導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑設(shè)備識圖實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《建筑設(shè)備工程》是高職高專建筑工程及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能課程，課程內(nèi)容包括建筑給水、建筑消防、建筑排水、建筑采暖、建筑通風(fēng)與空調(diào)、建筑電氣等，是一門綜合性很強的工程科目。其主要任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握水暖電系統(tǒng)的基本知識、識圖及施工方法，為將來從事建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位的工作打好基礎(chǔ)。為了達到上述的教學(xué)要求，更好地將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，筆者對《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)提出以下幾點建議。

1 教學(xué)內(nèi)容

首先，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，人民生活水平提高，對建筑的使用功能和質(zhì)量提出了越來越高的要求，建筑設(shè)備投資在建筑總投資中的比重日益增大，從而社會也需要更多了解建筑設(shè)備的高素質(zhì)技能型專門人才，目前高職教育規(guī)模雖然得到了迅速的發(fā)展，但適合高職教育的教材建設(shè)卻相對滯后。從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容陳舊、與工程實際脫節(jié)、實用性不強，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。另外高職院校的不同專業(yè)對這門課要求的差異，學(xué)生基礎(chǔ)又各有千秋，要求所有高職院校的學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，不符合因材施教的原則，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，然后根據(jù)施工現(xiàn)場的實際需要大膽地對教材內(nèi)容進行必要的取舍，可適當(dāng)增加課本上沒來得及更新的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉最新設(shè)計、施工驗收規(guī)范，了解新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，以及環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，以滿足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。

其次，建筑設(shè)備涉及的專業(yè)較多，而各專業(yè)、各系統(tǒng)之間又互不相關(guān)，不論是基本理論知識還是專業(yè)內(nèi)容都差別很大。如何選擇建筑設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，也是需要關(guān)注的一個重要問題，我們應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)備在建筑施工中的實際應(yīng)用情況，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)本著“必須、夠用、會用”的基本原則，對教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整。如：建筑給排水、建筑電氣照明進行重點講解，同時安排相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，包括建筑給排水、建筑電氣施工圖識讀。對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。

第三，建筑設(shè)備工程應(yīng)以工程應(yīng)用為重點，重視培養(yǎng)建筑設(shè)備識圖能力。識讀施工圖是將理論轉(zhuǎn)化為實踐過程中最重要的一步，因此通過建筑設(shè)備水暖電制圖與識圖的基本知識的教學(xué)，使學(xué)生能了解設(shè)計人員的意圖，指導(dǎo)施工人員進行施工；同時能夠按圖計量計價以及按圖進行工程監(jiān)理，將設(shè)計圖紙內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工程。在《建筑設(shè)備工程》這門課中，識讀施工圖既是重點又是難點，建筑給排水工程施工圖中，除詳圖外，平面圖、系統(tǒng)圖上各種管路用圖線表示，而各種管件、閥門、附件、器具等一般都用圖例表示。所以，對于給排水施工人員必須了解建筑設(shè)計規(guī)范、施工圖集，熟悉建筑設(shè)備、材料和工藝，以及工程施工圖中常用的圖例和符號，才能有效識圖，否則，在識圖中可能會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生要想提高識圖能力，必須熟悉設(shè)計規(guī)范、施工圖集，牢記施工圖中常用的圖例和符號，勤學(xué)多看、熟能生巧，并做到及時總結(jié)。

2 教學(xué)方法

2.1 黑板、掛圖和多媒體相結(jié)合教學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，選擇和運用以黑板為主，掛圖和多媒體為輔的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都是利弊共存的，我們不能只用黑板或只用多媒體，應(yīng)該相輔相成。黑板教學(xué)是最傳統(tǒng)，有時也是最有效的教學(xué)方法，教師可以將重點的授課內(nèi)容和難點的問題寫在黑板上，以便學(xué)生思考、記憶和討論。建筑設(shè)備教學(xué)中掛圖也是不可或缺的，掛圖的圖像和圖例比手繪的清晰、規(guī)范，便于演示。多媒體教學(xué)的優(yōu)點在于形象直觀，可以通過文字、數(shù)字、聲音、圖像、動畫等信息形象地勾畫出建筑設(shè)備的真實情況以及與建筑的配套關(guān)系，更便于學(xué)生了解和掌握建筑設(shè)備各系統(tǒng)的構(gòu)成及相互之間的關(guān)系。我們?nèi)绻捎煤诎?、掛圖和多媒體并用的教學(xué)方法，不僅可以增加課堂信息量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2 實物演示

