免為了順利完成任務(wù)而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過(guò)于簡(jiǎn)單的課題。在指導(dǎo)研究生論文選題時(shí),指導(dǎo)教師要注意了解題目實(shí)現(xiàn)的可能性,充分考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)等具體條件。同時(shí),還應(yīng)考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計(jì)算方法與規(guī)模,并對(duì)試驗(yàn)手段進(jìn)行初步分析,以確定論文選題的可行性。

在具體進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí),可重點(diǎn)根據(jù)上述幾個(gè)方面制訂測(cè)評(píng)指標(biāo),并確定相應(yīng)的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其它用途的書(shū)面文件。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解,并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成,作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。研究生學(xué)位(畢業(yè))論文即為學(xué)術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫(xiě)研究生畢業(yè)論文時(shí)必須遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的基本規(guī)范。

(一)論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式”中的有關(guān)規(guī)范要求,在數(shù)字用法、符號(hào)和計(jì)量單位使用等方面遵守《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》、《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》、《中華人民共和國(guó)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標(biāo)題與序號(hào)、參考文獻(xiàn)、字體及其大小、各部分應(yīng)包含的主要內(nèi)容等方面的寫(xiě)法除了應(yīng)遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的一般性要求和常識(shí)外,還應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學(xué)位論文書(shū)寫(xiě)形式,還相應(yīng)制定了有關(guān)研究生學(xué)位論文的形式規(guī)范。

目前,研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問(wèn)題主要包括如下幾個(gè)方面:數(shù)字符號(hào)、略縮語(yǔ)和計(jì)量單位使用不規(guī)范,如有的研究生仍以畝來(lái)作為面積單位;論文格式失范,如有的學(xué)位論文未按規(guī)范要求使用三線表,參考文獻(xiàn)的排列和書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等;表達(dá)不夠流暢,邏輯性差,循環(huán)論證等。

(二)英文摘要目前,研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為撰寫(xiě)不符合學(xué)術(shù)論文摘要的基本規(guī)范,“漢語(yǔ)味”太濃,句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)敘述作者工作,用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論,但很多研究生未能按此要求撰寫(xiě),在時(shí)態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外,甚至出現(xiàn)文法不當(dāng)和略縮語(yǔ)、代號(hào)及法定計(jì)量單位使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應(yīng)用符合英文語(yǔ)法的文字語(yǔ)言,以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則,應(yīng)重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)要素。據(jù)此,農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控指標(biāo)可包含:內(nèi)容的完整性,英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤率,符號(hào)和法定詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤率等。

(三)參考文獻(xiàn)目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻(xiàn)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)收集不全面,部分研究生則為了湊數(shù),竟然將二次文獻(xiàn)不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入,而將文摘性刊物中的文獻(xiàn)作為正式參考文獻(xiàn)列入的情況就更加普遍了。該問(wèn)題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻(xiàn)的年代過(guò)于久遠(yuǎn),這主要是因?yàn)椴糠指叩仍盒;蜓芯繖C(jī)構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書(shū)和期刊訂購(gòu)不夠全面,無(wú)法滿(mǎn)足研究生查閱文獻(xiàn)資料的需要,或盡管有相關(guān)的圖書(shū)和期刊收藏,但部分研究生仍然不愿花功夫查閱;現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn),但部分研究生仍不愿意花時(shí)間收集校外的文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn)應(yīng)著重考察學(xué)生選用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、外文參考文獻(xiàn)的比例、參考文獻(xiàn)發(fā)表的年代。具體進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)可就上述三個(gè)方面的問(wèn)題列出具體的指標(biāo)要求,供評(píng)估該項(xiàng)指標(biāo)時(shí)使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)發(fā)展的靈魂,是科學(xué)研究的原動(dòng)力所在。創(chuàng)新在研究生學(xué)位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新,研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過(guò)程中對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)微變化等超乎尋常的洞察力,并導(dǎo)致對(duì)此進(jìn)一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論,這更是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學(xué)的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門(mén)到校門(mén)的學(xué)習(xí)過(guò)程,由于我國(guó)教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制的束縛,使他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以至創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄,他們?cè)趯?shí)際科研工作中表現(xiàn)出來(lái)的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn),但他們閱讀文獻(xiàn)的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長(zhǎng)點(diǎn),以便另辟蹊徑做出開(kāi)創(chuàng)性的工作,而是從文獻(xiàn)中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來(lái)完成自己的“學(xué)位論文”。殊不知,創(chuàng)新的對(duì)立面即“模仿”,創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云,這種“邯鄲學(xué)步”式的研究方式最終必將遭到無(wú)情的淘汰。

篇2

之所以是講美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的“儀禮”,是在于強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和把握美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的一些基本程序、環(huán)節(jié)、形式與禮節(jié),而不僅僅是講求美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的禮儀。在漢語(yǔ)的語(yǔ)境美苑2008年第1期里,“禮儀”,多是指“禮節(jié)與儀式”。禮節(jié),又多是指特定族群中各種表示尊敬、祝頌等類(lèi)的慣常使用形式。學(xué)位論文答辯的基本屬性是一個(gè)學(xué)術(shù)辨析性?xún)x式。在有基本儀式的基礎(chǔ)上還存在一些基本的禮節(jié)內(nèi)容。儀禮,是把“儀”置前,因?yàn)椤皟x”是特指儀式與禮節(jié),也就是說(shuō)“儀禮”先強(qiáng)調(diào)和重視的是儀式。儀式,是指特定活動(dòng)的程序、形式等環(huán)節(jié)性?xún)?nèi)容。而“禮”多指特定族群或社會(huì)共同遵守的儀式。一句話,“儀禮”,是強(qiáng)調(diào)儀式與禮節(jié)。在學(xué)校教育中,儀式及其儀式感的教育是不能缺失的。人類(lèi)需要許多的儀式。因?yàn)槿藗冊(cè)谔囟ǖ膬x式中,可以培養(yǎng)尊敬意識(shí)和能力、也可以獲得體驗(yàn)被尊重的感覺(jué)、還可以升華自己的情感、可以獲得諸多良好的教益、可以烙落下永恒的記憶。經(jīng)典完善的教育應(yīng)該包含必須的儀式教育內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科研究生畢業(yè)論文答辯的儀禮水平如何,不僅將揭示其教育水平、而且也影響研究生的公共形象塑造與展示。那么,美術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文答辯應(yīng)該具備什么樣的基本儀禮呢?我們?cè)噺囊韵路矫鎭?lái)探討。換言之,美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮應(yīng)該具備以下一些基本的環(huán)節(jié)與規(guī)格內(nèi)涵。

一、著裝與儀態(tài)的規(guī)格

無(wú)論是講究禮儀,還是講究?jī)x禮,核心都是指人們的一種文明性規(guī)范行為。它對(duì)人們的行為既具有規(guī)范促進(jìn)性,也有一定約束性。人們遵守它既能保證和促進(jìn)特定活動(dòng)中彼此的交流溝通,又能增進(jìn)和諧的情景和友誼。所以,禮儀具有智慧性、具體性和操作性等特性。作為美術(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮的首要環(huán)節(jié)與內(nèi)涵是著裝與儀態(tài)的準(zhǔn)備和展示。

1、穿戴正裝

出席畢業(yè)論文答辯會(huì)的所有人員都應(yīng)該穿戴正裝。作為要進(jìn)行答辯的畢業(yè)研究生本人,也必須是穿戴正裝出場(chǎng)。所謂正裝,是指符合正式場(chǎng)所穿的服裝。嚴(yán)格地講,穿戴正裝,包含服裝與佩飾兩個(gè)方面。作為研究生參加畢業(yè)論文答辯會(huì)的正裝,是指去除休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、常服之外的一切符合一般公認(rèn)情況與標(biāo)準(zhǔn)的正式服裝。男生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西裝、中山裝、長(zhǎng)袖和短袖襯衣等既適合身份、又體現(xiàn)鄭重與個(gè)性的服裝。如果是穿西裝,一是要上衣與下衣成套;二是要穿戴相配的素色硬領(lǐng)襯衣、領(lǐng)帶與皮鞋。切忌著西裝而穿運(yùn)動(dòng)鞋的穿戴模式出現(xiàn)。西服背心視其情況,可穿可不穿。如果穿了,那么西服上裝的扣子就可以不扣了。女生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西服套裝、衣裙套裝、裙裝、得體的編織裝、長(zhǎng)袖和短袖襯衣等適合身份而盡顯賢淑、端莊、典雅的正式服裝。如果是穿西服套裝或衣裙套裝,都要穿中長(zhǎng)筒襪子與皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等輕浮性衣服與佩飾。對(duì)于男女生著裝的配飾,都以不復(fù)雜、不突兀、不輕浮為宜。

總之,參加自己畢業(yè)論文答辯會(huì)的著裝原則是:正式、整潔、鄭重、端莊、協(xié)調(diào)、得體、精神、氣質(zhì)和風(fēng)格。只要遵循了這樣的原則,就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而靈活地選配著裝了。避免邋遢形象出現(xiàn)、避免應(yīng)付隨便情況出現(xiàn)、避免與所在場(chǎng)合的不和諧符號(hào)出現(xiàn),尤其是要避免因?yàn)樽约旱牟划?dāng)而出現(xiàn)視覺(jué)污染的尷尬局面出現(xiàn)。讓自己出場(chǎng)一次精彩一次,是其追求的理想目標(biāo)。

2、儀容自然

儀容,是指一個(gè)人被他人可觀看到的外在容貌和姿態(tài)與風(fēng)度,也稱(chēng)為儀表。每個(gè)人不一定都是天生的儀表堂堂,但至少應(yīng)該是可以做到具有可嘉的風(fēng)度。尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生,應(yīng)當(dāng)是具有翩翩的風(fēng)度。所謂儀容自然,是指人的外表情態(tài)不給人呆板、局促、勉強(qiáng)的感覺(jué)。也就是要自然而然地展示自己的儀表。當(dāng)然這里所謂“自然而然”的儀表,不是指那種完全不加修飾的不修邊幅的樣子。而是指那種把自己的頭發(fā)、面容、五官、肌膚等清潔干凈而給人舒爽的感覺(jué)。學(xué)習(xí)美術(shù)的人,留長(zhǎng)頭發(fā)和染燙發(fā)都行,怕的是不干凈,以及沒(méi)有藝術(shù)性、沒(méi)有觀看的舒適性。因此,不管是男生,還是女生都要把自己的儀表清洗干凈,要把自己的頭發(fā)梳理得有真正的藝術(shù)性。女生的儀容表現(xiàn)比男生豐富和復(fù)雜一些。但女生的儀容打扮是切忌妖艷俗氣??傊麧崱⑦m度修飾、自然、舒爽、得體、個(gè)性、協(xié)調(diào)是美術(shù)學(xué)科碩士研究生出席自己畢業(yè)論文答辯會(huì)儀禮之儀容自然的梳理原則。

3、舉止大方

所謂舉止大方,是指畢業(yè)論文答辯者系列動(dòng)作與行為和言談的自然不俗。也就是說(shuō),參加畢業(yè)論文答辯的研究生是要切忌那種舉動(dòng)拘束、俗氣、輕浮和小氣的行為出現(xiàn)。在答辯的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,答辯者的行為形態(tài)要給人落落大方自然沉穩(wěn)的感覺(jué)、手勢(shì)動(dòng)作要給人有節(jié)奏而不是亂舞的感覺(jué)、談吐要給人有文明修養(yǎng)厚度的感覺(jué),千萬(wàn)不能給人一個(gè)不像研究生的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)結(jié)論??傊佬g(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之舉止大方的原則是:自然、文明、穩(wěn)重和得體。

