導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇綜合治理論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在羅訥河治理中，為減少對(duì)兩岸土地的淹沒(méi)，除上段第一級(jí)電站采取高壩方案外，其余全部采用低壩和人工引水渠方案開(kāi)發(fā)，由于水庫(kù)小，水位變化不大，在防洪削減洪峰方面存在嚴(yán)重缺陷，羅訥河公司采取了一系列措施加以改善，其中主要是采用修建小型水庫(kù)、整修兩岸河堤、修建大尺寸泄水閘和分流渠等措施。

羅訥河公司在干流上共修建了18座水電站，總裝機(jī)306.3萬(wàn)kW，1994年統(tǒng)計(jì)發(fā)電量為177億kWh，占法國(guó)水電總發(fā)電量的22.1%，向法國(guó)提供了大量干凈、可靠的廉價(jià)電力。公司當(dāng)年取得售電收入13.275億法郎。

在羅訥河上，修建了18座攔河閘及13座大型船閘，閘體尺寸統(tǒng)一設(shè)計(jì)為長(zhǎng)195m，寬12m，渠化后的河道，可以使4000—5000t的頂推船隊(duì)克服里昂與地中海間161m的水位差，從地中海經(jīng)過(guò)310km的航程直達(dá)里昂。1995年，法國(guó)國(guó)會(huì)又批準(zhǔn)由羅訥河公司實(shí)施羅訥河支流索恩河通往萊茵河進(jìn)而溝通北海的羅訥—萊茵229km長(zhǎng)、包括24座船閘在內(nèi)的人工運(yùn)河綜合工程，擬在1995—2010年建成。工程預(yù)算170億法郎，主要由法國(guó)電力公司保證資金到位，羅訥河公司和歐洲基金會(huì)、政府和地方團(tuán)體也投入部分資金，其中50%的投資來(lái)源于羅訥河公司向法國(guó)電力公司售電的收入。工程建成后，至少可使4000t的頂推船通過(guò)1600km長(zhǎng)的大型現(xiàn)代化航道，從馬塞直通荷蘭的鹿特丹，比原來(lái)的通行里程縮短1800km。

羅訥河采用低壩開(kāi)發(fā)，征用土地從980km2減少至92km2，減少了91%，且改造了羅訥河流域的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，逐步引用175m3/s的流量，使流域內(nèi)約35萬(wàn)ha的農(nóng)田獲得灌溉。與此同時(shí)，修建了320km開(kāi)放式排水渠和80km地下排水渠，以保持地下水位，保證農(nóng)業(yè)用水及對(duì)環(huán)境實(shí)施保護(hù)。從1968年開(kāi)始，在羅訥河下游試行節(jié)水噴灌技術(shù)，效果很好，現(xiàn)已普遍采用。

羅訥河工程共修建115座分水渠，32座泵站，26座港口及工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，占地1000ha，修筑公路200多公里，還興建了一大批排污及污水處理工程，建設(shè)了40余處度假村、沖浪旅游景點(diǎn)，全部投資總計(jì)600億法郎，固定資產(chǎn)相當(dāng)于60億美元，其中有法國(guó)政府對(duì)航運(yùn)補(bǔ)助投資、有國(guó)內(nèi)外贈(zèng)款、有公司售電收費(fèi)投人，但一大部分是由羅訥河公司直接向銀行貸款，目前工程貸款已基本還清。

羅訥河公司具有工程規(guī)劃、試驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)、組織施工、運(yùn)行維護(hù)、安裝調(diào)試的能力。1982年，全部梯級(jí)電站實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)控制，不僅水電站設(shè)備，而且壩上設(shè)備和其它設(shè)備都由中央控制室進(jìn)行遙控，全河電站中央控制室設(shè)在夏托納夫電站，除此電站外，其它水電站都是無(wú)人值守。羅訥河各電站工程的監(jiān)控系統(tǒng)與中央控制系統(tǒng)相連。通過(guò)中心計(jì)算機(jī)的監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)水電站進(jìn)行防洪調(diào)度、水量調(diào)節(jié)和水電站經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的自動(dòng)控制。水電站的梯級(jí)調(diào)度自動(dòng)化不但改善了管理工作條件，而且還實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)，避免了洪水災(zāi)害，提高了水能利用率，增加了工程的發(fā)電效益。電站、水工、船閘的工作人員因此減少到原來(lái)人員的五分之一。

二、對(duì)“羅訥河整治模式”成功經(jīng)驗(yàn)的探討

羅訥河水力資源豐富，19世紀(jì)末興建了第一座圣克來(lái)水電站，平均引用流量500m3/s，水頭12.2m，裝機(jī)容量10.7萬(wàn)kW。1899年投入運(yùn)行，年發(fā)電量達(dá)4.2億度。這個(gè)電站的綜合效益啟發(fā)了當(dāng)時(shí)的決策者，他們提出用羅訥河水力發(fā)電的收入滾動(dòng)開(kāi)發(fā)羅訥河的集資方案，亦即通過(guò)售電或租借港口設(shè)施，將收入用于整治工程。這就是一種可行的“羅訥河整治模式”。羅訥河開(kāi)發(fā)方式是集水電、航運(yùn)、農(nóng)業(yè)灌溉于一體的綜合開(kāi)發(fā)，在全河修建一系列低壩小庫(kù)，與渠道引水相結(jié)合修建徑流式水電站和船閘，并在庫(kù)邊修筑堤防。綜合治理的基礎(chǔ)是羅訥河的18個(gè)梯級(jí)電站的電力和港口設(shè)施的直接收入。但是能夠?qū)崿F(xiàn)今天的治理效果，成功的經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

(一)立法

1921年5月21日，法國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)一項(xiàng)法案，批準(zhǔn)由羅訥河各公共團(tuán)體從水電、航運(yùn)和農(nóng)業(yè)三個(gè)方面對(duì)羅訥河進(jìn)行綜合治理。從法律上規(guī)定了羅訥河治理必須遵從綜合利用的方針，并賦予流域開(kāi)發(fā)者全面開(kāi)發(fā)沿河工程的權(quán)力。

(二)成立實(shí)體公司執(zhí)法

1933年5月27日，法國(guó)電力公司、鐵路公司(二個(gè)私營(yíng)公司)、巴黎大區(qū)地方團(tuán)體、羅訥河地區(qū)公共機(jī)構(gòu)(二個(gè)國(guó)有機(jī)構(gòu))四方成立了資本為2400萬(wàn)法郎，合計(jì)240萬(wàn)股的羅訥河公司，每方各占公司股份的25%。1934年6月5日，公司根據(jù)國(guó)會(huì)法案，接受了對(duì)羅訥河的經(jīng)營(yíng)和治理權(quán)以及將來(lái)的工程開(kāi)發(fā)權(quán)。1948年，電力公司、鐵路公司的私人股份被國(guó)家購(gòu)買(mǎi)，羅訥河公司成為羅訥河國(guó)家公司，現(xiàn)在有六個(gè)股東，他們是巴黎大區(qū)地方團(tuán)體；羅訥河地區(qū)公共機(jī)構(gòu)和團(tuán)體；法國(guó)電力公司；法國(guó)鐵路公司；萊茵、羅訥河有關(guān)地區(qū)；萊茵、羅訥河公共機(jī)構(gòu)和團(tuán)體，每方各占60萬(wàn)股，共計(jì)360萬(wàn)股。公司不但承擔(dān)了羅訥河的電力、航運(yùn)、灌溉治理工程，而且增加了環(huán)境保護(hù)、旅游開(kāi)發(fā)工程，在法國(guó)工業(yè)部、交通部、環(huán)境部的領(lǐng)導(dǎo)下，與電力公司、航運(yùn)部門(mén)、各地方政府共同管理已建的電站、航運(yùn)渠道、船閘、碼頭、農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)施、補(bǔ)水渠等。羅訥河公司這一經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是法律授權(quán)實(shí)施羅訥河綜合治理與運(yùn)行管理的實(shí)體?，F(xiàn)在公司有職工800人，公司本部200人，各電站、工程管理部門(mén)600人。

