導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育見習(xí)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對(duì)自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作；二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實(shí)習(xí)萬無一失，在實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過程有了一定的了解。實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)入黨申請(qǐng)書范文環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝簩?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決。總之，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的但是與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，班主任工作是教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞。從我一接手實(shí)習(xí)班級(jí)開始，就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，解他學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他交談教育后，表現(xiàn)越來越可愛。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們主任翁意識(shí)，充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化；為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識(shí)，組入黨申請(qǐng)書范文織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。

教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了！

篇2

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)和寫出評(píng)語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級(jí)

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

a、見習(xí)階段：10月25日至10月31日

b、實(shí)習(xí)階段：11月1日至12月2日

c、總結(jié)階段：12月3日至12月4日

六、具體工作

1、報(bào)到：10月25日上午報(bào)到，下午實(shí)習(xí)生整理寢室。負(fù)責(zé)人：老師。

2、見面會(huì)：10月26日（周一）上午第二節(jié)課9∶30開始在三樓會(huì)議室舉行指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生見面會(huì)。中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加。負(fù)責(zé)人：

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會(huì)議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

5、總結(jié)：12月3日――12月4日

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。新晨

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會(huì)。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

篇3

回顧這一年的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將一年來的工作做一個(gè)總結(jié)，總結(jié)過去，寄望明天工作得更好。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敬崗愛業(yè)。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德風(fēng)尚是個(gè)人在教師這一平凡而又崇高的崗位上所努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。

一年來，我始終牢記自己在崗前培訓(xùn)中所領(lǐng)悟到的師德建設(shè)要求，在愛崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)照每一條師德建設(shè)要求，努力提升自己的師德品格。在育人思想上，堅(jiān)持以人為本；在工作態(tài)度上，遵循服務(wù)意識(shí)；在行為作風(fēng)上，強(qiáng)化自律意識(shí)；在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹立創(chuàng)新意識(shí)；在職業(yè)發(fā)展上，信奉競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，時(shí)刻以教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，積極貫徹新型的教育教學(xué)方針，使自己的教育教學(xué)工作始終行駛在正確、前沿的軌道上。

篇4

_____________中學(xué):

我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)

_______________學(xué)校：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)

________________：

現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。

望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。

謝謝支持!

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。

名單：(略)

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回 函

___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。

實(shí)習(xí)單位(蓋章)

20__年__月__日

延伸閱讀：師范生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

(一)準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

(二) 見習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

A、教育見習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

B、班主任見習(xí)

1、與學(xué)生見面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

C、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

(三)實(shí)習(xí)階段

A、教育實(shí)習(xí)

1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

C、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文

A、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

① 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

② 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤ 召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥ 研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧ 認(rèn)真寫好感謝信，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩ 實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。

篇5

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在2002年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”

篇6

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級(jí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級(jí)情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評(píng)議會(huì)，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)和寫出評(píng)語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動(dòng)紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動(dòng)向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級(jí)：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級(jí)

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

六、具體工作

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動(dòng)；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會(huì)堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級(jí)見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會(huì)議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會(huì)。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0125-02

盡管隨著醫(yī)學(xué)教育的改革，我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校增加了八年制和七年制醫(yī)學(xué)生的招生比例，但五年制醫(yī)學(xué)生仍是醫(yī)學(xué)院校的主要組成部分。對(duì)五年制醫(yī)學(xué)生的教學(xué)首要的就是臨床醫(yī)療能力的培養(yǎng)[1]。臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床的第一步，也是培養(yǎng)其臨床實(shí)踐能力的重要階段。由于學(xué)制的整體安排，目前五年制醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科臨床見習(xí)時(shí)間從4周縮短至2周。因此，怎樣充分利用這短暫的時(shí)間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。我教研室將醫(yī)學(xué)模擬教育結(jié)合典型病例導(dǎo)入運(yùn)用于中山大學(xué)2010級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)系的婦產(chǎn)科臨床見習(xí)，以探討其教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以在我院婦產(chǎn)科臨床見習(xí)的中山大學(xué)2010級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生6組共72名學(xué)生為研究對(duì)象。按照見習(xí)時(shí)間安排，前3組36人為對(duì)照組，其中男生19人，女生17人；后3組36人為實(shí)驗(yàn)組，其中男生18人，女生18人。兩組男、女生比例以及平均年齡無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

