導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)校德育工作交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。近幾年來(lái)，我校立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

一是統(tǒng)籌安排，確保師資、時(shí)間到位。學(xué)校精心安排師德高尚、工作認(rèn)真、業(yè)務(wù)扎實(shí)的教師擔(dān)任專職品德課教學(xué)。要求班主任對(duì)每天的晨會(huì)課和每周的班隊(duì)會(huì)都必須做好專題安排。學(xué)校通過(guò)日常巡查和學(xué)生座談會(huì)，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

二是認(rèn)真鉆研，確保教學(xué)研究到位。我校每學(xué)期組織教師進(jìn)行思品課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比，每年的中心校德育工作會(huì)議都安排進(jìn)行思品課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。積極開(kāi)展小學(xué)低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級(jí)段的品德課的教學(xué)模式。低年級(jí)為：(1)激情對(duì)話，導(dǎo)入新課;(2)看圖學(xué)文，初步明理;(3)內(nèi)化鞏固，深化明理;(4)聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。中年級(jí)為：(1)情境導(dǎo)入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為：(1)看場(chǎng)景，受感染;(2)明事理，曉規(guī)范;(3)知做法，為實(shí)踐;(4)聯(lián)實(shí)際，辨是非。XX年全市品德教育研討會(huì)在我校召開(kāi)，我校兩位老師的現(xiàn)場(chǎng)品德課均受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。

三是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位。如今的社會(huì)，各種新問(wèn)題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來(lái)了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的工作。我校曾出現(xiàn)過(guò)這樣一部分特殊兒童，他們有一個(gè)共同的愛(ài)好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對(duì)待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對(duì)這一新情況，學(xué)校及時(shí)拓展德育內(nèi)容，利用校會(huì)集中進(jìn)行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因?yàn)檫^(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時(shí)間內(nèi)防止了這些孩子進(jìn)一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學(xué)效果到位。學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評(píng)估和觀摩制度，品德課期末考查評(píng)估制度。結(jié)合晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)期進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)觀摩評(píng)比，通過(guò)以上工作的開(kāi)展，確保教學(xué)效果到位。

二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育。

小學(xué)各學(xué)科都蘊(yùn)含著育人的因素，滲透著不同歷史時(shí)期不同民族的精神食糧、人文思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。我們要求教師在備課時(shí)自覺(jué)地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來(lái)，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機(jī)統(tǒng)一。這里，僅以閱讀和科學(xué)兩門學(xué)科為例。

一是閱讀育德。我校的語(yǔ)文課注重通過(guò)閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開(kāi)設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過(guò)閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過(guò)對(duì)書中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無(wú)痕無(wú)跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過(guò)多種形式表達(dá)自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對(duì)劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動(dòng)的道德洗禮。

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二是科學(xué)育德。我校近年來(lái)一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生中推行了“寫科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動(dòng)。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)的小論文中，有五篇榮獲等級(jí)獎(jiǎng)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開(kāi)展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí)，我校不斷強(qiáng)化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

一是改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我校通過(guò)改進(jìn)品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂(lè)于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。我校五(2)班王雅琳同學(xué)身患白血病六年多，但她熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持到校，成績(jī)優(yōu)良。我們將該班的品德教育活動(dòng)制成了電視短片，向全校開(kāi)放，介紹王雅琳同學(xué)的感人事跡，不少學(xué)生在觀看后被感動(dòng)得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來(lái)，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實(shí)施目標(biāo)定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規(guī)劃就是《倡導(dǎo)自主道德學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進(jìn)行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成訓(xùn)練。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，形成了全校學(xué)生遵守的“婁小學(xué)生自律兒歌”，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

篇2

“道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會(huì)的行為準(zhǔn)則作比較時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是直接地與人所具有專長(zhǎng)的一定準(zhǔn)則的道德性需要相聯(lián)系的，當(dāng)人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會(huì)準(zhǔn)則的需要時(shí)，就感到道德上的滿足；否則，就會(huì)感到悔恨和不滿?！敝袑W(xué)階段是道德情感逐步穩(wěn)定和成熟的時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、勞動(dòng)情感、社會(huì)公德情感、義務(wù)感和責(zé)任心等等，都要在中學(xué)階段形成，并為中學(xué)生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎(chǔ)。

道德情感是可以通過(guò)外界刺激產(chǎn)生，人到一定的年齡，直覺(jué)的情緒化體驗(yàn)在減少，但在強(qiáng)烈的外界刺激下，還會(huì)迅速地引起激情，榜樣的力量是無(wú)窮的，但我們選擇榜樣的時(shí)候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化，如每年評(píng)選出的“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”的形象，還有我們身邊的榜樣，他們比較貼近我們的生活，有些形象還是中學(xué)生的同齡或與中學(xué)生年齡較接近的人物，這就拉近了中學(xué)生與榜樣的距離，也拉近了中學(xué)生與社會(huì)的距離，這些人物形象就具有強(qiáng)烈的情感激勵(lì)作用。

開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境沖擊著學(xué)校德育工作，音像、網(wǎng)絡(luò)、舞廳、電子游戲等不良娛樂(lè)形式侵蝕著中學(xué)生的靈魂，不良社會(huì)風(fēng)氣影響了學(xué)校德育的社會(huì)價(jià)值，在這樣的環(huán)境下，中學(xué)生的道德情感更需強(qiáng)烈地反復(fù)地刺激，我們通過(guò)榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型，在選擇的時(shí)候必須考慮到受教育對(duì)象原有道德的倫理基礎(chǔ)及選擇對(duì)象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型，選得不好，是不能激起同情心或起到警示作用，反而被學(xué)生當(dāng)作笑料，例如，有些老師為了讓學(xué)生了解半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)民的愚昧無(wú)知及民族的劣根性，以激起愛(ài)國(guó)熱情，放映《阿Q正傳》給學(xué)生看，學(xué)生看了，對(duì)阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節(jié)、對(duì)阿Q摸小尼姑禿頭的情節(jié)以及對(duì)阿Q給吳媽下跪的情節(jié)倒是很感興趣，逗得學(xué)生哄堂大笑，笑聲可說(shuō)是經(jīng)久不息，這就很難激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。阿Q這一形象既不是正面形象，也不是反面形象，這位老師在選取這一內(nèi)容確定主題時(shí)就有偏差，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，這就很難激發(fā)現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義道德情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主題確定后，德育材料的選擇要慎重，不能只讓學(xué)生笑笑，讓學(xué)生娛樂(lè)娛樂(lè)而已。道德情感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，培養(yǎng)的方式多種多樣，我們要善于思考，要常抓不懈。