(三)羅訥河公司修建工程主要由國(guó)家擔(dān)保向銀行貸款

據(jù)羅訥河公司統(tǒng)計(jì)，1989年以前治理羅訥河花費(fèi)的工程投資共580億法郎，89年至94年又投資16.18億法郎，總投資額近600億法郎，相當(dāng)于現(xiàn)在的60億美元。資金的主要部分是國(guó)家對(duì)航運(yùn)的補(bǔ)助及向國(guó)內(nèi)和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)貸款，由國(guó)家擔(dān)保從售電收人中還貸。目前由于法國(guó)電力公司基本以成本加稅金的計(jì)價(jià)原則收購(gòu)水電電量，所以電價(jià)隨債務(wù)減少成本降低而降低，電站剛投運(yùn)時(shí)的還貸電價(jià)達(dá)80生丁/kWh，還貸后期的91年全部18座電站的平均電價(jià)為11.7生丁/kWh，94年的平均售電價(jià)為7.5生丁/kWh，低電價(jià)使得羅訥河公司幾乎無(wú)利可圖。羅訥河雖然有建設(shè)水電、航運(yùn)工程等取得資本滾動(dòng)發(fā)展的能力，但是在法國(guó)電力公司收購(gòu)水電限價(jià)、電價(jià)特別低的特定條件下，羅訥河公司要不斷尋找新的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以工程養(yǎng)公司。因?yàn)榉墒跈?quán)該公司經(jīng)營(yíng)羅訥河的期限是到2030年。在這期間有工程干，國(guó)家就擔(dān)保向銀行貸款，法國(guó)電力公司支付給羅訥河公司用于還貸的電費(fèi)就多；沒(méi)有工程做，羅訥河公司就沒(méi)有盈利，所以在水電項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完畢之后，該公司還在不停地開(kāi)發(fā)純公益型的工程。在這種機(jī)制下，羅訥河的每一個(gè)局部的治理都被列入了開(kāi)發(fā)計(jì)劃。羅訥河流域已經(jīng)被治理成為世界上少有的美麗、富饒的地區(qū)之一。

(四)法治是綜合治理羅訥河的保證

法國(guó)是法治國(guó)家，羅訥河公司按照1921年國(guó)會(huì)通過(guò)的治理羅訥河的立法與授權(quán)妥善處理與協(xié)調(diào)了沿河20個(gè)省市行政區(qū)與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷睦﹃P(guān)系。羅訥河工程的管理也得益于執(zhí)行法國(guó)現(xiàn)有的民事法典、公共水道和內(nèi)陸航運(yùn)法典、公共衛(wèi)生法典、國(guó)家財(cái)產(chǎn)法典、刑事法典等法律法令。法國(guó)現(xiàn)行水法共15章，包括序言、現(xiàn)行的立法、水的所有制、管理和保護(hù)水利工程的立法、保護(hù)區(qū)和保護(hù)地的立法、政府對(duì)水的管理和制度、專(zhuān)門(mén)和自治的水資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、水資源財(cái)政和經(jīng)濟(jì)方面的立法和水法的執(zhí)行與管理等等，這些法令條款通過(guò)大區(qū)長(zhǎng)官和各省省長(zhǎng)、市政委員會(huì)和市長(zhǎng)的各種命令、法規(guī)和行政通報(bào)貫徹執(zhí)行。對(duì)不遵守或違反水法條款者，給予懲罰，懲罰包括使受害的部分恢復(fù)原狀、罰款、關(guān)押或上述各種措施并用。

(五)羅訥河公司與沿河地方政府和人民關(guān)系和諧

羅訥河公司把河流所經(jīng)過(guò)的地方的官員吸收進(jìn)入公司董事會(huì)，并根據(jù)法律與有關(guān)部門(mén)及各有關(guān)地方政府商量羅訥河的綜合治理工程方案、移民、淹沒(méi)、損壞設(shè)施的賠償以及環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、修建補(bǔ)水渠以補(bǔ)充由于工程開(kāi)挖加深而降低的地下水位等等。公司興建工程使當(dāng)?shù)厥艿降膿p失都以造地、開(kāi)辟旅游飯店、碼頭、沖浪設(shè)施、旅游景點(diǎn)等給予補(bǔ)償，以增加地方的收入。為了管好電站與河流，羅訥河公司沿河種樹(shù)、種草，修建污水處理工程，疏浚河道，整治港口，修建防洪排沙工程，帶動(dòng)和促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，使沿河群眾富裕起來(lái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，羅訥河治理過(guò)程中，公司做的類(lèi)似“福利”工程達(dá)40處以上。

羅訥河公司在治理500km長(zhǎng)的羅訥河的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)出來(lái)的電力基本上全部售給了法國(guó)電力公司及用于沿河市鎮(zhèn)的股東，開(kāi)通的航運(yùn)設(shè)施，支持了交通公司的股東，各股東從工程中大大受益，事業(yè)發(fā)展了，股東的股份擴(kuò)大了，公司由于妥善處理了與有關(guān)的20個(gè)省市地方政府、兩岸群眾的利益關(guān)系，與兩岸地方政府和人民群眾相處十分和諧。

(六)采用新技術(shù)加快建設(shè)速度，減少投資，提高效益

在羅訥河電站建設(shè)中，除早期開(kāi)發(fā)的熱尼西亞電站利用水頭70多米、采用混流式機(jī)組外，其余均為低水頭引水式電站。50-60年代初期開(kāi)發(fā)的5座水電站全部采用卡普蘭立軸轉(zhuǎn)漿式水輪機(jī)組，隨著技術(shù)進(jìn)步，1960年在下羅訥河的貝尼特電站首次試用臥軸的燈泡貫流式水輪機(jī)組以后，后期的各電站建設(shè)也廣泛采用。羅訥河采用貫流機(jī)組的突出優(yōu)點(diǎn)是：

1.效率高，單位過(guò)流量大，單位出力較高。

2.比傳統(tǒng)的立式軸流機(jī)組占地少，可減少土石方開(kāi)挖和混凝土工程，節(jié)約設(shè)備投資15%，廠房土建投資節(jié)省20%，若采用不調(diào)節(jié)機(jī)組，機(jī)組效益降低不到2%，但投資會(huì)進(jìn)一步降低。

3.工期短，收效快。羅訥河在1952-1980年共建13座電站(其中8座為燈泡式機(jī)組)，裝機(jī)218.6萬(wàn)kW，平均不到3年可建成一座電站。

三、體會(huì)和建議

通過(guò)對(duì)法國(guó)羅訥河公司的訪問(wèn)及對(duì)羅訥河梯級(jí)工程的考察，我們深感羅訥河梯級(jí)工程開(kāi)發(fā)治理非常成功，值得很好學(xué)習(xí)和借鑒。

1.依法治水依法治河

河流、流域的開(kāi)發(fā)治理工作要由國(guó)家統(tǒng)一管理，具體由水利部門(mén)為主實(shí)施。由于工期長(zhǎng)，涉及面廣，各方面利益復(fù)雜，要促進(jìn)大的流域河流在國(guó)家立法，中小流域河流在地方立法，把治理開(kāi)發(fā)的原則、做法和具體要求以法律形式規(guī)定下來(lái)，并授予實(shí)施治理工程的實(shí)體(如公司)以河流治理工作的權(quán)利與義務(wù)。對(duì)于一條河流或一個(gè)流域的治理，最好以法定一個(gè)實(shí)體為主，從治理工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工到建好后運(yùn)行管理，全面負(fù)責(zé)，把法定責(zé)任實(shí)體的名譽(yù)、命運(yùn)與治理工程的效果聯(lián)系起來(lái)，以保證流域開(kāi)發(fā)治理的質(zhì)量。

2.總體規(guī)劃、綜合開(kāi)發(fā)、循序漸進(jìn)

對(duì)一個(gè)流域、一條河流的治理，應(yīng)該具有全局性，從水利、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)保和生態(tài)平衡等方面綜合治理，研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)都要兼顧眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，處理好公司與沿岸群眾利益，不能搞短期行為，造成資源破壞和許多后遺癥。各地、各河流情況不一樣，有許多并不適用“低壩小庫(kù)”而更適于高壩大庫(kù)，這需要具體情況具體論證決策，不能照搬。目前中國(guó)在資金緊缺的情況下，水利部提出的由水利部門(mén)組建流域水電開(kāi)發(fā)公司，對(duì)一些水力資源集中、效益好、見(jiàn)效快的中小河流實(shí)行“流域、梯級(jí)、綜合、滾動(dòng)”開(kāi)發(fā)，是科學(xué)的、正確的決策。

3.在國(guó)家宏觀引導(dǎo)下實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)

