導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

上世紀(jì)90年代末，國家教育部對原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國20多年來經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)?，一方面在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，許多學(xué)校對此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場上毫無競爭力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭?！分胁o解釋，只有對“特”字的釋義?！疤亍笔嵌嗔x字，其中有一種解釋是“獨(dú)”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點(diǎn)上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有特征或標(biāo)志。換句話說，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢?；谝陨嫌^點(diǎn)，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國家中找到實(shí)例。如同美國多元的社會文化結(jié)構(gòu)，美國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個(gè)學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個(gè)性、社會參與意識的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如庫帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個(gè)基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過對各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時(shí)間短，辦學(xué)歷史不長，學(xué)校名氣??；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場接軌較緊密，如市場營銷、廣告學(xué)等，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識到自身的劣勢（學(xué)校名氣小，報(bào)考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對手要弱），因而并沒有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來提高學(xué)生的專業(yè)技能，因?yàn)槿绻@樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無優(yōu)勢可言，而且又會喪失發(fā)揮自我的某些特點(diǎn)和長處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢的時(shí)機(jī)。與此同時(shí)學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個(gè)分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)方向，就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場營銷等相關(guān)專業(yè)的知識相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)有意識加重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競賽時(shí)與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長的同時(shí)又能取長補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國廣告協(xié)會學(xué)院獎唯一全場大獎，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國內(nèi)外知名專業(yè)廣告競賽（如美國ONESHOW等）各種獎項(xiàng)，在國內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”?？梢哉f，藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過十余年堅(jiān)持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。

三、比較優(yōu)勢是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點(diǎn)方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢原理，先從某一個(gè)方向?qū)で笸黄?，而后帶動其他方向的相?yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會在教育市場上形成一面旗幟，就會鑄造成自己的品牌，就會更容易被教育市場認(rèn)可而形成較高的市場占有率，就會形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動專業(yè)建設(shè)躍上新臺階。

以英國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時(shí)，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計(jì)專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場需求的特色專業(yè)。

篇2

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的思路

（一）調(diào)整教學(xué)模式課程設(shè)置合理化

設(shè)計(jì)教育改革已經(jīng)是不可回避的話題，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的改革勢在必行。要想規(guī)劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國內(nèi)外職業(yè)院校的課程設(shè)置，結(jié)合地方特色，地方文化，針對地方企業(yè)，進(jìn)行有針對性的專業(yè)方向建設(shè)，培養(yǎng)符合國情、民情、社會情的實(shí)用性人才。由單一的“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐教學(xué)”的模式，鼓勵學(xué)生多觀察、多動手、勤動腦，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于舊的教學(xué)機(jī)制和觀念，導(dǎo)致改革具有一定困難，受高等學(xué)校教育模式影響，職業(yè)院校應(yīng)盡量擺脫研究性院校的課程設(shè)置模式，盡快建立自己的應(yīng)用型技術(shù)性課程體系。

（二）課堂教學(xué)要時(shí)刻與專業(yè)緊密聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用性的、綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也將會面臨大量的“動手做”的學(xué)科，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的交叉學(xué)科的知識。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，老師的職責(zé)就是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校以后，我們的就業(yè)目標(biāo)是什么，學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的概括如何，就業(yè)前景如何，學(xué)生在校期間將要完成哪些課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到什么程度等等比較切實(shí)際的問題。對于《概論》本身的理論更要言簡意賅、多方法、多形式的教學(xué)方法，而非傳統(tǒng)的“一言堂”。教師的認(rèn)為也是在吸收和消化了大量的知識理論之后，盡量用幽默的語言，風(fēng)趣的例子，動態(tài)的視頻等多種方式來闡述所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，必要時(shí)可以讓學(xué)生主動參與討論，甚至拋出問題，讓同學(xué)生課下用自己的方式尋求答案，學(xué)生主動闡述給班級聽，教師則進(jìn)行補(bǔ)充和糾正的作用。避開教師“獨(dú)角戲”的局面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在講述基本知識的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生方向的不同，有所針對性和側(cè)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，其素描范本，以簡單的家具、生活用品為主，在繪畫過程中更多的關(guān)注透視、比例、空間思維能力的培養(yǎng)。漫畫專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)素描時(shí)，教師應(yīng)更加注重線條的流暢，著重想象力的培養(yǎng)，甚至可以開展創(chuàng)意素描的課題，讓同學(xué)們自主研討、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)真正對接