二、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

多年來(lái)，我們把德育工作作為一項(xiàng)單獨(dú)的專門的教育工作來(lái)抓，學(xué)校政教處孤軍奮戰(zhàn)，忽略了德育工作與其它學(xué)科的聯(lián)系。我們開(kāi)了許多德育工作討論會(huì)，開(kāi)了很多班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，卻很少召集各學(xué)科老師共同探討德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。德育工作不只是幾個(gè)專題討論會(huì)或是主題班會(huì)能夠湊效的，它必須依附于學(xué)科教學(xué)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開(kāi)了學(xué)科滲透將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，其收效是甚微的。我們必須加強(qiáng)德育工作與其它學(xué)科的聯(lián)系，特別是加強(qiáng)德育與文科的聯(lián)系。我們不應(yīng)該拋棄或淡化這些傳統(tǒng)美德，特別是人心不古的現(xiàn)代社會(huì)，更應(yīng)堅(jiān)守這一方道德陣地。加強(qiáng)學(xué)科中的德育滲透，可以減輕學(xué)校政教處的負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)科教學(xué)從只重知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與道德并重的培養(yǎng)方向。

三、加強(qiáng)校園文化中的德育滲透

校園文化是通過(guò)校園建設(shè)和各種形式的活動(dòng)而營(yíng)造的一種能陶冶學(xué)生性情的積極向上的良好氛圍，它已作為一種思想融入學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)思想。近年來(lái)，許多學(xué)校在校園文化建設(shè)上花了一定的功夫，形成了濃厚的文化氛圍，可以說(shuō)，每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”，每一棵樹(shù)木都可“交流”，每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內(nèi)的每一面墻壁，墻壁顯眼之處有名言警句和學(xué)習(xí)園地，花草樹(shù)木都掛有“小草美麗，小草可愛(ài)”、“可遠(yuǎn)觀，不可褻玩焉”等溫馨的警示標(biāo)語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)室懸掛了“量筒量杯可量你的學(xué)習(xí)態(tài)度，試管試劑可試你的道德品質(zhì)”的標(biāo)語(yǔ)，食堂懸掛著“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的標(biāo)語(yǔ)，整個(gè)校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標(biāo)語(yǔ)浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，對(duì)陶冶學(xué)生情操、勵(lì)練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生健康人格起到潛移默化的作用。

校園文化的形式也是多種多樣的，藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)站更是高層次的校園文化節(jié)。除舉辦藝術(shù)節(jié)外，許多學(xué)校還建立了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)中的師生對(duì)話專欄，給師生交流提供了一個(gè)平臺(tái)，師生可以在互不相識(shí)的情況下交流，這種交流更近人性化，可讓學(xué)生暢所欲言。在網(wǎng)站中，還有留言欄，學(xué)生可以把對(duì)教師的看法留在網(wǎng)站中，通過(guò)網(wǎng)站的師生交流和學(xué)生的留言，可以探索學(xué)生的心理動(dòng)向，也可觀察學(xué)生的責(zé)任心和義務(wù)感。

篇3

一、對(duì)學(xué)校德育工作的思考

1.班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)在一是班會(huì)課沒(méi)有起到警示點(diǎn)和加油站的作用；二是只重視學(xué)生的智力發(fā)展，不重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；三是只重視學(xué)生的“大節(jié)”教育，不重視學(xué)生的“小節(jié)”教育；四是只重視學(xué)生的結(jié)果教育，不重視學(xué)生的過(guò)程教育；五是只重視學(xué)生的整體教育，不重視學(xué)生的單獨(dú)教育；六是只重視學(xué)生的知識(shí)教育，不重視學(xué)生的生活和心理教育；七是只重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)服教育，不重視對(duì)學(xué)生的情感征服教育；八是只重視對(duì)學(xué)生的短期教育，不重視對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期教育；九是只重視對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育，不重視學(xué)生的家庭教育和社會(huì)教育；十是只重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，不重視學(xué)生的自主教育等等。

2.科任教師對(duì)德育工作的重視不夠。

3.各部門對(duì)德育工作的理解不一、措施不同、效果不同，德育的合力不大。

4.政教隊(duì)伍不健全，結(jié)構(gòu)老化，不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)校德育工作的要求。

5.班主任工作的積極性不高，主動(dòng)性不夠，創(chuàng)新性不足，責(zé)任心不強(qiáng)，班主任之間的溝通不及時(shí)等。

6.領(lǐng)導(dǎo)深入教師和學(xué)生中間不夠，對(duì)教師和學(xué)生所需的德育了解不夠細(xì)致，使得學(xué)校德育的針對(duì)性不強(qiáng)。

7.心理健康教育有待得到重視和進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、對(duì)學(xué)校德育工作的展望

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，積極構(gòu)建全員育人的德育管理局面。全體教職工要切實(shí)樹(shù)立“樹(shù)人先樹(shù)

德”“育人先育心”的教育理念，真正確立“人人都是德育工作者”的教育觀念，教師都要從“一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上的缺陷不一定影響他一生，而人格缺陷則貽害他一輩子”的認(rèn)識(shí)高度做好和積極參與德育工作，對(duì)每一位學(xué)生管思想、管行為、管學(xué)習(xí)、管生活、管成才，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲人生。學(xué)校將加強(qiáng)“年段為管理模塊、班級(jí)為管理單位、部門協(xié)調(diào)配合、教職工全員參與”的“全員育人”管理機(jī)制，細(xì)化德育管理，提升德育水平，創(chuàng)樹(shù)德育品牌。

2.注重育人環(huán)境和校園文化建設(shè)。以學(xué)校教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為延伸，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)家校的溝通，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境。要使全體教職工全員齊抓共管，避免管理盲點(diǎn)，努力營(yíng)造“綠化、美化、凈化、人文化”的校園環(huán)境。要按照“德育示范?！钡囊?，充分開(kāi)發(fā)校園環(huán)境的隱性教育功能，使學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。努力形成以年級(jí)組為主體，班主任為核心，任課教師全員參與，部門密切配合的管理格局和學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的良好機(jī)制,營(yíng)造出“教書育人、服務(wù)育人、管理育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人”的德育格局。

3.有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展各種教育活動(dòng)。“實(shí)踐”是學(xué)校德育工作的生命，要努力擺脫以說(shuō)教為主的德育方式，積極開(kāi)展校內(nèi)外德育活動(dòng)，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力。要結(jié)合主題班會(huì)等形式，針對(duì)開(kāi)學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末、新生入校、畢業(yè)生離校等階段性教育管理的需要，行之有效地設(shè)計(jì)和開(kāi)展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、紀(jì)律觀念、衛(wèi)生觀念、學(xué)習(xí)意識(shí)和安全意識(shí)，努力擴(kuò)大德育工作的實(shí)際效果。要進(jìn)一步完善推廣班級(jí)值周制度，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺(jué)加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)。

