導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本文以高中物理課程有效課堂教學(xué)為研究內(nèi)容，提出提高高中物理課程課堂教學(xué)有效性的策略，以期能夠提高高中物理課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、更新物理課程教學(xué)理念，構(gòu)建和諧、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)理念直接影響教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體等，高中物理課程是初中物理課程的延伸和深化，其課程目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在提高學(xué)生的應(yīng)試成績方面，通過物理課程在提高學(xué)生物理課程成績的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該提高學(xué)生的物理知識、能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力。同時，學(xué)生是物理課程的主體，教師要起到主導(dǎo)作用，建立正確的高中課程物理主體觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對于創(chuàng)建和諧、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍具有重要意義。從根本上改變傳統(tǒng)的傳授式、“填鴨式”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的師生地位。因此，高中物理課程教學(xué)要充分貫徹“理論與實(shí)踐并重”“學(xué)生為主體”“成績與能力全面發(fā)展”的教學(xué)理念，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為實(shí)現(xiàn)高中物理課程有效課堂教學(xué)奠定理念基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化物理課堂教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)方法是課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率提高、課堂教學(xué)順利完成的重要條件，教學(xué)方法的好壞和適宜程度是評價物理課程教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法應(yīng)該以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則，符合學(xué)生和教師的特點(diǎn)，選擇適宜的、符合課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方法。同時，教學(xué)方法的選擇也要充分考慮本地區(qū)和本校物理課程教學(xué)的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、物理學(xué)習(xí)能力。在優(yōu)化物理課程課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。合理選擇教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要手段，只有通過合理的教學(xué)方法、適宜的教學(xué)情境才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、重視物理課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時，實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生更好地掌握物理知識，更加有利于物理課程的教學(xué)。因此，充分、合理地利用實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和作用，可以提高物理課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和重視物理實(shí)驗(yàn)課的重要作用和地位，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理課程的教學(xué)，使物理知識具體化、生活化，以具體的形式把物理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，實(shí)踐能力也得到了提升。通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯得到改善，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果大幅度提高。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性進(jìn)一步提高，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高，課堂教學(xué)的有效性明顯增強(qiáng)。

四、堅(jiān)持物理課程教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使物理課程教學(xué)生活化、情境化

物理學(xué)科知識都是來源于日常生活實(shí)踐以及自然現(xiàn)象，都是與人類活動息息相關(guān)的內(nèi)容，物理知識是人類生活實(shí)踐和自然現(xiàn)象經(jīng)過具體性和抽象化而形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，物理學(xué)科知識來源于實(shí)踐，是實(shí)踐的具體內(nèi)容。物理課程是繼承、發(fā)展和探索物理現(xiàn)象的有效手段，通過物理課程能夠繼承前人的研究成果，發(fā)展物理學(xué)科知識，繼續(xù)探索物理的未知領(lǐng)域。因此，物理學(xué)科教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論知識講授要結(jié)合日常生活和自然現(xiàn)象，為學(xué)生呈現(xiàn)具體化的課堂形式，理論知識應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識的同時，也能夠了解相關(guān)知識的產(chǎn)生原因、形式實(shí)踐依據(jù)以及原理。把物理課程學(xué)習(xí)回歸到日常生活中，借助生活常識、自然現(xiàn)象來進(jìn)行物理知識的講授，使物理課程知識學(xué)習(xí)生活化、具體化、情境化，減少物理知識學(xué)習(xí)的理論化和枯燥感，增加物理學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，提高物理課程教學(xué)效果。

總之，高中物理課程有效課堂教學(xué)是為了更好地提高教學(xué)效果，使教師和學(xué)生更好地進(jìn)行物理課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師能夠從容地組織物理課程教學(xué)，學(xué)生在掌握物理知識、提高物理成績的同時，物理的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到提升。通過諸多手段的干預(yù)，其目的都是營造有效課堂教學(xué)氛圍，提高高中物理課程課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)高中物理課程課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇2

新課改對高中物理的教學(xué)要求是通過教學(xué)活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合新時代要求的綜合素質(zhì)人才。這就需要老師既要通過科學(xué)正確的教學(xué)方法和手段向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的正確態(tài)度和價值觀，這些不僅僅是為了響應(yīng)新課改的號召，更是為了學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)長久的個人發(fā)展。

一、新課改下高中物理教學(xué)特點(diǎn)

