導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

引 言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個高中占據(jù)著重要地位，也是高考必考和分?jǐn)?shù)占據(jù)高的課程.由于高中數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性強，大部分學(xué)生偏科非常嚴(yán)重，很多學(xué)生顯得力不從心.由于高中數(shù)學(xué)要求注重學(xué)生的主體地位，因此對于教學(xué)的方法也提出了更高的要求.本文主要通過高中數(shù)學(xué)老師根據(jù)實際情況對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并采取針對性的對策，才能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的問題

1.教材存在的問題

高中數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材比較起來在知識內(nèi)容上抽象的概念增加，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)方法，只要把公式理解明白，學(xué)會應(yīng)用就能學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，而跨入高中后接觸的抽象函數(shù)的證明和推理過程，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變難度較大.從平面幾何到立體幾何的學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的空間想象力，在無形中給學(xué)生施加了壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度加大，導(dǎo)致學(xué)生以消極的態(tài)度學(xué)習(xí).

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式依舊采用教師的講授為中心，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要由教師對新內(nèi)容進(jìn)行講解，教師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能在老師的引導(dǎo)下被動地接受課本中的新知識，這樣既不能調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性和興趣，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

3.教學(xué)沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對學(xué)生來說并不陌生，而且在許多學(xué)科中已運用到課堂中，為老師也提供了很大的便利.但在大多數(shù)學(xué)校，老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，沒有利用多媒體的信息化來引導(dǎo)學(xué)生.

4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

由于剛面臨了初中升高中的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直以老師講解為中心，按照公式和例題來學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的接受能力而不是學(xué)習(xí)能力.所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法處于被動，但高中數(shù)學(xué)知識注重對學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力的提高，學(xué)生在短時間內(nèi)未轉(zhuǎn)變正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力和信心.

二、針對高中數(shù)學(xué)常見問題的解決對策

1.增強老師的教學(xué)經(jīng)驗

在新形勢下，為了適應(yīng)新一代人才的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師要不斷地提高自己的教學(xué)水平和借鑒更好地教學(xué)經(jīng)驗，老師的教學(xué)水平提高了才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).特別是高中數(shù)學(xué)的專業(yè)知識難度大，要求學(xué)校配備更好的師資隊伍.學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行培訓(xùn)來提高老師的教學(xué)水平，也可以同行之間進(jìn)行交流，取長補短，來提高教學(xué)水平，增強教學(xué)經(jīng)驗.還可以通過進(jìn)修來提高老師的教學(xué)質(zhì)量.

2.老師在教學(xué)過程要注意初高中之間教材的銜接

老師應(yīng)當(dāng)對初中教學(xué)方法和課本有一定的了解和認(rèn)知，針對剛踏入高中校的學(xué)生，老師應(yīng)結(jié)合初中和高中的基礎(chǔ)知識，在講解新知識的時候，多站在學(xué)生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結(jié)合，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程.了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)去克服高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，來調(diào)動學(xué)生的積極性和自信心.

3.老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果.要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，以良好的心態(tài)去面對難題.老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識.

4.利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)

多媒體漸漸成為教學(xué)的一種方式來提高教學(xué)效率.老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以通過多媒體技術(shù)的運用把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動、形象的狀態(tài)體現(xiàn)出來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識的接受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)概念和公式的理解.多媒體像世界的窗戶，學(xué)生可以從窗戶看到外面更多的知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷去進(jìn)取，不斷去探索，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

結(jié) 語

隨著教育的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也將向著更完善的方向發(fā)展，教師需要不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量.在新的教學(xué)方式下，老師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)來豐富自己的教學(xué)方法，重視學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地運用所學(xué)的知識，也為國家培養(yǎng)新一代綜合型人才.

