導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學教育技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(1)教學設計的知識與技能根據(jù)《標準》，教學設計是指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。結(jié)合初級培訓的教學計劃和內(nèi)容，本次從教學目標分析、教學內(nèi)容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫等七各方面對教學設計的知識與技能方面進行了專項調(diào)查。絕大多數(shù)的中小學教師能夠熟練地進行教學目標分析、教學內(nèi)容設計、學習者特征分析、教學方法與策略選擇、教學媒體設計、教學評價設計、教案編寫；一般和非常熟練的教師人數(shù)基本相當，非常熟練的稍多一點。但在教學評價和教學媒體評價方面非常熟練地較少，特別是評價方面一般的人數(shù)居多。

(2)教學媒體的使用教學媒體是承載、傳播和加工教學信息的所有工具或介質(zhì)。本次調(diào)查主要以傳統(tǒng)教學媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規(guī)的電教媒體（幻燈機、投影儀、錄音機、電視機）和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點進行調(diào)查。如表3所示，82.5%的中小學教師能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學教師能夠熟練地使用常規(guī)電教媒體（幻燈機、投影儀、電視機、錄音機），49.0%的中小學教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體，這個比率有點偏小。

(3)教學資源的制作、處理與加工技能教學資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現(xiàn)形式，本次調(diào)查主要以教學資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡課程的應用等方面進行了調(diào)查。55.9%的中小學教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會的教師只有2.1%，可見Powerpoint軟件是中小學教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡獲取教學資源的中小學教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁和網(wǎng)絡課程方面，熟練使用的人數(shù)在20%左右，非常熟練的人數(shù)10%左右，大部分不熟練或不會。

(4)中小學教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程中遇到的主要困難經(jīng)過教育技術(shù)能力的初級培訓后，雖然大部分教師都在積極地運用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。82.3%的中小學教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學教師缺乏相關的理論指導，65.2%的人缺乏準備時間。49.7%的中小學教師認為缺乏教學設備，50.1%的中小學教師不熟悉設備的操作。

二、存在的問題和解決的策略

1.存在的問題

通過對已參加過教育技術(shù)能力初級培訓的143名中小學教師的調(diào)查結(jié)果分析，中小學教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問題：

(1)教學中應用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數(shù)教師表示愿意應用教育技術(shù)進行教學，有運用教育技術(shù)的手段教學的意識，但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長期使用傳統(tǒng)教學手段，在教學中根本想不到運用現(xiàn)代教育媒體。經(jīng)過初級培訓的教師也是有一段時間的熱情，過一段時間也就想不起來了。

(2)大多數(shù)教師缺乏相關的理論基礎和計算機操作能力雖然進行了初級培訓，但由于缺乏相關的理論知識和計算機操作能力，在培訓過程中雖能勉強完成培訓任務，但在實際教學的過程中，無論是教學設計，還是課件制作，他們感覺到困難重重，無處下手，最終望而卻步。

(3)農(nóng)村中小學硬件投入不足，教師進修學習的機會較少經(jīng)調(diào)查，有一部分老師想用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，但是學校沒有相關的設備，就只能采用傳統(tǒng)教學手段。還有部分老師不會使用教學設備，尤其是計算機的操作，這樣就出現(xiàn)了想用而無法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費緊張等原因，普通教師到發(fā)達地區(qū)考察學習的機會很少，長期按部就班的上課，思想封閉，沒有形成使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的氛圍。

2.解決的策略

針對以上問題，要切實提高中小學教育技術(shù)能力，需從以下幾個方面考慮。

(1)加強領導，制定切實可行的激勵措施，提高中小學對教育技術(shù)能力的認同感，強化應用意識各級領導要高度重視中小學教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村中小學的校長要重視起來，平時教學的過程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當?shù)鬲剟睿膭钪С纸處熯\用現(xiàn)代教育手段進行教學，盡最大可能對現(xiàn)有教師進行培訓，或派遣到發(fā)達地區(qū)考察學習，形成人人想用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學的良好氛圍。

(2)采用“分層教學”的方式進行培訓，健全中小學教師教育技術(shù)培訓體系分層教學就是針對中小學教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個層次培訓，一是初級層次，主要針對不會操作計算機的教師進行計算機操作和設備的使用培訓，主要內(nèi)容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡查詢，加工處理、運用相關的教學資源；二是中級培訓，對有一定計算機操作基礎的教師的培訓，主要內(nèi)容是《標準》中規(guī)定的各種教育技術(shù)能力（教學理論、學習理論和傳播理論對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析）的培訓；三是高級培訓，主要針對有教育技術(shù)專業(yè)背景的教師的培訓，主要內(nèi)容是各類學習網(wǎng)站、數(shù)字化平臺和教學資源庫的建設。

