導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會的進(jìn)步，以及全社會對教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行個人的一些總結(jié)：

一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想

學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就。“身體是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動力”這樣最通俗的一句話說明了一個人的身體健康狀況對一個人生存的重要性。那么，對于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機(jī)會就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅守“健康第一”的指導(dǎo)思想。

二、教師要有良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

過程管理主要指教與學(xué)全過程的監(jiān)督與檢查，確保規(guī)范、有序、有效地完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，對學(xué)員來說，主要是對他們的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課程考核，以及課程畢業(yè)設(shè)計等情況進(jìn)行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度情況，進(jìn)行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓(xùn)的總結(jié)評估、資料存檔工作，培訓(xùn)結(jié)束之后的總結(jié)必不可少，只有總結(jié)才能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中的一些優(yōu)勢做法，才能為今后的培訓(xùn)積累寶貴的經(jīng)驗。同時，做好收集工作主要包括培訓(xùn)學(xué)生名單、成績檔案、培訓(xùn)授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實(shí)際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機(jī)構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機(jī)關(guān)，如果把它作為院系的一個機(jī)構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運(yùn)行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴(yán)重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。

管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認(rèn)識到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實(shí)上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標(biāo)準(zhǔn)不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項工作應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行完善。一是提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視。高職院校要充分認(rèn)識繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中的重要作用，要明確機(jī)構(gòu)所承擔(dān)職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人更是要端正認(rèn)識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會對繼續(xù)教育的認(rèn)識。二是完善制度，嚴(yán)格管理。

篇3

二、體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。

繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓(xùn)后，其教學(xué)的理念和教學(xué)的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學(xué)效果是否提高。另外，教師在今后的教學(xué)總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時刻要求自己。二是作為培訓(xùn)的組織者本次繼續(xù)教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓(xùn)效果的指標(biāo)。

三、體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。

以科研促教學(xué)，以科研解決現(xiàn)實(shí)問題，是每個教師的責(zé)任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實(shí)踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進(jìn)而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、評價為契機(jī)，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結(jié)意識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。

四、繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓(xùn)對象為導(dǎo)向。

以培訓(xùn)需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，最大化實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)。即在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，對培訓(xùn)者進(jìn)行調(diào)研摸底，如從教學(xué)教學(xué)角度、科研水平角度、學(xué)生教育管理方面進(jìn)行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學(xué)選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓(xùn)后對培訓(xùn)者調(diào)研，了解培訓(xùn)的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。

五、繼續(xù)教育培訓(xùn)方式要不斷完善

篇4

從大學(xué)發(fā)展的歷史緯度分析，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，大學(xué)的職能經(jīng)歷了由傳統(tǒng)單一的知識傳授職能擴(kuò)展為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的演變歷程。大學(xué)服務(wù)社會的職能主要是解決大學(xué)與社會的關(guān)系問題。這是大學(xué)從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學(xué)從保守的象牙塔走向現(xiàn)代社會生活的過程。繼續(xù)教育，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)職能的重要載體和有機(jī)組成部分。繼續(xù)教育就是通過人才培養(yǎng)的方式，將大學(xué)開放到社會，成為大學(xué)服務(wù)社會的主要窗口，成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、科技創(chuàng)新的驅(qū)動力，成為將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到有需要的人群和社區(qū)的手段，成為聯(lián)系大學(xué)和企業(yè)的橋梁和紐帶。

同時，發(fā)展繼續(xù)教育也為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，為大學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。一方面，繼續(xù)教育通過充分開發(fā)和利用大學(xué)的資源優(yōu)勢，提高了大學(xué)學(xué)習(xí)資源的利用效率，為大學(xué)的發(fā)展帶來了―定的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，繼續(xù)教育通過加強(qiáng)大學(xué)與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)，通過高校教師與來自工作和生產(chǎn)第一線的學(xué)員之間的雙向交流過程，對高校自身的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科研水平的提高以及開放式辦學(xué)體系的構(gòu)建產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，為大學(xué)的發(fā)展帶來了更多的潛在價值。

(二)繼續(xù)教育是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、個體全面發(fā)展的重要途徑

全面實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加速我國由人口大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵，繼續(xù)教育則是培養(yǎng)與塑造高素質(zhì)人才、促進(jìn)個體全面發(fā)展的重要手段與途徑。高校繼續(xù)教育無論是在服務(wù)對象的定位上，還是在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上正發(fā)生著全新的變革，其內(nèi)涵正不斷走向豐富與完善。在服務(wù)對象的定位上，堅持以各類高層次及大眾化、實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不僅面向精英人土開展各種高層次培訓(xùn)，更關(guān)注普通人群多樣化學(xué)習(xí)需求的滿足，為不同年齡階段、不同職業(yè)的社會成員提供不受空間、時間、地域等條件限制的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

在繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，從單―的以職業(yè)技能提升為主到更力口關(guān)注學(xué)習(xí)者全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置趨于多元化。從促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)出發(fā)，高校繼續(xù)教育應(yīng)以自身的特色學(xué)科為依托開展多規(guī)格、多類型、多層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。

(三)繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分

傳統(tǒng)的大學(xué)人才培養(yǎng)觀認(rèn)為，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是進(jìn)行?？粕⒈究粕?、研究生的一次性學(xué)歷教育。知識經(jīng)濟(jì)社會、終身學(xué)習(xí)社會的到來向這種觀念提出了有力的挑戰(zhàn)，大學(xué)必須樹立起持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略發(fā)展觀，重建大學(xué)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)繼續(xù)教育在教學(xué)工作中的比重，形成本科生、研究生、繼續(xù)教育共同發(fā)展，相互促進(jìn)的高校人才培養(yǎng)體系。

在我國，政府和大部分企業(yè)由于自身條件的限制，缺乏強(qiáng)大的研究開發(fā)能力和培訓(xùn)能力，無法完全承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的任務(wù)。而高等學(xué)校集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)于一身，在開展繼續(xù)教育方面有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)條件和自身優(yōu)勢。高等學(xué)校是開展繼續(xù)教育的主力軍，是培養(yǎng)高層次、高水平、高新技術(shù)復(fù)合型人才、實(shí)用型人才的重要基地。同時，積極開展繼續(xù)教育工作也是“高等教育法”賦予高等學(xué)校的―項義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

二、高校繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制

(一)以市場為導(dǎo)向的企業(yè)化辦學(xué)管理機(jī)制

繼續(xù)教育要適應(yīng)市場，就必須嚴(yán)格按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)作，充分發(fā)揮市場對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置功能，提高學(xué)習(xí)資源的使用效率，促使繼續(xù)教育各構(gòu)成要素的合理流通；科學(xué)地判斷和預(yù)測教育培訓(xùn)市場發(fā)展變化的動態(tài)和趨勢，以市場需求為導(dǎo)向組織教育培訓(xùn)活動，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，從而建立起開放式的辦學(xué)模式，更好地為學(xué)習(xí)者提供特色化、個性化的教育培訓(xùn)服務(wù)。因此，高等學(xué)校在繼續(xù)教育管理方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)政企分開，力求建立高效、簡潔的企業(yè)化組織機(jī)構(gòu)，探索事業(yè)單位企業(yè)化管理的新模式，以勛口靈活的反映教育培訓(xùn)市場的需求。

此外，高校還應(yīng)理順各院系、各部門之間的關(guān)系，集中優(yōu)勢力量，對繼續(xù)教育培訓(xùn)隧行歸口管理，以加強(qiáng)學(xué)校對繼續(xù)教育工作的整體規(guī)劃與監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部繼續(xù)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，從而建立起科學(xué)有效、健康有序的繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。

(二)以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)

繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織與實(shí)施，可以按項目工作的流程(職能組織型)進(jìn)行運(yùn)作；也可以以項目為基本的單元(項目組織型)加以組織。按職能式組織的結(jié)構(gòu)，由于工作流程的復(fù)雜性，項目責(zé)任的模糊性，各職能部門傾向于以自身的利益為出發(fā)點(diǎn)而無視整個培訓(xùn)項目的總體目標(biāo)和計劃，不僅造成人員的能力發(fā)展單一，而且各個流程之間缺乏有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致項目進(jìn)度遲緩，效率不高，按項目組織的結(jié)構(gòu)，每個項目成為獨(dú)立自主的單元，又不利于團(tuán)隊間的交流與協(xié)作，信息、知識等資源的共享，容易造成各項目組各自為政，業(yè)務(wù)領(lǐng)域重疊，資源的重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。

