導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)專碩論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

日本文部科學(xué)?。ㄈ毡局鞴芙逃恼畽C(jī)構(gòu)為文部省相當(dāng)于我國(guó)的教育部，2001年文部省改名為文部科學(xué)?。秾I(yè)學(xué)位研究生院設(shè)置基準(zhǔn)》中規(guī)定，從2003年起在現(xiàn)行研究生教育體制外可創(chuàng)設(shè)“專業(yè)學(xué)位研究生院”，與現(xiàn)行的碩士研究生教育平行。由此，2006年后日本研究生學(xué)位體系由單一的“碩士——博士”模式轉(zhuǎn)為在碩士層面分為學(xué)術(shù)型的普通碩士（以下簡(jiǎn)稱為“學(xué)碩”）與應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位（以下簡(jiǎn)稱為“專碩”），整個(gè)研究生學(xué)位體系由“學(xué)碩”、“專碩”及博士構(gòu)成。至2010年，日本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生院有17所。日本的研究生院稱為大學(xué)院，一般不是一個(gè)大學(xué)只設(shè)立一個(gè)研究生院（部），而是大學(xué)的各院系分別設(shè)置各自的研究生院，如綜合類大學(xué)有醫(yī)學(xué)研究生院、法學(xué)研究生院、工程學(xué)研究生院、信息學(xué)研究生院、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院等。會(huì)計(jì)學(xué)碩士課程既有設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生院的，也有設(shè)在管理學(xué)研究生院的。

二、日本碩士研究生的培養(yǎng)特色

培養(yǎng)目標(biāo)明確具體。日本的碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)論是“學(xué)碩”還是“專碩”原本都是使學(xué)生畢業(yè)后能夠在日本經(jīng)濟(jì)社會(huì)中擔(dān)負(fù)重要的使命。其目標(biāo)層次分明，碩士教育傾向于對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，不同于本科生的通識(shí)教育。生源既有應(yīng)屆本科生，也有社會(huì)從業(yè)人員，有很強(qiáng)的職業(yè)教育性。不同于博士教育（重點(diǎn)突出對(duì)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)研究）。無(wú)論是“學(xué)碩”還是“專碩”，培養(yǎng)的不是只有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的“熟練工”，而是培養(yǎng)“綜合職”即管理人才。在明確的各層次培養(yǎng)目標(biāo)體系下課程名稱也有所體現(xiàn)。如本科為“XX學(xué)”，“XX論”，碩士多數(shù)課程都冠以“XXX研究”“XXX特論”，博士課程“XXX特殊研究”“XXX理論研究”?！皩W(xué)碩”以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為主，具體實(shí)施以博士入學(xué)資格為目標(biāo)，必須提交學(xué)位論文，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)資料價(jià)值，是博士前期的準(zhǔn)備，如果不準(zhǔn)備讀博士，上學(xué)碩沒(méi)有意義?！皩４T”以特定行業(yè)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主，可不提交學(xué)位論文，而以解決實(shí)際問(wèn)題的課題、工作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告所替代。

與社會(huì)執(zhí)業(yè)資格掛鉤。我國(guó)高校一直存在是否支持財(cái)經(jīng)類學(xué)生考CPA、CFA等執(zhí)業(yè)資格證書的爭(zhēng)議。如果支持，勢(shì)必影響現(xiàn)行較完整的理論與實(shí)務(wù)的體系性教育，如果不支持，可能會(huì)影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。緩解此矛盾方面日本比較實(shí)際。很早以前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理類碩士研究生就可以獲得執(zhí)業(yè)資格的若干考試科目的減免，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師及稅理事等，有些學(xué)生上幾個(gè)專業(yè)的碩士課程，主要為了多減免一些考試科目。會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域“專碩”制度確立后在會(huì)計(jì)專業(yè)研究生院畢業(yè)的考生可以免注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試第一階段財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)和商法四門考試的前三門。這樣老師在上課時(shí)不論是否照顧學(xué)生考執(zhí)業(yè)資格證，實(shí)際客觀上也都對(duì)“取證”給予了支持。

負(fù)責(zé)任的碩士生導(dǎo)師“研究班”指導(dǎo)制度。為使研究生從入學(xué)到畢業(yè)全程得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，日本研究生院給導(dǎo)師與研究生提供時(shí)間、場(chǎng)所固定的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，把其時(shí)間納入教學(xué)體系。一般每周一次研究班課（兩學(xué)時(shí)），學(xué)生算學(xué)分，導(dǎo)師算工作量。其稱呼與本科生一樣稱為Seminar，本來(lái)是德語(yǔ)“討論會(huì)”或“研究班”的意思，研究生階段翻譯成“研究班”更恰當(dāng)些?！把芯堪唷泵Q不是以專業(yè)方向，而是以教授名稱命名，如鈴木研究班、長(zhǎng)谷川研究班等。“研究班”課程主要有本導(dǎo)師師門的各年級(jí)學(xué)生，也可以有少量的其他師門學(xué)生參加，本師門學(xué)生除必須參加導(dǎo)師的“研究班”課程外，可以在導(dǎo)師的推薦下選擇其他“研究班”課程。日本大學(xué)院的選修課程一般比較多，大都沒(méi)有必選課，必選課就是自己導(dǎo)師的課。“研究班”上課內(nèi)容首先就是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課，其次，帶領(lǐng)或指導(dǎo)參與科研活動(dòng)（老師授意下參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議可以頂替上課），還有就是論文指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)也讓非該寫論文年級(jí)的師門學(xué)生必須參加，以便提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究境界（渠道）。碩士總學(xué)分中“研究班”學(xué)分以及導(dǎo)師主講的課比重比較大，一般占到三分之一，這極大地保證了導(dǎo)師的必要指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)校對(duì)學(xué)生的全程關(guān)懷，也讓學(xué)生更深入的了解所選導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、觀點(diǎn)。相比之下，我們的學(xué)生往往回答不上來(lái)本身導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果乃至學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不能說(shuō)與我們大多數(shù)院校沒(méi)有固定的“研究班”制度無(wú)關(guān)。

啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。研究生教育不同于本科教育，更應(yīng)啟發(fā)、鞭策學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究乃至思考。所以，研究生課程的教師一般不會(huì)像本科教學(xué)或我們傳統(tǒng)的課堂“老師寫、學(xué)生記”、“老師講、學(xué)生背”、“老師問(wèn)、學(xué)生答”的陳腐模式，而很明確教師在課堂上的主要職責(zé)是“組織教學(xué)”不是“講課”。有不少老師都先分別布置同學(xué)預(yù)習(xí)不同章節(jié)內(nèi)容，采取輪流發(fā)表式、討論式。如每人分工預(yù)習(xí)一章節(jié)，然后自己講述歸納過(guò)的內(nèi)容梗概和自己的理解（前提是人數(shù)不能太多），學(xué)生講述過(guò)程中，導(dǎo)師或其他同學(xué)在導(dǎo)師的安排下會(huì)提相關(guān)問(wèn)題，這迫使每個(gè)學(xué)生都要看書，查文獻(xiàn)，找參考資料（包括網(wǎng)上查詢）。此過(guò)程促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)術(shù)研究能力。所以，以老師講授為主的教課模式已不多見(jiàn)。

三、日本研究生培養(yǎng)特色中我國(guó)可借鑒之處

針對(duì)上述日本現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)研究生教育體系和特色，為總結(jié)出首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)及類似院?？山梃b之處，筆者研究團(tuán)隊(duì)特以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在籍碩士研究生及研究生導(dǎo)師為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，征求對(duì)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式的看法及意見(jiàn)，總結(jié)出以下可以借鑒之處。

研究生培養(yǎng)體系上明確學(xué)碩與專碩分別培養(yǎng)。學(xué)碩為博士前期，培養(yǎng)目標(biāo)為滿足博士入學(xué)資格；專碩的目標(biāo)直接服務(wù)于社會(huì)，并與執(zhí)業(yè)資格結(jié)合，但不是培養(yǎng)“熟練工”，而是“管理職”，兩條線清晰后減少重復(fù)與考證的爭(zhēng)議。幾乎所有教師（97%）都支持學(xué)生考取社會(huì)資格證書，雖然與學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)有矛盾，但是迫于我國(guó)目前的就業(yè)壓力，為學(xué)生就職著想，還是支持的。同時(shí)，還有近半老師希望減免資格考試科目。53.77%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該考取一個(gè)證書，也有44.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該考兩個(gè)以上的證書，98.11%的同學(xué)是想拿證書；只有極個(gè)別（不足2%）的學(xué)生表示自己不準(zhǔn)備考證。連帶著研究生學(xué)習(xí)期間對(duì)時(shí)間的分配方面，我們的調(diào)查結(jié)果是近六成的受訪同學(xué)認(rèn)為自己大部分時(shí)間都在考證書?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)資格證書的需求巨大，我們應(yīng)該滿足他們的實(shí)際需求，不能無(wú)視”有證容易就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。目前鼓勵(lì)增加專碩數(shù)量符合這一趨勢(shì)，但終歸還有少數(shù)同學(xué)不考證，準(zhǔn)備讀博或系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。所以從我們大學(xué)的系統(tǒng)教授知識(shí)和僅就滿足學(xué)生需求來(lái)說(shuō)，并不能，也不應(yīng)該“一刀切”取消學(xué)碩，只開(kāi)辦專碩。應(yīng)更大膽走像日本那樣的“學(xué)碩—考博”（或碩博連讀）、“專碩—就業(yè)”分離的兩套體系，這有利于教學(xué)要求與課程設(shè)置。

研究生指導(dǎo)體制上借鑒“研究班”制。上述時(shí)間、地點(diǎn)固定的，學(xué)生算學(xué)分，教師算工作量的“研究班”類似我國(guó)大學(xué)曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的導(dǎo)師方向課。目前我國(guó)大部分財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有“專業(yè)方向課”。我們的調(diào)查結(jié)果是九成以上的研究生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)表示滿意，但其實(shí)每年都指導(dǎo)學(xué)生選課的導(dǎo)師不多（27%），還有24%的導(dǎo)師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)；大部分導(dǎo)師一、兩個(gè)月（81%）與指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)一次面，甚至有部分教師（9%）沒(méi)有定期見(jiàn)面指導(dǎo)過(guò)學(xué)生。因而，半數(shù)以上（51%）導(dǎo)師不滿意現(xiàn)在的指導(dǎo)方式，認(rèn)為應(yīng)該面向自己指導(dǎo)的研究生開(kāi)設(shè)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的專業(yè)方向課。這方面應(yīng)學(xué)習(xí)日本的大學(xué)院的培養(yǎng)“研究班”方式，學(xué)生算學(xué)分、導(dǎo)師納入工作量，按正常安排課那樣才能真正起到導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生接受從選課到畢業(yè)論文撰寫及就業(yè)建議等全程指導(dǎo)。這種面授指導(dǎo)方式很符合我國(guó)實(shí)際，如受訪的研究生中，有近一半的同學(xué)沒(méi)有上過(guò)導(dǎo)師的課，不能了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容，對(duì)論文選題和其他科研方向選擇都十分不利。如果有固定時(shí)間的“研究班”課，即使沒(méi)有其他的導(dǎo)師專業(yè)課程，指導(dǎo)課上就能解決上述問(wèn)題。還有起初有人懷疑當(dāng)面指導(dǎo)是否落后于時(shí)代，不符合學(xué)生的生活步伐，學(xué)生不愿接受面授指導(dǎo)，但通過(guò)調(diào)查，盡管社會(huì)上已很流行和普及的微博和微信卻很少有人用在教學(xué)指導(dǎo)上，特別是教師應(yīng)用的太少。問(wèn)卷顯示學(xué)生與自己導(dǎo)師溝通方式上，更多的導(dǎo)師與學(xué)生都選擇當(dāng)面溝通的方式，占到六成左右，郵件次之（35%），而選擇微博和微信的學(xué)生只占少數(shù)?？梢?jiàn)“研究班”課這種面授指導(dǎo)方式雖然傳統(tǒng)，但未來(lái)一定時(shí)期還應(yīng)是主要交流方式。

