導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網站需求分析報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    1、對企業(yè)業(yè)務流程的調研對從事網站項目建設開發(fā)的企業(yè)流程調研后,可以歸納出基本的業(yè)務流程,描述如下:在承接一個項目后,市場部負責人與美工主要進行需求分析工作,由于需求分析成功與否與后期的工作直接相關,所以主要由負責人與項目委托人溝通,美工要進行首頁面的設計,因此要對網站的總體風格和內容有一個準確的把握,所以始終參與需求分析過程。在與委托人進行充分溝通的基礎上,了解該項目的行業(yè)背景和企業(yè)的實際運行情況后,完成需求分析報告,并進行一個方案設計,在項目委托人同意之后開始進行項目的設計。首頁面的設計是由美工完成的,這也是一個與委托人反復交流的過程,經過不斷地調整修改之后,首頁面定稿。此時首頁面只是一個效果圖片,經過頁面的切割和生成工序后,將首頁面交給研發(fā)部,研發(fā)部根據需求分析報告和首頁面的內容進行后臺代碼的編寫。同時,美工進行二級頁面的設計。設計完成后也交由研發(fā)部編寫后臺代碼。代碼編寫完成后進行網站的測試和。綜合上述流程,可得流程圖如圖1:在了解項目的流程時,我們也同時了解了各個崗位要求的技能,綜合來說,每個崗位的人員都應能熟悉電子商務的內涵,不同的崗位在具體的知識技能要求上有所不同。如需求分析人員要求對項目的整體運作非常熟悉,能起到協(xié)調項目組和項目委托人的作用,必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。美工要具備較好的美術基礎、審美眼光和熟練的網頁制作知識,同時由于美工要充分與項目委托人溝通,這樣才能做出既有特色,同時又能滿足委托人要求的頁面效果,因此對溝通能力也有相當高的要求。研發(fā)部門的崗位則相對要求編程能力和邏輯思維能力強。能充分領悟項目的要求,在給定的時間內完成代碼的編寫和調試。同時,由于程序文檔和使用說明書的編寫較為重要,所以也要求有一定的文字表達能力。企業(yè)一般還會提供管理咨詢和培訓等服務,管理咨詢和培訓主要有提供網站推廣的服務,電子商務解決方案的咨詢等。這些崗位要求對電子商務的技術有基本的了解并有較強的語言能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。

    2、分析學生必須的知識、技能、素質為了適應相關的工作崗位,學生應能熟悉電子商務的內涵,掌握網站需求調查與分析的基本方法,掌握網站開發(fā)的技術,如相應的程序設計語言和網頁設計制作知識和方法,具備一定編程能力和邏輯思維能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。一個項目通常是項目組來完成的,所以學生的團隊合作能力也必不可少。

    3、分析《商務網站需求與方案設計》課程的典型工作任務本門課程對應的崗位為網站需求分析人員,需求分析研人員通常應對整個項目流程非常熟悉,他是項目委托人和開發(fā)人員之間的鈕帶,項目委托人不能理解項目是如何完成的,他們注重的是項目完成時交付的網站是否符合他們的預期,而開發(fā)人員的開發(fā)工作依賴于需求分析人員提供的需求分析報告,因此,網站的需求分析與方案設計是非常重要的工作任務,對整個項目的質量來說起著關鍵性的作用。需求分析要完成的是和項目委托人溝通交流,以專業(yè)的眼光來看待項目的可行性,為委托人分析及明確需求,在此基礎上,進行需求調查與分析,形成需求分析與整體方案設計,提交相應的需求分析報告和方案設計報告。

    4、以工作過程為導向設計教學情境

    4.1學習情境劃分原則企業(yè)在承接建站任務時,根據站點的不同會有一些不同的方法進行需求分析,教材的每章都將用一個實際的案例進行說明,并附上完整的需求分析報告。案例的挑選力求能充分說明各種不同類型網站的特色,并在需求調查與分析的方法上體現(xiàn)出來,并為學生的實踐作出有效的指導。在此基礎上,開始進行具體的情境設計,我們設想以一個項目貫穿整門課程,將項目按工作過程進行劃分情境,每個情境完成一個子任務,一門課程結束時,各個子任務可以綜合形成一個完整的項目任務。這樣,我們就只能以一個典型案例來說明需求分析過程,為了不至于造成其他類型的網站需求分析方法不同,而學生無法了解,在每個情境中設置拓展部分,由于B2C的站點難度適中,且最為常見,因此,教材中以B2C作為案例,其他類型的站點在需求分析時如果有特殊的要求就體現(xiàn)在拓展部分,學生選取的案例中如果涉及到其他類型的站點,那么就可以參考拓展部分,進行自學或查找相應資料來解決問題。

    4.2學習情境的設計我們按照工作過程將課程劃分為十個學習情境,分別是外部需求分析、面向用戶的需求分析、企業(yè)內部需求分析、網站推廣需求分析、網站軟硬件環(huán)境設計、網站功能的概要設計、網站數據庫結構設計、網站界面總體設計、網站系統(tǒng)安全性設計和網站測試。

    5、課程標準的制定

    在學習情境的劃分與設計完成之后,我們著手制定課程標準,,其中最重要的就是課程的定位及學習目標的制定。這部分我們充分地參考了企業(yè)的調研意見,了解企業(yè)的網站需求分析人員在具體工作中所需要掌握的知識和能力。并力求能夠體現(xiàn)在學習情境的設計中。

    5.1課程的定位網站需求與方案設計是電子商務專業(yè)網絡技術服務方向的一門專業(yè)課程,本門課程著重于培養(yǎng)學生用全局的眼光看待網站的設計需求,要求學生具備良好的溝通能力和語言表達能力,能夠應用各種調查分析方法和工具,完成電子商務網站的需求分析項目,并能按規(guī)范的形式形成各階段的需求分析報告文檔。

    5.2學習目標的確定我們分別對本門課程的知識目標、專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標進行了分析和歸納。在學習目標方面,十個學習情境分別達到理解以下概念和內容:(1)電子商務的商業(yè)模式概念;網站風格、關鍵字、電子支付、物流配送的概念;(2)面向用戶的需求分析使用的調查方法與手段;功能性需求與非功能性需求的概念;(3)網站的盈利模式,網站的存儲方式,不同數據庫的特性分析比較,非功能性需求概念,網站維護內容;(4)網站的推廣策略,推廣方法。(5)電子商務網站軟硬件環(huán)境的組成,網站軟硬件設備的選擇方法;(6)電子商務建站的基本過程,功能概要設計的基本方法;(7)電子商務網站內容設計的原則,頁面設計的原則等;(8)網站的安全性設計方法。(9)網站測試的方法在專業(yè)能力方面,我們希望能夠達到以下目標:(1)能區(qū)分不同的商業(yè)模式;進行市場需求分析;能進行同類網站的比較與分析,分析競爭優(yōu)勢、劣勢,選擇電子支付方式及物流配送模式;(2)能確定網站所面向用戶的類型特征;應用各種調查方式對用戶進行需求調查;分析調查結果。(3)能明確用戶的功能性需求與潛在需求;確定網站的盈利模式、并進行產品分析;(4)能根據外部分析和用戶需求以及企業(yè)自身定位確定網站的總體風格,語言版本;(5)能確定網站的存儲方式,域名,數據庫的選用;了解和確定網站維護要求;(6)能分析和確定網站的推廣策略。完成相應的需求報告文檔。由于本門課程的教學設計是讓學生在學習過程中完成一個實際的電子商務網站項目需求分析,因此,學生要從組建項目小組開始,進行選題,到實施整個調查過程,并形成相應的需求分析報告。整個過程都需要對項目進行規(guī)劃、計劃和實施,并在實施過程中報告和反饋,所以對學生的實踐能力是很大的考驗。相應地,在方法能力方面,我們希望通過本門課程的學習,能夠做到:能將所學知進行綜合運用;.具有獨立進行分析、計劃、實施、評價的能力;具有獲取、歸納、分析、交流的能力;并具有一定的自學能力、理解能力與表達能力。在社會能力方面,我們希望能夠培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作能力,并具有一定的計劃組織能力。

