導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育見習個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。實習的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育實習機會。

教育實習主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實習萬無一失，在實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關(guān)的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個入黨申請書范文環(huán)節(jié)。因為我明白：實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個環(huán)節(jié)入手，反復遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調(diào)整教學節(jié)奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經(jīng)常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發(fā)現(xiàn)學習難點，并在下節(jié)課幫助學生解決?？傊?，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

關(guān)系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的但是與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內(nèi)容是做好后進生的轉(zhuǎn)變工作。因而，班主任工作是教育實習的另一項重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞。從我一接手實習班級開始，就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經(jīng)常深入到學生中，解他學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。實習的班級里，有幾個比較調(diào)皮的學生，經(jīng)過我三番五次地與他交談教育后，表現(xiàn)越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們主任翁意識，充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生熱愛班集體的意識，組入黨申請書范文織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我教育學生的同時，也使自己受到啟發(fā)。

教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真總結(jié)教育實習經(jīng)驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！

篇2

2．使實習學生將所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨立工作能力。

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗。

二、領(lǐng)導小組成員：

三、工作要求：

1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向?qū)嵙暽榻B學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學

英語

科學

音樂

體育

美術(shù)

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結(jié)三個階段。

a、見習階段：10月25日至10月31日

b、實習階段：11月1日至12月2日

c、總結(jié)階段：12月3日至12月4日

六、具體工作

1、報到：10月25日上午報到，下午實習生整理寢室。負責人：老師。

2、見面會：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開始在三樓會議室舉行指導老師與實習生見面會。中層以上領(lǐng)導參加。負責人：

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數(shù)學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙暽n堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

5、總結(jié)：12月3日――12月4日

（1）實習生做好個人實結(jié)。新晨

（2）實習小組召開總結(jié)交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導老師。

（3）及時歸還向?qū)嵙晫W校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

篇3

回顧這一年的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將一年來的工作做一個總結(jié)，總結(jié)過去，寄望明天工作得更好。

（一）加強學習，敬崗愛業(yè)。

品德是決定一個人價值的先決條件。良好的師德風尚是個人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風范。

一年來，我始終牢記自己在崗前培訓中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學校優(yōu)良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務意識；在行為作風上，強化自律意識；在培養(yǎng)目標上，樹立創(chuàng)新意識；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競爭與合作意識。

在此基礎(chǔ)上，時刻以教育政策法規(guī)為指導，積極貫徹新型的教育教學方針，使自己的教育教學工作始終行駛在正確、前沿的軌道上。

篇4

_____________中學:

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

延伸閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結(jié)。

(二) 見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領(lǐng)導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經(jīng)驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調(diào)查

1、從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經(jīng)常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設(shè)計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項分工

2、進行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

① 實習隊長組織全隊同學根據(jù)《教育實習紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。

② 實習隊長收集每位實習生個人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報告等材料，寫好實習隊工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實習隊的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交回教務處教育實踐科。

③ 實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤ 召開總結(jié)座談會，征求實習學校領(lǐng)導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥ 研究如何為實習學校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩ 實習結(jié)束后，三天內(nèi)評選出教育實習積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。

篇5

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

篇6

2．使實習學生將所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨立工作能力。

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗。

二、領(lǐng)導小組成員：

三、工作要求：

1、教務處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務處：做好后勤服務工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向?qū)嵙暽榻B學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學

英語

科學

音樂

體育

美術(shù)

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結(jié)三個階段。

六、具體工作

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數(shù)學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙暽n堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

