導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2):實(shí)驗(yàn)原理，該實(shí)驗(yàn)是對寫的操作是什么通常是實(shí)驗(yàn)室書世外桃源基礎(chǔ)上做在那里，你總結(jié)就行了。(您可以使用上述反應(yīng)式)

3):實(shí)驗(yàn)用品，包括在實(shí)驗(yàn)中，液體和固體藥品使用的設(shè)備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應(yīng)該是在右側(cè)。)

4):實(shí)驗(yàn)步驟:實(shí)驗(yàn)書籍有(即上面的話，氫氧化鈉硫酸銅溶液加到生成藍(lán)色沉淀，再加熱藍(lán)色沉淀，觀察 的現(xiàn)象

5)的反應(yīng)):實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理。

6):分析與討論

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文實(shí)驗(yàn)題目：溴乙烷的合成

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?. 學(xué)習(xí)從醇制備溴乙烷的原理和方法

2. 鞏固蒸餾的操作技術(shù)和學(xué)習(xí)分液漏斗的使用。

實(shí)驗(yàn)原理：

主要的副反應(yīng)：

反應(yīng)裝置示意圖：

(注：在此畫上合成的裝置圖)

實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象記錄：

實(shí) 驗(yàn) 步 驟現(xiàn) 象 記 錄

1. 加料：

將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶， 在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細(xì)的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。

放熱，燒瓶燙手。

2. 裝配裝置，反應(yīng)：

裝配好蒸餾裝置。為防止產(chǎn)品揮發(fā)損失，在接受器中加入5ml 40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網(wǎng)上的燒瓶，瓶中物質(zhì)開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質(zhì)逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。

加熱開始，瓶中出現(xiàn)白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。

3. 產(chǎn)物粗分：

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時(shí)振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4. 溴乙烷的精制

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。

5.計(jì)算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量：0.126×109=13.7g

產(chǎn) 率：9.8/13.7=71.5%

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.246

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究價(jià)值。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1 全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2 研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3 創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1 實(shí)驗(yàn)管理制度問題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制。現(xiàn)階段多數(shù)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。

2.2 教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3 大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運(yùn)用機(jī)會。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2 提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。

3.3 完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識融合過渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)語

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖，熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)――以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（01）.

篇3

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究價(jià)值。

1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無機(jī)制備與有機(jī)合成知識融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測融合等方法。

1.2研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)管理制度問題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制。現(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問題，實(shí)驗(yàn)教師無法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)。對此，在這一過程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識運(yùn)用機(jī)會。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法與結(jié)論則會油然而生一種成就、自豪感。這對化學(xué)知識深入研究具有重要推動作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍涌蒲袑W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過無限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識概念的過程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動作用。

3.3完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級學(xué)科操作技能和理論知識；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識融合過渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問題。在其過程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識視角、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問題，提升了學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).

[2]郭俊青,李佳,呂國偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個(gè)大學(xué)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).

篇4

中圖分類號：TQ0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0181-01

十九、二十世紀(jì)的英國哲學(xué)家懷德海在《教育的目的》一書中寫道：“在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他該站起來，四面望?！贝髮W(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的智慧，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)新生走進(jìn)大學(xué)校門，接受化學(xué)教育的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，第一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是社會迫切需要的實(shí)用科學(xué)，與衣、食、住、行、能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等都有密切關(guān)系[1]。如此貼近生活的課程,具有很強(qiáng)的實(shí)在感。首先講授與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生充分感受化學(xué)的魅力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課感興趣。例如我們做飯時(shí)味精不易早放，是因?yàn)楦邷貢r(shí)味精容易分解生成有毒的谷氨酸鈉；炸油條時(shí)油條會膨脹是與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)，做油條的面里放了少量的酵母，還有蘇打、明礬，和面時(shí)蘇打和面團(tuán)里的水分發(fā)生反應(yīng)，這樣油條及會膨脹而浮出水面，化學(xué)反應(yīng)為：

Na2CO3+H2O=NaOH+NaHCO3

Al2(SO4)3+6 NaOH=2Al(OH)3+3Na2SO4

2 NaHCO3 ＝Na2CO3+CO2+H2O

二、教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。教師要避免干癟單純說教，要有理有據(jù)教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法[2]。具體包括認(rèn)真預(yù)習(xí)、重視實(shí)驗(yàn)操作、寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合第一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目――儀器的認(rèn)領(lǐng)、基本操作和安全知識這一課為例，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可通過上課提問交流的方式來檢查預(yù)習(xí)的效果；課堂上領(lǐng)取大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，熟悉儀器名稱、規(guī)格、了解使用注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)并練習(xí)常用儀器的洗滌和干燥方法，了解實(shí)驗(yàn)室安全知識；課后總結(jié)認(rèn)真書寫報(bào)告，重點(diǎn)落在實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法提出改進(jìn)意見，可在下一次實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行集體討論以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)場演示教學(xué)。利用多媒體仿真技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作進(jìn)行演示，多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)信息量，多媒體色彩逼真的畫面，使學(xué)生能夠從多角度直觀、形象、生動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生對儀器認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)有初步的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生更好地掌握第一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種形式可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓每一位學(xué)生代替老師教學(xué)。在第一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓每位學(xué)生來講解認(rèn)領(lǐng)一種實(shí)驗(yàn)儀器，其他學(xué)生和老師一起當(dāng)聽眾，并可適時(shí)提問，如果學(xué)生實(shí)在講解不了的問題，由老師給予補(bǔ)充講解，這樣一來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動地位就會被改變，這不僅對鍛煉學(xué)生的主動性和積極性相當(dāng)有好處，而且也能起到教學(xué)相長的作用。在課堂上，由于是第一次參與互動，學(xué)生們表現(xiàn)出極高的熱情，他們每人取一樣自己認(rèn)識的儀器，把儀器的名稱、規(guī)格、使用注意事項(xiàng)講給大家聽，比如有位同學(xué)在介紹滴管的使用時(shí)講解非常到位，尖嘴距離試管口約1cm外滴加，不伸入試管內(nèi)；不倒拿；不亂放；專管專用，不交叉使用；1毫升滴液是多少滴。

