導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三學(xué)生自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，順利且圓滿地完成了各項指標，并在全區(qū)排名前列，這給我們每一位初三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的。回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個年級所做的一些工作做簡單的自我總結(jié)。

我們初三年級共有學(xué)科老師28位，其中高級教師5位，另有十幾位富有多年經(jīng)驗的資深教師?？梢赃@么說，師資力量雄厚是我們?nèi)藛T組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時間最長的也只不過三年，其中5位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學(xué)經(jīng)驗傳授給他們。在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現(xiàn)了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間作為初三年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結(jié)互助、奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體。接下來我談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作和措施。

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學(xué)生、對家長負責，更要對學(xué)校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學(xué)年開學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學(xué)計劃，列舉了需重點幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現(xiàn)著自己的諾言。

開學(xué)的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學(xué)習(xí)最困難的5名學(xué)生到圖書館集合，由任課老師進行細致的一對一的輔導(dǎo)，至8：15分結(jié)束，整整一節(jié)課的時間。許多任課教師經(jīng)常匆匆趕到學(xué)校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節(jié)課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學(xué)生需要，我們再苦再累也值得?！泵刻熘形邕@段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學(xué)生解決幾道難題，后來經(jīng)過統(tǒng)一安排調(diào)整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學(xué)后，我們提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節(jié)課，簡單地吃好午飯，沒來得及好好休息，又得進教室上課了。至2：35分，下午三節(jié)課結(jié)束，2：45分至4：15分是分層教學(xué)時間。初三的每一位教師都已經(jīng)適應(yīng)了這一新的作息制度，大家認為，中考的延期對我們來說未嘗不是一件好事，我們老師可以有的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。

“五一”期間，我們的班主任幾乎是守著電話過節(jié)，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長講解填寫志愿的要求，并作好參謀。節(jié)后，還是有許多家長不明白。到學(xué)校親自來訪，班主任老師一次又一次地在校門口接待，一站就是一、二節(jié)課的時間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細致。畢竟填寫志愿是人生的一件大事，作為班主任都認為應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)好，負責到底。

篇2

1.初中生在學(xué)習(xí)上有很強的依賴性，進入高中后，還像初中那樣，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2.進入高中后思想松懈。有些同學(xué)由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學(xué)會落空。

3.部分同學(xué)上課沒能專心聽課，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，結(jié)果適得其反。

二、了解初高中數(shù)學(xué)的差異

1.初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量,題型少而簡單，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算,而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

2.與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

3.高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。

三、采取有效措施提高學(xué)習(xí)效果

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)習(xí)計劃、做好課前自學(xué)、上課專心聽講、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、自覺解決疑難問題、系統(tǒng)進行知識小結(jié)、課后要加強鞏固。

2.掌握數(shù)學(xué)的思想方法。初中階段同學(xué)們對綜合分析法、反證法等有了一些體會。與之相比。高中所涉及的數(shù)學(xué)思想方法要豐富得多。如：集合思想、函數(shù)思想、類比法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法等常用的數(shù)學(xué)思想方法滲透于各部分知識中，都需要大家認真體會。了解、掌握、運用數(shù)學(xué)思想方法。

3.注意知識之間的聯(lián)系。在日常的學(xué)習(xí)中要做到：(1)注意思考不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系；(2)注意例題與習(xí)題間的聯(lián)系；(3)弄清知識之間的邏輯關(guān)系，從而系統(tǒng)、靈活地掌握高中數(shù)學(xué)。

四、教師正確引導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量

1.教師首先要搞好入學(xué)教育，提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。其次要重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。還要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。最后要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。并且能有效利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

篇3

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學(xué)生、對家長負責，更要對學(xué)校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學(xué)年開學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學(xué)計劃，列舉了需重點幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現(xiàn)著自己的諾言。

開學(xué)的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學(xué)習(xí)最困難的5名學(xué)生到圖書館集合，由任課老師進行細致的一對一的輔導(dǎo)，至8：15分結(jié)束，整整一節(jié)課的時間。許多任課教師經(jīng)常匆匆趕到學(xué)校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節(jié)課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學(xué)生需要，我們再苦再累也值得。”每天中午這段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學(xué)生解決幾道難題，后來經(jīng)過統(tǒng)一安排調(diào)整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學(xué)后，我們提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節(jié)課，簡單地吃好午飯，沒來得及好好休息，又得進教室上課了。至2：35分，下午三節(jié)課結(jié)束，2：45分至4：15分是分層教學(xué)時間。初三的每一位教師都已經(jīng)適應(yīng)了這一新的作息制度，大家認為，中考的延期對我們來說未嘗不是一件好事，我們老師可以有的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。

“五一”期間，我們的班主任幾乎是守著電話過節(jié)，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長講解填寫志愿的要求，并作好參謀。節(jié)后，還是有許多家長不明白。到學(xué)校親自來訪，班主任老師一次又一次地在校門口接待，一站就是一、二節(jié)課的時間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細致。畢竟填寫志愿是人生的一件大事，作為班主任都認為應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)好，負責到底。

前面說到初三的老師們大多教學(xué)經(jīng)驗豐富，往往個人就能獨當一面。但老師們并沒有忽視集體的力量，六個備課組每周都準時進行活動，由組內(nèi)教師輪流主講，大家學(xué)進度、重點、難點。富有經(jīng)驗的老教師還經(jīng)常指導(dǎo)青年教師教學(xué)，即便不是在規(guī)定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時可見。經(jīng)過備課活動，我們教師自身的水平得到了很大提高。

篇4

  轉(zhuǎn)眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

  一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德

  我始終認為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師

  的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。，為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平，力爭做一個有崇高師德的人。

  二、教學(xué)方面：虛心求教，強化自我

  擔任跨年級初二和初三的兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。為了充實自己，使自己教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)