4.加強(qiáng)心理健康教育，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。政教處要協(xié)調(diào)心理教師負(fù)責(zé)辦好心理咨詢室和心理教育講座，任課教師要特別注意

優(yōu)秀學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生的心理動(dòng)向，不歧視后進(jìn)生、注重因材施教、感情投入，增強(qiáng)親和力，提高教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，特別是對(duì)初三、高三學(xué)生的心理健康教育。

5.抓好常規(guī)工作，注重養(yǎng)成教育。要特別注重起始年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要突出和強(qiáng)化過(guò)程管理、制度管理，要生動(dòng)深入地組織開(kāi)展“文明示范宿舍”“文明學(xué)生標(biāo)兵”評(píng)選，加強(qiáng)開(kāi)展“文明先進(jìn)班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)；要進(jìn)一步完善和嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?！哆`紀(jì)學(xué)生處分辦法》，凸顯學(xué)生管理的剛性；要進(jìn)一步嚴(yán)格學(xué)生出入校門管理、自習(xí)管理，住校生、借讀生的管理，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，預(yù)防學(xué)生的違法犯罪。

6.加大法制教育的力度，加大依法治校的廣度，努力實(shí)現(xiàn)依法治校的目標(biāo)；加大班主任培訓(xùn)的力度，給班主任提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)部交流的平臺(tái)，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)班主任培訓(xùn)制度化；注重班主任思想的引領(lǐng)，突出班主任在學(xué)生和科任教師中的領(lǐng)導(dǎo)作用，創(chuàng)新班主任工作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，努力實(shí)現(xiàn)班主任工作的科學(xué)化。

7.充實(shí)和加強(qiáng)學(xué)校治安工作隊(duì)伍，提高學(xué)校治安工作人員的素質(zhì)，落實(shí)治安工作人員的崗位職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)校園平安無(wú)事；充實(shí)學(xué)校德育工作隊(duì)伍，配備年級(jí)德育管理員，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性和長(zhǎng)期性，努力實(shí)現(xiàn)省級(jí)德育示范性的目標(biāo)。

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[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0283-01

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，必須與新的形勢(shì)和新的教育對(duì)象相適應(yīng)，如何提高德育工作的實(shí)效性，一直是值得學(xué)校德育工作者探究的課題。近年來(lái)我們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索，下面談幾點(diǎn)具體做法。

1.加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)，注重德育隊(duì)伍建設(shè)

1.1學(xué)校要對(duì)德育工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，努力形成長(zhǎng)效機(jī)制

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并要求學(xué)校各部門工作依據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃制定詳實(shí)可行的具體工作目標(biāo)，形成工作的可持續(xù)性和層次性，確保學(xué)校德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2重視教師職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)德育管理全員化

師資是實(shí)施德育工作的保障，要重視教師職業(yè)道德教育，堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)制度，要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育觀念。學(xué)校與教師簽訂《廉潔從教責(zé)任狀》、《黨員教師師德師風(fēng)承諾書》等，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，強(qiáng)化教師教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的良好教風(fēng)，并將教師職業(yè)道德要求與崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)，將其納入教師績(jī)效考核之中。

1.3加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高班主任育人水平

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合班主任工作的實(shí)際需求，安排有針對(duì)性的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，以提高班主任老師的工作水平。同時(shí)，組織開(kāi)展班主任讀書活動(dòng)，引導(dǎo)班主任深入研讀《班主任工作漫談》《給教師的建議》《賞識(shí)你的學(xué)生》等書，召開(kāi)讀書交流會(huì)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)知名教師的管理理念和管理方法，通過(guò)讀書使班主任隊(duì)伍理論水平得到提高。同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)和引領(lǐng)班主任老師將工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)形成理論材料，提升自己的班主任工作理論水平，并組織班主任工作交流活動(dòng)，引導(dǎo)大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

2.立足課堂教學(xué)，滲透德育教育

課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作的主陣地，在小學(xué)各科教材中，都不同程度地蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源。為保證學(xué)科德育滲透有效開(kāi)展，學(xué)校建立相應(yīng)的管理機(jī)制及制訂切實(shí)可行的措施，逐步使學(xué)科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。

2.1成立學(xué)科滲透領(lǐng)導(dǎo)小組，組織研究落實(shí)這項(xiàng)工作

成立由德育副校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)科德育滲透領(lǐng)導(dǎo)小組，主管學(xué)科德育滲透工作，專門組織研究學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的原則、方法、要求和工作中要注意的問(wèn)題，使學(xué)科教學(xué)滲透德育教育工作科學(xué)、有序進(jìn)行。

2.2把學(xué)科德育滲透的教學(xué)納入教師崗位責(zé)任制

學(xué)科德育滲透領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行考核，在考核過(guò)程中，把學(xué)科德育滲透當(dāng)做一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求教師在備課、導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)內(nèi)容、課堂常規(guī)等方面均體現(xiàn)學(xué)科德育滲透內(nèi)容，并把學(xué)科德育滲透納入教師崗位責(zé)任制，作為考核教師履行崗位責(zé)任制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，確保每位任課教師必須把學(xué)科德育滲透落實(shí)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.3定期梳理教材，列舉德育滲透關(guān)鍵點(diǎn)

組織全校教師在集體備課時(shí)間把各學(xué)科教材中各部分知識(shí)和德育教育的結(jié)合點(diǎn)列舉出來(lái)，作為教學(xué)中德育滲透的依據(jù)，進(jìn)行專題研究，要求教師充分挖掘各科教材的德育內(nèi)涵，使德育滲透具有規(guī)范性和經(jīng)常性。

2.4組織活動(dòng)，提高教師德育滲透研究水平

組織形式多樣的活動(dòng)，如學(xué)科教學(xué)的德育滲透公開(kāi)課、研究課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀課評(píng)比，促進(jìn)教師研究德育滲透的方法、手段，逐步提高教師德育滲透水平。

3.強(qiáng)化班級(jí)管理，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育

以班集體教育為主渠道，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級(jí)管理特色的形成，充分發(fā)揚(yáng)教育民主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開(kāi)放的教育環(huán)境，使德育過(guò)程成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)、積極參與的過(guò)程，成為師生間雙向交流的過(guò)程。鼓勵(lì)班主任根據(jù)班級(jí)具體情況，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智進(jìn)行高效能的班級(jí)管理。實(shí)施學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，要求班級(jí)中人人有事做，事事有人做，提倡常規(guī)管理放手由學(xué)生組織實(shí)施，讓學(xué)生在自主管理中培養(yǎng)責(zé)任感、尊嚴(yán)感和道德感。同時(shí)進(jìn)～步規(guī)范日常管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的規(guī)范性，以文明禮儀活動(dòng)為契機(jī)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、間操、學(xué)生的儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生等方面進(jìn)行全面的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將常規(guī)檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合，對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)公布，有效地控制不講衛(wèi)生、不穿校服、亂拋亂扔、講臟話等不文明現(xiàn)象的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生管理的實(shí)效性。