    6、項目導向的校本教材編寫

篇2

1．具體的能力目標能根據用戶需求，確定網站類型與網站內容，編寫網站需求分析報告；能根據實際情況設計出適合的網站頁面風格和布局；能編輯網頁；能運用JSP相關代碼按要求協(xié)作完成網站功能；能根據用戶需求設計并協(xié)作完成后臺數據庫的開發(fā)；能針對網站制訂網站測試計劃并進行功能測試；能申請域名和IP，成功將網站上傳；能及時更新網站，合理優(yōu)化網站。

2．具體的知識目標掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創(chuàng)建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。

3．具體的素質目標培養(yǎng)學生開發(fā)網站的團隊協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學生良好的網站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學生的網絡安全意識；提升溝通協(xié)調、共同開發(fā)網站的綜合能力；培養(yǎng)學生具有較好的分析和解決實際網站開發(fā)問題的能力。

二、教學內容的組織與安排

課程組根據網站開發(fā)項目實施過程，進行了課程教學內容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。

三、課程特色與創(chuàng)新

針對“高職教學背景下，如何提高學生的工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應用型人才”的改革思路，結合專業(yè)和學科建設，將網站設計與開發(fā)課程高職教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。

篇3

一、網站管理與維護的必要性

1.1網站項目建設的特點

1）設計者與客戶層次與認識存在差異，容易導致項目建設目標的不確定性。

2）網站項目涉及領域廣，對參與項目的人員理解和研發(fā)項目提出高要求。

3）網站建設屬智力密集、勞動密集型項目，受人力資源影響大。

4）開發(fā)技術的快速發(fā)展使得網站項目的開發(fā)具有多模式的特征。

5）網站項目底層編程較為專業(yè)，要有友好界面對項目各參數進行配置。

1.2網站管理與維護的作用

結合網站項目建設特點，網站項目需要以下幾個步驟：首先業(yè)務員與客戶接洽了解，確認立項，從客戶代表那里獲得需求后，形成需求報告；業(yè)務流程分析員分析需求報告，生成項目模型報告；界面工程師得到項目模型后設計制作相應的模板和用戶界面原型，并最終由客戶代表確認?？梢钥闯?，作為項目開端的需求分析直接保障了整個項目的正確性、可行性和必要性，對項目最終的檢測性和簡明性至關重要，也可以這么說，做好需求分析才能有的放矢，項目才有成功的可能性。

二、網站項目建設需求分析策略

不同行業(yè)客戶的特殊要求（比如開發(fā)稅務相關網站項目，就需要設計人員有一定的稅務知識）也對參與項目管理的人員和研發(fā)人員提出了很高的要求，這就要求接洽業(yè)務員要加強客戶所在領域的知識積累，能夠將客戶的需求轉化成實際的程序輸出，也能夠將項目中的個模塊以客戶易于理解的方式進行說明，深度挖掘客戶需求，并最終明晰項目建設目的，完成必要的管理與維護。在項目組的準備工作完成后，我認為采集客戶需求應該按照以下二個階段進行：

1）第一階段

目標：完成調查報告和業(yè)務流程報告，搞清供求關系。

采取方法：項目組采取主動“問答”方式，指定有經驗的業(yè)務員和需求方進行溝通。

具體實施：項目中涉及的經理、頁面設計員、程序設計員、測試員，文檔起草等人員必須到場，通過訪談、調查表、填寫意向表等方式從宏觀上把握客戶具體需求方向和趨勢，了解現(xiàn)有的組織架構、業(yè)務流程、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、現(xiàn)有的運行系統(tǒng)等客觀信息，與客戶建立起良好的溝通渠道和方式。建設團隊經理對搜集的信息進行匯總，各參與人員就獲取的知識進行進一步的歸類分析，頁面設計員制定大略的視覺模版；程序員就網站功能進行拆解分析，列出網站需要的程序模塊并就各功能實現(xiàn)的可行性對照現(xiàn)有的軟硬件環(huán)境進行評估；文檔起草準備完成調查報告和業(yè)務流程報告，進一步明細項目思路。

2）第二階段

目標：完成調研分析報告，完成業(yè)務流程設計，進一步確認客戶需求。

采取方法：項目組采取“聯(lián)想啟發(fā)”方式，對第一階段的調查進行完善和修改。

具體實施：項目涉及人員的要通過“聯(lián)想啟發(fā)”方式經一步與客戶進行溝通，消除由網站項目建設的特點導致的眾多不確定性?？蛻舻男枨笸腔\統(tǒng)的、分散的，第二階段要對第一階段的對網站項目的總體設計方向進行進一步的確認，可以通過展示企業(yè)以往開發(fā)的相似類別的產品實例、對網站項目的開發(fā)方法及運行方式和要求進一步說明，讓客戶等非專業(yè)人員對整站系統(tǒng)從前臺到后臺，從頁面到代碼，從架構到管理有一定的認識，從而是客戶對自己的最終需求進行具體的描述。

三、網站管理與維護的注意事項

在整個項目實施過程中需求不明確、業(yè)務流程不合理往往是項目面臨的最大風險，直接導致項目的開發(fā)失敗或是客戶不接受，因此必須做到細致了解客戶意愿，明晰客戶需求，采用必要措施來強化需求調研，需要注意以下幾點：

3.1深化溝通，強化需求分析

1）在實際項目建設中，客戶由于種種原因很難在分析階段全面而準確的描述所有問題，項目實施者可以引導客戶講所有想到的需求全部闡述清楚，然后歸納整理后逐條篩選，將客戶的模糊要求明晰化。得到初步項目目標后，由于客戶與研發(fā)人員知識的不對等，有可能導致理解的不對稱，項目業(yè)務員要了解客戶所在行業(yè)的需求情況，采取多次協(xié)商的方式，逐步強化需求分析。

2）很多情況下客戶并非專業(yè)人士，有的描述很難凸現(xiàn)重點和技術難關，有些客戶甚至描述的需求軟件實現(xiàn)難度極大，客戶需求概念的模糊，導致項目目標籠統(tǒng)而且尺度難以控制，這就要求業(yè)務人員認真傾聽客戶說明，充分利用圖表、結構圖以及簡單直白打比方的方式與客戶溝通，讓客戶理解開發(fā)流程和開發(fā)注重的要點，對自己預期目標進行整理和分析，使得項目實施者可以發(fā)現(xiàn)客戶在開發(fā)過程中的潛在需求。

3.2細致分析，增強功能擴展

通過與客戶的深入溝通，將客戶預期及反饋信息一條條的羅列出來，逐條歸納、分析，發(fā)掘用戶最原始、最完整的要求，完成業(yè)務流程，劃分各功能模塊，充分考慮客戶基本要求基礎上的潛在需求，增強模塊功能擴展，方便在開發(fā)過程中隨時增加模塊功能，滿足客戶多重需要。如政務系統(tǒng)在接收公文的同時，也許就需要為客戶預留各公文接收單位溝通的通道；郵件系統(tǒng)設計的時候可能會需要考慮廣告管理、超大附件、或許還要有郵件賀卡等應用；電子商務網站也許需要熱賣排行榜、年終銷售統(tǒng)計報表等等。限于各方面的因素，客戶通常能夠接受分階段的開發(fā)過程，但是隨著網站項目的逐步成形，客戶就會不斷提出很多改進需求，因此在需求分析時，承建放要提早為客戶設想到今后的需求變更，增加模塊功能的可擴展性，可以使項目開發(fā)更加順利。