新課改下的高中物理教學(xué)較傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對科學(xué)知識的整體把握，不僅要掌握課本上一些基礎(chǔ)知識，完成高考大綱的應(yīng)試練習(xí)，還要了解物理學(xué)是如何在社會快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮作用的，于是，在教學(xué)內(nèi)容方面增加了更多與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)例，在教材內(nèi)容的編排上圖文并茂，增添了教學(xué)的趣味性。但是，在高中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生還受到應(yīng)試教育思想的影響，所以老師要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高高中物理教學(xué)的有效性。

二、高中物理有效教學(xué)策略

在具體教學(xué)過程中，老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略提高高中物理教學(xué)的有效性。對此，筆者有以下幾點(diǎn)具體建議，希望能夠?qū)σ痪€的物理教師提供有效的幫助：

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念能夠有效提升學(xué)生在理論素質(zhì)方面的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更高的高中物理教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主置，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)愿望在這種單一的知識傳授模式下是無法實(shí)現(xiàn)的，長期對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的忽視會導(dǎo)致教師不斷說教，而學(xué)生并沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下的狀況。所以，在整個高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，提升全班學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際的知識掌握程度來制訂課堂的教學(xué)計(jì)劃。

比如說，在進(jìn)行“重力加速度”知識點(diǎn)的講解過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過教師簡單舉例的形式來對學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生對這個概念產(chǎn)生一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后就在這個薄弱的基礎(chǔ)上，直接引入一些相關(guān)的公式和數(shù)值，學(xué)生只能夠硬性地接受，而并不能真正把這個概念同生活聯(lián)系在一起。所以教師可以利用一些教學(xué)道具讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過小組合作等形式來分析影響重力加速度的因素，探究出重力加速度的幾個常規(guī)數(shù)值，這樣學(xué)生們才能夠?qū)Α癵”產(chǎn)生一個實(shí)際性的認(rèn)知。

2.教學(xué)生活化策略

高中物理雖然是一門邏輯性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，但是在實(shí)際生活中能應(yīng)用到很多物理學(xué)知識，同時很多高中物理教學(xué)案例也是來源于生活中的。在課堂教學(xué)活動中，如果老師能夠多選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅理解起來比較輕松容易，也會逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在平時的生活和學(xué)習(xí)中也會注意觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高自身的觀察力。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

高中物理教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到了教學(xué)有效性，針對不同的教學(xué)目標(biāo)以及要講解的不同物理原理，老師應(yīng)該注意選擇正確合理的教學(xué)內(nèi)容，更有針對性地為學(xué)生進(jìn)行講解。

比如，在學(xué)習(xí)加速度這部分知識時，老師很難在課堂活動中為學(xué)生現(xiàn)場展示這一物理概念，那么老師可以通過接受式的教學(xué)方法，先給出加速度的定義，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步步分析定義中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而進(jìn)行加速度相關(guān)習(xí)題的強(qiáng)化練習(xí)。

4.創(chuàng)建相關(guān)的問題情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感覺物理原理難于理解，產(chǎn)生厭倦的情緒，這些問題都可以通過為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的問題情境來解決，情境教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，老師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個汽車急剎車的情境，然后向?qū)W生提問：“為什么在座位上的人會在急剎車時繼續(xù)向前運(yùn)動？”學(xué)生通過思考就可以獲取對于“慣性”的生活化認(rèn)知。

綜上所述，在新課改的帶動下，高中物理教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，老師一方面要更新自身的教學(xué)理念；另一方面要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法來提高高中物理教學(xué)的有效性。

篇3

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，嚴(yán)重影響物理教學(xué)課堂的質(zhì)量。為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，這就要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)對策。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富物理知識結(jié)構(gòu)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理教學(xué)主要為了應(yīng)試要求，枯燥的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)的效率。伴隨新課程改革的發(fā)展，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師及時更新教學(xué)理念，將新課標(biāo)作為導(dǎo)向，促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新。具體的來說，在高中物理教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來創(chuàng)建一個高效課堂。對于現(xiàn)有的教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。另外，新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容指出，教師要注重教學(xué)的全面性。所以在構(gòu)建高效課堂中，要進(jìn)行全面性的教學(xué)是關(guān)鍵。教師不但要達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有通過這樣，才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的革新進(jìn)步。

2.以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)情境教學(xué)

中學(xué)生還處在個性化發(fā)展階段，學(xué)生的自我管理意識及自我控制能力還有待培養(yǎng)，外界因素容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在開展高中物理教學(xué)活動中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的形象，以學(xué)生為主體，來構(gòu)建一個高效的物理課堂。還有，通過創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)中，貫徹新課程的教學(xué)理念，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，來設(shè)計(jì)具有趣味性教學(xué)情境。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》可以通過簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；實(shí)驗(yàn)器材：電流表、原副線圈、蹄形磁鐵、條形磁鐵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、電池（電源）；實(shí)驗(yàn)步驟：直導(dǎo)線在磁場中：導(dǎo)體不動；導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動。導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動；電表___________________，導(dǎo)體向左、向右運(yùn)動；電表__________。結(jié)論：導(dǎo)體的移動引起閉合電路面積的變化，從而引起磁通量的變化。