以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)是目前應(yīng)用最廣泛的新型組織形式，一個矩陣型組織由垂直的職能部門和水平的不同項目組結(jié)合而成一個矩陣，它把集權(quán)和分權(quán)結(jié)合起來，從而加強(qiáng)了各職能部門同各項目之間的協(xié)作關(guān)系。就繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)來說，就是教育培訓(xùn)項目中心作為利潤中心，以項目負(fù)責(zé)制運(yùn)作，項目負(fù)責(zé)人對教育培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)，主持項目的日常經(jīng)營和運(yùn)轉(zhuǎn)工作；同時建立教育培訓(xùn)項目研發(fā)平臺，負(fù)責(zé)課程研發(fā)和師資隊伍的培養(yǎng)，為各項目中心提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持等：建立教育培訓(xùn)市場與銷售的平臺，負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)市場的策劃和營銷；建立繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)平臺，負(fù)責(zé)繼續(xù)教育培訓(xùn)師資管理和教學(xué)支持服務(wù)。

(三)適應(yīng)成人特點(diǎn)的教學(xué)組織形式

繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育，它的主要對象是在職或具有一定工作經(jīng)驗的人員，這一特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育教學(xué)組織形式的靈活多樣性。繼續(xù)教育在培訓(xùn)模式上，應(yīng)形成學(xué)校自主辦學(xué)，與政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與地方建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，成立地方培訓(xùn)中心等多種形式；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)采取脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式，既有集中面授，如舉辦研討會、研修班、培訓(xùn)班、講座，論壇等，又有利用衛(wèi)星、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)開展的遠(yuǎn)程教育；在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以單一的工程類學(xué)科為主，到形成自然科學(xué)、工程科學(xué)、社會科學(xué)相互交叉滲透的多層次、多類型的培訓(xùn)課程體系；在教學(xué)方法上，應(yīng)針對成人學(xué)員的特點(diǎn)，重視案例分析，情景模擬，多媒體教學(xué)、實(shí)地調(diào)查等方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、高等學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置

繼續(xù)教育培訓(xùn)項目是高校繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系的基本單位，同普通學(xué)歷教育的學(xué)科設(shè)置相比，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目具有以下特點(diǎn)：針對性與實(shí)用性結(jié)合，創(chuàng)新性與及時性相結(jié)合，靈活性與多樣性相結(jié)合。繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置必須以此為指導(dǎo)原則，緊密圍繞企業(yè)改革，技術(shù)進(jìn)步和現(xiàn)代化管理的需要，及時反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展態(tài)勢，充分整合國際、國內(nèi)科技領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，為學(xué)習(xí)者提供及時、便捷、多樣化的學(xué)習(xí)選擇。此外，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置還應(yīng)做到：

(一)以培訓(xùn)市場的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)項目

繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展在很大程度上依賴于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)市場的敏銳洞悉與觀察、正確判斷與把握以及由此而作出的科學(xué)，合理的定位。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置也必須建立在對培訓(xùn)市場進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上。一方面，通過調(diào)研可以使我們準(zhǔn)確把握教育培訓(xùn)市場的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，及時了解學(xué)習(xí)者最新的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)培訓(xùn)市場的熱點(diǎn)有針對性地設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)項目；另一方面，通過對培訓(xùn)市場的調(diào)研，可以了解各家培訃機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)特點(diǎn)、培訓(xùn)優(yōu)勢及其存在的問題，做到知己知彼，以尋找到培訓(xùn)的最佳突破口，增強(qiáng)自身的核心競爭力。

(二)以高校自身的重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科為基礎(chǔ)；拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目

高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，在滿足市場需求的同時，還應(yīng)注重特色化發(fā)展，即結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科、特色化專業(yè)及國家重點(diǎn)實(shí)驗室等資源，開發(fā)和培育一系列各具特色的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。這種特色性將充分體現(xiàn)高校的資源優(yōu)勢與教育培訓(xùn)市場需求的最佳結(jié)合，同時也是各高校開展教育培訓(xùn)的核心競爭力所在。

(三)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建系列化培訓(xùn)項目群

高校開展繼續(xù)教育工作，并不是一種以追求贏利性為唯一目的的短期性商業(yè)行為，它在兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的同時，更著眼于繼續(xù)教育可持續(xù)性發(fā)展機(jī)制的建立，以充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會服務(wù)功能與高層次人才培養(yǎng)功能。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)注重建立教育培訓(xùn)產(chǎn)品的儲備和更新制度，并以精品培訓(xùn)項目為核心，開發(fā)系列化的培訓(xùn)項目，以形成具有市場競爭優(yōu)勢的培訓(xùn)項目群。

四、高校繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系

高等學(xué)?？梢詮男?、院兩級水平加強(qiáng)對繼續(xù)教育的質(zhì)量管理與監(jiān)控。在校級方面：由繼續(xù)教育的管理歸口單位在管理制度上嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范管理。包括：嚴(yán)格實(shí)施培訓(xùn)項目申請立項制度，審批對外廣告、規(guī)范招生宣傳；實(shí)施質(zhì)量抽查及項目證書評審制度。在院系方面：主要是對培訓(xùn)項目運(yùn)行流程各個環(huán)節(jié)以及師資隊伍的建設(shè)實(shí)施質(zhì)量管理。

(一)規(guī)范流程

高等學(xué)校繼續(xù)教育的組織與實(shí)施院系應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合本單位開展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的實(shí)踐情況，逐步建立并完善繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)項目從立項、運(yùn)行到項目結(jié)束整個流程動態(tài)的監(jiān)控過程：

1、對新項目立項的監(jiān)控。新的培訓(xùn)項目的立項必須建立在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，并充分征求相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姡钥茖W(xué)、準(zhǔn)確的把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求以及培訓(xùn)市場的動態(tài)。各培訓(xùn)單位聘請的顧問和成立的教學(xué)指導(dǎo)委員會以及各培訓(xùn)項目中心顧問，將對項目的培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、培訓(xùn)的主要內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及師資隊伍構(gòu)成等進(jìn)行全面評估并進(jìn)行指導(dǎo)，確保立項項目的創(chuàng)新性以及占領(lǐng)培訓(xùn)市場的可行性。

2、對項目運(yùn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、評價。培訓(xùn)項目實(shí)施期間，教學(xué)督導(dǎo)組(主要由退休教師組成)的成員將深入教學(xué)第一線，全面反饋教師的授課情況，聽取學(xué)員的反饋意見，同時，各培訓(xùn)單位還將通過組織學(xué)員代表座談會的形式廣泛征求學(xué)員對培訓(xùn)課程的建議；每門課程結(jié)束后，還將組織教學(xué)評估問卷調(diào)查，教師教學(xué)效果考核等，對所開設(shè)的課程、聘請的教師以及學(xué)員學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合性評價。

3、對項目運(yùn)行效果的分析與總結(jié)。在培訓(xùn)項目實(shí)施結(jié)束后，項目負(fù)責(zé)人將對項目運(yùn)作過程中出現(xiàn)的問題及解決力、法進(jìn)行分析、總結(jié)，以不斷積累培訓(xùn)的經(jīng)驗，摸索出一套適宜教育培訓(xùn)的規(guī)律。同時，各培訓(xùn)單位也將對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，整合一批優(yōu)秀的教師隊伍及精品培訓(xùn)項目，搭建統(tǒng)一的內(nèi)部資源共享平臺繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的質(zhì)量保證體系。

(二)優(yōu)選師資

由于教育對象的不同，繼續(xù)教育無論是在課程設(shè)置，還是師資隊伍聘用上都不能完全移植學(xué)歷教育的模式。因此必須注重繼續(xù)教育課程研發(fā)隊伍及授課師資隊伍的建設(shè)。

