導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生幫扶總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)幫扶計劃主要依托團省委“計劃”，聯(lián)合其所在村和鎮(zhèn)涉農(nóng)部門對其提供幫扶，主要包括為其創(chuàng)業(yè)提供場地，組織技術(shù)人員幫助其選擇創(chuàng)業(yè)項目，制定創(chuàng)業(yè)方案，開展養(yǎng)殖技術(shù)、疾病防治、日常管理、市場信息等服務(wù)工作，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境?；顒娱_展半年以來，我鎮(zhèn)團委主要做了一下工作：

1、建立幫扶機制，選擇切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，制定合理的發(fā)展計劃及實施方案。鎮(zhèn)團委負責(zé)組織專業(yè)技術(shù)人員對其項目選擇提供咨詢意見，并幫助其制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合起所在的村組織和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員對其提供多方面的幫助。

2、鎮(zhèn)團委負責(zé)幫助其解決前期資金籌集、場地建設(shè)、養(yǎng)殖品種引進等方面的問題，聯(lián)合有關(guān)部門協(xié)調(diào)解決生產(chǎn)用水、用電及交通暢通等方面的問題。主要包括幫主其申請“田園小康”項目和爭取“計劃”創(chuàng)業(yè)資金，目前，兩名大學(xué)生村官都已經(jīng)獲批了“計劃”創(chuàng)業(yè)資金，其中一個還申請到了“田園小康”的創(chuàng)業(yè)幫扶資金，初步解決了其創(chuàng)業(yè)所需的資金問題。場地方面主要是做當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖大戶的工作，從其養(yǎng)殖場地分出一部分提供給大學(xué)生村官作為出資，年底可以用分紅的形式補償收入，目前，兩人均得到了適合的創(chuàng)業(yè)場地，可以直接用于生產(chǎn)。

3、組織涉農(nóng)部門為其提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。在其創(chuàng)業(yè)過程中，組織涉農(nóng)部門對口幫扶，主要是為其提供技術(shù)指導(dǎo)，并組織當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖大戶進行經(jīng)驗交流，提高經(jīng)濟效益，擴大養(yǎng)殖規(guī)模，以起到良好的示范作用。去年底到今年初，由于養(yǎng)殖周期問題，只能做場地維護，技術(shù)學(xué)習(xí)等方面的工作，三月份以來，我鎮(zhèn)團委兩次帶領(lǐng)涉農(nóng)部門技術(shù)人員到現(xiàn)場指導(dǎo)，在魚苗購買和放養(yǎng)等方面為其提供指導(dǎo)。同時鼓勵其參加相關(guān)的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)會，自己多掌握一些技術(shù)，確保創(chuàng)業(yè)成功。

4、在其創(chuàng)業(yè)過程中，做好協(xié)調(diào)服務(wù)工作，盡力幫助解決其遇到的困難，提供相關(guān)的便利條件，在力所能及的范圍內(nèi)為其代購飼料、藥物等，力爭助其創(chuàng)業(yè)成功。由于剛參加工作，經(jīng)濟能力有限，雖然有團省委各個項目的大力支持，但是在資金方面還是有些壓力。今年三月，在各方面的努力之下，經(jīng)銷商承諾，為兩名村官每人賒購4000元的飼料和藥物，在一定程度上增長了其創(chuàng)業(yè)積極性。

與此同時，我們還加強與大學(xué)生村官的溝通，了解他們有什么想法和需求，并鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)中求創(chuàng)新，大膽嘗試新技術(shù)和新方法，爭取在一年內(nèi)將自己培養(yǎng)成大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，建立起一個完善的循環(huán)養(yǎng)殖模式，為周圍的群眾提供經(jīng)驗借鑒，并為其以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。大學(xué)生村官從中受益，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)致富，起到了示范帶頭作用，這有助于其扎根基層，發(fā)揮自身的才干，帶領(lǐng)村民致富，更好的去服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)村。

篇2

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672―3198（2015）21016003

1簡介

大學(xué)生暑期社會實踐是促進大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

我們實踐的隊伍分為兩組，一組教師隊伍，一組學(xué)生隊伍。為了提高阜平縣中小學(xué)英語師資水平，學(xué)院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，教師團隊基本負責(zé)這部分；另外學(xué)生團隊師生12人入駐城南莊中學(xué)，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，中學(xué)對口團建等豐富多彩的實踐活動。本論文以這次實踐為基礎(chǔ)，研究高校實踐活動對實踐者和被幫扶方的雙重意義。其中對實踐者的意義分為對于老師和對于大學(xué)生的意義；對于被幫扶方來說，幫扶是一種義務(wù)的幫助，通過這些幫助，他們能夠更好地發(fā)展自己。另一方面，我們用實踐和對外國相應(yīng)研究實踐對比，從而看出不足及改進措施。暑期社會實踐中不管是教師隊伍還是學(xué)生隊伍我們經(jīng)歷了從開始的實踐前準備，到實踐中堅持和不斷探索，再到實踐后的分析總結(jié)過程。

2關(guān)于實踐“三下鄉(xiāng)”背景的介紹

2.1“三下鄉(xiāng)”實踐活動的歷史及其發(fā)展

1996年12月中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，并與1997年正式實施。

1996年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、、全國婦聯(lián)和中國科協(xié)14部委聯(lián)合開展了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動?！叭锣l(xiāng)”是指“文化、科技、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐活動。

高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動作為一項重要的大學(xué)生社會實踐活動，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會有大批的有志青年奔赴農(nóng)村，為農(nóng)村的教育教學(xué)和孩子們提供指導(dǎo)和幫助。這種幫助對于幫扶者和被幫扶者來說，是一項雙贏的活動，幫扶是一種義務(wù)的幫助，通過這些幫助，農(nóng)村能夠更好地發(fā)展自己，對幫扶者自身素質(zhì)的提高也頗有益處。

2.2河北工業(yè)大學(xué)的暑期實踐“三下鄉(xiāng)”活動簡介

為了貫徹落實河北省《2013年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗省情、服務(wù)群眾”主題實踐活動方案》的文件精神，加強高校和地方合作，外國語學(xué)院暑期社會實踐小分隊于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平縣進行了為期五天的社會實踐活動。炎炎烈日點燃了我們服務(wù)社會的熱情，陣陣歡笑承載著我們樂于奉獻的精神，張張照片是我們幾天實踐工作的剪影。在實踐活動中，我們付出了很多，也得到了很多。

為了提高阜平縣中小學(xué)英語師資水平，學(xué)院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)。參訓(xùn)教師共33人，來自阜平縣15所中小學(xué)。主講教師為我院英語系姚爽和李夢洋兩位老師。

針對當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際情況，兩位老師在三天的培訓(xùn)中，講解了“國際音標(biāo)解讀”、“視聽課堂訓(xùn)練”、“情景教學(xué)法的介紹”和“情景口語訓(xùn)練”四個專題。課堂上全部用英語教學(xué)，在英語交流的同時，把先進的教學(xué)理念以及風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓(xùn)也是一次難得的和中學(xué)英語教師溝通交流、相互學(xué)習(xí)的機會。山區(qū)學(xué)校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責(zé)、無私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅定、執(zhí)著和智慧，需要我們用心體會；他們對于工作的投入、對學(xué)生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學(xué)習(xí)。

本次實踐活動中，師生12人入駐城南莊中學(xué)，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對口團建等豐富多彩的實踐活動。

本次社會實踐活動中最令人難忘的就是在城南莊鎮(zhèn)后莊村的英語夏令營活動。英語夏令營是本次社會實踐活動的重頭戲，貫穿于整個實踐活動的始終?；顒又?，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時間、授課方式、授課內(nèi)容等展開了討論，進行了多次開會商討和試講，力求萬無一失。

整個夏令營培訓(xùn)分為大班和小班，在大班我們從體育、動物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞匯量，并教會了他們幾首好聽的英語歌曲，增強他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。小班則從基礎(chǔ)教起，以生動活潑的氣氛，豐富的聯(lián)想教會了他們26個字母、一些簡單的單詞和字母歌。

活動中，孩子們對英語的熱情和學(xué)習(xí)潛力都讓隊員們感到非常開心，每次都能提前一個多小時來到教室，在教學(xué)過程中，隊員們更加注重去鼓勵他們更多地了解接觸英語，希望可以幫助他們打開進入英語世界的大門。在活動最后的閉營儀式上，隊員們和孩子們一起帶來了匯報演出，許多學(xué)生家長也受邀觀看，演出非常成功。