五、討論互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師和學(xué)生討論互動[2]，教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)及操作提示。第一次認(rèn)領(lǐng)儀器，一是認(rèn)領(lǐng)到手；二是認(rèn)識領(lǐng)會。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)，未曾進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，或者進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，但沒能親自動手去作實(shí)驗(yàn)，取用、洗滌、整理儀器時(shí)，經(jīng)常發(fā)生打碎玻璃儀器的現(xiàn)象，和學(xué)生討論要注意到的問題：①取儀器時(shí)，放在實(shí)驗(yàn)臺中心或?qū)嶒?yàn)柜臺架里，切忌放在桌邊。②洗滌儀器時(shí)，毛刷不能用力過猛，以防捅破試管底；玻璃儀器不得觸碰水嘴、洗滌池等尖硬器物。③實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求，試管和其他玻璃儀器洗凈的標(biāo)志是，不掛水珠，表面有一薄層均勻水膜。

六、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)則是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中個(gè)人修養(yǎng)所達(dá)到的專業(yè)程度及其表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思想、態(tài)度、精神，知識、技能、方法和能力，品質(zhì)、習(xí)慣和作風(fēng)等諸方面專業(yè)實(shí)際水平的綜合體現(xiàn)。第一次實(shí)驗(yàn)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。誠實(shí)，不僅是做人應(yīng)具有的品質(zhì)，更是保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本條件。通過填寫“儀器短缺破損補(bǔ)領(lǐng)單”，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)糾正。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，也是上好第一堂課的主要目的、主內(nèi)容。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我特別重視第一堂課，既向?qū)W生講明本門課程的目的、內(nèi)容、要求，又注重教學(xué)效果。一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中這樣寫到：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我明白化學(xué)是一個(gè)豐富多彩的世界，由物質(zhì)的消失和新物質(zhì)的生成讓我看到了化學(xué)的神奇，這讓我對化學(xué)的興趣越來越濃?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我力求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快、自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在第一課中得到不同的感覺和發(fā)現(xiàn)。從而使學(xué)生化消極被動地學(xué)為積極主動地學(xué)，由不愛學(xué)到愛學(xué)，最后達(dá)到渴望學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索，自己受益非淺，教學(xué)效率又得到顯著提高。

作者單位：淮南師范學(xué)院化學(xué)與化工系

作者簡介：潘向萍（1974― ），女，安徽淮南人，工學(xué)碩士，教師，主要研究興趣：功能高分子材料。

篇5

盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實(shí)下去。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視甚至被忽略。當(dāng)前社會需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢必會造成學(xué)生失去動手能力，只會“夸夸其談”，無法在社會上立足，進(jìn)一步對高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革勢在必行。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要保證學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會的高素質(zhì)人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，只有找準(zhǔn)方向，才能達(dá)到培養(yǎng)適合新社會的高素質(zhì)人才的目的。對此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動手能力，高校應(yīng)在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫新的實(shí)驗(yàn)教材，真正把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生無論在何時(shí)何地都能對不解的問題進(jìn)行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺可以在課下為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.3建立完善的獎懲制度

在實(shí)驗(yàn)課上，要想令學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)并對其有深層次的了解，獎懲制度是必不可少的。教師可以對學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等多方面進(jìn)行打分，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對待每次實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對待事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.4開放更多的實(shí)驗(yàn)室

要想真正地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開放更多的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能在實(shí)驗(yàn)室探究問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時(shí)也要保證實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量保證教師在場，避免發(fā)生安全問題。

2.5組織更多的實(shí)驗(yàn)競賽

經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)競賽，有助于加強(qiáng)高校各個(gè)部門之間的交流，并且可以很好的調(diào)動學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，創(chuàng)新和動手能力。

2.6建立素質(zhì)過硬的教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識去提高自身的教學(xué)能力，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以嘉獎，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實(shí)驗(yàn)教育中加強(qiáng)安全教育

安全是實(shí)驗(yàn)的第一要素，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的人身安全是每所高校在實(shí)驗(yàn)改革中首先要考慮的，目前我國在實(shí)驗(yàn)過程中的安全措施還不夠完善，防護(hù)器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，保證每個(gè)學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅(jiān)持創(chuàng)新

我國目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為從前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，講解繁瑣，步驟嚴(yán)苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運(yùn)用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。我國應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對舊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對學(xué)生提高實(shí)踐能力有幫助的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對周邊高校實(shí)驗(yàn)的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強(qiáng)和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)例

近年來很多大學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來，運(yùn)用高素質(zhì)的人才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時(shí)代特色的新課程，并采用平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持嚴(yán)格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約資金的同時(shí)又維持了實(shí)踐教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》等，很好地保證了實(shí)驗(yàn)高效穩(wěn)定安全地進(jìn)行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績。如蘭州大學(xué)的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學(xué)競賽中榮獲二等獎，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎等。

