導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程測繪總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一直以來，土木工程專業(yè)測量課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握小范圍的地形圖測繪和具備一定地施工放樣的能力。但是隨著測量技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上GPS、GIS、RS先進(jìn)的3S技術(shù)廣泛應(yīng)用于導(dǎo)航、國土和城市管理、測量定位等領(lǐng)域，從而進(jìn)一步拓展了測量學(xué)的研究空間和教學(xué)內(nèi)容。而土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)走出校門后極少數(shù)學(xué)生會專門從事測量工作，大多數(shù)都從事施工現(xiàn)場工作，因此原來的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代技術(shù)人員對測量技術(shù)的需求?，F(xiàn)代高職土木工程測量課程的教學(xué)改革應(yīng)以符合社會需求與能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，教學(xué)目的應(yīng)從熟練操作常規(guī)儀器轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毑僮飨冗M(jìn)儀器，從以往以測圖為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\用測量技術(shù)為主，使高職生畢業(yè)后能較快地融入工作崗位。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在對土木工程測量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整之前，首先必須弄清楚土木工程的專業(yè)人員所需必備的測量方面的工作技能。應(yīng)該具備以下三種測量工作技能：（1）測量的基本技能：主要有控制測量、儀器操作、測量平差、地形圖判讀與應(yīng)用、地形測繪等技能。（2）工程中測量技術(shù)的運用技能：主要有變形觀測、橋梁工程測量、線路工程測量、隧道工程測量等技能。（3）測量新技術(shù)的運用技能。通過以上的分析可以看出，土木工程的測量課程內(nèi)容應(yīng)該劃分為三個模塊的內(nèi)容：（1）普通測量即測量專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。主要有角度測量、直線定向、地形圖應(yīng)用、地形測繪、高程測量、距離測量、小地區(qū)控制測量以及誤差理論等。（2）施工測量即測量技術(shù)在工程中的具體運用。主要有橋梁工程測量、變形觀測、線路工程測量以及隧道工程測量等。（3）測量新技術(shù)即拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。主要有GPS、GIS、RS等技術(shù)。改革后的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有更好、更大的學(xué)習(xí)平臺。

3、改變教學(xué)手段與教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教學(xué)手段除了投影、電視、幻燈等技術(shù)以外，還有目前正在推廣的CAI多媒體教學(xué)課件、“遠(yuǎn)程實驗室”、“網(wǎng)上教學(xué)”、“數(shù)字校園”等以計算機(jī)技術(shù)為主的教學(xué)手段。而教學(xué)方法的改進(jìn)，則是改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法為啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)同學(xué)們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，積極主動的去學(xué)習(xí)，自覺獨立的去思考，讓他們既能掌握基本的知識技能，也能學(xué)會分析和解決問題。而在教學(xué)模式上，可結(jié)合采用自學(xué)、提問、講課、討論、答疑等多種形式，改變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)。

4、明確與其他課程的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)土木工程測量課程之前必須先學(xué)習(xí)工程制圖、土木工程概論以及工程力學(xué)等課程，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)測量課程之前，首先先對土木工程有個大致的認(rèn)知。譬如在學(xué)習(xí)橋墩放樣前，首先必須清楚橋墩是什么，橋軸線是什么，其次必須能看懂設(shè)計的圖紙，弄清楚圖紙中的幾何比例尺寸關(guān)系。只有先弄清楚這些，才能在具體的地面準(zhǔn)確地標(biāo)定出橋墩的位置。

5、合理安排課時

目前土木工程測量課程普遍存在內(nèi)容較多、課時較少的問題，因此測量課必須劃分為選修課和必須課。普通測量安排為必修課，在第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時為70～80個，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行測量儀器1～2周的強(qiáng)化實習(xí)。同時土木工程的施工測量也安排為必須課，在第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時為60個，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行施工測量2～3周的實習(xí)。而現(xiàn)代測量技術(shù)安排為選修課，在第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時為30個。如此安排，既能確保學(xué)生掌握普通測量以及施工測量的基礎(chǔ)知識，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)測量的新技術(shù)，從而提高學(xué)生測量學(xué)的應(yīng)用能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生實踐訓(xùn)練

高職院校重在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，而測量學(xué)課程則是一門理論與實踐并重的學(xué)科，作為一名土木工程的專業(yè)技術(shù)人員，僅僅掌握深厚的理論知識是不夠的，還須具有較好的動手操作能力。因此，土木工程測量課程的實踐訓(xùn)練可分為課程實習(xí)、課堂實習(xí)、技能強(qiáng)化實習(xí)和頂崗實習(xí)。

7、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

在測量課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于測量的數(shù)據(jù)難免有誤差，但是每項測量的偏差值都有允許的范圍，如果超出限制，要帶領(lǐng)學(xué)生找尋出錯的原因，然后加以改正。一旦發(fā)覺學(xué)生私自篡改數(shù)據(jù)，乃至捏造測量記錄，必須進(jìn)行嚴(yán)肅地批評教育。因此在平常教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及工作中團(tuán)結(jié)的合作精神，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

篇2

0引言

隨著城市化進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，我國土木工程建設(shè)規(guī)模越來越大，社會對建筑工程的需求也越來越多，在擴(kuò)大規(guī)模的同時，也要求實現(xiàn)質(zhì)量的保證、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、施工現(xiàn)場安全文明建設(shè)等，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[1-4]。而實際中，近年來，部分住房與橋梁隧道建設(shè)等頻頻曝出施工現(xiàn)場安全事故，業(yè)主多次投訴開發(fā)商房屋出現(xiàn)漏水、裂縫、墻體傾斜脫落等質(zhì)量問題，橋梁等建筑在使用過程中突發(fā)局部或整體垮塌等現(xiàn)象也時有發(fā)生，施工現(xiàn)場存在的環(huán)境污染問題遲遲沒有得到改善等等[5-11]。要解決土木工程建設(shè)與使用過程中質(zhì)量、安全、生態(tài)保護(hù)等問題，首要任務(wù)是獲取施工現(xiàn)場或建筑體的信息，方便項目管理者迅速及時發(fā)現(xiàn)問題并快速做出決策，減少甚至杜絕安全事故的發(fā)生、提高工程質(zhì)量、保證工程順利完成。近年來，隨著高科技的迅速發(fā)展，在獲取空間信息方面，無人機(jī)具有靈活機(jī)動、快速高效、作業(yè)成本低、作業(yè)范圍廣等優(yōu)勢[12-13]。因此，除軍事用途外，無人機(jī)已在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如警務(wù)應(yīng)用、新聞媒體、搶險救災(zāi)、航空攝影、農(nóng)林監(jiān)測、氣象監(jiān)測、海洋測繪等[14-15]。無人機(jī)作為平臺，可根據(jù)用途搭載不同的裝備，如高清攝像機(jī)、遙感紅外相機(jī)、紅外熱像儀、雷達(dá)、三維掃描儀、農(nóng)用藥品等。為此，我們亦可將無人機(jī)應(yīng)用于土木工程中，解決我們在土木工程中遇到的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、環(huán)境污染、文明施工等問題。本文從無人機(jī)在土木工程中的應(yīng)用優(yōu)勢、具體應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行分析與總結(jié)。

1無人機(jī)在土木工程應(yīng)用中的優(yōu)勢

目前，常用的現(xiàn)場進(jìn)度掌控、安全監(jiān)管等施工信息采集方式主要有兩類，一是人工獲取，二是監(jiān)控獲取。人工獲取較靈活但過于費時、費力，且效率低，無形中增加人工成本。監(jiān)控獲取雖能實時獲得信息，但監(jiān)控不靈活、視角單一，且有死角，對于突發(fā)事件反應(yīng)較慢[10]。施工現(xiàn)場環(huán)境污染監(jiān)控，如PM2.5、揚塵等，一般通過視頻監(jiān)控、儀器采樣或固定點監(jiān)測，這些方法不僅效率低且布設(shè)范圍有限。而現(xiàn)在的施工現(xiàn)場為提高空氣質(zhì)量、減少揚塵等，大部分采用沿固定路線布設(shè)水管噴射水汽或使用抑塵射霧器等設(shè)備，一定程度上能改善施工環(huán)境，但效率較低，成本較高[10]?？偨Y(jié)來看，常用的信息采集方式大部分為地面監(jiān)控，少部分為空中監(jiān)控，如RM2.5檢測儀、攝像機(jī)等架設(shè)在高處，但這仍屬于固定型檢測，只能定點監(jiān)控局部信息。相對而言，無人機(jī)搭載攝像機(jī)、檢測儀、定位傳感器等專用設(shè)備將數(shù)據(jù)傳送至地面不僅成本低、操縱靈活、安全風(fēng)險小、覆蓋區(qū)域廣，且是一種新穎、可靠、低成本高收益的土木工程數(shù)據(jù)采集方式，只不過，在風(fēng)力較大或氣溫很低時，無人機(jī)飛行會受到較大影響。綜上所述，與其他施工現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集方式相比，無人機(jī)有一定的作業(yè)要求，但在施工現(xiàn)場的信息采集、環(huán)境改善等方面有著顯著的優(yōu)勢，具體如下：（1）監(jiān)測范圍廣：低空飛行、巡航高度可調(diào)、速度快、定點懸停、變換視角靈活，因此可以實現(xiàn)從局部到廣域的點、線、面施工現(xiàn)場與建筑體監(jiān)測，有利于項目管理者快速、高效地控制局面；（2）采集信息多樣化：無人機(jī)作為平臺，可搭載不同的工具，如攝像機(jī)、三維激光掃描儀、紅外熱像儀等。因此根據(jù)需要可以獲取感興趣區(qū)域的圖像、視頻、三維激光點云等多樣信息；（3）機(jī)動靈活：能夠通過遙控隨時改變飛行高度、方向、速度、相機(jī)角度等，不受地面施工現(xiàn)場或建筑體影響；（4）可應(yīng)急救援：在施工現(xiàn)場或建筑體有事故發(fā)生時，無人機(jī)可以立即出動，全局深入現(xiàn)場觀察實況，為管理者提供信息以便及時做出決策；（5）風(fēng)險低：不用考慮駕駛員風(fēng)險，能夠在惡劣環(huán)境等情況下執(zhí)行高危任務(wù)；針對危險性大、難度大的施工點，遠(yuǎn)程監(jiān)控，無需人工接觸，降低危險系數(shù)；（6）效率高：無人機(jī)作業(yè)準(zhǔn)備時間短，可隨時出動，具有低投入、高效益的特點。因此，無人機(jī)參與土木工程建設(shè)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與專長，監(jiān)控施工現(xiàn)場，可為施工進(jìn)度、施工質(zhì)量、安全監(jiān)控等提供有力的數(shù)據(jù)。