研究生課程教學(xué)借鑒自主學(xué)習(xí)方式。我們的調(diào)查問(wèn)卷在授課方式上設(shè)計(jì)了四個(gè)層次，從低到高依次為“老師講授”、“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”、“講授為主+少量學(xué)生討論”、“學(xué)生個(gè)別發(fā)，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”。明顯，請(qǐng)實(shí)業(yè)界講座高于單純講授方式，加上學(xué)生討論也強(qiáng)于單純講授，其中最高層次相當(dāng)于日本會(huì)計(jì)學(xué)碩士課程啟發(fā)式、探討式教授方式。遺憾的是我們的調(diào)查結(jié)論中無(wú)論教師還是學(xué)生很少選擇最高層次的教學(xué)方式，說(shuō)明我們還停留在較低層次的課堂教學(xué)方式階段。調(diào)查問(wèn)卷中從教師的角度看，目前大部分課程以“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”兩類講授方式占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)（占74%），“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”和“學(xué)生個(gè)別發(fā)言'/J、組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”兩種方式各占少量比重（13%）。從學(xué)生的角度看，“老師講授”和“講授為主+少量學(xué)生討論”，“講授+實(shí)業(yè)界專家講座”超過(guò)85%最高方式的“學(xué)生個(gè)別發(fā)言，小組研討，老師輔助指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)”也不足15%。這種授課狀態(tài)的改變或者水平的提升也要因地制宜，不能一刀切采用理想的最高層次方式，要看我們教師的教學(xué)習(xí)慣、組織教學(xué)能力與水平素養(yǎng)，還要看課堂學(xué)生的規(guī)模，以及依教學(xué)監(jiān)督、檢查制度的匹配而循序漸進(jìn)。如至少可以先要求課堂是教師不能只講授，應(yīng)增加外請(qǐng)實(shí)業(yè)界講座及學(xué)生討論的比重。

注：

篇2

為讓客戶放心，也為保證論文質(zhì)量，一般我網(wǎng)站操作流程如下：1、客戶將的相關(guān)申請(qǐng)要求發(fā)到網(wǎng)站信箱或提交給網(wǎng)站客服；2、網(wǎng)站客服收到申請(qǐng)后，發(fā)給作者一份詳細(xì)的申請(qǐng)表格；3、客戶在申請(qǐng)表格里面詳細(xì)填寫所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業(yè)論文類型（專、本、碩、博）、字?jǐn)?shù)限制、時(shí)間周期、論文的詳細(xì)要求（這個(gè)方面就比較廣，比如文字復(fù)制比要求、是否建立模型、是否搭建系統(tǒng)平臺(tái)等）；4、網(wǎng)站客服收到客戶的申請(qǐng)表格后，聯(lián)系該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網(wǎng)站工作人員會(huì)在人員與客戶之間起橋梁作用，反復(fù)追蹤客戶的實(shí)時(shí)要求（一般是客戶老師提出的修改意見(jiàn)），直至服務(wù)完滿結(jié)束。

篇3

0 引言

財(cái)政部在2010年出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃 (2010—2020年) 》中強(qiáng)調(diào), 要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè), 培養(yǎng)適應(yīng)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、緊缺的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在2016年的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中表明, 我國(guó)復(fù)合型、國(guó)際型的財(cái)務(wù)人才比較稀缺。社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的要求逐步提高, 未來(lái)基礎(chǔ)單一性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作將引入智能機(jī)器人, 想要在會(huì)計(jì)職業(yè)中得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展, 就必須要提升會(huì)計(jì)人的技能, 培養(yǎng)預(yù)測(cè)管理分析的能力。綜合社會(huì)發(fā)展的需求, 應(yīng)大力完善會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

1 研究背景

從我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看, 會(huì)計(jì)從業(yè)人員眾多, 但高層次會(huì)計(jì)人才卻較為稀缺, 這說(shuō)明高等教育對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式與企業(yè)對(duì)人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為緩和這種矛盾, 培養(yǎng)更多的高級(jí)人才供社會(huì)需要, 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦2003年設(shè)立21家會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位, 培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)碩士, 2009年繼續(xù)擴(kuò)大招收全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。十幾年來(lái), 我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育從設(shè)立、發(fā)展到成熟, 招生人數(shù)迅速增加, 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育已成為為國(guó)家培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的重要平臺(tái), 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。推薦閱讀>>【會(huì)計(jì)學(xué)碩士論文】高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前, 我國(guó)境內(nèi)的大型企事業(yè)單位、事務(wù)所、跨國(guó)公司等對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有了更高的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要熟悉專業(yè)知識(shí), 更應(yīng)該及時(shí)了解科技對(duì)于會(huì)計(jì)的變革, 掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)信息化技術(shù), 學(xué)習(xí)國(guó)際化準(zhǔn)則, 具備國(guó)際視角。但目前我國(guó)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化嚴(yán)重, 專業(yè)化特點(diǎn)不突出, 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不充分。因此, 我們必須探索出適合會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的新模式, 培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才, 促進(jìn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的健康發(fā)展。

2 MPAcc教育存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化

各高校對(duì)于MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的敘述基本一致, 缺乏高校自身的教學(xué)特色及個(gè)性化理念。一些培養(yǎng)院校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校, 欠缺對(duì)自身師資力量、學(xué)生及教學(xué)資源的考慮, 導(dǎo)致培養(yǎng)效果大打折扣。此外, 部分高校教學(xué)理念落后, 平時(shí)只注重如何提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí), 而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 生源質(zhì)量和師資力量較差

2.2.1 生源質(zhì)量較差

在2009年之前, 學(xué)校對(duì)招生對(duì)象的要求是必須是本科學(xué)歷, 并且擁有兩年或者兩年以上的從事會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而, 從2009年開(kāi)始, 高校開(kāi)始放低對(duì)招生對(duì)象的要求, 不限專業(yè)不限學(xué)歷的招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。這一做法確實(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)校的生源, 但是卻未必有利于實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分跨專業(yè)學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)階段未曾接觸管理類或經(jīng)濟(jì)類知識(shí), 他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱, 培養(yǎng)難度系數(shù)高, 對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一定的困難, 這些使得跨考的學(xué)生很大程度上不符合會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)要求。

2.2.2 師資隊(duì)伍不健全

會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的成功離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的師資力量, 因此, 高校必須堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重, 加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè), 培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、理念超前的教師團(tuán)隊(duì)。但大多數(shù)學(xué)校的教師在數(shù)量上都無(wú)法滿足教學(xué)需要, 甚至于需要求助外校教師加以援助。同時(shí), 高校教師幾乎都在院校教學(xué)多年, 長(zhǎng)期從事理論教學(xué), 對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐工作接觸較少, 過(guò)于重理論研究而缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而由于學(xué)校管理體制的規(guī)定, 許多經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)型專家不能進(jìn)入高校兼任會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師。受到工作和體制的限制, 這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家雖然可以受聘為校外導(dǎo)師, 但基本不能參與到教學(xué)過(guò)程中, 并且學(xué)校也難以對(duì)他們做到有效的約束。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō), 雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式無(wú)法發(fā)揮真正的作用。

2.3 課程設(shè)置不合理

合理的課程安排是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和手段。根據(jù)培養(yǎng)方案要求, 會(huì)計(jì)專碩的課程體系包括必修課和選修課, 這些課程與學(xué)術(shù)型研究生課程相似, 基本上都仿制于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系, 不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)專碩的培養(yǎng)特點(diǎn), 雖然增加了案例討論的環(huán)節(jié), 但也屬于紙上談兵。實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力及后期的實(shí)習(xí)能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)有的課程中實(shí)踐課程所占的比重微乎其微, 大多數(shù)學(xué)校不具備模擬實(shí)訓(xùn)的條件, 甚至不能對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作加以訓(xùn)練, 導(dǎo)致在校的碩士生實(shí)踐性嚴(yán)重不足, 這在一定程度上就會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

全球化的發(fā)展要求高級(jí)會(huì)計(jì)人員必須掌握外語(yǔ)且熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。雖然各大院校都在強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教育的重要性, 但對(duì)專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際準(zhǔn)則等的重視度依舊不夠。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性課程, 雖然走進(jìn)了每個(gè)高校的課堂, 但是對(duì)于專業(yè)性英語(yǔ), 院校并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)。大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)國(guó)際準(zhǔn)則課程, 只能由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。且部門高校出國(guó)交流機(jī)會(huì)稀缺, 也無(wú)法引進(jìn)更多的外教進(jìn)入學(xué)校教學(xué), 導(dǎo)致國(guó)際化教育并不能全面實(shí)現(xiàn)。

2.4 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士操作能力和綜合素質(zhì)的必然要求, 然而在多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中, 實(shí)踐環(huán)節(jié)依然存在比重低、實(shí)踐期短的情況, 導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與企事業(yè)單位需求的應(yīng)用型人才不吻合, 致使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力, 就業(yè)壓力加大。

高校雖然意識(shí)到實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要性, 但由于高校的非營(yíng)利性, 其沒(méi)有足夠資金去建設(shè)實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)習(xí), 因此實(shí)習(xí)基地基本由是企業(yè)或者事務(wù)所提供。一般情況下, 院校與實(shí)習(xí)基地對(duì)研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間沒(méi)有硬性規(guī)定, 對(duì)MPAcc實(shí)習(xí)工作記錄也疏于監(jiān)管。

其次, 學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短, 簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)期很難給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的收益, 而企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定, 致使企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校的培養(yǎng)方案, 而且學(xué)生很難在短時(shí)間將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中, 使培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)偏離。

學(xué)校沒(méi)有足夠資金為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)所, 企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助, 這些原因?qū)е铝藭?huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足, 學(xué)生只能了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境, 接觸不到財(cái)務(wù)核心工作, 實(shí)踐技能得不到真正的鍛煉, 導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上很難立足。

3 MPAcc培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

3.1 突出院校特色

隨著各高校對(duì)會(huì)計(jì)專碩的理解加深, 對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也正走向特色化發(fā)展之路, 這也是適應(yīng)全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)性化高級(jí)應(yīng)用型人才需求的必然選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及相關(guān)行業(yè)的地位, 攻克重點(diǎn)領(lǐng)域, 形成向心力, 既能創(chuàng)造高校發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力, 也能保證會(huì)計(jì)學(xué)科在行業(yè)領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先, 積極落實(shí)“雙導(dǎo)師制度”并發(fā)揮雙導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。目前高校中同時(shí)擁有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師并不多, 所以學(xué)校應(yīng)更加重視雙導(dǎo)師模式的培養(yǎng)方案。在校內(nèi)選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的科研能力的教授擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的管理提升, 同時(shí)聘請(qǐng)具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)的企業(yè)、事務(wù)所會(huì)計(jì)人才作為校外導(dǎo)師, 為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng), 可以將校內(nèi)外導(dǎo)師交換工作環(huán)境, 使校內(nèi)導(dǎo)師能夠接觸更多的實(shí)踐崗位, 校外導(dǎo)師能把握最新的理論知識(shí)體系。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在理論和實(shí)踐上相互配合, 共同為學(xué)生提供指導(dǎo), 確保研究生培養(yǎng)將理論知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)踐操作密切結(jié)合, 提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

其次, 明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)。在校期間, 校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行考核, 在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中, 任課教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組, 進(jìn)行案例研究與開(kāi)發(fā), 充分把握利用案例大賽等相關(guān)平臺(tái), 讓學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻摵秃献髦屑由顚?duì)專業(yè)知識(shí)的理解。校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行考核, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督, 優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的考核方式。校內(nèi)外導(dǎo)師要經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。

另外, 高?？梢越㈦p導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng), 由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于考評(píng)優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì), 充分調(diào)動(dòng)雙導(dǎo)師的教學(xué)積極性和熱情, 讓導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái), 增加被培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.3 建立科學(xué)的課程設(shè)置

完善課程設(shè)置, 提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要專業(yè)性和綜合性并重, 強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng), 注重對(duì)學(xué)生數(shù)理思維的培養(yǎng), 要經(jīng)常舉辦實(shí)務(wù)專題講座, 邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家講述行業(yè)內(nèi)的新聞大事, 緊跟時(shí)代的脈搏, 提高學(xué)生對(duì)于行業(yè)的新認(rèn)知。高校也應(yīng)及時(shí)確立國(guó)際化的教育理念, 提高學(xué)生適應(yīng)高科技和經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境的能力。開(kāi)展英文教學(xué), 促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與國(guó)際接軌。

表1 職業(yè)知識(shí)與相關(guān)課程

在授課中, 教師應(yīng)減少大型理論化課程, 增加實(shí)踐課、選修課比例。將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識(shí)相結(jié)合, 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。要求教師在教學(xué)上必須以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主要講解內(nèi)容, 特別是涉及到上市公司并購(gòu)、合并、重組等復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。案例教學(xué)可以采用學(xué)生為主, 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、查找相關(guān)資料等, 通過(guò)小組討論、模擬訓(xùn)練的方式對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算。課堂由學(xué)生主導(dǎo), 通過(guò)不同小組對(duì)相同案例的不同講解, 教師最后進(jìn)行總結(jié), 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維差異, 在差異中尋求更佳的解決方式, 有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野, 豐富他們的思維。

