導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟類的論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據(jù)主編的學術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學院以計量經(jīng)濟學理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學和需要數(shù)學基礎(chǔ)的統(tǒng)計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經(jīng)濟學必須有良好的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，而且其教學內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學習；有的學生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數(shù)民族學生，對數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經(jīng)濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學背景、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學教學過程中存在理論教學與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟學的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導(dǎo)學生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經(jīng)濟類專業(yè)的學院負責，而計量軟件由數(shù)學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學生根本不了解經(jīng)濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學生學完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學到的知識。

（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學生數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學的改進

（一）根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學內(nèi)容與計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學生的學習興趣。

3．教學內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經(jīng)濟學案例庫和習題庫》，使教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優(yōu)秀學生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學教材管理方面，學校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學軟件的教學課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學生的學習積極性

1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經(jīng)濟學章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學生，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發(fā)其學習的積極性。通過設(shè)計案例習題，由學帶領(lǐng)組內(nèi)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學教師和計量經(jīng)濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學對象的專業(yè)性及學生特點及時調(diào)整教學內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學大綱，提高教師的教學能力。

2．提高計量經(jīng)濟學專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學教學的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓。整合本校計量經(jīng)濟學師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學軟件與專業(yè)培訓，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學方法

篇2

一、談?wù)剷r間與方式

1.利用好晨讀時間。每天早晨學生陸續(xù)到校，大都會提前5---10分鐘到校，這段時間如果充分利用，積累起來也是很充足的積累時間。我經(jīng)常利用這段時間帶領(lǐng)同學們朗讀《晨起勉文》、國學經(jīng)典等，讓學生們以良好的狀態(tài)走進一天的快樂學習。

2.利用課前幾分鐘。課前幾分鐘的時間很短，但如果利用好了，對學生來說可是受益匪淺的。上課預(yù)備鈴響后，學生快速進入教室，那么學生們從剛才快樂的游戲中怎樣很快回歸學習的狀態(tài)呢？那么就用這個時間組織學生積累一些成語呀，古詩呀，好詞佳句等。增強了積累，也使學生快速進入學習狀態(tài)。而且每個學期把積累內(nèi)容下發(fā)給學生，學生在課余時間可以背誦，課前的時間也可以用于背誦或者展示。比如我今年教二年級，教研室規(guī)定在二年級語文學習中有一項很重要的內(nèi)容就是掌握新課標前50首古詩詞的背誦，于是我便把這些古詩詞整理出來，印發(fā)給學生，背誦掌握這些古詩詞，配樂背誦、編歌曲舞蹈、比賽展示等形式，既可以填補小學輕松學習的空白時間，又可以增加積累。每節(jié)課前，班級中總會聽到瑯瑯背古詩的聲音，感覺分外悅耳。

3.利用好閱讀課。隔周一節(jié)的閱讀課一定要好好利用。這個時段的積累內(nèi)容，我認為最好是讀書了?？梢宰寣W生安靜地自己讀書，可以讓學生交流讀書感悟，互相推薦好書，還可以老師朗讀一些好文章。與學生一起讀書的日子，老師感覺到充實，有滿足感的。而學生滿是期待的眼神與詢問，更讓你感覺到教育的神圣。教育無處不在！當用朗讀傳遞愛的時候，勝于所有的說教。閱讀對于學生的積累的好處不言而喻，趕快和孩子們一起讀書吧。

4.放學前的十分鐘不容忽視。放學前做好準備后可能還有一點剩余時間，這段時間如何利用也是很有講究的。是磨磨唧唧講些學生已經(jīng)聽出繭子來的道理，是靜靜等待放學，還是給學生讀書？最好就是利用這段時間讀書了，這時，最好學生們不用翻書，教師可以利用白板出示優(yōu)美句段、國學經(jīng)典等，師生朗讀背誦。長此以往，學生的變化絕對會給你一個驚喜。利用這個時段進行閱讀積累吧！

5.利用好講讀課。講讀課上，那些文質(zhì)兼美的課文講完后，要給學生留下朗讀體味、感悟升華的時間，這時就可以讓學生可以采用多種形式讀文、摘記、背誦。日積月累既豐富語言，豐實底蘊，也提高語文能力。

6.展示空間。積累到一定時間，一定要給學生一個展示的舞臺――組織專項比賽。如開展背誦朗讀比賽，成語接龍游戲，讀書收獲展等，每個人都有收獲，或多或少。老師的物質(zhì)獎勵，精神鼓勵，無疑會讓學生對積累更用心，更專注。

二、說說積累途徑

1.課堂教學中積累語言。語言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養(yǎng)。在教學方法上必須以教師引導(dǎo)下的對課文的感知、理解、感悟和運用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來正確理解課文。課堂上教師運用生動的語言和多媒體等手段去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生感知和感悟課文，使他們心情激動和心靈震撼，那么，他們將對語言留下終身難忘的深刻印象，語言的積累就會落到實處。

篇3

本文以經(jīng)管類專業(yè)為視角,從人才供需兩方面進行分析，認為在高等教育大眾化的前提下，把大學畢業(yè)生培養(yǎng)成“準熟練”人才是問題解決之道。

