導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、建筑方案設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵要素

建筑方案的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到建筑的質(zhì)量，因此，必須明確建筑方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。建筑方案設(shè)計(jì)有三個(gè)關(guān)鍵性的要素———開(kāi)發(fā)商,建筑師,土地和項(xiàng)目約束。

第一是開(kāi)發(fā)商。開(kāi)發(fā)商是資金的運(yùn)作者,是項(xiàng)目的決策者和管理者,也是整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行者;開(kāi)始于他,也結(jié)束于他;是風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者,也是利益實(shí)現(xiàn)的承擔(dān)著。開(kāi)發(fā)商掌控土地,資金運(yùn)作,確定經(jīng)營(yíng)理念和建筑項(xiàng)目目標(biāo),是項(xiàng)目實(shí)踐關(guān)鍵中的關(guān)鍵。一個(gè)城市的經(jīng)營(yíng)與城市管理有關(guān),也與城市項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)有關(guān),其中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者的水準(zhǔn)和能力,對(duì)城市的影響是巨大的。一個(gè)城市有眾多高素質(zhì)的建筑項(xiàng)目開(kāi)發(fā)商,那么這個(gè)城市是幸運(yùn)的。建筑學(xué)書(shū)籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的背后卻是開(kāi)發(fā)商在支撐著——沒(méi)有優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)商為優(yōu)秀建筑師搭建平臺(tái),哪有建筑師的用武之地？說(shuō)開(kāi)發(fā)商是第一要素,其實(shí)并不過(guò)分。

第二是建筑師團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀建筑師可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀建筑,不錯(cuò)。但是,說(shuō)優(yōu)秀的建筑師必然會(huì)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的建筑,也并非如此。即使優(yōu)秀的建筑師,做的項(xiàng)目也不都是優(yōu)秀的項(xiàng)目,任何人都會(huì)有設(shè)計(jì)能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長(zhǎng)、是否更理解該項(xiàng)目本質(zhì)等問(wèn)題,這些都將制約項(xiàng)目的實(shí)際水準(zhǔn)——我們想說(shuō)明的事情是,一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目?jī)H是優(yōu)秀工作的結(jié)果,它不依賴于任何人的設(shè)計(jì)。一個(gè)很優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的建筑師,會(huì)有一個(gè)優(yōu)秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優(yōu)秀建筑作品產(chǎn)生的概率。

第三是土地和項(xiàng)目的約束。任何一個(gè)建筑項(xiàng)目都不可能沒(méi)有約束,無(wú)論是資金、土地。成本、時(shí)間和法規(guī)等,都需要人們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)統(tǒng)籌考慮、創(chuàng)新和整合。不理會(huì)邊界條件約束的設(shè)計(jì),作出的項(xiàng)目是鏡中月、水中花——可望不可及。

2、建筑方案的背后是什么

建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動(dòng)性的因素——人的勞動(dòng)。

沒(méi)有資金和土地不行——巧婦難為無(wú)米之炊。土地加上金錢(qián),不會(huì)天然變成建筑,更變不了優(yōu)秀的建筑。只有賦予人的勞動(dòng),才會(huì)有優(yōu)秀的建筑成果,人類創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的建筑作品,創(chuàng)造了優(yōu)秀的建筑文化和建筑文明。每一個(gè)優(yōu)秀的作品背后,都依托著那個(gè)時(shí)代優(yōu)秀人才的智慧和創(chuàng)造力——詩(shī)歌如此,音樂(lè)如此,建筑依然如此。

建筑項(xiàng)目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動(dòng)的智力資源。其中,只有靠人的優(yōu)秀創(chuàng)造,才能使得每個(gè)向量變得更有效率、更具有價(jià)值;每個(gè)智慧的決策才會(huì)變成切實(shí)的執(zhí)行,建筑項(xiàng)目才能最終成為優(yōu)秀的產(chǎn)品、商品和作品。

3、建筑方案的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略

建筑方案競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品、商品和作品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在市場(chǎng)商業(yè)角度,建筑設(shè)計(jì)就是要實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品所附帶的資源和資本,能取得商業(yè)上的最佳效率和效益,實(shí)現(xiàn)資源利用的充分性和貢獻(xiàn)性——無(wú)法贏得市場(chǎng)認(rèn)可的商業(yè)建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術(shù)和能力,都是沉沒(méi)的。如何在建筑項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)中,贏得商業(yè)上的成功是大家一直努力追求的。從藝術(shù)發(fā)展角度看,每個(gè)時(shí)代都是歷史長(zhǎng)河的一段,作為當(dāng)代建筑的從業(yè)者,如何繼承歷史,并開(kāi)創(chuàng)未來(lái)是歷史賦予我們的責(zé)任。照搬歷史是不可取的,完全的復(fù)古不具備生命能力和發(fā)展能力;同樣,把表現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)當(dāng)代建筑文化的責(zé)任,推給后人也是不能被認(rèn)同的。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的責(zé)任,在建筑設(shè)計(jì)體制上創(chuàng)新,培育出優(yōu)秀的、富有競(jìng)爭(zhēng)力的建筑設(shè)計(jì)人才;在建筑設(shè)計(jì)方法和理論上創(chuàng)新,探索建筑設(shè)計(jì)的研究方法,和切實(shí)的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創(chuàng)作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有一流的建筑藝術(shù)和技術(shù)人才,有良好的建筑文化氛圍,一個(gè)建筑的繁榮局面,何愁不會(huì)到來(lái)。相反,沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放的建筑創(chuàng)作和運(yùn)行機(jī)制,沒(méi)有一個(gè)吸引優(yōu)秀人才加入建筑設(shè)計(jì)隊(duì)伍的職業(yè)前景,沒(méi)有自己的建筑方法和理論的探索,想實(shí)現(xiàn)建筑文化的復(fù)興,也并非樂(lè)觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無(wú)論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節(jié)約資源,是一種貢獻(xiàn),也是人類學(xué)習(xí)知識(shí),接受教育一個(gè)重要目的。

在建筑設(shè)計(jì)中,如何能實(shí)現(xiàn)建筑的商品化,實(shí)現(xiàn)建筑的藝術(shù)貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約化,在全球范圍類的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域,仍是一場(chǎng)競(jìng)賽。在這場(chǎng)智力競(jìng)賽中,盼望中國(guó)的建筑界既是勝利者,也是貢獻(xiàn)者。如何實(shí)現(xiàn)建筑方案的競(jìng)爭(zhēng)力？如何尋找到建筑方案的競(jìng)爭(zhēng)策略？可以在建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和其他可以借鑒的學(xué)科中,尋找答案。

結(jié)語(yǔ)

如果把以往建筑項(xiàng)目的實(shí)踐作一個(gè)歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結(jié)如下,希望對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)有所幫助和貢獻(xiàn)。

(1)確定建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)。

(2)堅(jiān)持建筑設(shè)計(jì)策略和原則。

(3)明晰建筑項(xiàng)目約束條件。

(4)了解相關(guān)權(quán)重因素的邏輯關(guān)系、排序。

(5)對(duì)比研究各種建筑方案的發(fā)展方向。

(6)實(shí)證案例分析——建筑案例比較研究。

(7)創(chuàng)新自己的建筑方案。

通過(guò)后續(xù)闡述的實(shí)證建筑案例,期望能達(dá)到下列目的。

(1)了解精品建筑競(jìng)爭(zhēng)要素。

(2)掌握建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力策略研究。

(3)認(rèn)知建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。

(4)體會(huì)建筑設(shè)計(jì)的實(shí)證方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］冼國(guó)明，嚴(yán)兵.FDI對(duì)中國(guó)創(chuàng)新能力的溢出效應(yīng)［J］.世界經(jīng)濟(jì)，2005，10.