2.見習(xí)計(jì)劃。針對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)目的和特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，見習(xí)的操作重點(diǎn)放在婦科檢查和產(chǎn)科檢查，同時(shí)對(duì)婦產(chǎn)科常用操作進(jìn)行培訓(xùn)；婦科病例學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在常見癥狀及體征的診斷、鑒別診斷及處理；產(chǎn)科病例學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以疾病分類。

3.教學(xué)實(shí)施。（1）醫(yī)學(xué)模擬教育。中山大學(xué)臨床技能培訓(xùn)中心為婦產(chǎn)科教學(xué)配備了各種模型，如婦科檢查模型、后穹窿穿刺模型。教師利用這些模型，設(shè)計(jì)不同情景，讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的操作。以婦科檢查模型為例，給學(xué)生多個(gè)場(chǎng)景，讓其備物并做相應(yīng)的檢查。如：①15歲，未婚無性生活中學(xué)生，因“體育課期間下腹部劇痛”來婦科就診；②53歲，已婚已育女性，因“后陰道出血半年，加重1月”來診。②典型病例導(dǎo)入式教學(xué) 在婦產(chǎn)科病房見習(xí)過程中，挑選典型的病例教學(xué)，以“異常陰道出血”為例詳述。教師準(zhǔn)備“異常陰道出血”教學(xué)病例課件，按臨床工作流程，提供患者就診時(shí)的年齡、職業(yè)、時(shí)間、主訴后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病史采集。學(xué)生展開病史詢問，寫出主訴及現(xiàn)病史。之后，教師提問學(xué)生重點(diǎn)查體的內(nèi)容，學(xué)生回答后，再由教師提供體格檢查結(jié)果，學(xué)生做出初步診斷。教師在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生的思路，穿插講解相關(guān)疾病知識(shí)，并進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的提問。學(xué)生獲得詳細(xì)資料之后，教師提問應(yīng)進(jìn)行的輔助檢查，并提供相應(yīng)結(jié)果，由學(xué)生判斷并解釋結(jié)果，從而得出初步診斷，由學(xué)生討論明確診斷需進(jìn)行的相關(guān)檢查及意義，最后由教師加以分析總結(jié)。（2）病房實(shí)踐環(huán)節(jié)。在病房?jī)?nèi)，挑選不同癥狀、不同診斷的異常陰道出血患者，由學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行病史詢問。當(dāng)某位學(xué)生問診不全面時(shí)，同組其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生完成體格檢查和?？茩z查后，由教師對(duì)錯(cuò)誤手法進(jìn)行糾正，最后，學(xué)生完成病歷書寫，并寫出鑒別診斷，提出治療方案。教師修改學(xué)生病歷后，再次組織學(xué)生討論，將多份病例之間的異同進(jìn)行比較，深化對(duì)“異常陰道出血”的教學(xué)。研究組學(xué)生接受醫(yī)學(xué)模擬教育聯(lián)合典型病例導(dǎo)入式教學(xué)，而對(duì)照組學(xué)生在模型上練習(xí)婦科檢查及產(chǎn)科檢查，無場(chǎng)景教學(xué)，病房的見習(xí)是在帶教教師指導(dǎo)下直接對(duì)患者進(jìn)行病史詢問和體格檢查，完成病歷后由教師進(jìn)行總結(jié)。

4.教學(xué)效果評(píng)估。（1）見習(xí)考試成績(jī)，以百分制計(jì)，分為三個(gè)部分：①理論考試，占40%；②病史采集、體格檢查、病歷書寫，占40%；③平時(shí)成績(jī)，占20%。（2）問卷調(diào)查。在婦產(chǎn)科見習(xí)結(jié)束前，學(xué)生填寫“婦產(chǎn)科臨床學(xué)習(xí)反饋調(diào)查表”，調(diào)查內(nèi)容包括20個(gè)子項(xiàng)目，滿分為100分。分為四個(gè)部分：臨床帶教、理論小課、自我評(píng)價(jià)、其他內(nèi)容，如對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)的喜愛程度等。