4、氣象精神

美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神,是指答辯者的整個(gè)神態(tài)氣勢(shì)具有生氣與活力。切忌萎靡不振的樣子出現(xiàn)。一句話,答辯者在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,要有一種精氣神展現(xiàn)。不要因?yàn)閾?dān)心自己的論文寫(xiě)得不理想而被答辯委員們批評(píng),或者擔(dān)心自己的論文答辯不能通過(guò)就顯得情緒低落的樣子。畢業(yè)論文答辯會(huì),可以說(shuō)是碩士研究生的最后一堂學(xué)位課程。所以,無(wú)論答辯的最終結(jié)果如何,在這個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)答辯者都應(yīng)該以飽滿(mǎn)的情緒和精神去面對(duì)和參與,展現(xiàn)作為研究生應(yīng)有的精神氣質(zhì)與風(fēng)貌??傊?,美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神的原則是:自信、活力、氣勢(shì)、派頭、向上、儒雅。

5、觀賞性強(qiáng)

從架下視覺(jué)藝術(shù)視點(diǎn)看,美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯會(huì)就是一場(chǎng)行為藝術(shù)展示會(huì)。因此,在這個(gè)“行為藝術(shù)”場(chǎng)或過(guò)程中的一切人物形象與行為展示,都應(yīng)具有智慧外化性和視覺(jué)藝術(shù)可賞性。不僅答辯者的形象與氣質(zhì)要給人較強(qiáng)的觀感舒適性,而且答辯者的答辯舉止行為也要有給人可觀賞的信息含金量。其實(shí),整個(gè)答辯會(huì)的儀式環(huán)節(jié)本身就應(yīng)該是具有較強(qiáng)的可觀性的。這樣才能讓旁聽(tīng)答辯會(huì)的人,獲得更多的教益和欣賞性記憶??傊?,美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之觀賞性強(qiáng)的原則是:周全性、可觀性、舒適性、厚重感、傳播性。

二、答辯會(huì)議開(kāi)始的規(guī)格

當(dāng)自己一切準(zhǔn)備就緒以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)而該自己答辯時(shí),以下程序與環(huán)節(jié)的內(nèi)容是需要好好認(rèn)識(shí)把握與完善實(shí)踐的。

1、答辯者對(duì)答辯主席及各位答辯委員行鞠躬禮

當(dāng)輪到某答辯者答辯時(shí),答辯者自然大方地就位答辯席,之后答辯者站立向答辯主席臺(tái)的各位答辯委員行鞠躬禮。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,需要答辯者站立而神情自然、面帶微笑、彬彬有禮、態(tài)度謙和、舉止大方、行為節(jié)奏適度。

2、對(duì)參加答辯會(huì)的聽(tīng)眾致鞠躬禮

在這個(gè)環(huán)節(jié)上,需要答辯者轉(zhuǎn)身站立而態(tài)度誠(chéng)懇、面帶微笑、目視全場(chǎng)、彬彬有禮、舉止大方、行為節(jié)奏適度。

3、自我報(bào)告及其內(nèi)容

當(dāng)答辯者向所有答辯委員與在場(chǎng)聽(tīng)眾禮節(jié)性打完招呼之后,就要落座向所有答辯委員報(bào)告自己及其學(xué)位論文的研究情況。報(bào)告的時(shí)間一般是10-15分鐘。具體的是以在場(chǎng)的答辯主席的要求為準(zhǔn)。但自己在事先準(zhǔn)備時(shí),以報(bào)告時(shí)間不超過(guò)10分鐘為宜。

(1)報(bào)告要求

首先,聲音洪亮。以往有的答辯者在陳述時(shí)聲音壓得很低,以至于讓答辯委員們不能夠很好地聽(tīng)清楚自己的報(bào)告內(nèi)容,這是應(yīng)該避免的。當(dāng)然那種一味追求大聲而無(wú)節(jié)奏的聲響也是應(yīng)該避免的。所以,答辯者要好好地調(diào)控自己聲音的大小與節(jié)奏的強(qiáng)弱,盡量讓人們有一個(gè)良好的傾聽(tīng)接受效果。其次,簡(jiǎn)潔明了。答辯者的起始陳述報(bào)告的內(nèi)容,需要邏輯性強(qiáng)、條理十分清晰、簡(jiǎn)潔明了,傳播有效。最為忌諱的是如煮粥一樣思維混亂:無(wú)邏輯、無(wú)條理、無(wú)觀點(diǎn)。總之,要力戒那種云里霧里式或前言不搭后語(yǔ)狀的報(bào)告現(xiàn)象出現(xiàn)。

最后,親和力強(qiáng)。答辯者在陳述時(shí),應(yīng)盡量避免由于過(guò)度緊張而導(dǎo)致的面無(wú)表情。冷汗淋漓、說(shuō)話生硬、思維呆板的情況出現(xiàn)。要盡量放松、適當(dāng)表情、語(yǔ)氣隨和、娓娓道來(lái),讓人有如浴春風(fēng)之感。

(2)報(bào)告內(nèi)容

以往有的答辯者不知道自己在報(bào)告時(shí)到底要具體講些什么內(nèi)容,故而東一榔頭西一棒的講話不得要領(lǐng)。盡管不能規(guī)定每一個(gè)答辯者的報(bào)告內(nèi)容完全一致,但從規(guī)范性出發(fā),有些內(nèi)容是不能遺漏的。體系性程序、環(huán)節(jié)、形式和內(nèi)容,是答辯者在起始報(bào)告陳述時(shí)的必備項(xiàng)目,實(shí)踐者可以依循而靈活地把握與實(shí)踐。

4、聽(tīng)取導(dǎo)師向答辯委員會(huì)介紹自己的情況

導(dǎo)師向答辯委員會(huì)全體成員簡(jiǎn)要介紹答辯者在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果的情況。

5、聽(tīng)取答辯老師提出的問(wèn)題

(1)認(rèn)真記錄下每一位答辯委員針對(duì)自己的畢業(yè)論文提出的每一個(gè)具體問(wèn)題。每一個(gè)答辯委員對(duì)其研究論文的看法或評(píng)價(jià)不一定相同,提出問(wèn)題的數(shù)量也不盡相等。除了不提問(wèn)的以外,多的有五六個(gè),少的只有一個(gè),一般是三個(gè)左右,提出問(wèn)題的難度是有難有易??傊疝q委員的提問(wèn)是沒(méi)有完全等同的一定之規(guī)的。關(guān)鍵是答辯者對(duì)別人提出的問(wèn)題要迅速反應(yīng)所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么?問(wèn)題涉及的領(lǐng)域和范圍在哪里?對(duì)自己一時(shí)不知道或不能把握的問(wèn)題也不要慌亂,要穩(wěn)住自己的情緒聽(tīng)完和記錄下所有的提問(wèn)。如果有沒(méi)有聽(tīng)清楚所問(wèn)的問(wèn)題,答辯者應(yīng)當(dāng)及時(shí)申請(qǐng)?zhí)釂?wèn)者再講一遍。所以,當(dāng)答辯委員在對(duì)意見(jiàn)和看法與提出問(wèn)題時(shí),一定要專(zhuān)心聽(tīng)、要記錄準(zhǔn)確,不能似是而非地把握。其實(shí),這時(shí)也是答辯者在答辯會(huì)上跟答辯委員學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因?yàn)?,有的答辯委員喜歡發(fā)表他自己對(duì)相關(guān)研究課題的看法,往往不急于提問(wèn),或者甚至根本不提問(wèn)題。答辯委員所講的意見(jiàn),往往對(duì)自己該課題的深入和完善研究很有幫助。

(2)如果是要求在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)回答,那么,一是需要反應(yīng)迅速,靈活與邏輯和條理化地馬上應(yīng)答。二是,回答時(shí)需要有針對(duì)性、主題性、觀點(diǎn)明確、條理化地逐一回答。重點(diǎn)是要分析所問(wèn)問(wèn)題的原因、依據(jù)、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,這樣才會(huì)有針對(duì)性的回答。因此,參加答辯前,對(duì)自己論文的內(nèi)容要非常熟悉,對(duì)自己論文所涉及的有關(guān)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)或名詞術(shù)語(yǔ)或概念,要熟悉和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。避免對(duì)自己論文認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)出現(xiàn)。三是,如果提出的問(wèn)題相同或相近,可以綜合后一并回答。當(dāng)然,如果答辯主席要求答辯者在一個(gè)答辯委員提完一個(gè)問(wèn)題后就馬上回答,那么答辯者就對(duì)所提問(wèn)題逐一回答。不過(guò),即便是這樣,如果在這個(gè)委員提的所有問(wèn)題中,有可以綜合回答的問(wèn)題,依然可以綜合后回答。四是,如果對(duì)有的問(wèn)題實(shí)在是不能回答,可以如實(shí)匯報(bào)說(shuō)“不太清楚”或“回答不了”。同時(shí),可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教答辯委員釋惑,因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯會(huì)實(shí)際上是一場(chǎng)小型的學(xué)術(shù)討論會(huì),可以視其情況而請(qǐng)教。

(3)如果不需要在場(chǎng)馬上回答,而是下來(lái)準(zhǔn)備一會(huì)兒后答問(wèn)。那么,答辯者應(yīng)對(duì)答辯委員表示謝意之后,起立對(duì)主席臺(tái)誠(chéng)懇行鞠躬禮后從容地轉(zhuǎn)身離席。

三、問(wèn)題回答過(guò)程的規(guī)格

當(dāng)答辯者獲得全體答辯委員的提問(wèn)后,一般是出場(chǎng)來(lái)準(zhǔn)備10-30分鐘后返回答辯場(chǎng)開(kāi)始真正的畢業(yè)論文答辯。在這個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié),以下方面是需要注意和實(shí)踐的。

1、禮貌用語(yǔ)、體姿語(yǔ)言運(yùn)用要適度。

2、態(tài)度要謙和誠(chéng)懇、行為有分寸。

3、對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題,都不能遺漏。對(duì)提出的問(wèn)題,可進(jìn)行分類(lèi)回答,也可以以問(wèn)題提出的先后順序而逐一回答。一般是只針對(duì)問(wèn)題而回答,而不是針對(duì)某個(gè)答辯老師而回答。比如:有的答辯者常常在問(wèn)題回答時(shí)說(shuō):“我現(xiàn)在回答丁老師的提問(wèn)”,這不妥。即便要提到某個(gè)老師,也應(yīng)該表述為:“我現(xiàn)在回答丁老師提出的‘關(guān)于研究對(duì)象的準(zhǔn)確界定與表述的問(wèn)題’?!?/p>

4、回答問(wèn)題的內(nèi)容要:明確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰,忌諱無(wú)條理、無(wú)觀點(diǎn)、無(wú)重點(diǎn)的表述行為。

5、對(duì)所提問(wèn)題,不管能否回答,都需要有說(shuō)明。即便是對(duì)不能回答的問(wèn)題,也要說(shuō)明為什么不能夠回答,以求得的答辯委員的理解和解惑。

