導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文現(xiàn)代化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著現(xiàn)代科技水平的提高，錄音機、計算機、幻燈機、錄像機、投影機等多媒體教學(xué)手段陸續(xù)進入語文課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。多媒體輔助的現(xiàn)代化語文教學(xué)已越來越引起人們的關(guān)注，語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已是勢在必行。

一、在語文學(xué)科的教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)能達到傳統(tǒng)教學(xué)不可企及的教學(xué)效果

（1）充分利用視聽結(jié)合，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、逼真的畫面、生動的形象，從而有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力。如在講坡的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這一首詞時，可配上現(xiàn)代著名歌手王菲演唱的《明月幾時有》，讓切題的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進入詞的意境，讓那些鮮明的形象深深地植入學(xué)生內(nèi)心深處。學(xué)生對課文的理解，必然會深刻得多。

（2）能渲染氛圍，讓學(xué)生充分把情感融入其中。語文學(xué)科凝結(jié)并傳播著中華民族五千年來的文化結(jié)晶，對中國全民精神家園的建造起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)課件，可以通過恰當(dāng)?shù)漠嬅?、相關(guān)詩歌以及音樂營造出傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們受到真、善、美的熏陶，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達到的。

（3）調(diào)動眼手口腦，提高記憶效率。在充分運用多媒體教學(xué)的同時，精細(xì)的畫面、高雅的音樂，能給學(xué)生的感官留下鮮明深刻的印象。同時，學(xué)生充分接受刺激，會在不由自主的情況下，眼腦并用，把感興趣的東西深深地記在腦海里。

二、在充分利用多媒體教學(xué)的同時，還應(yīng)懂得如何科學(xué)、合理地運用

下面就介紹一下多媒體的弊端，從而讓我們避開這些“不科學(xué)的、不合理的”，學(xué)會科學(xué)、合理地利用多媒體。

（1）忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。每個人都有自己的個性、自主性。教師對每篇課文都有針對性的訓(xùn)練計劃和側(cè)重點，有著對個別學(xué)生特點的具體認(rèn)識和因材施教的設(shè)想。而多媒體在這方面往往是提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的思維過程。而語文學(xué)科中有些問題只要能自圓其說即可，根本沒有現(xiàn)成的答案。多媒體技術(shù)雖然改變了教師“一言堂”的教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的自由度。然而這種模式，由于過度強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往忽視了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，教學(xué)就容易使教師失去主導(dǎo)性，學(xué)生失去主體性。

（2）妨礙了師生間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)中教師能與學(xué)生面對面地交流，不僅向?qū)W生傳授知識，也對他們的人格培養(yǎng)起著重要作用。而多媒體課件在教學(xué)過程中往往缺乏實際課堂中所需要的教師雙邊活動所帶來的即時性、交流性，使師生間缺乏思想的碰撞、情感的交流。

（3）喧賓奪主，容易分散學(xué)生的注意力。多媒體手段的運用，只有與教學(xué)相結(jié)合，才有利于教學(xué)內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在有些課件不是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而是從所選畫面有無觀賞性出發(fā)，致使課件美觀有余，實效不足，收不到想要的效果。試想一堂四十五分鐘的課，一會兒是真實逼人的三維動畫，一會兒是動聽的音樂，一會兒是語言優(yōu)美的課文，一會兒又是激烈的討論，調(diào)動了學(xué)生的感官，但同時也分散了他們的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，當(dāng)然也使學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)的重點和目的。

三、為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，可以從多個方面著手

（1）在多媒體教材設(shè)施中，合理選擇輔助教學(xué)工具。在大力使用幻燈機、錄像機、錄音機、投影機等多媒體教學(xué)手段時，要根據(jù)所講篇章的特點，并結(jié)合不同的多媒體教學(xué)工具的特點（如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機的播音功能及錄像機的圖片功能），合理選擇所需的多媒體教學(xué)工具。如講朱自清的《背影》時，我們可以選擇幻燈片，適當(dāng)找取一些背影圖片來播放，會收到意想不到的效果；講海子的《面朝大海，春暖花開》時播放配有畫面和朗讀的錄像，來吸引學(xué)生；講老舍的《茶館》，可以放映相關(guān)的片斷，讓學(xué)生通過觀看話劇《茶館》達到身臨其境的效果，使學(xué)生很快把握“王利發(fā)既有買賣人的精明、自私，也有下層人物的善良正義。這種雙重的性格特征決定了他在黑暗腐敗的社會環(huán)境中不敢得罪權(quán)勢，為自身生計只能想方設(shè)法，最終被逼上絕路，從而展現(xiàn)出舊社會吃人的黑暗面貌本質(zhì)?！钡闹R點。