教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本目標(biāo)，盡量簡化和減少課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造模擬環(huán)境，鼓勵學(xué)生步入社會參與實(shí)踐。在課程設(shè)置方面，與相關(guān)企業(yè)共同商議；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師自己應(yīng)該到實(shí)踐中去歷練，把最新的材料、技術(shù)、軟件、公司發(fā)展趨勢等情況融入到課堂教學(xué)中去。定期安排業(yè)內(nèi)知名人士進(jìn)入課堂為學(xué)生講座，邀請業(yè)內(nèi)技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察。成立專業(yè)工作室或社團(tuán)，鼓勵學(xué)生模擬課題來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)、公司和市場的運(yùn)作模式和程序來完成實(shí)踐聯(lián)系。近幾年，我國教育部、國務(wù)院的教改《決定》和《意見》的文件均明確要求各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式來辦學(xué)，要努力辦可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)模式。

篇3

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間有著緊密聯(lián)系，可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。二者相互依存，互相作用。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)揮著極其重要的作用。首先，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過人的能力將藝術(shù)與文化進(jìn)行創(chuàng)新、升華而形成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過程中，人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最根本動力。正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有這樣的特性和內(nèi)涵，因此其對人的創(chuàng)新能力的開發(fā)有重要影響。其次，近些年越來越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)浪潮中。圍繞一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以衍生出很多高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈條，惠及其他產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的“高、精、尖”人才正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。再次，幾乎所有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的門類和分支都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到制作推廣，再到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)均離不開設(shè)計(jì)人員的參與。只有具有創(chuàng)新性、具有美感的設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)對產(chǎn)品內(nèi)容的表現(xiàn)，從而提升文化產(chǎn)品的附加值。從這個(gè)角度來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持是不容忽視的。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育

第一，伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，近些年圍繞著如何提升文化軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國先后出臺了一系列推動文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策意見。這些政策其中包含著關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的理念與策略。因此，與之密切相連的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必然要根據(jù)這些方針作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。第二，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對我國社會經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)的日益增大，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為人們的普遍共識。在此前提下，過去那種側(cè)重于仿造和貼牌，低附加值、缺乏核心競爭力的文化加工產(chǎn)品必然會被高附加值、自主創(chuàng)新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品所取代。這樣的轉(zhuǎn)變對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)形成了新的導(dǎo)向。第三，我國傳統(tǒng)藝術(shù)正面臨著新媒體和全球化的沖擊，如何通過具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓這些文化資源得以延續(xù)和重生，在保留其文化價(jià)值的同時(shí)又能符合當(dāng)代文化市場的需求，需要更多適應(yīng)新形勢和新環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育只有順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)之間有效的對接，才能使學(xué)生學(xué)有所用，在市場競爭中處于優(yōu)勢地位。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與走向起到了引領(lǐng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重心

我國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了較長時(shí)間的快速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)特征以及人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸清晰起來，這為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一些啟示。

（一）提升文化素質(zhì)培養(yǎng)高度

文化是創(chuàng)意滋生的土壤。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一定是凝結(jié)了創(chuàng)造者對某種文化的獨(dú)特認(rèn)識、深入觀察以及審美理解，蘊(yùn)含了創(chuàng)造者對多種知識和思想資源的吸收、轉(zhuǎn)化與提煉。因此，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)作能力，文化素養(yǎng)的加強(qiáng)必然是重中之重，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在很長一段時(shí)間里大多偏重于對學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，忽視了對文化素質(zhì)的要求，沒有將文化素養(yǎng)的提升作為專業(yè)培養(yǎng)的重要方向。一些院校不只是在專業(yè)招生時(shí)不太看重文化課成績，在大學(xué)期間的文化課安排也不夠充分，導(dǎo)致一些學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而缺少歷史文化知識的積淀，由此也導(dǎo)致其設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)度不高，設(shè)計(jì)產(chǎn)品無法呈現(xiàn)出足夠的內(nèi)涵和活力。因此，筆者認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，將文化素質(zhì)的培養(yǎng)上升到與專業(yè)培養(yǎng)同等重要的高度，使之成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重心之一。

（二）注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一般來說，一個(gè)文化創(chuàng)意項(xiàng)目的成功，要經(jīng)歷市場調(diào)研、信息分析、設(shè)計(jì)策劃、制作生產(chǎn)、營銷推廣等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要密切聯(lián)系文化消費(fèi)市場，是在提出合理實(shí)施策略之后將其付諸于實(shí)踐。因此，實(shí)踐性一直以來都是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最重要的特征之一，也決定了人才培養(yǎng)中動手能力和應(yīng)用能力的必要性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，特別需要強(qiáng)化并落實(shí)這一理念，需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場需求對接起來，既要注重學(xué)生專業(yè)知識的積累，又要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，這應(yīng)該也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重心之一。