6、第一輪的問(wèn)題回答完畢后的行為。當(dāng)答辯者對(duì)第一輪的所有提問(wèn)無(wú)一遺漏地回答完畢后,一是要聽(tīng)取答辯主席與各位答辯委員的總結(jié)性意見(jiàn)。如果有答辯委員對(duì)自己的回答不滿(mǎn)意或不同意自己的回答觀點(diǎn)時(shí),答辯者在獲得答辯主席允許后可繼續(xù)深入辨析性回答;如果有答辯委員繼續(xù)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題而又明確要求回答時(shí),答辯者就繼續(xù)回答,如果沒(méi)有要求回答時(shí),則不回答。需要注意的是,這個(gè)時(shí)候也許才真正出現(xiàn)“答辯”的“辯”的環(huán)節(jié)和情境。所以,答辯者要思維敏捷、反應(yīng)迅速、抓問(wèn)題的根本、有張有弛、有理有節(jié),注意自己的舉止得體,切不可放肆和狂妄無(wú)度。也要避免過(guò)度緊張而出現(xiàn)腦海里一片空白的不利情況。盡量講自己熟悉而又能夠準(zhǔn)確把握的內(nèi)容?!稗q”,是在高興的、學(xué)術(shù)討論性的氛圍中進(jìn)行。激烈的辯論,不表明自己的論文答辯將不被通過(guò),反而有可能是自己的論文有引起答辯委員興趣的有價(jià)值的地方。

四、聆聽(tīng)答辯結(jié)果宜布的行為規(guī)格

當(dāng)所有答辯者的答辯結(jié)束以后,答辯委員會(huì)將對(duì)每一位答辯者的畢業(yè)論文答辯情況進(jìn)行表決,并及時(shí)分別給出書(shū)面的表決結(jié)論,通過(guò)與否都要有明確的結(jié)論。待這一切準(zhǔn)備就緒之后,復(fù)請(qǐng)所有答辯者回到會(huì)場(chǎng),聆聽(tīng)自己的答辯結(jié)果宣布。在此程序環(huán)節(jié)上需要實(shí)踐以下儀式與內(nèi)容。

1、站立聆聽(tīng)答辯結(jié)果。當(dāng)答辯主席點(diǎn)名將宣布某人的答辯結(jié)果的時(shí)候,被叫到的答辯者應(yīng)大方地走到答辯席,站立聆聽(tīng)答辯的結(jié)果。

2、站立發(fā)表答辯通過(guò)的感言。當(dāng)答辯主席宣布完自己答辯獲得通過(guò)的決定后,答辯主席一般將示意全場(chǎng)鼓掌表示祝賀。這時(shí),獲得答辯通過(guò)的人,應(yīng)該即席發(fā)表感言。不過(guò),這要看答辯主席的具體安排,因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候一次參加答辯的不只一個(gè)人,故而是在所有答辯者的通過(guò)結(jié)果宣布完畢之后,才逐一地讓答辯者發(fā)表答辯通過(guò)的感言。在答辯者發(fā)表的感言中,以下內(nèi)容是不應(yīng)該忽略遺漏的。

(1)傾情表達(dá)自我通過(guò)答辯后此刻的心情,表達(dá)應(yīng)該是坦誠(chéng)、真誠(chéng)、深情、激情的。

(2)致感謝辭。致辭的言語(yǔ)以簡(jiǎn)潔明了為好,不宜拖沓羅嗦。往往是一句話一層意思,幾句話能夠把所要表達(dá)的意識(shí)表述清楚和準(zhǔn)確就可以了??傊?,以周全表達(dá)和情意到位為準(zhǔn)則。

五、宜布答辯儀式結(jié)束后的規(guī)格

畢業(yè)論文答辯會(huì)進(jìn)行到此環(huán)節(jié),從學(xué)校的工作任務(wù)上來(lái)說(shuō)是結(jié)束了,但從人文與歷史等視點(diǎn)看,答辯活動(dòng)還沒(méi)有完全結(jié)束。這個(gè)時(shí)候是答辯者與答辯委員和有關(guān)師長(zhǎng)、來(lái)賓、朋友進(jìn)行零距離及時(shí)交流的歷史性時(shí)刻。所以,此刻答辯者需要做的事情是既簡(jiǎn)單而意義卻深遠(yuǎn),不可忽視或缺失的。

1、答辯者真誠(chéng)地給自己的導(dǎo)師執(zhí)弟子禮獻(xiàn)上鮮花。此程序和環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn):一是表意與節(jié)約原則。給自己的導(dǎo)師送花主要是以表謝意與執(zhí)弟子禮為重,故不要追求高額花費(fèi),以免增加答辯者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,不愿意送的也一定不要勉強(qiáng),貴在心誠(chéng)和心意的表達(dá)。二是以了解花意得體選擇為原則。不同的族群對(duì)各種花卉陚予了不同的含義,因此,要解花語(yǔ)深意才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情意。比如:一般情況下,象征友誼的有玫瑰花,表示健康長(zhǎng)壽的有萬(wàn)年青、文竹、君子蘭等,寓意德高望重的有蘭花,比喻圣潔高雅的有百合花、水仙、馬蹄蓮花、蓮花等,表示喜慶的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉,牡丹等花卉則代表吉祥幸福之意。同時(shí),不同的顏色也有不同的象征寓意與情意??傊?,只要能夠表意和得體就圓滿(mǎn)了。

篇3

但是,由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練,往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大,心中無(wú)數(shù),難以下筆。因此,對(duì)本科專(zhuān)業(yè)自考生這一特定群體,就畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行必要指導(dǎo),具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè),目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的成果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

從文體而言,它也是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以分兩個(gè)步驟,即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?,選題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步,它實(shí)際上就是確定"寫(xiě)什么"的問(wèn)題,亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫(xiě)什么"不明確,"怎么寫(xiě)"就無(wú)從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合,應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目,報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目,由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致,做到通過(guò)論文寫(xiě)作和答辯考核,檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題,還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題,都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題??茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此,畢業(yè)論文的選題,必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要,以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向,要具有新穎性,有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用,一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究,即使花很大的精力,表達(dá)再完善,也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。

具體地說(shuō),考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先,要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題,學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí),不能僅停留在書(shū)本上和理論上,還要下一番功夫,理論聯(lián)系實(shí)際,用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次,要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題,科學(xué)研究

還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地,還有許多缺陷和空白,這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索,去發(fā)現(xiàn),去研究。最后,要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題,在前人已提出來(lái)的研究課題中,許多雖已有初步的研究成果,但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,還有待于豐富、完整和發(fā)展,這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題,也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張,同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。

篇4

1. 引言

面子理論最早是由Brown 和 Levinson 提出的,該理論在語(yǔ)用學(xué)研究里受到廣泛的關(guān)注。本為以研究生碩士論文答辯為例,來(lái)談面子維護(hù)理論在答辯時(shí)的應(yīng)用。

2. 面子維護(hù)理論在碩士畢業(yè)論文答辯中的應(yīng)用

在碩士畢業(yè)論文答辯特定環(huán)境下,如果有威脅面子的行為產(chǎn)生,交流者有必要采取措施來(lái)挽回面子。在維持正常交流的情況下,通常交流者首先考慮盡力維持自我面子。

2.1答辯人維護(hù)自我面子

關(guān)于自我面子方面,自我評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)情景下能起到非常重要的作用,也就是說(shuō)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),在不丟面子的情況下,談話者不能對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高,當(dāng)然也不能過(guò)低的評(píng)價(jià)自我,比如說(shuō):

例1答辯人:“我做過(guò)一些這方面的研究,對(duì)于這個(gè)理論相對(duì)比較熟悉,所以想進(jìn)一步來(lái)進(jìn)行研究?!?/p>

通過(guò)使用,’相對(duì)’ 這個(gè)詞,在此表達(dá)了謙虛準(zhǔn)則,同時(shí)用‘熟悉’和‘曾做過(guò)這方面的研究’表明自己的理解程度,從而維護(hù)了自我面子。

2.2 維護(hù)教授的面子

在研究生碩士畢業(yè)論文答辯中,不僅要維護(hù)自我面子,同時(shí)也要考慮到教授的面子,尊敬師長(zhǎng)也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,所以在回答教授的提問(wèn)時(shí),一定要考慮保全教授的面子,比如以下例子:

教授:“如果你能再進(jìn)行一些特殊文本分析的話會(huì)更好些”

答辯人:謝謝你!我非常感謝您的建議,我會(huì)認(rèn)真考慮的。

以上例子中,答辯者應(yīng)用了禮貌原則,很好的保全了教授的面子,他通過(guò)使用‘非常感謝’和‘認(rèn)真考慮’表達(dá)了對(duì)教授的尊重,這種情況下,如此回答有利于交際的順利進(jìn)行。

3. 維護(hù)答辯人面子

在交際中,只有雙方的面子都維護(hù)了,才能有和諧的交流環(huán)境。對(duì)于即將畢業(yè)的答辯者來(lái)說(shuō),順利通過(guò)答辯對(duì)他們是非常重要的事情,所以答辯者心理容易產(chǎn)生緊張不安或焦慮的情緒,但是如果過(guò)于心理緊張就不利于答辯的進(jìn)行。作為答辯委員,教授有責(zé)任維持相對(duì)輕松的答辯氛圍,減輕答辯人的緊張感,所以面子維護(hù)理論在提問(wèn)和糾正環(huán)節(jié)中也存在應(yīng)用的價(jià)值。

3.1 提問(wèn)

碩士論文答辯中,論文本身是否有意義很重要,所以答辯委員會(huì)圍繞論文的意義而提問(wèn),同時(shí)教授會(huì)問(wèn)答辯者相關(guān)的問(wèn)題,以檢驗(yàn)他們對(duì)研究領(lǐng)域是否熟悉。提問(wèn)時(shí)教授的態(tài)度會(huì)影響到答辯同學(xué)的表現(xiàn)和發(fā)揮,溫和而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)最好,如果措辭鋒利,勢(shì)必造成答辯同學(xué)緊張。比如

例1 教授 :你能試著把這個(gè)概念的意思講一下嗎?

例2 教授:為什么用這個(gè)案例來(lái)證明你的理論?你必須給我們說(shuō)你的原因!

在例1中“你能試著把這個(gè)概念的意思講一下嗎?”很明顯,這是一般疑問(wèn)句,很容易理解,而且給答辯人留有一定的余地。而在例2中,“為什么”有明顯的責(zé)備的意思,很容易造成答辯人心理緊張,在緊張的情況下,很不利于答辯人思路的清晰,同時(shí)“必須”更進(jìn)一步增加答辯人的緊張感,面子威脅產(chǎn)生。

3.2建議

答辯委員對(duì)于答辯的內(nèi)容及相關(guān)文章一般都有研究,在相關(guān)領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。答辯時(shí)答辯委員會(huì)給答辯人一些建議,這些建議對(duì)論文的進(jìn)一步完善有很大的幫助,能夠讓論文更加完善乃至完美,比如:

教授:“你還可以用相反的例子證實(shí)你的研究,不過(guò)這是我個(gè)人的看法。”

在這個(gè)例子中,教授所用的“也可以”屬于委婉語(yǔ),很明顯,給建議的老師,對(duì)這方面一定有大量的研究,是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。教授使用的委婉語(yǔ)保留了答辯人的面子,答辯人在心理上沒(méi)有壓力感,“這是我個(gè)人看法”更進(jìn)一步表明答辯老師尊重答辯人的想法,給答辯人有一定的思考空間,很好的維護(hù)了雙方的面子。

3.3 糾正

研究生畢業(yè)論文答辯中,答辯老師會(huì)指出答辯論文的一些錯(cuò)誤,讓答辯人進(jìn)行糾正,比如文章標(biāo)題,關(guān)鍵詞,語(yǔ)法錯(cuò)誤,陳述錯(cuò)誤,參考文獻(xiàn)缺失等問(wèn)題。在教授糾正環(huán)節(jié),作為答辯人一般會(huì)比較緊張,如果這時(shí)答辯人感到丟面子的話勢(shì)必影響接下來(lái)的表現(xiàn),所以對(duì)于答辯者來(lái)說(shuō),答辯教授鼓勵(lì)性的言語(yǔ)更有利于答辯的順利進(jìn)行。比如

教授:首先,我們翻到第三章,在目錄上說(shuō)第三章從3.1到3.5。但是在正文里,我沒(méi)有看到3.5 ,你似乎是忘記了嗎?