  生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

  三、考勤紀律方面

  我嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、業(yè)務(wù)進修方面

  隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

  總之，在這一年我擔任的兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光！

   數(shù)學(xué)老師個人工作總結(jié)2

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗，特將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、指導(dǎo)思想

  本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅持了以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標準》進行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀的建設(shè)者和接班人為目標。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、達成教學(xué)目標

  本期完成了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計與可能性，小數(shù)除法，混合運算，土地面積，分數(shù)的再認識多邊形的面積的教學(xué)目標。主要達成了如下教學(xué)目標：

  1、使學(xué)生通過觀察實例，認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計算方法，學(xué)會了進行簡單的小數(shù)乘、除法運算，會進行小數(shù)兩步混合運算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實際問題。

  3、能體驗事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對事件發(fā)生可能性作出預(yù)測，并闡述自己的理由。。

  4、使學(xué)生知道了四則混合運算順序，會進行兩、三步的四則混合運算，并能在計算過程中靈活使用簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。

  5、認識測量土地面積的單位，會進行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實際問題。

  6、認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會進行互化。認識通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會比較異分母分數(shù)的大小，會進行分數(shù)、小數(shù)的互化，會進行異分母分數(shù)的通分、大小的比較。以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  7、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會了用這些公式計算圖形的面積，以解決簡單的實際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  8、使學(xué)生的計算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。

  三、本期堅持了教學(xué)“五認真”

  1、認真鉆研了教材、新課標，研究了班集體情況

  開學(xué)之初，認真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)新課標、教材，仔細研究了新課標的知識技能的要求用語及目的要求和重難點，研究了教材重難點及注意點和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

  2、認真撰寫了課時教案

  針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后反思，以便知識的彌補和信息反饋。

  3、認真上好了每一節(jié)課

  課前，我總認真熟記教案;課堂上，有計劃、有目的地進行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

  4、認真批閱了學(xué)生的作業(yè)

  課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我作了認真的批閱。做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明評語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  5、認真作了學(xué)生的單元測驗

  本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況進行了單元測驗，測驗中，對學(xué)生進行了認真對待考試的思想教育。

  四、本期堅持對學(xué)生進行了思想教育

  本期，針對學(xué)生間時的思想波動，對學(xué)生進行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

  五、本學(xué)期做得不足之處

  1、課改的實踐力度不夠。

  2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

  3、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。

  總之，本期的工作有得有失，也就有長進，我爭取在今后的工作中，揚長避短，力爭把工作搞得更好。

   數(shù)學(xué)老師個人工作總結(jié)3

  

  初三下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作伴隨著時間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學(xué)教師的我回想起教學(xué)工作中的努力自然是令人感慨的，無論是平時的教學(xué)還是目送著這屆初三學(xué)生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也要做好相應(yīng)的總結(jié)才行，無論是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準備，通過經(jīng)驗的積累做好教學(xué)工作的總結(jié)往往是很重要的。

  通過對初三下學(xué)期知識難點的傳授從而讓學(xué)生獲得成長，初三下學(xué)期的知識難點有很多自然要予以重視才不會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)期初便針對教學(xué)工作的展開做好了規(guī)劃，無論是備課期間的努力還是教學(xué)方案的設(shè)計都是為了學(xué)生的成長著想，而且對于各類題型的講解也是為了防止學(xué)生在考試期間盡量少出錯，而且我對全校性展開的模擬考試也很重視從而了解到學(xué)生的真實水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學(xué)計劃從而提升學(xué)生的整體水平。

篇5

我在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我覺得預(yù)習(xí)可以加強記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，我要求自己做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習(xí)此時的知識；找出本課的難點和重點(作為聽課的重點)；對重點問題和自己不理解的問題，用筆記入預(yù)習(xí)筆記。

好習(xí)慣之二專心聽課

我覺得聽課非常非常重要，初三老師都是很有經(jīng)驗的，在講課時他們知道哪些是重點難點，哪些是“題眼”。如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，就會直接影響到聽課的效果，如果在每節(jié)課前，我們都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。我聽課歷來非常專心，思路跟著老師走，哪怕是自己已經(jīng)掌握的知識，也要認真再聽一遍，復(fù)習(xí)課更是如此。養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣，你會取得事半功倍的效果。

好習(xí)慣之三及時復(fù)習(xí)

孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?”就是說學(xué)習(xí)了要及時復(fù)習(xí)，不是也很快樂嗎?確實如此!我覺得及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。我對剛學(xué)過的知識，注意及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

好習(xí)慣之四獨立作業(yè)

我們當學(xué)生就得學(xué)會獨立完成作業(yè)，做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住?記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強?這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂?記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢查。做作業(yè)可以加深知識的理解和記憶，實際上，我平時正是通過做作業(yè)，才把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。另外，我覺得做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料，作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此做過的習(xí)題不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當定期進行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。

好習(xí)慣之五練后反思

我們不能一味地苦學(xué)，要學(xué)會巧學(xué)，反思就是巧學(xué)的方法之一。我是這樣做的，每當習(xí)題做完之后，要從幾個層次進行反思，譬如：1，怎樣做出來的?想解題采用的方法；2，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理；3，為什么想到這種方法?想解題的思路；4，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5，能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思；錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

好習(xí)慣之六積極應(yīng)考

說實話，我喜歡考試，每一次考試前我都很興奮，考試結(jié)束后，不管考的結(jié)果如何，我都會認真自我總結(jié)。每一次考試都是一場大戰(zhàn)，應(yīng)當積極應(yīng)考。我是這樣做的：首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度?不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是，正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體健康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，要先易后難，審題要認真，想不起來，先放一放。做好后要仔細檢查，更正錯誤。

好習(xí)慣之七閱讀自學(xué)