5.統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用x±s表示，以P

二、結(jié)果

1.見習(xí)考試總成績(jī)及各項(xiàng)成績(jī)見表1。

2.問卷調(diào)查總分及各部分得分見表2。發(fā)出調(diào)查問卷共72份，收回72份，問卷回收率為100%，有效問卷率為100%。

三、討論

1.改革醫(yī)學(xué)五年制見習(xí)教學(xué)的必要性。在這幾年的臨床教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)五年制醫(yī)學(xué)生在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)存在一些不同于以往的新問題，包括：①由于臨床上大量新知識(shí)、新技術(shù)的接受，忽視了臨床基礎(chǔ)和基本功的應(yīng)用和鍛煉；②女性病人對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少；③緊張的醫(yī)患關(guān)系導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中放不開；④嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使其從見習(xí)期間就已經(jīng)開始準(zhǔn)備研究生考試，出現(xiàn)對(duì)見習(xí)的不重視。這些問題同樣也存在于其他醫(yī)學(xué)院校的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)[2]。因此，針對(duì)以上問題，我教研室不斷探索合適的教學(xué)方法，以期提高五年制醫(yī)學(xué)生婦產(chǎn)科見習(xí)效果。

2.醫(yī)學(xué)模擬教育在五年制醫(yī)學(xué)生見習(xí)中的作用。 隨著法制的完善及人們的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生在患者身上操作的機(jī)會(huì)越來越少。針對(duì)這一現(xiàn)象，模擬醫(yī)學(xué)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸得到重視。模擬醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上能緩解臨床技能教學(xué)中學(xué)生多、病例少的矛盾，能有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。我們從2004級(jí)五年制醫(yī)學(xué)生和2005級(jí)八年制醫(yī)學(xué)生開始進(jìn)行模擬教學(xué)。經(jīng)過幾年的積累，在2010級(jí)五年制臨床見習(xí)中除了進(jìn)行相關(guān)的規(guī)范化操作培訓(xùn)外，還設(shè)計(jì)出各種場(chǎng)景，讓學(xué)生分析后決定相應(yīng)的處理方式及操作前后可能出現(xiàn)的問題、處理措施，以及如何與患者溝通。在教學(xué)過程中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到模擬醫(yī)學(xué)的功能不僅是提供反復(fù)的操作機(jī)會(huì)，通過病例的設(shè)計(jì)可從整體上訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的臨床思維。因此，對(duì)于五年制醫(yī)學(xué)教育來說，要達(dá)到臨床教學(xué)的目標(biāo)，充分利用模擬醫(yī)學(xué)進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

3.病例導(dǎo)入式教學(xué)在五年制醫(yī)學(xué)生見習(xí)中的作用?！暗湫筒±龑?dǎo)入式教學(xué)法”就是在教學(xué)過程中，把選擇整理和加工后的典型病例，用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用在理論授課和見習(xí)、實(shí)習(xí)中，目的是充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在臨床見習(xí)課中，還可用典型病例來補(bǔ)充和完善病房現(xiàn)有病例的不足和不典型，以保障基本教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量完成。

我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的“在教師指導(dǎo)下直接對(duì)患者進(jìn)行病史詢問和體格檢查，完成病歷后由教師進(jìn)行總結(jié)”見習(xí)帶教模式，病例導(dǎo)入式教學(xué)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不需要增加額外課時(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性和參與性。從教師方面講，需要其在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)選擇具有代表性的病例，進(jìn)行整理加工，突出典型性，以最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故荆⒃O(shè)計(jì)高質(zhì)量的臨床問題，組織同學(xué)分析和討論，采用多元的教學(xué)模式（如：臨床標(biāo)本圖片、影像學(xué)資料）以提高教學(xué)的參與度及趣味性。所以，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟知病例內(nèi)容以及相關(guān)的解剖、生理和病理等知識(shí)，要有較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，組織討論、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行臨床思維和分析的能力，并在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)目前仍存在的問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的臨床科研思維能力。對(duì)學(xué)生來說，通過思考和討論，可以極大地激發(fā)主動(dòng)性和思考性。討論后，又留有時(shí)間讓學(xué)生接觸真正的患者，進(jìn)行詢問病史及查體，最后再針對(duì)學(xué)生在問診和操作中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程始終貫徹引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終獨(dú)立解決問題。

總之，我教研室目前采用的醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入對(duì)提高五年制醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科見習(xí)效率、培養(yǎng)其綜合能力，取得了較好的效果，但仍需我們進(jìn)一步完善和推廣應(yīng)用。