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中職學(xué)校德育教學(xué)工作是中職學(xué)生脫離應(yīng)試教育適應(yīng)開(kāi)放性教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，基于情感體驗(yàn)的德育教學(xué)模式在中職學(xué)校德育教育教學(xué)工作中逐漸被提起，從根本上提倡了中職學(xué)生的參與性，在教學(xué)環(huán)節(jié)上增強(qiáng)了中職學(xué)生的互動(dòng)性，提高了中職學(xué)校德育教學(xué)工作的效率。

一、情感體驗(yàn)在中職學(xué)校德育工作中的意義

1.主體性

中職學(xué)校德育教學(xué)工作應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體性對(duì)教學(xué)工作的重要意義，尤其在中職學(xué)校中職學(xué)生思維開(kāi)闊、思想開(kāi)放的年代更應(yīng)該明白教學(xué)的主體對(duì)象。首先，從教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)主體性有利于教學(xué)任務(wù)具體設(shè)計(jì)及實(shí)施，中職學(xué)校德育工作的教學(xué)主體對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與中職學(xué)生的生活息息相關(guān)，其解決問(wèn)題的方法應(yīng)該能夠被中職學(xué)生所理解，其解決問(wèn)題的思維應(yīng)該被中職學(xué)生所接受。其次，中職學(xué)校德育教學(xué)工作明確了以中職學(xué)生為主體的教學(xué)工作路線，其教學(xué)工作中能夠更多的融入中職學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的視角，增強(qiáng)了中職學(xué)生對(duì)待問(wèn)題處理時(shí)的選擇權(quán)、決策權(quán)，使中職學(xué)生覺(jué)得德育教學(xué)其實(shí)就是自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)，有利于教學(xué)工作的實(shí)施開(kāi)展。再次，以中職學(xué)生的成長(zhǎng)為主體的中職學(xué)校德育教學(xué)工作能夠充分的調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理的利用教學(xué)設(shè)施，提高了教學(xué)成效的直接轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生對(duì)德育課程的深入理解。

2.主觀性

以學(xué)生德育教育為對(duì)象和目的的德育教學(xué)工作不僅可以使課程自身得到可靠性提升，而且可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性思維養(yǎng)成。首先，從德育教學(xué)的課程內(nèi)容來(lái)講，許多德育思想都是從舉例中來(lái)形象說(shuō)明的，而中職學(xué)生在充分理解這些貼近生活，貼近自我的實(shí)例中不僅可以發(fā)現(xiàn)自我的影子，而且可以進(jìn)一步啟發(fā)自我。其次，教師在德育教學(xué)工作中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生身臨其境，不僅可以提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，而且豐富了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生對(duì)待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提升。

3.主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的主觀性養(yǎng)成后，極易產(chǎn)生一些能動(dòng)，這樣有利于德育教學(xué)工作教學(xué)成果的實(shí)際應(yīng)用。首先，從哲學(xué)意識(shí)形態(tài)來(lái)說(shuō)，主觀能動(dòng)性是人對(duì)事物深入理解所產(chǎn)生的思想行為意識(shí)，中職學(xué)校中職學(xué)生有了足夠的德育主觀性，其行事則會(huì)受到其意識(shí)形態(tài)的影響。其次，從德育教學(xué)的最終目標(biāo)上看，教學(xué)教育最終還是為了育人，即培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)待事物、處理事物的能力，這在一定程度上促進(jìn)了中職學(xué)生提升自我德育觀，增強(qiáng)自我品德，形成積極樂(lè)觀向上的社會(huì)價(jià)值觀，最終為社會(huì)和自我價(jià)值的體現(xiàn)服務(wù)。

二、情感體驗(yàn)在中職學(xué)校德育工作中的實(shí)現(xiàn)

情感體驗(yàn)是一種融入了情感理解、身同感受、思想交流與溝通的教學(xué)模式，是一種集情感、行知、思考和映射于一體的教學(xué)過(guò)程。情感體驗(yàn)在中職學(xué)校德育工作中的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)中職學(xué)校德育教學(xué)改革，避免了傳統(tǒng)的大課堂、大道理、枯燥條規(guī)的德育教學(xué)工作的弊端，適合了中職學(xué)生身心的成長(zhǎng)需求，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了師生交流，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)展的需求，基于情感體驗(yàn)的中職學(xué)校德育教學(xué)工作應(yīng)該從以下幾方面人手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

1.充分利用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)新情感體驗(yàn)環(huán)境

在我國(guó)的德育教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師可利用的教學(xué)資源僅有課本和教案，一部分教師準(zhǔn)備了教學(xué)素材，但是都是文字性敘述，教師采取讀實(shí)例，學(xué)生聆聽(tīng)分析的模式，這樣對(duì)實(shí)例的理解不夠充分，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分實(shí)例由于冗長(zhǎng)繁瑣，學(xué)生前聽(tīng)后忘，久而久之則產(chǎn)生了厭惡情緒。教師講述到某種品德教育時(shí)可以將收集到的視頻進(jìn)行播放，使中職學(xué)生更深入的了解品德教育，或者對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的后果進(jìn)行播放，即豐富了中職學(xué)生對(duì)新鮮事物接受的途徑，而且提升了教學(xué)效果。教師亦可以對(duì)某些現(xiàn)象的圖片進(jìn)行分類收集，講述到某一現(xiàn)象時(shí)集中播放。即減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解。

2.巧設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)中職學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣性在課后布置作業(yè)，但是由于檢查力度不夠，中職學(xué)生完成作業(yè)的情況不容樂(lè)觀，而且老師設(shè)置的問(wèn)題大多數(shù)都為課后的思考題，其題意由于各地教學(xué)情況不同，問(wèn)題合理性有待于調(diào)整?；谇楦畜w驗(yàn)的中職學(xué)校德育教學(xué)提倡教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)緊接中職學(xué)生思想培養(yǎng)狀況，在課程授課過(guò)程中針對(duì)某一思想觀點(diǎn)展開(kāi)闡述，激發(fā)中職學(xué)生的個(gè)人思維活躍性和臨場(chǎng)發(fā)揮，并以小組討論，個(gè)人談看法等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升課堂知識(shí)與中職學(xué)生思想品德融合提升的速度，有利于中職學(xué)生行知結(jié)合，改變對(duì)待事物的看法和個(gè)人行為的品德提升。