我們中學(xué)生如果學(xué)會了自學(xué)的方法，就是找到了學(xué)習(xí)的金鑰匙。因為自學(xué)是獲取知識的主要途徑，老師只是引路人，我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。我覺得閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

好習(xí)慣之八仔細觀察

我們每一位同學(xué)都應(yīng)該學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。我平時喜歡觀察事物，我上初中到現(xiàn)在一天也沒有停止過寫觀察日記，我覺得受益匪淺。

好習(xí)慣之九切磋琢磨

古人說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。我從來不厭煩別人問我問題，我覺得跟別人講了一遍，等于自己當了一次老師，知識又復(fù)習(xí)鞏固了一遍，還加強了同學(xué)之間的友情，真是一舉兩得。

篇6

心理學(xué)告訴我們：青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以，恰到好處的愛與關(guān)心對于這個時期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個班主任，只有讓學(xué)生感到并且接受老師的愛與關(guān)心，才能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)一個團結(jié)向上的班集體。以下是我任初三班主任工作中的幾點體會。

一、了解并“認同”學(xué)生群體價值取向

較初一新生來說，初三學(xué)生的特點是具有逐漸增強的獨立意識，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，害怕被成人忽視而無視自己的獨立存在。自己獨立的思想正處于發(fā)展的一個過程，我們教師應(yīng)該重視這個因素，尤其是對于班主任來說，如能轉(zhuǎn)變角色，站在他們的角度去做事情，想問題，所有班級管理的難點都可以輕松解決。我常常是初一到初三跟班走，每年都帶班主任，最大的體會是，班主任工作的輕松與否，是與學(xué)生能否融為一體決定的。所以，與學(xué)生交流情感，就成了我每年帶班的重頭戲，而交流情感一定要有發(fā)自內(nèi)心的真誠，決不可以有一絲的假裝，學(xué)生的眼睛是雪亮的，我們要把學(xué)生看成孩子，但又要把學(xué)生看成是一個正在向成人發(fā)展的孩子，時刻站在他們的角度去思考問題。

想想當今教育，孩子們的生活真是不容易，整天被圈養(yǎng)在校園里，枯燥的學(xué)習(xí)生活，讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，很多學(xué)生在成長的過程中不當?shù)那榫w無法得到有效的疏泄，這都給我們的教育帶來了莫大的阻力，所以我站在他們的角度，和部分帶手機的同學(xué)進行了交流，和顏悅色地向他們說明了帶手機進校園的危害，并要求學(xué)生把手機放在我這里，到周末時候帶回家，下次不再帶來。他們聽了我的要求后，都很高興。其實當孩子們聽說自己的手機不是被沒收而是被暫管，都挺高興，所以他們對于我的要求也就爽快答應(yīng)了。當然，下周來的時候，其中仍有部分同學(xué)會帶手機來，這時老師們切莫著急，千萬不要發(fā)火，仍然要和風細雨，慢慢疏導(dǎo)，避免情緒化，以免使自己和整體學(xué)生的情緒對立起來。因為有時候雖然是個別學(xué)生犯了錯，但整體學(xué)生內(nèi)部是有情感認同的。以往有老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機來的時候，大為惱火，當面將手機損毀，造成學(xué)生群體和老師情緒的尖銳對立，產(chǎn)生很大的教育阻力，整個一學(xué)年都沒有扳回來，真是得不償失。

二、動之以誠，走進學(xué)生心里

良好的關(guān)系可以勝過許多教育。初中學(xué)生是一個很特殊的群體，作為老師，尤其是班主任，想刻意走進他們的心里是很難的。如果不是發(fā)自內(nèi)心的真誠，是很難取得學(xué)生的信任的。對此，我有深刻的體會。以前，我總是每天找一個學(xué)生談話，談著談著，就發(fā)現(xiàn)不對勁了。原來當我一找他們時，他們就私下里議論，看如何回答，時間久了，在班級里形成了談話效應(yīng)，只要班主任找談話，他們就積極應(yīng)對，找出合理的回答，而作為班主任想真實了解一些情況，總是事倍功半。偶爾一次機會，我找?guī)孜慌B衣服，在他們疊衣服的過程中，我故作不經(jīng)意地了解一下她們的學(xué)習(xí)情況，各科的學(xué)習(xí)效果，他們都爭先恐后地回答，并在回答的過程中不經(jīng)意地流露出了班里的很多真實的情況。后來，我又如法炮制，深入男生中間，也了解了許多不為人知的安全隱患，及時地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困厄。不僅如此，同學(xué)們似乎已經(jīng)樂意和我一起談心了，他們仿佛變了，也特別喜歡我了，并說我是智慧的班主任。我不經(jīng)意間取得了學(xué)生的信任，獲得了學(xué)生的親近。

篇7

1.引言

轉(zhuǎn)眼間初三就這樣結(jié)束，這學(xué)期對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，對我來說也是至關(guān)重要的。因為這一學(xué)期是初三學(xué)生完成所有新課程內(nèi)容的關(guān)鍵時期，是教學(xué)思想、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的突破期。

2.自我診斷――存在的問題

自從到了這所學(xué)校以后，我的教學(xué)突然陷入困境，以往的得心應(yīng)手和自信突然沒了，以學(xué)教方案為載體的教學(xué)模式應(yīng)用幾年了，現(xiàn)在也不知道怎么使用了，找不到在原單位的那種感覺，所有的公開課沒有一節(jié)是成功的，而且平時每一節(jié)課都充滿遺憾。到底是哪里出了問題呢？在教學(xué)過后我總是不斷地思考這個問題，希望找出答案。2015年4月份，中國陶行知研究會教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校召開年會，那次年會上有一節(jié)同課異構(gòu)的示范觀摩課，通過幾節(jié)課的對比發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是幾年前的課堂，我的課堂雖然也是先學(xué)后教，但可能是理念陳舊、觀念落后，沒能給學(xué)生較多的自我展示的機會，對學(xué)生不能最大限度地放手，這是我存在問題的原因。

