導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生素拓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、活動(dòng)名稱：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

二、活動(dòng)主題：給你一塊基石，讓你看得更遠(yuǎn)

三、活動(dòng)背景；機(jī)械與電子工程系迎來了09級(jí)新生，為了歡迎機(jī)電系新同學(xué)加入這個(gè)大家庭，幫助新生對(duì)解決新環(huán)境帶來的迷惘和困惑，讓他們能盡快熟悉大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)，機(jī)電系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)特舉辦本次“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

四、活動(dòng)目的：

“雄關(guān)漫道真如鐵而今邁步從頭越”。經(jīng)歷了六月高考的磨練，帶著一份期盼，一份新奇，踏入了皖西學(xué)院、踏上了陽(yáng)光的土地，莘莘學(xué)子將在這片陽(yáng)光土地上邁開他們未來精彩人生的第一步。然而面對(duì)陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，新生們肯定感到困惑、迷茫。本著為同學(xué)服務(wù)的精神，精心策劃了此次新老生交流會(huì)的活動(dòng)，希望新生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)生活，投入到絢麗多彩的大學(xué)生活中去。通過此次活動(dòng)我們希望達(dá)到以下目的：

1、構(gòu)建一個(gè)新生與老生、新生與新生互相交流，展現(xiàn)自我的平臺(tái)

2、解答新生們?cè)谌雽W(xué)時(shí)最渴望了解的大學(xué)生活中的各類問題

3、讓新生們有從老生的經(jīng)驗(yàn)中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓以后的學(xué)習(xí)更有目的性

4、讓新生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣

5、為其樹立奮斗目標(biāo)，讓其充實(shí)度過美好的大學(xué)生活。

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、活動(dòng)時(shí)間：2009年10月15—16日晚七點(diǎn)

2、活動(dòng)地點(diǎn)：c105

3、活動(dòng)對(duì)象：機(jī)電系大一全體新生

4、活動(dòng)規(guī)模：現(xiàn)場(chǎng)可容納180人左右

5、主辦單位：學(xué)習(xí)實(shí)踐部

六、活動(dòng)要求：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 精心組織

主辦單位要高度重視本次活動(dòng)，根據(jù)相應(yīng)的部分制定活動(dòng)實(shí)施細(xì)則和活動(dòng)方案。

2、突出重點(diǎn) 大力宣傳

主辦單位要充分利用宣傳欄等加強(qiáng)本次活動(dòng)的宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)和組織，調(diào)動(dòng)新干事的積極性，確保活動(dòng)圓滿結(jié)束。

3、活動(dòng)落幕 認(rèn)真總結(jié)

七、活動(dòng)安排：

1、活動(dòng)籌備期：

（1）制定活動(dòng)實(shí)施細(xì)則和活動(dòng)形式

（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐、主持人

（3）宣傳工作

（4）搜集問題

2、活動(dòng)開展期間

(1) 再次確定各項(xiàng)事宜是否已經(jīng)布置完畢

（2）工作人員[配合主持人的工作（特別是交流環(huán)節(jié)）

（3）茶水，采照

3、活動(dòng)后期

（1）整理相關(guān)活動(dòng)紀(jì)錄

（2）撰寫新聞稿及總結(jié)

4、注意事項(xiàng)

（1）工作人員及新生提前到場(chǎng)

（2）維持現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律

（3）調(diào)試好電教設(shè)備

（4）主持人的選擇

備注：數(shù)碼相機(jī)、水瓶、茶葉、杯子、話筒等

附件一：

籌備期人員調(diào)配：

1、總策劃：姜上游 崔普?qǐng)@

主要職責(zé)：（1）活動(dòng)的開展統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作；（2）監(jiān)督各項(xiàng)事情的落實(shí)情況；（3）ppt的制作

2、負(fù)責(zé)人：湯林娟 洪怡純

主要職責(zé)：（1）素拓申請(qǐng)表 （2）書寫通知 （3）發(fā)放通知 （4）嘉賓的邀請(qǐng)（外語系 政法系 電信專業(yè)各2人）（5）主持人的邀請(qǐng)

3、負(fù)責(zé)人：曹書

朱拓

主要負(fù)責(zé)： （1）話筒設(shè)備的申請(qǐng) （2）多媒體教室的申請(qǐng) （3）嘉賓的邀請(qǐng)（計(jì)科系 數(shù)理系 機(jī)械 電氣）

開展工作人員調(diào)配：

1、院團(tuán)委抬東西 （朱拓 體育部）

2、a204桌子 （曹書 生活部 自律會(huì)）

3、桌布、茶水 （崔普?qǐng)@ 洪怡純）

4、采照 （網(wǎng)絡(luò)部）

5、倒茶（女生部）

6、禮品發(fā)放（外聯(lián)部）

篇2

三、主辦單位:法政學(xué)院法學(xué)081班素質(zhì)拓展小組

四、承辦：學(xué)生團(tuán)總支書記，素拓小組成員

五、活動(dòng)時(shí)間: 2009年11月 日

六、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。

2、各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3、請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

5、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經(jīng)兩名或兩名以上評(píng)委同意后方才有

七.賽事安排

(1)大賽主題（每次辯論就情況選擇一個(gè)辯題）

1個(gè)人的命運(yùn)是由個(gè)人掌握

個(gè)人的命運(yùn)是由社會(huì)掌握

2(道義比利益對(duì)人際關(guān)系的影響更大 利益比道義對(duì)人際關(guān)系的影響更大

3大學(xué)生談戀愛利大于弊

大學(xué)生談戀愛弊大于利

4文才比口才更重要

口才比文才更重要

5大學(xué)生廣泛社交利大與弊

大學(xué)生廣泛社交弊大與利

6在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于

7美麗是福不是禍

美麗是禍不是福

（2）辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人董斌執(zhí)行）

1 、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

參賽隊(duì)伍是正和反兩隊(duì)，辯題是“*****” 正方，觀點(diǎn)是“*****” ；反方，觀點(diǎn)是“*” 。

2 、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹

3 、主持人介紹評(píng)委 （法學(xué)大三學(xué)生，現(xiàn)任新生輔導(dǎo)員，學(xué)生團(tuán)總支書記）

4 、主持人介紹比賽程序

5 主持人宣布比賽開始

6 、比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場(chǎng)辯論賽，并評(píng)出雙方得分。