（1）實習生做好個人實結(jié)。

（2）實習小組召開總結(jié)交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導老師。

（3）及時歸還向?qū)嵙晫W校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0125-02

盡管隨著醫(yī)學教育的改革，我國各醫(yī)學院校增加了八年制和七年制醫(yī)學生的招生比例，但五年制醫(yī)學生仍是醫(yī)學院校的主要組成部分。對五年制醫(yī)學生的教學首要的就是臨床醫(yī)療能力的培養(yǎng)[1]。臨床見習是醫(yī)學生進入臨床的第一步，也是培養(yǎng)其臨床實踐能力的重要階段。由于學制的整體安排，目前五年制醫(yī)學生婦產(chǎn)科臨床見習時間從4周縮短至2周。因此，怎樣充分利用這短暫的時間，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我教研室將醫(yī)學模擬教育結(jié)合典型病例導入運用于中山大學2010級五年制臨床醫(yī)學系的婦產(chǎn)科臨床見習，以探討其教學效果。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以在我院婦產(chǎn)科臨床見習的中山大學2010級五年制臨床醫(yī)學系學生6組共72名學生為研究對象。按照見習時間安排，前3組36人為對照組，其中男生19人，女生17人；后3組36人為實驗組，其中男生18人，女生18人。兩組男、女生比例以及平均年齡無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。

2.見習計劃。針對婦產(chǎn)科教學目的和特點制訂教學計劃，見習的操作重點放在婦科檢查和產(chǎn)科檢查，同時對婦產(chǎn)科常用操作進行培訓；婦科病例學習的重點放在常見癥狀及體征的診斷、鑒別診斷及處理；產(chǎn)科病例學習的重點以疾病分類。

3.教學實施。（1）醫(yī)學模擬教育。中山大學臨床技能培訓中心為婦產(chǎn)科教學配備了各種模型，如婦科檢查模型、后穹窿穿刺模型。教師利用這些模型，設(shè)計不同情景，讓同學進行相關(guān)的操作。以婦科檢查模型為例，給學生多個場景，讓其備物并做相應的檢查。如：①15歲，未婚無性生活中學生，因“體育課期間下腹部劇痛”來婦科就診；②53歲，已婚已育女性，因“后陰道出血半年，加重1月”來診。②典型病例導入式教學 在婦產(chǎn)科病房見習過程中，挑選典型的病例教學，以“異常陰道出血”為例詳述。教師準備“異常陰道出血”教學病例課件，按臨床工作流程，提供患者就診時的年齡、職業(yè)、時間、主訴后，引導學生進行病史采集。學生展開病史詢問，寫出主訴及現(xiàn)病史。之后，教師提問學生重點查體的內(nèi)容，學生回答后，再由教師提供體格檢查結(jié)果，學生做出初步診斷。教師在這一過程中引導學生的思路，穿插講解相關(guān)疾病知識，并進行重點內(nèi)容的提問。學生獲得詳細資料之后，教師提問應進行的輔助檢查，并提供相應結(jié)果，由學生判斷并解釋結(jié)果，從而得出初步診斷，由學生討論明確診斷需進行的相關(guān)檢查及意義，最后由教師加以分析總結(jié)。（2）病房實踐環(huán)節(jié)。在病房內(nèi)，挑選不同癥狀、不同診斷的異常陰道出血患者，由學生對患者進行病史詢問。當某位學生問診不全面時，同組其他學生補充。學生完成體格檢查和專科檢查后，由教師對錯誤手法進行糾正，最后，學生完成病歷書寫，并寫出鑒別診斷，提出治療方案。教師修改學生病歷后，再次組織學生討論，將多份病例之間的異同進行比較，深化對“異常陰道出血”的教學。研究組學生接受醫(yī)學模擬教育聯(lián)合典型病例導入式教學，而對照組學生在模型上練習婦科檢查及產(chǎn)科檢查，無場景教學，病房的見習是在帶教教師指導下直接對患者進行病史詢問和體格檢查，完成病歷后由教師進行總結(jié)。

4.教學效果評估。（1）見習考試成績，以百分制計，分為三個部分：①理論考試，占40%；②病史采集、體格檢查、病歷書寫，占40%；③平時成績，占20%。（2）問卷調(diào)查。在婦產(chǎn)科見習結(jié)束前，學生填寫“婦產(chǎn)科臨床學習反饋調(diào)查表”，調(diào)查內(nèi)容包括20個子項目，滿分為100分。分為四個部分：臨床帶教、理論小課、自我評價、其他內(nèi)容，如對婦產(chǎn)科學的喜愛程度等。