《建筑設(shè)備工程》這門課中所講的很多知識都是抽象的，老師難講，學(xué)生也不容易理解。為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上可多采用多用實物構(gòu)件作為教具，如：閥門、管材和管件等，書上介紹了其構(gòu)造、特點及其連接，并有相應(yīng)的構(gòu)造圖，可學(xué)生仍覺得很難理解。若老師借助于實物，把各種閥門、管材和管件的實物拿給學(xué)生看，讓學(xué)生先有個直觀的了解，再對照實物講解它們的構(gòu)造、連接方式、優(yōu)缺點以及應(yīng)用場合，會收到事半功倍的效果。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)

教師應(yīng)該利用學(xué)校的各種條件，采用現(xiàn)場教學(xué)法。比如帶學(xué)生去尚未吊頂?shù)氖┕がF(xiàn)場去看給水管網(wǎng)的布置以及敷設(shè)方式，帶學(xué)生到消防泵房去了解消防給水系統(tǒng)的構(gòu)成，帶學(xué)生到教學(xué)樓、多功能報告廳去看消防設(shè)施，帶學(xué)生去圖書館頂樓參觀避雷針、避雷帶和避雷網(wǎng)等或者將學(xué)生分成小組安排他們到建筑設(shè)備市場了解常用的管道管材、水表、閥門、衛(wèi)生潔具、自動空開等。學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場實地觀摩和市場了解的具體情況，進行分組討論各類建筑設(shè)備安裝與使用中應(yīng)注意的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.4 實例教學(xué)

為加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例題和作業(yè)選題上，要結(jié)合工程實例。例如，教師在講授建筑給排水這一章節(jié)時，應(yīng)提供某一建筑物的給排水施工圖，然后結(jié)合施工圖紙講授建筑給排水圖紙的內(nèi)容、圖例、符號以及具體識讀方法，并講明圖紙上管道管線等的位置及其布置方法，這樣不僅能增強學(xué)生的繪制和閱讀房屋工程圖的能力，而且有助于學(xué)生能學(xué)會如何將圖紙變成工程實際。

3 師資隊伍

一方面，從事教學(xué)的大多數(shù)教師都是從校門進校門，工程實踐經(jīng)驗不足，因此任課教師應(yīng)該輪流或利用寒暑假到施工單位實習(xí)，不斷更新知識，提高自身的水平，努力成為“雙師型”教師，以提高教師自身的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。

另一方面，學(xué)校也應(yīng)該聘請有豐富施工經(jīng)驗的高級工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來為學(xué)生授課、做專題講座或現(xiàn)場演示，介紹當(dāng)前實際施工中所使用的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝，以及實際施工中可能會遇到的問題及其解決方法，介紹他們寶貴的施工經(jīng)驗等。同時學(xué)校也應(yīng)該建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機會走出課堂，到施工現(xiàn)場實地觀摩建筑設(shè)備的系統(tǒng)形式、管材管件連接、器具安裝等，使學(xué)生加深對所學(xué)的知識的理解，而且印象深刻。

4 課程考核方法

本課程為考查課，采用期末考試（50%）與過程性考核（50%）相結(jié)合的方式進行。期末試卷內(nèi)容著重放在考核學(xué)生對建筑設(shè)備安裝及其工作原理的了解、水電識圖能力等；過程性考核包含上課出勤率、到工程現(xiàn)場觀摩時的表現(xiàn)、聽專業(yè)講座的次數(shù)及其習(xí)題集作業(yè)完成情況等。

5 結(jié)語

從事建筑類各專業(yè)工作的工程技術(shù)人員，只有對現(xiàn)代建筑物中的給排水、消防、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、供配電、建筑照明等系統(tǒng)和設(shè)備的工作原理和功能以及在建筑中的設(shè)置應(yīng)用情況有所了解，才能在建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、室內(nèi)裝飾、建筑管理等工作中合理的布置，這就對《建筑設(shè)備工程》的授課教師提出了更高的要求，我們必須在努力提高自身素質(zhì)的同時，勇于探索新的教學(xué)手段方法，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

篇2

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標(biāo)、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實踐課程的結(jié)合；重視工程項目的整體化練習(xí)，實物化練習(xí)；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設(shè)置安裝工程造價專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點。理論和實踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預(yù)算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設(shè)計中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實習(xí)、課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應(yīng)用

隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設(shè)計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準(zhǔn)確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學(xué)和實物認識實習(xí)，實訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

篇3

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，探索改革，積極運用多媒體、真題實作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