7、主持人宣布比賽結(jié)果

8、主持人宣布辯論賽結(jié)束

(3).賽制

1正方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

2反方一辯針對(duì)正方一辯進(jìn)行盤問，時(shí)間為一分鐘三十秒；

3反方一辯發(fā)言，時(shí)間為三分鐘；

4正方一辯針對(duì)反方一辯進(jìn)行盤問，時(shí)間為一分鐘三十秒；

5正、反方二辯發(fā)言，時(shí)間各兩分鐘；

6正、反方二辯進(jìn)行對(duì)話，時(shí)間為一分鐘三十秒；

7正、反方三辯將進(jìn)行盤問環(huán)節(jié)； （耗時(shí)？）

8正，反方三辯須針對(duì)盤問環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)

9比賽暫停，臺(tái)下的教練/智囊團(tuán)可選擇上臺(tái)面授機(jī)宜，時(shí)間三分鐘。

10自由辯論，時(shí)間各四分鐘；先由反方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言完畢后，正方任何一名隊(duì) 員即刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。在此時(shí)間內(nèi)，每位辯手的發(fā)言順序，次數(shù)和時(shí)間不受限制。

11反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間為四分鐘；

篇3

數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，它與思維是相互依存的，數(shù)學(xué)通過思維得到發(fā)展，同時(shí)也是開發(fā)思維的一種工具，它能幫助人們啟迪、培養(yǎng)、開拓思維。雖然思維也能通過其他方式得到提高，但是影響力遠(yuǎn)沒有數(shù)學(xué)深遠(yuǎn)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生除了在課堂上也能有效的自主學(xué)習(xí)。我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，是值得我們思考的。根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手。

第一點(diǎn)，知識(shí)的掌握，知識(shí)就像石頭，積累得越多，堆積得越高。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是深入學(xué)習(xí)、穩(wěn)定創(chuàng)新的基石，所以在教學(xué)的過程中，讓同學(xué)們高效地吸收教師所教授的知識(shí)是非常重要的。

第二點(diǎn)，思維的訓(xùn)練，好的思維方式是通過好的方法鍛煉出來的，對(duì)于思維的訓(xùn)練，我們應(yīng)該通過平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)、適用的訓(xùn)練方法，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到開拓思維的效果。

第三點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)的積累，檢驗(yàn)理論最好的方法就是實(shí)踐，學(xué)生們可以通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到更多書本上沒有的知識(shí)，實(shí)踐累積的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候快速地想出解決的方案。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教理論的知識(shí)，更要教學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，全面提高學(xué)生的綜合能力。

思維方式的形成主要是通過啟迪和引導(dǎo)，而非直接傳授，有些東西講得越清楚，學(xué)生就越不去思考，思維能力得不到鍛煉。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從傳統(tǒng)的教師傳授變成教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考解決數(shù)學(xué)問題。需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師的創(chuàng)造性也是非常重要的，所以我們也需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思維熱情。只有學(xué)生真正感興趣，有動(dòng)力才能學(xué)好這門學(xué)科。

其實(shí)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多問題看上去很難解決，但我們運(yùn)用微觀辯證思維就可以輕松的解決。“從無限到有限，再?gòu)挠邢薜綗o限”這是高等數(shù)學(xué)和微積分當(dāng)中一種常見的微觀辯證思維方式。例如，在教定積分元素法的過程中，我們可以靈活地運(yùn)用微觀辯證思維討論，當(dāng)定積分的極限存在時(shí)，則它即是無限項(xiàng)無窮小的代數(shù)和。而在這無限項(xiàng)中，每一項(xiàng)都具有統(tǒng)一的形式：不難看出，上述定積分表達(dá)式左邊的被積分式正是的極限形式。它就是所求量的微分，也稱為量的微元或元素。從而順其自然地可以導(dǎo)引學(xué)生深刻理解到，當(dāng)要求時(shí)，就要求其微元，再求其全量，這樣的方法就稱為無窮小元素求和法，也稱為元素法，或稱微元法。

篇4

3月17日，在A區(qū)和C區(qū)，我們進(jìn)行了招生。同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情，讓我們覺得開設(shè)這個(gè)班是對(duì)的，不時(shí)的有同學(xué)來咨詢培訓(xùn)班的有關(guān)事項(xiàng)。在本周，經(jīng)過學(xué)校的第一輪篩選，學(xué)院的第二輪篩選，初步確定了進(jìn)入培訓(xùn)班的名單。在近期，我們就會(huì)開始上課，使更多的人加入的創(chuàng)業(yè)的行列。

20xx年4月3日19:30—22:00，廣州華南星團(tuán)隊(duì)人力資源部組織的第二期新隊(duì)員培訓(xùn)在總部進(jìn)行。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容是電腦硬件知識(shí)，來自廣東技術(shù)師范學(xué)院本部、廣東技術(shù)師范學(xué)院南區(qū)、廣東技術(shù)師范學(xué)院北區(qū)以及培正學(xué)院的共11位同學(xué)在鐘鳴師兄的精彩演講中收獲甚大。培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)，鐘鳴師兄從最基本的理論知識(shí)入手，向隊(duì)員們一一介紹了電腦的各個(gè)硬件設(shè)備以及一些具有代表性的硬件牌子，深入淺出，為學(xué)員們解答疑難。鐘鳴師兄是一個(gè)很活躍的人，與學(xué)員之間的互動(dòng)很多，學(xué)員們積極參與，所以課堂上的氣氛都很好。第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐，學(xué)員們圍成一圈，仔細(xì)地看師兄的演示——組裝一臺(tái)主機(jī)，看得每個(gè)人都躍躍欲試。最后，在師兄的悉心指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)員都親自動(dòng)手操作了一部分，并且通過。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，每個(gè)學(xué)員都有一分鐘的時(shí)間對(duì)今晚的培訓(xùn)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。在總結(jié)中，學(xué)員們都一致認(rèn)為今晚的收獲很大，表示希望華南星團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行多一些這種培訓(xùn)，讓大家學(xué)到更多的電腦知識(shí)。

篇5

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0059-02

一、問題的提出

由于一些惡性事件的發(fā)生，大學(xué)生的心理沖動(dòng)問題研究，一般都把重點(diǎn)集中在心理健康[1-2]與犯罪[3-5]角度。針對(duì)心理沖動(dòng)的嚴(yán)重性去研究，這固然是重要的，也是可以理解的。但是對(duì)大學(xué)生來說，在缺乏成人歷練的情況下，同時(shí)面臨就業(yè)與感情兩方面的決策壓力，心理成熟與心理欲望存在巨大反差，心理沖動(dòng)存在普遍性。所以，對(duì)于教師來說，傳授知識(shí)的同時(shí)，也在做著大量的心理疏導(dǎo)工作。因而對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)有著迫切的交流與探討的需求。另外，心理沖動(dòng)疏導(dǎo)是在就事論事過程中，根據(jù)具體教學(xué)情境穿去的，所以，必須直指人心，深入淺出。因而，我們也無法直接應(yīng)用化解沖動(dòng)心理的理論成果。從對(duì)沖動(dòng)心理疏導(dǎo)角度講，在吸收沖動(dòng)心理研究的理論成果的同時(shí)，也需進(jìn)行文化上與語境上的轉(zhuǎn)化。這都給研究中國(guó)大學(xué)生心理沖動(dòng)帶來?xiàng)l件的同時(shí)，也帶來了難度。如何融會(huì)貫通，圖難于易，以簡(jiǎn)駛繁，給出沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的有益建言，也恰是此刻進(jìn)行心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的價(jià)值所在。

