導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法律基礎結課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

《經濟法基礎》（以下簡稱“經濟法”）是中等職業(yè)學校會計、營銷等專業(yè)學生必修的基礎課，是一門既有理論性又有實踐性的學科。旨在通過對經濟法基礎理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經濟法理論及有關法律、法規(guī)分析和解決經濟生活中的實際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度，結合筆者的一些教學經驗談幾點體會。

一、合理設置課程

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的法律基礎這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在二年級開設，時間上產生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。

法律基礎的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在法律基礎課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數(shù)的經濟法課程。

二、因材施教

對于不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特征，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。論文參考網。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計和布置，以提高教學質量。

三、恰當?shù)慕虒W方法

由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性熟悉，加深對所學法律條文的理解把握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決新問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個新問題，從四周的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思索新問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。論文參考網。

另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。

五、運用多媒體教學手段

運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代化教育設施有機結合，在教師的主導功能下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。

六、評價考核采用多種方式

經濟法課程在許多中職學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。論文參考網。

為了督促學生學好經濟法課程，教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置思索題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點新問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據(jù)學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思索新問題的積極性，增強對經濟法的把握和應用，給學生更多自由發(fā)揮的思索空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的把握情況，促使學生對基礎知識的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。

篇2

黨的十七大提出“深入開展法制宣傳教育,弘揚法治精神,形成自覺學法守法用法的社會氛圍”,并要求“加強公民法律意識教育”。教育系統(tǒng)是全國“五五”普法規(guī)劃的主要對象之一,這一新的精神對教育系統(tǒng),特別是德育課教師提出了新任務、新要求,即在教育教學中注重學生法律意識的培養(yǎng)與提高,這是比傳授知識、培養(yǎng)能力艱巨得多的任務。要實現(xiàn)這一任務,教師就要花大力氣,掌握把知識和能力轉化為法律意識的方法。筆者在教學實踐中總結了幾種提高學生法律意識的方法,可以概括為以下幾點。

一、寓法制觀念教育于基礎理論知識教學之中

實現(xiàn)寓法制觀念教育于基礎理論教學之中,教師首先要講清、講準法律基礎理論知識。學生只有正確掌握了法律基礎理論知識,并且能夠運用這些理論知識,分析社會實際和他們自身行為,法制觀念才能提高。就學生而言,他們了解掌握法律規(guī)范的主渠道是學習法律基礎課。因此,教師在向其宣講法律知識時應做到準確無誤。如果因教師的錯誤表達而給學生以誤導,以致他們聽從教師所講而最終走上違法犯罪的道路,那真可謂誤人子弟。所以法律基礎課教師應樹立高度的責任感,刻苦專研法律知識,認真?zhèn)湔n,力求做到所講的內容均言之有據(jù),不允許有自行的“合理推斷”、“夸張想象”的現(xiàn)象存在。

然而,傳授了基礎理論知識,并不一定就能自然而然地達到提高法律意識的目的。實踐證明,理論知識不等于法制意識、法制觀念。例如,學生在初中就已知道什么是“違法”,但在學生中仍存在一些違法現(xiàn)象,如打群架、偷竊等行為,還有的學生有矛盾不找老師,而從社會上找人幫忙,這些都是法制意識不強的表現(xiàn)。再如,通過“憲法”的教學,懂得憲法賦予的權利和要求履行的義務有哪些,也具有分析案例的能力,但他們并不一定都能增強憲法意識,更不一定都能依憲辦事。這就要求教師在講清理論知識的同時,還要有意識地加強法律意識教育。所謂有意識,就是在教學中要把傳授理論知識、培養(yǎng)能力和法制意識教育有機地結合起來,互為條件,互相促進。法制意識教育的內容要在緊密聯(lián)系教學內容的前提下力求全面、系統(tǒng)。

第一要全面了解學生,從學生的實際出發(fā)。進行法制教育一定要通過各種渠道,采取多種方式全面地了解和研究學生的思想行為狀況,抓住學生普遍關心的問題,確定各課所要解決的重點。

第二對學生的要求要恰當,不應當偏低或過高過急。要根據(jù)學生的具體情況確定提高法律意識的具體要求。法制教育工作要腳踏實地,循序漸進,逐步提高,注重實效。例如,進行“維護憲法尊嚴”的教育,既要講清大道理,又要提出每個學生都可以達到的初步要求,如不私拆他人信件、不私自翻動他人物品、不辱罵他人等。這樣寓法制教育于理論知識教育之中才會落到實處。

二、寓法制教育于法律基礎課各種豐富多彩的活動和其他實踐活動之中

課堂教學應當同課外活動相結合。課堂教學是法制教育的主陣地,同時,課外活動也是法律基礎課傳授知識、培養(yǎng)能力和提高法律意識的重要形式,開展豐富多彩的活動可以寓法制教育于生動活潑的活動之中。寓教于樂是學生最喜歡、最容易接受的。配合法律基礎課的教學內容,可以組織一些具有感染力的活動,如召開法制班會,利用課余時間組織閱讀法制刊物,收看《今日說法》或其他法制節(jié)目,觀看法制錄像,利用班級黑板報開設“法律小百科”園地,舉行知行小論文演講比賽,舉辦法律知識競賽,參加庭審觀摩等。為了取得更好的效果,活動后可要求學生談收獲、找差距、定目標,促進學生的學習與交流。此外,還可以組織學生接觸社會,參加社會實踐,如參觀、訪問、進行初步的社會調查等,以幫助學生在日常生活中樹立起法制觀念。

三、協(xié)調各方面的教育力量,相互配合,擰成一股勁

學生法制意識提高的過程是學校、家庭、社會各種教育力量發(fā)生作用的過程。因此,協(xié)調各方面的教育力量,充分調動各種積極因素,相互配合對學生進行法制教育,就成為德育課教師的重要任務之一。

篇3

經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質量。

二、相關課程的安排要合理

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的《法律基礎》這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在三年級開設，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。

《法律基礎》的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在《法律基礎》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數(shù)的經濟法課程。

三、教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學質量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M性”是指教材內容要具有時代特色，能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學術特色，又具有鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應素質教育的需要，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養(yǎng)。目前市場上經濟法的版本眾多，有為法學專業(yè)適用的經濟法，有適用財經類專業(yè)的經濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學生的特點，謹慎選擇。

四、采用案例教學等靈活的教學方法

由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。

另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。

五、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質量

運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。

六、對學生學習成績的考核應采用多種方式

經濟法課程在許多中職學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。

為了督促學生學好經濟法課程，目前的考核方法有待合理化。教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置思考題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據(jù)學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經濟法的掌握和應用，給學生更多自由發(fā)揮的思考空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的掌握情況，促使學生對基礎知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。

論文摘要：筆者結合自己多年來在中職學校經濟法課程教學經驗，針對目前中職學校經濟法課程教學中存在的問題，論述了經濟法作為中職學校會計、營銷等專業(yè)的基礎課，只有在教學內容、教學計劃的安排、教材選用、教學方法和考核制度等方面加以改進才能提高教學質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

篇4

社會主義市場經濟的發(fā)展和法制社會的建設,必然要求職校培養(yǎng)的人才在具備較強專業(yè)技能的同時,也具備一定的法律素質,以滿足社會對高素質、應用型人才的需要。筆者針對當前職校法制教育現(xiàn)狀提出了加強職校法制教育的有效策略。

一、職校法制教育現(xiàn)狀

1.職校法制教育存在盲點

當前,職業(yè)學校雖然都開設了《法律基礎知識》課,但大多數(shù)學生只重視專業(yè)課的學習。忽視紀律教育和法制教育,學生普遍認為《法律基礎知識》課就是政治課,根本不想聽,甚至很反感。《法律基礎知識》課涉及面廣,缺乏系統(tǒng)性,教師對各部法的教學無法面面俱到,停留在照本宣科階段,很難幫助學生解決實際問題,再加上職校學生缺乏學習法律的自覺性,掌握的法律知識不夠,學生的法律意識淡薄,甚至有一些模糊乃至錯誤的思想認識,所以導致學生普遍把法律基礎課的學習視作被迫接受的任務,只為了完成學分而學習。