3.3強化管理，提高團隊效率

一個好的團隊，才有好的協(xié)作，才有好的效率，才能作出好的項目，這就體現(xiàn)了團隊管理的重要性，在作為網站項目重中之重的需求分析階段尤為重要。

1）要有清晰的需求目標。

需求分析階段團隊中的項目經理、系統(tǒng)分析員、開發(fā)經理、交互設計師、測試人員、文檔人員包括客戶代表都應參與需求調研，共同討論客戶反饋意見，根據團隊分工不同，分項實施，達成一致意見。全體人員要對項目需求有統(tǒng)一清晰的認識，在開發(fā)過程中遇到問題及時與客戶溝通修訂，避免業(yè)務人員與開發(fā)人員、承建方和客戶方之間發(fā)生不必要的糾紛。

2）要有緊密的溝通協(xié)作。

加強團隊成員的溝通協(xié)作，使項目信息通道暢通，建立健全反饋機制。項目進行中，項目的需求變更是無法避免的，在有類似情況發(fā)生時，各成員之間良好的溝通可以以最短的時間作出反應，將變更信息轉化為項目模塊的修改加強，并能及時將變更信息傳遞給客戶，便于下一步項目的研發(fā)。

篇4

關鍵詞： CDIO；工程教育；企業(yè)網站制作與美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產、面向基層、面向管理和面向服務第一線需要的高等技術應用性專門人才。這類人才的培養(yǎng)，首先要建立以培養(yǎng)技術應用能力為主線的課程標準，立足崗位需求，制訂全新的課程體系，并著手改變傳統(tǒng)的教學方法手段，使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、較寬的知識領域、靈活的思維能力、過硬的應用能力的畢業(yè)生。目前，相關院校正積極研究適合高職學生知識結構，以便培養(yǎng)出更多適應社會需求的高技術應用性人才。

1課程特點

《企業(yè)網站制作與美化》是青鳥網絡工程師專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程，青鳥網絡工程師專業(yè)是我校與北大青鳥集團校企合作該課程具有知識領域寬、專業(yè)理論強、實踐強度大的特點。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎知識，也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標的“網站策劃師、網站設計師、網頁美工師、網站運營管理”等多崗位人才。根據社會調查，行業(yè)對網站方面的人才要求較高，要求具有理論知識、實踐經驗、技術能力和職業(yè)素質。這就要求在教學過程中，要按照企業(yè)實際需求的網頁設計能力和職業(yè)素質來培養(yǎng)學生，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。

2CDIO工程教育模式應用于《網站制作與美化》課程

CDIO是“構思-設計-實現(xiàn)-運行”簡寫。是由麻省理工學院等四所大學建立的一種以產品從構思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命過程為載體的工程教育模式。在這種教學模式運行過程中，學生以第一活動人的角色進入到學習過程，并獲取工程開發(fā)能力和相關產業(yè)的職業(yè)素質培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應用到《企業(yè)網站制作與美化》課的教學過程中，在校企合作的基礎上，嚴格貫徹“做中學”學習模式。將知識傳授案例化，實踐訓練企業(yè)化，使教學過程處處體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)全方位，多途徑的育人模式。

3CDIO教育模式下的教學實施過程

結合《企業(yè)網站制作與美化》這門課程特點，根據CDIO以項目設計為導向、能力培養(yǎng)為目標的工程教育理念，將教學內容、工作內容與職業(yè)標準相對接，以真實工作任務及其工作過程為依據，科學合理的設計各項任務，即將所有需要學習和掌握的知識點都圍繞“網站項目”這個核心進行，以達到網站項目構思、設計、實現(xiàn)及運行的整體實現(xiàn)。根據這一思路，將《企業(yè)網站制作與美化》知識體系分成四個部分，如圖1所示。按教學設計模型，將本門課教學過程設計為“網站分析隨機化、基礎知識案例化、實踐項目小組化、綜合項目實戰(zhàn)化”的教學模式，使學習過程更輕松，訓練項目更完善。

3.1 網站分析隨機化在網站基礎模塊教學過程中，教師不提供固定的網站進行分析，由學生占主導，將感興趣的網站列舉出來進行分析。分析時由教師提問，學生邊分析邊回答。分析過程首先要確定該網站的風格，可以是以地域風格劃分的古典民族風格、韓版風格、歐版風格等；以網頁效果劃分為藝術風格、IT風格等多種劃分。其次要分析網站著色，是冷色系還是暖色系，該網站中的主色調是什么顏色，有幾種輔色等；再次分析網站版型，分析網站是骨骼型、對稱型、焦點型或是滿版型；最后要進行網站功能分析，要分析出該網站必須具備的功能有哪些。通過以學生為主體的網站分析，請學生總結出網站設計中需要分析的內容，再由教師總結性將網站制作需求分析報告教給學生。

3.2 基礎知識案例化在網頁知識講解階段，傳統(tǒng)的教學方法是“老師教，學生學；老師講，學生聽”，教師占據主導地位，學生課上地位比較被動。這樣的教學模式壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能；又使學生過于依賴教師，有問題不會獨立思考。為了改變師生共同存在的問題，我們引入了CDIO教學理念。CDIO思想要求教學過程是由師生共同完成了，不僅要注重學生各項能力的培養(yǎng)，還強調了教師的角色轉變，將“主講型”講師轉換為“指導型”導師。使學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。

3.3 實踐項目小組化實踐項目階段是模擬互聯(lián)網上正在使用的成品網站。將班級學生分成幾個小組，每個小組4-5人，小組成員要進行合理分配，由教師或組員確定小組組長，組長負責組內的工作分配、組員協(xié)調等事項。小組成員要互相配合，共同完成項目網站的制作。

在項目實踐過程中，將網站設計過程分為幾個步驟：①分析網站內容、設計風格、訪問人群、包含功能等方面的需求分析任務書。②根據已有效果圖，提出設計方案。指定該網站使用哪類技術實現(xiàn)各部分效果，并確定小組成員的設計任務。③具體設計制作，完成網站開發(fā)。這一過程中，充分體現(xiàn)了學生自主學習能力，小組協(xié)作能力。④各小組進行網站作品展示，要將樣圖與作品進行對比，并將各部分作品進行簡單說明，以供其他小組點評。⑤項目總結過程。這一過程由教師進行總結，教師根據這一階段的學生表現(xiàn)，提出各小組成員的優(yōu)點及注意事項。

3.4 綜合項目企業(yè)化經過模仿項目網站的訓練，學生基本能獨立完成網站的設計與制作，整個網站設計的工作過程學生已經完全掌握，學生已具有基本的與企業(yè)對話能力。教師將合作企業(yè)的真實項目分配給各小組，由小組獨立與企業(yè)進行溝通，完成真實的企業(yè)網站設計。在制作過程中，小組成員間要分工明確、團結合作。任務完成后，要將網站建設的需求分析報告、網站訪問人群調查報告、網站風格說明、網站功能介紹、網站頁面效果圖、網站最終測試結果及企業(yè)反饋意見都上交到教師處。若小組設計的網站被企業(yè)采納，直接轉化為商品，則該小組綜合設計成績?yōu)閮?yōu)秀。