一、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡

從知識的更新性看,應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該更具有優(yōu)勢，他們有最新的理論知識和前沿知識。然而在對江浙千家用人單位進行的調(diào)查中，“多數(shù)企業(yè)普遍看重的是大學生的個人能力和實踐經(jīng)驗”，“八成的企業(yè)認為大學生對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解，所學知識實際用處不大，需要在崗位上重新學習”。根據(jù)人事部對北京、廣州等城市大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的調(diào)查，2006年用人單位對畢業(yè)生的需求比往年下降22%，而高校畢業(yè)生人數(shù)是逐年攀升，從2001年的114萬到2005年的338萬，2007年將達到495萬人，創(chuàng)歷史新高。應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡，導(dǎo)致大學畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長，根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2005年的待業(yè)人數(shù)達79萬人。

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢的整體狀況如此，作為其中一部分的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)形勢更不樂觀。值得深思的是，用人單位在降低對應(yīng)屆畢業(yè)生要求的同時，仍在抱怨招不到既懂先進理論又有工作經(jīng)驗的滿意人才。

二、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡分析

1.用人單位傾向于有經(jīng)驗的人才

用人單位的人才來源主要有應(yīng)屆畢業(yè)生、社會待聘人員、其他單位在職人員，也就是說，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭是同整個社會在進行競爭。從專業(yè)技能上，應(yīng)屆畢業(yè)生對實際工作還是很陌生。從職業(yè)道德和工作作風看，應(yīng)屆畢業(yè)生還缺乏實際工作所需要的踏實肯干、嚴謹務(wù)實的工作作風。為此，用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生需要投入資金和人力進行培訓，而人才流動性的日益增強，使用人單位擔心為他人做“嫁衣”。市場經(jīng)濟講求的是效益，用人單位最終會傾向于有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘人員。

2.育人單位的培養(yǎng)與市場需求錯位

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置實行寬口徑原則，體現(xiàn)了大而全的特點，這種教學有優(yōu)勢，為大學生構(gòu)建了較寬的理論體系，適應(yīng)面廣，但也應(yīng)看到，在一個具體的實際工作環(huán)境中，應(yīng)屆畢業(yè)生能遇到的經(jīng)濟事項是很有限的，能運用的經(jīng)管理論知識也是有限的。這就產(chǎn)生了學與用之間的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)教學內(nèi)容重理論，輕實踐?，F(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)的教學普遍側(cè)重熱點和難點的經(jīng)濟事項，輕視實際工作中常見事項。以會計為例，非貨幣性資產(chǎn)交換,債務(wù)重組,投資性房地產(chǎn)和外幣折算等知識是教學重點，而在實際工作環(huán)境中，又有多少公司會遇到這些經(jīng)濟事項?即使遇到,又有多大可能讓剛畢業(yè)的大學生去做?

(2)講授知識重長遠、輕當前?，F(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)學生學到的很多知識要到畢業(yè)后多年才有可能用到，而對大學生一進入社會就可能遇到的或運用的知識，卻因理論含量少和難度低，講得少。如會計專業(yè)教學強調(diào)成本核算并單獨開設(shè)成本會計課，而成本數(shù)據(jù)屬企業(yè)核心財務(wù)數(shù)據(jù)，剛畢業(yè)的學生很難接觸到的。

(3)師資力量有理論、無閱歷?，F(xiàn)有高校經(jīng)管類專業(yè)教師多數(shù)沒有實際工作的經(jīng)歷，特別是高校擴招后,師資不足,只能從應(yīng)屆畢業(yè)生補充，與社會脫節(jié)嚴重，加上教學重心與市場需求的錯位，使培養(yǎng)出來的大學生理論知識有余,實踐能力不足。

3.供需雙方對實踐教學的主體責任不明

在計劃經(jīng)濟體制下，無論是高校這樣的育人單位，還是企事業(yè)用人單位，都是國家撥款。人才培養(yǎng)，無論是理論教學，還是實踐教學，放在高?；蚴欠旁谟萌藛挝?，最終都由國家承擔，并基本形成了這樣的格局:高校負責理論教學，大學生畢業(yè)后，由用人單位對其進行實踐教學，叫“見習”。

隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的不斷深入，市場主體呈現(xiàn)多元化，多數(shù)用人單位追求效益，不再為實踐教學買單。不僅如此，如果有大學生到用人單位實習，用人單位還收實習費。而高校的觀念轉(zhuǎn)變滯后，沒有承擔起實踐教學的責任，更談不上開展有效的實踐教學工作，對經(jīng)管類專業(yè)更是如此。

三、培養(yǎng)符合社會需求的“準熟練”經(jīng)管類人才

1.育人單位應(yīng)充分開展經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學工作

要培養(yǎng)出市場經(jīng)濟需要的“準熟練”經(jīng)管類人才，高校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學的基礎(chǔ)上開展有效的實踐教學工作。