3.尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個體差異

老師在教學(xué)的時候要注重每個學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高自己的教學(xué)效率。而且在教學(xué)中，老師特別要注意自己是在教一個班級，而不只是幾個優(yōu)等生。所以老師一定要認(rèn)清自己的工作和工作量，老師只有這樣，在教學(xué)中才能事事把每個學(xué)生的利益放在首位，那么老師在講課的時候勢必會考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和習(xí)慣，同時這樣也可以促進(jìn)學(xué)生共同的M步，只有這樣的才能讓每一個學(xué)生都可能對老師心存感激，喜歡上學(xué)習(xí)老師所教授的功課，這樣也會促進(jìn)學(xué)生因?yàn)橄矏劾蠋煻M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在物理學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間。自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生通過對自己進(jìn)行約束來進(jìn)行的一種自行學(xué)習(xí)、練習(xí)和檢測的過程。在教學(xué)中老師要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。但是在物理學(xué)的教育中一些知識點(diǎn)必須要通過老師進(jìn)行引導(dǎo)下，才能使學(xué)生對知識點(diǎn)做到很好的理解。但是老師可以讓學(xué)生處在一定的環(huán)境下，讓學(xué)生利用以前的知識和經(jīng)驗(yàn)等對知識進(jìn)行探索和分析，從而達(dá)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先我們要明白書本上的許多知識，都是通過對生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。而高中物理的課程，本身就和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常密切，而且許多學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理理論都可以在現(xiàn)實(shí)的生活中找到相應(yīng)的物理現(xiàn)象。而且在老師采用生活化的教學(xué)模式的時候，可以有效的引起學(xué)生對物理的興趣，同時也引起了他們探索和研究物理的欲望，特別是刺激學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找各種有趣的物理現(xiàn)象。而且通過這樣的教學(xué)方式可以讓一些艱澀難懂的物理概念變得更加容易理解。老師在授課的時候也會發(fā)現(xiàn)有用之不盡的例子，使老師的授課也變得簡單容易。同時老師也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，對一些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和探討，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升他們的觀察力和自主思考的能力。而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中也使得學(xué)生的情趣得到了陶冶。比如老師在講到關(guān)于摩擦力和慣性的時候可以給學(xué)生舉汽車剎車的例子，比如汽車在行駛的時候，為什么要保持安全車距，而且為什么汽車在急剎車的時候會滑行一段具體，通過這樣的提問和分析，從而來引起學(xué)生的興趣。

老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候還可以采用問題搭橋的教學(xué)方法， 通過這樣的教學(xué)方式可以很好的拓寬學(xué)生看問題的視野，從讓學(xué)生以更加靈活和廣泛的思維來思考問題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 按照自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣構(gòu)建起屬于自己的知識體系。

總結(jié)

高中物理有效教學(xué)是這個時展的必然產(chǎn)物，它使物理教學(xué)效果更為理想，而且提高了學(xué)生多個方面的能力。本研究闡述了高中物理有效教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳解了高中物理有效教學(xué)策略，筆者希望本研究所闡述的內(nèi)容更夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)水平的提升有所幫助，只有物理教學(xué)水平有所提升，學(xué)生們才能更快、更好的掌握物理知識，理解能力、動手操作等能力才能有所提升。

篇4

何為問題情境？問題情境是一種為了激發(fā)學(xué)生問題意識作為價值取向的刺激性教學(xué)活動的環(huán)境，這是由于學(xué)生對以往學(xué)過的知識、實(shí)踐活動的掌握力度不夠，還不能正確地解決實(shí)際問題。在高中物理問題討論式的教學(xué)實(shí)施中，可以利用創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。

