導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一歷史下冊知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初一歷史下冊教材中第五課“和同為一家”和第九課“民族政權并立的時代”，歷史知識點相當龐雜，民族關系錯綜復雜，這就需要教師將縱橫相連的知識系統(tǒng)化、條理化、簡單化，幫助學生理清線索，使之形成一個立體的知識交叉網(wǎng)。為此，我設計了這樣兩個表格。

這兩個表格不僅涵蓋了整課重要的知識點，而且條理清楚，簡單明了，不僅有利于老師教，而且有利于學生學。尤其在記憶表格的時候，要求學生第一豎欄要按照順序記憶，表格一的冊封帝王一欄除了文成公主嫁給松贊干布是唐太宗所為，其他的都是唐玄宗的主要事跡。最后一豎欄的時間兩個7世紀、兩個8世紀；表格二的政權欄，遼、西夏和北宋并立，金和南宋并立；時間欄遼、西夏、金的建立時間分別是10世紀、11世紀、12世紀，北宋的起止時間960年到1127年，同時1127也是南宋建立的時間；通過比較稱謂欄，我們不難得出結論：三個太祖即遼是遼太祖、宋是宋太祖、金是金太祖；議和條款欄的相同點都有送歲幣。通過以上的兩個表格，唐和各民族的關系，以及北宋南宋時期的多個民族政權并立情況一目了然，雖然內(nèi)容很龐雜，關系很復雜，但是通過運用表格將知識點進行橫向縱向聯(lián)系、比較，把握規(guī)律，對學生而言，不僅強化了記憶，而且避免了知識點混淆；不僅理清了線索，而且簡化了關系。

二、簡化歷史事件，構筑完整印記

借助圖表，可以幫助學生簡化歷史事件，增強教學的直觀效果，調(diào)動視覺功能，構筑對歷史事件較完整的印記，加深對歷史事件的理解，達到增強記憶的目的。比如在講到第四課“唐朝科舉制度的建立和完善”一節(jié)時，我設計了這樣一個表格。

通過這樣一個表格，學生很容易了解到科舉制度開始于隋朝，完善于唐朝，而為科舉制度的完善作出巨大貢獻的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武則天。

三、同類比較、強化記憶

德國哲學家黑格爾說得好：“假如一個人能見出當下顯而易見之異，譬如，能區(qū)別一支筆與一個駱駝，則我們不會說這人有了了不起的聰明。同樣另一方面一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是能看出異中之同，或同中之異。”初一歷史下冊教材中相似的知識點相當多，歷史教師應該幫助學生對相似而不同的識記材料進行對比分析，弄清以至于把握它們的差異點與相同點。而表格更是一種分類比較，強化記憶的有效方法。例如：唐朝的三位詩人，中國的四大發(fā)明，以及明清的四大古典小說，雖然分布在同一課，但是內(nèi)容比較相近，極易混淆，為此我設計了三張表格，如下。

通過以上三個表格，把文學藝術方面比較相似的歷史知識點進行了比較，不僅把雜亂的知識點進行了有序梳理，使之更加系統(tǒng)化、條理化，而且學生更容易抓住重點，對比強化記憶，減輕課業(yè)負擔。

四、歸納總結，提高綜合能力

歸納總結是把同類型的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共性和相似性，并進行歸納總結的方法。面對錯綜復雜的歷史知識，教師應該找出各種相同性質(zhì)的或相似性質(zhì)的知識點之間的關系和規(guī)律，并利用表格歸納列舉出來，由點及線、由線及面。

以上的三個表格涉及了八個王朝的政治、經(jīng)濟和文化等方方面面的知識點，時間跨度非常大，同時也散亂地分布在書本各個章節(jié)，講授新課的時候，學生掌握起來相對比較容易，但是綜合復習的時候，學生往往會張冠李戴，所以全面掌握對于初一的學生來說，不是一件容易的事情。但是通過以上三個表格，將繁雜的歷史內(nèi)容簡單化、特征化、條理化了，一目了然，不僅便于對比記憶，而且能夠培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

篇2

歷史學科教師要根據(jù)引入的內(nèi)容去理解編者的意圖，許多引文里面包含了一些容易引起學生思考的問題，教師可借勢發(fā)力精心設置問題，通過全體學生的廣泛參與，為課堂高頻率的師生互動埋下伏筆。

初一教材上冊第七課《大變革的時代》，引入部分的內(nèi)容是講述的商鞅為保證在秦國成功推行變法“立木為信”的故事，編者之所以安排這部分引文，一是商鞅變法既是本課的內(nèi)容又是本節(jié)課的重點，讓學生對商鞅變法有個初步的認識進而有效記憶，起到先入為主的目的。

我在課前讓5名同學排練了小品《賞他五十金》，然后在屏幕上打出6個問題：

1.故事發(fā)生的時間是處在什么時代？

2.這個時期突出的歷史特點是什么？

3.商鞅通過“立木為信”是想說明什么問題？

4.那個時候的變法很多，課本為什么重點講商鞅變法的內(nèi)容？

5.如果你當時就在商鞅身邊你該怎么做？

6.商鞅變法能成功嗎？

學生通過小品的引導形成了活躍的思維，6個小問題稍做思考都能迎刃而解，在這種問題構建的情境下，教師自然而然走進新授課的講解。

二、部分引入的內(nèi)容為傳聞或者是小說，教師通過對引入的判斷與分析，引導學生進行可信性評價，培養(yǎng)學生理解問題、解決問題及邏輯推理能力

一部分教材的課前引入的是傳聞或小說，編者這樣做的目的一是增強學生的好奇心和學習興趣，另一方面是通過與真實歷史的比對，提高學生的判斷能力、理解能力。對于這樣一部分引文教師要通過與全體學生的內(nèi)容剖析，提煉反映的真實含義，把握編者的真實意圖。 轉貼于

在初一歷史下冊第一課《繁盛一時的隋朝》一課，引文的內(nèi)容是隋煬帝為去欣賞一種叫作瓊花的花草而費盡大隋朝的人力物力挖掘了大運河，刻畫了一位窮兇極惡的暴君形象。如果學生帶著這種印象去學習正文的內(nèi)容，往往會造成學生對史實的誤解與偏差。我先讓一位同學起來朗讀了引文內(nèi)容，依據(jù)編者的真實意圖和同學們共同分析引文內(nèi)容反映的真假與否。首先教師向學生說明它只是個傳說故事，然后向學生提出以下問題：你認為隋煬帝為了觀賞瓊花而修建大運河的理由成立嗎？如果不成立，編者這么引入的目的是什么？第二個問題有點難度，教師可采取討論的方式進行解決。在教師的引導下從而使學生可能產(chǎn)生的誤判得以更正，得出隋煬帝修建大運河的真實目的：為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

篇3

“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“主動學習”、“被動學習”、“機械學習”。皮連生認為，“自主學習”通常是指主動、自覺、獨立的學習。龐維國認為，自主學習有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征?！白灾鲗W習”可以簡單地概括為“能學”“想學”、“會學”，即建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，此外，還要有學習毅力，做到堅持學。自主學習能力是指學生在教師的指導下，通過能動的創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的能力?！皩W生是學習的主人”。在教學過程中，要尊重學生的自由意志和獨立人格，發(fā)揮學生的自主性。

我在自己的教學中嘗試運用多種方法，努力倡導讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的導演，讓學生通過課堂教學“學會學習”。

第一，研究大綱教材，把握重點難點，做到備教材、備教法和備學生有機統(tǒng)一。在自主學習中，課堂教學目標既要有教師預設的部分，也有在課堂中根據(jù)實際情況生成的部分。教學目標的制定既要按照課程標準、教材的規(guī)定，又要充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要，所以要精心設計問題，由易到難，由淺入深，根據(jù)學生的實際情況巧妙地多層次發(fā)問，引導學生思考和分析，讓學生感到“我能學”，樹立對學習的信心。例如，在學習初一下冊十八課《積極情緒和消極情緒》中，在學生了解了積極情緒和消極情緒的含義后，設計了以下環(huán)節(jié)：①積極情緒和消極情緒會產(chǎn)生什么不同的結果？②查閱詞典“樂極生悲”的解釋。你看到了什么？③介紹徐悲鴻創(chuàng)作《奔馬圖》的背景。你又看到了什么？④你得出了什么結論？通過第一問，學生明白積極情緒會產(chǎn)生積極的結果，消極情緒會產(chǎn)生消極的結果。由第一問、第二問知道積極情緒也會產(chǎn)生消極結果，消極情緒也可能帶來積極結果。對比第一問和第二問、第三問，學生了解了兩種情緒的結果會相互轉化。學生通過由淺入深的分析，理解了情緒劃分的相對性。

