導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師自我考核總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、用“愛“來教育。

丁有寬先生說過：“沒有愛就沒有教育”。我抱著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了學(xué)生優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流后，更讓我感受到愛學(xué)生對于一位教師來說是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，“身教”重于“言傳”，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強，給學(xué)生樹立積極向上的榜樣。

2、用“新“來律己。

要成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入的大環(huán)境，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極參與各種培訓(xùn)與聽課，向別人學(xué)習(xí)新鮮的教育理念，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)自已的教學(xué)風(fēng)格。

二、教學(xué)實效力求突破

一年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅持以“學(xué)生發(fā)展” 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。對于每一個教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實落實教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實踐過程中，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。

輔導(dǎo)工作扎實到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時制定輔導(dǎo)計劃，并結(jié)合實際的教育教學(xué)工作對學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)。對學(xué)生每一次獨立練習(xí)都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進行多層面的輔導(dǎo)。特別是畢業(yè)班的后進生，他們由于基礎(chǔ)差，上課聽不明白，產(chǎn)生了“爛罐子爛擲”的心理，上課無論學(xué)習(xí)什么，他們都擺出“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。如所任班中的何民康，吳澤鋒等這兩位同學(xué)。針對這種問題，我首先是不能拋棄他們，多次與他們進行溝通，利用課余時間幫他們補基礎(chǔ)，從最簡單的學(xué)起，讓他們在測試中能做好基礎(chǔ)題，成績有所提高，嘗到收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與信心。并經(jīng)常與家長進行聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，多管齊下，努力使他們得到真正的提高。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時總結(jié)教育教學(xué)實踐中的困惑或體會，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。

三、安全紀(jì)律常抓不懈

篇2

為了使廣大教師明確開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動的意義與要求,我們運用自2000年以來縣鎮(zhèn)兩級在我校進行的教育內(nèi)部管理體制改革使部分教師因課堂教學(xué)水平低而被確定為待崗教師的殘酷現(xiàn)實,使教師逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)是教師賴以生存的生命線,想站住崗位就得不斷提高課堂教學(xué)水平。提高教學(xué)水平,實現(xiàn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展成為了廣大教師的迫切需要。為此,我們順應(yīng)教師需要把構(gòu)建“雙效課堂”工作列為了提高教師專業(yè)水平的突破口。組織教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《三維目標(biāo)解讀》、《有效課堂》等理論書籍的同時,對學(xué)校制定的《開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施方案》、《課堂教學(xué)評價考核細(xì)則》等工作方案制度以及構(gòu)建“雙效課堂”操作技術(shù)要求進行了認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使廣大教師明確了學(xué)校開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動不僅是貫徹“關(guān)注人――為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個課程改革核心理念,也是實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、傳承優(yōu)勢、夯實基礎(chǔ)

我校自2000年起為了適應(yīng)教師發(fā)展的需要,不斷提高教師專業(yè)水平,開展了“強化思維訓(xùn)練,構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)、生動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”教研活動,形成了“備課、上課、說課、評課、當(dāng)堂測試、自我反思、主題交流、領(lǐng)導(dǎo)點撥”八位一體教研模式雛形。經(jīng)過近十年的努力,我們在教研模式的發(fā)展過程中逐漸形成了“典型引路、自主實踐、同伴互助、自我反思”校本教研活動特色。在實施“構(gòu)建雙效課堂”研究活動時我們把引導(dǎo)教師鞏固發(fā)展校本教研活動成果作為“構(gòu)建雙效課堂”研究活動的根本性工作來抓。

1.典型引路。我們根據(jù)開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動要求,先是以教研組為單位圍繞“構(gòu)建雙效課堂”進行學(xué)科教學(xué)設(shè)計,學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)指導(dǎo),然后由教研組推薦骨干教師上示范課,組內(nèi)教師進行當(dāng)堂測試,最后由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與全體教師進行評課,進行主題教研經(jīng)驗交流。我們先后選擇了數(shù)學(xué)計算、應(yīng)用題教學(xué);語文識字、閱讀、習(xí)作教學(xué);英語短語教學(xué)等課堂教學(xué)在活動中進行展示,凡是教師實施課程有困惑的課型,我們都分階段在集體研究基礎(chǔ)上,采取典型引路的方式,使教師明確達(dá)到相應(yīng)學(xué)科有效課堂、高效課堂的基本要求。

2.自主實踐。教師在“構(gòu)建雙效課堂”研究活動中,進行自主實踐是教師專業(yè)是否得到鍛煉與有效發(fā)展的關(guān)鍵,同時也是促進校本教研達(dá)到自主化的重要前提。在工作中,我們通過用教研計劃管理規(guī)范教研活動主題,用教研制度規(guī)范教研活動行為,用教育科研課題實驗和主題教研相結(jié)合的方式積淀教師理性思維與實踐能力等措施,引導(dǎo)教師針對自己的教學(xué)實際不斷地進行自主規(guī)劃、自主設(shè)計、自我調(diào)整、自我反思和自我總結(jié),使教師的不斷學(xué)習(xí)與反復(fù)實踐有機地結(jié)合了起來,夯實了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動的基礎(chǔ)。

3.同伴互助。同伴互助是借助學(xué)校教研組開展的“構(gòu)建雙效課堂”教研活動以教師自主實踐過程中普遍遇到的問題為研究主題,在教研活動中通過“共同合作、以強帶弱、研究交流、反饋提高”的形式,為解決問題提供新思想、新思路和新方法。在教研活動中,我們?yōu)榱颂岣呓萄谢顒拥膮⑴c率、提高教研活動的實效性,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,分別采取了“同課異構(gòu)”和“同課同構(gòu)異上”等方式使教師在了解了他人對自己自主實踐成果評價的同時進一步明確了今后努力的方向,教師之間在同伴互助中相互學(xué)習(xí)他人的先進、實效的教學(xué)理念與操作技術(shù)。

4.自我反思。自我反思是教師對以往的教學(xué)行為進行回顧、思考、總結(jié)、研究,進而甄別經(jīng)驗教訓(xùn)、更新教學(xué)觀念、提升教師教學(xué)技能所進行的活動。在實踐中我們采取了四項措施促進教師進行自我反思的活動水平。一是日常系列的寫教學(xué)后記;二是教研活動中的主題反思;三是走出學(xué)校觀摩教學(xué)反思自我;四是進行教學(xué)反思征文評比。在寫教學(xué)后記中,我們首先對教學(xué)后記的寫法進行了全面輔導(dǎo),對教學(xué)后記由過去的寫總結(jié),明確為寫教學(xué)得失,寫三維目標(biāo)的落實,寫教學(xué)對促進學(xué)生心智與情感發(fā)展的收獲與不足等。在教研活動中的主題教研反思,主要是要求教師針對自己的教研課進行主題鮮明、內(nèi)容具體、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)反思。教學(xué)反思要體現(xiàn)教學(xué)概況,過程得失及原因和今后努力的方向。在走出學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)反思教學(xué)中,我們一是與先進學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校;二是組織骨干教師到名校觀摩名教師的課堂教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中肯定自己探索研究的成果,找出差距與不足,明確今后努力的方向。在教學(xué)反思征文競賽中,首先由各教研組推薦本組的優(yōu)秀教學(xué)反思參加學(xué)校評比,學(xué)校將獲獎的教學(xué)反思推薦到全鎮(zhèn)教研會上交流。通過堅持開展自我反思活動逐步使教師開展教學(xué)工作由過去單純的教向重視研究教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、研制模式、提高效益

