導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高一英語知識(shí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加強(qiáng)詞匯,積累語言

在平時(shí)教學(xué)中對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是一些使用頻率教高的動(dòng)詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時(shí)則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動(dòng)詞insist, demand, order, advice等。

對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識(shí)鏈。如常用動(dòng)名詞(不能用不定式)作賓語的動(dòng)詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對(duì)搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時(shí)，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時(shí)，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測(cè)：

實(shí)施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對(duì)閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項(xiàng)突破

(一).聽力

篇2

關(guān)鍵詞：綜藝娛樂節(jié)目　高職英語　課堂教學(xué)　啟示

 

近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國(guó)電視節(jié)目市場(chǎng)，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營(yíng)》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風(fēng)格時(shí)尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個(gè)時(shí)代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同樣也值得高職英語課堂教學(xué)的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀、表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對(duì)時(shí)代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過觀看表演，猜測(cè)該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時(shí)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。 

二、綜藝娛樂節(jié)目的互動(dòng)性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺(tái)的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺(tái)，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。 

高職英語課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語和聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動(dòng)技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語情景劇的表演。學(xué)生通過各種才藝表演，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動(dòng)和與教師的縱向互動(dòng)；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗(yàn)情緒，從而有效提高學(xué)生的聽說技能。

三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺(tái)氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉W弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。 

教師，作為高職英語課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場(chǎng)。在高職英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動(dòng)的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 

四、綜藝娛樂節(jié)目往往營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。 

娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營(yíng)》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營(yíng)造

出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營(yíng)》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識(shí)問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)提問等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

五、總結(jié) 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學(xué)[j].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當(dāng)代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國(guó)電視對(duì)歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學(xué),2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國(guó)內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國(guó)電視娛樂節(jié)目報(bào)告[j]現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

篇3

關(guān)鍵詞：綜藝娛樂節(jié)目　高職英語　課堂教學(xué)　啟示

 

近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國(guó)電視節(jié)目市場(chǎng)，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營(yíng)》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風(fēng)格時(shí)尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個(gè)時(shí)代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同樣也值得高職英語課堂教學(xué)的借鑒和吸收。 

一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀、表達(dá)主流意識(shí)形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對(duì)時(shí)代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。 

作為高職英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過觀看表演，猜測(cè)該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時(shí)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。 

二、綜藝娛樂節(jié)目的互動(dòng)性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺(tái)的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺(tái)，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。 

高職英語課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對(duì)英語課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語和聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動(dòng)技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。如在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語情景劇的表演。學(xué)生通過各種才藝表演，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動(dòng)和與教師的縱向互動(dòng)；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗(yàn)情緒，從而有效提高學(xué)生的聽說技能。

三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。 

綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺(tái)氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉W弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。 

教師，作為高職英語課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場(chǎng)。在高職英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動(dòng)的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 

四、綜藝娛樂節(jié)目往往營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。 

娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營(yíng)》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營(yíng)造出

和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。 

在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營(yíng)》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識(shí)問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)提問等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會(huì)體會(huì)到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

五、總結(jié) 

縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實(shí)現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學(xué)[j].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3) 

[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當(dāng)代電視;2010（2） 

[3] 章芝羚.我國(guó)電視對(duì)歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學(xué),2009 

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國(guó)內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) . 

[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國(guó)電視娛樂節(jié)目報(bào)告[j]現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)), 2006,(06) . 

[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) . 

篇4

對(duì)于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過渡。結(jié)果卻事與愿違，面對(duì)如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識(shí)容量，學(xué)生感到無地適從。高一英語教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對(duì)英語重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語知識(shí)的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、實(shí)現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際，逐漸實(shí)現(xiàn)教法的過渡。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績(jī)的提高。所以筆者認(rèn)為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，所以作為英語老師，對(duì)教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語講課。而高一開始教師用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會(huì)用到的常用語教會(huì)學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語尤為重要。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生們英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。所以，筆者在平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機(jī)簡(jiǎn)單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會(huì)造成知識(shí)缺口大擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識(shí)地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

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中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個(gè)階段的銜接，使得學(xué)生能夠順利過渡到下一階段。剛邁入高中校門的學(xué)生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學(xué)習(xí)方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時(shí)期”的學(xué)生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過渡是必須考慮的重要問題。