《建筑識圖》課程要求學(xué)生在具有立體幾何的基礎(chǔ)上進行，重點突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進行識圖、繪圖基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便進一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)提高。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊?！督ㄖR圖》主要分為2個模塊的內(nèi)容：投影知識和建筑識圖。投影知識主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識、正投影原理、三面投影知識、剖面斷面部分、軸測投影，這一部分知識對于空間想象能力要求較高。建筑識圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識、建筑施工圖識讀、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識、建筑設(shè)備施工圖的基本識讀，這一部分知識要求理論聯(lián)系實際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實際工程的圖紙識讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學(xué)生空間形體理解能力強，個人主動多讀多理解。

2.中職學(xué)生學(xué)情分析?！?0后”的中職院校的學(xué)生熟悉電腦操作，具有較強動手能力，但他們或無求知、上進的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎(chǔ)薄弱，無心學(xué)習(xí)，形象思維差或缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力。開發(fā)一體化教學(xué)模式，建設(shè)實訓(xùn)室，根據(jù)模型展示輔助識圖、手工繪圖輔助識圖、CAD繪圖輔助識圖來設(shè)計基于工作過程的體驗式教學(xué)模式，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，有利于學(xué)生更好地掌握知識。

二、一體化的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)

一體化教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設(shè)

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要以實際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識，增加實踐內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。必要時根據(jù)實際情況編寫適合校情的校本教材。

（二）擴充性資料建設(shè)

為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和擴展其知識面，教師們選擇了不少擴充性資料，其中有：

1.相關(guān)的國家制圖標(biāo)準(zhǔn)：《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學(xué)樓、宿舍樓、實訓(xùn)樓、圖書館等建筑的工程實際圖樣，供學(xué)生課下查閱，以擴充學(xué)生的知識面，提高其識圖能力。

3.教材配套的習(xí)題集，可供學(xué)生平時根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實踐訓(xùn)練。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境

《建筑識圖》實訓(xùn)周的實踐訓(xùn)練均有實訓(xùn)指導(dǎo)書，對實踐教學(xué)的目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)的步驟及日程安排以及實訓(xùn)成績的考核和評定等都做了詳細的說明。根據(jù)該課程的教學(xué)需要，為該課程的教學(xué)提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，購套配套的掛圖、模型等教學(xué)輔助工具；建設(shè)“教、學(xué)、做、評、展”一體化多媒體綜合實訓(xùn)室用于課堂教學(xué)；建設(shè)模型制作室為學(xué)生制作模型提高空間想象能力提供服務(wù)等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，將課程教學(xué)延伸到企業(yè)的工程實踐中，安排學(xué)生參加實踐活動，通過親自參與工程實踐，提高理論與實踐結(jié)合的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學(xué)資源應(yīng)上網(wǎng)開放，包括教學(xué)課件、電子教案、難題詳解、試題庫、模型庫（動畫演示）、部分教學(xué)錄像等，并不斷地進行完善和更新，可供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和師生互動交流。學(xué)校學(xué)生圖書館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法在一體化教學(xué)中的綜合運用

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法進行“教、學(xué)、做”合一的高效一體化教學(xué)。

1.通過現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使其具備團隊合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣，把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力。分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學(xué)生。

3.通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實訓(xùn)教學(xué)理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來展示。

4.通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實訓(xùn)實操教學(xué)，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范的操作訓(xùn)練。

6.建立自主學(xué)習(xí)機制。主要通過小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂積極思維，課后根據(jù)個體的不同進行選擇性的提高學(xué)習(xí)。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓(xùn)練，試卷不應(yīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的標(biāo)準(zhǔn)更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價?？己藘?nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊合作、成果評價等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對于量大面廣的基礎(chǔ)平臺部分，實行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學(xué)生“自主命題、自我測試、自行評價”，由學(xué)生自己出一份卷子，自己給出標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出出卷和學(xué)習(xí)過程的體會，同時以PPT方式進行口頭答辯。從學(xué)期一開始就告訴學(xué)生可以自己當(dāng)“小老師”，以此模式進行考試，但以期中測驗成績作為主要的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此一開始學(xué)生就有壓力與競爭。班級前20%可以申請期末“小教師”模式考試。這樣，前半學(xué)期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學(xué)期則給予充分發(fā)揮的空間，實際上有效地將考試融入了學(xué)習(xí)過程。

2.口答模式即一師一生進行問答考試。不同的學(xué)生針對不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問題，對基礎(chǔ)識圖知識進行問答?？诖鹂己朔绞降膬?yōu)點在于學(xué)生不得作假，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)；不足之處在于耗時較多，對教師的要求較高，要求教師全面掌握學(xué)生的具體情況，進行提問。

3.個別優(yōu)秀的學(xué)生，還可以采用面試的方式進行。即首先由學(xué)生進行口述，借以考察和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點疑點問題等。面試在輕松交流中進行，不必作過多的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方向。