［2］張倩肖.外商直接投資，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)我國(guó)建筑方案的影響.［J］.經(jīng)濟(jì)學(xué)家，2007，

篇2

【基金項(xiàng)目】仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（G2110016）

【中圖分類號(hào)】TU986 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0012-02

1.前言

在高校園林專業(yè)的教學(xué)中，園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的一門(mén)必修的核心課程。但是園林建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容廣泛，從組合上來(lái)說(shuō)就有“園林、建筑、設(shè)計(jì)”三個(gè)組成部分，從園林建筑的時(shí)間演變和建筑形式來(lái)分，有傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑。傳統(tǒng)園林建筑和現(xiàn)代園林建筑無(wú)論從建筑構(gòu)造、建筑材料，還是設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)理念都大不相同。

在課程的設(shè)置上，如果過(guò)多的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生誤以為園林建筑設(shè)計(jì)只是單純地復(fù)制古典園林中的各種亭臺(tái)樓閣，也不適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)展的需求；如果著重講授現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)，既不能讓學(xué)生們領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)的園林建筑之美，也會(huì)造成園林專業(yè)培養(yǎng)體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)課程中的這兩大體系進(jìn)行優(yōu)化改造，使學(xué)生們更好的掌握?qǐng)@林建筑設(shè)計(jì)的要求，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

下面以一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)，共80個(gè)學(xué)時(shí)的農(nóng)林高校園林建筑設(shè)計(jì)課程為例，通過(guò)課堂教學(xué)與課程實(shí)踐兩種教學(xué)模式，分別對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種園林建筑設(shè)計(jì)的課程比例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出課程優(yōu)化設(shè)置的方案。

2.課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置

課堂教學(xué)的園林建筑設(shè)計(jì)課程主要采用多媒體教學(xué)的方式，講授傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，分為上下兩個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期課堂教學(xué)比例較大，主要講授中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑類型等知識(shí)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)分類與理念等等，共28個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課堂教學(xué)比例較小，主要講授專題園林建筑設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)手法和案例等等，并講解課程設(shè)計(jì)的基地場(chǎng)地分析、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)和作業(yè)成果要求等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。具體課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)置如下：

2.1第一學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）總體闡述園林建筑的概念與發(fā)展、園林建筑設(shè)計(jì)的概況與原則，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）舉例講解中國(guó)古典園林建筑，包括亭臺(tái)樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統(tǒng)園林建筑類型，并分析中國(guó)古典園林與建筑之間的空間關(guān)系，共10個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）概括介紹建筑基礎(chǔ)知識(shí)，包括建筑構(gòu)成、建筑空間和建筑構(gòu)造等，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）詳細(xì)講授園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程，包括場(chǎng)地分析、概念生成、方案推敲和設(shè)計(jì)表達(dá)等等，共12個(gè)學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以園林建筑設(shè)計(jì)的理論教學(xué)為主，其主體教學(xué)重點(diǎn)主要為兩大部分：第一部分為傳統(tǒng)園林建筑的類型與發(fā)展，第二部分為園林建筑設(shè)計(jì)的方法與過(guò)程。在針對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的園林建筑類型而言，第一學(xué)期的課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)園林建筑，尤其是中國(guó)古典園林建筑為教學(xué)重點(diǎn)。

2.2第二學(xué)期的課堂教學(xué)設(shè)置

（1）通過(guò)案例來(lái)介紹現(xiàn)代園林建筑的分類與特點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）針對(duì)擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類型，進(jìn)行詳細(xì)分析該類型園林建筑特點(diǎn)與設(shè)計(jì)要求，共6個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行講解，并采取討論的形式進(jìn)行場(chǎng)地分析，最后明確各類型圖紙成果表達(dá)的要求，共4個(gè)學(xué)時(shí)。

第二學(xué)期的課堂教學(xué)主要為課程實(shí)踐作理論指導(dǎo)，其主體圍繞擬進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)中的園林建筑類型開(kāi)展，重點(diǎn)針對(duì)該類型園林建筑給予學(xué)生相關(guān)的講解分析與技術(shù)指導(dǎo)。

3.課程實(shí)踐的優(yōu)化設(shè)置

由于園林建筑設(shè)計(jì)這門(mén)課程屬于設(shè)計(jì)類課程，注重學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因而課程實(shí)踐對(duì)于學(xué)生是否對(duì)全面理解與應(yīng)用本門(mén)課程的知識(shí)尤為重要。園林建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐一般通過(guò)多種方式進(jìn)行，包括資料收集、調(diào)查匯報(bào)、實(shí)地調(diào)研、模型制作和方案設(shè)計(jì)等。課程實(shí)踐同樣分為上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：第一學(xué)期課程實(shí)踐比例較小，主要是以傳統(tǒng)園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共12個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期課程實(shí)踐比較大，主要是以現(xiàn)代園林建筑類型為主的課程實(shí)踐，共28個(gè)學(xué)時(shí)。

3.1第一學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生收集整理不同類型傳統(tǒng)園林建筑案例與資料，分組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型傳統(tǒng)園林建筑優(yōu)秀案例，分組進(jìn)行按比例縮放的模型制作，共8個(gè)學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期的課程實(shí)踐配合同期的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、分組匯報(bào)、模型制作等實(shí)踐方式，使其更好的掌握傳統(tǒng)園林建筑的類型與設(shè)計(jì)，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的古典園林建筑實(shí)例有更深入的理解，并增加對(duì)傳統(tǒng)園林建筑的空間感的培養(yǎng)，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網(wǎng)師園的月到風(fēng)來(lái)亭等等。

3.2第二學(xué)期的課程實(shí)踐設(shè)置

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專題園林建筑類型，分組進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研和總結(jié)匯報(bào)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬進(jìn)行設(shè)計(jì)的專題園林建筑類型，個(gè)人完成優(yōu)秀典型案例的臨摹，共2個(gè)學(xué)時(shí)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題園林建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行解讀，包括場(chǎng)地分析與概念生成，完成場(chǎng)地總平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑各層平面圖的草圖設(shè)計(jì)，共6個(gè)學(xué)時(shí)；

（5）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的建筑立面圖與剖面圖的草圖設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（6）指導(dǎo)學(xué)生完成專題園林建筑設(shè)計(jì)的圖紙成果表達(dá)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；

（7）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型園林建筑的快題設(shè)計(jì)，共4個(gè)學(xué)時(shí)。

第二學(xué)期的課程實(shí)踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來(lái)進(jìn)行，包括資料收集、實(shí)地調(diào)研、總結(jié)匯報(bào)和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設(shè)計(jì)圖紙，也就是通常我們所說(shuō)的“大設(shè)計(jì)作業(yè)”，如茶室、餐廳、展覽館設(shè)計(jì)等；第二部分就是屬于鍛煉學(xué)生的快速思維與表達(dá)能力的小型園林建筑快題設(shè)計(jì)，如公共廁所、公園大門(mén)、小賣部快題設(shè)計(jì)等。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們賞析能力的提高，園林建筑設(shè)計(jì)課程中的傳統(tǒng)與現(xiàn)代園林建筑部分缺一不可，兩者應(yīng)該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)化設(shè)置上兩者都要兼顧，傳統(tǒng)園林建筑設(shè)計(jì)作為第一學(xué)期的理論教學(xué)重點(diǎn)，而現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)作為第二學(xué)期的課程實(shí)踐重點(diǎn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的調(diào)和。