5.統(tǒng)計分析。采用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料用x±s表示，以P

二、結(jié)果

1.見習考試總成績及各項成績見表1。

2.問卷調(diào)查總分及各部分得分見表2。發(fā)出調(diào)查問卷共72份，收回72份，問卷回收率為100%，有效問卷率為100%。

三、討論

1.改革醫(yī)學五年制見習教學的必要性。在這幾年的臨床教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)五年制醫(yī)學生在婦產(chǎn)科臨床見習存在一些不同于以往的新問題，包括：①由于臨床上大量新知識、新技術(shù)的接受，忽視了臨床基礎(chǔ)和基本功的應用和鍛煉；②女性病人對個人隱私的保護導致學生動手機會減少；③緊張的醫(yī)患關(guān)系導致醫(yī)學生在臨床學習中放不開；④嚴峻的就業(yè)形勢使其從見習期間就已經(jīng)開始準備研究生考試，出現(xiàn)對見習的不重視。這些問題同樣也存在于其他醫(yī)學院校的婦產(chǎn)科臨床教學[2]。因此，針對以上問題，我教研室不斷探索合適的教學方法，以期提高五年制醫(yī)學生婦產(chǎn)科見習效果。

2.醫(yī)學模擬教育在五年制醫(yī)學生見習中的作用。 隨著法制的完善及人們的維權(quán)意識增強，醫(yī)學生在患者身上操作的機會越來越少。針對這一現(xiàn)象，模擬醫(yī)學作為一種新的教學手段應運而生，并逐漸得到重視。模擬醫(yī)學的應用，在一定程度上能緩解臨床技能教學中學生多、病例少的矛盾，能有效彌補教學資源的不足。我們從2004級五年制醫(yī)學生和2005級八年制醫(yī)學生開始進行模擬教學。經(jīng)過幾年的積累，在2010級五年制臨床見習中除了進行相關(guān)的規(guī)范化操作培訓外，還設(shè)計出各種場景，讓學生分析后決定相應的處理方式及操作前后可能出現(xiàn)的問題、處理措施，以及如何與患者溝通。在教學過程中，教師逐漸認識到模擬醫(yī)學的功能不僅是提供反復的操作機會，通過病例的設(shè)計可從整體上訓練醫(yī)學生的臨床思維。因此，對于五年制醫(yī)學教育來說，要達到臨床教學的目標，充分利用模擬醫(yī)學進行教學是非常必要的。

3.病例導入式教學在五年制醫(yī)學生見習中的作用?！暗湫筒±龑胧浇虒W法”就是在教學過程中，把選擇整理和加工后的典型病例，用恰當?shù)姆绞竭\用在理論授課和見習、實習中，目的是充分調(diào)動教與學的積極性，從而實現(xiàn)教學目標。在臨床見習課中，還可用典型病例來補充和完善病房現(xiàn)有病例的不足和不典型，以保障基本教學內(nèi)容的高質(zhì)量完成。

我們發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的“在教師指導下直接對患者進行病史詢問和體格檢查，完成病歷后由教師進行總結(jié)”見習帶教模式，病例導入式教學不會增加學生負擔，也不需要增加額外課時，還可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性和參與性。從教師方面講，需要其在教學大綱要求的范圍內(nèi)選擇具有代表性的病例，進行整理加工，突出典型性，以最恰當?shù)姆绞秸故?，并設(shè)計高質(zhì)量的臨床問題，組織同學分析和討論，采用多元的教學模式（如：臨床標本圖片、影像學資料）以提高教學的參與度及趣味性。所以，教師課前要認真?zhèn)湔n，熟知病例內(nèi)容以及相關(guān)的解剖、生理和病理等知識，要有較豐富的臨床經(jīng)驗，組織討論、引導和啟發(fā)學生進行臨床思維和分析的能力，并在討論的過程中引導學生的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學生對目前仍存在的問題進行思考，培養(yǎng)學生的臨床科研思維能力。對學生來說，通過思考和討論，可以極大地激發(fā)主動性和思考性。討論后，又留有時間讓學生接觸真正的患者，進行詢問病史及查體，最后再針對學生在問診和操作中存在的問題進行分析總結(jié)。這樣的學習過程始終貫徹引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終獨立解決問題。