1、項目研發(fā)隊伍

篇5

1.受訓(xùn)者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過對繼續(xù)教育參訓(xùn)教師的課堂觀察及對大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非?？释麉⒓永^續(xù)教育，并且對參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點(diǎn)及各個學(xué)校對物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學(xué)物理教師工作非常忙碌，教學(xué)任務(wù)比較繁重。另一方面，由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會，卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，也只能對繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學(xué)校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務(wù)的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題個人能否承受，繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)付出之間的利弊問題，所以在參加繼續(xù)教育的過程中，由于學(xué)?；騻€人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當(dāng)然這種現(xiàn)狀與我國的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān)，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2.培訓(xùn)者在組織管理過程中存在瑕疵。（1）時間安排不合理。教師培訓(xùn)的組織管理是培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，培訓(xùn)的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內(nèi)完成，時間緊，任務(wù)重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓(xùn)時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導(dǎo)致培訓(xùn)成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，盡量安排在正常工作日培訓(xùn)，中學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行必要的工作分擔(dān)和時間避讓，化解培訓(xùn)與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)?，F(xiàn)如今，中學(xué)的教材、教學(xué)方法已經(jīng)過多次改革，但繼續(xù)教育的培訓(xùn)者多是教師進(jìn)修學(xué)院或大學(xué)教育專業(yè)的教師，他們知識豐富，但與中學(xué)教育脫節(jié)，對多次改革后的教學(xué)模式不甚了解，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，對實(shí)際教學(xué)實(shí)踐沒有指導(dǎo)性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問題之一。很多中小學(xué)教師在接受調(diào)查時都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)方法，解決教學(xué)中遇到的種種難題，以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。但尷尬的是教育培訓(xùn)者多采取滿堂灌的培訓(xùn)方式，忽略了受訓(xùn)教師的真正需求，使教師們感覺落不到實(shí)處，無法解決自己在教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐不相符，對于大多數(shù)問題還是找不到出路，很難在教育實(shí)踐中得以應(yīng)用，培訓(xùn)過后感覺實(shí)際收獲與預(yù)期差距太大。多次這樣的培訓(xùn)下來，消磨掉了參訓(xùn)者的耐心，使參訓(xùn)教師產(chǎn)生厭煩心理，故而也就無法調(diào)動受訓(xùn)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個值得高度重視的問題。經(jīng)過長時間深入的調(diào)研、思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學(xué)模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)培訓(xùn)的目的到實(shí)地了解教師的實(shí)際情況，調(diào)研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內(nèi)容，才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果，解決繼續(xù)教育效率低的問題。（3）混合培訓(xùn)的問題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓(xùn)，卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制，而且培訓(xùn)的地點(diǎn)也多設(shè)置在城市，授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來設(shè)定，教學(xué)觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學(xué)校舉行。對于一些來自農(nóng)村的教師來說，顯然有失公平。城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善，實(shí)驗設(shè)施先進(jìn)，實(shí)驗效果明顯，農(nóng)村學(xué)校完全不能相比較。由于校情、學(xué)情甚至師情都差別很大，培訓(xùn)后，對于農(nóng)村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓(xùn)中學(xué)到的優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中，但多數(shù)情況下，教學(xué)條件沒辦法達(dá)到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學(xué)效果下降，直接影響了參訓(xùn)教師積極性。

3.培訓(xùn)費(fèi)用昂貴，教師無力承擔(dān)。教師繼續(xù)教育費(fèi)用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓(xùn)過程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實(shí)際沒有辦法有效結(jié)合，希望通過參加教育碩士學(xué)習(xí)來研究中學(xué)的教學(xué)模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，繼續(xù)教育還沒起航就已經(jīng)擱淺。另外，對于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會的不斷發(fā)展，已有的教學(xué)理念不足以滿足學(xué)生的需求，對系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造非?？释?。另外，由于沒有受到過系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來，也希望通過脫產(chǎn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造來提升自我。但面對昂貴的學(xué)費(fèi)問題時，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮?？梢?，經(jīng)費(fèi)問題也是導(dǎo)致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機(jī)會望洋興嘆，嚴(yán)重影響繼續(xù)教育成效的重要問題之一。

二、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓(xùn)意向，進(jìn)行了廣泛調(diào)研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)等能更貼合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實(shí)施者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在整個中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施保障體系中占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施教學(xué)活動的方案和策略直接決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，組織者多為教育管理部門———教育局，或各級各類的培訓(xùn)校，培訓(xùn)過程單一，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓(xùn)渠道，比如大學(xué)研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會等。（1）大學(xué)研究生學(xué)院。“今天，世界整體上的演進(jìn)如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)”。②其次，面對飛速發(fā)展的信息社會，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴(yán)重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學(xué)研究生院的教師們多交流，并希望能有機(jī)會攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學(xué)位。因為，高學(xué)歷層次的教育教學(xué)活動能夠獲得所學(xué)專業(yè)更多動態(tài)信息，以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊伍的質(zhì)量，開創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產(chǎn)進(jìn)修可以脫離繁重的教學(xué)工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進(jìn)步的，所以引進(jìn)一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對于太原市的大多數(shù)教師來說，很少有機(jī)會到外省市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，想了解外省市的辦學(xué)特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能邀請到先進(jìn)省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進(jìn)的省市的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育理念、教育措施，以適當(dāng)取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協(xié)會。繼續(xù)教育的目標(biāo)是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實(shí)際問題或教學(xué)中遇到的難題。新世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學(xué)教師由于平時教學(xué)任務(wù)重，沒時間系統(tǒng)地充電，再加上外出進(jìn)修機(jī)會少，常常應(yīng)付乏力。另外，書本上的教學(xué)理論空洞乏味，與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，理解起來困難又無助，諸多問題在實(shí)踐中積累，解決方案不佳或無效，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學(xué)能手或教育專家進(jìn)行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實(shí)際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容多元化?，F(xiàn)代教育對教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問題嚴(yán)重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應(yīng)當(dāng)對教育的發(fā)展模式準(zhǔn)確把握，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學(xué)生愛戴的好教師，必然是能抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，得到學(xué)生配合，善于與學(xué)生交往的人。所以，心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)輔助教學(xué)與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。通過信息技術(shù)的參與，并融入學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，緊跟時代潮流，觸摸學(xué)科脈搏；另一方面能夠互通教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，切實(shí)提高教師能力。尤其在物理教學(xué)過程中，很多的物理實(shí)驗通過演示或?qū)W生實(shí)驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達(dá)到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當(dāng)廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學(xué)步驟完美結(jié)合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理?？平處?，對計算機(jī)模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo)，對信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行模塊式的具體培訓(xùn)，使教師實(shí)實(shí)在在掌握一些技能，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用?？偟膩碚f，教育發(fā)展趨勢、學(xué)生心理健康知識、信息技術(shù)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中根據(jù)教師的需要適當(dāng)增加，盡量使培訓(xùn)內(nèi)容多元化。

3.教師們希望培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)化?！澳壳埃松贁?shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外，網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入我國中小學(xué)，硬件設(shè)施的建設(shè)已基本完善。”①網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸替代原有的教師培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時間和地點(diǎn)的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質(zhì)量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺可以極大化的擴(kuò)展板塊，讓受訓(xùn)者學(xué)習(xí)雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)時間、人力、物力、財力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)教育模式。④

篇6

一、體育教師繼續(xù)教育目標(biāo)的分析

教育目標(biāo)是教育任務(wù)的導(dǎo)向，而繼續(xù)教育目標(biāo)的設(shè)定一是根據(jù)教育改革的需要和教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，二是根據(jù)教育者的實(shí)際情況。

學(xué)者李建軍認(rèn)為體育教師繼續(xù)教育目的是培養(yǎng)出一批適應(yīng)21世紀(jì)需要的理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的作家型、學(xué)者型隊伍，實(shí)現(xiàn)教師隊伍的現(xiàn)代化。

二、一線中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀

通過訪談發(fā)現(xiàn)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施后，一線中小學(xué)體育教師普遍反映按照新課標(biāo)的要求對教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施無從下手，許多功能性目標(biāo)的實(shí)施不宜操作。另外，一線體育教師認(rèn)為體育新課標(biāo)的實(shí)施必須建立在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)之上。因此，新課標(biāo)實(shí)施之后，對體育教師的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容整合能力以及教學(xué)方法提出了新的要求。

教師專業(yè)化的發(fā)展要求教師向科研和教學(xué)雙師型教師發(fā)展，說明教師的科研能力對教學(xué)起到促進(jìn)作用。體育教師的科研能力體現(xiàn)教師解決問題的能力，影響著教學(xué)的改革和教學(xué)目標(biāo)的完成。中小學(xué)體育教師的科學(xué)研究的意識、方法和科研能力不盡人意，以解決實(shí)際教學(xué)問題的科學(xué)研究鳳毛麟角。

三、體育教師培訓(xùn)模式探索

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的分類和選擇依據(jù)?，F(xiàn)階段教師繼續(xù)教育模式主要分為高校本位模式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位模式、在職學(xué)習(xí)本位模式，協(xié)同式模式和教師本位模式，研訓(xùn)一體模式。這些培訓(xùn)模式的共同特點(diǎn)：一是培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和手段更為廣泛，更具有實(shí)踐性、更新性、延續(xù)性和研究性的特點(diǎn)；二是傾向于在一種培訓(xùn)計劃內(nèi)使用多種方法；培訓(xùn)方法由簡單的認(rèn)識向?qū)嶒炐苑较虬l(fā)展；三是培訓(xùn)目標(biāo)注意面向未來變化的需求和個人發(fā)展的需要。