（三）信息技術(shù)的使用與掌握

隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長的新助力。文化創(chuàng)意人才也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺、大數(shù)據(jù)等多重手段，更加高效和便捷地實(shí)現(xiàn)信息交互、資源分配，以及市場分析和創(chuàng)意整合，并通過現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化藝術(shù)和文化元素結(jié)合的表現(xiàn)力，提升內(nèi)容輸出時(shí)帶給人的豐富體驗(yàn)感。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，把對信息技術(shù)的使用和掌握作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)環(huán)境與當(dāng)代媒介發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意類人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容不僅包含文化創(chuàng)意，還涉及到藝術(shù)、管理、規(guī)劃、營銷、科技等多方面的知識和技能，交叉性和綜合性是其重要特征之一。應(yīng)該說，今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再是過去的技能性學(xué)科，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有跨界能力、多元的知識儲備和廣闊視野。所以根據(jù)這樣的需求，未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育就不能停留在只讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能上，還要通過多種教育途徑、多方面知識的灌輸來拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會如何探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與科技、文化知識以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用更廣闊的思維模式，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，融合多元文化和藝術(shù)語言來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才既是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展對策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的教育理念

清晰的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校首先要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起以創(chuàng)新創(chuàng)意能力為核心的教育理念，充分發(fā)揮其對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)作用。為此，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要從外部打造一個(gè)靈活高效的創(chuàng)意生態(tài)，樹立以人為本的培養(yǎng)方針，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的主觀能動發(fā)展；另一方面，要從內(nèi)部通過教學(xué)方法的改革來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。教師要注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的建立與方法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀、系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們在創(chuàng)新中掌握分析問題和解決問題的能力。

（二）豐富課程設(shè)置，打造多元化課程體系

當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已覆蓋了人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、傳播、管理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，形成“大設(shè)計(jì)”的概念，這也正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合性、多樣性、復(fù)雜性特征以及對復(fù)合型人才的需求相吻合。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在課程的設(shè)置上也需順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢，加快課程體系的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：第一，可根據(jù)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的特色和基礎(chǔ)開設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接的選修課程，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，以增強(qiáng)學(xué)生對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識的了解及對文化市場的認(rèn)知；第二，可以適當(dāng)增加人文課程的比重，如開設(shè)文化思想史、文化發(fā)展史、文化經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)等相關(guān)課程，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)意人才的文化底蘊(yùn)；第三，需要增開一些與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程，如虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體界面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能夠熟練操作并運(yùn)用最新技術(shù)，自如地將設(shè)計(jì)理念與高新技術(shù)相結(jié)合。

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一、倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

倫理學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，同樣，設(shè)計(jì)倫理學(xué)更是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不可忽視的一個(gè)重要元素。完美的設(shè)計(jì)，真正能為使用者提供服務(wù)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，從倫理學(xué)角度看應(yīng)是合乎邏輯的。這一點(diǎn)，現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，并努力做到。如，德國有一種專為無家可歸的人設(shè)計(jì)的袋子，不僅實(shí)用，而且美觀時(shí)尚，同樣適用于其他人群。在相關(guān)部門的推廣下，很多人開始喜歡這樣的袋子，他們購買一個(gè)袋子自己使用的同時(shí)，也會買一個(gè)給一位需要救助的無家可歸者使用。這樣的袋子在兩個(gè)陌生人之間建立起了某種情感的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)合情合理，是一項(xiàng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。老年人是弱勢群體的一部分。老年人上樓梯時(shí)較為吃力，為了讓老年人可以不再因上樓感到吃力，同時(shí)又為他們的安全著想，設(shè)計(jì)師KimBo-kyung和BaekEun-ha為老年人打造了一款小鳥形態(tài)的扶手輔助器。小鳥蜿蜒的背部很像拐杖的扶手，老年人可以扶著借力上樓，同時(shí)可以把手中的購物袋掛在它身上。殘疾人也是一個(gè)重要的弱勢群體。觸摸是人類認(rèn)識世界的第一步，眼睛的觀察只能獲得表面的視覺效果，而觸摸則是人類能夠接觸到事物本質(zhì)的關(guān)鍵。觸摸是盲人接觸世界的重要途徑之一，盲文就是基于這一點(diǎn)被創(chuàng)造出來的。來自尼日利亞的創(chuàng)意設(shè)計(jì)師在各種日常生活用具的設(shè)計(jì)中嵌入了盲文，讓盲人朋友通過這些盲文說明區(qū)分相似物品。不論是衛(wèi)生紙，還是花瓶、杯子，這些生活用具上都留有盲文說明，這樣貼心的設(shè)計(jì)會讓盲人朋友的生活更加方便。又如，設(shè)計(jì)師MiguelNeiva為盲人朋友設(shè)計(jì)了彩色鉛筆。設(shè)計(jì)者制作了一套盲文碼，印刻在不同的彩色鉛筆上，讓盲人能感受到不同的顏色，體現(xiàn)出對盲人群體的一種關(guān)愛態(tài)度。同時(shí)，MiguelNeiva也希望健康的人通過這種方式體驗(yàn)盲人的辛苦，從心底關(guān)愛周圍的殘疾朋友。當(dāng)這樣的設(shè)計(jì)倫理學(xué)概念被灌注到學(xué)生的設(shè)計(jì)思維之中時(shí)，將會使學(xué)生的設(shè)計(jì)上升到新高度。設(shè)計(jì)倫理學(xué)不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中必將被關(guān)注的問題，也必定會成為設(shè)計(jì)新生代的創(chuàng)新思維激發(fā)點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)倫理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)