2.職?！爸貙］p法”的現(xiàn)象突出

職校由于面對市場經濟環(huán)境下的競爭,在課程設置和平時的教育教學活動中更多的是關注對學生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學校提出“文化基礎課要為專業(yè)課服務、讓路”的口號。由于時間、學制等方面的限制,在過于強調“專業(yè)課”的同時,便忽略了文化基礎的全面提高。很多學校限制了文化課基礎課的課時甚至在某些專業(yè)取消了作為德育必修課的《法律基礎知識》課。職校法律基礎課形同虛設,無法起到法制教育主陣地作用。學校對學生的法制教育僅僅停留于做幾場法制講座、看看法制圖片而已,法制教育流于形式。

二、加強職校法制教育的有效策略

1.加強思想政治教育,樹立正確價值觀

職校應加強思想政治教育,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。當今社會,青年學生面對著各種思想的沖擊和物欲的誘惑,如缺少正確的思想政治教育,就極易迷失方向,容易走上違法犯罪的道路。因此,社會主義市場經濟形勢下,職校的思想政治工作不能消弱,只能加強。首先從組織體系上,要建立健全思想政治教育網絡,黨政、工、團齊抓共管,協(xié)調行動的立體教育網絡。其次,是建立切實有效的政治思想工作制度,從愛國主義教育入手,加強人生觀教育、社會公德和職業(yè)道德教育,幫助學生樹立正確價值觀,自覺抵制社會上消極因素的不良影響。

2.加大法律基礎課教育力度,注重法制教育實效性

職校學生處于生理和心理逐漸成熟的階段。他們辨別是非的能力、自我控制能力都還有待加強,還存在著喜歡表現(xiàn)自己和容易沖動的特點,容易受社會不良因素的影響而誤入歧途。因此應加大法律基礎課教育的力度,使法律課的教學當成對學生法制教育的主陣地。法律課教師也應通過學習提高法律專業(yè)知識水平,教學中注重對學生法律意識的培養(yǎng)。針對職校學生常面臨的情況,將法條法義與具體案例相結合,注重法制教育的實效性。教師應針對學生法律意識淡薄的狀況,糾正他們錯誤的認識,提高法律意識。例如,有些受外界不良影響的學生認為敲詐同學、私拆他人信件等行為只不過是過激玩笑,不違法;打架斗毆是個性的體現(xiàn),頂多賠個醫(yī)藥費,不算違法等行為。根據(jù)調查,中職生的違法行為多數(shù)是由上網、盜竊、曠課、離家出走等不良行為逐漸滋生、發(fā)展的。這要求教師授課時要利用學生生活中常遇到的、耳熟能詳?shù)纳娣▎栴}和案例提出問題,一方面可以提高學生掌握法律基礎知識的程度,另一方面也使學生自己意識到自身法律知識的欠缺以及認識學習這門課的必要性,從而激發(fā)學生的求知欲,調動學生的學法興趣。

篇5

2006年8月，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程（以下簡稱為《基礎課程》）在全國的高校開設。這門課程是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是在過去《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》兩門課程的基礎上整合創(chuàng)新而成的一門嶄新課程。這是高等學校思想政治理論課改革的一項重大舉措。2007年版在2006版的基礎上做了些調整、加入了新的內容。它的改革不斷地對高等學校思想政治理論課的教學提出了新的要求。尤其對于我們青年教師而言，更是感到自己肩上的擔子很重。至今，《基礎》課程的教學已經進行了兩個輪回。在兩年多的教學實踐中，我不斷地進行教學改革和實踐摸索，受到了學生的歡迎和認同。

一、傳統(tǒng)的“兩課”教學模式

各高校實行“98方案”時，《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》是“兩課”中思想品德課程的重要課程。提高《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》的教育效果、增強課程的實效性成為當務之急。但是，這些課程的教學尚未走出“課時多、費力大、學生不重視”的困境，直接影響了其教學效果。教學模式比較陳舊是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。長期以來，在我國大部分學校中，占統(tǒng)治地位的教學模式就是由“教師講、學生聽，教師講、學生抄”的單一的授課模式。在這種模式下，教師在教學過程中往往是“滿堂灌”、照本宣科，即教師上課時只顧自己講而不管學生聽不聽，對考試則以知識考核為目標，這就會引導學生去死記硬背、去應付考試，從而形成了“上課講知識、考試考知識、靠完忘知識”的局面。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師發(fā)揮主導作用，便于教師傳授知識及課堂教學的組織；但它的缺點也是顯而已見的，學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍咏邮艿匚唬渲鲃有浴⒎e極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮出來，學生學習方法機械、呆板，不利于學生的創(chuàng)新能力的形成及綜合素質的發(fā)展。要徹底改變《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》這些課程教學的困境，就應該改變陳舊的教育思想和教育理念，改革傳統(tǒng)單一的教學模式。

二、在教學實踐環(huán)節(jié)中革新

在兩年的教學實踐中，我不斷地努力做好革新工作，旨在培養(yǎng)學生能力，提高教學質量，讓學生喜歡這門課。在教學實際中，我主要從以下幾個方面著手：

1.革新教學內容

（1）提問與思考結合

在經濟全球化浪潮高漲的社會背景下，如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，這是《基礎》課程教學面臨和亟待解決的難題。尤其是人生觀、價值觀的問題聽起來比較空洞，要想辦法將這些層次比較高的問題轉化成學生容易感受的內容，這就需要從一些不起眼的小處著手，才能較好地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我在教學實踐不回避現(xiàn)實存在的矛盾和問題，及時給學生提供最新、最真實的信息。從多種途徑了解學生的學習、生活及思想狀況，在講授課程內容時，針對學生所關心的熱點問題、實際問題等，提出有啟發(fā)性和科學性的問題，啟發(fā)學生思考。鼓勵學生突破思維定勢，發(fā)揮學生的個性思維，重視學生的回答，向學生展示各種不同的觀點、看法。這種方法的使用，讓學生們明白了《基礎》課程不是空洞乏味的說教，而是貼近社會、貼近生活、貼近實際的課程；同時也使教學充滿活力、充滿趣味，師生和諧、互動、融洽，真正達到了“易學，樂學”的目的。

（2）理論與實際結合

理論聯(lián)系實際是《基礎》課程教學必須遵循的最基本、最重要的原則。理論來源于豐富的實際，又反過來指導活生生的實際。我在教育教學過程中，針對學生在學習、生活、工作等方面遇到的種種問題，運用理論來分析問題；又運用實際生活中已經發(fā)生的典型案例、事例來進行分析，給予科學、合理而又具有說服力的回答和解釋，進一步加深對理論的理解。這樣，既對學生進行了系統(tǒng)的理論教育，又讓學生在實踐中得到鍛煉，體會到不斷提高自己的修養(yǎng)就要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，在道德實踐中去體會人生的真諦和價值。

2.革新教學形式

在具體的教學實踐中，我除了進行教學內容的革新外，還盡量采用靈活多樣的教學形式，以增強教學的吸引力和感染力。

（1）滲入歷史知識

教學過程中，我結合自己所學專業(yè)，在講授課程內容的同時，加入相關的歷史背景及歷史故事。這樣，既讓學生對中國歷史和社會現(xiàn)實有一定的了解，又加深了他們對所學政治理論的理解，提高了他們分析問題和解決問題的能力。如，在講述第二章《繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神》時，適當?shù)靥砑又袊返膬热?，讓學生從歷史的角度來了解愛國主義；在新的歷史條件下，應繼承和發(fā)揚愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神和時代精神。

（2）搞好案例教學

案例教學是一種啟發(fā)式和討論式的教學方式。它以具體的典型案例為主要線索，在教師的指導下，以學生為主體，對案例所提供的客觀事實和問題進行分析研究，做出判斷和決策。這種啟發(fā)式教學方法能充分調動學生學習的主動性和積極性，有助于學生提高分析和解決實際問題的能力。在《基礎》課程教學中引入案例，是一種受學生歡迎的教學方法。我從多種途徑收集案例，在教學過程中選擇與講授內容相關的案例，引導學生分析這些生動的案例。學生以參與者的身份進行深入思考、細致分析，提出解決問題的辦法。作為引導者，我通過及時的總結分析，并避免學生偏離主題，使學生形成正確的判斷，達到案例教學的目的。