第二，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機?！耙覍W”還是“我要學”，是被動學習與主動學習的分野，有學習興趣和動力，才能做到自主學習。政治課的內(nèi)容相對枯燥，教學中通過社會新聞、歷史故事、成語故事引發(fā)學生的學習興趣，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機無疑是一個好的途徑，而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。在學習初一下冊二十三課《不以規(guī)矩，難成方圓》中，展示了一串因交通事故而死亡的學生數(shù)字，向學生拋出了以下問題：①以本校本班為基數(shù)，死亡的學生相當于多少個學校？相當于多少個班級？②可能是什么原因引發(fā)了事故？③給我們什么教訓？我們該怎么做才能更好地保護自己？在情景問題的推動下，學生以主動的姿態(tài)學習，而且很有興趣，在這樣的情感體驗中獲得了積極的思想和做法。他們深深地體會到生活中必須遵守法律、道德等共同的社會準則，有規(guī)則意識才能更好的保護自己。

同時，上課靈活多變，根據(jù)不同班級的學生特點、不同的教學內(nèi)容，變換方法和要求。對內(nèi)容較簡單新授課，采用自學解疑為主的教法：設計自學提綱――學生自學，明確疑問――師生互動，共同解決問題――訓練鞏固――反思總結。對難點知識的新授，采用探究發(fā)現(xiàn)為主的方法：精心設問，引導學生思考――啟發(fā)互動，合作探究――分析總結，形成新知――訓練檢測，鞏固反饋。對內(nèi)容較乏味的新授課，采用講練結合為主的方法：展現(xiàn)新知，梳理知識――鞏固訓練，加強理解――作業(yè)糾錯，思考感悟。

篇4

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0077－03

基于問題學習歷史，是國外新興的一種全新的教育理念和教學模式，也是我校正在重點研究的一個教研課題，其特征主要表現(xiàn)在：以問題為核心導入學習；以學習小組為單位“分析和解決問題”；以問題研究成果――“隱性知識”呈現(xiàn)學習效果。近年來，本人積極嘗試和運用這種全新的教育理念，在“為什么要基于問題學習歷史，如何基于問題學習歷史”方面做了許多有益的探索，收到了良好的教學成效。

一、什么是初中歷史學習中的問題

1．關于顯性知識和隱性知識

英國著名的物理學家、化學家、哲學家邁克爾•波蘭尼認為：人類的知識有兩種。一種是以書面文字、數(shù)學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式加以表述的知識，即顯性知識；另一種是未被表述的知識，或者我們在做某事的行動中所擁有的知識，即隱性知識。

在基于問題學習歷史的過程中，學生既可以收獲顯性知識，也可以通過觀察、模仿和親身實踐等形式，把學習到的顯性知識轉化為隱性知識。也就是說，知識在學生間傳播，學生接收了這些新知識后，可將其用到學習中去，并創(chuàng)造出新的隱性知識。

2．初中歷史教材中的顯性知識與隱性知識

在基于問題學習歷史時，每節(jié)課的基本概念、基本知識、基本技能、重大歷史事件、重要人物、重要年代等，學生必須通過問題研究掌握的知識是顯性知識。

隱性知識通常是指歷史課本文字沒有直接表述，而實際上隱藏在顯性知識中的知識。根據(jù)現(xiàn)代心理學派對知識的分類，隱性知識主要包括“為什么”、“還有什么”、“怎么樣”等程序性知識和策略性知識，如歷史經(jīng)驗、啟示、策略、思維方法、愛國思想情感等。毋庸置疑，這些都是中學歷史教學中不可或缺甚至是更重要的組成部分。

二、基于問題學習歷史的原因

歷史教材教學大綱明確指出，歷史教學要完成三大教學目標：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度和價值觀。

在基于問題中學習歷史時，學生一節(jié)課要掌握的顯性知識，通過預習、閱讀、教師指導就能輕而易舉地獲得，而教材中的“動腦筋”、“活動與探究”、“找一找”、“閱讀對比”等隱性知識，只要由淺入深地引導學生展開思考與交流，同樣能殊途同歸地實現(xiàn)教學目標。所以要倡導以歷史問題為抓手，以問題探究為重點，緊緊圍繞問題來開展歷史學習。

在素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性、研究性的學習能力已是教育界之共識?！爸R在線”公司的首席執(zhí)行官榮•揚（Ron Yang）曾形象地比喻說：“隱性知識是智力資本，是給大樹提供營養(yǎng)的樹根，顯性知識不過是樹上的果實?！币虼?，我們在引導學生基于問題學習歷史時，除了讓學生吃到果實，嘗到甜頭外，更重要的是引導學生去探尋“果實”是怎樣成長的，這樣的成長過程對后世有何影響，對今天的個人和社會的發(fā)展有著十分重要的借鑒意義。

三、如何基于問題學習歷史

1．基于問題學習歷史必須挖掘歷史學習中的隱性知識

（1）認真研究課本顯性知識，這是基于問題學習歷史的首要任務，是問題產(chǎn)生的“根源”。分析教材文本內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，在對顯性知識準確、全面把握的基礎上，思考“為什么？”、“怎么樣？”或者“說明了什么？”等，有利于師生吃透大綱，弄清學習的重點與難點，然后進一步產(chǎn)生學習探究的新問題。這些問題可以由教師來提，也可以由學生自己提出問題。但要遵循以下三個原則：

一是所提出的問題要清晰，能給予學生正確的思考方向；既要融合教學大綱的知識，又符合本節(jié)課的學習宗旨，有利于全面落實三大教學目標。

二是所提出的問題應有層次感，應遵循由淺入深的原則。如果一下子就給學生“下馬威”，“問”倒學生，不但會浪費時間，也會使學生學習歷史的興趣消失殆盡。

三是所提問題或者所創(chuàng)設的問題情境，能吊起學生研究問題的“胃口”，所提問題要有懸念，激起學生學習的興趣。

（2）找準教材中的關鍵詞，巧設問題，培養(yǎng)閱讀和分析能力。如：七年級下冊第3課《開元盛世》第15頁寫道：“唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為‘開元盛世’”。那么在這一段文字中我們可以通過三個關鍵詞挖掘出潛在的隱性知識有三點：

一是“統(tǒng)治”一詞，唐玄宗的統(tǒng)治：①重視吏治；②重用賢才；③發(fā)展生產(chǎn)；④戒奢從儉。

二是“全盛”一詞說明什么，說明唐玄宗前期在政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個方面唐朝都進入了鼎盛時期。

三是“前期”由此可以擴展學生唐玄宗后期統(tǒng)治的思考和理解，后期他貪圖享樂，不理政事，重用奸臣，朝政混亂，導致安史之亂。

通過分析這些關鍵詞，學生基于問題探究到了其中的隱性知識，“成由節(jié)儉敗由奢”，從挖掘知識的廣度和深度上見到了“廬山真面目”。

（3）研究、閱讀歷史圖表，從中查找藏身其中的隱性知識。新課改后的歷史課本，配置了大量的歷史圖畫、表格。這些圖表用獨特的圖表語言表述了豐富的知識，用以展開說明或強化課本文字內(nèi)容，常常彌補了正文的不足。在基于問題學習歷史的過程中，要發(fā)動學生充分研讀教材上的插圖，從這些圖表的內(nèi)容上深挖隱性知識。

如在講述初中歷史七年級下冊第6課《對外友好往來》，在敘述唐對日本影響時，有兩幅貨幣插圖，見圖1：一幅是唐朝的《開元通寶》，一幅是日本的《和同開》。

圖1

這是兩幅性質(zhì)相同的插圖，放在一起本身就是教材的一種比較創(chuàng)意，教學上就可以順其自然，利用這兩幅圖充分展開對中日文化影響的比較學習。

如我們首先可以引導學生思考和探究以下問題：①兩種錢幣的形狀相似，說明了什么？②從兩種錢幣上面的文字，你讀到了什么？

在學生充分研究、討論的基礎之上，我們可為學生指出以下幾點：①從兩種貨幣發(fā)現(xiàn)的地域分布之廣來看，說明當時中日貿(mào)易往來頻繁，以至在日本本土通行大量中國貨幣。②從兩種貨幣形狀看，日本受中國圓形方孔錢的影響，也說明日本思想上深受中國天圓地方觀念的影響。③從錢幣文字看，日本文字深受中國文字影響，日本文字的平假名和片假名是在參照漢字的基礎之上創(chuàng)制出來的，并一直沿用至今。④從錢幣文字的書寫來看，可以說明日本人深愛中國書法藝術，且深受中國書法影響。⑤從錢幣的制造來看，開元通寶是采用的范鑄法，和同開的外輪與開元通寶相同，鑄法一致，說明日本手工鑄造業(yè)受中國影響。

通過兩種貨幣的比較，以小見大，窺斑見豹，從中可見日本在思想文化、經(jīng)濟政策商貿(mào)、手工業(yè)等方面深受中國唐朝的影響，當時日本是在全方位向唐朝學習。

這種有益的問題比較方式，著眼于挖掘教材內(nèi)容的隱性知識，引起學生對教材上一字一句、一圖一表的重視，培養(yǎng)了學生敏銳地觀察能力，為學生帶來了一種全新的視覺感受，激發(fā)其歷史想象力，拓展其積極地發(fā)散性思維。