如今國內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程部分和專業(yè)課程部分。設(shè)計(jì)倫理學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)被設(shè)置在專業(yè)課程之中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活的點(diǎn)滴之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)倫理學(xué)問題。美國文化學(xué)家拉里•A.薩莫瓦爾、理查德•波特、愛德溫•麥克丹尼爾合著了《跨文化交際》一書，他們認(rèn)為文化是一個(gè)復(fù)雜的概念，內(nèi)涵十分寬泛，既包括精神性文化，也包括物質(zhì)性文化。從一種物質(zhì)化的創(chuàng)造行為看來，設(shè)計(jì)不僅是一種自覺的創(chuàng)造活動，也是自覺地運(yùn)用藝術(shù)形式創(chuàng)造一種審美文化的活動。設(shè)計(jì)活動在物質(zhì)和藝術(shù)之間，在經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)之間，在技術(shù)和審美之間，在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域和精神領(lǐng)域之間尋找中介邏輯，并通過具體實(shí)踐性的活動架設(shè)它們之間的橋梁。對于設(shè)計(jì)日新月異的現(xiàn)狀，用后評估（POE）顯得更為重要。如對建筑的評價(jià)，國外對居住建筑的評價(jià)開展得比較早，評估機(jī)構(gòu)經(jīng)常研究一些社會供給型的住宅。而在一些發(fā)展中國家，如約旦、巴西，政府和研究人員在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，影響使用者滿意度的因素主要有：空間是否足以供家庭成員活動，房間和使用的材料是否便于清理和維護(hù)，視線和聲音是否受鄰居的干擾，內(nèi)部形式是否令人感到愉快，以及建筑外觀能否滿足業(yè)主個(gè)性的需要，能否吸引人。由此可見，僅僅把設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能看做可乘、可坐、可看，具有靈活性和可操作性，則過于簡單。當(dāng)代設(shè)計(jì)已經(jīng)改變了這種簡單的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，功能性是一個(gè)多層面的復(fù)雜價(jià)值系統(tǒng)，一件產(chǎn)品除了具有使用以外，還具有認(rèn)知功能、象征功能以及審美功能等，這些因素交織在一起，形成一件產(chǎn)品的物質(zhì)性以及文化性的特征。產(chǎn)品從而更加符合使用者生理、心理等各方面需求。從這些角度、層面出發(fā)，弱勢群體需要的設(shè)計(jì)更值得設(shè)計(jì)者付出更多的思考。讓設(shè)計(jì)更加完善，更多地為大眾服務(wù)，這便成為現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及教師需要更多關(guān)注的關(guān)鍵。

