導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇歷史八知識點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

、

聲音的產生與傳播

1、產生：聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止

例：鼓面碎紙屑跳動；

吊著的小球被振動的音叉彈開

（碎紙屑、小球的作用為把不易觀察到的微小現(xiàn)象放大成明顯、易觀察的現(xiàn)象，這種方法叫做放大法或者轉換法）

2、傳播：聲以波的形式通過介質傳播

3、介質

?分類：固體、液體、氣體。都可以傳聲

?真空不能傳聲

舉例：宇航員在太空不能直接對話

從玻璃罩中抽出空氣，鬧鐘聲音逐漸變小直至消失

4、聲速

?聲速與介質種類

、介質溫度有關

V固>V液>V氣

空氣中溫度越高傳播速度越快

?15℃空氣，聲速：340m/s

?回聲測距計算：s=vt/2

聲波遇到障礙物要發(fā)生反射的現(xiàn)象叫回聲

第二節(jié)、我們怎樣聽到聲音

1、人聽到聲音的兩個途徑：

?通過人耳：物體振動產生聲波介質骨膜振動聽小骨振動

聽覺神經(jīng)大腦

?骨傳聲：物體振動產生聲波骨頭聽覺神經(jīng)大腦

??說明固體能夠傳聲，且傳音效果比空氣好

舉例：貝多芬失聰后利用骨傳聲創(chuàng)作樂曲；

咀嚼口香糖、餅干覺到的聲音比周圍人感覺到的更大

2、雙耳效應：聲源到兩耳距離不同，導致聲音傳入兩耳的時刻、強弱、步調不同

雙耳效應是判斷聲源方位的重要基礎，其他應用：雙聲道立體聲

第四章

、聲音的特性（超級超級重點）

1、樂音三要素：

?音調：聲音高低稱為音調，頻率大則音調高

（每秒振動次數(shù)稱為頻率，單位：赫茲，符號：Hz，人耳聽覺頻率

可聽范圍20~20000Hz，低于20Hz為次聲波，高于20000Hz為超聲波）

?響度：聲音強弱叫做響度，與振幅、距離有關

（振動幅度的大小稱作振幅）

?音色：與發(fā)聲體材料、結構有關

例：

音調：小提琴改變琴弦松緊（定弦），改變音調

吸管長度不同，吹氣音調不同

養(yǎng)蜂人區(qū)分蜜蜂是否采蜜

暖水瓶灌水聲音變化

一玻璃杯先后倒入不同量的水，細棒輕敲，頻率不同

醫(yī)生檢查病人腹部積水

女高音音調高于男低音

響度：男低音響度大于女高音

震耳欲聾

音色：人耳能區(qū)分出不同樂器的聲音、聲紋鎖的原理、只聞其聲便知其人

第四節(jié)

、噪聲的危害和控制

1、噪聲來源：?物理學角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動

?環(huán)境保護角度：妨礙人們正常休息、學習、工作的聲音

2、噪聲強弱：聽覺下限0dB，理想安靜環(huán)境30-40dB，超過50dB影響休息，

超過70dB影響學習工作，超過90dB影響聽力，150dB失聽力

3、控制噪聲的途徑（重點）

?聲源處減弱（例：消聲器、無聲手槍、禁止鳴笛等）

?傳播過程中減弱（例：遠離噪聲源、隔音板、關閉門窗、設立屏障或植樹等）

?人耳處減弱（例：耳塞、耳罩、防聲頭盔等）

第五節(jié)

、聲的利用

1、超聲波

超聲波具有方向性好、穿透能力強、易獲得較集中的聲能的特點

1）聲能傳播信息：

舉例?回聲定位（蝙蝠利用超聲波夜飛、聲吶測距、超聲波檢測物體）

?B超（是超聲波）

2）聲能傳播能量：

舉例，超聲波清洗污垢、超聲波治療結石、

聲波熄滅燭焰、造成破壞、超聲波除塵、

超聲波焊接

3、次聲波

火箭發(fā)射、飛機飛行以及火山爆發(fā)、隕石墜落、地震、海嘯、臺風、雷電都會產生次聲波。

次聲波傳得很遠，很容易繞開障礙物，且無孔不入

第二章《物態(tài)變化》知識小結

一、溫度

1、定義：溫度表示物體的冷熱程度。

2、單位：

①

國際單位制中采用熱力學溫度。（單位：開爾文

K）

②

常用單位是攝氏度（℃）

規(guī)定：在一個標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度

例：某地氣溫-3℃讀做：零下3攝氏度或負3攝氏度

③

換算關系T=t

+

273K

3、測量——溫度計（常用液體溫度計）

①

溫度計構造：下有玻璃泡，里盛水銀、煤油、酒精等液體；內有粗細均勻的細玻璃管，在外面的玻璃管上均勻地刻有刻度。

②

溫度計的原理：利用液體的熱脹冷縮的性質。

③分類比較

分類

實驗用溫度計

寒暑表

體溫計

用途

測物體溫度

測室溫

測體溫

量程

-20℃～110℃

-30℃～50℃

35℃～42℃

分度值

1℃

1℃

0.1℃

特殊構造

玻璃泡上方有縮口

使用方法

使用時不能甩，測物體時不能離開物體讀數(shù)

使用前甩可離開人體讀數(shù)

④

常用溫度計的使用方法：

使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認清溫度計的分度值，以便快速準確讀數(shù)。

使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；

溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；

讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。氣

固

液

凝固

放熱

熔化

吸熱

液化

放熱

汽化

吸熱

升華

吸熱

凝華

放熱

二、物態(tài)變化

物態(tài)變化的名稱及吸熱放熱情況：

1、熔化和凝固

同種物質的熔點凝固點相同。

①　熔化：

定義：物體從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。

晶體物質：海波、冰、石英、水晶、食鹽、

非晶體物質：松香、石蠟玻璃、瀝青、蜂蠟等

明礬、奈、各種金屬等

熔化圖象：

熔化圖象：

熔化特點：固液共存，吸熱，溫度不變

熔化特點：吸熱，溫度不斷上升，

硬－軟－黏－稠－稀，最后變?yōu)橐簯B(tài)。

熔點

：晶體熔化時的溫度。

熔化的條件：⑴

達到熔點。⑵

繼續(xù)吸熱。

②

凝固

：

定義

：物質從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。

凝固圖象：

凝固圖象：

凝固特點：固液共存，放熱，溫度不變

凝固特點：放熱，逐漸變稠、變黏、變硬、最后

凝固點

：液體凝固成晶體時的溫度。

成固體，溫度不斷降低。

凝固的條件：⑴

達到凝固點。⑵

繼續(xù)放熱。

③

固體分為晶體和非晶體。

區(qū)別：晶體都有一定的熔點和凝固點；非晶體則沒有一定的熔點和凝固點。

④

熔化和凝固曲線圖

AD是晶體熔化曲線圖：

晶體在AB段處于固態(tài)，

在BC段是熔化過程，吸熱，溫度不變，處于固液共存狀態(tài)

