導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師自我培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

但我想，這樣下去不好。自己沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)不說(shuō)，還會(huì)影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長(zhǎng)。這一現(xiàn)象需要得到改變。問(wèn)題是怎么改變?教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識(shí)之中，豈是一朝一夕說(shuō)改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個(gè)人都深有體會(huì)。怎么改?

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來(lái)對(duì)自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們?cè)谌粘５拿恳惶谜n中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺(jué)的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來(lái)用不著追求過(guò)高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

其次，改革不是革命，用不著一切推倒重來(lái)。改革應(yīng)該是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，決不應(yīng)是推倒重來(lái)。因?yàn)槭聦?shí)證明我們改革前的做法算不上失敗，只是教育教學(xué)效果不太理想而已。所以，用不著也沒(méi)有任何必要完全打碎舊的，換上一套新的。首先用不著，其次風(fēng)險(xiǎn)太大——摸索出來(lái)的不可能都是理想中的追求。所以，改的力度我認(rèn)為沒(méi)有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作，在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整——當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)男兄行У恼{(diào)整——就可以了。

最后，也是最重要的最關(guān)鍵的難度最大的一點(diǎn)，就是新課改的行動(dòng)由任課教師在日常教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴體現(xiàn)。繁華落盡之時(shí)，教師回到課堂，既不人云亦云固步自封，也不對(duì)以前的方法徹底批判完全拋棄，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，腳踏實(shí)地，從實(shí)際情況出發(fā)，做好自己的事。教師的實(shí)踐者身份會(huì)使自身承擔(dān)重任，但是，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，孔夫子的話既是夫子自道，也是對(duì)我們這些后來(lái)者的最好的激勵(lì)和鞭策。

教師本不是轟轟烈烈的職業(yè)，我們就是要在平平淡淡中完成教書育人的重任?？赡軣o(wú)人關(guān)注，可能一生清貧，可能……但凡事要么不做，做就要做好!平平淡淡中求本真，揮灑汗水的同時(shí)完成自己人生價(jià)值與意義的升華，這是我輩分內(nèi)之事。我將奮力前行!

范文二

年暑假，作為大學(xué)里的最后一個(gè)暑假，我尤為感到這個(gè)暑假對(duì)我以后的工作生活是多么至關(guān)重要。而暑期社會(huì)實(shí)踐是我接觸社會(huì)、了解社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的最好途徑與方式。我也希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐，而不是閉門造車，去進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，為步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

xx年x月xx日，經(jīng)過(guò)朋友介紹，我來(lái)到了揚(yáng)中市人才服務(wù)中心參加實(shí)習(xí)工作。首先接待我的是人才服務(wù)中心的朱主任，他熱情地指引我認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)的各個(gè)部門和相關(guān)工作人員。然后給我講述暑期實(shí)踐的大概內(nèi)容，即在各個(gè)部門待一段時(shí)間后，熟悉各部門的數(shù)據(jù)庫(kù)的功能使用，協(xié)助人才市場(chǎng)的工作人員做好工作，最后整體認(rèn)識(shí)他們所用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，希望能對(duì)我以后的學(xué)習(xí)工作有所幫助。

篇2

但我想，這樣下去不好。自己沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)不說(shuō)，還會(huì)影響所教的學(xué)生正常健康自然地成長(zhǎng)。這一現(xiàn)象需要得到改變。問(wèn)題是怎么改變？教了幾年或者多少年，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深深地存在于潛意識(shí)之中，豈是一朝一夕說(shuō)改就能改得了的。習(xí)慣性的做法威力巨大，每個(gè)人都深有體會(huì)。怎么改？

我想，可以改。首先我們要明白具體的教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)時(shí)錄像中專家的坐而論道有較大的區(qū)別，不要上來(lái)對(duì)自己的課程改革目標(biāo)或者追求定位設(shè)置太高。只要我們?cè)谌粘５拿恳惶谜n中體現(xiàn)一些或多或少的新理念新精神，這種改變了的做法——當(dāng)然是探索中成功成熟的做法時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)形成好的習(xí)慣，到那時(shí)我們的改變是自覺(jué)的行為，會(huì)比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學(xué)錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟不要緊，只要學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)并且可以在課上學(xué)好知識(shí)就行。一上來(lái)用不著追求過(guò)高，不然的話，很容易因?yàn)閳?jiān)持下去難度太大而半途而廢。