3.調(diào)整策略――讓學(xué)生成為課堂的主人

如何改變，就得就病下藥，本學(xué)期開學(xué)初，我根據(jù)數(shù)學(xué)組的教學(xué)模式進行了教學(xué)的自我調(diào)整，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把課堂完全交給學(xué)生，以此驗證我的自我發(fā)現(xiàn)。因為一直堅持原有的學(xué)教模式，沒能對學(xué)生進行課堂展示教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，所以在備課階段，我按照學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了幾個學(xué)生展示匯報子課題。如教學(xué)《14.1熱機》時，設(shè)置了三個展示課題：

展示一熱機之我見：

同學(xué)1：說明什么是熱機。（可舉例展講）

同學(xué)2：展示說明熱機的工作原理。（可畫圖展講）

同學(xué)3：展示熱機對人類社會、生產(chǎn)發(fā)展的貢獻。

同學(xué)4：講解說明熱機的種類。

同學(xué)5：展示說明內(nèi)燃機。

同學(xué)6-7：對本組成員的展示進行合理（個性化）板書的補充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進行獎勵性加分。

展示二汽油機：

同學(xué)1：展講汽油機的主要部件名稱和作用。（可畫簡圖自己說明或提問其他同學(xué)回答）

同學(xué)2：介紹四沖程汽油機有哪四個沖程。

同學(xué)3：補充解釋“沖程”的概念。（可借助實物展講）

同學(xué)4-5：詳細展講汽油機的四個沖程的工作特色。（每位同學(xué)展講2個沖程）

同學(xué)6-7：對本組成員的展示進行合理（個性化）板書的補充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進行獎勵性加分。

展示三柴油機：

同學(xué)1：大概展講柴油機。

同學(xué)2-5：從不同方面展講柴油機和汽油機的相同點和區(qū)別。（如燃料、構(gòu)造、吸氣、壓縮、做功沖程的點火方式、優(yōu)缺點等）

同學(xué)6-7：對本組成員的展示進行合理（個性化）板書的補充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進行獎勵性加分。

因為學(xué)生首次采用這種學(xué)習(xí)方式，我把每個課題又細化到每個知識點，根據(jù)小組的學(xué)生數(shù)進行了大致分工。這樣制定好的展示任務(wù)單，在學(xué)生利用“學(xué)教方案”完成自主學(xué)習(xí)后，進行小組抽簽，抽到相應(yīng)任務(wù)單的小組由組長根據(jù)展示任務(wù)進行小組內(nèi)的分工準備，沒有抽到任務(wù)的小組承擔質(zhì)疑補充的角色，對展示內(nèi)容加以補充、拓展，并給出明確的要求，如本組展示的第一位同學(xué)介紹本組組名和展示的課題針對上一小組的展講進行本組展前的導(dǎo)入（進行串詞，引入本組展示課題）；本組成員展示時，后一位學(xué)生就前一位學(xué)生的展示進行合理的串詞，自然過渡到自己的展示，每組展示完后又問“你們還有什么疑問或見解”，并對提出問題或補充的學(xué)生進行評價；展示時脫稿講解，聲音洪亮，解題格式和書寫要規(guī)范。

學(xué)生對這種物理學(xué)習(xí)課型很是熱衷，真正做到人人參與學(xué)習(xí)，人人是老師，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活起來，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)從被動變積極主動，學(xué)習(xí)效果較好，初步驗證我的猜想。10月份寧夏銀川某中的老師來校觀摩學(xué)習(xí)我校的教學(xué)模式，物理組的四位老師分別以不同課題給他們上了一節(jié)觀摩課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《串聯(lián)與并聯(lián)》這一節(jié)，自主學(xué)習(xí)后一個任務(wù)小組對任務(wù)進行了明確細致的分工，展講和質(zhì)疑可謂是精彩紛呈，得到了來訪學(xué)校的高度評價。

4.不拘模式――敢“放”能收

“教學(xué)不能沒有模式，但也不能拘于模式”，某位教育專家的這句話讓我存在已久的困惑在瞬間撕開一個裂縫。我們實施的是以“學(xué)教方案”為載體、先學(xué)后教的學(xué)教模式，在教學(xué)中總是對學(xué)生不放心，不愿放手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維按照我設(shè)計的學(xué)教方案展開，總擔心學(xué)習(xí)過程脫離學(xué)案會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣看來，我的這種學(xué)教已經(jīng)陷入形式、困于模式，已經(jīng)背離學(xué)教方案使用的初衷，沒能深入地理解學(xué)教方案的應(yīng)用形式，沒能真正體會學(xué)教方案使用中的“靈”與“巧”。當教學(xué)被困在學(xué)教方案的圈圈中后，學(xué)生的思維是被動的，被限制的。學(xué)生本身擁有的經(jīng)驗，因為我的不放心而被機械性地重復(fù)，不僅導(dǎo)致課堂容量大，更沒有新的東西。老師雖然講了很多，但是這一節(jié)知識的重點卻沒能呈現(xiàn)，難點沒能突破，也沒能生成新的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)可謂是事倍功半。在教學(xué)過程中不被學(xué)案約束，使用學(xué)案時放手給學(xué)生操作和思考，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分利用學(xué)生的潛在經(jīng)驗，我想，這樣的學(xué)和教才是輕松的、放松的。

5.結(jié)語

思考與反思是教學(xué)效率提升的重要手段，沒有反思的教學(xué)不是真正的教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，才能不斷修正自己的教學(xué)之路，才能在教學(xué)行動中根據(jù)反思的問題和需要，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷完善自我、完善教學(xué)，使教與學(xué)有效、高效。

