導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計學研究生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

為準確把握學生實際，從提高新生入學教育的系統(tǒng)性和針對性出發(fā)，依托科學理論與方法，深刻分析大學新生的特點，找準新生問題的癥結，幫助新生明確職業(yè)生涯目標，使大學新生盡快適應新環(huán)境，進入新角色，我們在我校2009級新生中開展了一次問卷調查。本次調查以班為群，按整群抽樣方法，隨機抽取16個班進行全面調查，共發(fā)放問卷860份，回收有效問卷740份(占新生總數(shù)約12.5%)。按照調查設計，樣本容量、樣本的代表性能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結論都通過統(tǒng)計檢驗，具有較好的統(tǒng)計意義。

一、新生基本信息

1.1新生個人基本信息

從新生來源看，46.9%的新生來自農村，25.3%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來自城市的新生占27.8%。調查表明，52%的新生家庭人均年收入不足3000元，統(tǒng)計檢驗顯示，城鄉(xiāng)收入差距顯著。具體看，人均年收入在3000元以上的家庭占比，城市家庭為66%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭為53.5%，而農村家庭僅占34.2%。

觀察家庭經濟收入來源，打工收入、經營收入、工資、出售農產品，依次成為新生家庭經濟收入的主要來源。本題為多選題，740名新生共選了1388次，說明平均來看，每個學生的家庭收入來源有1.87即接近2種渠道。

家庭環(huán)境無疑是影響子女成長的重要因素，為此，我們也對父母親文化程度和職業(yè)分布狀況作考察，結果發(fā)現(xiàn)，報考我校的新生，其父母親多為中等文化程度，具有大學以上文化程度者占比較低。另外，企業(yè)主、教師、公務員家庭的子女，占我校新生比例很低。

1.2新生高中階段基本情況

新生的高中生活，很大程度上影響其大學期間的學習和生活態(tài)度。了解他們的高中表現(xiàn)，有助于新生教育工作的有效開展。

各方面表現(xiàn)的分布狀況看，我校新生總體上在高中階段是相當優(yōu)秀的，他們學習成績優(yōu)秀，有學生干部經歷，有雄心壯志；他們還有自己的理想信念。

對“認為對自己有激勵作用或感染力的各類人物”的調查結果顯示，受父母親、老師、同學激勵和影響的同學最多，可見這三類人在學生成長過程中起到更為重要的作用。值得注意的是，受學者影響的學生比例僅為8%，這一情況應引起大學教育工作者的關注。

面對緊張的高中生活，他們也有各式各樣的困惑或煩惱。在這些諸多困擾因素中，個人情感、家庭環(huán)境、經濟狀況的影響面分列前三位。個人情感的影響如此之大，多少有些出乎我們的預料，看來新生情感教育和心理輔導在大學生活中必須受到足夠的重視。

二、大學之前和大學之初

2.1對大學和專業(yè)的選擇

學生對就讀學校、專業(yè)的不同態(tài)度，往往長時間地影響他們的大學生活。從學生在選擇學校時對相關因素重要程度的評價比率不難看出，學生在填報大學志愿時，更注重現(xiàn)實，他人建議受到的重視程度并不高。體現(xiàn)了嚴峻就業(yè)形勢左右了新生的志愿填報，也凸顯90后學生自我意識強、個性趨向張揚的特點，同樣的結論也體現(xiàn)在專業(yè)志愿的填報中。

進入大學前對大學生活的了解程度，有2.7%的新生表示十分了解，18.1%的新生表示比較了解，表示很少了解的新生占71.5%，有7.7%的新生表示一無所知。相關調查數(shù)據(jù)還顯示，98%以上的新生表示有信心盡快適應大學生活。

2.2初入大學之感覺

新生進校后，對入讀學院和專業(yè)的態(tài)度，調查資料顯示，學生對學院的滿意程度高于對專業(yè)的滿意程度，但調查數(shù)據(jù)還顯示，面對自己不太喜愛的專業(yè)，56.8%的新生表示會積極應對，并通過選修或輔修獲得喜愛專業(yè)的知識；32.2%的新生表示接受現(xiàn)實，并努力培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣；消極對待、被動接受的占2.2%，有8.9%的新生申請轉專業(yè)的想法。

對比分析發(fā)現(xiàn)，新生進入大學前受情感困擾較多，而進入大學后擔心更多的是學習、就業(yè)等方面的問題。體現(xiàn)了隨著年齡的增長，學生們變得更加理性、更為實際。

分析得知，老師、同學、家長或親友在幫助學生適應大學生活、解除心中疑慮、傾吐不快等方面具有首要的作用，因此，高校應該努力營造校園和諧氛圍，增加同學間的交流與溝通，加強老師對新生的幫助和引導。

新生在行為、動機方面對自己所作的評判，前三項是正向陳述，后四項是負向陳述(為盡可能得到真實答案，問卷中正負向陳述是交錯布局的，這里作了歸并處理)。由此表不難看出，當今大學新生總體上講，自信心強、辦事目的明確，具備一定的行為調適、情緒控制能力，但在具體行為活動、計劃實施、時間安排等方面，相當部分學生明顯感到欠缺。

三、大學生活規(guī)劃

3.1大學教育與人生目標

對大學教育作用的認識，影響著對人生目標的評判。表3告訴我們一些“意外”的信息：上大學最重要的作用竟然是“建立人脈網(wǎng)絡”，這應該是在網(wǎng)絡信息時代及市場經濟大環(huán)境下形成的認知；價值體現(xiàn)和追求卻排位靠后，這或許是由于大學擴招，大學教育由精英化向大眾化轉化的結果；由于我校是一所升本時間不長的教學型院校，進入我校的學生在對大學教育作用的認識上比較中肯、現(xiàn)實。

那么，新生在進校伊始，在大學學習和職業(yè)方面是否有目標或計劃呢?據(jù)我們調查，29.6%的新生有明確的大學學習目標或計劃，59.1%的新生表示有目標或計劃，但不太明確，11.4%的人沒考慮過。在職業(yè)規(guī)劃方面，有明確目標的新生占27.2%，表示目標不夠明確者占51.1%，另有21.8%的新生表示沒想過職業(yè)目標問題。

經驗及研究告訴我們，學生在大學期間如果有明確的學習和生活計劃，以及一定的職業(yè)規(guī)劃，那么他的大學生活將是充實的，學習成績會更優(yōu)秀，綜合表現(xiàn)也會更加出色。因此，引導新生制定合理的大學生活計劃和職業(yè)規(guī)劃，對于大學生的成長成才顯得非常重要。

3.2大學期間課外生活打算

上大學做什么?這個看似無謂的問題，其實是大學生個體價值取向、理想與追求、興趣愛好、自身素養(yǎng)等諸多方面的綜合反映。根據(jù)填答情況有針對性地對新生進行指導，必將提高高校人才培養(yǎng)的效率。問卷分析顯示，在各類學生組織中，新生選擇比率最高的是團學組織(74.5%)，其次是學術類組織(57.3%)，第三位是服務類組織(51.9%)。說明我校新生在希望加入學生組織鍛煉自己的同時，還具有較濃的學術意識和服務社會、服務他人的意識；同時也反映我校新生勇于面對現(xiàn)實，希望在大學期間通過實習、考證等獲得更充分的就業(yè)準備。

3.3職業(yè)發(fā)展需求

大學期間希望獲得或增強哪些方面的發(fā)展能力?表4的調查結果確實讓我們多少感到一些“意外”：溝通協(xié)調能力排位最前，而決定個人發(fā)展?jié)撃芊矫娴哪芰s排到后面，這個結果與表3類似。

新生對大學教育的“理解”帶有某種明顯的“功利”性，這應當是現(xiàn)實社會經濟條件下的一種自然結果。正如表2所示，學生在選擇大學志愿時，就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展已成為最重要的考慮因素。

那么，在就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃方面，新生們最想得到學校哪些支持呢?調查表明，對于當前嚴峻的大學生就業(yè)形勢，新生們普遍有心理準備，而更多的是需要得到提升就業(yè)競爭力、就業(yè)推薦等方面的幫助。調查數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有新生(占比95.9%)希望得到學校在職業(yè)規(guī)劃方面的指導。

四、幾點結論

從以上數(shù)據(jù)分布情況及其分析，我們不難得出以下一些主要結論：

⑴我校新生生源質量較優(yōu)，多數(shù)學生對入讀我校相當滿意，普遍接受所錄取專業(yè)。從我校09級新生在高中階段的表現(xiàn)看，70%以上的學生學習成績位居中上等水平，擔任校級或班級干部者占68%，94%的學生想上重點或較好本科院校。對于入讀廣東金融學院，88%以上的學生表示滿意或非常滿意，不滿意率低于5%。至于對所錄取的專業(yè)，72%的學生也是感到滿意或非常滿意的。90%以上的學生表示，即便對入學時的專業(yè)興趣不大或不了解，也會采取積極態(tài)度，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣，當然也有少量新生有轉專業(yè)的想法。

⑵考生填報高考志愿多為自主分析選擇，更注重現(xiàn)實。就業(yè)前景、學校師資及學校招生分數(shù)段等直接影響錄取、學業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)實因素是考生重點考慮的問題，而其他一些相對較“虛”的因素考慮的不多。值得一提的是，包括家長和老師在內的他人建議，對考生的影響不大。可見，現(xiàn)階段，抓好畢業(yè)生就業(yè)推薦，加強師資隊伍建設，提高學生就業(yè)競爭力，乃高校吸引高考考生的主要舉措。

⑶當今學生獨立傾向明顯，做事目的性較強。根據(jù)當今大學生性格構成狀況，大學教育宜應當抓大放小、因勢利導。具體講，就是要在宏觀方面指引大學生樹立正確的人生觀、價值觀，合理制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而不必過多地拘泥于一些細小環(huán)節(jié)。有了恰當?shù)暮暧^目標，并將之分解為階段性計劃，學生的成功成才也就有了希望。事實上，據(jù)調查，約80%的大學新生對于職業(yè)目標和學習目標是有所考慮的，其中一些人甚至有相當明確的計劃。

