導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護(hù)理在校個人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.在校護(hù)生職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀

目前，我國護(hù)理教育體系尚未設(shè)置與護(hù)理職業(yè)防護(hù)相關(guān)的課程[1]。有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道88.2%的學(xué)校尚未開展護(hù)理職業(yè)防護(hù)課程，11.8%的學(xué)校雖做過專題講座，但并未全面、系統(tǒng)的講解“護(hù)理職業(yè)防護(hù)”的知識。教材缺乏相關(guān)的新知識，在教學(xué)過程中教師未將有關(guān)新知識引入教學(xué)過程中；實(shí)踐教學(xué)中帶教老師的防護(hù)知識不足；護(hù)生在校學(xué)習(xí)過程中對護(hù)理職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識掌握不足；醫(yī)院和社會對防護(hù)知識的重視也不夠[2]。調(diào)查對象中，22.7%的學(xué)生不知道什么是“護(hù)理職業(yè)防護(hù)”[4]，特別是“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”等有效的防護(hù)理念嚴(yán)重欠缺。

2.原因分析

2.1 基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

剛接觸護(hù)理基礎(chǔ)操作的在校護(hù)生由于缺乏專業(yè)知識的積累，思維簡單，缺乏評判性思想，主動觀察能力弱，遇到問題只知其然而不知其所以然，有時(shí)礙于面子不好意思問老師，或自作聰明自行處理事情。如遇到針刺傷時(shí)不知道如何處理，又不好意思告訴老師，就會自行錯誤處理。

2.2護(hù)理操作不熟練

護(hù)理操作動作慢、不熟練，疏忽遺漏。如抽吸藥液時(shí)，抽吸手法不正確，導(dǎo)致藥液飛濺；注射排氣時(shí)，不固定針?biāo)?，針頭脫落飛出傷人等。

2.3護(hù)生角色適應(yīng)不良

踏入基礎(chǔ)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)后，面臨學(xué)習(xí)新的知識、新的實(shí)驗(yàn)器材，產(chǎn)生心理壓力；另一方面，不能適應(yīng)從課堂理論學(xué)習(xí)到的實(shí)踐操作的角色轉(zhuǎn)變，心理壓力大。專業(yè)知識不熟練，操作解釋欠缺，與人溝通技巧不全面，未請帶教老師補(bǔ)充加以溝通。

2.4 護(hù)理職業(yè)意識淡薄

有些在校護(hù)生進(jìn)入臨床見習(xí)后，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作又臟又累，工作瑣碎且工資待遇差，對護(hù)士職業(yè)的滿意度大大降低，而致情緒低落，不安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，容易煩躁或激動。

2.5 法制觀念淡薄

在校護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生涉及到的護(hù)理工作中的法律問題較少。護(hù)生在操作練習(xí)中，由于護(hù)理對象是自己的同班同學(xué)，所以，護(hù)理過程中往往忽視“病人”的隱私權(quán)、知情同意權(quán)和自由選擇權(quán)等，法制觀念淡薄。

3.防范對策

3.1 對護(hù)理教學(xué)老師進(jìn)行評價(jià)考核

實(shí)行教師聘任動態(tài)管理，學(xué)院與醫(yī)院科教科、護(hù)理教研室配合進(jìn)行考核、評聘、聘任，共同做好每2年1次的護(hù)理教學(xué)教授、副教授的評聘工作，聘任從事臨床護(hù)理帶教工作多年，具有良好的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，臨床應(yīng)變能力強(qiáng)，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱以上的擔(dān)任護(hù)理教學(xué)教授、副教授；護(hù)理教研室組織對護(hù)理教學(xué)老師進(jìn)行定期評價(jià)考核，綜合考評最低者給予取消教學(xué)資格。對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、教學(xué)管理好、綜合考評高者每年教師節(jié)評選為“優(yōu)秀老師”并給予表彰嘉獎。

3.2 幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)防護(hù)的重要性，增強(qiáng)自我防護(hù)意識

隨著醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，職業(yè)防護(hù)問題越來越被醫(yī)護(hù)人員所重視。因此，我們應(yīng)該讓護(hù)生了解職業(yè)防護(hù)的含義，懂得職業(yè)防護(hù)、安全工作的意義，有尊重生命、負(fù)責(zé)任的價(jià)值觀，教育護(hù)生更新觀念，轉(zhuǎn)變只注重保護(hù)患者，不顧個人防護(hù)的做法，增強(qiáng)自我防護(hù)意識，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中掌握更多的自我防護(hù)知識。用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，確立護(hù)理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先要讓護(hù)生了解本職業(yè)潛在的危險(xiǎn)因素，培養(yǎng)按規(guī)范操作的自覺性，其次要從接觸實(shí)踐教學(xué)課程的第一堂課開始，就向護(hù)生強(qiáng)調(diào)職業(yè)防護(hù)的重要性，將職業(yè)防護(hù)作為課程考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

3.3修定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整學(xué)時(shí)比例

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除完成原有專業(yè)教學(xué)目標(biāo)外，增加職業(yè)防護(hù)知識和防護(hù)技能的教學(xué)，使護(hù)生獲得職業(yè)防護(hù)基本理論知識和技能，樹立以“人的健康為中心”的護(hù)理理念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。增加職業(yè)防護(hù)教學(xué)學(xué)時(shí)，如：人學(xué)教育中滲透職業(yè)安全防護(hù)內(nèi)容、請醫(yī)院專家到學(xué)校進(jìn)行專題講授醫(yī)院環(huán)境管理和職業(yè)防護(hù)措施等。為做好臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)活動中使護(hù)生充分認(rèn)識到針刺傷等職業(yè)暴露的危害性，適當(dāng)增加臨床護(hù)理職業(yè)防護(hù)案例，針對案例進(jìn)行分析、討論；實(shí)習(xí)生職業(yè)危害案例分析、討論；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過案例情景設(shè)置、分析、討論、角色扮演等進(jìn)行職業(yè)防護(hù)技能演練。使學(xué)生掌握職業(yè)危害的種類、發(fā)生的原因、影響因素、預(yù)防的方法、暴露后的處理等。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，逐漸鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力和應(yīng)變突發(fā)事件的能力，使護(hù)生進(jìn)人臨床前做好職業(yè)防護(hù)的準(zhǔn)備。最后，設(shè)置一些意外傷害情景，對學(xué)生進(jìn)行考核，并保證人人過關(guān)。

3.5 強(qiáng)化實(shí)習(xí)護(hù)生的法律意識

要求護(hù)生在平時(shí)操作聯(lián)系中能做到謹(jǐn)言慎行，自覺地嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)意識，不隨意簡化操作程序，學(xué)會用法律武器保護(hù)、約束自己，正確處理學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題，真正提高自我保護(hù)能力；使?jié)撛诘淖o(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防患于未然，防范護(hù)理不良事件的發(fā)生。