（4）由此及彼，基于問題將歷史知識橫向遷移。許多歷史知識，在此處是隱性知識，可能在彼處則為顯性知識，反之亦然。遇到這樣的問題，我們要讓學生學會解讀歷史。如科舉制度的影響：一是改善了用人制度，二是促進了教育事業(yè)的發(fā)展，三是促進了唐詩宋詞等文學藝術的發(fā)展，在初一課本下冊第19頁中是標準的顯性知識。但在第18頁“動腦筋”中指出：“明經(jīng)考試是考官任意選取《五經(jīng)》中的某一段中的幾個字或幾句話，要求考生默寫出來，你怎樣看待這樣的考試”，其中隱含了“科舉考試內(nèi)容以儒家學說為主，不利于讀書人發(fā)揮，禁錮了人們的思想等不利影響”，這就是課本中的隱性知識。

（5）觸類旁通，縱向比較，基于問題發(fā)掘隱性知識。新教材在編寫上打破了傳統(tǒng)體例，摒棄了傳統(tǒng)歷史教材以時間為序編排的體例，使各章節(jié)歷史知識點跨度較大，因果聯(lián)系不明顯。因此，我們在學習過程中要注意為學生厘清線索，通過歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，將相近、相仿的內(nèi)容進行對比，探索和發(fā)掘其中的隱性知識。

例如，在初中歷史七年級下冊學完《貞觀之治》后，聯(lián)系七年級上冊《漢武帝的大一統(tǒng)》我們可以設計問題，請學生比較“唐太宗和漢文帝有什么共同之處？”讓學生去比較兩位皇帝在政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關系等方面的相同做法，從而得出結論：兩位明君都注意吸取歷史經(jīng)驗教訓，重視發(fā)展生產(chǎn)，輕徭薄賦，重用賢才，以身作則，提倡節(jié)儉，因此都使國家出現(xiàn)了繁榮局面。學生在基于問題學習時舉一反三、觸類旁通地發(fā)掘隱性知識，同時對學過的歷史知識進行了很好的復習、運用和聯(lián)系。

（6）加強交流與合作，在互動、探究問題中分享學習樂趣。在基于問題學習歷史的過程中，學生因為認知能力有限，對許多問題的認識如果單靠個人的力量，往往不能獨立完成；或者即便能夠完成，對很多問題認識也不夠全面，往往需要通過在群體交流、互動啟發(fā)，在合作中相互碰撞，使大家共享知識，共同提高。學生通過探討問題，一方面能對以往所學知識點進行回顧、復習，另一方面又對前后知識進行多維度的聯(lián)系，既能鞏固舊知識，又能通過反復的問題，不斷的鏈接，全面牢固地使學生掌握新知識，達到經(jīng)久不忘的效果。

因此，教師之間要互助合作，相互探討，對教材潛在的問題形成統(tǒng)一認識。我們“提倡教師結對子”、“提倡集體備課”、“提倡教學資源共享”、“提倡拜師學藝”、“提倡互帶互教”，為教師開展“基于問題的學習”教學做好很好的鋪墊。另一方面，我們鼓勵學生從書本上學習，多思多想，鼓勵學生從信息資源交流中學習，鼓勵學生在課前“帶著問題預習”，上課“帶著問題進課堂”，課后“帶著問題復習”，使學生的學習真正變得主動、輕松與高效。

2．基于問題學習歷史應注意的問題

（1）要避免脫離教材。發(fā)掘隱性知識要避免走入誤區(qū)，避免脫離課本另搞一套。要求學生對課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。要讀懂課本中段與段、節(jié)與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系，挖掘歷史概念的外延與內(nèi)涵，尋找歷史事件直接原因與根本原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因等。

（2）要注意合理分組。教師可以將全班同學分成若干個學習小組，要求小組成員進一步圍繞所提出的問題展開討論，形成各組的答案，并由小組長在討論后形成書面材料進行匯報。也可以鼓勵學生圍繞這個問題上網(wǎng)查找資料，形成自己的觀點。這樣，不但可以確保學生人人有事干，而且有利于學生之間的相互交流，讓一些性格內(nèi)向，不善言辭的“學困生”也閑不下來，也忙著上網(wǎng)查資料，也敢于在與同學的合作中表達自己的觀點，活躍課堂氣氛。

（3）要定位好教師的角色。教師要將自己定位為學生學習的合作者、促進者，“與學生平等的對話伙伴”、“內(nèi)在情景的引導者”、“想象力的激發(fā)者”。要引導學生擺脫對教師的依賴性，不把教師的講解當成唯一的、標準的答案，生搬硬套。要引導學生不斷發(fā)言，主動參與討論，防止“冷場”的局面出現(xiàn)。另一方面

又要防止學生講“題外話”，海闊天空胡扯一通，防止課堂出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象。

（4）要鼓勵師生合作、生生合作。我們要讓學生充分認識到：學習不再是自己一個人的事，而是大家的事，是生生合作、師生合作的結果，要讓學生充分理解《在基于問題學習歷史過程中，教師和學生各自的地位與作用》，見圖2。

篇5

一、如何讀目錄

學生讀書，往往忽視讀目錄。教師首先要指導學生閱讀目錄，目錄是一本教科書的骨架。因為它體現(xiàn)了各種社會形態(tài)的遞進和更替，反映了人類社會的客觀發(fā)展規(guī)律，表明了每種社會形態(tài)的不同發(fā)展階段，客觀地反映了人類社會由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的趨勢和過程。如《中國古代史》上冊的目錄可以幫助我們認識奴隸社會的四個分期：夏朝，奴隸社會的形成時期；商朝，奴隸社會的發(fā)展時期；西周，奴隸社會的強盛時期；春秋，奴隸社會的瓦解時期。通過讀目錄，使學生掌握章節(jié)結構，把握總的線索，有助于提高學生的概括能力。

二、如何讀課文

教材本身有著非常明顯的優(yōu)點。其中章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導學生認真仔細讀課文是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。

1、讓學生帶著問題去讀，做到有的放矢

閱讀前教師對課文進行深入鉆研，根據(jù)教學目標精心巧妙編選幾個知識性、思想性都比較強的提綱挈領的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標。因為有思考題材引路，絕大多數(shù)同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、難點，啟迪學生思考。例如講“”時，我先提出了以下問題：“”的背景、經(jīng)過、結果、影響是什么？學生閱讀后基本上能在課文相關的地方加注”“背景”“經(jīng)過”“結果”“影響”等要點。又如，講第一次世界大戰(zhàn)時，我又提出了以下問題：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)”的時間、地點、標志、主要交戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場、最殘酷的戰(zhàn)役、結果是什么？學生帶頭這些問題閱讀，便于抓住重點，去粗取精，提高學習效率，又能化繁為簡，課上便于理解，課后便于復習，同時，教師也教給學生讀書的方法。

2、閱讀與思考并舉

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生讀書要進行思考，讀書是手段，讀出問題、歸納知識點、加深對教材的理解才是目的。如在講到《幕府統(tǒng)治的危機》時，課文寫到：“在古代，日本的最高統(tǒng)治者稱天皇，從12世紀起，一些武士出身的人建立了幕府?！睂W生們通過思考讀出了問題：什么是“幕府”？應怎樣理解？學生在讀書中逐漸讀出了問題，表明這樣做既增加了讀書的深度，也拓寬了學生的思路。

3、粗、精讀相結合

教材的正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在讀的過程中，課文中重點內(nèi)容（正文）要求學生精讀、細讀，要逐句、逐段，反復閱讀；要求學生掌握每個知識點，突出重點；對生僻字、詞、人名、地名等要準確識記、不寫錯別字；對一些過渡性內(nèi)容、課文補充的小字內(nèi)容學生可以粗讀。

4、對于一些重大的歷史事件、重要歷史人物的活動所涉及的知識，常常分散在若干章節(jié)，讀書時要從各章節(jié)中抽出相關信息按需要進行整理歸納。如講到世界近代歷史時，教師引導學生找出“英國、法國、美國、俄國、日本走上資本主義道路的標志事件”。對這樣問題的回答有助于提高學生的總結、歸納能力。

三、如何讀地圖

歷史事件總是發(fā)生在一定時間，一定地點，一定條件之下。歷史地圖能為學生提供直觀、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教會學生識讀地圖，到圖中去找尋歷史知識，借助地圖掌握歷史知識也是十分重要的。那么如何讀地圖呢？

1、做到史圖結合。課改后的教材配有大量的歷史地圖，學習時要充分利用地圖。如講到鄭和下西洋時，就可以要求學生在讀課文時要注意結合《鄭和下西洋路線圖》，把下西洋的出發(fā)地點、途經(jīng)的地區(qū)及到達地區(qū)等落實到圖上。又如，講清朝前期的疆域時，指導學生結合《清朝疆域圖》，將蔥嶺、巴爾喀什湖、西伯利亞、黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島、太平洋、臺灣島及其附屬島嶼、赤尾嶼等、南海諸島七處落實到地圖上的西、西南，北、東北、東、東南、南七處方位，這樣，便于學生的識圖記憶，做到史圖結合，使學生既掌握時間概念、歷史史實，也具有了空間概念。