篇3

在培訓(xùn)期間，各位老師進(jìn)行了備課、說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，雖然我是一名教輔人員，但我深深地感受到必須自身知識(shí)豐富淵博，正如諺語(yǔ)所說(shuō)：“自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。”作為剛進(jìn)入崗位的老師，我們必須不斷的充實(shí)自己。胡老師在會(huì)上就說(shuō)過(guò)：“以其昏昏，使其昭昭”這是極為不可能的。同時(shí)，教師是一種極為神圣的職業(yè)，在教會(huì)一個(gè)學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，必須得先教會(huì)他們做人，先成人后成材，同樣，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極為重要，我們必須以身作則，融入學(xué)生，真正發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生，高、初中正處于生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，作為老師應(yīng)該耐心、細(xì)心的進(jìn)行輔導(dǎo)教育，讓孩子們能發(fā)展成為身心健康全面發(fā)展的學(xué)生。

二、我?，F(xiàn)在還處于剛起步階段，學(xué)校的各項(xiàng)制度、措施都在不斷完善中，作為一名青年教師，應(yīng)不畏艱辛地從自身做起，為學(xué)校的成長(zhǎng)添磚加瓦。

葛校長(zhǎng)曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“我們就是把這個(gè)學(xué)校扶上馬，走一程，然后，以后的路就是你們自己的了。”這句話讓我很感動(dòng)，同時(shí)讓我感到我們這些年輕教師的責(zé)任之大，jy的各位老師放棄了原來(lái)舒適的工作生活環(huán)境，毅然決然的到我們呂梁大山中來(lái)支教，這是我莫大的榮幸啊，他們走過(guò)了這個(gè)學(xué)校剛起步是艱難的路，背井離鄉(xiāng)，吃了我們想象不到的苦，在此，我向各位jy的老師致敬，同時(shí)，在這幾年中，我們應(yīng)抓緊時(shí)間向各位前輩學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中不斷奮進(jìn)，為我們以后的路作好鋪墊。

篇4

專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺(jué)，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要搞笑的東西來(lái)吸引他，帶搞笑味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問(wèn)題?！苯o我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自我學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自我的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感?！白非笞晕业慕逃畨?mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)?，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)期望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)光去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自我知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)光去學(xué)習(xí)充電，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自我知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

篇5

教師校本研修成果總結(jié)范文一沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談?；谶@種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過(guò)學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以姚校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍;還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來(lái)越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過(guò)宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在開(kāi)展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)安全方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

篇6

一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作。

X、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。根據(jù)縣教師培訓(xùn)的計(jì)劃，我園成立了由園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機(jī)構(gòu)。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動(dòng)形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強(qiáng)化了考核機(jī)制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。

X、進(jìn)一步加強(qiáng)軟件上的力度，每年添置一定數(shù)量的圖書與教學(xué)雜志，并結(jié)合素養(yǎng)提升要求，為每位老師購(gòu)置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀；《從問(wèn)題到建議》-中小學(xué)教育研究行動(dòng)指南等書籍。

X、外出培訓(xùn)是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學(xué)期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色教育觀摩活動(dòng)和中國(guó)早教論壇藝術(shù)教育研討會(huì)等培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得更重要的是轉(zhuǎn)化提升，幼兒園要求所有外出學(xué)習(xí)的老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋。以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。

二、加強(qiáng)教科研力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

X、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)幼兒園健康教育的專業(yè)理論知識(shí)，更新知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

X、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。X)以園本教研為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師作各類經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，不斷提升自我的價(jià)值和品味。

篇7

校長(zhǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)都是教師出身，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長(zhǎng)專業(yè)化的捷徑。也正因?yàn)槿绱?，教育部?999年12月頒布了《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》，其中第五條規(guī)定：“參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。新任校長(zhǎng)必須取得‘任職資格培訓(xùn)合格證書’持證上崗。在職校長(zhǎng)每五年必須接受國(guó)家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得‘提高培訓(xùn)合格證書’，作為繼續(xù)任職的必備條件?！辈⑻岢隽酥行W(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)較系統(tǒng)學(xué)習(xí)校長(zhǎng)專業(yè)理論的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。再?gòu)男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐層面看，我們對(duì)70所農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中有86.1%的校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)自己的管理工作影響較大，其中認(rèn)為影響很大的占35.4%。說(shuō)明校長(zhǎng)參加培訓(xùn)確實(shí)很重要，而且也有較好的效果。當(dāng)然，校長(zhǎng)培訓(xùn)非常重要，并不能證明每一次校長(zhǎng)培訓(xùn)都很有效果，因而，培訓(xùn)的質(zhì)量就成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題。為了通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，我們積極開(kāi)展了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究，在眾多的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式中，我們主要進(jìn)行了以下三個(gè)模式的實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)為這三種培訓(xùn)模式有特定的適用對(duì)象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動(dòng)培訓(xùn)”的模式

