導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)學(xué)校管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

分級管理是農(nóng)村學(xué)校管理有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，因為農(nóng)村學(xué)校管理工作更加復(fù)雜，所以在管理的過程中，必須做到分工明確、職責(zé)清晰，把各項工作落實到人。而分級管理、校長全面負(fù)責(zé)的管理體系，可以極大地提升領(lǐng)導(dǎo)效率。

2.人文化和制度化相結(jié)合

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，教職員工是學(xué)校的主體，學(xué)校管理的對象始終是人。所以，管理教職員工必須以尊重和信任他們?yōu)榍疤?，在此基礎(chǔ)上建立農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系。在確保各項管理制度嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上，給予適度的人情關(guān)懷；在剛?cè)岵?jì)的過程中，充分展現(xiàn)以管代監(jiān)的效果，激發(fā)教職員工工作的積極性。

二、落實教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低基本由教師的素質(zhì)決定。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理過程中，必須要明確教師的優(yōu)勢和不足，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，對教師開展相應(yīng)的骨干、班主任等教師培訓(xùn)。首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該針對本校的實際情況，對教師進(jìn)行道德提升和政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。其次，在專業(yè)能力方面，要加大對相應(yīng)教師的培訓(xùn)力度。利用培訓(xùn)、講座等活動對教師進(jìn)行指導(dǎo)。提高教師的說課水平，制定完善的評測體制，在教師中形成完善的互學(xué)、集體學(xué)等學(xué)習(xí)模式，拓展教師的知識面，及時更新專業(yè)知識，推動教學(xué)觀念的改善。

2.突出質(zhì)量，嚴(yán)格常規(guī)化管理

教學(xué)是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，有序管理是學(xué)校高質(zhì)量管理的保障。因此，對于新時期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，必須制定專業(yè)、科學(xué)、規(guī)范的管理體系，確保教學(xué)活動健康、有序的開展。各學(xué)校應(yīng)該針對自身的相關(guān)情況，制定一套寬松結(jié)合、靈活調(diào)整的管理制度，以確保教學(xué)質(zhì)量。其具體措施包括：評、測、教、備等內(nèi)容，不斷指引教師規(guī)范自身行為，指導(dǎo)工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的備課工作，不但要確保其內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還要深入探究教材內(nèi)容，確保其符合“五備”標(biāo)準(zhǔn)———備學(xué)生、備教材、備作業(yè)、備學(xué)法、備目標(biāo)。同時，還要堅持一定的“日日清、堂堂清”工作，用拓展的眼光來看待教學(xué)管理工作，不斷完善學(xué)校管理辦法。

篇2

素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業(yè)的知識和專門的技能，還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。推進(jìn)素質(zhì)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升。

2.加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)的管理

創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧、民主的關(guān)系，教師的教學(xué)方案應(yīng)該具有靈活性，針對不同的學(xué)生給予不同的幫助和指導(dǎo)。對于成績較優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。對于成績稍差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心和鼓勵，使學(xué)生增加信心，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該具有創(chuàng)新性，更注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為他們才是課堂真正的主導(dǎo)者，而不只是聽眾，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師在課后可根據(jù)互動情況，將經(jīng)驗與其他教師進(jìn)行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學(xué)習(xí)，存在問題的可以進(jìn)行改進(jìn)。

3.明確教學(xué)管理工作的重點

教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂對教師進(jìn)行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為進(jìn)行評估，從而提出問題、改進(jìn)問題，將教學(xué)作為重點，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以給予表彰，促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)。對于教師的評估不能僅停留在學(xué)生的成績上，因為學(xué)生有個體的差異，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生的潛在能力才是教育教學(xué)的重點。教師在科學(xué)的考核中才能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，及時地調(diào)整改進(jìn)，才有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

4“.以人為本”的教學(xué)管理模式

以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發(fā)被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權(quán)力影響教師或?qū)W生。中小學(xué)校教師是中小學(xué)校綜合實力和競爭力的有力體現(xiàn)，打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍對于中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校應(yīng)該在以人為本的管理中尊重教師、關(guān)愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業(yè)的發(fā)展，提供教師間交流的平臺、培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)亟o予獎勵。教師應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、個性地發(fā)展。經(jīng)常與學(xué)生互動，了解學(xué)生的想法，得到學(xué)生的信任，及時與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實際的生活情況，挖掘?qū)W生的潛能。