總之，我教研室目前采用的醫(yī)學模擬教學聯(lián)合病例導入對提高五年制醫(yī)學生的婦產(chǎn)科見習效率、培養(yǎng)其綜合能力，取得了較好的效果，但仍需我們進一步完善和推廣應用。

篇8

2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準（試行）〉、〈小學教師專業(yè)標準（試行）〉和〈中學教師專業(yè)標準（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個維度、十四個領(lǐng)域：三個維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；分別對應的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識、教學設(shè)計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作反思與發(fā)展。同時，每個領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學模式設(shè)計應著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對于進行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認為，其課程教學模式的設(shè)計應著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學科知識與教育教學知識的積累、教學設(shè)計與教學評價能力的獲取、教學實施及反思與發(fā)展的體驗、教師專業(yè)情感與教育教學態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應中小學教師工作崗位做準備。

二、多元化教學模式的構(gòu)建

1.改進學科課程課堂教學模式，培養(yǎng)學生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標下，依據(jù)學科課程的特點，專業(yè)任課教師探索和嘗試運用多種教學方法，如人文社會科學概論課程的自學輔導式教學方法、政治經(jīng)濟學的案例教學法、自然地理學的直觀教學和讀圖分析法、世界通史的探究式教學法、中學政史地教學論的項目實訓教學法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標的是中學政史地教學論課程的項目實訓四階段教學模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點，我們分別將中學歷史教學論、中學政治教學論、中學地理教學論課程設(shè)計為5~6個實訓項目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項目實訓過程當中。該模式是把項目實訓過程分為項目實訓任務布置—實訓準備—實訓展示—總結(jié)提升四大階段，指導學生完成項目實訓的教學模式。第一階段，項目實訓任務布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導作用。每個項目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓練的側(cè)重點，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學設(shè)計與模擬教學項目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計及教態(tài)的訓練，需要任課教師和學生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點，教學內(nèi)容如何設(shè)計才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學生接受，并將教學設(shè)計編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項等，必要時還要展示以往學生的模擬教學視頻加以說明，之后布置該項目實訓任務，發(fā)放項目實訓指導書。第二階段，實訓準備。該階段由項目實訓小組長組織，以發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的教學設(shè)計能力。事先將學生分為6人一個小組，每組準備一套該學科初中教材、配套教學參考書及課程標準，每個學生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項目實訓指導書的要求和課上所學內(nèi)容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標準，并查找相關(guān)資料，小組進行集體備課，做教學設(shè)計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實訓展示。該階段還是由項目實訓小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學、模擬說課或見習交流，教師全程跟隨，適當評價，小組成員詳細記錄教學過程，依據(jù)評價標準評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點培養(yǎng)學生教學實施能力與教學評價能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項目實訓展示結(jié)束后，全體同學集中起來，由教師組織有針對性的總結(jié)，回放學生模擬教學錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點及課程教學目標，設(shè)計并確定實訓項目，每個項目要有具體的實訓指導方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標準，并經(jīng)常到中學聽課，研究中學相應學科的教材、教法，以便對項目實訓實施指導。我們有的任課教師有中學相應學科教學經(jīng)歷，運用該教學模式得心應手；第三，教師要結(jié)合學生的項目實訓展示進行理論提升，需要精心篩選學生展示實例，做到理論與實踐緊密結(jié)合，不僅要學生知道怎樣做，更重要的是讓學生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓項目將課堂教學形式生動化，將實訓任務布置、實訓準備、實訓展示、實訓總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結(jié)合，學生全程參與體驗，既有現(xiàn)場指導，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導的“任務驅(qū)動、項目導向、教學做一體化”的特點。并且，在中學政史地教學論項目實訓教學模式的帶動下，其他學科課程也依據(jù)課程的特點，設(shè)計1~2項實訓項目，以培養(yǎng)學生的教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能。