這是我們從2001年開(kāi)始在實(shí)踐中探索提出的，借鑒德國(guó)教師培訓(xùn)中的“主題核心模式”，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際需要組織實(shí)施的一種農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長(zhǎng)自選、分年（滾動(dòng)）培訓(xùn)、累計(jì)學(xué)分”的簡(jiǎn)稱。即每年由培訓(xùn)院校根據(jù)基礎(chǔ)教育形勢(shì)發(fā)展及應(yīng)訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需要，確定若干個(gè)主題(每年10個(gè)左右)，由教師組班，每個(gè)主題圍繞一個(gè)中心，或?qū)＜抑v學(xué)，或參觀考察，或組織研討，或經(jīng)驗(yàn)介紹，校長(zhǎng)在給出的若干個(gè)主題中，根據(jù)自己的需要和興趣，自選2-3個(gè)主題參加培訓(xùn)，每修完一個(gè)主題，給予登記相應(yīng)的學(xué)時(shí)，一輪培訓(xùn)(5年)中累計(jì)修滿240以上學(xué)時(shí)者，發(fā)給浙江省中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的一種培訓(xùn)模式。該模式有九個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序：確定培訓(xùn)對(duì)象調(diào)查分析需求確定培訓(xùn)主題制定主題計(jì)劃公布主題安排組織校長(zhǎng)報(bào)名實(shí)施主題培訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)反饋培訓(xùn)學(xué)分登記。①這是一種以人(校長(zhǎng))為本，以校長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)針對(duì)性和較高的校長(zhǎng)需要滿足度的一種培訓(xùn)模式。其適用對(duì)象為應(yīng)參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)。

實(shí)施該培訓(xùn)模式要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項(xiàng)工作：制定主題計(jì)劃，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源，聘請(qǐng)主講教師，組織參觀學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)研討，做好培訓(xùn)考勤等。為此，組班教師必須始終關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，關(guān)注校長(zhǎng)、教師一線工作情況，深入到中學(xué)去，熟悉中學(xué)的教育、教學(xué)、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)能力和水平，使之適應(yīng)高要求的培訓(xùn)工作。必須不斷進(jìn)行總結(jié)反思，重視對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的研究，探索培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量，并逐步形成自己的培訓(xùn)特色，真正使自己成為以培訓(xùn)專家為主，以學(xué)科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學(xué)掛職鍛煉，而且每年召開(kāi)組班教師座談研討會(huì)，不斷提高組班教師實(shí)施主題培訓(xùn)的能力和水平。

第二、精心設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)方案。主題培訓(xùn)可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓(xùn)，以開(kāi)闊校長(zhǎng)視野，拓寬校長(zhǎng)思路為主要目的，其主題結(jié)構(gòu)由單維的專家講學(xué)(圍繞主題開(kāi)設(shè)幾個(gè)前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓(xùn)，其選題范圍一般是基礎(chǔ)教育中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、積極推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的具有重大實(shí)踐意義的問(wèn)題。通過(guò)培訓(xùn)、研討可以讓校長(zhǎng)們對(duì)這些問(wèn)題有比較正確、清晰和透徹的認(rèn)識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。對(duì)于這一類型的培訓(xùn)要解決兩個(gè)問(wèn)題，即觀念(認(rèn)識(shí))問(wèn)題和行動(dòng)(操作)問(wèn)題。因此，一個(gè)完整的研究型主題的結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成：理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強(qiáng)過(guò)程管理和培訓(xùn)服務(wù)工作。實(shí)施“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”要做好以下幾個(gè)方面的管理工作：（1）樹(shù)立為校長(zhǎng)服務(wù)的理念。培訓(xùn)也是一種服務(wù)，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者要想校長(zhǎng)之所想，給校長(zhǎng)之所需，急校長(zhǎng)之所急，為校長(zhǎng)排憂解難，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效以及對(duì)校長(zhǎng)的吸引力。（2）認(rèn)真做好培訓(xùn)前的報(bào)名、場(chǎng)地設(shè)施、培訓(xùn)資料等準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）扎實(shí)抓好培訓(xùn)過(guò)程中的考勤、考核及服務(wù)工作。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，但在培訓(xùn)時(shí)的角色是學(xué)員，要接受較為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們堅(jiān)持每天上午、下午培訓(xùn)簽到制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，并按校長(zhǎng)出勤情況確認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。（4）認(rèn)真做好反饋工作，包括各縣（市、區(qū)）校長(zhǎng)培訓(xùn)情況向所在縣（市、區(qū)）教育局反饋，校長(zhǎng)年度培訓(xùn)情況（主要是所修的學(xué)分）向校長(zhǎng)本人反饋。