篇2

學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際困惑

新課程教材在老版教材的基礎(chǔ)上編排，更適應(yīng)當(dāng)代社會的要求，但同時也暴露出一系列問題，如：

（1）傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固成為新課改落實的障礙。教師的教育觀念和行為是在長期工作中形成的，具有一定的穩(wěn)定性，要從根本上改變是非常艱難的。教學(xué)觀念的滯后，必然帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后，也就出現(xiàn)了新教材老教法的現(xiàn)象，學(xué)生在傳統(tǒng)教育觀念和方法的引導(dǎo)下，很難真正深入的體會到新版教材的優(yōu)勢。

（2）高中新課程理念其實非常好，比如《經(jīng)濟生活》具有鮮明的生活化特點，邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、教材模式、學(xué)習(xí)要求貼近生活，但更多的是貼近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。新課改的教材實質(zhì)上是對理論的精簡，每一塊內(nèi)容背后都包含了許多知識點，而課時不夠用，所以學(xué)生接受起來知識容量很大，短時間內(nèi)無法很快消化吸收。

（3）當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)很有特點，高中的科目更深奧、更系統(tǒng)、更需要抽象思維能力，而大多數(shù)學(xué)生更多的延用初中死記硬背、照搬照抄的方法，通過文山題海、機械訓(xùn)練已經(jīng)沒有什么效果了，這就需要他們多思考多分析，運用抽象概括能力才能把高中知識學(xué)好。

高中生由于知識的缺乏、能力的限制，加之當(dāng)前社會生活中很多價值觀念缺失的現(xiàn)象大量存在，學(xué)生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于生活當(dāng)中的現(xiàn)象不能理性分析，對于政治學(xué)科的重要性不能很好感受。

所以針對以上各種問題，我們不失時機的抓住機遇，根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的特點、思維模式，在實際的教學(xué)中積極探索研究政治課教學(xué)的新途徑，不再拘泥于教材、書本。根據(jù)新課程改革的理念精神，教學(xué)以學(xué)生為本，在長期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一套圖示法，運用于教學(xué)中，效果顯著。

二、圖示法幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科知識

1.圖示法

打破常規(guī)教學(xué)中單板的文字記憶，運用圖表等將概念及要點整合，用于指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握概念或要點之間的聯(lián)系，關(guān)注事物的整體性與復(fù)雜性的一種方法。

圖示法這種方法能幫助學(xué)生直觀理解概念、要點之間的關(guān)聯(lián)，而且能運用于對各種社會現(xiàn)象的分析，特別是當(dāng)學(xué)生的學(xué)生的組織歸納能力達(dá)到了一定的水平后，該方法的效果會更加明顯。

2.圖示法操作步驟

（1）針對學(xué)生所學(xué)模塊，整合并列出相關(guān)的概念或?qū)W習(xí)中的要點。

（2）采用個人獨立思考、學(xué)生間交流、師生互動的方式重組認(rèn)識，可采用任何方式將兩個概念用點、線、圖表等形式連接，并注明、解釋兩者的關(guān)系，最后形成網(wǎng)絡(luò)以擴展概念。

（3）通過研究討論糾正圖表中不正確的部分，完善圖表進(jìn)行檢驗，以達(dá)到深化概念的目的。

3.實際操作案例分析

本文作者通過教學(xué)總結(jié)，在政治課教學(xué)中經(jīng)常采用此方法，方便教學(xué)的同時，也使學(xué)生更輕松識記政治學(xué)科知識，下面以《經(jīng)濟生活》第一單元相關(guān)知識為例簡要分析。

（1）在《經(jīng)濟生活》第一單元第一課第二框題的學(xué)習(xí)中，匯率是很重要的知識點，也是比較抽象，較難理解、難記憶的知識點，且新教材對匯率波動的影響描述很少，而這部分內(nèi)容和學(xué)生的實際生活也沒有直接聯(lián)系，但在實際的考試中卻經(jīng)常會涉及到此知識點，所以教師可以將匯率波動的影響用圖表來總結(jié)。

在總結(jié)時教師要注意通過圖表要讓學(xué)生了解的信息有哪些，比如外匯匯率、本幣匯率、外幣幣值、本幣幣值、進(jìn)出口貿(mào)易、商品價格等，這些信息在圖表中都要有所體現(xiàn)，而且要通過圖表將這些信息之間的關(guān)系描述清楚。