（2）教師要排除一切障礙，積極主動地學(xué)習(xí)計算機。教師平時要積極學(xué)習(xí)計算機，還要注重素材的積累，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的或相關(guān)的素材應(yīng)及時加以保存整理；也要多向?qū)I(yè)人士請教咨詢，有專業(yè)人士在旁邊提供技術(shù)支撐，制作課件要省時省力得多。

（3）一些多媒體的教材制作，倡導(dǎo)師生互動。在一些多媒體的教材制作中，我們可以鼓勵并邀請學(xué)生們一起制作。實際上，這也是一種師生互動交流，也在一定層度上提高了學(xué)生的積極性。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)必須跟上時代步伐，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的運用能大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與此同時我們還要學(xué)會合理運用，才能起到事半功倍的作用，才能跟上國家教育不斷革新的步伐。

參考文獻

[1]徐文華.圖書館與中學(xué)語文教學(xué).科學(xué)教育家，2008，（5）.

[2]曹占霞.中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段[J].學(xué)生之友，2010（04）.

篇2

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語文教學(xué)必須達到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實。

空談?wù)`事、誤國，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實”，即從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。我們要反對種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問。我們還主張“小三實”，即扎實、樸實、真實。所謂“扎實”，是要把語文基本訓(xùn)練落到實處，落到聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂學(xué)”，實不可?。粦?yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動性。把課本劇搬到語文課堂上來，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動機。所謂“真實”，主要針對某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實用價值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫能力只有主體在讀寫活動中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫時間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個原因是教師把啟發(fā)式混同于提問或談話法。提問可能有啟發(fā)，也可能毫無啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價值的問題。一節(jié)課給學(xué)生寫的時間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等。“君子動口不動手”的現(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗有余而理論不足，對一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費精力。比如，對于兒童的錯別字類型之一是部件的左右對移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說清楚這是空間知覺發(fā)展的序列使然。兒童站立時，能正確指出上下，卻不容易說清左右及東南西北，就是這個道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點，而忽略兩者的相異點。教師如果有識字心理學(xué)的理論知識，就會預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個字的不同點，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識，不斷摸索，不斷試驗。教師還要善于鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵和輔導(dǎo)；也要鼓勵差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進，這違反自然界和社會的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

篇3

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團進行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會，以求得個人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚本民族或本民族集團的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會活動。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對在一個多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會原因。而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀(jì)60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實驗和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)實驗，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實驗，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅實、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇4

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0044-01

我國正處于加速轉(zhuǎn)型升級階段，而教育則是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石。高度重視推進全市的教育現(xiàn)代化，因此小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育趨勢已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的了，小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育需要從教育觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、信息化教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手進行轉(zhuǎn)變，本文將對這些因素進行分析。

一、推進教育現(xiàn)代化的意義和要求

教育現(xiàn)代化是一個國家教育達到較高水平的體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教育的超越，其主要目的是實現(xiàn)教師和學(xué)生的現(xiàn)代化，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)以下目標(biāo)，首先是最基礎(chǔ)的教育普及化，應(yīng)該讓更多的人接受教育；其次是個性化教育，既要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，又要培養(yǎng)有個性特長的創(chuàng)新型人才；再次，是教育的信息化和國家化，既要與國際接軌，又要符合當(dāng)下信息經(jīng)濟時代的趨勢；最后，是教育的創(chuàng)新性，鼓勵創(chuàng)新型教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

推進小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化，對語文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進教育現(xiàn)代化各項工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性，應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學(xué)生的教學(xué)是無意義的，沒有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進行對話與交流，共同開展教學(xué)過程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的交往主體，就要樹立教師和學(xué)生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識，而學(xué)生以平等的身份進行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教與學(xué)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯誤認(rèn)識，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生對教育資源的主動學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進語文教育現(xiàn)代化，對于語文教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語文教師，是小學(xué)語文現(xiàn)代化教育中的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識