2.形成實踐課程體系，探索實踐課程教學模式，提高學生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實踐課程包括教育見習、社會調(diào)查、綜合技能訓練與考核、教育實習等。2012年，結(jié)合《中、小學教師專業(yè)標準（試行）》，我們對綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，實踐課程課時有所增加，其中教育實習增加到480學時（14.5周），目前已形成學科課程項目實訓教學、教育見習和社會調(diào)查、綜合技能訓練與考核、教育實習在時間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實踐課程體系，教學模式也為四階段，即：課程實訓奠基—教育見習（包括調(diào)查）感知—綜合訓練強化—實習體驗。對于綜合文科教育專業(yè)，實踐課程體系對于學生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點是：一是在時間安排上，人才培養(yǎng)方案教學計劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標的銜接性。在大二下學期配合教育學課程，安排1~2天的教育見習，初步感知中小學的教育教學；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進一步探討中小學、教育問題；在大三上學期，配合中學政史地教學論，安排2天的教育見習，學生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學，改進、教學設(shè)計、模擬教學及教學評價；大三下學期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項目，逐一訓練，集中考核，考核合格，才具備實習資格。之后安排14.5周的教育實習，一般是8周的集中實習，統(tǒng)一組織到初中進行課堂教學、班主任工作實踐。其余時間學生自主分散實習，進一步強化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學期的教育見習始，對應中學政史地教學論課程，學生自主選擇學科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導老師全程跟蹤指導，包括教育見習、綜合能力訓練與考核、教育實習、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學生教師綜合能力為主要任務，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實，中學政史地教學論任課教師、初中學科教師協(xié)同具體指導的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學生的自我管理的作用，設(shè)置活動課程組長（由班長或?qū)W習委員擔任）、學科組組長（由學科教學論成績最優(yōu)秀的學生擔任）、學習小組長（小組推選）三級管理體系，負責活動課程的紀律、安全、活動項目的準備、練習、與指導教師溝通等工作，使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學生自我管理與教師督促指導相結(jié)合，充分發(fā)揮了學生的積極性與主動性，各門實踐課程教學效果非常好。四是在實踐課程評價上，各門實踐課程均制定了課程教學評價方案，采取綜合評價的辦法，實行校內(nèi)指導教師評價、校外中學指導教師評價相結(jié)合。在評價形式上，實行書面評價與學生實踐表現(xiàn)評價相結(jié)合，書面評價包括教育見習報告、教育調(diào)研報告、教學設(shè)計方案、教育實習參與活動的記錄及教育實結(jié)的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，不僅關(guān)注學生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學反思等的考查。

篇9

在一些課堂上，我看到教學改革正悄然進行，有意識的教師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的教師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更生動，資源更豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。這是我在烏沙小學感受最深，收獲最多的。同時在指導老師的指導下，我對學校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了大概的了解。

在教育教學工作上，我認識到教師與學生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感;教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情。通過交流，才能了解學生的學習水平、性格特征，進而促進教學的發(fā)展。

篇10

高師學生培養(yǎng)方案一般將教育實習安排在第七學期，盡管學生在教育實習中，能更全面地發(fā)現(xiàn)自己在知識結(jié)構(gòu)、技能、教學意識等方面上的不足，但第八學期的論文工作與就業(yè)所面臨的壓力，使得學生來不及進行知識與能力的完善，匆匆畢業(yè)并走進社會，也使得一些學生感到難以勝任工作。為此，高師在二、三年級各安排一定時間讓學生到中學參加教育見習，觀察、體驗、學習、模仿課程的實施過程。但由于種種原因，高師教育見習從認識、組織到實效均與教育實習存在極大差距，有必要從學生成長意義的視角，對教育見習的意義、作用及組織作進一步的認識。教育見習盡管是以學科教育實踐為切入點，但從實踐的反饋情況看，見習對于學生成長的意義要更甚于單純的學科教育的內(nèi)涵，見習更深刻的意義在于通過進行職業(yè)能力建構(gòu)的體驗，促進教師職業(yè)主體意識的形成，促進未來的有效學習和行動。