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2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域：三個(gè)維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；分別對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作反思與發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)于進(jìn)行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認(rèn)為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)的積累、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)能力的獲取、教學(xué)實(shí)施及反思與發(fā)展的體驗(yàn)、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.改進(jìn)學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，專業(yè)任課教師探索和嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如人文社會(huì)科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點(diǎn)，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計(jì)為5~6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置—實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備—實(shí)訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個(gè)項(xiàng)目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)項(xiàng)目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計(jì)及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項(xiàng)等，必要時(shí)還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明，之后布置該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。事先將學(xué)生分為6人一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時(shí)間，研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，并查找相關(guān)資料，小組進(jìn)行集體備課，做教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案，制作課件，小組長(zhǎng)組織試講、試評(píng)。第三階段，實(shí)訓(xùn)展示。該階段還是由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評(píng)價(jià)，小組成員詳細(xì)記錄教學(xué)過程，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，教師組織自評(píng)、互評(píng)。其他小組同時(shí)在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評(píng)分，小組長(zhǎng)組織自評(píng)、互評(píng)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力與教學(xué)評(píng)價(jià)能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來，由教師組織有針對(duì)性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學(xué)生反思、改進(jìn)、提高。該模式對(duì)教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點(diǎn)及課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要有具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常到中學(xué)聽課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運(yùn)用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示進(jìn)行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實(shí)例，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將課堂教學(xué)形式生動(dòng)化，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)展示、實(shí)訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個(gè)體”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗(yàn)，既有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的帶動(dòng)下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)1~2項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)技能。

2.形成實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們對(duì)綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，實(shí)踐課程課時(shí)有所增加，其中教育實(shí)習(xí)增加到480學(xué)時(shí)（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)在時(shí)間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實(shí)踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實(shí)訓(xùn)奠基—教育見習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強(qiáng)化—實(shí)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于綜合文科教育專業(yè)，實(shí)踐課程體系對(duì)于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點(diǎn)是：一是在時(shí)間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會(huì)調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進(jìn)一步探討中小學(xué)、教育問題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個(gè)大的項(xiàng)目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實(shí)習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實(shí)習(xí)，一般是8周的集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作實(shí)踐。其余時(shí)間學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始，對(duì)應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實(shí)，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動(dòng)課程組長(zhǎng)（由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長(zhǎng)（由學(xué)科教學(xué)論成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（小組推選）三級(jí)管理體系，負(fù)責(zé)活動(dòng)課程的紀(jì)律、安全、活動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動(dòng)課程在實(shí)施過程中能夠按計(jì)劃有序、高效運(yùn)行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，各門實(shí)踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實(shí)踐課程評(píng)價(jià)上，各門實(shí)踐課程均制定了課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，采取綜合評(píng)價(jià)的辦法，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)形式上，實(shí)行書面評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)包括教育見習(xí)報(bào)告、教育調(diào)研報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教育實(shí)習(xí)參與活動(dòng)的記錄及教育實(shí)結(jié)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，探索采用定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。

篇9

在一些課堂上，我看到教學(xué)改革正悄然進(jìn)行，有意識(shí)的教師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的教師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更生動(dòng)，資源更豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。這是我在烏沙小學(xué)感受最深，收獲最多的。同時(shí)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有了大概的了解。

在教育教學(xué)工作上，我認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關(guān)系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實(shí)感;教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。通過交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

篇10

高師學(xué)生培養(yǎng)方案一般將教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，盡管學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，能更全面地發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、教學(xué)意識(shí)等方面上的不足，但第八學(xué)期的論文工作與就業(yè)所面臨的壓力，使得學(xué)生來不及進(jìn)行知識(shí)與能力的完善，匆匆畢業(yè)并走進(jìn)社會(huì)，也使得一些學(xué)生感到難以勝任工作。為此，高師在二、三年級(jí)各安排一定時(shí)間讓學(xué)生到中學(xué)參加教育見習(xí)，觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、模仿課程的實(shí)施過程。但由于種種原因，高師教育見習(xí)從認(rèn)識(shí)、組織到實(shí)效均與教育實(shí)習(xí)存在極大差距，有必要從學(xué)生成長(zhǎng)意義的視角，對(duì)教育見習(xí)的意義、作用及組織作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育見習(xí)盡管是以學(xué)科教育實(shí)踐為切入點(diǎn)，但從實(shí)踐的反饋情況看，見習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義要更甚于單純的學(xué)科教育的內(nèi)涵，見習(xí)更深刻的意義在于通過進(jìn)行職業(yè)能力建構(gòu)的體驗(yàn)，促進(jìn)教師職業(yè)主體意識(shí)的形成，促進(jìn)未來的有效學(xué)習(xí)和行動(dòng)。