我校在總結(jié)反思學(xué)校校本教研工作的得與失時,認(rèn)識到一些已經(jīng)被肯定的,先進的經(jīng)驗與做法往往得不到進一步鞏固與發(fā)展,甚至有的教師徘徊在原有的教學(xué)老路上不能前進。為此,我們在總結(jié)了學(xué)校以往的教學(xué)工作經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,研究制定了語文識字、閱讀、習(xí)作、口語交際;數(shù)學(xué)計算、應(yīng)用題、幾何教學(xué),英語目標(biāo)教學(xué)等教學(xué)模式,并講解印發(fā)到每一位任課教師手中,使教師能在新的教學(xué)起跑線上開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動,避免了無效勞動和重復(fù)勞動,保證了開展“構(gòu)建雙效課堂”研究活動的效益。

四、精細(xì)管理、科學(xué)考核

篇3

現(xiàn)行的績效考核方案基本都采用了扁平的結(jié)構(gòu)方式，將不同職業(yè)發(fā)展階段的教師放在基本相同的制度和標(biāo)準(zhǔn)下，以基本相同的權(quán)重進行考核評價。同時比較關(guān)注教師在典型活動中取得的成績，特別是各種類型、各種級別教學(xué)比賽的得獎情況，更是作為評定教師績效的重要依據(jù)。這體現(xiàn)了培養(yǎng)和激勵年輕教師成長的取向，如何肯定中老年教師在教育教學(xué)中所做出的諸多個性化的努力，激勵其終身發(fā)展積極性的考量相對而言較少，甚至缺失。

按發(fā)展水平的差異以及職業(yè)的年齡特征，可以把教師群體分為新手型教師、適應(yīng)型教師、成熟型教師、專家型教師。針對處于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師，績效考核需要積極尋求一種相對公平的標(biāo)準(zhǔn)，使團隊中的“每一個”都能在坐標(biāo)體系中找到自己的目標(biāo)位置，獲得處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的成長。比如對于職業(yè)發(fā)展中后期的教師，要與新手教師區(qū)分開來，一方面可以降低備課等方面的要求，另一方面可以增加指導(dǎo)青年教師、帶領(lǐng)學(xué)科組教學(xué)科研等要求，促使其發(fā)揮經(jīng)驗優(yōu)勢，實現(xiàn)“人人發(fā)展”。

二、內(nèi)容指標(biāo)：在顯性的工作量化中融入隱性的素養(yǎng)導(dǎo)向

績效考核的主要內(nèi)容包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實績。學(xué)校的績效考核方案考量較多的是教師的顯性工作，如工作量、學(xué)科考試成績、公開課、論文等可以量化的內(nèi)容。這些內(nèi)容提供了具體參照，激勵教師通過努力達(dá)成目標(biāo)，實現(xiàn)自身發(fā)展。但事物常有兩面性，事實上也會導(dǎo)致這樣的傾向，教師不自覺地放棄職業(yè)樂趣和組織歸屬等內(nèi)在需要，轉(zhuǎn)而追求外部功利，表現(xiàn)為過于重視“我”的績效，看著績效方案做事，為學(xué)生成長服務(wù)的能力、質(zhì)量與外顯的績效數(shù)據(jù)卻沒有同步提升，這就偏離了教師專業(yè)發(fā)展的本義。

教師的服務(wù)對象是學(xué)生，決定了教師工作具有特殊性。一些不易量化的內(nèi)容，諸如教師的職業(yè)操守、專業(yè)態(tài)度以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)等，對教師工作的質(zhì)量影響更大。教師專業(yè)成長成熟的標(biāo)志之一，是形成科學(xué)而理性的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為，在日常教育生活中，按教育規(guī)律辦事，尊重兒童成長的規(guī)律?？冃Э己藨?yīng)綜合考慮教師各方面的表現(xiàn)，關(guān)注教師的隱性工作，綜合與教師教育活動密切相關(guān)人員的觀點，學(xué)生、家長、同事多主體參與評價，多角度、多渠道收集信息，增加定性評價，設(shè)定在考核中所占的比重，導(dǎo)向教師健康持續(xù)地發(fā)展。

三、操作路徑：由固定的節(jié)點考核轉(zhuǎn)化為動態(tài)的過程管理

學(xué)?？冃Э己酥?，存在著重績效輕管理的問題，一是表現(xiàn)為考核方案制定后，就“束之高閣”，缺少對其中關(guān)鍵性要點的學(xué)習(xí)和解釋，沒有強化教師的深度理解和認(rèn)同；二是通常在學(xué)期末或年末進行集中考核，而期間對教師的相應(yīng)的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn)卻不聞不問，使績效考核成為“為了發(fā)放獎金”的剛性評價，削弱了引領(lǐng)教師發(fā)展的力量。

只注重教師業(yè)績的總結(jié)與評定，使績效考核窄化為單功能的評價工具?？冃Э己耸强冃гu價的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該由節(jié)點考核延展為線狀漸進的過程管理，建立績效指導(dǎo)機制，并化解于日常工作之中，適時為每一個教師實現(xiàn)績效目標(biāo)提供指導(dǎo)。教師達(dá)成目標(biāo)是否存在困難，行動軌跡是否有所偏離，應(yīng)及時掌握情況，做出反饋和分析，及時跟進，提供專業(yè)支持和專業(yè)幫助，引領(lǐng)下一步的合理行動，促使教師經(jīng)過不斷追求、不斷改進達(dá)成目標(biāo)，得到發(fā)展。

四、結(jié)果反饋：自單一的被動接受走向雙向的互動溝通

績效考核的結(jié)果反饋，有助于更好地開展下一輪績效考核。目前學(xué)校績效考核的結(jié)果，一般采用自上而下以書面分值的形式告知教師，并據(jù)此核定教師一個階段的獎金、薪酬。至于構(gòu)成考核結(jié)果的評價細(xì)節(jié)、績效水平現(xiàn)狀以及今后發(fā)展的方向，因為面對面溝通環(huán)節(jié)的缺省，教師無從獲得清晰的自我認(rèn)識和定位，因此也造成了教師“為發(fā)放獎金而考核”的片面理解。

篇4

我校校本培訓(xùn)的特點是“三級培訓(xùn)、學(xué)分管理、評先掛鉤”。

1.三級培訓(xùn)