演出結(jié)束后，隊員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作為本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實現(xiàn)了增長才干，提升自我的目的。雖說時間有限，但是在這短短的幾天內(nèi)大家從更廣泛的空間內(nèi)學(xué)會了如何與他人交流合作開展活動。學(xué)會了如何用更有效的方式去進行教學(xué)，學(xué)會了如何去有效地凝聚學(xué)生的注意力，更學(xué)會了如何讓自己的教授內(nèi)容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進行下去。從另一個側(cè)面也讓學(xué)生們體會了作為老師的艱辛與不易。

3國外實踐活動的啟示

我們都知道，外國的高校都十分重視學(xué)生的各種實踐活動，也從中積累了豐富的經(jīng)驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應(yīng)該首先分析一下國外的實踐活動及其帶來的有益啟示。

首先，我國是課堂知識教學(xué)“滿堂灌”的代表，老師講，學(xué)生聽，是我們最傳統(tǒng)和最常見的辦法，但是在面對實踐時，卻是使之與課堂完全脫離了關(guān)系。而國外則將課堂與實踐結(jié)合起來，在實踐上也是如此。學(xué)生在課堂上收獲了滿滿的知識，在以后的實踐中，也會躍躍預(yù)試。如果我們不像國外那樣提前將有關(guān)知識教于學(xué)生，以后將會使我們在實踐中手足無措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。

其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質(zhì)量，使個人的貢獻量化。而且，面對如今就業(yè)困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業(yè)對接，使一部分愿意留在農(nóng)村，服務(wù)偏僻地區(qū)的學(xué)生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區(qū)，如美國加州的大學(xué)，都采取了就近幫扶，既可以準確的了解當(dāng)?shù)厍闆r，又可以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用。

4實踐活動的意義與不足

4.1對大學(xué)生實踐團隊和被幫扶地區(qū)的雙重意義

“三下鄉(xiāng)”活動，對于大學(xué)生來說不僅是提高實踐能力的好辦法，而且對于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀即三觀的塑造有著很大的作用。

我們都知道知識與實踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬于間接經(jīng)驗，而俗話說的好，實踐出真知。我們大學(xué)生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學(xué)習(xí)，而相對缺乏加入社會進行實踐的機會，而大學(xué)生最終也是要走向社會，成為社會的一員的，這便形成了一個不小且不容忽視的矛盾。農(nóng)村條件艱苦，這對長期處于城鎮(zhèn)的大學(xué)生們是心理上的沖擊，對于之后面對生活、工作、創(chuàng)業(yè)中種種困難有一定的幫助。而且實踐證明，大學(xué)生的常見陋習(xí)與不良風(fēng)氣也可以在實踐中有所減輕。

這項活動也可以提高大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。通過“三下鄉(xiāng)”實踐活動，到農(nóng)村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺形成為人民服務(wù)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)與人民群眾的深厚情感。

當(dāng)然，高校實踐活動對被幫扶地區(qū)有著更為積極的意義。通過走訪座談發(fā)現(xiàn)，雖然中小學(xué)英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學(xué)中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學(xué)，富有童趣，因而更接近中小學(xué)生的身心特點；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽講，積極參加培訓(xùn)，對于獲得的知識積極總結(jié)和復(fù)習(xí)，有想切實通過自己的努力改變學(xué)生們成績和水平的決心。類似的實踐活動能夠讓農(nóng)村教師們掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并傳授予學(xué)生。通過英語夏令營活動，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村中小學(xué)生有著艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞匯和語法知識點時，都會去查資料和字典。這種不馬虎的認真態(tài)度對今后她們的學(xué)習(xí)和進步很有幫助。隊員們通過鼓勵他們更多地了解接觸英語，培養(yǎng)他們對英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務(wù)不是教會他們大量英語知識，而是通過我們對英語的理解，引出他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，并尋找自己的興趣點，做到快樂學(xué)習(xí)和效率學(xué)習(xí)，爭取學(xué)有所得，學(xué)有所用，而不是死記硬背英語知識。

4.2不足之處與需要改進的措施

首先來說，我們需要首先知道進行實踐的目的。我們應(yīng)該明白我們?nèi)ハ锣l(xiāng)，去農(nóng)村是為了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，學(xué)生或群眾服務(wù)，我們不是去享樂，更不是接班去一個地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實事求是原則，意味著我們要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制定相應(yīng)的計劃方案，想當(dāng)?shù)貙W(xué)生所想，給當(dāng)?shù)貙W(xué)校所需，增強針對性，減少盲目性，提前了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意愿活動，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)所需，實際上是“勞民傷財”，對農(nóng)村的教學(xué)與進步起不到任何作用，這是在所有實踐活動的問題中最突出和最亟待解決的。

其次，要強調(diào)創(chuàng)新性與長期性。三下鄉(xiāng)活動隨著人民生活水平及環(huán)境的改變，也應(yīng)該有所發(fā)展和創(chuàng)新。例如對不同地區(qū)的孩子要因材施教，學(xué)生的幫扶要與自身的專業(yè)相結(jié)合，建立長期的幫助幫扶機制，使三下鄉(xiāng)活動日益常規(guī)化、規(guī)范化，結(jié)合創(chuàng)新點，使實踐活動進一步向更高層次發(fā)展。另外，我們應(yīng)該想出更多的方法來不斷促進農(nóng)村幫扶活動的發(fā)展。例如，將學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)與學(xué)分、獎學(xué)金、評優(yōu)等制度聯(lián)系起來。建立自愿報名篩選機制，避免想去的同學(xué)沒有機會，不想去的濫竽充數(shù)情況的發(fā)生。還可以對不同年級的學(xué)生進行不同的培訓(xùn)和活動，大一鼓勵學(xué)生進行了解調(diào)查，大二可以在高校本地進行相關(guān)的實踐，大三以后就可以結(jié)合自己的優(yōu)勢和長處深入農(nóng)村活動了，也可以把實踐活動納入第二課堂實踐中。總之，要想出各種方案，來一場關(guān)于實踐活動的頭腦風(fēng)暴，將更多有利的因素發(fā)展到高校實踐活動中去。我們都知道，日常教學(xué)有教學(xué)大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉(xiāng)實踐幫扶教學(xué)卻并沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)者迫在眉睫需要改進的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經(jīng)費，這便需要我們加大宣傳，聯(lián)系當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，想出各種辦法為實踐活動填能加量。凡事都需要堅持，實踐活動更是這樣。“打一槍換一個地方”的做法并不能從本質(zhì)上改進被幫扶地區(qū)的教學(xué)水平，只有堅持長期又穩(wěn)定的幫扶活動，才能真的算得上有意義的實踐活動，才是腳踏實地的實踐活動。

通過調(diào)研走訪，我們更切實的感受到，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實施，都離不開政策和資金的支持，單靠當(dāng)?shù)卣蚪逃块T的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉(xiāng)活動，發(fā)動高校青年學(xué)生和英語專業(yè)的青年教師，深入農(nóng)村，對口幫扶農(nóng)村中小學(xué)英語教育，大學(xué)生尤其是外語專業(yè)大學(xué)生利用三下鄉(xiāng)的機會，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生開展英語學(xué)習(xí)夏令營活動，充實他們的課堂知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，授之以漁，高校英語教師做好對中小學(xué)英語教師的義務(wù)師資培訓(xùn)，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓(xùn)難的問題。

為了提高大學(xué)生暑期社會實踐的質(zhì)量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會實踐的學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數(shù)據(jù)收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導(dǎo)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并為學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，及時幫助學(xué)生解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生更好地完成暑期社會實踐。高校社會實踐的發(fā)展前景無疑是光明的，但是仍然會遇到很多挑戰(zhàn)，希望高校社會實踐能在政府、學(xué)校和個人多方面努力下，獲得更大的進步。

參考文獻

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[2]陳曦，石新明.明確工作思路 探索長效機制 推進大學(xué)生社會實踐持續(xù)深入發(fā)展[J].思想教育研究，2008，（04）.