篇2

一方面是我們不少人沉浸在語(yǔ)文教學(xué)研究成果的喜悅之中，另一方面是社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)生（包括大學(xué)生，其實(shí)根子也在中小學(xué)）語(yǔ)文素質(zhì)普遍之差呼聲強(qiáng)烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)輿論是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要鑒定書(shū)。如果我們的中小學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人寫(xiě)字東倒西歪，作文病句連篇，講話結(jié)結(jié)巴巴，讀書(shū)拎不清主旨，我們就沒(méi)有任何理由夸耀我們語(yǔ)文教學(xué)已取得的成績(jī)，而應(yīng)以更多的熱情來(lái)研究這些問(wèn)題。這是最起碼的社會(huì)責(zé)任心。

二、語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，究竟是什么？———要在主要任務(wù)上用足功夫

沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科，會(huì)像語(yǔ)文教學(xué)這樣，討論了多少年，連自己的主要任務(wù)還是如此模糊的！語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是什么？近年來(lái)大家提出了種種說(shuō)法，諸如要加強(qiáng)思想政治教育，要進(jìn)行審美教育，要進(jìn)行思維訓(xùn)練，要發(fā)展智力等等。這些任務(wù)無(wú)疑都是應(yīng)該完成的，但是，這些任務(wù)也是學(xué)校中其他各科都要承擔(dān)的，并不是僅靠某一門(mén)學(xué)科能完成的，語(yǔ)文教學(xué)根本沒(méi)有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門(mén)學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，在進(jìn)行本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行思想政治教育、審美教育，來(lái)訓(xùn)練思維、發(fā)展智力。在這個(gè)問(wèn)題上，其他學(xué)科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語(yǔ)文學(xué)科十分相仿的外語(yǔ)教學(xué)，處理這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有多少麻煩，唯獨(dú)語(yǔ)文學(xué)科，在這個(gè)問(wèn)題上，長(zhǎng)期爭(zhēng)辯不休，新論迭起，搖擺不定，結(jié)果，語(yǔ)文學(xué)科自身的根本任務(wù)卻遭到冷落。難怪有人在報(bào)刊上大聲疾呼：“語(yǔ)文，歸來(lái)吧！”“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真！”這不正是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)依然普遍低下的一個(gè)十分重要的原因嗎？

我從1978年開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練”的試驗(yàn)，也重視思想教育、審美教育，也認(rèn)真進(jìn)行思維訓(xùn)練，但我始終把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標(biāo)十分明確：我教出來(lái)的學(xué)生，大多要能寫(xiě)一手端正、規(guī)范甚至是漂亮的字；能寫(xiě)出語(yǔ)句通暢、用語(yǔ)得體、表達(dá)清楚的文字；能用普通話有條有理地準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來(lái)講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領(lǐng)的讀書(shū)能力。我不是只讓學(xué)生死讀、死寫(xiě)、死練，而是想方設(shè)法在練字、寫(xiě)作、說(shuō)話、讀文的過(guò)程中，讓學(xué)生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓(xùn)練。我曾經(jīng)自信地說(shuō)過(guò)：“我接過(guò)一個(gè)班級(jí)，教了三年以后，可以保證這個(gè)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩(shī)詞，數(shù)百句名言警句?！睂?shí)踐證明，我的話并非虛夸之詞。同時(shí)也證明，只要我們抓住根本任務(wù)，切實(shí)地下點(diǎn)功夫，是可以使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)普遍提高的。如果我們不抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，盡在其他目標(biāo)上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會(huì)這樣問(wèn)一句：中小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課究竟是為了什么？

三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語(yǔ)文教學(xué)要靠綜合治理

幾十年間，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)界提過(guò)不少口號(hào)，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來(lái)，在教改浪潮中又涌現(xiàn)了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類(lèi)，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現(xiàn)，幾乎都被宣傳得相當(dāng)完美，似乎只要一采用這種方法，學(xué)生馬上就能學(xué)好語(yǔ)文，無(wú)論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。

教學(xué)也是一門(mén)科學(xué)，采用任何一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)取慎重的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)是周期很長(zhǎng)的相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，短期內(nèi)不易看出明顯效果。而且，教學(xué)效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學(xué)方法。僅僅憑幾次書(shū)面測(cè)試的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)都知道這不能真正說(shuō)明問(wèn)題。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)界不適當(dāng)?shù)乜浯笠恍┬陆谭ㄗ饔玫淖龇?，只?huì)妨礙語(yǔ)文教學(xué)改革的深入。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很特殊的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過(guò)程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。而且，我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科，又是由若干相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)系統(tǒng)（如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古漢語(yǔ)、文學(xué)、寫(xiě)作等）組合而成的，不少國(guó)家都將這些項(xiàng)目分別開(kāi)設(shè)幾門(mén)同時(shí)并進(jìn)的學(xué)科，如語(yǔ)言、古典文學(xué)、寫(xiě)作等，而我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科則一身挑有多項(xiàng)重任。語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)的多特性（如工具性、思想性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性等），語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的多職能（知識(shí)教學(xué)、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練等），語(yǔ)文能力訓(xùn)練的多項(xiàng)目（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、想等），每項(xiàng)能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是多層次、多因素的，同時(shí)，上述諸項(xiàng)目和因素之間的關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強(qiáng)的學(xué)科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。

再?gòu)呐囵B(yǎng)新型的建設(shè)人才的需要來(lái)看，要求學(xué)生具有更全面的語(yǔ)文素質(zhì)。時(shí)代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，對(duì)人才應(yīng)具有的語(yǔ)文技能也會(huì)有更高的要求。面對(duì)這種形勢(shì)，我們沒(méi)有理由再迷信那些只在局部上修修補(bǔ)補(bǔ)的做法了———我無(wú)意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說(shuō)明一點(diǎn)：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語(yǔ)文這門(mén)綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，最終還要靠各個(gè)方位的綜合性治理的辦法。

所謂綜合治理，就是要求我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠全方位地展開(kāi)。既要治教，又要治學(xué)；

既要治課內(nèi)，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學(xué)觀念，要有科學(xué)的教學(xué)方法，既要注重知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練，又要注意有機(jī)地進(jìn)行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓(xùn)練中，既要注重讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，又要有效地進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，還要巧妙地進(jìn)行看（觀察）和想（思維）的訓(xùn)練。在“學(xué)”的方面，也要引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的觀念，克服學(xué)習(xí)上的依賴思想，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能在課外，在生活中，時(shí)時(shí)用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我發(fā)展的能力（這是自學(xué)能力中最高的一個(gè)層面）。既要治課內(nèi)，還要治課外。課外活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位。僅靠幾冊(cè)課本，關(guān)在教室里每天上一堂語(yǔ)文課，是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。這已是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題。課外活動(dòng)絕不能僅看成是課內(nèi)教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的，無(wú)法替代的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動(dòng)不能僅僅看成是有組織的集體活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體的種種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括看書(shū)、讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視節(jié)目等，這種個(gè)體的課外語(yǔ)文活動(dòng)，尤其需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)，它的作用是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。

可以這么說(shuō)，學(xué)生在課外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總量，在某些方面要大大超過(guò)課內(nèi)活動(dòng)。如果我們能把這類(lèi)活動(dòng)也有意識(shí)地納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開(kāi)始的“語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練”試驗(yàn)中，就在這些方面連續(xù)地進(jìn)行探索，直到今天，依然堅(jiān)持著做。幾屆試點(diǎn)班學(xué)生在語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，已受到各方面的充分肯定。

四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學(xué)改革？———要建立語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

在語(yǔ)文教學(xué)改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應(yīng)該是改掉那些不符合教學(xué)規(guī)律的東西。至于那些在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累下來(lái)的被實(shí)踐證明是有效的經(jīng)驗(yàn)、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有良效的好措施。把這些措施固定下來(lái)，堅(jiān)持著做，就是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)。這項(xiàng)工作，也應(yīng)是語(yǔ)文教改中的一個(gè)重要內(nèi)容。

我在自己的教學(xué)中（并在自己所在學(xué)校的學(xué)科組內(nèi)）長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持著做這項(xiàng)工作。每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，就要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。

如閱讀教學(xué)，有三個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀、教師指導(dǎo)、練習(xí)運(yùn)用。實(shí)踐證明，其中的“自讀”是關(guān)鍵的一環(huán)。自讀中尤其以預(yù)習(xí)為最要緊。我就將“教新課前先預(yù)習(xí)”作為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)”之一。我一方面注意預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法，一方面加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查。上新課前，總要讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并經(jīng)常在課前將學(xué)生的課本收上來(lái)，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，看他們?cè)谛碌恼n文上做了哪些符號(hào)。