第四、積極開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源。“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”模式中開(kāi)發(fā)校長(zhǎng)培訓(xùn)資源的途徑主要有：(1)理論學(xué)習(xí)中主講教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。如建立專家講學(xué)效果的學(xué)員測(cè)評(píng)制度，建立干訓(xùn)兼職教師師資庫(kù)等；(2)金華市名校長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。一方面我們聘請(qǐng)金華市的名校長(zhǎng)作為中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對(duì)中學(xué)教育及管理最具價(jià)值的內(nèi)容(管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的深刻獨(dú)到見(jiàn)解、教育藝術(shù)等)組合進(jìn)我們的培訓(xùn)主題中，培訓(xùn)時(shí)請(qǐng)他們來(lái)主講。另一方面，帶參訓(xùn)的校長(zhǎng)到這些學(xué)校，請(qǐng)名校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察，切磋交流；(3)本市范圍內(nèi)的與培訓(xùn)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)及科研成果的開(kāi)發(fā)與利用。我們重視發(fā)掘我市范圍內(nèi)與開(kāi)設(shè)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果，并使之成為主題培訓(xùn)的來(lái)自第一線的生動(dòng)素材，從而把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，通過(guò)主題培訓(xùn)研究，加深對(duì)已有研究成果的認(rèn)識(shí)，有助于課題研究的進(jìn)一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學(xué)特色或有國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究成果的學(xué)校作為我們主題培訓(xùn)的基地學(xué)校。(4)參訓(xùn)校長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。在培訓(xùn)中開(kāi)展一些諸如學(xué)術(shù)沙龍，交流研討、現(xiàn)身說(shuō)法等活動(dòng)，引起參訓(xùn)校長(zhǎng)思想的碰撞。(5)相關(guān)科研部門資源的開(kāi)發(fā)與利用。我們加強(qiáng)與市教研室、市教科所、市教育信息技術(shù)中心、市教育學(xué)會(huì)及各分會(huì)、各種教育研究會(huì)的聯(lián)系，將他們的優(yōu)勢(shì)變成我們的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，為我們的培訓(xùn)所用。

二、案例分析(教學(xué))模式

以案例為教材是校長(zhǎng)培訓(xùn)的一大特色。

案例分析(教學(xué))模式是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓(xùn)模式。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“以培訓(xùn)者提供相關(guān)理論知識(shí)及指導(dǎo)為前提，以學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)和問(wèn)題以及學(xué)員間相互借鑒、啟發(fā)、提高為重點(diǎn)；重視理論知識(shí)與典型事物（情境）的有機(jī)統(tǒng)一，重視他悟與自悟的有機(jī)統(tǒng)一?！雹趯?duì)于新任的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們需要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論，但更重要的是，通過(guò)培訓(xùn)提高新任校長(zhǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種模式打破了學(xué)科的藩籬，把真實(shí)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)員置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的“真實(shí)”中。有利于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優(yōu)良的心理品質(zhì)。因此，它豐富了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)員思維，鍛煉實(shí)際工作能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。該模式主要適用于校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)，為學(xué)員(新任校長(zhǎng))提供可借鑒的具體生動(dòng)的管理情景。當(dāng)然也可適用于校長(zhǎng)提高培訓(xùn)。