如圖1所示。

通過該圖表，學(xué)生可以很清晰的看出來上文所列舉的各種信息之間的關(guān)系，而新版教材的這部分內(nèi)容簡單，沒有深入展開。教材重點提及的人民幣幣值穩(wěn)定、結(jié)合時下熱點、關(guān)于人民幣升值等問題，如果進(jìn)一步的拓展，也要求學(xué)生掌握人民幣升值、貶值的影響。但教材知識較為局限，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意補充這些內(nèi)容，由此看來運用圖示法，簡單明了，便于操作。

（2）在《經(jīng)濟生活》第一單元第二課第一框題中，有關(guān)于商品價值量的相關(guān)內(nèi)容，本塊內(nèi)容涉及知識點較多，特別強調(diào)各知識點之間的關(guān)系，并且實際應(yīng)用較多，是經(jīng)濟常識中常見的考點、重點。另外涉及到價值量、價值總量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率及它們的關(guān)系的知識點，在考試中也是計算題經(jīng)?？疾斓闹攸c，所以學(xué)生必須認(rèn)真識記并學(xué)會運用。

如圖2所示。

教材中本框題，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，詳細(xì)講解了價值與價格的關(guān)系，價值量的決定因素，個別勞動時間的重要意義，價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系等。學(xué)生在實際的運用中會遇到更為復(fù)雜的問題，所以我們用簡單的圖示將復(fù)雜的關(guān)系表現(xiàn)出來。

篇3

我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強烈的進(jìn)取意識。1988年，我第一次教高三，是當(dāng)時教齡最短的高三級教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識點的合理復(fù)習(xí)和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評為中學(xué)英語一級教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級英語把關(guān)教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。XX屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加1997年和XX年全國中學(xué)生英語能力競賽中，有多名學(xué)生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎(chǔ)扎實，工作勤奮，教學(xué)成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、XX-XX學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、XX-XX學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實驗，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點、難點，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力 1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的how to plant cabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：

一、加強基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。

四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。

五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。

篇4

由于我國當(dāng)前的教育體制，學(xué)生在升學(xué)考試制度的指揮棒下，考什么學(xué)什么，主、副科的劃分也是以是否高考做界線。在這種情況下，中學(xué)生物教學(xué)陷入困境。相比之下，初中生物課境況好些，大量的實驗可以激發(fā)學(xué)生的興趣。而高中生物理論性較強，概念較抽象。學(xué)生很難做到在繁重的學(xué)習(xí)壓力中抽出時間去考慮生物學(xué)的問題。因此我認(rèn)為高中生物教學(xué)亟待改革。

一、教材體系的編排

現(xiàn)行高中生物必修教材中，第五章講授《遺傳和變異》。首先講述現(xiàn)代分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識，即基因的本質(zhì)、復(fù)制和表達(dá)，然后介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學(xué)工作，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，用現(xiàn)代遺傳學(xué)理論分析這兩個遺傳規(guī)律的實質(zhì)。有人對這種編排體系提出了不同看法，認(rèn)為應(yīng)該參照高等學(xué)校教材《遺傳學(xué)》的編寫順序，遵循遺傳學(xué)的發(fā)展史，先介紹孟德爾的經(jīng)典遺傳學(xué)，再講述現(xiàn)代分子遺傳學(xué)，這樣才更符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生了解科學(xué)家研究問題的思路和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的能力。中學(xué)生物教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等許多方面與大學(xué)教學(xué)不同。大學(xué)教育培養(yǎng)的是高層次的專業(yè)人才。在大學(xué)里，《遺傳學(xué)》專業(yè)課常常開設(shè)一年的時間，講授的內(nèi)容非常深。而高中生物必修課是為高中生將來就業(yè)或繼續(xù)深造打基礎(chǔ)的，講述的是最基本的生物學(xué)知識。遺傳學(xué)的內(nèi)容作為高中生物課的一個組成部分，所占課時數(shù)非常有限，一般只講授十幾個課時。