（一）貼近生活的問題情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中物理的教學(xué)實(shí)際上是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生將物理與生活脫離。其實(shí)，物理學(xué)科與生活密切相關(guān)，老師在教學(xué)過程應(yīng)該時刻注意將課本上的知識與學(xué)生的生活實(shí)際靠近，從而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。比如，在人教版的高中物理必修一的“摩擦力”教學(xué)中，老師可以提出以下幾個問題：第一，眾所周知，學(xué)生在踢足球的時候，足球會逐漸慢慢停下來，這是什么原因？（由于受到摩擦力的作用）；第二，在汽車的輪胎上刻有凹凸的紋路有何意義？（因?yàn)槭沟媒佑|面積的粗糙程度越多就越能增加摩擦力）；第三，仔細(xì)觀察手端茶杯，茶杯靜止，手捧茶杯水平運(yùn)動，豎直運(yùn)動，可以提出什么問題？（比如靜摩擦力的方向和物體的運(yùn)動方向可以是相同、相反，又或者與物體的運(yùn)動方向不在同一條直線上，甚至是物體受到靜摩擦力可以是靜止?fàn)顟B(tài)等理論問題）

（二）創(chuàng)設(shè)差異性的實(shí)驗(yàn)問題情境

所謂差異性的實(shí)驗(yàn)是不同于學(xué)生之前學(xué)過的概念或者理論常識、出乎學(xué)生的意料之外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。從作用上看，比起普通常規(guī)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，差異性的實(shí)驗(yàn)更加能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)差異性實(shí)驗(yàn)時，老師需要時刻注意符合科學(xué)性原則、趣味性原則、差異性原則、簡易性原則、針對性原則，將其深刻融入高中物理的教學(xué)中。有著名學(xué)者說過：“人類認(rèn)識世界中，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種極為重要的活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！北热纾凇皟?nèi)接法與外接法測量電阻”的教學(xué)，老師先讓學(xué)生分別采取內(nèi)接法和外接進(jìn)行測量同一只電阻，由于受常規(guī)思維影響，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為這同一只電阻的測量結(jié)果的阻值是會是相同的，事實(shí)上，結(jié)果是內(nèi)接法和外接法測量出的結(jié)果截然不同。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

著名教育家、學(xué)者陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題就有思考，有了思考才有方法解決問題，才可能找到獨(dú)立思路?！眴栴}，作為學(xué)生討論探究的重要導(dǎo)火索，以激發(fā)學(xué)生的思維。所以，在日常高中物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是尤為關(guān)鍵的。

（一）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，顯然是不符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高，所以，老師要摒棄之前單調(diào)的教學(xué)模式，取而代之通過具有活力的教學(xué)活動活躍課堂氣氛。首先老師要尊重學(xué)生的個體差異性，平等地對待所有的學(xué)生。其次，老師需要提供學(xué)生足夠的思考時間和活動空間，讓其自主分析、自主探究問題、自主做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。最后，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行10―15分鐘的小組合作探究活動。建立合作小組是進(jìn)行討論的重要前提，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論和交流，能夠產(chǎn)生思維的碰撞，調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)言

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高中物理教學(xué)中所包含的知識點(diǎn)要顯現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，特別是教學(xué)大綱中有規(guī)定，不同的教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)要求，而教學(xué)要求可以分為兩個層次，即A級要求和B級要求，其中A級要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點(diǎn)、參考系等，而B級要求則是較為高層次的要求，是需要深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動能定理等.需要注意的是，并非A級要求就全是簡單的淺層學(xué)習(xí)，選修3-3和選修3-5都屬于A級要求，但這里面的一些知識需要加深了解或需要綜合理解才能掌握.

2.注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

物理教學(xué)講究理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，也就是利用理論知識，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中加以運(yùn)用，在了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能.

3.對學(xué)生思維能力要求高

許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了.高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實(shí)際問題，因?yàn)槲锢碇R本身就來源于生活，是對生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，依賴較高的思維能力.

4.知識系統(tǒng)性強(qiáng)

許多高中生都覺得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會有所不同.這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時更難以把握要點(diǎn).其實(shí)，高中物理知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識點(diǎn)，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會融會貫通，例如，“曲線運(yùn)動”這一知識點(diǎn)的講解可以與直線運(yùn)動相聯(lián)系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識點(diǎn)所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運(yùn)動等力學(xué)知識，還包括電路、能量等電學(xué)知識，這些要點(diǎn)需要相互貫通起來理解.

5.需要其他學(xué)科知識的綜合

都說數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過程中，常會運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識，而與化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3-3和選修3-5中的內(nèi)容.

二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略

1.完善學(xué)生知識體系

深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系.高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí).所以，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點(diǎn)的講解.例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場，因?yàn)殡妶鍪殖橄螅瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將電場和重力場加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)，具體如表1所示.

電場力做負(fù)功，電勢能增加從表1中可以發(fā)現(xiàn)，重力場與電場在概念和規(guī)律上都存在一定的相似性，教師采用這種比較教學(xué)的方式給學(xué)生講解電場知識，不僅可以將電場知識的一些虛擬化的東西加以現(xiàn)實(shí)化描述，還可以順帶給學(xué)生復(fù)習(xí)以下重力場的知識，一舉兩得.