一、加載社會(huì)價(jià)值意義，構(gòu)建正確的職業(yè)價(jià)值觀

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注教育的社會(huì)價(jià)值？英國(guó)社會(huì)學(xué)家馬斯格雷夫認(rèn)為：“知識(shí)因社會(huì)而不同，同一社會(huì)內(nèi)知識(shí)也有差異，因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，應(yīng)由社會(huì)來定義。在此方式下，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定著知識(shí)的儲(chǔ)存及其分配?！保?］基于此，課程決定者對(duì)課程形成過程中一系列問題的解決，既不是出于對(duì)學(xué)科知識(shí)完備性的考慮，又不是出于應(yīng)付新的純粹經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，而是出于不同時(shí)代、不同社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的要求［2］。但是，當(dāng)今我國(guó)理科高師，學(xué)校與社會(huì)交流的局限性，導(dǎo)致社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值在高校的傳播與影響作用的弱化，傳統(tǒng)的教育為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)的社會(huì)本位價(jià)值觀，未能在教育過程中扮演主要角色，存在著角色作為缺位現(xiàn)象，其結(jié)果是傾向于把傳統(tǒng)的孤立的課程目標(biāo)看成是學(xué)科本身的最終目標(biāo)，學(xué)科價(jià)值在一定程度上取代了教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。但又由于學(xué)生生活在一定的社會(huì)中，社會(huì)的價(jià)值因素特別是主流的價(jià)值意識(shí)還是通過社會(huì)的方方面面來影響或決定學(xué)生的價(jià)值取向。

職業(yè)價(jià)值觀反映的是人的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)。職業(yè)志向取決于個(gè)體對(duì)社會(huì)的意識(shí)以及個(gè)體各自的內(nèi)在愛好。對(duì)于當(dāng)今學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀影響最大的因素是行業(yè)前景、收入、職業(yè)穩(wěn)定性等因素，其中也反映出影響職業(yè)價(jià)值觀的真正因素是融于社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的激勵(lì)機(jī)制，從而導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與抉取上存在著明顯的非理性。教育見習(xí)等實(shí)踐課程力圖通過提供情景的行為實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生了解未來社會(huì)職業(yè)的真實(shí)、明晰社會(huì)責(zé)任、改變對(duì)社會(huì)的觀點(diǎn)和看法，樹立普通勞動(dòng)者與服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念，構(gòu)建正確的職業(yè)價(jià)值觀，反省自己的經(jīng)驗(yàn)，重新規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作，促使學(xué)生去尋求社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的平衡。職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)成為課程建設(shè)的有機(jī)組成，其對(duì)于高師課程建設(shè)的意義在于實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、提高責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性成熟與完善

在教育見習(xí)過程中，師范生嘗試以教師的職業(yè)身份來定位與正視自己，逐漸展露出作為教師應(yīng)具有的主體特征，而對(duì)此種行為的支撐作用更多是來自于作為教師的主體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。具體表現(xiàn)為行為的目的性、計(jì)劃性、有效性顯著加強(qiáng)，開展主動(dòng)思考與反省，嘗試用不同于以往的語言、舉止、行為方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（對(duì)自己、他人），并使行為更符合大眾行為模式，也更具理性的色彩。同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

心理成熟：教育見習(xí)中，中學(xué)生的第一聲“老師好”促進(jìn)了見習(xí)生學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，見習(xí)生潛意識(shí)中也開始把自己看作是中學(xué)教師中的一員，開始學(xué)著做事，而且努力去把事情做好。在完成見習(xí)任務(wù)回校后，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生、教師二種人格的實(shí)踐與演進(jìn)。開始從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)積極主動(dòng)地優(yōu)化自己，針對(duì)學(xué)校秩序化的教育環(huán)境與教育資源（如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、課程、教材、考試等）進(jìn)行更具自主的實(shí)踐。思維、意識(shí)、行為日趨獨(dú)立。當(dāng)然，全新的實(shí)踐環(huán)境，也會(huì)使師范生發(fā)現(xiàn)中學(xué)教育并非想象中那般和諧理想，存在著理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，從而促使他們?nèi)シ词?，并試著適應(yīng)環(huán)境。