篇8

2006年9月，浙江省高中數(shù)學(xué)統(tǒng)一實施新課程，新教材精簡整合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，融進了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。與原來的教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和難度大為提高，同時課時數(shù)卻減少了很多，迫使教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次提得更高。于是相當一部分學(xué)生進入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸產(chǎn)生畏懼感，動搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。因而，對高中數(shù)學(xué)教師而言，當務(wù)之急是研究新教材，按照高中學(xué)生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生盡快適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。本文擬從以下幾個方面略述一些淺見。

一、高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，有的教學(xué)內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上大大降低了要求。如：二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法、分組分解法、韋達定理等在初中已基本上不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把那繁瑣的求根公式搬出來；單調(diào)性證明中的分解變形也無從下手。由于初高中知識點脫節(jié)較多，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了麻煩。

同時，大部分高中教師對初中教材仍停留在自己讀初中時的印象，對初中現(xiàn)行教材的內(nèi)容及要求不盡了解。所以教師要經(jīng)常翻閱初中教材，了解中考的要求，了解學(xué)生的知識水平，以便制定出有利于學(xué)生在過渡時期的教學(xué)方法。在開學(xué)初，不妨先把在初中未學(xué)而高中用得較多的定理、公式進行補充（如：十字相乘法、一元二次方程與一元二次函數(shù)的關(guān)系、韋達定理等），再進行高中的教學(xué)。這樣就能達到事半功倍的效果。

二、高中教師要調(diào)整教學(xué)策略，做好學(xué)生學(xué)習(xí)思維的銜接

初中新教材在內(nèi)容上刪減一些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的知識，如二次不等式，解斜三角形，分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段學(xué)習(xí)，加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中教材中對新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，而高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，例如：高一《數(shù)學(xué)》第一章就有基本概念39個，數(shù)學(xué)符號28個；一開學(xué)就形成了概念密集的學(xué)習(xí)階段。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。這樣，不可避免地造成學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。筆者認為，我們可以采取如下策略：

1.利用舊知識，銜接挖掘加深新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標準，對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進而引入坐標定義法，提出任意角的三角函數(shù)概念。其次還可利用舊知識，挖掘加深新知識。如平面幾何中，在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能異面。如果象這樣能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識。

2.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合，映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采用低起點，小梯度，多訓(xùn)練，分層次的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

三、高中教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中，教師講得細，類型歸納得全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r，學(xué)生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可通過以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：

1.重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整、獨立思考以及全面細致地思考問題等良好習(xí)慣。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當抓住時機積極培養(yǎng)。比如學(xué)完第一章“函數(shù)”后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞“域（定義域、值域）、圖（圖象）、性（性質(zhì)）”這“三字經(jīng)”進行歸納，函數(shù)的“域、圖、性”，散于初中（性質(zhì)感性描述），聚于高中（性質(zhì)理性刻劃），升（螺旋上升）于整個學(xué)習(xí)過程，從奇偶、單調(diào)性到周期性乃至導(dǎo)、積等，都是性質(zhì)的進一步深入拓展。這樣不僅使后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)有方向，也有利于學(xué)生主動建構(gòu)新的更全的認知結(jié)構(gòu)。在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本，而自學(xué)能力的提高，首先有賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)。高一學(xué)生閱讀時，讀不順，讀不細，讀不實，讀不準，所以老師千萬別急，在這個銜接階段，對于概念、定理、命題的敘述與理解，放手讓學(xué)生邊閱讀邊思考邊回答；對概念要求會聯(lián)系、會舉例；定理要求會分析、會應(yīng)用；解題盡量一題多解。一章結(jié)束后，會歸納總結(jié)，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識技能。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生“捕捉”問題的能力。所謂“捕捉”問題，就是凡老師在課堂提出的設(shè)問、提問，或自己在預(yù)習(xí)中、作業(yè)中、課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，都應(yīng)積極思考，并記錄下來，然后加以解決。在解決問題的過程中還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的問題或更深入一層的問題，再思考。一個個捕捉的問題及其解決過程，正是掌握知識提高自學(xué)能力的過程。

四、高中教師要注重學(xué)生情商培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生對知識、經(jīng)驗、技能和方法逐步內(nèi)化的過程，只有學(xué)生主動積極的參與，內(nèi)化的過程才流暢高效。在學(xué)生的參與度上，信心、興趣、意志等非智力因素（相對于智商，稱之為情商）有非常重要的作用，德國教育家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在教學(xué)中，要時時注意對學(xué)生情商的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面，首先要消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的懼怕。教師在開學(xué)時可以給學(xué)生明確指出：初高中的數(shù)學(xué)，在內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方法上會有很多不同，使他們有一定的心理準備。另外，要加強與學(xué)生的溝通，尤其對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師更要主動找他們談話。當學(xué)生體會到老師對他們的期望和關(guān)愛時，學(xué)生會由愛老師逐漸遷移成愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就會去實踐它，并能樂在其中，才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，那么如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？第一，上好關(guān)鍵的第一節(jié)課，給學(xué)生一個喜歡你的理由。因為第一節(jié)課往往成為教師樹立個人形象的關(guān)鍵，所以第一節(jié)課需要精心的設(shè)計。第二，盡量降低試題難度，提高學(xué)生成績，讓學(xué)生都享受成功的喜悅，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。這些都說明了關(guān)注學(xué)生非智力因素很重要，但不要只局限于課堂，應(yīng)因時因地制宜。非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，持續(xù)而廣泛，如何發(fā)揮，還值得我們進一步探索。

總之，初高中銜接問題是高中教育教學(xué)中必須直接面對和急需解決的問題。初高中教學(xué)銜接，無論從教育管理還是教學(xué)研究上看，都不容忽視。研究和解決初高中銜接問題，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，使得師生在這一過程中能夠共同進步、共同發(fā)展，這才是教學(xué)的真正目標指向。