除了上述講到的比較教學(xué)，對于一些類型不同的知識點(diǎn)，則可以采取差異對比的方式進(jìn)行講解，也就是發(fā)現(xiàn)兩者間的區(qū)別和聯(lián)系，以雙縫干涉和單縫干涉為例，具體內(nèi)容如表2所示.

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【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0073-01

當(dāng)代教育理論指出，目前教育體系中存在著嚴(yán)重的弊病，即僅以智力開發(fā)為中心，以認(rèn)識測試為標(biāo)準(zhǔn)，這種片面的智力型應(yīng)試教育，極大地壓抑了人的潛能，使手腦分離，心身隔絕，也使教學(xué)法變成一種缺少實(shí)感的單方面灌輸。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種教育已愈來愈暴露了所存在的缺陷，本來物理學(xué)是依賴于實(shí)驗(yàn)的，但目前由于整個教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)變成了一種陪襯，甚至是一種可有可無的點(diǎn)綴。不把做實(shí)驗(yàn)放在重要的位置上，大多數(shù)學(xué)生們不能真正地感受、理解科學(xué)，但是，為了在考試中獲得一個較高的分?jǐn)?shù)，又不得不死記硬背，這樣下來就是事倍功半，慢慢地對學(xué)習(xí)物理失去了興趣。

針對當(dāng)今社會物理學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)現(xiàn)象，我有針對性的閱讀很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下關(guān)于物理學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，多是探討學(xué)習(xí)物理的方法和技巧。而這些方法和技巧多是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，是應(yīng)試教育催生的。甚至，有些文章題目直接取名為“讀不懂題？不知道原理？智商不高？沒關(guān)系，只要掌握了這幾條，你照樣可以做好物理題，拿到分！”。如果，學(xué)生是靠種種這樣的技巧來學(xué)習(xí)物理，那么學(xué)生又和做題的機(jī)器有什么區(qū)別？所以，我覺得對于物理學(xué)習(xí)的研究，不應(yīng)該過度著墨于技巧。當(dāng)然有技巧是更好的。但前提必須是學(xué)生對一些物理原理和物理意識有自己的思考，真正的從科學(xué)的角度、邏輯的角度接受這些理論。在確立以如何真正學(xué)懂物理為主題后，我又讀了陳健的《對高中生物理學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因與對策的探討》和徐家紅的《多措并舉，發(fā)揮非智力因素在物理教學(xué)中的效用》等文章，其中，非智力因素對物理學(xué)習(xí)的影響理論給我很深刻的啟發(fā)，再結(jié)合自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)和對物理教育的學(xué)習(xí)研究，我覺得研究好學(xué)習(xí)物理的非智力因素，不但有很高的學(xué)術(shù)價值，更重要的是，可以為眾多智力普通的學(xué)生們增加學(xué)習(xí)物理的信心。

任何的學(xué)習(xí)過程都是有一定的心理因素起作用，學(xué)習(xí)的過程智力因素和非智力因素同時作用。我國傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的智力因素培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非智力因素才是解決學(xué)習(xí)障礙，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵性因素。本文基于IN結(jié)合理論分析高中物理學(xué)習(xí)障礙的解決辦法，主要從認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)以及教育學(xué)原理等方面分析探討高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因、類型及轉(zhuǎn)換途徑，對非智力因素的影響作用做進(jìn)一步的探討，期望能夠結(jié)合相關(guān)理論提出行之有效的學(xué)習(xí)障礙解決策略。

IN結(jié)合理論就是將學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心。其中，智力因素自然無需多提，如何利用和開發(fā)非智力因素才是重中之重。

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物理學(xué)是大學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，也是人類科技文明的重要成果，學(xué)習(xí)物理學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，由于大學(xué)物理難度較大，加上很多教師的教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生出現(xiàn)了一定的厭學(xué)情緒，大學(xué)物理教育工作者面臨著巨大的壓力。因此，筆者結(jié)合自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議，供廣大大學(xué)物理教師們交流探討。