4.小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理活動日趨復(fù)雜化，各種影響因素越來越多，護(hù)士在醫(yī)院工作中也面臨著一定的不安全因素，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)到的那些護(hù)理專業(yè)知識已不能很好的應(yīng)對復(fù)雜多變的工作環(huán)境[5]。目前，我國護(hù)理教育體系課程設(shè)置中，還沒有獨(dú)立的職業(yè)防護(hù)課程，導(dǎo)致護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間不能充分認(rèn)識到職業(yè)防護(hù)的重要性，在臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)后到臨床工作時(shí)，沒有職業(yè)防護(hù)意識，更缺乏防護(hù)知識。為了使護(hù)生能適應(yīng)新形勢的需要，及早在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教育已迫在眉睫。在教學(xué)中滲透職業(yè)防護(hù)知識，很容易使學(xué)生接受，學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)這門專業(yè)課很感興趣，在學(xué)習(xí)該門課時(shí)灌輸職業(yè)防護(hù)，使學(xué)生在掌握護(hù)理基本理論知識和技術(shù)操作的同時(shí)，也可以掌握必要的職業(yè)防護(hù)知識，教學(xué)效果較好。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃謹(jǐn)耘，陳清.在大專護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中開展職業(yè)防護(hù)教育的效果觀察[J] 護(hù)理學(xué)報(bào)，2009，16（8A）：8-11

[2]戴青梅，王立英，劉素英等 ，醫(yī)護(hù)人員職業(yè)性損傷的危險(xiǎn)因素及防護(hù)對策[J] ，中華護(hù)理雜志，2002，37（7）：532-534

[3]周立寧，營造安全文化，防范護(hù)理差錯 [J]，中華護(hù)理雜志，2004，39（3）：192～193.

篇2

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象:大二大三護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。

(二)方法:采用自行設(shè)計(jì)的問卷表,內(nèi)容主要涉及對專業(yè)及從業(yè)的認(rèn)識,共9個問題(均為單選題),運(yùn)用半封閉式無記名問卷法,先向護(hù)生講清填表注意事項(xiàng),當(dāng)場發(fā)放問卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問卷,逐一審查,篩除未完成的問卷4份,有效問卷496份。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個方面分析:

(一)對于大專護(hù)生對所學(xué)專業(yè)信念及未來職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見表1。

(二)對于大專護(hù)生對自我素質(zhì)認(rèn)識及要求方面(涉及7―9題),見表2。

三、分析與討論

(一)針對護(hù)生專業(yè)及未來職業(yè)信念方面

從1―6題的相關(guān)比例數(shù)據(jù)看出,護(hù)生中有將近一半出于就業(yè)來考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實(shí)際為追求理想的并不多;在校期間護(hù)生可以在不斷接觸護(hù)理專業(yè)知識中達(dá)到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調(diào)查護(hù)生多數(shù)對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo),有清楚目標(biāo)的不到1/3,出于模糊地帶的學(xué)生仍然較多,缺少對個人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對于未來職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護(hù)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進(jìn)。

(二)針對護(hù)理學(xué)生素質(zhì)方面

從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調(diào)查的護(hù)生心目中位列第一位的仍然是自身對護(hù)理專業(yè)知識的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強(qiáng)的心理素質(zhì)也占有較高的比例,外語和計(jì)算機(jī)能力方面學(xué)生普遍認(rèn)為不能成為他們所考慮的護(hù)理最需要的素質(zhì),也有的認(rèn)為是自身外在及個性品質(zhì);問及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對應(yīng),體現(xiàn)出了學(xué)生對于自我認(rèn)識定位還是十分清晰,在實(shí)際與畢業(yè)生交流的過程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識、溝通交流能力及心理素質(zhì)對一個人的影響,因此要合理利用學(xué)生在校的短暫兩年時(shí)光,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。

四、目前對策及改進(jìn)方法

(一)針對加強(qiáng)護(hù)生相關(guān)職業(yè)信念方面

1.目前我系已采取的有針對性的措施

(1)新生入學(xué)教育:對學(xué)生進(jìn)行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護(hù)、校園主人翁意識培養(yǎng)等。開展一系列活動,如“天使風(fēng)采系列大賽”(護(hù)理禮儀、護(hù)理操作、主題征文、演講比賽等)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時(shí)管理加強(qiáng)培養(yǎng)護(hù)士素養(yǎng),使學(xué)生能以護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,從而為將來成為一名真正的、合格的護(hù)士作好準(zhǔn)備。

(2)大二時(shí)期護(hù)生開展貫穿參與“天使風(fēng)采”大賽,有意識在學(xué)生實(shí)習(xí)前開展相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)講座,邀請相關(guān)各大醫(yī)院護(hù)理部主任開設(shè)實(shí)習(xí)前相關(guān)講座;加強(qiáng)專業(yè)思想教育,使學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)及其發(fā)展趨勢;組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動,通過提前接觸臨床護(hù)理工作等活動,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起;加強(qiáng)實(shí)習(xí)前指導(dǎo)工作及技能訓(xùn)練,引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會自立,幫助樹立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]

(3)大三實(shí)習(xí)生的管理引導(dǎo)應(yīng)保持時(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會給護(hù)生帶來的負(fù)面影響,恰當(dāng)安排有條件回校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生面向低年級護(hù)生開設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會,及時(shí)解答在校護(hù)生的困惑,達(dá)到雙向溝通目的。[3]對即將走上工作崗位的護(hù)生舉行“護(hù)士帽授帽”儀式,增強(qiáng)她們的職業(yè)使命感和責(zé)任心。

2.除以上,建議在提高高職護(hù)生的素質(zhì)方面還可以加強(qiáng)如下

(1)面向全體新入學(xué)護(hù)生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識;實(shí)施“零距離”入學(xué)教育,第一堂入學(xué)教育課將護(hù)生帶到臨床教學(xué)醫(yī)院;通過“身邊人”使護(hù)生更明白護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義;請一位護(hù)理臨床教學(xué)醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說法對護(hù)生進(jìn)行“愛崗敬業(yè)”教育,并提出對新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內(nèi)容:①護(hù)理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展簡史;③國內(nèi)護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]

(2)以政治輔導(dǎo)員為對象,設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)教師,對護(hù)生未來從事的護(hù)理職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測試軟件或問卷對每個學(xué)生的個人特質(zhì)進(jìn)行簡單摸底,幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)劣勢,避免客觀原因?qū)е聦I(yè)選擇不當(dāng)?shù)倪z憾。

(3)貫穿整個三年學(xué)習(xí)過程,嘗試讓學(xué)生尋訪已在護(hù)理行業(yè)工作較長時(shí)間的護(hù)理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開設(shè)主題交流班會及系部學(xué)生大會,獲得護(hù)理職業(yè)心靈的釋放。

(4)最大程度發(fā)揮護(hù)理教師及所屬班級輔導(dǎo)員、班主任對護(hù)生的影響力,在平時(shí)專業(yè)知識的傳授和思想教育過程中,接受先進(jìn)的護(hù)理哲理,使護(hù)生能在濃厚的興趣中學(xué)習(xí),熱愛護(hù)理專業(yè)。

(5)以系部為單位,開展各種形式的講座、專題討論會,及時(shí)了解國內(nèi)外護(hù)理發(fā)展動態(tài),牢牢把握好“護(hù)理榮譽(yù)感”這個主線,幫助學(xué)生對護(hù)理專業(yè)形成正確的認(rèn)識,培養(yǎng)其興趣。