  答辯人:是的,我發(fā)現(xiàn)了,很抱歉,是我的失誤。,

  教授:好的,沒(méi)關(guān)系,隨后一定要記得改正。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教授沒(méi)有指責(zé),相反是清晰明確的表達(dá)了錯(cuò)誤,用語(yǔ)輕松而不失幽默,在答辯人意識(shí)到錯(cuò)誤,道歉并自我糾正時(shí),教授進(jìn)一步用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,“沒(méi)關(guān)系”來(lái)減輕答辯人緊張感,給答辯人留了面子,有利于答辯人更好的表現(xiàn)。

4. 總結(jié)

本文舉例并討論了碩士研究生畢業(yè)論文答辯時(shí),如何應(yīng)用面子維護(hù)理論來(lái)保全自我面子和答辯老師的面子。面子維護(hù)理論的研究和應(yīng)用,有助于為答辯現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造和諧的氣氛,更有利于答辯的順利進(jìn)行。面子維護(hù)理論在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用廣泛,對(duì)面子維護(hù)理論的研究,有助于我們?cè)谏鐣?huì)生活中與他人建立起良好的交際關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

篇5

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2012)09-0020-03

An Investigation of Exertion of Postgraduates on Quality of Cultivation of Undergraduates//Liu Guofu1, Li Hui2, Xiong Yan1

Abstract It has the great potential to study how to improve the quality of the cultivation of undergraduates by using the educational resources of postgraduates. According to the advantages and properties of postgraduates, the important exertion of postgraduates on the higher education from three ways, i.e. graduation thesis, activity of science and technology and tutorial system of undergraduate, has been analyzed.

Key words postgraduate; cultivation of undergraduates; higher education

Author’s address

1 College of Mechatronics Engineering and Automatic, NUDT, Changsha, China 410073

2 College of Humanities and Social Sciences, NUDT, Changsha, China 410073

可持續(xù)提高大學(xué)本科教育質(zhì)量對(duì)各國(guó)大學(xué)的本科教育提出挑戰(zhàn),從不同角度研究、實(shí)踐促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高已成為世界性的課題。其中利用研究生教育資源促進(jìn)本科生教育及提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革研究中極具探索潛力的一個(gè)方面。國(guó)內(nèi)外一些高等學(xué)校近年來(lái)紛紛開(kāi)展利用研究生教育資源提升本科教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐。以牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)和巴黎大學(xué)為代表的歐洲各國(guó)大學(xué)近年來(lái)為順應(yīng)社會(huì)和教育的變化,采取一系列的改革措施以加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育,各自利用其龐大的研究生教育和科研項(xiàng)目資源,建立一種新的本科教育模式,以提供新的本科教育體驗(yàn),提高本科教育質(zhì)量[1]。國(guó)內(nèi)一些高等學(xué)校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等針對(duì)不同本科人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要,積極成立本科生院,設(shè)立本科生科研計(jì)劃,實(shí)行本科生導(dǎo)師制和本碩連讀試點(diǎn)等,逐步形成多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制[2]。從這些舉措來(lái)看,不同程度地開(kāi)展研究生教育拓展本科生培養(yǎng)方式的改革和探索,取得良好的效果,極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高??梢哉f(shuō),正是由于這些舉措的實(shí)施和在其他高等學(xué)校的逐步推行,使得目前高等教育在大規(guī)模擴(kuò)大招生后,生源質(zhì)量相對(duì)降低情況下,仍能保證本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此,世界范圍內(nèi)的大學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育已成為一種共同趨勢(shì),利用研究生教育以及科研資源提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為國(guó)際高等教育發(fā)展的共同認(rèn)識(shí)。盡管?chē)?guó)內(nèi)對(duì)于研究生教育促進(jìn)本科生培養(yǎng)機(jī)制研究的相關(guān)理論、實(shí)踐正處于不斷深入研究、探索階段,尚未建立起完全成熟并廣泛推行的運(yùn)行模式,但在讀的碩士、博士研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用卻是不容置疑的。在高等教育擴(kuò)招的今天,有效利用研究生這一重要資源,充分發(fā)揮其在本科實(shí)踐教學(xué)中的作用,將很大程度上有利于本科教育的發(fā)展,更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,完成高校的核心職能[3]。針對(duì)研究生在本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),筆者擬從畢業(yè)論文、大學(xué)生科技活動(dòng)和本科導(dǎo)師制3個(gè)環(huán)節(jié)分析研究生在高等教育中所起的重要作用。

1 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

在本科教育中,研究生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本科生培養(yǎng)與研究生教育有機(jī)地融合在一起,互相促進(jìn),這將有助于開(kāi)拓學(xué)生思維,從而大大提高研究生與本科生雙向的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),將有助于形成兩者相互支持發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

1.1 研究生是本科學(xué)生的良師益友

研究生剛通過(guò)嚴(yán)格的考試,一般具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)已經(jīng)接觸了專(zhuān)業(yè)的前沿研究方向。更為重要的是,研究生通常剛經(jīng)歷過(guò)本科生活,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都非常地熟悉和了解,了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好所在,他們之間有更多的共同話題,便于他們溝通交流,可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予較全面的關(guān)心和指導(dǎo),幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外,相對(duì)于教師來(lái)說(shuō),研究生具有更多的時(shí)間和精力,有利于其及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于向任課教師反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)以及向?qū)W生傳達(dá)任課教師對(duì)學(xué)生的愿望要求。這樣在教與學(xué)兩方面有效地傳遞教學(xué)信息,不但可以促進(jìn)任課教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和壓力,容易形成良性循環(huán),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。這一切正是成為良師益友的有利條件[4]。

1.2 有利于提高本科生的實(shí)踐能力

以理工科學(xué)生為例,研究生一般都有一定的科研經(jīng)歷,對(duì)本領(lǐng)域的科研以及實(shí)驗(yàn)操作比較熟悉,可以對(duì)本科生實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。研究生的時(shí)間比較充裕,可以手把手地教,通過(guò)帶領(lǐng)本科生實(shí)驗(yàn),讓本科生參與到科研工作當(dāng)中,既提高了本科生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)水平,也鍛煉了本科生的科研能力,對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和科研水平有很重要的意義。

1.3 有利于研究生能力的培養(yǎng)

通過(guò)指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活,解決本科生的實(shí)際困難,研究生自己也得到鍛煉,提高了解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力,鍛煉了自己的工作能力。通過(guò)指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)操作,鍛煉了自己的科研能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。這樣,研究生畢業(yè)之后不光是在知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌兴岣撸诠芾砟芰Α⑻幚砣穗H關(guān)系的能力上也都有所進(jìn)步,提高了研究生的綜合素質(zhì),為研究生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ),對(duì)其將來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

2 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用

大部分研究生與本科生年齡相差無(wú)幾,具有較多的共同語(yǔ)言,容易溝通;而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較豐富,對(duì)科研領(lǐng)域接觸較多,思維相對(duì)活躍。根據(jù)上述研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中擁有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),筆者認(rèn)為研究生作為導(dǎo)師的主要助手參與導(dǎo)師的本科人才培養(yǎng)任務(wù),主要有協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、參與本科生導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生的多重指導(dǎo)、參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動(dòng)等3個(gè)方面。

2.1 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文[5]

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié),它是本科4年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)反映。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)技能、基本的科研能力等各方面的能力,具有十分重要的意義。但是畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也存在兩個(gè)問(wèn)題:導(dǎo)師數(shù)量不足或者精力投入不足;在連年擴(kuò)招以及就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下,學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去應(yīng)聘,造成論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的不連貫性,因此畢業(yè)論文的質(zhì)量大打折扣。

針對(duì)畢業(yè)論文階段的問(wèn)題,可以選拔聘任部分進(jìn)入課題研究階段的研究生,讓其擔(dān)任本科生畢業(yè)論文階段助理導(dǎo)師,形成多層次、多元化、結(jié)構(gòu)合理的本科生指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)教師可以在選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等方面對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行總體把關(guān),而文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等具體指導(dǎo)工作則可以由研究生來(lái)完成。這樣不僅可以大大減少指導(dǎo)教師的工作壓力,而且通過(guò)研究生協(xié)助指導(dǎo),能夠保障本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中接受更多的實(shí)時(shí)指導(dǎo),避免因指導(dǎo)教師忙于各項(xiàng)工作對(duì)本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象,有利于本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中切實(shí)體會(huì)到科研的過(guò)程,能夠有效地達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2.2 參與本科生導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生的多重指導(dǎo)[6]

本科生導(dǎo)師制是因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需要,是我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制對(duì)提高本科生質(zhì)量,培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才有著十分積極的作用。在學(xué)分制、選課制普及的基礎(chǔ)上,目前全國(guó)大部分高校都開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。

由于研究型大學(xué)的教師一般都承擔(dān)了大量的科研、教學(xué)任務(wù)和研究生培養(yǎng)工作,本科生人數(shù)眾多,在此情況下,要實(shí)現(xiàn)給每一名本科生都配備一名導(dǎo)師,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn),一般采用“金字塔”式教育輔導(dǎo)方式,即“導(dǎo)師”指導(dǎo)博士、碩士研究生,碩士研究生直接輔導(dǎo)本科生,利用研究生教育的優(yōu)勢(shì),反哺本科教育,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。本科生在與研究生進(jìn)行合作研究與交流的過(guò)程中,定期討論自己的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的基本技能,可以使本科生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和基本的科研素養(yǎng),從而使他們對(duì)科研產(chǎn)生濃厚的興趣,提高創(chuàng)新思維和科研能力。

2.3 參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動(dòng)[7]

大學(xué)生的科技活動(dòng)既有普及性的科技制作和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng),也有學(xué)生自主提出的新概念和新設(shè)想,自主設(shè)計(jì)進(jìn)行的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)工程實(shí)踐研究素質(zhì)訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生一定范圍知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。目前,許多高校已將大學(xué)生科研素質(zhì)訓(xùn)練和科技活動(dòng)納入到本科生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中,逐步建立起課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)并重的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

然而,大學(xué)生科技活動(dòng)涉及科技?xì)夥諣I(yíng)造、科技活動(dòng)開(kāi)展、科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理、課題咨詢(xún)指導(dǎo)專(zhuān)家和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科技成果評(píng)審與激勵(lì)等諸方面的工作,當(dāng)科技活動(dòng)成為本科生“必修課”的時(shí)候,就需要足夠的指導(dǎo)者。為保證本科生科技活動(dòng)得到及時(shí)、有效的指導(dǎo),發(fā)動(dòng)與鼓勵(lì)研究生加盟到本科生科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐中,鼓勵(lì)具有科研經(jīng)歷、掌握研究方法的高年級(jí)研究生或博士生擔(dān)任本科生科技活動(dòng)的輔助指導(dǎo)教師,這樣不僅化解了本科生科技活動(dòng)短缺教師矛盾,也將高年級(jí)研究生和博士生活躍的思維、廣博的知識(shí)及研究方法運(yùn)用到具體的項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐中,潛移默化地影響本科學(xué)生。

3 總結(jié)

研究生在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中具有十分重要的潛在作用。通過(guò)協(xié)助導(dǎo)師做好本科生的教育工作,既可以培養(yǎng)研究生的組織管理能力與奉獻(xiàn)精神,又在本科生與導(dǎo)師之間架起一座溝通的橋梁,起到承上啟下的作用,同時(shí)也融洽了本科生與教師的關(guān)系,帶動(dòng)更多的本科生參與到教師科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中來(lái),接受更多的知識(shí)教育與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的熏陶,可謂一舉多得。相信隨著高校教學(xué)改革的不斷深入,研究生必將在本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用,為本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用,從而達(dá)到本科生與研究生教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭明,廖中武,趙坤.研究生課程體系拓展本科生培養(yǎng)方式研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,11(6):714-717.