三級培訓(xùn),即校級培訓(xùn)、教研組級培訓(xùn)和教師個人自我培訓(xùn)。校級培訓(xùn)的時間是每周四第7、8節(jié)課,培訓(xùn)形式為專題講座,培訓(xùn)內(nèi)容包括新課改通識方面的培訓(xùn)、全校課堂教學(xué)中遇到的共性問題以及教師專業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容。主講人為學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師。教研組級培訓(xùn)時間是每周一次的教研活動時間,培訓(xùn)形式有專題講座、聽課評課、主題研討等,培訓(xùn)內(nèi)容為新課改條件下的學(xué)科培訓(xùn)、教研組教學(xué)過程中遇到的共性問題、教師專業(yè)發(fā)展中需要培訓(xùn)的其他內(nèi)容,每次教研組培訓(xùn)都有一個中心發(fā)言人。教師個人自我培訓(xùn)時間自己靈活掌握,培訓(xùn)內(nèi)容為自己教學(xué)中遇到的突出問題,學(xué)校要求自我培訓(xùn)要有培訓(xùn)筆記。

2.學(xué)分管理

我校對校本培訓(xùn)采取學(xué)分管理,既有對培訓(xùn)過程的管理,也有對培訓(xùn)結(jié)果的管理。培訓(xùn)過程學(xué)分占60%,包括對校級培訓(xùn)、教研組級培訓(xùn)出勤的考核,對三級培訓(xùn)的培訓(xùn)記錄的考核。培訓(xùn)結(jié)果學(xué)分占40%,主要是在學(xué)期末的培訓(xùn)考試。

3.評先掛鉤

我校把對校本培訓(xùn)的考核結(jié)果與年末的評先掛鉤,充分調(diào)動了教師參加校本培訓(xùn)的積極性。

二、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評選是促進教師專業(yè)成長的互助平臺

為規(guī)范教研組、備課組活動,為教師專業(yè)成長提供同伴互助的良好平臺,我校積極探索開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評選活動。

1.優(yōu)秀教研組評選

(1)評選辦法。量化打分,初中取前2名,小學(xué)取第1名。

(2)評選內(nèi)容。教研組計劃、教研組總結(jié)、教研組活動次數(shù)、教研組活動人數(shù)、匯報交流、現(xiàn)場觀摩主題研究課和主題研討活動、教研組活動資料、成果加分等。

(3)評選時間。每學(xué)期評選一次。

(4)獎勵。學(xué)校對當(dāng)選的優(yōu)秀教研組進行物質(zhì)和精神獎勵。

2.優(yōu)秀備課組評選

(1)評選辦法。量化打分,每個教研組評選一個優(yōu)秀備課組。

(2)評選內(nèi)容。備課組計劃、備課組總結(jié)、集體備課、同課異構(gòu)活動、主題研討活動、活動特色等。

(3)評選時間。每學(xué)期評選一次。

(4)獎勵。學(xué)校對當(dāng)選的優(yōu)秀備課組進行物質(zhì)和精神獎勵。

各備課組、教研組認(rèn)真按照學(xué)校的評選標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備,除完成規(guī)定任務(wù)外,還積極探索,形成了各具特色的教研風(fēng)格。如在上學(xué)期,初中語文組、英語組,小學(xué)語文組被評為優(yōu)秀教研組,初一語文備課組、初三數(shù)學(xué)備課組、初三英語備課組、小學(xué)語文一年級備課組、數(shù)學(xué)五年級備課組被評為優(yōu)秀備課組。通過評選,極大地調(diào)動了教師參加教研的積極性和創(chuàng)造性。

三、 優(yōu)秀青年教師和校內(nèi)骨干教師的評選是促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵平臺

1.優(yōu)秀青年教師的評選

(1)評選時間。每學(xué)期評選一次。

(2)評選辦法。我校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中青年教師量化考核辦法》進行評選,90分以上的被評為優(yōu)秀青年教師。量化考核包括過程考核、結(jié)果考核、加分三部分。過程考核包括參加學(xué)校組織的專門培養(yǎng)青年教師的專題講座、教研組內(nèi)與其他教師結(jié)隊情況、青年教師完成“八個一”情況。即每學(xué)期參加一次學(xué)校組織的青年教師教學(xué)技能比賽活動,每學(xué)期撰寫一份課例研究報告,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期聽本教研組教師的課各一節(jié),每學(xué)期聽其他教研組教師的課每組聽一節(jié),每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長計劃,每學(xué)期寫一份青年教師專業(yè)成長總結(jié)。對結(jié)果的考核包括期中、期末成績和青年教師參加教學(xué)技能大賽的成績。加分指青年教師在區(qū)級以上取得的教學(xué)獎勵按級別加分。

(3)獎勵。學(xué)校對優(yōu)秀青年教師進行獎勵并頒發(fā)“開發(fā)區(qū)一中優(yōu)秀青年教師”證書。

2.骨干教師的選拔和考核

(1)骨干教師的選拔。學(xué)校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中骨干教師選拔細(xì)則》每兩年對骨干教師選拔一次。教師自愿報名,學(xué)校按細(xì)則中規(guī)定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、一節(jié)研究課、榮譽加分等確定骨干教師。

(2)骨干教師的考核。學(xué)校對骨干教師的考核包括過程考核、結(jié)果考核和加分三項。過程考核包括參加學(xué)校組織的針對骨干教師成長的專題講座、外出聽課學(xué)習(xí)筆記、完成“五個一”情況(每學(xué)期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學(xué)反思,每學(xué)期主持一個校本教研中的校內(nèi)課題,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展計劃,每學(xué)期寫一份骨干教師發(fā)展總結(jié))以及骨干教師的引領(lǐng)作用(指導(dǎo)青年教師、上研究課情況);結(jié)果考核指對教學(xué)成績的考核。加分指對骨干教師獲得的區(qū)級以上教學(xué)獎勵的加分。

篇5

中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0161-02

實訓(xùn)考核是評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成果、檢驗學(xué)生專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力的基本途徑之一。課題組通過對高職院校實訓(xùn)教學(xué)考核體系建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研評析， 確立了研究目標(biāo)， 即嘗試建立一套立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）需要的， 以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能與職業(yè)能力為考核目標(biāo)的（具體化為考核項目指標(biāo)）， 與實踐教學(xué)形式相適應(yīng)的， 過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的， 多元考核主體參與的實訓(xùn)教學(xué)考核指標(biāo)體系。經(jīng)過近一年的研究與實踐探索， 初步構(gòu)建起一套以課程為依托、與實訓(xùn)教學(xué)情境相適應(yīng)的實訓(xùn)考核體系， 并應(yīng)用于教學(xué)實踐， 取得了初步效果。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)考核的方法

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試考核大綱要求，結(jié)合社會行業(yè)需要，我們采取以下方法：

（一）“崗位能力采分點”考核法

專業(yè)教師可根據(jù)職業(yè)崗位的分析與特點制定崗位能力“采分點”，實行模塊式考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以“采分點”為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。比如，在校內(nèi)可采取一階段一考，扎實基本功。學(xué)生都以每一階段的“崗位能力采分點”為依據(jù)進行自我測試，以課內(nèi)作業(yè)、課外調(diào)研的形式，將知識、技能分散到平時的每一階段的課中，逐一加以落實，一階段一考核，教師及時檢測學(xué)生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調(diào)整和改進教學(xué)，進而扎實學(xué)生的專業(yè)基本功。