篇3

一、高度重視、認真組織

暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學(xué)了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學(xué)們積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，以認真的姿態(tài)對待此次大學(xué)生社會實踐活動。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風(fēng)企業(yè)幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。

從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務(wù)，在市場上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點；開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調(diào)查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；開展義務(wù)勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉(xiāng)，學(xué)院學(xué)生會組成文藝隊伍到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活；開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動；開展市場調(diào)查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；企業(yè)幫扶，以小分隊的組織形式到實習(xí)基地實地考察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出校園，了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程和工序，學(xué)以致用。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

暑期返校后，全院學(xué)生通過寫社會實踐總結(jié)，相互交流經(jīng)驗和教訓(xùn)，使我院大學(xué)生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。

四、經(jīng)驗和收獲

篇4

1目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)分制概念起源于德國、定型于美國，最終于19世紀下半葉在哈佛大學(xué)得以確立，并隨著時間推移不斷的發(fā)展和完善。它是一種以選課為方式，以學(xué)分為計量單位，規(guī)定和計算學(xué)生的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進度，把必須修滿最低總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準的教學(xué)管理制度。1999年全國高校擴招后，為適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國眾多高校紛紛實行了學(xué)分制。學(xué)分制實行彈性學(xué)制，是指在本科生學(xué)籍管理規(guī)定中，將學(xué)習(xí)年限定為3.5-6年，按照本科培養(yǎng)計劃，學(xué)生完成既定課程要求為4年時間，學(xué)業(yè)優(yōu)秀者可提前修完學(xué)分，申請畢業(yè)；也可根據(jù)需要中止本科培養(yǎng)計劃，進行社會實踐，增強實踐能力后再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，從而成為以理論帶實踐，以實踐促理論的高水平人才。關(guān)于高校延期畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)研究呈現(xiàn)起步較晚、內(nèi)容較少、成果較小，針對大學(xué)生降級行為的相關(guān)學(xué)術(shù)研究開始于80年代，由大連理工大學(xué)劉少新本著“防重于治”的原則，對延遲畢業(yè)學(xué)生的管理工作提出了起點要低、內(nèi)容要實、要循序漸進；90年代重慶郵電學(xué)院周衛(wèi)紅，根據(jù)心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布森的研究，提出了學(xué)生在教育活動中都有一種“向師性”，希望得到教師的尊重、愛護和鼓勵，希望得到師愛，教師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”——愛的效應(yīng)。隨著高校規(guī)模的急劇擴張，生源廣泛復(fù)雜，導(dǎo)致出現(xiàn)了教育管理難度加大、教育環(huán)境、師資問題日益突出，對延期畢業(yè)學(xué)生的管理要求更具體化。首先2008年大連交通大學(xué)齊昆，針對延期畢業(yè)學(xué)生的特征進行了分析，提出了單獨管理，逐一建檔，學(xué)校和家長齊抓共管的管理方式。其次2009年廣東工業(yè)大學(xué)莫暢和華南理工大學(xué)李漫，分析了延期畢業(yè)學(xué)生試讀期間存在的問題，提出了學(xué)生黨員干部“一對一”，教師“一對多”，家長“一對一”的跟蹤管理模式。尤其是2010年集美大學(xué)周宜生、沈陽工業(yè)大學(xué)程軍和哈爾濱工業(yè)大學(xué)田園，分別對各自學(xué)校延期畢業(yè)學(xué)生的特點進行分析，提出了必要的應(yīng)對之策。2012年河北工業(yè)大學(xué)紀美靜等人從學(xué)生個人原因、學(xué)校教育原因和家庭社會原因，分析了大學(xué)生延期畢業(yè)的誘發(fā)成因。然而就我國目前實行學(xué)分制的高校來說，未能在四年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，而申請延期畢業(yè)的學(xué)生大部分為學(xué)習(xí)困難、自我管理能力低的學(xué)生。這不僅違背了學(xué)分制彈性學(xué)制的初衷，也在一定程度上增加了學(xué)校管理的難度。表1是對某高校2009-2013年度延期畢業(yè)情況的統(tǒng)計，從表中可以看出在學(xué)分制下高校延期畢業(yè)人數(shù)比例趨于上升，“延期畢業(yè)”問題也成為高校亟待解決的重要問題，如何有效管理這些“邊緣學(xué)生”，是改善大學(xué)生就業(yè)率及建設(shè)和諧大學(xué)校園的關(guān)注點，也成為高校提升戰(zhàn)略。表1某高校2009-2013年度延期畢業(yè)情況年度本科延期畢業(yè)人數(shù)本科畢業(yè)生總數(shù)延期畢業(yè)所占比例2009年216人3356人6.04%2010年231人3508人6.17%2011年285人3590人7.35%2012年253人3702人6.39%2013年311人3764人7.63%。

2大學(xué)生延期畢業(yè)生管理研究趨勢

2.1大學(xué)生延期畢業(yè)的個體、學(xué)校和社會影響分析。我們發(fā)現(xiàn)，目前對大學(xué)生延期畢業(yè)的個體、學(xué)校和社會影響的系統(tǒng)分析只停留在表面，沒有深挖、細理。可通過對以往大學(xué)生延期畢業(yè)進行整理及系統(tǒng)回顧，從現(xiàn)有的延期畢業(yè)學(xué)生管理中尋找規(guī)律，通過現(xiàn)有研究資料，對相關(guān)教育管理部門進行深入調(diào)研分析，總結(jié)大學(xué)生延期畢業(yè)對學(xué)生、學(xué)校和社會的影響程度和影響因素，在學(xué)分制積極作用的同時，應(yīng)正面其運行過程中存在的問題，特別是要查找其與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃變化之間的聯(lián)系。2.2大學(xué)生延期畢業(yè)的易發(fā)人群調(diào)查分析。通過對學(xué)生、輔導(dǎo)員和班級導(dǎo)師進行深度訪談和調(diào)查研究，研究分析延期畢業(yè)學(xué)生中的易發(fā)人群的人口特征和行為特征，并借鑒心理學(xué)和行為學(xué)的相關(guān)理論，從學(xué)生個人的心理特點、行為特點、學(xué)習(xí)特點、價值觀、人生觀等方面展開，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生延期畢業(yè)的形成規(guī)律，了解易發(fā)人群的癥結(jié)所在，有助于我們建立有效的預(yù)防機制。2.3大學(xué)生延期畢業(yè)的應(yīng)對策略長效機制構(gòu)建。通過對影響大學(xué)生延期畢業(yè)因素和形成過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系統(tǒng)研究（如學(xué)科特點、課程設(shè)置、家庭因素、管理現(xiàn)狀等環(huán)節(jié)），總結(jié)大學(xué)生延期畢業(yè)的形成機理，為制定階段性應(yīng)對措施提供依據(jù)。站在高校教育和諧發(fā)展的角度提出應(yīng)對策略，建立長治有效的預(yù)防和面對大學(xué)生延期畢業(yè)的幫扶體系。在建立幫扶體系的同時，除考慮學(xué)校的作用外，也應(yīng)該積極建立有效的家庭干預(yù)模式，使幫扶機制形成家庭和學(xué)校一體化。同時，還要注意各個部門的聯(lián)動，學(xué)生工作部門、教務(wù)部門和任課教師之間要相互協(xié)作，齊抓共管，才能達到目標(biāo)。另外，幫扶機制的研究應(yīng)更多地為實際教學(xué)提供幫助，從實際教學(xué)需要出發(fā)并且最終要回到實際教學(xué)中，不能和教學(xué)脫離。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)分制實施方案進行必要的調(diào)整也是建立幫扶機制的應(yīng)有之義。

作者:趙琦元 單位:西安理工大學(xué)

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關(guān)鍵詞 ：高等教育大眾化 學(xué)習(xí)困難 幫扶

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！蓖瑫r提出要“建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機制”。

隨著高等教育大眾化的深入和推進，教育規(guī)模和在校生數(shù)量不斷擴大，生源質(zhì)量和層次參差不齊，大學(xué)生因種種原因?qū)е碌膶W(xué)業(yè)困難已是普遍存在的問題。目前，許多高校因?qū)W業(yè)原因被降級甚至退學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年增高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體日益增多，如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服學(xué)業(yè)困難，重拾信心，成為高校管理面臨的難題。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)障礙根源分析

學(xué)習(xí)困難學(xué)生泛指智力水平正常，但學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)，無法按時完成學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)計劃規(guī)定內(nèi)容的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生多由多種內(nèi)在和外在因素引起的學(xué)習(xí)成績下滑、最終影響學(xué)業(yè)，其在學(xué)習(xí)過程中存在著以下一種或幾種類型的學(xué)習(xí)障礙。