實(shí)施案例分析(教學(xué))模式要抓好以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好典型案例十分重要，應(yīng)突出針對(duì)性、運(yùn)用性、新穎性和前沿性。能夠通過(guò)案例分析、學(xué)員集體討論點(diǎn)評(píng)，將某些具體的管理事例、亟待解決的問(wèn)題和富有啟發(fā)性的管理事實(shí)材料作深入的了解，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。根據(jù)上述要求，案例的來(lái)源主要有以下四個(gè)方面：（1）現(xiàn)成的案例。由公開(kāi)出版的案例集、教材中擷取或上網(wǎng)搜集?？蛇x擇國(guó)內(nèi)外名校校長(zhǎng)的管理案例，研究名校校長(zhǎng)的教育管理思想，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)與策略。（2）培訓(xùn)教師通過(guò)深入學(xué)校，收集學(xué)校管理實(shí)際工作中的案例。（3）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合一個(gè)新的案例。（4）學(xué)員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實(shí)踐材料撰寫案例。如我們?cè)谛ｉL(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班中指導(dǎo)學(xué)員收集自己學(xué)校發(fā)生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現(xiàn)形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學(xué)的實(shí)施工作。案例教學(xué)的實(shí)施有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序?yàn)椤鞍咐氚咐治龈爬偨Y(jié)”。案例的引入主要通過(guò)“聽(tīng)”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學(xué)員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于案例分析環(huán)節(jié)。概括總結(jié)是通過(guò)案例分析，得到規(guī)律性的結(jié)論。

運(yùn)用案例分析模式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）準(zhǔn)備要充分。包括教師和學(xué)員兩個(gè)方面。教師方面：選擇的案例要生動(dòng)、新穎、切合學(xué)校實(shí)際，并提前將案例材料發(fā)給學(xué)員。要向?qū)W員布置每次案例教學(xué)應(yīng)參閱的課程教材資料目錄，讓學(xué)員提前認(rèn)真閱讀理解，掌握本次案例教學(xué)應(yīng)用的理論框架，制定好包括案例教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、教學(xué)程序安排及應(yīng)注意的問(wèn)題在內(nèi)的教學(xué)方案。學(xué)員方面：認(rèn)真閱讀教師布置的有關(guān)材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識(shí)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真思考。

（2）重點(diǎn)要突出。在案例教學(xué)過(guò)程中，“案例分析”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。要在理論的指導(dǎo)下分析案例，要讓學(xué)員有充分的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行醞釀?dòng)懻?，要讓學(xué)員聯(lián)系自己的管理實(shí)踐進(jìn)行解讀，要鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的見(jiàn)解，要協(xié)助學(xué)員理清思路，使他們的觀點(diǎn)更能站得住腳，要通過(guò)案例分析，將“案例”轉(zhuǎn)化成可借鑒、可操作的知識(shí)與技能?？傊獙咐治龅蒙钊?、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結(jié)要“點(diǎn)睛”。通過(guò)詳盡、深入的案例分析，教師要進(jìn)行概括總結(jié)，引申出一定的帶有規(guī)律性的結(jié)論（即“點(diǎn)睛”），對(duì)今后學(xué)員從事學(xué)校管理工作提供借鑒。當(dāng)然，在集中多數(shù)人的意見(jiàn)時(shí)，觀點(diǎn)不一定強(qiáng)求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和助學(xué)者，而不是主講者。學(xué)員的角色是一個(gè)積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發(fā)言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識(shí)的接受者。只有師生的角色定位正確，學(xué)員積極參與，教師做好指導(dǎo)和助學(xué)，案例教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期良好的效果。

三、校本學(xué)習(xí)與自我反思模式

中小學(xué)校長(zhǎng)校本培訓(xùn)是針對(duì)參加院校組織的集中培訓(xùn)而言的。是指在上級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，在學(xué)校里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)的目的是基于學(xué)校并為了學(xué)校的發(fā)展，重點(diǎn)解決校長(zhǎng)現(xiàn)有素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展需要之間的矛盾。培訓(xùn)的目的由學(xué)校決定，而不是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)院校決定的。培訓(xùn)的內(nèi)容是以學(xué)校問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科教學(xué)為中心的。這些問(wèn)題往往與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有關(guān)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性。培訓(xùn)的主體不是上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是與其有聯(lián)系并受其指導(dǎo)的本校校長(zhǎng)。自我培訓(xùn)與培訓(xùn)自我是校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的重要特點(diǎn)。培訓(xùn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的過(guò)程密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。培訓(xùn)的方式不是以課堂教學(xué)傳授為主，而是通過(guò)以學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的方式為主。