【參考文獻】

篇9

中圖分類號：R749. 052 文獻標識碼：A

1 一般資料

1.1人口學(xué)資料

張某，女，15歲，長沙某中學(xué)初三學(xué)生，獨生女。無重大軀體疾病歷史，家族無精神疾病歷史。

1.2個人成長史

求助者張某出生在本市一個工薪階層家庭，自幼性格開朗，活潑好動，幼兒時期經(jīng)常參與文藝活動演出。學(xué)前期寄住在爺爺奶奶家，父母偶爾陪其過周末。小學(xué)期間隨父母生活。學(xué)習(xí)成績起伏不定，一、二年級成績穩(wěn)定拔尖，三至五年級成績波動較大。由于粗心，父母為其專門報班，糾正粗心大意的毛病，六年級成績趨于穩(wěn)定。進入初中，學(xué)習(xí)成績呈中上等水平，深得老師的肯定，與同學(xué)相處友好。即將進行初三會考，父母希望其考入重點高中。

1.3精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，舉止得體，待人有禮貌；言語清楚，思維敏捷；情緒低落，有點打不起精神，對別人的注視敏感。

1.4身體狀態(tài)

自幼身體良好，由于即將會考，體育課被取消，更缺乏鍛煉。加之近期受考試不良情緒影響，郁郁寡歡，低落，食欲有些不佳。

1.5社會功能

學(xué)習(xí)成績不如以前，有下降趨勢。班上同學(xué)也是分群玩，成績好的玩一塊兒，中等的在一塊兒，有一兩個要好的朋友。和母親關(guān)系稍加緊張，有時會大吵起來。

1.6心理測驗分

焦慮自評量表測驗結(jié)果：標準分58分，超過SAS標準分分界值8分，屬輕度焦慮。抑郁自評量表測驗結(jié)果：標準分53分，測驗結(jié)果≥標準分50分，有抑郁癥狀。

2 主訴和個人陳述

主訴：緊張，焦慮，害怕考試，考場上會有那么一會兒會心跳加快，手心會出汗，注意力有些不集中。

個人陳述：我是一名初三的學(xué)生，還有幾個月就要會考了，可我越來越害怕考試了，有時老師講評試卷，我看著試卷會有種莫名的緊張，想很多事，這讓我不能集中精力聽老師講評知識點。其實一開始我的成績雖說不是班上最好的，但也在全班前十名，同學(xué)和老師都覺得我成績很穩(wěn)定，老師認為我會考肯定沒問題。父母寄予的希望很大，總覺得我還可以做的更好，老拿班上前三名對比說事，我不想讓他們失望。不過有次自己的長項語文沒考得理想，于是開始總結(jié)失敗經(jīng)驗。但緊接著月考的再次失利，名次的明顯下降，不僅讓父母大失所望，自己也覺得在班上抬不起頭，我開始懷疑自己到底是哪里出錯了。我開始感到緊張、焦慮，甚至害怕考試，我怕考不好，總覺得哪里還沒復(fù)習(xí)到位，臨發(fā)試卷那一秒恨不得多看幾眼書。其實我也總結(jié)了失敗的經(jīng)驗，可考試卻不見起色，萬一考不上重點高中怎么辦，同學(xué)會嘲笑我，老師和父母會失望。最近母親的嘮叨特別讓我覺得反感，有時我會頂嘴。馬上要初三會考了，我也很想改變現(xiàn)狀，但亂糟糟的思緒讓我注意力難集中，我很困擾。

3 觀察和他人的反映

咨詢師的觀察：求助者由父親陪伴，進咨詢室時顯得有些緊張，坐下后稍微安心，不主動說話。在咨詢師詢問后開始敘述，言語清楚，條理清晰。情緒稍有波動，激動時會落淚，對咨詢結(jié)果有良好期望。

父親的反映：孩子最近有些情緒低落，和母親關(guān)系緊張，受不了母親的嘮叨，有時母親出于關(guān)心多說幾句，孩子不是回避就是跟其大吵。學(xué)習(xí)很用功，晚上經(jīng)常一兩點才睡，第二天又要早起讀書，擔心孩子吃不消。

4 評估與診斷

4.1根據(jù)病與非病的三原則，可以排除精神病

根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問題，屬于可以進行心理咨詢的范疇。診斷依據(jù)如下：

根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會事件（顯性或隱性）引起的，心理活動在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過程是協(xié)調(diào)的；個性相對穩(wěn)定，沒有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔憂，主動求助，迫切希望解除焦慮，并且沒有表現(xiàn)出幻覺妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、情緒低落等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應(yīng)強度不很強烈，沒有影響邏輯思維，智能記憶等，沒有對社會功能造成嚴重影響，可以排除嚴重心理問題和神經(jīng)癥樣性心理問題。

4.2原因分析

第一，個體因素：個性方面的缺陷。總覺得自己復(fù)習(xí)不夠好、不到位，內(nèi)心敏感，太在乎他人的看法，稍有外界刺激便引起很大的心理波動，在面對考試時也是不由自主地緊張。對考試不當?shù)钠谕驮u價。家長過分看重孩子分數(shù)和名次，如果孩子沒有考到規(guī)定的分數(shù)，就嘮叨、跟其他人做比較。孩子害怕考不好讓家長失望，臨場考試時就會過分緊張，不能很好地發(fā)揮。失誤或失敗的經(jīng)歷。發(fā)揮失利的經(jīng)歷給張某帶來了很深的心理傷害，以至于每次考試時都會害怕這些經(jīng)歷會重現(xiàn)，而表現(xiàn)得過度緊張和焦慮。

第二，環(huán)境因素：教師乃至學(xué)校對學(xué)業(yè)成績的過于看重。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平，加上學(xué)校為了升學(xué)率，每次都要進行全校的排名，并公布排名榜，導(dǎo)致張某把成績看得高于一切，因而擔心考試的結(jié)果。父母的過度關(guān)注。即便對孩子沒有嚴格名次要求，但在考試前對孩子過多的嘮叨，無疑在提醒孩子考試的重要性，不能考砸，這樣她的情緒不由得緊張起來。