(二)針對在校護(hù)生綜合素質(zhì)提高方面

1.目前我系已采取的有效的針對性措施

(1)護(hù)理專業(yè)技能素質(zhì):把加強(qiáng)護(hù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐動手能力。安排學(xué)生在課時(shí)和課余時(shí)間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見習(xí)、分散見習(xí)和到生產(chǎn)實(shí)習(xí)醫(yī)院頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,保證護(hù)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外臨床見習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

(2)我系在開展的辯論賽、護(hù)理禮儀操作大賽中,融入護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練,增加“護(hù)理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護(hù)理人際溝通”等內(nèi)容,讓護(hù)理生自編自演“護(hù)患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護(hù)生在面對不同的患者時(shí)的語言表達(dá)、人際交往能力,提高護(hù)生職業(yè)適應(yīng)能力。[5]

(3)關(guān)注在校護(hù)生的心理動態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學(xué)生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎(chǔ)。[6]

(4)教學(xué)中讓護(hù)生學(xué)會運(yùn)用禮貌用語、關(guān)心體貼語言及安慰性語言,借助鏡子、留影和他人評價(jià)等方法進(jìn)行自我調(diào)整,課外我系設(shè)立“護(hù)理禮儀督導(dǎo)隊(duì)”,通過護(hù)生自我督促;開展“護(hù)理學(xué)生禮儀風(fēng)采大賽”,樹立護(hù)生心目中的禮儀形象典范。[7]

(5)在三年護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,貫穿對護(hù)生“五心”教育;培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)自覺性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨(dú)立解決分析問題的能力。

2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強(qiáng)

(1)加大對護(hù)生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護(hù)理教育全過程,以滿足護(hù)士職業(yè)形象的要求。

(2)進(jìn)一步擴(kuò)大針對護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性強(qiáng)的選修課程數(shù)量,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的儀表、態(tài)度、溝通意識和能力在考評中占一定比例,根據(jù)患者情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通。

(4)可組織觀看電視錄像“護(hù)士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應(yīng)聘做好充分準(zhǔn)備。以護(hù)士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護(hù)生職業(yè)禮儀素質(zhì)培訓(xùn)班。

(5)充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員在護(hù)生三年學(xué)習(xí)過程中的積極作用,多激勵性語言、肯定性評價(jià),善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”,實(shí)行輪流班委制,讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會。

(6)面對醫(yī)療這一高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè),護(hù)生必須涉略相關(guān)護(hù)理臨床的法律知識,適時(shí)提高自我的維權(quán)意識、極強(qiáng)的身體素質(zhì),因此在校期間因注意加強(qiáng)護(hù)生的體質(zhì)鍛煉,實(shí)習(xí)期間讓護(hù)生書寫“護(hù)患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]

護(hù)士的角色是“白衣天使”,高職護(hù)生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標(biāo),在校期間注重護(hù)生職業(yè)信念的積極引導(dǎo),綜合素質(zhì)的提高,突出校園護(hù)理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實(shí)力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競爭中的佼佼者。

參考文獻(xiàn)

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[5]馬靜潔等.角色扮演法在培養(yǎng)護(hù)生溝通能力中的應(yīng)用[J].哈爾濱醫(yī)藥,2007(27):60-61.

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篇3

珍貴的三年護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生活已接近尾聲，回顧自己走過的路，我感覺非常有必要將這三年所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的工作生活中揚(yáng)長避短。

本人從XX年進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補(bǔ)及的過錯。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。無論如何，在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎勵;可其中我也迷糊過，踏上過錯誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。

在今后的工作道路上我給我個人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動參與各種活動;在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識面，提高自思想文化素質(zhì);在工作上，我一定能做到對待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長及資深的老師請教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平;在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。

人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行!

篇4

近年來，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了大量關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究成果。但護(hù)理專業(yè)作為一個相對特殊的、職業(yè)流失率逐漸升高的專業(yè)，無論是臨床護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同還是在校護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究都不多見。因此，本文對專業(yè)認(rèn)同的概念、高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的必要性、專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和研究方法、影響專業(yè)認(rèn)同因素等方面綜述如下：

1.專業(yè)認(rèn)同的概念

專業(yè)認(rèn)同目前并沒有非常明確和統(tǒng)一的定義，有學(xué)者指出專業(yè)認(rèn)同是指從事某些特殊的專門技術(shù)人員（如教師、醫(yī)護(hù)人員、工程師等）對所從事專業(yè)的認(rèn)同感，它具有與之緊密聯(lián)系的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程，是個體與該專業(yè)保持一致和平衡的程度[1]。李斌[2]指出，初次思考、選擇專業(yè)、大學(xué)期間、初次擇業(yè)、初次工作、再擇業(yè)、晉升職務(wù)及職稱等關(guān)鍵時(shí)刻組成了專業(yè)認(rèn)同發(fā)展的整個過程。專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可和接受程度，并希望積極主動地鉆研，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn)，強(qiáng)烈希望自己能夠成為本專業(yè)的領(lǐng)先者和成功者。

根據(jù)以上描述，筆者認(rèn)為，護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的程度是指學(xué)生本人對護(hù)理工作的特點(diǎn)、規(guī)律等情況的認(rèn)同狀況，是自己對專業(yè)的期望、意志認(rèn)識、情感、技能、自我實(shí)現(xiàn)等情況的主觀認(rèn)知。護(hù)生職業(yè)認(rèn)同是學(xué)生個體與護(hù)理專業(yè)兩個方面連續(xù)互動的狀態(tài)與過程。有研究表明，護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的一般規(guī)律是在進(jìn)入高職學(xué)院之前，大多數(shù)護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同就開始形成，并經(jīng)過在校學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)后逐漸發(fā)展和鞏固。

2.研究高等職業(yè)院校護(hù)士專業(yè)認(rèn)同的必要性

隨著社會工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、老年化的來臨，人們的健康觀念也在不斷變化。目前護(hù)理專業(yè)面臨新問題：護(hù)士角色從單一疾病護(hù)理向心理支持、健康指導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變；護(hù)理對象從單一個體向群體轉(zhuǎn)變；護(hù)理工作范圍從醫(yī)院走向社區(qū)[3]。護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展對護(hù)士整體的素質(zhì)和數(shù)量都提出了更高要求。目前我國的實(shí)際情況是，一方面隨著高校的擴(kuò)招，護(hù)生人數(shù)逐年增加，而另一方面每年有大量護(hù)士因?yàn)楦鞣N原因離開護(hù)士工作崗位。國內(nèi)的教育者都在積極地探討和思考如何提高護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)及如何降低護(hù)士的離職率，其中大家比較認(rèn)可的一點(diǎn)是：要提高臨床護(hù)士的素質(zhì)，根本的做法是要從高職院校的在校教育做起，著力提升護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感。

國內(nèi)的研究表明，我國大多數(shù)護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)要么是迫于家庭的壓力，要么是就業(yè)的需要，自身真正熱愛護(hù)理專業(yè)，并自愿選擇護(hù)理事業(yè)作為終身職業(yè)的學(xué)生并不多。護(hù)生作為護(hù)理專業(yè)最重要的后備力量，肩負(fù)著“救死扶傷”的天職，要求護(hù)生一方面有精湛的專業(yè)技術(shù)，更重要的是具備甘于從事護(hù)理事業(yè)的意志和精神，認(rèn)真尋找影響高職護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素，提高護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感，也就顯得尤為重要。