3.以創(chuàng)新材料為引導(dǎo)，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中職學(xué)校課程教育以課程內(nèi)容為引導(dǎo)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行提升，而對(duì)于課程外延及知識(shí)交匯的地方涉及較少，而中職學(xué)校德育教學(xué)工作是一項(xiàng)積極培養(yǎng)學(xué)生健康的思維方式、積極的生活態(tài)度為主的課程，本不應(yīng)該設(shè)置界線。因此，基于情感體驗(yàn)的中職學(xué)校德育教學(xué)工作應(yīng)該多元化豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新的意識(shí)形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)德育教學(xué)工作，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.開(kāi)展中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，豐富中職學(xué)生情感體驗(yàn)

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二、工作目標(biāo)

1、牢固樹(shù)立大德育意識(shí)，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

2、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的管理和德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高德育隊(duì)伍素質(zhì)。完善德育評(píng)估體系，調(diào)動(dòng)全體教師的育人積極性，繼續(xù)爭(zhēng)創(chuàng)全市德育工作先進(jìn)學(xué)校。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來(lái)成為新型合格人才奠定基礎(chǔ)。

4、繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。

中心小學(xué)：①突出科技特色，在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中再創(chuàng)佳績(jī)，搞好全國(guó)xx重點(diǎn)課題《少先隊(duì)科技教育研究》工作。②繼續(xù)搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動(dòng)，密切家校溝通。

各完?。孩傩纬?項(xiàng)自己的少先隊(duì)工作特色。②繼續(xù)開(kāi)展已有的特色活動(dòng)和課題研究，使特色更專。③形成自己獨(dú)特的工作經(jīng)驗(yàn)。④嚴(yán)格按照《大隊(duì)輔導(dǎo)員崗位目標(biāo)責(zé)任書》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。

5、開(kāi)展以《我的奧運(yùn)》主題活動(dòng)和《慶祝改革開(kāi)放30周年》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則，形成材料。4月份上報(bào)中心小學(xué)。

7、扎實(shí)開(kāi)展好其他常規(guī)德育工作。

三、主要工作及措施

1、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)。

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    “道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會(huì)的行為準(zhǔn)則作比較時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它是直接地與人所具有專長(zhǎng)的一定準(zhǔn)則的道德性需要相聯(lián)系的,當(dāng)人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會(huì)準(zhǔn)則的需要時(shí),就感到道德上的滿足;否則,就會(huì)感到悔恨和不滿?！敝袑W(xué)階段是道德情感逐步穩(wěn)定和成熟的時(shí)期,愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、勞動(dòng)情感、社會(huì)公德情感、義務(wù)感和責(zé)任心等等,都要在中學(xué)階段形成,并為中學(xué)生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎(chǔ)。

    道德情感是可以通過(guò)外界刺激產(chǎn)生,人到一定的年齡,直覺(jué)的情緒化體驗(yàn)在減少,但在強(qiáng)烈的外界刺激下,還會(huì)迅速地引起激情,例如,在網(wǎng)絡(luò)上被稱為“犀利收碗哥”的福建農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生陳文原勤工儉學(xué)的事跡可以激起學(xué)生戰(zhàn)勝困難、奮發(fā)向上的情感。榜樣的力量是無(wú)窮的,但我們選擇榜樣的時(shí)候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化,如每年評(píng)選出的“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”的形象,還有我們身邊的榜樣,他們比較貼近我們的生活,有些形象還是中學(xué)生的同齡或與中學(xué)生年齡較接近的人物,這就拉近了中學(xué)生與榜樣的距離,也拉近了中學(xué)生與社會(huì)的距離,這些人物形象就具有強(qiáng)烈的情感激勵(lì)作用。

    開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境沖擊著學(xué)校德育工作,音像、網(wǎng)絡(luò)、舞廳、電子游戲等不良娛樂(lè)形式侵蝕著中學(xué)生的靈魂,不良社會(huì)風(fēng)氣影響了學(xué)校德育的社會(huì)價(jià)值,在這樣的環(huán)境下,中學(xué)生的道德情感更需強(qiáng)烈地反復(fù)地刺激,我們通過(guò)榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型,在選擇的時(shí)候必須考慮到受教育對(duì)象原有道德的倫理基礎(chǔ)及選擇對(duì)象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型,選得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被學(xué)生當(dāng)作笑料,例如,有些老師為了讓學(xué)生了解半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)民的愚昧無(wú)知及民族的劣根性,以激起愛(ài)國(guó)熱情,放映《阿Q正傳》給學(xué)生看,學(xué)生看了,對(duì)阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節(jié)、對(duì)阿Q摸小尼姑禿頭的情節(jié)以及對(duì)阿Q給吳媽下跪的情節(jié)倒是很感興趣,逗得學(xué)生哄堂大笑,笑聲可說(shuō)是經(jīng)久不息,這就很難激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。阿Q這一形象既不是正面形象,也不是反面形象,這位老師在選取這一內(nèi)容確定主題時(shí)就有偏差,沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性,這就很難激發(fā)現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義道德情感。因此,培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主題確定后,德育材料的選擇要慎重,不能只讓學(xué)生笑笑,讓學(xué)生娛樂(lè)娛樂(lè)而已。我們要選擇能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處道德情感的材料,例如《焦裕祿》、《張思德》這些電影是很好的材料。

    道德情感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,培養(yǎng)的方式多種多樣,我們要善于思考,要常抓不懈。 

    二、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

    多年來(lái),我們把德育工作作為一項(xiàng)單獨(dú)的專門的教育工作來(lái)抓,學(xué)校政教處孤軍奮戰(zhàn),忽略了德育工作與其它學(xué)科的聯(lián)系。我們開(kāi)了許多德育工作討論會(huì),開(kāi)了很多班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),卻很少召集各學(xué)科老師共同探討德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。德育工作不只是幾個(gè)專題討論會(huì)或是主題班會(huì)能夠湊效的,它必須依附于學(xué)科教學(xué),在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開(kāi)了學(xué)科滲透將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木,其收效是甚微的。我們必須加強(qiáng)德育工作與其它學(xué)科的聯(lián)系,特別是加強(qiáng)德育與文科的聯(lián)系。例如,語(yǔ)文這一學(xué)科中就很多文章涉及到傳統(tǒng)的美德,如朱自清的《背影》是對(duì)美好親情的歌頌,李密《陳情表》涉及到傳統(tǒng)的“孝道”、司馬遷《報(bào)任安書》中司馬遷頑強(qiáng)的意志以及孔孟之道的“仁義”,這些傳統(tǒng)美德仍然是現(xiàn)代道德所奉行標(biāo)準(zhǔn),仍然是現(xiàn)代道德的內(nèi)容,甚至可以說(shuō)是永恒不變的道德力量。我們不應(yīng)該拋棄或淡化這些傳統(tǒng)美德,特別是人心不古的現(xiàn)代社會(huì),更應(yīng)堅(jiān)守這一方道德陣地。       加強(qiáng)學(xué)科中的德育滲透,可以減輕學(xué)校政教處的負(fù)擔(dān),也可使學(xué)科教學(xué)從只重知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)與道德并重的培養(yǎng)方向。