4結束語

CDIO工程教育模式能以學生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標，將企業(yè)真實項目作為教學內容，嚴格遵循企業(yè)工作過程進行教學，實現(xiàn)了“教學做一體化”的教學模式，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對接?；贑DIO教育模式的《企業(yè)網站制作與美化》，有效的解決了學生理論與實踐相脫節(jié)的難題。

參考文獻：

篇5

人力資源培訓與開發(fā)實訓的教學目的是將培訓與開發(fā)和實際操作相結合，學生通過實訓，配合課程理論的課堂學習，加深對書本知識的理解，使學生既有一定的理論知識，又有培訓方面的實戰(zhàn)能力，圓滿地完成這門課程的學習任務，達到教學大綱的要求。

二、實訓教學環(huán)節(jié)設計

（一）學時安排

人力資源培訓與開發(fā)實訓采用一周集中實訓的形式，主要通過28個學時的實訓掌握和鞏固已經講授過的內容，學生以分組的形式進行實訓工作。

（二）教學大綱

通過對模擬培訓各環(huán)節(jié)實訓的操作，學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代培訓的全過程，從而加強對所學人力資源培訓與開發(fā)理論知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過程。實訓的內容涵蓋了培訓操作的全部基本技能，從人力資源培訓與開發(fā)概述到員工培訓與開發(fā)系統(tǒng)的構建，最后對實施培訓方案的效果進行評估。實訓從實際出發(fā)，以一個企業(yè)現(xiàn)實解決特定的培訓問題為范疇，將企業(yè)培訓過程與企業(yè)實際有機結合起來，從企業(yè)培訓的角度，將企業(yè)培訓與開發(fā)過程與外部市場的變化相配套，開闊學生的視野，增進學生對社會、企業(yè)的了解和認識，為學生進入社會后從事培訓及其他人力資源管理部門的工作起先導作用。

共安排28個學時，其中一是人力資源培訓與開發(fā)的基本理論4學時，引導學生通過知網，萬方、維普等論文數據網站查閱相關的文獻；二是培訓需求分析6學時，幫助學生了解和運用所學知識建立公司結構圖和職位體系的構建，利用培訓需求的分析方法，明確為什么培訓、培訓什么及培訓誰；三是培訓計劃的制定與實施10學時，本次實訓的重點，針對上一階段中的培訓需求分析，按照所學內容及企業(yè)實際進行培訓計劃設計。針對所培訓的類型使用不同的方法，擬定培訓計劃的設計形成可行性方案，實現(xiàn)培訓的目標，并實施培訓計劃；四是培訓效果評估，4個學時，對于效果好的繼續(xù)保持，對于效果不好的及時整改，實現(xiàn)培訓的目標；五是小組成果展示，4個學時，小組進行最后的整個實訓工作的成果展示，重點對設計部分的內容進行闡述，并且就展示中存在的問題進一步修改，完成實訓報告。

（三）實施步驟

1.人力資源培訓與開發(fā)的基本理論學習

通過人力資源培訓與開發(fā)的基本理論學習，目的是了解人力資源培訓與開發(fā)相關理論知識。實訓材料儀器設備使用計算機、互聯(lián)網、相關書籍、相關論文數據庫等，實訓內容為人力資源培訓與開發(fā)的相關理論，如相關定義、需求、計劃、實施、效果評估等相關理論，實訓步驟是通過相關書籍和使用網上數據庫如知網、萬方、維普等收集相關資料，對人力資源培訓與開發(fā)的相關理論進行分類整理；整合制作成電子版。

2.培?需求分析

培訓需求分析實訓目的是掌握培訓需求信息的搜集方法與培訓需求分析方法，實訓材料儀器設備使用計算機、互聯(lián)網等。實訓內容為選取調研企業(yè)；并利用有效使用培訓需求信息搜集方法進行分析；制作培訓需求分析報告。

在案例選擇方面，小組成員對現(xiàn)有公司資源作為案例公司，對其培訓需求進行分析；網絡搜尋自己感興趣的企業(yè)，了解其背景資料，對其培訓需求進行的分析；根據本實訓中給出的案例進行培訓需求分析，并形成培訓需求分析報告。

實訓步驟如下：一是選取企業(yè)，并對企業(yè)情況介紹；二是企業(yè)人力資源狀況，可繪制該公司的組織結構圖；三是對企業(yè)培訓需求進行分析；有效使用培訓需求信息搜集方法與培訓需求分析方法，確定培訓必要性及培訓內容的過程。四是制作企業(yè)培訓需求分析報告。五是企業(yè)培訓需求分析結果的應用，如果培訓需求的結果與實際情況不符就要對其進行調整，分析結果確認無誤后就可以運用到培訓設計當中。

3.培訓計劃的制訂與實施

培訓計劃的制訂與實施實訓的目的是學會根據企業(yè)的培訓需求制訂企業(yè)培訓計劃；掌握培訓項目設計的內容、步驟與方法；使用實訓材料儀器設備：計算機和互聯(lián)網。

實訓內容包括第一，根據企業(yè)培訓需求分析報告，確定培訓的目標；根據培訓需求分析，確定培訓的目標，因為只有確定了目標，我們才知道方向，培訓才有意義。第二，確定培訓對象的需求；特別對工作族群、崗位分類，并為不同序列選取不同培訓重點。第三，確定培訓內容。第四，設計培訓方法組合。第五，制訂可行性培訓計劃并實施計劃?？筛鶕莆罩R程度，根據實際情況進行調整。

實訓步驟為一是找準培訓需求，二是落實培訓課程，三是培訓計劃的編寫，四是培訓的實施與管理。

4.培訓效果評估

培訓效果評估實訓目的是了解常見的幾種培訓效果評估模型，重點掌握柯克帕特里克四級評估模型；掌握培訓評估的流程和實施方法。實訓材料儀器設備使用計算機；互聯(lián)網。實訓內容包括：界定評估目的；制訂評估方案，分四層次進行評估，反應層評估、學習層評估、行為層評估、結果層評估；收集評估信息；分析培訓評估信息；撰寫評估報告；調整培訓項目。

實訓步驟是對該企業(yè)培訓效果進行評估。對于效果好的，要繼續(xù)保持，對于效果不好的，要及時進行整改，以實現(xiàn)培訓的目標。有效的培訓評估應該包括以下八個主要環(huán)節(jié)界定評估：目的、明確評估標準、制訂評估方案、收集分析評估信息、培訓評估實施、撰寫評估報告、評估結果反饋、調整培訓項目。

5.實訓成果展示及實訓總結

實訓成果展示及實訓總結的目的是對人力資源培訓與開發(fā)的方案設計與培訓效果進行評估有整體的認識；通過講解，學生互相參閱，彌補自己小組的不足，加深對所學內容的理解。實訓材料儀器設備使用計算機、投影儀、活動桌椅。實訓內容包括實訓報告、小組實訓成果展示、實訓小結。

三、實訓總結與反思

（一）教學效果

1.理論聯(lián)系實際，學以致用，進一步深化專業(yè)知識技能的理解和掌握。

通過實踐各環(huán)節(jié)的學習與實際操作，學生對于人力資源培訓與開發(fā)的理論知識得到更深一步的理解，課程知識體系更加完整，使知識的學習不僅停留或局限在課堂之內，更運用于實踐之中，讓理論知識在實踐中得到升華和凝練，取得良好的學習效果。

2.較好地完成了對學生現(xiàn)代培訓專業(yè)技能的綜合檢驗。

人力資源培訓與開發(fā)實訓課程的設計與應用，不僅是一個學習知識、掌握知識的過程，而且是一個在實踐中全面考核學習對課程理論及知識運用的過程，使其真實地了解自身在該課程學習中還存在哪些不足。