一方面與用人單位建立有效的溝通,為經(jīng)管類實踐教學確立培養(yǎng)目標。高校應(yīng)深入到用人單位進行廣泛的市場調(diào)查,以獲取社會對經(jīng)管類人才應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能,并以此進行教學改革,通過調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,并加強實踐教學環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)符合市場需要的畢業(yè)生;另一方面加強“雙師”型教師隊伍建設(shè),為實踐教學提供師資保證。高校應(yīng)改革現(xiàn)有的人事制度,從實踐教學的實際需要出發(fā),突破在工資待遇、體制、學歷、編制方面的諸多限制，從社會招聘既懂理論又懂實務(wù)的經(jīng)管類人才充實到實踐教師隊伍并選派優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)實習或兼職,充分了解社會的實際需求。

2.用人單位應(yīng)配合高校提出切實可行的人才需求標準

在經(jīng)濟發(fā)達的歐美國家，特別是職業(yè)教育水平很高的德國，職業(yè)界對高等教育有重大的影響力，它們與高校共同探討人才培養(yǎng)目標，并深入到教學計劃的修訂，學生的學習考核等工作中。更有行業(yè)協(xié)會為教育改革適時修改示范性課程，發(fā)表人才需求特別報告，提出切實可行的人才需求標準，從而使得各教育機構(gòu)在教育改革中能夠做到有的放矢。

以此為鑒,我國用人單位也應(yīng)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作中,經(jīng)管類行業(yè)協(xié)會、職業(yè)團隊在對現(xiàn)有的從業(yè)人員進行規(guī)范的基礎(chǔ)上,對高校經(jīng)管類人才應(yīng)提出培養(yǎng)需求;其他各行業(yè)協(xié)會和組織也應(yīng)從本行業(yè)的特殊需求出發(fā)，對高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)提出具體需求。只有這樣,高校經(jīng)管類專業(yè)教學改革才能有目的,有方向,才能做到有的放矢,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能最大程度地得到社會的認可和肯定。

篇4

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）11-0130-02

在我國的新聞學中，產(chǎn)經(jīng)新聞一直落后于其他類型新聞的發(fā)展。因為我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟比較落后，解放初期直至“”（1966）年以前，除郵電、鐵路、石油等部門外，其他產(chǎn)業(yè)基本沒有形成一個獨立的行業(yè)和部門。比如冶金、化工、建材、電子等，多籠統(tǒng)地稱為重工業(yè)；食品、紡織、服裝等，多籠統(tǒng)地稱為輕工業(yè)；文化、教育、衛(wèi)生，籠統(tǒng)地稱為文教衛(wèi)生業(yè)。所以，當時除了郵電、鐵路等較獨立的行業(yè)有自己的產(chǎn)經(jīng)報——《人民郵電報》、《人民鐵道報》等外，一般行業(yè)都沒有自己的報紙。這些極少數(shù)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟報，不可能形成自己獨立的新聞理論——產(chǎn)經(jīng)新聞學。黨的后，我國各個產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，國內(nèi)一些產(chǎn)經(jīng)報紙也應(yīng)運而生，經(jīng)過二十幾年的努力，產(chǎn)經(jīng)報逐漸形成了自己的“群落”，也開拓了中國新聞學的一個新領(lǐng)域——產(chǎn)經(jīng)新聞學。

同任何其他形式的新聞一樣，產(chǎn)經(jīng)新聞也有自己的特點和規(guī)律。首先，它不同于黨報、政府報等綜合類報紙的涉及范圍那么廣泛，它面對和覆蓋的僅僅是一個行業(yè)或一個大企業(yè)。面大了，管出了自己的范圍，就失去了自己的特色；面小了，該管的沒有管起來，不能和這個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏一起跳動，也是對自己職責的褻瀆或失職。其次，它不同于帶有娛樂、消遣性質(zhì)的晚報和文摘類報紙，雖然它也要增強自己的趣味性、可讀性和知識性，但這種趣味性、可讀性和知識性主要是通過行業(yè)內(nèi)及相關(guān)行業(yè)的新聞事實、信息表現(xiàn)出來的，而非面對整個社會去搜索線索[1]。

而其內(nèi)容、份量又都是有限制的。所以，研究產(chǎn)經(jīng)新聞的特點，把握住它的社會性和特色，找出其特殊的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律，便成為我國產(chǎn)經(jīng)新聞工作者的一個新的重要的目標。

產(chǎn)經(jīng)報要出特色，更重要的還是要通過揭示這個產(chǎn)業(yè)特殊的人和事、特殊的思想、特殊的規(guī)律等等，來表現(xiàn)與其他報紙（如黨報、綜合類報紙、地方報）不一樣的地方。就是說，要通過其特殊性來反映其普遍性，即社會性，在普遍性的前提下著力追求，顯示出自己的特殊性，即與其他形式的新聞所不同的特色。

要做好這一點，就要處理好同與異的關(guān)系，在異中求同，在同中求異，在處理好普遍性和特殊性的關(guān)系中揭示產(chǎn)經(jīng)新聞的本質(zhì)，辦出產(chǎn)經(jīng)報紙的特色。