參考文獻(xiàn)：

[1]張令梅. 園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式探討[J]. 農(nóng)業(yè)科技與信息(現(xiàn)代園林). 2011(05)

篇3

建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，居住建筑設(shè)計(jì)原理作為高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的基本原理課程，是專業(yè)課中與實(shí)際生活聯(lián)系最緊密的原理課程之一。同時(shí)，該課程與建筑學(xué)專業(yè)中的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程聯(lián)系緊密，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，屬建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。

一、居住建筑設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及反思

1.學(xué)生對(duì)于居住建筑缺乏生活體驗(yàn)

居住建筑設(shè)計(jì)原理課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，原理部分知識(shí)枯燥，信息量較大，大部分教學(xué)內(nèi)容都與建筑設(shè)計(jì)的制度有關(guān)。課程未安排設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未參與過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生對(duì)有些知識(shí)無(wú)法很好地理解。學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立生活，未曾親身體驗(yàn)“人性化”的套型設(shè)計(jì)，缺少相應(yīng)的空間感，對(duì)于住宅套型的功能、家具的布置以及室內(nèi)空間常用的尺寸等缺少認(rèn)識(shí)，不能將生活體驗(yàn)引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

此外，學(xué)生的建筑基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，低年級(jí)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，往往會(huì)忽略建筑技術(shù)方面的問(wèn)題。作品設(shè)計(jì)中有關(guān)設(shè)備的布置、節(jié)能概念的應(yīng)用也不夠準(zhǔn)確科學(xué)。

2.課程內(nèi)容存在地域性，未能與時(shí)俱進(jìn)

課程中原理部分的教學(xué)內(nèi)容存在地域性，對(duì)北方平原的居住建筑內(nèi)容及實(shí)例部分有所側(cè)重，對(duì)寒冷地區(qū)和炎熱地區(qū)的居住建筑設(shè)計(jì)原理及案例講解較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解不同地區(qū)特殊條件下的居住建筑設(shè)計(jì)，如對(duì)山地居住建筑等的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的把握。課程中的案例選取有相對(duì)的滯后性，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密，不能及時(shí)更新，不利于學(xué)生與實(shí)際相聯(lián)系。

二、課程改革中的實(shí)踐性教學(xué)方案

目前，全國(guó)建筑類院校都在根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的改革，并且已經(jīng)取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐感悟

教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的或者國(guó)外著名的建筑設(shè)計(jì)作為案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的剖析，深入淺出地讓學(xué)生得到一種理性認(rèn)識(shí)，并受到啟發(fā)。課程設(shè)計(jì)中由學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品賞析，之后學(xué)生之間相互討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。選題方式靈活，這樣可以更加開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

2.重視實(shí)踐性教學(xué)在課程中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使該課程不單單著眼于課堂，著眼于理論講述，網(wǎng)絡(luò)空間交流平臺(tái)的建設(shè)為教師學(xué)生提供了互動(dòng)的交流平臺(tái)。有關(guān)于實(shí)踐性的案例，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)傳遞給大家。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，如建筑設(shè)計(jì)資料集、室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集、各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑設(shè)計(jì)實(shí)例以及教師課件中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師選取比較優(yōu)秀的居住建筑設(shè)計(jì)視頻資料，豐富學(xué)生的空間體驗(yàn)和認(rèn)知。在交流平臺(tái)中學(xué)生提出疑問(wèn)，教師解疑答惑，顛覆了傳統(tǒng)的一對(duì)一、面對(duì)面的教學(xué)方式，這樣的平臺(tái)可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，形成“課堂教學(xué)+課后網(wǎng)上討論”的教學(xué)模式。

（2）建筑作品調(diào)查。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。居住建筑設(shè)計(jì)原理教學(xué)中，針對(duì)套型設(shè)計(jì)部分，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研基礎(chǔ)上做案例分析。學(xué)生在進(jìn)行外出調(diào)研中思維異常活躍，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)記憶深刻。通過(guò)調(diào)研最新樓盤(pán)的經(jīng)典戶型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的戶型布置、居住建筑的空間設(shè)計(jì)、家具的擺放，教師及時(shí)講解課程中的有關(guān)規(guī)范，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，避免了“填鴨式”的教學(xué)弊端。在調(diào)研中，教師也是受益匪淺的，有一些精彩的實(shí)例內(nèi)容可以補(bǔ)充到以后的教學(xué)中去，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）重視學(xué)生科研訓(xùn)練。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為大學(xué)生科研訓(xùn)練提供基金，以立項(xiàng)方式資助本校本科在讀學(xué)生完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程任務(wù)，這樣的科研訓(xùn)練有利于學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)并加深對(duì)建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)知和了解。結(jié)項(xiàng)后，將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、建筑模型陳列展覽，對(duì)于開(kāi)展模型教學(xué)來(lái)講是一舉兩得。

在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要給予引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生查閱設(shè)計(jì)資料，掌握設(shè)計(jì)規(guī)范。在查找資料的過(guò)程中學(xué)生提高了設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化了規(guī)范意識(shí)，使居住建筑設(shè)計(jì)的成果更具有真實(shí)性和實(shí)效性。

3.嚴(yán)格考核制度

篇4

新形勢(shì)下的社會(huì)需求要求畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度,在時(shí)間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來(lái)的成果也不盡如意。甚至有些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號(hào)文件對(duì)“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程如何實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程、與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗。“教學(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場(chǎng)融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性,使學(xué)生由原來(lái)的坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所里面實(shí)踐、驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計(jì)所需理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程融為一體,將實(shí)踐過(guò)程分解為若干個(gè)教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國(guó)內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)其實(shí)就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計(jì)劃安排中對(duì)各門(mén)課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢(shì)必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過(guò)三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計(jì)能力,能勝任設(shè)計(jì)公司的輔助設(shè)計(jì)工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會(huì)因?yàn)椴煌慕處熃虒W(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì);③計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過(guò)程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計(jì)的工作過(guò)程可以簡(jiǎn)單描述為:設(shè)計(jì)任務(wù)――施工圖設(shè)計(jì)――圖紙繪制――圖紙校對(duì)――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時(shí),與之對(duì)應(yīng)的是:建筑識(shí)圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)――計(jì)算機(jī)繪圖――設(shè)計(jì)要點(diǎn)的落實(shí)――校對(duì)、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計(jì)任務(wù)(項(xiàng)目)為載體,基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過(guò)程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù),對(duì)教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)資料。《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有針對(duì)高職高專學(xué)生編寫(xiě)的教材,這和該課程的教材編寫(xiě)存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計(jì)要點(diǎn);作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯(cuò),而由于設(shè)計(jì)圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫(xiě)教材選用案例比較局限。由中國(guó)建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計(jì)要點(diǎn)表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計(jì)界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計(jì)參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、任課教師設(shè)計(jì)作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計(jì)作品作為圖紙參考。這些既可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,還根據(jù)需要不斷補(bǔ)充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計(jì)深度規(guī)定等設(shè)計(jì)文件作為設(shè)計(jì)指引,模擬設(shè)計(jì)公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項(xiàng)目教學(xué)法。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)為指引,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程,學(xué)生參與的全過(guò)程即教學(xué)的全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程分解為四個(gè)參與的過(guò)程:①提供設(shè)計(jì)條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動(dòng)參與;③繪圖訓(xùn)練,強(qiáng)化參與;④互評(píng)總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性,通過(guò)遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品,也包括任課教師的設(shè)計(jì)作品,還包括國(guó)內(nèi)知名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過(guò)多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計(jì)類課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過(guò)程的考核?？傇u(píng)成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果(10%)、詳圖設(shè)計(jì)階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計(jì)成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí),采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生先獨(dú)立自評(píng)作品,再分組合作互評(píng)作品,教師總結(jié)作品分析要點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長(zhǎng),學(xué)生課后思考時(shí)間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的任何疑問(wèn)或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時(shí)記錄在記事本上,這樣有利于將問(wèn)題集中研討,鼓勵(lì)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)情境,開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計(jì)公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計(jì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)的后果、強(qiáng)調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、按時(shí)按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會(huì)碰到的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就理解到,對(duì)將來(lái)走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過(guò)多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,其中包含兩個(gè)模擬設(shè)計(jì)公司氛圍的專業(yè)機(jī)房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計(jì)師選材庫(kù)實(shí)訓(xùn)室,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實(shí)踐一體化,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所畢竟是模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境,與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃安排中靈活安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時(shí)成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況,還便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動(dòng)參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計(jì)工作過(guò)程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過(guò)對(duì)這一模式的幾年實(shí)踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