2無人機(jī)在土木工程前期準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在土木工程施工之前需進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，包括勘察、規(guī)劃、設(shè)計。其中規(guī)劃與設(shè)計依賴于勘察階段所獲取的施工地點地形地貌資料。因此，無人機(jī)在前期準(zhǔn)備工作中主要可用于測繪制圖，通過無人機(jī)航拍結(jié)合地面控制點獲取高精度的地形地面，如經(jīng)pix4dMapper等軟件處理獲取地面正射影像與三維模型、基于空三加密后的正射影像經(jīng)MicrostationV8.0軟件自動獲取地形圖。利用無人機(jī)進(jìn)行測繪制圖主要有三點優(yōu)勢：（1）精細(xì)化三維建模；（2）快速更新測圖；（3）惡劣環(huán)境的作業(yè)手段[16]。

3無人機(jī)在土木工程施工管理階段的應(yīng)用

在土木工程施工管理階段，無人機(jī)主要用于進(jìn)度管理、安全監(jiān)管、質(zhì)量管理、文明施工、成本管理。（1）進(jìn)度管理工程開工往往都有進(jìn)度安排，但是實際上由于各種原因，如土木工程施工行業(yè)的從業(yè)人員復(fù)雜，大部分從業(yè)者文化程度較低、整體素質(zhì)不高，返工或緩工等現(xiàn)象普遍存在，進(jìn)度緩慢。通常工地進(jìn)度管理采用人工監(jiān)工，該方法不僅費時、費力、效率低，無法全面掌控，且依然有不少消極怠工等各種問題。此外，項目施工過程中需要實時掌握項目的進(jìn)展情況，現(xiàn)在大部分都是單純地利用相機(jī)拍攝施工現(xiàn)場的二維畫面，該方法不能夠?qū)κ┕がF(xiàn)場進(jìn)行全面分析。因此，利用無人機(jī)在現(xiàn)場進(jìn)度管理中主要有以下幾個應(yīng)用與優(yōu)勢：①將高清攝像頭搭載于無人機(jī)，通過設(shè)定固定航線、控制云臺可以在施工現(xiàn)場從不同高度、不同角度監(jiān)督工人們施工，可以更有效地監(jiān)視和規(guī)范員工的行為；②無人機(jī)搭載三維激光掃描儀獲取施工現(xiàn)場點云數(shù)據(jù)，通過revit等建模軟件建立三維模型，對比規(guī)劃設(shè)計的BIM模型分析進(jìn)度等，方便項目管理者查找疏漏并及時制定下一項工作的實施方案；③從高處監(jiān)測整個工程施工狀況，通過設(shè)置飛行路線，拍攝關(guān)鍵施工點、人工難以接近的現(xiàn)場，幫助管理者從整體上了解施工狀況，并準(zhǔn)確及時地做出決策[16]；④結(jié)合航空攝影技術(shù)、虛擬圖像技術(shù)可生成真實視圖與虛擬視圖混合的三維模型，重現(xiàn)施工現(xiàn)場[16]。（2）安全監(jiān)管隨著“智慧工地”的概念深入人心，人們越來越重視工程工地的安全問題。施工現(xiàn)場工作種類多、露天作業(yè)多、人員流動大、地形復(fù)雜，具有較大的安全隱患。但近年來，工地上高處墜落、觸電、物體打擊、機(jī)械傷害、坍塌事故常有發(fā)生。雖然人們越來越重視信息化現(xiàn)場管理的應(yīng)用，采用遠(yuǎn)程監(jiān)控施工現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題后及時與管理者溝通，但該方法無法做到事故預(yù)防，減少事故發(fā)生。因此，可以應(yīng)用無人機(jī)監(jiān)管安全，減少甚至杜絕事故發(fā)生，做好預(yù)防工作，包括：①監(jiān)管施工人員是否按照規(guī)范安全作業(yè)，例如是否佩戴安全帽、高空作業(yè)是否有系安全帶等；②監(jiān)管施工單位是否按照安全管理規(guī)定執(zhí)行，例如邊坡等危險地帶是否設(shè)有欄桿或明顯的安全警告標(biāo)志等；③監(jiān)管施工現(xiàn)場交通組織情況，例如交通要道能否有序進(jìn)出車輛、是否有擁堵現(xiàn)象、消防通道是否通暢等；④監(jiān)管施工現(xiàn)場建筑材料堆放情況，例如鋼筋、水泥等材料是否放置在規(guī)定的場地等；⑤監(jiān)管施工現(xiàn)場設(shè)備操作情況，嚴(yán)禁人員在已吊起的構(gòu)件下面或起重臂下旋轉(zhuǎn)范圍內(nèi)作業(yè)、行走或停留等；⑥管理者實時場外監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時和現(xiàn)場人員聯(lián)絡(luò)，預(yù)防事故的發(fā)生[9]。（3）質(zhì)量管理無論是現(xiàn)澆式還是現(xiàn)在大力提倡的裝配式土木工程施工，都存在有質(zhì)量隱患?，F(xiàn)澆式土木工程施工中由于風(fēng)荷載、地基不均勻沉降、混凝土配合比等因素，易導(dǎo)致建筑物、橋梁隧道等產(chǎn)生混凝土蜂窩麻面、露筋甚至裂縫等現(xiàn)象。裝配式土木工程施工中由于部分疊合板跨度過大、運輸過程中板間擠壓等產(chǎn)生裂紋，裂縫延伸至整個板塊，導(dǎo)致構(gòu)建破壞等問題。傳統(tǒng)的質(zhì)量檢測方法是利用專業(yè)儀器對建筑物或橋梁隧道等各個部位的力學(xué)性能進(jìn)行測驗，用肉眼或者望遠(yuǎn)鏡等輔助工具對其進(jìn)行外觀質(zhì)量測驗，對于特別復(fù)雜的工程的特殊部位或者超高層建筑，人工檢測危險性大、效率低、難度大，且對于一些面積大或不易觀察的地方容易產(chǎn)生檢測遺漏的現(xiàn)象[11]。結(jié)合無人機(jī)的優(yōu)勢與土木工程質(zhì)量問題的特點，無人機(jī)在土木工程施工過程至質(zhì)量管理中的應(yīng)用主要為：①無人機(jī)搭載自動掃描攝像頭，圍繞建筑物或橋梁隧道等工程表面飛行，定點懸停觀測，將圖像傳輸至地面站，經(jīng)圖像處理等軟件技術(shù)自動識別裂縫等信息[9]；②配有360°全景攝像頭的無人機(jī)三維建模技術(shù)，結(jié)合圖像特征提取技術(shù)，記錄質(zhì)量問題所在位置[8]。（4）綠色文明施工近年來，隨著城市的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)是人人關(guān)心的話題，因此土木工程施工也要求綠色、文明施工，那么無人機(jī)在綠色文明施工中的應(yīng)用主要有：①無人機(jī)搭載PM2.5檢測儀等專業(yè)設(shè)備，監(jiān)測施工現(xiàn)場揚塵問題，自動、準(zhǔn)確地識別寬廣區(qū)域的污染源[10]；②掌握材料和設(shè)施堆放、廢物廢渣清理、夏季涼棚及冬季暖棚、照明設(shè)施等情況，實現(xiàn)文明施工。