⑷大學新生有較強的心理調適信心和能力?，F(xiàn)今大學生面臨諸多現(xiàn)實問題，給他們帶來了種種困擾，有的學生甚至產生嚴重心理障礙。但我們的調查顯示，對于能否盡快適應大學生活，68%的新生表示信心十足，30%的新生覺得信心不是很大，表示無信心的僅占2%。根據(jù)新生在行為動機方面的自我評判結果得知，90%以上的新生表示了解自我、懂得責任、信心飽滿、能夠調適情緒。因此，對學生的心理問題既不能忽視也不必過分渲染，必須恰當掌握和分析，并加強個性化輔導。

⑸尋求多元化發(fā)展是多數(shù)大學新生的心愿。調查表明，團學、學術類、服務類、文體類學生組織對新生有著很大的吸引力，僅有2%的新生不想?yún)⒓尤魏螌W生組織。許多新生想通過參加各類學生組織獲得鍛煉機會，提高綜合素質，培養(yǎng)溝通協(xié)調能力和職業(yè)發(fā)展能力?，F(xiàn)在高校中各類學生組織繁多，良莠不齊。高校應該加強對學生組織的管理和指導，充分發(fā)揮各類學生組織的育人育才作用，使學生真正得到鍛煉和提高。

篇2

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0227-02

引言

在高校開設《中國傳統(tǒng)文化概論》課程非常必要。如何進行精確的課程定位與設計、篩選精彩的課程教學內容、運用有效的教學方法與手段增強教學效果是值得我們深思的，本文通過對以上問題進行研究，開掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，達到“察古以鑒今，彰往而知來”的宗旨。

1.學生職業(yè)基本素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析

有最新數(shù)據(jù)表明，高職畢業(yè)生工作首年離職率達47%。通過對企業(yè)反饋信息和高職院校在校生的調查表明，學生職業(yè)素養(yǎng)仍不如人意。因此作為教育工作者，不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，更要注重提高學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

本文旨在通過《中國傳統(tǒng)文化概論》課程改革與實踐來推動學生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.課程教學設計對職業(yè)基本素養(yǎng)的關注

2.2.1課程的定位和性質

《中國傳統(tǒng)文化概論》是法律文秘專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，也是學生必須了解和掌握的一個知識領域，對拓展學生人文視野，積累知識和文化底蘊，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

2.2.2課程的整體設計思路

為使學生對中國傳統(tǒng)文化有較、全面的了解和認識，學會理解和體驗傳統(tǒng)文化，拓寬文化視野，形成文化意識，在課程的設計上遵循由淺入深，分為認識、體驗與思考三個階段，將理論引導與任務驅動相結合，使學生掌握知識，提高技能，提升素養(yǎng)。

3.課程教學內容對職業(yè)基本素養(yǎng)的引導

3.1課時及選用教材

本課程共計34個課時，每節(jié)課45分鐘，分13周進行授課，其中單周2課時，雙周4課時，考查2課時，觀看《中華文明五千年》相關歷史視頻2課時。教材選用浙江大學出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化概論》。

3.2課程內容整體說明

課程內容分為三個模塊。知識模塊的主要任務是了解中國傳統(tǒng)文化的歷史演進以及各個歷史時期文化的特點，形成對傳統(tǒng)文化的總體認識；體驗模塊的任務是通過兩個具體項目任務近距離接觸文化，進行文化體驗，加深對文化的理解和認識，進而形成文化認同感和文化自豪感；思考模塊的主要任務是學習中國古代經典文化典籍，從思想層面思考中國傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的解讀和思考能力，進而將其內化為學生個人素質和職業(yè)素養(yǎng)的一部分。

3.3課程具體項目（任務）要求

結合教材及市場、學生需求，依據(jù)歷史分期及參觀體驗過程安排教學內容，具體見下表：

4.課程教學方法對職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

每一個教學項目（任務）都有真實的教學情境，教師利用多媒體教室的教學道具，制作具有傳統(tǒng)文化特色的PPT，同時借助音頻、視頻播放來輔助教學，結合課程內容和學生特點，在課堂教學中靈活運用項目教學法、情景教學法、案例教學法、參觀法、講授法、討論法等，幫助學生了解、學習和傳承我國傳統(tǒng)文化中的珍貴遺產，增強學生的民族自尊心和自信心，營造濃厚的人文情懷。

4.1師生互動式課堂

以90分鐘的課堂教學為例，每次課教師都會將課堂分為四個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造識記三字經、成語故事解讀、學習傳統(tǒng)文化、提升職業(yè)素養(yǎng)的課堂氛圍。

4.1.1識記三字經。利用課堂5分鐘時間由教師講解三字經。通常鈴聲響過學生還不能立即進入課堂狀態(tài)，所以教師應邊講解邊讓學生記錄在筆記本上，以便加深印象強化記憶有助學生轉換腦筋進入課堂學習狀態(tài)。在解釋“玉不琢，不成器，人不學，不知義”時，字面意思還是很好理解的，教師引申為學生講解“和氏璧”的小故事，告訴學生璞玉要經過雕琢、打造，才能顯示出它的價值，做人也是一樣，只有接受良好的教育，才能成為一個有用的人。通過精選教學內容，引導學生提升職業(yè)基本素養(yǎng)。

4.1.2成語故事解讀。利用課堂5分鐘時間由學生完成。每次課教師都會指定兩名學生進行課前準備，要求學生脫稿口述成語故事，說清講明史實緣由，不僅是事實的講述，更要結合個人理解進行分析。孟母三遷的故事學生早已了解，但是細節(jié)性的知識大家并非熟知，通過課堂成語故事解讀，學生才清楚地知道孟母帶孟子從墳場搬到緊鄰屠夫的鎮(zhèn)子，繼而又搬到學校附近，為孟子創(chuàng)造了積極求學的良好環(huán)境才鑄就了孟子的卓越成就。同時學生又感慨道：“三人行，必有我?guī)?，則其善者而從之，其不善者而改之”的經典詩句，這一教學環(huán)節(jié)有助于學生增添文化素養(yǎng)，提高個人認識水平。

4.1.3學習傳統(tǒng)文化。是教師在課堂上利用75分鐘進行講授，在多媒體教師中輔以生動精彩、邏輯清晰、內容簡潔的PPT，讓學生將視-聽感受融為一體。在第一次課講到中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的歷史脈絡及其地位和作用這一內容時，師生共同觀看奧運會的視頻、圖片、宣傳語、文字等相關內容，引發(fā)大家思考，鼓勵學生發(fā)言，讓學生在觀看蘊含悠久歷史、輝煌成就的奧運會開幕式素材的同時，感悟祖先勞動生息的廣袤土地，在有文字可考的4000多年的歷史長河中，勤勞智慧的祖先以非凡的創(chuàng)造力為我們留下了大量的文化遺產，從而激發(fā)學生的愛國情懷。

4.1.4提升職業(yè)素養(yǎng)。是學生在下課前5分鐘獨立完成。教師隨即點名提問，問題涉及到本次課課堂講授的所有內容，學生結合課堂知識闡述傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，并引申至改善提高個人職業(yè)素養(yǎng)上。在講完秦漢時期文化這一內容后，教師點名讓學生結合秦始皇兵馬俑的圖片談一談自己的感受，學生贊嘆如此浩大的陵園工程時間近40年之久，征發(fā)近80萬人修建，其中的陶武士俑面部神態(tài)、服式、發(fā)型各不相同，個個栩栩如生，形態(tài)逼真，對設計者李斯的智慧和修陵人的敬業(yè)表示極大的欽佩。當時雖然沒有現(xiàn)代化的設備和精密的儀器，但是依然能創(chuàng)造出號稱“世界奇跡”之一的秦始皇兵馬俑，留給今人眾多的遐想與崇敬。潛移默化的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，提升學生的社會責任感。

4.2學生體驗式課堂

體驗式課堂是轉換師生角色，營造學生自主學習的體驗場，啟迪學生主動參與課堂，讓學生體驗學習成果的過程。本課程在體驗模塊上共安排4個學時，主要是讓學生利用課堂時間進行PPT匯報。

在本課程的第一次課上，教師就簡要介紹了首都博物館的情況并讓學生利用課余時間參觀游覽，之后以小組為單位制作PPT匯報參觀感悟。首都博物館是北京悠久歷史的濃縮，其中展現(xiàn)當代文化、藝術和建設成就及城市未來發(fā)展，館藏中有豐富的珍貴文物，學生身處其中既可以學習歷史及科學知識，又可以了解中國傳統(tǒng)文化，增強愛國主義精神，無疑是課堂學習內容的有效拓展。

為保證體驗式教學能夠達到預期的效果，教師會向學生發(fā)放任務單，告訴學生體驗式式教學的具體任務和目的，學生通過參觀博物館、探訪文化古跡，對中國傳統(tǒng)文化進行體驗，制定參觀計劃，收集相關資料，小組協(xié)作進行參觀，制作PPT，匯報總結。在這一過程中，學生欣賞館藏陳列品，這些具有歷史、科學、藝術等價值的文物標本，是歷史的見證，是文化的傳承，學生切身的感受會引領他們進入忘我的傳統(tǒng)文化的多彩世界中，之后再讓學生走上講臺打造魅力課堂，讓學生樂于實踐，提高教學效果，有助于師生之間、學生之間碰撞出智慧的火花。

小結：

本課程教學將對傳統(tǒng)文化知識的學習與傳統(tǒng)文化的實際體驗相結合，采用項目教學法，以任務驅動為途徑，運用多種方式進行使學生近距離接觸文化、感悟傳統(tǒng)、理解文化，并推動學生綜合運用多方面的能力完成項目任務，對提高學生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的推動作用。

參考文獻：

篇3

 

序言

《易》曰“天下何思何慮？天下同歸而殊途，一致而百慮”。團隊中的團隊成員不僅在專業(yè)技能上存在差異，而且在思想觀念、信心勇氣、品格意志、傳統(tǒng)習慣等個性上存在著差異。要提高協(xié)作的效能，加強認同管理至關重要。