2、讀圖時要注意古今地名的對照。歷史上的地名與現(xiàn)在的地名往往不同，而且所屬地也未必與現(xiàn)在同名同區(qū)，所以讀歷史地圖時要注意這些變化，要將要求掌握的且不容易記憶的地名“今天化”。例如，涿郡、建康、余杭、臨安、天竺、新羅、大食等地名同今天的地名對照，因為學生對今天的地名較熟，方位比較清晰，容易掌握，才不至于混淆。古今對比，便于形成準確的空間概念。

3、讀圖時讀出地圖中的隱性知識。例如，在讀初一新教材下冊中《尼布楚條約》中俄邊界示意圖時，從圖中可以看出中俄東部邊界線，而這些內(nèi)容課文中并無文字說明、記載，卻隱含在圖中，此時，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)這些隱性知識并掌握。又如讀封建社會歷代疆域圖時，指導學生對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化。從秦朝到清朝，疆域是在不斷地拓界，說明中華民族是在不斷發(fā)展壯大。再把清的疆域圖同今天中華人民共和國地圖比較，可以激發(fā)學生從地圖變化中，探究其變化的原因，了解近代中國經(jīng)歷的割地賠款被外國侵略的屈辱史。

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為此，近幾年，我嘗試了幾種類型的教學：

一、讓學生成為課堂活動的主體，放手鍛煉他們的實踐能力

根據(jù)初中生的年齡、認知、心理等諸方面因素和學校各年級實際情況，初一下學期開展實踐活動課比較理想。我通常以“史海行舟我”為活動課題目，選擇中國古代史第二冊第七課《輝煌的隋唐文化》（一）作為活動課內(nèi)容。因為此課內(nèi)容學生比較熟悉，材料易于查找，積極性高，影響面大。課前教師需要精心組織，加強指導，給學生充足時間準備。學生自選框題，教師導演好學生。教師公布評價標準，采取學生自評，加教師五名評委，發(fā)給評價細目表，按名次記入。排出班級和年段名次，及時進行鼓勵性評價總結，列出每班第一名和年段前三名通報表彰。通過此種活動課，使學生由主體地位轉變成主導地位。學生把講臺當成舞臺，有了充分展示自己才藝的天地。他們心態(tài)充分放松，個性得到張揚，實踐能力大大提高。實踐活動課對學生是一個極大的鼓舞和刺激，具有很強的吸引力。又如：我用活動課處理中國古代史第二冊第十三、十四課；《燦爛的宋元文化》（一）（二）兩課時放在一起，采取四人一組，自愿組合，按詩書畫印四方面的特長和愛好合作學習。利用一節(jié)課時間每小組完成一幅字畫，進行創(chuàng)作體驗。另一節(jié)課進行評價作品和研討創(chuàng)作感受。

通過此次活動課，我發(fā)現(xiàn)了一批有特長的學生。有的在書法、繪畫或篆刻方面有一定功底，有些同學則在某些方面具有較大潛力?；顒诱n使學生受到啟迪，師生達到共識、共進、共享，進一步領略了學以致用的真諦，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的知識傳授向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者轉變。學生和教師之間得到共鳴。

二、提高學生知識運用能力和表達交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中學歷史課程內(nèi)容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班一一講解，容易使學生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教學中，我有針對性地將教學內(nèi)容交由學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。

如學生將《和同為一家》（人教版七年級下冊第五課）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍保吠韭?，留念依依，學生在表演中大膽創(chuàng)新，再現(xiàn)了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡――日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉(xiāng)時使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下?？梢幌氲酱筇啤⑼罗来押玫拇缶?，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位思念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個歷史短劇流暢、生動、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關系為重，不乏泱泱大國的風范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點的塑造，真實、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學生自己制作完成，給學生提供了自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?，提高了語言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、深入挖掘教材的每一份資源，強力激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

初中階段的歷史教學內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和實踐精神的活動方式很多，關鍵是我們教者應善于鉆研，善于引導。即使在課堂教學中也有許多資源值得挖掘。例如：中國的古明層出不窮，這些發(fā)明分門別類、不一而足。教師要有針對性地適當取舍。我在引導學生學習時，主要突出兩個方面的問題：一是生產(chǎn)工具的革新和發(fā)明；二是具有重大影響的發(fā)明與創(chuàng)造。生產(chǎn)工具的使用水平代表了生產(chǎn)力的發(fā)展水平，重大的科技成果可以躋身于世界，成為全人類共同擁有的財富。在講漢代農(nóng)業(yè)播種工具耬車的發(fā)明時，主要結合實際講述了樺甸市公吉鄉(xiāng)下甸子村左會計不懈努力發(fā)明并改進播種器的事跡。我突出主題，深入挖掘左會計持之以恒、勇于探索的科學首創(chuàng)精神。新播種器的問世方便了農(nóng)民，解放了勞動力，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，左會計的財源滾滾而來，由一名外來戶變成吉林省著名的農(nóng)民企業(yè)家，2009年的年收入超過千萬元。學生聽后感觸強烈，大有今生今世不發(fā)明創(chuàng)造點什么誓不為人的豪情。

只要我們善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點特長，耐心地對待每一位學生，給他們展示自己才藝的平臺，在實際中得到鍛煉，他們的實踐精神和創(chuàng)新能力就會得到長足的進步。

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一、背景

新課程標準提出，教師應合理開發(fā)與利用課程資源，對課程資源的積極開發(fā)與有效利用，是本課程教學順利進行的基礎條件。教學中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)課程目標。歷史與社會新教材為教師開發(fā)與利用課程資源留下了廣闊的空間。

二、目前歷史與社會學科不被重視的現(xiàn)狀分析

1.社會學科的地位低下，教師積極性減弱

在當今這個競爭激烈的年代，中考、高考備受人們關注，就我縣普高招生形勢看，社會與思品學科在中考中以100分折半計算。因此，在學科中因分值少而地位較低，學校不重視，班主任向學生反復強調(diào)語、數(shù)、外、科四科的重要性，七年級社會學科更顯得卑微。由此，教師積極性減弱。

2.教材內(nèi)容與課時的不相統(tǒng)一

初一社會課教材內(nèi)容涉及許多社會、歷史和地理知識，而根據(jù)浙江省課程設置要求，周課時為三節(jié)，因而造成教材內(nèi)容與課時不成比例，教師面臨著較大的挑戰(zhàn)。

3.學校師資不足，備課組力量單薄

目前農(nóng)村、縣城初中社會學科師資仍配備不齊，有些是年紀大了轉為社會或思品學科教師，還有部分是學校領導為了把更多的精力花在學校管理上而轉為社會或思品學科教師。備課組力量薄弱，教師思路不夠拓展，課堂效率低。

4.教學方法單一，學習渠道狹窄

社會學科因周課時少，只有三節(jié)，因此教師任教班級多，任務重，我校大部分社會或思品教師要任教五個班級，教師備課精力少，教學方法傳統(tǒng)、單一，學生學習渠道狹窄，學生學習積極性不高。

如果不改變這些現(xiàn)狀，長此以往，會導致惡性循環(huán)，學生學習興趣淡漠，教學效果欠佳。教師的教學能力得不到充分發(fā)揮。那么，如何創(chuàng)設高效課堂呢？筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，認為開發(fā)生動有趣的教學資源，能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習渠道，從而真正凸顯高效課堂。

三、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道的理論依據(jù)

新課程標準對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，教師以往的專業(yè)發(fā)展主要集中于教學和教育手段、方式等，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師首先應該成為課程資源的開發(fā)者，然后才能更好地成為學生利用和開發(fā)課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用多種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學習和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。

四、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道應遵循的原則

1.趣味性原則

興趣是學習知識的向導，是學習的動力。歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學生的學習興趣。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、調(diào)動學生的求知欲望為出發(fā)點，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學生的參與熱情。此外，還要注意方案實施的難易程度以及學生學習能力等方面的差異對學生興趣產(chǎn)生的影響。

2.主體性原則

活動課強調(diào)學生的活動，即學生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地選擇活動計劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應該放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎瑥母旧细淖儗W生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式。

3.實踐性原則

歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調(diào)查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

4.合作性原則

歷史活動課當然要體現(xiàn)出歷史學科的屬性，但歷史學科是一門綜合性社會學科，涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、社會生活等諸多領域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學科的內(nèi)容之外，還應該重視與其他學科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學科，如語文、勞技、美術、音樂的知識技能，拓寬學生的知識面，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