因此，在考慮教材體系的編排時，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱的要求和高中學(xué)生的年齡特點，按最有利于學(xué)生有效地獲取知識的方式進(jìn)行教材體系的編排。如果教材先講述孟德爾的工作，用孟德爾假設(shè)的“遺傳因子”來解釋遺傳規(guī)律，那么在講述了基因的本質(zhì)之后，還得用現(xiàn)代遺傳學(xué)的“基因”概念從分子水平再次進(jìn)行解釋，才能給學(xué)生一個完整的、迄今為止人們所獲得的對遺傳規(guī)律實質(zhì)的認(rèn)識。但是第二次的解釋由于受課時和學(xué)生的接受能力等因素的制約，難以在問題的實質(zhì)上比第一次解釋得更深刻，從而不可避免地導(dǎo)致了知識的簡單重復(fù)?，F(xiàn)行教材在揭示遺傳規(guī)律的實質(zhì)時，因為已經(jīng)有了現(xiàn)代分子遺傳學(xué)的知識做基礎(chǔ)，所以給學(xué)生介紹的是這一領(lǐng)域的許多科學(xué)家多年來研究成果的經(jīng)驗總結(jié)，為學(xué)生高效地獲取前人智慧的精華創(chuàng)造了條件。由此可見，新編高中生物必修教材中遺傳學(xué)部分的內(nèi)容編排還是應(yīng)該以現(xiàn)行高中生物必修教材的體系為基本框架，在新頒布的高中生物教學(xué)大綱的指導(dǎo)下做適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，不宜做大的改動。

二、教材內(nèi)容的選取

教材內(nèi)容的選取是否適當(dāng)，是影響教材質(zhì)量的重要因素之一。一部高質(zhì)量的教材，其教學(xué)內(nèi)容必須符合黨和國家的方針政策，符合教學(xué)大綱規(guī)定的各項要求，適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才的需要。因此，在確定高中生物必修教材的內(nèi)容時，需要考慮下面幾個問題。

1．教材內(nèi)容要進(jìn)一步加強思想教育，把科學(xué)性和思想性更好地統(tǒng)一起來。思想教育切忌空談泛論，而應(yīng)滲透在具體的教材內(nèi)容中，結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識的講述，認(rèn)真地向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點和愛國主義思想教育。例如，現(xiàn)行教材在講述DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)時，介紹了噬菌體侵染細(xì)菌的實驗，這個實驗有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，但美中不足的是，它在證明染色體的另一個重要組分蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)上，似乎顯得說服力不夠。如果新編教材從論證是否兩個方面來說明問題，必將有助于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法的掌握。

2．從21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，認(rèn)真選取傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識。生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程，因此，新編高中生物必修教材在精選基礎(chǔ)知識時，應(yīng)該適當(dāng)充實一些有關(guān)生物科學(xué)新進(jìn)展的內(nèi)容。美國教材比較注意知識的更新，以遺傳學(xué)部分為例，《現(xiàn)代生物學(xué)》中介紹了“人類遺傳學(xué)”、“基因表達(dá)的調(diào)控”、“人工育種”和“基因操作”?！渡飳W(xué)》和《生物學(xué)口研究生命的科學(xué)》中都介紹了“基因表達(dá)的調(diào)控”、“人類遺傳病”和“遺傳工程”，這些內(nèi)容都是近些年來生物科學(xué)前沿領(lǐng)域取得的新成果。根據(jù)我國普通高中生物必修課設(shè)置的情況，新內(nèi)容不宜增加得太多，應(yīng)該精選一些與學(xué)生將來參加現(xiàn)代生產(chǎn)和進(jìn)入現(xiàn)代生活關(guān)系最密切的知識。例如，隨著生活水平的提高，人們越來越重視改善人口質(zhì)量，人口質(zhì)量的改善要從胚胎時期抓起，胚胎時期的遺傳病診斷和治療是貫徹我國的優(yōu)生政策、提高人口素質(zhì)的重要措施之一。因此，新編教材的遺傳學(xué)部分應(yīng)該像高中生物教學(xué)大綱的規(guī)定那樣，增加“人類遺傳病和優(yōu)生”的內(nèi)容。

篇5

（一）論著方面：黃良著的《美育與中學(xué)語文教學(xué)》（2004）、曹明海著的《語文教育文化過程研究》（2005）、潘紀(jì)平著的《語文審美教育概論》（2005）、韋志成著的《語文課程教育學(xué)》（2005）、張弛著的《語文教育人文論》（2006）、朱紹禹著的《語文課程與教學(xué)論》（2007）、曹明海著的《語文陶冶性教學(xué)性》（2007）、王尚文著的《走進(jìn)語文教學(xué)之門》（2007）、翟京華著的《語文新課程研究性學(xué)習(xí)與審美教育：走向智慧語文的思考與實踐》（2010）、李劍著的《教育審美和教育批判》（2011）等。