4結(jié)論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的評定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識的多少，而是更多的看重人的動手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合時(shí)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅(jiān)持對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，就一定能令我國的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0050-02

一場實(shí)驗(yàn)考試下來，總能聽到不少老師抱怨：這些學(xué)生的動手能力太差，問這也不會，問那也答不上來，他們基本沒有分析問題和解決問題的能力。

造成上述不能令人滿意的結(jié)果的原因很多，除了國家的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教材的選取不合理，學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和臨場發(fā)揮的差異等等因素外，筆者認(rèn)為更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪。因此，必須對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革。

一、摒棄“依綱靠本”的觀念，編制符合校情的實(shí)驗(yàn)教材

長期以來，在學(xué)校教學(xué)中有一種很流行的觀念，叫“依綱靠本”。意思是說，教師教書要依據(jù)大綱，不能離開課本。課本等于全部教學(xué)任務(wù)，教師教課、學(xué)校考試都不能超出課本范圍。這樣就使教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)被鎖定在一個(gè)狹小的圈子之內(nèi)，教師和學(xué)生成了教材的奴隸。不難看出，這種對教材的使用方法是應(yīng)試教育課程觀的產(chǎn)物，直接妨礙著教師對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容的老化、脫離實(shí)際等問題也日漸突出。

為了解決上述問題，我們立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，自編了一本“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材。該書是我們教研室多年工作的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了時(shí)代精神。時(shí)代在變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。如今年在新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中就增設(shè)了“納米ZnO的制備及表征”等內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)反映了當(dāng)今世界的最新成果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。

二、打破學(xué)科間“條塊”分割格局，引進(jìn)學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也就有各自的實(shí)驗(yàn)教材。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有其自身的特點(diǎn)，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生動手能力，但對學(xué)科間的聯(lián)系缺乏銜接，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材的通病。而涵蓋學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。為此在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們一方面注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，另一方面還增設(shè)了復(fù)合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在“物理化學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，我們增添了“酪氨酸酶的提取及性能分析”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該內(nèi)容將“生物化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”等好幾個(gè)學(xué)科交織在一起，能夠使學(xué)生思維得到綜合訓(xùn)練。

三、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是“教師講授―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―報(bào)告書寫”三段式模式，這種模式雖然對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǖ某尚В傮w來看，效果并不理想。多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，該法易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法作過多次嘗試，認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師精講、示例、設(shè)問、提示、研討和評價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)綜合實(shí)施更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)是前提，沒有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能是被動地接受老師的講解，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性就不強(qiáng)。教師的精講也不是面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，實(shí)驗(yàn)儀器操作要進(jìn)行示范。授課時(shí)，應(yīng)多增加設(shè)問內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)學(xué)生答不出時(shí)，不要直接給予答案，而要采用點(diǎn)撥的方式加以暗示，啟發(fā)學(xué)生思維。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要眼觀六路，耳聽八方。遇到學(xué)生不正確的操作時(shí)，要用委婉的語氣加以引導(dǎo)，而不應(yīng)過分指責(zé)。如使用托盤天平時(shí)，有些學(xué)生非左物右碼，而是右物左碼。筆者看后不覺有些好笑，只是小聲地說：“同學(xué)，一次性將被測物放在左面，用右手取放砝碼不是很順手嗎!”學(xué)生聽后，似乎悟出了一些道理，笑著說：“老師，我明白了，這樣規(guī)定原來是為了操作方便呀!”此外，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會遇到許多意想不到的問題，而這個(gè)時(shí)候，正是考驗(yàn)每一位學(xué)生的最好時(shí)刻。學(xué)生必須面對現(xiàn)實(shí)，冷靜地、細(xì)心地、有條理地、具體地分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)過程和步驟。在此基礎(chǔ)上，提出詳細(xì)的整改意見，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。每一個(gè)步驟和每一個(gè)改進(jìn)，都必須十分謹(jǐn)慎和小心，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，否則將會前功盡棄或者誤入歧途。

實(shí)驗(yàn)過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；而學(xué)生則由傳統(tǒng)的“被動接受的機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者和探索者。只有這樣，學(xué)生的判斷能力、分析能力以及歸納能力才會得到提高。面對學(xué)生的提問，教師要做到“四個(gè)不輕易”。即不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的結(jié)論，不輕易中斷學(xué)生的爭論，不輕易給學(xué)生“正確答案”。讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師打交道，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一些老師要求報(bào)告內(nèi)容的結(jié)尾要完成課后的思考題，而筆者則認(rèn)為分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失更重要。因?yàn)檫@樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)校開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)我都指導(dǎo)過。對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要分析影響產(chǎn)率高低的原因；對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得考慮引起各組平行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的原因，是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差抑或是方法不當(dāng)所引起的；對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從溫度、操作熟練程度、樣品的濃度等各方面考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際發(fā)生偏離的原因……。

學(xué)生作業(yè)上交后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地全批全改。強(qiáng)調(diào)及時(shí)，尤為重要，因?yàn)橹挥羞@樣實(shí)驗(yàn)信息才能得到及時(shí)反饋。事實(shí)證明，及時(shí)的反饋比遲到的反饋效果要好得多。作業(yè)批改完后，對完成好的同學(xué)，該鼓勵的就鼓勵，不足的地方找學(xué)生當(dāng)面談清楚。這里的“當(dāng)面”也十分重要。我曾見過不少學(xué)生拿到下發(fā)的作業(yè)本后，不是隨手一扔，就是放在書包里，仔細(xì)看閱者并不多。