1 提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化師資力量

梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！敝赋?，這里的“大師既要是學(xué)問之師，又是品行之師”。只有不斷提高大學(xué)教師的素質(zhì)，才能真正肩負(fù)起教書育人的重任，為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)合格的人才。大學(xué)教育與義務(wù)教育階段不同，更加注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，因而教師首先就要在吃透物理學(xué)課堂知識的基礎(chǔ)上，多讀文獻(xiàn)，多看著作，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，不斷豐富自己的知識儲備，并開闊學(xué)生的視野，積極與學(xué)生分享物理學(xué)最新研究進(jìn)展。此外，大學(xué)教師往往還需要開展科研工作，物理教師要同時做好科研和教學(xué)工作是不容易的，因此更需要通過科研工作來帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。除了本學(xué)科的專業(yè)知識以外，教師還需要積極學(xué)習(xí)交叉學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識，從而發(fā)揮復(fù)合型人才的優(yōu)勢；提高人文和社會科學(xué)方面的素質(zhì)同樣也是大學(xué)物理教師所需要的，采用科技和人文相結(jié)合的教學(xué)方法；此外，高等教育學(xué)基本理論知識、教育方法也是大學(xué)物理老師需要不斷學(xué)習(xí)的知識，從而更好的開展教學(xué)工作。

除了教師自身發(fā)動主觀能動性，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平以外，學(xué)校、教研室、課程組等組織，也需要建立健全獎勵、幫扶機(jī)制。重點(diǎn)培養(yǎng)有潛力的青年教師，對在科研、教學(xué)上都有突出表現(xiàn)的教師要給予精神上、物質(zhì)上的獎勵，從而提高大家的工作熱情和鉆研精神，從而不斷強(qiáng)化師資力量，建立起一支素質(zhì)夠高、能力夠硬的大學(xué)物理教師隊(duì)伍。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是提高學(xué)生對于物理課程的興趣。

物理學(xué)一直以來都是相對枯燥的一門理工類學(xué)科，大學(xué)物理的主要課程包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)，以及一些近現(xiàn)代物理研究進(jìn)展等。在內(nèi)容上算是初高中物理的進(jìn)一步拓展、延伸，但是高中物理偏向于對特立的研究，而大學(xué)物理更多的是研究普遍現(xiàn)象。正是由于內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的相似性，加上進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生對于物理等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致了上課不認(rèn)真聽講極為普遍，很多學(xué)生甚至不知道上課的內(nèi)容。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓物理教學(xué)也生動起來是解決這一問題的有效途徑。教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)，穿插介紹一些相關(guān)物理知識的發(fā)展歷史，以及該領(lǐng)域杰出科學(xué)家的趣聞，可以有效的吸引同學(xué)們的注意力，進(jìn)而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在與他們專業(yè)的知識上，如土木工程專業(yè)的，可以更多的講解一些力學(xué)知識，可以更好的提高學(xué)生的積極性；最后，給學(xué)生介紹一些物理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和最新的科研成果，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，簡單概括起來就是老師講課學(xué)生聽的“灌輸”教學(xué)模式。尤其是大學(xué)教育的基礎(chǔ)課程教育更多的是大課為主，學(xué)生數(shù)量較多，專業(yè)較雜，基礎(chǔ)也參差不齊，給教學(xué)工作帶來了巨大的難度。然而這種以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得長期受應(yīng)試教育影響的學(xué)生缺乏了思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練機(jī)會，更何談培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，要改變這種傳統(tǒng)的“灌輸型”教學(xué)模式，利用靈活多變的教學(xué)方法，營造一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。首先，可以開展小組討論或者“圓桌會議”類型的教學(xué)方式，將問題拋出以后，由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)討論，并最終給出統(tǒng)一的結(jié)論，從而讓學(xué)生積極參與到解決問題的過程當(dāng)中來；其次，要增加學(xué)生課程預(yù)習(xí)的份量，并提出明確要求，在課堂上也可以采取讓學(xué)生提出問題、其他同學(xué)一起討論，最后教師在總結(jié)的教學(xué)方法，這樣一來，讓學(xué)生帶著問題來上課，更能夠取得更好的教學(xué)效果；最后，物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，還需要增加實(shí)驗(yàn)課程的比重，提供學(xué)生參與科研的機(jī)會，讓學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，更好的理解相關(guān)的理論知識，從而真正意義上做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是采用板書教學(xué)的方法，近些來PPT教學(xué)的方法也逐漸普遍起來，這些方法雖然經(jīng)典，但是效果卻還是有所欠缺。尤其是在多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，包括動畫模擬、仿真實(shí)驗(yàn)等，可以在提高學(xué)生注意力的同時有效的提高教學(xué)效率。

4結(jié)束語

大學(xué)物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以上三點(diǎn)，希望能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)工作提供一定的參考。

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篇8

力學(xué)問題一直是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生把概念背得滾瓜爛熟，可就是不會做題。怎樣才能達(dá)到好的效果呢？我根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個需要注意的方面。