（二）改進與反思

1.實訓情景設計與外部市場的契合性需要進一步提高。

現(xiàn)今社會，發(fā)展速度不斷加快，市場變化瞬息萬變，實訓的目的就是緊跟時代的步伐，將課堂與社會、與外部市場進行接軌，實訓情景的設計要與時俱進，還要把握好課程與實訓的結合度，根據學生的實際學習水平，對接要準確，不能過易或過難。

篇6

1.1 查收查引服務平臺功能實現(xiàn) 

目前，國內高校圖書館查收查引服務已投入使用和正在設計中的平臺從功能方面大致分為以下4種。①網上查收查引服務申請?zhí)峤黄脚_。如清華大學、南京大學、南京師范大學等高校圖書館都為申請單的填寫設計了相關的平臺并可查看申請?zhí)幚磉M度[1-3]。②查收查引報告自動生成系統(tǒng)。如北京大學圖書館的“論文查收查引工具軟件”可以實現(xiàn)作者數據的收集、比對、下載，自動輸出正式的報告[4]；中國科學院文獻情報中心開發(fā)的“查收查引報告自動生成系統(tǒng)”，可以在線完成文獻被收錄、被引用，辨別自引，自動完成引證報告[5]。③本?；虮締挝徽撐谋皇珍浗y(tǒng)計數據庫。如北京師范大學圖書館、中國人民大學圖書館、復旦大學圖書館、上海大學圖書館、江南大學圖書館開發(fā)的本校論文收錄統(tǒng)計庫。④查收查引檢索系統(tǒng)。如山東大學設計的基于JSP的在線查收、查引和查新檢索系統(tǒng)[6]，具有用戶網絡委托、查詢員業(yè)務處理、管理員管理和科研人事處管理等功能；哈爾濱工業(yè)大學圖書館考慮設計查收查引數據庫平臺[7]，該平臺具有自動獲取數據信息、專家和館員判定、歸檔和生成報告的功能。 

1.2 查收查引服務平臺技術應用 

從技術開發(fā)的角度來說，國內查收查引平臺開發(fā)雖然起步較早，但卻未能跟上新技術條件下計算機軟件開發(fā)平臺的發(fā)展趨勢，直到近2年才開始采用B/S的結構并結合面向對象的程序語言來開發(fā)平臺。如2013年9月，孔云、資蕓等發(fā)表的“論文收錄證明輔助系統(tǒng)的設計與應用”，基于J2EE平臺使用HTML、java Script、VELOCITY、java和開源文件上傳組件commons-upload等技術來實現(xiàn)；2014年3月由師曉青、尉江星提出的基于JSP的在線查收、查引和查新檢索系統(tǒng)，采用B/S架構，使用java語言、myeclipse9工具和JSP技術，框架采用Struts2和hibernate3.3，后臺數據庫使用oracle10g；2014年8月，最早在2005年李曉東、盧振波提出綜合應用COM、VB、VBA技術來實現(xiàn)論文查收查引工具的單機版管理軟件，近2年比較流行基于java的B/S架構系統(tǒng)。由王學勤、郝丹等設計并已正在使用的查收查引報告自動生成系統(tǒng)，采用Apache、MySQL、Tomacat和PHP技術組合結構開發(fā)，后臺由java程序來執(zhí)行，用戶交互頁面操作由PHP實現(xiàn)。 

以上高校和文獻服務機構都根據各自的工作實際進行了相關的設計探索和開發(fā)實踐，技術方面已逐步采用流行技術，但在功能設置方面卻還不夠全面，存在一定的局限性：一方面，目前已建的查收查引平臺功能多還局限在服務申請單的提交抑或是單一服務進度或論文收錄結果的查詢，近幾年雖開發(fā)出查收查引報告的自動生成系統(tǒng)和查收查引的檢索系統(tǒng)，但在圖書館網站頁面上都處于分散的位置，不方便用戶的使用，尚未有一家在設計時提及“綜合服務”的理念；另一方面，除清華大學開發(fā)的科技查新系統(tǒng)吸納業(yè)務流程管理理念外，尚無其他高?；騿挝辉谠O計時將查收查引服務規(guī)范化和業(yè)務流程管理優(yōu)化問題納入平臺開發(fā)的需求分析里。 

2 查收查引服務現(xiàn)實需求及存在問題 

筆者以南通大學為例，透視查收查引服務的普遍現(xiàn)實需求。 

2.1 服務量大，用戶需求多樣 

篇7

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業(yè)進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業(yè)能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。

實訓項目設計分析

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項目的設計要求更能體現(xiàn)實際工作環(huán)境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。

設計理念平面設計是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個復合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設計、商業(yè)廣告設計、商業(yè)環(huán)境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業(yè)產品設計、商業(yè)插畫設計、標志設計、企業(yè)CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業(yè)及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發(fā)，即按照實際工作“調研策劃創(chuàng)意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現(xiàn)平面設計專業(yè)的教學目標。項目的設計理念應當是以培養(yǎng)學生完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業(yè)，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業(yè)的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業(yè)課，用2周的時間完成一個真實的企業(yè)項目有一定的難度。為了順利實現(xiàn)《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 　設計思路平面設計專業(yè)的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業(yè)插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養(yǎng)學生市場調研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設計可以培養(yǎng)學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養(yǎng)學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。

實訓項目設計方案

篇8

1、強化網站管理工作

一是按照自治區(qū)關于《加強政府網站建設促進網絡問政工作實施意見的通知》要求，完善了政府網站群信息管理制度，制定了《__區(qū)政府門戶網站欄目結構規(guī)劃與信息內容管理歸口方案》；二是定期按月按季度統(tǒng)計、分析各部門網站信息情況，將結果在政府門戶網站和協(xié)同辦公平臺上進行公布；三是自治區(qū)政府網站發(fā)展評估工作電視電話會議召開，大會公布了20__年新疆政府網站發(fā)展評估結果，“__區(qū)政府門戶網站”被評為縣、市級a類網站。

2、全力推進“一體化協(xié)同辦公平臺”應用工作

一是在區(qū)屬各職能部門推進“一體化協(xié)同辦公平臺”應用工作，管理、維護協(xié)同辦公平臺日常應用，及時處理平臺應用人員在使用過程中遇到的各類問題。上半年，調整一體化協(xié)同辦公平臺應用人員單位、部門、權限145條人次；二是定期按月按季度統(tǒng)計、分析各部門協(xié)同辦公平臺使用情況，并把結果在政府門戶網站和協(xié)同辦公平臺上進行公布。

3、繼續(xù)貫徹執(zhí)行《政府信息公開條例》，加強部門政務工作的透明度

按照自治區(qū)關于《加強政府網站建設促進網絡問政工作實施意見的通知》要求，制定了《__區(qū)政府信息公開管理辦法》，收集、整理各委、局、辦20__年政府信息公開目錄，完成了《__區(qū)20__年政府信息公開年度報告》的編寫、審核、審定工作，并報給市電子政務辦公室，同時在政府信息公開目錄中。根據自治區(qū)《關于20__年政府信息公開工作年度報告編制和公布有關事項的通知》的要求，督導區(qū)屬各部門20__年政府信息公開年度報告的編寫，并完成各部門公開年報情況統(tǒng)計工作。