1.興趣障礙

大學(xué)生在進校前選擇專業(yè)時往往比較盲目，對專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及以后將要從事的職業(yè)既不了解也不感興趣，部分學(xué)生一味追求熱門專業(yè)而忽視個人興趣及專長。進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，效率低下，網(wǎng)絡(luò)及課余活動占用了大量時間，課內(nèi)外時間兼顧不暇，成績頻頻亮紅燈。

2.方法障礙

和中學(xué)學(xué)習(xí)不同，大學(xué)學(xué)習(xí)的突出特點是自主性、靈活性和探索性，大學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相較于中學(xué)發(fā)生了巨大變化。學(xué)生難以改變中學(xué)時期老師手把手教，灌輸式，被動式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃、不適應(yīng)大學(xué)授課方法以及不能合理的安排課余時間等問題集中暴露出來，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但是學(xué)習(xí)效率低，成績不理想。

3.意志障礙

懶散、自制能力差及缺乏韌性是缺乏意志力學(xué)生的主要表現(xiàn)。學(xué)生進入大學(xué)后，脫離父母和家人的監(jiān)督、督促，容易受外界事物的誘惑，不能正確處理學(xué)習(xí)、課余活動、交友和娛樂間的關(guān)系，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，電視劇和電影，玩物喪志，學(xué)習(xí)中心已嚴重脫離正常軌道。

4.心理障礙

良好、積極和健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的重要因素。大學(xué)生在踏進校園初期，往往存在厭學(xué)、焦慮、自卑、不適應(yīng)大學(xué)生活等一系列情緒障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遇到困難。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康水平總體上比非學(xué)習(xí)困難學(xué)生要低。有些大學(xué)生在有意識無意識的同他人的比較中, 感到自己在學(xué)習(xí)、能力等方面的不足，意志消沉，進而產(chǎn)生抑郁情緒，最終影響學(xué)習(xí)成績。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶措施

目前，國內(nèi)很多高校實行學(xué)業(yè)預(yù)警制度，及時給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生警示和幫助，使學(xué)校、家庭和學(xué)生本人三方信息聯(lián)動，以加大對其關(guān)注、教育和幫助力度，提高學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生減少和克服學(xué)習(xí)過程中的困難和難題。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)和個性普遍存在一定差異，通過認真分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及產(chǎn)生根源，采取有針對的幫扶措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成學(xué)業(yè)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認識和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常采取的學(xué)習(xí)方法屬“表層學(xué)習(xí)法”，即把學(xué)習(xí)看作是來自外界的一種強制性任務(wù)，因而試圖去應(yīng)付這些要求。真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取“深層學(xué)習(xí)法”，即以理解思想和探尋意義為目的。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該從“深層學(xué)習(xí)法”出發(fā)重新審視教與學(xué)。

通過定期組織召開以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為主題的座談會、研討會、經(jīng)驗交流會等，幫助廣大教師和學(xué)生加深對教與學(xué)的認識，提高教與學(xué)的質(zhì)量。廣大教師既要從“教”的角度，又要從“學(xué)”的角度來設(shè)置課程體系、組織課程內(nèi)容以及采取相應(yīng)的教學(xué)方法。廣大學(xué)生要采取能夠滿足自己好奇心的學(xué)習(xí)策略，如把學(xué)習(xí)任務(wù)和自己經(jīng)歷、已知知識聯(lián)系起來；找出所學(xué)內(nèi)容局部與整體的關(guān)系；把他們所掌握的知識和同一門課程中其他部分的內(nèi)容，或者和其他課程的內(nèi)容聯(lián)系起來等等。

2.完善機制，實現(xiàn)多層次的攜手幫扶

（1）生生攜手。遴選成績優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生結(jié)對子，實行“一對一”幫扶、“多對一”幫扶。也可按課程組建若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體得到提高和進步。

（2）師生攜手。指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、較強責(zé)任心的教師與學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立定期聯(lián)系制度，指導(dǎo)教師從學(xué)習(xí)和生活等方面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行指導(dǎo)。有條件的學(xué)校應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并盡早（在大學(xué)一、二年級）實施。

（3）學(xué)校與家長攜手。建立健全學(xué)校-家長-學(xué)生聯(lián)動制，將學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實際情況、在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績及時通報學(xué)生家長，協(xié)助學(xué)生家長共同幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

3.營造氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)文化

（1）加強新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育一方面要特別強化專業(yè)思想教育，讓新生盡早、全面地了解所學(xué)專業(yè)；另一方面要特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓新生切實了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)方法與高中階段學(xué)習(xí)方法的差異。

（2）課外活動“學(xué)術(shù)化”。學(xué)校組織各類課外活動要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識和能力為宗旨，盡可能結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的特點，少些“娛樂性”，多些“學(xué)術(shù)性”，為廣大學(xué)生營造良好的課外學(xué)術(shù)活動氛圍。

（3）加強宿舍文化、班級文化建設(shè)。宿舍和班級是學(xué)生大學(xué)階段生活、學(xué)習(xí)的重要場所，相應(yīng)的群體對個體活動會產(chǎn)生重要影響。應(yīng)不斷加強宿舍文化、班級文化建設(shè)，努力把每個宿舍或班級打造成為積極向上、凝聚力強的群體，以更好地促進學(xué)生個體的認知、態(tài)度與行為。

三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作程序

1.確定名單

（1）學(xué)分修讀情況。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，以學(xué)生當(dāng)學(xué)期培養(yǎng)計劃課程的學(xué)分數(shù)以及累計課程學(xué)分數(shù)作為數(shù)量指標(biāo)，制定相應(yīng)標(biāo)準，將未達到學(xué)分數(shù)量指標(biāo)的學(xué)生列入幫扶對象，按學(xué)習(xí)障礙類型分類予以幫扶。

（2）平均學(xué)分績點。動態(tài)平均學(xué)分績點作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個考量標(biāo)準，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要量化指標(biāo)。部分國內(nèi)高校規(guī)定學(xué)生的平均學(xué)分績點大于或等于2.0時，方能授予學(xué)士學(xué)位。針對此項規(guī)定，將平均學(xué)分績點低于2.0的學(xué)生列入幫扶對象，有助于學(xué)生提早認清學(xué)習(xí)成績，規(guī)劃學(xué)習(xí)進度。

2.分析根源

學(xué)生學(xué)習(xí)障礙大致分為興趣障礙、方法障礙、意志障礙和心理障礙四種類型，學(xué)習(xí)困難學(xué)生可能存在著以上一種或幾種類型的學(xué)習(xí)障礙，要認真分析每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，并找出產(chǎn)生障礙的根源所在，實施針對性的幫扶措施。

3.制訂方案與組織實施

高校應(yīng)為每位學(xué)習(xí)困難學(xué)生制訂有針對性的幫扶措施，并針對不同障礙類型的學(xué)生給予分類幫扶。在組織實施過程中，要注重點面結(jié)合，以點為主：比如可采取集中談話和個別談話相結(jié)合的方式開展教育，但應(yīng)以個別談話為主。另外，在幫扶過程中要注重保護學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自尊心和個人隱私權(quán)。

4.成效評估與制度保障

高校應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長、成才，要成立包括院系領(lǐng)導(dǎo)、書記、班主任、輔導(dǎo)員等成員在內(nèi)的工作組，制定的幫扶方案對幫扶情況予以跟蹤分析，并對已實施的幫扶工作進行定期分析總結(jié)，積累學(xué)習(xí)困難學(xué)生有效走出學(xué)習(xí)困境幫扶經(jīng)驗。從而形成更全面的學(xué)業(yè)幫扶策略。

學(xué)校要充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用, 建章立制，以規(guī)范和完善各項管理規(guī)章制度為基礎(chǔ)，以規(guī)范和強化管理為突破口，教育和引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良；心理幫扶；體系

學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，學(xué)習(xí)效率低下，未能達到學(xué)校教學(xué)要求的學(xué)生（學(xué)業(yè)不良也叫學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)不良、差生等）。目前對于學(xué)業(yè)不良的研究主要關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理特征、認知特征和社會性特征以及心理健康水平，把學(xué)業(yè)不良與其自我概念、學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)動機、社會支持等進行分析，探討學(xué)業(yè)不良學(xué)生的行為模式與其社會特征之間的關(guān)系，從多方面探討學(xué)業(yè)不良的成因。對學(xué)業(yè)不良的改善和轉(zhuǎn)化缺少系統(tǒng)的積極的措施。