二、問題的分析

目前，對(duì)于心理沖動(dòng)的研究理論上都集中在如何從收益角度來對(duì)心理沖動(dòng)進(jìn)行延遲折扣[6]上。眾所周知，沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就是基于某種利益的考慮，愿望過于強(qiáng)烈，行動(dòng)過于急躁，從效果上適得其反所致。不容否認(rèn)的是，強(qiáng)調(diào)正是基于利益的考慮，經(jīng)過計(jì)算，必須對(duì)愿望的強(qiáng)度進(jìn)行折扣，對(duì)行動(dòng)的急切進(jìn)行延遲。這確實(shí)抓住了沖動(dòng)心理的要害所在。沖動(dòng)由于其強(qiáng)烈、急切的特性，在疏導(dǎo)過程中，既不能逆其勢(shì)直接糾正，也不能順其勢(shì)推波助瀾，只能因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)以運(yùn)用要以適合、動(dòng)以得體、以迂為直、慢中求快的方法，在趨利中避害。但是，在邏輯上推論清楚，那必須借助學(xué)科的力量。從學(xué)術(shù)上講，原則能貫徹于方法之中，原則與方法間相容是核心所在。而可拓學(xué)恰是通過拓展相容性解決問題的學(xué)科[7]?？紤]對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)疏導(dǎo)研究的深入淺出需要，我們對(duì)大學(xué)生心理沖動(dòng)的因勢(shì)利導(dǎo)方法加以可拓學(xué)邏輯[8]應(yīng)用研究。

三、可拓學(xué)邏輯的運(yùn)用

（一）原則：邏輯非

從數(shù)學(xué)集合角度，如果按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)的方法所構(gòu)成的集合，成為集合A，那么，沒按照因勢(shì)利導(dǎo)原則對(duì)學(xué)生心理沖動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)所構(gòu)成的集合，就叫做非A集合，記做A-。因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度調(diào)動(dòng)沖動(dòng)者自身態(tài)勢(shì)去謀劃沖動(dòng)者自身的出路，易被沖動(dòng)者接受與掌握，這樣就可實(shí)現(xiàn)還沖動(dòng)治理于沖動(dòng)者自身的最終目的。以此原則為是，符合各方期望，其理由顯然是充分的。

（二）貫徹因勢(shì)利導(dǎo)原則的方法

1.邏輯與：動(dòng)以得體。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：因小失大。（2）邏輯說明：A∧B∧C……由A、B、C……諸元素相互連接構(gòu)成一個(gè)更大的整體。（3）邏輯應(yīng)用：大局著眼，小處入手。得失得從大局上盤算，會(huì)更多，更活。沖動(dòng)之所以是沖動(dòng)，就在于從小處著眼，從小處入手。這樣，人為的與整體斷絕，會(huì)自陷絕地。此處，強(qiáng)調(diào)動(dòng)以得體，就是根據(jù)因勢(shì)利導(dǎo)原則，肯定從小處入手，轉(zhuǎn)從小處著眼為從大局著眼。從而在大局上盤活，在更大的整體上獲得。（4）示例：發(fā)憤圖強(qiáng)對(duì)治憤怒發(fā)泄。憤怒發(fā)泄危害大，不發(fā)泄危害更大，但又難以攔阻。因勢(shì)利導(dǎo)，讓憤怒獲得更大的利用，轉(zhuǎn)憤怒發(fā)泄為發(fā)憤圖強(qiáng)。

2.邏輯或：要以適合。用更合適的標(biāo)準(zhǔn)選擇好的。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：盲目追隨。（2）邏輯說明：A∨B∨C……由A、B、C……諸元素構(gòu)成一個(gè)可選擇的集合，我們可從中按照某一標(biāo)準(zhǔn)選出其中的一個(gè)。（3）邏輯應(yīng)用：先按照想要的建立一個(gè)集合，在按照更適合的標(biāo)準(zhǔn)從其中選擇出一個(gè)。買鞋子是要好的，但最后還得看穿在腳上是否合適。因勢(shì)利導(dǎo)，先肯定追求美好的愿望是對(duì)的，但強(qiáng)調(diào)美好的愿望，必須在想要的集合里選擇更合適的才能實(shí)現(xiàn)。（4）示例：個(gè)性化設(shè)計(jì)對(duì)治跟風(fēng)。如今，大學(xué)生的選擇越來越多。但許多學(xué)生把社會(huì)認(rèn)同感過于夸大，樂于跟風(fēng)。個(gè)性化設(shè)計(jì)的目的就是分流，讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。在肯定對(duì)社會(huì)認(rèn)同感的勇于追求同時(shí)，強(qiáng)調(diào)所做的選擇應(yīng)符合自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同的雙贏。

3.邏輯逆：以迂為直。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：僵硬死板。（2）邏輯說明：ABB-。當(dāng)直接實(shí)現(xiàn)A行不通的時(shí)候，可暫時(shí)離開A，去實(shí)現(xiàn)B后，再?gòu)腂回到實(shí)現(xiàn)A的過程。這樣，不是直接，而是迂回來實(shí)現(xiàn)A。（3）邏輯應(yīng)用：要實(shí)現(xiàn)A的愿望十分強(qiáng)烈，但直接去實(shí)現(xiàn)A又有障礙難以逾越。此種情形，恰如走太陡的斜坡一樣，直達(dá)反而是背道而馳，迂回才是通向預(yù)期的捷徑。所以，以迂為直，符合因勢(shì)利導(dǎo)原則，也易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：勞逸結(jié)合對(duì)治疲勞戰(zhàn)術(shù)。執(zhí)著是對(duì)的，不輕言放棄是好的。但強(qiáng)烈的愿望與急切的行動(dòng)極易導(dǎo)致頭腦疲勞，并且思路狹窄，既無效率，又傷身體。所以張弛有道，適度放松，以使頭腦清醒，思路開闊，再緊張努力，效果大大提高。這樣有節(jié)奏的勞作習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