3.國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

國內(nèi)的學(xué)者對專業(yè)認(rèn)同研究才剛剛開始，主要的研究手段為調(diào)查研究，而研究的具體內(nèi)容多是局限于專業(yè)認(rèn)同的某個方面，很少有大范圍、多方面的研究報(bào)道。目前研究的主要結(jié)論是我國護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感較低，而更加嚴(yán)重的是其中男性護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同比女性護(hù)生更低，這是目前我國護(hù)理教育中面臨的一個重大難題。

國外對專業(yè)認(rèn)同相比國內(nèi)起步要早，研究方法主要是以觀察訪談為主進(jìn)行。護(hù)理專業(yè)認(rèn)同目前主要研究的是護(hù)生對專業(yè)的選擇、理解和繼續(xù)從事本專業(yè)的動機(jī)等方面有了進(jìn)展并得出一些結(jié)論。國外護(hù)理院校課程的設(shè)置方面與國內(nèi)相比較有所不同，國外的護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中，有專門的教師對學(xué)生形成正確的專業(yè)認(rèn)知，提升專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，而國內(nèi)一般更注重專業(yè)知識和技能的傳授。

4.專業(yè)認(rèn)同的研究方法

目前國內(nèi)學(xué)者研究護(hù)理專業(yè)認(rèn)同最常見的方法是調(diào)查問卷的方法，其次是針對個人進(jìn)行訪談。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行理論分析的方法在公開文獻(xiàn)中較少見到報(bào)道。

調(diào)查問卷的制定一般是調(diào)查者根據(jù)自身對專業(yè)認(rèn)同的理解自行編撰，內(nèi)容主要包括兩個方面：一是專業(yè)情感認(rèn)同、專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知的理解；二是自己對未來的職業(yè)認(rèn)同一般包括自身認(rèn)同、職業(yè)身份認(rèn)同、就業(yè)去向等方面。

5.影響專業(yè)認(rèn)同的因素

5.1志愿選擇

興趣是最好的老師，當(dāng)青少年選擇了與自身興趣愛好一致的職業(yè)以后就比較容易對職業(yè)產(chǎn)生長久的認(rèn)同感。而如果選擇的專業(yè)與自身興趣愛好相背離，就很難長久地產(chǎn)生職業(yè)意愿。自愿選擇護(hù)理專業(yè)的護(hù)生在專業(yè)態(tài)度評分上明顯高于由于家庭因素而選擇的護(hù)生，自愿選擇護(hù)理專業(yè)者表明護(hù)理是其自身的興趣所在，可以在職業(yè)生涯中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

5.2性別因素

由于歷史和社會因素，護(hù)理工作從業(yè)者絕大多數(shù)是女性，而急診科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室、康復(fù)醫(yī)院往往更愿意接納男性護(hù)理人員。有研究表明表明只有18%的男護(hù)生對護(hù)理專業(yè)感興趣，僅有不到11%的男護(hù)生會把護(hù)理作為自己的終身職業(yè)選擇。男女護(hù)生在專業(yè)認(rèn)同上，女性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性，這表明男性在以女性為主的領(lǐng)域內(nèi)工作，往往承擔(dān)更多的職業(yè)和社會壓力，滿意度也相對較低。

5.3社會因素

目前國內(nèi)對護(hù)士的工作認(rèn)可和滿意程度均不高，而很多醫(yī)院護(hù)士都沒有編制，在工作中護(hù)士得不到合理理解和尊重，工作辛苦而待遇不高。以上因素都導(dǎo)致我國的護(hù)理人員的離職率一向處于比較高的水平，嚴(yán)重影響護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定和護(hù)理事業(yè)積極健康的發(fā)展。護(hù)士對自身的職業(yè)認(rèn)同受社會群體的影響比家人更大，護(hù)士的社會支持對自身的職業(yè)認(rèn)同有重大影響。

5.4學(xué)校因素

我國的高職護(hù)理教育屬于職業(yè)教育范疇，培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才。學(xué)校在課程設(shè)置和培養(yǎng)人才護(hù)理方面主要側(cè)重于專業(yè)知識和技能的掌握，而對護(hù)理專業(yè)認(rèn)同方面的教育往往重視不夠。學(xué)校的課程設(shè)置情況，護(hù)生對本專業(yè)課程是否認(rèn)可，學(xué)校的投入程度，這些因素都對學(xué)生在校期間形成專業(yè)認(rèn)同有巨大影響。

綜上所述，目前國內(nèi)對護(hù)理專業(yè)認(rèn)同的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，護(hù)生自身對專業(yè)的選擇也比較盲目，對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，從而帶來種種問題。高職護(hù)生作為我國高等職業(yè)教育的主體，了解其專業(yè)認(rèn)同的因素，培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，對培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才和保持護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇5

2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施

2．1建立工學(xué)結(jié)合合作關(guān)系

要實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式就必須建立工學(xué)結(jié)合的合作關(guān)系。我們通過醞釀、討論、篩選與考察，將中國人民駐漳州第175醫(yī)院定為聯(lián)合辦學(xué)單位（以下簡稱教學(xué)點(diǎn)），這是一所醫(yī)療設(shè)備精良，醫(yī)療水平高，具備一定教學(xué)能力的三級甲等醫(yī)院。

2.2建立健全規(guī)章制度

首先，在教學(xué)點(diǎn)成立教學(xué)管理委員會，建立健全各種管理制度，并嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度實(shí)施管理，以確保教學(xué)活動正常有序地開展；其次，建立臨床師資隊(duì)伍。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定教學(xué)能力及良好職業(yè)素養(yǎng)的臨床醫(yī)護(hù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。成立臨床護(hù)理教研室，對臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)過程，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.3實(shí)施工學(xué)結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式采用三段式教學(xué)，即第一學(xué)年，所有學(xué)生均在校本部學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和人文社科知識；第二學(xué)年，學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定教學(xué)能力的臨床醫(yī)護(hù)人員借助臨床真實(shí)病例講授專業(yè)課知識，邊學(xué)習(xí)邊見習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)后，在教學(xué)點(diǎn)實(shí)習(xí)見習(xí)的學(xué)生有50%以上留在該院工作。

3總結(jié)與討論

3.1工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式踐行了校院合作的職業(yè)教育理念

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式將理論教學(xué)與臨床實(shí)際緊密結(jié)合在一起，融“教、學(xué)、做”于一體，突出了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，踐行了校院合作的職業(yè)教育理念，有助于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的掌握。3.2工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的無縫對接工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以能力為核心，注重專業(yè)崗位能力的習(xí)得與掌握，打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)時(shí)段分割，使學(xué)生早期進(jìn)入臨床，早期接觸鮮活病例，結(jié)合工作崗位需求掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能。我校通過此種培養(yǎng)模式深入了解護(hù)理行業(yè)對護(hù)理人才的需求狀況，及時(shí)掌握專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)人才需求的對接程度，并為課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的無縫對接。

3.3工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為學(xué)生就業(yè)搭建了廣闊平臺

篇6

1.1 一般資料 本組103名，年齡20~52歲，平均（29±35）歲；學(xué)歷：本科11名,?？?1名，中專31名；職稱：護(hù)士13名，護(hù)師41名，主管護(hù)師42名，副主任護(hù)師7名。