5.加強(qiáng)教學(xué)管理制度和教學(xué)計劃管理

中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評教學(xué)設(shè)備管理和使用制度，中小學(xué)校在實施教學(xué)管理制度時應(yīng)該堅持“以人為本的”教學(xué)管理模式，發(fā)揮管理的激勵作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，做好表率，遵守各項規(guī)章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計劃主要包括教學(xué)工作計劃、備課組計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。這三種計劃的關(guān)鍵點在于是否合理有效地實施了調(diào)控，做到了各層次的落實，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否對結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)和反思。

6.校園文化的建設(shè)

文化是一定的群體在一定時間內(nèi)通過長期的生活和發(fā)展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準(zhǔn)則等的整合。校園文化是學(xué)校良好風(fēng)氣的代表，它有利于建立和諧的校園關(guān)系，營造積極的校園學(xué)習(xí)氛圍。在教育教學(xué)管理過程中，學(xué)生受到學(xué)校種規(guī)章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理的發(fā)展，改善教師和學(xué)生的心態(tài)。建立具有學(xué)校特色的校園文化，能夠提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性，調(diào)動師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

篇3

制定一整套符合本校實際的規(guī)章制度，對學(xué)校各項工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實上下功夫。建立起激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動教職工的積極性，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2.嚴(yán)格考核管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。農(nóng)村學(xué)校要嚴(yán)格考核管理，一是要認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。二是在嚴(yán)格落實考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。真正使考核科學(xué)化、制度化，提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.校長需以身作則與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)一個好校長，必須先當(dāng)好一個好老師。校長必須言傳身教，以身作則，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動學(xué)校各項工作前進(jìn)的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。此外，只有校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實力提升的前提工作來做，在教學(xué)上應(yīng)緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實踐，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，才能最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。

4.要有切實可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)

學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，校長必須有一套切實可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。校長一定要善于設(shè)計學(xué)校辦學(xué)的計劃，學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計劃，抓住時機(jī)，對學(xué)校發(fā)展問題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實際工作中，校長應(yīng)列出每年、每學(xué)期的工作計劃、工作重點，把主要精力用在抓計劃抓落實中。

二、搞好師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

1.加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感

組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，教育法律法規(guī)，使廣大教師提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)做好教育工作的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性。抓好師德行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，使廣大教師嚴(yán)于律已，勤奮工作，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2.訓(xùn)練教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量

一是建立教師培訓(xùn)制。定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法,促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。三是積極主動申請教學(xué)研討課。以此開闊教師視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請專家進(jìn)來講學(xué)，走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，努力提高教師的素質(zhì)。

三、校長自身素質(zhì)的提升和發(fā)展

1.校長要有較高的思想政治覺悟，做教師的榜樣

首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，擁有一顆把自己的一切獻(xiàn)給社會主義教育事業(yè)的赤誠之心，才能當(dāng)好一名掌舵手，確立正確的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認(rèn)識，確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實施。

2.校長要有過硬的業(yè)務(wù)管理能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平

作為一名校長，在學(xué)習(xí)上除了參加上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，要堅持寫好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。平時在校內(nèi)多聽課，管理中要尊重教師，充分調(diào)動教師的工作積極性。

3.校長要有全面的溝通協(xié)調(diào)的能力，做好各方力量的協(xié)調(diào)工作

作為一名校長，要學(xué)會溝通的技巧，除了協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會、家長的關(guān)系之外，還要處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，增進(jìn)相互間的了解和合作，使學(xué)校能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合。

篇4

1.1綠化校園管理工作有利于凈化師生心靈和緩解精神壓力

隨著生活水平的提高，社會各界對校園學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境的要求也越來越高。搞好校園綠化建設(shè)管理工作，提高校園綠化效果，可以進(jìn)一步幫助師生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，親近自然，愉悅心情，緩解學(xué)習(xí)所帶來的思想精神壓力，有益于師生們的身體健康。

