導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教育信息化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會對所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個專業(yè)的學(xué)科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。

（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變

早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛?dāng)下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺以及資源的應(yīng)用平臺上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。

（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

當(dāng)下我國高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。

二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進方法的引進，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺

構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺，這個平臺主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺、數(shù)字化教學(xué)資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設(shè)平臺、專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實驗教學(xué)和實驗管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺等。這個數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學(xué)改革，從而實現(xiàn)課程教學(xué)活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)與平臺建設(shè)的有機融合；其次利用平臺建設(shè)的機會，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國內(nèi)高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺、實驗教學(xué)和實驗管理平臺、論文指導(dǎo)平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。

（二）構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動了移動通信技術(shù)的成熟?，F(xiàn)在每一個大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過程中，構(gòu)建校園移動學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺體系，這樣的話將會方便學(xué)生隨時隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）四步推進措施

篇2

二、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，認為目前在高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍地存在著教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)形式單一化，教學(xué)效果評價體系簡單化，教學(xué)理念陳舊，教與學(xué)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐脫節(jié)，老師講自己的，學(xué)生做自己的。學(xué)生不愿意主動參與進來，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于很多高職院校學(xué)生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們看不到將來有何應(yīng)用價值，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是老師在黑板上不停的演算和推導(dǎo)、證明。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而做題，高職數(shù)學(xué)教學(xué)社會實際需求相脫離，或者不同步。學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法難以培養(yǎng)建立，高職院校信息化教學(xué)的硬件設(shè)施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學(xué)技能和水平也不足教師們信息化素養(yǎng)也不盡相同；學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。

三、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發(fā)生著變化，因此，高職院校也要順應(yīng)時代變化而變化，面對社會的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，及時調(diào)整和制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到自己的方向，準(zhǔn)確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，往往是注重數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，對于如何培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發(fā)展大背景下，注重信息化與高等數(shù)學(xué)教學(xué)合理有效的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要及時更新，多與社會實際和專業(yè)特點相結(jié)合，減少純理論性的推導(dǎo)證明過程，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)加強操作技能的訓(xùn)練，能熟練地操作數(shù)學(xué)軟件，學(xué)會軟件的簡單維護常識，了解數(shù)學(xué)軟件的運行環(huán)境和運行機制。根據(jù)社會和市場的需求變化，對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使各門專業(yè)課具有適應(yīng)市場需求的靈活性?；诋?dāng)前國家對技能比賽的重視程度，可以考慮將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優(yōu)秀學(xué)生對深層次知識學(xué)習(xí)的渴求。

（三）改進教學(xué)方法。

在當(dāng)前信息化時代，年輕學(xué)生們常常被稱之為數(shù)字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調(diào)整教學(xué)理念和方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)掘出多種多樣的教學(xué)模式和方法、尋求學(xué)生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的平臺進行數(shù)學(xué)教學(xué)，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們可以按照需要，靈活機動、開放地學(xué)習(xí)，并且更加便于學(xué)生和教師之間的互動，便于學(xué)生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學(xué)生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學(xué)效果。移動終端已經(jīng)成為現(xiàn)代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學(xué)習(xí)的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導(dǎo)和開拓信息化教學(xué)。“微課程”、“微視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，非常有利于學(xué)生們進行移動學(xué)習(xí)，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學(xué)習(xí)。我們教師要努力把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的參與度，和學(xué)習(xí)熱情，達到教學(xué)目的。“微課程”的內(nèi)容設(shè)計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據(jù)教學(xué)目的進行合理安排。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體信息化教學(xué)深入地結(jié)合起來。

（四）加強教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)。

俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發(fā)生變化，教師的思維方法、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學(xué)習(xí)信息化知識，定期參加進修，定期組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流和研討，不斷提高自身的信息化素質(zhì)水平，提高信息化教學(xué)能力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極探索。

篇3

1.加強特殊教育學(xué)校微課教學(xué)資源的建設(shè)