又如作業(yè)的規(guī)范、上課筆記的習(xí)慣以至上課提問(wèn)和回答的姿勢(shì)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求等，都提出明確的要求，時(shí)時(shí)要按這個(gè)要求去做。經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持之后，學(xué)生從開(kāi)始的不習(xí)慣到逐漸的習(xí)慣，從不自覺(jué)到逐漸的自覺(jué)。一旦到了這個(gè)境地，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就步入了順暢的軌道，語(yǔ)文素質(zhì)的提高就有了保證。

五、當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重在哪里，輕在哪里？———語(yǔ)文能力訓(xùn)練要有科學(xué)的訓(xùn)練量

當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在總量上是偏重了。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的情況來(lái)說(shuō)，要作具體的分析。當(dāng)前普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，有相當(dāng)多的時(shí)間是用在應(yīng)試訓(xùn)練上，沒(méi)完沒(méi)了的習(xí)題，都是對(duì)準(zhǔn)了中考或高考。廣大中學(xué)生整天埋頭在題海中，成了解題的機(jī)器。而語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，如果是與考試沒(méi)有直接關(guān)系的項(xiàng)目，則往往輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)。如書(shū)寫(xiě)，雖然近年來(lái)已在升學(xué)試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中加上了一項(xiàng)“書(shū)寫(xiě)端正清楚美觀的可以加分”，“書(shū)寫(xiě)過(guò)分潦草的扣分”，書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練稍有起色，但大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)依然不能令人滿意。又如作文訓(xùn)練，雖然作文是必試的項(xiàng)目，但因?yàn)閷W(xué)生作文能力普遍較差，升學(xué)評(píng)分缺少科學(xué)的方法，判分時(shí)大多給一個(gè)及格上下的“保險(xiǎn)分”，好的差的拉不開(kāi)差距。于是教師和學(xué)生都不愿在作文訓(xùn)練上多下功夫了，寧愿把時(shí)間放到可以爭(zhēng)分的其他項(xiàng)目上去。所以，相對(duì)而言，語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練分量卻顯得過(guò)輕。這也是當(dāng)前中小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)普遍差的一個(gè)重要原因。今天社會(huì)各界人士都在指責(zé)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平太差，主要原因就在于從小學(xué)到中學(xué)普遍的沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練過(guò)書(shū)寫(xiě)技能。

“學(xué)好語(yǔ)文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進(jìn)的教學(xué)方法，都不可能逃避過(guò)“下苦功夫”這一關(guān)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有好多項(xiàng)基本技能，每一項(xiàng)基本技能的掌握，無(wú)不需要下相當(dāng)?shù)目喙Σ判?。過(guò)去的舊學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生，為什么大多能寫(xiě)一手好字，就是因?yàn)槟菚r(shí)的學(xué)校里把寫(xiě)字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書(shū)等能力，也是如此。

我們今天當(dāng)然不能像舊學(xué)校那樣，花大量時(shí)間去練字，去背書(shū)，去對(duì)詩(shī)，但既然要讓學(xué)生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓(xùn)練量。

篇3

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識(shí)，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗(yàn)。這種狀況對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物理科學(xué)，更符合人類(lèi)探索自然認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識(shí)物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問(wèn)題解決方面的合作意識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多做交流，互抒己見(jiàn)，或者向自己多提問(wèn)，以加強(qiáng)口頭表達(dá)能力；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

篇4

南陽(yáng)市是豫西南的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，即將建成“中國(guó)中部地區(qū)交通樞紐、全省新的經(jīng)濟(jì)隆起帶和區(qū)域性中心城市”。為把南陽(yáng)市建成一個(gè)最適宜人生活居住、最適宜人創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)旅游城市和功能完善、布局合理、交通便捷、環(huán)境優(yōu)美的區(qū)域性現(xiàn)代化城市，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，進(jìn)行內(nèi)河綜合整治、景觀塑造與建設(shè)管理，健全內(nèi)河體系，充分發(fā)揮其生態(tài)功能，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧，促進(jìn)沿岸合理有序的建設(shè)發(fā)展是十分必要的。

2內(nèi)河現(xiàn)狀

南陽(yáng)市中心城區(qū)位于豫西南南陽(yáng)盆地中心，北靠伏牛山，東扶桐柏山，西依秦嶺，南臨漢江，構(gòu)成向南開(kāi)口的馬蹄蓮性盆地。南陽(yáng)處于漢江支流白河中游，白河自獨(dú)山下由南陽(yáng)大橋進(jìn)入南陽(yáng)市城區(qū)，至十二里河河口出境，由東北向西南穿越城區(qū)16.2km，其間先后有涌河、溧河、溫涼河、梅溪河、三里河和十二里河匯入。梅溪河上游有兩座中型水庫(kù)——蘭營(yíng)水庫(kù)、靳莊水庫(kù)，三里河上游為洛洼小水庫(kù)；由于水庫(kù)的形成，大多河段僅為小水溝。

由于多年未經(jīng)治理，六條河普遍河道狹窄彎曲，淤積嚴(yán)重；堤防失修，橋梁多且標(biāo)準(zhǔn)低；河灘植樹(shù)、種菜、種莊稼、豎廣告牌；嚴(yán)重影響汛期行洪，六河中除十二里河、涌河處于主城區(qū)以外，污染較少，另外幾條河道在主城區(qū)以內(nèi)普遍污染嚴(yán)重，污染物在河床堆積較多，存在臟、亂、臭的局面。河道兩側(cè)普遍缺少綠化。

十二里河、涌河、溧河周?chē)饕寝r(nóng)田和村莊，原始景觀條件少。三里河、溫涼河、梅溪河在主城區(qū)以內(nèi)，兩側(cè)主要為居住和公共設(shè)施，并沒(méi)有作為城市公共空間進(jìn)行設(shè)計(jì)利用。兩岸既無(wú)規(guī)整的道路也無(wú)光亮工程。

在城市密集區(qū)內(nèi)的河段大多數(shù)都有明確的邊界（以石頭或混凝土砌筑的護(hù)岸），主要是為了防洪的需要，不能突破傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利的轉(zhuǎn)變，幾乎無(wú)親水性可言。其余區(qū)域的河段邊界則不清晰，對(duì)防洪及鋪設(shè)管道不利，但形成了親水性的自然岸線。

3內(nèi)河綜合整治規(guī)劃思路

3.1以河興城

南陽(yáng)城市總體特征為“水城、綠城、歷史文化名城與生態(tài)型新城”，水脈是城市空間活的紐帶，以河興城是基于南陽(yáng)環(huán)境特點(diǎn)的必然選擇，內(nèi)河整治的背后是城市建設(shè)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：提高城市防洪能力、改善城市環(huán)境、塑造城市特色、盤(pán)活城市土地、推動(dòng)城市更新。

3.2持續(xù)再生

城市規(guī)劃要求兼顧經(jīng)濟(jì)效益、文化資產(chǎn)與環(huán)境永續(xù)的平衡，因此內(nèi)河環(huán)境資源的特征性決定了規(guī)劃必須著眼于持續(xù)再生。

3.3以人為本

濱水地區(qū)是一個(gè)城市珍貴的資源，對(duì)城市發(fā)展富有挑戰(zhàn)性，它使人們脫離喧鬧、走進(jìn)靜謐、親近自然，體現(xiàn)了“綠脈引導(dǎo)、生態(tài)水岸、人文薈萃、居家休閑”的特征，實(shí)現(xiàn)了人與自然和諧。

4規(guī)劃原則

4.1防洪為主、生態(tài)優(yōu)先原則

采取工程措施抵御洪水，同時(shí)尊重自然，合理保護(hù)與利用環(huán)境資源，維護(hù)片區(qū)生態(tài)平衡，提升濱水及周邊地帶的土地價(jià)值

4.2持續(xù)發(fā)展原則

以優(yōu)美、超前的環(huán)境建設(shè)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以完善的配套設(shè)施提供可持續(xù)開(kāi)發(fā)的條件。

4.3市場(chǎng)與彈性發(fā)展原則

整體統(tǒng)籌安排各類(lèi)環(huán)境用地，在每個(gè)區(qū)塊的土地構(gòu)成原則不變的前提下能根據(jù)具體的建設(shè)情況彈性變更，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化土地利用，創(chuàng)造土地增值效益。