教師要想在教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開拓自身的知識網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過閱讀大量書籍來提高自身修養(yǎng)，通過多讀書避免在課堂上出現(xiàn)一線尷尬場面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識外，還要有較強的語文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強課堂的應(yīng)變能力和語言表達能力的培養(yǎng)，并且針對不同個性的學(xué)生，因材施教，對學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢導(dǎo)利的進行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展

一個具有人文素養(yǎng)的語文老師，必須學(xué)會重視學(xué)生的個性發(fā)展，現(xiàn)代化的語文教學(xué)強調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個性，要謹(jǐn)記語文教學(xué)的目的在于開拓學(xué)生視野、增長學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展。

四、教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷的推動教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)的教師配備齊全，學(xué)校也有了微機室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)原則更好的得到實施。現(xiàn)代化語文教學(xué)要求教師能夠熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好的輔助教學(xué)，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大的減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大的提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過程中也節(jié)約了板書的時間。

除了要熟練掌握幻燈片和FLASH動畫等多種多媒體技術(shù)之外，對于其他教學(xué)形式也要進行更新，如教室座位的安排、上課的模式等，也要進行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新語文教學(xué)形式，要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)不同的思維形式，對事物要充滿想象空間，只有具有豐富的想象力才能形成獨創(chuàng)性作品。盡量引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)他們熱愛想象所帶來的美好，但是要注意不要讓學(xué)生進行嚴(yán)重超越現(xiàn)實基礎(chǔ)的幻想，使他們“求異”的創(chuàng)新活動往返運動于幻想與現(xiàn)實之間，并且告訴學(xué)生，想象和聯(lián)想應(yīng)該從事物的本質(zhì)特點出發(fā)，同中求異，不能為了“求異”而脫離現(xiàn)實，幻想如果脫離現(xiàn)實就是空想。

五、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

小學(xué)教育一直存在以教材為主的學(xué)習(xí)形式，教材的編撰有時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求，做不到與時俱進、符合時展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出具有人文性強、教育價值高的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，充分挖掘語文教材中的人文科學(xué)知識，小學(xué)語文不只是一個工具更是實現(xiàn)人文性價值的重要途徑。

除了要求對教材進行解讀和引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展內(nèi)容，拓展素材應(yīng)該具有較強的人文、科學(xué)和生活等方面的，適合小學(xué)生閱讀和思考的小說、期刊或雜志等。小學(xué)語文教育的作用正在于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，現(xiàn)代教育下的語文教學(xué)正是要以這些目標(biāo)為己任。

參考文獻：

[1]饒杰騰. 語文學(xué)科教育學(xué)[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]李景陽主編. 語文教學(xué)論[M]. 陜西師范大學(xué)出版社， 2000.

篇5

在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)用具，提高教學(xué)水平。

教學(xué)內(nèi)容不同，選擇教學(xué)用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級的語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)古詩《長相思》時，對于學(xué)生們而言，古詩不好理解，而且時代背景很強。教師應(yīng)該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩的難懂的詞語進行解釋，學(xué)生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩的韻味全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學(xué)生就很容易理解古詩的含義，并背誦，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學(xué)生的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴展與改革，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了?；ヂ?lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，擴大學(xué)生的閱讀面、知識面，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，更好地學(xué)習(xí)語文。如，觀看電視名牌節(jié)目，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞?wù){(diào)查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、時政等。學(xué)生喜歡觀看，并從中吸收了營養(yǎng)，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提高了科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心現(xiàn)實、關(guān)注生活的習(xí)慣，能使學(xué)生不出校門而知天下事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激感。

在語文教材中，有許多文字優(yōu)美、充滿情趣的課文，特別是那些文學(xué)作品。這些課文是聽說訓(xùn)練的極好材料，運用電化教學(xué)手段參與語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生表情達意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語言生動、形象。透過這些生動、形象的語言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達萬言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來，那么，學(xué)生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進一步加深對課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言，描繪了一幅百花爭艷、生機勃勃的春天景象。講授課文時，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進行朗讀訓(xùn)練，效果比學(xué)生手捧課本朗讀強多了。對于那些以抒情為主的詩歌、散文，作品的字里行間都蘊含作者的喜怒哀樂，運用音像媒體介紹課文的有關(guān)背景材料、場面氣氛，就很能打動學(xué)生的心靈，在感情上產(chǎn)生共鳴，體會作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運用。