4無人機(jī)在土木運營維護(hù)階段的應(yīng)用

工程完成后投入運營，并不意味著對工程的監(jiān)管結(jié)束。雖然原則上任何一個建筑物或橋梁隧道等都有一定的使用壽命周期，但部分工程在未達(dá)壽命周期就會出現(xiàn)質(zhì)量問題，類似于2017年4月14日杭州蕭山一段剛建成8年的高架橋坍塌的事件常有發(fā)生，因此我們有必要在工程運營階段進(jìn)行監(jiān)測與維護(hù)?，F(xiàn)在無人機(jī)已經(jīng)逐步應(yīng)用于工程運營階段變形檢測中，主要有：使用無人機(jī)獲取橋梁隧道、建筑物等表面信息，借助圖像提取技術(shù)提取裂縫，獲得裂縫寬度大小、混凝土塌落狀況等指標(biāo)的定量檢測以及工程表面各種缺陷的定性檢測，比較變形允許值，管理者可快速判斷是否需采取措施預(yù)防坍塌等事故發(fā)生。

5無人機(jī)在土木工程應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

篇3

高職土木類專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)及技能水平。其中,土木工程測量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù),是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)管理工作的基本技術(shù)。土木工程在各個階段所進(jìn)行的測繪工作,工程施工過程和運營管理階段,對高層、大型建(構(gòu))筑物進(jìn)行沉降、位移、傾斜等變形觀測,以確保建(構(gòu))筑物的安全,并為建(構(gòu))物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供各種可靠的測量數(shù)據(jù)。因而學(xué)習(xí)并掌握土木工程測量課程的基本理論和技能是土木工程類專業(yè)學(xué)生將來從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。對于本課程采用項目教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。

1.項目確定

項目教學(xué)法的特點是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識蘊含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。將知識分解為具體的項目是核心的步驟,并且項目要能夠有效地涵蓋大綱所規(guī)定的知識點,因而分解的難度是很大的,所以我們在分解項目時應(yīng)滿足以下要求。

(1)項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);

(2)學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣;

(3)項目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的;

(4)項目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生通過主動探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的;

(5)在項目完成過程中,最好能有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

土木類專業(yè)測量課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握測量的基本原理和方法、測量儀器的操作應(yīng)用,為將來從事土木施工管理打下堅實的理論基礎(chǔ)。本課程具有實踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點,較為適用項目教學(xué)法。據(jù)此特點并結(jié)合教學(xué)大綱要求,可將此課程分為四個階段性的項目。具體內(nèi)容如表一。

表一中的各項目是根據(jù)一定的情景導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生分組討論,根據(jù)任務(wù)的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的基本知識和操作技能,再進(jìn)行綜合實訓(xùn)。任務(wù)的完成由學(xué)生來主導(dǎo),而教師則是通過引導(dǎo)講解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過示范操作引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,給學(xué)生以足夠的時間去練習(xí)操作掌握所應(yīng)具備的技能,進(jìn)而利用所學(xué)技能完成項目中的任務(wù)。在任務(wù)完成的過程中能始終體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化教學(xué)。

2.任務(wù)實施

對于項目中的內(nèi)容我們可通過情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的方式來實施,而“任務(wù)驅(qū)動”法中學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。因此,任務(wù)的設(shè)計要由淺入深具有層次感,要注意學(xué)生的特點和接受能力的差異。例如我們?yōu)樽寣W(xué)生掌握全站儀(經(jīng)緯儀)的操作應(yīng)用技能可進(jìn)行如下的情景、任務(wù)設(shè)置。

通過情境展示和對三個遞進(jìn)式的提問的解決來完成。

情景展示:選一有高(低)電線通過的道路。

提問1:目測,電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?

視覺的局限性不能滿足施工或設(shè)計需要,引出利用工程測量的需要。

提問2:用什么方法可以既簡單又準(zhǔn)確地知道電線懸高?

從電壓線上懸線繩測量出線繩長度,或找一較長木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長度。

提問3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們?nèi)绾螠y量電線的懸高呢?

通過分組討論,形成共識:

①利用我們已具備的數(shù)學(xué)知識――勾股定理;

②先離開高(低)壓電線一段距離并測出已選點到電線最低處在地面上的投影的水平距離;

③測出所選點與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。

歸納總結(jié),得到全站儀的應(yīng)用實質(zhì),說明全站儀的一種應(yīng)用――懸高測量。

最后由學(xué)生分組去完成懸高測量。通過任務(wù)的完成,學(xué)生體會到工程需要產(chǎn)生了工程測量,問題推動著測量技術(shù)的發(fā)展,測量技術(shù)的發(fā)展解決了工程產(chǎn)生的實際問題。

從項目實施的情況來看,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對問題有了一定的認(rèn)識,也初步形成了計劃,但真正在任務(wù)完成的過程中卻又不知如何開始,這恰恰體現(xiàn)了實踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導(dǎo),要讓學(xué)生獨立思考、討論;對學(xué)生的提問,教師要根據(jù)實際情況啟發(fā)式地回答問題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,進(jìn)行解決問題,同時教師要關(guān)注各小組任務(wù)實施情況,及時發(fā)現(xiàn)指正學(xué)生在任務(wù)實施過程中的不當(dāng)之處,以能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.成果評價、分析總結(jié)

評價是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段,當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)后,教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。評價對學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用,同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進(jìn)作用。在任務(wù)完成后給學(xué)生一定的時間進(jìn)行交流、討論及總結(jié)?？捎蓪W(xué)生各級組代表上臺發(fā)言,講解對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況,在任務(wù)完成的過程中遇到的問題及解決的辦法,同學(xué)間相互協(xié)作的情況;然后其它小組提問由發(fā)言小組回答,最后教師對各組情況進(jìn)行點評,總結(jié)分析各組任務(wù)完成情況,表揚先進(jìn),指正不足,進(jìn)而提出改進(jìn)的方法及方向?？傮w來講,在本課程的項目教學(xué)中應(yīng)重點注意以下幾點。

(1)教師在上課前要對學(xué)生有充分的了解,根據(jù)其實際情況精心設(shè)置項目中的任務(wù);

(2)在項目實施過程中要考慮學(xué)生的能力差異,做到分組合理,以利于教學(xué)任務(wù)的實施;

(3)在每一任務(wù)(或任務(wù)中一階段)完成后要及時總結(jié)分析,給學(xué)生一定的約束感,同時也對所學(xué)知識與技能進(jìn)行鞏固與提高;

(4)對于學(xué)生的成績考核與省測繪局職業(yè)技能鑒定站聯(lián)合采用考證制,既能提高學(xué)生的興趣,又具有實用性。

4.結(jié)語

土木工程測量課程的項目教學(xué)真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心、以課本為中心向以項目為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉(zhuǎn)變,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析和解決問題的能力,同時使學(xué)生體驗到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅,樹立了自信,增強(qiáng)了成就感。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,因而是較為適合高職測量教學(xué)的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

[1]王漢雄.《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測量,2007,(3).

篇4

關(guān)鍵詞：土木工程；測量；實踐教學(xué)



中圖分類號：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進(jìn)行了實踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實踐活動，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點調(diào)研、改革理論、方案研究、實際應(yīng)用、實踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)的必要性

中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實施目標(biāo)是為實現(xiàn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴(yán)峻問題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時少

在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐意義遠(yuǎn)大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時俱進(jìn)，正確定位，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實際需要，從課本出發(fā)完善實踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無體系實踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質(zhì)高的師資隊伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實踐經(jīng)驗。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實踐經(jīng)驗；其次，當(dāng)前的教學(xué)評估體系過于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系

在對土木工程人才實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

篇5

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0124-02

在工程項目建設(shè)中，最重要、最基礎(chǔ)的工作就是工程測量，它貫穿于工程項目的始終，從項目規(guī)劃、設(shè)計到施工，乃至運營管理階段都離不開測量工作。在設(shè)計階段，場地地形圖、平面圖是設(shè)計的依據(jù)；在施工階段，將工程設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為工程實體、測量放線等都屬于測量的范疇；在其運營管理階段，建筑物的變形觀測離不了測量。目前，像我們這類二本院校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后直接去現(xiàn)場從事項目施工工作的較多，即使幾年后晉升為工程師甚至高級工程師，也離不開測量工作或管理工作。因此，測量技能就成為了土木類專業(yè)學(xué)生的最實用、最急需的基本技能。

一、工程施工測量人員的崗位職責(zé)