首先，特殊教育學(xué)校需要建立起一個完整的教學(xué)資源庫。信息庫的建設(shè)，是促進微課落實的前提，也是特殊教育活動能夠走向信息化的關(guān)鍵。資源庫的建立需要從特殊教育的課程設(shè)置、學(xué)科方面等現(xiàn)實條件做起，利用學(xué)校已經(jīng)具備的資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加充實。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學(xué)生建立一個教學(xué)資源庫，會讓殘疾學(xué)生的世界豐富起來，也能讓教師的教學(xué)活動更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務(wù)平臺為學(xué)生提供微課活動。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務(wù)平臺，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對學(xué)生的殘疾類別進行不同服務(wù)平臺的打造。對于盲生，教師要將教學(xué)平臺打造成聲控體系；對于聾生，教師要將教學(xué)平臺打造成視化體系。只有這樣，學(xué)生才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進行學(xué)習(xí)。

2.加強特殊教育人才的培養(yǎng)

在加強微課在特殊教育中的應(yīng)用過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師素質(zhì)的提高。其一，要通過豐富多樣的培訓(xùn)來提高教師的信息水平，促進傳統(tǒng)特殊教育理念的轉(zhuǎn)變，讓特殊教育工作者認可微課這種教學(xué)形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業(yè)績聯(lián)系起來，從而激勵更多的教師對微課這種教學(xué)形式進行研究，加強教師對微課的重視。

3.加強微課主題的豐富性

在特殊教育中，教師面臨著許多教學(xué)問題。教師需要花費更多的精力去了解殘疾學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，需要花費大量的時間與學(xué)生交流，了解學(xué)生性格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。殘疾學(xué)生也渴望進步，渴望外面的世界，渴望了解這個精彩的社會。在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，教師可以利用主題教學(xué)的形式，通過信息教學(xué)資源的傳遞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

篇4

二、高等教育信息化與創(chuàng)新理念相結(jié)合

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代高等教育的重要理念，長期以來都為教育研究者所重視。信息化進程改變了大學(xué)生的獲知方式，同時也促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。創(chuàng)新理念的形成需要一個循序漸進的過程，還要遵從信息化發(fā)展進程的步伐，這需要教育管理系統(tǒng)制定出適當(dāng)?shù)母母锓桨负屯晟频膶嵤┦侄危瑥膭?chuàng)新的本質(zhì)出發(fā)，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。羅杰斯認為創(chuàng)新理念包括認知、說服、決定、實施、確認幾個階段，即從個體對創(chuàng)新的初次認識，到對創(chuàng)新形成一種態(tài)度，到?jīng)Q定采納或拒絕，到實施這個新想法，再到認可這一決策。教師和學(xué)生是高等教育信息化與創(chuàng)新理念相融合的執(zhí)行主體。信息化教育中師生的創(chuàng)新理念互動尤為重要，需要教師對信息化教學(xué)模式的深度理解和熟練操作，還需要學(xué)生對信息化課程學(xué)習(xí)模式的認可，而在雙方的互動過程中，學(xué)生的好奇心和敏感度促使他們主動的適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的改變，而對教師而言，則需要強制自己去更新和創(chuàng)造適應(yīng)信息化發(fā)展需要的教學(xué)方式，這無疑是一種挑戰(zhàn)。

三、信息化教學(xué)條件下教師角色轉(zhuǎn)變

教育理念的革新導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變成為必然，在信息化時代，課堂教學(xué)已經(jīng)無法成為學(xué)生最主要的知識來源，教師在傳統(tǒng)教育中的中心地位將不復(fù)存在，以教為主的教學(xué)理念逐漸被以學(xué)為主的教育理念所取代，教育目標(biāo)也從重視傳授知識向注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，這都迫使教師必須重新審視自身的角色定位。多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)手段的應(yīng)用，使教師和學(xué)生脫離了時間和空間的束縛，可以實行異地同步輔導(dǎo)、討論和交流，這使學(xué)生的思維具有更廣闊的發(fā)揮空間。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，通過繼續(xù)教育不斷提高和充實自身的素養(yǎng)和信息能力，在學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)形成過程中充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督員，當(dāng)學(xué)生思維走向誤區(qū)發(fā)生偏離時及時干預(yù)糾正，以誘導(dǎo)和鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