要辦出特色，筆者認為要從以下幾個方面入手：

一、從產(chǎn)業(yè)內(nèi)發(fā)生的帶普遍意義的事實報道中體現(xiàn)特色

產(chǎn)經(jīng)新聞，是產(chǎn)業(yè)內(nèi)新近發(fā)生的事實報道。這種報道要想有社會意義，引起產(chǎn)業(yè)內(nèi)外以致社會上的重視使其更有新聞價值，主要的是要看它有無普遍的指導(dǎo)意義。這種意義越大，越普遍，越深刻，它的新聞價值就越高越能引起更多人的關(guān)注和重視，才能辦出特色。所以，產(chǎn)經(jīng)報要辦出水平、特色，首先要在提高普遍意義上下功夫。這就需要作者要站得高一些，盡可能地更多、更深刻地從全行業(yè)、全社會角度揭示問題，以此提高增強新聞的價值，以其價值和普遍意義來顯示特色。

二、是從本產(chǎn)業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)“結(jié)合部”的事實報道中發(fā)掘特色

產(chǎn)經(jīng)新聞要寫出特色，體現(xiàn)在帶有普遍意義的事實報道中，還需要在本產(chǎn)業(yè)或會社的“結(jié)合部”開辟新領(lǐng)域。在戰(zhàn)爭中，為防御敵人，需要許多部隊一起協(xié)同作戰(zhàn)，組成共同的防御陣地。在這種協(xié)同防御作戰(zhàn)中，各部隊之間的“結(jié)合部”常常成為防御空擋，最容易被敵人攻破。

我們各產(chǎn)業(yè)之間也有這樣的“結(jié)合部”，注意發(fā)現(xiàn)、采寫這些“結(jié)合部”上的新聞，很容易使兩家產(chǎn)業(yè)或社會都引起重視，產(chǎn)生轟動效應(yīng)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、與社會的關(guān)系越來越緊密。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)割據(jù)日益被打破，這就要求產(chǎn)經(jīng)報要打破舊框框，在接近其它產(chǎn)業(yè)和社會的“結(jié)合部”上做文章，以拓展產(chǎn)經(jīng)新聞的新領(lǐng)域和新特色[2]。這方面，通常的做法是：

（一）一方成果，他方收益

報道的是我這個產(chǎn)業(yè)的科技成果，收益的卻是其它產(chǎn)業(yè)。如《航空時報》有一年派記者參加了航空工業(yè)部舉辦的“土壤識別及優(yōu)化施肥研究”的鑒定會，這項成果隨產(chǎn)生在航空工業(yè)部，收益的卻是農(nóng)業(yè)和化工行業(yè)。這位記者便在這種“結(jié)合部”上做文章，標題《“天”“地”結(jié)合出奇跡，航空技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域取得重大成果》使讀者一看便知道了它的重要價值。

（二）自己“開藥”，他人“治病”

我這行業(yè)中發(fā)生的問題，但根源卻在其它行業(yè)，把“藥”開出，對他行業(yè)或社會是個震動。

（三）敢于把手伸向其它領(lǐng)域

產(chǎn)經(jīng)新聞如果僅限于在產(chǎn)業(yè)政策、發(fā)展、技術(shù)等產(chǎn)業(yè)問題，都必然使報紙辦得死板，失去很多活靈活現(xiàn)的特色之處，因而產(chǎn)經(jīng)報必須敢于把手伸向其它領(lǐng)域，尤其是與自己緊密聯(lián)系的領(lǐng)域，擴展與結(jié)合使內(nèi)容靈活貫通、豐富具體。

（四）為“轟動新聞”補遺

一張產(chǎn)經(jīng)報，要捕捉到轟動全國、全世界的新聞機會要少的多。因為你報紙的面畢竟主要覆蓋一個產(chǎn)業(yè)。但這方面也并非一點作為沒有，為轟動新聞補遺，就是一個較好手段。如紡織工人郝建秀曾經(jīng)是20世紀50年代轟動全國的新聞人物，這典型人物一直是大報關(guān)注的，產(chǎn)經(jīng)報難于與之競爭。《中國紡織報》在郝建秀小組成立40周年之際，報道了郝建秀小組的姐妹們在歷史與現(xiàn)實交匯處的種種酸甜苦辣，輝映出了這群姐妹們嶄新的時代風貌和歷史進步，這篇通訊發(fā)表后，影響很大?？梢?，補遺補得好，效果照樣不一樣。

（五）善做“綜合”、“比較”的文章

產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)與社會之間的“結(jié)合部”是自然存在的。而在現(xiàn)實生活中，它們卻有互不相連，分得很開。這就需要高明的作者通過“綜合”、“比較”把它們連在一起，做出別具一格的文章來。總之，產(chǎn)經(jīng)新聞要搞出特色，必須站在本行業(yè)，又不局限本行業(yè)。注意做好“結(jié)合”的文章，那么我們的產(chǎn)經(jīng)新聞才會更別致，更有新鮮感，讓讀者喜聞樂見。