四、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核依附于理論課考核的做法，積極探索和完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核依附于理論課考核，理論課成績愈高，其總體成績就愈高，據(jù)此根本無法對學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考問題的能力做出評判。我們教研室多方積累，已逐步形成了一整套規(guī)范化的操作考試體系，即教師先準(zhǔn)備好十來個(gè)操作試題，試題內(nèi)容有學(xué)生做過的，也有未開設(shè)過的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生抽簽確定考題，然后由一個(gè)老師監(jiān)考一個(gè)學(xué)生?？荚嚻陂g學(xué)生可以看閱教材和參考書，教師則按預(yù)先設(shè)定的各操作的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考生的操作及數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)場評分。這一舉措對規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維起到了積極的作用。

總之，通過編寫教材，選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，全面落實(shí)七步教學(xué)法，完善考核體系后，一個(gè)學(xué)期下來，筆者所帶過的班級學(xué)生的動手能力明顯改觀：他們思維敏捷，具有一定的分析問題的能力，實(shí)驗(yàn)操作考試成績大多在良好以上，有兩位同學(xué)還被選派去參加了湖北省大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競賽。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張智鈞.工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題分析與改革探索[J].中國高教研究，2005(6)：81-82.

篇7

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生應(yīng)該做的事情

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的理論要求，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上課之前要做到的事情是預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)識試驗(yàn)器械，搞懂實(shí)驗(yàn)原理還有設(shè)施實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生僅靠實(shí)驗(yàn)教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成的，學(xué)生們要在網(wǎng)上查找實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，通過自學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的知識要領(lǐng)，能夠回答化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課后習(xí)題，還要能夠獨(dú)立完成本次實(shí)驗(yàn)。例如，大學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中的蒸餾和沸點(diǎn)的測定，學(xué)生要根據(jù)教材上的內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的內(nèi)容有:清楚地知道本次實(shí)驗(yàn)的目的是熟悉蒸餾法分離物品的實(shí)驗(yàn)方法。還要認(rèn)識并會使用實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)器械，要能夠會用各儀器組裝蒸餾裝置，知道裝置上每部分的使用用途及注意事項(xiàng)，最后自主回答實(shí)驗(yàn)問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的運(yùn)用對學(xué)生而言，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲得知識的渠道不再是靠教師一點(diǎn)點(diǎn)傳輸，現(xiàn)在要靠自己去查找資料獲得知識，這樣得來的知識更不易忘記，記憶更深刻。另外，同學(xué)之間在課前預(yù)習(xí)如果遇到什么問題會聚在一起討論，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也培養(yǎng)了集體團(tuán)隊(duì)意識。

二、教師在翻轉(zhuǎn)教育中應(yīng)該做的事情

教師要對翻轉(zhuǎn)教育有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解和意識到翻轉(zhuǎn)教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的重要性。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前一段時(shí)間要整理本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)物品，把實(shí)驗(yàn)過程路程一段小的視頻。教師要根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生易出錯(cuò)的地方，在視頻中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)發(fā)生失誤。將小視頻發(fā)送給學(xué)生，要求他們在實(shí)驗(yàn)課前反復(fù)觀看學(xué)會實(shí)驗(yàn)怎么做。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了教師在課上將實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)間，大大豐富了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。否則，在時(shí)間本來就不多的實(shí)驗(yàn)課上還要花費(fèi)很多時(shí)間去講實(shí)驗(yàn)步驟和做法，留給學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)就更少了，實(shí)驗(yàn)課也失去了要同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)原理的意義。在實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該對學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改正，講解學(xué)生不會做的題目和解決不了的問題。教師要起到統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃的作用，但是將教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生之后，就要靠學(xué)生自己的能力去完成，教師只會為你解答一些難題，主要的工作都要靠學(xué)生獨(dú)立去完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對教師來說，對教師的能力有了較大考驗(yàn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。也要將翻轉(zhuǎn)模式教育的應(yīng)用方法推廣到其他學(xué)科，要將翻轉(zhuǎn)模式教育的基本方法策略進(jìn)一步拓展延伸。不僅推動了師生之間的感情，最主要提高了學(xué)習(xí)成績。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教育的好處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求同學(xué)們所知道的知識就要由學(xué)生在在課前預(yù)習(xí)階段完成，比較容易使平常接受能力較差的同學(xué)通過自己加倍的努力去學(xué)會知識。促進(jìn)學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)在自己預(yù)習(xí)階段得到更深的感觸。同學(xué)們之間互幫互助才會學(xué)到更多的知識和技巧。例如，在重結(jié)晶及過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對所用到的儀器抽濾瓶和布氏漏斗等進(jìn)行詳細(xì)的了解。有些同學(xué)會對各式各樣的化學(xué)藥品產(chǎn)生興趣，有些同學(xué)會對試驗(yàn)器械產(chǎn)生興趣。各個(gè)人都有不同之處，都有各自擅長的地方。在幾個(gè)同學(xué)的互相努力下，才會把實(shí)驗(yàn)做成功，學(xué)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。學(xué)生自主認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)會自主學(xué)習(xí)才算是真正掌握了翻轉(zhuǎn)課堂教育的使用方法。教師與同學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的角色，大大提高了同學(xué)們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度與關(guān)注力，向翻轉(zhuǎn)模式教育取得成功邁出了一大步。教師要把握好翻轉(zhuǎn)模式教育的力度，勵志于做到不讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教育生厭，也能讓學(xué)生成績有大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教育模式會越來越完善，本文旨在服務(wù)教師工作和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績水平。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用于教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的教學(xué)效率。改變了原有的教學(xué)方案，添加了新的教學(xué)方案，改變了以前一成不變的上課的模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)知識的途徑由學(xué)生自己找到，課前的預(yù)習(xí)知識由學(xué)生自己預(yù)習(xí)，教師只起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)作用?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)模式教育在一定程度上是原有的教學(xué)方案得到了創(chuàng)新，若今后有較好的方案也要補(bǔ)充進(jìn)翻轉(zhuǎn)教育模塊中。