(3)加大農(nóng)村中小學的經(jīng)費投入，增加完善現(xiàn)代教育技術(shù)教學設備教學設備是農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力提升的關鍵因素，要能保證在每個教室有多媒體計算機，投影儀等現(xiàn)代教學設備，同時要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源。

(4)努力構(gòu)建城鄉(xiāng)學習共同體城鄉(xiāng)學習共同體是農(nóng)村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現(xiàn)在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開展互動課堂、開設微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進的教學方法和優(yōu)質(zhì)的教學資源促進農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學習機制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學校教學、參觀、交流經(jīng)驗，城市學校向農(nóng)村學校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學視頻等，促進農(nóng)村教師提升教育技術(shù)能力水平。

篇2

再出示幻燈片，布置學習任務：以小組為單位請將所有關聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時，向?qū)W生解釋生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學習任務：生物之間是什么關系？學生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關于池塘和田野中視頻，讓學生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務：讓學生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進而可以讓學生把學習的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應用，加深理解生物之間的關系。

再利用幻燈片布置任務：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應該從保護每一種生物開始保護地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務，比只使用課本上的幾幅圖片學習更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學生視野，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了教師的教學效果。

二、解決生成性問題

小學科學學科涉及物理、化學、生物等多學科的知識，教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗，也無法全部應對學生在課堂上的提問。網(wǎng)絡技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡搜索答案，在一定程度上解決課堂教學生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時，有學生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡搜索“玻璃的成分”關鍵詞，找到相關答案，讓學生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實驗教學

小學科學實驗教學中，在指導學生觀察時要提出明確的觀察方法，使學生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內(nèi)容時，需要讓學生掌握“讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平”的要領。教師可運用Flas形式讓學生觀看，再親身示范，矯正學生錯誤的讀數(shù)方法。有些實驗受時空限制，學生無法在課堂中完成，就需學生回家實踐，但學生的能力不同，有些學生不能獨立完成任務，就會影響學習效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學生觀察模仿實驗。以講授種子的發(fā)芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學生觀察。學生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學生實驗探索的效率。

篇3

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學數(shù)學學科教學形式

我們現(xiàn)在大多還沿用傳統(tǒng)的班級授課制，統(tǒng)一的教學時間、統(tǒng)一的教學進度、統(tǒng)一的教學形式，教師限制較大，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學學科教學整合，則可變革班級授課制的教學形式。例如：教學《百分數(shù)的應用》時，為了讓教學內(nèi)容更加貼近生活，讓學生了解日常生活中百分數(shù)的應用，我課前設計了一個實踐環(huán)節(jié)，讓學生自己利用信息技術(shù)手段，收集整理有關涉及百分數(shù)的數(shù)據(jù)。學生通過信息技術(shù)手段，收集整理反映我市政治、經(jīng)濟、教育發(fā)展的信息，并運用所學知識對這些百分數(shù)進行處理、分析，繪制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。課后，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好收集一些數(shù)據(jù)，選擇部分數(shù)據(jù)作為家庭作業(yè)來完成。有的學生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮(zhèn)居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機用戶數(shù)據(jù)等；有的選擇各縣區(qū)的高考錄取率、中考升學率等數(shù)據(jù)，作業(yè)形式靈活設計為科技小論文、統(tǒng)計圖、調(diào)查報告等，讓學生在生活中學會運用所學的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學數(shù)學

學科教學方法長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生一直是一種單一的、被動的學習方式，學生在學習中缺少合作學習，更缺少自主探索，教學中也很少有機會獨立獲取知識。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學方法呈現(xiàn)信息化、學習開放化、學習過程交互化。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重難點

例如，教學《平行四邊形面積》時，教學重點是掌握面積公式，而難點在于面積公式的推導。對于推導過程，特別是對于如何把平行四邊形割補成長方形，學生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個平形四邊形沿一個高割成一個梯形和一個直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉(zhuǎn)后平移到梯形的一邊，拼成一個長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強，讓學生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎上，再通過動畫演示，讓學生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應相等的，從而根據(jù)長方形的面積公式可以推導出平行四邊形的面積公式。這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，把學生的難點輕松解決，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學得輕松自如。