4.4可操作性原則

內(nèi)河整治分期、分片開(kāi)展需求；合理布局，嚴(yán)用法規(guī)，提高規(guī)劃管理的可操作性。

4.5綜合性原則

水脈系統(tǒng)所串連的城市街區(qū)盡量主動(dòng)適應(yīng)多樣化、步行化的未來(lái)城市生活特征。

5治理措施

5.1防洪工程措施

裁彎取直、清淤、擴(kuò)寬河道斷面，阻水橋梁擴(kuò)空改造、改阻水拱橋?yàn)槠桨鍢?、河道?nèi)違章建筑拆除，提高防洪標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到城市防洪要求；岸坡生物防護(hù)。

5.2水域改造

南陽(yáng)市的六條內(nèi)河皆與白河相通，呈非字形、魚(yú)刺狀構(gòu)型，將部分內(nèi)河橫向連接以成大范圍的水脈系統(tǒng)。結(jié)合地形，使部分河流改道，形成景觀。

5.3沿岸綠化

內(nèi)河兩側(cè)的普通堤段采用標(biāo)準(zhǔn)化的平行帶，即中心為河道，兩側(cè)分別是(部分的)自然岸線、親水小尺度步道（2-3米寬）、林地草坪帶（0-15米寬）以及7米寬的通行步道（兼做消防急救通道、地下各類(lèi)管線通道、后期可發(fā)展為無(wú)污染的電動(dòng)車(chē)道）。將三里河、梅溪河、溫涼河的基調(diào)分別定為桃花、梅花、水杉，結(jié)合草坪和其他常綠于落葉搭配，四季都有鮮明協(xié)調(diào)的色彩。

5.4濱水公園

河道與道路系統(tǒng)尤其是主要道路交通重疊的適當(dāng)處建成濱水公園，每個(gè)公園特征各異，主體有別，自然景觀與其周邊城市功能與人文特點(diǎn)相協(xié)調(diào)。公園內(nèi)不僅讓人感受到大自然的親近，還為人們提供一個(gè)娛樂(lè)、休閑、健身、交友的好場(chǎng)所。

5.5道路交通

以步行交通優(yōu)先，其內(nèi)部車(chē)行交通與車(chē)行交通的連接原則，突出景觀型生活性道路的職能，改善道路線性，形成功能合理完善的道路系統(tǒng)。

5.6公共設(shè)施

在河道和道路交叉處修建獨(dú)具南陽(yáng)特色、具有文化內(nèi)涵、展現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)貌的標(biāo)志性建筑。完善沿河光亮工程，選用與沿河布局協(xié)調(diào)的燈飾，美化、亮化沿岸。

5.7排水措施

布設(shè)管道在綠化帶下，采用雨污分流管網(wǎng)系統(tǒng)攔截入河污水，使之有序排出。在管道入河口建防洪閘和泵站。

6開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題

6.1土地使用

三里河、梅溪河與溫涼河南段沿岸大多屬于建成區(qū)，用地構(gòu)成復(fù)雜，牽扯面廣，利益關(guān)系交織，河道污染相對(duì)較為嚴(yán)重，一些市政管道在河道上空混亂穿插，使得建設(shè)的初期成本較高。無(wú)論拆遷安置、河道清理、岸線規(guī)正等方面都受制約。

6.2生態(tài)環(huán)境

人們未能從心理上形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)，部分河段成為垃圾堆放、污水橫流的公害區(qū)，環(huán)境保護(hù)任務(wù)沉重。

6.3景觀風(fēng)貌

內(nèi)河傳統(tǒng)街區(qū)風(fēng)貌喪失殆盡，新區(qū)建設(shè)千城一貌，內(nèi)河景觀多樣性不足，水域相當(dāng)狹窄，景觀單調(diào)，沿岸景觀帶遠(yuǎn)未形成，內(nèi)河濱水公共空間尚未形成，缺乏景觀特色與場(chǎng)所感，導(dǎo)致市民心理與行為上的疏遠(yuǎn)。

6.4旅游發(fā)展

內(nèi)河沿岸集中了南陽(yáng)市區(qū)的主要自然與人文旅游資源，但旅游業(yè)的發(fā)展存在著市場(chǎng)狹小、名而不優(yōu)的問(wèn)題，旅游資源開(kāi)發(fā)、宣傳、保護(hù)力度不夠，內(nèi)河岸邊因城市功能混亂與滯后，內(nèi)河的復(fù)合功能被埋置。

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1．1對(duì)排水溝進(jìn)行全程清淤

因排水溝自解放后一直未能治理，全長(zhǎng)940m淤泥很深，全部呈黑色，臭味很濃，所以將淤泥全部清除掉。結(jié)合儀征城市規(guī)劃，對(duì)金斗河、紅旗河等骨干河道進(jìn)行綜合整治，全面推動(dòng)城市內(nèi)部水系溝通，逐步整治城市河道、溝渠，改善城市水環(huán)境，提高居民生活水平。同時(shí)，結(jié)合城市建設(shè)的需要和《儀征市城區(qū)雨污水規(guī)劃》，遷擴(kuò)建真州污水處理廠，對(duì)城市道路進(jìn)行配套管網(wǎng)的建設(shè)，配套建設(shè)污水管道，分批實(shí)施老城區(qū)雨污水分流，穩(wěn)步推進(jìn)城區(qū)全面實(shí)現(xiàn)雨污分流工作。合理建設(shè)城市雨污水管網(wǎng)，提高污水處理率，利用和保護(hù)好長(zhǎng)江水資源，為沿江城市社會(huì)發(fā)展提供科學(xué)合理的可供利用的水環(huán)境容量;優(yōu)化沿江城鎮(zhèn)污水處理設(shè)施和尾水排放口布局，合理利用長(zhǎng)江岸線資源，確保水源取水等多種功能均能得到滿足。

1.2截污進(jìn)行污染源控制

污染源的控制是保護(hù)水環(huán)境的先決條件，從源頭控制污水排入河網(wǎng)是解決水質(zhì)污染問(wèn)題的最根本措施。根據(jù)排水溝現(xiàn)狀，在溝兩側(cè)鋪設(shè)截污管道，使周邊工農(nóng)業(yè)及生活污水截入管網(wǎng)送入污水處理廠處理后排放。按照儀征市“十二五”水利發(fā)展規(guī)劃要求，加快推進(jìn)濱江新城雨、污水管網(wǎng)建設(shè);推進(jìn)中央擴(kuò)大內(nèi)需項(xiàng)目———污水管網(wǎng)二期工程的建設(shè)。

1．3生態(tài)駁岸

恢復(fù)為自然河岸或具有自然河流特點(diǎn)的可滲透性的人工駁岸，它可以充分保證河岸與河流水體之間的水分交換和調(diào)節(jié)，同時(shí)也具有一定的抗洪強(qiáng)度。生態(tài)駁岸設(shè)置植被緩沖帶，有利于保護(hù)水體生態(tài)系統(tǒng)健康，既將水體與其他土地利用類(lèi)型分離，阻止水體的波浪和洪水對(duì)岸線的侵蝕，過(guò)濾有害物質(zhì)，又形成了綠色生態(tài)的親水空間，提高了城市濱水帶的景觀質(zhì)量。生態(tài)駁岸除了具有護(hù)堤、抗洪的基本功能外，對(duì)河流水文過(guò)程、生物過(guò)程還有促進(jìn)功能，可增強(qiáng)水的自凈作用。

1．4引水活化工程

通過(guò)在新開(kāi)支河河口設(shè)穿石橋河北路涵洞及排澇泵站換水，引長(zhǎng)江清水進(jìn)入市區(qū)，促使市區(qū)水體流動(dòng)，活化水體，達(dá)到改善市區(qū)水環(huán)境質(zhì)量的目的。利用長(zhǎng)江水質(zhì)較好、水量充足的水源條件，通過(guò)涵洞和泵站的優(yōu)化調(diào)度，引水活化可在一定程度上使水質(zhì)得以改善。當(dāng)長(zhǎng)江位時(shí)，開(kāi)啟自排涵閘門(mén)，利用其高水位時(shí)引長(zhǎng)江水進(jìn)入紅葉排水溝。在長(zhǎng)江低潮位時(shí)，將內(nèi)河水排入長(zhǎng)江，使溝內(nèi)水體能正常流動(dòng)。

1．5沿河景觀建設(shè)

沿排水溝兩側(cè)地段綠化景觀，充分展現(xiàn)濱水景觀特色及濕地景觀風(fēng)貌，根據(jù)當(dāng)?shù)刂参锷L(zhǎng)特性，進(jìn)行綠化植樹(shù)，種植耐水濕樹(shù)。在淺水區(qū)種植水生植物，凈化水體，如水杉、垂柳、楓楊、碧桃、紫葉李、迎春、石菖蒲、水生鳶尾等，水生植物如蘆葦、荷花、睡蓮、水蔥等。