5 咨詢目標的確定

咨詢師和求助者共同商定，確立以下咨詢目標。具體目標：緩解煩惱、焦慮的情緒，減輕失落感。近期目標：改變求助者關(guān)于考試等非理性觀念；學(xué)會自我放松的方法，積極面對考試；最后，改善學(xué)習(xí)方法，保證正常的飲食、作息時間，做到勞逸結(jié)合。SAS 測試標準分從58分降到50分以下，SDS 測試標準分從53分降到50分以下。最終目標與長期目標：在達到上述目標的基礎(chǔ)上，最終尋求促進求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6 咨詢方案的制定

6.1主要咨詢方法和適用原理：認知療法和行為療法

求助者的心理問題主要是對于考試的緊張、焦慮。按行為理論解釋：考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個體的認知評價能力，個性傾向，與其他身心因素所制約，以擔憂為主要特征，以防御或逃避行為，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當?shù)慕箲]是正常的。但過度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴重的情緒、生理、行為反應(yīng)，這就是有心理問題了。在人的行為與環(huán)境的長期相互作用中，通過學(xué)習(xí)過程逐漸形成每個人不同的特定習(xí)慣或行為模式，其中一些人可能獲得一些不利于個人生存發(fā)展的不適行為或不良行為習(xí)慣，并給個體帶來極大煩惱或痛苦。這些過分的生理、情緒、行為反應(yīng)都是其不良的社會適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。求助者的情緒、生理、行為上的變化都存在著個體社會認知的偏差和不合理等因素；再加上家長長期的對求助者抱有過高期望等社會因素的影響，都起到了催化、加重求助者心理問題的形成。求助者又處在青少年期，心理問題不甚嚴重，所以應(yīng)采取認知療法和行為療法來矯正求助者的心理問題。

6.2商定咨詢時間、費用

咨詢時間：每周二下午五點半至六點半咨詢一小時，共計4次。

咨詢收費：學(xué)校學(xué)生免費。

7 咨詢過程

7.1咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1-2次咨詢）

第1次咨詢：會談前收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點以及求助動機，咨詢師通過貫注、共情、理解等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她做相關(guān)的心理測驗，做出評估和診斷，介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過程中有關(guān)事項與規(guī)則。

第2 次咨詢：鞏固咨詢關(guān)系，與求助者共同確定咨詢目標，制定實施方案，介紹咨詢方法、原理及過程，簽訂書面協(xié)議。舉例說明行為療法和認知療法，并結(jié)合求助者的情緒和行為問題去思考其自身存在的錯誤認知。

7.2實施心理幫助的咨詢階段（第3―4次咨詢）

第3次咨詢：根據(jù)認知療法對求助者的心理問題進行分析和診斷。求助者的心理問題主要是對于考試的焦慮，而認知療法就是要改變對焦慮的態(tài)度，要改變求助者不合理的信念，比如“這次考試又失敗了注定我是個失敗者”。告訴求助者，焦慮并不可怕，班上每個同學(xué)都會有焦慮，但最可怕的是認為焦慮必然妨礙我們的學(xué)習(xí)，因而急于將焦慮排除，并固執(zhí)地認為只要排除了焦慮，才能專心地學(xué)習(xí)和考試，這就不對了。首先，希望求助者做到要接受自己的焦慮。人在考前或考中有焦慮情緒是再正常不過的。接受焦慮，意味著當你有焦慮情緒時一定要該做什么還做什么，不要停下來反省自己的焦慮?？梢越o求助者布置作業(yè)，讓其去詢問班上其他的同學(xué)是否也存在考試焦慮。第二，不夸大焦慮的作用。應(yīng)認識到適當?shù)慕箲]對學(xué)習(xí)是有積極作用的。第三，不竭力克制焦慮。尤其是不能將注意力集中在與焦慮的斗爭上。最后要學(xué)會自我調(diào)整。當出現(xiàn)焦慮時，不要一個人胡思亂想，要學(xué)會放松自己，比如散步，尤其是多跟其他同學(xué)交流自己的感受，了解他們是怎么安排考試生活的。

第4次咨詢：首先，指導(dǎo)求助者進行放松訓(xùn)練。讓求助者舒適地靠坐在沙發(fā)上，閉上眼睛，體驗放松的感覺。用輕柔的聲音指導(dǎo)：“請你放松，一點力也不用，盡量放松，就像來到了一望無際的大草原，心情無比舒暢?！币龑?dǎo)求助者從放松雙手開始，然后雙腳、下肢、頭部，最后是軀干。通過身體上的放松達到心理的放松。其次，跟求助者交流上次布置的作業(yè)。求助者通過詢問了解到班上大部分同學(xué)在考前表現(xiàn)緊張，考中也有不同程度的焦慮。那么并不是求助者一人焦慮，絕大多數(shù)同學(xué)都是這樣，因此幫其改變不合理的信念，焦慮沒什么大不了的，是普遍現(xiàn)象。對待考試要保持一顆平常心，別給自己太大的壓力。第三，給予積極的自我暗示。當考試中遇到難題，告訴自己“這道題難，對我難，對考場上的每個人都難”，排除不必要的緊張；告訴自己一次考試的失敗并不能說明自己就是永遠的失敗者，要善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗，調(diào)整好心態(tài)；考試成功了，告訴自己要再接再厲，同時進行成功的自我總結(jié)，或與同學(xué)交流成功的經(jīng)驗。最后，制定合適的學(xué)習(xí)策略與方法?？荚嚨氖Ю袝r候是學(xué)習(xí)方法不正確，不要懷疑是個人因素所致，多給自己信心，制定符合自身學(xué)習(xí)實際情況的學(xué)習(xí)目標，安排合理的作息時間，不要打疲勞戰(zhàn)，循循漸進、勞逸結(jié)合地完成復(fù)習(xí)，每達到了制定的目標，獎勵自己，給予自身更多的鼓勵。