CD段處于液態(tài)；

DG是晶體凝固曲線圖：

DE段于液態(tài)，

EF段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處于固液共存狀態(tài)

FG處于固態(tài)。

2、汽化和液化：

①　汽化：

定義：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。

兩種方式：蒸發(fā)

沸騰

蒸

發(fā)

定義：液體在任何溫度下，只發(fā)生在液體表面的緩慢的汽化現(xiàn)象

叫蒸發(fā)。

影響因素：⑴液體的溫度；⑵液體的表面積

⑶液體表面上的空氣流動。

作用：蒸發(fā)吸熱（吸外界或自身的熱量），具有制冷作用。

沸騰

體

定義：在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

沸

點：

液體沸騰時的溫度。

沸騰條件：⑴達到沸點。⑵繼續(xù)吸熱

沸點與氣壓的關系：一切液體的沸點都是液面上方氣壓減小時降低，氣壓增大時升高

圖象：

蒸發(fā)與沸騰的異同：

相同點：都是汽化現(xiàn)象，完成這一過程都需要吸熱。

不同點：

蒸發(fā)

沸騰

發(fā)生條件

任何溫度下進行

只在一定溫度下（沸點）進行

發(fā)生位置

只在液體表面發(fā)生

液體內部和表面同時發(fā)生

劇烈程度

緩慢的

劇烈的

液化

②

定義：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)

的過程叫液化。

方法：⑴

降低溫度；⑵

壓縮體積。

好處：體積縮小便于運輸。

作用：液化

放

熱

3、升華和凝華：

①升華

定義：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程，吸

熱，易升華的物質有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢。

②凝華

定義：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程，放

熱

4、注意生活中的物態(tài)變化實例

（1）大氣循環(huán)中

①屬于液化的：云

雨

霧

露

②屬于凝華的：雪

霜

冰花（在玻璃窗的內側）

（2）干冰（固態(tài)CO2）

①人工降雨

當干冰撒到空中，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化，形成降雨

②舞臺效果的煙霧---

把干冰撒到舞臺，升華，吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度降低，周圍空氣中水蒸氣遇冷液化成小水珠，懸浮在空氣中，就是看到的煙霧。

（3）“白氣”不是水蒸氣，是水蒸氣液化而成的小水珠。

①夏天吃冰棒，冰棒冒的“白氣”，是冰棒周圍空氣中的水蒸氣遇到冰冷的冰棒，液化成的小水珠。

②開鍋冒的“白氣”，是鍋里冒出的水蒸氣（無色），遇到鍋外的冷空氣，液化而成的小水珠，懸浮在空中。

第三章

光現(xiàn)象

知識點歸納

一、光的色彩

顏色

1.

光源：自身能夠發(fā)光的物體叫光源。

光源分為：天然光源和人造光源

2.

光的色散：

太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫組成的。

3．色光的混合：

光的三原色是：紅、綠、藍；

顏料的三原色是：紅、黃、藍。

4.物體的顏色：

我們所看到的透明物體的顏色，是由透過它的色光決定的

我們看到的不透明物體的顏色，是由它反射的色光決定的

透明物體對光的作用：透明物體只能透過和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光

例如：紅色玻璃只能透過紅光

不透明物體的顏色：不透明物體只能反射和它顏色相同的光，吸收和它顏色不同的光

二、人眼看不到的光

不可見光包括有：紅外線和紫外線。

特點：紅外線能使被照射的物體發(fā)熱，具有熱效應（如太陽的熱就是以紅外線傳送到地球上的）；

紫外線最顯著的性質是能使熒光物質發(fā)光，另外還可以滅菌。

三、光的直線傳播

很重要

1.

光的直線傳播：光在均勻介質中是沿直線傳播。

舉例：激光測距、影子、手影、日食月食、小孔成像

小孔成像特點：倒立的實像

2．光在真空中傳播速度最大，是3×108米/秒，而在空氣中傳播速度也認為是3×108米/秒。

四、平面鏡

1．平面鏡成像特點：(1)

平面鏡成的是虛像；(2)

像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；(4)像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。

2．平面鏡應用：(1)成像；(2)改變光路。

舉例：牙醫(yī)使用、潛望鏡、照鏡子、

湖水倒影、水中月鏡中花

3．平面鏡在生活中使用不當會造成光污染

五、光的反射

1．我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體反射的光射入了我們的眼睛。

2．光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）

3．漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。

4.球面鏡

包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。

具體應用有：車輛的后視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；對光有發(fā)散作用；

手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡，對光有會聚作用。

第四章、折射

透鏡

（一）

光的折射

1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。

注意：在兩種介質的交界處，發(fā)生折射的同時必發(fā)生反射，

2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

理解：折射規(guī)律分三點：（1）三線共面

（2）兩線分居（3）兩角關系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從水等介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角

。故折射角與入射角存在相等、大于或小于的關系。

屬于折射現(xiàn)象的：凸透鏡成像（放大鏡、照相機、投影儀等）、筷子放水中彎了

、看水中魚位置比實際高

（二）

透鏡

1、透鏡及分類

透鏡：透明物質制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

分類：

凸透鏡：

邊緣薄，

中央厚

凹透鏡：

邊緣厚，

中央薄

2、透鏡示意圖：

凸透鏡：

凹透鏡：

3、主光軸，光心、焦點、焦距

a.主光軸：通過兩個球心（透鏡由兩個球面鏡構成，固有兩個球心）的直線

b.光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。

c.焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“F”表示

。虛焦點：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

d.焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。

每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

3、透鏡對光的作用

凸透鏡：對光起會聚作用；

凹透鏡：對光起發(fā)散作用

4.通過透鏡的光路圖像的繪制

1、過光心的光線經(jīng)透鏡后傳播方向______________，如下圖：

2、平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后________；經(jīng)凹透鏡后__________，但其反向延長線必過________（所以凸透鏡對光線有________作用，凹透鏡對光有________作用）如下圖：

3、經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡后__________；射向異側焦點的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸；如下圖：

5、粗略測量凸透鏡焦距的方法：使凸透鏡正對太陽光（太陽光是平行光，使太陽光平行于凸透鏡的主光軸），下面放一張白紙，調節(jié)凸透鏡到白紙的距離，直到白紙上光斑最小、最亮為止，然后用刻度尺量出凸透鏡到白紙上光斑中心的距離就是凸透鏡的焦距。

（三）

凸透鏡成像規(guī)律

1、凸透鏡成像規(guī)律

物距（u）

成像大小

虛實

物像位置

像距(v)

應用

u

>

2f

縮小

實像

透鏡兩側

f

v

照相機

u

=

2f

等大

實像

透鏡兩側

v

=

2f

f

u

放大

實像

透鏡兩側

v

>

2f

幻燈片、投影儀

u

=

f

不成像

u

f

放大

虛像

透鏡兩側

v

>

u

放大鏡

【凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法】

“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物近像遠像變大，物遠像近像縮小；物在間像在外，物在外像在間”

（四）凸透鏡成像規(guī)律的應用：

1、照相機與眼睛

a.