3.4 通過(guò)校企合作搭建研究生實(shí)踐基地

在培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的過(guò)程中, 僅靠高校的案例教學(xué)是不夠的。只有把從學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去, 才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng), 在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)。因此, 進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)教育中非常重要的一部分, 這對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入企業(yè)工作非常有利。所以, 為了讓學(xué)生真正了解并掌握會(huì)計(jì)具體工作, 可以建立校外實(shí)習(xí)機(jī)制, 在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后, 讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí), 真正融合到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。

篇4

中圖分類號(hào)：F239.45 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

一、商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的含義及內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量管理的意義

1.商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的含義

商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)是客觀、公正的監(jiān)督控制活動(dòng)，它對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)控制提供評(píng)價(jià)和咨詢活動(dòng)。同時(shí)，內(nèi)部審計(jì)也是銀行業(yè)內(nèi)部控制體系的重要組成部分。

2.商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量管理的現(xiàn)實(shí)意義

有利于我國(guó)商業(yè)銀行盡快與國(guó)際商業(yè)銀行接軌，有利于提升商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的地位。

二、我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題

審計(jì)理念缺少風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制和內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性、權(quán)威性不足

三、商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的國(guó)際借鑒

1.發(fā)達(dá)國(guó)家商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)特點(diǎn)

（1）合理的審計(jì)模式，內(nèi)審部門有更多的獨(dú)立性和權(quán)威性

內(nèi)審機(jī)構(gòu)的設(shè)置問(wèn)題對(duì)商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)制度至關(guān)重要，西方商業(yè)銀行在內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，總行實(shí)施了機(jī)構(gòu)健全的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，而在各分支機(jī)構(gòu)則只是設(shè)立簡(jiǎn)單的審計(jì)控制辦事處，這種內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了“倒金字塔”型。各分支行擔(dān)任服務(wù)窗口的職能，總行執(zhí)行主要的經(jīng)營(yíng)職能。

（2）內(nèi)部審計(jì)職能定位明確

縱觀當(dāng)前商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些做法已經(jīng)走在內(nèi)審領(lǐng)域的前沿：充分發(fā)揮了內(nèi)部審計(jì)的咨詢和服務(wù)職能、更加注重內(nèi)部審計(jì)過(guò)程而不是審計(jì)結(jié)果、對(duì)商業(yè)銀行潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分評(píng)估、對(duì)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)提出合理的審計(jì)咨詢意見(jiàn)和改進(jìn)措施、協(xié)助被審計(jì)單位進(jìn)行內(nèi)部控制制度

2.國(guó)外商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的啟示

（1）重視內(nèi)部審計(jì)成本。內(nèi)部審計(jì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)銀行的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，必不可少會(huì)出現(xiàn)一些內(nèi)部控制的問(wèn)題，所以關(guān)于如何評(píng)價(jià)和衡量?jī)?nèi)部審計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范必須有章可循。如果內(nèi)部審計(jì)的職能和作用無(wú)法得到有效的發(fā)揮，或者內(nèi)部審計(jì)成本高于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，那么銀行完全可以把內(nèi)部審計(jì)外包給其他審計(jì)咨詢公司或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，內(nèi)部審計(jì)還可能為實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的效益做出貢獻(xiàn)，從而降低商業(yè)銀行成本。

（2）現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)和非現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)并重。進(jìn)行實(shí)地審計(jì)檢查是傳統(tǒng)的審計(jì)方式，這有利于更加直觀的找出問(wèn)題的根源，并在第一時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出直接的審計(jì)證據(jù)。當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳輸系統(tǒng)的發(fā)達(dá)已經(jīng)可以滿足審計(jì)證據(jù)和報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳遞。通過(guò)對(duì)審計(jì)對(duì)象的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其存在的問(wèn)題，從而有計(jì)劃的對(duì)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行全方位一體化的審計(jì)。因此，商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)模式發(fā)展趨勢(shì)就是非現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)并重。

四、提高我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

1.創(chuàng)新內(nèi)部審計(jì)理念

目前，中國(guó)的商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)的概念也很舊，仍然在“金融審計(jì)”的階段，在實(shí)踐中，在中國(guó)商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)主要是真實(shí)性審核，這種內(nèi)部審計(jì)理念強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)會(huì)計(jì)材料和業(yè)務(wù)的合法性、合理性進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，無(wú)法給商業(yè)銀行帶來(lái)效益，也不能間接增加銀行的價(jià)值。內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)是風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)，把風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的必要條件之一。與此同時(shí)，內(nèi)部控制的重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，分析經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)成了內(nèi)部審計(jì)的焦點(diǎn)。因此，只有從審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的思想認(rèn)識(shí)，深化“增值型審計(jì)”的概念，以促進(jìn)審計(jì)模式的發(fā)展，對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的利益，商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃，全方位多角度一體化的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督，為商業(yè)銀行增加效率和效益。

2.創(chuàng)新內(nèi)部審計(jì)工作手段、方式和方法

商業(yè)銀行的電子化進(jìn)程加快，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)和管理越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及。信息科技和電子銀行的大力發(fā)展使得風(fēng)險(xiǎn)控制問(wèn)題在當(dāng)下變得越來(lái)越突出，銀行業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)也必須面向電子化，網(wǎng)絡(luò)化。

在審計(jì)手段方面，應(yīng)大力推廣使用分析性復(fù)核。分析性復(fù)核技術(shù)能夠充分利用數(shù)據(jù)集中的優(yōu)勢(shì)，定義各種問(wèn)題，在審計(jì)軟件等現(xiàn)代技術(shù)的大力支持下，連續(xù)動(dòng)態(tài)地對(duì)商業(yè)銀行各部門會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配和分析，對(duì)其出現(xiàn)的異常活動(dòng)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，從而縮小審計(jì)范圍，精確風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)的領(lǐng)域，科學(xué)合理的安排被審計(jì)單位的審計(jì)計(jì)劃，最終使得審計(jì)資源優(yōu)化配置。

在審計(jì)方式方面，改變以往事先預(yù)告多的工作方式，增加突擊審計(jì)力度。按照西方商業(yè)銀行的慣例，選擇不定時(shí)的對(duì)商業(yè)銀行各部門進(jìn)行一次突擊審查。

3.加強(qiáng)公司治理，提高內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性

內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性對(duì)于商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的重要息相關(guān)。只有保證內(nèi)部審計(jì)部門在商業(yè)銀行各部門中具備較高的地位，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性也關(guān)系到審計(jì)任務(wù)是否按期完成，是否高質(zhì)量完成。提高內(nèi)部審計(jì)權(quán)威性也是加強(qiáng)公司治理的重要舉措，公司在規(guī)劃法人治理結(jié)構(gòu)時(shí)就應(yīng)該充分考慮內(nèi)部審計(jì)部門的權(quán)威性和獨(dú)立性，將內(nèi)部審計(jì)定位于董事會(huì)或者監(jiān)事會(huì)之下，內(nèi)部審計(jì)人員直接向董事長(zhǎng)負(fù)責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立和權(quán)威。

五、結(jié)語(yǔ)

感謝老師們一路上對(duì)我論文的指導(dǎo)和支持，對(duì)于我存在的不足及時(shí)指出并加以指導(dǎo)，如果沒(méi)有老師們的幫助，我想也就沒(méi)有今天的這篇論文了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，這一路走下了，經(jīng)歷了許多汗水和挫折，但是道路是曲折的，前途是光明的。在這一刻，將最崇高的敬意獻(xiàn)給你們！在我的論文中參考了大量的文獻(xiàn)資料，在此，向各學(xué)術(shù)界的前輩們致敬！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)芹.商業(yè)銀行內(nèi)部審計(jì)研究.華中科技大學(xué)大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2012，8：16-21.

[2]付文燕.金融危機(jī)下我國(guó)商業(yè)銀行的內(nèi)部審計(jì)研究.審計(jì)之友，2011，6：8-10.

篇5

一、引言

截至2010年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第五版)，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才有諸多觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院無(wú)論按照何種模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個(gè)核心，本文通過(guò)訪問(wèn)調(diào)研了十五所獨(dú)立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實(shí)踐提出了一些意見(jiàn)和措施。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑

(一)教育資源投入不足　近年來(lái)，雖然獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財(cái)力集中到了那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的專業(yè)上，大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場(chǎng)需求看好的會(huì)計(jì)專業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機(jī)影響的深化，導(dǎo)致不少獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無(wú)法滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)人才培養(yǎng)方案滯后　但目前很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上基本上是照抄、照搬母體高?；騼H僅是略有改動(dòng)，從而導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí)　在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，很多獨(dú)立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實(shí)驗(yàn)手段單一?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的，手段比較單一，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會(huì)計(jì)的感覺(jué)，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。(2)教師動(dòng)手能力較弱?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院很少配備甚至沒(méi)有配備具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往是由會(huì)計(jì)專任教師來(lái)完成的，而這些會(huì)計(jì)專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難指導(dǎo)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)核算類課程上，其他會(huì)計(jì)管理類專業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》等往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生只熟悉會(huì)計(jì)核算，不清楚如何進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)前進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，而這段時(shí)間往往也是臨近期末考試的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候既要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，又要準(zhǔn)備期末的專業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績(jī)，往往很難集中精力來(lái)搞好模擬實(shí)驗(yàn)，甚至于會(huì)出現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)敷衍了事的情況。

(四)科研活動(dòng)開(kāi)展不順　由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開(kāi)展科研活動(dòng)的重要性還沒(méi)有引起各方面的足夠重視。對(duì)于科研活動(dòng)的開(kāi)展有些教師認(rèn)為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，但苦于獨(dú)立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒(méi)有精力來(lái)從事科研活動(dòng)，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業(yè)水平低　獨(dú)立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達(dá)每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負(fù)；而薪酬水平卻不高，“五險(xiǎn)一金”很少或根本不計(jì)提，與公辦院校存在很大差距。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源，除少部分來(lái)自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來(lái)自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強(qiáng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動(dòng)性比較大，往往是高水平的教師流動(dòng)走了，低水平的教師暫時(shí)不走，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打，專業(yè)水平上去了，通過(guò)考碩、考博和其他途徑又流動(dòng)走了，民辦院校成了名副其實(shí)的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動(dòng)站。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加大投入。第一，從法律層面來(lái)看，按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實(shí)辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的各項(xiàng)要求。顯然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來(lái)看，作為獨(dú)立學(xué)院的主管部門，應(yīng)按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨(dú)立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養(yǎng)方案　根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，大幅度增加了專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、

《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等五門實(shí)訓(xùn)課程，使專業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例達(dá)到2：1以上。(2)強(qiáng)化了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。除了正常的開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)的課程外，還增加了《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實(shí)行了“雙證書”制度。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學(xué)計(jì)劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身?xiàng)l件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了“一從業(yè)、二初級(jí)、三注會(huì)”考證路線圖，即在一年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，二年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試、三年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實(shí)驗(yàn)手段。除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高模擬實(shí)驗(yàn)的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實(shí)踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。(2)增強(qiáng)教師動(dòng)手能力。為了增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，一方面根據(jù)實(shí)際情況從企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)引進(jìn)了一些學(xué)歷較高，具有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的專業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)帶薪參與社會(huì)實(shí)踐；在寒暑假時(shí)間，要求青年教師到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，除了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)踐教學(xué)形式，全方位的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。將所有模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單獨(dú)作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到了充足的保證，另一方面將模擬實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貫徹于整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就有了充裕的時(shí)間來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題、積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來(lái)一對(duì)一的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的效果日益明顯。通過(guò)對(duì)寸金學(xué)院2006級(jí)本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，在回收的240份問(wèn)卷中98％的學(xué)生對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置感到滿意。

(四)積極開(kāi)展科研活動(dòng)　積極開(kāi)展科研活動(dòng)也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的前提。目前科研活動(dòng)的開(kāi)展情況已納入到獨(dú)立學(xué)院的整體評(píng)估體系中。為了增強(qiáng)教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性，定期召開(kāi)科研工作會(huì)議，制訂了一系列的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(2)教師參與是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與科研活動(dòng)不僅有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開(kāi)展科研活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師在各級(jí)雜志期刊上發(fā)表文章。