（3）參與社會實踐

根據(jù)《基礎》課程的不同教學內容，讓學生們參與社會實踐。針對《基礎》課程中的“思想道德修養(yǎng)”部分，結合學生關心的社會生活中熱點問題、實際問題，確定表演題目，讓學生自編、自導、自演，形式靈活多樣，可以是小品、話劇、相聲等。教師的角色僅僅是點評家和觀眾。這種方法，不僅有利于增強學生的學習自主性，鍛煉口頭表達能力，挖掘表演潛能，還有利于激發(fā)學生新的學習興趣和積極性。針對《基礎》課程中的“法律基礎”部分，組織學生參加法制教育活動。主要有旁聽模擬法庭、旁聽地方法院庭審現(xiàn)場等方式。現(xiàn)場說法，生動實際，對學生們的震撼也特別大，明白了道德與法律的關系，懂得了必須自覺敬畏和服從黨紀國法的約束，清清白白、堂堂正正做人。

（4）進行分組討論

要使課堂討論富有成效，必須精心設計，周密布置。討論前，我精心選擇一些具有一定思想深度、能夠啟發(fā)學生思考的問題作為討論題目。在教學過程中，首先組織全班學生進行分組，然后以小組為單位根據(jù)論題由學生進行發(fā)言、討論；在學生自由討論期間，我不斷地進行提問、點撥，把討論引向深入，并避免學生偏離主題。對于討論中出現(xiàn)的問題，及時地引導、總結，不斷展開學生與學生之間、教師與學生之間的互動。這種方法充分調動了學生自我探索、自我學習的主動性，有利于學生表達自己的看法、聆聽別人的見解，又有利于增強學生的團隊合作意識。

（5）運用多媒體教學

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，引發(fā)了教育領域的革命性變革。搞好《基礎》課程的教學，必須重視現(xiàn)代化教學手段的更新改造。我主要通過制作多媒體課件、播放與課程內容相關的影視資料等方式，把課堂講授、電化教學、計算機輔助教學結合起來，使學生在課堂以外有更大的啟示和收獲，有效地提高了學生聽、看、記、想的統(tǒng)一，也提高了教學效果。

3.革新教學考試

社會發(fā)展離不開教育，教育效果的評估離不開考試?？荚囀菍W習結果的測量，也是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學考試中，教師往往掌握絕對的主動權，而學生則完全處于被動的地位。教師給學生多少分就是多少分，所以有“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”之說?！痘A》課程在教學考試方面也應有所創(chuàng)新。

我對《基礎》課程教學考試的革新，主要是提高平時成績在綜合成績中的比例，重視考查學生靈活運用知識的能力。平時成績主要由課堂提問、布置作業(yè)、撰寫小論文三部分構成。課堂提問能很好地鍛煉學生的口頭表達能力與邏輯思維能力；做作業(yè)能使學生掌握所學內容，鞏固學習效果；要求學生結合所學理論，采用命題或自擬題目的方式，撰寫小論文。我對作業(yè)和小論文認真批閱并記入平時成績。作業(yè)發(fā)下去之后，通過批語使學生明白了自己的優(yōu)點與錯誤，同時也加強了師生之間的交流與溝通。教學實踐證明，這種方法是受學生歡迎的，學生的寫作能力有了明顯的提高，綜合素質也得以拓展。

經過兩年多的實踐，《基礎》課程的教學改革收到了初步效果，得到了學生的認可，但也反映出一些問題，如多媒體教學的課時分配、討論課尺度的把握等等。針對這些問題，還需要在以后的教學實踐中不斷去完善，使《基礎》課真正成為學生成長的基石，成為學生喜愛的一門課程。

篇6

回顧我國高校法制教育的歷程，高校開展法制教育已有二十多年，但效果卻不盡人意。從常見現(xiàn)象來看，主要表現(xiàn)為兩個方面:一是相當一部分大學生無視學校的“小法”(校規(guī)校紀)，違反學校教學和考試紀律、宿舍管理制度等;二是部分大學生漠視國家的“大法”，沒有法律信仰，踐踏法律所追求的誠信、權利義務相統(tǒng)一等價值目標，惡意拖欠學費和貸款、求職時弄虛作假和隨意違約，少數(shù)學生甚至有盜竊、搶劫、故意殺人等違法犯罪行為。

(二)高校法制教育存在問題的原因

高校法制教育存在問題的原因主要有以下幾個方面:一是高校法制教育渠道單一。一些高校進行法制教育的唯一渠道就是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課開設時間一般為48學時(有的高校甚至將其縮短為36學時)，并且“法律基礎”所占比重極少，大學生基本沒有接受全面的法制教育的可能性。二是高校法制教育和考核方法枯燥。目前一些高校很少為“法律基礎”專門配備甚至根本不配備法律專業(yè)出身的教師?？己送且粡堅嚲?。法制教育考核方式變成了記筆記、考筆記。三是社會上很多用人單位往往以CET和專業(yè)課成績的高低來衡量大學生的綜合素質，以證書的多少作為是否錄用的標準。導致了學生對法律基礎等公共課的不重視。

二、拓寬高校法制教育渠道高校開展法制教育應把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課與輔導員和學生管理工作者對大學生的教育和管理相結合，不斷拓寬高校法制教育渠道。

(一)拓寬高校法制教育渠道的必要性

中國古代思想家朱熹曾講過“知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明”、“行之力，則知愈進;知之深，則行愈達”。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教師傳授基本的法律知識之后，我們更應該按照教育規(guī)律，幫助大學生把知與行結合起來，搞好課外實踐活動。而這些活動往往都是任課教師無法安排和協(xié)調的，輔導員和學生管理工作者則是大多數(shù)實踐教育活動的組織者。古希臘思想家亞里士多德認為:“法律所以見效，全靠民眾的服從，而遵守法律的習性須長期的培養(yǎng)。”高校任課教師“上課才來，下課就走”的教學方式和較短的教學時間決定了高校進行法制教育絕對不能僅僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課任課教師。在高校，輔導員和學生管理工作者負責大學生的思想教育、心理輔導、操行考核、學籍注冊、檔案管理、教學秩序、內務衛(wèi)生、黨團活動等，是大學生在高校里接觸時間最長、最為直接、最為頻繁的人。由此可見，無論從內在的教育規(guī)律，還是外在的教學環(huán)境來說，將輔導員和學生管理工作者納入到高校法制教育體系是十分必要的。

(二)拓寬高校法制教育渠道的可行性

法制化的校紀管理是對學生進行法制教育的有效手段。高校校規(guī)校紀是高校小范圍的“法律”，而執(zhí)行和引導、監(jiān)督大學生遵守執(zhí)行校規(guī)校紀的正是輔導員和學生管理工作者。在執(zhí)行校規(guī)校紀時，輔導員和學生管理工作者首先應該公正公平，在處理關系大學生切身利益的事情時，如違紀學生的處理、學生干部的選拔、獎助學金的評定、評優(yōu)評先、安排實習、畢業(yè)生推薦等問題上，要一視同仁，嚴格按照校規(guī)校紀辦理。其次輔導員應引導、監(jiān)督大學生嚴格遵守和執(zhí)行學籍管理制度、學代會制度、申訴制度、聽證制度、考勤制度、考試制度、教室管理制度、圖書借閱制度、宿舍管理制度、獎助學金評定制度等與大學生關系密切的校規(guī)校紀，使他們時刻感受到校規(guī)校紀的約束力，懂得遵守校規(guī)校紀帶來的益處和承擔違反校規(guī)校紀造成的后果，從而養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀的良好習慣。由此可見，將輔導員和學生管理工作者對大學生的教育管理納入高校法制教育體系是可行的。

三、改革高校法制教育和考核方法

(一)高校法制教育的基本方法

1．科學、靈活的授課方法。提高任課教師專業(yè)素質對搞好高校法制教育非常關鍵。有條件的高校要建設一支受過正規(guī)專業(yè)教育、具有較高理論水平和實踐經驗的教師隊伍來從事“法律基礎”的教學工作;暫時沒有條件的高校也要通過組織培訓、進修等形式，不斷提高非法律專業(yè)出身的教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。捷克著名教育家夸美紐斯說:“如果想使學生發(fā)生興趣，我們就應用心使方法合口味，務使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”教師應打破傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，根據(jù)教學內容，采用靈活多樣的教學方法，比如情境式教學方法、討論式教學方法、案例式教學方法等活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，以達到學生“親其師而信其道”的效果。