1團隊認同

“認同”一詞譯自英文identity，起源于拉丁文idem。“認同”一詞有兩個含義：一是“同一性”；二是“獨特性”,即時間跨度中的一致性和連貫性。自我認同本質上是人對自我身份同一性的執(zhí)著尋求,是自我人格確當性的艱難求證,是人對作為一個社會性存在之人性整全性、健全性理想的永恒的理解、追求和合理表達。自我認同實際上是自我不斷重新確認自己的過程,是把握自己、把握世界的方式,也是我們獲得生存理由和生存意義的方式。尋找認同的過程,就不只是一個心理的過程,而是一個直接參與政治、法律、道德、審美和其他社會實踐的過程。人接受社會文化的過程,同時也就是認同的形成和定型的過程。自我認同使人有了一個本體的支點，它是人對自己以及與他人關系的定位，是對自己在社會中的某種地位、形象和角色以及與他人關系的性質的接受程度。當代著名社會政治哲學家,加拿大的查爾斯·泰勒教授認為，自我認同是由承諾和自我確認所規(guī)定的,這些承諾和自我確認提供了一種框架和視界、立場,使自己能夠在各種情境中嘗試決定什么是善的,或有價值的,或應當做的,或者我支持的或反對的；一旦失去這種承諾和自我確認,人們就會感到不知所措,無法判斷事物對他們的意義[1]。安冬尼·吉登斯認為管理學論文，如果沒有相應水平的潛在情感承諾，意義的認知框架就不會創(chuàng)造出一種信念，而信任、希望和勇氣都與這種承諾相關聯(lián)；創(chuàng)造性意味著在涉及預先確定的活動模式時，能夠創(chuàng)新地行動或思考的能力，它與基本的信任認同緊密相關[2]。

團隊認同就是當個體對于團隊的信仰達到自我參考和自我定義的時候。Trail&Anderson(2002)檢驗了八種動機(替代成就、獲得知識、審美、社會交易、戲劇/興奮，逃避、家庭、和運動員物理技能評價)對運動團隊認同變異的解釋力，經過對比研究發(fā)現(xiàn)“動機解釋了認同超過59%的變異”論文服務。

人們認同團隊可以在一定程度上提高他們的自我概念和效能感。一個人如果其自我概念部分基于團隊的、職業(yè)的，或組織的認同，那么他或她參加團隊活動帶來的團隊認同將會闡明并肯定他或她的自我概念?？傊?，人們對團隊的認同越多，他們越有可能經歷特定的心理回報，比如高度授權的感覺。如果團隊內缺少了很強的共享認同，團隊成員很可能消極地評價其他團隊成員的行為，當問題或錯誤表達發(fā)生時很可能假定是競爭情形而不是合作情形。如果團隊認同很顯著，團隊成員往往傾向于更忠誠、更信賴，更可能就出現(xiàn)的問題進行談話管理學論文，可以減少誤解，并可能潛在地促使信息流動，致力于維系的團隊聯(lián)系并促進團隊福利。

2知識生產的新趨勢

知識生產就是知識的生產。2000年國際經合組織（OECD）將其定義為個人、團隊或組織成功地生產新知識和實踐的境況。20世紀60年代以來，隨著經濟全球化、知識社會化、高等教育大眾化和研究商業(yè)化的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識生產模式正在發(fā)生革命性的變化。

根據(jù)吉本斯(Gibbons)等人的研究,當下的知識生產方式與傳統(tǒng)的知識生產方式相比,有以下新的特點：

一、知識生產更多地置身于應用的語境中。傳統(tǒng)知識生產是在專業(yè)學術背景下進行的，而新知識生產是在應用語境下進行的。

二、知識生產由于更多地源于實際問題（如項目建設、事務管理等）解決的需要，因此具有天然的跨學科性質。

三、知識生產的場所和從業(yè)者呈現(xiàn)出“社會彌散”和“異質性”的特征，不同背景的知識工作者如學者、研發(fā)設計者、生產工程師、熟練技工和社會科學家參與了知識的生產，如網(wǎng)絡公司就是知識生產團隊往往是異質性很強的團隊。

四、知識的生產直接關系到公眾的利益，社會問責已經滲透到知識生產的整個進程之中。

五、對知識質量的關注已經不限于知識、學術本身規(guī)范的要求，同時要兼顧智力、社會、商業(yè)和政治利益等各種因素。

吉本斯把傳統(tǒng)的以學科和大學為中心的知識生產模式稱為模式I，而把新出現(xiàn)的知識生產模式稱為模式II。知識生產的應用語境、知識生產的“超學科性”、.知識生產主體和場地的多樣性、知識生產的反思性和質量控制標準的多樣性為知識生產模式II的顯著特征[3]。

知識是通過群體合作被創(chuàng)造和應用的，因而知識最終與人和人之間的關系有關，但是這一事實卻長久以來被視而不見。知識生產要充分考慮了知識操作對組織及社會背景的強依賴，尤其強調人際互動以及社會資本的作用，把焦點放在更關注行為并將其置于實體性社會關系之上管理學論文，由此將知識生產統(tǒng)一在網(wǎng)絡化的實踐共同體之中來進行討論，從而自然消除了傳統(tǒng)的組織學習研究當中人為設置的藩籬。網(wǎng)絡化實踐共同體涉及多個社會共同體間的協(xié)作，它們有各不同的規(guī)范、文化價值觀、認知偏好等，因而知識生產只有在至少能共享一種意義系統(tǒng)的人員之間才可能進行，這恰恰反映了知識生產的社會建構屬性。因為知識只有在導致行為產生的情況下才會體現(xiàn)價值，知識的意義和價值只有在它處于被知道的背景中才能理解到。行動、理解和溝通間的相互關系是知識生產的關鍵，參與互動的方式則居于知識生產的核心地位。創(chuàng)造性的經驗是個人價值感并因此也是心理健康的基本支撐。如果個體不能創(chuàng)造性地生活，那么無論是因為他們被強迫重演故伎慣例，還是因為他們不能充分有效地與周圍的個人和客體形成緊密的聯(lián)系，“公民冷淡”和“犬儒主義”就可能發(fā)生。知識生產包含了知識應用和知識創(chuàng)新等內容，其中知識創(chuàng)新又包括知識創(chuàng)造和知識傳播，知識創(chuàng)造認為新知識的產生得自于知識的連續(xù)轉換—即以社會化、外部化、組合化和內部化所組成的一個無終點的知識螺旋之中。

3知識生產新形勢對團隊認同管理的啟示

在以時空分離（跨越時間與空間領域的社會關系的聯(lián)合）、抽離化機制（驅使社會生活脫離固有的規(guī)則或實踐的控制）、制度反思性（多數(shù)社會活動以及人與自然的現(xiàn)實關系依據(jù)新的知識信息對之作出階段性修正的敏感性）為特征的現(xiàn)代性背景下，彼得·什托姆卡在《信任》中指出，當代在進行著兩種社會學范式的轉變：從對行動“硬的”、功利的、工具性的、實證主義的想像（以行為主義、交換理論、博弈論、理性選擇理論為例）向行動“軟的”、人文主義的、有意義的想像（以符號互動論、現(xiàn)象學、解釋學、文化研究為例）的轉變；從把行動看成完全理性的、始終算計的、一貫最大化收益和最小化花費（“經濟人”）的想像向對人的更豐富的圖畫——包括情感的、傳統(tǒng)的、合乎規(guī)范的以及文化元素：價值趨向、社會聯(lián)系、依戀、忠誠、團結、認同——的轉變[4]。面對以知識生產模式Ⅱ為標志的新的知識生產組織——成員背景、身份、專業(yè)、文化差異性很強的團隊的出現(xiàn)，同樣需要我們加強團隊認同的概念、內涵、前因、結果和測量評價方法的系統(tǒng)理論研究，進一步反思團隊管理的行為與藝術。總體來說管理學論文，我們要從團隊的構建、團隊精神培養(yǎng)、團隊的培訓、團隊的激勵、團隊的溝通、沖突的管理、團隊的決策、團隊的領導、團隊的文化作系統(tǒng)的思考，以激發(fā)團隊成員的熱情、提高團隊成員的認同感和合作意識，以達到1+1＞2的管理績效[5]。具體而言,我們應該做好以下幾方面的努力:

一、愿景、目標激勵。美國學者沃倫本尼斯指出：“偉大的集體是充滿活力的烏托幫，是人們的期望所在”論文服務。要達到這樣一個目標的最關鍵因素，就是為自己所從事的事業(yè)尋找意義。使每個團隊成員感到他們所從事的工作就如同尋找圣杯那樣偉大。所以對團隊愿景、目標進行合理的定位，使團隊成員具有強烈的責任心，接受團隊的價值觀，實現(xiàn)價值認同進而實現(xiàn)對團隊的認同。

二、制定團隊合作規(guī)則。即團隊成員在工作中與他人相處時必須遵守的標準。如支持規(guī)則、溝通規(guī)則、協(xié)調規(guī)則、反饋規(guī)則、監(jiān)控規(guī)則、團隊領導規(guī)則、團隊導向規(guī)則等。團隊成員熟悉這些規(guī)則，可使團隊內部運轉暢通、關系融洽更加容易。

三、提高組織聲譽。中國人尤其看重面子,高聲譽的團隊會使團隊成員覺得很有面子,進而滿足受尊重的需要。致力于提升團隊的整體聲譽,通過滿足員工的高層次心理需要,增進員工對團隊的認同感。

四、提升管理者素質。我國的傳統(tǒng)文化強調對人與人之間關系的重視,員工對團隊的認同更多地體現(xiàn)在對團隊管理層的認同。因而加強管理者的思想道德教育和技能培訓,提升管理者的整體素質將會極大地促進成員對團隊的認同。

五、打造學習型、創(chuàng)新型團隊文化。通過打造平等民主、協(xié)作創(chuàng)新、學習融合為特質的團隊文化，提高團隊成員的學習認知能力、溝通分享能力、系統(tǒng)思考能力，進而提高團隊管理績效。

參考文獻：

［1］：查爾斯·泰勒著韓震等譯.自我的根源.譯林出版社，2008（5）

［2］：安冬尼·吉登斯著.生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1998（5）

［3］：MICHAELGIBBONS.The new production of knowledge-the dynamics of science and research incontemporary societies[ M]. London: SAGE Publications,1994.