作者：韓萍毅單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一整個(gè)比較特殊的專業(yè)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)于創(chuàng)新能力，而非是大量的專業(yè)知識，這就需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中欣賞藝術(shù)設(shè)計(jì)、感受藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而獲得足夠的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而真正的學(xué)會藝術(shù)設(shè)計(jì)。然而，長期以來，由于教學(xué)條件和教學(xué)理論的限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還是以理論的教學(xué)為主，空洞的教學(xué)方案使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育理論與實(shí)踐分離、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。長此以往，學(xué)生缺少對美的欣賞，很難獲得足夠的藝術(shù)靈感，更是難以將藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)性實(shí)踐性教學(xué)——專業(yè)考察。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科第一年，要以基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識與專業(yè)素質(zhì)。從這時(shí)開始，就要將專業(yè)考察相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該組織實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場觀摩、專題考察、專家現(xiàn)場講解等與專業(yè)息息相關(guān)的課余活動，讓學(xué)生能夠真正的了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，要做到讓學(xué)生了解今后他們發(fā)展的方向。初步的實(shí)踐性教學(xué)可以讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會上的工作方向。同樣的，學(xué)生若能基本掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部程序和技能，這樣既有利于提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，也能減輕教師畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)的工作量。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)性實(shí)踐性教學(xué)——技能實(shí)習(xí)。

在學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著一定的了解，并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，就需要展開實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們將之稱為“技能實(shí)習(xí)”，具體來說是組織學(xué)生深入現(xiàn)場從事一定的實(shí)際工作，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，解決實(shí)際問題的教學(xué)形式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力。技能實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生真正的將所學(xué)知識運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過讓學(xué)生提前接觸到今后工作可能接觸到的內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知與了解。技能實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、社會調(diào)查實(shí)踐；綜合實(shí)習(xí)包括創(chuàng)新能力訓(xùn)練、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的控制管理要點(diǎn)

（一）提前做好實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)安排。

由于開展實(shí)踐性教學(xué)的案例比較少，教師很難直接的獲取教學(xué)資料，這就需要教師發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)現(xiàn)有的資料制定全新的教學(xué)方案。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師可以通過教務(wù)管理部門利用校園網(wǎng)建立健全的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)籍與課表編排等電子系統(tǒng)，直接獲取與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)單位的具體安排，從而簡便、快捷、完整、準(zhǔn)確地制定出學(xué)期實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另外，還要采取互補(bǔ)、協(xié)調(diào)與一致等原則，安排出科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)課表，保證教學(xué)計(jì)劃具有良好的執(zhí)行性和制度的可持續(xù)性。

（二）設(shè)置合理的實(shí)踐性教學(xué)考核方案。

凡是教學(xué)，必要有一個(gè)教學(xué)考核的過程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也不例外。而實(shí)踐性教學(xué)不同于其它的教學(xué)，它的考核方式不應(yīng)該局限于筆試，而應(yīng)該擴(kuò)展開來，即“實(shí)踐性考試”。學(xué)生通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)所學(xué)得的內(nèi)容繁雜，可以通過結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行考核，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的東西自行創(chuàng)作作品。這種“實(shí)踐性考試”方案可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也避免了目的性的考核。實(shí)踐性學(xué)習(xí)不同于其它的教學(xué)方案，它有很強(qiáng)的靈活性，但隨之而來的還有著不可控性。在該教學(xué)方案下，學(xué)生收教師監(jiān)管的程度較低，因此，應(yīng)該設(shè)立規(guī)范的學(xué)生考勤、考核制度，避免讓實(shí)踐性教學(xué)淪為“實(shí)踐性娛樂”。參與實(shí)踐性教學(xué)的教師應(yīng)該建立嚴(yán)格的考勤考核方案，做到每次實(shí)踐性教學(xué)都進(jìn)行簽到和簽退，學(xué)生請假、缺勤、曠課、不及格的處理，參照學(xué)籍管理辦法，根據(jù)專業(yè)課程有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。每次實(shí)踐性教學(xué)完成之后都進(jìn)行一次小規(guī)模的考核，并將成績編輯入冊，評語歸檔，與推優(yōu)評獎掛鉤。通過這種考核制度可以有效的避免學(xué)生忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性。相信通過合理的考核制度，定能使得實(shí)踐性教學(xué)取得良好的成果。

（三）完善實(shí)踐性教學(xué)資料，做好成果匯報(bào)工作。

由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)尚處于起步的階段，還在進(jìn)行“摸石頭過河”的探索過程，相關(guān)的教學(xué)資料少之又少，因此，每一次實(shí)踐性教學(xué)的資料都使珍貴的資料，教師在完成實(shí)踐性教學(xué)之后，不能放手了事，而要將實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)大綱、課程安排、學(xué)生作品、教師的教學(xué)心得等資料詳細(xì)整理，并做好資料的歸檔工作。另外，如果實(shí)際條件允許，學(xué)院還應(yīng)該組織參與實(shí)踐性教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)，分享自己的教學(xué)心得，做到資源共享。實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)方案，教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)之后對學(xué)生的整體水平做一個(gè)評估，并與之前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，綜合研究開展實(shí)踐性教學(xué)的得與失，并在下次實(shí)踐性教學(xué)中對于存在的漏洞進(jìn)行修正。