參考文獻(xiàn):

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篇8

在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過程中，其主要的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與水平，并在這個(gè)過程中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使本科生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理與性質(zhì)，并對應(yīng)用型化學(xué)知識有充分的理解與掌握，對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能夠產(chǎn)生自己的思考，并學(xué)會在思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，大學(xué)化學(xué)講師與教授等要采取合適的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能夠成為化學(xué)學(xué)科的專業(yè)型人才。

一、進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作與創(chuàng)新能力

本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高必須通過動手操作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程來進(jìn)行，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠打破專業(yè)與專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)限制與界限，還能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)蓬勃發(fā)展并拓寬其實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。無機(jī)、有機(jī)以及高分子等的合成將作為綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并將分析與合成等進(jìn)行綜合，使基礎(chǔ)性質(zhì)的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完成。本科生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的提高與鍛煉。這就要求本科生能夠正確地進(jìn)行相關(guān)化學(xué)儀器的使用。

綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生綜合其他學(xué)科的知識內(nèi)容與操作方式，綜合的運(yùn)用自身所學(xué)的有關(guān)知識，進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并且解決綜合性的問題?；瘜W(xué)專業(yè)的高校學(xué)生必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中熟練并且掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作技能，在綜合性的基礎(chǔ)化學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)中提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能，例如最基本的洗滌、烘干、蒸餾、萃取、蒸發(fā)等等。綜合性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體過程中有相關(guān)的思考，在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)行思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新，切實(shí)地提高自身的操作技能與創(chuàng)新能力。

二、有機(jī)地結(jié)合基礎(chǔ)與探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操作與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開儀器的操作與化學(xué)試劑的使用，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與具體的操作能夠從不同的角度和程度提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。在本科生掌握了最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性與探索性結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，二者的有機(jī)結(jié)合將大大地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度與創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性。探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)操作與最新化學(xué)動向的結(jié)合，其課題需要能夠反映出當(dāng)代的科技能力與水準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)行高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能鍛煉與提高的同時(shí)能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀有更多的思考。在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠密切地掌握實(shí)驗(yàn)的最新目標(biāo)與動向。

探索性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向的設(shè)計(jì)以及確定，其自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱與實(shí)驗(yàn)具體過程和內(nèi)容的確定，具體的實(shí)驗(yàn)操作方案需要導(dǎo)師給予一定的指導(dǎo)意見。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中導(dǎo)師要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與糾正，使其操作能力能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與提高。同時(shí)，教師要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并通過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的驗(yàn)證，使其能夠從根本上提高創(chuàng)新能力。教師要給予足夠的指導(dǎo)與正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在其創(chuàng)新能力進(jìn)步時(shí)給予充分的肯定。這樣一來，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力可以通過基礎(chǔ)性與探究性并存的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到很好的培養(yǎng)與提高。

三、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，提高操作與創(chuàng)新能力

大學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與創(chuàng)新能力必須通過實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到培養(yǎng)與提高，而具體的實(shí)驗(yàn)操作與進(jìn)行則需要教師對其進(jìn)行鼓勵。教師要積極地鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探索與獨(dú)自解決有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。所謂探索是創(chuàng)新的動力，學(xué)生必須通過自主的實(shí)驗(yàn)探索與具體的實(shí)驗(yàn)問題解決才能夠從根本上領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行問題的思考與實(shí)驗(yàn)的具體操作。

在創(chuàng)造性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要給出學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)題目與實(shí)驗(yàn)的要求，促使學(xué)生自主進(jìn)行資料文獻(xiàn)的查閱進(jìn)而確定具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式與方向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測定與分析等過程都需要學(xué)生自主與獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，對于相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器將有更好地掌握與操作技能的提高，同時(shí)其創(chuàng)新思維與能力也將得到很大的提高和發(fā)展。大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求與難度較高，學(xué)生必須通過自主的研究與實(shí)驗(yàn)的探索才能夠提高自身的化學(xué)操作能力以及有關(guān)的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。學(xué)生自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索不僅能夠提升操作能力，更能夠培養(yǎng)其科研能力與對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與學(xué)科必備的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高與培養(yǎng)上，使其能夠真正地成為化學(xué)人才。本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生自身的基本化學(xué)知識與理論內(nèi)容的掌握量，還能夠使學(xué)生的觀察與思考能力得到大幅度的提升。高校的教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，為我國的化學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)與輸送高專業(yè)性的化學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱建華，崔名芳.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，29（3）：156-157.