四、通過信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍學(xué)

生的創(chuàng)新性思維活動是在一定的外界環(huán)境下才能激發(fā)產(chǎn)生的，而信息化教學(xué)模式正是這樣一個平臺，它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)新性思維活動。就環(huán)境而言，大多數(shù)本科院校都配有計算機室、網(wǎng)絡(luò)圖書館，學(xué)生可以通過它們查閱最新、最前沿的資料，這些將為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有力支持。許多課程正在由傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課堂模式，其中設(shè)有很多模塊，包括BBS、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上問卷調(diào)查都便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也便于學(xué)生及時將學(xué)習(xí)中存在的問題反饋給教師。另外，學(xué)校的各種開放共享性課程設(shè)置可以開闊學(xué)生的新思路，使學(xué)生產(chǎn)生新見解，如：網(wǎng)絡(luò)精品課程，可以實現(xiàn)各高校間高水平教師經(jīng)典講座的共享；學(xué)科公開課程，可以使學(xué)生不受專業(yè)限制了解其他學(xué)科的知識；開放實驗課程（包括網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗），給學(xué)生提供了無約束的實踐空間和免費儀器設(shè)備資源。學(xué)校積極鼓勵建設(shè)各種競賽平臺，如數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、計算機編程大賽等，通過平臺讓學(xué)生實時的了解各種比賽的最新動態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

五、電氣工程類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化寬口徑技術(shù)人才是電氣工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要建立系統(tǒng)完善的教育體系。

1.信息化平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合電氣工程類專業(yè)的主干課程包括電路、電力電子技術(shù)、電機學(xué)、電力系統(tǒng)等，這類課程中理論公式繁多，結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，需要教師花費大量的課堂時間書寫板書和畫圖，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩感，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的引入為電氣類教學(xué)開辟了廣闊的空間，教師可以借助豐富的視頻動畫給學(xué)生講解復(fù)雜的電機結(jié)構(gòu)，也可以在線搜索最新的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生適時地了解學(xué)習(xí)對象。另外，信息化平臺設(shè)置有交流反饋模塊，給老師和學(xué)生提供了暢所欲言的討論空間。

2.開放虛擬儀器實驗平臺電氣工程類的實踐課程在整個教育體系中尤為重要，但高電壓的實驗條件非常危險，實驗過程中的接線錯誤和合閘疏忽都會造成嚴(yán)重的事故。開放虛擬儀器實驗平臺可以模擬儀器設(shè)備的運行過程，在計算機中形象準(zhǔn)確的完成各種測試、測量及自動化的應(yīng)用，學(xué)生只需登錄平臺，便可隨時隨地進行實驗，這給學(xué)生提供了自由安全的實驗環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.開設(shè)自主研發(fā)式電氣課程設(shè)計傳統(tǒng)的課程設(shè)計局限于規(guī)定項目的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的興趣和能力，由學(xué)校提供固定的實習(xí)經(jīng)費。自主研發(fā)式課程設(shè)計是以學(xué)生的主觀意識為主，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者信息平臺自行選題，自主完成設(shè)計過程，并要求能夠?qū)⒃O(shè)計的成品進行銷售，或者被企業(yè)所采納，往往自主研發(fā)式課程設(shè)計周期較長，但這種方式不僅能夠綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)與社會需求接軌，增強社會競爭意識。