（二）利用網(wǎng)絡環(huán)境，引導學生進行自主探究

我們在教學中可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡環(huán)境下，可以在計算機教室進行數(shù)學教學。例如，我們在進行習題練習時，可以選擇在網(wǎng)絡環(huán)境下進行練習，教師根據(jù)學生對知識的掌握情況，自主選擇練習題的內(nèi)容和形式，讓學生在網(wǎng)上完成，學生遇到學習困難時，還可以通過網(wǎng)絡教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網(wǎng)絡教室或聊天室學習，這樣就做到了因材施教，避免學生“齊步走”的現(xiàn)象，讓不同層次學生的能力都得到充分發(fā)展，這樣讓學生打破了空間和時間上的限制，讓學生的學習更輕松、更有樂趣，優(yōu)化了課堂練習。

（三）利用網(wǎng)絡環(huán)境，鼓勵學生進行在線學習

例如，我們可以利用智樂園教學平臺等教學軟件進行在線學習。學生在登錄軟件平臺后，自行瀏覽教學視頻，學習中有困難的時候，可以在線向老師、學生請教，實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學的幫助，還可以在線討論、發(fā)表帖子。在網(wǎng)絡自學之后，選擇軟件中難易程度不同的練習題進行練習，練習題的設計運用人機交互，實現(xiàn)個體化學習，就滿足了不同學生的需要。在本節(jié)教學結(jié)束或單元教學結(jié)束后，還可以選擇測試題檢查自己學生本課或本單元的知識掌握情況，進行自我檢測，學生在線答題、提交后，及時查看成績，可以知道哪些題做錯了。測試可以設計為數(shù)學游戲的方式，也可以是過關的方式，還可以根據(jù)難度設計為星級測試方式等，這樣極大地激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的熱情，激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造欲，使其感受到了快樂。

篇4

信息技術(shù)教學在特殊教育學校已廣泛得到普及，在具體的教學過程中根據(jù)教材與學生的需要，來完成教學任務，達到學生掌握知識的最終目的。特殊教育學校信息技術(shù)教學的主要方式還是傳統(tǒng)的教學手段，以知識的灌輸為主要教學方法，雖然伴隨著較先進的教學工具，教師在課前搜集與教學內(nèi)容相關的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學生，老師擁有課堂中的話語權(quán)與教授權(quán)，而障礙學生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學內(nèi)容是學生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾?，F(xiàn)開設的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學生們看，然后是作練習，教師在課堂中現(xiàn)場指導學生操作和回答學生的疑問。這樣難免會單調(diào)，慢慢地學生也會產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點相結(jié)合，就會產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時間與地點來完成學習任務。學生只要有電腦或者手機等可以上網(wǎng)的設備，就能方便及時地在線下載適合自己學習的教學資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動的慕課資源去引導學生，讓其自主地進行課前、課后學習知識。學生能夠?qū)W會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學習任務，還可按照自己的特點安排適合自己的學習進度。在這種教學模式下，特殊學校信息技術(shù)教師的教學任務主要有兩點：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學生提供有價值的學習信息。網(wǎng)絡信息量非常大，刷新快，教師要幫助學生篩選符合特殊孩子的學習資源，培養(yǎng)學生識別信息。二是要做好學生自主學習能力的指導與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學生在上以課前的學習主動性與學習的熱情，及時回復學生線上線下的問題，隨時掌握學生的線上的學習情況，同時注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展

慕課時代下，特殊學校教師須積極主動做信息技術(shù)教學的改革及信息資源的使用者，應充分利用自己的信息技術(shù)知識素養(yǎng)，做好新形勢下的特殊學校的信息技術(shù)教學與慕課教育結(jié)合，教師應該充分借助先進教育理念、教學方式與技術(shù)平臺，改變陳舊的教學模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機遇，精心研究并設計屬于特教學校的適合學生個性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學生的學習能力和實踐水平為特殊教育學校信息技術(shù)教學的根本，讓學生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時機，將特殊教育學校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來，無論是教材使用還是教學環(huán)節(jié)的設想，理論指導與上機操作實訓，從上課過程中的學習討論及互動到課上特校學生的管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發(fā)，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學校教學領域一定是一個集專業(yè)化、個性化的創(chuàng)新型教學模式，信息技術(shù)教師領先面對與慕課相結(jié)合的新型教學模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學校教學邁上新臺階創(chuàng)造新的契機。