高校學(xué)分制下部分學(xué)生不能順利的完成學(xué)業(yè)，成為弱勢群體，甚至發(fā)展成為心理危機。構(gòu)建心理幫扶體系，一方面可提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理健康水平，另一方面也能夠減少因?qū)W業(yè)不良造成心理危機事件的發(fā)生。不僅及時解決了學(xué)校教育的一大難題，也為學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展提供幫助。

一、學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的分層次幫扶、轉(zhuǎn)化和干預(yù)

1. 采用積極心理學(xué)的思想對輕度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進行干預(yù)。對輕度學(xué)業(yè)不良的學(xué)生可以（這里指1門或2門不及格而受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生）實施群體干預(yù)，通過小組幫扶、系列講座、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)等形式，克服學(xué)業(yè)拖延、總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，感受理解、包容、互助的心理氛圍，從積極心理學(xué)的視角讓其意識到自身的能量和潛力，及時認識自己，挖掘自己，化學(xué)業(yè)不良的危機為自我成長的契機。

2.運用團體心理輔導(dǎo)對重度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生分類別系列干預(yù)。χ囟妊б擋渙即笱生（這里指“編下”或延長學(xué)業(yè)年限的學(xué)生）開展團體心理輔導(dǎo)干預(yù)，采取問卷調(diào)查，訪談等形式劃分不同的學(xué)業(yè)不良影響類型，從而保證團體輔導(dǎo)的同質(zhì)性和干預(yù)效果。如開展的團體輔導(dǎo)的類型有團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自尊的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的干預(yù)，團體輔導(dǎo)對提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的干預(yù)等。

二、對典型學(xué)生開展個案研究和質(zhì)性研究

通過訪談，發(fā)現(xiàn)有特殊的學(xué)業(yè)不良學(xué)生時，可對其介入個體咨詢，對典型個案進行剖析，揭示學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在學(xué)業(yè)預(yù)警中促進個人成長的心理機制，探討大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的應(yīng)對和轉(zhuǎn)化策略。

三、搭建全校范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺

通過搭建學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺，為一些未受到學(xué)業(yè)警示但確實存在學(xué)習(xí)困難、困擾的學(xué)生提供支持和援助系統(tǒng)。

1.開發(fā)“學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)”網(wǎng)站。為此類學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料和心理技能強健資料。如開設(shè) 專業(yè)成長、資源共享、在線咨詢、專業(yè)老師在線答疑、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心理、心理保健等欄目。教師課件和講座視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富網(wǎng)站資源。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)“求――助”箱。在校園的信息欄處設(shè)置公開學(xué)習(xí)“求――助”箱，全校師生共同參與。學(xué)習(xí)“求――助”箱由兩個信箱構(gòu)成，一個信箱是“求學(xué)”箱，供存有學(xué)業(yè)困難者投遞求助內(nèi)容，自愿選擇匿名形式；另一個是“助學(xué)”箱，供其他師生提供解決答案，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自愿選擇匿名形式。這兩個信箱的交流內(nèi)容全校師生都能看到，并實行動態(tài)管理。

四、構(gòu)建“基于班級為主題的心理幫扶活動”模式

學(xué)業(yè)不良應(yīng)做到預(yù)防和干預(yù)相結(jié)合，重在預(yù)防。而培養(yǎng)良好的自我概念，提高學(xué)業(yè)自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強個體心理素質(zhì)，積極開發(fā)自身潛能，可以有效的預(yù)防學(xué)業(yè)不良。貫穿心理健康教育主線于班級活動中，組建班級心理幫扶小組，作別人的“心靈使者”。培養(yǎng)方式可采用心理沙龍、專題講座、素質(zhì)拓展、案例研討等。班級心理委員、宿舍信息員、愿意自助和助人者皆可接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、層次化，如學(xué)習(xí)興趣小組的實施和開展，學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)，自我認知與潛能開發(fā)，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，心理沙龍的組織與實施，朋輩個別心理咨詢等等。

通過探索構(gòu)建學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理幫扶體系，對不同等次學(xué)業(yè)不良學(xué)生實施干預(yù)、幫扶和轉(zhuǎn)化，幫助這些學(xué)生消除心理壓力，從而將學(xué)業(yè)不良經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自我成長的契機。通過構(gòu)建基于班級為主體的小組幫扶模式，網(wǎng)絡(luò)平臺、“求――助箱”的開發(fā)和使用，能夠把外在教育要求逐漸內(nèi)化為大學(xué)生追求高效學(xué)習(xí)、健康成長的自覺行動；整合了全校師生的力量，營造出一種人人關(guān)心學(xué)業(yè)不良問題的新風(fēng)尚；幫助這類學(xué)生在通往成長的道路上認識自己，重新評價自己，進而發(fā)展自己，在學(xué)業(yè)不良中積極改變而提高自身健康水平，進而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

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篇7

中圖分類號：C913.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0055-03

大學(xué)生志愿服務(wù)一直是高校德育工作的重要內(nèi)容之一。教育部2013年全國教育工作會議明確提出了“增強德育工作的針對性、實效性，必須強化實踐育人環(huán)節(jié)，加強學(xué)生參與公益活動和志愿服務(wù)活動，在實踐中增強動手能力，了解國情民情，學(xué)會做人做事，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀?！痹谶@一要求的引導(dǎo)下，各高校積極引導(dǎo)學(xué)生通過志愿活動，樹立并踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)愛國主義情懷和社會責(zé)任感，加強團隊意識和實踐能力，從而達到“助人自助”的效果。如何通過開展不同形式的志愿服務(wù)活動，促進實踐育人功能的有效發(fā)揮，也成為高校德育工作中值得探索的問題。

一、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的現(xiàn)狀

大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教是高校志愿活動中較為多見的一種形式。它是指大學(xué)生利用課余時間通過高校志愿服務(wù)組織為特定社區(qū)的困難家庭子女提供無償?shù)膸头鼋逃?wù)。在高校和社區(qū)的合作基礎(chǔ)上，大學(xué)生為弱勢群體提供高校教育資源，具有較高的參與度和社會影響力。志愿者通過幫扶困難家庭子女，在解決別人困難的同時，培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任感和志愿服務(wù)精神，是一種較為多見的志愿服務(wù)形式。然而，社區(qū)義務(wù)家教的相關(guān)研究較為缺乏，一直沒有得到足夠的重視和支持。實際上，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教作為一種社會認可度較高的服務(wù)形式，具備了其他形式缺乏的長效性、穩(wěn)定性和實效性，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注和研究。

二、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的性質(zhì)與特點

1.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的雙重性質(zhì)。一方面，社區(qū)義務(wù)家教選擇學(xué)校周圍的社區(qū)作為志愿服務(wù)對象，立足特定社區(qū)實際需求，面向特定群體困難家庭，促進了大學(xué)與社區(qū)的交流，發(fā)揚了大學(xué)精神，有利于大學(xué)生了解社會民生，培養(yǎng)服務(wù)大眾的意識和社會責(zé)任感，具備了“社區(qū)服務(wù)”的核心屬性。

另一方面，社區(qū)義務(wù)家教的幫扶對象是民工子弟和貧困學(xué)生等特定群體，從某種角度可以看作是一種緩解教育資源不平衡的手段，也契合“大學(xué)生支教”的核心精神。同時，許多高校志愿團隊在組織義務(wù)家教的同時，也到民工子弟學(xué)校開展支教活動。

2.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的優(yōu)勢。與其他大學(xué)生志愿活動相比，社區(qū)義務(wù)家教在發(fā)揮“實踐育人功能”方面具備一定優(yōu)勢，在兼有“社區(qū)服務(wù)”和“大學(xué)生支教”雙重屬性的同時，避免了后兩者的一些常見弊病。

大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的一般范圍主要包括社區(qū)內(nèi)的義工、義診、培訓(xùn)、政策法規(guī)宣傳、環(huán)保護綠、敬老幫困等。因為大學(xué)生尚處于在校學(xué)習(xí)階段，從事專業(yè)性較強的工作時，由于技能不夠熟練，服務(wù)能力有限，社會認可度不高，容易導(dǎo)致成就感受挫；而從事普通的義工、環(huán)保等體力型勞動，又難以發(fā)揮大學(xué)生作為知識群體的優(yōu)勢，提升自身文化素養(yǎng)，容易造成志愿者參與熱情低迷。總體而言，大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的專業(yè)性、持續(xù)性和社會認可度存在一定不足。