一、加載社會價值意義，構(gòu)建正確的職業(yè)價值觀

如何讓學生學會關(guān)注教育的社會價值？英國社會學家馬斯格雷夫認為：“知識因社會而不同，同一社會內(nèi)知識也有差異，因此，學生應該學些什么，應由社會來定義。在此方式下，社會結(jié)構(gòu)決定著知識的儲存及其分配?！保?］基于此，課程決定者對課程形成過程中一系列問題的解決，既不是出于對學科知識完備性的考慮，又不是出于應付新的純粹經(jīng)驗的挑戰(zhàn)，而是出于不同時代、不同社會主導價值的要求［2］。但是，當今我國理科高師，學校與社會交流的局限性，導致社會主導價值在高校的傳播與影響作用的弱化，傳統(tǒng)的教育為社會、為國家服務的社會本位價值觀，未能在教育過程中扮演主要角色，存在著角色作為缺位現(xiàn)象，其結(jié)果是傾向于把傳統(tǒng)的孤立的課程目標看成是學科本身的最終目標，學科價值在一定程度上取代了教學的社會價值。但又由于學生生活在一定的社會中，社會的價值因素特別是主流的價值意識還是通過社會的方方面面來影響或決定學生的價值取向。

職業(yè)價值觀反映的是人的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的評價。職業(yè)志向取決于個體對社會的意識以及個體各自的內(nèi)在愛好。對于當今學生職業(yè)價值觀影響最大的因素是行業(yè)前景、收入、職業(yè)穩(wěn)定性等因素，其中也反映出影響職業(yè)價值觀的真正因素是融于社會經(jīng)濟系統(tǒng)中的激勵機制，從而導致學生在知識的學習與抉取上存在著明顯的非理性。教育見習等實踐課程力圖通過提供情景的行為實踐，增強學生與社會有機的聯(lián)系，使學生了解未來社會職業(yè)的真實、明晰社會責任、改變對社會的觀點和看法，樹立普通勞動者與服務社會的價值理念，構(gòu)建正確的職業(yè)價值觀，反省自己的經(jīng)驗，重新規(guī)劃未來的學習和工作，促使學生去尋求社會價值與個人價值的平衡。職業(yè)實踐體驗應成為課程建設(shè)的有機組成，其對于高師課程建設(shè)的意義在于實現(xiàn)課程價值與社會價值的統(tǒng)一。

二、提高責任意識，促進個性成熟與完善

在教育見習過程中，師范生嘗試以教師的職業(yè)身份來定位與正視自己，逐漸展露出作為教師應具有的主體特征，而對此種行為的支撐作用更多是來自于作為教師的主體意識與責任意識。具體表現(xiàn)為行為的目的性、計劃性、有效性顯著加強，開展主動思考與反省，嘗試用不同于以往的語言、舉止、行為方式與評價標準（對自己、他人），并使行為更符合大眾行為模式，也更具理性的色彩。同時也拓寬了學生視野，增強了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

心理成熟：教育見習中，中學生的第一聲“老師好”促進了見習生學生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，見習生潛意識中也開始把自己看作是中學教師中的一員，開始學著做事，而且努力去把事情做好。在完成見習任務回校后，會有意識地進行學生、教師二種人格的實踐與演進。開始從原來的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，會積極主動地優(yōu)化自己，針對學校秩序化的教育環(huán)境與教育資源（如教學計劃、教學安排、課程、教材、考試等）進行更具自主的實踐。思維、意識、行為日趨獨立。當然，全新的實踐環(huán)境，也會使師范生發(fā)現(xiàn)中學教育并非想象中那般和諧理想，存在著理想與現(xiàn)實的沖突，從而促使他們?nèi)シ词。⒃囍m應環(huán)境。