    三、加強(qiáng)校園文化中的德育滲透

    校園文化是通過(guò)校園建設(shè)和各種形式的活動(dòng)而營(yíng)造的一種能陶冶學(xué)生性情的積極向上的良好氛圍,它已作為一種思想融入學(xué)校的辦學(xué)理念,辦學(xué)思想。近年來(lái),許多學(xué)校在校園文化建設(shè)上花了一定的功夫,形成了濃厚的文化氛圍,可以說(shuō),每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”,每一棵樹(shù)木都可“交流”,每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內(nèi)的每一面墻壁,墻壁顯眼之處有名言警句和學(xué)習(xí)園地,花草樹(shù)木都掛有“小草美麗,小草可愛(ài)”、“可遠(yuǎn)觀,不可褻玩焉”等溫馨的警示標(biāo)語(yǔ),實(shí)驗(yàn)室懸掛了“量筒量杯可量你的學(xué)習(xí)態(tài)度,試管試劑可試你的道德品質(zhì)”的標(biāo)語(yǔ),食堂懸掛著“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的標(biāo)語(yǔ),整個(gè)校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標(biāo)語(yǔ)浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈,對(duì)陶冶學(xué)生情操、勵(lì)練學(xué)生意志,培養(yǎng)學(xué)生健康人格起到潛移默化的作用。

    校園文化的形式也是多種多樣的,藝術(shù)節(jié)、校園網(wǎng)站更是高層次的校園文化節(jié)。例如,有些普通高中,每年都舉辦藝術(shù)節(jié),藝術(shù)節(jié)中有詩(shī)文朗誦比賽,有卡拉OK比賽,有書法比賽,有情景劇、小品表演比賽。藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示才藝、展示個(gè)性的舞臺(tái),在節(jié)目的排練過(guò)程中,學(xué)生產(chǎn)生了可接受的品德行為體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,增強(qiáng)了責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。除舉辦藝術(shù)節(jié)外,許多學(xué)校還建立了校園網(wǎng),校園網(wǎng)中的師生對(duì)話專欄,給師生交流提供了一個(gè)平臺(tái),師生可以在互不相識(shí)的情況下交流,這種交流更近人性化,可讓學(xué)生暢所欲言。在網(wǎng)站中,還有留言欄,學(xué)生可以把對(duì)教師的看法留在網(wǎng)站中,通過(guò)網(wǎng)站的師生交流和學(xué)生的留言,可以探索學(xué)生的心理動(dòng)向,也可觀察學(xué)生的責(zé)任心和義務(wù)感。

篇8

學(xué)校德育工作要靠教師來(lái)實(shí)施，教師在把社會(huì)道德規(guī)范傳授給學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生能接受多少，這取決于多種因素的影響。

學(xué)生對(duì)來(lái)自教師所傳授的道德規(guī)范的接受程度依賴于他們對(duì)教師的態(tài)度和已經(jīng)形成的態(tài)度定勢(shì)，如好感或厭惡、贊同或反對(duì)、趨向或回避等心理準(zhǔn)備狀態(tài)。而德育的過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度將直接影響學(xué)生的接受水平。我國(guó)自古以來(lái)就有“學(xué)高為師，身正為范”之說(shuō)，這表明教師在德育過(guò)程中對(duì)學(xué)生榜樣示范的重要性。因此，在德育工作的實(shí)施過(guò)程中，教師需“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行德育目標(biāo)的強(qiáng)化，效果將會(huì)更好。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)形成的態(tài)度定勢(shì)，則需通過(guò)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行輔助。但要注意，心理輔導(dǎo)并非就是針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”而進(jìn)行的，教師不能帶上“有色眼鏡”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，心理輔導(dǎo)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才可收到成效的，教師在工作中要注意循序漸進(jìn)，不可急功近利。

如一個(gè)二年級(jí)的八歲學(xué)生，她性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)也不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，也不像另一些同學(xué)那樣對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，主要問(wèn)題是她沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生了偏差。教師經(jīng)過(guò)熱情談心、主動(dòng)幫助、誠(chéng)懇鼓勵(lì)等心理輔導(dǎo)后，該生主動(dòng)給教師寫了道歉信，并改正了自己的錯(cuò)誤。從該案例中不難看出，在小學(xué)德育過(guò)程中，單純的“思想政治教育”已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，在德育過(guò)程中滲透心理健康教育，能建立積極的態(tài)度定勢(shì)，為德育工作的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展心理健康教育是對(duì)傳統(tǒng)德育工作內(nèi)容和方法的充實(shí)

傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容主要是思想政治教育、道德教育、法律教育等，主要關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的政治、思想和行為規(guī)范方面，而對(duì)學(xué)生生活中基本的心理需求較為忽視，如學(xué)生的情緒、情感、交友、游戲等。很多教師都會(huì)將經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生歸類為“問(wèn)題學(xué)生”，而沒(méi)有真正觸及問(wèn)題的根本。另外，傳統(tǒng)德育工作的方法以說(shuō)服教育、榜樣示范和道德評(píng)價(jià)為主。如學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)一些小問(wèn)題后，首先是班主任進(jìn)行批評(píng)教育，再不行就通知家長(zhǎng)，甚至打罵兼施。而這些恰好是學(xué)生最反感，也是最不喜歡的教育方式。相反，心理健康教育則以活動(dòng)為主要方式，以學(xué)生的自我比較和內(nèi)省來(lái)獲得對(duì)外界事物的看法。這種教育方式不是一種強(qiáng)加的接受式教育，學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀不再依托于教師思想教育中那些虛無(wú)縹緲的語(yǔ)言，而是在活動(dòng)中自己去真切地感受、領(lǐng)悟。在活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)互動(dòng)、溝通、討論、交流等方式來(lái)進(jìn)行自省，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

如有的學(xué)生對(duì)來(lái)自父母的關(guān)心表現(xiàn)得較為冷漠，甚至到了高年級(jí)還出現(xiàn)了“叛逆現(xiàn)象”，如果此時(shí)再以簡(jiǎn)單的批評(píng)教育來(lái)進(jìn)行，效果不佳。相反，如果在德育過(guò)程中以“擁有一顆感恩的心”的心理輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育，讓學(xué)生通過(guò)看電影（可播放父母在自己小時(shí)為自己所做的事情）、討論（根據(jù)教師提供的材料來(lái)討論材料中主人公的做法，從而延伸到自己）、感悟（通過(guò)交流而將自己獲得的感悟表達(dá)出來(lái)）、唱歌（如感恩的心）等活動(dòng)，在感官的刺激下，對(duì)“感恩”進(jìn)行深刻的體會(huì)，就能更好地幫助他們?nèi)ダ斫飧改?，感恩父母?/p>