三、慕課時代促進新型的師生關系形成，融洽關系，便于溝通

慕課時代下，使原來的特殊學校信息技術(shù)教學由“手把手”的傳統(tǒng)教學逐漸變?yōu)椤懊鎸γ妗钡木€上教學，使教師由原來的距離感到現(xiàn)在與學生的親密無間，得到學生的喜歡和認可。在開放的環(huán)境中，學生可以在線上與教師展開交流，讓學生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學生對于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學生的之間的友誼，便于掌握學生的心理動態(tài)等，方便了管理學生。特殊學校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強是學生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學生，會讓學生眼前一亮，增加他們的學習興趣，拉近與學生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實世界與虛擬世界要分離融合恰當，不僅要在線上了解學生，還要在現(xiàn)實中近距離地與學生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學生的問題及時解決，如：有的學生可能會出現(xiàn)自控力不強，自己不學習，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時引導他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學等情緒。在特教學校信息技術(shù)課堂教學過程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來實現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學共享，不僅可以引導學生進行信息技術(shù)學習，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學習好習慣。

作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校

參考文獻：

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[2]王穎,張金磊,張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志,2013(4).

篇5

2重難點的講解——信息技術(shù)幫助學生理解和掌握

小學數(shù)學課堂教學中，我們時常會遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學生更加自如的理解和掌握這些重難點知識。例如，在教學“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，本章的重點主要是讓學生更好的理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，那么，借用三維動畫的變形功能，在學生的面前展現(xiàn)“一個圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個長方形”。同學們通過對該過程的仔細觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點知識：圓柱體的表面積主要是由兩個圓形面積加上一個以圓的周長為長、圓柱體的高度為寬的長方形面積之和。這樣的教學方法中，主要是借助計算機技術(shù)制作出動畫，通過立體式的展現(xiàn)在學生的眼前，不僅能幫助學生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長方體、圓柱體等特點，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點知識輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學效率。

3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學生的思維

篇6

城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達地區(qū)，許多學校的硬件設施水平還沒有達到應用信息技術(shù)開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯(lián)網(wǎng)服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候?qū)W校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術(shù)無法走進數(shù)學課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術(shù)的學習興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認識到學習信息技術(shù)的重要性，從而使得小學數(shù)學教學工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經(jīng)驗，造成信息技術(shù)應用的基礎不足。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合提出幾點方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學數(shù)學課堂導入

小學數(shù)學教學活動，對于小學生數(shù)學思維的發(fā)展以及學習能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環(huán)節(jié)做到這些，老師應當為學生創(chuàng)設一個相對真實的學習情境，激發(fā)小學生的數(shù)學學習好奇心。將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數(shù)學課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關于四邊形的知識時，教師讓學生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性。而利用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內(nèi)融入到小學數(shù)學學習活動中。教師可以結(jié)合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數(shù)學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學生做課堂導入活動，有利于學生數(shù)學思維的開發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學重難點

每一節(jié)小學數(shù)學課，都會有其重難點。在數(shù)學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數(shù)學重難點。教學重難點的解決，會推動數(shù)學教學活動向前發(fā)展，也會使小學生的數(shù)學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區(qū)域，讓學生理解面積的定義，促進小學數(shù)學課堂教學的順利實施。

3.利用信息技術(shù)，引導學生自主學習

在小學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)對學科規(guī)律進行提示，有利于小學生數(shù)學知識掌握程度的提高。學習規(guī)律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數(shù)學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進而做到自主學習。比如在講解分數(shù)運算的時候，教師需要為學生講解分數(shù)通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數(shù)加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數(shù)減法運算，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。學習規(guī)律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。

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計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學生的實際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經(jīng)驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認識、探索，優(yōu)化數(shù)學教學的過程，提升教學質(zhì)量和效率。

例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學知識在小學生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學生與教學內(nèi)容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

2適當?shù)倪\用促進學生的思考思維

小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內(nèi)容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數(shù)學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。

2.1概念教學

在小學數(shù)學教學的過程中，教學內(nèi)容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數(shù)學內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學生很快很好的解決這一難點。

例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數(shù)學的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數(shù)的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.3導入的時機

借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。

在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術(shù)使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實際性問題