(一)應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強(qiáng),建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強(qiáng)制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中多次重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易將知識(shí)鏈脫節(jié),這需要教師對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個(gè)教師都要熟悉本專業(yè)各門(mén)課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識(shí)。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計(jì)課程成果由于使用計(jì)算機(jī)軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強(qiáng)行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)要做到每個(gè)學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫(xiě)

目前高職類建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)很多課程都沒(méi)有合適的教材,國(guó)內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫(xiě)特色不夠明顯,內(nèi)容不簡(jiǎn)練或是插圖說(shuō)服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫(xiě)應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)。可以采用模塊-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫(xiě)思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡(jiǎn)化理論、突出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的作用。

自實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn):

篇5

傳統(tǒng)出版行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者在出版行業(yè)，出版建筑圖書(shū)的出版單位有中國(guó)建筑工業(yè)出版社、天津大學(xué)出版社、英大傳媒投資集團(tuán)、清華大學(xué)出版社、華中科技大學(xué)出版社等，這些傳統(tǒng)的建筑專業(yè)出版單位在數(shù)字出版平臺(tái)開(kāi)發(fā)上出現(xiàn)了不同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社專注于建筑施工大數(shù)據(jù)平臺(tái)和建筑相關(guān)培訓(xùn)，英大傳媒投資集團(tuán)開(kāi)發(fā)了電力百科網(wǎng)，清華大學(xué)出版社主攻教育，開(kāi)發(fā)了一系列在線教育平臺(tái)，華中科技大學(xué)出版社關(guān)注建筑室內(nèi)裝修平臺(tái)的研發(fā)，唯獨(dú)建筑邦是以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)殚_(kāi)發(fā)對(duì)象，借助建筑邦社區(qū)、建筑邦微信、建筑邦A(yù)PP、建筑邦知識(shí)圖書(shū)和電子書(shū)開(kāi)展全媒體出版服務(wù)，傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字出版平臺(tái)開(kāi)發(fā)上彼此競(jìng)爭(zhēng)性較小。

行業(yè)外競(jìng)爭(zhēng)者外部競(jìng)爭(zhēng)者主要是指出版行業(yè)外，從事建筑相關(guān)的服務(wù)的平臺(tái)，以及潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，建筑邦主要的外部競(jìng)爭(zhēng)者主要是建筑領(lǐng)域信息的門(mén)戶網(wǎng)站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網(wǎng)、谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)等，這些建筑門(mén)戶網(wǎng)站上的內(nèi)容都有以建筑設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網(wǎng)幾乎涉及建筑相關(guān)的大部分領(lǐng)域，也不像谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)、ArchDaily那樣只專注于建筑設(shè)計(jì)師和建筑設(shè)計(jì)作品，建筑邦充分發(fā)揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)的同時(shí)，鏈接上下游產(chǎn)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，在提高知識(shí)搜索準(zhǔn)度和即時(shí)上下功夫。

創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式是數(shù)字出版平臺(tái)生存發(fā)展的關(guān)鍵

策略一：集中優(yōu)勢(shì)資源，建立專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)

專業(yè)出版單位在出版融合發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了積極的作用，外部競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中雖然有筑龍網(wǎng)、建筑中國(guó)、ArchDaily、ABBS、谷德設(shè)計(jì)網(wǎng)等平臺(tái)，專業(yè)出版單位依靠自身的優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)相繼產(chǎn)生，如“建筑邦――建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域全媒體出版平臺(tái)”、“中國(guó)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)”在傳統(tǒng)專業(yè)出版單位建設(shè)的具有代表性的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。

“建筑邦”是基于天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計(jì)傳統(tǒng)內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，建O的包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫(kù)、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺(tái)、建筑邦微博、建筑邦電子書(shū)、建筑邦紙質(zhì)圖書(shū)出版為一體的服務(wù)平臺(tái)。建筑邦社區(qū)為世界各地的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)提供建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化設(shè)計(jì)作品展示、閱讀、分享、互動(dòng)服務(wù)。建筑邦智庫(kù)是集成建筑設(shè)計(jì)作品的特色資源庫(kù)，采用垂直化的建筑設(shè)計(jì)分類標(biāo)引方式將建筑設(shè)計(jì)作品細(xì)分為建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃和專題圖庫(kù)五大垂直頻道，盡可能滿足設(shè)計(jì)師對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)化的知識(shí)元、圖書(shū)、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。

2013年2月建筑邦微信公眾平臺(tái)上線，至今已經(jīng)擁有超過(guò)15萬(wàn)人的粉絲群體，日均閱讀超過(guò)萬(wàn)人的閱讀量，成為建筑設(shè)計(jì)師必不可少的知識(shí)獲取平臺(tái)，一位建筑師如此評(píng)價(jià)建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開(kāi)建筑邦微信，看一下建筑邦又發(fā)了什么。”

建筑邦A(yù)PP、建筑邦電子書(shū)定位于建筑設(shè)計(jì)作品的收藏，建筑邦微博關(guān)注設(shè)計(jì)師線上互動(dòng)，建筑邦紙質(zhì)圖書(shū)則是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)的入口，紙質(zhì)圖書(shū)與數(shù)字出版物互為補(bǔ)充，同生共存。

“建筑邦”正是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、將所有媒體形態(tài)聚合到一個(gè)平臺(tái)上、一個(gè)閱讀工具上，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人群提供全方位的立體化服務(wù)的例證。

策略二：優(yōu)中選優(yōu)，有所為有所不為

建筑邦為了避免與外部競(jìng)爭(zhēng)者全面競(jìng)爭(zhēng)，在建筑領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品中采取了聚焦戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)建筑設(shè)計(jì)這一單一領(lǐng)域進(jìn)行集中化運(yùn)作。

建筑邦（包含建筑邦社區(qū)、建筑邦智庫(kù)、建筑邦A(yù)PP、建筑邦微信公眾平臺(tái)、建筑邦微博、建筑邦電子書(shū)、建筑邦紙質(zhì)圖書(shū)）只建筑設(shè)計(jì)案例及與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的文章，雖然天津大學(xué)出版社建筑圖書(shū)出版種類繁多，涉及建筑設(shè)計(jì)、建筑施工等多個(gè)門(mén)類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而?！泵媲?，我們選擇了做“小而精”，在風(fēng)格上展示出建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域全面、專業(yè)的形象，內(nèi)容選取上以建筑設(shè)計(jì)案例為主，為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人群提供高效的知識(shí)送達(dá)和解決方案。