三、從本產(chǎn)業(yè)特殊事實報道中表現(xiàn)特色

產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，大量的要靠具有本產(chǎn)業(yè)特點的特殊事實報道來表現(xiàn)。離開了這一條，產(chǎn)經(jīng)新聞就難稱為產(chǎn)經(jīng)新聞了。其表現(xiàn)方式，大約有以下幾種：

（一）深挖“專”

產(chǎn)經(jīng)新聞的重要特點就是專。而專可以搞成一般的“?！保部梢愿愕煤堋皩！?。怎么把握這個尺度呢？筆者認為，既然“?！本退餍詫€透，專出特點，其報道的新聞性、價值、份量、特色，也就得到了最充分的顯現(xiàn)，體現(xiàn)出了這張報紙無可爭議的地位和作用。

（二）追求“新”

同其它任何新聞一樣，產(chǎn)經(jīng)新聞也要追求新，因新而成獨特，而有影響有份量[3]。新，首先要內(nèi)容新。寫本廠、本產(chǎn)業(yè)最新鮮的事。新，還體現(xiàn)在表現(xiàn)手法上。表現(xiàn)手法新，就能把看似平淡的內(nèi)容賦予新奇，引起讀者的好奇心，寫出特色。

（三）揭示“深”

作為一個產(chǎn)業(yè)的專業(yè)新聞報道，對一些重大問題的，應(yīng)該比其它新聞對這些問題的報道，更深刻、更透徹一些，發(fā)揮產(chǎn)經(jīng)新聞在其專業(yè)上的特殊長處。

（四）跟著“大”、追著“急”、反映“快”

在本產(chǎn)業(yè)內(nèi)反映最大、呼聲最高、最急迫解決的問題，是產(chǎn)經(jīng)新聞追蹤的熱點和重點。對此，不管事情發(fā)生在哪兒、是何原因，都應(yīng)盡快反映、盡快報道。這樣，才能在讀者心目中逐漸建起地位、樹起權(quán)威，顯出非同一般報刊的價值。跟著“大”就是跟著大事走。首先是報道覆蓋范圍內(nèi)的大事。追著“急”，就是產(chǎn)業(yè)內(nèi)最急迫的事情，要搶先報道，顯出產(chǎn)經(jīng)新聞的優(yōu)勢。反映“快”就是發(fā)現(xiàn)問題后，要盡快反映。

（五）發(fā)掘產(chǎn)經(jīng)新聞特色需要把握幾個問題[4]

產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，同其它形式的新聞一樣，是豐富多彩的，是矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，而這些都是通過處理同與異的關(guān)系中體現(xiàn)出來的。同中求異，異種求同，異異同同，同同異異，鮮明的特色方能充分顯示出來。死拘一點，一味求同否異，或一味求異有同，同中無異，異種無同，都不可能恰當?shù)?、不拘一格反映出豐富多彩的客觀事物。要做到這一點，需要這樣幾個條件：

第一，深入實際。產(chǎn)經(jīng)新聞雖據(jù)一個行業(yè)、集團或企業(yè)，離這個產(chǎn)業(yè)、單位較近，甚至“身在此山”中，但如果不深入實際，照樣抓不到真實的、確實來自底層的活靈活現(xiàn)的東西。再說，無論那個企業(yè)、產(chǎn)業(yè)都處在一定的發(fā)展過程中，時代跳動的脈搏，企業(yè)或行業(yè)日新月異的變化，不經(jīng)常時時親手去摸，去把握，你是不可能捕捉到的；

第二，不斷開拓。既然一個行業(yè)、集團、企業(yè)的報紙，報道的面，揭示問題的深度，就應(yīng)當比其它報紙更滲透一些。若都是淺嘗輒止，浮光掠影地報道，你這張產(chǎn)經(jīng)報是不會有特色的。只有不斷開拓，才能出彩；

第三，辯證思維。同中求異，異中求同，是建立在辯證思維的基礎(chǔ)上的。作者雖立足一個產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，只要思維開闊，從縱與橫、靜與動、因與果、時與空、正與反等相互關(guān)系中互相聯(lián)系，辯證對待，就能使你這個產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的新聞充滿色彩，寫出有滋有味，有棱有角，多彩多姿，色彩分明的好新聞來。產(chǎn)經(jīng)新聞的特色，就要靠思維敏捷、開闊、辯證的產(chǎn)經(jīng)新聞工作者去開拓。

參考文獻：

[1] 榮榮.社會問題報道與受眾心理引導(dǎo)研究[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞 維修技術(shù)類學員 人文素質(zhì) 途徑

Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.