數(shù)學是來源于生活的，并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容充分的進行結(jié)合，將計算機媒體技術(shù)恰當?shù)倪\用于數(shù)學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數(shù)學的有效價值，同時還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。

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近幾年來，在社會各界的關注和支持下，我省中小學教育裝備條件有了全面的提高，衢州、金華地區(qū)教育裝備條件也有了極大的改善，特別是農(nóng)村中小學教育裝備發(fā)展迅速，裝備建設對教育教學的支撐、服務功能日益顯現(xiàn)。隨著我省班級多媒體的全面普及，教師的課堂教學容量、教學效率得到很大的提升，基于教育信息化工程設備的應用，為衢州、金華等地學校教育教學改革以及教育公平的實現(xiàn)發(fā)揮出重要的推動作用。從我們走訪的學校來看，教育裝備發(fā)展成績喜人，學校裝備建設逐漸齊全，裝備管理制度越發(fā)完善，教師使用效益提高，并且在裝備人員隊伍的素質(zhì)提升，學校教育技術(shù)裝備意識的顯著提高以及網(wǎng)絡技術(shù)便捷發(fā)展的共同作用下，互動教學設備被積極主動地引入學校教學，如交互式電子白板、主錄播教室、校園電視臺、各類移動終端設備等等，先進的教育裝備必將給學生帶來學習方式的深刻變革。學習渠道的多樣化、便捷化將引領教學模式、教學方法的變革與創(chuàng)新，真正的師生互動教學、學生自主學習、泛在化學習將成為現(xiàn)實。

（二）裝備管理情況

在硬件建設基本到位的情況下，衢州、金華兩地的工作重點及時從“建、配”向“管、用、研、培”轉(zhuǎn)移，裝備評估也從過去的建設達標指向轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂眯б嬷赶颍龑Ш凸膭顚W校管好、用好教育裝備。各地在加強物資管理的同時，也十分重視教育裝備管理隊伍建設，積極搭建實驗操作、圖書管理、教育技術(shù)應用能力學習交流平臺，定期開展教育裝備管理人員業(yè)務培訓和考核，不斷推動教育裝備管理工作上臺階、上水平。借教育技術(shù)裝備管理示范縣建設工作全面啟動之機，龍游縣以“提升理念、提高水平、規(guī)范行為、健全體系、深入探討新形勢下學校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法”為主題，通過“宣傳活動、全面推進、自查總結(jié)”三個階段，同步落實“組織領導、工作制度、經(jīng)費保障、督促檢查、長效機制”五項措施，達到“建設標準化、應用常態(tài)化”的總體目標。永康市以提高教育教學質(zhì)量、促進學校內(nèi)涵發(fā)展為目標，圍繞“創(chuàng)建教育現(xiàn)代化”目標，深入探討新形勢下學校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法，加大裝備投入，提高學校領導和管理人員認識，逐步建立科學、完善的技術(shù)裝備管理體系，促進永康市教育技術(shù)裝備工作持續(xù)、快速、均衡發(fā)展。

（三）應用情況

隨著教育技術(shù)裝備的快速發(fā)展、在線資源平臺的日益增多、教師教學技能及現(xiàn)代化教育意識的顯著提高，教師對獲取開放資源的方式從簡單下載操作向知識整合邁進。在整個教學過程中，逐漸呈現(xiàn)出以裝備為載體，追求資源獲取與整合、應用與創(chuàng)新的深度融合趨勢，并且整合后的資源具有極高的知識性、學術(shù)性以及校本性，是學校教育教學發(fā)展極具重要性的潛在資源。教育裝備為資源的開發(fā)和利用提供了物質(zhì)載體支撐，資源的整合帶動了教師對教育裝備的應用與創(chuàng)新。在裝備與教育教學深度融合趨勢的推動下，教育裝備的建設和使用得到了優(yōu)化和內(nèi)涵發(fā)展。學校開始著重分析師生知識整合的流程以及探索如何構(gòu)建資源平臺的模型，為教學模式的變革與創(chuàng)新提供科學指導。如衢州市柯城區(qū)新華小學數(shù)字化資源教學平臺的嘗試與建設，教師在熟練運用多媒體教室、主錄播教室、科學實驗室、音樂教室等裝備的基礎上，不斷磨合課堂與設備的契合度，開發(fā)校本課程資源，不斷充實平臺資源庫。教師已不再滿足于教育裝備的機械使用，用好用足用出彩，用了之后發(fā)現(xiàn)問題，不斷促進裝備與教育教學的融合。新華小學資源平臺運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù),根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學的優(yōu)質(zhì)資源推送到教師空間，幫助教師備課、上課以及進行教學評價。學生根據(jù)個人興趣愛好和學習需要，有選擇性地使用平臺資源，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。平臺上的同步課堂模式更能幫助農(nóng)村邊遠地區(qū)義務教育學校享受同等的優(yōu)質(zhì)資源。