4.小設(shè)計模式建筑小設(shè)計，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵學(xué)生在課余時間自己設(shè)計繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計算機繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達到一定繪圖水準(zhǔn)，也能夠得到認可，將其成績記入總評成績，增強了平時空間想象力稍有欠缺，而動手能力較強的學(xué)生對學(xué)好建筑識圖的信心。

（三）綜合性成績評定模式

學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑識圖》這門課的最后總評成績應(yīng)該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實踐動手能力、自學(xué)能力、口頭表達能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們在認定總評成績時綜合考慮多方面因素，并且對公共平臺階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時給任課教師更多的評價空間。平時成績主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機操作等，課程測驗成績包括單元測試、期中測試等，同時考慮小老師、模型制作、建筑小設(shè)計等。

五、結(jié)語

《建筑識圖》是土木專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，規(guī)范在逐步更新，學(xué)生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應(yīng)加強進修、學(xué)習(xí)交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學(xué)中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻：

篇4

建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實際,符合社會的需求,我們聘請當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,對研究小組進行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結(jié)合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析編寫專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調(diào)研。通過調(diào)研,使我們對現(xiàn)場的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:

需要說明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專,建設(shè)監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。

根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場技術(shù)員,擴展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結(jié)構(gòu)分析(見下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時,對一些相關(guān)連的課程進行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。

“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構(gòu)建實踐性教學(xué)體系。三個模塊是指知識技能實訓(xùn)、操作技能實訓(xùn)和技能證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?如:各種實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等;操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生實踐動手能力的一種實訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)(建筑識圖制圖實訓(xùn)、計算機應(yīng)用實訓(xùn)等)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)(房屋構(gòu)造實訓(xùn)、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(xùn)(建筑測量放線實訓(xùn)、工程預(yù)決算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等)和綜合技能實訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。

三、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)

篇5

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。

一、項目教學(xué)法分析

項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實際問題的綜合能力。

(一)項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較(如下表)

(二)項目教學(xué)法的特點

1.以項目為主線。項目是串連整個教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動線索，所有的教學(xué)活動都圍繞項目而展開。項目既要做到循序漸進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，又能促進學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。

2.以學(xué)生為主體。在項目教學(xué)法中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息，對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證。

3.以教師為主導(dǎo)。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(三)項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

在進行項目教學(xué)法的設(shè)計時，要做好三個轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉(zhuǎn)變。

項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目結(jié)題后，教師要制定一個標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對各個學(xué)生進行評價，重點應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決問題的能力。

(四)項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)法的實施一般按照以下四個教學(xué)階段進行:

首先是明確項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起交流討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

其次是制訂計劃。由學(xué)生和老師共同制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

再次是實施計劃。這是實質(zhì)性階段，根據(jù)項目中的具體問題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

最后是評價和總結(jié)。項目的完成過程中要適時地做相應(yīng)的總結(jié)，項目完成后要有明確的評價方案，對學(xué)生的項目作出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)出客觀評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學(xué)法，既解決了實際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識。

二、項目教學(xué)法在建設(shè)類高職專業(yè)教學(xué)中的運用

(一)廣泛深入進行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組，采取走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才要求進行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。

(二)分析社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求

以建設(shè)類高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會創(chuàng)業(yè)知識，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計算機應(yīng)用能力，以及團隊協(xié)作和社會活動能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。

(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)人文基礎(chǔ)等;專業(yè)基礎(chǔ)課——應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、計算機輔助設(shè)計(CAD)等;專業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計量與計價、建筑工程項目招投標(biāo)與合同管理等。

(四)項目任務(wù)書

項目任務(wù)書的內(nèi)容主要包括:工作任務(wù);教師講解及演示內(nèi)容及時間安排;學(xué)生準(zhǔn)備的知識、討論的內(nèi)容及時間的安排、學(xué)生應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容等;練習(xí)內(nèi)容;評價方法等方面。

(五)項目教學(xué)法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

(1)該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來;(3)能與建筑施工企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動有直接的關(guān)系;(4)學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的范圍內(nèi)自己進行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學(xué)生自己獨立處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題;(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

(六)建筑工程技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)實施要求

(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進行取舍組合。

(2)校本教材的開發(fā):項目課程的實施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實踐的邏輯順序，重點挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動。

(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開發(fā)專家對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師進行項目課程的培訓(xùn)。項目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實施的策略。

(4)項目教學(xué)法實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。

三、項目教學(xué)法的幾點思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點:(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。(4)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實訓(xùn)項目的正常開展。建立校外實習(xí)基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質(zhì)的要求。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，教師和學(xué)生在教與學(xué)習(xí)的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計課程教學(xué)，必須注意以下幾點:

1.選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，結(jié)合學(xué)生的實際情況，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