1.2 方法 根據(jù)調(diào)查目的，在培訓(xùn)前后發(fā)放自制的社區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)知識調(diào)查表，發(fā)放問卷103份，有效問卷為103份，有效率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用百分比、χ2檢驗(yàn)分析受訓(xùn)者培訓(xùn)前后的相關(guān)知識、態(tài)度和需求的變化。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 不同學(xué)歷社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)前后綜合素質(zhì)認(rèn)知程度比較 見表1。

3 討論

3.1 綜合素質(zhì)認(rèn)知水平及原因分析 本次調(diào)查結(jié)果表明，社區(qū)護(hù)士對綜合素質(zhì)的概念模糊，對溝通的技巧、方法知之甚少，對社區(qū)居民實(shí)施護(hù)理較困難，開展社區(qū)工作緩慢。分析原因主要有：①護(hù)士在校僅側(cè)重于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，其人文社科類課程較少，導(dǎo)致綜合素質(zhì)欠缺。②社區(qū)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，工作中表現(xiàn)出信心不足。③重視程度的影響。目前大多醫(yī)療單位招收護(hù)士，側(cè)重于基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)，對護(hù)士綜合素質(zhì)無具體要求。

3.2 培訓(xùn)對提高社區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)的重要作用 目前有研究表明［3］：護(hù)理人員喜歡的學(xué)習(xí)方式依次是看書自學(xué)、短期學(xué)習(xí)班、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班、脫產(chǎn)進(jìn)修、院內(nèi)講課等，但由于看書自學(xué)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性和前沿性缺乏，護(hù)理人員更能夠接受短期學(xué)習(xí)班、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)班等形式的培訓(xùn)。本次調(diào)查顯示，加強(qiáng)培訓(xùn)是提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)水平的有效途徑。

3.3 提高社區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)水平的有效方法和途徑 培訓(xùn)方法：①舉辦專題講座培訓(xùn)班。內(nèi)容以基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)方面為基礎(chǔ)，漸次增加獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不斷拓展專業(yè)知識的深度和廣度。此外，對每個人作為社會角色所應(yīng)具有素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，包括自信、責(zé)任心、社會適應(yīng)能力、交流能力、協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)能力等的培養(yǎng)。②在職培訓(xùn)。根據(jù)社區(qū)護(hù)士目前不同學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)水平，從實(shí)際出發(fā)，缺什么補(bǔ)什么，制訂不同層次的培訓(xùn)計(jì)劃和方案定期進(jìn)行培訓(xùn)、考核和驗(yàn)收［3］。③個案經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)。每月定期利用1 h時(shí)間，在科內(nèi)開展小組制討論，每個人帶有明確的目標(biāo)，不單純是業(yè)務(wù)與技術(shù)的交流，還包括社區(qū)護(hù)理管理講演與溝通技巧以及社會學(xué)知識等方面，不斷充實(shí)自己，觀察、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到豐富知識、提高工作能力的目的，促進(jìn)社區(qū)護(hù)理工作的開展，來提高社區(qū)護(hù)士整體綜合素質(zhì)。

3.4 重視社區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 醫(yī)院應(yīng)把提高社區(qū)護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提到日程上來，提供相關(guān)的知識、技巧及時(shí)間保證，為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

我所學(xué)習(xí)的是護(hù)理專業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間學(xué)生時(shí)代就要過去，我即將離開美麗的校園，走上社會，走進(jìn)醫(yī)院，而成為一名救死扶傷的護(hù)士。

本人從XX年進(jìn)入XX大學(xué)護(hù)理學(xué)院就讀護(hù)理學(xué)以來，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識和認(rèn)真工作，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，也有過無法補(bǔ)及的過錯。然而，日益激烈的社會競爭也使我充分意識的成為一名德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生的重要性，但是，當(dāng)我們真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理和我們書本上所學(xué)的知識還是存在著差距的，自己不僅要有扎實(shí)的護(hù)理理論知識，還要有熟練的操作技能，應(yīng)具備有受傷觀、愛心、奉獻(xiàn)精神等。不管如何，在過去在校學(xué)習(xí)的幾年是我不斷努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗目標(biāo)，不斷完善自我，不斷經(jīng)歷成長磨練的階段。在其中我曾經(jīng)努力學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)知識，擔(dān)任班干、社團(tuán)干部和舍長時(shí)工作認(rèn)真，與同學(xué)友好相處，積極主動參與班集體活動，也榮獲獎勵；可其中我也迷糊過，踏上過錯誤的路，但是我一直都在悔悟，它使我擁有動力更努力地完善自我，改正不足，讓我的人生更充滿信心與動力。

在日后的工作道路上我給我個人的自我鑒定：在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極向上，要有勇于接受批評和自我批評的精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)定和制度，團(tuán)結(jié)同事，積極主動參與各種活動；在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不斷擴(kuò)展自我的知識面，提高自思想文化素質(zhì)；在工作上，我一定能做到對待患者細(xì)心、耐心、愛心、責(zé)任心，不遲到不早退，認(rèn)真仔細(xì)做好每一項(xiàng)工作，善于工作總結(jié)，向護(hù)士長及資深的老師請教，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平；在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)生活態(tài)度和作風(fēng)，豐富自己的閱歷。讓自己所學(xué)的護(hù)理知識充分運(yùn)用到臨床上，為病人更多的服務(wù)，提供更好更全面的護(hù)理，幫助他們恢復(fù)健康。

人生總要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的完善，爭取克服一切的不足，努力奮斗，朝著目標(biāo)，做好一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，我相信只要努力與付出自己一定行！

篇8

【中國分類法】：R473

中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人民的傳統(tǒng)美德。早在春秋時(shí)期，孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。宋程頤更進(jìn)一步說：“所謂敬者，主之一謂敬；所謂一者，無適（心不外向）之謂一?！碑?dāng)代，人們對“敬業(yè)精神”的定義是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，是社會對人們工作態(tài)度的一種道德要求。目前，高職高專學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神培養(yǎng)中普遍存在以下問題1.只重技能的培養(yǎng)忽視道德的培養(yǎng)；2.課時(shí)偏少，更多的時(shí)間用于專業(yè)教育；3.敬業(yè)精神培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和科學(xué)性；4.敬業(yè)精神培養(yǎng)缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了敬業(yè)精神的針對性和層次性。針對存在的問題各類學(xué)校意識到敬業(yè)精神培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，也進(jìn)行著加強(qiáng)敬業(yè)精神培養(yǎng)的改革探索，提出了一些加強(qiáng)敬業(yè)精神培養(yǎng)的對策。但這些對策大都是從比較宏觀的層面提出，每個學(xué)校的實(shí)際情況不同，學(xué)生的專業(yè)、特點(diǎn)、未來的就業(yè)崗位也不盡相同。因此，針對專業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)的敬業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究亟待加強(qiáng)。