2．有針對性地開展課外實踐活動?？倳浽谌珖訌姾透倪M大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是一門實踐性非常強的課程，我們應重視學生的課外實踐。輔導員要充分發(fā)揮校園文化和實踐活動的法制教育功能，利用校園網絡、電臺、櫥窗等陣地傳播法律知識;組織學生參加知法用法辯論賽、法律知識競賽，送法下鄉(xiāng)、普法宣傳等活動，讓學生在實踐動中受到教育。還可以與地方公安局、人民法院、人民檢察院、監(jiān)獄等單位建立聯(lián)系，讓學生走出校園，接受教育，讓他們結合親身所見所聞去理解“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的內涵，切實感受法律的威嚴。

篇7

在經濟社會高速發(fā)展的今天，在加強精神文明建設和加快法制建設的基礎上，基于職業(yè)需求，對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程進行教學改革和實踐，對提高教學質量、增強課程的教育功效具有現(xiàn)實意義，對提高高職院校大學生整體素質、滿足高職院校大學生職業(yè)需求、更好地適應經濟社會發(fā)展有重要作用。

一、高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程改革的意義及現(xiàn)狀分析

1.課程改革的意義?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程是我國高等?？?、本科教育的公共必修課程，是思想政治理論教育的重要組成部分，是中國特色社會主義大學的本質體現(xiàn)，是關系到“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的頭等大事。新形勢下的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革必須深入探索和研究。筆者結合高職院校課程教學實際，聯(lián)系各專業(yè)的職業(yè)特色，針對其職業(yè)需求的普適性和特異性，進行課程教學改革探索與實踐研究。以水利專業(yè)為例，課程的教學內容應以職業(yè)需求為依托，在培養(yǎng)學生基本道德素質的基礎上，培養(yǎng)其專業(yè)應具備的誠信、忠誠、抗壓精神；以計算機專業(yè)為例，側重培養(yǎng)知識產權意識等。

2.課程改革的現(xiàn)狀分析。改革開放以來，我國經濟形式和經營方式的快速發(fā)展，使得職業(yè)分類和職業(yè)崗位不斷增加，為職業(yè)選擇提供了廣闊的空間。面對社會上眾多職業(yè)，每一個求職人員都應該對自己的職業(yè)需求有客觀的、合理的、科學的分析，保持合理的職業(yè)需求，只有這樣才能夠找到適合自己的職業(yè)。因此，基于職業(yè)需求的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學改革勢在必行。對于高等職業(yè)院校來說，課程改革與實踐研究步伐必須加快，緩解高職院校畢業(yè)生走出校門面對職業(yè)需求的壓力。雖然部分高職院校在教學方式、課程考核方式甚至課程體系方面等進行了改革嘗試，但教學效果均不理想。教學改革和實踐步子較慢，可供借鑒的經驗較少。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革思路

要將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學內容與職業(yè)需求相融合，以轉變思想觀念為先導，以課程建設為重點，以優(yōu)化教學內容為核心，以教師隊伍建設為基礎，以改革教學方法和手段為突破口，以改革考評體系為環(huán)節(jié)，以多渠道教育為依托，以提高教學的針對性、實效性、吸引力、感染力為著力點，以適應社會發(fā)展的要求和大學生成長、成才的需要，把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高技能人才。

1.改革教學內容，把教材體系變?yōu)槁殬I(yè)體驗教學體系。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的生命力在于理論聯(lián)系實際，回答大學生普遍關心的現(xiàn)實問題，提高他們自身素質和明辨是非的能力。因此，課改中要將職業(yè)需求的實踐性、應用性與國家統(tǒng)編教材的理論性、指導性結合起來，形成符合高職院校學生實際的教學體系。“職業(yè)體驗式教學法”是根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，通過創(chuàng)設實際或虛擬的情景和機會呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并構建知識，發(fā)展能力，產生情感，激發(fā)興趣，生成意義的教學形式。將“體驗式教學法”應用到課程教學內容改革中，在不脫離原課程教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍本，結合學生思想、知識、生活實際，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)體驗教學?？梢越M織各行業(yè)企業(yè)技術人員和業(yè)務骨干，在原教材基本要求的前提下，結合黃河水利職業(yè)技術學院教育教學實際對教材內容進行科學合理的補充和完善，并針對各專業(yè)學生崗位需求特點開展職業(yè)專題教學。

2.改革教學方法，使校企合作實現(xiàn)職業(yè)體驗式教學。首先，針對不同專業(yè)，在教學中廣泛運用案例式、討論式教學方法；每個專題運用一個典型企業(yè)案例，結合企業(yè)實際開展企業(yè)文化課堂討論。其次，加大多媒體和網絡等現(xiàn)代信息技術教學手段的應用，每位任課教師課前認真收集典型案例，結合精品課程網站中豐富的教學資源，為學生提供課后訓練和拓展知識的空間。最后，開展課程教學方法研究。通過調研和教學實踐，匯編典型教學案例、討論題目和課件，并加以推廣運用。

3.改革考核方式，建立學校和企業(yè)綜合評價體系。課程應結合各專業(yè)頂崗實習和職業(yè)體驗活動，學校和企業(yè)對學生思想道德和法律意識進行綜合考評，將傳統(tǒng)的“知識記憶”考核改為“知識應用”和“學以致用”考核。加大職業(yè)體驗考核分值，逐步樹立職業(yè)道德認知與實際行為、理論知識與職業(yè)實踐、日常思想狀況與關鍵時期表現(xiàn)相結合的科學評價體系，全面客觀反映學生運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革內容和擬解決的問題

1.課程改革內容?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程應從理論研究與實踐探索兩方面入手，針對各專業(yè)職業(yè)需求現(xiàn)狀，在教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學，可以促進高職學生職業(yè)道德素質和法律素質教育的全面提高，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能應用型人才。在教學內容上，深入企業(yè)進行職業(yè)體驗專題教學研究和實踐；在教學方法和考核方式上，結合高職院校的特點和專業(yè)實際需求開展研究；聯(lián)合用人單位建立突出職業(yè)道德素質和法律素質的教學資源庫和測驗試題庫，反映職業(yè)需求的特點；充分利用現(xiàn)代教育技術手段，建立課程教學資源網站。通過課程改革，促進學生職業(yè)道德素質的提升，依托職業(yè)需求培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才。

篇8

[摘要] 從學生視角入手，以廣東高校為例，通過問卷調查和訪談對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課受到大學生冷落甚至排斥的現(xiàn)狀進行剖析，總結出三方面原因，即社會客觀環(huán)境對學生的影響、不重視的觀念先入為主和教材教法缺陷，同時借鑒哈佛公開課和復旦大學陳果博士的思修課，從學風建設、教材修改、學生主體、實踐課堂和考核機制等方面多角度舉例說明，嘗試提出改進思修課現(xiàn)狀的可行性建議。

[

關鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課；公開課；學生視角

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0041?04

[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23

[基金項目] 廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃“中國高校與世界名校接軌的探索性研究”項目組研究成果之一（1184612037）[作者簡介] 林慧華（1979-），女，廣東汕頭人，廣東外語外貿大學教育學院講師，創(chuàng)新項目指導老師，主要研究方向：高校教育教學；蔡丹霞（1992-）、李麗瑩（1993-）、黃嘉敏（1992-）皆為廣東外語外貿大學國際經濟貿易學院學生，其中蔡丹霞和黃嘉敏是廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目組成員.