[3]鄭興華,盧洪,湯德平.充分發(fā)揮研究生的作用,提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].高教視窗,2008(10):216-217.

[4]周小紅,鄭興華.研究生在高等教育中的作用初探[J].高教視窗,2008(10):216-217.

篇6

青春氣息,傳統(tǒng)與當(dāng)代的多樣化

本次研究生畢業(yè)展是中央美術(shù)學(xué)院將研究生畢業(yè)展引進(jìn)美術(shù)館展覽的第二年。2012年之前的美院研究生畢業(yè)展與本科生畢業(yè)展一樣,都在美院的多功能廳、地下展廳等展廳展覽,而將研究生畢業(yè)作品展引入美術(shù)館,也體現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院對(duì)于研究生教學(xué)的重視程度。

今年中央美術(shù)學(xué)院研究生畢業(yè)展繼續(xù)呈現(xiàn)了傳統(tǒng)與當(dāng)代共同發(fā)展,藝術(shù)呈現(xiàn)方式多樣化的面貌,國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、壁畫(huà)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)建了中央美術(shù)學(xué)院潘公凱院長(zhǎng)提出的“大美術(shù)”的構(gòu)想。具體到國(guó)畫(huà)、油畫(huà)這樣傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè),仍舊呈現(xiàn)多樣化,國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中既有傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)的作品,也有創(chuàng)新的材料實(shí)驗(yàn)作品,傳統(tǒng)創(chuàng)作繼承了中央美術(shù)學(xué)院現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法,而這是徐悲鴻以來(lái)形成的美院的創(chuàng)作傳統(tǒng)。

與此共存的是國(guó)畫(huà)中的材料實(shí)驗(yàn)與新水墨的表現(xiàn)方式,其中尤其以中央美術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)系胡偉工作室為代表,呈現(xiàn)了國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的新思路。油畫(huà)與壁畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作現(xiàn)狀大多保持了以往美院畢業(yè)展的水準(zhǔn),既有傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)的作品,也有前衛(wèi)的材料實(shí)驗(yàn)與新媒體介入的作品。

總體而言,美院2013年研究生畢業(yè)展具有濃郁的學(xué)院派氣息,有創(chuàng)新,也存在保守,體現(xiàn)了即將走出校園的年輕藝術(shù)家在未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作中的取向。所以,了解美院畢業(yè)展,是了解未來(lái)年輕藝術(shù)家創(chuàng)作趨勢(shì)的重要風(fēng)向標(biāo)。

純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)之外,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作品同樣受到關(guān)注。在本次研究生畢業(yè)展中,設(shè)計(jì)類(lèi)的亮點(diǎn)就是新媒體,設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)碼工作室的創(chuàng)作既有傳統(tǒng)的影像記錄,也有新媒體光電結(jié)合的前衛(wèi)呈現(xiàn),也有定格動(dòng)畫(huà)的作品??傮w而言,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作品展依舊呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)。

畢業(yè)展作品與798和草場(chǎng)地的展覽作品相比,可能大多是稚嫩的,但正是由于這種稚嫩,央美的畢業(yè)展少了幾分藝術(shù)市場(chǎng)商業(yè)化氣息。展覽中的作品大多透露出新鮮的氣息,體現(xiàn)了年輕一代即將走出大學(xué)校園的藝術(shù)家的純真的創(chuàng)作態(tài)度。畢業(yè)展是一面鏡子,從中不僅可以看出央美的藝術(shù)教育的高水準(zhǔn),同時(shí)也反映了新一代年輕藝術(shù)工作者的創(chuàng)作方向。畢業(yè)展作為研究生畢業(yè)的啟程標(biāo)志,預(yù)示著這一批即將踏進(jìn)藝術(shù)生命新階段的年輕藝術(shù)家的未來(lái)的價(jià)值取向和發(fā)展方向。

何去何從,畢業(yè)生眾相

陳明強(qiáng),2013級(jí)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系畢業(yè)生,師從呂勝中教授。在本次研究生畢業(yè)展上,陳明強(qiáng)作品是他精心制作了兩年的《愛(ài)甲》。作為實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系第一屆“先鋒班”畢業(yè)生,在《愛(ài)甲》之前,陳明強(qiáng)已經(jīng)創(chuàng)作了“國(guó)挺”系列、“幻影”系列、“有效延伸”系列、“廁所涂鴉”系列等成熟的作品。經(jīng)過(guò)本科畢業(yè)幾年的歷練與研究生學(xué)習(xí)期間的積累,畢業(yè)展對(duì)他而言是一個(gè)新的開(kāi)始。

在本次畢業(yè)展期間,和其他忙碌于畢業(yè)展的同學(xué)一樣,陳明強(qiáng)充實(shí)而焦慮著。在畢業(yè)展的同一天,陳明強(qiáng)還要參加自己在元典美術(shù)館“感應(yīng)器”展覽的開(kāi)幕式,同時(shí)也要為自己留校教師資格審查做準(zhǔn)備,他的這個(gè)畢業(yè)季是忙碌的。在談到這次的畢業(yè)創(chuàng)作《愛(ài)甲》時(shí),陳明強(qiáng)說(shuō),作品是獻(xiàn)給妻子的禮物。在2013年,陳明強(qiáng)和自己相戀多年的女朋友結(jié)婚了,在拍攝結(jié)婚照的過(guò)程中,他發(fā)現(xiàn)自己成為了婚紗照的配角。出于對(duì)這點(diǎn)的不滿(mǎn),同時(shí)也是出于對(duì)愛(ài)情的思考,陳明強(qiáng)用兩年的時(shí)間,用日常家當(dāng)、舊水壺等材料制作了這套《愛(ài)甲》。陳明強(qiáng)說(shuō),愛(ài)情是浪漫的,但最終還是要回歸到生活的日常瑣事中。與此同時(shí),他今年的畢業(yè)論文則是關(guān)注中國(guó)的結(jié)婚證的變遷史??梢?jiàn),陳明強(qiáng)的畢業(yè)作品、畢業(yè)論文和自身經(jīng)歷有著密切關(guān)系。談到以后的創(chuàng)作傾向,他說(shuō)想尋找大眾文化和當(dāng)代藝術(shù)作為精英文化之間的平衡點(diǎn),希望在作品呈現(xiàn)上能夠進(jìn)入大眾。

畢業(yè)之際談到自己未來(lái),陳明強(qiáng)回顧了自己“先鋒班”畢業(yè)的幾年生活,覺(jué)得創(chuàng)作之路異常艱辛,但最終堅(jiān)持下來(lái),深感自己的創(chuàng)作方向越來(lái)越明確。他從美院畢業(yè)到宋莊,從宋莊到黑橋,再到重新回到美院讀研,經(jīng)歷也是同時(shí)期美院研究生的經(jīng)歷?,F(xiàn)在,陳明強(qiáng)依舊等待學(xué)院最終的結(jié)果,順利的話,他將成為實(shí)驗(yàn)藝術(shù)系未來(lái)的年輕教師,穿梭在學(xué)院與當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐前沿之間。

劉少寧,2013級(jí)國(guó)畫(huà)系畢業(yè)生,師從畢建勛先生,創(chuàng)作一直堅(jiān)定著自己的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。來(lái)自農(nóng)村家庭的劉少寧保持了一貫以來(lái)的樸實(shí)的品質(zhì),與他的同學(xué)華其敏先生的學(xué)生孫峰一樣,他們一直在關(guān)注底層與農(nóng)村的故事。本次的畢業(yè)展,劉少寧展出了作品《愛(ài)灑高原》,這幅作品從準(zhǔn)備創(chuàng)作到最終裝裱,歷經(jīng)一年多的時(shí)間。

劉少寧的創(chuàng)作一直以寫(xiě)實(shí)為主,這也是很多美院學(xué)生的方向。當(dāng)代藝術(shù)中對(duì)于寫(xiě)實(shí)的邊緣化,使得很多美院學(xué)生對(duì)此感到困惑,劉少寧認(rèn)為自己在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)是受到這種否定聲音的困擾的。5月19日在中國(guó)藝術(shù)研究院召開(kāi)的“時(shí)代與使命:中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展研討會(huì)”上,賈方舟就做了《寫(xiě)實(shí)在當(dāng)代藝術(shù)中的可能性的發(fā)言》,談?wù)摿藢?xiě)實(shí)與當(dāng)代藝術(shù)的關(guān)系。最近一年以來(lái),寫(xiě)實(shí)重新被藝術(shù)界關(guān)注,美院的寫(xiě)實(shí)力量可能預(yù)示著未來(lái)藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)潛在的寫(xiě)實(shí)藝術(shù)家群體,其中劉少寧的創(chuàng)作可以看作是寫(xiě)實(shí)創(chuàng)作在美院的面貌。

在談到自己未來(lái)的去向時(shí),劉少寧更傾向于進(jìn)大學(xué)當(dāng)老師,但在此之前,可能要經(jīng)過(guò)一個(gè)很艱難的過(guò)程。不過(guò),對(duì)他自己來(lái)說(shuō),最重要的是如何把自己的畫(huà)畫(huà)好,所以,未來(lái)的發(fā)展還是會(huì)圍繞著國(guó)畫(huà)創(chuàng)作展開(kāi)。劉少寧也坦言,自己在未來(lái)有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃,比如攻讀博士,不過(guò)當(dāng)下最重要的是找工作,因?yàn)樵诋厴I(yè)創(chuàng)作期間沒(méi)時(shí)間找工作。

篇7

(一)研究問(wèn)題

本研究試圖通過(guò)對(duì)比兩個(gè)自建語(yǔ)料庫(kù):nsc(本土學(xué)者語(yǔ)料庫(kù))和mac(中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生語(yǔ)料庫(kù)),對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文中和本土學(xué)者(主要是英美國(guó)家)在國(guó)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的英語(yǔ)教學(xué)方向?qū)W術(shù)論文中四字詞叢,從其結(jié)構(gòu)和功能兩方面進(jìn)行定量和定性分析研究,從而回答:(1)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生和本土學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作過(guò)程中所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)和功能兩方面有什么異同及原因?(2)本研究對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生有什么啟示?