黨的“十”將“社會主義核心價(jià)值觀”進(jìn)行了凝練，分別從國家層面、社會層面、公民個人層面進(jìn)行概括。個人層面中的“敬業(yè)”對高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教育培養(yǎng)尤為重要，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員肩負(fù)著維護(hù)人的生命及其健康的重任，具備敬業(yè)精神是做好醫(yī)務(wù)工作的重要前提。當(dāng)前，醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)療糾紛頻發(fā)，除了有社會大環(huán)境的原因，部分醫(yī)務(wù)工作者缺乏敬業(yè)精神是一個嚴(yán)峻的問題。很多醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的時(shí)候?qū)⒓夹g(shù)與人文相分離；知識與信仰相分離；敬業(yè)精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相分離，重才不重德。真正成功的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該把敬業(yè)精神的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培養(yǎng)相融合，學(xué)生、教師包括學(xué)校要認(rèn)識到這樣的融合有利于學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)專業(yè)教育重任的高職醫(yī)學(xué)院校必須重視學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)并沒有專門開設(shè)《職業(yè)道德》這門課程，敬業(yè)精神的教育就零散的分散在各門學(xué)科，既沒有系統(tǒng)性也沒有連續(xù)性。那么如何在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行敬業(yè)精神的培養(yǎng)，這是我們應(yīng)該認(rèn)真思考研究問題。在高職高專的思政必修課中有一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，課程中有敬業(yè)精神的教育內(nèi)容，但對高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言針對性不強(qiáng)。因此，要加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生敬業(yè)精神的教育應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）課堂教學(xué)。以高職高專思政必修課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為依托進(jìn)行課堂教學(xué)。但課中涉及到職業(yè)道德中的敬業(yè)精神教育的內(nèi)容比較單一和零散。因此，首先解決教學(xué)資源的問題。在課堂教學(xué)實(shí)施之前，任課教師通過到醫(yī)院進(jìn)行臨床調(diào)研，收集第一手的案例資料，進(jìn)行歸納整理匯編。除此之外到用人單位進(jìn)行走訪，收集用人單位對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神方面的評價(jià)，以及用人單位對護(hù)士敬業(yè)精神方面的具體要求。綜合這些調(diào)研資料，再結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中敬業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫出《敬業(yè)精神培養(yǎng)讀本》作為課程教材的補(bǔ)充內(nèi)容。在課堂教學(xué)充分運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育課只是老師進(jìn)行理論講授的方式，將課堂還給學(xué)生，大量使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己的思考總結(jié)出敬業(yè)精神內(nèi)容中的要點(diǎn)，并思考在實(shí)際工作崗位中該如何踐行。

篇9

中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

護(hù)理畢業(yè)生自畢業(yè)后3年內(nèi)這個時(shí)間段內(nèi)發(fā)展相對不穩(wěn)定，因?yàn)闆]有穩(wěn)定的工作和經(jīng)濟(jì)來源，尤其是對于那些對未來沒有明確目標(biāo)和打算的畢業(yè)生而言，這一階段是就業(yè)中的不穩(wěn)定期。轉(zhuǎn)行，跳槽，繼續(xù)深造等情況比較多見，針對這個時(shí)間段，選擇了護(hù)理這個專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。

1 護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年發(fā)展方向調(diào)查開展現(xiàn)狀

本次發(fā)放問卷共1000份，回收率為100%，有效調(diào)查問卷共計(jì)890份，有效率為89.5%。本次調(diào)研中A卷針對護(hù)理專業(yè)完成大學(xué)教育后選擇考研的學(xué)生，B卷針對選擇就業(yè)以及有其他出路的學(xué)生。結(jié)果顯示，在調(diào)研人群中選做A卷的比例為33.5%，選做B卷的比例為66.5%。

調(diào)研結(jié)果總體分析，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)教育后選擇考研的人數(shù)較選擇就業(yè)的人數(shù)少。之所以會有這樣的結(jié)果與我國護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景和國際市場對護(hù)理專業(yè)人才的需求密切相關(guān)。護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，應(yīng)予以重點(diǎn)扶持。世界衛(wèi)生組織對各成員國衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，許多國家護(hù)理人才緊缺。國家對于護(hù)理專業(yè)的重視與需求使護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力大大減輕，從而使一大部分學(xué)生大學(xué)教育后選擇了就業(yè)。①而對于考研的護(hù)理專業(yè)學(xué)生據(jù)調(diào)研結(jié)果分析是為了得到自我提升和較深層發(fā)展。

2 發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題

通過對樣本的整體分析并結(jié)合護(hù)理本科畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際，剝除客觀因素的影響，可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的產(chǎn)生出主要集中護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)與考研兩個方面。

2.1 護(hù)理本科畢業(yè)生考研存在的問題

（1）對研究生教育現(xiàn)狀的了解尚需提高。在對我國目前護(hù)理研究生教育現(xiàn)狀的了解程度的調(diào)研中，了解一些的所占比例最高為77.97%，完全不了解的占22.03%。此結(jié)果表明大家對研究生教育現(xiàn)狀并沒有深入了解，選擇考研的學(xué)生認(rèn)為，考研是避免就業(yè)壓力改變現(xiàn)狀很好選擇。但是研究生畢業(yè)以后，就業(yè)壓力仍然存在，這就使就業(yè)壓力一再循環(huán)。

（2）考研學(xué)生壓力大的問題亟待解決。調(diào)研人群中選擇考研的學(xué)生考研壓力程度中的人數(shù)占多數(shù)44.07%，只有較少學(xué)生考研壓力輕為16.95%。而壓力主要來源于考試和復(fù)習(xí)時(shí)間安排分別為47.46%和35.59%，出于經(jīng)濟(jì)原因的比重最小為6.78%。理本科畢業(yè)生考研時(shí)面臨較大壓力，如何調(diào)整好心態(tài)，高效備研是我們亟待解決的問題。

2.2 護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

（1）不同工同酬現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)研人群中從事省級醫(yī)院的人數(shù)比例為63.25%，從事市級醫(yī)院的人數(shù)為36.75%。在工作類型的選擇上三甲和二甲醫(yī)院所占比例較大分別為59.83%和31.62%，而私企、國企、學(xué)校、政府部門或其他行業(yè)的選擇人數(shù)較少共占8.54%，選擇外企和創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在調(diào)研人群中為0。有統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，工作穩(wěn)定是選擇職業(yè)時(shí)最重要的因素，其占比例為40.17%，其次是工資福利和發(fā)展機(jī)會分別占29.06%和22.22%。興趣愛好和工作環(huán)境占較少為5.98%和2.56%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護(hù)理本科畢業(yè)生在選擇工作時(shí)，工作穩(wěn)定是首先考慮的因素，其次是工資福利和發(fā)展機(jī)會，不同工同酬現(xiàn)象嚴(yán)重。②

（2）護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境亟待改善。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出對工作持一般的所占比例最多為57.26%，非常滿意的為37.61%，而非常不滿意的只占5.13%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)在選擇就業(yè)時(shí)對工作的滿意程度集中在一般，達(dá)到57.26%。高強(qiáng)度的工作，緊張的醫(yī)患關(guān)系使得護(hù)理專業(yè)的就業(yè)環(huán)境亟待改善。③

3 提出建議

（1）深入了解研究生教育現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，高效備研。2012年2月，國務(wù)院常務(wù)會議部署完善研究生教育投入機(jī)制，決定從2014年秋季學(xué)期起，向所有納入國家招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。這一政策對日后的考研人數(shù)勢必會產(chǎn)生較大影響。所以選擇最適合自己的道路，找到高效的學(xué)習(xí)方法是解決該問題最便捷的途徑。