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二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要，下列具體措施能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性，其中包括以下幾個(gè)層次：

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的作用與地位

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需對教學(xué)實(shí)踐加以重視，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要的是復(fù)合型人才，在重視理論知識的基礎(chǔ)上，加大對實(shí)踐能力的重視力度，明確基本的教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的這一課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠被感染，融入到實(shí)踐過程當(dāng)中來，與此同時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)場所以及與此課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，也能夠從一定程度上促進(jìn)這一專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

（二）建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地

建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地極為重要，這一場所能夠提供給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。高校需與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，企業(yè)提供場所與項(xiàng)目進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)踐能力考查，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并對社會的基本需求有進(jìn)一步地了解。企業(yè)方面還應(yīng)有相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或開展講座活動，業(yè)內(nèi)的成功人士可以向?qū)W生們傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)，供給學(xué)生參考應(yīng)用。從學(xué)校的目前情況來看，低年級的學(xué)生因基礎(chǔ)知識較為薄弱不能獲得實(shí)踐機(jī)會，高年級的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了足夠的知識應(yīng)對企業(yè)的要求，實(shí)踐機(jī)會更多。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)制

度各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)范運(yùn)行離不開一套縝密的完善制度，學(xué)校方面應(yīng)確立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度。在制定制度時(shí)，應(yīng)秉承以人為本的宗旨，尊重學(xué)生的想法，從多方面征求意見，確立獎懲機(jī)制，這樣能夠激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，從一定程度上也能夠培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校方面也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度，在一項(xiàng)新的制度頒布之前，需要進(jìn)行一段時(shí)間的試行，保證制度的合理性以及執(zhí)行性，這樣才能夠做到進(jìn)一步的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

篇7

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計(jì)觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征，特別是電子商務(wù)時(shí)代對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識。

二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元

（一）真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系

學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。以項(xiàng)目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。

（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排

以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評估五個(gè)步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。

（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì)，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。

三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理

課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法，把整個(gè)班級分為若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡，單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計(jì)方案，保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項(xiàng)目展開，控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項(xiàng)目小組間的競爭，在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系，項(xiàng)目完成時(shí)，由專業(yè)教師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作，理解項(xiàng)目制作的流程，把握制作過程的重點(diǎn)。

四、多元化的教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評價(jià)體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價(jià)。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時(shí)成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計(jì)算總成績，學(xué)生成績評價(jià)采取多元評價(jià)體系：

（一）目標(biāo)性評價(jià)

選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價(jià)引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實(shí)需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。

（二）階段性評價(jià)

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價(jià)。將評價(jià)對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。

（三）多元性評價(jià)

在教學(xué)別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。

（四）校企結(jié)合評價(jià)

遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價(jià)。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價(jià)。評價(jià)形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評價(jià)項(xiàng)目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價(jià)。

篇8

設(shè)計(jì)主要借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備，將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的設(shè)計(jì)作品，并通過印刷設(shè)備、工業(yè)生產(chǎn)線將設(shè)計(jì)稿生成為實(shí)物的過程。隨著社會的發(fā)展和市場需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分類更加細(xì)化，已經(jīng)從早期平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由藝術(shù)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課等部分組成，雖然課程數(shù)量不同，但是這些課程都具有實(shí)踐性較強(qiáng)、技能涵蓋廣的特點(diǎn)，從基本藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，到計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)訓(xùn)練，最后到專業(yè)創(chuàng)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，該學(xué)科更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人成長。這一點(diǎn)也恰巧和建構(gòu)主義思想吻合，因此，研究建構(gòu)主義思想并將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中顯得頗有意義。