1.2綠化校園管理工作有利于發(fā)揮校園的綠化功能

眾所周知，合理科學(xué)的校園綠化具有保護(hù)和改善學(xué)校環(huán)境的作用，而校園環(huán)境具有凈化廣大師生心靈、陶冶師生情操的特殊功能，同時，還具有促進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)等特殊意義。學(xué)校在充分發(fā)揮這些特殊功能和作用的同時，離不開學(xué)校后勤綠化工作者的科學(xué)管理和精心養(yǎng)護(hù)。相反，如綠化校園管理缺乏科學(xué)性，一味堅持傳統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)管理方式，學(xué)校綠化建設(shè)不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，反而浪費了資源，影響了學(xué)校形象。

1.3綠化校園管理工作有利于推動校園低碳建設(shè)的發(fā)展

節(jié)能減排、低碳社會是當(dāng)今時代的主題，綠化校園管理工作應(yīng)積極順應(yīng)時代要求，在校園綠化工作中大力開發(fā)低碳型空間、種植低碳植物、建設(shè)低碳景觀、灌輸?shù)吞祭砟睿蛟炀哂袆?chuàng)新型、低碳型的特色學(xué)校園林，體現(xiàn)低碳校園的人文性和自然性。

2綠化校園管理的特點

2.1綠化校園管理具有長期性

十年樹木，百年樹人。可見綠化建設(shè)不是一蹴而就的，要使草木生長旺盛，除了消除自然條件、地理環(huán)境和人為破壞等不良因素的影響外，還必須經(jīng)過長期的精心養(yǎng)護(hù)和科學(xué)的管理，做到“三分種，七分養(yǎng)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮出綠地的特殊功能和作用，達(dá)到校園綠化建設(shè)的最佳效果。因此，校園綠化工作具有長期性。

2.2綠化校園管理具有技術(shù)性

綠化校園管理的技術(shù)性主要體現(xiàn)在因地制宜、量體裁衣。就是要根據(jù)植物的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、立地條件、生長時期、季節(jié)氣候等多種因素，采取科學(xué)的、專業(yè)的技術(shù)管理，不是簡單的澆水、施肥就能做好綠化工作的。

2.3綠化校園管理具有時滯性

綠化校園管理的時滯性與長期性是相得益彰，相輔相成的。植物的生長是一段長時間的過程，所以，綠化管理和護(hù)養(yǎng)工作對植物生長的影響需要經(jīng)過一段時間才能表現(xiàn)出來。另一方面，綠化管理的失誤，比如對植物的護(hù)理不到位，或是對綠地的破壞，也是要經(jīng)過一段時間才能體現(xiàn)出來的，具有隱蔽性和時滯性。

2.4綠化校園管理具有不確定性

綠化校園管理的不確定性體現(xiàn)在影響綠化效果的因素較多，如人為破壞、自然災(zāi)害等。另外，一些植物的生長和環(huán)境的適應(yīng)性也存在差別。因此，在這種不確定的因素下，更要求綠化校園管理者們要充分發(fā)揮管理工作中的技術(shù)性和科學(xué)性，因地制宜地做好預(yù)防措施，量體裁衣地做好護(hù)理工作。通過科學(xué)的管理，抵御不確定因素造成的損失。

3綠化校園管理存在的問題

最近，筆者在對部分高校的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校老校區(qū)的植物缺少專業(yè)的護(hù)理，綠化管理人員對植物的生長習(xí)性和生態(tài)要求缺乏相應(yīng)的科學(xué)認(rèn)識。雖然植物生長在老校區(qū)中已基本成型，但失于管理，無法有效地發(fā)揮出特殊的功能。在物種選配上單一，導(dǎo)致綠化效果不明顯?？傊?，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱，綠地零散，面積大小失衡，造成綠化管理工作困難，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象。

3.1綠化規(guī)劃設(shè)計與綠化管理缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在綠化規(guī)劃上缺少專業(yè)設(shè)計，在管理上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)上缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在實施上缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校綠化管理效果不佳。

3.2綠化校園管理“先天”條件不足

在老校區(qū)校園綠化建設(shè)過程中，由于種種因素的影響，綠地比較零散、分散，綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，植物種類單一。在實際管理工作中又沒有固定的專業(yè)技術(shù)人員，把校園綠化僅僅看成是修枝除草、澆水施肥等簡單低級的工作，從而造成了綠化校園管理的“先天”不足。