（二）“因人施考”考核法

在室內(nèi)設(shè)計作專業(yè)實訓(xùn)考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因人施教、因人施考。根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合企業(yè)崗位單項能力的特殊要求，進而形成自身獨特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”的考核。

（三）“小組合作”考核法

師生共同設(shè)計好課題，將考題帶出考室，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：家居設(shè)計。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理、歸納資料；測量、預(yù)算、設(shè)計、出圖等等。這種考評方式不但將所學(xué)的多門課程進行整合，而且還充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了各小組成員的主人翁精神、團隊協(xié)作精神等。

（四）“層層遞進”考核法

首先，對學(xué)生原有知識狀況進行摸底，對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動手能力進行全面了解；然后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；接著，當(dāng)堂考核驗收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實際制定出努力的新臺階，“層層遞進”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到了自己的進步，體會到了自身的價值，進一步激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（五）“公司實習(xí)環(huán)境”考核法

走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在裝飾、裝潢公司環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生崗位能力考核完全可以在企業(yè)里進行，可由學(xué)校教師及實習(xí)企業(yè)的設(shè)計師們在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進行考核，重點測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的技能型人才。

（六）“學(xué)用結(jié)合”考核法

以實戰(zhàn)操練代替考試。每個模塊的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用命題設(shè)計作品把學(xué)生帶到現(xiàn)場進行實戰(zhàn)操練。由于室內(nèi)設(shè)計強調(diào)綜合應(yīng)用能力，要求充分利用所學(xué)知識，廣泛聯(lián)系實際進行創(chuàng)作，在學(xué)生自主設(shè)計的同時，本著“學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的原則，要求學(xué)生在教室、現(xiàn)場、借助資料書、教師輔導(dǎo)、專家指導(dǎo)、“兵”幫“兵”的方式完成最終的設(shè)計作品。最后嚴(yán)格把關(guān)由教師、企業(yè)設(shè)計師、現(xiàn)場用戶，以評委綜合打分的方式代替考試成績。教師、設(shè)計師的好評，用戶真誠的贊賞，會使學(xué)生獲得了極大的成就感，能使學(xué)生更加對將來所要從事的工作充滿信心。

（七）“互評”考核法

將考核看作是由教師、學(xué)生、第三方共同參與的交互過程。一是建立相互交流的機制?？己送瓿珊?， 學(xué)生寫陳述（ 總結(jié)）， 教師寫評語（ 總結(jié)） ， 通過總結(jié)會等形式， 教師指出學(xué)生的不足之處， 并提出改進的建議。二是建立反饋與救濟程序。避免教師考完不管， 學(xué)生不知對錯的問題。

（八）多證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書的各模塊又分為初、中、高級等多個層次，非常適合我專業(yè)的學(xué)生。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得室內(nèi)設(shè)計員的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。

（九）“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”的考核方法

形成性評價是關(guān)注過程的評價，任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。終結(jié)性評價是關(guān)注結(jié)果的評價， 是面向過去的評價。要把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來， 既注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 又看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)考核的方案

根據(jù)以上考核方法，制定了以下詳細(xì)的考核方案。實訓(xùn)成績=考核單（權(quán)重80%）+考核單（自我評定）（權(quán)重10%）+考核單（小組互相評定）（權(quán)重10%）

篇6

作者簡介：劉月文（1982-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師；劉利強（1975-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，副教授。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

基金項目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

青年教師隊伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對青年教師進行有計劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競爭意識。

一、加強思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)

教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂?！苯處熥鳛槲磥砣瞬诺呐嘤?，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。

現(xiàn)今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業(yè)的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。

二、增強專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高

韓愈在《師書》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時普遍存在經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結(jié)的過程。

1.從“輔課”中求進步

“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實驗、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個環(huán)節(jié)均可進行一對一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關(guān)鍵。

（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進了學(xué)校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學(xué)生時代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習(xí)新知識，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。

（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學(xué)基本功。

習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機。在習(xí)題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關(guān)鍵知識點，又能反應(yīng)多個知識點之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識的更加深刻，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經(jīng)驗?？傊嗄杲處熖岣呓虒W(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。

（3）加強理論學(xué)習(xí)，注重與實踐結(jié)合?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榍嗄杲處?，加強理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實踐的結(jié)合。青年教師輔帶實驗是將理論應(yīng)用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數(shù)據(jù)的處理分析、實驗設(shè)備的維護與維修等每個環(huán)節(jié)都需要用扎實的理論基礎(chǔ)去分析各種實際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。

（4）摒除心理障礙，時刻自我總結(jié)。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！币獣r刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對每個問題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。

2.以科研促教學(xué)

教師不僅要進行教學(xué)，而且還要全力進行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對教學(xué)工作具有明顯的促進作用。教育教學(xué)活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，科研對教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進具有推動作用。

作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請學(xué)校為青年教師設(shè)立的校基金項目，從小項目做起逐漸積累經(jīng)驗。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實際問題，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是促進青年教師自我成長的有力保障。

三、正確理解合作與競爭，積極培養(yǎng)自我的競爭意識

競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對競爭占主流的當(dāng)今社會，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導(dǎo)，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。

在競爭中求發(fā)展，在競爭中促團結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強調(diào)和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動學(xué)校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進的同時也在培養(yǎng)青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)?？己耍钥己舜龠M步。

四、結(jié)束語

自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競爭占主流的當(dāng)今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時無刻不在發(fā)展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.

[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.

篇7

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02

建筑CAD是建筑工程施工和工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過程、改進教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評價方式與手段，多角度、全方位地進行過程考核，保證考核評價的及時性、真實性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端

原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評價內(nèi)容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個教學(xué)過程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。

第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，不重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實際運用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。

第三，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對考試上，學(xué)到的知識不能綜合運用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個性差異無法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價方法沒有將學(xué)生進行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評價標(biāo)準(zhǔn)。沒有對學(xué)生進行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。

二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系

改革后的課程設(shè)計采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，項目的設(shè)計既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實際，又符合教學(xué)改革的實際需要，將課程以項目的形式編寫，各個項目分為若干個小任務(wù)，每個項目后編制了一個實訓(xùn)項目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。

新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長處和不足；關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

新課程體系下成績評定標(biāo)準(zhǔn)是：平時成績占20%，階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項目實訓(xùn)成績代替。通過階段性實訓(xùn)測試檢測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生各階段的能力進行專項考核，同時，也督促學(xué)生積極、有效地進行階段性總結(jié)，促進學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

三、階段性、過程性技能實訓(xùn)考核評價的構(gòu)建

階段性、過程性的項目實訓(xùn)成績占了總成績的50%，如此大的一個比例，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上進行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個學(xué)習(xí)過程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價的方法，對學(xué)生在知識掌握、技能操作、團結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進行全面評價。

（一）設(shè)計多元化評價內(nèi)容。該課程設(shè)計十個項目，在每個項目后設(shè)置一個實訓(xùn)技能項目，每個項目均以百分制來計量，各個項目從簡單的單項能力的訓(xùn)練到綜合能力的運用，采用循序漸進的方式進行，各個實訓(xùn)子項目參照技能大賽的項目，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)的流程，每個項目均來自實際的工程項目，用一套完整的施工圖來進行實訓(xùn)項目的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)了真項目真做。針對每個項目設(shè)計了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評價內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。