篇6

從圖中我們可以非常清晰的看到，順豐速運(yùn)主營(yíng)業(yè)務(wù)的物流成本構(gòu)成主要有以下個(gè)個(gè)方面：

（一）人力資源費(fèi)用

人力資源的費(fèi)用在快遞企業(yè)中一直都占據(jù)著較大的比例，從前期人員的招聘、培訓(xùn)到上崗后的工資、獎(jiǎng)金、津貼、補(bǔ)助等再到人員流失后的再招聘成本，加起來(lái)是一個(gè)很大的數(shù)額，對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是很大的負(fù)擔(dān)。由于快遞行業(yè)的快遞員準(zhǔn)入門檻較低，造成人員流動(dòng)性較大。順豐速運(yùn)的人力資源費(fèi)用，雖然只占了成本的45%，低于國(guó)內(nèi)行業(yè)平均水平，但是順豐將要面對(duì)的是競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)的國(guó)際大型快遞企業(yè)，他們的人力資源成本更低，順豐想要在同他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，就必須創(chuàng)新人力資源管理方式，降低人力資源上的成本耗損。

（二）運(yùn)費(fèi)

任何一家快遞企業(yè)，在其成本構(gòu)成中占據(jù)非常重要地位的都有運(yùn)費(fèi)。歸納到運(yùn)費(fèi)領(lǐng)域的包含著燃油費(fèi)、車輛購(gòu)置與維護(hù)保養(yǎng)的費(fèi)用、路橋費(fèi)等?？爝f企業(yè)的運(yùn)費(fèi)中有的費(fèi)用分項(xiàng)變化幅度很大，有的則相對(duì)較為固定。如燃油費(fèi)在近幾年來(lái)，波動(dòng)就很大；路橋費(fèi)和司機(jī)師傅的工資一直保持著上升態(tài)勢(shì)，從整體而言，順豐速運(yùn)的運(yùn)輸費(fèi)用是上升的。

（三）倉(cāng)庫(kù)、設(shè)備折舊費(fèi)

作為一家快遞公司，順豐速運(yùn)必不可少的是分揀設(shè)備和集散中心等設(shè)施、設(shè)備。這些設(shè)施設(shè)備的折舊費(fèi)用，分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)快遞件中，任然是不小的開(kāi)支。而且順豐速運(yùn)的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施及設(shè)備折舊的費(fèi)用占到整個(gè)物流成本的比例達(dá)到了12%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出行業(yè)內(nèi)平均水平8.25%。由此我們可以看到，順豐速運(yùn)的倉(cāng)庫(kù)、設(shè)備折舊費(fèi)偏高。

（四）材料費(fèi)

為了能夠保護(hù)快遞件，必不可少的就是包裝材料。我們國(guó)家的快遞行業(yè)，過(guò)度包裝的現(xiàn)象很嚴(yán)重，順豐速運(yùn)對(duì)快遞包裝的材料費(fèi)控制的較好。在整個(gè)成本的構(gòu)成中，其所占比例是最低的。可以看出，順豐速運(yùn)的包裝成本不高，但是仍然有改進(jìn)的空間。

（五）稅收及其他

我們國(guó)家在交通運(yùn)輸領(lǐng)域?qū)嵭辛藸I(yíng)業(yè)稅改增值稅，如此一來(lái)，快遞行業(yè)的稅負(fù)下降了。我們從表中也可以很清晰地看到順豐速運(yùn)的稅負(fù)要小于其利潤(rùn)。這說(shuō)明，在對(duì)快遞業(yè)所產(chǎn)生的價(jià)值進(jìn)行再分割時(shí)，企業(yè)所得占到了較大部分。對(duì)于像順豐這樣的民營(yíng)快遞企業(yè)來(lái)說(shuō)，是有利于其發(fā)展的。

三、成本產(chǎn)生原因

（一）人力資源成本居高不下

順豐速運(yùn)是一家快遞企業(yè)，其主要員工，特別是快遞員流動(dòng)性強(qiáng)，準(zhǔn)入門檻低。由此造成了人員流動(dòng)性很大，人力資源成本居高不下。在招聘、培訓(xùn)、再招聘時(shí)都要投入大量的人力、物力、財(cái)力。由于快遞員工作較為辛苦，其工資水平相對(duì)較高。綜合之下，推高了公司的人力成本。

（二）運(yùn)費(fèi)居高不下

從當(dāng)前階段的運(yùn)費(fèi)主要有兩部分，中間的跨區(qū)域運(yùn)輸，以及開(kāi)始的取件和最終的配送。在跨區(qū)域運(yùn)輸時(shí)，受油價(jià)波動(dòng)、司機(jī)工資上漲、車輛損耗、路橋費(fèi)上漲等綜合因素的影響，導(dǎo)致運(yùn)費(fèi)較高。開(kāi)始的取件與最終的配送時(shí)，很多網(wǎng)店用的都是電動(dòng)三輪車，電動(dòng)三輪車容易受禁行和堵車的影響，其配送效率不高。其次，從運(yùn)輸和分揀不當(dāng)導(dǎo)致的損失角度來(lái)看，由于網(wǎng)點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格的遵守公司規(guī)范，導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高，返件情況較多。造成了不必要的運(yùn)輸浪費(fèi)，推高整體的運(yùn)輸成本。車輛調(diào)度時(shí)也存在著不合理的現(xiàn)象，空載率較高、重復(fù)運(yùn)輸現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）設(shè)施設(shè)備折舊快

從倉(cāng)管體系來(lái)講，順豐速運(yùn)沒(méi)有建立獨(dú)立統(tǒng)一的倉(cāng)管監(jiān)督、管理、維護(hù)體系。如果順豐建立了獨(dú)立運(yùn)行的倉(cāng)管維護(hù)監(jiān)督管理體系，對(duì)于公司所擁有的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)管，其折舊速度將會(huì)大大變慢。另一方面，對(duì)員工的培訓(xùn)還是不夠到位，員工在日常的使用設(shè)施設(shè)備中操作有違規(guī)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了折舊率變快，平均成本較高。

四、優(yōu)化建議

（一）堅(jiān)持以人為本的原則，留住數(shù)量員工

企業(yè)最大的財(cái)富就是熟練的員工，順豐速運(yùn)在人力資源成本上較高。就應(yīng)該想辦法留住業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工，減少不必要的人力資源招聘成本，降低培訓(xùn)成本，將節(jié)約下來(lái)的經(jīng)費(fèi)部分轉(zhuǎn)化為員工待遇，來(lái)進(jìn)一步提高員工的待遇水平。另一方面，順豐速運(yùn)應(yīng)該著手增強(qiáng)員工的歸屬感，變利益留人為感情留人。使得員工愿意留在順豐，愿意為順豐的發(fā)展而努力。

（二）充分重視運(yùn)費(fèi)問(wèn)題，優(yōu)化運(yùn)輸環(huán)節(jié)

運(yùn)輸是物流過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，那么運(yùn)費(fèi)在物流總成本中占有的比重就很大，降低運(yùn)費(fèi)是降低物流總成本的重要步驟。對(duì)于順豐而言，要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高自身的盈利點(diǎn)，必須從兩方面入手：一是優(yōu)化已有的物流運(yùn)輸信息系統(tǒng)。對(duì)于順豐而言，其現(xiàn)有的運(yùn)輸信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)快遞行業(yè)中的民族企業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)達(dá)到很高的水平，但相較于Fedex、UPS、DHL之類的公司，其信息系統(tǒng)依舊存在很大的改進(jìn)空間。另一方面引進(jìn)尖端的物流技術(shù)和物流設(shè)備設(shè)備。增加運(yùn)輸工具的使用效率，合理安排運(yùn)輸，減少車輛空載率。同時(shí)聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的駕駛?cè)藛T，減少車輛損耗、降低油耗，在運(yùn)輸中減少不必要的之處。

（三）重視倉(cāng)儲(chǔ)及設(shè)備的保養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范的管理

科學(xué)合理的倉(cāng)庫(kù)管理體系對(duì)于提高物流效率有著至關(guān)重要的作用，而要做好倉(cāng)庫(kù)管理，首先需要對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行科學(xué)的安排，進(jìn)而提高提貨速度，減少發(fā)貨時(shí)間，對(duì)于一直以速度領(lǐng)先行業(yè)的順豐，這點(diǎn)更為重要。其次，要做到倉(cāng)庫(kù)的管理數(shù)據(jù)化，即使倉(cāng)管人員更換，其他工作人員仍能以最快的速度找到貨物。不會(huì)影響正常運(yùn)作很多企業(yè)存在員工為了個(gè)人減少麻煩，違規(guī)操作設(shè)備的現(xiàn)象。順豐內(nèi)部也一樣。這不僅加快了設(shè)備的損耗，甚至?xí)绊懫髽I(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)運(yùn)作。因此，規(guī)范員工使用設(shè)備的方式是第一步，對(duì)于違規(guī)操作的員工，可采取扣除工資或獎(jiǎng)金等處罰方式。同時(shí)也要成立設(shè)備檢修組，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)維護(hù)，減少因設(shè)備損壞而產(chǎn)生物流作業(yè)停滯的幾率。

（四）推行新型配送工具

順豐現(xiàn)已開(kāi)始無(wú)人機(jī)配送的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)也投資了一家無(wú)人機(jī)初創(chuàng)公司，來(lái)擴(kuò)展山區(qū)、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村等農(nóng)村市場(chǎng)的無(wú)人機(jī)速遞業(yè)務(wù)，以此增加其業(yè)務(wù)覆蓋范圍。若此舉成功，順豐可以節(jié)省大量的人力成本和運(yùn)輸車輛，以及建立網(wǎng)點(diǎn)的費(fèi)用，同時(shí)又?jǐn)U大了業(yè)務(wù)量。

五、總結(jié)

順豐作為中國(guó)民營(yíng)快遞的翹楚，其配送速度遠(yuǎn)高于行業(yè)內(nèi)的其他企業(yè)。因此是速度造就了今天的順豐。但是在保證速度和服務(wù)的同時(shí)，如何降低成本，提高盈利點(diǎn)也成為困擾順豐的一大難題。不難發(fā)現(xiàn)，順豐也依舊存在著員工業(yè)務(wù)素養(yǎng)低、快遞網(wǎng)點(diǎn)偏遠(yuǎn)地區(qū)較少、專業(yè)物流人才缺乏等問(wèn)題。這些都是推高順豐物流成本的原因。而通過(guò)以上分析論述，我們可以得出，順豐必須在人工、運(yùn)費(fèi)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送這幾個(gè)方面下功夫，整頓不科學(xué)、不經(jīng)濟(jì)的部分，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇7

l會(huì)計(jì)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育體系分為四個(gè)基本類型。(l)中專(含職高)。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的中等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。(2)大專。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有獨(dú)立從事會(huì)計(jì)管理工作能力的高等應(yīng)用型人才。(3)本科。培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。(4)研究生(含碩士和博士)。目前，多數(shù)高校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如，廈門大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力和從事實(shí)際工作能力的高級(jí)人才?！?/p>

1.2對(duì)現(xiàn)有目標(biāo)定位的基本評(píng)價(jià)就培養(yǎng)目標(biāo)本身而言，上述四種類型的培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及現(xiàn)代化建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，隨著改革開(kāi)放的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善以及會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷已越來(lái)越明顯。主要表現(xiàn)在:(l)各層次目標(biāo)界限模糊，在知識(shí)和能力上的差別不夠清楚。如:中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上;本科與研究生都是“三位一體”(實(shí)際工作、教學(xué)和科研)的人才模式。(2)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。20世紀(jì)so年代前，會(huì)計(jì)教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和本科，研究生教育幾乎空缺。在當(dāng)時(shí)條件下，這樣定義中高級(jí)會(huì)計(jì)人才有其合理性。然而現(xiàn)在情況完全不同:一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化;另一方面，經(jīng)過(guò)十多年的會(huì)計(jì)教育發(fā)展，會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍中有學(xué)歷者比重顯著提高，而且隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對(duì)新情況，中、高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。(3)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如今，研究生教育已有了很大發(fā)展，學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)歷層次要求也明顯提高。新形勢(shì)下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，應(yīng)向研究生教育層次轉(zhuǎn)變。因此，把本科會(huì)計(jì)教育的方向定位于“三位一體”顯然已不合適。綜上所述，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須做出改變，以適應(yīng)21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育的需要。