2.項目實施前要引導(dǎo)，實施過程中要指導(dǎo)。新知識的講解要抓重點、避重復(fù)。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時給出。要讓每位學(xué)生都參與到項目中來，學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，但在項目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。

3.評價要恰到好處。評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。學(xué)生學(xué)習(xí)評價是以完成工程項目的情況為依據(jù)，具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進行互評，第三級是由學(xué)生本人進行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

參考文獻

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篇6

CAD 作為一種被廣泛運用的計算機輔助設(shè)計的繪圖軟件，在建筑、機械等專業(yè)領(lǐng)域得以廣泛的運用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，對技術(shù)性、實踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學(xué)模式在高職教育中對不斷的在探索和變革，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學(xué)模式也再不斷的探索和創(chuàng)新。

1.高職建筑類專業(yè)建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

CAD作為一種實操性很強的專業(yè)技術(shù)骨干課程，不少一線教師在多年的教學(xué)工作中，已經(jīng)總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗和不足，并且嘗試著在課程實踐中進行改革和創(chuàng)新，隨著一線教師們的不斷探索，已經(jīng)在實踐中摸索出不少的新教學(xué)改革的模式，但仍然存在著不足。

傳統(tǒng)CAD 教學(xué)通常實習(xí)講練分離，并且課程內(nèi)容的安排也是按照教材順序進行安排，通常是先進行單個命令的講解，示范操作，再讓學(xué)生到機房進行上課。這種教學(xué)模式下，教師倍感吃力，學(xué)生也只能被動地接受知識。在上機練習(xí)中，由于通常會對理論課堂上教師講解的方法遺忘，學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果事倍功半，教師也容易產(chǎn)生挫敗感，無法提高教學(xué)熱情。

隨著教學(xué)改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學(xué)改革應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的動手實踐能力進行。在這種教學(xué)模式下，實行講練結(jié)合。通常教學(xué)過程都是在專業(yè)機房完成，教師講解示范后，學(xué)生馬上開始聯(lián)系，教師在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，再來進行講解。在這種教學(xué)模式下，教師還通常會以“微任務(wù)”的形式貫穿整個教學(xué)的過程，任務(wù)由簡單到復(fù)雜，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖能力。在這種教學(xué)模式的改革下，取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所增加，采取這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，操作能力強，具備了一定的繪圖實操能力。然而在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會暴露出對施工圖的繪圖規(guī)范不熟悉、圖紙和實際施工工藝的搭接不協(xié)調(diào)等問題。

2.建筑CAD課程教學(xué)改革措施

2.1 就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計

高職院校建筑類專業(yè)開設(shè)的主要有建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價、工程管理等專業(yè)，面對的崗位群里十分廣泛，有設(shè)計員、施工員、監(jiān)理、造價員等。無論是建筑類的那個專業(yè)，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學(xué)生繪圖能力是高職院校建筑專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)。建筑專業(yè)對CAD課程的實踐性和應(yīng)用性要求較高，它將計算機輔助繪圖與土建類專業(yè)技術(shù)有機的融合起來，完成了傳統(tǒng)建筑的手工制圖向計算標(biāo)準(zhǔn)化機制圖的轉(zhuǎn)化。目前高職院校的建筑類相關(guān)專業(yè)前，基于 “實用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生實際動手能力，以工作導(dǎo)向安排課程設(shè)計，通過大量的實例操案例作來全面提高學(xué)生的專業(yè)繪圖素養(yǎng)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)直接的距離。

2.2改革教學(xué)方法，實現(xiàn)項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學(xué)方法，它以一個完整的項目對教學(xué)內(nèi)容進行合理的組織，這種教學(xué)方法，不是按照教材的順序編排教學(xué)內(nèi)容，而是以能力為本位的一個任務(wù)來對教材內(nèi)容進行合理化的重新組織。教學(xué)過程中，教師下達任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師點評、學(xué)生自評與互評，再過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實驗證明項目化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。

在項目教學(xué)法中，還應(yīng)該重點采取情境教學(xué)方式以模擬創(chuàng)設(shè)工作場景，使用真實的企業(yè)項目，展現(xiàn)企業(yè)工作流程，模擬項目組中各種角色，協(xié)同完成項目和任務(wù)，體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的促進作用。

2.3.教學(xué)做一體化的課程安排

本著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，結(jié)合國家制圖規(guī)范的要求，通過與企業(yè)的互聯(lián)，在企業(yè)一線專業(yè)人員和技術(shù)專家指導(dǎo)下，校企共同改革專業(yè)課程體系，組織設(shè)計實用性教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD的操作性強，因此在課程安排上，應(yīng)重視實訓(xùn)課時的安排，充分利用校企合作的平臺，盡量采用實際工程案例進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，實現(xiàn)“教、學(xué)、做 ” 一體化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成或修改案例進一步理解和掌握知識點，進而熟練地繪制工程圖。選取實際案例，要從簡到難、循序漸進，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。