4.邏輯積：慢中求快。（1）對(duì)治的沖動(dòng)：急于求成。（2）邏輯說明：ABC。當(dāng)我們想要做C，卻一下子做不來C的時(shí)候，如果做完了B，就可做C，我們可先做B；如果B也做不來，而做了A，就可做B，那我們就先做A，再做B，然后做C。這樣，通過先做能做的A，就可做原來不能做的B，然后就可做原來不能做的C。（3）邏輯應(yīng)用：沖動(dòng)想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆勢(shì)攔阻情勢(shì)下，讓其放棄C是不明智的；順勢(shì)推動(dòng)，讓其強(qiáng)為不可為，也絕對(duì)不可。在此順逆兩難情勢(shì)下，只能因勢(shì)變通，讓其以退為進(jìn)。從效果上退才是真正的進(jìn)入通途，打通進(jìn)步的途徑。所以，以退為進(jìn)符合因勢(shì)變通原則，易于沖動(dòng)者接受與掌握。（4）示例：循序漸進(jìn)對(duì)治臨時(shí)突擊。一些學(xué)生，往往迷戀于豐富自我突破的體驗(yàn)，總是重視難的，但卻輕視容易的，重視復(fù)雜的，輕視簡(jiǎn)單的。這樣做的結(jié)果是即使成功，也要付出破壞發(fā)展的連續(xù)性、持久性代價(jià)。結(jié)果必然是，只能挑戰(zhàn)小的目標(biāo)，而無法實(shí)現(xiàn)更大的超越。對(duì)治的辦法：可以肯定挑戰(zhàn)自我的激情，但應(yīng)引導(dǎo)到更遠(yuǎn)大志向的追求上。從臨時(shí)突擊無法達(dá)到的大處著眼，這樣就會(huì)從小處積累入手，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向。

四、Y論

總之，通過因勢(shì)利導(dǎo)方法，不僅可以自然地折扣沖動(dòng)者過于強(qiáng)烈的愿望，以及延遲操作上的急切程度，還可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四種方法所體現(xiàn)的因勢(shì)利導(dǎo)原則，展現(xiàn)了更廣闊的視野。這樣，也符合年輕人普遍經(jīng)過心理沖動(dòng)被疏導(dǎo)，逐漸能夠內(nèi)化為可以有效自我疏導(dǎo)的歷史與事實(shí)，更易于老師所掌握和接受。限于大學(xué)生沖動(dòng)心理疏導(dǎo)的實(shí)際運(yùn)用研究，一方面，總是渴望在適當(dāng)時(shí)機(jī)總結(jié)提高，期望看到更高水平的研究成果。

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篇6

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.005

醫(yī)學(xué)具有風(fēng)險(xiǎn)性、高實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)樗且匀梭w為研究對(duì)象的。因此，要想對(duì)影響人類健康的各種疾病進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的治療”，需要更多的具有創(chuàng)新精神和開拓能力、能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的高層次醫(yī)學(xué)人才。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在醫(yī)學(xué)高專實(shí)施以來，大學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主體，這有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高專學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力，得到了廣大學(xué)生的積極參與。同時(shí)，也對(duì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的老師的素質(zhì)和能力提出了更高要求。因?yàn)橐胫笇?dǎo)好大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，要求指導(dǎo)教師不僅應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法。這就要求教師必須具有科技創(chuàng)新能力和探索新知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)造性品質(zhì)和實(shí)踐能力?？梢哉f，“沒有一支具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，將很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才”。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織實(shí)施過程，一般由組織研究團(tuán)隊(duì)，選擇研究對(duì)象、探索研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果和促進(jìn)成果交流幾個(gè)步驟組成。探索醫(yī)學(xué)高專大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師的指導(dǎo)模式，讓更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，最大程度地節(jié)約教師資源，提高效率，具有重要的意義。

1 選擇合適對(duì)象，正確引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，重在過程。目的是在項(xiàng)目的過程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，“突破口在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)”。項(xiàng)目一般采用以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師為輔導(dǎo)的模式進(jìn)行。項(xiàng)目組成員在教師指導(dǎo)下，完成自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組建實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作的項(xiàng)目運(yùn)行方式。但在項(xiàng)目申報(bào)階段，因?yàn)樯陥?bào)者均為初次申報(bào)，沒接受過系統(tǒng)科研訓(xùn)練，研究思路不夠清晰，方法不夠合理，對(duì)研究結(jié)果也不是很確定，綜合科研能力不是很強(qiáng)，會(huì)給項(xiàng)目帶來一些實(shí)際困難。而這些也正是我們想通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)傳授給學(xué)生的，指導(dǎo)老師在研究過程中給予正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。因此，為確保項(xiàng)目順利申報(bào)，選擇合適的申報(bào)對(duì)象和內(nèi)容就非常重要。根據(jù)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)制只有三年的特點(diǎn)，一般來說，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的對(duì)象要求以學(xué)校全日制?？拼笠?、大二學(xué)生為主體，讓他們作為項(xiàng)目主持人，大三學(xué)生為輔，讓他們作為項(xiàng)目參與者。在醫(yī)學(xué)生入校伊始，教師就可以選擇吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作且品學(xué)兼優(yōu)，對(duì)科學(xué)研究或社會(huì)實(shí)踐具有濃厚的興趣的學(xué)生，作為科研項(xiàng)目興趣小組成員，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，有目的地開發(fā)他們的潛能。通過廣泛組織和開展各種與創(chuàng)新相關(guān)的交流活動(dòng)，努力營(yíng)造校園科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力，從而為項(xiàng)目申報(bào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 理論聯(lián)系實(shí)踐，探索實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目切入點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新具有兩層含義，一是創(chuàng)造或者發(fā)明出新的東西，二是在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變、更新。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來說，由于考慮到學(xué)生的時(shí)間有限，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究能力較薄弱，因此，只能鼓勵(lì)他們?cè)谝延醒芯糠椒ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行有目的、有可行性地創(chuàng)新。在這種情況下，就要求學(xué)生要解除舊的思維觀念的束縛，將他們?cè)械乃季S方式和創(chuàng)新元素相結(jié)合。在剛接觸大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，醫(yī)學(xué)生的心態(tài)往往很難從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)者。因此，要讓醫(yī)學(xué)生意識(shí)到自己是項(xiàng)目實(shí)施的主體，這對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行特別重要，同時(shí)，它也決定了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的價(jià)值?！按偈箤W(xué)生心態(tài)轉(zhuǎn)變的最有效方法就是激發(fā)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的思維活度，促使他們?cè)诓殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)的同時(shí)，從不同角度、不同層次、多元化地結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和本專業(yè)目前研究的前沿問題進(jìn)行思考和剖析，從而正確地選擇合適的研究課題。首先，要求學(xué)生確定研究對(duì)象，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案；其次，要求學(xué)生自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新思維創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