“三分種植，七分管理”已經(jīng)成為綠化校園管理的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)校綠化建設(shè)的過程中，有的學(xué)校對設(shè)計看得比較重，對管理方面卻只字不提;有的學(xué)校在設(shè)計和施工上舍得投入資金，而在養(yǎng)護(hù)管理上卻顯得小氣，沒有設(shè)置固定的專業(yè)隊伍來養(yǎng)護(hù)和管理綠地，僅依靠傳統(tǒng)的種植方法進(jìn)行簡單的護(hù)養(yǎng)管理，致使學(xué)校綠化工作達(dá)不到預(yù)期效果。

4提升綠化校園管理的具體措施

4.1提升認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了提高綠化校園管理工作的水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高相關(guān)人員對綠化管理的認(rèn)識水平，組織有關(guān)人員定期學(xué)習(xí)相關(guān)文件，不定期外出參觀、交流學(xué)習(xí)，吸取其他單位綠化管理的好經(jīng)驗和作法。同時，要加強(qiáng)對綠化管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派有責(zé)任心的干部來負(fù)責(zé)綠化管理。

4.2加強(qiáng)專業(yè)隊伍建設(shè)

高校應(yīng)適度招聘一些有綠化管理經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)的人員擔(dān)任綠化校園管理和建設(shè)工作。同時，還要不定期地聘請專家來校傳授綠化管理、設(shè)計、護(hù)養(yǎng)等方面的專業(yè)知識，指導(dǎo)綠化建設(shè)和管理隊伍的業(yè)務(wù)工作，打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的校園綠化建設(shè)和管理隊伍。要廣泛動員學(xué)校師生，定期組織開展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，使廣大師生也成為學(xué)校綠化管理隊伍中的一分子，做到校園環(huán)境維護(hù)人人有責(zé)，從而保護(hù)好校園綠地。

4.3實施目標(biāo)管理，科學(xué)管理

管理是一門科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)管理也是一門科學(xué)。為了做到科學(xué)管理，綠化管理部門要制定好各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、崗位實際操作規(guī)范，使綠化管理更加科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)工作更加合理，更加有章可循。

4.4強(qiáng)化管理機(jī)制，責(zé)任到人

眾所周知，栽一些樹，種一片草很容易，但是要使栽下的樹成林，種下的草能成活，就不是輕而易舉的事情了。為此，學(xué)校應(yīng)制定綠化校園管理條例，實行專業(yè)化的、科學(xué)性的團(tuán)隊管理。管理部門要各司其職，充分加強(qiáng)監(jiān)督管理，實施行之有效的長效管理機(jī)制;要獎罰分明，對學(xué)校綠化管理貢獻(xiàn)突出者應(yīng)予以物質(zhì)獎勵，特別要鼓勵養(yǎng)護(hù)中的高技術(shù)含量作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)校綠化總體水平的提高。

篇5

二、遵循規(guī)律基礎(chǔ)下的人本管理

規(guī)律是不容違背的，認(rèn)識教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，對規(guī)律與立場的那份堅守，應(yīng)該是校長的內(nèi)省與自覺。規(guī)律彰顯的是一種哲學(xué)的力量。如何把冷冰冰的規(guī)律在校長手中運用得溫暖起來、溫和起來，彌散厚重的人文情懷，這是需要校長智慧的，在長期的實踐中我深深體會到管理的第一要義是得人心。要能夠安人。安人的歷程，是由開心而交心，藉交心而共同關(guān)心，然后產(chǎn)生同心的一連串心與心的變化，所以校長要難得糊涂，要有容人之心，懂得舍得，能忍辱負(fù)重；校長要懂得兼顧多方利益：學(xué)校、學(xué)生、教師、社會、領(lǐng)導(dǎo)；眼前利益和長遠(yuǎn)利益等等。工作中要努力踐行“讓幸福在校園詩意地棲居”的追求：學(xué)校不設(shè)“簽到簿”，在簽到教師遲到的分秒之時也簽掉了教師內(nèi)心深處的溫暖。針對教師個性獨特、秉性各異，我們要因人而異采取不同的管理策略，有人說老同志有資歷無追求難相處，我們提倡尊重為先、民主議事、謙恭禮讓；有人說體育老師底蘊(yùn)不足、自由散漫難管理，我們提倡雙方感情互通、個人價值認(rèn)同、共同愿景期待，與他們結(jié)下深厚情誼，工作也得以順利開展。這便詮釋了圓通管理的要義。