篇9

1.1比色皿的正確使用

比色皿用于放置待測樣品，平時(shí)不用的時(shí)候被放在比色皿盒里。在使用比色皿之前，一定要讓同學(xué)們看清楚比色皿的結(jié)構(gòu)。如比色皿的四個(gè)側(cè)面，有兩個(gè)磨砂面和兩個(gè)透光面。只能用手接觸磨砂面，切記不可用手拿透光面，否則手上的油油漬等會對透光面造成污染，影響溶液對光的吸收，造成測量數(shù)據(jù)的誤差。此外，將溶液倒在比色皿里面，溶液不要超過容器的四分之三，否則很容易溢到樣品室內(nèi)，造成樣品室的金屬腐蝕。另外，將比色皿放置到樣品室里面之前，比色皿的外表面不能沾有溶液或者水分，若有，則用濾紙輕輕地吸干，然后才能放置進(jìn)去。將比色皿放置到樣品室內(nèi)，一定要注意將透光面對準(zhǔn)光路，否則得到的吸光度值是錯(cuò)誤的。比色皿使用完畢，一定要將其清洗干凈，否則長時(shí)間使用的話，有色溶液會吸附在內(nèi)壁，造成色差，這也會給實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶來一定的誤差。此外，比色皿屬于易耗品，在操作過程中，很容易被磕壞。在補(bǔ)充新的比色皿時(shí)，雖然不同的比色皿外表看起來沒有什么大的區(qū)別，但是溶液的厚度和色差或多或少都有一點(diǎn)差別，導(dǎo)致不同批次買的比色皿測出來的數(shù)據(jù)也存在一定的誤差。因此，在更換比色皿時(shí)，最好同一個(gè)比色皿盒裝的是同一批次買的比色皿。

1.2分光光度計(jì)的正確使用

對于V－1200分光光度計(jì)的使用，要求從開機(jī)到結(jié)束，每次使用儀器的時(shí)間不超過兩小時(shí)。即使需要連續(xù)使用，中間也必須關(guān)機(jī)半個(gè)小時(shí)。測試完樣品后，應(yīng)仔細(xì)檢查樣品室內(nèi)是否積存有溢出的溶液，經(jīng)常擦拭樣品室以防止廢液對部件和光學(xué)元件的腐蝕。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須切斷電源，蓋好防塵罩，在樣品室內(nèi)放置干燥劑。儀器工作幾個(gè)月或搬動后，要檢查波長的精確性。長期不用儀器時(shí)，要注意環(huán)境、濕度，并保持儀器干燥。另外，儀器應(yīng)進(jìn)行定期校驗(yàn)，以確保儀器使用的準(zhǔn)確性，并且一機(jī)一檔，做好儀器的存檔工作。

2分光光度計(jì)的常見故障及排除方法

2.1儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定

學(xué)生在測量樣品吸光度時(shí)，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)測量數(shù)字不穩(wěn)定。出現(xiàn)這種情況，一般是由于儀器預(yù)熱時(shí)間不夠、光電管暗盒內(nèi)干燥劑失效、環(huán)境條件較差、220V交流電壓不穩(wěn)及儀器接地不良等原因造成的。其改善方法是，儀器開機(jī)預(yù)熱20min以上，換干燥劑，改善工作環(huán)境，經(jīng)常檢查220V交流電源無突變現(xiàn)象，改善接地狀態(tài)。另外，燈電源穩(wěn)壓、穩(wěn)流性能不良，光斑打在光電管陰極面位置不佳，光電管損壞，微電流放大器電路板及數(shù)字表故障等都可造成儀器數(shù)字顯示不穩(wěn)定，檢查并排除即可。另外，如果測試數(shù)據(jù)顯示3．000，則可能的原因是拉桿沒有拉到位，導(dǎo)致待測溶液沒有對準(zhǔn)光路系統(tǒng)。但是如果拉桿已經(jīng)拉到位，反復(fù)檢測還是顯示為3．000，則是系統(tǒng)死機(jī)，只需要重新開機(jī)啟動即可。

2.2鎢燈壞

鎢燈作為分光光度計(jì)的易耗品，在使用幾年以后，會陸陸續(xù)續(xù)地壞掉。若儀器有一段時(shí)間沒有使用，再使用時(shí)，則需要檢查鎢燈是否損壞。由于機(jī)箱蓋打開比較麻煩，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)機(jī)器提供的一些數(shù)據(jù)和癥狀進(jìn)行初步判斷。如果開機(jī)正常，儀器自檢也沒有問題。但是在測樣品吸光度時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)值始終為零。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，很有可能是鎢燈壞了。如果不確定的話，在打開儀器外殼之前，可以先在儀器后面仔細(xì)查看是否有燈光，如果沒有，就可以進(jìn)一步證實(shí)鎢燈壞了。然后，按照說明書的指示，打開儀器外殼，拔下舊鎢燈，換上新鎢燈。在更換鎢燈時(shí)，一定要注意先關(guān)閉電源。由于鎢燈發(fā)出燈光非常強(qiáng)烈刺眼，所以，在打開電源之前，一定要用書籍或者其它物品擋住鎢燈。擋住以后，打開電源，若鎢燈亮，則說明是原先的鎢燈壞了。更換新鎢燈后，檢測鎢燈發(fā)出的光是否通過聚光鏡反射到狹縫，若沒有，則需要調(diào)整聚光鏡的角度，直到聚光進(jìn)入狹縫為止。機(jī)器重新安裝完畢后，開啟電源，等待機(jī)器自檢完畢后，將比色皿內(nèi)裝好樣品，放入樣品室進(jìn)行檢測。若測得的吸光度顯示正常，則表明鎢燈已正常使用。