3 啟發(fā)與引導(dǎo)，注重科研創(chuàng)新過程

正因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究項(xiàng)目的興趣， 實(shí)施計(jì)劃重在過程，而不是結(jié)果。因此，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，既不要追求短期效果，也用不著急于求成。衡量項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，既不要求學(xué)生一定要發(fā)表多少篇論文，也不是要求獲什么獎(jiǎng)，或者是拿多少發(fā)明專利，而是可以根據(jù)研究情況，老師隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及溝通交流的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想、大膽提問、大膽探索，并且及時(shí)針對(duì)他們提出的新的不同的想法，和醫(yī)學(xué)生一起分析討論，在此過程中注重采用啟發(fā)和引導(dǎo)為主的教育模式。具體來說，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列科學(xué)研究的方式方法，激勵(lì)他們從不同角度嘗試，多方面思考。在項(xiàng)目實(shí)施的全過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、分析論證、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且從因特網(wǎng)上豐富的資源中搜索自己所需要的內(nèi)容來幫助解決項(xiàng)目研究中出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多側(cè)面分析和研究問題，培養(yǎng)解決問題的能力。在以后的科研工作中，這種能力也是必不可少的。另一方面，建立教師與學(xué)生的平等關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。尤其是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，面對(duì)可能出現(xiàn)的困難甚至失敗的情況時(shí)，老師要適度引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，鼓勵(lì)他們克服困難，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的實(shí)際情況，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探索精神。這樣一來，醫(yī)學(xué)生不僅掌握了從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的基本程序與方法，也接觸了本學(xué)科前沿的焦點(diǎn)問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們大膽嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)，這些都為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 建立創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目展示交流

篇7

學(xué)生社團(tuán)是本校學(xué)生自愿組織的群眾性團(tuán)體。大學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要組成部分，承載著建設(shè)一流校園文化的重要任務(wù)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體。隨著高校社團(tuán)組織的不斷完善和發(fā)展，社團(tuán)逐漸成為廣大青年學(xué)生培養(yǎng)興趣、愛好、開拓知識(shí)領(lǐng)域的重要平臺(tái)，也日益成為高校中較為普及的組織。而現(xiàn)在社團(tuán)的發(fā)展卻面臨著諸多問題，如學(xué)生社團(tuán)制度不健全，重視程度不夠，活動(dòng)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)大學(xué)生社團(tuán)干部的培養(yǎng)等等。針對(duì)高校社團(tuán)存在的問題，新形勢(shì)下我們?nèi)绾渭訌?qiáng)社團(tuán)的管理，使其能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的新任務(wù)。

應(yīng)該提供保障 ，切實(shí)加強(qiáng)社團(tuán)管理

一、加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)

干部管理指的是對(duì)學(xué)生社團(tuán)主要干部的管理。學(xué)生社團(tuán)的干部是學(xué)生社團(tuán)的核心，在社團(tuán)中具有特殊的地位和作用。社團(tuán)活動(dòng)的方向、質(zhì)量、作用都與社團(tuán)干部緊密相關(guān)。所以，高校要將學(xué)生社團(tuán)骨干作為學(xué)生干部的重要組成部分進(jìn)行選拔、培養(yǎng)、考核及管理，采取多種形式，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)社團(tuán)干部的隊(duì)伍建設(shè)。首先是培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)干部的科學(xué)工作理念，創(chuàng)新精神，提高學(xué)生社團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，確保學(xué)生社團(tuán)日?；顒?dòng)有效開展。其次是針對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把社團(tuán)干部的梯隊(duì)建設(shè)作為重要工作來抓，認(rèn)真做好“傳、幫、帶”工作。再次是要完善對(duì)社團(tuán)干部的建檔工作，對(duì)其任職期間的活動(dòng)進(jìn)行記錄，并進(jìn)行考核，納入學(xué)校優(yōu)秀干部的評(píng)選。這既是工作的需要，也是對(duì)社團(tuán)干部的激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其積極性。通過高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，開展豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，提升社團(tuán)的文化內(nèi)涵。

二、規(guī)范完善社團(tuán)工作機(jī)制

建立社團(tuán)工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)社團(tuán)規(guī)范化管理的保證，也是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)得以開展的保障。社團(tuán)工作機(jī)制包括章程和工作制度。建立健全學(xué)生社團(tuán)管理辦法，規(guī)范學(xué)生社團(tuán)資格的審查、章程審定、活動(dòng)考核、年終評(píng)比，建立學(xué)生社團(tuán)會(huì)員制度。建立有效激勵(lì)機(jī)制，積極探索教育改革新形勢(shì)下，把學(xué)生參加社團(tuán)與學(xué)分制、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)進(jìn)行掛鉤的管理考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的積極性，吸引大學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)。

三、加大對(duì)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的管理

經(jīng)費(fèi)管理指的是對(duì)學(xué)生社團(tuán)的會(huì)員費(fèi)、自籌經(jīng)費(fèi)和院校劃撥的管理費(fèi)的管理。社團(tuán)的發(fā)展需要資金的保障，一定的經(jīng)費(fèi)是學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)的物質(zhì)保障，管理不善，會(huì)直接影響社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量乃至社團(tuán)的發(fā)展。加大學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)投資力度的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)在統(tǒng)一規(guī)范管理的前提下，走向市場(chǎng)，與一些企業(yè)商家合作，最大程度地尋求社會(huì)的支持，即積極鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)和他人服務(wù)，同時(shí)，又為社團(tuán)爭(zhēng)取了更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為社團(tuán)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保證。

四、注重社團(tuán)文化原則，制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃

社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，發(fā)展社團(tuán)文化對(duì)校園文化建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。在社團(tuán)發(fā)展過程中要注重不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，善于創(chuàng)新，注入新元素，及時(shí)收集資料。以社團(tuán)活動(dòng)為基點(diǎn)，提升理論，為社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論指導(dǎo)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，社團(tuán)的發(fā)展也是如此，發(fā)展規(guī)劃是社團(tuán)前進(jìn)的重要保障。發(fā)展比較優(yōu)秀的社團(tuán)，在一定的歷史階段都會(huì)制定科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃。