1對(duì)初高中英語銜接問題的思考

1.1教學(xué)內(nèi)容

初中英語在詞匯量、教材內(nèi)容、語法等方面都比較簡(jiǎn)單，每一課的知識(shí)也比較少。因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。然而高中英語單詞量大，課堂容量大，知識(shí)更深更復(fù)雜，因此學(xué)起來也較困難。比如：英語從句的學(xué)習(xí)，初中階段只要求掌握賓語從句，簡(jiǎn)單了解其它從句。然而到了高一，學(xué)生就要學(xué)習(xí)和掌握定語從句和狀語從句，這些復(fù)雜的從句。

1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中知識(shí)較為簡(jiǎn)單，課堂容量較小，學(xué)生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識(shí)，在課外不需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考和總結(jié)。因此，初中學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上善于思考，課后及時(shí)整理、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下完成一個(gè)個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而到了高中，隨著知識(shí)量和知識(shí)難度的增加，初中時(shí)候的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能滿足高中知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。如果學(xué)生不及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，就會(huì)造成“聽不懂，記不住，不會(huì)用”的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)方法

由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過高估計(jì)了高一學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，在課堂容量、知識(shí)難度、課程設(shè)計(jì)和課程節(jié)奏的安排上沒有充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力而實(shí)施滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上，學(xué)不懂。教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)過，那個(gè)學(xué)生應(yīng)該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學(xué)生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習(xí)，期望以此來鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦，結(jié)果總是讓人失望。

2 如何銜接好初高中英語教學(xué)

為了能夠更好地處理好初高中英語的銜接問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下方面做努力：

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該充分考慮高一學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一學(xué)生正

處于初中生到高中生的過渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認(rèn)知水平、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在過渡階段。因此，教師應(yīng)該給他們時(shí)間并創(chuàng)造條件去適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。高一教師應(yīng)該熟悉整個(gè)初中英語和高中英語的知識(shí)體系，清楚學(xué)生初中時(shí)學(xué)過什么，達(dá)到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠(yuǎn)。這樣，教師才能科學(xué)安排教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該將知識(shí)分類，再根據(jù)已分好的類別進(jìn)行有目的地、有步驟地教學(xué)。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學(xué)生接受不了，也不能太少，這樣會(huì)讓學(xué)生失去興趣。要始終把握一個(gè)原則――每一堂課，學(xué)生復(fù)習(xí)了4成的舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了6成的新知識(shí)。這樣既能夠減輕學(xué)生的壓力，又能讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期待，周而復(fù)始，學(xué)生就可以輕松快樂地上好每一節(jié)課。

2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了使高一學(xué)生能更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在每一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)，并鼓勵(lì)其分析找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。其次，在完成一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后，教師布置任務(wù)時(shí)，不要一味地布置一些詞匯和語法練習(xí)，應(yīng)每天布置一些預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)的任務(wù)，這樣，既能幫助掌握知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，最重要的是要及時(shí)檢查和評(píng)估所布置的任務(wù)。否則，再好精心的構(gòu)思，再有意義的任務(wù)也沒有用。這個(gè)階段的學(xué)生畢竟還不夠成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠強(qiáng)，需要教師及時(shí)督促和檢查。

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-280-01

在高中英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初中階段英語成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高一后，成績(jī)會(huì)有大幅度的下滑，部分學(xué)生甚至對(duì)高中英語產(chǎn)生了莫名的“恐懼感”。這一初高中英語教學(xué)銜接中的問題一直困擾著高一師生。如何有效地解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)真思考并分析之中的原因，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索初高中英語教學(xué)的有效與順利銜接，期望引導(dǎo)與幫助學(xué)生克服困惑，尋求對(duì)策，從而為學(xué)生整個(gè)高中階段奠定一定的英語基礎(chǔ)。

一、初高中英語教學(xué)銜接問題出現(xiàn)的原因分析

1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變 從初三緊張的復(fù)習(xí)及中考，到高一全新的學(xué)校及環(huán)境。學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過程。所以新學(xué)期伊始，部分學(xué)生沒有了初三時(shí)的緊迫感。這種過渡時(shí)期的放松不利于高一新生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些原來英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更是進(jìn)入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。

2、初高中英語教材的差異及難度 初中英語教學(xué)要求掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。升入高中后，高中教材遠(yuǎn)比初中豐富，知識(shí)容量大大增加，并注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時(shí)教材側(cè)重閱讀能力和各學(xué)科融合的綜合知識(shí)，極大地增加了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3、初高中英語教師教學(xué)方法的差異性 初中內(nèi)容比較形象直觀，知識(shí)比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時(shí)間操練一個(gè)詞匯、句型或語法點(diǎn)，課堂上老師也可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛比較活躍。而高中英語由于內(nèi)容增多，知識(shí)綜合性和難度加大。一堂課教學(xué)容量大，教學(xué)進(jìn)度快，重難點(diǎn)內(nèi)容沒有很多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)或操練，各類型題的講解速度也較快。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語教學(xué)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的困難。