1.3今后一定時(shí)期內(nèi)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次差異描述為了探索會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，我們經(jīng)過(guò)三年努力研究，完成了四川省教育廳下達(dá)的重點(diǎn)社科課題《知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教育目標(biāo)研究》。由于影響會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的因素眾多且復(fù)雜，限于篇幅，在此不作指述，僅就其結(jié)論呈述如下:高等工科院校的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式為“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個(gè)性”。厚基礎(chǔ)是指具有深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行大管理學(xué)科平臺(tái)教學(xué)(其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程占48%左右)，所有管理類專業(yè)前兩年教學(xué)計(jì)劃相同(只有個(gè)別課程的學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容深度存在差異);顯特色是指突出各院校的特點(diǎn)，使之在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，充分利用工科院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)理模型建立及在管理上的應(yīng)用;重個(gè)性是指尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，大量開(kāi)設(shè)全系、全校選修課程，實(shí)行學(xué)分制管理，適時(shí)補(bǔ)充管理學(xué)知識(shí)及最新研究成果。根據(jù)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)管理的“血緣”關(guān)系，我們注重與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合，體現(xiàn)出與其他兄弟院校不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)“有技術(shù)、懂管理、會(huì)核算、普經(jīng)營(yíng)、強(qiáng)操作”的復(fù)合型高級(jí)專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的突出特色是:(l)工科背景。要求學(xué)生了解、掌握一定的工業(yè)技術(shù)，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)管理學(xué)科基礎(chǔ)。全面掌握現(xiàn)代管理理論、方法、技術(shù)。(3)會(huì)計(jì)學(xué)能力。要求學(xué)生有過(guò)硬的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力:系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的理論、方法、技能;突出會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，實(shí)施“工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)工藝參觀實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、系統(tǒng)仿真模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”全方位實(shí)踐。其中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有:手工模擬實(shí)驗(yàn)、電算化模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)分層次確立，不能一律定為“高級(jí)專門人才”。具體建議是:會(huì)計(jì)?？?含高中起點(diǎn)中專)培養(yǎng)一般會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)會(huì)計(jì)專門人才(具有創(chuàng)新意識(shí))，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)造人才(具有創(chuàng)新能力)，會(huì)計(jì)博士培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才(具有創(chuàng)新成果)。其中，會(huì)計(jì)本科業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)，通曉國(guó)際適用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理原理與方法，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、綜合能力強(qiáng)，能在企事業(yè)單位、政府部門、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及科研工作的復(fù)合型工商管理學(xué)科會(huì)計(jì)專門人才。

2現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于模式單

一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、手段落后的層次和水平，具體表現(xiàn)在:

2.1只有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一種模式即只是對(duì)某一主體一定時(shí)期的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)。首先由老師編成實(shí)驗(yàn)習(xí)題，然后由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行模擬操作。分為“全程綜合模擬”和“分階段或分項(xiàng)模擬”兩種。前者從填制憑證、登記賬薄、計(jì)算成本、編制報(bào)表直到證、賬、表的裝訂這一完整會(huì)計(jì)工作流程的模擬操作;后者則選取某一階段或某一項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，比如學(xué)完會(huì)計(jì)憑證相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生按提供的實(shí)務(wù)模型進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制操作。無(wú)論綜合模擬或分階段模擬，雖然對(duì)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和互相協(xié)作精神都有幫助。但是，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法等均由老師事先設(shè)計(jì)，學(xué)生只需按部就班操作，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加之只有一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑袑?、大專、本科都用同一模式教學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次特征。事實(shí)上，不同學(xué)歷層次的會(huì)計(jì)教育，畢業(yè)生的流向不同、教育功能不同、教育等級(jí)不同、能力要求不同，理應(yīng)有不同的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

2.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)停留在核算型會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容停留在記賬、算賬和報(bào)賬，屬于典型的“核算型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、控制、考核與分析等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)行模擬實(shí)驗(yàn)完成。2.3教學(xué)手段主要停留在手工操作階段.不利于會(huì)計(jì)電算化的普及在我國(guó)，目前有相當(dāng)一部分教師還是黑板加粉筆的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在手工操作階段。這樣既不利于會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的普及，也不利于我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)走向國(guó)際化，更不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求?？傊?，現(xiàn)有會(huì)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的要求，不利于各層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行相應(yīng)改革，以促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

3建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系

3.1建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要一大批既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)干家。會(huì)計(jì)學(xué)作為管理學(xué)科中應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力有著更高的要求，因而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。傳統(tǒng)的做法是:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了某些實(shí)務(wù)課程后，安排一個(gè)時(shí)期到實(shí)際部門“見(jiàn)習(xí)”或操作，即課程實(shí)習(xí)。待到畢業(yè)前夕，再集中一段時(shí)間到對(duì)口部門進(jìn)行綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由此完成技能培訓(xùn)任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，這種傳統(tǒng)做法愈來(lái)愈不盡如人意。(l)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約。由于眾所周知的原因，地方性高校的教育經(jīng)費(fèi)一直處于捉襟見(jiàn)肘的境地，學(xué)生每年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年一貫維持在100元左右的水平上。而同期的車船、住宿等費(fèi)用則在不斷上漲。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一律刪減，以保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。即使是這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間還不得不一再縮短。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，本該教師駐點(diǎn)指導(dǎo)的也改為跑點(diǎn)檢查，實(shí)習(xí)效果大打折扣。(2)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位的制約。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各企業(yè)與公司的商業(yè)秘密也日益增多。許多單位都視接受大學(xué)生實(shí)習(xí)為包袱，一些勉強(qiáng)接收了也不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)。由此產(chǎn)生了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)不了適時(shí)的原始賬單、賬簿、報(bào)表，更不能親自“操刀”做賬，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。(3)實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一性的制約。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)的行業(yè)界限已被打破，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的拓寬，用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高:學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的還要懂得金融、外貿(mào)、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、公關(guān)等業(yè)務(wù)。

此外高校畢業(yè)生分配的雙向選擇模式也使得學(xué)生擇業(yè)的自由度大大增強(qiáng)，學(xué)生們亦要求拓寬基礎(chǔ)，多掌握一些實(shí)用技能，以便更好地適應(yīng)不同職業(yè)，不同崗位的需要。這種內(nèi)外兩方面的要求，推動(dòng)著管理學(xué)科各專業(yè)日益融合，通才教育正成為高教改革的努力方向。而要達(dá)到這一目的，使學(xué)生真正多方位地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和管理技巧，單靠那種傳統(tǒng)的只看過(guò)時(shí)賬單的實(shí)習(xí)方式是無(wú)法解決問(wèn)題的。為緩解上述制約因素對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的影響，我們也曾嘗試通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地的辦法來(lái)解決。但實(shí)踐結(jié)果表明，校外實(shí)習(xí)基地也只起到了一個(gè)保證實(shí)習(xí)場(chǎng)所的作用。那些涉及商業(yè)秘密而又是實(shí)習(xí)所必須接觸的關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生仍無(wú)法介人，而且一個(gè)實(shí)習(xí)基地所能為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容也仍然停留在有限的層面上。因此這種辦法并不能從根本上消除傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式的缺陷。由此必須改換思路，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式以及內(nèi)容設(shè)置來(lái)一個(gè)大的變革。

3.2建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可能性受國(guó)外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，可以采用把與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬，將案例教學(xué)實(shí)證化、動(dòng)態(tài)化的辦法來(lái)構(gòu)建一種新型的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以便有效地幫助學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)。提高他們運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式中種種不盡如人意的缺陷。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬的做法與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式相比較，具有明顯的優(yōu)點(diǎn):①有利于將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體，給學(xué)生提供一個(gè)能及時(shí)消化和驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的理論的場(chǎng)所，并可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)組織階段性實(shí)習(xí)。②有利于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中，學(xué)生是跟著看的配角，而在模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生成了自己動(dòng)手做的主角。

通過(guò)親自實(shí)踐，既可驗(yàn)證理論，又可發(fā)現(xiàn)自己的不足，必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。③有利于打破舊的專業(yè)界限，為學(xué)生提供實(shí)踐多種角色的機(jī)會(huì)。非財(cái)經(jīng)院校的管理院(系)，往往都將管理類多個(gè)本科專業(yè)教學(xué)集于一體，所建的模擬實(shí)驗(yàn)室都是綜合仿真經(jīng)濟(jì)運(yùn)行系統(tǒng)，包容了生產(chǎn)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、外貿(mào)、工程項(xiàng)目等多個(gè)部門的業(yè)務(wù)流程。不同專業(yè)的學(xué)生可在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中輪換不同的崗位，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)較快地了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)上崗后的適應(yīng)性，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)需要。把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室加以模擬，過(guò)去是完全不可為的事情，而在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和一定的科學(xué)技術(shù)水平條件下，卻是完全可以實(shí)現(xiàn)的。(l)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)的建立創(chuàng)造了良好的前提。在傳統(tǒng)的高度集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的秩序由自上而下的計(jì)劃來(lái)維持，企業(yè)、銀行等經(jīng)濟(jì)單位僅僅是計(jì)劃實(shí)施的工具而不是相對(duì)獨(dú)立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者。這時(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是一種簡(jiǎn)單的線性模式，學(xué)生只要到有關(guān)單位看一看即可較自如地從事“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”，所以既沒(méi)有必要也沒(méi)有可能去建立一種模仿計(jì)劃運(yùn)行的模擬系統(tǒng)。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的秩序主要由市場(chǎng)來(lái)維持，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和聯(lián)系日趨復(fù)雜，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)機(jī)制也不斷完善。在這種情況下，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律建立一個(gè)仿真模擬系統(tǒng)不僅有必要而且也有了可能。(2)計(jì)算機(jī)特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的仿真模擬提供了物質(zhì)條件。例如生產(chǎn)企業(yè)中的車間生產(chǎn)線、制造單元、管理流程等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出來(lái);兩個(gè)貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易也由大量的信函往來(lái)變成了計(jì)算機(jī)可識(shí)讀的數(shù)據(jù)，通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)就可使幾臺(tái)計(jì)算機(jī)扮演起遠(yuǎn)隔重洋的不同國(guó)家的貿(mào)易角色，這些都使紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得相對(duì)簡(jiǎn)單化、小型化，可以濃縮到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的有限空間和有限的實(shí)習(xí)時(shí)間中完成;許多應(yīng)用型財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)，如清華同方開(kāi)發(fā)的(企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控暨預(yù)測(cè)系統(tǒng)》，為會(huì)計(jì)核算、分析、控制提供方便。(3)大量的上市公司定期在專業(yè)報(bào)刊上公告財(cái)務(wù)信息，為收集財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)資料提供了方便。而且，有許多高校有自己的科研成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)(公司)，有技術(shù)人股參股的公司，有定點(diǎn)技術(shù)支持地區(qū)或部門等，這些都為收集、設(shè)計(jì)原始憑證提供了條件。(4)已建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室提供可取經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，很多高校都在探索、建立管理學(xué)科仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。西華大學(xué)管理系近年在學(xué)校的大力支持下，建立了會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬、證券交易模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬等實(shí)驗(yàn)室，并投人運(yùn)行使用，效果良好。不僅更好地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且還大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積累了建立模擬實(shí)驗(yàn)室的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，建立經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，并不是要全盤否定傳統(tǒng)的直接通過(guò)接觸社會(huì)達(dá)到實(shí)習(xí)目的的做法。事實(shí)上，校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立需要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行深人調(diào)研，以便從中選取適當(dāng)?shù)陌咐湍M系統(tǒng)啟動(dòng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)材料，同時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)以后，也還需要安排一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)際部門進(jìn)一步的體會(huì)和驗(yàn)證。所以，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)這兩者應(yīng)該是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩個(gè)有機(jī)組成部分，通過(guò)它們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必將推動(dòng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.3建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本思路社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，從最基本的來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都是由生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都可以按這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。但是目前要在實(shí)驗(yàn)室建立起一個(gè)包含這四個(gè)環(huán)節(jié)

的龐大系統(tǒng)則是力不能及的。根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)習(xí)需要，我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)化了的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，主要設(shè)置生產(chǎn)性公司、商貿(mào)公司(含外貿(mào)進(jìn)出口公司)和銀行這三類相對(duì)獨(dú)立的基本經(jīng)濟(jì)單位。.三類經(jīng)濟(jì)單位之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)構(gòu)成一個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的母系統(tǒng)。生產(chǎn)公司、貿(mào)易公司、銀行這三類經(jīng)濟(jì)單位內(nèi)部各自又有自己的小循環(huán)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)。母系統(tǒng)承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，子系統(tǒng)則承擔(dān)課程實(shí)習(xí)的任務(wù)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以生產(chǎn)公司為核心設(shè)計(jì)。生產(chǎn)公司內(nèi)部的子系統(tǒng)由供應(yīng)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和研發(fā)五個(gè)子系統(tǒng)組成。供應(yīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)資金的籌措與運(yùn)用、人力資源的開(kāi)發(fā)、物資供應(yīng)與管理。生產(chǎn)系統(tǒng)負(fù)責(zé)生產(chǎn)過(guò)程的組織、生產(chǎn)成本的控制、全面質(zhì)盆管理、動(dòng)時(shí)研究、價(jià)值工程、川管理。營(yíng)銷系統(tǒng)負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)細(xì)分與定位、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售與服務(wù)等。