2.3光學(xué)系統(tǒng)出錯(cuò)

根據(jù)朗伯－比爾定律，測試溶液的吸光度需要一束單色光通過待測溶液。為了產(chǎn)生一束單色光，需要從光源到聚光鏡，以及單色器一整套光學(xué)系統(tǒng)(如圖2所示)的共同作用。任何一個(gè)地方出現(xiàn)問題，都會影響最后的測試結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)室的空間有限，平時(shí)不使用儀器的時(shí)候，儀器被小心地存放在帶有塑料泡沫的紙箱里面。本學(xué)期在準(zhǔn)備分光光度計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有兩臺儀器出現(xiàn)了異常。具體的癥狀如下:開機(jī)后，系統(tǒng)進(jìn)行自檢，但是自檢的時(shí)候系統(tǒng)報(bào)錯(cuò)，顯示波長無法校正。若按任意鍵進(jìn)入操作界面時(shí)，發(fā)現(xiàn)人工進(jìn)行波長校正也出現(xiàn)同樣的報(bào)錯(cuò)信息。如果按“gotoλ”鍵試圖改變波長，發(fā)現(xiàn)增加或者減少波長，最后顯示的波長都是零。通過電話和廠家的技術(shù)人員進(jìn)行溝通，初步估計(jì)是光學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。打開機(jī)箱蓋，發(fā)現(xiàn)聚光沒有對準(zhǔn)狹縫，通過調(diào)整聚光鏡的角度，最終使聚光對準(zhǔn)狹縫。但是裝好機(jī)器以后，還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤信息。為什么儀器還不能正常使用?將一張白紙放在樣品室，對準(zhǔn)光路，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行良好的機(jī)器會在紙上顯示一個(gè)綠色的光斑，表示光路可以正常地通過樣品室。但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)器卻沒有在紙上顯示光斑，即單色光沒有進(jìn)入樣品室。通過比較，得出這樣的推斷，即聚光進(jìn)入了狹縫，但是沒有產(chǎn)生單色光進(jìn)入樣品室。關(guān)閉電源，再次打開儀器外殼，并進(jìn)一步打開單色器的子外殼，發(fā)現(xiàn)了真正的“秘密”。原來是產(chǎn)生單色光的光學(xué)系統(tǒng)被污染，鏡片上出現(xiàn)很多霉點(diǎn)和灰塵?？梢猿醪酵茢?，盡管平時(shí)在儀器操作上非常小心，但是由于儀器一直放置在北面的房間，濕度相對較大，平時(shí)看不到的儀器內(nèi)部已經(jīng)被嚴(yán)重污染。為此，將光路里面的灰塵以及鏡片上的污染小心清理干凈，重新啟動機(jī)器，發(fā)現(xiàn)通過了波長校正，測出來的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很好。通過這次故障的排除，對儀器的整個(gè)光學(xué)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的了解。即如果出現(xiàn)波長無法校正的錯(cuò)誤，可能的原因有兩個(gè)。第一個(gè)情況是鎢燈發(fā)射出來的光通過聚光鏡反射后，沒有對準(zhǔn)狹縫，也就是沒有聚光進(jìn)去。出現(xiàn)這種情況的可能原因是由于在搬運(yùn)機(jī)器過程中，聚光鏡片的螺絲松動，發(fā)生位置偏移導(dǎo)致。另一種情況，也就是本文上面所描述的情況，即聚光雖然進(jìn)入狹縫，但是由于產(chǎn)生單色光的鏡片被污染，所以沒有產(chǎn)生單色光。為了避免以上兩種情況發(fā)生，以后再搬運(yùn)機(jī)器的時(shí)候，盡可能地小心輕放，防止內(nèi)部零件松動，并定期的檢查整個(gè)光學(xué)系統(tǒng)，排除任何可能的光學(xué)污染。另外，在研究光學(xué)系統(tǒng)過程中，還請教了專業(yè)的物理老師，對單色光的產(chǎn)生及影響因素有了更深入的了解。

篇10

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)國家教育部化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求：化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)與理論課教學(xué)時(shí)數(shù)之比為1.2:1，而且要求加強(qiáng)綜合性與探究性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目前，我國各重點(diǎn)大學(xué)均對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較大幅度的改革，而普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。

1普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊病

1.1 教學(xué)模式固化

中國大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)開始于1903年，當(dāng)時(shí)，大學(xué)本科化學(xué)教學(xué)基本上是照搬蘇聯(lián)的模式，以二級學(xué)科的理論體系安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)：設(shè)立了“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四大學(xué)科。經(jīng)過百年的曲折發(fā)展，多數(shù)普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有從根本上改變這種模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)模式導(dǎo)致的弊病已充分暴露出來：實(shí)驗(yàn)從屬于理論；“四大學(xué)科”各自強(qiáng)調(diào)體系的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式是“小而全”、有限的資金低水平的重復(fù)投資，新成果、新實(shí)驗(yàn)手段難以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員分散在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，各自為政，知識面狹隘。