在培訓(xùn)模式的選擇上首先應(yīng)按照中小體育教師的專業(yè)化發(fā)展需求，其次要根據(jù)教師的實(shí)際情況，即要針對一線中小學(xué)體育教師在教學(xué)中對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的操作能力不足問題；針對教學(xué)科研能力水平不高的問題等等。其培訓(xùn)的類別可以分為通過學(xué)歷、學(xué)位的進(jìn)修、參與學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流，或者觀摩優(yōu)秀教師授課等形式實(shí)現(xiàn)。

（二）體育教師繼續(xù)教育要重視學(xué)科特性。體育教育主要是實(shí)踐課形式教學(xué)，是以身體教育為載體的教育教學(xué)過程。因此，在教育培訓(xùn)過程中，不僅要理論角度改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，更要從實(shí)踐課教學(xué)的特殊性角度解決教師實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，如本次課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織與教學(xué)效果的效益的關(guān)系上考慮體育教師存在的主要不足之處，從而完善體育教師繼續(xù)教育的模式。

（三）體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個方面，一是教師在培訓(xùn)后，其教學(xué)的理念和教學(xué)的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學(xué)效果是否提高。另外，教師在今后的教學(xué)總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時刻要求自己。二是作為培訓(xùn)的組織者本次繼續(xù)教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求是否得到滿足等的這些都是評定教師教育培訓(xùn)效果的指標(biāo)。

（四）體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。以科研促教學(xué)，以科研解決現(xiàn)實(shí)問題，是每個教師的責(zé)任，做教科研型教師也是時代的要求，教師要脫離教書匠式的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實(shí)踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題進(jìn)而能新穎別致的解決問題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、評價為契機(jī)，推動教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵探究總結(jié)意識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。

（五）繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓(xùn)對象為導(dǎo)向。以培訓(xùn)需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，最大化實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)。即在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，對培訓(xùn)者進(jìn)行調(diào)研摸底，如從教學(xué)教學(xué)角度、科研水平角度、學(xué)生教育管理方面進(jìn)行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學(xué)選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓(xùn)后對培訓(xùn)者調(diào)研，了解培訓(xùn)的滿意度，從事及時反饋給管理部門，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。

（六）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式要不斷完善

篇7

外語教師的素質(zhì)對提高外語教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，而外語教師素質(zhì)的提高離不開教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。由于歷史發(fā)展等因素的制約，贛南地區(qū)是一個政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對滯后，教學(xué)設(shè)備簡陋，信息來源較慢，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會較少，繼續(xù)教育工作任然面臨諸多困難。為了了解農(nóng)村中學(xué)英語教師繼續(xù)教育狀況，促進(jìn)教師教育工作的可持續(xù)發(fā)展，我們對贛南地區(qū)的部分鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)下問卷200份，收回有效問卷175份，通過對問卷做了統(tǒng)計，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果以及在此基礎(chǔ)上形成的若干建議敘述如下。

1. 農(nóng)村中學(xué)英語教師參加繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我們首先關(guān)心的是教師是否參與過教師發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)課程，他們總共參加過幾次，以及以怎樣的方式參加培訓(xùn)。從以下調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以了解到相關(guān)的情況：

根據(jù)調(diào)查顯示，87%的老師已參加過相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，只有13%的老師未參加過繼續(xù)教育。已參加過繼續(xù)教育的教師中有35%的老師參加過至少兩次培訓(xùn)。未參加過繼續(xù)教育的老師中，35%的老師是由于沒有機(jī)會參加，例如他們是剛參加工作的工齡較短的新教師，或者是分配給農(nóng)村中學(xué)的名額較少以至于輪不到他們。另55%的老師則認(rèn)為他們工作太忙，擔(dān)任的課業(yè)任務(wù)太重以至于沒時間參加繼續(xù)教育。已經(jīng)參加過繼續(xù)教育的教師，他們通常接受以下幾種形式的培訓(xùn)：A、聽專家講座或報告B、研討會C、現(xiàn)場觀摩示范課D、短期課程培訓(xùn)E、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)F、脫產(chǎn)培訓(xùn)。有些教師可能參加過多種形式的繼續(xù)教育，因此他們有多種選擇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師參加繼續(xù)教育的形式是聽講座或報告（A），其次是現(xiàn)場觀摩示范課。教師參加繼續(xù)教育的目的也是我們需要了解的重要信息，可供選擇的目的有以下幾種：A、改善和更新教學(xué)理念B、提高教學(xué)科研能力C、為了完成學(xué)校分派的任務(wù)D、為了追趕潮流不落伍。教師們的回答也是各不相同的，這種現(xiàn)狀引出了很多值得我們思考的問題。調(diào)查對象中有58%的人選擇了B，表明他們有提高教學(xué)和科研能力的愿望，只有極少數(shù)老師，分別是8%和5%認(rèn)為他們參加繼續(xù)教育僅僅是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)或是隨大流。因此，我們不難看出大多數(shù)教師對參加繼續(xù)教育都有積極的目的和較高的熱情。問題在于目前的繼續(xù)教育形式能否滿足教師們的需求，教育培訓(xùn)內(nèi)容是否符合農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)實(shí)踐。

2. 農(nóng)村中學(xué)英語教師繼續(xù)教育中存在的問題

關(guān)于繼續(xù)教育，問題的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和效果能否讓受訓(xùn)者滿意。教師對于繼續(xù)教育后的反饋能夠真實(shí)客觀地反映該次教育培訓(xùn)的質(zhì)量和存在的問題。

根據(jù)調(diào)查，超過一半的老師對目前的繼續(xù)教育不滿意，而另外10%和35%的老師分別認(rèn)為目前的繼續(xù)教育很令人滿意或基本滿意。然而，僅此項數(shù)據(jù)并不能明確定論我區(qū)目前對農(nóng)村中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育好與差，筆者們將從以下數(shù)據(jù)了解更多的情況。問卷中關(guān)于“你認(rèn)為目前的繼續(xù)教育中存在什么問題”有如下選項：A、培訓(xùn)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐B、以培訓(xùn)者為中心，受訓(xùn)者之間、受訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間缺乏交流與討論 C、培訓(xùn)內(nèi)容與教師的日常教學(xué)相關(guān)性不大D、培訓(xùn)時間太短，因此培訓(xùn)者多采用填鴨式的教學(xué)灌輸。問卷中該題為多項選擇題，調(diào)查對象可以有多種選擇，調(diào)查結(jié)果表明40%的老師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，缺少案例分析，對教學(xué)實(shí)踐沒有具體的指導(dǎo)意義。53%的老師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與日常教學(xué)相關(guān)性不大，特別是對于農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)來說，更是不切合實(shí)際。40%的老師認(rèn)為目前的繼續(xù)教育模式以培訓(xùn)者為中心，缺乏交流與討論。另一個繼續(xù)教育的核心問題是關(guān)于培訓(xùn)所使用的教材，或者說培訓(xùn)的內(nèi)容。一半以上的老師反映培訓(xùn)過程中所使用的材料大多為培訓(xùn)者的個人講義而沒有專門的繼續(xù)教育教材，也就是說培訓(xùn)者只是根據(jù)個人講義進(jìn)行授課，受訓(xùn)者對本次培訓(xùn)的目標(biāo)很不明確，培訓(xùn)沒有目標(biāo)性，沒有針對性。

繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)通常包括教育培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)內(nèi)容和評價手段。而評價手段是提高和衡量繼續(xù)教育質(zhì)量的杠桿，評價手段的不合理將嚴(yán)重影響繼續(xù)教育效果。對于繼續(xù)教育的評價手段，主要有以下方式：A、閉卷考試B、規(guī)定時間地點(diǎn)的開卷考試C、開卷、閉卷相結(jié)合D、寫論文。

數(shù)據(jù)顯示，71%的老師參加過的繼續(xù)教育評價方式是開卷考試或開卷和閉卷考試相結(jié)合的形式。這表明目前我市的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式以終結(jié)性評價手段為主，即受訓(xùn)者參加完培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，參加相關(guān)科目的考試，以考試成績斷定教師的受訓(xùn)成績和培訓(xùn)效果。這是一種極不科學(xué)的評價手段，忽視了對學(xué)員的過程性評價。

3. 結(jié)果分析

根據(jù)以上各項數(shù)據(jù)，我們可得出以下結(jié)論：

3.1我區(qū)絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師對繼續(xù)教育持較高熱情

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的老師都認(rèn)為他們迫切需要拓展和豐富自身的專業(yè)理論知識，使自己能夠滿足英語教學(xué)改革對教師不斷提出的新要求，能夠跟上時展的步伐。