［4］：[波蘭]彼得·什托姆卡著程勝利譯.信任.中華書局，2005（4）：1-22

篇4

1收稿

接收國內外論文，歡迎先進性(創(chuàng)新)、科學性(設計合理、數(shù)據(jù)可靠和統(tǒng)計方法正確)、實用性(對科研、臨床等有指導意義)及可讀性強的文章。內容包括基礎和臨床科研、醫(yī)療、護理、衛(wèi)生防疫等方面的研究論著、最新成果和技術方法、臨床藥學、述評與綜述等學術性論文。

論文應表達準確，重點突出，文字簡練。研究論著、文獻綜述、述評6000字左右，臨床研究、短篇論著3000字左右。簡化漢字按1986-10-10國務院批準重新公布的《簡化字總表》書寫。具體寫作要求見投稿網(wǎng)站《投稿須知》。

2投稿要求

所有文稿均采用我刊網(wǎng)上注冊投稿，由相應單位作政治和保密審查。作者需將《單位推薦信》及《版權轉讓協(xié)議》寄至本刊編輯部，推薦信應注明對稿件的審評意見以及無一稿兩投等情況，不涉及保密、署名無爭議等項并加蓋公章。已在非公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或在學術會議上交流過的文稿可以再投稿，但必須注明?！栋鏅噢D讓協(xié)議》、《單位推薦信》可以在投稿網(wǎng)站下載。

文稿內容要求：（1）論文內容真實，文責自負，數(shù)據(jù)準確，無泄密；（2）參考文獻確系親自閱讀，核對無誤；（3）同意《實用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部作文字性修改；（4）臨床研究必須遵循《赫爾辛基宣言》的原則，對任何涉及人體的研究均應注明得到受試者知情同意；（5）投稿將意味著作者將出版及上網(wǎng)權轉交給《實用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部，保證無一稿兩投；（6）每位作者均需在信末簽名負責；（7）研究論著自請統(tǒng)計學專業(yè)工作者（文中有統(tǒng)計學處理時）及英語專業(yè)工作者審核后投稿以縮短發(fā)表周期；（8）一旦發(fā)現(xiàn)一稿兩投（指主要內容相同），將予以退稿并追究其有關責任，同時2年內禁止在本刊。研究生論文，必須經導師修改，并在《版權轉讓協(xié)議》上簽名認可。文稿被接受且按《實用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部審修意見修改定稿后，請作者按要求經網(wǎng)絡上傳。

3稿件處理

《實用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部有權對來稿進行必要的文字性刪改。不采用的稿件于3個月內通知作者，請自留底稿。稿件退修則表明已被我刊初步接受，請勿另投他刊?；鹳Y助項目論文、優(yōu)秀研究原著、研究綜述經主編或審稿專家推薦，可提前發(fā)表。論文刊出后，贈送當期雜志。

篇5

一、論文開題報告的意義

碩士論文開題報告是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告。論文開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用。

寫論文開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報告就要圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實踐中發(fā)現(xiàn)有很多學生往往在論文開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數(shù)語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導。

二、如何寫論文開題報告

(一)論文開題報告的前提通過理論思維選擇課題

在工作實踐中,發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過平庸,有的選題范圍太大,研究內容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目:新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應重新確定研究內容,注重項目的可操作性。

那么如何選擇研究問題呢?這里要強調的是通過理論思維來發(fā)現(xiàn)研究問題。

理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系,特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠對話。只有通過對話,理論才能夠發(fā)展。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數(shù)是在既有理論的基礎上加以發(fā)展。

其次,選擇問題是一個剝皮的過程,理論問題總是深深地隱藏在復雜的現(xiàn)實背后,而發(fā)現(xiàn)理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學習中,不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學習和總結來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學術理論價值和應用價值,并與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。

(二)做好文獻綜述,為論文開題報告打好基礎

在研究生論文開題報告會上,出現(xiàn)的普遍問題是對文獻的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細,資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清論文開題報告與文獻綜述的區(qū)別,他們的論文開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。

文獻綜述的基本內容包括:國內外現(xiàn)狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據(jù)。這是對學術觀點和理論方法的整理。同時,文獻綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的堆砌。

要想寫好論文開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響論文開題報告的質量,是學生充分發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎。

(三)論文開題報告的格式及寫作技巧

1.論文開題報告格式

一個清晰的選題,往往已經隱含著論文的基本結論。對現(xiàn)有文獻的缺點的評論,也基本暗含著改進的方向。論文開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來。論文開題報告的寫作步驟:課題選擇課題綜述論題選擇論文開題報告。論文開題報告的基本內容主要包括:選題的意義;研究的主要內容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設計)提綱;主要參考文獻。為了寫好論文開題報告,江蘇工業(yè)學院研究生部專門出臺了詳細的規(guī)定,規(guī)定論文開題報告的一般內容包括:

(1)論文開題報告課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。

(2)論文開題報告文獻綜述。在閱讀規(guī)定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

(3)論文開題報告主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。

(4)論文開題報告擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。

(5)論文開題報告主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。

2.論文開題報告的寫作技巧

(1)提出問題注意層次

選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關系到論文的質量,甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創(chuàng)新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以內行看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評價;3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。

所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。

(2)瞄準主流文獻,隨時整理

文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性;選擇文獻應先看近期的(近3~5年),后看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。

整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的論文開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。

(3)研究目標具體而不死板

一般論文開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規(guī)定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現(xiàn)了研究工作的價值特征。

三、論文開題報告的質量保證

為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質量,提高論文質量,就必須對論文開題報告進行評價。論文開題報告會由3~5位相關學科的專家對論文開題報告進行評議,與企業(yè)合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業(yè)的具有高級職稱的專家參加,不同學科的論文開題報告的側重點不同。江蘇工業(yè)學院研究生部規(guī)定學生必須進行論文開題報告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設計了專門的論文開題報告評審表,論文開題報告會上研究生應對課題進行詳細匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。論文開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分數(shù)。論文開題報告成績不合格者,不得進入課題研究。

為了提高論文質量,研究生必須首先從思想上重視論文開題報告,在平時的學習中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)研究問題的能力。論文開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優(yōu)秀的學位論文奠定了堅實的基礎。

2017年研究生論文開題報告范文 論文名稱：基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測與評估模型及其應用研究

一、課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據(jù)：技術創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術創(chuàng)新預測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù), 以減少技術創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運, 為了確保技術創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)有的技術創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

(1) 趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術、經濟信息, 分析技術發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數(shù)學模型為: Y=L∕[1+A?exp(-Bt)] )及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學模型為: Y=Lexp(-Bt))皆屬于生長曲線, 其預測值Y為技術性能指標, t為時間自變量, L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關系模型, 預測技術的發(fā)展變化。相關分析法認為, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數(shù)等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調查、征詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家預測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處, 避免了其缺點, 被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進行產品技術創(chuàng)新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產品技術創(chuàng)新的科技、經濟、產業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經濟中, 對于產品技術發(fā)展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產品技術創(chuàng)新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產品技術創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式, 而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術創(chuàng)新預測技術和方法為企業(yè)技術創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻, 為企業(yè)技術創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環(huán)境下, 技術創(chuàng)新預測的方法和技術應有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時展的需要, 為企業(yè)的技術創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前,在我國企業(yè)技術創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術的先進性、可行性、連續(xù)性; (2) 經濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新評估科學性的要求。關于技術創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認為目前在企業(yè)技術創(chuàng)新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術創(chuàng)新評估指標體系; (2) 建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經網(wǎng)絡技術就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應技術創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經網(wǎng)絡作為基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型構建的基礎, BP神經網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創(chuàng)新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產品技術創(chuàng)新技術性能指標的預測值或產品技術創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合, 輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據(jù)文獻查閱, 雖然在技術創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經網(wǎng)絡應用于技術創(chuàng)新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網(wǎng)絡為基礎來建立產品技術創(chuàng)新預測與評估模型, 是對技術創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預期成果的理論意義和應用價值

本項目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術創(chuàng)新預測和評估技術, 豐富和完善技術創(chuàng)新預測和評估方法體系; (2) 將神經網(wǎng)絡技術引入技術創(chuàng)新的預測和評估, 有利于推動技術創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。

本項目研究的應用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術創(chuàng)新定量預測技術, 有利于提高預測的正確性; (2)提供一種基于BP神經網(wǎng)絡的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學性; (3) 為企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。

四、課題研究的主要內容

研究目標：

以BP神經網(wǎng)絡模型為基礎研究基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型, 并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結合企業(yè)的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。

研究內容：

1、影響企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結合電子商務和知識經濟對企業(yè)技術創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產品技術創(chuàng)新的各相關因素, 建立科學的企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術創(chuàng)新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權重, 權重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型研究。 根據(jù)技術創(chuàng)新預測的特點, 以BP神經網(wǎng)絡為基礎, 構建基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型。

4、基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型計算方法設計。根據(jù)基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。

5、基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型學習樣本設計。根據(jù)相關的歷史資料, 構建基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。

6、基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術的實證研究。以一般企業(yè)的技術創(chuàng)新預測與評估工作為背景, 對基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估技術進行實證研究。

創(chuàng)新點：

1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創(chuàng)新預測和評估指標體系。目前,在技術創(chuàng)新的預測和評估指標體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標體系, 另一種是采用國外先進國家的指標體系, 如何結合我國實際當前經濟形勢, 參考國外先進發(fā)達國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估指標體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項創(chuàng)新。

2、研究基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型及其計算方法。神經網(wǎng)絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現(xiàn)實問題, 本項目首次將神經網(wǎng)絡技術引入企業(yè)的技術創(chuàng)新預測和評估, 這也是一項創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學的思想為指導來分析影響企業(yè)技術創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合, 建立我國企業(yè)技術創(chuàng)新預測和評估的指標體系。

2、重視案例研究。從國內外技術創(chuàng)新預測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結出具有共性的東西, 探索技術創(chuàng)新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。

3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴展, 逐步增加模型的復雜度。

4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業(yè)的技術創(chuàng)新實際相結合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長期從事市場營銷和技術創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學》等有關著作, 發(fā)表了企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新、企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新及企業(yè)技術創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新等與技術創(chuàng)新相關的學術研究論文, 對企業(yè)技術創(chuàng)新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業(yè)產品技術創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經驗, 與許多企業(yè)有密切的合作關系, 同時, 對神經網(wǎng)絡技術也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。

七、論文研究的進展計劃

2003.07-2003.09：完成論文開題。

2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術創(chuàng)新發(fā)展的指標體系研究及其量化和規(guī)范化。

2003.11-2015.01：基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型的構建。

2015.01-2015.03：基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型計算方法研究。

2015.03-2015.04：基于BP神經網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測和評估模型體系的實證研究。

2015.04-2015.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。

主要參考文獻：

[01] 傅家驥、仝允桓等. 技術創(chuàng)新學. 北京: 清華大學出版社 1998

[02] 吳貴生. 技術創(chuàng)新管理. 北京: 清華大學出版社 2000

[03] 柳卸林. 企業(yè)技術創(chuàng)新管理. 北京: 科學技術出版社 1997

[04] 趙志、陳邦設等. 產品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究. 管理科學學報. 2000/2.