篇6

這是眾多高校教學(xué)管理中的一大缺失，有些學(xué)校為了“專心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略了教職工的崗位業(yè)績考核，有的甚至沒有明確的規(guī)定考核事項和獎懲制度。有制訂這些制度考核的也只是做做樣子，沒有落實。這樣對教職工的忽略管理，在一定程度上會影響他們的工作態(tài)度，經(jīng)過長期的疏于管理使得這些非教學(xué)人員工作服務(wù)意識淡薄，導(dǎo)致有些教學(xué)工作無法正常開展。

2、教學(xué)計劃管理的強(qiáng)制性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，管理者制訂的教學(xué)計劃是執(zhí)教人員開展工作的重要依據(jù)。教學(xué)管理模式較為死板，更多的是強(qiáng)調(diào)上、下級關(guān)系。管理者與實施者，教師和學(xué)生之間嚴(yán)重不平等，缺乏更多的交流與溝通。學(xué)校的教學(xué)管理部門只是計劃的制定者，是各項教學(xué)工作的支配者和決策者，這樣就導(dǎo)致這些管理者們?nèi)狈芾韺ο蟮牧私猓荒軠?zhǔn)確的把握和分析管理對象的特點，相反的，而處于一線的教師和學(xué)生只能被動的去接受、去執(zhí)行這些看起來并不合理的教學(xué)任務(wù)。

3、有效教學(xué)理念的缺失

當(dāng)然，隨著科學(xué)以及知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計劃性的教學(xué)管理模式漸漸被新型的教學(xué)理念所取代。在眾多新型的教學(xué)理念當(dāng)中，有效教學(xué)卻是鮮為人知，在很多大學(xué)教學(xué)管理的規(guī)章制度當(dāng)中也很難見到有效教學(xué)。由于有效教學(xué)理念的不深入，直接導(dǎo)致教學(xué)管理目標(biāo)的偏移，許多的教學(xué)管理者過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新對教學(xué)模式改變的重要性，過于強(qiáng)調(diào)教師單方面的責(zé)任而忽略了教師與學(xué)生之間的平等溝通，另外，目標(biāo)偏移的另一弊端就是教師更多的是注重“教”的內(nèi)容，忽略了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容。

二、高校實施有效教學(xué)的必然性

高校有效教學(xué)管理的實施是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要措施，為了適應(yīng)教育形式的發(fā)展需要，各大高校應(yīng)該加大教學(xué)管理模式創(chuàng)新的力度，在進(jìn)行合理教學(xué)管理的同時，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有效教學(xué)起興于20世紀(jì)，后來逐漸發(fā)展成一種新的教學(xué)理論，有效教學(xué)倡導(dǎo)的是一種平等的教學(xué)理念，在注重教師教學(xué)的同時也注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念主要以發(fā)展學(xué)生技能為主，關(guān)注課堂教學(xué)的同時也關(guān)注教師的備課和學(xué)生的知識吸收程度。這種教學(xué)理念正是現(xiàn)代高等學(xué)府所缺少的，大學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及發(fā)現(xiàn)技能的能力，而有效教學(xué)正是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。但是，與國外大學(xué)相比，中國大學(xué)對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了有效實施“有效教學(xué)”，澳大利亞悉尼大學(xué)專門為此而制訂了指導(dǎo)手冊，這本指導(dǎo)手冊包括了一項好的教學(xué)模式應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校內(nèi)的所有員工包括院長、主任甚至是園丁都應(yīng)該遵守的教師守則以及對員工工作質(zhì)量進(jìn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，這本手冊也針對學(xué)生學(xué)習(xí)制訂了一系列的有效措施，比如說，對各院各系的學(xué)生都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)信息，學(xué)生們能充分了解課程設(shè)計、課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。這種實踐方法告訴大家，要將有效教學(xué)完全融入日常教學(xué)管理當(dāng)中需要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，注重各方面的細(xì)節(jié)，使之具有引導(dǎo)性和可操作性。