4.建立創(chuàng)新與應(yīng)用為主的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)隨著信息化時代的來臨，高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也隨之增大，高校畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的高低決定著其能否吸引企業(yè)的眼球，單一的畢業(yè)考試與畢業(yè)論文已經(jīng)不能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，新的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多樣化、實用性的特點。下面舉例介紹一種考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）各科學(xué)習(xí)成績合格；（2）在所在系的所有教師和同學(xué)中有60%認同道德素質(zhì)合格；（3）獨立完成畢業(yè)設(shè)計及論文，并得到5名以上專業(yè)教師的認可；（4）攻讀學(xué)位期間，利用業(yè)余時間在兩家以上企業(yè)進行過實習(xí)，并得到主管領(lǐng)導(dǎo)的認可；（5）具備自主創(chuàng)新能力，獲得過國家級（如專利）或者企業(yè)認可的產(chǎn)品設(shè)計證明；（6）在國家正規(guī)比賽中獲得三等以上獎項。在上述考核標(biāo)準(zhǔn)中，6項均達到的為優(yōu)秀；滿足前5項為良好；滿足前4項為中等；滿足前3項為合格?？己藰?biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走入社會的最后一道門檻，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該結(jié)合時展趨勢和專業(yè)特點綜合制定，學(xué)?？梢酝ㄟ^畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生從入學(xué)起到畢業(yè)的所有行為和方向，使學(xué)生自覺產(chǎn)生努力和創(chuàng)造的激情，也給企業(yè)創(chuàng)造了一個獲得高素質(zhì)高水平人才的有效途徑。

篇5

一、信息時代教育的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學(xué)一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué),作教學(xué)演示或個別化教學(xué);再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。

在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。

信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)習(xí)者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學(xué)的組織者,也是學(xué)習(xí)信息的傳播者,而學(xué)習(xí)者只能被動地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展,學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。

2.在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前,有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。

(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。

(3)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合

開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學(xué)生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的有效工具,從而提高學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),為教與學(xué)增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式,有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。

(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況,教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實施完善的終身教育體系

信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進社會的進步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。

三、信息技術(shù)對教育的影響

(一)促進教育改革

隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學(xué),過份強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本知識的傳授,而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng),認為教學(xué)的功能只有一個就是傳授書本知識;而現(xiàn)代教學(xué)觀認為教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展多種能力,如學(xué)習(xí)能力、信息能力,還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念,才能實現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標(biāo)和內(nèi)容

21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標(biāo),教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設(shè)計上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)內(nèi)容少而精,著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn),教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式,而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合,多種辦學(xué)形式并存,不同類型和層次的學(xué)校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí),使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育,而且要改革中等教育結(jié)構(gòu),積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,還要改革高等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育,融學(xué)校教育、社會教育于一體。教學(xué)方法的改革,應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求,體現(xiàn)信息時代的特征。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)活動中,各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用,教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣,多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學(xué)習(xí)的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

(1)個別化主動式學(xué)習(xí):多媒體鼓勵以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來使用信息,選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個別化學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證,作為用戶、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個人,只要擁有多媒體終端機,就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫中,非常方便地獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源,使個別化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):多媒體營造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進行探索和檢驗假設(shè),他主要以認知心理學(xué)理論為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織、解釋和運用材料,信息技術(shù)的這些運用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當(dāng)代信息社會,知識更新急劇加快,人們不能不置身于不斷的學(xué)習(xí)之中,繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn),更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況,都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑),大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑,又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢,使學(xué)習(xí)者不僅可通過多媒體終端機,不斷補充與更新自己的知識,而且還可通過電信大學(xué)和模擬訓(xùn)練,來獲取某方面的系統(tǒng)知識,強化與提高某種技能,從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國日益普及,人們在嘗試網(wǎng)絡(luò)通信的同時,也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點主要有:①開放性;②協(xié)作性;③交互性;④共享性;⑤實時性;⑥個別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點,因此為信息時代的教育提供了極大的支持。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學(xué)活動的實施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識,利用新教材,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時展的矛盾。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息,學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫,真正實現(xiàn)了資源共享。這樣,每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導(dǎo),都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請教,都可以借閱世界上著名圖書館藏書,甚至拷貝下來,都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實施全民教育和終身教育

開展網(wǎng)絡(luò)遠距離教育,是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學(xué)習(xí)者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學(xué)內(nèi)容,而且也可在家里看到課堂的景象,聽到教師的講授,或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料,并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò),所有這些都可以在瞬間完成,所需要的教師、專家、資料和信息,都是遠在天邊,又近在眼前。世界上的每一個公民,不管其家庭出身、地位、財富如何,都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育,這是真正意義上的全民教育。

5.教學(xué)科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面:

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二、教育信息化下，加強素質(zhì)教育的必然性

21世紀(jì)的發(fā)展，知識爆炸和計算機的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的極大普及，信息傳遞的速度和廣度，波及的范圍涉及到社會的各個方面和角落，也改變著傳統(tǒng)的教育模式，教育信息化已經(jīng)成為常態(tài)，面對這種形勢，加強素質(zhì)教育顯得十分必要，而信息化之下，對于大學(xué)生自身的要求不僅僅是專業(yè)技術(shù)的掌握程度，也同時需要具備專業(yè)技術(shù)能力之外的素質(zhì)，這種要求是對學(xué)生的全面的要求，涵蓋能力、素質(zhì)、心理各個方面。而高校在面對這種要求時，唯一的應(yīng)對就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，知識復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是人的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育涵蓋了人的方方面面，也是一個人所必須具備的素質(zhì)，素質(zhì)教育更多的是對大學(xué)生的一種理念上的教育。

三、信息化背景下新的素質(zhì)教育模式的建立

1.利用多種形式，加強宣傳力度

面對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式和信息化發(fā)展下的不相適應(yīng)，各個學(xué)校可以開展關(guān)于信息時代對于大學(xué)生素質(zhì)要求的主體辯論賽和知識競賽，班級也可以組織活動，利用多種形式和媒介，向大學(xué)生宣傳信息時代的特征和對于大學(xué)生自身素質(zhì)的要求，讓大學(xué)生在潛意識里明白信息時代的要求和自身所應(yīng)該具備的素質(zhì)，看到差距，才能查漏補缺，才會有進步的空間。

2.營造良好的外部環(huán)境

在教育信息化的大背景之下，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育的模式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。要對大學(xué)生在面對信息化之下的素質(zhì)教育的提升，首先要具備一只專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力突出的專門化師資力量，運用新技術(shù)去向?qū)W生傳遞這一信息大潮之下的要求，從思想上去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除信息化背景下所帶給學(xué)生的消極不好的影響。教師在信息化條件下的各種素質(zhì)和能力的具備，直接影響著學(xué)生能力素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己成為網(wǎng)絡(luò)上的主角，弘揚積極進步的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生自己管理自己，發(fā)展自己。老師可以在網(wǎng)上和學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)交流，彼此交流心得體會，相互促進，相互促進。營造良好的外部環(huán)境不單單是老師的責(zé)任，學(xué)校各個部門，各個機構(gòu)之間應(yīng)該通力合作，相互支持，共同商定出臺在信息化背景下學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)范，構(gòu)筑起對學(xué)校學(xué)生各個方面的覆蓋，在整個學(xué)校，形成對學(xué)生信息化下的素質(zhì)教育的良好氛圍，逐步取代傳統(tǒng)素質(zhì)教育模式在信息化發(fā)展面前的缺位和不足。

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對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)

課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略

不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運

用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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信息時代的到來，勢不可擋。教育部為此做出了大力推進教育信息化的重大決策，要求中學(xué)教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機、投影儀、計算機等相關(guān)器材裝備多媒體教室。經(jīng)過這幾年突飛猛進的發(fā)展，大多數(shù)城市初中以及相當(dāng)一部分農(nóng)村初中均已配備了計算機房，實現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，開通了校園網(wǎng)，有的地方還實現(xiàn)了遠程教學(xué)和視頻研討。初中語文作為初中教育最重要的課程，理應(yīng)率先打破“一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)模式，率先用好以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，加快語文教學(xué)方法和教學(xué)模式的信息化。