一、引言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的“目的是幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，是一門提高自我修養(yǎng)的課程，對于促進大學生德智體美全面發(fā)展具有重要意義?！痹撜n程自2006年在全國高校實施以來，教育部一直非常關注思修課在學生中取得的效果，每年都要組織高校教師進行思修課的培訓。這6 年來，思修教材編寫組致力于教材內容的與時俱進，思修課的教材內容已經過3 次修改（2007 年、2008 年和2010 年）[1]。

為了了解廣東高校學生對思修課的看法，筆者對廣東高校學生進行開放式問卷調查，實際回收有效問卷223 份。通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，思修課普遍得不到大學生的重視，50.41%的問卷填寫者上思修課時走神，43.09%對于思修課沒有任何興趣，62.60%所在班級課堂沉悶，很少人聽講。國家教育部門十分重視該課程，且思想道德修養(yǎng)和法律基礎與我們的生活息息相關，為何思修課屢屢遇冷呢？

近年來，思修課的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和教學效果成為許多學者和一線教師的研究熱點。吳倬歸納了“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育”三大教學目標[2]。王建新提出，實現(xiàn)課程教學目標需要教師人格的感召力、行為的親和力、知識的吸引力、視覺的沖擊力和理論對現(xiàn)實的解釋力[3]。李大健倡導“生活化教學”[4]。劉博指出，思修課的學習過程是學生基于一定生活情景下的價值建構過程，所以，教學語言、內容、情景、方法和評價都應該“生活化”[5]。周軍認為，基礎理論、典型案例、心態(tài)分析的教學內容和課堂教學、社會實踐、交流討論的教學形式是思修課程建設應注重的[6]。吳瓊等把實踐教學的形式分為三種：感受式（如參觀展覽、法院旁聽等）、體驗式（如社會調查模擬法庭、話劇或小品表演等）和踐履式（志愿服務、主題宣傳等）[7]。賀俊燕探討思修課研究性學習的教學模式[8]。謝玉進則引入國外名校公開課對思修課的啟示，提出“巧妙創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考”“精心設置議題，吸引學生關注”[9]。韓建磊等研究思修課的考評體系，提出“考評主體多元化、考評方式多樣化、考評標準細則化及考評結果表述方式多樣化”[10]。張云蓮強調思修課的實效性、針對性和時效性[11]。林楠認為，要提升思修課的實效性，應在授課中踐行“生命意識的喚醒，日常生活的回歸和心靈世界的啟迪”三大教育理念[12]。至于“思修課”成敗的關鍵，陳大文引用教育部長周濟發(fā)言強調：“課開得好不好，學生喜歡不喜歡，關鍵在教師”[13]。

以往研究大多從學者或者老師的角度給出建議，幾乎沒有大學生參與研究。因此，我們項目組決定從學生的視角探索思修課遇冷的原因及其改進方式，嘗試提出能被一線教師和學生接受的可行性建議，著重解決如何將思修課的理論知識切實應用到現(xiàn)實生活中的“瓶頸”問題，讓思修課真正成為學生的“心靈雞湯”。

二、課程遇冷及其原因

近年來，學生普遍對思修課的重視程度不高，課堂反應平淡、課后更沒有發(fā)掘思修課的價值。從學生角度出發(fā)，我們認為思修課遇冷有以下原因：

（一）國際化、信息化與個性化的影響

觸屏時代，大學生不斷接受互聯(lián)網多元文化的多重沖擊，資本主義、拜金主義、享樂主義滋生，對需要靜下心來認真領悟的思修課反應冷淡，甚至認為思修課中的某些觀點是過時的。此外，大學生就業(yè)壓力大大增加。大學生學習功利化，只關注與自己日后工作有關的學科，考取各種迎合企業(yè)需求的證書，認為上思修課是浪費時間。

（二）不重視的觀念先入為主

1. 師兄師姐的“引導”

大學強調自主學習，老師與學生的直接交流很少，師兄師姐的引導更為占先。大部分學生尚未開始上思修課，就已經從師兄師姐口中聽到“思修課不重要，不用認真聽課”等負面信息。這種先入為主的忽視思修課重要性的錯誤觀念，導致學生一開始上思修課就有抵觸情緒。一屆又一屆的學生把對思修課不重視的觀念傳遞下去，形成惡性循環(huán)。

2. 考核方式的單一

大部分學生在思修課的第一節(jié)課就了解到，思修課的考核方式主要為期末開卷考試。小道消息說到時“重點滿天飛”，所以，大部分學生覺得臨考翻翻重點就可以了，從而從根本上忽視了思修課本身的內涵與價值。

（三）教材教法缺陷導致學生厭倦

1. 內容重復，過于理論化

思修課的內容和學生在小學、初中、高中等階段接觸到的思想政治課程內容部分重疊。趙興宏等對東北大學1689 名大一新生進行問卷調查，97.5%的學生認為教學內容與中學思想政治課有重復，其中認為大量重復的學生18.9%[14]。重復會讓學生產生疲勞感和厭倦感，認為以前學過了，沒有新意，不需要再學。

此外，思修課本內容廣泛，涉及哲學、政治、道德、法律等。但實際內容卻讓大多數(shù)同學大跌眼鏡。比如：對于大學新生來說，目錄中的緒論“珍惜大學生活 開拓新境界”非常“對口”，但通篇都是講理論，沒有貼近大學生活的案例，缺乏時代氣息。

2. 教法單一

當前大部分高校思修課主要是單向灌輸，或輔以多媒體課件“照本宣科”。很多教師只求“多、快、省”，只告訴“是什么”，不說清楚“為什么”，而且考試讓學生死記硬背，所以學生上課沒有興趣和動力，考完試很快就將課程內容忘掉了。這樣學生又怎么可能德智體美全面發(fā)展呢？

三、課程改革的方向

為了讓思修課程更好地完成其使命，我們建議可以從以下方面著手改進思修課教學：

（一）學校大力支持，把思修課融入學風建設

學風是一種強大的精神力量，對學生有重要的熏陶和感染作用。把思修課融入學風建設，需要學校的大力支持。比如，可以把能提高學生思想道德修養(yǎng)的名言警句貼在校園的各個角落：食堂、課室、宿舍樓、校道等。讓學生在潛移默化中，感受到思想道德的重要性。此外，學?？山M織與其相關的各類比賽、活動，例如，黨史知識競賽、紅歌比賽、模擬法庭、講座、辯論賽等，讓學生領悟到思想道德修養(yǎng)和法律基礎對于現(xiàn)代人職業(yè)生涯和團隊合作的重要性。武漢大學舉辦的第六屆時事案例分析大賽值得借鑒。在這場賽事中，“三國殺”“非誠勿擾”、現(xiàn)場秀等時尚元素都被糅合起來，讓學生在輕快的氛圍中學習并運用思修課上學到的理論，就日本核輻射、重慶的戶籍制度等社會熱點問題進行深刻的剖析。它被譽為是“最享受的理論學習”[15]。這種針對學生群體喜歡新鮮事物的特點來開展活動的做法，無疑會得到學生的青睞。

（二）修改現(xiàn)有教材

根據(jù)我們的問卷調查，43.09%的受訪者認為改進思修課要先改進教材。對于哪個最適合思修課的教學模式，79.67%的受訪者選擇案例分析法。受訪者認為，當前思修課雖然出發(fā)點是好的，但只是死板地講理論，同學們在學習生活中遇到的很多問題，如失戀、人際關系緊張等，都沒能到有效的指導和解決。所以大家對該課程熱情不高。

因此，思修教材的內容應該更貼近生活。國家設置思修課，目的是讓我們“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀”[16]。但是由于教材內容太過于理論化，學生不喜歡，這樣不僅達不到思修課的教學目標，還可能使得思修課口碑愈下、教學效果適得其反。因此，我們對思修教材提出以下修改建議：

1. 引用研究數(shù)據(jù)

在思修教材中，用數(shù)據(jù)“說話”，可以使內容更真實可信。例如，在講解自制力的時候，可以引用斯坦福大學著名的“棉花糖實驗”。這個實驗每次讓一個孩子單獨待在房間里，給他一顆棉花糖，告訴他如果能堅持15 分鐘不吃的話，會再給一顆作為獎勵。研究人員后續(xù)跟蹤調查，10 年后，發(fā)現(xiàn)“能夠堅持15 分鐘不吃棉花糖的那些孩子長大以后，不論是在事業(yè)上還是在人際關系的處理上，都比那些馬上吃掉棉花糖的孩子優(yōu)秀”[17]。這樣的數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，也更有趣。