4、初中英語學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí) 新高一伊始，絕大部分學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而一旦進(jìn)入高中，由于高中英語教材內(nèi)容多，要求自主學(xué)習(xí)、勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)質(zhì)疑。此時(shí)的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學(xué)法，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難增大，作業(yè)都很難獨(dú)立完成，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，成績(jī)顯然就會(huì)急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)我們不希望看到的教學(xué)難題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何使高一新生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)？英語教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。

二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的有效對(duì)策

1、在心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心 新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明白，高一作為起始年級(jí)，既是初中知識(shí)的延續(xù)，更是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。要讓學(xué)生明白在高中學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到許多的挫折或失敗，告誡學(xué)生不能畏懼或退縮，相反應(yīng)該克服學(xué)習(xí)過程中的重重困難，只要認(rèn)真執(zhí)著加上良好的學(xué)習(xí)方法，完全可以學(xué)好高中英語。同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的精神動(dòng)力。

2、建立和諧的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)成績(jī) 古人云：親其師，信其道?？梢姾椭C的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。如果學(xué)生厭煩或害怕該教師，自然而然學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)失去興趣和動(dòng)力。而當(dāng)學(xué)生喜愛、尊重教師時(shí)，學(xué)生們的眼睛就會(huì)綻放出渴望學(xué)習(xí)英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的一種心理需求。

篇7

高一第一學(xué)期的英語教學(xué)，不論對(duì)任課教師還是對(duì)剛踏入高中的學(xué)生來說，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)橛沙踔械礁咭?，英語教學(xué)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本人認(rèn)為，其間的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：教材內(nèi)容量的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的變化，教師課堂教學(xué)模式的變化，試卷題型的變化，以及對(duì)語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變等。

另外，學(xué)生進(jìn)入高中后，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)習(xí)既有一種新鮮感，又有一種焦慮感。這種焦慮的形成既有主觀上的因素，也有客觀上的因素。主觀上是學(xué)生的心理壓力增大；客觀上則是由家長(zhǎng)、學(xué)校和高考無形的壓力造成的。這些因素直接或間接地導(dǎo)致了部分學(xué)生的成績(jī)大幅度下降。這種狀況要求高一英語教師第一學(xué)期開始必須做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。那么，面對(duì)這種狀況，如何處理好初高中英語教學(xué)的銜接呢？本人認(rèn)為，這種知識(shí)的前后“掛鉤”的成功主要是由以下幾方面決定的。

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д呓處熣f起

對(duì)于高一英語教師來說，不僅要深入研究高中大綱和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要深入了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，更要切實(shí)抓好課堂教學(xué)。

高中英語教材跨度大，英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，課文篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多。這些方面的掌握主要是靠課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。在課堂上學(xué)生不僅學(xué)到英語語言知識(shí)，如，語音、詞匯、句型、語法等，還訓(xùn)練聽、說、讀、寫等四項(xiàng)基本技能，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。從教材的角度講，初高中英語教材的銜接在語法編排上采用“循環(huán)式”，初高中“一條龍”，詞匯要求上遵循“循序漸進(jìn)”的原則，功能項(xiàng)目初高中緊密結(jié)合。教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等都有賴于教師。這就決定了教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中大綱和教材，研究初高中教學(xué)要求上有何不同，初高中教材如何銜接。

那么高一英語教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)呢？高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是教師上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，對(duì)英語有著濃厚的興趣，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。若想達(dá)到這種效果，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.精心導(dǎo)入

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。在學(xué)每一個(gè)新的單元前，教師應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)出與該單元主題相關(guān)的幾句話，來導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.“分散穿插”新老知識(shí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。高一英語教師在第一學(xué)期可以邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感，又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后加把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中課本中的相關(guān)知識(shí)。

3.加大閱讀量，拓展知識(shí)面

蘇霍姆林斯基說：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀”，“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。閱讀是語言的源泉，為了使我們的學(xué)生盡快從初中應(yīng)試英語轉(zhuǎn)到高中交際英語上來，我們要特別加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，并給學(xué)生列出一系列與他們水平較為適應(yīng)的英語書籍。高中英語非常注重培養(yǎng)閱讀能力，考試內(nèi)容與要求也與初中不大一樣，主要考學(xué)生能否把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)語言、文章的理解中去，要求學(xué)生不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。