Key Word The students who study the science Ability of human culture Method

良好的人文素質(zhì)，包括一定的人文知識及其精神、“較強的人文素質(zhì)有助于提高學員的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]?！弊鳛榫S修技術(shù)類學員（以下簡稱“學員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設(shè)置又以基礎(chǔ)自然科學和維修技術(shù)類專業(yè)技術(shù)為主。這就決定了多數(shù)學員人文知識相對貧乏。一是涉及的人文科學知識面窄。學員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎(chǔ)課中涉及到文學、歷史學、哲學等知識，而對一些其他人文學科，多數(shù)學員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學員甚至連基本的社會科學知識也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學科而言，學員們也只是掌握一些基本常識和簡單道理，未能就各種人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

由于人文素質(zhì)的貧乏，不少學員，在處理人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系方面的能力不強，具體表現(xiàn)為：第一，語言表達能力較弱。通過學員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報、個人小結(jié)中，常見少數(shù)學員錯別字疊出、標點符號用錯、語句不通、篇章結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動中，不少學員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關(guān)系、自我心理調(diào)適能力低。部分學員缺乏自我意識，對他人（甚至父母）有較大依賴性，自我認識不清；部分學員盲目的追求自我獨立，排斥當前的生活，甚至以自我為中心，強調(diào)“自由”；此外，還有學員存在焦慮、憂慮、壓抑感，自卑，認為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學員抗擊打能力差，學習生活中經(jīng)受不了一點困難和挫折，一門考試不通過就破罐破摔。第三，對文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對各類作品，大多學員不能理解其基本內(nèi)涵，更加無法把握其創(chuàng)作和藝術(shù)特色以及所反映出來的價值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學員在集體活動中要么不敢主動擔當組織、管理、指揮任務(wù)，要么在擔當任務(wù)時不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調(diào)。

面對這樣的問題，筆者認為應(yīng)當通過以下途徑加強維修技術(shù)類學員的人文素質(zhì)：

第一，改革和完善政治理論課教學體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學員。

政治理論課是對學員進行系統(tǒng)政治理論教育，提高學員政治思想覺悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學是進行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學員的主陣地。“政治理論課教育與人文素質(zhì)教育是相輔相成、互為補充的關(guān)系[2]?！蹦壳伴_設(shè)的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質(zhì)教育課，因此，我們應(yīng)進一步搞好“哲學原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等各門課程的教學。同時，有選擇地增設(shè)一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術(shù)鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學員的文化和心理素質(zhì)。

第二，圍繞“如何做人”這個核心問題，開設(shè)一些專題講座，幫助學員確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導(dǎo)學員。

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，其目的，主要是引導(dǎo)學員如何做人?？梢栽诓煌瑢哟蔚膶W員中開設(shè)下列專題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡介”、“古典名著導(dǎo)讀”等，以激發(fā)廣大學員的愛國主義、民族自尊心和自豪感，達到弘揚中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學藝術(shù)鑒賞”，如“中國古典文學知識講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類學員的職業(yè)特點，突出相關(guān)技術(shù)人員作品的“文學賞析”的內(nèi)容，以此陶冶學員的思想情操，豐富學員的人生蘊涵，提高學員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處。可在學員中進行“交往藝術(shù)”、“青年心理健康”等專題講座。

第三，加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的育人氛圍，激勵學員的積極情感，提高學員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學員。

教育環(huán)境的好壞對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]。”校園文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學術(shù)環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設(shè)力求達到四季有鮮花，路旁有綠樹，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內(nèi)涵，如設(shè)立新聞動態(tài)顯示屏幕；對樓堂館所進行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標記；主干道路、教學區(qū)、學員宿舍區(qū)增設(shè)英模人物形象宣傳標語燈箱等。通過這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學員置身于文化與知識的海洋，在無意中接受教育。在人際環(huán)境建設(shè)方面，要在全院范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，營造和建立團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學、銳意進取、勇于開拓的人際關(guān)系氛圍。在學術(shù)環(huán)境建設(shè)方面，可請一些相關(guān)專家學者來學院講學，鼓勵學有所成的教職員工作專題報告，鼓勵和扶持學員中各種學術(shù)和學習興趣小組的活動，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，辦好學報，開好學術(shù)年會，加強學科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊，形成激勵和競爭機制，營造愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻的良好學術(shù)環(huán)境。

參考文獻：

[1]崔自鐸.人文素質(zhì)與人的發(fā)展:談?wù)勅说乃刭|(zhì)系統(tǒng).北京師范大學學報(社科版).2003(1).

篇6

本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán)，既是對本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對本科教學質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。

1 農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學計劃，農(nóng)學專業(yè)往往論文和實習結(jié)合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學校擴招，教學經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.3 教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學生自身存在的問題

一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設(shè)大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質(zhì)量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當前不少農(nóng)學類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策，鼓勵指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學生實習提供經(jīng)費保障，以實現(xiàn)以科研促教學的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習教學，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調(diào)整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導(dǎo)向上，讓學生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。

4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗

篇7

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理金融學、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學和經(jīng)濟學知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。

二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學）畢業(yè)生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。

（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學內(nèi)容。2016屆有57.32%的學生采用統(tǒng)計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。

（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。

2.教學水平提高與教學內(nèi)容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。

3.經(jīng)濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經(jīng)濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。

（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學中存在的問題

1.部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數(shù)學和統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，但教學中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生把計量經(jīng)濟類課程學習等同于數(shù)學公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。

3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計量經(jīng)濟類課程教學模式的改進方向

1.從問題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生對于計量經(jīng)濟學的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學類課程的第一節(jié)課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應(yīng)的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。