人的眼睛與照相機都利用凸透鏡成像規(guī)律，使物體成倒立、縮小的實像。

b.

近視眼需佩戴凹透鏡，老花眼需佩戴凸透鏡。

2、望遠鏡與顯微鏡

a.

構造：由兩個透鏡組成，分為目鏡（靠近眼睛的透鏡）和物鏡（靠近物體的透鏡）。

3、投影儀：為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

第五章

物體的運動

一、長度和時間的測量

1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。

2．長度的國際單位是米，用符號：m表示，

我們走兩步的距離約是

1米，課桌的高度約0.75米。

3．長度的單位還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：

Km---------m--dm—cm—mm-----------um---------nm

10

10

10

10

4．刻度尺的正確使用：

(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和最小刻度值；

(2).用刻度尺測量時，尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；

(3).讀數(shù)時視線要與尺面垂直，在精確測量時，要估讀到最小刻度值的下一位；

(4).

測量結果由數(shù)字和單位組成。

5．誤差：測量值與真實值之間的差異，叫誤差。

誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。

6．特殊測量方法：

(1)累積法：把尺寸很小的物體累積起來，聚成可以用刻度尺來測量的數(shù)量后，再測量出它的總長度，然后除以這些小物體的個數(shù)，就可以得出小物體的長度。如測量細銅絲的直徑，測量一張紙的厚度.

(2)平移法：方法如圖:(a)測硬幣直徑；

(b)測乒乓球直徑；

(3)替代法：有些物體長度不方便用刻度尺直接測量的，就可用其他物體代替測量。

如(a)怎樣用短刻度尺測量教學樓的高度，請說出兩種方法？

(b)怎樣測量學校到你家的距離?

(c)怎樣測地圖上一曲線的長度？（請把這三題答案寫出來）

(4)估測法:用目視方式估計物體大約長度的方法。

二、速度

1.

速度：用來表示物體運動快慢的物理量。

2.

速體在單位時間內通過的路程。公式：s=vt

速度的單位是：米/秒；千米/小時。1米/秒=3.6千米/小時

3.

平均速度：在變速運動中，用總路程除以所用的時間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。

三、直線運動

1.

勻速直線運動：快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動。這是最簡單的機械運動。

2.

變速運動：物體運動速度是變化的運動。

四、世界是運動的

1.

機械運動：一個物體相對于參照物的改化叫機械運動。

2.

篇2

（1）一個力的產生一定有施力物體和受力物體，且同時存在。

（2）單獨一個物體不能產生力的作用。

（3）力的作用可發(fā)生在相互接觸的物體間，也可以發(fā)生在不直接接觸的物體間。

2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。

力的作用效果有兩個：

(1)力可以改變物體的運動狀態(tài)。(運動狀態(tài)的改變是指物體的快慢和運動方向發(fā)生改變)。

舉例：用力推小車，小車由靜止變?yōu)檫\動；守門員接住飛來的足球。

(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。

3、力的單位：牛頓(N)

4、力的三要素：力的大小、方向、作用點稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。

5、力的表示方法：畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。

6、彈力。

(1)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力自動恢復原來形狀的特性；

篇3

中國的疆域與人口

第一節(jié)

遼闊的疆域

一、地理位置優(yōu)越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

（二）位置的優(yōu)越性：

（1）緯度位置的優(yōu)越性:

①為大多數(shù)農作物的生長提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。

（2）海陸位置的優(yōu)越性:

①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對外經(jīng)濟聯(lián)系。

②我國西部深入大陸內部,有利于發(fā)展陸上交通,加強與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風氣候,有利于海洋濕潤氣流深入我國內陸，在我國東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長2.2萬多千米，大陸海岸線長1.8萬多千米。

（2）我國領土的四個端點：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個小時，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）

（3）我國的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內海：渤海、E瓊州海峽；我國最大的島嶼：臺灣島。

（4）中國的陸上鄰國：（14個）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國家：（6個）：T韓國、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區(qū)劃：

(1)三級行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。

(2)我國有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)。

(3)特殊?。海ú糠质^(qū)簡稱，行政中心表）

全稱

簡稱

行政中心

全稱

簡稱

行政中心

兩

簡

稱

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個

自

治

區(qū)

I

內蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽

J新疆維吾爾自治區(qū)

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區(qū)

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區(qū)

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區(qū)

藏

拉薩

簡

稱

難

寫

省

上海

滬

上海

簡

稱

難

寫

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

?？?/p>

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過的?。?個）：F臺灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國最多的省、面積最大的省：J新疆

c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的?。篒

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節(jié)

眾多的人口

一、眾多的人口的國家及人口分布東多西少：

（1）中國是世界上人口最多的國家，2010年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總人口的1/5。

（2）人口方面的突出特點：人口基數(shù)大，增長速度快。

（3）人口基本國策：實行計劃生育。（人口政策的基本內容：控制人口數(shù)量，提高人口素質。）

（4）人口分布特點：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南?。?/p>

（6）我國人口最多的省級行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級行政區(qū)是澳門，人口密度最小的省級行政區(qū)是西藏自治區(qū)。

第三節(jié)

多民族的大家庭

一、56個民族：

（1）我國共有56個民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。

（3）民族分布的最大特點：大雜居，小聚居，交錯雜居。

（4）主要少數(shù)民族分布：

a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個數(shù)最多的省級行政區(qū)是云南省；

b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿族。

（5）民族政策：平等、團結、自治。

二、大散居、小聚居、交錯雜居：

我國的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族遍布全國各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。

第二章

中國的自然環(huán)境

第一節(jié)

地形地勢特征

一、中國的地形和地勢：

（1）地勢的特征：西高東低，呈三級階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。

（3）三級階梯概況：

地勢階梯

平均海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一級階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區(qū)面積廣大。

（我國是一個多山的國家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱，山區(qū)占全國總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構成地形的骨架。

走向

山脈名稱

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長白山⑩～武夷山11

臺灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區(qū)及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱

云貴高原（G）：地勢崎嶇，石灰?guī)r廣布

四川盆地（D）：內部低山丘陵起伏，有“天府之國”之稱

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長江中下游平原（K）：“魚米之鄉(xiāng)”之稱

東南丘陵(N)

第二節(jié)

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國冬夏氣溫的分布規(guī)律：

（1）我國冬季氣溫分布的總體規(guī)律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據(jù)：根據(jù)各地熱量狀況的總體差異。

（2）六個溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區(qū)