二、教育技術(shù)裝備工作精彩紛呈

（一）抓住重點，打造學校裝備特色

學校在堅持國家或全省統(tǒng)一配置標準，保證裝備使用的情況下，融合了各地本土特色，根據(jù)學校自身的校情、師情以及生情不同進行個性裝備，合理組合，有所側(cè)重。從一種特色裝備入手，集中優(yōu)勢資源，采取多種措施，實施重點突破。從各地學校的裝備發(fā)展經(jīng)驗來看，其共同特點就是將戰(zhàn)略的注意力集中于一個特色點上，挖掘深加工潛力，把校園裝備特色逐步做強做大，使之擁有別具一格的校園文化。如龍游縣北辰小學，學生來自全國多個省份，為增加學生間的交流、溝通，增添學生的閱讀量、閱讀機會，學校以書香校園為主打品牌，營造校內(nèi)多形式、多場所的閱讀文化氛圍，開設校園公共閱讀角、班級閱讀角、校園圖書室等，并打算引入電子閱覽云平臺，助推學校書香文化的建設，共同創(chuàng)建和營造“書香校園”、“書香班級”，讓讀書成為學生生活的一部分，使學生熱愛讀書，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量，在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久。

（二）強化培訓，提高裝備應用效益

按照“裝備建設強應用”的工作要求，各地在全面總結(jié)歷年裝備應用推進工作的基礎上，客觀分析學校裝備應用中存在的薄弱環(huán)節(jié)，認真查找應用工作中存在的亟待解決的問題，明確加強改進應用的措施，不斷擴大培訓覆蓋面，拓展培訓新思路，科學設定培訓內(nèi)容，著力突出培訓的針對性、時效性，著眼于當前教學應用實際確定培訓內(nèi)容。衢江區(qū)上方小學為了提高培訓效率，將培訓長期化、常態(tài)化，努力做到從技術(shù)層面轉(zhuǎn)移到理念的提升和應用層面，更多地關注技術(shù)裝備與學科整合，杜絕內(nèi)容過于簡單的“重復”和單調(diào)的“滿堂灌”培訓，并以資源平臺為抓手，督促教師加強對裝備的研究，推動教師教育裝備的應用。為深化學習效果，學校組織全體教師進行電子白板應用技能考核，考核結(jié)果作為教師年度考核的依據(jù)之一，通過培訓和考核，教師計算機、多媒體、電子白板等設備運用技能和水平明顯提高。

（三）提升內(nèi)涵，注重裝備環(huán)境設計

隨著裝備技術(shù)水平的提升、裝備內(nèi)容的增加、裝備整合思想的發(fā)展，以往就物論物，將配置物品簡單羅列放在教室的方式已不能適應現(xiàn)代化裝備應用的要求，裝備不再是環(huán)境的附屬品，更應該是環(huán)境的有機組成。學校在布置各類裝備時，要有先進的裝備設計思想，注重提升裝備環(huán)境建設的文化內(nèi)涵，更好地體現(xiàn)裝備品質(zhì)。如新華小學將鼓勵學生創(chuàng)新制作的思想滲透到專用教室的建設和管理中，把學校的每個空間都打造成學生手工作品的展示場所。走入美麗的校園，教學樓前、教室、長廊、樓道口都布置了一幅幅手工作品。音樂教室在裝飾效果上輔助以音符和五線譜圖案以及明快艷麗的顏色，計算機教室張貼著教師自己編制的信息技術(shù)兒歌，可愛的圖案讓學生感受到學習技術(shù)的喜悅，造型獨特的圖書室為學生提供了無拘無束的閱讀環(huán)境，讓每一個置身其中的學生心靈受到滌蕩，產(chǎn)生閱讀的渴望。