三、進(jìn)行有效教學(xué)管理的措施研究

1、師生共同參與，建立合作機(jī)制

在中國眾高校的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理工作存在著明顯的失衡，有效教學(xué)管理模式要求師生參與管理，要在適應(yīng)性思維的引導(dǎo)下尊重被管理者的主體性，并且要求教師、學(xué)生、管理者形成一個目的共同、平等互助的三方權(quán)衡合作機(jī)制。這樣，學(xué)生們能主動發(fā)揮自己的主動性，教師以及管理者多了更多的理解性和合作性。

2、建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的考核與評估系統(tǒng)

由上可知，現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，漸漸忽略了教師以及從業(yè)人員的素質(zhì)和認(rèn)知水平。為了貫徹有效教學(xué)管理模式，要建立一系列的科學(xué)評估系統(tǒng)和考核標(biāo)準(zhǔn)。對日常教學(xué)工作的檢查與監(jiān)督，是實施有效管理的必備手段。只有做好教師的檢查工作，教師們才能更好的開展學(xué)生工作，管理者們根據(jù)不同層次以及不同類型的人員要求，科學(xué)地制訂評價指標(biāo)，客觀的檢查工作情況?？隙ê玫墓ぷ鞒煽?，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，從而形成一個積極向上的工作氛圍。

篇7

二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生

不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因為我和孩子的父母關(guān)系不錯，所以最開始的時候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認(rèn)真聽課和同學(xué)爭吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。

三、在小學(xué)班級學(xué)生管理中做到民主、公正

班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時候也會加上主觀色彩。如果在事實沒有了解清楚的時候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會感到委屈，班主任也不會受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會愿意聽從你的教導(dǎo)。

四、讓賞識和鼓勵幫助學(xué)生走向成功

許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對學(xué)生時為什么不能抱著賞識的態(tài)度對待學(xué)生呢?對于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵和信心。不管是一個眼神，還是一句話，對于他們來說都是巨大的肯定。我們在教育學(xué)生時應(yīng)該時刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們在工作中對于學(xué)生的閃光點要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵和表揚(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。

五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育

學(xué)生在成長的過程匯中，總會遇到一些問題，犯一些錯誤。班主任對于學(xué)生的錯誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時機(jī)，在學(xué)生對于錯誤有明確的認(rèn)識并想要承擔(dān)錯誤時，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評。這樣才能讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，并及時反正。及時的批評可以避免學(xué)

生走上歪路。

篇8

2改善高職學(xué)校對學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”管理效果的有效措施

從上文對高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)”與“愛”管理的現(xiàn)狀和原因分析中可以看出，高職學(xué)校在對學(xué)生“嚴(yán)”與“愛”的管理中出現(xiàn)了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現(xiàn)狀，下文將針對具體問題提出具體的改進(jìn)措施：第一，針對學(xué)生正處于叛逆期和迷茫期而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律被破壞的問題，高職學(xué)?？梢圆扇∫韵聨追N措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學(xué)校的課堂秩序還處于良好的狀態(tài)，影響課堂秩序的因素主要是由于極個別的學(xué)生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學(xué)生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對不同學(xué)生的心理進(jìn)行不同的教育。舉個例子，對上課愛講話的學(xué)生可以通過點其回答問題的方式進(jìn)行教育，但這樣做需要把握一個度，即應(yīng)努力做到“嚴(yán)愛有度”，點其回答問題的方式不能與其他學(xué)生有區(qū)別，教師更不能對學(xué)生惡言相向，“受重視，被關(guān)注，有希望”是學(xué)生基本脫離家庭后努力學(xué)習(xí)的動力；最后，貫徹落實學(xué)校的規(guī)章制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對比較有代表性、課堂紀(jì)律較差的班級，進(jìn)行通報批評，從整體上提高班級的榮譽(yù)感。第二，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新管理方式主要體現(xiàn)在兩個方面，第一個方面為創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，第二個方面為對高職學(xué)校的學(xué)生實行人性化的管理。創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對學(xué)生實行人性化的管理，是為了更好的開展學(xué)生工作，由于學(xué)校制度本身存在著不合理的地方，其在執(zhí)行的過程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，這就使得學(xué)生對學(xué)校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學(xué)?？梢允褂霉芾砑畹氖侄螌Ω呗殞W(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理。對沉浸于游戲世界的學(xué)生，學(xué)校采取的一直是嚴(yán)厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時有發(fā)生。舉個例子，某高校學(xué)生因打游戲失蹤一周，學(xué)校將其找到后請來了家長，在家長將其帶回的途中學(xué)生突然跳橋溺水身亡。“生命誠可貴”，學(xué)校在對違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格采取合理的方式，家長應(yīng)配合學(xué)校進(jìn)行管理，可以動之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說一些與教育無關(guān)的粗言碎語。