行為成熟：從對(duì)學(xué)生見習(xí)相關(guān)調(diào)查看，盡管有98%的同學(xué)認(rèn)為見習(xí)太辛苦，但是幾乎所有的同學(xué)還是認(rèn)為見習(xí)收獲很大。第一次親臨職場(chǎng)的實(shí)踐盡管只是短短的幾周，卻對(duì)他們的行為有著明顯的催熟作用。師范生為更好地完成見習(xí)任務(wù)，努力以合格教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，個(gè)體在內(nèi)心中主動(dòng)展開合格乃至優(yōu)秀教師的形象設(shè)計(jì)與優(yōu)化，無形中進(jìn)行著舉止言行的模仿與優(yōu)化實(shí)踐，盡力去做好見習(xí)中要完成的聽課、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等一系列實(shí)踐工作，表現(xiàn)出更強(qiáng)的自律緊迫感與更深的行為責(zé)任感，這一切都促進(jìn)和加速了師范生行為的轉(zhuǎn)化與成熟。

言語成熟：在見習(xí)過程中，師范生潛意識(shí)中的教師主體意識(shí)，會(huì)使他們更加留意、注重語言表達(dá)方式，并以一種不同于以往的言語風(fēng)格出現(xiàn)，更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具邏輯性。還會(huì)試學(xué)著如何更準(zhǔn)確、到位地表達(dá)自己的思想，并為學(xué)生所理解與接受。

思維方式的成熟：教育見習(xí)一個(gè)重要特征是讓師范生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)學(xué)生、班集體、課程，自主應(yīng)對(duì)新的角色對(duì)象，在與不同思想觀念、個(gè)性特征的中學(xué)生的接觸中，師范生必須改變以往觀點(diǎn)片面、思維不夠全面等種種不足，嘗試換位思考，多元化考慮問題，試著從中學(xué)生、中學(xué)教師多個(gè)角度去聯(lián)系、整合地理解問題。

三、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，推進(jìn)有效學(xué)習(xí)

在教育實(shí)踐中，師范生在與學(xué)科教師的接觸中很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的種種不足；在與中學(xué)生的交流中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不足、應(yīng)用性脫節(jié)等問題；而同學(xué)間的實(shí)踐表現(xiàn)與作為的比較，更使其知識(shí)應(yīng)用水平、能力運(yùn)用（包括敬業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)、人際溝通等）上的差距顯現(xiàn)更為明顯，并呈現(xiàn)清晰且放大的趨勢(shì)。教育見習(xí)使師范生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)知識(shí)與技能的不足。而面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這種感覺會(huì)演變?yōu)橐环N壓力，一種危機(jī)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)在一定程度上更多地可理解為一種職業(yè)的意識(shí)，特別是高師學(xué)生學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)并未與中學(xué)教學(xué)能力優(yōu)勢(shì)成正相關(guān)。在一定程序上，也促使師范生對(duì)自己未來職業(yè)之路進(jìn)行抉擇，是從事教師職業(yè)，或是學(xué)術(shù)求索，或是其它。因此教育見習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的意義是“認(rèn)識(shí)不足，于事以補(bǔ)”，在于認(rèn)識(shí)并克服其職業(yè)適應(yīng)危機(jī)。通過見習(xí)，師范生也要善于總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，正視自己的不足，把危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，努力去建立適合自己的學(xué)習(xí)形式與方法，通過日后自主而有意識(shí)的學(xué)習(xí)，習(xí)得更適合自己并與未來職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。