7.3心理鞏固與結(jié)束階段

支持、鼓勵調(diào)整其錯誤的認知，指出繼續(xù)努力的方向：增強自信。基本結(jié)束咨詢，家庭的引導(dǎo)：父母要積極肯定與鼓勵孩子的每一次進步，每當孩子考試結(jié)束，要少詢問考試情況，特別是母親對孩子要少嘮叨，因為這種出于關(guān)切式的嘮叨無疑加重其學(xué)習(xí)壓力。父母不要給予孩子過高的期望，與孩子一起共同制定符合實際的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)孩子逐漸獨立承擔成長中遇到的挫折，鍛煉其開朗的個性，完善人格。

8 咨詢效果評價

經(jīng)過連續(xù)四次的咨詢，該求助者心理測驗結(jié)果比咨詢前明顯偏低。性格變得較為開朗，其反映在考試時緊張焦慮情緒改善很大，能用新的認知方式看待身邊發(fā)生的問題，處理事情也變得更為自信。

參考文獻

篇10

為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果？我反思，該老師的課不是完美，但他的成功之處在于他讓學(xué)生去思考去分析，去歸納去概括，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，知識的掌握是積極主動的，是自己建構(gòu)的，思維能力得到較好的培養(yǎng)和提升，而這一點對學(xué)生來說又是最重要、最有價值的。

所以說，一節(jié)課是否有效，不是看速度、越快越好；不是看容量、越多越好；也不是看老師講得越明了越好――以前我總認為備課認真、在課堂上把知識講得清清楚楚、明明白白，學(xué)生往往用不著再進行思考，只需記憶即可。這樣的課其實很平庸、很低效，因為學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)，他只會被動的接受知識，而不會主動的獲取知識、建構(gòu)知識。那么，如何在思品課堂上實現(xiàn)有效，我認為要堅持以下幾點：

一、盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探究，去質(zhì)疑，去主動解決問題，在解決問題中掌握知識

“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！保▉喞锸慷嗟拢┣榫呈浇虒W(xué)具有與課本理論內(nèi)在聯(lián)系、與學(xué)習(xí)內(nèi)容呼應(yīng)合拍、與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的特點，所以能極大激發(fā)學(xué)生求知欲、創(chuàng)造欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動探索。學(xué)習(xí)《感受大自然之美》一節(jié)時，我通過多媒體課件、投影、視頻歌曲等讓學(xué)生們欣賞到圣潔的布達拉宮、柔美的西湖、甲天下的桂林山水、巍峨的泰山的“直觀美”；從中也體會到祖國大好河山的內(nèi)在美、神韻美，課上，學(xué)生們精神飽滿，情緒高漲，課后不少學(xué)生仍記憶猶新。而問題解決式教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的情感，增強學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維。老師講課為什么有些學(xué)生不愛聽？因為你讓他背、記，這是一種有意識記憶，是很枯燥、很痛苦的，而且暫時記住了，很快又會遺忘。而通過探究質(zhì)疑、解決問題的方式掌握知識不僅記憶的負擔大大減輕，而且比較牢固持久。這些設(shè)計，都為課堂的有效打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍，有機整合

教材是我們課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們依據(jù)教材，但不要拘泥于教材。大多數(shù)情況下，我們能在課堂上把教材內(nèi)容一點一滴的講出來，大一二三，小一二三，滴水不漏，生怕有講不到的地方。其實這種做法不僅不必要，而且很有害：我們費時費力，同時也擠壓了學(xué)生動手動腦的時間和空間。高水平的老師總是知道，哪些該講哪些不該講，哪些應(yīng)重點講，哪些只需一帶而過。

我在講“交往”一單元時是這樣整合教材的：

本單元共四個課題，第一個課題可以在課堂上重點探究交往的重要性，第二課題則可以不講，作為課堂留白，讓學(xué)生課下閱讀。第三個課題可以作為重點，探究交往的原則性，因為平等、尊重、寬容這幾個原則比較抽象，而第四個課題趣味性比較強，可以布置學(xué)生課下閱讀，分組準備，課堂上分三個小組表演，每組3分鐘，分別表演“學(xué)會傾聽”、“學(xué)會表達”、“學(xué)會贊美”，其他小組進行點評，教師作適當補充，20分鐘完事。剩余時間則安排其它教學(xué)內(nèi)容。當然，要駕馭好教材，把握好教材的精髓，需要我們以高度的事業(yè)心責任感進行長期修煉方可具備。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重知識間聯(lián)系，讓學(xué)生按規(guī)律學(xué)習(xí)

注意把握知識之間的聯(lián)系，將復(fù)雜的知識簡單化，會加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生的理解。初三學(xué)習(xí)了公民的生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)之后，我讓學(xué)生總結(jié)兩個問題：一是法律對這兩種權(quán)利的規(guī)定――法律保護公民的生命健康權(quán)、人格尊嚴權(quán)不受侵犯，侵犯了要承擔相應(yīng)的法律責任；二是公民如何維護自己的這兩種權(quán)利――平時要掌握一些自我保護的方法；侵犯了要拿起法律武器保護自己的合法權(quán)益；同時還要尊重、保護他人的這兩種權(quán)利。明確了這兩個問題，再學(xué)習(xí)公民的財產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)、智力成果權(quán)、消費者權(quán)等知識時，學(xué)生們就能根據(jù)前面的規(guī)律迅速說出法律對這些權(quán)利的規(guī)定及公民如何維護自己的這些權(quán)利，省時省力，事半功倍。