“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，舍棄建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、巖土、水利等眾多領(lǐng)域，只選擇了做建筑設(shè)計(jì)，是人、財(cái)、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權(quán)成本，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。采編人員通過(guò)約稿形式與世界各地的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所聯(lián)系原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品，并按照不同的欄目及時(shí)、快捷的，一些知名設(shè)計(jì)師的作品通過(guò)“邦首發(fā)”“邦設(shè)計(jì)”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時(shí)間看到最新、最優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)作品。在建筑設(shè)計(jì)作品實(shí)時(shí)中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學(xué)出版社建筑設(shè)計(jì)傳統(tǒng)出版的知名度。

策略三：注重領(lǐng)域內(nèi)上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同，加強(qiáng)垂直行業(yè)對(duì)接合作

專業(yè)出版單位都具有一定的行業(yè)背景，我們熟知的專業(yè)出版社有地質(zhì)出版社、人民法院出版社、化學(xué)工業(yè)出版社都是在各自專業(yè)領(lǐng)域擁有高層次的專業(yè)作者隊(duì)伍和讀者群體的出版社，各專業(yè)出版社數(shù)字出版平臺(tái)相繼出現(xiàn)后，形成垂直類的行業(yè)媒體，吸納了本專業(yè)上下游相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內(nèi)容生產(chǎn)者也是內(nèi)容消費(fèi)者，特別是微信、微博、手機(jī)客戶端的出現(xiàn)，使傳播更加便捷，可以為某一特定領(lǐng)域的特定需求提供全部深度信息和服務(wù)，從而開(kāi)創(chuàng)行業(yè)精英媒體的全新方式。

建筑邦依靠建筑設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)師為紐帶，架起連接上游地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商、下游建筑材料供應(yīng)商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區(qū)通過(guò)設(shè)計(jì)靈感欄目項(xiàng)目信息，產(chǎn)品板塊建筑設(shè)計(jì)作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會(huì)活動(dòng)，在建筑邦平臺(tái)上地產(chǎn)商可以相關(guān)的地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)招標(biāo)，設(shè)計(jì)企業(yè)、建材商應(yīng)標(biāo)，以上游產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)上下游企業(yè)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)下游產(chǎn)業(yè)與上游產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)。

策略四：轉(zhuǎn)變出版思路，提升服務(wù)質(zhì)量

專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)出版社由出版商向知識(shí)服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變，專業(yè)出版單位讀者群體相對(duì)固定，建筑邦是以建筑設(shè)計(jì)師群體為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)建筑邦社區(qū)建立屬于建筑設(shè)計(jì)師的朋友圈，建筑師之間相互交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，分享設(shè)計(jì)心得，在建筑邦平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)其建筑設(shè)計(jì)思想的碰撞。

首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設(shè)計(jì)院校老師和學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)師，建筑師群體屬于小眾，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年的數(shù)據(jù)，全建筑設(shè)計(jì)師從業(yè)人數(shù)只有141萬(wàn)人，建筑師群體雖小，但是在建筑設(shè)計(jì)細(xì)分市場(chǎng)上，他們擁有很高的閱讀需求。

篇6

建筑結(jié)構(gòu)選型課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。建筑設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，是構(gòu)成空間與體形的骨架和基礎(chǔ)。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為結(jié)構(gòu)構(gòu)思不重要，只重視建筑的空間構(gòu)思、色彩和功能，往往忽視了結(jié)構(gòu)的重要性。如果在做設(shè)計(jì)時(shí)把建筑和結(jié)構(gòu)分離開(kāi)來(lái)，只從功能和審美要求進(jìn)行建筑方案的創(chuàng)作，最后再把結(jié)構(gòu)作為一種附屬品硬塞進(jìn)建筑空間里，這種思維方式極不利于建筑創(chuàng)作。意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維提出：“建筑師必須是他所設(shè)計(jì)的建筑的承載要素、結(jié)構(gòu)方案的創(chuàng)造者”。由此可見(jiàn)，建筑和結(jié)構(gòu)并不是孤立存在的，而是緊密相連的。本文從“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面進(jìn)行思考，提出一些方法，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而提高“建筑結(jié)構(gòu)選型”課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 明確責(zé)任，建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)

意大利著名建筑師兼結(jié)構(gòu)工程師P?L?奈維在《結(jié)構(gòu)在建筑中的地位》一書(shū)中寫(xiě)到：“現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)所要求的新的、宏偉的結(jié)構(gòu)方案，使得建筑師必須要理解結(jié)構(gòu)構(gòu)思，而且應(yīng)達(dá)到這樣一個(gè)深度和廣度：使其能把這種基于物理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)驗(yàn)資料之上而產(chǎn)生的觀念，轉(zhuǎn)化為一種非同一般的綜合能力，轉(zhuǎn)化為一種直覺(jué)和與之同時(shí)產(chǎn)生的敏感能力?！贝髱熤赋隽私ㄖ煈?yīng)該具有結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力的重要性。獲取這些能力的途徑就是建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)。

建筑結(jié)構(gòu)選型課程的任務(wù)，是對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)體系的幾何組成、結(jié)構(gòu)組成、力學(xué)特征、適用范圍以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。這些問(wèn)題正是建筑師在建筑方案設(shè)計(jì)階段必須考慮并應(yīng)該解決好的問(wèn)題。作為一位未來(lái)的既有建筑理論和藝術(shù)修養(yǎng)又懂得現(xiàn)代科學(xué)和工程技術(shù)的優(yōu)秀建筑師，只有掌握了這些內(nèi)容，并在建筑設(shè)計(jì)中熟練的運(yùn)用，才可能勝任建筑設(shè)計(jì)工作。因此，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須明確的這一點(diǎn)就是：建筑的結(jié)構(gòu)選型是建筑師的職責(zé)而不只是結(jié)構(gòu)師的任務(wù)。

2 夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)，促成建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置的力學(xué)課程是“建筑力學(xué)”，建筑學(xué)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)需要夯實(shí)。力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的。所有的建筑結(jié)構(gòu)都是要符合力學(xué)規(guī)律的，符合力學(xué)規(guī)律的建筑結(jié)構(gòu)才是合理的。運(yùn)用一些力學(xué)規(guī)律來(lái)解釋建筑的結(jié)構(gòu)形式，比長(zhǎng)篇的論述更易理解，并且記憶深刻。

埃菲爾鐵塔是1889年巴黎博覽會(huì)建造的標(biāo)志性建筑，高324m，用鋼7000t，它不僅滿足了展覽功能，并且以其造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、建筑與結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一而被世人稱頌，一直保留至今。因?yàn)橹鞒纸ㄔ斓氖?Y構(gòu)工程師，他首先注意的是結(jié)構(gòu)受力合理，按當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平，要建造當(dāng)時(shí)世界最高的建筑物是十分不容易的，如果采用不合理的結(jié)構(gòu)形式就建不起這么高的建筑。從力學(xué)方面分析，鐵塔可看成是嵌固在地基上的豎向懸臂柱，風(fēng)荷載是主要荷載。鐵塔的外形與風(fēng)荷載作用下的彎矩圖十分相似，因此充分利用了塔身材料的強(qiáng)度和剛度，受力非常合理。塔身底部設(shè)置大拱，跨越了較大跨度，車流、人流在鐵塔下暢通無(wú)阻。其實(shí)，鐵塔和高層建筑都像大樹(shù)一樣，樹(shù)干下部粗上部細(xì)。埃菲爾鐵塔正是建筑與結(jié)構(gòu)完美統(tǒng)一的典范，如今它已成為巴黎和法國(guó)的象征。

3 案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。合理有效的案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以獲得最佳的教學(xué)效果，也能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極思考的能力。