1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計上主要是看學(xué)生將項目完成的同時，對各個項目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時每個項目都將識圖讀圖能力貫穿其中。

2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價，主要是看遇到問題時能否主動去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習(xí)慣。

（二）組織多元化評價主體。在實施的過程中采用了評價主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導(dǎo)教師評價的方法，充分發(fā)揮自我評價和他人評價的作用，更好地實現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進行實時監(jiān)控，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識與技能，而不是為了應(yīng)付考試。

采用互評的評價方式加強了評價者與被評價者之間的互動，在團體實訓(xùn)項目上的互評是小組長進行評價，各組的組長以組內(nèi)成員對小組的貢獻(xiàn)進行評分。這樣，每個小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項目，而小組成員為了小組集體榮譽，也會主動地去教沒有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步的學(xué)習(xí)氣氛。而個人實訓(xùn)技能項目的互評則是小組內(nèi)成員相互評價，采用自評互評的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。

教師評價除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評價在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立實訓(xùn)評價表。每個實訓(xùn)后都可以建立一個實訓(xùn)項目評價表，讓學(xué)生完成實訓(xùn)后在電腦上填寫評價成績。自評成績由本人根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容對自我進行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實訓(xùn)成果展示，則將本次課的實訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來。在一張評價表上，可以看出學(xué)生本人對這次實訓(xùn)的掌握程度，同時還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。

小組互評由小組長帶領(lǐng)小組成員進行組內(nèi)互相評價，因為在操作過程中，小組內(nèi)的成員對本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會造成評價的不公平性。

教師評價是在學(xué)生提交完實訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進行填寫。三項完成后，事先設(shè)計好的電子表格會自動進行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進行自動計算，在10個實訓(xùn)項目全部完成后，將10個實訓(xùn)評價表匯總到一個文件，進行統(tǒng)計，并計算出實訓(xùn)總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學(xué)生的評價。

表1 實訓(xùn)項目八評價表

項目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工

實訓(xùn)時間 實訓(xùn)地點 計算機繪圖室 機號姓名

任課教師 實訓(xùn)班級 評價得分

評價項目 自評

30% 互評30% 師評40%

專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）

熟練運用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）

能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）

編輯操作 （25分） 能熟練運用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）

立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補上（10分）

熟練地進行圖案的填充（5分）

識圖能力 （10分） 識圖準(zhǔn)確、并能快速進行圖形的繪制（10分）

職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）

團隊合作能力（10分）

解決問題的能力 （10分）

革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）

小計： 0 0 0

總結(jié)： 綜合評價 0

學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）

（四）采取多元化考核評價手段與方式。在考核評價過程中除采用平時評價、實訓(xùn)過程評價、期末考試評價外，在期末總評價中，對于成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評價的機會，讓學(xué)生擁有進步的權(quán)利。而學(xué)生往往會珍惜這個機會，認(rèn)真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)進行綜合性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵性的改進意見和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）

篇8

優(yōu)秀教師年度考核工作個人總結(jié)1我園自__年×月創(chuàng)辦以來，在上級主管部門的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，不斷強化內(nèi)部管理，實施“以人為本”的人性化管理模式，努力形成“敬業(yè)、團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新”的園風(fēng)。我園不僅在廣大家長中贏得了良好的聲譽，還順利通過__縣合格幼兒園量化的考評及驗收，具體總結(jié)：

一、加強硬件建設(shè)，努力實現(xiàn)環(huán)境設(shè)施完善化、優(yōu)美化

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機、電視機、VCD機等活動、教學(xué)設(shè)備。加設(shè)了種植園地、__直跑道、玩沙池等，還在活動室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機會，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發(fā)了他們的求知欲。

二、優(yōu)化教工隊伍，提高教師的整體素質(zhì)

現(xiàn)代化的保教實施，嚴(yán)格的科學(xué)管理，都必須通過高素質(zhì)的教工隊伍去使用和實施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍十分重要。這一年來，我園從實際出發(fā)，認(rèn)真制定了教師培訓(xùn)計劃，通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織教師上研討課、觀摩活動、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)，寫教養(yǎng)筆記等來提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

三、提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展

我們認(rèn)真制定幼兒一日食譜，做好營養(yǎng)分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴(yán)格按消毒常規(guī)做好消毒工作;做好傳染病的預(yù)防工作;加強晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查;戶外活動時，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。

在教育活動中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵幼兒的求異思維，引導(dǎo)他們對同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動、表演節(jié)目、布置環(huán)境，真真切切地讓每個幼兒感受到節(jié)日的快樂，這也是一種情感的教育。

我園每位保教人員都愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評。

四、注重家園合作，共創(chuàng)美好未來

新綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

這一年里，我們通過做家長訪談、家訪、家長園地、家長開放日等工作，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達(dá)到家園共育的目的。但是，由于一部分家長的教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代化教育還存在著較大的差異，在很大程度上影響了我園的保教質(zhì)量。因此，在家長工作方面，我們還要努力做好宣傳工作，以求得到更多家長的支持和認(rèn)可，以形成教育的一致性，保證素質(zhì)教育的有效實施。

以上是我園一年來各項工作的小結(jié)，雖然取得了一點成績，但還存在著許多不足，我們將會繼續(xù)努力，將幼兒園建設(shè)成家長放心，孩子開心，社會信賴的兒童樂園。

優(yōu)秀教師年度考核工作個人總結(jié)2本學(xué)年度，本人擔(dān)任一班和一班語文教學(xué)工作。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

為了上好課，我做了下面的工作

⒈課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⒉課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

⒊要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善

始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

⒋積極參與科組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。

⒌認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。

二、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都名列全級前茅

總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!

優(yōu)秀教師年度考核工作個人總結(jié)3本年度我以滿腔的熱情，全部的精力投入到教學(xué)工作中，我擔(dān)任初三_個班的化學(xué)教學(xué)工作及化學(xué)備課組組長工作，能認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神，在教學(xué)中堅持抓綱務(wù)本，夯實基礎(chǔ)，注重科內(nèi)綜合，使教學(xué)科學(xué)、實效。現(xiàn)將這半學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、主要工作

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

認(rèn)真鉆研教科書，深刻領(lǐng)會其教育理念及目標(biāo)要求。認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法。由于這是本屆學(xué)生剛接觸的一門新的學(xué)科。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初三學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。堅持不懈地備好每一節(jié)課，寫好每一個教案，寫好教學(xué)心得，堅持準(zhǔn)備好每一套教學(xué)演示儀器、學(xué)生實驗儀器等，并非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，、能利用本學(xué)科實驗的優(yōu)勢，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生回答問題，及時表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能注意與學(xué)生在課堂上的情感交流。對于在測驗中取得進步的同學(xué)，能及時表揚和鼓勵他們，使得學(xué)生自愿自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)，由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。?我還堅持實施“因材施教”的方法，針對不同素質(zhì)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)與要求，使他們都有不同程度的進步。根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)，力求在40鐘的課堂教學(xué)任務(wù)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們理解科學(xué)概念和規(guī)律，收到了良好的效果。