根據(jù)自己這些年的經(jīng)驗(yàn)，我以為應(yīng)該遵循以下管理的原則：

第一，堅(jiān)持“以人為本”的原則。 以人為本的原則對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化目標(biāo)具有重要的指導(dǎo)意義。在學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展中，盡管會(huì)受到許多客觀因素的制約，但活動(dòng)的主體是學(xué)生原則，因此人始終是最重要的決定因素，社團(tuán)的負(fù)責(zé)人及其成員的組織管理能力、思想素養(yǎng)、價(jià)值觀念等直接影響到社團(tuán)的發(fā)展，所以，在大學(xué)生社團(tuán)中，要為社團(tuán)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)和諧寬松的環(huán)境，要充分尊重社團(tuán)成員的地位，對(duì)每位成員的主體地位，主體精神、主體能力和主體價(jià)值要給予充分的信任和尊重，以便于激發(fā)他們的積極性。

第二，集體主義原則。 學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為了一個(gè)共同目標(biāo)而自發(fā)組織起來的學(xué)生組織，每一位成員在社團(tuán)中都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自己的力量，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同利益而努力工作。具體表現(xiàn)在個(gè)人利益服從集體利益、集體利益高于一切，杜絕社團(tuán)組織中的個(gè)人主義。在學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展中，如果有個(gè)人主義滋生，社團(tuán)的發(fā)展必將受到極大限制。反之，在社團(tuán)中成員具有集體主義榮譽(yù)感，整個(gè)社團(tuán)就會(huì)逐漸形成共同的良好氛圍，成員的價(jià)值觀念都會(huì)互相影響而趨于一致，具體體現(xiàn)在對(duì)社團(tuán)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、感召力以及對(duì)廣大青年同學(xué)的吸引力。

第三，多樣化原則。多樣化原則指的是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)必須遵循“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的方針。學(xué)生社團(tuán)是滿足不同興趣和愛好的同學(xué)需要的，所以要具體問題具體分析，要打破單一或者統(tǒng)一的模式。

大學(xué)生社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的一個(gè)重要載體和有效平臺(tái)，所以，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)必須要適應(yīng)高等教育目標(biāo)的多元化，在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中，要建立和完善多元化的引導(dǎo)機(jī)制，一方面，是發(fā)揮各個(gè)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)；另一面，又要充分滿足廣大學(xué)生不同的愛好和興趣。在學(xué)生社團(tuán)多樣化的體制下，培養(yǎng)不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)日信息中心（CNNIC）于2012年1月16日了《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長(zhǎng)了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。微博用一年時(shí)間發(fā)展成為近一半中國(guó)網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，成為用戶增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式?！拔⒉弊鳛橐环N先進(jìn)的信息技術(shù)工具，為提高教育工作者的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育教學(xué)模式，提供了輔助和支持。①②

雖然微博在教育中的應(yīng)用無論在國(guó)內(nèi)外都有了一定程度的發(fā)展，但至今未見將微博應(yīng)用于構(gòu)建大學(xué)生的多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式的相關(guān)研究。③因此，如何將“微博”有效地應(yīng)用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使其充分發(fā)揮其優(yōu)于其他教育媒介的特性，從而構(gòu)建一種新型的以“微博”為平臺(tái)的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將成為微博在廣大高校師生之間使用的發(fā)展趨勢(shì)。

1　微博對(duì)大學(xué)生的影響

第一，微博為大學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、開拓視野的平臺(tái)。微博作為一種公開、共享的傳播途徑，拓寬了大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的來源。第二，微博為大學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。微博的碎片化寫作，是傳統(tǒng)博客系統(tǒng)化、長(zhǎng)篇大論寫作之外的一個(gè)寫作天地，微博是草根一族展示自我的舞臺(tái)。第三，微博有利于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的功能。對(duì)于廣大學(xué)生而言，寫、讀微博的過程就是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的過程，也是放松心情、陶冶情操的過程。第四，微博有利于大學(xué)生加強(qiáng)自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

微博對(duì)教育教學(xué)的輔助作用是顯而易見的，但作為一種正在探索階段的教學(xué)手段，微博相對(duì)于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)交互工具特點(diǎn)鮮明，大學(xué)師生在課堂內(nèi)外使用微博進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)主要存在以下幾個(gè)問題：第一，信息的暴露問題。與博客、空間、論壇等載體一樣，微博是公開化的信息載體，如果不經(jīng)特殊處理，在互聯(lián)網(wǎng)上人人皆可看到，這就給大學(xué)師生帶來了許多隱性壓力。第二，內(nèi)容的控制問題。微博上人人皆可發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)恰恰也是其“致命”的缺點(diǎn)。尤其是在學(xué)生中推廣使用微博，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)特有的空間距離，使得不少人（尤其是大學(xué)生）說起話來“肆無忌憚”，很容易造成言語傷害。第三，“微博依賴癥”問題。許多教師嘗到微博輔助教學(xué)的“甜頭”后，開始越來越依賴微博，恨不得什么東西都放往微博里“裝”，久而久之，老師和學(xué)生便染上了“微博依賴癥”。

微博是好還是壞？這個(gè)問題就如問金錢是好還是壞一樣沒有答案。微博是生活當(dāng)中的一種信息交流的工具和思想交互的載體，是一把犀利的雙刃劍，能否用其所長(zhǎng)避其所短就要看如何運(yùn)用它了。

2　微博在教學(xué)中的作用分析

微博是當(dāng)今大學(xué)生所喜愛并流行的一種交互手段，在大學(xué)教學(xué)中嵌入微博便理所當(dāng)然，微博有私信、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、關(guān)注等功能，通過對(duì)這些功能的分析可總結(jié)出微博用于教學(xué)的以下三方面：第一，傳統(tǒng)的信息傳遞，如教學(xué)公告、作業(yè)、項(xiàng)目任務(wù)等，可迅速快捷地傳送到所有的學(xué)生微博用戶。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)，如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、領(lǐng)域內(nèi)的名人名家等，積極發(fā)揮所有同學(xué)的熱情和創(chuàng)造力，從而集思廣益。第三，針對(duì)具體問題的研討，這是最重要的也是最能發(fā)揮微博優(yōu)勢(shì)的方式，通過師生之間碎片化的微博評(píng)論，取代了長(zhǎng)篇大論，可以方便快捷地發(fā)出，還可配以圖像、視頻、聲音等。

3　微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式

我們將微博引入大學(xué)的課堂讓微博在教學(xué)中扮演一個(gè)輔助教學(xué)的角色，提供了教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間或?qū)W生與課程內(nèi)容之間的一個(gè)開放式交互平臺(tái)。微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式主要針對(duì)大學(xué)中的部分研究型課程。研究型課程在大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)中有著重要地位，它著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”學(xué)習(xí)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方法之—。