[05] 王亞民、朱榮林. 風險投資項目ECV評估指標與決策模型研究. 風險投資. 2002/6

[06] 趙中奇、王浣塵、潘德惠. 隨機控制的極大值原理及其在投資決策中的應用. 控制與決策. 2002/6

[07] 夏清泉、凌婕. 風險投資理論和政策研究. 國際商務研究. 2002/5

篇6

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實驗動物與動物實驗方法是研究實驗動物與動物實驗的理論及實踐知識的一門課程。其主要任務是使學生學習實驗動物和動物實驗的基本知識和技能；其目的是使學生接受動物實驗中基本技能的訓練，熟悉和掌握一些常用動物實驗的知識和技能，為今后獨立開展科研課題的研究奠定基礎。隨著時代的進展，實驗動物科學為生命科學的發(fā)展起著很大的推進作用，其重要性愈來愈為人們所認識[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對學生動物實驗等方面動手能力的培養(yǎng)，還遠遠不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專業(yè)都沒有開設相關課程，而只在藥理學、生理學等課程中分散學習了動物實驗的相關內容，因此造成學生們在實驗動物和動物實驗的方面基礎知識相對薄弱，動手能力較差，也使部分高層次學生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實驗動物與動物實驗方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來越受到重視。而如何開展好實驗動物與動物實驗方法課程的教學，滿足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學的教師思考的問題，自我校開設實驗動物與動物實驗方法課程以來，結合教學實踐，從教學內容、教學方法、考核方法等方面對該課程教學進行了改革。

1 關于課程的教學內容

1.1 根據(jù)教學對象的實際需求選擇適當?shù)慕虒W內容

通過教學發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過一些課程的學習也多少做過動物實驗，但大部分學生動物實驗基本操作能力很差，許多學生連大、小鼠如何保定都不會正確操作，對實驗動物的知識更是知之甚少，急需提高在實驗動物和動物實驗操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門選修課，但很多研究生導師都要求學生選修這門課程，以便為之后的科研工作做好準備。

基于所培養(yǎng)研究生的實際需求，加上課程學時的限制，實驗動物與動物實驗方法課程在教學內容的選擇上以動物實驗方法為主，主要向學生介紹動物實驗基本操作技術、科學研究中的動物實驗方法及動物外科實驗操作方法等內容，同時結合課程內容盡量多地安排不同類型的動物實驗項目，在實踐中培養(yǎng)和提高學生的動手能力；而實驗動物的相關知識為輔，主要向學生介紹實驗動物的概念、分類、選擇，動物模型、常見實驗動物品系的生物學特性及應用、影響動物實驗結果的因素等內容，從而使學生們在今后從事動物實驗時，能夠從實驗目的和需要出發(fā)，合理地選擇和應用各種實驗動物。而對與研究生以后科研工作關系相對較小的實驗動物育種學和生態(tài)學方面的內容進行了適當?shù)膭h減。

1.2 適當增加科研方法方面的內容

根據(jù)學生以后進行科研實驗的需要，在教學過程中適當增加科研方法方面的內容。對于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實驗很多都與藥物有關，藥物的配制以及劑量的確定對獲得準確、可靠的實驗結果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動物間劑量的換算、人與動物用藥量的比例換算等內容。另外，對于研究生來說，學位論文是檢驗研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎、專業(yè)知識、學術水平的重要手段，是其培養(yǎng)質量的重要標志[3]。而在本科生階段，學生缺乏科研論文寫作方面的訓練，有的同學甚至連實驗記錄和實驗報告都不會寫，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動物實驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運算，常用統(tǒng)計學方法的選擇及應用，實驗報告與論文的撰寫及注意事項等內容，并結合相關實驗項目讓學生及時進行練習，使學生在進入實際科研工作之前，對相應的科學研究方法有所了解，為以后能夠迅速準確地開展相關工作打下基礎。

1.3 介紹實驗動物和動物實驗技術方面發(fā)展前沿內容

當今科技發(fā)展日新月異，在進行教學的過程中，也要注意不斷補充和課程有關的一些開拓性、前沿性和應用性較強的內容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點的同時，介紹近年來倍受關注的獨立通氣籠具設備（IVC）的特點以及在清潔級以上實驗動物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應用情況；講授傳統(tǒng)動物實驗操作技術的過程中，介紹基因導入技術、克隆技術、胚胎移植技術、胚胎干細胞技術等知識在實驗動物和動物實驗當中的應用。通過這些內容的學習，讓學生了解當前生物醫(yī)學發(fā)展前沿的這些最新技術，擴大學生的視野，激發(fā)他們學習的熱情，為今后的科學研究工作打下基礎。

2 教學方法

實驗動物與動物實驗方法對于今后從事科研實驗研究的研究生們來說是一門重要的基礎課程。然而該課程涉及的內容較多、實踐性強，而課時有限，為了滿足教學需要，理論教學以多媒體教學為主，利用多媒體教學可視性強的特點，在課件中盡量補充大量的有關實驗動物和動物實驗方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學內容增強學生的感性認識；而多媒體教學信息量大的特點也可以一定程度上緩解教學內容多而課時有限的矛盾。但是，多媒體教學能夠指導學生的實驗操作，而學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得[4]。因此，該課程的教學非常重視學生的實驗操作練習，在每次理論教學完成后，都會安排與之相關的具體實驗項目由學生獨立完成，及時將理論和實踐結合在一起，促進學生對理論知識的理解和掌握。在課程安排上，理論和實驗課時比為1∶2，大大增加了實驗課的比例，增加了學生動手實踐的時間，有效提高了學生的實驗操作能力。并且，在以后的教學過程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學[5]或PBL教學[6]等多種教學方式，使課程教學手段更加多元化，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時成績。主要以實驗報告為主，占總評成績的30％。②期末實驗操作考試。實行一對一考試，試題由相關理論知識和實驗操作技能兩部分內容組成，其中實驗操作由學生獨立動手完成，指導教師根據(jù)完成的情況評分。占總評成績的60％。③撰寫相關綜述或小論文。要求學生查閱與動物實驗或實驗動物相關的文獻資料，可以從不同方面進行論述，同時獨立完成小論文。如果在批改過程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內容雷同的，成績均為零，并令其重做。該部分占總評成績的10％。通過這些考核，一方面要求學生認真對待每一次課堂學習和實驗操作訓練，另一方面培養(yǎng)學生查閱文獻、獨立思考的能力，為以后獨立撰寫實驗報告和科研論文打下基礎。

4 教學效果分析與評價

通過這幾年的實踐，對我院2006～2010級選修該課程的研究生進行調查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導師和學生們的認可。通過課后反饋了解到，課程中加強動物實驗操作技術方面的內容有利于提高學生的實驗操作能力，而對實驗動物相關知識的講解加深了學生對實驗動物的認識，有助于今后科研工作中對于實驗動物的有效利用。同時，學生們普遍認為，理論課與實驗課的有機結合，特別是講授完相關理論內容隨后就進行實驗操作的教學安排對強化理論內容的理解和操作技術的掌握非常有效，學生的問卷調查滿意度達95％以上，取得了良好的教學效果。但目前還存在著教學課時不足，實驗場地偏小，實驗教學儀器臺件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對于該課程的教學，還需繼續(xù)努力改進、擴大知識面、改進教學方法，對教學安排和教學條件還要進一步完善，提高該課程的教學質量，促進中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

[參考文獻]

[1] 李鳳奎，王純耀.實驗動物與動物實驗方法學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007：3-4.

[2] 章敏.中醫(yī)藥院校開設《實驗動物學》課程探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2007，15（11）：846-847.

[3] 蔡紅兵.研究生論文撰寫及答辯中存在的問題及質量管理的措施[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（10）：104-105.

[4] 寇冰，陳朝陽，宋國華.實驗動物學教學中多媒體技術的應用[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2007，9（3）：339-340.

[5] 何惠宇，滿云娜，王星.自主授課式教學在成人口腔材料學教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（8）：110-111.

[6] 姚領愛.關于開展PBL教學的幾點思考[J].中國教育科研雜志，2009， 21（7）：34.

[7] 陳樹君，張秀夯，陳玲，等.病例情境模擬考核在臨床醫(yī)學專業(yè)的應用[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2010，48（31）：106，114.