加快語文教學(xué)的信息化，對教師來說，有利于實現(xiàn)資源共享，提高工作效率。依托網(wǎng)絡(luò)、計算機的支撐，通過大量采集素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優(yōu)質(zhì)資源，交流各自成果，實現(xiàn)取長補短，在節(jié)省時間和精力的基礎(chǔ)上大大提高教學(xué)效率。對學(xué)生來說，首先有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體課件的應(yīng)用能化靜為動、化抽象為具體，通過音、圖、文并茂創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，無形中提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，有利于補充課本知識，增加課堂容量。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的運用，信息量大、知識密度強，對于求知欲望較強的初中生來說，學(xué)習(xí)的材料更加豐富，聯(lián)系生活的條件更加便利，特別是即時從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識將極大地拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)更豐富、更系統(tǒng)的知識。第三，有利于強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)課件設(shè)計形象、直觀，使得學(xué)生直覺形象思維得到更充分的訓(xùn)練。特別是情境、問題的設(shè)計，思維啟發(fā)的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機結(jié)合，可以顯著拓展學(xué)生的思維空間，促進其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語文教學(xué)，要師生合力、師校同心、師師協(xié)作，努力成為信息化的弄潮兒，通過信息化使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率躍上全新的臺階。

二、信息技術(shù)應(yīng)用不能影響初中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來的教學(xué)內(nèi)容。初中語文在積極運用信息化成果的同時，也要防止過分依賴信息化，防止因為信息化技術(shù)的過度應(yīng)用而阻礙正常教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。重點要預(yù)防三種傾向：

一是課堂娛樂化。一些教師不在充分傳授課本內(nèi)涵上下功夫，而為了取悅學(xué)生而大量濫用圖片、音樂，把課堂變成了看圖片、聽音樂的娛樂活動，讓學(xué)生樂過之后沒有收獲，得不到必要的語文實踐，聽說讀寫能力的培養(yǎng)難以進行，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。特別是一些教師過分利用多媒體以致教學(xué)過程程式化，用固定的程序控制了整個課堂，使學(xué)生只能跟著這個程序思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。

二是內(nèi)容牽強化。有些教師將不需要、不適宜通過多媒體來施教的內(nèi)容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強拉硬扯地將所有教學(xué)內(nèi)容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時，畫了很多具有表現(xiàn)“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強的實感，但忽視了圖片的表現(xiàn)力無法與文字所提供給讀者的無限想象空間相比的事實，結(jié)果反而束縛了孩子們對空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心去體悟文章中的語言文字，語文課堂的靈活、機智、生動、活潑得不到體現(xiàn)，與課改理念背道而馳。

三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計算機制作課件并實施教學(xué)的初中語文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過程中養(yǎng)成了“拿來主義”的習(xí)慣，甚至把互聯(lián)網(wǎng)上的課件直接拿到課堂上用，沒有意識到一個成功的課件應(yīng)該是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，不同的課件體現(xiàn)了不同的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。一抄了事、一放了之，這樣沒有個性的課件化教學(xué)必然造成課堂的機械、僵化，甚至?xí)箤W(xué)生一無所獲。

三、初中語文教學(xué)也應(yīng)在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中促進學(xué)生的信息化

當(dāng)今社會是信息化的社會，未來社會是信息化技術(shù)掌握者的天下。初中語文教學(xué)在充分應(yīng)用信息化技術(shù)成果的同時，也要充分發(fā)揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術(shù)手段作出重要貢獻。根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化的發(fā)展形勢，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息化技術(shù)包括：windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文字處理技能、Excel數(shù)據(jù)處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。初中語文課應(yīng)當(dāng)圍繞這些要求，通過語文學(xué)習(xí)信息化的過程，引導(dǎo)孩子們在應(yīng)用的過程中更好地掌握信息化技術(shù)。

首先，要最大限度地將語文教學(xué)與信息技術(shù)進行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，要盡可能多地應(yīng)用信息化技術(shù)，讓語文課堂成為信息化技術(shù)應(yīng)用最多、展示最充分的課程，這本身就是對初中生的一種信息化教育。作為語文教師，要從自己做起，做學(xué)生的表率，努力將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得游刃有余、得心應(yīng)手，讓學(xué)生在學(xué)好語文的過程中更加深刻地認識信息化、熱愛信息化。要多應(yīng)用新鮮、有趣的知識吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際來運用信息化技術(shù)進行教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的熱情和內(nèi)在動機。

其次，要最大可能地讓學(xué)生用信息化手段學(xué)語文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識地引導(dǎo)初中生在運用電腦完成語文作業(yè)、增加語文知識的過程中提升信息化素質(zhì)。要鼓勵學(xué)生通過打字、計算、繪圖手段等來完成作業(yè)，來設(shè)計并展示自己對課文的學(xué)習(xí)效果。要從初中生特別好奇、好動、愛玩游戲的特點出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式進行教學(xué)，比如讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到信息技術(shù)、學(xué)到語文知識，使信息化的語文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。

參考文獻：

1.蔣紅霞.關(guān)于初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考[J].考試周刊，2009，(33).