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1、前言

煤矸石是煤礦生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢渣，約占煤炭產(chǎn)量的10％。采煤和洗煤過(guò)程中排出的煤矸石堆積成矸石山，對(duì)環(huán)境的危害很大：侵占土地，影響生態(tài)，破壞景觀；矸石山的淋溶水（酸性水）污染地下水源和江河，危害農(nóng)作物和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)；由于煤矸石中有硫化鐵和含碳物質(zhì)存在，還會(huì)自燃發(fā)火，排放大量煙塵，嚴(yán)重污染大氣，損害人體健康，抑制植物生長(zhǎng)，腐蝕建筑物結(jié)構(gòu)；個(gè)別煤矸石山還有發(fā)生爆炸和崩落事故的隱患，對(duì)礦區(qū)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

我國(guó)不僅是世界產(chǎn)煤大國(guó)，也是煤炭消費(fèi)大國(guó)。目前全國(guó)歷年累計(jì)堆放的煤矸石約43億噸，規(guī)模較大的煤矸山有1600多座，占用土地約1.5萬(wàn)公頃。2004年煤炭產(chǎn)量達(dá)到19.56億噸，按煤產(chǎn)量10%的低排矸量計(jì)算，當(dāng)年排放煤矸石就達(dá)1.96億噸。今后煤炭產(chǎn)量還將逐年增長(zhǎng)，排矸量也將逐年增加，加上以往積存的煤矸石，其數(shù)量相當(dāng)巨大。因此，煤矸石的綜合利用及生態(tài)治理已是一個(gè)刻不容緩、亟待研究解決的重要社會(huì)問(wèn)題。

2、煤矸石的生態(tài)治理和綜合利用

2.1煤矸石的生態(tài)治理。矸石山生態(tài)治理的指導(dǎo)思想：以植被復(fù)墾、綠化環(huán)境為手段，把煤矸石生態(tài)治理與礦區(qū)生態(tài)建設(shè)、環(huán)境污染治理相結(jié)合，促進(jìn)生態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡和良性循環(huán)，形成開(kāi)發(fā)與整治相結(jié)合，發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)煤矸石生態(tài)治理與礦區(qū)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益的同步提高，實(shí)現(xiàn)礦區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。矸石山生態(tài)治理工程可包括矸石山攤鋪?lái)肥⒆匀紲缁?，?fù)燃治理、擋護(hù)、排水、坡面綠化及復(fù)墾等工程。

2.1.1攤鋪?lái)肥?、自燃滅火。根?jù)國(guó)家對(duì)矸石山治理的規(guī)范要求，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)挖土機(jī)、推土機(jī)等施工機(jī)械，攤鋪?lái)肥?，將堆矸形?3°和35°邊坡，分成斷面，最終形成坡面。對(duì)發(fā)生自燃的矸石進(jìn)行滅火工作，可采用深孔注漿法，該方法最適用于矸石山頂部；由于斜坡上無(wú)法用工程鉆機(jī)鉆孔，只能用表面澆灌法進(jìn)行局部封閉處理。

2.1.2復(fù)燃治理。矸石山頂部復(fù)燃滅火處理的方法可采用灌漿封閉法和火源挖出法。矸石山坡面復(fù)燃滅火工程采用鋪網(wǎng)注漿、護(hù)坡加固法，對(duì)矸石山表面固化整治，徹底切斷氧源進(jìn)入矸石山內(nèi)部，徹底滅火。

2.1.3擋護(hù)。為防止矸石山塌陷，矸石山應(yīng)砌擋土墻進(jìn)行擋護(hù)。

2.1.4.排水。夏季常有暴雨，矸石山集水面積較大，雨水匯集后，很容易沖垮覆蓋在矸石上的黃土，甚至沖出數(shù)米深的大溝。由于被的矸石仍有較高的溫度，一旦暴露于空氣中，很容易復(fù)燃。為了保護(hù)好覆蓋封閉效果，非常重要的一點(diǎn)是矸石山馬道及斜坡上修筑好排水溝。另外矸石山的淋溶水（酸性水）會(huì)污染地下水源和江河，危害農(nóng)作物和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，應(yīng)將雨水通過(guò)排水溝收集排放。

2.1.5.土地復(fù)墾種植。矸石山的復(fù)墾包括：林業(yè)復(fù)墾。樹(shù)種的選擇：矸石山植樹(shù)主要以灌木為主，喬木為輔，樹(shù)種應(yīng)選擇抗逆性強(qiáng)、有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，對(duì)干旱、瘠薄、鹽堿、pH值、毒害等不良立地因子有較強(qiáng)的適應(yīng)和忍耐能力的樹(shù)種，同時(shí)應(yīng)對(duì)粉塵污染、二氧化硫、高溫等不良的大氣因子也有一定的抵抗能力。此外還應(yīng)特別注意選擇有固氮能力的肥土樹(shù)種。栽培時(shí)間最好選擇秋季挖坑、春季植樹(shù)，這可加速坑內(nèi)部矸石的風(fēng)化，有利于樹(shù)木的成活。還可用泥漿蘸根栽植，成活率高。

牧業(yè)復(fù)墾一般是在未經(jīng)平整或稍加平整的矸石山上進(jìn)行。整地要提前半年進(jìn)行，以保證表層矸石充分風(fēng)化，這樣易于種植。

草種應(yīng)選擇適應(yīng)種植的牧草，是牧業(yè)復(fù)墾成功的關(guān)鍵。復(fù)墾最理想的牧草應(yīng)當(dāng)是播種栽植較容易、成活率高、種源豐富，育苗簡(jiǎn)易且方法較多，適宜播種栽植時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)芽力強(qiáng)、繁殖力大，幼苗活力強(qiáng)，施肥反應(yīng)快、抗旱能力強(qiáng)的種類(lèi)。

2.2煤矸石的綜合利用。煤矸石作為資源，既是劣質(zhì)燃料又是原料和材料，進(jìn)行有效處理和綜合利用，則可變廢為寶，化害興利。如何將煤矸石變廢為寶？國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出許多綜合利用途徑。基本原則是在查明煤矸石性質(zhì)的基礎(chǔ)上，區(qū)別對(duì)待，使其物盡其用，并將各種利用途徑結(jié)合起來(lái)，形成一定的開(kāi)發(fā)規(guī)模和綜合利用系統(tǒng)，從而獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，煤矸石的用途大致有五個(gè)方面：1．煤礦井下充填;2．煤礦地面塌陷區(qū)充填、復(fù)墾造田和鋪路;3．煤矸石發(fā)電;4．從煤矸石中提取硫精礦和其它化工產(chǎn)品;5．生產(chǎn)煤矸石磚、水泥和輕質(zhì)骨料等建筑材料。

3、推進(jìn)煤矸石生態(tài)治理和綜合利用的意義

我國(guó)在十六屆五中全會(huì)提出加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，那么在兩型社會(huì)的建設(shè)中，推進(jìn)煤矸石生態(tài)治理和綜合利用的意義重大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、煤矸石生態(tài)治理可達(dá)到減少占地的效果；2、煤矸石生態(tài)治理可減輕礦區(qū)大氣污染和地下水污染；3、煤矸石綜合利用不僅可以變廢為寶，而且還有助于改變煤炭和煤礦的“骯臟”形象，使煤炭產(chǎn)業(yè)成為不產(chǎn)生或少產(chǎn)生“公害”的產(chǎn)業(yè)。圍繞煤矸石的綜合利用，煤礦形成了新的產(chǎn)業(yè)，延長(zhǎng)了現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈，走出了一條可持續(xù)發(fā)展的道路；4、煤矸石綜合利用是有發(fā)展前景的接替產(chǎn)業(yè)之一，已經(jīng)成為許多礦區(qū)非煤產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，促進(jìn)了礦區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動(dòng)力就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

1．胡振琪，煤矸石山復(fù)墾[M]，北京：煤炭工業(yè)出版社，2006

2．李永生，煤矸石及其綜合利用[M]，北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2006

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1.利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