（四）解放思想，創(chuàng)新發(fā)展教育裝備

新技術(shù)大量應用于教育教學領域，在這一過程中，對技術(shù)潛力的無限憧憬引發(fā)了學校一浪高過一浪的技術(shù)教育應用熱潮。聽下宅小學校長談主錄播教室的建設與應用，聽北辰小學校長對大數(shù)據(jù)支撐信用社會的云平臺建設想法，聽上方小學校長對多種資源網(wǎng)站的比較分析，聽新華小學校長對數(shù)字化資源平臺開發(fā)建設的體會等等。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校一線工作者對教育技術(shù)裝備的關注走在最前面，抓住和用好裝備發(fā)展機遇，創(chuàng)新發(fā)展理念，注重提升學校裝備綜合服務功能，在提升裝備發(fā)展層次和水平上做好文章，不拘于傳統(tǒng)裝備建設的滿足，不斷學習新技術(shù)、新知識，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃進行教育技術(shù)裝備。

三、教育技術(shù)裝備工作思考

（一）教育技術(shù)裝備工作存在的問題及分析

第一，對教育現(xiàn)代化的認識上存在誤區(qū)。不少學校誤以為教育現(xiàn)代化就是教育手段現(xiàn)代化，以為教育手段現(xiàn)代化就是加強硬件建設。這種誤區(qū)導致學校設備配置出現(xiàn)不理智、甚至過于盲目的現(xiàn)象。從裝備建設的角度而言，學校已經(jīng)步入現(xiàn)代化，但從裝備的實際使用效益而言，不僅利用率低，而且存在閑置浪費現(xiàn)象。有些學校把信息化做成了僅供參觀展示的“花瓶”。

第二，裝備管理責任落實不到位。目前多數(shù)學校對裝備資產(chǎn)管理還沒有建立起一個統(tǒng)一的管理模式和管理體系，還處于各自為政，總務、教師、實驗員等多路管理的狀態(tài)，教育裝備資產(chǎn)的管理和使用統(tǒng)一，管理較為混亂從而造成應用的不便。比如，美術(shù)功能教室中配置了各種繪畫顏料、畫具、模型、教材等，但由于項目安裝時負責驗收的是學?？倓杖藛T，對配備的各項內(nèi)容只做簡單的清點和羅列，而實際使用的是美術(shù)教師，教師并不清楚該功能教室具體擁有哪些裝備以及擺放的位置，以致我們發(fā)現(xiàn)不少學校美術(shù)教室中的器材并沒有很好的使用甚至原封未動，美術(shù)教師需要申請經(jīng)費購置畫具、顏料，學校校長不清楚功能教室里的物資而不做任何調(diào)度。

第三，裝備功能使用不全面?，F(xiàn)代化教育裝備普遍存在高精度、多層次、多功能的特點，因此功能的最大發(fā)揮應是儀器設備使用效益考核的關鍵，也是鑒定教育技術(shù)應用水平的依據(jù)。比如，為了更好地解決課桌椅高度與學生身高不符的問題，我省近年來配置了大量可調(diào)節(jié)課桌椅，但根據(jù)我們走訪的多所學校情況來看，很少有學校主動關注課桌椅的高度問題，一個班級前后不分高低統(tǒng)一高度，一個學校不同年級統(tǒng)一高度，沒有根據(jù)學生的實際身高對課桌椅進行調(diào)整，可調(diào)節(jié)課桌椅的“可調(diào)節(jié)”功能沒有充分發(fā)揮。第四，裝備售后維修不便捷。教育裝備及時的售后服務能夠增加師生使用的滿意度，提高裝備產(chǎn)品的可感知效果與學校師生期望值的契合度，形成裝備使用的愉悅感，進而推動教育裝備的使用。

調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)所配置的少數(shù)裝備仍然存在質(zhì)量瑕疵，如實驗室凳腳套使用一段時間后易脫落、講臺多媒體顯示器氣桿損壞、課桌椅螺絲釘過長、顯微鏡盒子做工粗糙等，但學校并未及時進行維修或反饋。經(jīng)了解，許多儀器設備因其專業(yè)性，附件、零件的更換及維修很難在普通市場里得到解決，學校在不影響使用的情況下就不予修補，或直接放置不用。相關管理人員表示，儀器設備的損壞，如不是大問題，找生產(chǎn)企業(yè)來維修，對于企業(yè)而言維修成本高，且維修運轉(zhuǎn)周期長。裝備服務跟不上裝備建設，學校經(jīng)常處于無途徑解決維修問題的境況，教師在教學過程中便會逐漸“怕用壞”、“不敢用”，進而抑制整個裝備在教育教學中的作用發(fā)揮。第五，各有關部門未形成通力合作的工作機制。教育信息化是一項系統(tǒng)工程，涉及到眾多部門和領域，既要在思想認識上有高度自覺性，又要使各環(huán)節(jié)工作落到實處；既要有完備的設施設備作保障，又要不斷提高裝備與教育教學融合的水平；既要保證教育裝備產(chǎn)品的質(zhì)量，又要建立較為完備的服務體系。所有這些,都不可能由一個部門去完成，需要全社會參與，需要各行業(yè)和相關部門協(xié)調(diào)配合，形成合力，聯(lián)動推進。