3、做好演示實驗和學(xué)生實驗。

本學(xué)期化學(xué)科的演示實驗和學(xué)生實驗開出率均為100%，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點，培養(yǎng)了學(xué)生“動手、動口、動腦”的良好習(xí)慣，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果產(chǎn)生了“事半功倍”的作用。

注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)解題的方法和思考問題的方向和技巧，克服單純的機械記憶和死記硬背。合理布置課內(nèi)外作業(yè)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、有效反饋與矯正，幫助學(xué)生總結(jié)提高

審題不慎，急于求成，考慮不周，是部分學(xué)生解題時出現(xiàn)的通病，幫助學(xué)生徹底糾正習(xí)慣性錯誤，我讓學(xué)生在自己的筆記本上開設(shè)“糾錯欄”，記錄每次作業(yè)及試卷中的錯誤，出錯原因，糾正的措施等。對眼高手低、一看就會、一做就錯的學(xué)生，要求規(guī)范地做適量的練習(xí)，逐步實現(xiàn)由“懂”到“會”，由“會”到“對”，提高解題的準(zhǔn)確性和表達(dá)的嚴(yán)密性，通過半學(xué)期的努力已取得了良好的效果。

5、注重學(xué)習(xí)交流，不斷充實自我

我積極參與有關(guān)教學(xué)教研的學(xué)習(xí)和探討，并積極撰寫教育教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計。除此之外，我還勇于承擔(dān)組內(nèi)各種公開課等教學(xué)任務(wù)，并能針對此類課進行相互學(xué)習(xí)和研討，為共同搞好教學(xué)質(zhì)量而出謀獻(xiàn)策，我從中得到了極大的提高。認(rèn)真聽取有經(jīng)驗教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法，本學(xué)期聽課達(dá)三十多節(jié)，聽完課后能與上課老師及時進行交流，以求達(dá)到更好的課堂效果。從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，努力提高。。

通過自己不斷地充電，我感覺到對自身的教育教學(xué)工作幫助很大，并且對教育教學(xué)這門藝術(shù)有了新的認(rèn)識。

6、研析近三年年各地中考化學(xué)試題

研析各地中考化學(xué)試題，把握試題導(dǎo)向和試題種類。研究命題趨勢，研究題型示例，對目前化學(xué)教學(xué)提出針對性的指導(dǎo)。命制符合新課標(biāo)及中考導(dǎo)向的單元檢測題。

二、存在問題

1、由于是新課程，對某些知識點的提法沒有一個確切的結(jié)論，致使自己講授起來也比較盲目。

有些方面尺度把握得不好，給傳授知識帶來了一定的局限性。

2、所配資料(一本全)習(xí)題設(shè)置難度太高，好多都是中考真題再現(xiàn)。

導(dǎo)致授課內(nèi)容和資料的不銜接。

3、課堂教學(xué)中注重知識的傳授，

沒有能很好的啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造思維能力。

4、各班都有一定量的差生，基礎(chǔ)相當(dāng)差，雖然不定期的給予補習(xí)功課，但收效甚微。

優(yōu)秀教師年度考核工作個人總結(jié)4“做一名好教師”是許多教師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個行業(yè)以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自我的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好教師”作為自我工作的座右銘現(xiàn)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在思想上，進取上進

我進取參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自我的思想覺悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長能理解我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我進取、主動、勤懇、職責(zé)性較強，樂于理解學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)本事都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高自我的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動地向年輕教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內(nèi)聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自我的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提高自我的課堂教學(xué)水平。總之，這一學(xué)期我不僅僅在業(yè)務(wù)本事上，還是在教育教學(xué)上都有了必須的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改善的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三、服從安排，進取主動

在每周1節(jié)課的情景下，要安排好自我的工作，的確有時感到力不從心。做到學(xué)期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實地推進新的教學(xué)課程，進取和本組、本年段教師進行課堂教學(xué)調(diào)研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，及時與教師探討、交流。作業(yè)作到面批面改。使學(xué)生的成績都有不一樣程度的提高。能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫忙，互相溝通。

四、提高素養(yǎng)，努力工作

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫忙下，本人堅持出全勤，從不請臨時事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上。這學(xué)期本人圓滿地完成教育教學(xué)工作。可是在不斷的工作實踐中，我深深地認(rèn)識到，課程的改革需要我不斷的加強學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計劃、科學(xué)落實、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力。

優(yōu)秀教師年度考核工作個人總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點過去，期待未來。

一、讓讀書成為習(xí)慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國內(nèi)外新聞，及時了解最新的國內(nèi)外時事動態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂

“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！庇眯牧粢夤ぷ鞯拿恳惶幖?xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實地開展各項日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實、技術(shù)過硬的學(xué)籍管理人員，一年來，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗的教師虛心請教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實事業(yè)計劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時記載學(xué)生變動情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報表工作等，順利經(jīng)過了“兩項督導(dǎo)”檢查，“泉州市實施素質(zhì)教育工作先進學(xué)?！薄ⅰ敖逃母锕芾硎痉缎！边M行的動態(tài)跟蹤檢查以及省級“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”評估驗收。

常規(guī)工作，堅持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課

教科研工作，實中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計劃，并組織實施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會;月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會和市級重點課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學(xué)研討活動，并進取與之交流互動。另外，協(xié)助黃主任推進、深化教育科研，實施“創(chuàng)新校本教研的實踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時月在縣教師進修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我?！八徒滔锣l(xiāng)”活動，執(zhí)教《圓的認(rèn)識》受到了與會者的一致好評。

《駕云》校報，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實。扎實開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級各類的比賽及評選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時俱進謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實驗小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動力

生活不會虧待進取進取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數(shù)字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識、技巧，擴大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項工作。

篇9

教學(xué)評價，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地搜集信息，對評價對象做出價值判斷的過程，是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。多元化評價是在傳統(tǒng)評價方式、主體單一性的基礎(chǔ)上進行的改革，以促進學(xué)生智力全面發(fā)展為目的，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗和感悟，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的進步與變化，極大程度地激勵與促進學(xué)生不斷地進行自我認(rèn)識與自我發(fā)展。根據(jù)高職教育以培養(yǎng)實用性人才為目的以及高職院校學(xué)生層次多樣化的特點，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)對課程進行整體改革，應(yīng)用多元化教學(xué)評價理論，將教學(xué)成果的評價模式進行改革，分為針對過程的評價和針對成果的評價兩個部分，從教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、項目答辯四個維度對學(xué)生成果進行全面考核。

一、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在過程評價體系中，根據(jù)高職教育培養(yǎng)實用性人才的教育特色，將學(xué)生自我評定和教師評定相結(jié)合，全方位、多層次的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行綜合評價

根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在考核中把學(xué)生的成績評定過程評價和成果評價，兩個部分的評定在綜合成績中各所占50%。過程性評價的“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)將過程評價分為教師評價和學(xué)生自我評價兩個層面，力圖從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評價。