不同的是，社區(qū)義務(wù)家教則在立足社區(qū)的同時，具備一定的專業(yè)性，充分發(fā)揮了大學(xué)生的文化水平和知識傳播能力，志愿者的參與熱情和持續(xù)性較高。加之家教的針對性強，社會認可度普遍較好。

大學(xué)生支教活動通常分為不定期支教、短期支教和長期支教，支教對象一般處于偏遠鄉(xiāng)村或山區(qū)、西部等教育資源較為稀缺的地區(qū)。不定期支教的時間是不固定的，次數(shù)較少，往往是一次性的；短期支教的時間、次數(shù)、對象較為固定，但大多數(shù)志愿者并不負責(zé)正式課程，而是以授課的形式向?qū)W生傳授課外知識，教授音樂、繪畫技能等。兩種方式都缺乏持續(xù)性，無法保證教學(xué)效果，容易流于形式。長期支教一般屬于政府和社會機構(gòu)特定項目（如“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”），每名志愿者要到偏遠地區(qū)進行1至3年的定點支教，持續(xù)性較長，但志愿者的時間代價花費較高，自身的學(xué)業(yè)無法兼顧。

社區(qū)義務(wù)家教與此不同。首先，它是以“一對一”或“多對一”的方式進行教學(xué)，制訂針對性的輔導(dǎo)計劃，因材施教，有利于保證教學(xué)效果；其次，作為高校志愿服務(wù)組織的長期項目，安排固定人員、固定時間和次數(shù)，保證家教活動的長效性；第三，幫扶對象一般在高校所在地附近的社區(qū)，避免了偏遠地區(qū)支教的不便，既兼顧了志愿者的學(xué)業(yè)，也方便了家教雙方的定期活動。

3.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的特點。（1）長效性：高校志愿服務(wù)組織與社區(qū)建立長期合作關(guān)系，從制度上支持保證義務(wù)家教的持續(xù)進行。（2）穩(wěn)定性：義務(wù)家教在時間、次數(shù)和人員上是固定的，可以保證整個教學(xué)過程不被中斷，計劃不被打亂。（3）專業(yè)性：高校招募志愿者時對學(xué)業(yè)水平和教學(xué)技能上有一定要求，并且組織較為充分的崗前培訓(xùn)，一定程度上保證志愿者專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。（4）實效性：義務(wù)家教關(guān)注教學(xué)的實際效果，針對不同對象制定個性化的輔導(dǎo)計劃，避免了形式主義和曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象。（5）社會認可度高：由于大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教面向社會實際需求，并具有較強的長效性、專業(yè)性和實效性，社會對這一志愿服務(wù)形式的認可度較高。（6）組織難度較?。悍?wù)內(nèi)容基本在志愿者掌握之中，不必組織專業(yè)外的培訓(xùn)；服務(wù)雙方的距離較近，節(jié)省了時間、人力、財力；以組織結(jié)對子的形式進行，結(jié)構(gòu)較為簡單，操作較為靈活。（7）契合“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念：“服務(wù)學(xué)習(xí)”作為西方教育的理念，是指一種行動中的教育方式，通過學(xué)習(xí)與社區(qū)的合作，將社區(qū)服務(wù)與課程相聯(lián)系，強調(diào)活用所學(xué)知識、解決實際問題；從學(xué)生成長角度來看，“服務(wù)學(xué)習(xí)”是一種以服務(wù)為載體的體驗學(xué)習(xí)方式，通過有組織、有目的的服務(wù)來實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能的提升，切實增強與同伴合作分析、解決問題的能力。在義務(wù)家教的服務(wù)形式中，無論是幫扶對象還是志愿者本身，都是學(xué)生的身份，服務(wù)的內(nèi)容與自身所學(xué)知識緊密聯(lián)系。志愿者通過教授課業(yè)，對所學(xué)知識有了更加生動的理解和進一步升華，在義務(wù)家教的過程中提高了自身學(xué)業(yè)水平和思想覺悟，通過“教學(xué)相長”實現(xiàn)了“助人自助”。同時，志愿團體組織定期的總結(jié)交流會，是服務(wù)過程中的反思與提升，增強了溝通和解決問題的能力。

三、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能及其實現(xiàn)路徑

1.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能。（1）導(dǎo)向功能。在信仰導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于引導(dǎo)大學(xué)生在實踐的鍛煉中，在社會轉(zhuǎn)型時期強化信仰，磨煉意志，堅定建設(shè)社會主義事業(yè)的理想信念；在道德導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神，發(fā)揚“學(xué)雷鋒”精神和中華民族的傳統(tǒng)美德；義務(wù)家教的雙方維持穩(wěn)定的幫扶關(guān)系，有利于學(xué)生深入了解社會民生、大眾疾苦，促進對弱勢群體的關(guān)心，增強了社會責(zé)任感和公民意識；在成才導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于通過實踐提升學(xué)生的能力，從課堂走進社區(qū)，充分發(fā)揮自身的知識和技能優(yōu)勢，做到學(xué)以致用、助人自助。（2）凝聚功能。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于大學(xué)生在愛國主義、志愿精神、共同理想和集體榮譽感的感召下凝聚起來，以志愿精神為紐帶，整合社會資源，團結(jié)各界力量形成合力。對于志愿者來說，幫助困難家庭實現(xiàn)“知識改變命運”的夢想，是他們參與義務(wù)家教的共同初衷。他們主動尋求社區(qū)合作，不計報酬為困難家庭提供幫助，通過家教隊伍的團隊合作，相互交流學(xué)習(xí)，不斷反思和完善教學(xué)計劃，提升教學(xué)效果，增強了大學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。（3）激勵功能。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的知識技能，切實幫助貧困學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，贏得各方面的認可。他們在改善弱勢群體處境、平衡教育資源、促進社會公平、宣傳教育價值、緩和社會矛盾等方面做出了一定貢獻，有助于獲得成就感的激勵、責(zé)任感的激勵和社會評價的激勵，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力，幫助他們實現(xiàn)自我完善，并提升志愿服務(wù)的動力。

總體而言，社區(qū)義務(wù)家教將大學(xué)生的成長空間從課堂延伸至開放的社區(qū)，在服務(wù)活動和社區(qū)交流中實現(xiàn)對他人的關(guān)懷，促使學(xué)生關(guān)注社會需要、思考社會問題、審視自我責(zé)任、激勵自我發(fā)展，是實現(xiàn)實踐育人功能的優(yōu)勢途徑。

2.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能和實現(xiàn)路徑。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教在組織過程中還存在一些需要解決的問題，如校內(nèi)和社會資源不足，志愿者隊伍組織體系不完善，隊伍流失率高，缺乏激勵機制等。為完善社區(qū)義務(wù)家教，更好地實現(xiàn)實踐育人功能，還應(yīng)當(dāng)從以下幾點進行努力。

（1）完善組織管理機制和制度建設(shè)。大學(xué)生志愿服務(wù)團隊普遍存在組織松散、管理不善、人員流失的情況，主要是組織管理機制不健全造成的。社區(qū)義務(wù)家教應(yīng)當(dāng)建立健全規(guī)章制度，完善組織建設(shè)。首先，社團應(yīng)根據(jù)志愿者人員情況分配管理工作和教學(xué)工作，將義務(wù)家教的運作流程不斷改進和細化，培養(yǎng)干部隊伍，實現(xiàn)自我管理；其次，應(yīng)注重加強志愿者招募、管理工作和教學(xué)能力培訓(xùn)，做好與社區(qū)工作人員和受幫扶家庭的溝通合作，探索義務(wù)家教的新模式。

（2）落實評估和激勵機制，為志愿行動提供新動力。為了更好地發(fā)揮實踐育人的功能，調(diào)動志愿者們的積極性，確保志愿服務(wù)常態(tài)化、長期化，應(yīng)當(dāng)建立合理的評估和激勵機制。評估標(biāo)準應(yīng)當(dāng)包括服務(wù)的量和效果，這就要求社區(qū)義務(wù)家教組織對相關(guān)情況和數(shù)據(jù)進行及時地掌握。在做好每次家教記錄的通知，應(yīng)當(dāng)提供渠道，讓幫扶對象定期反饋教學(xué)效果作為評估的依據(jù)。