五、開發(fā)有效教學資源，拓寬學生學習渠道的實踐

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，讓教材內(nèi)容貼近生活

鄉(xiāng)土資源能給人以整體感、縱深感，它讓學生感覺到：每一個歷史階段，家鄉(xiāng)都有與社會歷史發(fā)展這條主軸相呼應的事物、事件，家鄉(xiāng)歷史也是歷史長河中的一部分，家鄉(xiāng)是融合在中國歷史社會乃至世界歷史社會這一大背景之中的。社會歷史是家鄉(xiāng)生存發(fā)展的大舞臺，它能為課程教材做補充，能豐富教材內(nèi)容，活化課本知識，讓學生貼近生活，更多地了解家鄉(xiāng)的風土人情。筆者將歷史與社會七年級上冊與家鄉(xiāng)歷史有機地穿插在一起。

例如，在教學七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，我將事先拍攝的我所居住的小區(qū)的一些照片和配上對小區(qū)的位置等進行介紹的錄音，播放給學生看：

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學生好奇地觀賞著、聆聽著，等介紹完畢，我問：“這是什么地方？”“誰住在這兒？”學生高興地猜著，當有一學生高聲回答：“是老師家的小區(qū)”時，全班學生盯著照片更仔細了。

抓住七年級學生想了解老師的好奇的心理特點，將學生帶入社會學科的課堂，活化課本知識，讓學生貼近生活。

上完新課，教師布置課后作業(yè)，叫學生用圖文并茂的家鄉(xiāng)畫面介紹自己的家鄉(xiāng)，結果學生的作業(yè)認真得令人意外，有的用比例尺畫出來，有的用圖文畫面介紹，有的用照片，班里有一位家里條件較好但成績一般的男生竟然在家長的幫助下拍成了錄像。下面抽出了學生拍攝的幾張家鄉(xiāng)照片和家鄉(xiāng)介紹。

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教師在第二節(jié)課上展示了學生的家鄉(xiāng)畫面，讓學生無比興奮和激動。挖掘鄉(xiāng)土資源，使他們在初學時就對這門學科產(chǎn)生興趣，打開了學生的學習渠道，從而為今后的課堂教學開了好頭。

2.收集生活素材，讓學生身臨其境

由于初一課時緊，教學內(nèi)容多，學生對一些社會、歷史、地理知識了解不多，教師常常簡單地展示一些課件和現(xiàn)有圖片進行教學，看上去是完成了教學任務，實際上學生只是一知半解，而且興趣不濃，教學效果不佳。為了讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，學到更多的知識，我總是注意收集一些與教材內(nèi)容相關的生活素材，讓學生能身臨其境，更有趣地學會課本知識，有利于持續(xù)學生的學習興趣。

例如，在教學七年級下冊綜合探究五“認識寶島臺灣”時，課前我把和同事在臺北101大樓前拍的照片展示給學生，他們大喊一聲：“哇……”緊接著，“老師，這是哪里??？什么時候拍的？怎么去的？”一連串的問題，我讓他們猜，有人猜是上海，還有的學生說是迪拜，一個個猜個不停，我馬上補充提示“與今天的課有關”，話音剛落，很多學生大聲吼道：“這是臺灣，是臺北101大樓?！比缓?，我再展示出第二、第三張照片，這樣，很自然地把學生帶進了今天的課堂“認識寶島臺灣”中。

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3.合理利用多媒體輔助教學，整合其他學科，創(chuàng)設生動的教學情境

多媒體輔助教學在歷史與社會課上顯得尤為重要，它可以整合其他學科，生動形象地將枯燥的知識變得生動、有趣，讓學生感受到真實性，能為課堂創(chuàng)設生動的情境，讓學生學得有趣、學得輕松。

例如，在教學七年級下冊第二課“山川秀美母親河”時，一開始上課，我就利用多媒體呈現(xiàn)視頻――黃河的壯觀景象，同時預先將《黃河頌》的配樂詩朗誦播放給學生聽，使學生視覺與聽覺交融在一起，欣賞著磅礴浩瀚的滾滾黃河水，感受著母親的氣勢。

■

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉，

結成九曲連環(huán)；

從昆侖山下，

奔向黃海之邊；

把中原大地，

劈成南北兩面。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

?。↑S河！

你是偉大堅強，

像一個巨人，

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

??！黃河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸，

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下，

發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

然后，我關閉原聲帶，叫學生跟著音樂看著畫面齊聲朗誦，拉開了課堂的序幕。學生帶著高昂的興致上完了整堂課的內(nèi)容。激發(fā)了學生的情趣，拓寬了學生的視野，整合了其他學科的知識，更加豐富了學生的綜合知識。

4.利用教師資源，發(fā)揮教師個人特長，營造師生和諧的課堂氛圍

教師可以充分利用自己的資源，給學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，在教學中能充分發(fā)揮某方面的個人特長，展示出個人魅力，讓學生因為你的特長展示，對你由衷地產(chǎn)生好感，從而對你的課聽得格外入神。

在教學七年級下冊第六單元第二課“西北地區(qū)、絲路明珠”“向西開放的重要門戶――烏魯木齊”這兩課時，我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的視頻《我們新疆好地方》，一下子把學生拉到了大西北廣闊的草原，那具有民族風情的好地方。第二遍，我請學生一起拍手，我大聲地跟著視頻唱。在學生的節(jié)拍下，我越唱越來勁，干脆載歌載舞起來，這可樂壞了學生，他們的掌聲雷鳴般地響起來。見大家意猶未盡，我就請了兩個男生、兩個女生上來，跟我一起學左右移脖子的動作。見他們學得像，就豎起大拇指，用維吾爾族語言夸他們“亞克西”。學生的情緒完全被調(diào)動起來，他們心里充滿了對大西北的憧憬與向往，因而學得很投入。上第二節(jié)課時，我又播放了關牧村的《吐魯番的葡萄熟了》，學生又叫起來，讓我唱，我就給他們展示了一下。我告訴學生，我的老家是新疆，我很喜歡關牧村的女中音，我最愛吃吐魯番的葡萄。以后有機會，我?guī)銈內(nèi)ノ业募亦l(xiāng)，不少學生當即表示要去新疆。這樣引入，一下拉近了我與學生的距離，學生以飽滿的熱情上完了這堂課。

一個教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有全面的素養(yǎng)，在教學中要充分展示自己的特長，彰顯個人魅力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高課堂效果。

開發(fā)教師資源的渠道有很多，我還充分利用備課組教師資源，利用空課時間虛心傾聽備課組其他教師的課，吸取他們的教學優(yōu)勢，不斷提升自身的業(yè)務能力，為豐富課堂教學提供更多的資源。

5.開發(fā)學生資源，挖掘學生潛能

（1）設計實踐作業(yè)，凸顯學科實踐性

歷史活動課具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生提供動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會。

在教學七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，向學生介紹繪制小區(qū)平面圖、方向、比例尺、圖例和注記等知識后，設計一項實踐作業(yè)：分組實地測量教室、黑板的大小，然后用比例尺畫出平面示意圖，讓學生在實踐中得出結論。

通過這次實踐作業(yè)，教師讓學生思考突破教學的難點：比例尺大小畫面所反映的情況有何不同的教學。讓學生量出教室（包括課桌、講臺）與黑板的大小尺寸，而后畫出兩幅同樣大小的比例尺示意圖，讓學生比較兩幅圖的比例尺。（教室比例尺小，黑板比例尺大）之后得出結論：教室比例尺小，表示的范圍大、多（如那么多的課桌，還有講臺），黑板的比例尺大，表示的范圍小，但表示的內(nèi)容具體清晰。在此基礎上，教師又設計課外時間作業(yè)：分組實地測量學校圍墻、教學樓、宿舍樓、餐廳大小尺寸，將班級學生分成六人一小組，完成后，將好的作品進行展示，任務布置后，學生歡呼雀躍，但到了實地操作時，學生碰到了不少問題。

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教師趁這個機會對學生進行了思想疏導，要體現(xiàn)團隊精神，一種知識學會與否，只有通過實踐才能檢驗出來。通過實踐作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，從而促使學生認真學習歷史與社會這一門學科，真正體會它的實踐性，實踐出真知。

（2）開展“故事王”大賽，搭建展示自我平臺

為培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，引導學生挖掘課外資源，延伸課外學習時空，拓展學生學習渠道，更好地鞏固所學知識。

例如，我組織學生開展“小故事大王”大賽活動。操作方法：讓學生根據(jù)七年級歷史課本相關的內(nèi)容，通過不同渠道，如課外讀物、網(wǎng)絡或聽親朋好友、長輩等尋找有關故事。先讓學生各自做好充分準備，在各小組內(nèi)進行選拔賽，各組選出兩個優(yōu)秀故事，參加決賽。另外，各組選出一名評委。比賽一開始，場面就有點招架不住，十分熱鬧，競爭相當激烈，經(jīng)過角逐，最后，七（3）班楊毅（化名）的《金牛開出富春江》贏得了陣陣掌聲，獲得第一名。