4、加強協(xié)同辦公設備管理

根據克區(qū)電政辦[20__]1號《關于電子政務移動辦公設備配置的通知》的要求，加強管理、維護協(xié)同辦公設備工作，對各單位提出申請使用的數字證書、電子公章、電子簽名、無線上網等設施按程序進行辦理和登記，完成56個部門領導個人電子簽章的制作，協(xié)調辦理41套移動辦公3g網卡，針對制作電子簽章的領導舉辦了一期設備使用的培訓。

二、持續(xù)加強信息化項目管理

為建立具有基礎性、公益性、開放性的信息化基礎設施及業(yè)務管理應用系統(tǒng)，加強我區(qū)信息化項目的科學化、規(guī)范化管理，推進各行業(yè)協(xié)同發(fā)展。一是加強信息化項目需求調研、需求設計、建設實施、驗收等重要環(huán)節(jié)的評審管理，組織專家、業(yè)務部門、合作單位對重點環(huán)節(jié)進行評審，杜絕項目需求反復變更、重復修改，完成了10個部門25個信息化項目技術方案預審，完成社會管理服務信息系統(tǒng)中9個部門21項業(yè)務的初審工作；二是根據《__區(qū)信息化項目管理辦法》，強化信息化項目立項管理，審核各部門申報的信息化項目，共完成8個部門13個信息化項目的立項工作，并向各業(yè)務單位下發(fā)了《20__年信息化項目審核意見書》，協(xié)調落實信息化項目資金；三是完善信息化項目推廣機制，堅持“誰使用、誰推廣”的原則，使用單位負責推廣應用，做好人員培訓、數據更新、用戶管理和權限劃分工作，實施項目推廣應用跟蹤及評價工作；四是繼續(xù)建立健全項目組織管理體系,優(yōu)化管理工作流程和相應的工作制度,細化項目實施環(huán)節(jié)，明確項目主責單位與協(xié)作單位職責，落實責任分工，完成信息化項目全過程建設與應用。

三、不斷升級、優(yōu)化社會管理服務信息系統(tǒng)

1、社會管理服務信息系統(tǒng)優(yōu)化定型工作成效顯著

完成醫(yī)療救助、住房保障、居家養(yǎng)老、社會管理、政府救助、慈善業(yè)務、老齡業(yè)務、殘聯(lián)業(yè)務等9個部門21項業(yè)務的優(yōu)化定型工作。完成了9個部門21項業(yè)務的項目初審工作。全區(qū)各委、辦、局、五個街道及69個社區(qū)、流管辦1069名工作人員熟練掌握社會管理服務信息系統(tǒng)的培訓工作全面完成。上半年，處理系統(tǒng)應用操作人員在使用過程中遇到的各類問題共2116次。調整人員信息及操作權限共125人（次）。到各部門、街道及社區(qū)現(xiàn)場指導培訓374人（次）。

2、社會管理服務信息系統(tǒng)升級工作進一步加強

完成《__區(qū)社會管理服務系統(tǒng)》正式遷移升級為《__市社會管理服務信息系統(tǒng)》第一階段工作。系統(tǒng)主體工作基本完成，能夠在全市范圍內使用。為烏爾禾區(qū)、獨山子區(qū)、白堿灘區(qū)的系統(tǒng)應用工作人員提供系統(tǒng)推廣應用的經驗和軟件實際操作的培訓。

3、數據分析及展現(xiàn)平臺建設進展順利

完成數據分析及展現(xiàn)平臺的方案制定、審核工作，對社會管理服務信息系統(tǒng)的基礎數據、專業(yè)數據進行分析、梳理，《項目咨詢分析報告》的編制工作完成。

4、完善公共服務平臺建設不斷加強

上半年，我辦完成了市“12345”政府服務熱

線、__區(qū)不和諧因素處置子系統(tǒng)、__區(qū)門戶網站“區(qū)長信箱”整合對接工作，按照受理、立案、分流、辦理（催辦、督辦）、評價、結案、回復（存檔）七個業(yè)務流程，通過軟件進一步固化了每一項業(yè)務流程的辦理標準、辦理主體、辦理時限，形成案件辦理過程的閉合式管理，實現(xiàn)了各類案件的集中受理、統(tǒng)一調度、三級聯(lián)動（區(qū)、街、社區(qū)）、協(xié)同處置、齊抓共管的工作格局，實現(xiàn)業(yè)務網絡化、電子化管理，提高了案件辦理效率。自3月22日試運行共受理處置市“12345”政府熱線辦交辦案件373條，自3月1日試運行共受理處置區(qū)門戶網站區(qū)長信箱信件39條。完成家校互通平臺學校信息模塊、網站信息查詢模塊和8個數據推送接口程的設計開發(fā)，2月29日在區(qū)屬各小學試運行，各模塊運行正常。短信平臺建設完成社區(qū)衛(wèi)生強化免疫短信功能并投入使用。5、深化網站應用建設工作

為深入落實自治區(qū)“加強政府網站建設、促進網絡問政工作電視電話會議”精神，完成了《__區(qū)政府門戶網站深化應用建設項目》的需求調研和工作業(yè)務梳理，完成了項目總體技術方案的制定和專家評審、論證工作。完成了新版門戶網站所有頁面的設計工作，目前在準備實施搭建中。

四、存在的問題

1、一體化協(xié)同辦公室平臺各應用單位工作人員變動較頻繁，交接工作不及時，造成部分單位信息更新不及時；

2、部分單位對政府信息公開意識薄弱，信息公開不夠主動；

3、信息化項目實施過程中，各業(yè)務單位對項目需求分析的不夠深、不夠細，在開發(fā)過程中反復修改情況較為普遍；

4、在項目需求分析上，對結果數據展示分析能力有待于進一步加強。

五、整改措施及建議

1、建議各應用部門平臺使用人員有變動的及時以書面的形式上報到區(qū)電子政務辦登記備案，由區(qū)電子政務辦負責調整人員信息變更和操作權限；

2、加強政務信息公開督導力度，定期對區(qū)屬各部門政府信息公開情況進行督查，并把督查結果通過政府門戶網站和協(xié)同辦公平臺向全區(qū)進行通報。

3、一是加強信息化項目立項、需求調研、需求設計、建設實施、驗收等重要環(huán)節(jié)的評審管理，組織專家、業(yè)務部門、合作單位對重點環(huán)節(jié)的評審工作，杜絕項目需求反復變更、重復修改；二是建立健全項目組織管理體系,優(yōu)化管理工作流程和工作制度,細化項目實施環(huán)節(jié)，明確項目主責單位與協(xié)作單位職責，落實責任分工，共同推動項目全過程建設與應用；三是組織各業(yè)務單位學習《__區(qū)信息化項目管理辦法》，掌握信息化項目申報與立項、項目實施、驗收與推廣應用等關鍵環(huán)節(jié)；四是申報單位要加強內部學習，提高工作人員業(yè)務水平。

4、加強對各業(yè)務軟件流程的梳理工作，在做好基礎數據分析展示分析的基礎上，強化管理數據的挖掘，通過報表、圖形等方式為業(yè)務部門提供決策性、管理型的數據。

20__年下半年工作計劃

一、繼續(xù)推進電子政務工作

一是在區(qū)屬各職能部門繼續(xù)推進“一體化協(xié)同辦公平臺”應用工作，計劃在7-8月份舉辦一體化協(xié)同辦公平臺應用、網站信息、政府信息公開、移動辦公設備應用操作培訓；二是繼續(xù)加強網站管理，完善信息制度，加強信息公開力度；三是積極推進電子印章的應用，保障電子公文的有效性、權威性，通過現(xiàn)代辦公手段提高工作效能。