一、認(rèn)真審清題目，明確研究對象，聯(lián)想過程圖景，啟動關(guān)聯(lián)思維。

高中物理的力學(xué)習(xí)題通常是有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。有的條件直接給出，有的隱含在某個文字或句子中，審題時要特別注意分清楚。認(rèn)真審題體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.由個別向一般轉(zhuǎn)化。所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對研究對象進(jìn)行受力分析，列受力方程。代入運(yùn)算時統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制，解題結(jié)束應(yīng)對結(jié)果的合理性作出分析判斷。

2.明確物體的物理過程圖景。宏觀物體有做勻速運(yùn)動的，也有做變速運(yùn)動的；有個體的，也有相關(guān)聯(lián)群體的。對題目給定的研究對象進(jìn)行分析，形成一定條件下的清晰的物理過程圖景。

3.通過物理過程明確物體的狀態(tài)。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動、勻速轉(zhuǎn)動）和非平衡狀態(tài)（有加速度并能了解其方向等）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，對所列方程給出了依據(jù)，減少了解題的盲目性。

二、建立物理模型，受力分析注明條件。

力學(xué)習(xí)題有的研究單個物體，有的研究多體（兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體）。從物理過程看，有的給出部分過程，有的給出全部過程。認(rèn)真審清題目的過程其實(shí)就是明確以下幾個方面的過程。

1.建立物理模型。對于對題目給定的研究對象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動。

2.明確運(yùn)動狀態(tài)與受力情況。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動）和非平衡狀態(tài)（變速運(yùn)動）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力決定，物體的受力與運(yùn)動狀態(tài)密不可分。弄清了這層關(guān)系，在解題過程中思維就是清晰的，而不是混沌不清的。

3.文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成示意圖形。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力，彈力，摩擦力，其他力順序思考）。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對題目的物理環(huán)境和條件有了直觀了解，對下一步解題做了鋪墊。

三、弄清各個物理量的概念和相關(guān)的定理、定律。

在分析過程中要緊扣物理概念或定理或定律，它們是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理就會出現(xiàn)分析錯誤而得不到相應(yīng)的方程。為了解決這個問題，應(yīng)強(qiáng)化以下意識。

1.增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識。每引入一個力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn)，把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。

2.強(qiáng)化物理概念的界定意識。如：速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度關(guān)系混淆，認(rèn)為速度大則加速度就大，速度為零則加速度必為零。主要是在這里描述物體運(yùn)動快慢與運(yùn)動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。學(xué)生樹立界定意識可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題分析的準(zhǔn)確性。

四、根據(jù)物理過程與原理選擇合適的解題方法。

基本步驟是：認(rèn)真審題后，弄清題目條件和解決的問題，明確運(yùn)動狀態(tài)和受力情況，結(jié)合物理規(guī)律，列出物理表達(dá)式。列表達(dá)式的時候可根據(jù)受力情況、運(yùn)動情況列，還可根據(jù)能量動量方面列，還需結(jié)合正交分解法等。力學(xué)解題步驟一般包括：

1.根據(jù)題意畫出研究對象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力，特別是這個物體對另外的物體的力）。

2.在根據(jù)題意義畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）和運(yùn)動過程。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。

3.由受力情況和運(yùn)動的關(guān)系聯(lián)系符合的物理規(guī)律、公式。（主要從牛頓運(yùn)動定律、動能定理、動量定律三個方向）找出要求的物理量和所給的已知量的關(guān)系等。列出相應(yīng)的方程和解方程。

4.對得出的結(jié)果加以分析看是否符合規(guī)律。這樣學(xué)生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，相應(yīng)的關(guān)系也就能很快找到，增強(qiáng)了解題信心，也提高了物理學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，物理課本上的課后習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻，思維停滯，需要點(diǎn)撥才能展開。通過設(shè)疑點(diǎn)撥探究解惑，學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。在力學(xué)解題全過程中有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，是提高力學(xué)解題效率的充分條件，認(rèn)為力學(xué)習(xí)題難的心理障礙可得以排除。

篇9

教高中物理多年，我逐漸認(rèn)識到，教師如果在完成教學(xué)任務(wù)的同時，開展一些有意義的物理教學(xué)專題研究活動，能夠更好地促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視研究

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動.其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒有時間進(jìn)行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動的學(xué)校和教師便少而又少。

所以，我們首先要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實(shí)上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會有所收獲。例如，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，這也是研究活動。繼而將所研制的教具過程和使用方法、實(shí)踐過程用文字記錄下來，就是論文研究成果。這個也不難做到。所以只要用心，研究活動每個人都可以參加。

二、找準(zhǔn)選題

確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；后進(jìn)生的問題；物理會考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。

例如：針對高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個課題。本課題包括兩個方面（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，作正確的解答。

單元例題教學(xué)以后，安排了二課時的定時練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時完卷，教師及時進(jìn)行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點(diǎn)是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。

在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2、開放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。

3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。

三、鉆研理論

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評價方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運(yùn)用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機(jī)操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流.