講解砌體結(jié)構(gòu)部分時(shí)，構(gòu)造柱和圈梁的布置是很重要的。利用工程實(shí)例形象地將設(shè)置構(gòu)造柱和圈梁的砌體結(jié)構(gòu)比喻成弱框架結(jié)構(gòu)，弱框架結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)的對(duì)比可提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力。講解高層建筑結(jié)構(gòu)部分時(shí)，框架梁和框架柱的布置是關(guān)鍵，先給學(xué)生觀看不恰當(dāng)?shù)牟贾冒咐?，再列出《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》中的規(guī)定：框架梁、柱中心線宜重合，當(dāng)梁柱中心線不能重合時(shí)，在計(jì)算中應(yīng)考慮偏心對(duì)梁柱節(jié)點(diǎn)核心區(qū)受力和構(gòu)造的不利影響，以及梁荷載對(duì)柱子的偏心影響。通過(guò)不恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并避免以后工作中出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇āＶv解挑梁時(shí)，一根挑梁像樹(shù)枝一樣，根部粗梢部細(xì)，那么鼓勵(lì)學(xué)生想象整個(gè)房屋可不可以做成懸挑的或懸掛的，此時(shí)，舉例慕尼黑BMW辦公大樓。慕尼黑BMW辦公大樓是德國(guó)慕尼黑寶馬總部建筑群的標(biāo)志性建筑，與寶馬博物館、寶馬世界等建筑相鄰。寶馬辦公大樓由奧地利建筑師卡爾?施旺哲（Karl Schwanzer）于1973設(shè)計(jì)，整個(gè)建筑共22層（其中辦公空間為18層），高101m，由四個(gè)圓柱形塔樓組成，象征發(fā)動(dòng)機(jī)的四個(gè)汽缸。四個(gè)汽缸沒(méi)有立于地面，每個(gè)汽缸每一層的圓形樓板都是在地面安裝完成后由液壓設(shè)備拉升到高空，一端支承于平面中部的核心筒上，圓心處則懸掛于支承柱上。大膽的懸掛結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使得寶馬辦公大樓極具創(chuàng)新精神和超前理念，堪稱世界建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。

4 多種靈活的考查方式評(píng)定平時(shí)成績(jī)

篇7

目前使用的建筑設(shè)計(jì)中天然采光的主要方法就是純粹的建筑設(shè)計(jì)方法，也就是說(shuō)并沒(méi)有參加任何高新技術(shù)只是依賴于建筑自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式，目前國(guó)內(nèi)外都在研究更好的天然采光方案以及相應(yīng)的技術(shù)，以此希望建筑采光設(shè)計(jì)技術(shù)水平更高，而之所以會(huì)選擇天然采光的方式主要是因?yàn)檫@種方式有很多的優(yōu)勢(shì)，比如能夠使居住其中人們生活更加健康，而且也能夠促進(jìn)建筑技術(shù)的發(fā)展。

1 天然采光的特點(diǎn)

1.1 天然采光的綜合性

現(xiàn)在的天然采光，應(yīng)用了大量的新材料、新技術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的天然采光方案的實(shí)現(xiàn)，會(huì)涉及到很多學(xué)科和領(lǐng)域，需要多方面的技術(shù)配合才能完成。除了建筑學(xué)的內(nèi)容，還會(huì)涉及到材料學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動(dòng)控制等等其他學(xué)科的參與。

1.2 天然采光的兼容性

在很多先進(jìn)的天然采光方案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師往往會(huì)把整個(gè)建筑的節(jié)能看作是一個(gè)整體來(lái)全面考慮，而不是孤立地去處理采光、通風(fēng)、隔熱等問(wèn)題。因此，就出現(xiàn)了用來(lái)采光的構(gòu)件（如窗玻璃，百葉等）同時(shí)也可以解決遮陽(yáng)、眩光問(wèn)題，通過(guò)靈活多樣的細(xì)節(jié)的處理，采光構(gòu)件既能參與到天然通風(fēng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中，也能兼顧太陽(yáng)能的利用來(lái)解決房間的熱舒適問(wèn)題。采光、通風(fēng)、隔熱保溫等技術(shù)都是為創(chuàng)造舒適室內(nèi)環(huán)境的一部分，他們既是彼此開(kāi)放的，又是能夠相互結(jié)合，彼此促進(jìn)的，不是互相孤立，互相矛盾，格格不入的。正是因?yàn)檫@樣，才出現(xiàn)了享有建筑可呼吸的皮膚之美譽(yù)的多層玻璃外皮系統(tǒng)。

1.3 天然采光的智能化

以往單純靠窗戶來(lái)采光的天然采光方案，面對(duì)外界條件的不斷變化，只能無(wú)奈地以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣很難在各個(gè)時(shí)段都充分利用天然光。隨著其他技術(shù)的不斷發(fā)展，如追蹤技術(shù)、控制技術(shù)、光感技術(shù)等，使得這些技術(shù)能夠?yàn)樘烊徊晒庀到y(tǒng)服務(wù)，使之可以隨著天氣、太陽(yáng)位置的改變而自動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，始終都能以最高效的方式利用天然光；也使得天然采光系統(tǒng)和其他系統(tǒng)（如人工照明）連動(dòng)，能在外界環(huán)境變化的情況下，保持室內(nèi)有比較穩(wěn)定和充足的光線。天然采光系統(tǒng)越來(lái)越聰明，越來(lái)越靈活，能適時(shí)而變，更高效地利用天然資源來(lái)節(jié)能，體現(xiàn)出了智能化的趨勢(shì)。

2 建筑設(shè)計(jì)中天然采光的生態(tài)方法

天然采光是建筑設(shè)計(jì)必然的發(fā)展趨勢(shì)，這種最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠降低能源的消耗，充分利用太陽(yáng)能最大程度的實(shí)現(xiàn)采光要求，從而降低人為制造光源的使用。這種方法既生態(tài)環(huán)保，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，還能夠降低建筑設(shè)計(jì)成本，其主要生態(tài)方法如下：

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中玻璃受到了建筑設(shè)計(jì)人員的青睞，因此其發(fā)展非常迅速，現(xiàn)階段我國(guó)的玻璃窗裝置以及相關(guān)的技術(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，比如低輻射的玻璃，帶有空氣間層的玻璃等，這些高新技術(shù)的加入使得簡(jiǎn)單的玻璃建筑材料有了更大的使用價(jià)值，使其不僅僅具有傳統(tǒng)的功能，更具有一種技術(shù)觀賞性。正是這些高新技術(shù)研發(fā)與使用，為天然采光技術(shù)的使用奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)也為天然采光技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。目前我國(guó)很多的建筑都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了天然采光，設(shè)計(jì)人員也在不斷地研究，以此希望擴(kuò)大其使用范圍。雖然天然采光的方法有很多，但是經(jīng)常被設(shè)計(jì)人員采用的卻是不依賴任何技術(shù)的方法，也可以將其稱作是純粹的設(shè)計(jì)方法，這種方法最突出的特點(diǎn)就是將天然采光的問(wèn)題看作是建筑設(shè)計(jì)的一部分，與建筑設(shè)計(jì)中各個(gè)部分形成一個(gè)整體，其主要就是通過(guò)窗戶、建筑構(gòu)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)天然采光，但是這種方式對(duì)實(shí)現(xiàn)天然采光的作用并不大，因此往往采光的效果并不好。設(shè)計(jì)人員會(huì)預(yù)先制定采光設(shè)計(jì)方案，將其與建筑主體設(shè)計(jì)方案有機(jī)集合，在這過(guò)程中，并沒(méi)有真正的運(yùn)用到高新技術(shù)。國(guó)外某些建筑設(shè)計(jì)人員采用這種方式，其天然采光的位置主要是中庭，設(shè)計(jì)人員在中庭，設(shè)計(jì)了很多的進(jìn)深空間，這樣陽(yáng)關(guān)就會(huì)從其中穿透進(jìn)來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)天然采光，這一個(gè)非常成功的案例，一直被設(shè)計(jì)人員所推崇，通常這個(gè)案例我國(guó)也可以總結(jié)出如果建筑主體中庭設(shè)計(jì)，利用這種方法，能夠有效的解決采光問(wèn)題，有著適合用在建筑層數(shù)比較多，而且體積比較大的建筑中。