1、學(xué)生自我評定為主，對自身在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況、解決能力情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)和自我考核

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)高職教育的特點，以公司員工工作過程為藍(lán)本，在過程評價體系中加入了“工作日志”的環(huán)節(jié)，以每次課為單位（一次課為4個課時），填寫工作日志。學(xué)生在工作日志中將本次課的整個學(xué)習(xí)過程，包括完成的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成情況、待完成工作、工作中已解決問題和未解決問題、解決問題的方式以及個人經(jīng)驗進行反思和總結(jié)，并及時反饋給教師，教師則根據(jù)學(xué)生在工作日志中提出的問題進行整體或個體的講解，使學(xué)習(xí)中的各項信息能夠及時的交流和反饋。

2、教師評價為輔，從職業(yè)素養(yǎng)角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力應(yīng)用進行考核

在計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的過程評價體系中，教師的評價起輔助作用，考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況兩個部分。教師對學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成情況，以平時成績冊、學(xué)生學(xué)習(xí)時填寫的工作日志、和答疑記錄為依據(jù)，對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況、練習(xí)作業(yè)完成情況和解決問題能力進行考核，綜合考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。具體分值情況如下：

過程評價=出勤情況考核（30%）+ 作業(yè)完成情況考核（70%）

（過程評價依據(jù)：學(xué)生工作日志、平時成績冊、答疑記錄）

二、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評價體系，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，將階段化成果評價和綜合成果評價相結(jié)合，從發(fā)展的角度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行綜合評定

現(xiàn)代教育評價的一個重要內(nèi)容，是對學(xué)生能力高低的認(rèn)定。教育的類型與教育對象的智力類型不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)和手段也應(yīng)不同。以科學(xué)發(fā)展觀來解讀職業(yè)教育的學(xué)生能力認(rèn)定問題，關(guān)鍵在于如何以人為本對能力進行整體評價。基于科學(xué)發(fā)展觀的評價觀應(yīng)該是以人為本的整體性評價觀。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評價體系上進行改革，一改傳統(tǒng)評價體系中“一錘定音”的終結(jié)性評價模式，將成果評價體系貫穿于教學(xué)過程始終，同時改變傳統(tǒng)評價體系中教師“權(quán)威性”評價方式，使學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，形成以人為本的互動式民主評價體系。

1、堅持連續(xù)性評價原則，將評價的重點放在起點與終點之間能力發(fā)展的漸進過程

現(xiàn)代的職業(yè)教育考核方式，要求注重了學(xué)生的階段性發(fā)展情況，在兼顧學(xué)生對于教學(xué)知識點的吸收、理解基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生在項目工作中關(guān)于體驗、經(jīng)驗以及關(guān)于主意、策略等隱性知識的內(nèi)化程度，將關(guān)注點放在各個學(xué)習(xí)階段過程中個體學(xué)習(xí)成績的變化，寓厚望于階段成績指向性的蘊涵著的上升趨勢。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在整體教學(xué)實踐改革中，根據(jù)職業(yè)教育的特點，以項目任務(wù)決定教學(xué)內(nèi)容，以項目階段決定教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)期總體任務(wù)目標(biāo)分為若干個階段任務(wù)目標(biāo)，每一階段任務(wù)目標(biāo)包含相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。項目難度由低到高的階梯式漸進方式進行，學(xué)生在完成項目的工作過程中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)生在課程結(jié)束時，掌握完整的、具有針對性的職業(yè)技能，并形成多項項目成果?；诖?，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評價體系上也做出相應(yīng)改革，將學(xué)期末整體性目標(biāo)評價分散為學(xué)習(xí)任務(wù)階段性的成果評價，學(xué)期末的成績考核為學(xué)生在該學(xué)期中各個項目階段完成任務(wù)情況的總體考核，力求全面、客觀、動態(tài)的考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)。同時，根據(jù)項目內(nèi)容在完成時的要求的不同，每一階段考核的側(cè)重點也相應(yīng)發(fā)生改變。 轉(zhuǎn)貼于

如計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)站設(shè)計與制作》課程，就將整體課程分為四個項目，即企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與制作、娛樂網(wǎng)站設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與制作和綜合資訊網(wǎng)站設(shè)計與制作，項目內(nèi)容由少到多，項目難度由易到難。在整個成果評價體系中，考核的側(cè)重點也逐步從局部到整體變化，如企業(yè)網(wǎng)站主要考查學(xué)生對于軟件基礎(chǔ)工具操作能力和基礎(chǔ)程序語言的使用；娛樂網(wǎng)站主要考查學(xué)生對于網(wǎng)站版式設(shè)計、高級軟件工具和常用程序語言的使用；電子商務(wù)網(wǎng)站主要考查學(xué)生網(wǎng)站色彩搭配能力和高級程序語言的使用；綜合資訊網(wǎng)站則是考查學(xué)生網(wǎng)站綜合能力，包括網(wǎng)站策劃能力、創(chuàng)意能力、色彩搭配能力、軟件工具使用能力、程序語言使用能力、綜合解決問題能力等多方面能力考查。

2、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)成果評價體系，強調(diào)互動性評價原則，將學(xué)生評價、專家評價和教師評價相結(jié)合，形成以人為本的民主整體性評價體系

傳統(tǒng)評價體系中，教師是評價主體，評價的方式往往是教師自上而下的“權(quán)威性”評價模式。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)評價體系多元化改革實踐的重點在于加強學(xué)生的參與性，強調(diào)師生之間的互動，改“權(quán)威性”評價為“民主性”評價。這不僅體現(xiàn)在過程評價體系中，在成果評價體系中也繼續(xù)將這種“民主性”進行貫徹。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評價主要是從學(xué)生自評、學(xué)生互評、項目答辯和教師評價四個維度進行。

學(xué)生自評，是從學(xué)生自身出發(fā)，在項目完成后，針對項目完成過程中遇到的問題、解決的方法、注意事項、經(jīng)驗總結(jié)和完成的項目成果的成功點、不足處以及可改進的部分等進行總結(jié)和評價。學(xué)生互評，是以小組或班級整體的方式對單個的學(xué)生作品評價，并由小組成員根據(jù)項目完成情況以及學(xué)生自評情況，給出意見和建議，在此過程中，學(xué)生進行坦誠的交流，加強學(xué)生在評價體系中的參與度。項目答辯，在計算機多媒體技術(shù)專業(yè)成果評價體系中，既是評價的重要環(huán)節(jié)，也是表現(xiàn)形式，是專家組根據(jù)學(xué)生在項目答辯中的綜合表現(xiàn)進行的評定。專家組主要是由相關(guān)行業(yè)，具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家構(gòu)成。學(xué)生將個人作品以項目答辯的形式進行展示和介紹，并針對整個項目的制作思路、制作流程、制作方式、制作經(jīng)驗、存在問題和項目總結(jié)等多方面進行闡述。專家組則從實際項目角度出發(fā)，根據(jù)該學(xué)生在項目的總體介紹時的儀態(tài)、語言的條理性和邏輯性、項目的完整性和可行性，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力、技術(shù)能力水平以及行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評定，同時為學(xué)生的項目成果提出意見和建議。教師評定，是教師從教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生項目成果的完成度，給予的評價。其所占比例如下：