云貴高原、長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內蒙古高原、準噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國降水的時空分布規(guī)律：

（1）我國降水的時間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。

（2）我國降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國年降水量最大值出現(xiàn)在臺灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類型：

（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對比關系。

（2）四類干濕區(qū)：

干濕類型

降水量（毫米）

分布地區(qū)舉例

植被

農業(yè)類型

濕潤區(qū)

大于800mm

南方地區(qū)

森林

水田農業(yè)

半濕潤區(qū)

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農業(yè)

半干旱區(qū)

200mm―400mm

內蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業(yè)

干旱區(qū)

小于200mm

西北地區(qū)大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個基本要素：氣溫、降水

2、我國的氣候特征及優(yōu)越性：

（1）季風氣候顯著：使許多農作物在我國的種植區(qū)比同緯度其他國家緯度偏高。

（2）氣候復雜多樣：使我國的農作物和動植物資源極其豐富。

3、我國的季風：

（1）夏季風與冬季風：

季風

源地

風向

性質

夏季風

太平洋（東南季風）、印度洋（西南季風）

偏南風

溫暖濕潤

冬季風

西伯利亞和蒙古高原

偏北風

寒冷干燥

（2）季風區(qū)和非季風區(qū)：

a、季風區(qū)：夏季風能到達的區(qū)域稱為季風區(qū)。

b、非季風區(qū)：夏季風不能到達的區(qū)域稱為非季風區(qū)。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節(jié)

河流和湖泊

一、我國的湖泊：

（1）我國面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內流河與外、內流區(qū)：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長江、淮河。

（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國外流區(qū)面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運河：

I京杭運河：世界上開鑿最

早、長度最長的人工河。

（4）主要內流河：我國最長的內流河是G塔里木河。

（5）內外流河的水源補給：外流河水源來自大氣降水；內流河水源來自高山冰雪融水，因內外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長江與黃河概況：

識圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點：C宜昌

D湖口

識圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點：C河口、

D桃花峪

（1）長江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點

主要支流

流經(jīng)地形區(qū)

長江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長江干流全長6300千米，是我國第一大河(我國最長、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長江)。

b、黃河干流長5500千米，為我國第二長河，世界上含沙量最大的河流。

c、長江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。

（2）長江黃河的開發(fā)與治理:

a、長江的開發(fā)與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運：內河航運第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。

b、黃河的開發(fā)與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農業(yè)：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關鍵是治沙，根本：加強中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節(jié)

我國的自然災害

1、常見的氣象災害：干旱、洪澇、臺風、寒潮；地質災害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災害種類的分布地區(qū)及原因

災害種類

分布地區(qū)

原因

旱災

華北平原

季節(jié)降水和年際降水的時空分布不均衡

洪澇

南方地區(qū)

受夏季風的影響大，雨帶進退快慢的影響

地震

臺灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)

臺灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區(qū)，西南最集中

西南地區(qū)地形崎嶇，地質構造復雜，大斜坡多，降水歷時長

寒潮

北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)

緯度高、氣溫低，接近冬季風源地

臺風、風暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災：

（1）發(fā)生泥石流應向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑；

（2）地震發(fā)生時，應及時有序撤離到安全空曠地帶，不能及時撤離可暫時躲在小開間的墻角。

第三章

中國的自然資源

第一節(jié)

合理利用土地資源

一、我國土地資源的主要利用類型：

（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風區(qū)

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部內陸地區(qū)

；

（3）我國三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）

三、我國土地資源的特點：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠省區(qū)）

四、我國土地政策的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。

第二節(jié)

節(jié)約與保護水資源

一、水資源：

（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。

（5）我國水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時空分布特點及解決辦法：

①時間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調水）。

三、我國水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時空分布不均；②水資源污染和浪費嚴重。

措施：①修建水庫和跨流域調水；②節(jié)約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護：我國北方水資源污染最嚴重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟青、D:引灤入唐、E:南水北調東線方案、F:南水北調中線方案、G:南水北調西線方案

南水北調：把我國長江流域的水調往缺水的華北、西北地區(qū)

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。

第一節(jié)

合理利用與保護自然資源

自然資源及分類：

（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產和生活的物質和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產、森林、水能、太陽能等。

（2）分類：在較短時間內更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點少一點，短時間（或人類歷史時期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產資源。

（3）我國自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國的經(jīng)濟與文化

第一節(jié)

因地制宜發(fā)展農業(yè)

一、農業(yè)及其地位：

（1）農業(yè)：通過培育植物和飼養(yǎng)動物等方式來獲得產品的物質生產部門就是農業(yè)；農業(yè)按照生產對象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。

（2）地位：農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎。

二、農業(yè)地區(qū)分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風區(qū)與非季風區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農耕區(qū)和西北部牧區(qū)。

（2）西部地區(qū)天然草場廣布，有我國四大牧區(qū)是內蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長江中下游地區(qū)是我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產形成了長江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產區(qū)。

（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜

”的分布特點。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區(qū)。

三、發(fā)展農業(yè)要因地制宜

1、農業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會經(jīng)濟條件：市場需求、技術水平、交通運輸、國家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場需求；?；~塘---生態(tài)農業(yè)。

第二節(jié)

持續(xù)協(xié)調發(fā)展工業(yè)

一、工業(yè)的地位及分類：

（1）工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導。

（2）把以提供生產資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽為“工業(yè)的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內蒙古最多。

b、山西、陜西、內蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國21世紀最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。

（2）石油資源：被譽為“工業(yè)的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲量最大。

（4）能源分布特點：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業(yè):

鋼鐵工業(yè)是衡量國家基礎工業(yè)發(fā)展水平的重要標志。

（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國鋼產量居世界第一。（長江沿岸地帶占5個，有“鋼鐵走廊”之稱）

四、我國四大工業(yè)基地及分布特點：（北重南輕，中間兩個為綜合）

（1）四大工業(yè)基地及特點、中心城市：

代號

①

②

③

④

工業(yè)基地名稱

遼中南工業(yè)基地

京津唐工業(yè)基地

滬(hù)寧杭工業(yè)基地

珠江三角洲工業(yè)基地

工業(yè)基地的性質及特點

重工業(yè)基地

北方最大綜合性工業(yè)基地

全國最大的綜合性工業(yè)基地

以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地

中心城市

沈陽、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國工業(yè)分布的特點：我國工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點

五、高新技術產業(yè)：

（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產業(yè)，其發(fā)展是衡量一個國家綜合國力的重要標志。

（2）主要特點：從業(yè)人員中科研和技術人員所占比例大；成本中用于研究和開發(fā)的費用所占份額大；產品的科技含量高，更新?lián)Q代快。

（3）分布及分布特點：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國范圍內呈現(xiàn)出“

大分散、

小集中“

的特點。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術產業(yè)密集區(qū)。

（4）高新技術與信息技術的關系：高新技術包含了信息技術、生物技術等。

（5）高新技術產業(yè)中心：北京－中關村，我國第一個和最大的高新技術產業(yè)中心，號稱中國的：“硅谷”。

第三節(jié)