3 建筑設(shè)計(jì)中天然采光的設(shè)計(jì)生態(tài)原則

天然采光是為了能夠是建筑與周圍的環(huán)境更加協(xié)調(diào)，但是節(jié)約能源的同時(shí)，讓生活其中的人們感到舒適，因此對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，天然采光需要遵循一定的原則，而不能任意為之。其主要遵循的生態(tài)原則如下：

第一，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，這種重中之重，因?yàn)樘烊徊晒庵饕玫氖翘?yáng)光，而當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，直接影響到太陽(yáng)的光照時(shí)間以及照度等，只有在充分了解氣候的條件下，才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出具體的天然采光的方案，以使建筑獲得最佳的采光時(shí)間以及強(qiáng)度；第二，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件，每個(gè)地區(qū)有每個(gè)地區(qū)的建筑風(fēng)格，尤其是地區(qū)的地理?xiàng)l件比較特殊，比如高山或者峽谷等，在這些地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)天然采光方案時(shí)，要考慮到其周圍的建筑物，周圍建筑物的高度以及形狀等都會(huì)影響到設(shè)計(jì)方案的選擇；第三，滿足視覺(jué)舒適度的要求。采用的天然光在滿足建筑的使用及工作要求的同時(shí)，要避免過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的光線、避免同一工作區(qū)內(nèi)的強(qiáng)度變化過(guò)大、避免眩光、避免光帷反射等，確保人的視覺(jué)舒適，防止視覺(jué)疲勞，預(yù)防眼疾，保證工作的安全性；第四，降低能耗，天然采光降低了本身的照明能耗，但玻璃的熱阻小于其它圍護(hù)結(jié)構(gòu)，夏季的陽(yáng)光透過(guò)玻璃產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，增加了采或制冷的能耗，因此，須采用熱工性能較好的采光材料，選用熱工能耗較小的方法和措施。在滿足采光要求的前提下，整體考慮采光系統(tǒng)的能耗，從采光材料的生產(chǎn)，運(yùn)輸、施工、維護(hù)到廢棄，選擇能耗最小的天然采光方式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可知隨著建筑設(shè)計(jì)水平的提高，建筑一定會(huì)全部都實(shí)現(xiàn)天然采光，在對(duì)建筑進(jìn)行天然采光設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要遵循一定的生態(tài)原則，比如要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及地理?xiàng)l件，因?yàn)樘烊徊晒饫玫闹饕翘?yáng)光，而太陽(yáng)關(guān)與的當(dāng)?shù)貧夂蛞约暗乩項(xiàng)l件等息息相關(guān)，因此這是必須要考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇8

目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)院建設(shè)新一輪高峰，作為服務(wù)性行業(yè)的設(shè)計(jì)院，浙江現(xiàn)代在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上推陳出新，主動(dòng)地去適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，并且積累了3方面的優(yōu)勢(shì)――

一是品牌優(yōu)勢(shì)。依托多年來(lái)醫(yī)院設(shè)計(jì)積累的經(jīng)驗(yàn)并不斷中和大量業(yè)主使用后的反饋信息，在建設(shè)周期各個(gè)環(huán)節(jié)上獨(dú)創(chuàng)了標(biāo)準(zhǔn)化的共性設(shè)計(jì)模塊，這對(duì)項(xiàng)目的順利展開(kāi)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二是團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。浙江現(xiàn)代有一支勤奮努力、刻苦攻堅(jiān)、不斷進(jìn)取、充滿活力的設(shè)計(jì)隊(duì)伍。專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)依托研究院平臺(tái)，在不同項(xiàng)目上做到量身定做和量體裁衣，打造個(gè)性化服務(wù)。

三是區(qū)域優(yōu)勢(shì)。杭州地處東部，與周圍地區(qū)聯(lián)系密切，浙江現(xiàn)代在很多省份均有建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)建筑的地域性差異把握得非常準(zhǔn)確。

這些優(yōu)勢(shì)的存在，使得浙江現(xiàn)代順利完成了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)院項(xiàng)目，其中較為典型的當(dāng)屬浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院的案例。從1996年至2006年建設(shè)期間，整個(gè)院區(qū)一次規(guī)劃分步實(shí)施，該案例相對(duì)成功的原因有3點(diǎn)，一是始終堅(jiān)持既定的規(guī)劃思路；二是新設(shè)計(jì)理念不斷地得到實(shí)踐和更新；三是對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中各方面評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析和采納。

積極探索，打造以人為本的設(shè)計(jì)精品

鑒于中西方國(guó)情不同和文化上的差異，國(guó)內(nèi)外醫(yī)院建設(shè)在各方面都有不同程度的區(qū)別。國(guó)內(nèi)醫(yī)院經(jīng)過(guò)近些年的建設(shè)發(fā)展，無(wú)論是建設(shè)方還是設(shè)計(jì)方，在結(jié)合國(guó)情的同時(shí)，引入和完善了西方的整體設(shè)計(jì)理念。在基本同國(guó)際接軌的同時(shí)，最大的差異在于國(guó)內(nèi)醫(yī)院建設(shè)更側(cè)重于建筑外觀形象，甚至有些遷建醫(yī)院還承擔(dān)著該區(qū)域標(biāo)志性建筑的要求。而國(guó)外醫(yī)院建設(shè)比較重視細(xì)節(jié)的處理，對(duì)于室內(nèi)空間的塑造、人性化尺度的把握都比較到位，因此國(guó)內(nèi)建筑內(nèi)涵略顯粗糙。

回顧以往的作品，浙江現(xiàn)代作為設(shè)計(jì)方，希望在今后醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)總包的前提下，更好地彌補(bǔ)這方面的不足，打造真正以人為本的設(shè)計(jì)精品。

這就要求建設(shè)方在設(shè)計(jì)前期階段能與設(shè)計(jì)方充分溝通；在設(shè)計(jì)周期上，尤其在設(shè)計(jì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上留有充分的時(shí)間讓雙方慎重思考，反復(fù)比對(duì)。

在這些方面，浙江現(xiàn)代正在積極探索中。

未來(lái)發(fā)展，描繪宏偉藍(lán)圖

做精品工程，出優(yōu)秀人才，建規(guī)模實(shí)體，這是浙江現(xiàn)代的一貫?zāi)繕?biāo)。

在醫(yī)院建筑標(biāo)準(zhǔn)上，浙江現(xiàn)代首先強(qiáng)調(diào)的是基本性，即滿足建筑的共性要求，經(jīng)濟(jì)、適用、美觀是一個(gè)好的醫(yī)院建筑的基本定義；其次是時(shí)間性，建筑要能夠適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，要有彈性變化的空間；最后是唯一性，建筑設(shè)計(jì)要因地制宜，將地形地勢(shì)、區(qū)域人文、醫(yī)院文脈等因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使建筑本身成為一個(gè)人文色彩濃郁厚重的作品。