3.2目前，我市農(nóng)村中學(xué)英語教師繼續(xù)教育中存在的兩大嚴(yán)重問題是教育培訓(xùn)模式問題及教育培訓(xùn)內(nèi)容問題

調(diào)查顯示，很多老師對培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容持悲觀態(tài)度，主要是因為繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有理論聯(lián)系實(shí)際，所學(xué)內(nèi)容和在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)意義不大。繼續(xù)教育從模式運(yùn)用，課程安排及材料選擇上均忽視了受訓(xùn)對象的需求，導(dǎo)致受訓(xùn)者以消極被動的態(tài)度接受繼續(xù)教育。

3.3我市對農(nóng)村中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育還有極大的發(fā)展空間

首先，如前所述，農(nóng)村中學(xué)英語教師有意識和愿望提升自己的專業(yè)知識和教育理念，以取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，該市有幾所地方高校，特別是在贛南地區(qū)歷史悠久，非常具有師范類教學(xué)特色的贛南師范學(xué)院，為該市中學(xué)教師的繼續(xù)教育提供了強(qiáng)有力的師資保障及良好的基地建設(shè)基礎(chǔ)。同時各縣也具備了一些相應(yīng)的繼續(xù)教育基礎(chǔ)。我市教育培訓(xùn)主管部門應(yīng)充分利用這些資源提高繼續(xù)教育質(zhì)量。

3.4繼續(xù)教育評價體系不完善，這將反過來影響教育培訓(xùn)效果

很多培訓(xùn)項目都是虎頭蛇尾，重開頭而輕結(jié)尾，最終的目標(biāo)沒有得到落實(shí)。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠重視培訓(xùn)后的考評，參訓(xùn)者也敷衍應(yīng)付，有些老師甚至為了趕回學(xué)校上課，培訓(xùn)課程還未結(jié)束就開始離開，最后的考試就叫同事或朋友隨便代為考試或交一份作業(yè)就能順利結(jié)業(yè)，拿到證書。

4. 結(jié)束語

以上存在的種種問題必須得到及時的解決，該市農(nóng)村中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育才會走上良性循環(huán)的道路。繼續(xù)教育應(yīng)該遵循英語教學(xué)的客觀規(guī)律與要求，結(jié)合英語教學(xué)和教師的實(shí)際情況，確定科學(xué)實(shí)用的教育內(nèi)容，制定出科學(xué)高效的培訓(xùn)計劃，采取靈活多樣的教育方式，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，逐步使繼續(xù)教育成為教師的生存需要和自覺行為。只有這樣，繼續(xù)教育問題才能得到徹底的解決，農(nóng)村中學(xué)英語教師的素質(zhì)才能真正得以提高。

篇8

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平及教學(xué)工作適應(yīng)能力直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)、提供優(yōu)良師資的關(guān)鍵所在。但很多教師還不能正確認(rèn)識教師繼續(xù)教育的重要性和必要性，對繼續(xù)教育在心理上存在一些抵觸心理。本文就中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的心理特點(diǎn)、影響中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的成因以及如何消除中小學(xué)教師對繼續(xù)教育的抵觸心理等方面進(jìn)行探討和分析。

一、中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的心理特點(diǎn)

通過問卷調(diào)查和個別訪談，筆者總結(jié)出當(dāng)前中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的心理主要表現(xiàn)為以下幾種狀態(tài)：

1. 功利心理

一些中小學(xué)教師把參加培訓(xùn)和獲取某種“利益”聯(lián)系起來。根據(jù)“您愿意參加繼續(xù)教育的原因是什么？”的數(shù)據(jù)調(diào)查，希望得到提高的占到30.4%，為了晉升職稱需要的占到54.5%，為了學(xué)分的占到9%，為完任務(wù)的占到1.3%，其他占4.8%。從數(shù)據(jù)調(diào)查情況看，參訓(xùn)教師對繼續(xù)教育的作用基本上有比較深刻的認(rèn)識，他們把繼續(xù)教育培訓(xùn)作為自己在專業(yè)上發(fā)展的有效途徑及知識更新的主要窗口，他們既有發(fā)展性的需求，也有功利性的需求。但為了晉級需要而來參加培訓(xùn)的占了大半部分，顯示出教師參加繼續(xù)教育的功利心理比較突出。

2. 應(yīng)付心理

根據(jù)“您是否愿意參加繼續(xù)教育？”的數(shù)據(jù)調(diào)查，愿意的僅占10.1%，不愿意的占了81.5%，無所謂的占了8.4%?！懊看螀⒓永^續(xù)教育，您的心理狀態(tài)一般是”的數(shù)據(jù)調(diào)查反映，“無可奈何”的占了53%。從數(shù)據(jù)調(diào)查情況來看，中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并非發(fā)自內(nèi)心，大部分是迫于無奈，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對繼續(xù)教育培訓(xùn)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的被動性和強(qiáng)迫性，這種應(yīng)付心理勢必會影響培訓(xùn)的效果。

3. 休閑心理

根據(jù)“在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，您的心理狀態(tài)一般是？”的數(shù)據(jù)調(diào)查，“想抓緊時間學(xué)點(diǎn)東西”的占了21.5%，而“趁機(jī)好好休息一下”的占了53%，“得過且過”的占了18.8%，“煩躁不安”的占了5.1%，其他占1.6%。從數(shù)據(jù)上來看，參加繼續(xù)教育的教師大部分抱著休閑的心理，借學(xué)習(xí)的機(jī)會趁機(jī)從繁忙的工作中解脫出來，暫時放松放松。有些中小學(xué)教師參加培訓(xùn)既沒有求知以提高自己的內(nèi)在需求，也不是迫于外界的壓力，他們參加培訓(xùn)抱著休閑的態(tài)度，出來學(xué)習(xí)一段時間可以放松一下身心，達(dá)到休息的功效，上課姑妄聽之，對培訓(xùn)學(xué)習(xí)不投入熱情。

二、中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育心理阻力的成因分析

1. 工作壓力大，培訓(xùn)時間長

教師工作強(qiáng)度大，負(fù)擔(dān)重，擔(dān)心培訓(xùn)會耽誤自己的工作，故而對參加培訓(xùn)有心無力。調(diào)查顯示有57.8%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時間過長，有40.6%的教師認(rèn)為培訓(xùn)耽誤了日常教學(xué)工作。被調(diào)查的中小學(xué)教師中有43.9%的教師周工作量在20節(jié)課以上，個別教師甚至超過30節(jié)。沉重的工作壓力使他們無法安心參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校人事制度在逐步深化，實(shí)行崗位聘任制和崗位責(zé)任制度。崗位責(zé)任制意味著教師各自都有自己的工作任務(wù)，如果他們完不成崗位任務(wù)，就不得不面對“低聘”的殘酷現(xiàn)實(shí)。教師之間無法彼此分擔(dān)任務(wù)，全員培訓(xùn)的教師培訓(xùn)顯然無法實(shí)現(xiàn)。

2. 繼續(xù)教育實(shí)效性不大

應(yīng)該說，教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果還是有的，但繼續(xù)教育中存在的問題也是不容忽視的。教師培訓(xùn)低效是教師對參加繼續(xù)教育產(chǎn)生心理阻力的重要原因。根據(jù)調(diào)查，35.9%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育沒有效果，僅僅8.9%的教師認(rèn)為有明顯的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)計劃、方法不夠科學(xué)。短期的、集中的、統(tǒng)一的、被動的、報告式的“滿堂灌”不符合教育規(guī)律，也不適合教師培訓(xùn)，難以發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，常常使教師感到落不到實(shí)處，依然無法解決自己在教育實(shí)踐中遇到的問題，加上教師多是利用節(jié)假日培訓(xùn)，時間短，難有實(shí)效，教師普遍感到失望甚至反感。少數(shù)培訓(xùn)教師或是最新成果掌握不足，教改動態(tài)信息貧乏；或是所教非所學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不切合中小學(xué)實(shí)際，不能適應(yīng)培訓(xùn)工作的需求。這也是造成中小學(xué)教師對參加繼續(xù)教育缺乏積極性的一個重要原因。

3. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容的設(shè)置上針對性不強(qiáng)

“您認(rèn)為目前繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容存在的最大問題是？”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40.2%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，24.1%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容繁雜、抽象。受訓(xùn)教師反映，繼續(xù)教育課程設(shè)置不合理，缺乏層次性和針對性。繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)實(shí)效性較差。在當(dāng)前的新課程培訓(xùn)中，主要培訓(xùn)新課程的教學(xué)理念、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略、學(xué)科課程教學(xué)方法等，而較少涉及課程開發(fā)。繼續(xù)教育課程的設(shè)置和教師實(shí)際需求不符，使教師覺得學(xué)習(xí)的理論對自己的教育教學(xué)工作幫助不大，而且浪費(fèi)時間和精力。