3.重視通過板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學模型原理時，通過板書更有助于引導(dǎo)學生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。

篇8

1.論文題目，按常規(guī)學術(shù)論文標題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內(nèi)容。摘要篇幅100-300字。

3.關(guān)鍵詞：3至5個，反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語、概念等。

以上三項置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻的區(qū)別

1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標碼 ① ，注釋內(nèi)容統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。

2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設(shè)序號 [1] ，文獻說明統(tǒng)一置文末，文末的序號與文中序號一一對應(yīng)。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。

篇9

會計作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟類型和不同經(jīng)濟主體,財務(wù)會計信息作為核心的價值信息滲透到社會經(jīng)濟生活的各個方面,“經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要”。在高等學歷教育中,會計被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學實踐中,從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作,可能還包括不同學歷種類、不同學歷層次的教學,特別是近些年高校擴招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學條件下和有限的學時內(nèi),使經(jīng)濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法,全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動,培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟決策的能力,的確是有待深入探討的教學研究課題。

一、經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育目標與教學原則

從理論上說,非會計專業(yè)開展會計教育的動機,一則是考慮到會計理論知識與財務(wù)會計工作實務(wù)在社會經(jīng)濟生活中的作用,即會計的普遍適用性;二則是基于不同學科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程,理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力、運用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標,這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標――培養(yǎng)“從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學本科為例,會計專業(yè)學生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級、中級、高級的財務(wù)會計學、財務(wù)管理、成本與管理會計、審計學、會計信息系統(tǒng)等十多門主干會計課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學、專業(yè)認知實習、課程模擬實驗、行業(yè)會計實踐、學年論文、畢業(yè)論文等完整的會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學習與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會計專業(yè)工作能力的高標準要求;與此相比,經(jīng)濟類非會計專業(yè),根據(jù)學科方向,針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會計課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學時、學分有限,教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。

故經(jīng)濟類非會計專業(yè)的會計教學應(yīng)本著使學生“懂會計,合理運用財務(wù)會計信息,分析經(jīng)濟問題、實施理性經(jīng)濟行為”的宗旨,安排適中的會計教學內(nèi)容、教學難度,突出教學重點,與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補與滲透,采用與教學對象相協(xié)調(diào)的教學方法與教學要求。

二、合理設(shè)置各門會計課程

在整個大學本科階段,經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學、財務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟學科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務(wù)報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接,每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容,使課堂教學延伸至實踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學思維與教學內(nèi)容

從學科劃分看,會計屬管理學科,經(jīng)濟學是其基礎(chǔ),反過來會計又服務(wù)于經(jīng)濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時,不能就會計講授會計,特別是第一門會計課程――會計學,需要運用經(jīng)濟學等學科知識進行課程導(dǎo)入和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內(nèi)容分三個層面:一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務(wù)成果核算及年終決算;三是會計信息加工程序。按學生理解能力,掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點:會計對象會計賬務(wù)處理會計報表,逐步使學生學習掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應(yīng)的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息,通過一定的實驗教學,切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經(jīng)濟問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

在接下來一個學期開設(shè)的行業(yè)會計中,減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分,突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計,重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計,重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財務(wù)管理課程劃分三個部分:基礎(chǔ)理論、財務(wù)主體理財環(huán)節(jié)、理財專題;對經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分,突出財務(wù)估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學生來說,財務(wù)管理課程的學習理解可能較難一點,教師注意掌控教學廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個學時進行講評,了解學生學習掌握情況,更好地引導(dǎo)學生學習運用財務(wù)知識,評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等,啟發(fā)學生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

會計報表分析課程注意與前面課程特別是財務(wù)管理的銜接,對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補充,除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內(nèi)容,引導(dǎo)學生學會客觀理解會計信息,正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息,在實驗教學中,重點安排對上市公司財務(wù)分析、財務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財模擬實驗,有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點:對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標及其運用等內(nèi)容安排到財務(wù)管理課程中。

四、改進并充實教學方法

會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴密、實務(wù)性強的專業(yè),面對非會計專業(yè)學生,受學時少、教學條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學策略、采取靈活相應(yīng)的教學方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識點易于展開,仍不失為主要的教學方法之一。同時,現(xiàn)代多媒體課件教學,能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容,這樣可加深學生的印象,活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中,教學軟件系統(tǒng)的運用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財務(wù)分析。

在會計教學中引入適合的案例教學,有利于啟發(fā)學生思維,促進學生的知識理解與間接實踐經(jīng)驗的吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源;在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表,運用所學財務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財務(wù)效率,進行基本財務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實務(wù)練習,輔以知識梳理與實際運用講解;布置思考題或短論文,對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學類不同專業(yè)對會計需求不盡相同,不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制。對教學質(zhì)量、教學效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語

本著探討經(jīng)濟類非會計專業(yè)會計教育的針對性與適用性問題,提供一點個人看法與教學經(jīng)驗的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點:因經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)嫷男枰獣M一步提高、經(jīng)濟學學科中的各種非會計專業(yè)與會計專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應(yīng)適當區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的不同要求、針對不同專業(yè)適度降低教學廣度與難度,從而達到應(yīng)有教學效果。

【參考文獻】

[1] 陳敏,徐梅,顏劉瑤.非會計學專業(yè)會計教學體系改革――基于湖南對象非會計專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊(綜合下),2009(2):48-50.