合理發(fā)展交通運輸

一、交通運輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運輸方式：

（1）交通運輸業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”。

（2）方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

二、四種交通運輸方式的比較：

運輸方式

運輸工具

運速

運價

運量

適合的運輸

航空運輸

飛機

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運輸

鐵路運輸

火車

較快

較低

較大

遠程量大貨物運輸

公路運輸

汽車

較慢

較高

較少

短途運輸，靈活方便

水路運輸

船

最慢

最低

最大

遠程大宗笨重貨物運輸

（1）我國最重要的交通運輸方式：鐵路運輸。

（2）最機動靈活，能實現(xiàn)從“門口到門口”的服務的運輸方式：公路運輸。

（3）以運輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:

管道運輸。

三、運輸方式的選擇原則：

（1）一般說來貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運輸。

（2）容易死亡、變質的貨物、鮮貨、短途可用公路運輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠距離運輸，可選擇水路或鐵路運輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運輸網(wǎng)：

（1）鐵路主干網(wǎng)。

方向

鐵路干線名稱

起止點

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運輸網(wǎng)的特點：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國交通運輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔著80％的進藏物資的運輸任務。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點：西寧--拉薩。

第四節(jié)

篇4

初一歷史下冊教材中第五課“和同為一家”和第九課“民族政權并立的時代”，歷史知識點相當龐雜，民族關系錯綜復雜，這就需要教師將縱橫相連的知識系統(tǒng)化、條理化、簡單化，幫助學生理清線索，使之形成一個立體的知識交叉網(wǎng)。為此，我設計了這樣兩個表格。

這兩個表格不僅涵蓋了整課重要的知識點，而且條理清楚，簡單明了，不僅有利于老師教，而且有利于學生學。尤其在記憶表格的時候，要求學生第一豎欄要按照順序記憶，表格一的冊封帝王一欄除了文成公主嫁給松贊干布是唐太宗所為，其他的都是唐玄宗的主要事跡。最后一豎欄的時間兩個7世紀、兩個8世紀；表格二的政權欄，遼、西夏和北宋并立，金和南宋并立；時間欄遼、西夏、金的建立時間分別是10世紀、11世紀、12世紀，北宋的起止時間960年到1127年，同時1127也是南宋建立的時間；通過比較稱謂欄，我們不難得出結論：三個太祖即遼是遼太祖、宋是宋太祖、金是金太祖；議和條款欄的相同點都有送歲幣。通過以上的兩個表格，唐和各民族的關系，以及北宋南宋時期的多個民族政權并立情況一目了然，雖然內容很龐雜，關系很復雜，但是通過運用表格將知識點進行橫向縱向聯(lián)系、比較，把握規(guī)律，對學生而言，不僅強化了記憶，而且避免了知識點混淆；不僅理清了線索，而且簡化了關系。

二、簡化歷史事件，構筑完整印記

借助圖表，可以幫助學生簡化歷史事件，增強教學的直觀效果，調動視覺功能，構筑對歷史事件較完整的印記，加深對歷史事件的理解，達到增強記憶的目的。比如在講到第四課“唐朝科舉制度的建立和完善”一節(jié)時，我設計了這樣一個表格。

通過這樣一個表格，學生很容易了解到科舉制度開始于隋朝，完善于唐朝，而為科舉制度的完善作出巨大貢獻的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武則天。

三、同類比較、強化記憶

德國哲學家黑格爾說得好：“假如一個人能見出當下顯而易見之異，譬如，能區(qū)別一支筆與一個駱駝，則我們不會說這人有了了不起的聰明。同樣另一方面一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是能看出異中之同，或同中之異。”初一歷史下冊教材中相似的知識點相當多，歷史教師應該幫助學生對相似而不同的識記材料進行對比分析，弄清以至于把握它們的差異點與相同點。而表格更是一種分類比較，強化記憶的有效方法。例如：唐朝的三位詩人，中國的四大發(fā)明，以及明清的四大古典小說，雖然分布在同一課，但是內容比較相近，極易混淆，為此我設計了三張表格，如下。

通過以上三個表格，把文學藝術方面比較相似的歷史知識點進行了比較，不僅把雜亂的知識點進行了有序梳理，使之更加系統(tǒng)化、條理化，而且學生更容易抓住重點，對比強化記憶，減輕課業(yè)負擔。

四、歸納總結，提高綜合能力

歸納總結是把同類型的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共性和相似性，并進行歸納總結的方法。面對錯綜復雜的歷史知識，教師應該找出各種相同性質的或相似性質的知識點之間的關系和規(guī)律，并利用表格歸納列舉出來，由點及線、由線及面。

以上的三個表格涉及了八個王朝的政治、經(jīng)濟和文化等方方面面的知識點，時間跨度非常大，同時也散亂地分布在書本各個章節(jié)，講授新課的時候，學生掌握起來相對比較容易，但是綜合復習的時候，學生往往會張冠李戴，所以全面掌握對于初一的學生來說，不是一件容易的事情。但是通過以上三個表格，將繁雜的歷史內容簡單化、特征化、條理化了，一目了然，不僅便于對比記憶，而且能夠培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0116-01

歷史是生動的，然而傳統(tǒng)教學模式下的歷史課堂卻顯得枯燥乏味，致使學生對歷史學習產生抵觸心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須拋棄照本宣科的說教式教學方法，致力于提高初中歷史課堂教學的生動性，將課堂變得生動活潑。下面，筆者就如何提高初中歷史課堂教學的生動性談談自己的淺見。

一、鼓勵學生主動提問，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，“教師提問，學生回答”的教學現(xiàn)象極為普遍，長此以往，學生容易處于被動的學習狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，難以收到理想的教學效果。為此，教師可以先讓學生對教材進行初步淺讀，鼓勵學生積極思考并盡可能地提出疑問。教師可專門留出一段時間給學生進行提問，然后根據(jù)問題引導學生對教材進行深入的解讀和剖析。

例如，教學“向人性的扼殺者宣戰(zhàn)”的內容時，筆者先讓學生在仔細審讀課題的基礎上提出疑問。有的學生問：“這個‘扼殺者’是誰？”有的學生問：“扼殺者用什么樣的方式進行人性的扼殺？”還有的學生問：“為什么要宣戰(zhàn)？”筆者對學生提出的問題進行了總結，即“主人公是誰，做了什么，為什么要這么做，結果如何”，然后，引導學生帶著這些疑問在課文中尋找答案，并對課文內容進行深入剖析，從而讓學生更好地把握知識點。讓學生對教材進行提問，使學生對教材有了初步的認識，引導學生對教材進行思考，能加深學生對教材的印象。這樣教學，很好地活躍了課堂氛圍，凸顯了學生的學習主體地位。