研發(fā)系統(tǒng)則主要負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略分析與決策，項(xiàng)目評(píng)估與分析。通過(guò)這五個(gè)子系統(tǒng)的運(yùn)行，將生產(chǎn)性公司的生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)仿真模擬出來(lái)。上述公司內(nèi)部子系統(tǒng)的運(yùn)行，可以由供應(yīng)科、生產(chǎn)科、財(cái)務(wù)科、銷售科、技術(shù)科等業(yè)務(wù)科、室承擔(dān)。每個(gè)科、室設(shè)若干個(gè)職位，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任，通過(guò)在生產(chǎn)公司的實(shí)習(xí)，能解決“企業(yè)技術(shù)管理”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”、“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“企業(yè)生產(chǎn)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“項(xiàng)目評(píng)估與分析”、“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”、“企業(yè)財(cái)務(wù)分析”等專業(yè)課程的實(shí)習(xí)需要。在組成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)的生產(chǎn)公司、商貿(mào)(進(jìn)出口)公司和銀行中，都需要設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，即財(cái)務(wù)科。會(huì)計(jì)是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分類、分析的部門，它本身也有其運(yùn)行系統(tǒng)。例如作為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)最復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)，其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就包含了財(cái)務(wù)結(jié)算、工資會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售和利潤(rùn)會(huì)計(jì)、資金會(huì)計(jì)等等。為滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，在每一大類模擬經(jīng)濟(jì)單位中，都應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)要求細(xì)設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，使每個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間相互聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)成一個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的子系統(tǒng)，使學(xué)生從中掌握“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的實(shí)務(wù)知識(shí)。為了滿足擴(kuò)招后會(huì)計(jì)專業(yè)每位學(xué)生實(shí)踐操作的需要，至少應(yīng)設(shè)置ro個(gè)不同生產(chǎn)公司或商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)。

4會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展

4.1拓展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)深人開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、超前性實(shí)驗(yàn)，并按會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性差異，選擇適合各層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體地講，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(中專、大專層次)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(本科層次)則驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(碩土士層次)以超前性實(shí)驗(yàn)為主。至于博士研究生層次的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是科研過(guò)程，學(xué)生本身素質(zhì)已較高，因此不必也不適合開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂超前性實(shí)驗(yàn)是指不拘泥于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有計(jì)劃、有目的地安排一些超前的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、應(yīng)用和掌握的實(shí)驗(yàn)。因而需要學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性思維，去探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合一些科研課題進(jìn)行安排。如利用學(xué)生已掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，探索衍生金融工具的會(huì)計(jì)處理、人力資源會(huì)計(jì)處理等。

4.2深化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容拓展模式是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向發(fā)展，深化內(nèi)容則是其縱向推進(jìn)。無(wú)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是超前性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容都有簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)已無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)從“核算型”向“管理型”的職能轉(zhuǎn)變已成必然。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的“搖籃”，學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育所面臨的這一挑戰(zhàn)，把握時(shí)機(jī)，將“核算型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)提升為“管理型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在簡(jiǎn)單的記賬、算賬、報(bào)賬基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展成本管理、籌資管理、收益管理、資產(chǎn)管理、預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)監(jiān)督等內(nèi)容較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次性差異，選擇相應(yīng)內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇8

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0210-02

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)符合相關(guān)行業(yè)或職業(yè)技能工作需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的很明顯的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要不是從事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)型學(xué)位有所區(qū)別。

一、我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的基本情況

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的定位是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才;專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;專業(yè)學(xué)位研究生明確規(guī)定要提交學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、案例分析等形式。建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過(guò)程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

目前，我國(guó)碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，滿足不了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，主要是學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%;另外，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位所占比例較大，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育大發(fā)展中的問(wèn)題

1.課程設(shè)置，“換湯不換藥”

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)專業(yè)教師和科學(xué)研究者;專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者授課的方式及導(dǎo)師類型并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，特別是一些剛才學(xué)校畢業(yè)的博士，剛走出校門談不上有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們來(lái)授課很難保證質(zhì)量。另外相關(guān)的參考書或指導(dǎo)書選擇面很小，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)差別很大。師生缺乏互動(dòng)性，往往一些互動(dòng)性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統(tǒng)的授課方式。

2.沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為，主第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。高校實(shí)施雙導(dǎo)師制在實(shí)踐中存在很大困難。一方面，校外導(dǎo)師有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到充足的參與，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。另一方面，校外導(dǎo)師的選聘條件也沒(méi)有明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁?shí)習(xí)單位或其它原因而被聘用的情況出現(xiàn)。同時(shí)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師能否很好的合作，制定研究生科學(xué)的培養(yǎng)方案非常重要，在聘用校外導(dǎo)師的時(shí)候應(yīng)該考慮與校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。

3.“專業(yè)化”程度不高

專業(yè)碩士研究生除了達(dá)到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其“專業(yè)化”要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育才能達(dá)到專業(yè)化要求。培養(yǎng)具有實(shí)踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。學(xué)校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導(dǎo)師研究方向來(lái)設(shè)置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來(lái)及時(shí)調(diào)整。發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士必須著眼于國(guó)情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，所培養(yǎng)的人才最好能對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.生源不足

擴(kuò)大招生規(guī)模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴(kuò)大招生規(guī)模難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面保證高校將專業(yè)碩士的招生作為一種創(chuàng)收手段。盡管專業(yè)碩士報(bào)考在過(guò)去逐年升溫，但各地、各專業(yè)報(bào)名情況冷熱不均。學(xué)術(shù)型碩士的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。另外，調(diào)劑生占很大比例，有些學(xué)生考慮再考一年覺(jué)得比較麻煩，也浪費(fèi)時(shí)間，九抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法調(diào)劑為專業(yè)碩士。

5.招生模式單一

全日制專業(yè)碩士的招生對(duì)象、考試方式應(yīng)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士。比如金融專業(yè)應(yīng)該考慮有一些學(xué)科最好要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)銀行和資本運(yùn)作程序有一定的了解，導(dǎo)師才可以更好地進(jìn)行指導(dǎo)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，按照招收學(xué)術(shù)碩士的方式招收的專業(yè)碩士，也不受導(dǎo)師的“待見(jiàn)”。專業(yè)碩士在相當(dāng)一部分導(dǎo)師授眼中是生源相對(duì)比較差的一部分學(xué)生，能夠進(jìn)入面試的大多數(shù)是調(diào)劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學(xué)術(shù)碩士研究生的招生模式，一些優(yōu)秀的學(xué)生還是很難招進(jìn)來(lái)，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也很難改變。甚至有一些院校在專業(yè)碩士的過(guò)程中已不再接受調(diào)劑生源，以此來(lái)保證生源的質(zhì)量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導(dǎo)師不專

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)有很大的不同，主要體現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，恰恰大多數(shù)高校的導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前相當(dāng)一部分高校只能聘請(qǐng)企業(yè)或研究院人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有學(xué)術(shù)性導(dǎo)師轉(zhuǎn)型;企業(yè)或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時(shí)間有限，而學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型則需要時(shí)間和過(guò)程，不可能一蹴而就。專業(yè)碩士在聘用業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，比如并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，要充分考慮他的學(xué)術(shù)背景，如果沒(méi)有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導(dǎo)師還是根據(jù)過(guò)去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的一套思路來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

7.行政性色彩明顯

政府參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求的刺激，使得政府認(rèn)為專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展已勢(shì)不可擋，從而大幅提高專業(yè)學(xué)位研究生的絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)比例。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況的分析可以看出，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位并沒(méi)有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣。

三、對(duì)策

1.重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

要高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在高校重視不夠，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域里更應(yīng)肯投入，樹(shù)樹(shù)立良好的品牌，出名師、育英才。要樹(shù)立開(kāi)放的教育理念，建立更加開(kāi)放的教育體系，向世界開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會(huì)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，要形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機(jī)制、氛圍。要樹(shù)立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)積極探索，建立一套有別于學(xué)術(shù)型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛力的學(xué)生，也要有利于激勵(lì)、引導(dǎo)有志于從事實(shí)踐和操作意向的學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。

3.加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，必須以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向，以匹配職業(yè)特點(diǎn)為目標(biāo)，以綜合全面素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。課程設(shè)置要充分吸收企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的專家共同研究、制定。教學(xué)模式要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)。要建立課程設(shè)置的常態(tài)監(jiān)控體系，及時(shí)掌握課程的教學(xué)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映實(shí)際需求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)人才成長(zhǎng)需要，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育理論發(fā)展方向，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐領(lǐng)域最新成果，將課程學(xué)習(xí)與知識(shí)變化和實(shí)踐要求最大限度地有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性。必須深化專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法改革。重視運(yùn)用課堂討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)參與的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接。

5.提高實(shí)踐教學(xué)比例

大多數(shù)高校學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位研究生在實(shí)踐教學(xué)所占的比例是相同的，在實(shí)踐教學(xué)方式上沒(méi)有很大的差別，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)術(shù)和專業(yè)的區(qū)別，用一種模式在培養(yǎng)。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在保證一定理論教學(xué)的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例和學(xué)時(shí)數(shù)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)要充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)緊密結(jié)合的平臺(tái)。注重吸納和使用社會(huì)資源，積極吸引行業(yè)或企業(yè)共同參與，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.重視專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，擔(dān)任專職或兼職教師，鼓勵(lì)和支持教師提供實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)歷。注重激發(fā)和保護(hù)教師從事專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和科研的積極性，鼓勵(lì)和支持教師。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，不能以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)老衡量，比如不能以承擔(dān)縱向課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、和出科研成果等作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要建立適合專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師特點(diǎn)的符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。

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篇9

人才培養(yǎng)模式是高職教育的核心問(wèn)題,也是我國(guó)目前高職教育教學(xué)改革的重中之重。2004年4月《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高〔2004〕1號(hào))文件,明確提出“要積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制學(xué)制改革,加快高技能緊缺型人才培養(yǎng)”。現(xiàn)在情況怎樣,在此僅以高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,進(jìn)行初步考察。

一、高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

1.高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的環(huán)境背景

《世界人權(quán)宣言》宣告:“人人都有休息、消遣、周期性帶薪休息日,利用假期進(jìn)行旅行和在本國(guó)或國(guó)外旅游中獲益的權(quán)力?！笔澜缏糜谓M織也預(yù)言:“2015年,世界發(fā)達(dá)國(guó)家將全面進(jìn)入休閑時(shí)代,發(fā)展中國(guó)家將緊隨其后?！蔽覈?guó)隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的深入和大國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起,旅游和休閑也日益成為普通人民大眾生活中不可缺少的要素,我國(guó)的國(guó)際入境旅游市場(chǎng)、國(guó)際出境旅游市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)全面發(fā)展。為順應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際國(guó)內(nèi)旅游業(yè)迅猛發(fā)展的潮流,抓住機(jī)遇發(fā)展中國(guó)的現(xiàn)代旅游業(yè),早在2000年的全國(guó)旅游工作會(huì)議上,國(guó)家旅游局便確定了建設(shè)“旅游強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)。世界旅游組織也預(yù)言:2020年,中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和第四大旅游客源輸出國(guó)。從而預(yù)見(jiàn)了中國(guó)國(guó)際國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的廣闊前景。

2.高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的政策背景

旅游強(qiáng)國(guó)需要大批高素質(zhì)的旅游強(qiáng)才,強(qiáng)才需要一流的旅游教育作保證?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路,堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的高職教育,便成為培養(yǎng)旅游強(qiáng)才的有效途徑之一。教育部基于對(duì)這種形勢(shì)的判斷,適時(shí)地提出了積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制的改革,加快高技能緊缺人才培養(yǎng)的舉措,并明確提出“為推動(dòng)高職院校正確定位,加快高技能緊缺人才培養(yǎng),要把高等職業(yè)教育的學(xué)制向三年逐步過(guò)渡為兩年;今后,凡新批準(zhǔn)設(shè)立的高職院校原則上都實(shí)行兩年學(xué)制”(教高〔2004〕1號(hào))。從而為高職旅游管理專業(yè)的兩年制人才培養(yǎng)模式提供了改革的目標(biāo)及其政策保障。

3.高職旅游管理專業(yè)參與兩年制的試點(diǎn)