篇7

【Key Words】Dental Anxiety； Cognition； Dental Extraction； Pain

【中圖分類號】R74 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0619-02

普遍認為牙科焦慮（dental anxiety， DA）與創(chuàng)傷性的牙科經歷有關1，然而很多有過負面牙科經歷的患者并不存在DA、一些有嚴重DA的患者并不能回憶起創(chuàng)傷性的牙科經歷2。另一方面，有學者認為對牙科治療過程感到無法控制、無法預知、感到危險的主觀感知與牙科焦慮有關3。對此，我們采用問卷調查的方式來研究牙科經歷與認知哪個能更好地解釋牙科焦慮的發(fā)生。

1 對象

選擇2011年3月至6月到華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬同濟醫(yī)院口腔外科拔牙的患者225名，其中男性89名、女性136名；平均年齡29.94±8.76。

2 問卷內容

2.1 一般人口統(tǒng)計學調查：年齡、性別、經濟狀況、受教育程度。

2.2牙科治療經歷

A這次拔牙前，是否曾親身經歷過牙科治療？是、否

B經歷過的牙科治療過程是否造成嚴重的疼痛？是、有一點、否

C經歷過的牙科治療過程是否令人恐懼？是、有一點、否。

2.3 認知

在拔牙期間，最令你害怕?lián)鷳n的事情是什么：擔心麻醉效果不好；不知道牙是否好拔；擔心產生后遺癥；擔心牙醫(yī)技術不夠專業(yè)。患者可單選、多選也可不選，選擇的條目的多少即為所得分值。

2.4 牙科焦慮量表4

此量表和自行設計的問卷由患者在候診時填寫，量表內容包括看牙醫(yī)前在家時、候診時、麻醉前以及拔牙前的感受，分數(shù)在四至二十分之間，用來評估患者拔牙前的焦慮程度（Dental anxiety，DA）。DA>=11為焦慮組，DA

2.5 統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)資料采用卡方檢驗比較焦慮組和非焦慮組患者在性別、受教育程度、經濟收入、牙科治療經歷方面的差異，分析它們之間是否相關；采用非參Mann-Whitney Test分析焦慮與認知是否相關。

3 結果

3.1 225名被調查者中有過牙科治療經歷的患者116人占51.6%，DA組42人，非DA組74人；無牙科治療經歷的患者109人占48.4%，DA組43人，非DA組66人 。經卡方檢驗P>0.05，牙科治療經歷與DA的發(fā)生無關。

3.2 DA組中有過疼痛的牙科治療經歷的患者17人占20%，非DA組21人占15%；DA組中有過令患者恐懼的牙科治療經歷的患者28人占33.3%，非DA組12人占8.3%。經卡方檢驗：疼痛性的牙科治療經歷與DA無關（P>0.05）、令人恐懼的牙科治療經歷與DA有關（P=0.00），r=0.368。

3.3 采用非參Mann-Whitney Test比較DA組與非DA組患者認知之間的差異，結果Z=-2.037，P=0.042

4 討論

4.1 牙科治療經歷對DA的影響

關于DA的形成Rachman提出：親身的痛苦經歷、親眼目睹創(chuàng)傷性事件、聽說過看牙醫(yī)可怕的事件1。許多臨床試驗也證實牙科治療經歷對DA的發(fā)生有影響5。然而也有研究發(fā)現(xiàn)盡管有一部分DA患者能回憶起創(chuàng)傷性的經歷，而一部分嚴重DA患者并不能回憶起或從未經歷過任何創(chuàng)傷性的牙科治療經歷2；無牙科治療經歷的患者術前DA值更高6；術中疼痛對術后的焦慮無影響7；此次研究也表明，牙科治療經歷與DA的發(fā)生之間無差異?？梢?，牙科治療經歷與DA之間并不存在確定的相關性。

4.2 認知對DA的影響

從前面分析可知疼痛性的牙科治療經歷與DA無關，而令人恐懼的牙科治療經歷與DA有關；對用藥、治療過程、治療結果和牙醫(yī)感到無法控制、無法預知、危險的、缺少信任的認知與DA之間存在相關性。

隨著心理學的發(fā)展，認知理論被引入DA的研究領域3。它側重于患者對牙科治療過程的看法與了解，如患者對用藥、治療過程、治療結果和牙醫(yī)技術是否感到能夠控制、能夠預知、安全的和能夠信任的。國外有研究也表明，在術前給予患者關于牙科治療過程的相關信息，讓患者對整個治療過程有所了解、能對術中用藥、可能發(fā)生的并發(fā)癥、治療結果有所預知，患者的焦慮程度會大大減低7。此次研究也表明令人恐懼的牙科治療經歷更能讓患者焦慮。這說明對疼痛的恐懼比起那些實際的疼痛經驗來說，更能影響DA的發(fā)生。

4.3 醫(yī)護人員的職責

通過對患者“在拔牙期間最令人害怕?lián)鷳n的事情”的調查可知，“擔心麻醉效果不好”占35.6%，“自己對治療過程不清楚、不知道牙是否好拔”占32.4%，“擔心產生后遺癥”占21%，“擔心牙醫(yī)技術不夠專業(yè)”占7.3%，無任何擔憂占3.7%。盡管口腔醫(yī)學在實踐上取得了重大的進步，而人群中的牙科恐懼水平在過去的幾十年里并未呈顯著的下降趨勢8。上面數(shù)據(jù)表明在控制患者焦慮情緒方面，更多的時候需要我們醫(yī)護人員從自身出發(fā)，術前給予患者相關牙科治療過程的信息，向患者解釋物的使用能很好的緩解治療過程中的疼痛；術后給予一定保證，讓患者感到是安全的、無危險的；在整個治療過程中，表現(xiàn)出良好的技術水平和強烈的自信，讓患者對醫(yī)護人員充滿信任，減少患者DA。在此基礎上輔助其他藥物性或非藥物性抗焦慮措施將患者的DA控制在一個適當?shù)姆秶?，讓患者舒適就診。對患者的滿意度、牙科保健服務的使用度和順應性、促進家庭保健和口腔健康都會有積極的作用9-10。

參考問獻：

[1] Rachman S. The conditioning theory of fear-acquisition： a critical examination. Behav Res Ther 1977； 15： 375–387.

[2] Oosterink FMD， De Jongh A， Aartman IHA. Negative events and their potential risk of precipitating pathological forms of dental anxiety. J Anxiety Disord 2009； 23： 451–457.

[3] Abrahamsson KH， Hakeberg M， Stenman J， etal. Dental beliefs： evaluation of the Swedish version of the revised Dental Beliefs Survey in different patient groups and in a non-clinical student sample. Eur J Oral Sci 2006； 114： 209–215.

[4] 楊少清.改良牙科焦慮量表及牙科焦慮病因的研究.北京大學口腔醫(yī)學院研究生論文，1994；29-30

[5] Kim YK， Kim SM， Myoung H. Independent predictors of satisfaction in impacted third molar surgery patients. Community Dent Oral Epidemiol 2010；38： 274-286.

[6] Kaakko T， Murtomaa H. Factors predictive of anxiety before oral surgery： ef. cacy of various subject screening measures. Anesth Prog 1999；46：3–9.

[7] Ng SKS， Chau AWL， Leung WK. The effect of preoperative information in relieving anxiety in oral surgery patients. Community Dent Oral Epidemiol. 2004；32：227–35.

篇8

我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學方法，重知識傳授、重課堂教學、重教科書，注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本理論和基本技能(三基)，但對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不足。由此培養(yǎng)出來的臨床醫(yī)學生，盡管基礎理論和基本訓練較好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足川。

循證醫(yī)學是上世紀末發(fā)展起來的臨床醫(yī)學的規(guī)范化模式，其核心是所有臨床診斷和治療決策必須建立在最佳證據(jù)的基礎之上，它以解決臨床問題為出發(fā)點，提出一整套在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找現(xiàn)有的最好證據(jù)、評價和綜合分析所得證據(jù)及正確應用結果以指導疾病的診斷、治療和預后的理論和方法我們將循證醫(yī)學(evidence based medicine，EBM)培訓引人醫(yī)學生的臨床教學，希望能與傳統(tǒng)的醫(yī)學教學互補，通過這種以問題為中心的教學，培養(yǎng)醫(yī)學生適應醫(yī)學科學的快速發(fā)展，主動學習，不斷更新知識，獨立發(fā)現(xiàn)并解決臨床問題，始終以全球最新、最佳的臨床證據(jù)指導自己的實踐，使他們在打牢“三基”的基礎上，再添自主知識更新的“翅膀”，不斷成長為創(chuàng)新型醫(yī)學人才。

培訓在7月初學生進人通科實習、臨床輪及科研課題時開始.分為三個階段.時間約2年。第一階段:約3個月，進行循證醫(yī)學基本理念，基礎知識，基本方法的培訓。第二階段:約9個月，進行循證醫(yī)學相關課題的實踐。第三階段:約12個月，撰寫論文。

預期效果是:通過培訓的學員具有循證醫(yī)學的基礎知識、基本技能和科學思維，醫(yī)院初步建立以問題為基礎的循證醫(yī)學教學模式，利用該模式初步培養(yǎng)一批具有循證醫(yī)學理念的科研人才儲備隊伍。

為了解培訓成效，總結培訓經驗，完善培訓質量，我們設計了相關的調查問卷，主要對循證醫(yī)學的知曉度、運用循證醫(yī)學的能力、對培訓的意見和建議等方面進行評價川。對回收的問卷數(shù)據(jù)進行了分析，現(xiàn)將反饋意見整理報告如下。

一、對象和方法

(一)對象

南京市鼓樓醫(yī)院為南京大學醫(yī)學院附屬醫(yī)院及南京醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院。該培訓選擇在南京市鼓樓醫(yī)院學習的七年制本碩連讀醫(yī)學生及三年制的臨床醫(yī)學碩士生、博士生，采取自愿報名、隨機錄取的方法，選擇兩批共60人進行循證醫(yī)學教學培訓，每批培訓時間為兩年，分別為2005至200年，2006至2008年。

(二)方法

為總結引人循證醫(yī)學教學的經驗和成效，設計了相關的調查問卷，在培訓班開課前發(fā)給所有參加培訓的學員，培訓結束后在學員完成研究生論文答辯后收回。重點收集學員在培訓前后對循證醫(yī)學的認識、培訓對臨床、科研的幫助、培訓后對循證醫(yī)學的應用、對培訓的意見反饋等情況，對調查問卷的數(shù)據(jù)進行分析。

二、結果

兩批問卷回收率為86.7%，學員絕大多數(shù)認為該培訓對他們的臨床和科研課題有幫助。

(一)學員個人基本情況

學員中七年制本碩連讀的占46.2%，三年制碩士占46.2%，三年制博士占7.7%;培訓開始時處于實習期間的占57.7%，處于臨床輪訓期間的占11.5%，處于課題研究期間的占10%。

(二)培訓前對循證醫(yī)學的認識

培訓前學員100%知道循證醫(yī)學的存在，其中通過老師授課時提及知道的占53.8%，通過學?；蜥t(yī)院的相關講座或培訓知道的占34.6%，通過查閱文獻或資料時涉及知道的占23.1 %;培訓前其所在院校開設循證醫(yī)學課程的占19.2%，接受過循證醫(yī)學知識培訓的占26.9%，自學過循證醫(yī)學知識的占38.5%，在醫(yī)學學習過程中有老師應用過循證醫(yī)學教學的占61.5%。