篇9

二、對中職學(xué)校學(xué)生的管理

1.認(rèn)真對待學(xué)生，讓他們感受到愛

我們常說“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時候，教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認(rèn)為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對待學(xué)生。在教育過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學(xué)生的訴說，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級管理隊伍

班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質(zhì)的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時，要著重表揚(yáng)他們的優(yōu)點，對他們工作中的成績要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來幫助班級管理干部樹立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團(tuán)結(jié)合作很重要。

篇10

一、利用“首應(yīng)效應(yīng)”，扭轉(zhuǎn)管理模式?！笆讘?yīng)效應(yīng)“是指首次感知到的食物能在感知者的記憶下中留下深刻的印象，且不易改變。即先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用。這種現(xiàn)象就叫首應(yīng)效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。它是由美國心理學(xué)家盧欽斯在一個試驗中得到了證明。德國著名的管理心理學(xué)家勒溫，將領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)分為專制式、放任式和民主式三種。專制式和放任式是管理方式的兩個極端。在傳統(tǒng)的班級管理中，多采用專制式的管理。這種管理模式不僅影響了師生之間的關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙。因此，追求一種民主化的管理方式已成為管理者們一致追求的目標(biāo)。這就需要管理者們轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，提高自己的管理能力和水平，讓首應(yīng)效應(yīng)發(fā)揮作用。

“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級管理像學(xué)校管理一樣，要有一套行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求，而且要體現(xiàn)制度面前人人平等。如果第一個違反制度的人得不到應(yīng)有的處罰，那么你的規(guī)章制度也就形同虛設(shè)了，你的首應(yīng)效應(yīng)也就發(fā)揮不了正面的作用。在這方面，全國優(yōu)秀班主任孫維剛老師做得很好，凡是要求學(xué)生做的，他本人樣樣都做到。

二、巧用“南風(fēng)效應(yīng)”，走進(jìn)學(xué)生心靈。法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)與南風(fēng)比威風(fēng)的故事，看誰有辦法讓行人先把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來一陣凜冽刺骨的冷風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使行人暖意漸生，在不知不覺中解開了紐扣，繼而脫掉了大衣?！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給我們的啟示是：在處理師生關(guān)系中，要讓學(xué)生感覺到溫暖。沒有人不希望被尊重，沒有人不希望得到師愛。作為教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行從學(xué)習(xí)到生活再到個性的全面了解，把自己無微不至的愛傳達(dá)給每一個學(xué)生。學(xué)生會在老師對他的尊重與愛護(hù)中拉近自己與老師的距離，愿意與老師做朋友，在雙方共同構(gòu)建的以尊重對方為前提的平臺上進(jìn)行平等對話、平等交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，以心交心，以情傳情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“作為人師，除了關(guān)心愛護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，如同賞識自己一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識的陽光下。在建立和諧師生關(guān)系的過程中，教師善于發(fā)揮‘情感效應(yīng)’，教師對學(xué)生真摯深厚的感情是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙。”教育教學(xué)管理中，要讓南風(fēng)效應(yīng)永存。學(xué)生盼望賞識、渴求關(guān)愛，如枯萎的禾苗盼望甘霖。老師對學(xué)生的鼓勵就好像給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長注入了一支興奮劑，學(xué)生會永遠(yuǎn)沐浴著一片陽光。學(xué)會運用南風(fēng)效應(yīng)，它會助你走進(jìn)學(xué)生的心靈，助你的教育教學(xué)管理如虎添翼。