按照國(guó)家教育部的部署,國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位、參加國(guó)家技能型緊缺人才工程的院校和中央廣播電視大學(xué)相關(guān)專業(yè),要從2004年入學(xué)的新生開(kāi)始,實(shí)施兩年制試點(diǎn)。據(jù)此,經(jīng)教育部批準(zhǔn)的兩年制試點(diǎn)學(xué)校全國(guó)有216所,涉及數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè),當(dāng)然也有部分學(xué)校的旅游管理專業(yè)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的試點(diǎn)實(shí)踐之后,意見(jiàn)并不完全認(rèn)同。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從學(xué)院招生情況、教學(xué)效果、就業(yè)率、學(xué)生家長(zhǎng)反映、社會(huì)認(rèn)可等因素考察,認(rèn)為“操作類專業(yè)比較適合二年制教學(xué)改革”(張建,2007),在其認(rèn)可名單中便不包括旅游管理專業(yè)。而根據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的試點(diǎn)實(shí)踐認(rèn)為,社會(huì)急需、專業(yè)性強(qiáng)且校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件很配套的專業(yè)能推行兩年制,而且在其認(rèn)可的名單中就包括了旅游管理專業(yè)。從目前的情況來(lái)看,進(jìn)行兩年制教學(xué)模式試點(diǎn)的旅游管理專業(yè),紛紛又改回三年制,宣告改革失敗,但其中也有成功的范例。

二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式“三改二”的困惑

1.旅游管理人才需求市場(chǎng)大,但替代性很強(qiáng)

隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅速發(fā)展,新型的旅游飯店等企業(yè)大量涌現(xiàn),特別是旅游業(yè)尚屬于勞動(dòng)密集型行業(yè),在旅游接待工作中,許多工作都必經(jīng)員工手工操作,而且需要面對(duì)客人提供富有人情味的直接服務(wù),因而這方面勞動(dòng)力需求市場(chǎng)很大。但旅游業(yè)就業(yè)崗位層次多,特別是旅游業(yè)很多服務(wù)崗位并不需要很高的技術(shù),可為廣大家庭婦女和尚不具備技術(shù)專長(zhǎng)的青年提供就業(yè)崗位。一般來(lái)說(shuō),上述人員只需接受較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)便可勝任工作[1] 。因此,一般旅游人才具有很強(qiáng)的替代性,實(shí)際上工作中甚至中專畢業(yè)生比高職畢業(yè)生更受歡迎。目前不少高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位即為一般中專生甚至短期培訓(xùn)生的就業(yè)崗位。由此判斷,高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的人才市場(chǎng)需求并不像數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)與維修、交通運(yùn)輸、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、物流管理、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)那么急迫,兩年制或三年制的人才培養(yǎng)模式也就變得不那么重要了。

2.學(xué)生家長(zhǎng)有疑慮,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不積極

受中國(guó)“望子成龍”傳統(tǒng)思想的影響,學(xué)生家長(zhǎng)一般都希望自己的子女起碼能讀一個(gè)本科,甚至讀碩、攻博,將來(lái)能謀一個(gè)好點(diǎn)的職業(yè),無(wú)奈自己的子女分?jǐn)?shù)只在高職高專分?jǐn)?shù)線之內(nèi),即使如此仍希望能搞一個(gè)“專升本”,也就希望能到一個(gè)各方面條件都較好的三年制高職院?；?qū)I(yè)學(xué)習(xí)。至于兩年制的高職課堂理論教學(xué)相對(duì)薄弱,“升本”難度較大,后續(xù)發(fā)展困難多。兩年制教學(xué)模式難以吸引大多數(shù)學(xué)生的癥結(jié)即在此,尤其是家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為旅游管理專業(yè)吃的是“青春飯”,無(wú)疑增加了學(xué)校招生的難度。從規(guī)模效益而論,兩年制的辦學(xué)規(guī)模和效益確實(shí)不如三年制的規(guī)模和效益,這就是目前包括旅游管理專業(yè)在內(nèi)的高職兩年制人才培養(yǎng)模式在全國(guó)普遍實(shí)施難的奧秘。

3.高職旅游管理專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式為大多數(shù)人所接受

目前高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,既不是兩年制人才培養(yǎng)模式,亦非真正的三年制的人才培養(yǎng)模式,而是有改革特色的“2+1”人才培養(yǎng)模式。也就是“學(xué)生在學(xué)期間,2年在校內(nèi)進(jìn)行以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為背景,根據(jù)社會(huì)需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、旅游專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)、普通話等級(jí)考試實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的理論教學(xué);1年在校外實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))頂崗實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、學(xué)習(xí)到就業(yè)乃至于創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡”的人才培養(yǎng)培訓(xùn)[2]。這種模式真正落實(shí)了工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力得到了真正的加強(qiáng)和提高,學(xué)生和家長(zhǎng)都可以接受。同時(shí),也不影響學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和效益,故而為大家所接受,發(fā)展迅速。

三、高職兩年制旅游管理專業(yè)成功范例原因分析

國(guó)家示范性高職院校建設(shè)單位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩年制旅游管理專業(yè),2004年之前所實(shí)施的是三年制人才培養(yǎng)模式。2004年以來(lái)一直致力于兩年制人才培養(yǎng)模式的改革,現(xiàn)已取得了顯著成效,學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,近三年來(lái)畢業(yè)生的一次就業(yè)率一直保持100%,先后被遴選為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和廣州市示范建設(shè)專業(yè),初步構(gòu)建了具有區(qū)域特色的工學(xué)結(jié)合的兩年制人才培養(yǎng)模式。究其原因,大致有三:

1.本阜人才需求市場(chǎng)旺盛,專業(yè)定位準(zhǔn)確

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院位處珠三角的核心部位。而珠三角地區(qū)向來(lái)是勞動(dòng)密集區(qū)域,簡(jiǎn)單制造業(yè)、服務(wù)性企業(yè)占據(jù)半壁江山,與之相匹配的人才不需要有較高的理論知識(shí),而需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力。兩年制高職教育恰好契合這樣的實(shí)際需要,培養(yǎng)出一批批高等技術(shù)應(yīng)用性人才充實(shí)到生產(chǎn)與服務(wù)的第一線。這批人才充實(shí)到了生產(chǎn)與服務(wù)第一線,既具備一般勞動(dòng)工人缺乏的解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力,也比本科生更熟悉生產(chǎn)、服務(wù)的環(huán)節(jié),這才是珠三角地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng)最緊缺的人才[3]。旅游、酒店管理專業(yè)即屬于此例。

   廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢(shì),依托珠三角地區(qū)旺盛的旅游需求市場(chǎng),將原三年制旅游管理專業(yè)一分為二,變成兩年制的“導(dǎo)游服務(wù)與旅行社管理”和“酒店管理”兩個(gè)專業(yè)。前者定位為主要面向旅行社及相關(guān)旅游企業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)導(dǎo)游員、景點(diǎn)講解員、計(jì)調(diào)員、門市接待與銷售人員[4];后者定位為面向高星級(jí)酒店、餐飲企業(yè),培養(yǎng)能夠從事酒店餐飲、前廳、客房等一線接待服務(wù)與相應(yīng)的中、基層管理工作,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才[5]。由于以市場(chǎng)為導(dǎo)向的準(zhǔn)確定位,其相應(yīng)人才培養(yǎng)模式的生命力便可想而知。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),全面推行工學(xué)結(jié)合

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年制的“導(dǎo)游服務(wù)與旅行社管理”及“酒店管理”專業(yè)遵循教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))“高等職業(yè)院校要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”文件精神,進(jìn)行了一系列以工學(xué)結(jié)合為核心的教學(xué)改革,并取得了良好效果。首先,優(yōu)化課程體系。打破“公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)技能課”三段式的傳統(tǒng)課程體系,構(gòu)建以能力為本位,以職業(yè)崗位(群)的任職要求為主線,以理實(shí)一體化課程為核心的“基本素質(zhì)與能力課—職業(yè)能力課—拓展能力課”等模塊組成的課程新體系。并明確要求,實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上,而且要求“職業(yè)能力課模塊”的每門課程的50%學(xué)時(shí)為實(shí)踐學(xué)時(shí),還特意安排學(xué)生第四學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期[6]。其次,大力推行“雙證”制度。在課程體系建設(shè)上,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)能力課程模塊,使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互溝通和銜接,做到課程內(nèi)容能夠覆蓋國(guó)家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)[7],并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。第三,工學(xué)交融,全真實(shí)訓(xùn)。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即校內(nèi)通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能培訓(xùn),并按照技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核;校內(nèi)實(shí)習(xí)是指安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn);頂崗實(shí)習(xí)即學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地在專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下頂替某一具體崗位的全真實(shí)習(xí),能真正做到在“做中學(xué)、學(xué)中做”。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、雙休日和節(jié)假日到附近相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有報(bào)酬的打工實(shí)習(xí),從而提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平。

3.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

真實(shí)的職業(yè)環(huán)境有賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備,在這方面廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是下了大本錢的。如“酒店管理”專業(yè),學(xué)校投資400萬(wàn)元建起了青年旅館、中西餐服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等5個(gè)主要實(shí)訓(xùn)室,還有11個(gè)運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地?！皩?dǎo)游服務(wù)與旅行社管理”實(shí)訓(xùn)專業(yè)同樣耗巨資建立起了功能完善、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的旅游實(shí)訓(xùn)中心,下設(shè)旅行社實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游交通實(shí)訓(xùn)室和旅游開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。其中,旅行社實(shí)訓(xùn)室為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室,配備了復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦銷售和旅行社信息管理系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備,還可以開(kāi)展旅游咨詢、旅游接待、線路設(shè)計(jì)、線路銷售、門票車票銷售等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),可以開(kāi)展旅游門市接待、外聯(lián)銷售、計(jì)劃調(diào)度財(cái)務(wù)控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,從而保證了實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì),是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵,這也是他們的強(qiáng)項(xiàng)。如“酒店管理”專業(yè)教師總共12人,專任教師和企業(yè)兼職教師各占50%。專任教師中50%具備高級(jí)職稱,具有碩士以上學(xué)位教師的比例與具有“雙師型”素質(zhì)教師的比例已達(dá)90%,企業(yè)兼職教師中50%具有技師職稱,故而近三年內(nèi)其教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有公開(kāi)發(fā)展論文38篇、出版相關(guān)教材12部的業(yè)績(jī),從而為高水平的教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的教師基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作,并非一帆風(fēng)順,造成的原因有多種,但成功的經(jīng)驗(yàn)具有示范性,值得重視?？傮w而論,不可操之過(guò)急。在旅游人才需求市場(chǎng)很旺的區(qū)域,以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、教學(xué)條件優(yōu)越、教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良的區(qū)域或?qū)W校,可以繼續(xù)實(shí)施。“工學(xué)結(jié)合,校企合作”是其成功的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1] 李天元.旅游學(xué)概論(第五版)[m].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,2007.

[2] 奚敏.旅游管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式研究[j].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5):56-58.