所謂“崗”就是指任職崗位，即從事這個崗位的職責(zé)、最需要具備的知識、能力和素質(zhì)要求等[1]。對于建筑行業(yè)的施工測量崗位，基本可歸納為三類[2]：一是測量工，他們只負(fù)責(zé)儀器具體操作，是在技術(shù)員、測量員的詳細(xì)具體操作指令下，應(yīng)用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀或RTK等測繪儀器設(shè)備來完成具體測量任務(wù)，而自己并不具備獨立完成工程測量任務(wù)的能力，在工程中往往只是作為測量輔助人員來使用的。二是測量員，既掌握測量儀器操作技巧，也具備獨立完成一定的工程測量任務(wù)的能力。在工作中，他們只需技術(shù)員發(fā)出簡單總體的任務(wù)指令，而無需詳細(xì)的具體操作指令，便可完成一定的測量任務(wù)。在工程測量實際中，他們是可以獨當(dāng)一面的。三是測量工程師，他們既具備儀器操作技能，可以完成一定的工程測量任務(wù)，也具備完成一定的工程技術(shù)管理工作能力。在實際工程中，他們無需別人發(fā)出工作指令，自己可以根據(jù)工程進(jìn)展來安排相關(guān)的測量具體事項，可以獨立完成單項工程的測量工作。在具體工程實踐中，具有雙重身份，即測量員和技術(shù)員或施工員。目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生（特別是一線施工人員）步入工作崗位后，一般都需經(jīng)歷從低到高的崗位轉(zhuǎn)變工程。第一階段，就是一般的“測量工”，這個階段所經(jīng)歷時間的長短與畢業(yè)生掌握的儀器操作技能的熟練程度和所接觸的工程項目難易程度有關(guān)，有半年、一年甚至更長時間的，當(dāng)然也有1～2個月的。跨過這個階段，就進(jìn)入了“測量員”階段，這時他們就成為技術(shù)部的一員，與技術(shù)員一起工作，其所需時間長短同樣由個人的工程素養(yǎng)及工程項目的具體情況決定。最后階段，即成為“測量工程師”=“技術(shù)員+測量員”，也成為了技術(shù)部的主要成員、骨干甚至負(fù)責(zé)人，開始指導(dǎo)其他技術(shù)員、測量員開展工作，這個階段時間的長短主要與個人的具體崗位升遷有關(guān)。

二、工程測量教學(xué)的現(xiàn)狀

工程測量是土木工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括測量學(xué)基本理論、基本方法、基本技能和各種測量儀器工具的技術(shù)性能、操作方法及其使用技術(shù)等，具有覆蓋面廣、實踐性強(qiáng)、更新速度快的特點。課程教學(xué)目的就是要通過課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握測量和放樣的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，并能運用所學(xué)知識和技能，正確分析和處理工程中出現(xiàn)的各種測量技術(shù)問題，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了根本性的變化。在土木工程測量工作中電子全站儀、測量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS測量、激光三維掃描技術(shù)等已被廣泛使用。這些技術(shù)的應(yīng)用，使得控制測量、地形圖測繪、施工放樣、高程傳遞等技術(shù)已經(jīng)與傳統(tǒng)方法截然不同，而目前工程測量課程教學(xué)大多數(shù)仍然使用傳統(tǒng)模式，以測量的基本理論為基礎(chǔ)、以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器為根據(jù)、以高差、角度、距離測量為內(nèi)容開展教學(xué)，對新興的工程測量儀器、技術(shù)等內(nèi)容介紹甚少，即使有些院校已經(jīng)購置了全站儀、電子水準(zhǔn)儀等現(xiàn)代測量儀器，單由于課時、場地等原因，只是在實驗課上以觀摩的形式進(jìn)行，學(xué)生對這些儀器的了解往往僅限于簡單的使用，對一些深層次的原因甚至不知，更談不上結(jié)合崗位、部位、階段的具體要求來制定測量方案并實施，致使很多畢業(yè)生工作后遇到工程實踐時無從下手。針對這些問題，結(jié)合多年教學(xué)工作的體會、土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)和行業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”工程測量教學(xué)模式并進(jìn)行實踐。

三、“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”土木工程測量學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實踐

1.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式。為了達(dá)到教學(xué)為實際工作服務(wù)的目的，我們根據(jù)課程特點和崗位要求，從崗位職業(yè)能力要求出發(fā)，以崗位執(zhí)業(yè)能力為核心，構(gòu)建了遞進(jìn)的“三段式”土木工程測量學(xué)教學(xué)模式。將他們工程測量學(xué)課程教學(xué)與工程測量的三個不同層次崗位要求對應(yīng)，將其劃分為三個時間階段，即基礎(chǔ)理論教學(xué)、基本操作技能訓(xùn)練（課程實習(xí)）、綜合任務(wù)實訓(xùn)（專業(yè)實習(xí)）三個階段，以項目作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實施全過程考核，引導(dǎo)學(xué)生在真實生動、嚴(yán)謹(jǐn)有序的訓(xùn)練中提升測量綜合技能，加快學(xué)生在工作中不斷實現(xiàn)崗位提升。

2.“以崗導(dǎo)學(xué)”的“三段式”教學(xué)模式的實施。以工程測量崗位職業(yè)能力為核心，將工程測量課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)要求相對應(yīng)，開展工程測量課程教學(xué)改革研究。①根據(jù)行業(yè)特點和土木工程專業(yè)教學(xué)的具體情況，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能需求與教學(xué)內(nèi)容對照，設(shè)定土木工程測量學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求。②通過對同類院校和企業(yè)調(diào)研，對測量工作各層次崗位和一些典型測量工作任務(wù)進(jìn)行分析，針對職業(yè)能力需求不斷優(yōu)化項目式教學(xué)內(nèi)容。③結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向，按照不同層次崗位技能需求，選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“三段式”的模塊化課程。④組織編寫“三段式”教學(xué)方案并在土木工程專業(yè)學(xué)生中開展實踐，同時，不斷總結(jié)優(yōu)化，與企業(yè)技術(shù)骨干、相關(guān)院校專家一起編寫“三段式”教學(xué)的配套教材，共同使用。

四、結(jié)語

以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工程項目現(xiàn)場所需要的知識、能力為內(nèi)容[8]，堅持理論與實踐結(jié)合的原則，將現(xiàn)場測量人員的不同層次崗位要求與教學(xué)各階段相對應(yīng)，構(gòu)建了特色鮮明、與國家（乃至國際）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌的“三段式”土木工程測量學(xué)課程教學(xué)模式。自2001年以來，我們按照“三段式”教學(xué)模式在99-13級土木工程專業(yè)學(xué)生中開展課堂、實驗、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生的測量技能實現(xiàn)階梯式提升，逐步形成崗位職業(yè)能力，使其畢業(yè)之后達(dá)到就業(yè)“零適應(yīng)期”，直接步入第二層次（測量員）開展工作。

參考文獻(xiàn)

[1]高明浩，田秀政.基于以崗導(dǎo)學(xué)的校企合作模式探索[J].中國職工教育，2014，（20）：130.

[2]梁斌，沈杰.“三階遞進(jìn)”培養(yǎng)“準(zhǔn)測量工程師”的研究與實踐[J].高教學(xué)刊，2015，（20）：145-146.

[3]毛穎.高職院?！敖ㄖこ虦y量”課程教學(xué)方法的改革[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，27（1）：115-117.

[4]馬詠梅，.高職高?！敖ㄖこ虦y量”課程教學(xué)改革初探[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，13（2）：132-134.

[5]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學(xué)改革分析[J].建筑科學(xué)，2013，4（3）：60.

篇6

Thoughts and explorations to the improvements of civil engineering specialty practical teaching quality

Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai

Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.

Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality

近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)和大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的不斷推進(jìn)，我國土木工程行業(yè)迎來了前所未有的大發(fā)展，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：社會急需一批基礎(chǔ)過硬、適應(yīng)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的多層次復(fù)合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現(xiàn)了比較大的“弊病”—畢業(yè)生缺乏工程實踐背景、創(chuàng)新意意識薄弱、理論與實踐嚴(yán)重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)我國土木工程發(fā)展的新形勢，我國高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需不斷改進(jìn)完善，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系分理論與實踐兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教學(xué)更關(guān)注理論課程教學(xué)，事實上土木工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實踐性很強(qiáng)。實踐教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)解決實際工程問題。因此，提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的土木工程師。

1 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實踐性、綜合性和社會性。實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識和方法解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際工程環(huán)境和社會環(huán)境中的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、溝通能力、團(tuán)隊合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實踐的傾向，造成實踐教學(xué)管理松散、系統(tǒng)性差、實踐教學(xué)資源投入不足、學(xué)生實踐較少等問題，影響了對學(xué)生動手能力、工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足土木工程行業(yè)對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展和高校土木工程專業(yè)的整合與擴(kuò)招，造成師資隊伍緊缺和教育資源（尤其是實踐教學(xué)資源）投入相對不足，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題[3]。

1.1 實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容不夠完善

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式是多樣化的，包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計以及實習(xí)等環(huán)節(jié)。其中實驗教學(xué)和課程設(shè)計主要是針對一門課程進(jìn)行，在實驗教學(xué)中由于教學(xué)計劃的調(diào)整，專業(yè)課學(xué)時壓縮使實驗課學(xué)時減少，致使有些基礎(chǔ)實驗變成了課堂演示實驗，全部實驗由教師演示多媒體課件，學(xué)生只是觀看瀏覽，實驗仍停留在書本上，學(xué)生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設(shè)計主要存在設(shè)置的內(nèi)容過于單一，在課程設(shè)計中學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，其創(chuàng)新意識得不到有效提升。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多個環(huán)節(jié)，實習(xí)環(huán)節(jié)多而渙散，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。在時間安排上，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時間過短，學(xué)生實習(xí)流于形式，系統(tǒng)性不強(qiáng)。另外，實踐教學(xué)內(nèi)容難以與工程實際結(jié)合，有部分內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學(xué)生缺乏對工程項目整體性、過程性的認(rèn)識和理解，教師難以對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和全面檢驗，更談不上對學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 師資匱乏嚴(yán)重影響實踐教學(xué)質(zhì)量[4]