(二)語(yǔ)料庫(kù)

nsc由100篇近五年本土學(xué)者(主要是英美國(guó)家)在國(guó)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文組成,這些期刊是language teaching research, language learning和second language research,總共包括840396個(gè)單詞。mac由50篇近五年中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文組成,這些論文均來(lái)自于知網(wǎng),總共包括924374個(gè)單詞。

(三)研究工具及詞叢的提取和分析

本研究首先采用wordsmith tools 4.0 (scott, 1996)檢索軟件中的“詞表”(wordlist)功能對(duì)兩本文由收集整理個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的四字詞叢進(jìn)行提取,將“詞表”中的cluster(詞叢)設(shè)置為4,根據(jù)hyland (2008)的較保守的檢索詞叢的方法: 每百萬(wàn)詞中出現(xiàn)20次,將“詞表”中的“最小頻率”(minimum frequency)設(shè)置為20,即可提取出可能的四字詞叢。hyland (2008)還提出那些出現(xiàn)在至少占整個(gè)樣本中10%的文章中的詞叢才更有研究?jī)r(jià)值,出現(xiàn)在nsc中10篇以下的和mac中5篇以下的四字詞叢進(jìn)行人工刪除。最后,在分析過(guò)程中要用到“一致”(concord)功能對(duì)有必要的四字詞叢的具體語(yǔ)境進(jìn)行分析。

根據(jù)biber et al. (1999)的結(jié)構(gòu)分類(lèi)法,詞叢分為八類(lèi):帶of的名詞短語(yǔ)(noun phrase + of phrase),其他名詞短語(yǔ)(other noun phrases),帶of的介詞短語(yǔ)(prepositional phrase + of phases),其他介詞短語(yǔ)(other prepositional phrases),帶先行詞it的短語(yǔ)(anticipatory it),動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)(passive+ prep phrases),be+名詞或形容詞(be + noun / adjective phases),其他(others)。功能上根據(jù)hyland (2008)分類(lèi)法將四字詞叢分為三類(lèi):面向研究(research-oriented),面向文本(text-oriented),面向參與者(participant-oriented)。其中,面向研究(research-oriented)包括:地點(diǎn)(location),程序(procedure),數(shù)量(quantification),描述(description),主題(topic)五種;面向文本(text-oriented)包括:轉(zhuǎn)接標(biāo)志(transition signals),結(jié)果標(biāo)志(resultative signals),結(jié)構(gòu)標(biāo)志(structuring signals), 框架標(biāo)志(framing signals)四種;面向參與者(participant-oriented)包括立場(chǎng)特性(stance features),參與特性(engagement features)兩種。

二、結(jié)果與討論

(一) 二者所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)方面的異同

1.nsc 和mac中四字詞叢分布情況

從表一看出在nsc中24%的四字詞叢為帶of的名詞短語(yǔ),接下來(lái)是其他介詞短語(yǔ)、帶of的介詞短語(yǔ)。在mac中其他名詞短語(yǔ)、其他短語(yǔ)和帶of的名詞短語(yǔ)是數(shù)量最多的前三個(gè)四字詞叢。本土學(xué)者的情況印證了hyland (2008)的研究結(jié)果。

2.二者相同點(diǎn)

由于帶of的名詞短語(yǔ)能夠幫助作者精簡(jiǎn)論文的字?jǐn)?shù)或者強(qiáng)調(diào)研究的特征,(hyland,2008)本土學(xué)者論文語(yǔ)料庫(kù)中23.27%的四字詞叢、中國(guó)研究生畢業(yè)論文語(yǔ)料庫(kù)中的18.92% 四字詞從都是帶of的名詞短語(yǔ)。此外,本土學(xué)者和中國(guó)研究生都較多地使用了帶of的介詞短語(yǔ),比例分別為23.86% 和13.09%。帶of的介詞短語(yǔ)通常表示某種邏輯關(guān)系,如時(shí)間關(guān)系 (at the time of)、文本聯(lián)系(in the case of)。

中國(guó)研究生和本土學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)在數(shù)量和頻率上都是類(lèi)似的。這一點(diǎn)與之前的研究成果有一定的不同,hyland (2008)發(fā)現(xiàn)研究生和博士學(xué)生比專(zhuān)業(yè)的學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)更多。作者使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢來(lái)表達(dá)地點(diǎn)關(guān)系(can be seen in)、邏輯關(guān)系(is based on the)、圖示信息 (can be found in),或者強(qiáng)調(diào)研究的觀察報(bào)告 (should be noted that)。hyland (2008) 認(rèn)為學(xué)生比專(zhuān)家使用更多的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語(yǔ)詞叢是為了在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中有意地使用與個(gè)人無(wú)關(guān)的詞叢。本研究與之前研究的差異原因在于中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不再刻意地避免使用主觀的詞匯。mac中甚至可以看到這樣的表明主觀看法的詞叢we can see that, we can find that。

3.二者差異

先行詞it的詞叢在 nsc 中有 96 個(gè)實(shí)例, 在mac中達(dá)到184個(gè)。中國(guó)研究生比本土學(xué)者較多地使用帶先行詞it的短語(yǔ),這個(gè)結(jié)果也符合hyland (2008) 的結(jié)論。學(xué)生過(guò)多地使用帶先行詞it的詞叢是為了在陳述論點(diǎn)時(shí)避免主觀性,這樣使他們的論文更令人信服。

be+名詞或形容詞詞叢在nsc中只有3種90個(gè)實(shí)例,然而在mac中有14種550個(gè)實(shí)例,中國(guó)研究生使用的be+名詞或形容詞詞叢更多。 nsc中are more likely to, to be able to 同時(shí)出現(xiàn)在了mac中, there was a significant 是mac中there is a significant的過(guò)去式,這一類(lèi)的詞叢大多數(shù)是there be句型。中國(guó)研究生多用這個(gè)句型是由于there be句型可以幫助他們更加客觀、公正地陳述自己的觀點(diǎn)。

同樣,中國(guó)研究生比本土學(xué)者更多地使用其他短語(yǔ):在nsc中有12種其他短語(yǔ)詞叢405實(shí)例,在mac中有40種1299個(gè)實(shí)例。在mac中這類(lèi)詞叢的形式也是多種多樣的(as far as the, meet the needs of等) ,很多用來(lái)表示某人或某個(gè)行為的目的并且多是for +名詞短語(yǔ)和in order to + 實(shí)義動(dòng)詞短語(yǔ) (for the convenience of, in order to improve)。

(二)二者所使用的四字詞叢在功能方面的異同

1.二者所使用的四字詞叢在功能方面總體分布情況

表二是根據(jù)hyland (2008) 結(jié)構(gòu)分類(lèi)法分類(lèi)后,nsc 和mac中四字詞叢分布情況。

在nsc中52.31%的詞叢是面向文本的,接下來(lái)是面向研究的詞叢,最后是面向參與者只占了6.66%,這個(gè)結(jié)果與hyland (2008)的研究是一致的。mac中的結(jié)果與hyland (2008)、wei & lei (2011)的結(jié)果都是相符的,面向研究的詞叢是出現(xiàn)頻率最高的占到了63.99% ,接下來(lái)是面向文本的詞叢,面向文本的詞叢頻率只有2039,不到面向研究的詞叢一半,與nsc結(jié)果相同的是,mac中最不常用的是面向參與者類(lèi)詞叢。

可以看出本土學(xué)者和中國(guó)研究生有一個(gè)共同點(diǎn):他們都不常用面向參與者的四字詞叢,這主要由于他們都不愿意在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中直接涉及自己,能夠有助于他們達(dá)到學(xué)術(shù)寫(xiě)作中客觀性和公正性的要求。另一個(gè)原因可能是由于中國(guó)的教育體系和中西文化差異,中國(guó)文化尤其強(qiáng)調(diào)非個(gè)人性,注重集體主義,這一點(diǎn)在學(xué)校教材和教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。

另外,與nsc情況不同,mac中最常使用的是面向研究的四字詞叢,這類(lèi)詞叢用來(lái)幫助作者構(gòu)建真實(shí)世界的活動(dòng)和經(jīng)歷,中國(guó)研究生喜歡使用能夠描述客觀世界和物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的四字詞叢來(lái)強(qiáng)調(diào)研究的方式,如at the beginning of,in order to achieve等。然而,在nac中最常見(jiàn)的是面向文本的四字詞叢,這類(lèi)詞叢主要是用來(lái)使研究面向特定的群體或讀者,如果作者想要說(shuō)服他的讀者,他研究的結(jié)果就應(yīng)該以讀者愿意接受的方式呈現(xiàn)給讀者。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用面向文本的詞叢少,這體現(xiàn)了研究生在這方面的不足。

表三、四、五是兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中面向研究、面向文本和面向參與者四字詞叢的具體分布情況。

表三中可以看出nsc和mac中描述類(lèi)四字詞叢都是頻率最高的,這類(lèi)詞叢通常用來(lái)描述一個(gè)客觀事物或者某種情況,比如an important role in。nsc中最不常用的是主題類(lèi)四字詞叢,頻率只有154,但是,在mac中主題類(lèi)詞叢頻率卻多達(dá)796并且占到了面向研究類(lèi)的第二位。主題類(lèi)詞叢能夠限定研究領(lǐng)域,比如:in second language acquisition。中國(guó)研究生比本土學(xué)者使用限定研究領(lǐng)域的四字詞叢要多。

表四nsc和mac中最高頻率的是框架標(biāo)志類(lèi)四字詞叢,像from the perspective of 這樣的表明文章框架的詞叢在議論文中是很常見(jiàn)的,目的是為了達(dá)到好文章的信實(shí)和精確的要求。

篇8

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);“雙盲”答辯;答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制;土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G643;TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):

10052909(2017)01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要,中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái),各類(lèi)高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人,其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人,專(zhuān)業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,碩士研究生教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō),研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇,但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大,使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低,生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是,這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專(zhuān)業(yè),處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì),研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校,使得這類(lèi)高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起,中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)型碩士研究生,學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類(lèi)似土木工程專(zhuān)業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專(zhuān)業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)?如何開(kāi)展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫(xiě)作和答辯?都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度,造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例,2010年每位導(dǎo)師只能招收1~2名研究生,三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年,每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名,三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此,在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大,生源質(zhì)量有所降低的背景下,如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專(zhuān)業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一,在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響,近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開(kāi)始,兩年制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加,碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化,學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍,提高了學(xué)校保送研究生比例,增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開(kāi)始,學(xué)校將專(zhuān)業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年,以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上,為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手,在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯,并以此為契機(jī),帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作,提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介

(一)“雙盲”答辯的基本思路

長(zhǎng)期以來(lái),大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成,外單位專(zhuān)家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席,而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段,研究生數(shù)量較少,整體素質(zhì)較高,這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是,在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育,研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6],這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷,正是為了嚴(yán)肅答辯程序,保證學(xué)術(shù)公平。“雙盲”答辯的含義是:在正式答辯會(huì)之前,答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密;在整答辯過(guò)程中,答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成,研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(匿名)之外,不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作,不參加答辯組織工作,答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響,使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂,能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上,保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō),答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng),對(duì)答辯委員不熟悉,以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和前輩的考核,是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言,現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯,對(duì)其樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7],都有十分重要的積極意義。

(二)“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組,由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書(shū)組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施,是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人,也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下,研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)分工協(xié)作,共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作,包括:(1)答辯前,根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果,確定參加答辯的研究生名單,準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料;(2)答辯會(huì)期間,負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作,包括制作答辯海報(bào)和橫幅,統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品;(3)答辯會(huì)結(jié)束后,回收全部答辯文件,整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書(shū)從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成,負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作,包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng),以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書(shū)在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位,對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。