三、克服中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育心理阻力的對策與建議

1. 改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，切實(shí)減輕受訓(xùn)教師工作強(qiáng)度

首先，培訓(xùn)課程要緊貼中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際。中小學(xué)教師都是工作在教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有結(jié)合他們所任教的課程，才能在他們身上找到“共鳴點(diǎn)”。其次，教學(xué)方式要以研討為主，體現(xiàn)中小學(xué)教師的自主意識。最后，創(chuàng)新繼續(xù)教育形式。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師和山村教師而言，長期外出脫產(chǎn)培訓(xùn)，會使日常教學(xué)工作與參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，精力牽制太大。有鑒于此，各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該解放思想，開動腦筋，比如在條件允許的情況下，送教上門?；蛘叻e極利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育。

2. 增強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)置的針對性

中小學(xué)教師繼續(xù)教育能否全面推開，在很大程度上取決于繼續(xù)教育自身的效用的高低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一批次的受訓(xùn)教師，他們的教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)基本功、學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)，甚至對新事物的接受能力都各不相同。因此，就要求繼續(xù)教育的課程設(shè)置盡量適合每一批次的受訓(xùn)教師，突出針對性和層次性。此外，還可以考慮增強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)置的靈活性和彈性，讓同一批次的不同學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，在完成一些共同的、面向全體學(xué)員的必修課的同時，選修一些自己迫切需要的或自己感興趣的科目，為將來的教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

篇9

中圖分類號：F213.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0189-02

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制

（一）樹立正確的培訓(xùn)指導(dǎo)思想

以國家教育方針為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，按需施教，講求實(shí)效的原則。建立健全建設(shè)行業(yè)教育培訓(xùn)體系。以提高培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)水平為主線，努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)建設(shè)人才隊伍，加快職能轉(zhuǎn)變，為服務(wù)民營企業(yè)和推動行業(yè)跨越發(fā)展提供思想政治保證和人才智力支持。

（二）建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制

管理體制進(jìn)一步完善。行業(yè)主管部門設(shè)有專門的管理機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、統(tǒng)籌安排的原則，明確職責(zé)分工，各項培訓(xùn)任務(wù)規(guī)范、有序、保質(zhì)、保量，保證繼續(xù)教育基地各項工作順利進(jìn)行。

各項培訓(xùn)制度建立和完善，制定長與短相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合的培訓(xùn)方式，年初擬定年度培訓(xùn)計劃，年中嚴(yán)把教育培訓(xùn)計劃的實(shí)施，年終進(jìn)行總結(jié)，歸納成效，找出不足，不斷提高教學(xué)與管理水平。配合繼續(xù)教育制度體系建設(shè)，及時向政府人事部門報送繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，協(xié)助人事部門做好建設(shè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作。

二、適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

（一）繼續(xù)教育內(nèi)容和形式

1. 繼續(xù)教育對象。建設(shè)行業(yè)涉及建筑規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、招標(biāo)、造價咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)中介、物業(yè)管理、房屋拆遷等。繼續(xù)教育對象主要針對企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，建筑施工企業(yè)關(guān)鍵崗位人員、生產(chǎn)一線操作工人，以及具有相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的人員。根據(jù)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和不同的培訓(xùn)對象，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)項目，加強(qiáng)有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作十分重要。

2. 繼續(xù)教育內(nèi)容。根據(jù)本行業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期工作需要以及專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平的實(shí)際情況，對在職人員進(jìn)行知識技能補(bǔ)充、更新、拓寬和提高，使專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法、新信息，提高業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)造能力和管理水平。培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求和發(fā)展動態(tài)，注重行業(yè)特點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)特點(diǎn)，與教育培訓(xùn)對象的年齡、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想狀況緊密結(jié)合。在培訓(xùn)教育過程中，注意內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，各有特點(diǎn)。對專業(yè)技術(shù)人員著重學(xué)習(xí)行業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法、新信息，提高業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)造能力和管理水平，更新和深化本專業(yè)的科學(xué)知識；對企事業(yè)單位管理人員著重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化行業(yè)管理知識和法規(guī)；對生產(chǎn)一線操作工人著重提高和強(qiáng)化其安全生產(chǎn)意識和操作技能，幫助掌握現(xiàn)代化的工藝方法與技術(shù)。

3.繼續(xù)教育要點(diǎn)。主要圍繞當(dāng)前行業(yè)城市規(guī)劃、市政工程、建筑設(shè)計、建筑節(jié)能、環(huán)境保護(hù)、施工安全、施工技術(shù)和招標(biāo)投標(biāo)等領(lǐng)域的發(fā)展，緊跟行業(yè)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢，開設(shè)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法的專業(yè)科目培訓(xùn)。同時，以行業(yè)難點(diǎn)為著眼點(diǎn)，推出一批創(chuàng)新攻關(guān)與培養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合的研修課題，有針對性地開展中高級研修班；并根據(jù)需求情況，有計劃地邀請知名專家、學(xué)者進(jìn)行授課，推動區(qū)域間教育培訓(xùn)工作的交流。

4.繼續(xù)教育形式。繼續(xù)教育的形式應(yīng)堅持多渠道、多層次、多形式的原則，教學(xué)方法綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗式、實(shí)操式等，在創(chuàng)新培訓(xùn)方式上做到“三結(jié)合”，即：培訓(xùn)機(jī)制上要組織調(diào)訓(xùn)與自主選學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容上要理論課與專業(yè)課相結(jié)合，培訓(xùn)方式上要集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等相結(jié)合，積極推廣遠(yuǎn)程教育、電化教育等現(xiàn)代培訓(xùn)手段，提高培訓(xùn)的信息化水平。針對建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員人多面廣、專業(yè)復(fù)雜的特點(diǎn)，靈活采取集中和分散、基地辦學(xué)和企業(yè)辦學(xué)、公共課和專業(yè)課、定向培訓(xùn)和訂單培訓(xùn)相結(jié)合的形式，為廣大建設(shè)行業(yè)人員提供優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育服務(wù)。

（二）師資隊伍的建設(shè)

1.師資隊伍管理，在自有專職教師的基礎(chǔ)上，加大兼職教師的聘用管理工作，建立素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富的專兼職師資隊伍。聘請有較高理論水平、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和具有高中級專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任教師。廣泛吸納高等院校的教授學(xué)者，建設(shè)部、建筑科學(xué)研究所的高級專家，建筑施工企業(yè)的高級工程師及業(yè)務(wù)骨干，確保提高培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.隊伍建設(shè)：重視教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造條件給教師參加有關(guān)交流培訓(xùn)活動，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計劃，不斷提高任課教師的素質(zhì)水平。除參加人事部門的培訓(xùn)活動以外，還派出教師參加建設(shè)行業(yè)主管部門組織的各類培訓(xùn)，如建造師繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)等。

3.教研活動：積極組織教師結(jié)合本基地實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，探討繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式方法，做好課題選用和教學(xué)組織工作，編寫專業(yè)講義和教材，制作多媒體教學(xué)課件。通過開展一系列的教研活動，準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育培訓(xùn)需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）創(chuàng)新民營企業(yè)繼續(xù)教育

1.當(dāng)前民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，建筑施工企業(yè)中民營企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的96%。要加強(qiáng)政策性支持，在政策允許范圍內(nèi)給予民營企業(yè)繼續(xù)教育最大限度的支持，推進(jìn)非公有制專業(yè)技術(shù)人員的知識更新，有效服務(wù)民營企業(yè)“二次創(chuàng)業(yè)”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在加強(qiáng)政策宣傳的同時，加快開發(fā)適合民營企業(yè)繼續(xù)教育的班次與課件，采用彈性學(xué)習(xí)方法，合理安排培訓(xùn)時間，方便非公有制專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育工作。

2.加大非公企業(yè)繼續(xù)教育指導(dǎo)力度。加強(qiáng)對非公企業(yè)繼續(xù)教育政策宣傳和宏觀指導(dǎo)，推動非公企業(yè)繼續(xù)教育常態(tài)化發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要主動加強(qiáng)與建筑行業(yè)協(xié)會、工程質(zhì)量協(xié)會、招投標(biāo)協(xié)會等聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會與廣大專業(yè)技術(shù)人員交流廣泛、專業(yè)特色明顯的優(yōu)勢，共同制定相關(guān)專業(yè)課程，開展形式多樣的繼續(xù)教育活動。要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，加強(qiáng)行業(yè)特殊人才的培訓(xùn)，拓寬專業(yè)技術(shù)人員知識面，培養(yǎng)一批既懂技術(shù)又精管理的復(fù)合型專業(yè)人才。