（3）打造精品項目，堅持“品牌化”“基地化”建設(shè)。為了保障社區(qū)義務(wù)家教的可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)從長遠規(guī)劃的角度，建立長效機制，從自身特色出發(fā)，將社區(qū)義務(wù)家教打造成品牌化、基地化的精品項目。在社區(qū)弘揚大學(xué)人文精神，培育志愿服務(wù)品牌，可以有效促進志愿服務(wù)的開展；同時，在社區(qū)或民工小學(xué)打造義務(wù)家教基地，有助于保證服務(wù)機制的穩(wěn)定性和長效性，促進優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，保證“實踐育人”長期而有效地發(fā)揮應(yīng)有的功能。

參考文獻：

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一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失

我們的思想教育工作者要全面把握國家的民族宗教政策，加強對少數(shù)民族大學(xué)生進行民族觀和黨的宗教政策的宣傳教育，要充分了解各民族的本民族文化，，民族習(xí)慣等，以維護民族團結(jié)穩(wěn)定的高度來提升少數(shù)民族學(xué)生安定工作。重點學(xué)習(xí)的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀。加強對少數(shù)民族大學(xué)生對祖國的認同感、對中華民族的認同，對社會主義道路認同感以及對中華文化的良好認知。

二、加強民族團結(jié)教育

在加強少數(shù)民族學(xué)生民族團結(jié)教育的過程中，教育他們自覺維護我國各民族平等、團結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，自覺樹立反對民族分裂的決心、維護民族團結(jié)的信念、培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一的責(zé)任感等。通過定期組織學(xué)生進行豐富多彩的少數(shù)民族民風(fēng)民俗展覽、民族知識答題競賽、以及各民族的文藝演出等各種民族主題活動，增強各民族學(xué)生對五十六個民族的了解，對中華民族的整體客觀認同，也促進他們對中華民族悠久的歷史和燦爛的文化的了解，使各民族文化傳統(tǒng)在最大范圍內(nèi)得到更好的交流與分享，促進各民族的共同進步，建立早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想。

三、加大理想信念教育

要著力加大對少數(shù)民族大學(xué)生理想信念的教育，培養(yǎng)他們樹立正確的“三觀”。學(xué)校要有規(guī)劃的制定少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作計劃，定期總結(jié)工作的開展情況并做有效的工作分析，總結(jié)經(jīng)驗，解決在實際工作中容易產(chǎn)生的特殊問題。學(xué)生院長和輔導(dǎo)員要扎下心來深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以“耐心、愛心、真心、悉心、責(zé)任心”的“五心”原則，做他們的知心朋友，幫助他們解決在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問題。

四、加深心理健康教育

由于升學(xué)的需要，少數(shù)民族大學(xué)生從本民族文化環(huán)境來到非本民族文化環(huán)境，這使得他們產(chǎn)生了很大的心理落差，并出現(xiàn)孤獨感、壓抑感、無歸屬感等不良的情感體驗。所以，各類高校心理咨詢中心除需開展常規(guī)的心理咨詢工作，對少數(shù)民族大學(xué)生進行正常的心理衛(wèi)生普及教育之外，還要系統(tǒng)的研究分析少數(shù)民族大學(xué)生心理特點，與輔導(dǎo)員老師保持密切聯(lián)系，共同努力針對有特殊問題的少數(shù)民族學(xué)生進行分層規(guī)劃，逐步教會他們掌握自我調(diào)節(jié)和駕馭自己心理的知識，增強自身抵抗能力。

五、拓寬創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育

少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展依賴于該地區(qū)高素質(zhì)人才隊伍的建設(shè)，因此，對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教育就顯得尤為重要。那就要求我們少數(shù)民族學(xué)生占一定比例的二級學(xué)院，要以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌計劃為依托，加大少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)信息的搜集和歸納，建立暢通的信息傳輸渠道，使及時準確的就業(yè)信息第一時間傳遞到少數(shù)民族學(xué)生處；提前做好少數(shù)民族學(xué)生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能遵循自身特點，提早培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)；積極探索各種教育模式，例如講座、報告會、專場招聘等形式，多角度的實現(xiàn)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶。

六、強化輿情激化事件中的思想教育

高校少數(shù)民族大學(xué)生尤其是具有自己本民族語言的少數(shù)民族大學(xué)生，由于他們對所見所聞的一些不理解或誤解，因而導(dǎo)致了一定范圍內(nèi)的群體性情緒波動以及較為激烈的言行反應(yīng)，使原本的小矛盾擴大，進而導(dǎo)致非理發(fā)生的事件，我們將其定義為少數(shù)民族大學(xué)生的輿情激化事件。輿情激化事件的應(yīng)急對待是目前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中的一個重點難題，這就要求作為少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作者的我們要遵循以下三項基本原則：第一，發(fā)揮思想政治教育的價值導(dǎo)向作用，消除輿情激化事件的根本原因。第二，靈活選擇政治教育的載體，積極消除輿情激化事件的現(xiàn)實因素。第三，創(chuàng)建較為科學(xué)的思想政治教育實踐平臺，分析輿情激化事件存在的內(nèi)在因素，做到防微杜漸、未雨綢繆，從根本上預(yù)防、杜絕、消除各類突發(fā)事件的隱患。

七、提升校園文化滲透教育、加強校園文化建設(shè)

加強校園文化設(shè)施建設(shè)，加強校園文化中的精神內(nèi)涵建設(shè)，將國家對于大學(xué)生在思想教育方面的理念與校園文化活動的宗旨彼此滲透結(jié)合，營造出適合民族精神培養(yǎng)的文化氛圍，創(chuàng)造適合大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的民族特點，積極利用各種學(xué)生活動平臺，尤其是文藝活動，讓少數(shù)民族學(xué)生更好的發(fā)揮自己在音樂、舞蹈方面的特長，自信的融入到集體之中，更好的加強各民族學(xué)生之間的團結(jié)，做到真正意義上的民族大融合。

篇9

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.081

Abstract The entrepreneurship education for college students is the key factors related to the quality of college students' entrepreneurship， target management mode of teaching methods can be used in the actual entrepreneurship education in the college students' innovation ability can be improved. In this paper， the following is target management mode of university students' innovative undertaking education launches the discussion， and focuses on entrepreneurship education of university students the actual situation to carry on the elaboration， in order to provide reference for teachers， promote the effective improvement of the quality of entrepreneurship education of college students， so as to improve college students' entrepreneurial ability effectively.

Key words target management mode； college students' entrepreneurship； education

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)情況是影響高校教學(xué)的模式的重要因素。為了迎合就業(yè)市場要求，高校教育更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使大學(xué)生能夠滿足就業(yè)市場的需求。但是，仍舊有一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但受一些因素的影響，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能達到預(yù)期的效果。因此，需要采取有效的教學(xué)方法，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以達到預(yù)期效果，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)參考的重要部分，可以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)，是大學(xué)教育中的重要課程內(nèi)容。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征

（1）動靜統(tǒng)一，大學(xué)在展開創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以為大學(xué)生營造一個相對安定的環(huán)境，使得大學(xué)生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中，不斷汲取經(jīng)驗樹立信心。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，需要經(jīng)過實踐活動，促使大學(xué)生充分了解所要創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提升，進而實現(xiàn)動靜的有效統(tǒng)一，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）主動與靈活的結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在重視教育的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主觀能動性，使得大學(xué)生在了解自主創(chuàng)業(yè)的基本情況下，積極主動的對相關(guān)行業(yè)的規(guī)律和內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并形成符合自身特點的“創(chuàng)業(yè)經(jīng)”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)合社會的基本情況，靈活的對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行調(diào)整，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神能夠與社會的現(xiàn)狀相符合。

（3）實效性與教育性的揉合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是為大學(xué)生提供相關(guān)幫助，促使大學(xué)生在校期間能夠總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并切實應(yīng)用到自身的創(chuàng)業(yè)過程中，促使創(chuàng)業(yè)成功率可以得到保障。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目和個人的基本素質(zhì)與社會的需求相符合。因此，在進行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理時，需要重視內(nèi)容的實效性和教育性。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能

（1）重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，受到當(dāng)前就業(yè)市場的影響，大學(xué)生就業(yè)問題始終影響著高校的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使得大學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對就業(yè)的看法，并選擇一個符合自身特點的發(fā)展方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理可以使得大學(xué)生認清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，促使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

（2）重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以使得學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，為自己樹立良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本內(nèi)容，結(jié)合教育的基本內(nèi)容，以及實踐課程，使得學(xué)生能夠正確對待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，使得大學(xué)生的實際操作能力和動手能力得到提升，可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的一些實際問題。結(jié)合教學(xué)的實際情況，促使大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，促使大學(xué)生可以按部就班的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動。