篇10

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對經(jīng)濟應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當前的市場經(jīng)濟條件下，民營經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經(jīng)濟類高校大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對教學型高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營經(jīng)濟機制靈活、機構(gòu)精簡、效率很高，往往是一人身兼數(shù)職，其知識結(jié)構(gòu)也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語、懂計算機的高等應(yīng)用型人才。同時，民營經(jīng)濟主要以追求利潤最大化為目標，在實現(xiàn)效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題，這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前一些本科教學型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識和技能欠缺、動手能力差已成為不爭的事實。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看，具有多種能力的適應(yīng)力強的，并能在實踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學型經(jīng)濟類高校是為經(jīng)濟文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實的需要使本科教學型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來我國本科教學型經(jīng)濟類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應(yīng)當以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力為主，改革課堂教學，大力加強實踐性教學，努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色，兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經(jīng)濟類院校課堂教學模式

普通高校普遍存在著教學模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問題。學生按照一個模式入學、學習和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長來提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當，專業(yè)課比例過大，對基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過少；重知識傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過于求同，不利于培養(yǎng)學生的個性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。因此，優(yōu)化教學計劃，改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，財經(jīng)類院校要根據(jù)市場需求進行課程設(shè)置，隨時緊貼市場發(fā)展變化，對課程設(shè)置進行靈活調(diào)整。經(jīng)濟類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學科的人才培養(yǎng)，經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)更需對市場需求的觀察、契合，緊跟市場變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學計劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標，堅持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來說，要使學生掌握比較扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學基礎(chǔ)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有經(jīng)濟管理相關(guān)領(lǐng)域的擴展學習能力，具有運用科學方法和手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語和運用計算機輔助手段。

另外，經(jīng)濟類專業(yè)教學內(nèi)容應(yīng)由課堂教學和實踐性教學兩大部分構(gòu)成。其中，實踐性教學的內(nèi)容應(yīng)包括社會實習、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個層層深入的部分。全面實行主、輔修制度，讓學有余力的學生有時間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補學生無法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強高校經(jīng)濟類教學實踐

高校教育中對經(jīng)濟應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢的實踐教學理念。教學中應(yīng)抓住核心，突出重點，實踐教學內(nèi)容應(yīng)盡量與教學研究結(jié)合起來，通過一系列實踐活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐教學要注重突出特色實踐教學，要充分利用學校自身的資源優(yōu)勢，努力突出實踐教學的特色，針對經(jīng)濟學科不同專業(yè)和不同的學生設(shè)計出不同內(nèi)容的實踐教學項目，使具有不同興趣、特長和能力的學生都能得到很好的訓練。實踐教學要立體化。實踐教學是由許多教學環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，要在設(shè)計各教學環(huán)節(jié)時緊密圍繞教學目標統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通，使實踐教學立體化。實踐教學要強調(diào)質(zhì)量意識，要強化校級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的質(zhì)量觀念，引導(dǎo)實踐教學人員增強質(zhì)量意識，調(diào)動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學改革活動，建立互開課機制，加強實踐性教學環(huán)節(jié)?；诮?jīng)濟學與管理學逐漸融合的趨勢，財經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過兩種專業(yè)的相互溝通學習，提高經(jīng)濟類人才的實踐溝通能力。

此外，各高校根據(jù)專業(yè)特點適當延長經(jīng)濟企業(yè)實習時間，并從各實習基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的學生開展交流，指導(dǎo)實習生經(jīng)濟技能訓練。要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，必須加強實踐教學。

1.加強實踐教學師資隊伍建設(shè)?，F(xiàn)實條件下，實踐教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學型經(jīng)濟類高校要建立有效的激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應(yīng)該加強政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使各級各類教師參與到實踐教學的改革中去。其次，采用外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，提高實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)，提高學歷層次，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支能保證完成實踐教學、敬業(yè)愛崗、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

2.提高實踐教學工作管理水平。實踐教學工作任務(wù)重、成本高。高校要進一步推進實踐教學管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責任及相互關(guān)系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時，各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室負責人要實行相應(yīng)的聘任制。各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室的建設(shè)和管理，實行主任負責制。要加強實踐教學的規(guī)范化管理，科學、合理設(shè)計實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學與傳統(tǒng)的課程設(shè)計、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)進一步規(guī)范化，特別對校外的一些實習環(huán)節(jié)要實行雙向管理方式，由學校和實習單位共同指導(dǎo)學生的實習。在實習單位給學生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員，增強學生實習的針對性和有效性，切實保證學生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高實踐教學的效果。此外，教學單位要增加對實踐教學的投入，也要調(diào)動一定的科研經(jīng)費和社會捐贈經(jīng)費投入到實踐教學中，全面保障實踐教學的順利進行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經(jīng)濟類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實踐教學基礎(chǔ)條件