（二）論文方面：近十年有關(guān)語文閱讀審美教育的論文很多，筆者在知網(wǎng)中輸入“語文閱讀審美教育”檢索后有6000篇文章，從2004年到2014年成增長趨勢。包括：曹愛明的《中學(xué)語文審美式閱讀教學(xué)探究》（2004）、劉國敏的《中學(xué)語文閱讀審美教育》（2006）、張玉枝的《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育》（2007）、張英的《論初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育》（2008）、楊莉的《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美育問題研究》（2009）、楊進(jìn)紅的《語文閱讀教學(xué)審美體驗研究》（2010）、沈云振的《新課程背景下的高中語文審美教育施教策略探究》（2011）、賈文娟的《接受美學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》（2013）等。此外，各類期刊也刊載了很多有關(guān)中學(xué)語文閱讀審美教育的文章，其中核心期刊有四百多篇。包括：任煒的《在語文閱讀教學(xué)中實施審美教育》（2006）、楊萍的《論中學(xué)語文教學(xué)審美教育的重要性》（2006）、孫杰的《高中小說閱讀教學(xué)中審美教育的實施策略》（2009）、薛猛和高豐的《審美理智主義視野下審美教育的特性及態(tài)度分析——以閱讀教學(xué)為例》（2011）、雷鵠的《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育》（2011）等。

二、近十年我國語文閱讀審美教育研究內(nèi)容簡述

楊進(jìn)紅在《語文閱讀審美體驗研究》中提出：1.閱讀教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型：審美體驗視野；2.閱讀教學(xué)的文本解讀：從體驗到審美意義的生成；3.閱讀教學(xué)的對話過程：以審美體驗為中心的多重互動；4.閱讀教學(xué)的課堂實踐：審美視域的融合。劉衛(wèi)紅在《語文審美性閱讀教學(xué)研究》中則創(chuàng)造性的提出：審美性閱讀的特征即形象性、情感性、體驗性、創(chuàng)造性；審美閱讀的構(gòu)成要素主要包括：語音字形層面、語義層面、意蘊層面；在如何設(shè)計審美性閱讀教學(xué)上提出：審美態(tài)度的形成、審美感知的獲得、審美體驗的展開、審美創(chuàng)造的實現(xiàn)。秦春蓉老師曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現(xiàn)美，而發(fā)現(xiàn)美就必須具有感受課文的靈敏性和統(tǒng)攝力。美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學(xué)生進(jìn)入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓(xùn)練。文中表明在閱讀中把自然、社會、心靈的感受融為一體從而感受到美的觀點詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養(yǎng)審美能力的措施。張玉枝的《中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育》使用問卷調(diào)查的方法，分析問卷得出中學(xué)語文閱讀課存在的問題有：1.學(xué)生對語文閱讀課學(xué)習(xí)興趣不高；2.語文閱讀課服務(wù)高考、重在使用；3.閱讀課上老師注重講解分析，忽視學(xué)生的獨特感悟；4.教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視閱讀能力培養(yǎng)；5.教師教學(xué)方法陳舊、課堂情調(diào)單一等。她也提出了原因：1.應(yīng)試教育帶來的必然后果；2.傳統(tǒng)觀念的慣性影響；3.教師隊伍素質(zhì)參差不齊；4.對黨的全面發(fā)展的教育方針和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理解、重視不夠。在《論中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育》中李月梅提出在閱讀教學(xué)中實施美育的途徑有：1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知、強化審美能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力；3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、評價美的能力；4.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境。大部分學(xué)者的研究思路是：發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中審美教育缺失的問題，進(jìn)而分析原因，最后提出解決問題的策略。研究內(nèi)容歸結(jié)為一個核心問題上即施教者、受教者、教材等主要教學(xué)構(gòu)成要素對自己角色定位不夠，沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己所處的位置以及各自的義務(wù)和責(zé)任，從而造成了閱讀教學(xué)中審美教育的缺失。