(三)“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出,答辯秘書(shū)的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的答辯,從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料,直至答辯會(huì)的召開(kāi)等工作,都需要具有相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?!半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密,使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書(shū)的職責(zé)。答辯秘書(shū)從接收答辯工作任務(wù)開(kāi)始,直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束,負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專(zhuān)業(yè)性的核心工作,是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中,這一極具特色的組織方式被稱(chēng)為答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制。

(一)答辯秘書(shū)的抽調(diào)

答辯秘書(shū)的工作具有其特殊性。一方面,研究生答辯工作一年只舉行一到兩次,答辯秘書(shū)只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作,是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面,答辯秘書(shū)的工作需要相當(dāng)水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因,答辯秘書(shū)一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書(shū)和研究生辦公室工作人員一起,組成研究生答辯工作組,在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后,答辯秘書(shū)的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái),成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

(二)答辯研究生的分組

從2013年起,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后,研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單,并提交給答辯秘書(shū)進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專(zhuān)業(yè)范圍,但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類(lèi)高層次人才,促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下,研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異,就是同一專(zhuān)業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān),研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想,就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組,讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn),一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯;二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小,層層分類(lèi),即第一步先把市政、暖通專(zhuān)業(yè)的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去,組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組;第三步在小土木范圍內(nèi),按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組,形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要,有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,不僅需要對(duì)土木類(lèi)各專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí),也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書(shū)要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

(三)邀請(qǐng)答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是:(1)建立答辯專(zhuān)家?guī)?,所有答辯委員均從專(zhuān)家?guī)靸?nèi)抽??;(2)答辯專(zhuān)家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱(chēng)的專(zhuān)家組成,本校教師一律回避;(3)答辯委員會(huì)中,高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng),學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人,企業(yè)答辯委員1人,專(zhuān)業(yè)型研究生組高校答辯委員3人,企業(yè)答辯委員2人;(4)每個(gè)答辯周期,同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次,最多不超過(guò)3次。

答辯秘書(shū)根據(jù)答辯專(zhuān)家?guī)靸?nèi)答辯專(zhuān)家的研究方向,結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間,擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單,上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后,向答辯專(zhuān)家發(fā)出邀請(qǐng),組成答辯委員會(huì)。

(四)召開(kāi)研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前,答辯秘書(shū)需要召集研究生召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì),與研究生建立聯(lián)系,布置答辯任務(wù),并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括:(1)要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作,按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料;

(2)要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求,英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范;

(3)提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題,包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等;

(4)要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書(shū)》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文;

(5)確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后,收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書(shū),準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料,為召開(kāi)正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。

(五)按期組織正式答辯會(huì)

在正式答辯會(huì)期間,答辯秘書(shū)擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面,作為答辯會(huì)的組織者,答辯秘書(shū)要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行,需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面,作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員,答辯秘書(shū)需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程,根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件,并及時(shí)處理一切意外情況。例如,在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中,有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn),現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書(shū)緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師,促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比,最終使該研究生順利通過(guò)答辯。

(六)答辯會(huì)后的收尾工作

正式答辯會(huì)結(jié)束后,答辯秘書(shū)的收尾工作主要包括三個(gè)方面:

(1)整理全部答辯材料并上交研究生辦公室,包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等;

(2)召開(kāi)研究生答辯總結(jié)會(huì),督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文,并按要求上交授予學(xué)位所需的材料;

(3)總結(jié)答辯組織工作的得失,提交給研究生辦公室,以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論;總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議,提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師,作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開(kāi)始啟動(dòng),2014年初制訂初步的工作流程,并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專(zhuān)業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后,根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋,對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年,“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生,包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出,在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審,實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年,不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù),參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái),不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù),出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生,會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái),一是導(dǎo)師自行把關(guān),對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯;二是校外專(zhuān)家盲審未過(guò)關(guān);三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。

對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出,自2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái),評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加,評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖,可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降,評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明,由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響,使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí),能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身,評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言,廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效,具體表現(xiàn)在:

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持,由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書(shū)分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作,最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度,答辯研究生按照研究方向分組,所有答辯委員均從校外具備正高職稱(chēng)的專(zhuān)家中邀請(qǐng),這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯,通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后,由于盡可能地排除了人為因素的影響,答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中,答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后,引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變,研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化,這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明,廣州大學(xué)在土木工程類(lèi)碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的,基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類(lèi)研究生“雙盲”答辯工作的成功,有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):

一是,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?!半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施,每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難,需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé),研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施,首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是,答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書(shū)工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施,是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是,答辯委員全部從校外邀請(qǐng),指導(dǎo)導(dǎo)師回避,使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專(zhuān)家和前輩的檢閱,研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià),這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。

總體而言,采用研究生“雙盲”答辯,能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí),促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化,對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯,學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是,對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō),在答辯專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做,有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn):

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Abstract:

篇9

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)19-0227-04

隨著世界科技的不斷進(jìn)步,社會(huì)對(duì)高科技人才的需求迫在眉睫,而研究生培養(yǎng)已是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是各個(gè)辦學(xué)單位面臨的十分重要的問(wèn)題,而加強(qiáng)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是解決該問(wèn)題的重要途徑之一。作者結(jié)合自己的研究生教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際情況,總結(jié)了信息類(lèi)研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化的方法和經(jīng)驗(yàn),并已形成了相應(yīng)的管理體系,促進(jìn)了信息類(lèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、復(fù)試采用綜合考核辦法,嚴(yán)把招生入口關(guān)

研究生招生由初試和復(fù)試兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,初試由教育部統(tǒng)一指導(dǎo)完成,復(fù)試由各個(gè)高校在教育部指導(dǎo)下自行完成。我校信息類(lèi)研究生招生復(fù)試采取綜合性復(fù)試的方法,由筆試考試、上機(jī)實(shí)踐、綜合面試三方面組成,由初試成績(jī)加上復(fù)試成績(jī)所得的總成績(jī)確定錄取資格。

筆試考試分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行,由專(zhuān)人命題、專(zhuān)人閱卷,并由專(zhuān)門(mén)審核小組進(jìn)行成績(jī)審核;上機(jī)實(shí)踐考試內(nèi)容除基礎(chǔ)知識(shí)外還需編寫(xiě)調(diào)試相關(guān)程序,考生在指定時(shí)間內(nèi)做完題目會(huì)立刻得到分?jǐn)?shù),這種考核方式重點(diǎn)突出了對(duì)考生實(shí)踐能力的考查;綜合面試重點(diǎn)考查學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)、邏輯思維、工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。

圖1為我校研究生招生錄取過(guò)程框圖。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我校信息類(lèi)招收的研究生質(zhì)量明顯提高,充分體現(xiàn)了研究生教育必須牢固地樹(shù)立起質(zhì)量是根本的觀念。

二、培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范化

(一)建立教學(xué)督察和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.教學(xué)督導(dǎo)。研究生教學(xué)督察深入教學(xué)第一線,參與各項(xiàng)教學(xué)的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。采取綜合督察和專(zhuān)項(xiàng)督察相結(jié)合[1-3]。綜合督察主要對(duì)研究生日常教育教學(xué)工作進(jìn)行全程督察,督察周期和時(shí)間較長(zhǎng),從而完成研究生日常教學(xué)監(jiān)管。專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)是針對(duì)研究生教學(xué)工作中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題以及教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行督察,這項(xiàng)工作針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)管手段,督察組采取隨堂聽(tīng)課、教學(xué)資料檢查(任課教師的課堂授課質(zhì)量、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學(xué)管理的檔案歸檔等)、教學(xué)結(jié)束考核等。隨堂聽(tīng)課包括必聽(tīng)課和選聽(tīng)課。必聽(tīng)課一般是指新任職的老師,督察形式是每2周隨堂聽(tīng)課一次、檢查教案和教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱相符,下發(fā)調(diào)查表,組織任課教師和學(xué)生進(jìn)行座談,總結(jié)授課質(zhì)量,糾正存在不足。選聽(tīng)課則由督察組隨機(jī)抽取聽(tīng)講,不定期深入課堂,課后與學(xué)生座談,了解授課情況,總結(jié)授課質(zhì)量;檢查研究生的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題報(bào)告,全日制專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告、專(zhuān)題技術(shù)等環(huán)節(jié)。從課程督察延伸到研究生培養(yǎng)方案的制定、學(xué)位論文的開(kāi)題、培養(yǎng)實(shí)踐的中期檢查、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文答辯以及各類(lèi)與研究生教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是對(duì)信息類(lèi)研究生課程教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)位論文、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行整體評(píng)估[4-6],其目的主要有:

一是評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果,授課內(nèi)容是否適合,課堂教學(xué)講授能力,教學(xué)效果是否顯著以及學(xué)生的滿(mǎn)意度。信息類(lèi)研究生開(kāi)展外語(yǔ)授課是非常必要的,外語(yǔ)能力是社會(huì)發(fā)展的需要,也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),外語(yǔ)課程的教學(xué)資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是評(píng)價(jià)研究生導(dǎo)師的綜合能力,即研究生導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心。作為信息類(lèi)研究生導(dǎo)師,首先要具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。研究生招生規(guī)模小的時(shí)候,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)少,指導(dǎo)教師給予足夠的指導(dǎo)和重視。隨著研究生招生人數(shù)的增加,研究生教育資源處于相對(duì)緊張狀態(tài),導(dǎo)師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生缺乏責(zé)任心,出現(xiàn)了開(kāi)題報(bào)告形式化、論文質(zhì)量達(dá)不到要求、混文憑等現(xiàn)象。注重研究生導(dǎo)師綜合能力評(píng)價(jià)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

三是評(píng)價(jià)信息類(lèi)研究生教學(xué)管理部門(mén)的規(guī)范化管理水平,主要是針對(duì)教學(xué)管理人員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范化管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià),這是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

結(jié)合我校信息類(lèi)研究生培養(yǎng)中課程教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題,我們建立了一套研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程的監(jiān)督體系,加大了研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過(guò)程的督導(dǎo)與檢查力度,充分發(fā)揮研究生教學(xué)督導(dǎo)組作用[7,8]。

(二)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),把研究生教學(xué)(科研)實(shí)踐環(huán)節(jié)與本科教學(xué)相結(jié)合。一般采取以下兩種方式進(jìn)行。一是每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初由學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)本科教學(xué)工作,安排研究生為本科任課教師擔(dān)任課程輔導(dǎo);二是協(xié)助學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的任課老師指導(dǎo)本科課程實(shí)驗(yàn),協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與導(dǎo)師的科研課題、積極拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,建立校企聯(lián)合基地。這項(xiàng)工作開(kāi)展以來(lái)使研究生的動(dòng)手能力得到了鍛煉,該項(xiàng)改革在2008、2010、2012年獲得了校教學(xué)成果獎(jiǎng)。積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng),各學(xué)科定期聘請(qǐng)國(guó)際知名的教授學(xué)者到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告,學(xué)院研究生導(dǎo)師定期為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告和前沿性學(xué)術(shù)講座等,從而提高研究生的文獻(xiàn)閱讀能力。以研究型實(shí)驗(yàn)室為單位每周組織學(xué)術(shù)交流,活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高研究生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng),從1998級(jí)碩士研究生開(kāi)始實(shí)行了中期篩選考核,中期篩選含筆試考試和計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容,具體實(shí)施流程見(jiàn)圖3和圖4所示。這項(xiàng)實(shí)踐也得到了學(xué)校研究生培養(yǎng)部門(mén)的充分肯定,2003年獲得了校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