隨著學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)成倍增加，給實踐教學(xué)質(zhì)量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進(jìn)力度，師資隊伍得到擴(kuò)充，但教師數(shù)量相對匱乏。在實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，教師常常要同時指導(dǎo)很多的學(xué)生，學(xué)生難以與教師及時深入交流。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，聯(lián)系實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。實踐教學(xué)中，學(xué)生和教師之間缺乏及時和足夠的溝通交流，學(xué)生的疑惑得不到及時有效解答，嚴(yán)重影響了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時，由于實踐指導(dǎo)教師相對較少，造成一些高校實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理松散，不能有效建立和落實一整套切實可行的實踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理與考核達(dá)不到細(xì)致嚴(yán)格的要求，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.3 實踐教學(xué)資源投入的問題

教學(xué)資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。在實驗教學(xué)中的實驗儀器設(shè)備購置、實驗消耗材料和實驗室建設(shè)等方面，部分高校由于教學(xué)資源投入不足，使得實驗教學(xué)存在較大的困難。在實習(xí)環(huán)節(jié)中，土木工程專業(yè)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，實習(xí)中需要投入的教學(xué)經(jīng)費較大，而部分高校投入實習(xí)經(jīng)費相對較少，不能有效保證實習(xí)的質(zhì)量和時間。實踐教學(xué)資源不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 實踐教學(xué)基地建設(shè)困難[3]

土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較多，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，能在目前較大的教學(xué)規(guī)模下保證學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程素質(zhì)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)基地能使學(xué)生在實習(xí)過程中“看到、學(xué)到、做到”，實習(xí)基地的指導(dǎo)教師來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗和獨特的思維模式。這種實踐經(jīng)驗和思維模式將潛移默化地影響學(xué)生。由于土木工程項目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險性特點，長期以來，高校對實訓(xùn)場所、設(shè)備和外出實習(xí)經(jīng)費的投入嚴(yán)重不足，于是傾向于與企業(yè)合作，尋求企業(yè)對實踐教學(xué)的支持。由于校企雙方目標(biāo)不同，特別是企業(yè)受現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學(xué)，即使學(xué)校能支付少量的費用，企業(yè)也不愿意放手讓學(xué)生去現(xiàn)場實踐。除此之外，各方對于學(xué)生的安全責(zé)任也是制約企業(yè)支持實踐教學(xué)的一大瓶頸。

2 提高實踐教學(xué)質(zhì)量的方法與探索

2.1 優(yōu)化實習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和課程實習(xí)（如工程地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)等）。在實習(xí)內(nèi)容制定時，應(yīng)該緊密結(jié)合工程實際，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。如在工程測量實習(xí)中，測繪工程專業(yè)、工程地質(zhì)專業(yè)、土木工程專業(yè)都需要進(jìn)行，但在內(nèi)容安排方面應(yīng)該有所區(qū)分，土木工程專業(yè)測量實習(xí)內(nèi)容不能只停留在導(dǎo)線、高程、角度等方面，要結(jié)合工程項目或擬訂工程項目，使學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)工程特點進(jìn)行施工放線、場地測設(shè)、標(biāo)高控制、道路中線測設(shè)等方面的工作， 以提高學(xué)生適應(yīng)工程實際的能力，真正做到學(xué)以致用。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該深入生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。此外，學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦小型工程項目設(shè)計大賽，讓學(xué)生真正參與結(jié)構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化、施工環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生自己動手，積極參與，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程意識。

2.2 多方面、多層次開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力

土木工程專業(yè)實踐性很強(qiáng)，要讓學(xué)生理解理論知識，實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)實驗可分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性綜合實驗及研究性實驗等3個層面。基礎(chǔ)性實驗要求學(xué)生對材料的物理、力學(xué)、化學(xué)特性進(jìn)行實驗分析，要求學(xué)生掌握實驗基本原理和實驗方法，熟悉土木工程專業(yè)常用儀器設(shè)備的操作，目的是提高學(xué)生進(jìn)行實驗的基本技能、動手能力及實驗數(shù)據(jù)分析能力。設(shè)計性綜合實驗是在指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與下，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。旨在鍛煉學(xué)生的思維，讓他們熟練運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新意識。研究性實驗主要是針對高年級的本科生或研究生開設(shè)的具有較強(qiáng)研究性、前沿性的實驗項目，目的是提高學(xué)生的分析研究能力。許多高校土木工程專業(yè)都對學(xué)生開設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)性實驗和開放性實驗，通過多方面、多層次開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生的分析研究能力。

2.3 加大師資隊伍建設(shè)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

實踐教學(xué)相對理論教學(xué)需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊伍嚴(yán)重不足。在土木工程專業(yè)中，要求畢業(yè)設(shè)計中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過10人；課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)中每位教師指導(dǎo)的人數(shù)一般不能超過一個自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。因此，切實加大師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加大師資隊伍建設(shè)，確保合理的師生比，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有更多與教師溝通交流的時間，學(xué)生的疑惑可以得到及時解答，思維可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，實踐教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

3 結(jié)束語

隨著我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求、滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才，確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，不斷提高學(xué)生的工程意識、實踐水平、創(chuàng)新能力和綜合競爭力。實踐性教學(xué)作為土木工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在土木工程實踐性教學(xué)方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（17）：166-168.

篇7

土木建筑工程中的結(jié)構(gòu)及地基加固技術(shù)是保證建筑物穩(wěn)定的前提，需要在施工環(huán)節(jié)中采取一定的技術(shù)手段加以完善，以便提升建筑整體的質(zhì)量水平，從而滿足相關(guān)功能的應(yīng)用。

一、土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法

1、鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)設(shè)計

現(xiàn)階段的建筑施工中，大多應(yīng)用鋼筋與混凝土的混合材料，主要特點是施工便捷、耐用性能高，但由于周圍環(huán)境的影響，使其墻體結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象，因此需要在設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重鋼筋與混凝土原材料的比例配置，進(jìn)而減少此問題的發(fā)生。其中混凝土材料中的石灰與水泥比例需要通過對建筑承載能力的計算來確定，對于骨料的選擇最好不要天然材料，選取人工制造的類型，避免其影響整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。而鋼筋的選取主要是考慮其承載作用，在設(shè)計選材時需要對鋼筋橫截面大小進(jìn)行計算，而且要綜合分析表面的螺紋格式，在結(jié)構(gòu)上的強(qiáng)化設(shè)計能夠提升鋼筋材質(zhì)的承載能力。

2、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要考慮整體的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，并且根據(jù)計算結(jié)構(gòu)進(jìn)行材料比例的調(diào)配，設(shè)計階段首先要對整個墻體的垂直承載能力進(jìn)行計算，還要綜合設(shè)計剪力的分散情況、結(jié)構(gòu)自重以及基層的穩(wěn)定性，并且后續(xù)的施工環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照設(shè)計時的配比要求進(jìn)行，進(jìn)而提升鋼筋混凝土整體的承載能力，避免受到外界環(huán)境的破壞。由于組成鋼筋混凝土的兩種材料受力性能完全不同，在以道路橋梁及其水利為主的土木工程中，不同的受力構(gòu)造形成了結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括7個方面：斜截面承載力計算、正截面承載力計算、扭曲截面承載力計算、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、裂縫控制及耐久性設(shè)計、高性能混凝土和纖維增強(qiáng)混凝土性能結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土構(gòu)件的延性與抗震設(shè)計。

3、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點主要可以從4個方面來闡述：耐久性及耐火性能好，在保養(yǎng)和維修方面幾乎不需要花費物力和財力；抗震性能好，整體性好；具有可模性，可以根據(jù)實際的需要澆制各種尺寸；節(jié)約鋼材，在某種程度上可以與鋼結(jié)構(gòu)互換，從而節(jié)約鋼材。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點主要可以從兩個方面來闡述：自重大，在設(shè)計跨度時，構(gòu)建運輸不方便；施工時間長，特別是在制造模板時費料多，同事在養(yǎng)護(hù)的過程中浪費了時間。

4、鋼結(jié)構(gòu)施工中的重難點

土木工程建設(shè)質(zhì)量受多種因素影響，尤其是在鋼結(jié)構(gòu)的安裝過程中，一旦出現(xiàn)材料選取不當(dāng)或者是施工技術(shù)欠佳的問題都會對使用安全帶來影響。