2.鄭亞紅.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合[J].考試周刊，2011，(20).

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2、管理不規(guī)范，過程不嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)籍管理的不規(guī)范最明顯體現(xiàn)在制度不完善，分工不明確，管理人員有意無意地在工作中參入個人意愿;分工不明確就會導(dǎo)致工作人員相互“踢球”，缺少監(jiān)督，責(zé)任心不強;工作中參入個人意愿就會導(dǎo)致學(xué)籍信息出現(xiàn)誤差，同樣的情況，處理結(jié)果卻不一樣。管理不規(guī)范還體現(xiàn)在技術(shù)方面，沒有建立固定而全面的數(shù)據(jù)庫格式，數(shù)據(jù)內(nèi)容也沒有形成統(tǒng)一的表達方式。這樣直接管理數(shù)據(jù)混亂，資料不完整，時間一久，原先的工作人員離崗，新接手的人員根據(jù)原先的數(shù)據(jù)開展工作，最終就影響到學(xué)生的切身利益。作為管理人員，面對千千萬萬條學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)信息，錯一個字，漏一行數(shù)據(jù)，都不會影響數(shù)據(jù)全局，可以說成出錯率控制在0．05%(舉例數(shù)，不作為實際參考，下同)之內(nèi)，但是這0．05%對學(xué)生本人來卻是100%。錯誤的學(xué)籍信息會包含到學(xué)生的個人檔案里面，這個錯誤的信息對學(xué)生的工作及生活都會帶來無法估計的影響。由此可見，學(xué)籍管理工作人員的責(zé)任心，管理水平、技術(shù)水平都會直接影響到學(xué)生本人。

3、成教學(xué)籍信息化管理的發(fā)展對策

3．1改變觀念，從實際出發(fā)，獨立管理。作為管理者，一定要不斷學(xué)習(xí)最新的管理理念，跟得上時代的步伐，還得樹立“以生為本”的服務(wù)意識。隨著成人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是廣東地區(qū)，成人教育在校生規(guī)模越來越大，高校基本都已經(jīng)成立成人高等教育處或繼續(xù)教育學(xué)院等獨立行政部門，獨立管理成人教育在校生。但是一些在校生規(guī)模小的高校，還是會把成教生和普教生放在一起管理。很多高?，F(xiàn)有的學(xué)籍管理系統(tǒng)在實際使用過程中，存在不少缺陷，首先是適應(yīng)性不強，亦可以說是在開發(fā)系統(tǒng)前并沒有做充分的需求分析。從而導(dǎo)致開發(fā)出來的系統(tǒng)功能不完善，不能適用到學(xué)籍管理工作的各個環(huán)節(jié)，且系統(tǒng)本身已有功能之間缺乏有機的連接。其次是數(shù)據(jù)接口性較差，不能實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享，學(xué)籍管理部門數(shù)據(jù)與學(xué)校其他部門的相關(guān)數(shù)據(jù)不能在內(nèi)部實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享。在學(xué)校的管理經(jīng)費充足的情況下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)成人教育學(xué)生的實際情況開發(fā)獨立的管理系統(tǒng)。高校學(xué)籍管理信息化基于教育部屬下的學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)平臺和各高校自身在運行的學(xué)籍管理系統(tǒng)兩個平臺，兩個管理系統(tǒng)平臺下的學(xué)籍維護工作具有很多的重復(fù)性。高校應(yīng)該著力開發(fā)出既能符合自身實際情況，又能讓兩個平臺相互對接的管理系統(tǒng)，使學(xué)籍管理工作人員在本?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)接口方便快捷地將本校學(xué)籍管理系統(tǒng)下的學(xué)籍維護信息更新到學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍學(xué)歷管理平臺中。由于高校學(xué)籍信息化管理基于兩個平臺，高校學(xué)籍管理部門每學(xué)年向上級主管部門上報學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)時，從本校學(xué)籍管理系統(tǒng)中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)格式與上級主管部門要求的標(biāo)準(zhǔn)格式并不能完美結(jié)合，總是需要再加工。高校學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的建立，要以中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))平臺的數(shù)據(jù)管理為出發(fā)點，按平臺的要求進行管理對接，高校學(xué)籍信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)可直接用于學(xué)信網(wǎng)的導(dǎo)入導(dǎo)出，這樣才能事半功倍。