篇10

關(guān)鍵詞：

旅游管理專業(yè)；信息碎片化；案例教學(xué)法

一、前言

20世紀(jì)80年代開(kāi)始，旅游管理專業(yè)經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，從當(dāng)初的幾所專職院校的培訓(xùn)，發(fā)展到如今的?？啤⒙殬I(yè)、本科、碩士研究生、博士研究生等多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的旅游教育體系，使得旅游管理專業(yè)被正式納入教育部管理與指導(dǎo)范圍，并在中國(guó)高等教育體系中確立了不可動(dòng)搖的重要地位。但是目前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)以及碩士、博士招生時(shí)導(dǎo)師不愿意接收旅游專業(yè)畢業(yè)生等問(wèn)題普遍存在。究其原因，一方面導(dǎo)游、服務(wù)生、前臺(tái)等職位不具備高等學(xué)歷或理論知識(shí)的人也可以勝任，并且旅游專業(yè)的畢業(yè)生雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，但在實(shí)際管理實(shí)務(wù)與操作技能方面，卻又不如高職高專院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。另一方面，旅游專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)四年的課程雖然涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、社會(huì)、中文、外語(yǔ)、傳播，網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、策劃等非常廣泛的領(lǐng)域，但是到了具體某個(gè)崗位競(jìng)聘的時(shí)候，以上各專業(yè)的畢業(yè)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域又比相對(duì)“略懂”的旅游專業(yè)畢業(yè)生具有明顯優(yōu)勢(shì)，這也是碩博導(dǎo)師組建研究團(tuán)隊(duì)時(shí)淘汰科班出身考生的重要原因之一。另外，旅游行業(yè)中需要深厚的專業(yè)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理和策劃崗位，一般本科生又是無(wú)法企及的。由此種種致使旅游管理本科生就業(yè)選擇范圍日漸狹窄，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)必然會(huì)使旅游管理專業(yè)學(xué)生及教師失去信心，最終影響學(xué)科發(fā)展的后勁。作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的一門熱門學(xué)科，本科院校的旅游專業(yè)急需一條擺脫目前困境的道路，而想尋求這條出路則必須要從了解自身專業(yè)特征出發(fā)，明確專業(yè)目標(biāo)與社會(huì)需求的關(guān)系，進(jìn)而確定下一步的發(fā)展方向。

二、旅游管理專業(yè)的學(xué)科與教學(xué)特征

總的來(lái)說(shuō)，旅游專業(yè)具有綜合性、交叉性、實(shí)踐性和時(shí)效性等學(xué)科特點(diǎn)。由于旅游產(chǎn)業(yè)包含了諸如旅行社、景區(qū)、交通、運(yùn)輸、飯店、賓館等多種行業(yè)，因此從事旅游服務(wù)行業(yè)的專業(yè)人才的知識(shí)體系就必然要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、法律學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科，以便使旅游從業(yè)者或研究者在實(shí)際的業(yè)務(wù)操作實(shí)踐或研究中能夠以跨行業(yè)、跨學(xué)科的橫向視野綜合考慮相關(guān)因素來(lái)思考和處理問(wèn)題并找到最優(yōu)的解決方案。從縱向來(lái)說(shuō)，旅游專業(yè)不僅需要不斷地隨著社會(huì)及旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更新自身專業(yè)體系與理論，而且需要積極吸收多種相關(guān)學(xué)科專業(yè)的最新發(fā)展為我所用，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步與完善。這就要求旅游管理專業(yè)在知識(shí)理論體系以及教材方面進(jìn)行不斷的更新?lián)Q代。而且隨著全球化與行業(yè)多樣化的發(fā)展，本科院校培養(yǎng)的旅游人才要適應(yīng)市場(chǎng)就必然需要具備多學(xué)科交叉思維應(yīng)用和與時(shí)俱進(jìn)的能力。與自身專業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，旅游專業(yè)的教學(xué)方法也就具有了多學(xué)科性，方式多樣性，實(shí)踐性等特征。一般來(lái)說(shuō)旅游專業(yè)課程包括旅游學(xué)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理、旅游英語(yǔ)、政策法規(guī)、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、飯店管理、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、信息系統(tǒng)管理、高數(shù)、企業(yè)會(huì)計(jì)、餐飲經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地理學(xué)、旅游文化學(xué)等必修課程以及美學(xué)、歷史、禮儀，計(jì)算機(jī)、攝影等輔修課程。其中，諸如旅行社管理、景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、飯店管理、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)等課程不僅需要理論學(xué)習(xí)，還要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而像前廳與客房管理、餐飲管理、旅游服務(wù)禮儀等課程講求很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。課程的多樣性就使得旅游專業(yè)教學(xué)方式從課堂理論講解，課堂討論、課程論文、實(shí)訓(xùn)室模擬等，到實(shí)地考察體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、工作實(shí)習(xí)等不一而足，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的多層次、多視角的比較與分析，能夠以開(kāi)闊的視野，全面而且深入地理解和運(yùn)用所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。由此，本科院校的做法是一方面向?qū)W生講授多種學(xué)科的基本理論，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游服務(wù)所需的各種實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前很多院校建立的各種實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地、校企合作等，甚至有些大學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的半學(xué)習(xí)，半工作的辦學(xué)模式，比如國(guó)內(nèi)的上海師范大學(xué)大學(xué)旅游學(xué)院、美國(guó)的由希爾頓飯店集團(tuán)創(chuàng)始人康拉德•希爾頓捐資創(chuàng)辦的得克薩斯州休斯敦大學(xué)希爾頓飯店學(xué)院。教師和學(xué)生同處在飯店運(yùn)營(yíng)的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)[1]。在這樣的專業(yè)特性和教育體系下培養(yǎng)的本科生應(yīng)該是既有廣博的理論基礎(chǔ)以及比其他專業(yè)學(xué)生更廣闊的跨學(xué)科視野，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但是，由于知識(shí)信息的碎片化，旅游專業(yè)學(xué)生普遍存在“樣樣通”而“樣樣松”的現(xiàn)象，使其在人才市場(chǎng)上卻不具有明顯優(yōu)勢(shì)。原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，在同樣的大學(xué)四年內(nèi)，學(xué)習(xí)十個(gè)學(xué)科知識(shí)想達(dá)到甚至超過(guò)其他人只學(xué)一個(gè)學(xué)科掌握程度，還要對(duì)各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，其結(jié)果是不言而喻的。然而對(duì)于本科旅游專業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面，多學(xué)科理論與實(shí)踐技能缺一不可；另一方面，如果走技能培訓(xùn)的道路則失去了與專職院校的差異性。在如此內(nèi)外交困的情況下，能夠保持本科院校旅游學(xué)科特點(diǎn)的出路似乎只有一條，即寬基礎(chǔ)+專攻+綜合+實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，在學(xué)生培養(yǎng)上努力做到使旅游專業(yè)的學(xué)生在寬泛的多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某一領(lǐng)域具備突出的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，同時(shí)具備別的專業(yè)學(xué)生所不具備的跨學(xué)科和符合社會(huì)實(shí)際的綜合交叉分析判斷能力。只有這樣才能解決“樣樣通”往往“樣樣松”的困境，旅游專業(yè)畢業(yè)生才會(huì)具有比較優(yōu)勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變需要教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的改進(jìn)與努力，而在教學(xué)方式上對(duì)上述目標(biāo)具有極大促進(jìn)作用的手段之一無(wú)疑就是案例教學(xué)法。

三、案例教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法是指以案例為素材，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)案例的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解，做出判斷，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的啟發(fā)式教學(xué)方式[2]。美國(guó)的哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)ChristopherColumbusLangdell(克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗戴爾)于1870年創(chuàng)立了判例教學(xué)法，即案例教學(xué)法[3]。直至20世紀(jì)40年代，案例教學(xué)才初具規(guī)模，形成了包括選題、編寫、應(yīng)用等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的案例系統(tǒng)[4]。到了20世紀(jì)的60年代初，美國(guó)就開(kāi)始在旅游專業(yè)教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)方法，并對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行了全面的研究分析與梳理。之后，國(guó)外有許多國(guó)家的旅游院校例如法國(guó)、加拿大、瑞士、英國(guó)以及澳大利亞等相繼將案例教學(xué)法全面引入到旅游教學(xué)與實(shí)踐之中[3]。由于案例法教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，真正做到“以學(xué)生為中心”，在課堂上提高學(xué)生與教師的積極性與參與度，而且使學(xué)生把理論與實(shí)際社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)鞏固和深入理解所學(xué)知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。后經(jīng)多年的發(fā)展，案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、管理、教育、醫(yī)療、法律等學(xué)科領(lǐng)域，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并建立了很多相關(guān)的案例資源庫(kù)。良好教學(xué)效果的取得是由于案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法所不具備的一些優(yōu)勢(shì)。首先，從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，案例法教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加具體，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加直觀而生動(dòng)，使抽象晦澀的理論和規(guī)程變得簡(jiǎn)明易懂，使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容更加容易記憶和靈活掌握。正如著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)發(fā)現(xiàn)：“一般人能記憶自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％”[5]。其次，從課堂氣氛上來(lái)說(shuō)，案例法教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有利于促進(jìn)師生的互動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與參與欲望。最后，從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正獲得思考、判斷和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。這里需要補(bǔ)充的是，實(shí)踐性的教學(xué)也是一種案例教學(xué)，比如做床、擺臺(tái)等，因此案例的本質(zhì)是直觀具體應(yīng)用操作演習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的直觀性、參與性、啟發(fā)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、表達(dá)應(yīng)變、綜合決策、心理素質(zhì)等多方面能力；同時(shí)，可以使教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中了解學(xué)生知識(shí)掌握情況并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而能夠做到因材施教，有的放矢，剛好符合了旅游專業(yè)的學(xué)科特征和培養(yǎng)目標(biāo)。

四、本科院校旅游專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)踐方向

我國(guó)高校的旅游管理專業(yè)已普遍采用案例教學(xué)法，也取得了相當(dāng)成績(jī)和效果，但是由于存在一些諸如旅游案例研究不深入，沒(méi)有建立系統(tǒng)化的旅游案例庫(kù)，案例本土化不夠，案例更新不快，案例來(lái)源渠道狹窄，案例的加工不足等問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。實(shí)際上案例的搜集，整理，加工很多都是一線教師在做，本身時(shí)間精力不充裕，加之力量分散，而且既有專業(yè)知識(shí)，又具有豐富的專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師又比較缺乏，使得課堂上使用的案例質(zhì)量很難得到保障。同時(shí)，案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不清。課堂教學(xué)方法手段陳舊單一，與傳統(tǒng)“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動(dòng)不足而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情[6]。顯然，為獲得更好的教學(xué)效果就要從案例本身以及案例應(yīng)用兩個(gè)方面入手來(lái)解決以上問(wèn)題。第一個(gè)方面要提高案例質(zhì)量。整合學(xué)科與社會(huì)力量，建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、全面的案例庫(kù)。該案例庫(kù)首先要涵蓋所有旅游專業(yè)課程，并在每一個(gè)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)上做到數(shù)量充足，同時(shí)既要有單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例也要有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用的案例。以便教師在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中能夠擁有較大選擇余地，從而提高針對(duì)性。案例在搜集、整理和歸類以后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹霸偌庸ぁ?，即將現(xiàn)實(shí)案例通過(guò)一定的改編，去掉不相關(guān)的內(nèi)容，增加必要內(nèi)容，使之更加適合課堂教學(xué)，提供可操作性。案例庫(kù)除了要涵蓋國(guó)際國(guó)內(nèi)的典型案例，還要適當(dāng)提供一些具有本土性的地方案例。這樣會(huì)使學(xué)生更加有共鳴，更加容易接受和更加具有實(shí)踐參考意義。案例庫(kù)要做到適時(shí)更新，以跟上時(shí)代和專業(yè)發(fā)展的步伐。另外，案例庫(kù)可以以網(wǎng)站或出版物等商業(yè)模式進(jìn)行運(yùn)作，以達(dá)到保證質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的目的。第二個(gè)方面要提高案例利用質(zhì)量。首先為了使案例真正起到應(yīng)有的作用，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度選擇不同的案例。區(qū)分使用以理解和鞏固某一知識(shí)點(diǎn)為主的案例和綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例。前者類似于舉例，后者可拓展為結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題的案例分析與討論。其次為了讓學(xué)生有切身的參與感、真實(shí)感，使其能真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并通過(guò)自己的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)掌握如何周全地解決實(shí)際問(wèn)題，案例教學(xué)的方法手段要多樣化。課堂上的小組討論、辯論比賽、角色扮演到課外的參觀座談，實(shí)踐調(diào)研、項(xiàng)目策劃等方式都可以嘗試。另外，案例展示方式的多樣性，如文字、圖片、視頻、演講等也很重要。再次為了提高每個(gè)學(xué)生的參與積極性及其在語(yǔ)言表達(dá)、思考創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變與實(shí)踐等能力，要將案例參與方面的成績(jī)納入總評(píng)成績(jī)并加大比重。同時(shí)合理劃分個(gè)人與小組成績(jī)比重并鼓勵(lì)和盡可能保證每個(gè)學(xué)生都有所展示，避免形成某幾個(gè)人的個(gè)人展示。最后為了提高一線教師利用案例的能力，要建立教師培訓(xùn)制度。除了以專題講座、集中學(xué)習(xí)等形式使教師掌握科學(xué)的案例使用方法，還要讓教師走出去，即讓一線教師到景區(qū)，飯店，旅行社等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，或直接在相關(guān)行業(yè)掛職。從而能夠更好的深入理解案例，利用案例來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行交叉與拓展。

五、結(jié)語(yǔ)

旅游管理專業(yè)知識(shí)信息的碎片化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)龐雜而不精深。而走出“樣樣通樣樣松”困境的出路是廣博的知識(shí)面基礎(chǔ)上的專攻以及綜合運(yùn)用和實(shí)踐操作能力。也就是說(shuō)旅游人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“T”字型結(jié)構(gòu)，“T”字型的“I”主要是指縱向知識(shí)，指旅游專業(yè)理論和技術(shù)應(yīng)用，而“T”字型的“一”主要是指旅游專業(yè)理論和應(yīng)用[7]。而案例教學(xué)法能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深度和廣度的全面考慮，是實(shí)現(xiàn)“T”字型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)這一目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。

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