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對待，要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容和教師的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)媒體，力求機動、靈活地運用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進的媒體。最先進的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。其次，在教學(xué)過程中要適時取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學(xué)們體會到文中的情感，在同學(xué)們體會到后，要關(guān)閉音樂。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，以自己的方式感受文中的律動，這樣既提高了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)素材，擴大教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)素材，擴大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、拓展的思維空間，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺材料，使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情景化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大有效信息接收量。這為豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生的思維空間提供了堅實基礎(chǔ)。特別是在作文教學(xué)時，可突破時空限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想力的增強和審美能力的提高。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生視覺聽覺并用，提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐所證明的規(guī)律。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，學(xué)習(xí)興趣得以持久。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課時，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入境仔細(xì)品味，達到了當(dāng)堂理解成誦的效果。

參考文獻：

篇6

隨著時代的不斷進步，高科技產(chǎn)品已走進了千家萬戶，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域已成為大勢所趨，且逐步成為了教學(xué)活動中不可或缺的有機組成部分。這可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一大變革。我們的課堂一改往日的“老師講，學(xué)生聽”的模式，有聲讀物、動畫視頻、各種資料通過課件走向我們的課堂，使學(xué)生的閱讀對象從單純的文字、圖片變得豐富多彩，使我們的課堂如虎添翼。新時期，新要求，國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，也對我們廣大教師提出了新的要求。

一、現(xiàn)代化教育手段激活了我們的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在我們的傳統(tǒng)課堂上，我們往往更注重教師的“教”，而把學(xué)生當(dāng)成了“配角”和“聽眾”，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，使得學(xué)生思維的靈敏性和靈活性均有所下降，就像有幅漫畫里所畫的那樣“經(jīng)過我們的教育孩子們都成了一個模子里出來的人”。興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。中小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)課件、配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代化教育手段拓展學(xué)生的信息空間，促進與作者的溝通與交流

課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如我在講授弗蘭西斯培根《論美》就充分地利用了電教手段?！墩撁馈芬徽n本是篇議論文，學(xué)生往往對此類的課文不感興趣。我在課前配上優(yōu)美的薩克斯曲，播放了一組圖片：幽靜的林間小路、美麗的荷塘、夕陽下的湖面、聞名于世的迎客松、美國白宮、中國四大美女、斷臂的維納斯、民族英雄岳飛……讓學(xué)生先感受了不同形式的美，而后在通過課文的講解使同學(xué)們認(rèn)識到真正的美是內(nèi)在美。在拓展部分我選擇了當(dāng)年的感動中國十大人物中的四位給大家介紹，在課件上我插入了英雄的照片，并輔導(dǎo)文字介紹，同學(xué)通過教師動情的講述，看著英雄的照片，如同與他們面對面的作了交流，此時學(xué)生才真正讀懂了英國哲學(xué)家培根的深意。

三、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

1、提倡學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用文字處理軟件處理習(xí)作，并利用網(wǎng)絡(luò)對作品進行交流和評價。同時，學(xué)生也能自主設(shè)計、制作電子作文報，既可以發(fā)表自己的文章，也可以收集其他同學(xué)的優(yōu)秀稿件。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)主動性也就大大增強了。

2、引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進行合作探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如在進行基于Web的語文協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師可以為各協(xié)作小組設(shè)定一個主題?？梢允恰度淌яR》中“怎樣看待禍與福的關(guān)系”的問題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用”問題等。學(xué)生可以去專題網(wǎng)頁上、教學(xué)資源庫里查資料，與其他學(xué)校的師生進行交流探討，形成自己的觀點，然后小組間再進行交流與展示，進而形成一個成熟的方案，寫成匯報性文章。這樣可極大地提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們享受到合作的喜悅。

篇7

    淡化形式,講究實效。

    精心設(shè)計,適時播放。

    敢于取舍,靈活運用。

    關(guān)鍵詞:

    多媒體     語文教學(xué)

    當(dāng)前,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù),對社會生活的各個層面產(chǎn)生了重大的影響,并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

    多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用,為課堂教學(xué)注入了新的活力?？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進行教學(xué),極大的豐富了教育手段,優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高教學(xué)效果,越來越受到廣大師生的青睞。但是,由于經(jīng)驗不足和其他種種原因,部分教師不可避免地進入電教誤區(qū),下面就本人在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn),談幾點認(rèn)識,以便和同仁們共同探討。