這次比賽，我不禁感慨：教師不能低估學生，只要為他們搭建一個展示自我的平臺，他們將會帶給我們的是驚喜和訝異。

（3）創(chuàng)編學生刊物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自信

學生是學校教育的對象，更是教育教學中必須開發(fā)和利用的資源。在歷史教學中，學生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學生資源的開發(fā)與利用。同時，學生資源與學生同在，只要面對學生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學、小組活動，還是個別輔導，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，學生是學習的主體，理應成為課堂教學的中心，教師在課堂教學中的任務是為學生的學習提供各種指導和幫助。

例如，將學生分成四人一小組合作，編寫歷史刊物，四人各發(fā)揮自己的優(yōu)勢。擅長布局設計的搞小報設計；擅長電腦的負責找資料、選資料；擅長繪畫的插圖畫畫；書法好的寫標題、抄內(nèi)容。發(fā)動全體學生進行評論，評選出優(yōu)秀作品（如下圖）：

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然后將各組選出的優(yōu)秀小報進行整理，裝訂成報刊，發(fā)放給學生，學生看到自己的作品也成了報刊的一部分，欣賞著自己的勞動產(chǎn)品，無比開心，對出報刊的熱情就會更高漲。

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這樣做，一是激發(fā)了學生學習歷史的興趣，二是培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。此外，學生的合作精神也得到了培養(yǎng)與鍛煉，增強了學生學習的信心，學生還在成果面前分享到了成功的快樂。

（4）學生命題試卷，有助查漏補缺

教師用心開發(fā)課程資源，這是豐富課堂教學內(nèi)容的一筆寶貴的財富。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生對講過的知識點經(jīng)常掌握不了，經(jīng)常犯同樣的錯誤，歸其原因，主要是學生除了課堂以外，平時從來不去對錯題、知識點進行回顧、復習。針對這一困惑，我決定讓學生互相命題，命題內(nèi)容主要是自己常見的錯誤，或者重難點知識點，命題形式多樣化，可以是選擇題，也可以是判斷題，或是填圖題，甚至可以是簡述題等。學生對這一活動非常認同，翻閱課本、練習冊、練習卷等資料，將自認為是難題的整理成試卷，讓其他學生做，效果頗佳。

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這樣，學生不僅查漏補缺，鞏固了知識，促進學生之間相互學習、相互進步，而且提高了學習的積極性，增進了同學間的友誼，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

六、成效

經(jīng)過一段時間的實踐，學生對歷史與社會這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學期期末考試中取得了良好的成績。本人對2012屆所教的班級學生（總人數(shù)：98人）就喜歡程度和成績進行調(diào)查及分析，見下表：

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由此可見，有54.1%的學生對社會學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，相應的有51%的學生在期末考試中取得了良好成績，只有17.3%的學生對這門學科喪失了興趣，所教班級居學校平行班首位。

七、結束語

通過幾年的探究，挖掘了一些普通而具有實用價值的教學資源，將這些資源收集，可以裝訂成冊，這不僅能激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的學習渠道，還能讓學生在學習過程中充分展示了自我，增強自信，體現(xiàn)團隊精神，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，而且能為今后的學習提供素材。在今后的教學實踐中，應不斷完善和豐富教學資源，在學生做實踐作業(yè)和其他科目發(fā)生沖突時，老師要引導學生做到既保持學習興趣，又要合理分配時間，平衡各科。

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[4]任鵬杰.中學歷史教學參考.陜西師范大學出版總社有限公司，2013（04）.

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【中圖分類號】 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0088-02

一、教材分析

本課選自川教版七年級下冊第八學習主題第12課。通過三大反侵略事件，反映了統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固和發(fā)展的史實，同時也昭示了中國封建社會開始走向衰落，為近代史上中國現(xiàn)受西方國家埋下伏筆，所以本課在體系上起著承上啟下的作用。從知識內(nèi)容上來講是初一學生第一次學習有關外來侵略的歷史，并涉及到三個國家，三個英雄人物，三件大事，頭緒較多，但是這三個標題內(nèi)容具有共性，所以在教學設計中要采用靈活多變的教學手段和方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神。

二、教學目標設計

（一）識記與理解

記住戚繼光抗倭中的臺州之戰(zhàn)，記住鄭成功的時間和中俄雅克薩之戰(zhàn)后簽定的《尼布楚條約》，了解戚繼光抗倭的背景，理解戚繼光抗倭取勝的原因和鄭成功的歷史意義。理解本課的反侵略斗爭為我國統(tǒng)一的多民族國家在清朝前期得到鞏固奠定了一定的基礎，同時也反映出中國封建社會開始走向衰落。

（二）能力與方法

通過對本課三個子目的學習，培養(yǎng)學生利用表格歸納信息的能力。

通過視頻學習戚繼光抗倭的背景，培養(yǎng)學生從不同材料中提取有效信息及總結歸納能力。

通過小組交流合作討論戚繼光抗倭取勝的原因，培養(yǎng)學生的合作交流能力。引導學生創(chuàng)設鄭成功的情境，培養(yǎng)學生聽、說、讀、演的能力。

通過材料分析鄭成功的背景，使學生掌握分析材料，論從史出的歷史學習方法。

學生通過觀察《中俄邊界示意圖》，培養(yǎng)讀圖識圖能力。

通過類比，歸納，理解民族英雄的概念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對戚繼光抗倭，鄭成功和清政府抗擊沙俄侵略斗爭史實的學習，培養(yǎng)學生的民族自豪感和不畏的精神，對學生進行愛國主義教育，認識臺灣自以來就是中國領土不可分割的一部分。

（四）教學重點和難點

重點：戚繼光抗倭，鄭成功

難點；概括戰(zhàn)爭勝負因素，正確理解“民族英雄”的概念。

課時：一課時

【教學準備】；學生知識儲備：課前習本課內(nèi)容，搜集戚繼光、鄭成功的資料，排練情景劇，教師制作多媒體課件。

【教學方法】自主學習 閱讀歸納 創(chuàng)設情景 合作交流 啟發(fā)引導 比較法

三、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

教師：播放《黃巖島》相關視頻資料，展示日本事件的相關圖片和文字資料。

學生：觀看視頻和文字資料后，說說菲律賓和日本的做法是一種什么行為？

教師：菲律賓和日本的行為無視歷史，公然侵犯我國，是制造國際爭端別有用心的陰謀。在歷史上這樣的侵犯甚至是侵略從來就沒有停止過。我國在明清時也曾遭到了外國對邊疆地區(qū)的入侵。那當時的政府是怎樣解決的呢？今天我們就來學習《明清時期的反侵略斗爭》

設計意圖：通過社會熱點問題，渲染氣氛，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

（二）自主學習，預習新課

教師：引導學生閱讀全文，注意閱讀方法和習慣的要求與訓練。

學生：1、看書勾劃知識點并完成配套練習冊的填空；2、小組交流交答代表發(fā)言。

（三）自學檢測，鞏固基礎

教師設計表格，引導學生當堂記憶并迅速完成填空。學生獨立完成表格填空，并舉手搶答。

（四）師生互動，問題探究

案例一、戚繼光抗倭：

1、分析戚繼光抗擊倭寇的背景。

教師：播放“戚繼光抗倭”視頻短片，引導學生結合書上P71第一段思考：“倭”是指哪個國家？“倭寇”是指哪些人？戚繼光抗擊倭寇時是哪個時代時期？他為什么要抗擊倭寇？

學生：學生看影片思考；學生討論思考回答

設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生想象，情境烘托，再現(xiàn)歷史畫面，符合七年級學生思維特點，以引起其好奇心，提高歷史學習興趣。

2、戚繼光抗擊倭寇勝利原因分析

教師：請學生看書P71第二段到P73第二段，討論思考戚繼光抗擊倭寇為什么能夠取得勝利？

學生；小組交流討論， 推選代表發(fā)言，并在書上歸納。

教師；根據(jù)同學們的討論，歸納部分意見，供同學們參考。原因：戚家軍的英勇善戰(zhàn)，戚繼光的戰(zhàn)略戰(zhàn)術得當，有人民的大力支持，抗倭的正義性?？偨Y歸納出戰(zhàn)爭取勝的一般因素。

設計意圖：這一部分內(nèi)容較多，通過學生閱讀，討論培養(yǎng)學生的閱讀，歸納與合作交流的能力。

3、走近英雄——戚繼光

教師：多媒體課件展示大量當?shù)匕傩占o念戚繼光的建筑，詩句，故事，介紹光餅的來歷。

學生：換位思考，感悟歷史人物；體會民族英雄的真實含義和偉大精神。

案例二、鄭成功

教師過渡：一波未平，一波又起，東南沿海的倭寇之患剛剛平息，我國的臺灣寶島又起波瀾。

1.背景

教師：材料一：鄭成功曾說過這樣的話：“然臺灣者，早為中國人所經(jīng)營，中國之土地也，久為貴國所據(jù)。今余既來索，則地當歸我?！?/p>

（1）“臺灣者，中國之土地也”你能否舉出史實論證這一觀點。

（2）“貴國”指哪國侵略者？

學生：小組交流討論有關臺灣的歷史。引導學生回憶舊知，做到知識的系統(tǒng)化。學生在閱讀課文的基礎上說出荷蘭入侵我國臺灣的史實。

2.的過程及意義：

教師：教學設計——“臺灣之旅”，假如你到臺灣旅游，來到了鄭成功紀念館，作為游客，你要了解鄭成功的概況及意義。

學生：根據(jù)老師屏幕上的提示看書P73第三段到P74第一段后，一名學生做游客向導游提問，一名學生作導游介說收復的過程（三個階段）

教師：多媒體課件演示動態(tài)作戰(zhàn)圖。強調(diào)的時間（1662年）教師：屏幕展示鄭成功詩；“開辟荊榛逐荷夷，十年始克復先基”多媒體展出鄭成功紀念館，鄭成功像，鄭成功廟等圖片資料。