2. 添加生活化的案例

生活化的案例可以彌補思修教材內容過于理論化使學生產生的疲倦感。例如，在講解“信念”的時候，結合奧運健將的例子，如劉翔2008 年傷退和2012 年摔倒，及其決定2016 年繼續(xù)奮戰(zhàn)的故事，能夠觸動我們的心弦；在講解《勞動法》的時候，可以用畢業(yè)生因簡歷造假被炒或者是由于不懂法，亂簽合同被騙等案例可以給學生帶來新鮮感和代入感，使思修教材 “接地氣”、有血有肉、有感召力。

（三）運用“老師主導，學生主體”的教學模式根據(jù)我們對廣東幾所高校的調查，作為必修課的思修課堂上，同學們都急著去“霸位”，座位越靠后越好，方便上課做自己的事情。

針對思修課普遍遇冷的現(xiàn)狀，我們在尋找解決辦法時，不得不提到上海復旦大學陳果博士的思修課，以及哈佛大學公開課中的公正課和幸福課。陳果的思修課在網上非常受歡迎，被廣大觀眾稱為真正的“心靈雞湯”。她用自己獨特的理解、深厚的哲學積淀，走進學生的內心，與學生展開靈魂的對話。哈佛公正課旨在引導觀眾一起評判性思考關于公正、平等、民主與公民權利的一些基本問題。而哈佛幸福課則主要探索我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的。雖然中國與美國的政治體系不一樣，意識形態(tài)大有不同，但是對于培養(yǎng)學生思想道德素養(yǎng)方面仍有相通之處。據(jù)我們的調查，有50.83%的問卷填寫者希望通過思修課學到領悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值以及加強道德修養(yǎng)等內容。

無論國內國外，這些都是學生渴望探討的。當然，我們在學習西方教育理念的同時也要兼顧國情，不能照搬照抄，要批判繼承、取長補短，提高學生對思修課的關注度，更好地實現(xiàn)思修課的教學目標。具體可做以下嘗試：

1. 靈活運用案例分析法

（1）“道德兩難”問題引發(fā)學生思考?！暗赖聝呻y，指的是涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題”[18]。它們挑戰(zhàn)思維和道德極限，讓人進退維谷；同時，它們也使大學生活躍思維，加深對社會現(xiàn)象的探究，提高道德判斷能力。如假設你是參議院的主席，而你的哥哥是個通緝犯。警察找上你，希望你配合他們的工作，說出你哥哥在哪。這時你會選擇親情向警察撒謊，還是會選擇對社會的責任和忠誠配合警察呢？這便是一個典型的桑德爾式的“兩難”問題。再比如，“你是一名忠誠的公司雇員，工作努力且回報豐厚。但有一天你發(fā)現(xiàn)公司為了賺取更多利益，在生產的食品里加入有害添加劑。這時你會怎么做？”[9]。貼近學生生活、設置道德兩難情景，引發(fā)學生思考和討論，教師再加以引導。這樣不僅可以使學生興趣大增，還可以使他們養(yǎng)成勤于思考的好習慣，發(fā)現(xiàn)其實思修課和生活是息息相關的，從而主動去學習。

（2）以教師切身經歷引發(fā)學生共鳴。哈佛最受歡迎的公開課之一《幸福課》的講師泰勒幾乎每節(jié)課都會分享自己的故事。在講解“不現(xiàn)實的信念”的時候，他就和大家分享了他年輕的時候追求一名女子無果的故事。其中，他母親對其不切實際的鼓勵話語、他對自身不夠清醒的了解、他當時的心理、追求那女生時的言行舉止，及后來尷尬的情境，都說得繪聲繪色，讓人身臨其境。泰勒老師過后再對相關概念進行講解時，學生就很容易會心會意[20]。復旦大學思修課教師陳果也經常分享自己的故事。比如，她會將自己在加拿大留學時那種獨在異鄉(xiāng)為異客的凄涼、在混雜著眾多國旗中尋找屬于自己心靈安慰的五星紅旗這種真切感受和學生一起分享。這時，愛國主義不再只是書本上的文字。學生與教師在這種經歷分享和心靈交匯中，最容易產生共鳴[21]。

2. 課堂上嘗試進行游戲和競賽

思修課要讓學生更易于接受，還可以采用當下大學生比較喜聞樂見的形式，譬如課堂游戲，讓學生參與到課堂中，增加課堂吸引力，同時也可以鞏固學生學過的理論知識?？山梃b比較火的“百萬富翁”或 “開心辭典”的形式，具體操作如下：

(1)每次課下課后，學生提前到學習委員處報名參加下次課游戲，每節(jié)課報名10 人左右，全班輪流參與；

(2)老師在課堂出一些和思想道德或法律基礎有關的題目，全班同學也可以分小組輪流出題；

(3)每次課報名者首先回答思修老師一道題，以快而準為原則，再篩選出5 名學生參加決賽；

(4)參賽者答對一題后再回答下一道題，答對可以得到相應的分數(shù)，一旦答錯，參賽者必須退出比賽，只能得到之前拿到的分數(shù)。10 道題封頂；

(5)參賽者遇到難題時可以使用兩個“錦囊”：求助現(xiàn)場一名學生；或30 秒內在思修課本找到答案。每個“錦囊”只能使用一次；

(6)全班同學輪流參與游戲，所得成績作為平時成績的重要參考。

如此一來，學生為了能夠贏得比賽，便會認真聽講，同時預習課本知識，在“游戲”中領悟到思想道德和法律基礎的用處和意義，從而形成學習和運用的良性循環(huán)。

3. 課后拓展，開設思修課論壇

由于思修課的課時設置是每周一次，所以任課老師在課下和學生幾乎沒接觸。而高速發(fā)展的信息工具可以彌補這方面的缺陷。所以，我們建議設一個思修課論壇，教師和學生都可以在上面一些有爭議性的問題或情景（時事熱點、校園案例、兩難困境、個人困惑等）。網上討論也可以作為課程考評的重要組成部分。學生可以就學習生活中遇到的問題發(fā)帖、尋求幫助，大家也可以在上面分享一些和思想道德或法律基礎相關的最新文章，課下“充電”。由此，師生關系更加和諧，思修課教學目標也能更好地實現(xiàn)。

（四）改變單一考核機制

當前大多數(shù)學校的思修課考核方式一般是：平時成績+期末考試成績。其中，平時成績一般通過出勤、論文打分，期末則開卷考試。由于“論文基本上是走過場，老師不會仔細改”，考試也很容易，大多數(shù)學生平時就不會費心去學。因此，我們建議，思修課的考核方式必須改革。例如，可以降低期末卷面成績的比重，只占總評的20%或30%，更多地采用形成性評估，還可以試用“學生自評、同伴互評、教師評價”的三評模式。其中，平時成績得分可以有多種形式，比如：

(1)課堂參與：如課堂辯論、討論、提問、參與競賽等方面的得分。

(2)小組展示：如案例分析、主題展示、話劇表演等活動的得分。

(3)網上論壇：如發(fā)起議題、參與討論、分享咨訊等貢獻分。

(4)社會實踐：如三下鄉(xiāng)、做義工得分。

四、結論

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為理論研究和建設工程重點課程，是當代大學生的必修課程。但近年來，思修課遇冷，傳統(tǒng)教材內容和教學、考核模式已經不能適應社會發(fā)展和大學生的個性化需要。面對教學“瓶頸”，思修課課程改進迫在眉睫。我們希望通過校園文化熏陶、更新教材、以學生為主體、結合實踐、改變單一考核機制等方式，為思修課注入新的活力，讓思修課走出理論的“象牙塔”，深入學生世界，成為大學生心靈成長的“燈塔”。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2010：17-19.

[2] 吳倬.論“兩課”教學的目標及其實現(xiàn)方式[J].中國高等教育，2001(6)：11-13．

[3] 王建新.促進學生道德的自主建構--關于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課道德教育內容教學實效性的思考[J].思想理論教育，2007：69-72.

[4] 李大健.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課生活化教學體系探討[J].思想教育研究，2009(3)：33-36.

[5] 劉博.思想政治理論課教學的生活化路徑[J].教育評論，2011(5)：93-95.

[6] 周軍.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程建設應注意的幾個問題[J].中國高等教育，2005(19)：43-44.