我們知道“創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題的產(chǎn)生”，“沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造”。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時(shí)間的延長(zhǎng)，這種問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無(wú)問(wèn)題可言、毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)的人。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。可見(jiàn)這一課型一開(kāi)始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問(wèn)題上，利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？突运陨淼某晒?jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的成功，15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說(shuō)到底就是與人合作的意識(shí)與技巧。我國(guó)70年代實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，“421”式家庭比比皆是，獨(dú)生子女在父輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不懂得，也不愿意，更不會(huì)與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競(jìng)爭(zhēng)又要會(huì)合作的21世紀(jì)立足呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作的過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3.利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

世界上的一切國(guó)家和民族都要求其成員對(duì)自己的國(guó)家、民族盡社會(huì)責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國(guó)而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更為成近、現(xiàn)代無(wú)數(shù)炎黃子孫的人生信條。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問(wèn)題、健康問(wèn)題、社區(qū)建設(shè)問(wèn)題、百姓生活、科學(xué)問(wèn)題等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代。信息即是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無(wú)需尋找自己需要的資料與信息。從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息意識(shí)淡漠、能力薄弱。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

二、實(shí)施策略

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，但這并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師及時(shí)、適度的組織指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意“四性”。

1.注意活動(dòng)的開(kāi)放性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）內(nèi)容的開(kāi)放。要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥芯邆溥@兩點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容才能滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

（2）過(guò)程的開(kāi)放。要求活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)需求應(yīng)是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。

（3）空間的開(kāi)放。這是指要把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（如圖書(shū)館、植物園、社區(qū)等等）?；顒?dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

（4）結(jié)果的開(kāi)放。包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、小品表演等等。二是活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

（5）師生關(guān)系的開(kāi)放。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，視活動(dòng)的需要而定。

2.注意活動(dòng)的階段性。

學(xué)生的活動(dòng)具有鮮明的階段性特征。這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的年齡特征制約著學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的質(zhì)量。教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地制定活動(dòng)主題，確定活動(dòng)內(nèi)容，分階段提高學(xué)生的綜合能力。

（1）內(nèi)容選擇的階段性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的年齡段所制定的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的。教師必須依據(jù)《課標(biāo)》，依據(jù)學(xué)生的年齡階段選擇內(nèi)容。

（2）活動(dòng)形式的階段性。

不同年齡學(xué)生的智力、心理發(fā)育是不同的，活動(dòng)的形式也應(yīng)是不同的。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的活動(dòng)形式。以“社區(qū)活動(dòng)”為例，低、中年級(jí)的學(xué)生宜側(cè)重于對(duì)社區(qū)各種設(shè)施的了解，因此活動(dòng)形式可以是教師帶領(lǐng)下的參觀，匯報(bào)展示的形式以語(yǔ)言描述、圖畫(huà)展示為主；而高年級(jí)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和思考社區(qū)的設(shè)施建設(shè)與人們生活之間的關(guān)系，活動(dòng)形式可以小組活動(dòng)為主，考察的結(jié)果可以用報(bào)告、圖片、模型或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式表現(xiàn)。

3.注意活動(dòng)的綜合性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顧名思義要體現(xiàn)綜合性。教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，要從以下三方面注意活動(dòng)的綜合性。

（1）知識(shí)的綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識(shí)必然綜合。

（2）教育功能的綜合性。學(xué)科課程由于內(nèi)容的系統(tǒng)、連貫，使得學(xué)科課程的教育功能比較單一。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)由于其內(nèi)容、方式的綜合，必然導(dǎo)致教育的功能也是綜合的。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度綜合考慮，體現(xiàn)教育功能的綜合。

（3）考察評(píng)價(jià)的綜合性。教育功能的綜合必然使考察和評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)綜合性。教師要從學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.注意活動(dòng)的實(shí)踐性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。因此實(shí)踐性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意：

（1）突出活動(dòng)的可操作性。一是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特征，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作；二是活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，便于操作。

（2）保證時(shí)間的充足性。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要保證學(xué)生有足夠的“體驗(yàn)”、“探究”的時(shí)間，二是要保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時(shí)間；三是要保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示、交流的時(shí)間。

（3）突出過(guò)程的完整性。要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間，有待于我們繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

①《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》

②鐘啟泉、崔允霍張華主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

篇8

前言

中國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中，中國(guó)GDP年均增長(zhǎng)達(dá)到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成，并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮，人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變，理財(cái)需求日益旺盛，理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是，我國(guó)專(zhuān)業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財(cái)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人士，理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見(jiàn)的咨詢專(zhuān)家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn)，具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。

這里所說(shuō)的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求：一是道德素質(zhì)，包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。

從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過(guò)程。

一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

首先，高職院校的理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。

所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)抓；強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育；突出專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。

據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

（一）職業(yè)思想道德模塊。

主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。

（二）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。

主要是學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資

理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能，以及為本專(zhuān)業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（三）職業(yè)知識(shí)與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（四）職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)能使在校學(xué)生具備在其未來(lái)職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度等方面的知識(shí)和技能，如理財(cái)咨詢實(shí)務(wù)、實(shí)用合同范例、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理心理學(xué)、普通話、口語(yǔ)藝術(shù)、社交禮儀等[2]。

通過(guò)理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí)，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架，理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式

高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專(zhuān)業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

第一層：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹怼⒐纠碡?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。

投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。

第二層：專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。

投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。

投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。

通過(guò)三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。

課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教育模式，最大的優(yōu)勢(shì)就是老師和學(xué)生可以面對(duì)面，學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語(yǔ)氣、表情等等帶來(lái)的信息，而且有了問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)提出得到即時(shí)的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學(xué)也有它不容忽視的弱點(diǎn)：首先，也是最大的弱點(diǎn)就是不能因人施教，要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)既是不可能的，也是不經(jīng)濟(jì)的。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容收到了限制。一些訓(xùn)練特點(diǎn)非常強(qiáng)的課程受到的限制尤其大。

作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來(lái)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來(lái)影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場(chǎng)的大盤(pán)波動(dòng)即時(shí)顯示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的角色進(jìn)入，起到了很好的作用。

四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)論文學(xué)分制。

作為具備專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的理財(cái)人員，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)用語(yǔ)表述應(yīng)該是相當(dāng)熟練的。然而兩年專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全面了解和掌握理財(cái)訊息和理財(cái)用語(yǔ)還是有些難度的。為了盡快讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，以及增強(qiáng)理財(cái)專(zhuān)業(yè)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)各類(lèi)財(cái)經(jīng)論文，通過(guò)論文的撰寫(xiě)，一是增強(qiáng)

了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度，二是加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，并作為理財(cái)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)成果。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)要求證書(shū)與經(jīng)驗(yàn)并重。

高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還要求專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與國(guó)家技能考證、國(guó)家職業(yè)資格考證要求接軌，實(shí)行多證書(shū)考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書(shū)有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)（或英語(yǔ)A、B級(jí)應(yīng)用能力證書(shū)）、證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)和助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)等。

同時(shí)，作為理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，要在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗(yàn)理論。投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于培養(yǎng)真正的理財(cái)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質(zhì)型理財(cái)人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點(diǎn)是理論著眼全面、實(shí)踐落在實(shí)處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家全局，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，為中國(guó)的金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

篇9

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷深人，對(duì)學(xué)且的評(píng)價(jià)方法也隨之發(fā)生根本性的變革。因此，對(duì)學(xué)且進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，可U使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)睡我，完善自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)郎全面發(fā)展。而且，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，百以促進(jìn)教師素質(zhì)和品德的提高，促使教師更加適垃素質(zhì)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，彩不斷地嘗試和探索，積累了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師只有認(rèn)清了素質(zhì)教育及課程改革的形勢(shì)，更新評(píng)價(jià)觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，是堅(jiān)持彰育機(jī)會(huì)的人人平等，是對(duì)每個(gè)學(xué)生寄予成才希望，咳起他們的自信心和進(jìn)取心，才能更好地去組織及實(shí)施素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，才能徹底丟掉以成績(jī)論高低、以師生的主觀印象為評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，才能使素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)之路越走越寬，不斷完善和提高。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，是基礎(chǔ)教育全方位的整體性改革。作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)歷來(lái)所認(rèn)可及重視的就是以學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，因此，要實(shí)行素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，取消對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的百分制而變?yōu)榈燃?jí)制，取消一次性評(píng)價(jià)而變?yōu)椤靶纬尚栽u(píng)價(jià)+綜合性評(píng)價(jià)”，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。只有這樣，家長(zhǎng)才能夠理解、支持、全面配合，我們的素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)才能順利進(jìn)行。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)女學(xué)生，她上課聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，各方面表現(xiàn)都非常積極，但由于她父親傳統(tǒng)思想根深蒂固，總認(rèn)為只有考試成績(jī)高才能證明自己孩子學(xué)習(xí)好，所以她背上了很重的思想包袱，以至于只要一有測(cè)試她就緊張，成績(jī)總不太好。家長(zhǎng)看到這種成績(jī)總是怒不可遏，就暴打孩子，于是孩子就更加緊張，結(jié)果造成了惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我找來(lái)了家長(zhǎng)，先把孩子的優(yōu)點(diǎn)給家長(zhǎng)做了詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)聽(tīng)了以后非常高興，自然容易接受了我的建議，于是，我借機(jī)指出他的觀念是造成孩子成績(jī)不理想的主要原因。家長(zhǎng)聽(tīng)了我的分析，心悅誠(chéng)服，認(rèn)識(shí)到了自己觀念的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變了思想，改變了自己評(píng)價(jià)孩子的方法。孩子的思想負(fù)擔(dān)減輕了，測(cè)試的成績(jī)很快提高了。