兩項(xiàng)考核其中一項(xiàng)存在問(wèn)題的學(xué)生,學(xué)生將推遲半年或一年進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

(三)規(guī)范研究生論文選題工作,加強(qiáng)論文中期檢查

研究生開(kāi)題報(bào)告由學(xué)院集中組織,研究生進(jìn)行公開(kāi)答辯,由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、研究生導(dǎo)師組成專(zhuān)家小組聽(tīng)取學(xué)生開(kāi)題答辯,開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容由教研室主任和責(zé)任教授審核把關(guān)。每一學(xué)期由督導(dǎo)組、責(zé)任教授、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師、研究生教學(xué)管理人員組成專(zhuān)家組,對(duì)研究生學(xué)位論文工作進(jìn)行中期檢查,采取抽查形式進(jìn)行,由學(xué)生對(duì)自己的論文進(jìn)行20~30分鐘的匯報(bào),檢查小組對(duì)學(xué)生論文進(jìn)展情況進(jìn)行分析,并提出相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況提出指導(dǎo)性建議,學(xué)院將檢查意見(jiàn)和檢查結(jié)果以書(shū)面形式反饋給研究生導(dǎo)師,督促導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的完成加大指導(dǎo)力度,確保畢業(yè)質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)提高研究生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵,尤以碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程最為體現(xiàn)。我們與多個(gè)IT公司、研究所、企業(yè)等聯(lián)合建立研究生聯(lián)合實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由研究生導(dǎo)師、學(xué)院和企業(yè)管理部門(mén)統(tǒng)一安排,由實(shí)習(xí)單位確定現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師。具體過(guò)程由學(xué)生向?qū)W院提出申請(qǐng),導(dǎo)師同意,學(xué)院審核,企業(yè)考核等,確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合管理,包括實(shí)習(xí)時(shí)間確定、實(shí)習(xí)崗位的安排,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的確定,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)情況定期進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。雙方合作共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明,如果研究生在導(dǎo)師和學(xué)院合理安排下到較大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉,充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)過(guò)程,這項(xiàng)工作開(kāi)展合理,學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)得到很大的提高,為學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)提供了有力的支持。

(五)充分發(fā)揮研究生獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)校各類(lèi)資助項(xiàng)目作用

高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的不斷深入,研究生培養(yǎng)已從傳統(tǒng)的計(jì)劃內(nèi)、計(jì)劃外模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可?jiǎng)(助)學(xué)金資助模式。這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)研究生培養(yǎng)單位要求非常高,獎(jiǎng)(助)學(xué)金如果使用不當(dāng),可能會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)工作起到負(fù)面影響。為更規(guī)范地開(kāi)展研究生獎(jiǎng)(助)學(xué)金評(píng)定工作,我們對(duì)研究生獎(jiǎng)(助)學(xué)金評(píng)定方法進(jìn)行了科學(xué)的研究與探討,制定了研究生獎(jiǎng)(助)學(xué)金評(píng)定細(xì)則,成立專(zhuān)門(mén)評(píng)定小組,自行開(kāi)發(fā)了研究生獎(jiǎng)(助)學(xué)金評(píng)定系統(tǒng),通過(guò)系統(tǒng)評(píng)定消除了手工評(píng)定的不足。這項(xiàng)工作的開(kāi)展充分證明了獎(jiǎng)(助)學(xué)金使用得當(dāng)對(duì)提高研究生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生基本信息、課程信息、課程成績(jī)信息、中期篩選成績(jī)信息以及綜合加分信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后,按照既定規(guī)則自動(dòng)生成獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)。評(píng)定系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖5所示。

三、嚴(yán)把出口關(guān),保證研究生學(xué)位論文的撰寫(xiě)質(zhì)量

為更好地保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量,在研究生畢業(yè)論文答辯這一環(huán)節(jié)上,我們采取了多種措施保證研究生畢業(yè)質(zhì)量。

1.學(xué)位論文雙盲評(píng)審。研究生管理部門(mén)統(tǒng)一安排評(píng)閱人,評(píng)閱人采取盲審評(píng)閱,評(píng)審合格提交答辯委員會(huì)答辯。嚴(yán)格把好學(xué)位論文評(píng)審環(huán)節(jié),制定一系列評(píng)審要求,評(píng)閱人由2~3人組成,2個(gè)評(píng)閱人中有1個(gè)人評(píng)審不合格,將評(píng)審意見(jiàn)返給導(dǎo)師,在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改,確認(rèn)修改全格后學(xué)生可提交第3本學(xué)位論文,由學(xué)院安排第3個(gè)評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)閱,3個(gè)評(píng)閱人中有2個(gè)評(píng)閱人提出學(xué)位論文不能參加答辯,則取消學(xué)生答辯申請(qǐng),將評(píng)閱人提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行反饋。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān),學(xué)生對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改,3個(gè)月后再提交盲審。

2.學(xué)位論文集中答辯。答辯委員會(huì)由研究生管理部門(mén)統(tǒng)一安排。答辯主席由責(zé)任教授、系主任、督導(dǎo)組老師、教研室主任等擔(dān)任。答辯委員由研究生導(dǎo)師擔(dān)任,對(duì)學(xué)生的論文答辯嚴(yán)格把關(guān)。答辯結(jié)果有:通過(guò)答辯,有條件通過(guò)答辯,未通過(guò)答辯。通過(guò)答辯和有條件通過(guò)答辯的學(xué)生學(xué)位論文則可提交學(xué)位委員會(huì)討論是否授位,答辯未過(guò)的學(xué)生要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行修改,3個(gè)月后交學(xué)院重新提交答辯申請(qǐng)。

3.學(xué)位委員會(huì)討論嚴(yán)謹(jǐn)。充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)職責(zé),在討論學(xué)生授位時(shí),學(xué)位委員會(huì)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)有條件通過(guò)學(xué)生的論文重點(diǎn)討論,在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)論文未按答委要求進(jìn)行修改且不合格的學(xué)生將不予討論和表決,由學(xué)位委員會(huì)提出修改意見(jiàn)并進(jìn)行返饋,導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)對(duì)論文進(jìn)行修改,半年后提交學(xué)位委員會(huì)討論。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明,研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化是研究生培養(yǎng)的需要,管理工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。要求學(xué)生積極參加導(dǎo)師研究課題,以課題為背景對(duì)自己的理論研究、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證,從而保證創(chuàng)新點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性。

以上數(shù)據(jù)為我校信息類(lèi)近十年研究生培養(yǎng)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì),由此可見(jiàn)規(guī)范化管理是高質(zhì)量培養(yǎng)研究生的重要保障。通過(guò)調(diào)研與實(shí)際工作對(duì)比,學(xué)生對(duì)規(guī)范化教學(xué)管理方法反映良好,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。本文是對(duì)信息類(lèi)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化的探索,總結(jié)了信息類(lèi)研究生環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)范化管理方法、實(shí)現(xiàn)過(guò)程和實(shí)施效果,對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)范化進(jìn)行了有益的探討,分別從研究生招生、培養(yǎng)過(guò)程、畢業(yè)等方面進(jìn)行了介紹和總結(jié)。根據(jù)實(shí)際總結(jié)出了相應(yīng)的管理措施,對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量取得了較好的效果。

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。華北理工大學(xué)作為一所地方綜合性院校,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展,但在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,其中尤為突出的是就業(yè)難問(wèn)題[1-2]。出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)不暢的問(wèn)題與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題不無(wú)關(guān)系,如研究生教育觀念落后,教學(xué)模式陳舊,授課方式單一;導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱;教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,與臨床實(shí)際結(jié)合少;學(xué)術(shù)交流不活躍等。因此,為了使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階,我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

1培養(yǎng)目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(BasicMedicineStudies,BMS)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ),是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系;揭示人類(lèi)個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能及生命過(guò)程;研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學(xué)科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)科技人才。通過(guò)學(xué)習(xí)及科研訓(xùn)練,使學(xué)生最終成為具有較強(qiáng)事業(yè)心及團(tuán)隊(duì)精神、身心健康、博學(xué)多才的優(yōu)秀人才。同時(shí),通過(guò)碩士研究生階段的培養(yǎng),學(xué)生要充分掌握自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。學(xué)生畢業(yè)后,可到高校、科研院所、公安司法機(jī)關(guān)從事教學(xué)、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出學(xué)術(shù)和應(yīng)用兼顧為原則。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索、嘗試,目前開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)、常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法等特色課程。另外,不同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)第一年還要學(xué)習(xí)與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程,使自己對(duì)所從事的研究工作有更高層次的認(rèn)識(shí),這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)研究生科研的目的性,也會(huì)于無(wú)形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自己未來(lái)所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)主要采取單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[4],即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和論文寫(xiě)作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究的人才,顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)難問(wèn)題。為此,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)開(kāi)始提出基礎(chǔ)與臨床雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式,這種培養(yǎng)模式可以分為3個(gè)階段來(lái)完成。

3.1理論課學(xué)習(xí)階段

理論課學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)是為后續(xù)的科研和論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段的學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí),授課教師均為具有高級(jí)職稱(chēng)或具有博士學(xué)位的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)更深的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),還要增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和學(xué)科進(jìn)展方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。此階段充分利用高校多學(xué)科并存、交融的優(yōu)勢(shì),舉辦各類(lèi)相關(guān)講座,緊跟時(shí)展步伐,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見(jiàn)習(xí)階段

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)穿行臨床見(jiàn)習(xí)。臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的導(dǎo)師和學(xué)生,安排不同的臨床見(jiàn)習(xí)科室。例如:我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有4個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向:神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?;A(chǔ)與臨床導(dǎo)師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計(jì)劃,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成選題、課題設(shè)計(jì)及實(shí)施。同時(shí),必須保證每名研究生進(jìn)入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)。如:神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科;肺纖維化研究方向的研究生需要進(jìn)入呼吸內(nèi)科;糖尿病研究方向的研究生需要進(jìn)入內(nèi)分泌科;心血管疾病研究方向的研究生需要進(jìn)入心內(nèi)科等。通過(guò)研究生前期的臨床實(shí)踐,其可以找到更有臨床價(jià)值的選題方向,使研究生對(duì)自身課題的研究更有成就感,科研動(dòng)力得以提高,也就更有利于研究出好的科研成果,亦可為自己未來(lái)工作的發(fā)展提供一個(gè)更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學(xué)單位嚴(yán)格按照教育部有關(guān)規(guī)定,成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)的論證小組,指導(dǎo)研究生結(jié)合自身實(shí)際,做到興趣和專(zhuān)業(yè)要求相結(jié)合,完成畢業(yè)論文的選題、科研實(shí)踐、收集病例、論文撰寫(xiě)等工作。導(dǎo)師組有責(zé)任和義務(wù)對(duì)每名研究生進(jìn)行輔導(dǎo),安排專(zhuān)人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進(jìn)行指導(dǎo)、審核,確保研究生熟練掌握基本要求,達(dá)到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

4結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)一名研究生的能力和素質(zhì)要堅(jiān)持綜合和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則,不能簡(jiǎn)單地看的數(shù)量和規(guī)格,更要看其獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題以及與臨床相結(jié)合解決問(wèn)題的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李瑩,陳學(xué)飛.我國(guó)研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究,2006,27(1):70-75.

[2]張玲.研究生教育發(fā)展與社會(huì)需求[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2005(10):13-15.