第一，選材與連接

鋼筋在進(jìn)行安裝及焊接過程中，由于人為及外界條件的因素，會在一定程度上影響材料的連接效果，使其無法完全達(dá)到圖紙要求，進(jìn)而在某些部位容易出現(xiàn)薄弱位置。再加上選材過程中對鋼材料鑒定疏忽也會影響整體的承載能力，使得鋼筋結(jié)構(gòu)無法達(dá)到預(yù)期效果。因此必須在實際選材環(huán)節(jié)及構(gòu)件連接環(huán)節(jié)提升監(jiān)管力度，保證整體強(qiáng)度達(dá)到要求。

第二，截面形狀

鋼筋材料與其他板材設(shè)計規(guī)格可能與實際情況存在差異，需要現(xiàn)場對材料進(jìn)行加工處理，達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)。常見界面形式為“工”與“十”字形式。在房頂施工中最為常見。這些施工工藝難點同時也是土木工程中的重點項目，應(yīng)得到質(zhì)量監(jiān)管人員的高度重視，對鋼材料進(jìn)行有效處理，避免發(fā)生材料浪費現(xiàn)象。

二、土木工程中地基加固技術(shù)分析

地基的加固一直以來都是土木工程中的難題，主要的技術(shù)有5類：排水加固法、換填加固法、膠結(jié)法、加筋法和擠壓法。由于施工的地段不一樣，因此在實際的方法運用中要綜合考慮各種因素。在地基加固技術(shù)常用的方法中，換填法分為換土墊層以及置換兩種方法。當(dāng)建筑物基礎(chǔ)下的持力層比較軟弱，不能滿足上部荷載對地基的要求時，常采用換土回填法來處理。施工時先將基礎(chǔ)以下一定深度、寬度范圍內(nèi)的軟土層挖去，然后回填強(qiáng)度較大的砂、石或灰土等，并夯至密實。換土回填按其材料分為砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要適用于相對濕潤的地帶以及沼澤地帶，在實際的使用中主要的方式有提案載預(yù)壓法以及真空預(yù)壓法。加筋法主要是為了保證土質(zhì)的穩(wěn)定性，適用與高層建筑。

三、結(jié)構(gòu)截面設(shè)計中的常見問題分析

1、場地類別對抗震等級的影響

不同的建筑物類別在考慮抗震等級時取用的抗震烈度與建筑場地類別有關(guān)，框架截面設(shè)計受抗震等級的影響比較大，在抗震規(guī)范中查出抗震等級主要的依據(jù)是房屋高度和設(shè)防裂度。在土木工程中，對于I類場地要進(jìn)行具體分析，由于抗震計算的抗震等級與采取抗震構(gòu)造措施的抗震等級不一樣，所以在設(shè)計上也要注意。

2、框架柱的計算長度

在框架柱的計算過程中，首先要取框架柱的長度為結(jié)構(gòu)的層高，但是由于梁柱縱筋相互交叉形成的節(jié)點連接接近剛接，不是結(jié)構(gòu)力學(xué)當(dāng)中的鉸接及固結(jié)，所以要嚴(yán)格按照相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范來確定各種柱的計算長度。

3工程測量和施工管理技術(shù)與方法

工程測量，即工程建設(shè)中的所有測繪工作，包括在工程建設(shè)勘測、設(shè)計、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測量工作。它是直接為各項建設(shè)項目的勘測、設(shè)計、施工、安裝、竣工、監(jiān)測以及營運管理等一系列工程工序服務(wù)的。在整個施工過程中，工程測量都起了重要的基礎(chǔ)性作用，沒有測量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，任何工程建設(shè)都無法進(jìn)展和完成，同時在工程測量的過程中需要認(rèn)真觀察、統(tǒng)籌全局，在數(shù)據(jù)的記錄上要精準(zhǔn)。

4、壓密固結(jié)法

壓密固結(jié)法包括了強(qiáng)夯、降水、壓密注漿與真空預(yù)壓等，壓密固結(jié)法主要適用于大面積松軟的地基處理。強(qiáng)夯地基加固技術(shù)使用強(qiáng)夯機(jī)輔助進(jìn)行，降水技術(shù)一般是利用水管進(jìn)行噴射。壓密注漿技術(shù)是壓密固結(jié)法的重點，主要是利用注漿泵通過壓力把攪拌好的水泥粉煤灰等漿液壓入計算好深度的土地中。而壓入土地中的漿液擠壓注漿管四周的土體，然后使得土體中的空氣與水分排出，并使得土體更為緊實。在土地中的漿液經(jīng)過一定時間后會凝固，從而把原來松散的土層或者縫隙凝結(jié)起來，成為高強(qiáng)度的整體。另外，混合漿液流進(jìn)土地中的各個縫隙中，形成支架，使土體的穩(wěn)定性提高。而漿液凝固后，其也隔水效果強(qiáng)，也就降低了水侵蝕作用。

結(jié)論：土木工程中鋼結(jié)構(gòu)及地基問題的加固處理是保證整個建筑穩(wěn)定的基礎(chǔ)，因此需要不斷研發(fā)新的技術(shù)來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)及地基的優(yōu)化設(shè)計，通過材料的配比、選取、結(jié)構(gòu)的連接處理以及新技術(shù)方法的應(yīng)用，來不斷的總結(jié)創(chuàng)新，監(jiān)督好工程質(zhì)量的每一個細(xì)節(jié)，使得土木建筑工程不斷提升自身質(zhì)量，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

基金項目：大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革實踐教學(xué)專項基金（ZX201313）；住建部高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會2013年土建類高等教育教學(xué)改革項目

作者簡介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事工程地質(zhì)與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化需要，文章針對土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課――工程地質(zhì)課程，開展了英文環(huán)境下的教學(xué)實踐與探索，主要從教材選用、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、實踐性教學(xué)和教學(xué)效果分析等方面入手，總結(jié)了大連理工大學(xué)土木工程專業(yè)國際班英文教學(xué)的經(jīng)驗和體會，并探討了一些教學(xué)中需注意的問題。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程地質(zhì)；英語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：TU42；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國科技水平及國際地位的提升，由我國企業(yè)負(fù)責(zé)或參與的國際工程項目也越來越多，特別是在土木、水利工程領(lǐng)域，世界上許多國家都有中國的設(shè)計和施工隊伍。這就要求我們開展更加廣泛的科技合作、國際交流，培養(yǎng)更多適應(yīng)國際工程項目建設(shè)需要的專業(yè)人才。在此背景下，大連理工大學(xué)經(jīng)過多年的醞釀，對2011年土木水利大類招生的300名新生，進(jìn)行了英語綜合測試和嚴(yán)格選拔，確定45人為土木工程（國際班）的第一批學(xué)生。通過土木工程（國際班）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高的專業(yè)英語水平，掌握扎實的專業(yè)知識，具有直接參與國際項目招（投）標(biāo)、設(shè)計、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的工程實踐能力、創(chuàng)新意識與良好的綜合素質(zhì)。通過工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，具有國際競爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化的高層次土木工程技術(shù)人才。

一、開設(shè)國際班工程地質(zhì)課程的必要性

作為土木工程國際班課程中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，工程地質(zhì)學(xué)是其中的重要一門，它是以地質(zhì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過勘察、測繪與實驗等技術(shù)手段來調(diào)查、研究、解決與各類工程活動（如土木、水利、交通、采礦、國防等）有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)，是各類工程設(shè)施的合理選址、設(shè)計、施工與運營服務(wù)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)?？梢姡こ痰刭|(zhì)學(xué)是為了解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動之間矛盾的一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，工程技術(shù)人員解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動之間矛盾的能力將決定建設(shè)工程的質(zhì)量和建設(shè)工程對生態(tài)環(huán)境的危害程度[1]。掌握好這一專業(yè)課程，對大型土木、水利國際工程項目的選址、設(shè)計、施工、管理和招投標(biāo)工作將起到極其重要的作用，因此，開設(shè)這門課程十分必要。2013年上半年，根據(jù)國際班的培養(yǎng)方案總體要求，參照國內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)相關(guān)課程的雙語教學(xué)經(jīng)驗[2-5]，結(jié)合大連理工大學(xué)的實際情況，為土木工程專業(yè)國際班（小班授課）學(xué)生開設(shè)了工程地質(zhì)課程并進(jìn)行了全英語教學(xué)實踐，總結(jié)出一些適合土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，探討了實施全英文教學(xué)中存在的問題和解決途徑。

二、國際班工程地質(zhì)課程英文教學(xué)的實踐

（一）教材選用

當(dāng)前英文教學(xué)主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動交流、英文實驗、英文作業(yè)及習(xí)題，即全英文環(huán)境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業(yè)及習(xí)題、實驗等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書，中文講授，作業(yè)及習(xí)題、實驗等采用中文模式?？紤]到學(xué)生特點及工程地質(zhì)課程初次開設(shè)（沒有其他地質(zhì)類先修課程）的特殊情況，此次為學(xué)生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫的Engineering Geology，Tony Waltham編寫的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫的Physical Geology，供學(xué)生查閱?？紤]到英文原版紙質(zhì)教材費用較高，建議學(xué)生通過圖書館借閱或復(fù)印任課教師提供的輔助學(xué)習(xí)材料、電子材料和PPT講稿等，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