2.4改革教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以考試的結(jié)果性評價作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，這有悖于高職高專培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此對建筑CAD課程進行改革，教學(xué)評價的改革也是重要的一個方面，對于建筑CAD來說，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程評價，對于評價體系的設(shè)計，可以對課程學(xué)習(xí)過程中每一個項目學(xué)生完成的情況進行評價，作為學(xué)生的平時成績。除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加社會職業(yè)技能考證認證。促進學(xué)生按行業(yè)的實際要求去完善自己，讓學(xué)生看到了 CAD 學(xué)習(xí)的真正用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，這是 CAD 學(xué)習(xí)的后續(xù)動力。實踐表明，推廣 CAD 學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強后續(xù)動力，所培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、操作能力強。

2.5建立與其他課程融合的教學(xué)體系

建筑類專業(yè)建筑CAD的學(xué)習(xí)并不是孤立的軟件制圖的學(xué)習(xí)，它與整個教學(xué)體系中的許多專業(yè)課程都有相關(guān)聯(lián)系性。例如在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，建筑CAD的教學(xué)與前導(dǎo)課程建筑識圖以及后續(xù)課程建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等都有著密切的聯(lián)系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個教學(xué)體系中的課程設(shè)置，在教學(xué)中才能做到有的放矢，實訓(xùn)與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的教學(xué)安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規(guī)范中對線形、線寬的要求，要嚴格執(zhí)行在CAD教學(xué)的制圖訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。

參考文獻：

篇7

【中圖分類號】TU723，3―4

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1672-5158（2012）12-0254-02

在上世紀(jì)九十年代中期以后，實行工程監(jiān)理制和項目經(jīng)理制后，工程造價就更加突顯其重要性，受到業(yè)內(nèi)上下和建設(shè)方的高度重視。為了適應(yīng)大規(guī)模工程建設(shè)的成本控制和招標(biāo)與投標(biāo)制度的施行，我國從98年起開始推行造價工程師資格制度。工程經(jīng)濟管理專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)在90年代中期以后才在本科院校逐漸增多，工程造價專業(yè)高職層次的人才在2000年后才在高職院校逐漸開設(shè)。目前該專業(yè)的人才是供不應(yīng)求。

雖然工程造價專業(yè)的整體就業(yè)形勢較好，通過三年的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及工程投標(biāo)報價與招投標(biāo)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才，這對工程造價專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計在教學(xué)上要求學(xué)生在掌握必備的專業(yè)理論知識的同時，充分鍛煉自己的動手操作能力，掌握從事本專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。為此在教學(xué)課程安排中，采用“理論+實踐”，增加了大量的實踐環(huán)節(jié)，很多專業(yè)課教師在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，作了大量的努力，且取得了一些成效。但是在實踐環(huán)節(jié)教師仍以傳授知識為目的，實踐課程被作為課堂的補充，以教師為主，學(xué)生動手參與的機會很少；另一方面實踐環(huán)節(jié)分散在各個課程中，是離散的，學(xué)生的實踐是虛擬的，沒有實用價值。故在工程造價專業(yè)的教學(xué)安排上采用學(xué)期項目形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，通過二周的時間，讓同學(xué)組成一個個團隊，把所學(xué)過的專業(yè)知識進行綜合實踐能夠使學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

一、學(xué)期項目教學(xué)的理論依據(jù)和特點

造價專業(yè)的學(xué)期項目教學(xué)是參考新加坡南洋理工學(xué)院結(jié)合學(xué)校的實際情況建立起來的，新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）是一所工程應(yīng)用型高等專科學(xué)校，學(xué)校的項目教學(xué)方法是NYP區(qū)別于其他院校的特色之一。NYP項目教學(xué)以項目主導(dǎo)學(xué)習(xí)與科目主導(dǎo)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，將項目、理論、研討和實訓(xùn)有機結(jié)合，以不同的教學(xué)組織形式貫穿于學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)中。學(xué)期項目是NYP項目教學(xué)中的一個很重要的環(huán)節(jié)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。學(xué)期項目提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個項目目標(biāo)，分成幾項具體任務(wù)來完成的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)競爭力。

學(xué)期項目最顯著的特點是以項目為中心，整合課程之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力；以項目為目標(biāo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，提高可持續(xù)發(fā)展能力。從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識傳授方式的框架，以“學(xué)期項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作晴境，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