三、近十年我國語文閱讀審美教育研究的缺憾

（一）研究水平有待提高很多研究成果僅停留在摘抄、詮釋方針政策和新課標(biāo)層面上，缺乏在實踐層面上的實現(xiàn)條件、操作保證等方面的深入研究。開展中學(xué)語文閱讀審美教育研究首先要深入教育第一線、其次要有層次性，采取實地研究和理論分析相結(jié)合的研究方法。通過分析近十年我國語文閱讀審美教育研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)真正深入一線的研究并不多，即便深入一線做問卷調(diào)查的也僅僅是局限于某個地區(qū)某一個學(xué)校的調(diào)查研究，缺乏層次性。

（二）研究內(nèi)容有待拓展很多研究仍沒有擺脫以傳授知識和應(yīng)對考試為中心的目標(biāo)上，此外研究主體大多在教師的教法，忽視了學(xué)生作為人的主體地位和主動性，高考的指揮棒更加顯性化。雖然強調(diào)“一綱多本”，但教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，有些教學(xué)篇目遠(yuǎn)離學(xué)生的生活難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不用說審美體驗了。

（三）研究體系有待整合理論研究和實踐研究脫節(jié)，很多理論難以付諸實踐，理論建構(gòu)空洞，缺乏實際應(yīng)用價值。而有些理論研究因缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)而只能停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面。因而，我們的研究應(yīng)該突破理論——實踐單線條的體系上，整合成理論——實踐——理論的三維體系。四、我國語文閱讀審美教育研究發(fā)展趨勢展望語文閱讀審美教育，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)里有著極為重要的定位，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過資料的收集、整理，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多專家學(xué)者在語文閱讀審美教育上取得了豐碩的成果，也給我很大的啟發(fā)。在此筆者對我國語文閱讀審美教育研究的發(fā)展趨勢也有了些許展望：

1.加強對閱讀審美教育理論基礎(chǔ)的探討，進(jìn)一步深化語文閱讀審美教育的評價機制。語文閱讀審美評價分為課內(nèi)評價和課外評價，課內(nèi)評價是指教師多角度、多方位對學(xué)生的課堂回答進(jìn)行評價，此外教師還可以通過課堂測驗的形式進(jìn)行課內(nèi)評價，當(dāng)然要注意主觀題和客觀題的比例；課外評價是指學(xué)生在課外定期參加閱讀活動，通過活動對學(xué)生的閱讀量、閱讀鑒賞水平、閱讀興趣進(jìn)行評價。

篇6

導(dǎo)研式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，或獨立思考，或合作探究進(jìn)行自主發(fā)問、解決問題、內(nèi)化反思，進(jìn)而達(dá)到能力培養(yǎng)、思維提升的一種教學(xué)方式，具有問題性、自主性、指導(dǎo)性、探究性、優(yōu)質(zhì)性等特征. 導(dǎo)研式教學(xué)作為靈活性和獨立性較強的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其具有以下幾個優(yōu)勢： 

（一）突出學(xué)生本位 

導(dǎo)研式教學(xué)將學(xué)生視為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動過程中知識建構(gòu)的主體，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師一人唱“獨角戲”的尷尬局面，突出以學(xué)生為主體，一方面，導(dǎo)研式教學(xué)適當(dāng)?shù)叵魅趿私處熢谡n堂中的絕對地位，進(jìn)而關(guān)注教師引導(dǎo)者職能的發(fā)揮，提倡教師角色由管理者向組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動聽課的局面，進(jìn)而聚焦學(xué)生的能力發(fā)展和思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問、自主探究、自主反思. 

（二）直面問題的思路與方法 

導(dǎo)研式教學(xué)以問題為切入點，以獨立思考或合作探究為基本途徑，以掌握研究問題的思路與方法為基本目標(biāo)，徹底改變了傳統(tǒng)講授型數(shù)學(xué)課堂只講求結(jié)果、忽視過程的低效率教學(xué)模式. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)將問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和路標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——問題反思這一主線展開教學(xué)，使學(xué)生直面問題的生成與解決的過程. 另一方面，問題解決要求學(xué)生最大限度地調(diào)動已有知識和已掌握的技巧，在冷靜思考、審慎分析的基礎(chǔ)上，理清問題的前因后果，規(guī)劃思維“路線圖”，明確問題解決的策略與方法，達(dá)到“知其所以然”的目標(biāo). 