課堂教學(xué)采用PPT講稿，根據(jù)土木工程專業(yè)國際班工程地質(zhì)課程的培養(yǎng)方案，基于對英文原版教材中重要內(nèi)容的理解，并結(jié)合課程教學(xué)大綱的要求，專門制作了簡化版英文PPT講稿。總體上難度適中，觀點鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結(jié)合工程實踐。這樣做，一方面可以避免學(xué)生花太多時間去閱讀原版書籍，特別是在英語基礎(chǔ)不好，專業(yè)詞匯量缺乏的情況下，學(xué)生對厚厚的一本或幾本書會產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼感，從而產(chǎn)生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質(zhì)原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領(lǐng)域的前沿信息和最新進(jìn)展，使學(xué)生大開眼界、增長見識，達(dá)到課程教學(xué)要求。PPT制作中，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向，對原版外文教材內(nèi)容和知識框架適當(dāng)節(jié)選，并充分利用圖文并茂的特點，吸取了大量圖片、動畫等，作為教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容涉及地球及其內(nèi)部圈層構(gòu)造（2學(xué)時）、地質(zhì)年代（1學(xué)時）、礦物與三大巖類（3學(xué)時）、巖石的工程性質(zhì)（2學(xué)時）、風(fēng)化作用（2學(xué)時）、地質(zhì)構(gòu)造（4學(xué)時）、地表地質(zhì)作用與地下水（4學(xué)時）、地震與滑坡等地質(zhì)災(zāi)害（4學(xué)時）、邊坡穩(wěn)定與加固技術(shù)（2學(xué)時）等，共計24學(xué)時。對每一專題內(nèi)容中出現(xiàn)的生僻專業(yè)詞匯進(jìn)行了初步匯總，并給出簡明詞匯表供學(xué)生查用。

教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動，每一小節(jié)教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生開展課堂交流，回答學(xué)生提出的各種問題。以英文形式給學(xué)生留少量的課后作業(yè)，如巖石按成因劃分的類別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯(lián)系與區(qū)別，舉例說明地下水對工程建設(shè)的影響等題目。由學(xué)生英文回答上次課布置的作業(yè)并講解，總體上達(dá)到了良好的教學(xué)效果。利用多媒體給學(xué)生展示大量的專業(yè)圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介紹一些國外的教學(xué)案例，加深了學(xué)生對工程地質(zhì)問題的理解。同時，課堂上也開展了部分實物教學(xué)，如介紹各大類造巖礦物和三大類巖石，選取代表性巖礦、古生物地質(zhì)標(biāo)本，展示給學(xué)生，調(diào)動大家的積極性。在地質(zhì)構(gòu)造部分，將典型地質(zhì)模型展示給學(xué)生，并與實際土木、水利工程項目相結(jié)合，學(xué)生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學(xué)過程中也遇到過一些具體的問題，如講解的巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造部分，出現(xiàn)很多生僻單詞，學(xué)生無法在課堂理解并消化，多是根據(jù)圖片來猜測意思，這樣就只能利用課余時間和學(xué)生交流其中文含義，以達(dá)到深刻理解知識點的目的。還有地質(zhì)年代表，要求學(xué)生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時，學(xué)生沒有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學(xué)效果分析

授課結(jié)束時對聽課的學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)可工程地質(zhì)課程的英文教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚。感覺通過這種方式教學(xué)，不僅學(xué)到了專業(yè)課知識，還提高了專業(yè)英語水平，尤其是英語聽力的水平。此外，根據(jù)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)站在學(xué)期末顯示的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對教師授課的評價和對教學(xué)效果等的反饋接近99分，總體評價較好。對PPT教案的評價，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專業(yè)詞匯沒有注音標(biāo)，給閱讀和表達(dá)帶來一些困難。對課堂教學(xué)效果，幾乎所有學(xué)生表示認(rèn)可，多媒體教學(xué)直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語講授，課后也有助于復(fù)習(xí)和鞏固加強(qiáng)，可見多媒體的教學(xué)方式是值得肯定的。此外，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)由于自身英語基礎(chǔ)有限，在聽講和閱讀教材時會遇到一些障礙，感覺學(xué)習(xí)效果不是很明顯，也有個別學(xué)生期待由外教來擔(dān)任專業(yè)課程的講授，體現(xiàn)真正國際化的感覺和學(xué)習(xí)氛圍。在關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查中，部分學(xué)生歡迎采用雙語教學(xué)模式，因為純英語教學(xué)，如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與非國際班工程地質(zhì)課程接軌，如何理解中文版的工程地質(zhì)詞匯及內(nèi)容，是很多學(xué)生比較擔(dān)憂的一件事情。部分學(xué)生將來畢業(yè)時不一定到國外發(fā)展，很有可能在國內(nèi)發(fā)展，與中國技術(shù)人員打交道，或在國外，也需要與國內(nèi)技術(shù)人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語言環(huán)境下的工程地質(zhì)專業(yè)知識是很多學(xué)生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績含平時成績、實驗成績和期末成績?nèi)?。平時考核主要包括學(xué)生出勤率和布置的作業(yè)，通過作業(yè)考察學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和掌握情況；實驗成績體現(xiàn)了學(xué)生實驗動手能力和野外地質(zhì)實習(xí)表現(xiàn)；期末成績?yōu)榭疾熘攸c，考核學(xué)生對知識點的掌握情況，還能考察學(xué)生的專業(yè)英文閱讀分析能力。期末考試成績分析列于表1，表明絕大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)還是取得了不錯的教學(xué)效果，但仍有極少數(shù)學(xué)生成績偏低，沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

表1 國際班工程地質(zhì)英文考試成績分布表成績?nèi)藬?shù)比例成績?nèi)藬?shù)比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國際班英文教學(xué)中存在的問題

通過在土木工程專業(yè)國際班開設(shè)工程地質(zhì)課程的英語教學(xué)實踐，總體上英文教學(xué)效果還是令人滿意的，但也存在一些問題，在今后的工程地質(zhì)英文教學(xué)過程中應(yīng)重視以下幾個方面。

（一）教材建設(shè)

目前國內(nèi)還沒有正式出版的供土木工程專業(yè)國際班全英文教學(xué)使用的教材，而國際上原版工程地質(zhì)課程英文教材又太厚也太貴，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便。如何根據(jù)專業(yè)特點、課程要求、學(xué)生英語水平等，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全英文教材，是短期內(nèi)亟需解決的重要問題。

（二）實踐性教學(xué)改革

改革實驗教學(xué)模式，采取英文為主、中文為輔的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地理解工程地質(zhì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語及深層次含義，有助于國內(nèi)外工程地質(zhì)方面的交流與溝通，也有助于增加學(xué)生未來國內(nèi)外的就業(yè)機(jī)會。此外，為充分利用教學(xué)資源，應(yīng)盡快完成實驗室?guī)r礦標(biāo)本、地質(zhì)模型、地質(zhì)圖件等有關(guān)設(shè)施的雙語化。

（三）國際化教師與國際化交流

引進(jìn)在歐美國家長期生活并獲得工程地質(zhì)相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位或有博士后經(jīng)歷的年輕人，充實工程地質(zhì)全英文教學(xué)隊伍。特別是邀請英語為母語的海外知名教授，加入工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，每年給學(xué)生講授部分課程內(nèi)容，參與工程地質(zhì)課程內(nèi)容規(guī)劃、教材編寫等工作，從而提高教學(xué)團(tuán)隊的整體水平。同時，通過邀請與課程相關(guān)的更多外國專家，給學(xué)生創(chuàng)造更多國際化交流空間，提供出國訪問交流、聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會，不但有利于課程的英文教學(xué)，更有利于土木工程國際班實現(xiàn)真正的國際化。

綜上所述，土木工程專業(yè)國際班全英文教學(xué)才剛起步，將成為我國高等教育發(fā)展的一個新趨勢，也是高等教育國際化的必然要求。在國際班英文教學(xué)過程中，逐漸探索經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并采取有力措施，使土木工程國際班全英文教學(xué)日臻完善，達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雨， 卞國強(qiáng)， 葉為民. 土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)雙語教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育， 2009， 18（2）： 97-100.

[2]何敏娟， 王少曼.土木工程專業(yè)雙語教學(xué)的探索與實踐[J].高等建筑教育， 2005， 14（4）： 34-36.

[3]徐飛， 萬澤青.土木工程專業(yè)雙語教學(xué)的研究[J].高教論壇， 2006（1）： 76-78.

[4]朱紅耕， 楊生.高校本科專業(yè)課程開展雙語教學(xué)的思考[J].高等建筑教育， 2004， 13（2）： 72-74.

[5]陳棟梁，盧照輝，周志軍.土建專業(yè)工程地質(zhì)課程雙語教學(xué)探討[J].高等建筑教育， 2007， 16（S1）： 64-66.