1.2教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容滯后，方法單一

一直以來，實(shí)驗(yàn)課被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸。帶著這種觀點(diǎn)，安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，能夠反映學(xué)科發(fā)展動向的、應(yīng)用新技術(shù)、新手段的實(shí)驗(yàn)寥寥無幾。教學(xué)方式仍然是“照方抓藥”式：實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好一切儀器、藥品，陳列與實(shí)驗(yàn)臺、架上――學(xué)生照著操作步驟操作――記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)――填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材或教師指定的方法重復(fù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)并取得預(yù)定結(jié)果的能力。這顯然難以達(dá)到大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)――提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會化學(xué)研究的方法，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新性人才。

1.3軟硬件建設(shè)停止不前

由于資金不足，普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重老化，普通教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會很少，學(xué)科間交流甚少，長期在狹窄的范圍內(nèi)做著幾乎重復(fù)的工作，這樣的教學(xué)環(huán)境使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)、創(chuàng)新舉步維艱，只能維持傳統(tǒng)的低水平狀態(tài)。

2普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

隨著新一輪教學(xué)改革的掀起，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革正在全國各級各類學(xué)校逐步展開。其基本思路是：正確定位大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立于理論課的基礎(chǔ)課與主干課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，兩者缺一不可。浙江大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做了許多開創(chuàng)性的研究工作。普通大學(xué)可以借鑒它們的一些成功經(jīng)驗(yàn)，來加快本院校的改革步伐。但是，由于普通大學(xué)尤其欠發(fā)達(dá)地區(qū)與重點(diǎn)大學(xué)軟硬件基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育對象的層次和辦學(xué)定位不同，所以，需探索出一套切合自身實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1 成立實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一規(guī)劃管理

學(xué)校下設(shè)實(shí)驗(yàn)中心，由“中心”統(tǒng)一規(guī)劃管理人員、場地、設(shè)備、儀器、經(jīng)費(fèi)，分設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。避免低水平重復(fù)作業(yè)，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，提高資源利用率。

2.1.1建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員隊(duì)伍

教育改革，教師先行?！爸行摹币杏?jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員的進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如：選派人員到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)修；邀請本行業(yè)名師作講座；本“中心”教師間研討等。尤其是要重視加強(qiáng)其對現(xiàn)代教育理念、技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)的了解與掌握、對新儀器設(shè)備的熟練操作與維護(hù)。組織、支持教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究，鼓勵和支持教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的有機(jī)融合。

2.1.2科學(xué)管理，合理配置

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有配套的設(shè)施作保障。在新的管理模式下，“中心”可以整合全校實(shí)驗(yàn)資源，統(tǒng)一管理，避免儀器藥品的低水平重復(fù)購置，騰出資金添置大型的先進(jìn)儀器，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)施、儀器設(shè)備更新?lián)Q代，為提高辦學(xué)質(zhì)量作保證。

2.1.3開放實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率

開放實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)現(xiàn)因材施教、強(qiáng)化基礎(chǔ)、發(fā)展興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心不僅要服務(wù)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且要服務(wù)于全校師生，甚至當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企事業(yè)單位，這無疑避免了設(shè)備的閑置、浪費(fèi)。

2.2改變統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立分層次教學(xué)模式

將按二級學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程重新整合，將實(shí)驗(yàn)全部與理論課剝離，獨(dú)立設(shè)課，沖破傳統(tǒng)的按理論課程設(shè)置的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程之間的界限，考慮學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律，按照實(shí)驗(yàn)技能及技術(shù)的難易程度進(jìn)行分類，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

2.2.1化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要面向一、二 年級學(xué)生。主要在高中基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本研究方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器的規(guī)范操作，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的通用測量與控制技術(shù)和基本理化參數(shù)測試技術(shù)。這一層次的教學(xué)重在基本操作技能和操作規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的優(yōu)良素質(zhì)，以驗(yàn)證操作性實(shí)驗(yàn)為主。

2.2.2在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)后，面向三年級學(xué)生開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，該層次以無機(jī)、有機(jī)合成為主線，應(yīng)用一、二年級所學(xué)基本操作技能，對產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、成分進(jìn)行表征和參數(shù)測定。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定本著加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。適當(dāng)增加一部分前瞻性、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用一、二年級所學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，解決一些實(shí)際問題。

2.2.3對高年級學(xué)生開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能選擇與本專業(yè)發(fā)展方向一致的、緊跟當(dāng)代水平的、具有當(dāng)?shù)靥厣捻?xiàng)目，能覆蓋多個(gè)二級學(xué)科。該層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需查閱文獻(xiàn)、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備儀器、配制試劑、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告。教師只在實(shí)驗(yàn)開始前審查設(shè)計(jì)方案，確保安全，關(guān)鍵時(shí)給予啟發(fā)性指導(dǎo)。該層次的實(shí)驗(yàn)視實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度，可以安排幾位同學(xué)合作完成，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研探索精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及分析、解決問題的能力都是非常有益的。

2.3建立科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

一套科學(xué)合理的評價(jià)體系可以激發(fā)教師的工作積極性，所以，教學(xué)評價(jià)向來是教學(xué)管理不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其不同于理論教學(xué)的特殊性，不能照搬理論教學(xué)評價(jià)方法，必須根據(jù)本校實(shí)際情況建立獨(dú)立的量化評價(jià)體系。

總之，對于完成培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)新性人才的教育任務(wù)而言，普通大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀存在著很大差距，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，無論教育理念、師資力量、教學(xué)設(shè)施都亟待改革，這需要各級領(lǐng)導(dǎo)、主管部門的重視和支持，一線工作人員的努力，協(xié)同進(jìn)行。