首先，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制建立在突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上。突出教師與學(xué)生在微博平臺(tái)的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂內(nèi)延伸到課堂外。其次，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制體現(xiàn)了“問題解決教學(xué)法”，教師在課堂以及微博上拋出問題、學(xué)生的提問或是在微博上對(duì)問題的評(píng)論、師生在課堂或是微博或網(wǎng)絡(luò)搜索給出答案。最后，微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”機(jī)制強(qiáng)調(diào)用到微博和網(wǎng)絡(luò)但不脫離教學(xué)實(shí)際，須從日常教學(xué)人手，從微觀、具體的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境并以課堂的或微博的多種方式拋出問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課堂教學(xué)中微博驅(qū)動(dòng)的“多元互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)模式的一般程序是：通過教師創(chuàng)設(shè)情景，課前或課后在微博上拋出問題，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以利用課堂師生的互動(dòng)進(jìn)行深入的討論，也可以在課后休息或靈光一現(xiàn)的任何時(shí)間通過微博對(duì)問題進(jìn)行評(píng)論或是由此拋出衍生出的新問題；在引起學(xué)生本人及學(xué)生與學(xué)生認(rèn)知沖突的前提下，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，促使其圍繞問題主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑，在探究與交流中對(duì)問題進(jìn)行合理的闡釋，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。它十分強(qiáng)調(diào)教師的啟導(dǎo)和學(xué)生在探究過程中的合作與互動(dòng)。

教師的啟導(dǎo)主要體現(xiàn)在，有意識(shí)地在教學(xué)中設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，利于學(xué)生在微博上進(jìn)行探討，促使學(xué)生在開放的微博中通過七嘴八舌的討論萌發(fā)靈感；積極營(yíng)造民主和諧的寬松氛圍，倡導(dǎo)兼容并蓄、周而不比、和而不同的交流環(huán)境。

4　總結(jié)

微博是一把雙刃劍，作用毋庸置疑，用好了可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效果，并可有效抵制各種網(wǎng)絡(luò)元素對(duì)他們的誘惑，用不好則流于形式。教師用好并經(jīng)營(yíng)好微博，引導(dǎo)學(xué)生通過微博學(xué)習(xí)，使微博成為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不能希望微博成為課堂的主要形式，成為教師教學(xué)的主要手段。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題（11ZD074）

注釋

篇9

首先，德育沒能因人而異。學(xué)校一直用統(tǒng)一的德育標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，德育缺乏針對(duì)性和有效性，不能“因人而異”，忽視學(xué)生身心發(fā)展的差異，不能區(qū)別對(duì)待，致使很多大學(xué)生對(duì)德育不接受、不認(rèn)同，甚至產(chǎn)生排斥心理。其次，德育和智育脫節(jié)。從小學(xué)到大學(xué)一直強(qiáng)調(diào)智育，對(duì)德育工作嚴(yán)重忽視。大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀都已形成，大學(xué)階段的德育工作著眼于大學(xué)生的日常行為規(guī)范，違背學(xué)生實(shí)際需求，不能很好地遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與實(shí)際情況背道而馳。最后，知行嚴(yán)重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實(shí)際，不具備可操作性。在實(shí)際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實(shí)踐，使得德育流于形式。德育忽視學(xué)生的實(shí)際需要，使很多學(xué)生難以接受和認(rèn)同德育目標(biāo)，出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)知行分離的現(xiàn)象，影響德育工作的實(shí)效性。

(二)德育理念脫離實(shí)際

德育理念是德育工作者對(duì)德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持“教條主義”，這嚴(yán)重了影響德育工作的實(shí)效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單解釋，不能滿足大學(xué)生更深層次的內(nèi)心需求;另一方面德育工作者只重視對(duì)大學(xué)生的政治教育，把屬于大學(xué)生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學(xué)生的人生視野，影響德育工作的實(shí)效性。此外，在實(shí)際工作者，德育工作者太重視自己的權(quán)威地位，忽視大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，缺乏人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在德育中過分強(qiáng)調(diào)德育工作者的權(quán)威地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少師生互動(dòng)過程，致使部分大學(xué)生對(duì)德育失去興趣，從而影響德育的實(shí)效性。

(三)德育內(nèi)容有待提升

長(zhǎng)期以來，在大學(xué)的德育中，無論是教師還是學(xué)校都刻意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的正確性，對(duì)德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)灌輸“正確的”思想，回避那些“錯(cuò)誤的”觀念和社會(huì)現(xiàn)象，一旦大學(xué)生通過其他途徑了解到現(xiàn)實(shí)狀況，就會(huì)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生懷疑，這會(huì)降低德育的信度。在信息普及的當(dāng)代，德育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化及時(shí)更新內(nèi)容，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)借鑒國(guó)外有利的文化內(nèi)容。當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)立、平等觀念深入人心，但是許多大學(xué)德育內(nèi)容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上大學(xué)生思想發(fā)展變化，不能解答大學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，不能開闊大學(xué)生認(rèn)知視野，德育內(nèi)容滯后于大學(xué)生實(shí)際需求。

二、當(dāng)前高校德育工作存在問題的成因分析

(一)家庭因素

家庭教育是德育的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊。有些家長(zhǎng)不注重自己在孩子面前的言行，不能發(fā)揮很好的示范作用，部分家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子成長(zhǎng)中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學(xué)生智育水平和德育水平嚴(yán)重不平衡。

(二)學(xué)校因素

學(xué)校是大學(xué)生開展德育的主要場(chǎng)所，良好的校園德育環(huán)境能對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)形成有很大的影響。目前，我國(guó)很多高校由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致圖書館、宿舍、社團(tuán)等有利文化活動(dòng)不能開展，校園精神建設(shè)滯后，不能有效開展引導(dǎo)作用。

(三)社會(huì)因素

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步建設(shè)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢觀和道德觀影響，很多大學(xué)生開始傾向于享樂主義和消費(fèi)主義。大學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式發(fā)生很大變化，他們對(duì)愛國(guó)主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責(zé)任感，不敢和歪風(fēng)邪氣、違法行為作斗爭(zhēng)。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得一些錯(cuò)誤的言論思想廣泛傳播，由于大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過激言論的影響，從而迷失自我。

三、增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生德育工作實(shí)效性的路徑探究

(一)以人為本，尊重個(gè)體

大學(xué)生德育工作堅(jiān)持“以人為本”幾乎已經(jīng)成為共識(shí)，如何做到以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)大學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益、尊重大學(xué)生的思想感情是德育工作首先要做到的。在新的德育中，應(yīng)更充分注入民主、自由元素，讓每個(gè)大學(xué)生成為德育工作中的主體，能對(duì)等地和德育工作者進(jìn)行思想上的交流，激發(fā)大學(xué)生對(duì)德育的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到德育教學(xué)中。德育工作者也盡量“弱化”權(quán)威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態(tài)融入德育中來，真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我道德建設(shè)。