學生：體會鄭成功的愛國主義精神和反抗侵略的斗爭精神。

設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性與主動性。動態(tài)地圖講解的三個重要戰(zhàn)役，讓學生增強空間感，把握戰(zhàn)役地點和戰(zhàn)術及結果一目了然，分揮了多媒體教學的優(yōu)勢。

3，聯(lián)系現(xiàn)實：

教師：提示臺灣現(xiàn)狀——現(xiàn)在的臺灣和大陸之間是什么關系呢？屏幕顯示總理的話：“臺灣是中國最大的國殤，淺淺的海峽是中國人民最深的鄉(xiāng)愁。”

學生；談談你對的看法

教師：但我們有理由相信，臺灣終歸要回到祖國的懷抱，因為國家的統(tǒng)一是歷史的必然。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)學生愛國熱情

案例三、兩次雅克薩之戰(zhàn)

教師過渡：臺灣剛收回來沒多久，沙俄又入侵我國東北黑龍江流域，于是康熙皇帝派兵經(jīng)過兩次雅克薩之戰(zhàn)，打敗沙俄。

1.背景：設置問題思考，清政府為什么要抗擊沙俄？學生閱讀課文并回答。培養(yǎng)學生的自學能力。

2.過程：教師利用圖表動畫的效果，學生看圖說出兩次雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的空間思維能力和識圖能力。

3.《尼布楚條約》：教學設計：學生看書了解《尼布楚條約》的內(nèi)容，齊讀書上P76第四段，結合老師屏幕提示，了解《尼布楚條約》是怎樣規(guī)定中俄兩國領土的？

教師：根據(jù)動畫進行演示

學生：在地圖上指出雙方劃定的邊界。

教師：提示學生：黑龍江以北、烏蘇里江以東包括庫頁島在內(nèi)（老師邊講邊指出這片區(qū)域）現(xiàn)在還屬于咱們中國的領土嗎？

教師：根據(jù)學生的回答概述：這一片區(qū)域現(xiàn)在不是咱們的領土了，因為后來又被沙俄通過一些不平等條約給搶去了。為初二近代史學習打下伏筆。

“火眼眼睛”——理解“民族英雄”

教師： 同學們，岳飛、文天祥在歷史上做過什么事情？那他們與我們今天了解的戚繼光、鄭成功相比，最大的不同點在什么地方？

學生：討論思考并初步形成“民族英雄”的概念。

教師；講解什么叫民族英雄：是指抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家領土的才能稱為“民族英雄”。并強調(diào)岳飛、文天祥不屬于“民族英雄”。

設計意圖；通過類比學習，掌握學習人物的基本方法。

“心動不如行動”——情感升華

教師： 在今天這節(jié)課開始的時候我們就提到了，那可是中國的領土，可現(xiàn)在日本正在和咱們爭奪，作為你應該怎么做呢？

學生：談談怎么進行愛國。最后齊讀《梁啟超少年強則國強》部分詩句。

設計意圖：培養(yǎng)學生的愛國主義精神和歷史人文素養(yǎng)，學會用發(fā)展的眼光看問題，激勵學生進一步探究學習的熱情，走出課堂，回歸現(xiàn)實。

“我喜歡我選擇”——知識鞏固

老師：多媒體出示試題， 以屏幕上小熊送給學生的不同禮物這種形式展示。

學生：選擇禮物（每個禮物里面含有一個問題）進行思考并搶答。

篇9

九年級語文下冊教學計劃1一、學情分析

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養(yǎng)成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養(yǎng)成積累的習慣。

二、教材分析

初三下學期的教學內(nèi)容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養(yǎng)成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。

三、教學目標

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4、能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩文10篇。

8、繼續(xù)學習寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;

學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學會寫調(diào)查報告。

9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

10、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

四、教學進度

(一)繼續(xù)完成第六冊的學習

(二)分冊復習

1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復習難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復習

1、依據(jù)中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習

2、作文指導(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。

(四)綜合訓練

在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復習查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數(shù)，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。

五、復習措施

1、為使絕大部分學生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。

5、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。

6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。

本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。

一、分冊復習(用時兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。

復習要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復習(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)

1.古詩文專題復習(兩周)

2、記敘文專題復習

3、說明文專題復習

4、議論文專題復習

5、語言運用其他專項練習

(二)作文訓練(一周)

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發(fā)試卷讓學生大量練習，提高心理素質(zhì)，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數(shù)，考前對學生進行答題技巧的培訓。

附：教學指導思想

本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點?，F(xiàn)備課組有如下思考：

一、突出學習習慣的培養(yǎng)，學生做到今日事今日畢。

對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節(jié)課上

九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。

2、在教學中，始終突出語文的人文性。

讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學生學會分析歸納的能力

在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優(yōu)輔差

努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學生實際

(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導。

二、班級學生現(xiàn)狀分析

通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數(shù)同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。

三、教學目標

1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。

發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的氛圍，打下基礎。

2、學習目標：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。

各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學生一些實踐的機會。

如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產(chǎn)量。

7、引導學生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡。

8、根據(jù)農(nóng)村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學習重在積累。

因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》

1、誘發(fā)學生學習興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進行研究。

(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學設計、思路創(chuàng)新的探索以適應大多數(shù)學生的實際。

(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統(tǒng)地掌握知識。

九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想

培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學生分析

學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發(fā)。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，上課就當小和尚，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^能力和寫作能力一般。

四、教學策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協(xié)作的師生關系。

2.堅持在復習階段充分發(fā)掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發(fā)揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助先進的教學手段實現(xiàn)教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。

5.充分重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的取向，注重培養(yǎng)學生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。

五、主要教學工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)

(二)指導學生進行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復習和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細的計劃。如下：

1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。

按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現(xiàn)的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導學生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識，

3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。

對不同層次的學生應提出不同的要求，優(yōu)等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

4、大膽取舍復習內(nèi)容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。

分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進行

第一階段：對知識點進行歸類復習：

基礎知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復習的一個很重要的內(nèi)容，我將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規(guī)律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優(yōu)秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。

作文訓練

作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養(yǎng)成寫作文的好習慣。

第二階段綜合強化復習

針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內(nèi)容。

(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

(2)寫作訓練

在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;

第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想

1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2.體現(xiàn)學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優(yōu)推中補差”工作，全面提高教學成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結構上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學目標

1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3.情感目標：進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學情分析

本期我繼續(xù)擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數(shù)多，基礎較差，提高成績難度非常大。經(jīng)過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內(nèi)容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。

五、教學措施

1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。

指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。

2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環(huán)節(jié)的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5.注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。

6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現(xiàn)手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。

12班和13班兩個教學班的作業(yè)統(tǒng)一、進度統(tǒng)一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時進行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認真寫好教學反思。

對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

六、奮斗目標

在2017年中考會考中，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八、教學內(nèi)容及課時、進度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學內(nèi)容

1-9周下冊單元課文教學

10周左右期中考試

11周語文基礎知識復習訓練

12周記敘文閱讀訓練

13周說明文閱讀訓練

篇10

九年級歷史上冊教學計劃1一、指導思想:

以提高歷史學科教學質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學生的發(fā)展。

二、教學目標：

以我校整體工作計劃為指導，全面推進新課程改革，形成先進的課程結構和創(chuàng)新的教育教學理念，著力打造高效課堂，著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行自主學習，探究學習，注重培養(yǎng)學生中考的應試能力。力爭中考歷史及格率達到65%以上，達優(yōu)率在40%以上。

三、學情分析：

我任教的兩個班，從上學期的教學情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進生也多，也就是說學生成績兩極分化嚴重。大部分學生思路比較活躍，但是學困生厭學情緒嚴重，且基礎知識不夠扎實;(3)班整體較沉悶，只有個別成績優(yōu)秀的學生愿意動腦思考，其他學生遇到問題存在嚴重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達優(yōu)率不高。目前這兩個班整體的中考氣氛都不濃，沒有緊張感和學習的迫切感。

針對以上情況，本學期我將對學生進行思想上的培訓和教育，認識到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學生盡快進入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學上重點注重對基礎知識的鞏固，多注重對基礎知識的強調(diào)，反復記憶及訓練，再次基礎上，對部分學生進行拔高訓練。