行為成熟：從對學生見習相關(guān)調(diào)查看，盡管有98%的同學認為見習太辛苦，但是幾乎所有的同學還是認為見習收獲很大。第一次親臨職場的實踐盡管只是短短的幾周，卻對他們的行為有著明顯的催熟作用。師范生為更好地完成見習任務，努力以合格教師的標準要求自己，個體在內(nèi)心中主動展開合格乃至優(yōu)秀教師的形象設(shè)計與優(yōu)化，無形中進行著舉止言行的模仿與優(yōu)化實踐，盡力去做好見習中要完成的聽課、輔導、答疑、實驗指導等一系列實踐工作，表現(xiàn)出更強的自律緊迫感與更深的行為責任感，這一切都促進和加速了師范生行為的轉(zhuǎn)化與成熟。

言語成熟：在見習過程中，師范生潛意識中的教師主體意識，會使他們更加留意、注重語言表達方式，并以一種不同于以往的言語風格出現(xiàn)，更加嚴謹，更具邏輯性。還會試學著如何更準確、到位地表達自己的思想，并為學生所理解與接受。

思維方式的成熟：教育見習一個重要特征是讓師范生學會獨立面對學生、班集體、課程，自主應對新的角色對象，在與不同思想觀念、個性特征的中學生的接觸中，師范生必須改變以往觀點片面、思維不夠全面等種種不足，嘗試換位思考，多元化考慮問題，試著從中學生、中學教師多個角度去聯(lián)系、整合地理解問題。

三、強化危機意識，推進有效學習

在教育實踐中，師范生在與學科教師的接觸中很快就會發(fā)現(xiàn)自己在知識結(jié)構(gòu)、教學能力、教學經(jīng)驗等方面的種種不足；在與中學生的交流中，又會發(fā)現(xiàn)大學內(nèi)容與中學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不足、應用性脫節(jié)等問題；而同學間的實踐表現(xiàn)與作為的比較，更使其知識應用水平、能力運用（包括敬業(yè)精神、教學藝術(shù)、人際溝通等）上的差距顯現(xiàn)更為明顯，并呈現(xiàn)清晰且放大的趨勢。教育見習使師范生學會自我評價，認識到自己職業(yè)知識與技能的不足。而面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，這種感覺會演變?yōu)橐环N壓力，一種危機意識，危機意識在一定程度上更多地可理解為一種職業(yè)的意識，特別是高師學生學業(yè)上的優(yōu)勢并未與中學教學能力優(yōu)勢成正相關(guān)。在一定程序上，也促使師范生對自己未來職業(yè)之路進行抉擇，是從事教師職業(yè)，或是學術(shù)求索，或是其它。因此教育見習對于學生知識建構(gòu)的意義是“認識不足，于事以補”，在于認識并克服其職業(yè)適應危機。通過見習，師范生也要善于總結(jié)自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，把危機轉(zhuǎn)化為動力，努力去建立適合自己的學習形式與方法，通過日后自主而有意識的學習，習得更適合自己并與未來職業(yè)特點相關(guān)的專業(yè)知識與技能。