三、有助于提高德育工作的實(shí)效性

篇9

學(xué)校進(jìn)行德育教育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)。我鎮(zhèn)各校成立了由校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任和法制副校長(zhǎng)組成德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到基層的班級(jí)，形成一種垂直的聯(lián)系，使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，保證了學(xué)校德育工作的實(shí)施。組織班主任參加培訓(xùn)，使教師具備了高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范，全面提高了教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，為德育工作的有效開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、抓好行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練，實(shí)施常規(guī)育人

(一)、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程。行為規(guī)范訓(xùn)練工作包容方方面面，關(guān)鍵是提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

(二)、形式多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練

行為規(guī)范訓(xùn)練工作啟動(dòng)后，我校通過(guò)多種渠道，多種方式，積極采取行之有效的措施，努力提高學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練的效果。

1、加強(qiáng)宣傳，潛移默化。在行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練中，各校注重宣傳教育，利用板報(bào)、集會(huì)等載體向?qū)W生展現(xiàn)行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性及意義，利用國(guó)旗下講話、班隊(duì)課等機(jī)會(huì)向?qū)W生講解訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在耳聞目染中受到潛移默化的熏陶。各校還要求班主任有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，觀看有教育意義的影視材料。通過(guò)這些宣傳教育活動(dòng)使學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正義感，激勵(lì)了了上進(jìn)心。

2、各校經(jīng)常性地利用集隊(duì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“道德規(guī)范”、“文明禮貌”、“言行規(guī)范、“禁毒、法制”、“交通安全”、“社會(huì)公德”等教育，讓學(xué)生明辨是非。同時(shí)，各校要求各班主任每星期組織一次主題班隊(duì)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，并積極與科任老師配合，把行為規(guī)范滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中。在全體教師的努力下，各校的行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練得到了有效的開(kāi)展及落實(shí)。

三、加強(qiáng)安全宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命價(jià)值

本年度，我鎮(zhèn)學(xué)校堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，扎實(shí)開(kāi)展“平安校園”活動(dòng)，加強(qiáng)安全宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命價(jià)值，努力營(yíng)造良好的校園治安環(huán)境和育人環(huán)境，保障師生的身心健康和生命安全，確保校園的安全穩(wěn)定。學(xué)校除了常規(guī)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全教育外，還開(kāi)展各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)安全事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)能力。如開(kāi)展了“珍愛(ài)生命，安全出行”的交通安全知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生更好地保護(hù)自身安全，珍愛(ài)生命，遵守交通規(guī)則，健康平安地成長(zhǎng);片區(qū)完小以上學(xué)校開(kāi)展了“防災(zāi)減災(zāi)”宣傳教育與演練活動(dòng)，舉行地震應(yīng)急逃生演練等，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，有效地提高了全體師生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)和避險(xiǎn)自救的能力，切實(shí)提高了學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)工作水平;

篇10

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0172-02

在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師，班主任扮演了極其重要的角色，他們的工作關(guān)系到學(xué)生的思想發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活等方方面面，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。公民道德教育是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民族整體素質(zhì)的根本途徑。德育要從娃娃抓起，因此中小學(xué)的德育工作尤顯重要。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，中學(xué)階段的青少年正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。因此，班主任理所當(dāng)然的成為德育工作的“第一負(fù)責(zé)人”，德育工作也應(yīng)該作為班主任工作的核心內(nèi)容。班主任班級(jí)德育工作質(zhì)量、德育管理能力的高低直接決定了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而班風(fēng)和學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。因此，班主任在學(xué)生德育工作中展現(xiàn)了核心作用，不僅關(guān)系到學(xué)校德育管理，對(duì)其他各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量均有直接或間接的影響。甚至從廣義上來(lái)說(shuō)，班級(jí)德育工作對(duì)國(guó)家的整體教育都有深遠(yuǎn)的影響。因此，每個(gè)班主任應(yīng)該肩負(fù)神圣職責(zé)，學(xué)會(huì)德育工作，掌握德育的方法。然而，如何加強(qiáng)中學(xué)生班級(jí)的德育工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒(méi)有統(tǒng)一的模式可供參考，需要班主任針對(duì)自己所帶班級(jí)的特點(diǎn)有針對(duì)性的展開(kāi)。在淮南一中，我已經(jīng)擔(dān)任過(guò)兩屆高中班主任，對(duì)于班級(jí)德育工作也積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)，在此與各位同仁交流心得，以便拋磚引玉。依據(jù)自己的經(jīng)歷，我認(rèn)為以下幾種方法對(duì)于班主任開(kāi)展學(xué)生德育工作還是行之有效的。

1 愛(ài)心教育

愛(ài)是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教育工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生的心是每個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的自然情感舉動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師，特別是班主任能夠用心去熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋并喚起相應(yīng)的情感，使得教師和學(xué)生的思想感情和諧一致，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。用心去愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師的基本要求，更是推行德育工作不可或缺的手段。作為班主任，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，必須學(xué)會(huì)用心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生存在的個(gè)性差異，不給所有學(xué)生施加統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能僅僅用成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把愛(ài)心分配給每一位學(xué)生，在自己心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱。對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，班主任絕對(duì)不能另眼相看，應(yīng)該秉承愛(ài)心，積極面對(duì)，因?yàn)椴钌皇且怀刹蛔兊?，關(guān)鍵是我們的工作能否打開(kāi)他們的心靈之門，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚起他們的成才欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，用愛(ài)心幫助他們完成由差生到優(yōu)生的最終蛻變。這一點(diǎn)，我深有感觸，因?yàn)檫@一屆我?guī)У氖歉咧袑?shí)驗(yàn)班的學(xué)生，中考分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，都出于高分段。因此，我相信，班上的任何一位學(xué)生隨時(shí)都有沖擊班級(jí)前三名的實(shí)力，關(guān)鍵在于如何用心、用愛(ài)去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，最大限度的挖掘他們的潛在學(xué)習(xí)能力。