二、充分利用多媒體教學資源，提高教學效率

歷史知識具有抽象性、不可再生性等特點，若僅僅憑借教材上的圖文說明，很難完整地還原歷史面貌，導致學生較難把握所學知識點。在具體的教學中，教師應該善于利用多媒體教學資源，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學生呈現(xiàn)形象生動、色彩斑斕的歷史課堂。

例如，教學人教版歷史教材八年級下冊《新航路的開辟》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)學生容易混淆迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點時，在屏幕上自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，向學生進行展示講解。這樣教學，讓資源得到了充分利用，也讓學生更加深刻地理解了知識點。

值得注意的是，多媒體的運用只是一個輔助的手段，需要與其他教學資源有效結合起來，方可達到教學效益的最大化，使初中歷史課堂教學充滿生動性。

三、采用歌謠記憶教學法，激發(fā)學生的記背興趣

記憶在初中歷史教學中發(fā)揮了重要的作用，但是對于大部分學生來說，記憶和背誦是單調、枯燥的過程，學生希望能找到簡易、巧妙的方法，快速、準確地記住所學的知識點。歌謠記憶法可以很好地達到這一目的。在具體的教學中，教師可以先引導學生將課文的重點、難點內容標出，然后對所學的內容進行總結，最后讓學生根據(jù)個人的記憶習慣，將總結出來的內容用通俗易懂的語言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對耳熟能詳?shù)母枨M行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過程中，學生記憶和背誦相關知識點的興趣大增，課堂變得生動活潑。

例如，人教版歷史教材七年級下冊《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經(jīng)濟、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實印證了隋唐時期是我國封建社會的高峰。該課內容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩仙詩圣白樂天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當風莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內容轉換成學生更容易接受和喜愛的歌謠模式，能夠讓學生在背誦和記憶時減少抵觸厭煩心理，也將教材的內容總結成更為簡短的形式，方便學生記憶。

篇6

課堂小結是每節(jié)課即將結束時，教師一般用3―5分鐘時間，對本節(jié)所學內容進行梳理、歸納、總結，理清知識脈絡，構建知識框架結構，進行學法指導，深化、升華情感態(tài)度與價值觀的過程?？梢姎v史課堂小結是歷史課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，是學生認知過程的重要階段。我結合多媒體教學實踐，總結了以下八種歷史課堂小結形式。

1.表格式小結

表格式小結就是把所學知識通過一定欄目的設計，運用多媒體展現(xiàn)出課堂教學內容的歷史基本知識，體現(xiàn)知識之間邏輯關系的一種形式。表格小結的特點是內容簡潔，形式明快，一目了然，有利于學生對歷史基本知識的記憶和鞏固。表格式小結最好利用多媒體幻燈片放映中自定義動畫功能，先打出表格欄目，對學生進行啟發(fā)引導，然后對表格中具體知識點采用一邊由學生回答，一邊由老師按鼠標的方法，完成表格的填寫。這樣更能加強對歷史基本知識的記憶和鞏固，同時可以使學生參與到課堂小結中來。

2.知識網(wǎng)絡結構式小結

知識網(wǎng)絡結構式小結是將本課內容經(jīng)過歸納整理，形成完整的、系統(tǒng)化的、富于邏輯結構的知識體系和脈絡。這種小結便于學生對本課內容進行整體的、系統(tǒng)的把握，從而有利于學生對本課基本知識從幾個要素方面加以記憶、理解、掌握。

3.習題訓練式小結

習題訓練式小結是采用一定數(shù)量的填空題，或選擇題，或材料題，或回答題，引導學生對當堂所學知識進行鞏固性訓練，并積極參加到課堂教學活動中，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與參與性。習題訓練式小結所選訓練題要緊貼本課內容，具有典型性，能鞏固本課所學歷史基本知識。填空題所要填的空白一般在10個左右，選擇題8個左右，材料題的材料1個或者2個，問題設計一般不超過4個小題，設問要簡單。問答題1個，一般問題設計不超過4個，同樣，設問要簡單。訓練時間5分鐘，最好采用多媒體幻燈片放映的形式出示題目。

4.數(shù)字整理式小結

所謂數(shù)字整理式小結就是利用數(shù)字對本課內容進行歸納總結，提煉要點。這種方法簡便易行，有時還富有韻味，既能幫助學生記憶和鞏固所學知識，又能激發(fā)學生學習歷史學科興趣，能收到很好的教學效果。

5.問題探究式小結

課堂小結能對本節(jié)教學內容高度概括，面面俱到固然很好，但每節(jié)課的課堂小結不可能把所有問題都囊括進去，有些問題需要在新授課任務完成后，引導學生思考，由學生合作探究完成。問題探究式小結就是授課者在進行教學設計時，精心設計一個典型問題供學生在課堂獨立思考，自主探究，或互相討論，合作學習，探究和交流。通過對問題的探究，學生對本節(jié)課有一個高屋建瓴的認識與理解，設計的這一典型問題可以是人們習慣認識上容易偏差的問題，也可以是史學研究中的一些觀點，但問題不能很難。問題探究式小結能引導學生積極主動地參與到教學過程中來，有利于學生掌握探究解決問題的方式與方法。

6.邏輯結構式小結

邏輯結構式小結是粗線條地勾畫出本節(jié)課所學知識的總體框架，并體現(xiàn)出知識點的有機的內在的聯(lián)系，形成邏輯知識結構系統(tǒng)，通過對歷史事實的概括這一認知活動，培養(yǎng)學生歷史思維能力，具體地說就是增強學生歷史思維的整體性。邏輯結構式小結能培養(yǎng)學生視覺的記憶能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和對歷史事實的概括能力。

7.比較式小結

比較式小結是把兩個性質相近或相同或相似的歷史事件（包括制度，思想等）多角度地分析對比，找出兩者或三者等的相異點或相同點。通過比較能加強對新授知識和已學知識的深刻認識與理解，從而培養(yǎng)學生歷史比較思維能力，逐步掌握歷史學習中的比較方法，為探索認識歷史問題奠定一定的基礎。

篇7

采用情境教學的教學方法，能夠準確切合初中生的學習認知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學能夠幫助他們克服學習的弱點，激發(fā)學習興趣，發(fā)散學習思維。在初中歷史實際教學中，情境教學的方法多種多樣，筆者結合實際教學經(jīng)驗談談如何在初中歷史課堂中有效踐行情境教學。

一、聯(lián)系實際，教學相長

教學心理學理論認為，學生直接感知的，關系相關性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創(chuàng)設歷史教學情境，必須在教學過程中緊密聯(lián)系生活，把歷史知識點與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生在生活中感知歷史，在歷史中感悟生活。