（二）進一步加強教育技術(shù)裝備工作思考

1.加強領導，開創(chuàng)教育技術(shù)裝備工作新局面

隨著我省教育改革進入深水區(qū)、攻堅期，各級教育行政部門要進一步提高對教育技術(shù)裝備工作重要性和緊迫性的認識，協(xié)調(diào)合作，把教育技術(shù)裝備工作真正納入到教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中。各地教育技術(shù)裝備部門應為教育行政部門當好參謀，抓緊制訂當?shù)亟逃夹g(shù)裝備的發(fā)展規(guī)劃，加強對教育技術(shù)裝備工作的宏觀指導，樹立服務意識，切實發(fā)揮教育技術(shù)裝備工作隊伍的作用，推進基礎教育技術(shù)裝備工作健康、有序、平穩(wěn)發(fā)展。

2.創(chuàng)新方式，支撐教育技術(shù)裝備管理新發(fā)展

以教育技術(shù)裝備規(guī)范管理示范建設縣（市、區(qū)）為抓手，通過“示范”來成為其他地區(qū)教育技術(shù)裝備管理工作前行的路標和發(fā)展的樣板，對薄弱學校尤其是農(nóng)村學校提供可借鑒、可啟迪和可仿效的經(jīng)驗，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的功效，促進教育技術(shù)與教育教學的深度融合，提高社會對教育技術(shù)裝備工作的滿意度。

3.注重質(zhì)量，展現(xiàn)教育技術(shù)裝備服務新高度

抓好教育技術(shù)裝備工作的“建、配、管、用、研、培”，認真執(zhí)行教育技術(shù)裝備標準，組織產(chǎn)品標準化的宣傳與貫徹，以浙江省教育技術(shù)支持服務平臺為依托，構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、校四級教育技術(shù)支持服務體系，不斷加強全省教育技術(shù)裝備管理和技術(shù)支持，建立健全我省教育技術(shù)運維服務質(zhì)量保障體系，為教育裝備建設管理應用解決“后顧之憂”。

4.激發(fā)熱情，構(gòu)建教育技術(shù)裝備人員隊伍新風貌

選擇懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實到專職教師隊伍中去，逐步建立起一支能熟練掌握、推廣應用現(xiàn)代教育裝備的專職管理人員隊伍。要合理解決好裝備管理人員的工作量測算、職稱評定、工資待遇、進修等問題，努力形成一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理相對穩(wěn)定的專職教師和管理人員隊伍，高度重視教師的培訓工作，鼓勵學習型組織的建設，不斷提高業(yè)務素養(yǎng)。

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⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。

⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

⑷同學乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結(jié)束。

⑸第二局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。

⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。

二、教育教學實施措施

小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調(diào)整課時等方法來保證學生在小學階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

三、教師對小學生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學生興趣”的教學責任

1《.基礎教育信息技術(shù)課程標準》中對學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求

利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

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二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點難點，深化理解

從兒童的思維特點來看，小學生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復雜的知識內(nèi)容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復雜的知識簡單化，從而分散學習難點，便于學生抓住知識關鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學過程中，教師要圍繞教學內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設想”等詞，指導學生放飛想象，領悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關之意，領會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學習空間，提升能力

語文學習離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學中是難以完成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科的有效整合，豐富了學生學習資源，拓寬了學生學習空間，學生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學習探究，學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學習活動，從而擴大學生知識面，拓寬學生知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學生自主學習能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡信息環(huán)境，廣泛開展課外學習活動，拓展學生學習空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學生綜合能力，促進學生思維發(fā)展。比如，學習蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)查閱相關資料，并開展相關專題學習活動，說一說自己的感想和設想。