2 以身作則，為人師表

我認(rèn)為，教師，特別是班主任的以身作則、為人師表對(duì)于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升德育水平具有決定性的作用。古人說(shuō)得好：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要教好書，更要育好人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。不可否認(rèn)，我們自己人格品行的好壞、所作所為作為一個(gè)重要的教育因素在德育過(guò)程中一直對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任，作為班集體的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，由此被社會(huì)賦予更多方面的德育職責(zé)，不僅要授之以知，教之以事，更要喻之以德。在班級(jí)的日常管理中，我們應(yīng)該能夠真正做到行為儀表，以身作則，做人之模范。因?yàn)?，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生們正處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀逐漸形成的最重要的時(shí)期，他們習(xí)性未定，一言一行不僅需要我們的言傳，而且更需要我們的身教，社會(huì)賦予了我們?yōu)槿藥煴淼奶厥庖?。由于我們承?dān)了艱巨的社會(huì)職責(zé)，常常被視為社會(huì)文明的匯集者和體現(xiàn)者。我們的道德品質(zhì)、行為舉止不僅對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的凈化也會(huì)有重要意義。當(dāng)前，社會(huì)上有些人利欲熏心，一切向錢看，拜金主義、享樂(lè)主義盛行，使得整個(gè)社會(huì)的道德水平下降，不良風(fēng)氣蔓延，再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代便捷的信息傳播，使正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的中學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的塑造產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，甚至成為某種隱型炸彈。當(dāng)然，糾正不良的社會(huì)風(fēng)氣需要全社會(huì)的不懈努力。然而，我們作為傳播人類文明的使者，在學(xué)生德育過(guò)程中，更應(yīng)該注意為人師表，嚴(yán)格要求自己，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行舉止，從心靈到外表，都應(yīng)該體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神風(fēng)貌，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，在構(gòu)建和諧校園、凈化社會(huì)風(fēng)氣中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

3 學(xué)校、家庭與社會(huì)德育相結(jié)合

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育與培養(yǎng)，德育工作也是如此，單純依靠學(xué)校一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。對(duì)此，淮南一中也非常重視，能夠很好的做到密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，辦家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，同時(shí)利用各種社會(huì)教育點(diǎn)，圍繞學(xué)校的德育中心，多管齊下的對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育，已經(jīng)取得較好的教育效果。

毋庸置疑，學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行德育的主要陣地，但是學(xué)校德育不是萬(wàn)能的。學(xué)校的德育工作肯定會(huì)受到家庭和社會(huì)的影響和制約。因此，構(gòu)建一個(gè)能夠融合學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育為一體的立體化德育網(wǎng)絡(luò)，這是一個(gè)很好的選擇，能夠有效發(fā)揮家庭德育和社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)，使之更好的配合了學(xué)校德育工作，這是一種以家庭德育為基礎(chǔ)、學(xué)校德育為中心、社會(huì)教育為依托的全方位、多層次德育模式。近年來(lái)，淮南一中也就此做了一些有益的工作與嘗試，這種“三位一體”化的德育模式值得我們繼續(xù)摸索和不斷推進(jìn)。我認(rèn)為，以下手段是有效的。

1）父母是學(xué)生人生的第一位老師，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了更好的配合學(xué)校德育工作，我們應(yīng)該繼續(xù)重視與學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性的開(kāi)展溝通，定期進(jìn)行家訪，共同肩負(fù)學(xué)生德育工作的重大職責(zé)。此外，我們還可以開(kāi)展“評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)”的活動(dòng)，在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評(píng)選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)，召開(kāi)專門會(huì)議，為其頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰。優(yōu)秀家長(zhǎng)的評(píng)選，對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)家庭德育方法，提高家庭德育水平會(huì)起到積極的作用。還有就是，我們可以定期開(kāi)展家庭德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)。讓優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)傳授其德育的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以起到推廣輻射的作用。

2）學(xué)校德育作為學(xué)生德育工作的中心。班主任在其中扮演了極其重要的角色，班主任要和其他各科教師密切聯(lián)系，了解學(xué)生，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)和體育競(jìng)賽讓學(xué)生施展才華，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生高雅的情操，培養(yǎng)學(xué)生健康向上，充滿活力的精神風(fēng)貌；可以組織引導(dǎo)學(xué)生收看焦點(diǎn)訪談、道德觀察、法治報(bào)道等電視節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。收看完畢，還可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和寫觀后感，這對(duì)于學(xué)生形成正確的思想道德觀念具有重要的導(dǎo)向作用。此外，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮主題班會(huì)的主導(dǎo)作用，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。實(shí)踐證明，主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效方式，提倡每周定期召開(kāi)一次主題班會(huì)，而且擔(dān)任班主任這幾年來(lái)我一直堅(jiān)持這樣做，并取得了很好的效果。主題班會(huì)的選材一定要有目的性、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。大力宣傳社會(huì)道德規(guī)范，以此激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的行為與思想，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，意義十分重大。除此之外，讀書活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)、校園文化節(jié)等多種方法也是開(kāi)展學(xué)校德育工作的重要途徑。

3）社會(huì)是大學(xué)校，也是實(shí)施德育工作的一個(gè)巨大平臺(tái)。如今，社會(huì)高度信息化，學(xué)生生活的環(huán)境不再是一片凈土，社會(huì)的陰暗面對(duì)學(xué)生道德形成極壞的負(fù)面影響，再加上中學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但是同時(shí)又缺乏是非好壞的判別能力。在這種情況下，單靠學(xué)校、家庭方面的教育是不夠的。眾多實(shí)踐已經(jīng)表明：積極調(diào)動(dòng)和綜合開(kāi)發(fā)社會(huì)各種德育力量，擴(kuò)大教育途徑，有利于發(fā)揮社會(huì)的德育功能，提高社會(huì)德育的效果，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校德育的一個(gè)重要補(bǔ)充。我認(rèn)為，社區(qū)德育是社會(huì)德育的一種重要的模式和很好的嘗試。社區(qū)內(nèi)富有教育意義的德育資源和潛力很大，我們淮南地區(qū)有許多可供開(kāi)發(fā)利用的愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的材料和基地，也有反映改革開(kāi)放成就的現(xiàn)實(shí)生動(dòng)材料，還有許多可以利用的校外文化教育陣地，更有一批熱愛(ài)孩子、關(guān)心下一代的離退休干部、教師和各界人士。整合這些德育的潛在力量，在此基礎(chǔ)上能夠搭建社區(qū)德育的大平臺(tái)，這會(huì)使得德育工作更加具體生動(dòng)、切合實(shí)際，也使得我們的德育工作更有實(shí)效和吸引力。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”。要做好中學(xué)生德育教育工作不是一朝一夕的事，班主任應(yīng)該對(duì)孩子們傾注一片愛(ài)心，以身作則，為人師表，充分把握學(xué)校、家庭、社會(huì)德育所面臨的各種問(wèn)題，不斷改進(jìn)德育教育教學(xué)方法，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好理想、高尚道德、完善人格的國(guó)家建設(shè)人才，這是我們肩負(fù)的神圣而又光榮的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)