(二)開展道德實(shí)踐活動(dòng)

任何教學(xué)都必須通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，選擇接受一些有益的價(jià)值觀?！爸胁灰弧笔谴髮W(xué)生群體普遍存在的問題，在德育中，除了一些德育實(shí)踐活動(dòng)外，還要通過日常生活建立一套更加完善的德育評(píng)價(jià)體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)德育的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生道德他律轉(zhuǎn)化為自律，完善自己的德育體系。

(三)開展整體教育

目前，大學(xué)生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)、價(jià)值觀扭曲、缺乏責(zé)任感和集體主義思想。因此，大學(xué)生德育必須堅(jiān)持集體價(jià)值和人文教育，但是在集體主義價(jià)值之下也要保障個(gè)人利益。德育內(nèi)容不僅借鑒中華傳統(tǒng)文化，還要吸收西方優(yōu)秀文明，中西結(jié)合，確保德育內(nèi)容符合新時(shí)代大學(xué)生的需求。

篇10

一、人文精神的含義

人文一詞最早見諸于《易··賁》：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時(shí)變；關(guān)乎人文，以化成天下?！边@里的天文，指的是自然界中的規(guī)律和法則，與之相對(duì)應(yīng)而生的就是人文，可以理解為人類社會(huì)中應(yīng)遵循的原則或秩序。《辭源》中將“人文”解釋為：一定社會(huì)形態(tài)中的禮教文化；另一指人世間的事情，與“自然”相對(duì)。《辭?！分袑?duì)“人文”的定義：人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！惫湃俗鸪纭叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”天人合一的哲學(xué)思想，由此也可見一斑。拿到我們今天來說，稱之為主客觀相統(tǒng)一，也不外乎是積極發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性促進(jìn)人自身與客觀世界更好的發(fā)展之意。

對(duì)一個(gè)字或詞的解釋有時(shí)是很難的，“人文”二字便是如此，但其作為一種人內(nèi)心對(duì)人自身和外界聯(lián)系的認(rèn)識(shí)或思考無從改變，進(jìn)一步理解就是人對(duì)于自身以及與外界關(guān)系的一種期待和肯定。

二、高校大學(xué)生人文精神的內(nèi)涵

人文精神是人對(duì)自身修養(yǎng)的至善和對(duì)外界行為的至美的統(tǒng)一。那么，大學(xué)生的人文精神的內(nèi)涵也應(yīng)從這兩個(gè)元素去展開分析和給予解答。

（一）大學(xué)生人文精神之自身修養(yǎng)

考慮到大學(xué)生的特殊身份和在我們國(guó)家中所處的歷史地位和時(shí)代意義，對(duì)于自身修養(yǎng)方面，首先應(yīng)具備基本的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)知識(shí)。倘若一個(gè)大學(xué)生在人生中最主要的成長(zhǎng)成熟階段，連自己本民族的智慧和歷史都不知道一些，那還談什么文化和精神。沒有繼承就沒有發(fā)揚(yáng)，沒有沉淀更談不上創(chuàng)新，民族也必失去其本質(zhì)特色，只會(huì)發(fā)生異變。現(xiàn)在時(shí)代的浮躁之風(fēng)也是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭宋幕?，或者說是淺薄的人文精神根基根本不能抵抗多元社會(huì)的浮華所致。懂得了哲學(xué)，便掌握了認(rèn)識(shí)和處理事務(wù)的法門。大學(xué)生想要更好地了解這個(gè)世界和更好的生存與生活，就要學(xué)會(huì)辯證思維和辨別事物，這個(gè)是受益終生的事情。結(jié)合我們悠久燦爛的中華之學(xué)，處處也彰顯出中國(guó)哲學(xué)的獨(dú)特奧妙。

其次，要加強(qiáng)培養(yǎng)道德、理性和務(wù)實(shí)的人性。通過國(guó)學(xué)和哲學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是讓大學(xué)生簡(jiǎn)單的了解本民族文化的特色和歷史，也旨在經(jīng)此過程培養(yǎng)大學(xué)生從理性和感性認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深和濃厚的藝術(shù)魅力。這將大大開拓學(xué)生的眼界和思維，樹立起民族自豪感，拉近大學(xué)生心靈與人文精神的距離。再次，務(wù)實(shí)本專業(yè)的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，既要有廣度又要有深度，這突出體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)上。大學(xué)生要熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的各種知識(shí)，熟練掌握該領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，打好了解學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新科研的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)成為本專業(yè)的精英。德才兼?zhèn)?，知行合一，這楊培養(yǎng)出來的大學(xué)生將是高校和社會(huì)的福音。

最后，在遵守校規(guī)的基礎(chǔ)上，普及法律知識(shí)。大學(xué)生階段，正值性格和個(gè)性的成型階段，也是個(gè)人主義和自我意識(shí)更加突出的時(shí)期，要從校園成功的邁向社會(huì)，只有道德和學(xué)養(yǎng)是不完善的，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)的普及。結(jié)合案例和社會(huì)熱點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生中開展討論，達(dá)到法律教育的目的。法律知識(shí)的普及和推廣，將更有利于引導(dǎo)大學(xué)生把握法律尺度，規(guī)范自己的行為，正確導(dǎo)向社會(huì)規(guī)范和職業(yè)操守；避免人生誤入歧途，導(dǎo)致家人、他人和社會(huì)的不幸。

日親則日近，日勤則日進(jìn)。反觀我們的高校教育中的諸多方面，并沒有花費(fèi)多少氣力在大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上，我們只有在談及教育和人文精神培養(yǎng)的時(shí)候才熱血沸騰。高校要擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)，以塑造理想大學(xué)生為己任，對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)。

（二）大學(xué)生人文精神之對(duì)外實(shí)踐

深入的學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)見聞固然重要，精進(jìn)技能和參與社會(huì)實(shí)踐同樣也是必不可少的環(huán)節(jié)。大學(xué)生除了從大學(xué)的殿堂里汲取豐富的知識(shí)外，參與實(shí)際的實(shí)踐過程能鞏固其所學(xué)所用，豐富其理論知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)踐能力，使大學(xué)生內(nèi)外兼修知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)由“入世”到“出世”的教育目的。隨著實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生還會(huì)更快地了解社會(huì)，加深對(duì)事物的認(rèn)知，適時(shí)地調(diào)整自我的思想和處事方式，為更好地踐行人文精神奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。