（3）推動大學(xué)生人生觀的實現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，更加重視大學(xué)生的人生觀和價值觀的塑造，從而使得學(xué)生在做出貢獻的同時，得到社會的認可，從而實現(xiàn)自身的價值。促使大學(xué)生在融入社會的同時，可以保持自己的初心，使得大學(xué)生能夠始終堅持職業(yè)道德和社會道德，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時，能夠嚴格遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)避各類違規(guī)事件的發(fā)生。

2 目標(biāo)管理模式分析

所謂目標(biāo)管理模式是促使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動下，以創(chuàng)業(yè)成功作為標(biāo)準，由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠積極的進行自我管理和控制，并為既定的目標(biāo)進行奮斗，促使目標(biāo)可以順利的實現(xiàn)，最終完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，目標(biāo)管理模式可以被稱為自下而上的保證目標(biāo)實現(xiàn)的管理模式。

目標(biāo)管理模式更加重視學(xué)生的因素，將學(xué)生作為目標(biāo)的本體，使得學(xué)生與教師之間可以完成有效互動，并可以自主、積極的對目標(biāo)進行實現(xiàn)，從而使得目標(biāo)管理模式能夠合理的應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中。其中，目標(biāo)管理模式主要是以自我管理、自我控制為核心，學(xué)生通過對目標(biāo)實現(xiàn)的過程，不斷對自身的不足和缺陷進行總結(jié)和歸納，從使得自己的創(chuàng)業(yè)能力可以得到有效的提升。并重視目標(biāo)的重要性，促使學(xué)生可以投入大量的精力到自主創(chuàng)業(yè)中，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識得到有效的提升，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以滿足現(xiàn)代社會的需求。在展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時，主要重視主動性和靈活性的統(tǒng)一，并使教育的信息具有實效性，符合當(dāng)今社會的實際需求，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

3 目標(biāo)管理模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容

在實際目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要符合現(xiàn)今大學(xué)生的真實需求，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升，積極推動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功。

3.1 明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)

（1）需要明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)，從而有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，并推動大學(xué)生勝任力的提升。勝任力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，可以適應(yīng)不同類型的崗位和職能，使得大學(xué)生面對不同的社會崗位情況，采用不同的應(yīng)對方式 ，切實適應(yīng)崗位的真實情況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理目標(biāo)的樹立，可以作為對大學(xué)生勝任力鑒定的一個重要標(biāo)準，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（2）以加強績效管理為目標(biāo)，在實際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要科學(xué)的展開對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐，結(jié)合目標(biāo)實施情況，并以績效管理為基礎(chǔ)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)。需要科學(xué)的對目標(biāo)進行分解，并根據(jù)大學(xué)生的實施情況進行考核，全方位的考核形式，可以明確社會不同群體對大學(xué)生的評價情況，從而獲得大學(xué)生的績效情況。使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)管理可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供參考。

3.2 以學(xué)生為本，展開分層培養(yǎng)

大學(xué)生在進行自主創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)的動機和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是存在差異的，這也就使得學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求存在差異。為了迎合這種差異，目標(biāo)管理模式需要以學(xué)生為本，科學(xué)的進行分層培養(yǎng)。

（1）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的實際情況，并不是盲目的去進行自主創(chuàng)業(yè)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使得學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，合理的展開創(chuàng)業(yè)活動。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以正確的樹立人生觀和價值觀，正確的對待工作崗位和職業(yè)道德。

（2）結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)展具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，可以采用有效的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評表，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行測試，并對已經(jīng)樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生進行鼓勵，并配合國家的相關(guān)政策進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升。

（3）加強對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要重視對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，可以采用提供咨詢和聯(lián)系客戶的方式，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取得一定的成效，促使大學(xué)生的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（4）結(jié)合不同專業(yè)的大學(xué)生，展開不同的教學(xué)手段，針對具有特色的專業(yè)，需要發(fā)揮該專業(yè)特色，形成良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并切實應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中。采用有效的教學(xué)手段，加強學(xué)生對本身專業(yè)的了解情況，并將創(chuàng)業(yè)項目與自身專業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神得到有效提升，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 加強社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶

為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會幫扶。（1）積極呼吁政府有關(guān)部門提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機會，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，配合相關(guān)政策，為大學(xué)生提供相關(guān)保障，由大學(xué)生自行進行申請，領(lǐng)取創(chuàng)業(yè)基金，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提升。此外，呼吁政府有關(guān)部門展開針對大學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)，加強大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目的了解。（2）發(fā)揮社會企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，社會企業(yè)可以采用資金扶持，項目扶持的方式，增加社會企業(yè)與大學(xué)生之間的互動和交流，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力的條件，并適當(dāng)?shù)臑榇髮W(xué)生提供業(yè)務(wù)支持，實現(xiàn)多邊合作的方式，積極引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)。

3.4 加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險防范

目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要科學(xué)的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險進行評估，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后失業(yè)，失去動力和信息，影響以后的就業(yè)。通過風(fēng)險評估，對大學(xué)生進行風(fēng)險教育，從而使得大學(xué)生可以充分認識風(fēng)險，樹立良好的信心，在創(chuàng)業(yè)失敗后，能夠以積極的心態(tài)走出困境。政府有關(guān)部門需要建立相關(guān)的大學(xué)生失業(yè)保障措施，為大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

4 結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供方向、后盾的重要教育內(nèi)容。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，可以采用目標(biāo)管理模式進行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，促使大學(xué)生能夠建立一個有效的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并自主的展開自我管理和自我控制，并以積極的心態(tài)促使目標(biāo)的實現(xiàn)，從而有效推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)走向成功。

參考文獻

[1] 邵良杉，蘇海泉.目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高等教育，2011.17：50-51.

篇10

二、活動時間

年5月10日到6月15日

三、服務(wù)對象

科技大學(xué)、理工學(xué)院、師范學(xué)院等在校大學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生

四、活動內(nèi)容

（一）送創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。由市人社局協(xié)調(diào)高級技工學(xué)校和市勞動就業(yè)培訓(xùn)中心選派優(yōu)秀教師，對三所高校開展免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生800名。在三所高校各培育認定一處創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(實訓(xùn))或演練，幫助創(chuàng)業(yè)者積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）送小額貸款。由市小額貸款擔(dān)保中心負責(zé)，認真落實小額擔(dān)保貸款政策，積極探索大學(xué)生小額擔(dān)保貸款免除反擔(dān)保辦法。對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后成功開業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員（培訓(xùn)人數(shù)5%以內(nèi)），按每人不超過5萬元的標(biāo)準給予小額擔(dān)保貸款支持，并免除反擔(dān)保。

（三）送扶持政策。由市人社局就業(yè)促進辦公室負責(zé)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作總體規(guī)劃，實行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目開發(fā)、小額擔(dān)保貸款等一體化運作和服務(wù)。協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對持有《就業(yè)失業(yè)登記證》或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》大學(xué)生從事個體經(jīng)營(除國家限制的行業(yè)外)的，在3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅，并免收登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費。協(xié)調(diào)工商部門，對畢業(yè)年度大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點，合理設(shè)置資金、人員等準入條件，并允許注冊資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所。

（四）送創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由市人社局就業(yè)促進工作辦公室、市勞動就業(yè)服務(wù)管理中心、市人才中心、市高級技工學(xué)校、市勞動就業(yè)培訓(xùn)中心、三所高校，共同加強項目信息服務(wù)，篩選適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，舉辦創(chuàng)業(yè)項目展示和推介引導(dǎo)活動。充分利用現(xiàn)有資源，共同為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(實訓(xùn))緊密結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)路線圖。建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)專家志愿團等組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、信息、個性化輔導(dǎo)等服務(wù)。開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動，組織創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)者開展結(jié)對幫扶活動。充分利用大學(xué)科技園、各類開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、專業(yè)市場等資源，建設(shè)完善創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地以及孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)孵化服務(wù)。

（五）送創(chuàng)業(yè)文化。由市高級技工學(xué)校和市勞動就業(yè)培訓(xùn)中心負責(zé)，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型進校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂活動，讓創(chuàng)業(yè)文化根植校園，惠及學(xué)生。樹立鼓勵奮斗、自強不息、敢為人先的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)追求貢獻、崇尚創(chuàng)造、寬容失敗的文化理念，營造善待他人、和衷共濟、發(fā)展共贏的和諧環(huán)境，把先進的創(chuàng)業(yè)文化轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)富民的持久動力，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

四、保障措施