（三）注重反思與拓展 

導(dǎo)研式教學(xué)將反思內(nèi)化與問題拓展納入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，真正擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂停留淺層次、表面化知識教學(xué)的困境. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)講究題后反思，即要求學(xué)生對問題解決的思路、策略與方法進(jìn)行反思，或是把握問題本質(zhì)，或是尋找問題解決再優(yōu)化的可能性. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)注重學(xué)生觸類旁通以及舉一反三能力的培養(yǎng)，學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突以及梳理知識聯(lián)系與結(jié)構(gòu)的過程中能夠提高自身的知識遷移能力和應(yīng)用能力. 

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

導(dǎo)研式教學(xué)主要分為導(dǎo)問、導(dǎo)研、導(dǎo)思三個環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)研階段是導(dǎo)研教學(xué)開展的重中之重. 筆者以人教版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課為例，來具體分析導(dǎo)研式教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用. 

（一）導(dǎo)問 

導(dǎo)問的目的在于使學(xué)生自然、合理地發(fā)問. 教師作為引導(dǎo)者，要重視引導(dǎo)的技巧與方法，既要使學(xué)生充分感受到提問和研究的必要性，又要考慮當(dāng)下學(xué)生能力發(fā)展水平. 對于高中生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備一定的邏輯能力和思考能力，因此，發(fā)問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn). 鑒于以上因素，筆者認(rèn)為，教師可以由以下幾方面著手：1. 科學(xué)設(shè)置導(dǎo)研式教學(xué)情境，創(chuàng)造問題產(chǎn)生的條件，如可提生問題的素材或情境；2. 科學(xué)設(shè)計提問的難度，適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展，如提供提出問題的策略或方法指導(dǎo)、適當(dāng)搭建問題難度調(diào)控“腳手架”. 總而言之，導(dǎo)問既要創(chuàng)造學(xué)生發(fā)問的動力，又要保證提問的難度控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi). 

如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課時，教師可以故事來激起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促使其主動發(fā)問的目的. “一天，一個叫杰米的百萬富翁碰上一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你定個合同，我將在一個月中每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，而后每一天給我的錢是前一天的兩倍. 杰米爽快地答應(yīng)了，但是最后他卻破產(chǎn)了. 同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生成功地被激起了求知欲，七嘴八舌便展開了討論. 教師不妨趁熱打鐵，以問題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“杰米破產(chǎn)與韋伯奇怪的要求不無關(guān)系，同學(xué)們能否得知從哪一天開始杰米付給韋伯的錢要少于韋伯付給杰米的錢？”經(jīng)這一發(fā)問，學(xué)生的思路成功地轉(zhuǎn)移到建立數(shù)學(xué)模型上，即通過構(gòu)建函數(shù)來確定答案，自然而然，問題便產(chǎn)生了：這是哪一類函數(shù)？具有怎樣的性質(zhì)？在這一過程中，教師手中的“風(fēng)箏線”一松一緊，既牢牢把握“風(fēng)箏”的方向，也時時調(diào)節(jié)“風(fēng)箏”飛行的高度. 