人才是企業(yè)的根本，優(yōu)秀人才是決定企業(yè)生死存亡的根本。浙江現(xiàn)代始終堅(jiān)持通過(guò)思想意識(shí)的不斷革新來(lái)提高人才隊(duì)伍的工作態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)提升工作效率的目的；對(duì)人才進(jìn)行持續(xù)性、貫穿性、全方位的培養(yǎng)，盡量立足制高點(diǎn)，培養(yǎng)一批長(zhǎng)久為醫(yī)療建筑事業(yè)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才。

篇9

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0089-03

《園林建筑設(shè)計(jì)》是一門(mén)集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程，也是我院園林技術(shù)專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。課程主要通過(guò)講授建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)園林建筑的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和講解園林建筑的設(shè)計(jì)實(shí)例，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造和建筑營(yíng)造園林景觀有較深刻的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的園林建筑設(shè)計(jì)，識(shí)讀各類園林建筑圖紙，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位從事園林工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，突出實(shí)踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題和教學(xué)改革中的幾點(diǎn)嘗試進(jìn)行探討。

《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

教學(xué)體系套用本科模式 因多數(shù)高職院校的園林專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在專業(yè)開(kāi)設(shè)初期，基本參照農(nóng)林類本科院校的教學(xué)模式，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)大綱的編寫(xiě)等。然而，本科和專科院校教學(xué)目標(biāo)不同，且教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有差異，該課程在本科一般教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一年，?？谱疃酁橐粚W(xué)期。在教學(xué)過(guò)程中存在理論課時(shí)比例過(guò)重、項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多、教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出等問(wèn)題。

課外實(shí)踐課程缺乏 《園林建筑設(shè)計(jì)》課程設(shè)置基本都有為期一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)項(xiàng)目是安排2～3天進(jìn)行戶外園林建筑調(diào)研，剩余時(shí)間結(jié)合課內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及圖紙文本制作。集中的戶外園林建筑設(shè)計(jì)固然重要，主要在古典園林和現(xiàn)代園林中結(jié)合具體的園林建筑講解課內(nèi)理論，諸如結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)材料、形式風(fēng)格及選址比例尺度等，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果也較好。但2～3天的課外實(shí)踐對(duì)于整個(gè)課程來(lái)說(shuō)較少。例如，建筑尺度感的把握需要學(xué)生對(duì)實(shí)際園林建筑進(jìn)行長(zhǎng)期尺寸的對(duì)比和積累，還有若要掌握設(shè)計(jì)材料等，也需要跟課內(nèi)理論知識(shí)緊密結(jié)合對(duì)園林建筑案例進(jìn)行相對(duì)頻繁的調(diào)研。

重知識(shí)輸入輕輸出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 教師希望在有限的課堂時(shí)間里盡量多傳輸專業(yè)理論知識(shí)、表現(xiàn)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心備課，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但是效果往往不盡如人意。究其原因，一是教師應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的接受程度，適量增加補(bǔ)充新的內(nèi)容，二是教師灌輸知識(shí)要點(diǎn)，甚至動(dòng)手修改學(xué)生的方案，容易造成學(xué)生的過(guò)度依賴，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。以致學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣了課堂上教師所教的技法和經(jīng)驗(yàn)、圖紙數(shù)量和圖紙內(nèi)容的安排等，實(shí)習(xí)或畢業(yè)后，再去面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，缺乏自主判斷力與獨(dú)立的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，不知如何查找資料，如何完善方案和圖紙。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革

課程的定位，教學(xué)內(nèi)容的選取，課程體系的設(shè)置，采取何種合理、實(shí)用的教學(xué)方法等，是該課程改革亟待解決的問(wèn)題。筆者在課程改革中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

合理選取教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充材料 對(duì)于本專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。應(yīng)選擇最具代表性、最有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)知識(shí)提供給學(xué)生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點(diǎn)，弱化大門(mén)設(shè)計(jì)、游船碼頭設(shè)計(jì)及其他類型的服務(wù)性園林建筑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”，逐步深化，通過(guò)實(shí)際案例圖紙進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)項(xiàng)目中不同教學(xué)階段，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的實(shí)例圖紙，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬設(shè)計(jì)理念。除對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地教授外，還應(yīng)針對(duì)課程需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。無(wú)論選用或編寫(xiě)的教材是否為最新版本，從編寫(xiě)到出版都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，而如今園林建筑設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新的設(shè)計(jì)思路出現(xiàn)，使得教材有一定的時(shí)滯性。如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補(bǔ)充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識(shí)、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時(shí)，筆者把自己全國(guó)各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、有趣。

結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí) 傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識(shí)可以通過(guò)圖片加深學(xué)生了解。但對(duì)于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)建筑面前才會(huì)有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個(gè)真正使用者的角度去理解和評(píng)判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個(gè)亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會(huì)有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會(huì)真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項(xiàng)設(shè)計(jì)”時(shí)增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評(píng)判，并對(duì)木亭進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合具體案例 課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作一個(gè)必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以精選各類典型實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的識(shí)別能力和鑒賞能力。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場(chǎng)所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對(duì)所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實(shí)際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對(duì)設(shè)計(jì)工作的理解，更能結(jié)合實(shí)踐理解相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，逐步摸索出設(shè)計(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高專業(yè)能力 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，在授課過(guò)程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計(jì)布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計(jì)，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。要求學(xué)生到講臺(tái)上講解自己的方案設(shè)計(jì)思路和過(guò)程草圖，先由學(xué)生互評(píng)再由教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計(jì)。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)?？萍脊?jié)文化節(jié)的機(jī)會(huì)，舉辦設(shè)計(jì)比賽并在校園和圖書(shū)館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物進(jìn)行模型制作 模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)的一種手段，它通過(guò)模型來(lái)探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過(guò)Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實(shí)物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機(jī)玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實(shí)用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動(dòng)畫(huà)，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計(jì)公司常用的軟件，學(xué)生通過(guò)作業(yè)熟練應(yīng)用這個(gè)軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時(shí)也為工作積累作品素材和計(jì)算機(jī)功力。相對(duì)而言，實(shí)物模型耗時(shí)較長(zhǎng)，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但實(shí)物模型是真實(shí)存在的事物，觸手可及，比較起來(lái)更為直接和感性，建筑空間感受會(huì)更強(qiáng)烈。通過(guò)模型的制作， 可以提高學(xué)生對(duì)比例的目測(cè)與縮放能力，訓(xùn)練學(xué)生空間理解與想象能力，還可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生有耐心、細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度。在教學(xué)中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設(shè)計(jì)中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會(huì)需求和崗位的需要對(duì)《園林建筑設(shè)計(jì)》課程作出的幾點(diǎn)改革嘗試，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的成果，也得到了同類應(yīng)用學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革還會(huì)繼續(xù)推進(jìn)，以求更加全面細(xì)致，達(dá)到畢業(yè)生直接服務(wù)于城市園林建設(shè)的目標(biāo)。

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篇10

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫(xiě)，分為三個(gè)板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過(guò)建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無(wú)障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見(jiàn)，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)A、園林建筑設(shè)計(jì)B兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓(xùn)難度。筆者將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程分成幾個(gè)階段：任務(wù)書(shū)講解與場(chǎng)地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報(bào)總結(jié)修改階段。在方案實(shí)施的過(guò)程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對(duì)比例目測(cè)和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

3.改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績(jī)的70%，平時(shí)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。對(duì)于園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)的課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計(jì)理論課中采取閉卷理論考試，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)A”課交課程設(shè)計(jì)作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報(bào)表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績(jī)的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)B”課做4~6個(gè)小時(shí)快題設(shè)計(jì)，占總成績(jī)的40%。