    淡化形式,講究實效。

    運用多媒體進行教學(xué)是形式,是為輕松而又快捷達到教學(xué)目的服務(wù)的,有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化,根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和效果,一味地追求教學(xué)的形式,嘩眾取寵,忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用,甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體,完全拋棄了黑板、粉筆,刻意追求新奇特,使得課堂教學(xué)成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課件,就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,于是只管坐在操作平臺前手持鼠標(biāo),口若懸河,一人霸占課堂,根本沒有注重學(xué)生的反饋,剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上,一節(jié)課就像是一個專題講座,曲高和寡,知音稀少。結(jié)果,事半功倍,甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如,在運用幻燈進行教學(xué)時,有些教師把片子設(shè)計得“豐富多彩”“妙趣橫生”,這樣,有些學(xué)生就會被有趣的畫面所吸引,而忘記思考教師提出的問題,從而“喧賓奪主”,學(xué)生只看熱鬧,不看門道。

    因此,教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先,要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段和媒體運用;其次,要考慮到教學(xué)設(shè)計的需要與否,能否達到預(yù)期的教學(xué)效果;最后,選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作,幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容,達到釋疑解難的目的。

    成功地運用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過程中,教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機器,坐講課堂,而應(yīng)當(dāng)在語言和行動上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟,切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報告,深奧難懂,而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說員”,大搞“一言談”,而應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程和媒體進行設(shè)計,使媒體為學(xué)生的思維服務(wù),讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容,把課堂變成“群言談”,這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則,才能有效地激勵學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

    教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用,啟迪學(xué)生思維,突破學(xué)生思維難點的關(guān)鍵之處。即該用則用;在使用中起不到實效,對教學(xué)毫無優(yōu)化之處的,堅決不用。

    精心設(shè)計,適時播放。

    媒體的設(shè)計和使用時機,不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生提供足夠的感知機會,而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情,只有這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力,使其發(fā)揮最佳效果。

    例如,科學(xué)的運用投影教學(xué),可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,把枯燥無味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動,直觀的形象,以加深學(xué)生的感性認(rèn)識,拓寬學(xué)生的想象空間。在語文教學(xué)中,有些課文所刻畫的人物形象,在學(xué)生的大腦中已栩栩如生,有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時,一開始就展示投影片,則會禁錮學(xué)生頭腦,形成思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說:“一百個人讀《紅樓夢》,就會有一百個不同的林黛玉”。由于各個人的理解、想象、知識面的不同,再加上性別、性情、處境等各方面的差異,對于事物必定有不同的認(rèn)識。因此,教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象,當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景,感情達到,內(nèi)心迫切需要驗證時,教師再把投影展示出來進行對照。這樣做,一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補充;另一方面,還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗,認(rèn)識到自己的價值,增強其自信心和成就感,使學(xué)生的身心得到滿足。

    三、敢于取舍,靈活運用。 

    電教媒體形式多樣,在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對待,要根據(jù)學(xué)生特點,教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)媒體,力求機動、靈活的運用,善于做到三大舍棄:

    首先,不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù),而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果,有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳,有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此,在使用媒體時千萬不能牽強附會。

篇8

由于受到傳統(tǒng)社會觀念和應(yīng)試教育理念的影響，一些高中語文教師在課堂教學(xué)過程中，還是定勢于或者習(xí)慣于經(jīng)驗主義的陳舊性模式，對教學(xué)活動的藝術(shù)和方法研究沒及時跟進，對于語文教學(xué)的功能和定義在認(rèn)識上沒能到位，以至于對新課程教育理念和學(xué)生身心發(fā)展的需求發(fā)生了一些難以擺脫的負(fù)面作用。因此本文認(rèn)為，從現(xiàn)實狀況看來，高中語文教學(xué)改革領(lǐng)域還存在著巨大的潛能和發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結(jié)得到了“三個現(xiàn)代化”的實踐和體會，希望以此能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)實踐活動產(chǎn)生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對此，本文試從以下教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)過程等三個方面簡要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化