English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

篇9

近年來，測量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對工程測量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。工程測量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下，探索工程測量教學(xué)改革是迫切需要的。

一、工程測量教學(xué)內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對普通測量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加相應(yīng)的應(yīng)用測量技術(shù)和現(xiàn)代測量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過于簡單，這在教學(xué)中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，普通測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用，應(yīng)用測量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用，現(xiàn)代測量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

二、工程測量教學(xué)方法的改革

（一）工程測量課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)和課間實習(xí)相結(jié)合是工程測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，在工程測量教學(xué)過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導(dǎo)的角度講授知識，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書為主，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境；學(xué)生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實例。

現(xiàn)在測量儀器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設(shè)備，但是現(xiàn)在教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹，使學(xué)生對新儀器有一定的認(rèn)識。

為了拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測量的發(fā)展動態(tài)。

（二）工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

工程測量實訓(xùn)是工程測量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測量實訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計的實訓(xùn)項目還沒有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實訓(xùn)項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測量新技術(shù)、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴(kuò)招，現(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實訓(xùn)設(shè)備的投入和實訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實訓(xùn)項目的訓(xùn)練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強(qiáng)的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進(jìn)行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學(xué)生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協(xié)同作戰(zhàn)特點突出，這對培養(yǎng)團(tuán)隊精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實踐時，更應(yīng)該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實踐的每個階段，以實習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長對每個成員給出評價。實習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實習(xí)中，根據(jù)實習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實習(xí)期間的表現(xiàn)對學(xué)生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設(shè)的改革

從事工程測量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門進(jìn)校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識的更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，來提高自身的水平；教師應(yīng)堅持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

五、結(jié)語

工程測量課程作為土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，工程測量教學(xué)改革，非常重要，十分迫切。本文從現(xiàn)價段工程測量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討，對工程測量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]聶志紅．《工程測量》教學(xué)改革實踐與思考[J]．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學(xué)教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)教育研究，2005，（9）．

篇10

工程測量是學(xué)校城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)系建筑工程施工與管理專業(yè)和建筑工程造價專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于測量工作貫穿于建筑工程的全過程，所以教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力。讓學(xué)生較好掌握測量原理及方法，熟練掌握工程測量的操作規(guī)程和技能，培養(yǎng)學(xué)生完成測量任務(wù)的綜合能力，適應(yīng)人才市場的需求，是我們教育的主要目標(biāo)之一。

一、技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況

土木工程專業(yè)是大學(xué)本科的一類大專業(yè)，本專業(yè)分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會不斷發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)工程日益增多，人才需求相應(yīng)增多，中高職院校逐漸開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，像建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)等，在一定程度上能緩解行業(yè)人才的需求量。然而由于社會文明發(fā)展速度越來越快，分工越來越細(xì)化，社會發(fā)展對高技能人才需求的呼聲越來越高。目前，不少技工院校開始開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，但總體上起步較晚。

技工院校的專業(yè)有其鮮明特點，職業(yè)技能等級證書制度是其特色之一。開展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，對于提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)勞動力市場的建設(shè)以及深化國有企業(yè)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。因此在技工院校開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)前景很好，同時面對的挑戰(zhàn)也很大。

通過查詢國家人力資源和社會保障部公布的國家職業(yè)資格證書考試的分類發(fā)現(xiàn)，土木工程相關(guān)專業(yè)的國家職業(yè)資格證書考試項目比較多，但在行業(yè)內(nèi)從事相關(guān)工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對于技工院校開展工程測量專業(yè)教學(xué)，無論是從專業(yè)課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。

二、學(xué)生對工程測量課程充滿興趣

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)自覺性不高，在學(xué)習(xí)上對老師有很強(qiáng)的依賴性；基礎(chǔ)知識薄弱，但差異性較大，表現(xiàn)出動手能力強(qiáng)的特點；學(xué)生多來自貧困家庭，能吃苦耐勞。

在技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)中，工程測量是學(xué)生能夠直接接觸儀器設(shè)備的課程，也是一門需要通過強(qiáng)調(diào)動手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關(guān)專業(yè)、機(jī)電相關(guān)專業(yè)等，它們以具體的各類設(shè)備或檢測儀器等來實施對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而相比之下，目前技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)備接觸率卻嚴(yán)重滯后。由于學(xué)生對工程測量課程有濃厚的興趣，所以我們在實施教學(xué)中務(wù)必采取各種措施保持學(xué)生的這份興趣，真正使學(xué)生掌握技能。

三、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)儀器設(shè)備

通過對幾所技校土木工程相關(guān)專業(yè)中工程測量課程教學(xué)儀器儲備情況進(jìn)行的調(diào)查得知，教學(xué)中最大的問題就是教學(xué)儀器問題，包括儀器數(shù)量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實施教學(xué)過程中，必然存在顧此失彼的現(xiàn)象，學(xué)生們得不到充足的自我實踐時間，進(jìn)而失去興趣。因此教學(xué)儀器問題成為實施良好教學(xué)的最大問題。

2.教學(xué)課時

根據(jù)土木工程專業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)計劃的要求，工程測量課的授課時間一般只有60～80學(xué)時，而實際授課只有40～50學(xué)時。在高等院校，學(xué)生在學(xué)期末會有一次長達(dá)一個月的測量課題需要完成，而這一個月是不計入學(xué)時數(shù)的。然而對于技工院校而言，這種教學(xué)形式是不可借鑒的。同時是否采用高等院校集中進(jìn)行的大型測量課題，從而強(qiáng)化技能水平，目前還需要我們做進(jìn)一步討論。

3.教材內(nèi)容

現(xiàn)行的教材本身內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，不適合技工院校的學(xué)生使用。最突出的問題是教材內(nèi)容與工程測量員等級考證級別不匹配，如中級工和高級工的內(nèi)容同在一本教材中。

4.學(xué)生能力差

從技工院校學(xué)生的特點可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性較大，學(xué)習(xí)水平參差不齊。如果以一個較低的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生逐漸失去對知識追求的動力；如果以一個較高的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，必定使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生漸漸脫離教學(xué)安排，最終導(dǎo)致失去興趣。因此在教學(xué)過程中，如何根據(jù)技工院校學(xué)生的特點組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)顯得格外重要。

四、對教學(xué)實施的建議

1.保證測量儀器達(dá)到規(guī)模

測量儀器充足是保證實施工程測量課程教學(xué)的重要教學(xué)工具，同時也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握測量技能的重要載體。對工程測量而言，水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀屬于必須學(xué)習(xí)的測量儀器，相關(guān)的配套塔尺、標(biāo)尺、三角架和花桿等工具要齊全。考慮到導(dǎo)線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量等課題任務(wù)的需要，我們建議4～6人配置一套水準(zhǔn)儀和一套經(jīng)緯儀。同時全站儀也是教學(xué)必備的儀器。

2.保證教學(xué)課時

教學(xué)課時對于技工院校學(xué)生非常重要，它是學(xué)生能熟練掌握測量技能的重要條件之一。對工程測量課程而言，基于學(xué)生自覺性不夠、依賴性強(qiáng)的特點，我們不提倡學(xué)期末集中一個月安排學(xué)生完成導(dǎo)線控制測量、大比例尺地形圖測繪和施工測量設(shè)計等任務(wù)。因此，我們建議在保證教學(xué)課時數(shù)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，在教學(xué)過程中實施課題任務(wù)，并建議中級工和高級工教學(xué)課時各為160～200學(xué)時。

3.合理選擇教材及教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，我們應(yīng)對本行業(yè)測量工進(jìn)行廣泛調(diào)查、咨詢，根據(jù)測量在工程中的實際應(yīng)用，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容。選擇實際工作崗位應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，盡可能與工程實例相結(jié)合。

對于教材的選擇，我們建議重點以工程測量員技能等級為出發(fā)點，在參考數(shù)本高等院校和中高職院校的工程測量教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮技工院校學(xué)生的特點和行業(yè)特點，重新編制能突出技能等級特點、適應(yīng)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)工程測量課程的教材。要區(qū)分出中級工和高級工的不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生步步為營掌握技能。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的好壞直接相關(guān)，堅持刻苦鉆研業(yè)務(wù)，深刻理解和掌握課程內(nèi)容，建立一個邏輯性很強(qiáng)的知識框架體系。只有這樣，我們才能在教學(xué)中深入淺出地讓學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，同時務(wù)必摒棄唯教材文字內(nèi)容按部就班地表述的方法。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。堅持教師示范和教學(xué)設(shè)施相結(jié)合的教學(xué)手段。工程測量課程在測量儀器操作部分的學(xué)習(xí)中，務(wù)必堅持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續(xù)測量任務(wù)中，堅持學(xué)生的主動性、積極性和教師的指導(dǎo)性，充分利用投影儀以及計算器、繪圖工具等工具。

再次，要強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生善于在理論和實踐的聯(lián)系中，掌握知識和深化技能水平，增加分析和解決問題的能力。

最后，要特別注重合理制定標(biāo)準(zhǔn)。教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)和期望，避免一刀切和兩極分化。要時刻洞察學(xué)生能力的變化，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)。