[7] 吳瓊，仇新.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學的功能探析.[J].思想教育研究，2011(1)：33-35.

[8] 賀俊燕．研究性學習教學模式的探索——以高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課為例[J]．現(xiàn)代教育科學，2010(5)：143-145．

[9] 謝玉進.國外名校公開課對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學的啟示[J]. 學校黨建與思想教育，2012(22)：48-49.

[10] 韓建磊，袁藝紅.高校思政課學生成績考評體系構建——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例[J].教育學術月刊，2012(8)：66-68.

[11] 張云蓮.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學理念淺議[J].清華大學學報，2010(5)：116-120.

[12] 林楠.思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學的三點體會[J].教育探索，2011(5)：61-62.

[13] 陳大文.正確處理“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程建設的若干關系[J].思想理論教育，2007(8)：42-47.

[14] 趙興宏，張振芝，李光莉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內容與中學思想政治課有效銜接探析[J].課程教育，2012(1)：70-74.

[15] 程墨，肖珊.機器貓出現(xiàn)在課堂上 武大思政教育顯時尚范兒[EB/OL]. 中國教育報，jyb.cn/Teaching/jysx/201106/t20110622_438508.html，2011-06-22/2014-02-27.

[16] 中華人民共和國教育部.思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2010：1.

[17] 梁唯.讓孩子更從容地成長[J].中國出版，2012(22)：77.

[18] 趙慧.“道德兩難問題”在可持續(xù)發(fā)展教育中的運用[J].教學與管理，2005(11)：7-8.

[19] Michael J.Sandel.Justice：What’s the Right Thing toDo[EB/OL].v.163.com/movie/2010/11/B/J/M6GOB7TT6_M6GOBOPBJ.html，2012-12-09/2014-02-27.

篇9

 

在現(xiàn)代社會，法律素質是社會成員必須具備的綜合素質之一。法律基礎課是中等職業(yè)學校德育課的重要組成部分，是對學生進行法律基礎知識教育和法制觀念教育的一門必修課。它涉及的知識面較廣，概念性較強，與生活關系密切，新形勢下加強學生法制教育具有重要的現(xiàn)實意義。為了使本課取得良好的教學效果，現(xiàn)結合筆者多年的教學經驗談幾點體會。 

正確認識法律基礎課的重要意義 

近年來，未成年人犯罪已成為繼環(huán)境污染、吸毒販毒之后的第三大世界性難題。涉嫌犯罪的青少年大多文化素質低下、法制觀念淡薄，平時對法制不夠重視。有關調查表明，正處花季的17歲是危險年齡，正成為犯罪高發(fā)期。高中階段正是青少年學生世界觀、人生觀逐步形成的關鍵時期。如果不學習一些法律基礎知識，必定會影響他們的法律意識形成。 

在現(xiàn)實生活中，很多人認為：我自己守法就行了，法律也不能拿我怎么樣。其實這是完全錯誤的想法，因為如果你不了解法律怎么知道什么行為是合法的？也許不知不覺就做了違法的事，所以不學法、不懂法，也就談不上遵紀守法；再者，就算自己守法，不代表別人的行為不會侵害到你的權益。這時候你就需要通過合法的途徑維護自己的權益，不了解法律常識怎么行？ 

法律在一些人的心目中仍處于可有可無、無足輕重的地位，有些學生覺得法律離自己比較遙遠，“法律于我何干？學法律干什么？不犯法就行”的想法恐怕也不是少數(shù)學生才有的?，F(xiàn)實生活中，我們身邊不乏一些雖有理但卻不知怎樣用法律武器維護自身權益，最終吃虧上當或走上歧途的事例。因此，應加強對學生的法律教育，使他們具有較強的法律知識水平和法律意識水平，建立起法律神圣不可侵犯的信念，自覺遵守法律，自覺維護和捍衛(wèi)法律的尊嚴，進而使校園形成一種學法、守法、用法的良好氛圍。 

重視緒論課教學 

法律基礎知識在初中課程里略有涉及，有些學生對“重炒舊飯”不以為然，還有些學生對理論知識提不起興趣和學習熱情，課后知識記憶不牢，所以學生在學習時普遍存在無所謂情緒。針對這些情況，第一節(jié)課尤為重要。俗話說，好的開端是成功的一半。所以，首先必須上好第一節(jié)課即緒論課，為日后的順利教學奠定基礎。第一次課除了介紹本課程的安排和以往一些考試情況外，要重在調動學生的學習興趣，激發(fā)其入門欲望，使他們對后面知識學習充滿期待，對學習這門課程充滿熱情，從而樹立對本課程的積極學習態(tài)度，堅定學好本課程的信心，為日后的學習奠定思想基礎。 

凡事預則立，不預則廢。緒論課教學的基本要求是：首先，在備課時，以教學目的為中心，搜集素材，合理選擇教法，認真充分備課，做到胸有成竹。同時，應通曉教材全部內容，以便熟練運用教材。其次，開講要引人入勝，懸念迭起。針對學生第一節(jié)課常有的好奇心和獵奇心理，可以提出問題：“當面對物質的誘惑時，你會不會產生據(jù)為己有的欲望？當面對鮮艷的刺激時，你能不能抑制往青春的沖動？當面對暴力時，你會不會手足無措？當面對傷害時，你會不會束手無策？”讓學生充分交流、各抒己見，以便引起學生的好奇心，激發(fā)學生的參與意識。然后再逐一講解，從而使學生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。同時，再次強調學習法律知識的重要性，法律能給人以安全的指南；作為新世紀的青少年，應該懂得用法律規(guī)范自己的行為，懂得合法合理、適時適度地處理學習階段的問題，知道用什么方式、通過什么途徑去維護自身的合法權益。 

合理應用案例教學法 

法律教育與法治實踐聯(lián)系密切，源于法治實踐的案例在法律教學中被廣泛運用。案例教學法是法律教學中最具特色、最有優(yōu)勢的教學方式。案例既是法律學的重要手段，也是法律教學的重要內容，缺乏案例的法律教學是不完整的。恰當運用案例，能幫助教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點；能提高學生的學習興趣，調動學生學習思考的積極性，幫助學生系統(tǒng)掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，從而改善教學效果，提高教學質量。 

要真正實現(xiàn)案例教學法的優(yōu)勢，關鍵在于對其正確把握并合理應用。例如，在講到“正當防衛(wèi)”這一知識點時，可以先介紹法律規(guī)定。根據(jù)我國刑法第二十條規(guī)定，正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害采取的旨在制止不法侵害而對不法侵害人造成未明顯超過必要限度損害的行為。然后說明其具有的五個特征：（1）防衛(wèi)意圖是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害。（2）防衛(wèi)起因是不法侵害的發(fā)生和存在。（3）防衛(wèi)對象是不法侵害者本人。（4）防衛(wèi)時間是不法侵害正在進行之時。（5）防衛(wèi)限度是沒有明顯超過必要限度且未造成重大損害。同時強調這五個特征也是構成正當防衛(wèi)的五個必要條件，即主觀條件、起因條件、對象條件、時間條件、限度條件。重點是要對各個條件分別舉實例加以分析說明，以加深學生對該法律概念的正確理解和把握，以便日后在現(xiàn)實生活中真正懂得評判是非、合理應用。 

篇10

Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop

Zhang Hui-rong

（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）

【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.