3.鼓勵深入基層按需培訓(xùn)。繼續(xù)教育基地要深入建筑施工企業(yè)了解培訓(xùn)需求，與企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)體系緊密結(jié)合，開發(fā)一批與企業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、解決基層實(shí)際問題的課件，從一些大型知名企業(yè)中選聘具有較高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能的師資，圍繞企業(yè)需求做好專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作，按行業(yè)系統(tǒng)分類開展各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)。

（四）建立繼續(xù)教育評估制度

隨著繼續(xù)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，繼續(xù)教育質(zhì)量成為繼續(xù)教育管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。目前開展的繼續(xù)教育教學(xué)評估活動，主要是通過問卷調(diào)查收集學(xué)員對辦學(xué)宗旨、課程設(shè)置、授課教師、授課質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)服務(wù)、辦學(xué)設(shè)施以及對繼續(xù)教育內(nèi)容的需求，了解社會和用人單位對人才需求的情況，學(xué)員掌握和應(yīng)用知識的水平，通過綜合分析和考評，寫出評估報告，提出建議，最后得出評估結(jié)果。另一種是采用調(diào)研訪談的方式，與相關(guān)單位和人員互相溝通反饋，提出發(fā)展和改進(jìn)的建議，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

當(dāng)前建設(shè)行業(yè)主管部門設(shè)有專門的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，評估大多以主管部門自上而下推動，即政府主導(dǎo)型的評估，辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想主要根據(jù)國家的總體發(fā)展戰(zhàn)略制定，辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)勢沒有體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量關(guān)注不夠，不能起到促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)的作用。下一步必須根據(jù)行業(yè)繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制，研究質(zhì)量管理控制策略，建立適合本行業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)評估體系，不斷推進(jìn)繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。

篇10

2013年10月，提出了推進(jìn)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的建設(shè)，形成全方位開放新格局的戰(zhàn)略構(gòu)想。隨著我國實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，云南將從我國地緣的邊緣地區(qū)變?yōu)殚_放前沿和輻射中心，發(fā)展?jié)摿Υ?，發(fā)展空間廣。云南的優(yōu)勢在區(qū)位，出路在開放，要在開放型經(jīng)濟(jì)體制上取得新突破，促進(jìn)面向南亞、東南亞輻射中心的建設(shè)。云南大學(xué)作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學(xué)，地處祖國西南邊疆，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型變革中，應(yīng)當(dāng)主動服務(wù)和融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。因此，作為云南大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分———云南大學(xué)繼續(xù)教育，必須把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)化觀念，將繼續(xù)教育作為云南大學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑之一。

一、云南大學(xué)繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色舉措

依托云南省的區(qū)位優(yōu)勢以及云南大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，云南大學(xué)繼續(xù)教育工作逐步推進(jìn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為中心，開展了多形式、多層次、多規(guī)格的培訓(xùn)，辦出了自身特色。

（一）地方干部培訓(xùn)

受云南省政府委托，舉辦了省院省校合作培訓(xùn)班，并與省人社廳、省外著名院校建立了廣泛聯(lián)系，為云南地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，被省人事廳、省經(jīng)貿(mào)委、省教育廳、省科技廳授予省院省校合作先進(jìn)管理單位；受云南省委組織部委托，舉辦了云南省級機(jī)關(guān)干部自主選學(xué)培訓(xùn)班，由于培訓(xùn)效果良好，多年來選讀我校的培訓(xùn)學(xué)員占全省7個培訓(xùn)單位的三分之一，打造了云南干部選學(xué)培訓(xùn)品牌；面對云南省邊疆地區(qū)貧困面較大的現(xiàn)狀（云南省現(xiàn)有129個縣、區(qū)，其中國家級貧困縣73個），響應(yīng)云南省“精準(zhǔn)扶貧”的號召，云南大學(xué)實(shí)施了“教育扶貧”項目，為云南省少數(shù)民族地區(qū)（如怒江州等）舉辦干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院自籌全額資助，體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

（二）境外辦學(xué)

從2000年開始，在全國率先走出國門舉辦境外函授教育，分別在緬甸、泰國開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)（師范類）培訓(xùn)，共為緬甸、泰國培養(yǎng)了近700名教師。此舉實(shí)現(xiàn)了云南大學(xué)對外辦學(xué)零的突破，得到了省教育廳、國家漢辦、國務(wù)院僑辦及省僑辦的肯定和支持，受到了學(xué)校及同行的贊譽(yù)，在緬甸及東南亞各國華人華僑社會中引起廣泛關(guān)注，被譽(yù)為具有開創(chuàng)性的事業(yè)。為適應(yīng)海外對技能型應(yīng)用型人才的需求，學(xué)院在緬甸曼德勒孔子課堂設(shè)立緬中職業(yè)培訓(xùn)中心，開展旅游管理、涉外文秘、中餐廚師培訓(xùn)，還舉辦多期華文教師和華校校長培訓(xùn)班、僑校職業(yè)技能培訓(xùn)班、海外華僑華人社團(tuán)負(fù)責(zé)人研習(xí)班，并為孔子課堂建立“胞波網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了孔子學(xué)院（課堂）從單純語言文化教育到成人就業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型。

二、繼續(xù)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中面臨的困難

雖然云南大學(xué)繼續(xù)教育工作打開了多層次、多方位的局面，但是在新形勢下，特別是繼續(xù)教育如何更好地服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，云南大學(xué)繼續(xù)教育還面臨著很多困難。

（一）服務(wù)職能的集聚效應(yīng)不突出

目前的現(xiàn)實(shí)是大學(xué)的教學(xué)、科研強(qiáng)調(diào)得多，而社會服務(wù)功能實(shí)施得少，忽略了現(xiàn)代大學(xué)的職能已由傳統(tǒng)的單一知識傳授擴(kuò)展為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能。傳統(tǒng)觀念還沒有充分認(rèn)識到高等學(xué)校的職能應(yīng)當(dāng)是進(jìn)一步滿足社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對勞動力市場高素質(zhì)與多樣化人才日益增長的需求，進(jìn)一步滿足成年人接受高等教育、繼續(xù)教育、終身教育日益增長的需求，進(jìn)一步滿足社區(qū)發(fā)展、社會進(jìn)步對大學(xué)輸出文化資源、科技資源與智力資源日益增長的需求；也沒有深刻認(rèn)識到大學(xué)的社會服務(wù)職能應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注大學(xué)與社會的關(guān)系問題，這是大學(xué)從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學(xué)從保守的象牙塔走向現(xiàn)代化的過程。這種認(rèn)識不到位，直接導(dǎo)致高等學(xué)校繼續(xù)教育工作難以持續(xù)、健康地發(fā)展。

（二）培訓(xùn)市場不成熟

由于云南地處邊疆，信息閉塞，對外開放的步伐比東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)慢，社會對繼續(xù)教育在人才資源的開發(fā)中所起的作用還沒有認(rèn)識到位，影響了云南成熟培訓(xùn)市場的建立。云南培訓(xùn)市場顯性的培訓(xùn)需求本身就較小，大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入又進(jìn)一步加劇了培訓(xùn)市場的競爭。在這種情況下，云南大學(xué)繼續(xù)教育采取了“公司＋學(xué)?！钡倪\(yùn)作模式，推出了高級總裁研修班。這種培訓(xùn)項目投入低、見效快、風(fēng)險低、收益高，產(chǎn)品具有市場號召力，但是，在市場上較易為人模仿，很難獨(dú)占其項目的“差別性”，對于繼續(xù)教育的發(fā)展難以起到持續(xù)推動作用。

（三）機(jī)制不夠靈活

在教育資源投入有限和培訓(xùn)市場不完善的不利條件下，如何制定有效的培訓(xùn)政策和建立靈活的培訓(xùn)機(jī)制以彌補(bǔ)市場的缺陷，優(yōu)化資源的配置，是主管部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決的問題。培訓(xùn)必須面向市場，按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。主管部門制定政策時，只有更多地考慮如何變“剛性控制”為“柔性控制”，如何處理好各種利益主體之間的關(guān)系，如何在培訓(xùn)中引入評價、競爭、高效、激勵機(jī)制，從培訓(xùn)自身的特性建立更加靈活的機(jī)制，充分調(diào)動各方面的積極性，形成多樣化的辦學(xué)格局，才能為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