俗話說，思想是行為的先導(dǎo)，只有首先做到解放思想，才能產(chǎn)生真正意義上的實事求是。在傳統(tǒng)理念下的高中語文教學(xué)活動中，師生雙方大都把提升質(zhì)效押寶在幾十分鐘的課堂教學(xué)上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學(xué)為主”的課程教學(xué)模式。筆者細(xì)細(xì)分析一下即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出許多亟待改進之處，具體表現(xiàn)在“四重四輕”的特點：一是重課程教學(xué)而輕思想教育，缺乏對語文教學(xué)功能的全面認(rèn)識，忽視了情感因素對學(xué)習(xí)行為的主觀能動作用；二是重課堂教學(xué)而輕實踐輔助，缺乏對語文學(xué)習(xí)多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學(xué)體系；三是重知識教學(xué)而輕能力素養(yǎng)，缺乏一種高瞻遠(yuǎn)矚的長遠(yuǎn)目標(biāo)和戰(zhàn)略性眼光，既無法體現(xiàn)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生又不能從能力和素養(yǎng)方面進行積極有效地培養(yǎng)；四是重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕教學(xué)過程，由于學(xué)生正常處于“聽眾”角色，以至于把課堂教學(xué)中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學(xué)質(zhì)效難以得到有效地保證。對于上述種種現(xiàn)象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實質(zhì)，積極實施“以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體”的新型教學(xué)模式，努力把學(xué)習(xí)的主渠道、主戰(zhàn)場引向課堂實施的雙邊教學(xué)活動之中，認(rèn)真實現(xiàn)以認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”， 從而在激發(fā)課程學(xué)趣、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提升綜合素養(yǎng)的同時，努力獲取事半功倍的教學(xué)效果。

二、用科技裝備取代傳統(tǒng)手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣息的現(xiàn)代化

在學(xué)校教育中，與其他任何課程相比，高中語文教學(xué)具有文字美、語言美、情境美和創(chuàng)意美的鮮明特點，這些我們必須在教和學(xué)的過程中認(rèn)真加以挖掘、感悟和體會。然而從實踐看來，由于現(xiàn)代學(xué)生多了一些活力而缺少一些內(nèi)涵的緣故，他們對課程教學(xué)似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語文教學(xué)過程中，如果我們還是一味使用單調(diào)陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么無論教師的教學(xué)語言藝術(shù)多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會難以獲得令人滿意的教學(xué)效果。對此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以計算機為主的多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以此創(chuàng)設(shè)音像并茂、生動形象的綜合效果，來輔助高中語文教育教學(xué)活動，從中獲取最大化的活潑和諧效應(yīng)。

篇9

現(xiàn)代教育是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進行跨時空、跨區(qū)域教學(xué)。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。

一、計算機輔助教學(xué)

計算機走進學(xué)校，走進課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項重大工程。從系統(tǒng)理論來看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學(xué)過程實質(zhì)上是師生之間進行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計算機在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。

1、計算機輔助識字課堂教學(xué)

利用計算機輔助教學(xué)軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

另外，通過計算機輔助教學(xué)也解決了教學(xué)的重點和難點。在鞏固練習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時教師不可能即刻對每個學(xué)生的練習(xí)作出評判，而計算機輔助教學(xué)解決了這個問題，它能分別對每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機會，最后計算出總分。不僅如此，計算機中還會出現(xiàn)一些鼓勵的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力??！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、計算機輔助句段教學(xué)

計算機輔助句段教學(xué)，重點放在充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計算機軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫來循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生能認(rèn)識事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達到通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實的話，說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達的好習(xí)慣。

3、計算機輔助作文教學(xué)

作文教學(xué)著重進行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。要鼓勵學(xué)生從以“鍵盤當(dāng)作筆、以屏幕當(dāng)作紙”的寫作方式逐步發(fā)展到“看圖寫話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文─信”等多媒體計算機輔助作文系列教學(xué)階段，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言文字表達能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。

二、多媒體技術(shù)的運用

多媒機技術(shù)的運用將對語文教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將多媒體技術(shù)運用到語文教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、利用“動畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

篇10

1質(zhì)疑議論，主動探索

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。提出問題后，上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時排列成序，讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。

2創(chuàng)設(shè)情境，入景動情

語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?，讓學(xué)生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想……）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

3激發(fā)興趣，觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。現(xiàn)代教育技術(shù)，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。

4突破難點，品詞品句

低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會課文語句的同時，如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學(xué)生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學(xué)，針對第四段內(nèi)容我放出了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團的情景動畫，讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿@樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學(xué)生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

5深化練習(xí)，延伸擴展