四、復習計劃:

(一)復習要求：

1、認真研讀《歷史新課程標準》與《考試說明》，切實把握中考歷史的方向。

《歷史新課程標準》與《考試說明》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，是供復習時使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個單元、逐個知識點，逐條逐項地落實知識點。

2、仔細研究教材，落實基礎知識和主體知識。

中考試卷相當數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎知識的加工、組合和拓展，只有講好、學好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學科的基礎知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等?；A和主干知識是載體，是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎和主干知識，教師要教會學生構建知識網(wǎng)絡和線索，教會學生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學生善于歸納和總結知識之間橫向和縱向的聯(lián)系與對比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對九年級的復習課，分為四個步驟：第一步，理清單元階段特征或專題特征，由學生自主完成基礎知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題，教師設計有一定深度和難度的題目。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答。第三步：鞏固練習。學生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用.這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學生相互交流，查漏補缺，共同進步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實學生的主體地位，關注學生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉變，中考改革的不斷完善，對九年級教師提出了更高的要求，尤其是復習課，我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導演”，充分發(fā)揮教師的“導”的作用，體現(xiàn)學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學生，提高學生的自主性，激發(fā)他們學習歷史的興趣，限度的提高自習效率，在中考中取得好成績。

(3)、習題與試卷訓練:

科學的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第二、要精選習題與試卷。強化訓練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為。九年級階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內(nèi)限度地提高學習效益，在選題過程中，要堅持適量性原則。要精選習題，讓學生獲得的學習效益。

②、整體性原則。本學期的復習階段分為兩個輪次。第一輪復習依據(jù)中考歷史新評價按章節(jié)順序進行知識梳理，指導學生完成每單元的基礎知識;第二輪復習進行歷史專題訓練與綜合卷測試。選題要突出熱點、聯(lián)系現(xiàn)實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③、適應性原則。注重學生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級或是同一班級的學生，在學習方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則。保證做到對不同層次的學生要有不同的任務要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關注中等生讓其吃好，兼顧學困生讓其消化得了，充分落實分層次教學的原則。

(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考歷史的命題趨勢，試卷講評要重視學生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問題的癥結所在，查漏補缺。引導學生關注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強學生解題方法的指導，掌握答題技巧，規(guī)范答題語言。

進行解題方法的強化訓練，提高學生的審題、構思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測評，讓學生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習和考試中都應注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。

(6)、關注重大紀念、社會熱點和時政。

重視歷史與現(xiàn)實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關注國家及世界重大的紀念活動，關注社會熱點問題和時政問題，做到學以致用，能聯(lián)系所學知識，進行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強對學困生的輔導：強化為學生服務的意識，讓學困生學得輕松。在課堂上給予學困生更多的關注，在設計習題時，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學習興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學生，我將用我的情去培育我的學生，無愧于我的心，無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級歷史上冊教學計劃2隨著時光的流逝，新的一個學期又開始了，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的初三歷史教學工作計劃。

從上學期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學生的成績普遍偏低。近期與科代表、學習委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內(nèi)既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學任務，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環(huán)節(jié)。

針對初三學生時間較為緊張，學生的時間觀念也很強，所以在本學期的教學中既要簡明扼要，抓住重點，以節(jié)約時間;又要細致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結合多年的教學實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結構上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。

今年中考培訓時，教育科學研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚知識，并由點及面，最終使所學知識聯(lián)成一個有機的整體。這種方法更適合應用于這些基礎薄弱、時間緊張的初三學生。所以在本學期，從教學上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學水平提高的一個有利的時機。

從現(xiàn)在學生的學習時間來看，學生在校寄宿，學習時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學生對每節(jié)課所學的知識都能有較充足的時間來消化所學的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，容易限制學生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學期在教育教學工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學生的分析、綜合能力及對所學知識的遷移能力。只有在今后的教育教學工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學生的獨立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進之處。

針對課本的這些情況，教師要收集相關的知識，并進行歸納和整理，以便在教學過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復習和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡，使教材變得進然有序、有章有法、有跡可尋，使學生在學習教材時的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國家和地區(qū)的典型事件，學生在學起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進行對比教學，來解決這一問題。

本學期的工作重點

一、從知識與技能上來說，使學生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。

通過本學期的學習，使得學生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認識，在學習和過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對比分析、綜合，理解與運用所學知識來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強其獨立學習能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學生成為學習的主體，成為學習的主人，使教師的“教”，成為對學生的指導與引導。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過本學期的學習，從情感、態(tài)度與價值觀上應注重以下幾方面

1、西方列強資本主義的發(fā)展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴張。

2、資本主義社會之所以能夠迅速的發(fā)展，是因為這種社會制度適應了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國人民智慧的結晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學習歷史是使我們從中總結出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認識人類社會前進的歷程，順應形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、通過歷史的學習，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認識人類歷史和社會的發(fā)展歷程。

九年級歷史上冊教學計劃3九年級的教學是學校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認真學習貫徹各學科的課程標準，規(guī)范教學常規(guī)，全面提高課堂效率。針對九年級學生的特點及九年級的特殊性現(xiàn)計劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學生的教育才是的教育”的理念，學生有收獲的課才是好課!面向全體學生、注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學生的道德素養(yǎng);倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。的教育是自我教育.本學期對學生加強自成教育,把學生的內(nèi)化的知識轉化為外在的行為.培養(yǎng)學生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導思想

1、本學期將繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構建“雙思三環(huán)六步”課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。

“雙思”是指教師反思教學、學生反思學習;“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學情(自學生疑)、弄清疑難(學習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(反思學習)、引導實踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長，學生要在反思中進步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學設計，不斷提高課堂教學效率;學生要反思的主要內(nèi)容學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。

2、九年級上學期是一個特殊的學習階段，為了有充分應戰(zhàn)中考的準備，上學期應基本結束全年的課程。

面對這種特殊情況，作為教師，首先應在教學進度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊教材內(nèi)容，認真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎上讓學生得到能力的提升。

3、發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學工作。

認真向其他老師學習，密切關注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學生學法，把教學工作落到實處。

三、具體措施

根據(jù)學校安排積極參加集體備課，認真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計劃，有目標。

2.注意分層次教學，對不同層次的學生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們在原來的基礎上都有各自的提高。

尤其要關心后進生、學困生要多給予關愛和幫助，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的信心。注重課堂學生知識的反饋并及時調(diào)整教學進度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學生學習，并讓他們體驗學習的成功感。

不可忽視差生的學習和情感，不可盲目追求效率和進度，而忽視了中等生的學習。

4.認真做好試卷分析工作，及時總結，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學水平。

九年級歷史上冊教學計劃4一、努力作好九年級的教學

1、深度挖掘教材。

本學期我們歷史組將會繼續(xù)認真學習新舊中考課程標準，尤其是兩份課程標準中重合部分的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時，根據(jù)課程標準，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領會新課程標準的精髓，以便能更好的適應中考的靈活多變性。

2、認真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

在本學期的備課中，堅持先設計教學預案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)中認真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現(xiàn)個性;課后反思，注重總結。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學特色和風格，把好教學質(zhì)量關。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。

本學期我們深入貫徹學校提出的改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。狠抓常規(guī)教學，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調(diào)動學生學習的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎好的同學的求知欲，又給予了基礎差的同學自信心，使各個層次的同學在課堂上都有所收獲。

同時，九年級的學生，課業(yè)負擔很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學生當堂的知識當堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設想是發(fā)揮小組合作學習機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負責提問，教師進行適當抽查。

4、課后反饋方面：進行單元測評，出題要科學，能夠全面反映學生的掌握情況。

建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀念相關的知識點預測201x年的中考考點。

同時，為了進一步把握考點也為了響應領導號召，學科組內(nèi)成員每人編制一份中考預測模擬題，并在組內(nèi)進行研討把關。

6、抓課題研究。

課題研究同教學一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復習法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學新路子，打開歷史教學的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級歷史上冊教學計劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認真?zhèn)湔n,認真學習新課標,深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領會新課改的精髓,以便能更好的適應會考的靈活多變性。

2、認真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時,還一定要備好學生.學生是學習的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學生的心理,充分調(diào)動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實

初三的學生,課業(yè)負擔很重,課余不可能有時間背歷史,這就要求上課時保證課堂效率,當堂的知識爭取當堂掌握。通過對新課標的學習,我們力爭:講課內(nèi)容少而精,線索簡單而清晰,課堂給同學一定的時間當堂消化本節(jié)課的知識

4、充分利用課外輔導,檢查學生對知識的掌握情況

初中生對于知識多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復,也就是說我們要加大檢查力度,使學生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負責提問,教師利用自習時間進行抽查.。

5、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系

初三的學生由于學習壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應和其他任課教師聯(lián)系,時刻掌握著每個學生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學生。

6、教學進度

2—3月講授世界歷史下冊

4月復習中國歷史1---3冊