四、前置職業(yè)體驗、了解職業(yè)內(nèi)涵，提高職業(yè)能力

學生個人發(fā)展目標和職業(yè)目標的相互交織，形成了學術(shù)科目的智力需求和工作性質(zhì)變化的實際職業(yè)需求之間的緊張關(guān)系。從課程設(shè)計的角度來看，實踐性課程如教育見習有助于消除這種緊張關(guān)系，使諸如工作技能、經(jīng)驗等內(nèi)容在課程建設(shè)中得到體現(xiàn)。這一點在日趨嚴峻的師資就業(yè)現(xiàn)實中得到了更為清晰的體現(xiàn)，需求方日漸重視學生的實際能力（如試講表現(xiàn)、實習成績等）。從相關(guān)調(diào)查看，幾乎所有受訪學生都有培養(yǎng)實踐能力的想法，但由于缺乏對未來職業(yè)的感性認識，而無法進行主動的職業(yè)規(guī)劃與訓練。而絕大多數(shù)高師學生的最終職業(yè)是教師，隨著教師職業(yè)準入制度的變革，使得高師的職業(yè)化教育能力日益成為其立足之本，教師工作的情境性特點更是希望高師通過加強教育見習等實踐教學手段，前置教師職業(yè)情境體驗，嘗試角色行為，讓學生站在職業(yè)主角的角度對未來職業(yè)的行為、內(nèi)涵、特征有一個感性的了解與體驗，嘗試尋找理想與現(xiàn)實的切合點，以期確定自己對未來職業(yè)的偏好與信心，從而進行自己未來的職業(yè)規(guī)劃，以提高職業(yè)適應能力。

同時高師也應積極鼓勵與推動與中學的聯(lián)系，從課程體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到教育方式與手段的變革等內(nèi)容去感受、了解并研究中學教學改革實踐，認識與把握教師職業(yè)角色內(nèi)涵的演進動態(tài)，提高學生職業(yè)能力，構(gòu)建符合自己發(fā)展特征的角色模型。在某種程度上，教師資格證書制度運用其目標定位功能，促進了學生職業(yè)角色的主動定位。

五、促進知識與能力結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建

英國學者所羅門在1987年發(fā)表的《社會性因素對學生理解科學建構(gòu)的影響》中指出，觀念雖為個體擁有，但個體的科學觀念也要經(jīng)過同行、他人的認可與社會的贊同等，社會因素不可忽略。這種社會因素可能是影響學習科學和形成科學態(tài)度的唯一重要因素［3］。當今高校學生的知識構(gòu)建的影響大多來自教學計劃、教師、同學。高師教育的封閉性，一定程度使得教師與學生對于中學教學改革與發(fā)展成果認知相對滯后，導致社會因素對于知識建構(gòu)的影響作用弱化，甚至缺失建構(gòu)的大方向。如在中學科學教育日益強化科學探究、貼近生活、擴大知識面、注重現(xiàn)代科技知識對于現(xiàn)實生活指導意義的大背景下，高師教育卻還停留在重知識輕方法與過程的教學理念上，以知識為本的課程設(shè)計、教材選用、課堂教學限制了課程在情感、態(tài)度、價值觀、科學過程、科學方法領(lǐng)域的教育功能。過于強調(diào)學科自身的邏輯體系、概念、規(guī)律的嚴密性現(xiàn)象還主宰著高師的課堂教學。高師教育理念與中學教學理念的斷層是高師學生知識結(jié)構(gòu)缺乏社會性建構(gòu)參與的一個縮影。

中國教育盡管逐漸從與社會的隔閡中走出來，但其與社會的關(guān)聯(lián)性還有待加強，而實踐教育是加強學生與社會、職業(yè)聯(lián)系的一條重要途徑。見習中的師范生作為一名未來的職業(yè)者到教學一線去觀摩，體驗、學習教師工作的真實與未來職業(yè)內(nèi)容的全部，包括從課程教學、學生管理、教師間團隊合作、學校教學活動組織配合等。見習使得學生從學習的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的主體，從依賴教師指導轉(zhuǎn)化為開展主動實踐。見習也使得高師課程知識從靜態(tài)的文本過渡到動態(tài)的教學實踐，使得學生對教學內(nèi)容的反思、批判、探索、重組與建構(gòu)成為必要與可能，并實現(xiàn)了知識與未來的職業(yè)意識、內(nèi)容與行為的關(guān)聯(lián)，也使建構(gòu)具有現(xiàn)實意義與應用價值。

參考文獻：