（2）完善“同工同酬”制度。雖然我國目前涉及同工同酬的法律法規(guī)不少，但是普遍比較空泛，對同工不同酬問題沒有法律界限和法律追究，缺乏可操作性。因此，實(shí)現(xiàn)同工同酬，立法上必須做到完善法律法規(guī)，明確“同工不同酬”的內(nèi)涵，規(guī)定具體實(shí)施辦法，提高立法針對性，采用案例形式推動同工同酬的貫徹，增加對違法單位的處罰制度。④

（3）加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)輿論監(jiān)督。各級政府和中央級媒體以身作則，帶頭示范，實(shí)行同工同酬，加強(qiáng)執(zhí)法和監(jiān)管，加大懲戒力度，提高政府執(zhí)法部門行政執(zhí)行力，為勞動合同法保駕護(hù)航，為建設(shè)公正平等和諧的社會營造氛圍。

4 總結(jié)

通過本次調(diào)研，一方面清晰的看到了護(hù)理本科畢業(yè)生畢業(yè)后三年內(nèi)就業(yè)與考研的不同發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面也發(fā)現(xiàn)了不同發(fā)展方向中存在的問題。⑤希望能通過本次調(diào)研幫助護(hù)理本科畢業(yè)生明確未來的目標(biāo)，更好、更快的適應(yīng)社會的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)對在校生具有深刻的指導(dǎo)意義。

本項(xiàng)目在山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平成，獲得學(xué)校2013年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）項(xiàng)目立項(xiàng)資助，項(xiàng)目編號2013-13

注釋

① 萬美玲，王惠珍，劉宏華，高鈺琳.護(hù)理本科生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009（1）.

篇10

中圖分類號：G712.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0252-02

臨床實(shí)習(xí)是每個護(hù)理專業(yè)學(xué)生走向臨床工作崗位的必經(jīng)階段。在此階段，護(hù)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到臨床，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。五年制高職護(hù)理的護(hù)生，在經(jīng)過學(xué)校四年的理論學(xué)習(xí)后，面對即將下臨床實(shí)習(xí)的事實(shí)，產(chǎn)生了較多的心理焦慮。筆者對岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級5年制高職護(hù)理護(hù)生進(jìn)行了臨床實(shí)習(xí)前心理狀態(tài)的調(diào)查，以更好地了解護(hù)生心理狀況，并進(jìn)行分析。

一、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2008級5年制高職護(hù)理護(hù)生178名，全部為女生。年齡在18~20歲，平均年齡19歲。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)同護(hù)生交談，結(jié)合參考資料[1-3]并總結(jié)自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織護(hù)生，當(dāng)場發(fā)放調(diào)查問卷178份，以不記名方式當(dāng)場回收問卷，回收178份，有效回收率100%。

二、結(jié)果

（一）護(hù)生對臨床實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀況

調(diào)查結(jié)果顯示：僅有10.1%（16人）的護(hù)生對臨床實(shí)習(xí)有較好的心理準(zhǔn)備。認(rèn)為自己對實(shí)習(xí)醫(yī)院了解教全面，對實(shí)習(xí)任務(wù)較為清晰，對自己的操作技能、理論知識掌握情況較為滿意。認(rèn)為自己能夠較順利地完成臨床實(shí)習(xí)。89.9%（160人）的護(hù)生對臨床實(shí)習(xí)沒有心理準(zhǔn)備或者心理準(zhǔn)備不充分。護(hù)生對臨床操作技能的欠缺感到擔(dān)憂，害怕在臨床中出現(xiàn)差錯事故，對自己的儀表和言談舉止不自信，不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，不知道如何處理各種人際關(guān)系等，擔(dān)心不能順利完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）護(hù)生對在校最后階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)

46.1%（82人）護(hù)生能夠一如既往的堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為雖然對臨床實(shí)習(xí)有諸多擔(dān)心，但是不能忽略在校最后階段的新的理論知識的學(xué)習(xí)。44.9%（40人）的護(hù)生想認(rèn)真上課，但是靜不下心來，認(rèn)為實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇、對之前理論知識掌握不扎實(shí)，不知如何下手復(fù)習(xí)、以及對實(shí)習(xí)的各種猜測和想象，使自己不能安心進(jìn)行最后階段新知識的學(xué)習(xí)。9%（16人）的護(hù)生對剩下的學(xué)習(xí)不關(guān)心，采取無所謂的態(tài)度，認(rèn)為反正要去臨床了，現(xiàn)在所學(xué)的知識不一定能用上。從數(shù)據(jù)可見，護(hù)生對學(xué)校知識學(xué)習(xí)的態(tài)度較好。

（三）護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前擔(dān)憂的問題

在下臨床實(shí)習(xí)前，護(hù)生產(chǎn)生很多擔(dān)憂的問題，排名前幾位的為：64％(114人)的護(hù)生擔(dān)心難以與帶教老師、其他醫(yī)護(hù)人員、患者或其他同學(xué)溝通相處。59.6％(106人)護(hù)生擔(dān)心自我形象和言談舉止對實(shí)習(xí)工作帶來不良影響。50％(89人)的護(hù)生擔(dān)心操作技能、理論知識欠缺，不能勝任臨床工作。34.8%（62人）護(hù)生擔(dān)心來自于其他三年制高職護(hù)生和本科護(hù)生的壓力。31.5％(56人)的護(hù)生擔(dān)心不能適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境及生活。23.6％(42人)護(hù)生擔(dān)心實(shí)習(xí)太苦太累或者困難多而不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。22.5%（40人）護(hù)生擔(dān)心實(shí)習(xí)過程中出差錯事故而承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。其他還涉及如擔(dān)心實(shí)習(xí)完畢后不能留在實(shí)習(xí)醫(yī)院工作，增加找工作的難度（12人）；擔(dān)心身體素質(zhì)不好，不能堅(jiān)持上夜班（18人）等。由此數(shù)據(jù)可見，護(hù)生對未來的實(shí)習(xí)生活存在一定的恐懼心理，主觀心理準(zhǔn)備不夠充分。

（四）護(hù)生期望學(xué)校在實(shí)習(xí)前做的工作

護(hù)生對所擔(dān)心的問題，都期望能夠得到幫助和解決，最突出的幾項(xiàng)為：74.2%（132人）護(hù)生期望進(jìn)行基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，希望在下臨床前將操作練習(xí)得更加熟練；65.2%（112人）護(hù)生期望舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，從而從往屆護(hù)生那里獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和信息；同時(shí)，也有61.8%（110人）希望舉辦心理輔導(dǎo)，意識到心理作用在實(shí)習(xí)乃至整個人生的重要性；接近半數(shù)的護(hù)生在人際溝通和交流方面不自信，42.7%（76人）認(rèn)為需要再次進(jìn)行人際溝通與交流的培訓(xùn)；30.3%（54人）的護(hù)生認(rèn)為需要進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)，以更好地保護(hù)自己和醫(yī)護(hù)工作人員。由于護(hù)生了解醫(yī)院信息的方式和途徑有限，29.8%（53人）期望能詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院相關(guān)信息。