二、學(xué)期項目的教學(xué)實踐

造價專業(yè)的學(xué)期項目是針對造價專業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計的綜合實踐課程，是課程模塊的運用載體，是工程中未有的成果，是學(xué)生創(chuàng)新思維、主動學(xué)習(xí)以及工程實施能力的載體，是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑。4個學(xué)期項目分別在前4個學(xué)期實施，分別在前二學(xué)年每個學(xué)期的期末，為其兩周，注重構(gòu)思與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)新思維，綜合運用課程模塊知識，分別為項目調(diào)研、工程項目圖紙繪制、工程項目工程量計算和工程項目清單計價。整個的學(xué)期項目周包含以下步驟：提出選題申請、下達學(xué)期項目任務(wù)書、項目實施、項目檢查、項目報告及答辯、項目總結(jié)評比。學(xué)校為了更好的完成學(xué)期項目，特此建立了學(xué)期項目實踐系統(tǒng)。學(xué)生和指導(dǎo)老師在系統(tǒng)中操作整個實施過程。

1 提出選題申請和明確項目任務(wù)。由多個學(xué)生組建項目設(shè)計團隊（人數(shù)限制4-6人，學(xué)生填寫姓名、班級、學(xué)號等基本信息，設(shè)組長一名），組長填寫選題申請表。明確而適度的選題是學(xué)期項目是完成效果的良好前提。學(xué)期項目題目的在項目選題時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程造價專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合造價專業(yè)的特點，按照現(xiàn)實性、知識性和探索性的原則，選題項目的設(shè)計要求涵蓋整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并且具有可操作性，既能深化學(xué)生的理論知識，又能提高學(xué)生的動手能力和思維能力。學(xué)生選題完成后，由專業(yè)負責(zé)人審核課題及調(diào)整該課題學(xué)生名單，專業(yè)負責(zé)人審核通過后，將課題分配給指導(dǎo)老師。

2 下達學(xué)期項目任務(wù)書。任務(wù)書提出前，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生梳理完成該項目所需的知識。教師在安排項目任務(wù)書時，任務(wù)書應(yīng)力求簡明扼要，任務(wù)書內(nèi)容要包括項目任務(wù)的目標(biāo)、實施的步驟、項目成果的要求等。由指導(dǎo)教師在學(xué)校的學(xué)期項目實踐系統(tǒng)中填寫任務(wù)書；專業(yè)負責(zé)人審核任務(wù)書，審核通過后系統(tǒng)會將任務(wù)書自動下發(fā)。

3 項目實施和檢查。首先讓學(xué)生要學(xué)會資料查閱。學(xué)生根據(jù)所接受的項目任務(wù)廣泛地查閱資料。學(xué)生可以借助圖書資料、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)表、圖紙、實物等采集盡可能多的信息，并將有用的信息篩選整理出來。查閱資料的目的是借鑒他人的思路和想法，為完成任務(wù)積累經(jīng)驗，避免大的錯誤，這是學(xué)生完成任務(wù)的前期重要過程，也是深化學(xué)習(xí)理論的過程。

學(xué)生對所接受的任務(wù)經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并按方案實施。這是最重要的過程，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的過程。學(xué)生填寫計劃進度表、進度報告和中期報告；由指導(dǎo)老師審核；專業(yè)負責(zé)人進行查看并監(jiān)督。指導(dǎo)教師每周必須與學(xué)生進行交流以進行指導(dǎo)，并了解其工作進度，加強進度管理。在質(zhì)量控制上，通過學(xué)校的學(xué)期項目管理系統(tǒng)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)進度與學(xué)生項目進度進行實時監(jiān)控，同時，也通過期中檢查，對學(xué)期項目運行中的問題進行總結(jié)與反饋，從而規(guī)范學(xué)期項目的運行。學(xué)生所學(xué)理論知識能否付諸實踐，正確與否，都只有通過任務(wù)的實施來最終加以驗證。這個過程也是學(xué)生對所學(xué)知識的再認識、再學(xué)習(xí)、再提高和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程，在這一過程中，學(xué)生充分鍛煉了自己的動手能力，充分展示了自己的分析和解決問題能力。

4 答辯及評估。學(xué)生將任務(wù)的完成情況包括學(xué)期項目報告（word）、項目匯報（PPT）、圖紙及相應(yīng)活動照片等在系統(tǒng)里提交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師針對學(xué)生的成果給出細致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進，同時提出合理的建議。最終指導(dǎo)教師審核項目報告，評分及錄入評語內(nèi)容作為學(xué)期項目的最終物化成果，也可以做成實物圖片或?qū)嵨镎故疽曨l。學(xué)生通過這一過程不但了解了自己的任務(wù)完成等級，而且通過教師的評判講解也感覺受益匪淺。答辯一般由3名以上教師與企業(yè)人員組成，通過項目團隊的項目總結(jié)、項目運行、答辯等形式綜合評價學(xué)期項目的答辯成績，并根據(jù)小組互評成績、指導(dǎo)老師評定成績與答辯成績進行綜合評定。