（二）導(dǎo)研 

導(dǎo)研的目的在于使學(xué)生主動進(jìn)行問題探究. 教師要基于學(xué)生所認(rèn)知的知識和規(guī)律為基礎(chǔ)，清楚學(xué)生探究的難點在哪兒，教師應(yīng)在哪塊給予指導(dǎo)和幫助. 教師作為引路人，在這一階段同樣要注意引導(dǎo)的技巧，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好“熱身運動”，如相關(guān)知識與技能的復(fù)習(xí)與回顧，另一方面要把握釋難和疑難的時機，最好在學(xué)生問題難以解決或主動尋求幫助時，提供探究策略與方法的指導(dǎo). 總而言之，導(dǎo)研重在必要時為學(xué)生的獨立探究或合作探究排除障礙，以使學(xué)生能夠自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論. 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課，學(xué)生自主發(fā)問后，問題探究必然從函數(shù)方程式的確定以及函數(shù)的性質(zhì)展開. 不少學(xué)生一時不知從何下手，只能干瞪眼.教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等相關(guān)知識點，幫助學(xué)生回憶探索函數(shù)圖象、性質(zhì)的常用方法和技巧，如通過五點法可以大致確定函數(shù)的圖象，進(jìn)而可從函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等方面來尋找函數(shù)的相關(guān)性質(zhì). 經(jīng)教師提醒和點撥之后，學(xué)生必然有所想法，躍躍欲試地想大展身手. 考慮到問題探究的復(fù)雜程度以及難易程度，教師可以將學(xué)生分成四人為一單位的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以小組合作的形式展開問題研討. 適當(dāng)對小組任務(wù)分工進(jìn)行調(diào)整后，教師可以將“舞臺”交給學(xué)生，退居“幕后”. 當(dāng)然，這并不意味著教師無所事事，相反地，教師要仔細(xì)觀察每一小組的合作情況，掌握課堂活動開展的實時動態(tài)，并能及時地為學(xué)生指明方向、答疑解惑. 如某一小組內(nèi)部成員對于指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)產(chǎn)生了分歧，向教師尋求幫助. 教師得到“求救”信號后，在了解情況的基礎(chǔ)上，不僅要安撫學(xué)生的情緒，還需提供解決方案：“我看了大家的探究過程，都有一定的道理. 其實，很多答案并不是唯一或者非黑即白的，雙方能否再仔細(xì)看看對方的思路，看是否存在漏洞？” 

（三）導(dǎo)思 

導(dǎo)思的目的在于使學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)反思、問題拓展. 教師作為點撥者，在這一階段同樣要講究點撥的方法和技巧，一方面教師可以明確反思目標(biāo)，為學(xué)生提供反思框架，提供對概念、結(jié)論進(jìn)行辨析的素材；另一方面教師可以提供變式訓(xùn)練材料，提高學(xué)生知識內(nèi)化遷移的能力. 總而言之，導(dǎo)思是學(xué)生知識升華、經(jīng)驗總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要著眼于學(xué)生對問題解決思路與方法的感悟以及對研究方法的總結(jié). 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課導(dǎo)研環(huán)節(jié)之后，教師可以將學(xué)生的探究成果進(jìn)行一一羅列，并要求學(xué)生反思、總結(jié)探究過程中所采用的研究方法以及所運用到的數(shù)學(xué)思想. 小組合作探究過程中，學(xué)生主要運用了從特殊到一般的歸納法以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，教師可以要求學(xué)生分別談一談對歸納法、數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識和理解，以加深學(xué)生對其的印象和理解. 另外，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計與歸納法以及數(shù)形結(jié)合思想相關(guān)的變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生把握問題本質(zhì)的能力. 

篇7

我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強烈的進(jìn)取意識。**年，我第一次教高三，是當(dāng)時教齡最短的高三級教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識點的合理復(fù)習(xí)和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自**年評為中學(xué)英語一級教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級英語把關(guān)教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。**屆**一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加**年和**年全國中學(xué)生英語能力競賽中，有多名學(xué)生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎(chǔ)扎實，工作勤奮，教學(xué)成績突出，我被評為**市一九九九年優(yōu)秀教師、**-**學(xué)年度**一中優(yōu)秀班主任、**-**學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為**一中成為**省名校，為**一中跨入**市重點中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實驗，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點、難點，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力

**年至**年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。**年在**中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。**年調(diào)入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：

一、加強基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。

四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。

五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。

六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力

二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在**中學(xué)還是在**市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了**省、**市、**市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得**市**年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在**一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。

四、在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。

篇8

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實驗，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點、難點，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力

1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式

有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力

二、言傳身教

獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。

在德育方面：

篇9

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實驗，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點、難點，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力

二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在**市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了**省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得**市2000年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在**一中校園網(wǎng)上制作了

自己的網(wǎng)頁。

在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。

篇10

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進(jìn)行教改實驗，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點、難點，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動力。1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學(xué)習(xí)機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用不同學(xué)科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網(wǎng)

二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。

在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。