2.學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)改革必須分析學(xué)生特征，才能做到有的方矢，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。藝術(shù)生具有以下特征：一是學(xué)生思想活躍，勇于實(shí)踐，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)意工作，所以，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了愛思考、愛想象的特質(zhì)，在課程學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中也敢于嘗試不同的設(shè)計(jì)理念，完成多種設(shè)計(jì)方案，另外，高校有很多工作室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生可以借助這一平臺承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將所學(xué)知識運(yùn)用到社會生產(chǎn)中；二是學(xué)生標(biāo)新立異，愛好廣泛，由于受專業(yè)知識的熏陶，藝術(shù)生身上散發(fā)著獨(dú)特的文藝氣息，引領(lǐng)校園新潮文化。同時(shí)，他們愛好較為廣泛，涉及音樂、舞蹈、體育、書法、繪畫等諸多領(lǐng)域，他們是校園文化活動的佼佼者；以上兩個(gè)特征對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中也存在一些不足，一方面學(xué)生自控能力較弱，很容易受到外界因素影響，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往剛開始滿腔熱情，但是缺乏踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，外加自身交友、參加社團(tuán)、社會實(shí)踐等因素影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)遲到、曠課或早退情況，久而久之，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入不良循環(huán)，藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)艱苦、孤獨(dú)，又充滿趣味性的活動，為了完成一個(gè)好作品，學(xué)生經(jīng)常要徹夜奮戰(zhàn)，這也使學(xué)生睡眠不足，影響白天專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，為了提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效手段引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義思想對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革啟示

建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要學(xué)派，最早是由心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從具體情境中實(shí)踐探索，從而獲取知識，更側(cè)重學(xué)生知識建構(gòu)這一理念。建構(gòu)主義思想對現(xiàn)代教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

國內(nèi)外教育理念存在一定的差異，外國教育更關(guān)注人的成長發(fā)展和生存能力，中國教育體制下，應(yīng)試教育長期困擾孩子成長，雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)提出，但是，我們現(xiàn)在的教育是否達(dá)到素質(zhì)教育的層面還值得深思。對于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，更應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，不能和社會需求脫節(jié)。時(shí)代在變，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科決策者要審時(shí)度勢，每隔一段時(shí)間修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿知識，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。使學(xué)生更適應(yīng)市場的需求。此外，不同級別、不同地區(qū)的高校也要結(jié)合各自的情況，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，不跟風(fēng)，培養(yǎng)有各學(xué)校特色的符合社會需要的設(shè)計(jì)工作者，而不是培養(yǎng)學(xué)生都成為藝術(shù)家。

2.借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法

建構(gòu)主義思想在國外高校已經(jīng)有較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，在哈佛大學(xué)，較為著名的教學(xué)方法有“蘇格拉底法”、“習(xí)明納法”、“案例教學(xué)法”和“模擬教學(xué)法”，這些教學(xué)方法已經(jīng)屢見不鮮，有很好的應(yīng)用案例。在我國教學(xué)中也逐步引進(jìn)這些優(yōu)秀教學(xué)方法，只是名稱稱謂不同。但是，要把這些教學(xué)方法用好用活，著實(shí)需要下一番苦功夫。在設(shè)計(jì)課程中，“案例教學(xué)法”無疑是首選的，筆者對案例教學(xué)法的理解是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向、用案例來驅(qū)動”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐者的地位，同時(shí)闡明了教師是整個(gè)事件的組織者和引導(dǎo)者。案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一是案例選取，筆者認(rèn)為案例選取不能脫離實(shí)際，紙上談兵，應(yīng)該結(jié)合市場需求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)更人性化

建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要“以學(xué)生為中心”。首先是對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生分析包括：學(xué)習(xí)者年齡、愛好、成長環(huán)境等綜合特征，充分發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)和喜好，為接下來教學(xué)內(nèi)容選取做準(zhǔn)備；其次是教學(xué)內(nèi)容選取，做為設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容選取要緊扣設(shè)計(jì)發(fā)展前沿，將最新的知識加入到日常教學(xué)中，同時(shí)考慮知識的難易程度和可接受性，適量即可；第三是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為了提高課堂學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，可以采用“頭腦風(fēng)暴”、“角色扮演”和“小組協(xié)作”等方式。頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，前提是學(xué)生在課前對本節(jié)課內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和知識儲備；角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生主動性和參與性的重要方法，在角色扮演的過程中學(xué)生可以針對某一問題展開研討，主動探索學(xué)習(xí)，解決非良構(gòu)領(lǐng)域知識，在主動參與過程中也收獲了知識和成就感，同時(shí)，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)信心；小組協(xié)作是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，因?yàn)橐粋€(gè)完整的商業(yè)設(shè)計(jì)作品多數(shù)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識顯得尤為重要，在案例或項(xiàng)目的驅(qū)動下，學(xué)生以小組的方式展開合作，一方面小組內(nèi)協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生交流，另一方面，小組間的競爭也可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加有趣。