四、前置職業(yè)體驗(yàn)、了解職業(yè)內(nèi)涵，提高職業(yè)能力

學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的相互交織，形成了學(xué)術(shù)科目的智力需求和工作性質(zhì)變化的實(shí)際職業(yè)需求之間的緊張關(guān)系。從課程設(shè)計(jì)的角度來看，實(shí)踐性課程如教育見習(xí)有助于消除這種緊張關(guān)系，使諸如工作技能、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容在課程建設(shè)中得到體現(xiàn)。這一點(diǎn)在日趨嚴(yán)峻的師資就業(yè)現(xiàn)實(shí)中得到了更為清晰的體現(xiàn)，需求方日漸重視學(xué)生的實(shí)際能力（如試講表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成績(jī)等）。從相關(guān)調(diào)查看，幾乎所有受訪學(xué)生都有培養(yǎng)實(shí)踐能力的想法，但由于缺乏對(duì)未來職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，而無法進(jìn)行主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃與訓(xùn)練。而絕大多數(shù)高師學(xué)生的最終職業(yè)是教師，隨著教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的變革，使得高師的職業(yè)化教育能力日益成為其立足之本，教師工作的情境性特點(diǎn)更是希望高師通過加強(qiáng)教育見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)手段，前置教師職業(yè)情境體驗(yàn)，嘗試角色行為，讓學(xué)生站在職業(yè)主角的角度對(duì)未來職業(yè)的行為、內(nèi)涵、特征有一個(gè)感性的了解與體驗(yàn)，嘗試尋找理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，以期確定自己對(duì)未來職業(yè)的偏好與信心，從而進(jìn)行自己未來的職業(yè)規(guī)劃，以提高職業(yè)適應(yīng)能力。

同時(shí)高師也應(yīng)積極鼓勵(lì)與推動(dòng)與中學(xué)的聯(lián)系，從課程體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到教育方式與手段的變革等內(nèi)容去感受、了解并研究中學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)識(shí)與把握教師職業(yè)角色內(nèi)涵的演進(jìn)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建符合自己發(fā)展特征的角色模型。在某種程度上，教師資格證書制度運(yùn)用其目標(biāo)定位功能，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)角色的主動(dòng)定位。

五、促進(jìn)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建

英國(guó)學(xué)者所羅門在1987年發(fā)表的《社會(huì)性因素對(duì)學(xué)生理解科學(xué)建構(gòu)的影響》中指出，觀念雖為個(gè)體擁有，但個(gè)體的科學(xué)觀念也要經(jīng)過同行、他人的認(rèn)可與社會(huì)的贊同等，社會(huì)因素不可忽略。這種社會(huì)因素可能是影響學(xué)習(xí)科學(xué)和形成科學(xué)態(tài)度的唯一重要因素［3］。當(dāng)今高校學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建的影響大多來自教學(xué)計(jì)劃、教師、同學(xué)。高師教育的封閉性，一定程度使得教師與學(xué)生對(duì)于中學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展成果認(rèn)知相對(duì)滯后，導(dǎo)致社會(huì)因素對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的影響作用弱化，甚至缺失建構(gòu)的大方向。如在中學(xué)科學(xué)教育日益強(qiáng)化科學(xué)探究、貼近生活、擴(kuò)大知識(shí)面、注重現(xiàn)代科技知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)意義的大背景下，高師教育卻還停留在重知識(shí)輕方法與過程的教學(xué)理念上，以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)、教材選用、課堂教學(xué)限制了課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系、概念、規(guī)律的嚴(yán)密性現(xiàn)象還主宰著高師的課堂教學(xué)。高師教育理念與中學(xué)教學(xué)理念的斷層是高師學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏社會(huì)性建構(gòu)參與的一個(gè)縮影。

中國(guó)教育盡管逐漸從與社會(huì)的隔閡中走出來，但其與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性還有待加強(qiáng)，而實(shí)踐教育是加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、職業(yè)聯(lián)系的一條重要途徑。見習(xí)中的師范生作為一名未來的職業(yè)者到教學(xué)一線去觀摩，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)教師工作的真實(shí)與未來職業(yè)內(nèi)容的全部，包括從課程教學(xué)、學(xué)生管理、教師間團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)組織配合等。見習(xí)使得學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的主體，從依賴教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為開展主動(dòng)實(shí)踐。見習(xí)也使得高師課程知識(shí)從靜態(tài)的文本過渡到動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、批判、探索、重組與建構(gòu)成為必要與可能，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與未來的職業(yè)意識(shí)、內(nèi)容與行為的關(guān)聯(lián)，也使建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：