二、繼續(xù)加強信息化項目管理

一是完成全區(qū)8個部門13個信息化項目開發(fā)和研發(fā)工作，并對項目各階段進行評審；二是完成全區(qū)8個部門13個信息化項目測試工作；三是完成全區(qū)8個部門13個信息化項目試運行工作；

篇9

一CDIO人才培養(yǎng)模式

CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習課程[1]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求采用綜合的培養(yǎng)方式，使學生在這四個層面達到預定目標[2]。CDIO模式是能力本位的培養(yǎng)模式，有別于學科知識本位的培養(yǎng)模式，重點在于培養(yǎng)學生獲得產業(yè)界所需的各種能力和素質，是直接參照工業(yè)界的要求，因而能夠滿足網站開發(fā)對人才質量的要求。

二網站開發(fā)課程改革的總體目標

應用CDIO的工程教育理念，將網站開發(fā)課程的內容融入項目相關的實踐環(huán)節(jié)中，采取基于實際案例項目學習的全新教學模式，整合課程內容，強化實踐、實戰(zhàn)過程。以能力培養(yǎng)為主線，以實例項目驅動進行項目教學，采用理論實踐一體化模式教學。經過項目的構思、設計、實現(xiàn)、運作的完整過程，實現(xiàn)課程的“做中學，學中做，做中教”，使學生在校內的學習階段就有機會接觸與專業(yè)相關的實際項目，積累實際工作經驗，學會應用技術解決實際問題，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習、協(xié)作學習、人際溝通交流及創(chuàng)新能力，使學生具有敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素質。

三CDIO理念下的網站開發(fā)課程改革探索

網站開發(fā)課程的教學改革依照CDIO大綱的4個層面對教學模式進行教、學、做一體化的項目案例式教學改革嘗試，并依據CDIO對專業(yè)的目標要求改革教學方法和考核方式。

（一）改革總體思想

從校企合作單位獲取實際的網站開發(fā)項目，并共同研究修改成為適合于教學使用的實際項目。打破原有知識型授課方式，打破原有的分散知識塊的學習方式，采用帶著問題、帶著項目的實踐型學習方式，以網站開發(fā)的生命周期為學習的順序，在每章節(jié)中設計子項目，子項目中涵蓋其教學要點，通過整個網站的建立和設計過程，學習本門課程的主要知識。按照構思、設計、實現(xiàn)、運行的過程完成整門課程的教學，突出網站開發(fā)能力的培養(yǎng)，使學生在實踐中學習，完整的掌握網站開發(fā)的整體過程。

為了開展CDIO理念下的教學，以網上商城為教學項目案例將課程分為四大教學模塊：需求分析模塊、網站總體設計模塊網站詳細設計及開發(fā)制作模塊和網站測試及模塊。

（二）項目的子模塊設計

1需求分析模塊

該模塊是網站開發(fā)過程中的第一步，對網站的功能需求進行詳細的分析，弄清楚網站的要求，包括需要輸入什么數據、要得到什么結果最后應輸出什么。使學生學會對問題進行充分分析的能力，并掌握需求分析的知識要點，明確網站的功能需求和軟硬件環(huán)境，并準確、規(guī)范地撰寫需求分析報告。

2網站總體設計模塊

主要考慮網站內容、軟件信息結構、整體形象的設計和網頁結構的設計，包括確定網站的內容主題、確定網站主色調、確定網站規(guī)格大小、網站布局結構、網站導航形式、網站欄目設定、網站目錄結構，以及數據庫系統(tǒng)的選擇與開發(fā)、技術平臺和進度，使學生掌握網站開發(fā)的總體設計方法和步驟，學會應用前期課程知識進行網站總體設計。

3網站詳細設計及開發(fā)制作模塊

該模塊為真正的語言的學習模塊，前兩個模塊是對前期課程的綜合應用，應以學生自己實際操作為主，指導為輔。

（1）數據庫的設計

數據庫是整個網站的基礎，該模塊根據網站的功能分析數據庫中數據的組成和之間的關系，并設計建立數據庫。

（2）類庫的設計

類庫的設計包括數據庫訪問程序類庫和公共程序類庫，該模塊需要涵蓋C#的基本語法知識、類的相關知識以及訪問數據庫相關知識。在創(chuàng)建類的實踐過程中學習C#語言知識，達到“做中學”的目的。

（3）表現(xiàn)層網頁的設計

表現(xiàn)層為用戶使用網站的界面層，該層中將應用大量的控件來實現(xiàn)網頁效果，所以該層注重控件應用、美化設計、Ajax優(yōu)化。在控件應用中使學生學會選擇適合的控件、設置其屬性以及對控件進行編程操作；學會美化設計模塊，掌握模板、主題的使用。Ajax優(yōu)化模塊重點是使學生掌握Ajax控件的使用，能夠實現(xiàn)頁面局部刷新以及美化、優(yōu)化頁面功能。

4網站測試及模塊

網站測試是網站真正運行前的關鍵步驟，主要測試其正確性，特別是測試需要服務器端執(zhí)行并返回結果的正確性以及流程和鏈接的準確性，使學生掌握網站的測試方法和流程，在測試的過程中糾正運行錯誤。

經過測試后的網站最終需要到web服務器上運行，也是網站開發(fā)過程的最后一個步驟，該階段使學生掌握網站的過程和主要的方法。

（三）教學方式的改革

依據CDIO的要求，課程教學應幫助學生取得學科知識以及基本個人能力、人際能力和產品、過程和系統(tǒng)構建能力，要求提供一個好的實現(xiàn)場所和環(huán)境促進學生主動學習，以達成專業(yè)目標。

在實驗室模擬企業(yè)的環(huán)境，營造真實項目背景或模擬接近現(xiàn)實情況場景的教學情境，進行分組學習。將學生按2至4人分為一組，小組的成員分工協(xié)作共同學習研究，完成整個項目的設計工作，使得項目按照構思、設計、實施和運行的網站開發(fā)的工程化過程進行。這樣既能提高學生個人工程化思想和學科知識的基本能力，又培養(yǎng)了學生的學習能力、溝通表達能力、團隊合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，還可以使學生基于工程化思想構建自己的知識經驗和知識體系，并完成經驗的積累和知識的儲備，為今后在企業(yè)中從事實際工作打下基礎。

整個教學過程采用“做中學、學中做、做中教”的方式，學生是整個學習過程的主體，通過實踐整個網站項目來達到對課程教學內容的掌握和知識的應用。整個教學過程中，教師傳授難點，指導知識的學習方式，發(fā)揮指導者作用，隨時查看每個小組的項目設計情況，解決學生遇到的難題。學生帶著項目任務進行學習，以促進學生主動學習，增強學習興趣和解決問題的能力。

（四）考核方式改革

CDIO標準要求將學生的基本個人能力和人際能力，產品、過程和系統(tǒng)構建能力，以及學科知識，納入專業(yè)考核之中，因此要將以往的期末考試形式進行改革和優(yōu)化，施行過程考核+專業(yè)知識筆試考核的方式。

過程考核采用項目作品的評價和答辯評價的形式，參考企業(yè)對員工的管理方式，進行工作總結和評比，以縮短學校教學與企業(yè)實際的距離，使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面達到課程的要求。作品的評價采用校企合作評價和小組互評相結合的方式。小組間的相互評價可以提高學生學習興趣，促進互相學習，提高學生創(chuàng)新思維和表達能力。校企合作評價，由企業(yè)工程師和授課教師共同對完成的項目給出指導性的意見和評價，并反饋給學生，以促進學生能力的提高。答辯評價是檢驗小組中每個成員學習情況的一種手段，通過對課程基本知識以及項目中知識點的問答，評價學生基本知識的掌握情況，和對項目中技能的掌握和應用情況。