（四）培訓(xùn)課程和項目開發(fā)的欠缺

在開展繼續(xù)教育工作時，項目是基礎(chǔ)，課程是關(guān)鍵。受高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的影響，繼續(xù)教育工作缺乏對培訓(xùn)市場的需求分析，缺乏以市場為導(dǎo)向、緊貼市場、適應(yīng)市場的觀念，加之高等學(xué)校教師對繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識不足，培訓(xùn)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景等方面的欠缺，導(dǎo)致針對培訓(xùn)需求和特點(diǎn)開發(fā)的課程和項目不多，制約了繼續(xù)教育工作進(jìn)一步發(fā)展。主要包括這些方面：一是重理論，輕實(shí)踐；二是強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而忽視交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相互滲透；三是只注重知識的傳播，而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是沒有完全從封閉走向開放，按需施教。

三、對繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的幾點(diǎn)思考

云南大學(xué)繼續(xù)教育在其實(shí)踐與探索過程中，遇到了諸多困難，也在繼續(xù)教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢方面引發(fā)了一些思考，思考的重點(diǎn)是解決如何對繼續(xù)教育發(fā)展的模式形態(tài)進(jìn)行變革，以發(fā)揮其應(yīng)有的社會功能并實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

（一）繼續(xù)教育發(fā)展的途徑選擇

繼續(xù)教育培訓(xùn)憑借其獨(dú)特的多樣性、靈活性等特點(diǎn)，能夠最大程度地滿足社會成員工作和生活個性化學(xué)習(xí)需求，通過全面提升個體素質(zhì)、開發(fā)人力資源來實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。隨著全國繼續(xù)教育的發(fā)展，對于邊疆繼續(xù)教育如何發(fā)展，國內(nèi)很多專家有不同的認(rèn)識，從不同的角度提出了繼續(xù)教育發(fā)展的模式，然而由于云南省少數(shù)民族多、地處西南邊彊、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，繼續(xù)教育的發(fā)展與東部及沿海有較大的差異，云南大學(xué)必須立足云南實(shí)際，探尋符合云南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的繼續(xù)教育發(fā)展路徑。首先，任何一所高校都有它生長生根的土壤和環(huán)境，而不是孤立的封閉存在，都是其所在區(qū)域社會的重要組成部分，所以，繼續(xù)教育作為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要組成部分，其存在形態(tài)和運(yùn)行模式應(yīng)當(dāng)主動融入地方建設(shè)，適應(yīng)這個區(qū)域社會環(huán)境，對這個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起到引領(lǐng)、推動作用，為區(qū)域發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。其次，高校經(jīng)過了多年的發(fā)展，有自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和相互比較的語言體系，在行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可成為習(xí)慣的發(fā)展思維。所以，高校繼續(xù)教育為社會服務(wù)稱為“立地”，在行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先叫做“頂天”，先追求“立地”再追求“頂天”，真正做到“頂天立地”是云南大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)選擇的途經(jīng)。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)體制和管理機(jī)制

按照發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的經(jīng)驗，創(chuàng)新辦學(xué)體制和管理機(jī)制是繼續(xù)教育發(fā)展的成功之路。一是按照現(xiàn)代企業(yè)制度來重新構(gòu)建繼續(xù)教育，明確市場化運(yùn)作模式，主動走向市場，通過各種渠道，運(yùn)用各種方式，加強(qiáng)與社會各行業(yè)的溝通，詳細(xì)了解社會對繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，開拓和發(fā)展繼續(xù)教育培訓(xùn)的新空間，盡可能滿足社會的培訓(xùn)要求；二是處理好社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，低層次培訓(xùn)與高層次培訓(xùn)之間的關(guān)系，規(guī)模與效益之間的關(guān)系，形成適應(yīng)培訓(xùn)市場變化的靈活、快速和高效的反應(yīng)機(jī)制；三是調(diào)動校內(nèi)外各方面參與繼續(xù)教育的積極性，堅持校企合作、校政合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展繼續(xù)教育的道路，創(chuàng)造良好的管理運(yùn)行機(jī)制；四是建立有效的激勵機(jī)制、保障機(jī)制和評估機(jī)制，推動繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）探索企業(yè)化管理與市場化運(yùn)作的道路

繼續(xù)教育培訓(xùn)既是一種教育形式，又是一種市場行為。因此，要按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)作，充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)繼續(xù)教育各構(gòu)成要素的合理流通，同時要以市場需求為導(dǎo)向組織繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，從而建立起開放式的辦學(xué)模式，更好地為學(xué)習(xí)者提供特色化、個性化的教育培訓(xùn)服務(wù)。

1．“內(nèi)聯(lián)外引”方針

對內(nèi)必須爭取學(xué)校支持，明確繼續(xù)教育是云南大學(xué)作為綜合性大學(xué)服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展義不容辭的責(zé)任，打造繼續(xù)教育培訓(xùn)的品牌是云南大學(xué)的總體目標(biāo)之一；對外必須充分發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，把省外、國外的教育資源引進(jìn)來，針對云南省人才發(fā)展規(guī)劃及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，組合出更多層次、更多規(guī)模、更多形式的培訓(xùn)項目，以促進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2．管理模式創(chuàng)新

高等學(xué)校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須要面對市場，建立健全適應(yīng)市場的管理模式。我國有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)營大學(xué)是大學(xué)管理方式的革命性主題。那么，繼續(xù)教育培訓(xùn)如何按經(jīng)營的理念革新管理模式？首先，面對競爭日趨激烈的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場，必須借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理觀念，注重合理規(guī)劃和長期發(fā)展，進(jìn)行目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新及管理方法創(chuàng)新。同時，應(yīng)通過經(jīng)常性的戰(zhàn)略分析、競爭力量對比研究，進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整。其次，繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)充分整合各種校內(nèi)外資源，利用高等學(xué)校豐富的智力資源，擴(kuò)大社會服務(wù)范圍，推行人本化管理，注重人的個性和潛能的發(fā)揮，注重培訓(xùn)的效果。

（四）積極推進(jìn)國際化進(jìn)程

云南大學(xué)作為云南省唯一的一所“211”綜合性大學(xué)，是知識密集和人才薈萃的地方，擁有人才優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)地位優(yōu)勢。云南大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動以服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略、服務(wù)云南發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施差異化發(fā)展戰(zhàn)略、非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，靠速度爆發(fā)、速度突破、速度沖刺加快發(fā)展的速度，充分利用云南省的地緣、親緣、業(yè)緣等區(qū)位優(yōu)勢，在實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略中，借助已有基礎(chǔ)，努力探索海內(nèi)外合作培訓(xùn)新摸式，推進(jìn)教育國際化進(jìn)程，把云南大學(xué)辦成面向南亞、東南亞高水平的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

（五）建立健全培訓(xùn)質(zhì)量的保障體系

質(zhì)量是繼續(xù)教育培訓(xùn)的生命，品牌是繼續(xù)教育培訓(xùn)的支柱，逐步建立并完善對培訓(xùn)項目教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)項目從立項、運(yùn)行到結(jié)束整體流程動態(tài)的監(jiān)控過程，是確保繼續(xù)教育培訓(xùn)持久生命力的重要措施。對繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須改變傳統(tǒng)的方法和理念，依據(jù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)地制定質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評估體系。在質(zhì)量控制方面還要善于跟蹤調(diào)查，總結(jié)研究，積累經(jīng)驗，通過跟蹤調(diào)查對培訓(xùn)結(jié)果做一個正確的評價，從中總結(jié)出培訓(xùn)工作的長處，找到自身的不足，對以后的培訓(xùn)工作起到指導(dǎo)和修正作用。

（六）強(qiáng)化服務(wù)意識打造服務(wù)品牌

首先，要加強(qiáng)對教師和工作人員服務(wù)意識的教育，提高服務(wù)技能，構(gòu)建一支高素質(zhì)、善創(chuàng)新、能力強(qiáng)的培訓(xùn)管理隊伍。有這樣一支高水平教師和管理隊伍，才能保證繼續(xù)教育培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量，樹立繼續(xù)教育培訓(xùn)的良好品牌。其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)的內(nèi)部管理，改善服務(wù)，建立廣泛的各種聯(lián)系，以學(xué)員為本，體現(xiàn)品牌的細(xì)致之處，創(chuàng)造培訓(xùn)的服務(wù)品牌。再次，加強(qiáng)對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的培訓(xùn)者隊伍，提高培訓(xùn)者的市場營銷能力、項目策劃能力、培訓(xùn)過程組織和管理能力。

作者:劉俊瑋 馬勇 馬克力 單位:云南大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王愛民．論高等教育的社會職能與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在邏輯［J］．繼續(xù)教育，2014（3）．