農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要方法有：(1)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。尋找問(wèn)題是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。校長(zhǎng)通過(guò)深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的若干問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理，確定一些涉及全局的問(wèn)題，作為校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究?jī)?nèi)容。(2)嚴(yán)格要求，自我診斷。在安排校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之前，校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行自我診斷，找出問(wèn)題的癥結(jié)，這是提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。(3)學(xué)習(xí)理論，自我感悟。學(xué)習(xí)理論，主要是校長(zhǎng)修養(yǎng)和教育思想方面以及學(xué)校管理方面的理論。在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用“案例+反思=發(fā)展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認(rèn)識(shí)，有助于解決問(wèn)題。(4)群體互動(dòng)，共同研討。在校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)之間(包括與外校校長(zhǎng))的互動(dòng)，共同研討是行之有效的方法。通過(guò)互動(dòng)、研討可以達(dá)到共同提高認(rèn)識(shí)的目的。(5)積極互動(dòng)，爭(zhēng)取指導(dǎo)。校長(zhǎng)在校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，尤其是一些理論問(wèn)題，這時(shí)請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)是非常必要的。事實(shí)上，校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、教師的研究范圍。把二者結(jié)合起來(lái)，才能提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量。(6)加強(qiáng)評(píng)估，提高質(zhì)量。校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要進(jìn)行評(píng)估，不能流于形式。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是問(wèn)題解決得如何，校長(zhǎng)素質(zhì)水平是否得到了提高。

校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的過(guò)程實(shí)際上也就是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)，校本研究的過(guò)程。是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效形式。我院積極開(kāi)展校長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作，比如，一年中要求校長(zhǎng)讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點(diǎn)，撰寫體會(huì)和反思筆記。以片區(qū)為單位，組織片區(qū)校長(zhǎng)成立校長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開(kāi)展學(xué)校管理的交流研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導(dǎo)。

反思能力是校長(zhǎng)必備的能力。反思與研究能力指校長(zhǎng)在管理過(guò)程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整、自我提高的能力。校長(zhǎng)反思與研究的過(guò)程是校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，是校長(zhǎng)在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的過(guò)程。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力的高低決定了校長(zhǎng)自我提高的程度。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調(diào)節(jié)能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進(jìn)校長(zhǎng)反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長(zhǎng)平時(shí)記反思日記、月記以及學(xué)期、學(xué)年反思工作總結(jié)。對(duì)學(xué)校日常工作中有意義的事件，值得注意的問(wèn)題，要求校長(zhǎng)通過(guò)教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對(duì)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的工作，要進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思性總結(jié)。這種反思性總結(jié)有別于一般的總結(jié)，應(yīng)該滲透著管理思想、管理理論，以及對(duì)管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結(jié)比一般的總結(jié)更深刻，更具有理論性。

篇8

1.校本培訓(xùn)產(chǎn)生的背景及其內(nèi)涵

隨著新一輪課程改革的全面鋪開(kāi)，各級(jí)各類教師展開(kāi)的培訓(xùn)工作一輪接著一輪：有走進(jìn)新課程的培訓(xùn)；有對(duì)新教材使用的培訓(xùn)；在此各級(jí)各類的培訓(xùn)之中，國(guó)家耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和人力，整合了從專家、學(xué)者到大學(xué)教授和眾多教育培訓(xùn)精英的培訓(xùn)隊(duì)伍。參訓(xùn)教師們剛忙完自己繁重的教學(xué)工作，丟下課本和學(xué)生的作業(yè)，來(lái)不急休息又馬不停蹄的趕往各個(gè)培訓(xùn)中心接受各種培訓(xùn)。應(yīng)該說(shuō)各級(jí)各類的培訓(xùn)對(duì)一線教師的教育理論水平和實(shí)踐能力都有較大的提升，對(duì)新一輪課程改革快步走向課堂、走向?qū)W生發(fā)揮了重要的作用。但是越來(lái)越多的有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)，這種脫產(chǎn)、強(qiáng)化的培訓(xùn)模式弊端也越來(lái)越明顯。越來(lái)越多的參訓(xùn)教師也從心里發(fā)出培訓(xùn)要近可能貼近教育教學(xué)實(shí)際，由此，校本培訓(xùn)就越來(lái)越受到各類專家和廣大教師的青睞和重視。