三、討論

（一）護(hù)生實(shí)習(xí)前心理狀態(tài)分析

經(jīng)過四年的在校理論學(xué)習(xí)，護(hù)生對于臨床實(shí)習(xí)是既期待興奮又恐懼焦慮。一方面，可以將所學(xué)知識真正應(yīng)用到臨床，檢驗(yàn)自己的學(xué)識水平，順利完成好實(shí)習(xí)任務(wù)，將真正走向工作崗位，自力更生。另一方面，離開熟悉的學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入到陌生的實(shí)習(xí)工作環(huán)境，護(hù)生在心理上角色上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。從調(diào)查情況來看，絕大部分的護(hù)生（89.9%）并沒有做好這一角色轉(zhuǎn)變心理上的準(zhǔn)備。將要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生年齡大致都在18~20歲，一直都生活在家庭和學(xué)校的氛圍中，對社會生活各方面并不太熟悉，因此導(dǎo)致大部分護(hù)生對即將改變的生活并無充足準(zhǔn)備。護(hù)生對操作技能、儀表、言談舉止等方面的擔(dān)心，反映出護(hù)生在自信心方面的缺陷。結(jié)合本調(diào)查結(jié)果，護(hù)生在校期間，比較重視操作技能的訓(xùn)練，對心理變化沒有引起足夠的重視，同時(shí)，由于獨(dú)生子女較多，在人際交往方面存在較大的缺陷，缺乏自信心和對未來的恐懼。因此，在護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間，除了教給護(hù)生扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)重視護(hù)生的心理輔導(dǎo)，教會護(hù)生成為一個“社會人”，為護(hù)生創(chuàng)造一個良好的身心健康狀態(tài)。

（二）應(yīng)對護(hù)生心理情況的對策

1.技能強(qiáng)化訓(xùn)練

針對護(hù)生擔(dān)心操作技能不過關(guān)的問題，在護(hù)生下臨床前兩個月開始，組織護(hù)生進(jìn)行技能操作強(qiáng)化訓(xùn)練，配有專業(yè)教師從旁指導(dǎo)，糾正護(hù)生操作時(shí)出現(xiàn)的問題，并耐心解答護(hù)生提出的問題，每進(jìn)行完一項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，都要進(jìn)行考核考試，考核過關(guān)者才能進(jìn)行下一項(xiàng)目的訓(xùn)練。這樣，不僅使護(hù)生復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，減少了因?qū)寄?、專業(yè)知識欠缺引起的部分心理焦慮，同時(shí)，也提高了護(hù)生進(jìn)入臨床后實(shí)踐操作的成功率，使患者、患者家屬和帶教老師滿意，增強(qiáng)護(hù)生的實(shí)習(xí)信心。

2.進(jìn)行崗前心理干預(yù)，樹立自信心

端正護(hù)生心態(tài)，樹立積極的態(tài)度：臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生走向社會工作的一個必經(jīng)階段，面對實(shí)習(xí)，護(hù)生不必妄自菲薄，正確認(rèn)識自己的長處和優(yōu)勢。端正心態(tài)，利用在校期間盡量彌補(bǔ)自己的短處；同時(shí)任課老師和班主任多向護(hù)生講解一些臨床實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以增加對即將到來的臨床實(shí)習(xí)的熟悉感；向護(hù)生介紹各實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境，工作制度，生活條件等，緩解護(hù)生對未知環(huán)境和生活的恐懼、焦慮，創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使護(hù)生安心并認(rèn)真對待最后的在校學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度面對接下來的實(shí)習(xí)生活。

合理選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院：對于實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇，要根據(jù)護(hù)生自身實(shí)際情況來定，不要一味地認(rèn)為在大醫(yī)院實(shí)習(xí)才能學(xué)到知識技術(shù)，只要努力認(rèn)真,肯學(xué)、肯做、肯鉆研,每個醫(yī)院都有足夠的空間共護(hù)生學(xué)習(xí)，使護(hù)生全面提高自己,使自己技藝精湛,實(shí)現(xiàn)從護(hù)生到護(hù)士的成功轉(zhuǎn)變[4]。同時(shí)，由于現(xiàn)如今的社會環(huán)境，對護(hù)生今后的就業(yè)造成了一定的壓力，因此，綜合考慮，合理選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院，盡量不給自己留遺憾。

3.改善教學(xué)方法，增加在校護(hù)生課間見習(xí)機(jī)會

專業(yè)課教師在教學(xué)時(shí)采用多種多樣的教學(xué)方法，如“情景式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高護(hù)生的參與性和主觀能動性，加深護(hù)生對護(hù)士職業(yè)和病人的理解。護(hù)生在校期間學(xué)習(xí)期間，根據(jù)所開課程，合理安排護(hù)生進(jìn)行臨床見習(xí)，使護(hù)生在學(xué)習(xí)完理論知識后能夠及時(shí)與臨床相結(jié)合，增加護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵護(hù)生利用寒暑假等課余時(shí)間，到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)，加深對知識的理解，熟悉醫(yī)院工作環(huán)境，鍛煉實(shí)際動手操作能力，為臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，互相合作，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系是否良好，從團(tuán)隊(duì)合作中便可窺見一斑。對醫(yī)務(wù)工作，是個講究團(tuán)隊(duì)合作的工作，每個人在團(tuán)隊(duì)中的分工不同，一起完成救死扶傷的使命。開展一系列團(tuán)隊(duì)合作的活動，強(qiáng)化護(hù)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會互相合作。

5.醫(yī)院與學(xué)校靈活選拔實(shí)習(xí)生

由于醫(yī)院規(guī)模、地域的不同，有的醫(yī)院在選拔實(shí)習(xí)護(hù)生的時(shí)候，提出了相關(guān)的要求，比如身高、學(xué)制要求等，甚至有一部分醫(yī)院明確提出只要高中起點(diǎn)的三年制高職護(hù)生或者身高160cm以上的護(hù)生，這樣就使得相當(dāng)一部分初中起點(diǎn)的五年制高職的護(hù)生失去了選擇的機(jī)會，部分護(hù)生因此產(chǎn)生一些消極心理，認(rèn)為身高是先天的，除了在學(xué)歷起點(diǎn)方面，自己在其他各個方面很優(yōu)秀，相比三年制高職或其他因身高達(dá)標(biāo)入選的同學(xué)，覺得自己更優(yōu)秀。因此，學(xué)?？梢愿t(yī)院進(jìn)行溝通，靈活選擇，使醫(yī)院應(yīng)盡量為護(hù)生提供一個平等的平臺學(xué)習(xí)知識；同時(shí)，做好這部分護(hù)生的心理安撫工作。

6.模擬實(shí)習(xí)招聘

在實(shí)習(xí)醫(yī)院來校選拔實(shí)習(xí)生之前，可以組織人員對護(hù)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)招聘。通過此種方式，讓護(hù)生學(xué)會制作簡歷，對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有較清晰的認(rèn)識，同時(shí)對自己的儀態(tài)、儀表和言行舉止不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正等，既鍛煉護(hù)生的溝通表達(dá)能力，又能讓護(hù)生提前體會到招聘的相關(guān)信息，這樣，使護(hù)生能夠在日后的實(shí)習(xí)招聘或者工作招聘時(shí)更好地展現(xiàn)自己，緩解他們因面試而產(chǎn)生的不知所措的壓力，或?qū)嵙?xí)結(jié)束時(shí)找工作面試的焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖琴英，劉文捷.高職護(hù)理專業(yè)護(hù)生實(shí)習(xí)前心理狀態(tài)調(diào)查及對策[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2007,14(10):11-13.