(三)培訓后對循證醫(yī)學的認識

培訓后100%的學員認為有必要將循證醫(yī)學引人醫(yī)學教育。經過培訓，學員在臨床實踐方面得到的最大幫助在于指導醫(yī)療(88.5% )，在課題研究方面得到的最大幫助在于數(shù)據(jù)分析(72% )。學員認為比較恰當?shù)呐嘤枙r機為課題研究階段和臨床課程階段(均為46.2% )(表1)。

(四)培訓后對循證醫(yī)學的應用

通過培訓，61.5%的學員在臨床實踐中應用過循證醫(yī)學知識，72.0%的學員在課題研究中應用過循證醫(yī)學知識;76.9%的學員認為該培訓對其畢業(yè)課題有幫助。在臨床實踐中應用較多的循證醫(yī)學內容依次為基本方法和技能(如流行病學、醫(yī)學統(tǒng)計學、文獻檢索和查新等)(72% )、循證醫(yī)學相關數(shù)據(jù)和醫(yī)學資源的應用(64%);在課題研究中應用較多的循證醫(yī)學內容依次為評價相關文獻和醫(yī)療方法、追蹤后效評價(64% )、循證醫(yī)學相關數(shù)據(jù)和醫(yī)學資源的應用(60% )。在畢業(yè)課題中應用循證醫(yī)學較多的階段為綜述及論文撰寫階段(69.6%)和實驗室或臨床研究階段(47.8% ) 。

所有學員均有意愿在將來繼續(xù)學習循證醫(yī)學，96.2%的學員愿意在將來進行循證醫(yī)學研究、推廣以及教學工作。

(五)反饋意見

學員對培訓的教學內容和條件滿意率均在50%以上，不滿意率較高的有社會實踐安排(42.3 % )、實踐課程設置(34.6% )、師資隊伍建設( 26.9% )(表2)。

對培訓中存在的主要薄弱環(huán)節(jié).42.3%的學員認為其畢業(yè)課題中能應用循證醫(yī)學的科研項目太少，34.6%的學員認為培訓內容不夠全面.15.4%的學員認為培訓與科研、工作之間會出現(xiàn)矛盾如時間安排沖突等，7.7%的學員認為師資隊伍不夠強。

學員的建議有以下方面:①針對不同階段的學員規(guī)劃不同的培訓重點;②一些基本理論已經學習過，希望減少理論課程的時間，將更多的時間用于分組實踐教學;③希望能有更多的時間學習循征醫(yī)學，增加循征醫(yī)學實踐機會;④在課題研究和撰寫論文階段最好能有老師的跟蹤指導。

三、討論

循證醫(yī)學的學術思想、研究方法和研究結果對于指導政府的衛(wèi)生決策和醫(yī)學教育，指導醫(yī)師的臨床實踐和臨床科研都有十分重要的意義。應該在醫(yī)學教學階段即培養(yǎng)學生循證醫(yī)學的基礎知識、基本技能和科研方法，當他們進人臨床學習后才能結合自己的臨床實踐將現(xiàn)有的最佳研究證據(jù)應用于醫(yī)療實踐。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型醫(yī)學人才，適應醫(yī)學模式的轉變具有重要的實踐價值。本培訓試圖建立一種以問題為基礎的循證醫(yī)學教學模式，發(fā)揮學生主觀能動性，使培訓與臨床學習相結合。

根據(jù)調查問卷的結果，學員在培訓后應用最多的是基本方法和技能(統(tǒng)計、檢索、查新等)、相關數(shù)據(jù)庫和醫(yī)學資源的應用、評價相關文獻和醫(yī)療方法、追蹤后效評價，說明這些內容是培訓的優(yōu)勢，也是學習的重點和難點，未來培訓應保持優(yōu)勢并不斷完善。

篇9

（1）為各學校提供一套機制合理、符合學生需求、具備學術跟蹤研究價值的基于體能測試結果分析的體育選課指導系統(tǒng)。

（2）根據(jù)不同的體育項目特征建立體能測試指標體系，將運動項目與體能測試結合，推進我國體能測試數(shù)據(jù)的合理分析利用和研究，同時加快各校的體育教改步伐。

（3）本系統(tǒng)具備長期跟蹤研究的價值，通過體育項目與體能測試的匹配結果的長期跟蹤，可以不斷調整匹配算法的精度，從而使得體育項目的指標體系模型更加合理、準確，為后續(xù)研究者提供寶貴的資料；對學生偏愛的體育項目以及學生的成績可以跟蹤研究，為我國學生體質健康狀況的預測提供依據(jù)。

（4）具備數(shù)理統(tǒng)計功能以及反饋評價、調節(jié)功能。

二、研究內容

對設計和開發(fā)基于體能測試結果分析的選課系統(tǒng)的相關模型研究、設計思想、實現(xiàn)技術的描述主要通過5個部分進行描述。

（1）介紹了課題的背景和研發(fā)的必要性及重要性，簡單介紹了將要研究的內容、課題要實現(xiàn)的目標、選課制的教育思想來源、網(wǎng)絡選課系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析以及本研究采用的技術路線。

目前學生的自主選課方式存在很大的盲目性，一方面學生不知道自己的體質狀況，另一方面學生沒有正確認識各個課程教學大綱的主旨。同時學生每年參加體能測試，這些能全面反映學生體質狀況的數(shù)據(jù)卻沒有得到合理利用。這使得教學大綱、學生的體質素質、教學管理三者之間的矛盾不斷凸顯。

（2）首先通過介紹學生體質測試指標體系模型的構成以及數(shù)據(jù)來源的處理，建立學生體質指標體系的主要指標；然后介紹了運動項目的指標體系，運動項目指標體系是通過體能測試的大類指標體系來劃分的（見表1），同時關聯(lián)學生的運動項目成績作為另外一個調節(jié)指標建立的指標體系；最后介紹二者之間匹配體系的建立機制，它主要是對學生體質指標的每個子項與運動項目子項匹配、學生體質測試指標整體與運動項目整體匹配，并比較各個匹配結果，找到匹配中最大可能性的結果。建立了上述指標體系后需要將其應用到體育教學實踐中，才能檢驗建立指標體系的價值以及指標體系的合理性。

（3）介紹了基于學生體質測試的體育選課指導系統(tǒng)的實際需求。通過系統(tǒng)要實現(xiàn)的總體目標、系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)性能需求等幾個方面，闡述符合多生源、專業(yè)特色明顯、體育選課落后特點的體育選課系統(tǒng)的實際需求。

（4）介紹了基于學生體質測試的體育選課指導系統(tǒng)的具體設計與實現(xiàn)。包括系統(tǒng)設計的原則、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)功能設計、數(shù)據(jù)庫的設計。

學生登錄選課系統(tǒng)后進入選課子系統(tǒng)（如圖1所示），此子系統(tǒng)提供的功能包括選課系統(tǒng)、成績查詢、教學質量測評、選課歷史分析、信息維護、新聞公告等幾個模塊。

點擊選課系統(tǒng)后進入選課界面（如圖2所示），學生可以根據(jù)運動類別選擇課程，此處運動類別是根據(jù)運動項目指標體系建立的，主要考慮到學生可以針對體能測試結果有針對性地選擇運動項目類別，以提高體質中較差的部分，同時也可以通過智能提示功能匹配出最符合學生體質素質的運動項目，讓學生在不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時提高體質。

學生可以點擊課程匹配則僅匹配當前的課程，如果點擊智能匹配則會匹配運動項目指標體系中的所有運動項目，并推薦出三種最佳的選課方案?？紤]體育課一學期只能學一門，此處一次選課只能選擇一門課。例如學生選擇編號為22的籃球課程時，可以點擊課程匹配功能，則系統(tǒng)會通過單項匹配與綜合指標匹配，并將匹配結果通過曲線圖的方式展示給學生，同時顯示當前課程與最佳課程之間的匹配相似度，其界面如圖3所示。

（5）介紹基于學生體質測試的體育選課指導系統(tǒng)的具體實現(xiàn)。包括體質測試成績與運動項目匹配實現(xiàn)、選課系統(tǒng)整體實現(xiàn)、應用部署實現(xiàn)等。其中主要介紹了通過體質測試指標體系與運動項目體系關聯(lián)分析的模式匹配方式，以及選課系統(tǒng)的熱區(qū)計算算法、匹配距離算法。

四、結論與建議

本研究利用體能測試結果指導學生選課與教師教學，并且通過數(shù)字化方式予以實現(xiàn)，這將為后續(xù)研究者提供很好的參考價值。然而由于筆者主要從事體育教育行業(yè)，接觸軟件工程行業(yè)時間短，因此本文重在通過體育專業(yè)知識建立指標體系，然后通過計算機實現(xiàn)研究理論，以下方面是以后值得研究的方向：

（1）系統(tǒng)建立體質測試分析工具，可以根據(jù)地區(qū)、年段等統(tǒng)計學生的體質測試走向，并能通過學生歷史體質測試曲線，預測未來的體質測試曲線。

（2）建立該系統(tǒng)并應用到體育選課中后，系統(tǒng)能夠通過長期跟蹤研究使得運動項目標準曲線更加精確，同時能夠做到長期預測匹配。系統(tǒng)目前只能匹配出當年的選課計劃，未來可以考慮實現(xiàn)通過學生的體質測試提出選課計劃或者運動計劃，例如學生在選籃球課時，如果學生的耐力與速度不夠，提示學生首先選擇提升耐力的運動項目，然后選擇提升速度的運動項目，最后才選擇籃球。通過這樣的長期規(guī)劃指導學生選課，可能會使指導更加精確。

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中圖分類號：G804.49文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)03-0359-03

1研究對象與方法

1.1研究對象采用多階段隨機抽樣方法，從西安市城區(qū)隨機選取3個城區(qū)，每個城區(qū)再隨機選取2個社區(qū)，從所抽取的6個社區(qū)中各隨機抽取居住5年或以上的常住女性居民120人，共650名（剔除有明顯嚴重急、慢性疾患和肥胖遺傳史者70人），年齡50～60歲，平均年齡(54.1±2.6)歲。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

1.2.1.1問卷的設計過程1) 查閱文獻。廣泛查閱有關肥胖成因、評價肥胖及與問卷設計有關的文獻資料。

2) 專題小組討論。選取10名研究對象，根據(jù)設計好的討論指導進行專題小組討論，收集其膳食營養(yǎng)及體力活動情況，包括食物的種類、數(shù)量及活動類型、頻率、每次活動時間以及他們參加各種體力活動的原因和存在的障礙等內容，為問卷的設計提供依據(jù)。