比如，在人教版初中歷史七年級上冊第三單元第10課《秦王掃六合》教學過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統(tǒng)一的直接現(xiàn)實性意義和長遠意義。因此，我聯(lián)系生活實際，并且緊密結合教材上的知識點和思考題設計了一個小游戲：在班級上創(chuàng)設六個貿易市場，每個貿易市場都采用不同貨幣，然后讓貿易市場之間進行“國際貿易”。學生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿易”無法進行，學生逐漸開始認識到秦王掃六合的意義所在，包括直接現(xiàn)實性意義和長遠意義。這個活動看似很小，卻把歷史知識點和生活緊密聯(lián)系在一起，給乏味的歷史知識點添加了一劑催化劑，活化知識點，使得學生能夠更好地吸收知識點并能靈活運用。

教師應當聯(lián)系時政熱點進行歷史教學，指引學生關心了解當下國內國外發(fā)展的大事態(tài)。將歷史與實際糅合在一起，引導學生思考歷史現(xiàn)實問題，發(fā)散歷史思維，賦予歷史時代氣息。

二、設置情境，靈活教學

要想取得初中歷史教學的初步成功，首先應當讓學生發(fā)現(xiàn)和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應當主動創(chuàng)設歷史問題情境，設置創(chuàng)新批判現(xiàn)實的歷史問題，那么如何設計歷史問題呢？主要有以下幾種方法。

（一）假設設問法

在教學課堂上，教師可以假設歷史上發(fā)生的一些重要事件沒有發(fā)生，或假設中出現(xiàn)的重要人物沒有出現(xiàn)，對將會發(fā)生的歷史結果作出批判性評價或思考，引導學生思考歷史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統(tǒng)一。如果沒有，那么中國的革命形勢又將如何發(fā)展。

（二）直接設問法

直接設問法是歷史教學中運用較多的方法。教師在日常歷史教學課堂上，可以對歷史事件和歷史人物進行直接評價。比如，在人教版初中歷史教材八年級上冊第一單元教學過程中，我會直接設問：“為什么中，中國會失敗？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設問法就其發(fā)問方式具有許多優(yōu)點，比如能夠直接將學生帶入歷史教學情境，快速幫助學生吸收歷史知識點。

（三）辯論設問法

教師在歷史課堂上應當對特定的歷史事件和歷史人物進行客觀評價并闡述理由，并讓學生闡述各自觀點，進行爭辯，最后教師進行觀點總結，這種方法直接有效，教師可適當采取措施，深化教學。

（四）現(xiàn)實設問法

歷史教學的目的就是讓學生學以致用，教師在歷史課堂上應當引導學生靈活運用所學歷史知識或接受的歷史觀點解決現(xiàn)實中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級下冊第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學過程中，我讓學生思考臺灣海峽在何時形成，歷史上臺灣海峽與大陸的聯(lián)系，引導學生感知統(tǒng)一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學下，學生視野將會越來越寬闊，歷史思維得到充分發(fā)散。

三、角色扮演，深化教學

一些初中歷史教師深受傳統(tǒng)教學模式影響，在課堂上一味采取講授式教學方法，老師講歷史教材知識點，讓學生記下來。由于知識點乏味無聊，課堂上往往出現(xiàn)教師講課，學生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學生編排歷史小品，爭取讓學生體會歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。

四、多媒體教學

教學多媒體是能夠將歷史情境直觀反映在學生面前的教學工具，它具有由遠而近、循序漸進的特點。初中歷史教師應當做到化抽象為具體，化枯燥為生動。因此，教師應該深入貫徹多媒體教學措施，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

在歷史地圖認知教學方面，多媒體教學具有較大優(yōu)勢，目前歷史教材中的地圖教學所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學中，可以通過多種方式展示動態(tài)地圖，生動形象。

五、實物展示，轉化教學

為了更好地貫徹歷史情境教學，實物是較好的教學資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學生看，幫助學生更好地、直觀地認識歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時，教師可以讓學生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。

以上歷史情境教學措施的目的是營造出更好的教學情境和課堂氛圍，使學生達到最好的學習境界。初中歷史教師應當深入貫徹情境教學措施，根據(jù)教學實際經(jīng)驗，靈活變化教學方法，不僅要準確切合新課程教學標準，而且要緊扣歷史教材內容，聯(lián)系實際生活，深化教學，幫助學生獲得更強的歷史學習能力。

篇8

一、復習導入能夠銜接新舊知識

復習導入的主要方法是通過教師提出與復習有關的設問，基于學生的回答，教師加以總結，從而引導到新課內容上，使得舊知識與新知識得到銜接。筆者從教育學相關理論和歷史學科的特點入手，闡述這種導入方式的特點。

1.契合“最近發(fā)展區(qū)”理論

最近發(fā)展區(qū)是由維果斯基提出的，維果斯基認為，在學生獨立解決問題的能力和通過教學所獲得的潛力之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計應基于學生的最近發(fā)展區(qū)，設計能達到下一階段的教學內容。面對不同學校、不同班級的不同學生，其認知水平會有差異。即使是相同的教學內容，他們理解知識點的程度也會有差異，有的學生視野廣，有的學生思考深，有的學生只能理解課本的內容。因此，面對學生的差異性，教師需要讓學生“跳一跳就能夠著”，而最快、最簡潔的了解班級學生知識掌握程度的方法，還是復習舊知識，看學生能反饋多少。因此，復習導入可以檢驗學生上節(jié)課的學習情況，或者了解學生之前的知識水平，從而對學生有效開展教學。課前采取復習導入，盡快掌握學生了解知識的程度，合理調整教學內容，將有助于前后知識點的銜接。

2.有效結合了歷史事件前后關聯(lián)的特點

歷史事件之間或多或少都存在聯(lián)系，甚至很多事件環(huán)環(huán)相扣。尤其作為中學課本，更要強調歷史學科基礎知識的相關性，這樣才能使中學歷史教學的知識點以時間為線索形成一個完整的知識體系，從而塑造學生的時空觀念，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。這也是日常教學過程中很多教師習慣于從背景、經(jīng)過、結果（或影響）等分析歷史事件、組織教學思路的原因之一。復習導入這一教學技藝能夠使前一課的知識點與新一課的知識點相銜接，尤其是教師如果可以通過恰當?shù)脑O問，使得學生通過前因后果的串聯(lián)將前后的歷史發(fā)展聯(lián)系起來。

如，北師大版八年級上冊《》和《》兩課，的國際影響使列強通過發(fā)現(xiàn)中國軟弱可欺，加上這一時期列強進行甚至完成第二次工業(yè)革命，意欲重新瓜分世界，在中國掀起了“瓜分狂潮”。而瓜分狂潮則使中國人民自發(fā)修習“義和拳”，組織“”來反抗列強，這又為八國聯(lián)軍侵華提供了借口。因此，這兩課可以通過“瓜分狂潮”進行銜接，在教授《》前，可以運用提問復習《》一課的相關知識點，最終用“瓜分狂潮”引入新課。