篇10

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0149-01

一直以來，許多人都認(rèn)為物理難學(xué)，物理學(xué)中的概念和規(guī)律抽象難懂，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的步伐。那么，究竟應(yīng)該如何讓學(xué)生既對物理學(xué)習(xí)感興趣，又能學(xué)好物理這門學(xué)科呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可從以下五個方面入手。

一 教學(xué)方法要注重實(shí)用性

教學(xué)方法直接影響到學(xué)生們聰明才智的發(fā)揮。所以教師要想讓學(xué)生們很快地理解和掌握所學(xué)知識，就得用一些實(shí)用的教學(xué)方法。當(dāng)然，再好的方法也要根據(jù)具體情況來使用。如在物理教學(xué)中常用到的類比法就可以很好地幫助學(xué)生們理解物理公式中各物理量之間的關(guān)系，特別是用比值定義的物理量。例如學(xué)生們在初中理解密度公式當(dāng)中三個物理量之間的關(guān)系后（密度既不和質(zhì)量成正比，也不和體積成反比），再講解到電阻和電壓和電流的關(guān)系時，就可以讓學(xué)生來回顧密度和質(zhì)量、體積的關(guān)系。經(jīng)過類比，學(xué)生就不會再認(rèn)為電阻和電壓成正比，和電流成反比了。另外，類比法還可以用來進(jìn)行類比探究。如學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中物理必修二，學(xué)習(xí)了重力做功和路徑無關(guān)，以及重力做功導(dǎo)致重力勢能的變化后，在選修3-1中學(xué)到電勢能和電場力做功的關(guān)系時，就可以讓學(xué)生們類比重力勢能和重力做功的關(guān)系進(jìn)行探究。這樣學(xué)生們一類比，教師再加以一些引導(dǎo)的提問，修正一些錯誤，學(xué)生們會很快得出結(jié)論的。通過這種自身的類比探究，可以幫助他們加深對知識本身的理解。

二 引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對概念能倒背如流，可是一旦用到題目上，就無從下手。主要原因是沒有抓住關(guān)鍵詞句。比如在高中物理選修3-2中，關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合線圈的磁通量發(fā)生變化，這里的關(guān)鍵詞句應(yīng)該有兩個，分別為“閉合回路”和“磁通量發(fā)生變化”。如果忽略了“閉合回路”這一關(guān)鍵詞，則會給我們解題帶來嚴(yán)重的困擾。又如感應(yīng)電動勢變化的條件是閉合線圈的磁通量的變化率發(fā)生改變，這里的關(guān)鍵詞句就是“磁通量的變化率發(fā)生改變”，而不是“磁通量發(fā)生變化”。所以，對教材中常出現(xiàn)的一些概念，要提醒學(xué)生把關(guān)鍵詞句找出來，并讓學(xué)生們“抓”住它們，然后再來理解、運(yùn)用它們。

三 引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地分析問題

對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，由于年齡較小，他們的知識結(jié)構(gòu)還不全面，對知識的概括能力也相對較差，對課本相關(guān)知識點(diǎn)的分析也不夠細(xì)致。這就要求教師在平常的教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)?、?xì)致分析問題的能力。如我們在講解“密度”一節(jié)時，由于內(nèi)容較少，我們可以從全面的角度加以引導(dǎo)，比如為什么提出密度這一概念？密度和哪些物理量有關(guān)？這些物理量又和哪些因素有關(guān)？這就形成了一個全面的問題鏈，而對其中的每個因素我們又可加以細(xì)致的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。

四 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，對于出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課，我們要重視，不能簡單地講解，而是要把實(shí)驗(yàn)完整地做出來，而且可以通過各種方法來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，幫助學(xué)生去理解課本知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多種方式，主要為實(shí)驗(yàn)演示、分組實(shí)驗(yàn)及課外綜合實(shí)踐活動等，運(yùn)用這些方式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性真正調(diào)動起來，讓學(xué)生做教學(xué)過程中的主人，教師在一旁協(xié)助。另外也可以開展一些課外興趣活動，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的不易，從而展現(xiàn)出科學(xué)探究的魅力。同時，這樣做也會增加老師的親和力，也會讓學(xué)生疲憊不堪的身心得到舒緩。