【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下稱“基礎課”）是高校開展思想政治教育的主渠道，對提高大學生的思想道德素質和法律意識具有極其重要的作用。由于內容的綜合化、學生對網絡海量信息的關注及被動式教育方式等原因，使得該課程存在一些問題，亟需要相關教師借助網絡平臺對課程的教學方式進行優(yōu)化，以吸引學生的主動性，調動學生學習的積極性，加強學生人生觀、道德觀和法制觀教育，促進大學生成長成才具有重要意義。

1. 當前“基礎課”存在的問題 “基礎課”作為思想政治理論必修課，將思想、道德、法律知識貫穿于整個教學活動環(huán)節(jié)，對于塑造大學生的精神世界具有極其重要的作用。思想政治理論課教育精心準備著每一節(jié)課，但還是存在一些問題。

（1）內容的綜合化，縮短了教師的講授時間，使得授課內容概括化。 “基礎課”是一門將思想、道德和法律融為一體的綜合性強的思想政治理論課，學生可以在課堂上學習到理想信念、愛國主義、人生觀等思想教育；又可以領會中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義道德、公民基本道德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等道德教育；還可以了解到社會主義法律精神、國家安全意識、憲法基本制度、實體法律制度、程序法律制度等法律知識。但思想、道德和法律本身都有獨立且龐大的知識體系，而經過壓縮后的內容只是一些概括，學生也只能大體了解一些相關知識，這也給教師的教學操作帶來了困難，教師在規(guī)定的課時內也不可能全面、系統(tǒng)、深刻地講授這幾部分的各自內容，只能是抓重點。

（2）學生對網絡的關注，使得該課程的時效性較差。網絡更新速度快，影響力大，作為上網主力軍的大學生更容易受到網絡的影響而改變自己的思想與行為?！盎A課”作為一門思想理論教育課，要關注當代大學生的所思所想，教師不僅要具備專業(yè)知識更要及時掌握信息，擁有第一手資料才能在授課育人的過程中游刃有余。但在現(xiàn)實的教學過程中，由于高校擴招使得教學任務加重，教師往往疲于應付，而很少研究網絡信息的更新，使得教授內容沒有和學生關注的信息結合起來，教學思路和教學效果欠佳。

（3）學生處于被動式的學習狀態(tài)中，學習積極性較低。當前的“基礎”課往往是采用傳統(tǒng)的教師講授學生聽講的授課模式之中，雖然學生通過多種渠道能獲得海量的相關教學信息，但學生任處于被動的接受教師的所講解的理論和知識，學生的主體性和獨立性通常被忽略，對所學內容缺乏思考和探就。而且，當前“基礎”課往往以開卷的考試形式開展，學生很少在課余時間打開課本，及時在考前也很少翻開書復習相關知識，而是在考場上臨時找相關問題的答案。這種學習和考試模式使得學生缺乏積極性，缺少思辨，也極大地降低了該課程應有的教育價值和意義。

（4）實踐環(huán)節(jié)形式化，降低了實際操作性。 目前一些高校考慮到學生的安全和經費支出問題，在該課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，缺少了應有的實踐操作，而只是在班級中抽取一個或兩個學生干部參與課外的實踐活動而其它大部分同學只是通過觀看愛國影片等形式來完成實踐環(huán)節(jié)。這種實踐環(huán)節(jié)的形式化，降低了學生的積極參與性，學生被動的學習知識，將知識內化的效果也較差。

2. 借助網絡平臺，加強“基礎課”實效性的必要性 網絡為大學生查看新聞、關心時事創(chuàng)造了有利條件，但是網絡的一些不良信息也為“基礎課”的教學效果提出了挑戰(zhàn)。作為“基礎課”教師，應積極的借助網絡平臺具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（1）豐富的課程資料，為教學方法提供了必要條件。 網絡媒體的盛行為“基礎課”提供了大量的信息來源與豐富的資料來源，尤其是廣大教師可借助多媒體動畫技術、影音技術、圖像傳輸技術來更新該課程的教學方法，吸引廣大學生的注意力，在寓教于樂中開展世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法制觀的教育，增強了該課程的教學效果。

（2）拓展教學方式，增強“基礎課”的實效性。 借助網絡開展“基礎課”，打破了傳統(tǒng)的教學方式，為教師提供了更為廣泛的教學平臺。教師借助網絡為知識傳播開辟了新的途徑，使思想道德教育與法律教育從平面的說教式走向立體式，從靜態(tài)的教育變?yōu)閯討B(tài)的引導，從單純的文字教學發(fā)展為圖文聲并存狀態(tài)，這種教學方式及教學平臺的拓展，迎合了廣大學生的新特點，吸引了學生的求知欲望，提高了學生的思想道德水平和法律意識。

（3）提高了學生自主學習的能力。 網絡為學生提供了一個開放、自由的學習環(huán)境，學生可以自主選擇信息源、自主掌握大量信息。因此，借助網絡開展“基礎課”教學，學生可以在課堂之外，通過互聯(lián)網獲取無限的教學信息，并結合學生的個人信息隨時隨地自主學習課程內容，從而提高了學生的自主學習能力，增強教學效果。

（4）增強了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性。 傳統(tǒng)的“基礎課”往往是單向型的灌輸式教育方式，而網絡教學方式的運用，開拓了雙向互動的教學方式，將知識的傳授改變?yōu)榻虒W引導，使學生自由、自覺地獲取相關知識，學生也不再是被動地接受知識，而是獲得了主動權，學生可以在教師講課之前獲得教學內容與教學案例，也可通過互聯(lián)網搜索到更多相關的信息，這就使得教師不再是課堂教學的權威者，學生與老師逐漸趨向對等性。

3. 立足現(xiàn)實，“基礎課”有效方法的探究 根據(jù)對當前“基礎課”存在問題的分析及借助網絡平臺開展思想理論教育的必要性分析，現(xiàn)有針對性的提出以下幾點措施，提高“基礎課”的教學效果，積極引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和法制觀，為實現(xiàn)中國夢而添磚加瓦。

（1）領導應高度重視，創(chuàng)造條件，加強“基礎課”實效性。“基礎課”是每個高校大一新生必修的思想理論教育課，當前很多高校領導都很重視這門課程，但關鍵是要給予經費和搭建平臺的支持。尤其是教學的實踐環(huán)節(jié)，要建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，給予適當?shù)慕涃M支持，才能有效的開展實踐教學環(huán)節(jié)。教學實踐基地是完成實踐環(huán)節(jié)的重要保障，要不斷地加以建立和完善，且應遵循就近原則，選擇學校附近的單位，盡量避免出現(xiàn)安全問題。

（2）堅持理論聯(lián)系實際原則，提高教師自身的理論素養(yǎng)。 網絡時代，學生從手機或電腦等工具上隨時都可以獲取海量信息，這些信息極有可能影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀。作為思想理論教育的“基礎課”要引導大學生的思想航向，要使他們具有正確的判斷力和思考力，使其不會受到網絡不良信息的誤導。因此，高?！盎A課”教師必須掌握的基本理論，堅持理論聯(lián)系實際的原則，及時掌握最新的網絡信息，能夠將最新網絡信息案例應運到教學活動中，能夠站在理論的立場及時講解信息案例，只有具有廣博的理論基礎功底和不斷學習的基本理念，才能在“基礎課”的講授過程中游刃有余，也才能使廣大學生受益。

（3）憑借網絡，創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，提高學生的主體性。 憑借學生目前對網絡的關注，教師可創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，尋求學生最易關注的網絡信息并與“基礎課”中的理論結合結合起來，將探究式和案例式教學方式引用到日常的教學活動中，學生可在教學中發(fā)表自己的意見和看法，教師要給予引導和評價。這種迎合學生愛好的教學方法，極大的調動了學生的積極性，提高了學生的主體性，使學生能夠主動的參與我們的教學活動，并以喜聞樂見的方式促進學生對理論的消化和吸收。

（4）拓展網絡教育平臺，延長課外教學環(huán)節(jié)，加強“基礎課”的實效性?！盎A課”是一門綜合性強的思想理論教學課，知識面廣，知識點繁多，教師在講授的課程中即使在抓重點抓關鍵，還不夠。高校應該建立并完善“基礎課”網絡教學平臺，該平臺根據(jù)“基礎課”里的思想、法律及道德方面的基本內容，結合當前學生關注的熱點問題，及時更新信息，及時給予大學生講解并引導他們樹立正確的思想政治觀念。此平臺也可以上傳一些有跟“基礎課”相關的影視視頻，以便塑造學生思想、弘揚中華美德及宣傳法律思想。同時，為加強“基礎課”的時效性，應將學生的登陸次數(shù)、學習時間和其平時成績掛鉤?！盎A課”是塑造學生靈魂的工作，教師要投其所好，要不斷地加以研究和探討，以促進其實效性的提高。

參考文獻

[1] 張風華.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學必須堅持理論聯(lián)系實際原則[J].法制與社會，2013，11

[2] 郝文清.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程建設[J].淮北師范大學學報，2011，6