評(píng)價(jià)實(shí)踐中成功的案例讓我看到了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的實(shí)效性，因此，我更加努力探索轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念的有效途徑。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念，我采取了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、輔導(dǎo)等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)綜合評(píng)價(jià)，并且注意正確、合理地使用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)支持、配合教師工作。實(shí)踐證明，在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。家長(zhǎng)觀念的變革，使素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)得以順利進(jìn)行。

三、重視學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生也應(yīng)該成為主體，成為積極的參與者和合作者。

素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)都要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。學(xué)生參與綜合評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)及自信心，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。

在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我努力使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

1.師生共同制定評(píng)價(jià)方案，選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、行之有效的方案。只有學(xué)生積極參與制定的方案，才能更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更能針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面。

2.采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。我制定了學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生每周及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，以使學(xué)生能夠?qū)ψ约阂恢軄?lái)的學(xué)習(xí)、行為等方面及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行自我調(diào)整;對(duì)于自我約束力差的學(xué)生，則由教師及同學(xué)幫助他進(jìn)行自評(píng)。

總之，通過(guò)學(xué)生為主的方案制定、自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，及時(shí)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)了其各方面能力的不斷發(fā)展。

四、采用激勵(lì)性語(yǔ)言

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始。教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效?！睂W(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，如果用富有情感、充滿美和激勵(lì)性的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可起到為學(xué)生助跑、加油的作用。飽含真情，切中關(guān)鍵又恰到好處的評(píng)價(jià)，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的航向燈，其潛在的功效不容低估。

有人說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。我班的孫月同學(xué)性格木吶，不善于表達(dá)。針對(duì)這種情況，我總是通過(guò)在她本子上寫(xiě)批語(yǔ)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)她的字寫(xiě)得漂亮，作業(yè)完成有進(jìn)步，她就很高興，便更加認(rèn)真地聽(tīng)講，成績(jī)也有上升;于是，我又借此在班會(huì)課上夸她有了進(jìn)步。在這種不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，該同學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)，期末時(shí)她步人了班級(jí)前列。

的確，每個(gè)孩子都希望被人認(rèn)可，一句積極性、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性和自主行為的調(diào)控力，甚至可能改變?nèi)说囊簧?。我們?cè)谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的事，今天，我們夸這個(gè)孩子的手洗的干凈，明天他的手會(huì)更干凈。因此，日常我總是隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。從而使學(xué)生的進(jìn)步越來(lái)越多，自我約束力也越來(lái)越強(qiáng)。

五、注重學(xué)生評(píng)價(jià)的縱向性和發(fā)展性

學(xué)生之間總會(huì)存在不同程度的差別，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，但同時(shí)也會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自身的縱向比較為主，以學(xué)生之間的橫向比較為輔，以充分關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到“只要和自己比，每天都有新的進(jìn)步，就很了不起”。讓學(xué)生通過(guò)綜合評(píng)價(jià)看到自身的成長(zhǎng)、進(jìn)步，看到老師的寬容和鼓勵(lì)，找到自信心，從而不斷進(jìn)步，拉近與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。

隨著學(xué)生的年齡變化、知識(shí)水平的提高，對(duì)評(píng)價(jià)方案、方式的需要也會(huì)隨之發(fā)生變化。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)時(shí)期的不同需要，隨時(shí)改變我們的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更為全面，更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

篇10

通過(guò)人才培養(yǎng)模式將教學(xué)計(jì)劃設(shè)置為素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練、綜合模擬及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。一是依據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化理論課程學(xué)習(xí)；二是依據(jù)物流管理類(lèi)別實(shí)施物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握物流管理程序、專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)；三是依據(jù)物流企業(yè)業(yè)務(wù)需要設(shè)置崗位綜合模擬，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力；四是依據(jù)就業(yè)訴求，培養(yǎng)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等。

（二）人才培養(yǎng)模式課堂教學(xué)

課程教學(xué)要以課程學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位相銜接。物流管理信息系統(tǒng)亟需高素質(zhì)的技能人才，通過(guò)模擬網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置為物流管理市場(chǎng)化，使用數(shù)據(jù)信息辦理物流公司業(yè)務(wù)和原始票據(jù)，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)背景下物流管理生產(chǎn)在線平臺(tái)，通過(guò)在線平臺(tái)驅(qū)動(dòng)區(qū)域物流交易、包括單據(jù)的使用、軟件操作、技能提高等多元化的教學(xué)模式。在物流企業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)師徒制，意向合約，簽訂服務(wù)年限，招之能用，用之能行，行之有效的機(jī)制，特別是勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

（三）物流管理校企共建對(duì)接機(jī)制

學(xué)院在教學(xué)中與設(shè)置與企業(yè)崗位相對(duì)接，建立校企共建資源庫(kù)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)院應(yīng)調(diào)整計(jì)劃由第五個(gè)學(xué)期提前到第一學(xué)期結(jié)束，每一學(xué)期結(jié)合課程與課程相關(guān)的企業(yè)崗位設(shè)計(jì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，將課程所學(xué)知識(shí)、與就業(yè)相銜接，使學(xué)生盡快融入企業(yè)員工角色，保證畢業(yè)、就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)校企共建機(jī)制的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、技能、崗位相鏈接的操作系統(tǒng)。

2物流管理課程構(gòu)建與教學(xué)的創(chuàng)新

（一）物流管理崗位職業(yè)能力設(shè)置

物流管理專(zhuān)業(yè)亟需人才，尤其是技能人才。高職院校應(yīng)從業(yè)務(wù)操作員和業(yè)務(wù)主管來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)，部門(mén)經(jīng)理需要拓展培養(yǎng)，對(duì)物流管理籌劃及物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用。物流管理操作員的業(yè)務(wù)，包括對(duì)貨物倉(cāng)儲(chǔ)的配送方式、貨單的調(diào)度實(shí)施、國(guó)際貨運(yùn)單證處理、物流貨物信息錄入；業(yè)務(wù)主管側(cè)使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行分析物流管理籌劃等。畢業(yè)生初入職場(chǎng)面對(duì)的是操作員的基礎(chǔ)工作，經(jīng)過(guò)多年歷練才進(jìn)入業(yè)務(wù)主管、部門(mén)經(jīng)理，負(fù)責(zé)倉(cāng)儲(chǔ)配送部、物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)部、企業(yè)信息管理部工作。

（二）物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置與實(shí)施

物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置，涵蓋物流管理業(yè)務(wù)中的任務(wù)及專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施，從實(shí)踐課程體系的組成來(lái)說(shuō)，第一階段培養(yǎng)學(xué)生崗位的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二階段培養(yǎng)學(xué)生物流業(yè)務(wù)技能綜合應(yīng)用能力。第三階段企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)道德。

3物流專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的構(gòu)建

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》的相關(guān)文件，加快發(fā)展高職教育是國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的教育類(lèi)型。

（一）完善物流管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建立仿真型物流管理公司

針對(duì)現(xiàn)有物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，考量實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式、基地建設(shè)軟件、崗位環(huán)境、崗位職責(zé)等設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、提升企業(yè)文化等。改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，拓展校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)。促使物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以信息化物流業(yè)務(wù)流程為支撐、學(xué)訓(xùn)一體化模式的人才培養(yǎng)機(jī)制，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐相融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗相銜接，打造物流管理專(zhuān)業(yè)信息化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)融技能培訓(xùn)、服務(wù)社會(huì)等多功能的綜合實(shí)訓(xùn)中心。