三、學(xué)期項目教學(xué)效果及評價

與傳統(tǒng)的項目教學(xué)相比，學(xué)期項目教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，具體體現(xiàn)在：

1 “教與學(xué)”結(jié)合

教學(xué)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是孤立的、離散的，很難有一個整體的認識，老師和學(xué)生的學(xué)科本位意識很強，知識的關(guān)聯(lián)性不強。學(xué)生不再是知識被動接受者，而應(yīng)積極主動參與教學(xué)，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心。學(xué)期項目中將理論課與實踐課結(jié)合，著眼于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時，將項目需求與學(xué)生綜合技能培養(yǎng)等引入學(xué)期項目的理論課堂中，打破了教學(xué)中相關(guān)專題理論在科目教學(xué)中無從開展的瓶頸，實現(xiàn)了理論課與實踐課相統(tǒng)一、“教與學(xué)”結(jié)合的項目教學(xué)模式。

2 “學(xué)與練”結(jié)合

學(xué)生普遍感覺造價專業(yè)課難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，動手操作能力不強。而采用學(xué)期項目教學(xué)后，將一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)期項目，以項目為載體將教學(xué)內(nèi)容分解，以項目的任務(wù)為單位組織教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)到了理論知識，而且充分鍛煉了思維能力和動手操作能力。在整個學(xué)期項目實施的過程，全體學(xué)生共同參與教學(xué)過程，在任務(wù)完成的過程中既有分工又有協(xié)作，確保實踐項目的可操作性與實效性。在項目完成后進行項目答辯，既是一種經(jīng)驗分享，也是對學(xué)生能力的一次全面評價。

“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。以項目為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品的完整生命周期，培養(yǎng)構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的綜合能力；以項目為動力，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)與練”的教學(xué)方法。

四、教學(xué)反思

實踐證明，通過兩個年級的學(xué)期項目教學(xué)的成效是顯著的，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，有助于學(xué)生將知識和技能學(xué)實、學(xué)活。但仍有一些問題需要改進。

1 指導(dǎo)老師的綜合實踐素質(zhì)有待提高

學(xué)期項目中強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。對指導(dǎo)教師要求除了有精深的學(xué)科知識、扎實的教育理論知識，還要有豐富的實踐知識和動手操作能力，我們造價專業(yè)指導(dǎo)教師有的是從大學(xué)校門跨進校門，專業(yè)理論知識很扎實，但實踐能力較薄弱，沒有生產(chǎn)實踐一線經(jīng)驗，有的雖然有幾年的現(xiàn)場經(jīng)驗，但是和現(xiàn)在所從事的課程與方向不一致，為了適應(yīng)學(xué)期項目等現(xiàn)在新的教學(xué)模式的需求，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的機制，以不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高實踐能力。

2 產(chǎn)教結(jié)合是當(dāng)務(wù)之急

現(xiàn)在的造價專業(yè)的學(xué)期項目的訓(xùn)練還大多停留在模擬項目上，和實際的項目還存在一定的差距，當(dāng)務(wù)之急是依托行業(yè)企業(yè)，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生利用企業(yè)的項目來操作，現(xiàn)場“用兵”，為學(xué)生提供解決實際問題的機會。

3 流程管理有待改進

因為學(xué)生個體差異大，加上實踐教學(xué)本身比較靈活，雖然有學(xué)期項目管理系統(tǒng)進行流程操作。學(xué)期項目啟動是在學(xué)期初就開始了，每學(xué)期的學(xué)期項目是根據(jù)那個學(xué)期的課程來設(shè)定的，如第三學(xué)期的“工程項目工程量計算”這個學(xué)期項目，涉及的課程有《建筑設(shè)備安裝與識圖》、（健筑工程預(yù)算》、（健筑工程資料編制》和《工程招投標(biāo)與合同管理》，學(xué)生對這些課程還剛剛接觸，選題就會帶有一定的盲目性，或者選題的深度游偏差，對指導(dǎo)老師和專業(yè)主任的指導(dǎo)工作帶來很大的難度，另外從學(xué)期初開始到真正開始做項目，差不多有三個月時間，戰(zhàn)線拉的太長，雖然指導(dǎo)老師和專業(yè)主任一直進行過程進度的控制和監(jiān)督，但是效果不是很好。

4 學(xué)生的“搭便車”現(xiàn)象