成果評價=學(xué)生自評+學(xué)生互評+項目答辯+教師評價

(學(xué)生自評占10%、學(xué)生互評占10%、項目答辯占30%、教師評價占50%)

在新課程改革的背景下，根據(jù)高職教育的教學(xué)特點，實施多元化評價體系改革，將過程評價體系和成果評價體系相結(jié)合，將學(xué)生評價、企業(yè)專家評價和教師評價相結(jié)合，將針對教育結(jié)構(gòu)的考試與針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試相結(jié)合，形成立體式、多維度民主化考核體系，是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，進行的實踐探索。該體系將在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)特點，以“以人為本”的思想為指導(dǎo)，以全面評價學(xué)生職業(yè)能力和社會能力為目的，不斷地應(yīng)用、調(diào)整、改進和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇10

大家好！根據(jù)區(qū)教育局文件要求，今晚我校召開"忠誠人民教育事業(yè)，爭做‘四有’教師"師德師風(fēng)教育活動動員大會，主要是貫徹落實總書記2014年在慶祝第30個教師節(jié)會議的講話精神，通過系列專題教育活動，切實解決好我校教職工當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，不斷提高我校廣大教職工的職業(yè)道德水平，激勵廣大教職工為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。下面，我著重講以下幾個方面的內(nèi)容：

一、活動主題

本次師德師風(fēng)教育活動主題是 "忠誠人民教育事業(yè)，爭做‘有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心"的"四有"教師。

二、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識開展抓好師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

近年來，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校長期開展師德師風(fēng)建設(shè)，廣大教職工的思想道德素質(zhì)普遍提高，絕大多數(shù)教師政治信念堅定，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)精神，熱愛本質(zhì)工作，愛崗敬業(yè)，教書育人，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)亙一直穩(wěn)居全區(qū)前列。但是，我們也要清醒地看到，有些教師在師德師風(fēng)上還存在一些不容忽視的問題：

1、有些教師思想覺悟不高，不熱愛本質(zhì)工作，甚至有厭惡的情緒；有的放松學(xué)習(xí)，沒有樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念并轉(zhuǎn)為自覺的行動，上課只是啃老本，憑教參上課，知識陳舊，方法老化，自己不花功夫，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差。

2、存在庸懶散現(xiàn)象，進取心不強。有的集體活動不熱心，本職工作不操心，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的對學(xué)生缺乏關(guān)愛，態(tài)度簡單粗暴。

3、個別教師紀(jì)律觀念淡薄，自由主義思想嚴(yán)重。有的無故經(jīng)常不參加教師例會，有的連起碼的上班紀(jì)律都不能遵守，有缺早晚讀、遲到、早退、串崗離崗等現(xiàn)象。

上述不良現(xiàn)象雖然發(fā)生在極少數(shù)的教職工身上，但負(fù)面影響較大，對學(xué)校聲譽和教師隊伍的形象造成很大損害，直接影響到學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展。這種不良傾向，不僅與當(dāng)前日效力加劇的職業(yè)競爭態(tài)勢格格不入，更與社會、家長和各級領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校的關(guān)心和希望相距甚遠(yuǎn)。因此，我們必須從對人民負(fù)責(zé)、對事業(yè)負(fù)責(zé)和對自己負(fù)責(zé)的高度，深刻理解開展這次師德師風(fēng)教育活動的重大意義。

三、明確要求，務(wù)求師德師風(fēng)專題教育活動取得實效

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機制，成立以校長為組長，以副校長為副組長，以各處室領(lǐng)導(dǎo)為組員的伉導(dǎo)小組，切實把師德師風(fēng)建設(shè)擺在突出位置。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由吳樹巧書記擔(dān)任辦公室主任，負(fù)責(zé)學(xué)校師德師風(fēng)活動的日常工作，并結(jié)合學(xué)校實際，制定出切實可行的細(xì)化方案，進一步分解細(xì)化、量化各項工作任務(wù)，層層抓落實，確保師德師風(fēng)建設(shè)不搞形式，扎扎實實地開展。

（二）積極宣傳，營造氛圍。積極利用學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、廣播、標(biāo)語、電子屏幕等各種載體，努力為主題教育活動營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍，隨時通報教育活動進展情況，大力宣傳師德高尚教師的先進事跡，及時總結(jié)推廣活動中好的做法和經(jīng)驗，真正使大家的觀念得到更新，精神風(fēng)貌煥然一新。

（三）精心組織，注重實效

這次師德師風(fēng)教育活動，從4月開始到9月結(jié)束，主要有學(xué)習(xí)宣傳（4月）、查擺整改（5—6月）和總結(jié)推廣（7—9月）三個階段。

在這次師德師風(fēng)教育活動中，我們既要做好"規(guī)定動作"（學(xué)、議、查、評、談、改、寫、講、立），又要做好"自選動作",精心組織開展好師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動，確保教育活動取得實效。

1、抓集中學(xué)習(xí)，提高對師德的認(rèn)識

學(xué)習(xí)教育要貫徹于師德師風(fēng)教育活動的始終，廣大教師要學(xué)習(xí)文件法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)專著，每人都要有專門的讀書筆記本，要撰寫1000字以上的學(xué)習(xí)心得體會，開展師德師風(fēng)建設(shè)大討論。堅持把正面教育與警示教育結(jié)合起來，把集中學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)講座、討論交流與個人自學(xué)結(jié)合起來，增強學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

2、抓問題查擺，找準(zhǔn)查實存在的問題

在學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系思想和工作實際，采取自我檢查、自我糾正、自我教育、自我提高的辦法，認(rèn)真組織排查。每一位教師都要誠心誠意的接受來自方方面面的監(jiān)督和幫助，正確對待學(xué)生、家長和同事提出的意見和建議，真正發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到本人工作中存在的問題，特別是師德師風(fēng)上存在的問題。對存在問題的具體表現(xiàn)、危害和產(chǎn)生的原因，進行剖析，努力從主觀上找原因，把問題找準(zhǔn)、找全、查實。

3、抓整改提高，推進師德水平上新臺階

針對查找出的問題，要對照師德規(guī)范，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，認(rèn)清問題嚴(yán)重性和危害性，澄清是非，總結(jié)教訓(xùn)，列出整改期限，在教師分組大會上對照檢查和交流，并進行民主評議，征求意見。對一般問題進行自查自糾，批評教育；對師德表現(xiàn)不佳的教師，學(xué)校及時誡勉；對問題較為嚴(yán)重的師德考評定為不合格等次，實行"一票否決".

4、抓制度建設(shè)，建立健全師德管理長效機制

一要優(yōu)化師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制。進一步突出師德教育在教師繼續(xù)教育中的重要位置，在校本培訓(xùn)中堅持把師德教育作為必選科目，開展經(jīng)常性的師德教育活動，堅持每月至少安排1個小時的學(xué)習(xí)時間，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；?、制度化。