4.教學(xué)組織形式更加靈活

“拋錨式教學(xué)法”和“支架式教學(xué)法”是建構(gòu)主義較為有名的教學(xué)方法。兩種教學(xué)組織形式都是通過設(shè)定一定情景，將復(fù)雜的知識分解為一個(gè)個(gè)需要解決的問題，教師首先拋出問題，讓學(xué)生主動探究，教師在整個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組協(xié)作方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以借鑒“拋錨式教學(xué)法”，特別適用于一些專業(yè)理論課程。在專業(yè)理論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授形式，學(xué)生一般會覺得枯燥乏味，以至于教師煞費(fèi)苦心講，但是教學(xué)效果不佳，這也正是教學(xué)中存在的“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論課”現(xiàn)象。因此，專業(yè)理論課可以采用拋錨式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)主題，并將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組選取一個(gè)主題在課下展開研究，在課堂上匯報(bào)研究成果，教師對每個(gè)主題做補(bǔ)充總結(jié)。這樣，既減輕了教師上課負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生“從做中學(xué)”，達(dá)到知識建構(gòu)。采用“拋錨式教學(xué)法”組織教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要變革。

篇9

 

1．前言

作為我國高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會對人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實(shí)，但是卻對設(shè)計(jì)專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對于促進(jìn)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語

近年來，隨著國家加大對職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問題。因此，對其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

二、多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程

設(shè)計(jì)理論的課程涉及內(nèi)容眾多，包括版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等，每項(xiàng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)專業(yè)都可以開設(shè)一門獨(dú)立的課程，藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計(jì)類課程，所以，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)等。對于本身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識就相對薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時(shí)，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，其往往會產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)會非常吃力。雖然理論知識是相通的，但是每種設(shè)計(jì)都有比較側(cè)重的知識點(diǎn)，如，書籍設(shè)計(jì)雖然也會用到造型元素，但學(xué)生更多的是要掌握排版的知識；平面廣告設(shè)計(jì)則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)意基礎(chǔ)上。所以，教師可以嘗試把一種設(shè)計(jì)和一個(gè)知識要點(diǎn)綁定。筆者是這樣實(shí)踐的：造型要素和海報(bào)設(shè)計(jì)綁定，創(chuàng)意思維和廣告設(shè)計(jì)綁定，排版和書籍設(shè)計(jì)綁定，基本型設(shè)計(jì)和標(biāo)示設(shè)計(jì)綁定。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一門課程中所有的設(shè)計(jì)理論知識都有涉及，并且應(yīng)用到各個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類，適合非藝術(shù)生的教學(xué)。如，在教學(xué)安排上，教師先講授造型要素的應(yīng)用，讓學(xué)生做一些海報(bào)作品，訓(xùn)練學(xué)生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以熟練掌握造型要素的應(yīng)用方法，并對構(gòu)成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。但是，學(xué)生在這個(gè)單元還沒有進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖然有很強(qiáng)的形式感，但是創(chuàng)意性或主題性不明顯，只有少數(shù)學(xué)生會把自己的理念和觀點(diǎn)融入設(shè)計(jì)，所以需要進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。教師可以把圖形創(chuàng)意訓(xùn)練和廣告設(shè)計(jì)綁定，因?yàn)閺V告最看重創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以先從聯(lián)想和想象的思維方法入手，讓學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)意的思維模式思考設(shè)計(jì)，然后訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)形式，讓學(xué)生能把創(chuàng)意視覺化。如，構(gòu)成圖形主題思想的許多概念經(jīng)常是虛的、看不見的，但可以通過與之對應(yīng)的、看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實(shí)聯(lián)想。如，作品《鎖系列廣告》，要體現(xiàn)產(chǎn)品安全、堅(jiān)固的性能，安全和堅(jiān)固都是看不見、摸不著的，所以需要通過與之對應(yīng)的事物或場景表達(dá)安全或堅(jiān)固的品質(zhì)；作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈（虛）和氣球帶動鞋子的場景（實(shí)）對應(yīng)起來；《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對圖形進(jìn)行同構(gòu)得到的創(chuàng)意圖形。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就不僅體現(xiàn)在形式上（對上一個(gè)環(huán)節(jié)的繼承），還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的獨(dú)到創(chuàng)意方面，作品的實(shí)用性和完整性更強(qiáng)。教師還可以把版面設(shè)計(jì)和書籍設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綁定，因?yàn)闀O(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的素材最多，學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧，才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式，教師可以輕易地把多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程，并且各種設(shè)計(jì)理論都有涉及。