二、長期使用復習導入的不足

在教學過程中，復習導入的便利使得這種方法被一些教師奉若圭臬，為了鞏固學生對前一課的學習成果，教師在課前導入（約5分鐘左右）新課內容會依據(jù)上一課所學，就相關知識點提出一些問題，檢查上節(jié)課的教學成果以及學生在課后的復習情況，以鞏固舊知識。那么經(jīng)常使用這一技藝是否合適？

1.對學生而言，長期使用會使學生形成疲勞

盡管復習導入能夠鞏固舊知識，檢查學生的復習情況，但長期使用會形成疲勞。學生對學習新課、了解新知識永遠有著不懈的興趣。課前導言的主要作用，即是讓孩子在這段時間里盡快由課間的活躍狀態(tài)進入上課狀態(tài)。同時導言對于這一課時而言，有著提綱挈領的作用。由于歷史這一W科知識本身具有過去性，所以導言將學生拉進上課狀態(tài)的同時也將學生拉回過去。復習導入是導入的一種方式，在課前直接將學生與已學的舊知聯(lián)系起來，盡管回顧了已學知識，然而教師不能通過自己的語言魅力發(fā)揮歷史課導入的特點，所以并未將學生與歷史完全融合在一起。同時，過分復習基礎知識，也只是為了應付考試，學生是否形成了歷史感，是否完全理解歷史，是否有助于實現(xiàn)歷史教學目標，這都是存疑的。久而久之，學生會對歷史產生疏離感，認為歷史遠離現(xiàn)實。

2.對教師而言，長期單一使用會抹殺教師的創(chuàng)造力

誠然，反復強調、鞏固基礎知識對學生以后的學習評價有一定幫助，然而經(jīng)常使用同一種教學手段，會限制教師的創(chuàng)造力。如果教師每堂課的導入環(huán)節(jié)都是一樣的，不僅枯燥無味，一個階段后，這位教師在學生心目中也就成為一位失敗的教師。“教學實踐證明，優(yōu)秀的教師必須具備對教材的再創(chuàng)造能力。而這也往往體現(xiàn)了教師本身的創(chuàng)新能力”。教師如果能夠對這節(jié)課的導入做到新穎大膽、匠心獨運，那么才能吸引學生，才能達到有效教學的目的。而總是采用單一模式，只會抹殺教師的創(chuàng)造力，難以實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

三、合理使用復習導入，提高學生歷史認識

復習導入作為一種教學技藝，對其的使用應當合理。復習導入的優(yōu)勢在于鞏固舊知識，這是由于復習導入能夠利用學生最近發(fā)展區(qū)和歷史前后銜接的特點將新舊知識點串聯(lián)成體系。可是，過度依賴這一教學技藝，會使學生產生疲勞，對教師的創(chuàng)造力也會產生不良影響。進一步而言，這是由于歷史教學中仍然存在重視知識點、忽視學生發(fā)展的“主知主義”。復習導入，從教學評價的角度而言是一種對前一節(jié)課內容檢驗的方式，而學習歷史不是簡單的背誦記憶，應該是將其構建成知識體系，供學生參考、理解。因而，合理地使用復習導入，豐富課堂教學，是當前部分教師應當加以改進的。

新課導入的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，教師應根據(jù)自己的習慣和教材內容，從學生實際入手進行設計，貫徹新課程理念，提高自己的教學技藝，使自己的教學更加富有魅力。

篇9

一、理清線索，增強記憶

七年級歷史知識點繁多而瑣碎，學生們往往對理清歷史線索、準確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識進行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學生形成一個立體的知識交叉網(wǎng)，構建清晰的知識網(wǎng)絡，加強對知識結構體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。

二、簡化教材、對比強烈

利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點，在做復習課時可以使學生充分感知課本教材，形成一個較為系統(tǒng)完整的認知體系，從而起到一種簡化教材----用簡明的符號代替冗長的語言的作用。 例如在復習八年級歷史第一單元侵略與反抗時，把、、放在一起根據(jù)時間、條約、影響通過對比可歸納下列表格，通過這種表格教學法（表略），知識點簡明了，對比強烈，把錯綜復雜的知識形成一個簡單的知識結構圖，而且表格法改變了單純的語言講述和單一的條目性板書，使學生對于中國從封建社會到半殖民地半封建社會的轉變一目了然，可謂一舉多得。

篇10

關鍵詞：

探究精神；指導思維能力；學習主動性隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學中，教師要鼓勵學生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們在探究式教學中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設計教學內容時，教師要考慮學生的興趣，利用課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲，讓他們主動學習，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

只有在和諧的學習氛圍中，學生才能積極地對學習內容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學中，教師要構建高效的探究式教學模式，采用多樣式的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為他們構建和諧的學習氛圍。在創(chuàng)設和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學方式中走出來，融入到學生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學生才能大膽地提出自己的見解。在學生的積極參與下，課堂教學取得了較高的效率，學生的歷史學習能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結，構建起完整的歷史知識體系。在學習新的歷史知識時，學生能快速從構建的歷史知識體系中提取出相關知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。

二、結合教材內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望

隨著教學改革的進行，教師在教學中為了提高學生的學習效率，采用了多種教學方法，激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學習。在歷史探究式教學中，要激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學高效進行，教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，讓學生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學習體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學習產生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以運用多媒體把學生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學中，教師還可以根據(jù)學生不同的觀點創(chuàng)設辯論的教學情境，讓學生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內容來創(chuàng)設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行學習和探究，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們產生強烈的學習動機，對教材內容進行深入分析，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學效果。

三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的質疑能力

問題意識的培養(yǎng)能引導學生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學中，教師在讓學生進行自主學習時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學生學習如何提出有價值的問題。通過教師的引導，學生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學中，學生主動提出問題，是他們積極思維的結果。在培養(yǎng)學生質疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學生要進行表揚，讓其他學生學習他們的做法。通過提問，能有效解決學生在學習中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學《和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學生對教材內容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場是蓄謀已久的？在問題的引導下，學生再次對教材內容進行分析，找到爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學生提出自己的疑問。學生把在探究學習中遇到的問題提出來，通過和教師、同學的討論有效解決了這些問題，加深了對學習內容的理解。在讓學生大膽提問時，教師要注意對學生進行鼓勵和引導，使他們的質疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學順利進行。

四、對學生的學習方法進行指導，提高探究效率

在高中歷史教學中，由于學生的歷史知識有限，在學習時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學生的學習進行指導，使他們在探究中改進學習方法，找到適合自己的學習方法，在探究中不斷體驗學習的樂趣，激發(fā)他們學習歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產生混淆，不利于調動他們的學習主動性。在讓學生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學習歸納總結的方法，把學過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導火索、結果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學生有效掌握學到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高。