3．2補充人員配備，提高人員整體水平，保證管理質(zhì)量。學(xué)籍管理工作人員群體是該項工作的主體，是學(xué)籍工作的主要執(zhí)行者。他們管理水平的高低及管理質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)工作運轉(zhuǎn)是否暢順和教學(xué)質(zhì)量好壞。建設(shè)一支具備現(xiàn)代化管理理念的學(xué)籍信息化管理隊伍是非常重要的。高校要經(jīng)常性地組織學(xué)籍管理人員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟知并準(zhǔn)確把握學(xué)籍相關(guān)的政策規(guī)定。要不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識，結(jié)合工作實際情況，摸索研究適合本校學(xué)籍信息化管理的技術(shù)手段，做到基本能解決在信息化管理過程中遇到的各種問題。讓傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作人員學(xué)習(xí)軟件知識、計算機應(yīng)用知識;讓系統(tǒng)軟件開發(fā)人員學(xué)習(xí)學(xué)籍管理知識，讓學(xué)籍管理工作與軟件開發(fā)充分的結(jié)合起來。要完善用人機制，充分調(diào)動學(xué)籍管理工作人員的積極性。建立學(xué)籍信息化管理工作人員培養(yǎng)、引進，開發(fā)特別通道，構(gòu)建專業(yè)、認真、負責(zé)的工作團隊，采取更加開放、靈活的用人方式，適當(dāng)增加學(xué)籍管理人員年底全校評優(yōu)教師比例，吸引更多其他的專業(yè)人員加入學(xué)籍管理部門，補充和豐富學(xué)籍信息化管理人員資源。

3．3建立管理制度，規(guī)范管理。要建立在校生學(xué)籍電子注冊制度。在校生學(xué)籍電子注冊是對新生學(xué)籍電子注冊的進一步規(guī)范和延伸，通過學(xué)信網(wǎng)管理平臺的在校生管理模塊，對經(jīng)新生學(xué)籍電子注冊的在校生完成升、留(降)級，轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、保留學(xué)籍、退學(xué)、開除學(xué)籍等學(xué)籍異動和操作處理。建立學(xué)歷證書電子數(shù)據(jù)網(wǎng)上注冊制度，杜絕學(xué)歷造假情況。建立學(xué)籍學(xué)歷電子注冊管理促進制度，以學(xué)信網(wǎng)為基礎(chǔ)，促進高校學(xué)籍信息化管理的建設(shè)和改革，讓高校的學(xué)籍管理更加規(guī)范。建立網(wǎng)絡(luò)安全制度，嚴(yán)格管理規(guī)范，保障網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全。有一定規(guī)模的高校，學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫已擁有數(shù)十萬條學(xué)籍信息，并且數(shù)據(jù)量在逐年增加，涉及龐大的人才信息、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等重要信息。學(xué)籍管理平臺系統(tǒng)受到攻擊及數(shù)據(jù)庫受到竄改的情況時有發(fā)生。數(shù)據(jù)信息時時受到威脅，加強數(shù)據(jù)庫安全建設(shè)刻不容緩。要培養(yǎng)學(xué)籍管理工作人員的安全意識及保密意識，嚴(yán)格設(shè)置各個級別管理人員的操作權(quán)限，提高管理人員對信息系統(tǒng)維護的技術(shù)水平。

篇10

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學(xué)生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學(xué)生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。