3) 追蹤調查。(1) 膳食調查：采用每天食物稱重法對小樣本人群進行調查，其中包括2個休息日和5個工作日。每個受試者由一位調查員負責，調查員負責稱取受試者食入的每一種食物的生重、熟重以及攝入的量，并對受試者餐后盤中剩余物如菜湯進行稱重和記錄。對于在餐館就餐者，則采集與其所吃食物相同的樣品，根據(jù)樣品的食物成份，利用其他受試者家庭做過的同一種食物的各成分的生熟比例取代其生熟比例［1］。

(2) 體力活動調查：由調查員對小樣本人群從工作、家務勞動和體育鍛煉三個方面進行直接跟蹤調查，調查受試者在一周內的體力活動情況。包括各種活動的類型(如站立、行走、搬運重物、散步等)、頻率、持續(xù)時間和強度等。

4) 專家訪談法。根據(jù)以上所得到資料設計好問卷后，選擇從事體育統(tǒng)計與測量評價、醫(yī)藥衛(wèi)生以及營養(yǎng)研究方面的專家，向他們征求意見,請他們對編制的營養(yǎng)及體力活動行為方式問卷提出補充、修改意見，并對該問卷進行效度的主觀性評價。

1.2.1.2問卷描述1) 膳食營養(yǎng)問卷。膳食營養(yǎng)問卷收集的是被調查對象在調查時的前一天的膳食營養(yǎng)情況，收集內容包括:一日三餐中膳食的種類和數(shù)量等。每一問題后列出空白項，以填寫沒有包括的食物種類。還詢問了“平時最喜歡的食物類型”及“每周平均進食的次數(shù)”和“平均每次進食的量”、“平時加餐的食物種類及數(shù)量”等。

1.2.1.2體力活動問卷體力活動問卷收集的是被調查對象在調查時的前一天的體力活動情況，收集內容包括:體力活動類型、頻率、每次活動的持續(xù)時間和活動強度等。每一問題后還列出空白項，以填寫沒有包括的活動。對于每一種活動，還詢問了“上星期共參加的天數(shù)”、“平均每天參加的活動次數(shù)”、“平均每次的活動時間”、“活動時呼吸和心跳加快的程度(a.沒有b一點c較快d.很快，用于確定活動強度)”等。

1.2.1.3問卷的預試驗問卷初稿完成以后，在調查員講解下，選擇某一個社區(qū)30位居民認真填寫。同時，對每一種被調查到的食物和每一項體力活動依據(jù)中國預防醫(yī)學科學院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生研究所1991年編著的《食物成分表》［2］和《營養(yǎng)學》［3］附錄1各種身體活動熱量消耗表，計算出每天的能量攝入量與消耗量。針對以上搜集來的資料進行分析整理，對問卷進行初步的分析，根據(jù)分析結果對問卷進行修改。然后再選取另一社區(qū)的30位居民進行填寫，再根據(jù)填寫情況進行修改。前后共進行預試驗三次。

1.2.1.4問卷的驗證1) 問卷的可靠性驗證。在同一人群中，采用重復實驗對問卷的可靠性進行了驗證，比較兩次調查結果的一致性。

2) 問卷的有效性驗證。采用專家評價的方法評價問卷的內容效度和結構效度，將問卷發(fā)送給7位專家，向他們征求意見。問卷效標效度的評價，首先要確定一個效標，然后分析問卷調查結果與效標的相關程度，評價問卷的效度。

采用經檢驗信、效度均較好，符合本課題要求的問卷對研究對象進行大面積調查。發(fā)放問卷650份，有效問卷557份，問卷有效率為85.7%。

1.2.2體格測量法［4］身高和體重指標嚴格按《體育測量與評價》規(guī)定的方法和要求進行。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法將獲得的數(shù)據(jù)輸入計算機利用Microsoft Excel軟件包進行描述統(tǒng)計及U檢驗處理。各指標的計算方法如下所示。

1） 體重指數(shù)［6］：體重指數(shù)（BMI）=體重（kg）/身高2（m2），當BMI:18.5-23.9/為正常； BMI :24-27.9/為超重； BMI ≥28/為肥胖。

2） 中國營養(yǎng)學會1997年4月公布的《中國居民膳食指南》及《中國居民平衡膳食寶塔》［2］對中老年女性的營養(yǎng)膳食的能量攝入與體力活動的輸出具有普遍的指導意義，確定了中老年女性的熱能攝入與消耗的計算方法。

體表面積的計算公式［3］

成年女子：A=0.00586*身高(cm)+0．0126*體重(kg)-0．0461

總能量消耗的計算公式：總耗能=每一項活動消耗的熱能和*體表面積*(1+6%)或(1+10%)

3) 剩余能量（Kcal）：剩余能量=總能量攝入―總能量消耗。

2結果與討論

2.1營養(yǎng)與體力活動行為方式問卷的研究膳食營養(yǎng)結構的分類是依據(jù)《營養(yǎng)學》（附錄2：食物一般營養(yǎng)成分）［3］營養(yǎng)成分的劃分辦法，結合西安市城區(qū)中老年女性日常膳食的情況劃分的。體力活動按其目的的不同可分為工作、家務勞動、和閑暇（或業(yè)余）時間的體力活動［5］（調查結果見表1）。其中蔬菜類主要包括根莖類及制品，嫩莖、葉、苔、花類，瓜、茄果類和菌藻、咸菜類；豆類主要包括植物性蛋白（豆類及制品）；淀粉類主要包括谷類及制品和甜食類；脂類主要包括油脂類及肉類等。此外，體力活動方面家務勞動主要包括整理內務、洗衣、擦地、做飯、擦洗食具等；體育鍛煉主要包括散步、跑步、球類運動、跳舞和太極拳等項目。另外,從表1結果中可以看出不同膳食營養(yǎng)和體力活動各天的均值與7 d的均值存在一定差異，因此，調查1 d的膳食營養(yǎng)和體力活動是不能代表受試者的營養(yǎng)及體力活動行為，進一步將兩天的調查結果合并計算的均值與七天調查結果相比，誤差明顯減少，若將二個工作日與一個休息日合計三天的調查結果的均值與7 d相比，差異無顯著性。故本研究試圖采用3 d的問卷調查來評價中老年女性的營養(yǎng)及體力活動現(xiàn)狀。

2.1.1問卷的可靠性評價在相同測量條件下，對同一批受試對象使用相同測量手段，重復測量結果的一致性程度，如兩次測得的結果一致性程度高，則問卷的可靠性高。本研究采用的是三天的膳食營養(yǎng)及體力活動問卷調查表，前后兩次重復測量的結果如表2所示。不同膳食營養(yǎng)成分攝入量以及不同體力活動所占有的時間前后兩次調查結果之間一致性較好，均不具有差異顯著性意義（P

2.1.2問卷的有效性評價問卷的最重要的特征是它的效度。所謂效度，就是指對于所要測量的行為特征測量到什么程度，即擬測屬性與實測結果的一致程度。對問卷效度的評價包括內容效度、結構效度和效標效度等指標，其中內容效度和結構效度兩個指標都是由專家根據(jù)自己的經驗來評價的主觀指標。根據(jù)專家的評價結果，本研究設計的營養(yǎng)及體力活動行為方式問卷的結構效度較高，能測量所要了解的中老年女性營養(yǎng)及體力活動情況，并且問卷也能夠完整地表達本研究所要了解的各個內容。

問卷效標效度的評價，首先要確定一個效標，然后分析問卷調查結果與效標的相關程度，評價問卷的效度。根據(jù)“剩余能量論”，剩余能量過多是造成單純性肥胖的主要原因，而剩余能量是由膳食營養(yǎng)的能量攝入和體力活動的能量消耗決定的。因此，可以假設本研究設計的問卷調查結果：受試者膳食營養(yǎng)的能量攝入與肥胖呈正相關關系，而體力活動的能量消耗與肥胖存在負相關關系，就可以依據(jù)膳食營養(yǎng)的能量攝入和體力活動的能量消耗與剩余能量之間相關程度的高低來定量判斷問卷的效度。

通過對受試者7 d的問卷調查，依以上計算公式，BMI指數(shù)與能量代謝的基本情況見表3。以膳食營養(yǎng)的能量攝入、身體活動的能量消耗及剩余能量的均值為分界點，把受試對象分為兩組，高于平均值的人群作為高能量組，低于平均值的人群作為低能量組。分別比較各組BMI指數(shù)的均值以及能量攝入、能量消耗和剩余能量與BMI指數(shù)之間的相關性，結果見表4所示：高能量攝入組和低能量攝入組、高能量消耗組與低能量消耗組及高剩余能量組和低剩余能量組BMI指數(shù)的均值差異有非常顯著性意義（p

2.2問卷的實驗驗證

將所有557名受試者作為總體，其中24

3結論與建議

3.1結論

1） 通過對問卷信度檢驗，發(fā)現(xiàn)兩次調查結果有較好的一致性, 相關系數(shù)在0.55以上，表明本研究設計的3天營養(yǎng)及體力活動問卷能可靠地測量西安市城區(qū)中老年女性的營養(yǎng)及體力活動水平。

2） 通過對問卷效度檢驗，發(fā)現(xiàn)3 d的營養(yǎng)及體力活動問卷與效標之間存在較高相關關系，相關系數(shù)在0.53以上，表明本研究設計的3 d營養(yǎng)及體力活動行為問卷能有效地測量西安市城區(qū)中老年女性的營養(yǎng)及體力活動水平。

3） 參照能量指標的變化，根據(jù)統(tǒng)計學中率差異檢驗原理，尋找出能量指標變化的BMI指數(shù)臨界點，即超重評價標準和肥胖評價標準。對本研究肥胖評價標準的檢驗表明剩余能量越多肥胖程度同步提高，同時也說明該營養(yǎng)及體力活動問卷的有效性較高。

3.2建議由于研究客觀條件的限制,本研究僅是一種方法學的探索。要研究適合中國人的營養(yǎng)及體力活動評價方法，需要擴大樣本量，進行更深入的研究。

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