專業(yè)知識筆試考核，注重考核學生基礎知識的掌握情況，讓學生在注重其他能力學習的同時，還要注重基礎知識的掌握，只有掌握好基礎知識，才能更好地應用知識，突出個人能力的考核。

在課程教學結束后，按照過程考核占60%和專業(yè)知識考核占40%的比例，綜合給出每名學生的期末考核成績。兩種考核方式相結合，能夠做到對學生多種能力的綜合考核，考核全面，能夠滿足教學的需要。

總之，將課程內容以一個從企業(yè)獲取的實際項目為主線來安排，依據CDIO的思想，按照從構思、設計到開發(fā)的工程化過程進行實施，使案例項目中涵蓋其課程的相關知識點，使學生在“做中學”的過程中完成整個項目，掌握整個項目的工作流程，有利于和社會的實際工作需求接軌。每個學習都是帶著問題進行的，能夠激發(fā)學生探索新知識的積極性和提高解決問題的能力。

課程的教學方式采用模擬的企業(yè)環(huán)境，采用小組協(xié)作共同研究學習的方式，教學過程中學生為主體、教師為指導者，能夠有效地幫助學生獲得學科知識，提高基本個人能力、人際能力以及產品、過程和系統(tǒng)構建能力。

施行過程考核加專業(yè)知識筆試考核的方式，能夠做到對學生多種能力的全面綜合考核。

參考文獻

[1]莊新妍.基于CDIO教育的程序設計課程教學改革初探[J].計算機教學與教育信息化,2011(12).

篇10

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02

《網頁制作》課程是中職計算機專業(yè)的必修課程，內容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學中，師生往往側重于軟件技術性運用的教學，在結束了一個學年的課程學習后，很多學生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網站。由美國教育學家布魯姆提出的關于認知領域目標的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應用、分析、綜合、評價。根據教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》，對課程目標提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求，構成新課程的“三維目標”，體現(xiàn)學生各種素質在學科課程學習中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學習作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學生的創(chuàng)新能力提供一個學習平臺。

中職計算機專業(yè)《網頁制作》課程存在的問題

知識點多而且關聯(lián)性不強 中職《網頁制作》課程采用項目教學法，以學生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學項目中，但是由于有些知識點的關聯(lián)度不強，學生往往在學習后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學習Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項目中，較多學生會遺忘浮動框架的創(chuàng)建方法。同一個軟件的學習情況已經如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網站的時候，學生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術時，經常需要教師補課。

偏重技術性教學、忽略頁面的美觀和協(xié)調 對中職《網頁制作》課程，無論教師，還是學生，都比較注重技術性操作，對頁面的平面設計缺乏系統(tǒng)性學習。某些學生制作網頁的時候，頁面非常花哨，缺乏整體協(xié)調性，網站設計缺乏創(chuàng)新性，只注重個人技術炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網頁制作過程中，平面設計的創(chuàng)意和布局應是優(yōu)先考慮的，網頁制作的技術居其后，如果一味追求網頁技術，甚至把各種設計軟件的功能堆砌代替網頁設計，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調，那么，真正有魅力的網頁是無法誕生的。

學生缺少完整的系統(tǒng)性的項目實訓 《網頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學環(huán)節(jié)，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網頁實施的過程。學生的學習效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。

研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學習不同于其他學習方式的特點。

強調學習方式的研究性 研究性學習強調選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學習和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學習的載體。學生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成?？梢姡芯啃詫W習的方式具有鮮明的研究特性。

強調學習內容的實踐性 研究性學習強調理論知識與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調學習內容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。

強調認識過程的完整性 人類的認識過程在完成三個階段（感性認識、理性認識、實踐）和兩個飛躍（由感性認識理性認識的飛躍、由理性認識實踐的飛躍）后，才能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認識、理解和把握。而這正是研究性學習教學模式最本質的特征。

《網頁制作》課程的研究性學習

研究性學習的教學環(huán)節(jié) 研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結五個教學環(huán)節(jié)。作為一種學習活動，研究性學習的實施又可細分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓。這是研究性學習的準備。教師需要在研究性學習開始之前，對學生進行培訓，使其了解課題選擇的技巧、科學研究的基本步驟和相關的研究方法，并預習相關材料、做好準備。（2）課題準備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學習目標，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結和反思。包括撰寫研究報告、進行結題和答辯以及評定成績、總結和反思三部分內容。

以酒店網站的模擬項目為例的研究性學習實踐 本項目通過制作五星級酒店的網站，分析了解客戶需求，明確團隊分工，探索如何達到電子商務網站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學生上網收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網站范例，由學生小組組成的模擬公司去制定網站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達成一致后建立網站。每個“公司”（即項目小組）有項目經理、美術總監(jiān)、技術總監(jiān)、文案四個職位，讓學生體驗現(xiàn)實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數最高的項目為中標的項目。在整個研究性學習中，學生既學習了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。

1.參與者特征分析。中職二年級學生，已經在前期課程中學了Flash、Photoshop等平面設計。同時，隨著互聯(lián)網的普及，學生對電子商務網站都有一定的了解和認識，具備上網收集相關資料的能力，但缺乏對整個網站從設計到實施流程的認識。

2.實施過程與方法。（1）學生分為兩組，第一組為酒店的公關部員工，第二組為網頁制作公司的員工。（2）第一組學生負責上網查閱資料，了解酒店類電子商務網站的需求，了解客戶的瀏覽習慣和特點，并寫出建立酒店網站的具體要求。第二組學生負責上網收集電子商務類的成功案例，總結出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學生重新分組，以公司的形式組合，設立項目經理、美術總監(jiān)、技術總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進行點評。（5）制作網站，教師在旁輔導。（6）小組自評、各組互評，教師評價。

3.研究的預期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網站的形式展示。

具體實施階段設計如表1所示。

4.評價體系。對學生的項目完成情況根據不同的指標、權重進行綜合評定，詳細內容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分數項×權重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據學生的職位不同，要把總分乘以加分系數。

反思和改進 研究性學習能培養(yǎng)學生科學探索能力、獨立思考習慣，注重學習過程的收獲，但教師對學生活動過程的掌握是有限的，學生本人才最清楚自己在學習過程中的收獲。通過本次五星級酒店網站的項目實踐，筆者認為可以改進的地方有如下幾點：（1）在小組內可增設一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據，為學習評價的客觀性、詳細性打下基礎。（2）增加校園網內的學習平臺，提供更多的拓展性學習資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學習資源給學生，同時，開放研究性學習的網上論壇，鼓勵小組之間的學生交流。（3）《網頁制作》課程平時教學課時緊湊，缺少開展研究性學習的時間。因此，研究性的學習項目比較適合期末考試后停課實習，或在寒暑假前布置任務，由學生獨立完成，開學后評比項目質量。（4）教師需要在平時多積累優(yōu)秀的課題項目，給學生一個長期的、持續(xù)的實習機會，多積累優(yōu)秀的學生作品、范例，給學生一個自主學習的網絡環(huán)境。

中職《網頁制作》課程開展研究性學習能激發(fā)學生學習興趣，持續(xù)培養(yǎng)學生綜合設計能力，逐步實現(xiàn)學生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時，研究性學習要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動。

參考文獻：

[1]北京大學數字化學習研究中心.教育技術參考手冊［OL］.[2012-05-01].?rb_d e_2_6.html.

[2]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3]李克東.教育技術學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[4]研究性學習教師指導手冊[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.

[5]鄒尚智.研究性學習理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6]應俊峰.研究性學習的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.