2.教師專業(yè)發(fā)展的階段

無(wú)論是從整體上講，還是從個(gè)體上講，教師專業(yè)發(fā)展都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，必然要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的階段，人們有不同的觀點(diǎn)，所以也產(chǎn)生了許多的教師專業(yè)發(fā)展階段論，比如"關(guān)注"階段論、職業(yè)生命周期階段論、心理發(fā)展階段論等。雖然這些理論觀點(diǎn)各異，但它們有一個(gè)共同的理論支點(diǎn)，就是終身教育，即教師專業(yè)發(fā)展并不只存在于職前教育階段，而是存在于一個(gè)人的整個(gè)專業(yè)生活過(guò)程中。因此，我們可以將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為職前教育階段、入門階段和在職階段。教師的入職并不是意味著專業(yè)發(fā)展的停止，相反，它不僅是教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)，而且在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。由此可以得出結(jié)論：教師的任教學(xué)校的校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

3.高質(zhì)量的校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教師的專業(yè)化發(fā)展目前公認(rèn)的有以下三種模式：專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。要真正搞好校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展，我認(rèn)為一定要注意以下三個(gè)方面：

3.1 要把校本培訓(xùn)和校本科研的有機(jī)結(jié)合作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。近幾年來(lái)，各學(xué)?；诋?dāng)前教育發(fā)展的需要和本校自身教育教學(xué)的需要，都分別引進(jìn)了適合校本的科研課題。在課題研究的過(guò)程別注重對(duì)課題研究的教師及其他教師的培訓(xùn)工作，在課題組的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，教師參與培訓(xùn)的興趣和需要也越來(lái)越強(qiáng)。

教育科研能充分發(fā)揮教師的潛能，全面提高教師的教育教學(xué)能力和水平。教育科研的過(guò)程是一個(gè)嘗試、探索、反思、創(chuàng)新的過(guò)程，需要教師采取行動(dòng)，付諸實(shí)踐，教師要經(jīng)常反省思考。因而教育科研的過(guò)程就成了教師在教育教學(xué)中不斷思考、行動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程，成了教師不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。

3.2 校本培訓(xùn)和校本科研要以提高教師科研意識(shí)為基本目標(biāo)。提高教師的教育科研意識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有的科研意識(shí)包括：（1）思想意識(shí)，把教育科研放在學(xué)校教育工作的突出地位。學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光審視教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象，并努力探索。（2）學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握教育科研的基本方法，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的趨向，使自己跟上教育改革的步伐。（3）反思意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并把自己思考的結(jié)果付諸教學(xué)實(shí)踐。（4）總結(jié)意識(shí)，即時(shí)總結(jié)、不斷提高是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，進(jìn)而使教育教學(xué)實(shí)踐科學(xué)化。

篇9

幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開(kāi)展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來(lái)，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無(wú)論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問(wèn)題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒(méi)有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。

一、調(diào)查背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問(wèn)卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專門的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思?？梢?jiàn)幼兒園第一線教師是非?？粗貙ｉT培訓(xùn)的。

過(guò)去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書評(píng)定等形式越來(lái)越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來(lái)，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)

目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開(kāi)發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。

3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書指導(dǎo)。讀書是一種非常好的方法，但沒(méi)有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專家的意見(jiàn)，由專家來(lái)引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。

（二）有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開(kāi)展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問(wèn)題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開(kāi)展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開(kāi)展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒(méi)有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來(lái)提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

2.開(kāi)展園本教研和科研活動(dòng)。

園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開(kāi)展的研究活動(dòng)。

3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開(kāi)門辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂(lè)。

（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。

（四）積極開(kāi)展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。

政府部門要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開(kāi)展無(wú)償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來(lái)越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開(kāi)放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過(guò)程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見(jiàn)，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對(duì)話反思法。

對(duì)話反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝?，由一名?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽(tīng)課老師展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。

3.行動(dòng)研究法。

篇10

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文一

參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文二

通過(guò)這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么?

一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)

1、教師是文化的傳遞者。

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。

2、教師是榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

3、教師是組織管理者。

教師是教育過(guò)程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。

只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

4、教師是朋友。

所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。

1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂(lè)課上，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長(zhǎng)大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

教學(xué)是門藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。

教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。

四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用。現(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教育，是開(kāi)放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文三

參加了國(guó)培，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文四

20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開(kāi)。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長(zhǎng)，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長(zhǎng)，部分全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。

會(huì)上我認(rèn)真聽(tīng)取了專家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來(lái)取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題和困難。觀看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過(guò)參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺?，F(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)教育的發(fā)展方向、音樂(lè)專業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂(lè)方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。

一、課堂教學(xué)：

(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè)實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

(二)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該作為音樂(lè)課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文五

這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。