4.寓教于樂

教師要提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣，寓教于樂，學(xué)生自然就喜歡上你的課。上課時(shí)引用的例句不一定照搬教參，可以多結(jié)合身邊發(fā)生的事，信手拈來，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生的印象較深，不容易忘記。進(jìn)入高中后，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟貌坏礁叻侄鵁溃驗(yàn)榫碜右蟾吡?，難度大了，成績(jī)自然會(huì)落下來。要把這點(diǎn)向?qū)W生講明，但并不是對(duì)學(xué)生降低要求，仍然要鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)與分析考好或考?jí)牡脑颉?/p>

教師除了要做好自己的課堂教學(xué)以外，還要研究學(xué)生的特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息。在做好上述工作的基礎(chǔ)上，再結(jié)合高中要求，精心備課，這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量才有保證。

二、教師不僅要授之以魚，更重要的是要授之以漁

作為高一英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段。有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。

高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)

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中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高一，是學(xué)生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時(shí)間，學(xué)生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學(xué)生無法適應(yīng)高中生活。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語法復(fù)雜，讓許多高一學(xué)生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學(xué)生在過渡時(shí)期面臨的問題，從教學(xué)工作實(shí)踐中落實(shí)銜接工作，讓學(xué)生在無形中接受高中英語學(xué)習(xí)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

1改革教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

教師是否在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有積極的英語學(xué)習(xí)情感，才是英語教學(xué)最成功的地方。

（1）教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，教師需要做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對(duì)于高一學(xué)生來說，死板的課堂會(huì)讓他們覺得壓抑?？紤]學(xué)生處于過渡時(shí)期的特殊情況，教師要利用與學(xué)生生活較為相近的話題做課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生融入到高中英語學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風(fēng)采。高一學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們會(huì)為展示而精心準(zhǔn)備，每一次成功的演講，都會(huì)增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，有利于其融入到高中英語學(xué)習(xí)中。

（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生閉目思考本課所學(xué)，用三分鐘時(shí)間給學(xué)生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問題。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》的時(shí)候，一些學(xué)生總結(jié)“我學(xué)到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學(xué)生補(bǔ)充道“我還學(xué)到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學(xué)生的總結(jié)成果分享，會(huì)讓課堂更充實(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

2培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法

要促進(jìn)高一新生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，不僅要傳遞給學(xué)生正確的英語知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。高中英語教師要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的傳授，促進(jìn)學(xué)生成為英語課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的高中生。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識(shí)更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加高效地應(yīng)用課余時(shí)間，也能促進(jìn)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學(xué)習(xí)，帶著問題走入課堂，學(xué)生會(huì)感受到英語課堂的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《 English around the world》之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的詞匯短語，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認(rèn)識(shí)的詞語圈出來，畫出各個(gè)段落的中心句。學(xué)生在完成這一自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。不以查字典作為唯一的詞匯學(xué)習(xí)方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測(cè)詞義。預(yù)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（2）重視合作學(xué)習(xí)方法的傳授。合作學(xué)習(xí)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，適用于解決開放性較強(qiáng)的問題。在教學(xué)中，教師可以選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的主題，讓高一學(xué)生在課堂中互動(dòng)，體會(huì)合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生給課堂創(chuàng)設(shè)英語氛圍，促進(jìn)高一新生融入到高中英語活動(dòng)中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成功過渡

良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。許多學(xué)生的英語成績(jī)不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識(shí)到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自己的能力。

比如在口語練習(xí)中，許多學(xué)生羞于開口，認(rèn)為自己口語太差。這時(shí)，教師可以先開口與學(xué)生互動(dòng)，只要學(xué)生給予回應(yīng)，就要肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在積極的課堂評(píng)價(jià)下，學(xué)生會(huì)勇于嘗試，在嘗試中認(rèn)可自己。教師的表揚(yáng)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)越來越強(qiáng)，成就感越來越強(qiáng)烈，有利于高一英語教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的美化。

4結(jié)語

綜上所述，高一學(xué)習(xí)階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學(xué)的銜接工作。利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。用良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠讓高一英語教學(xué)的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0036—01

高一英語在整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題

1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識(shí)容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語教材中有些長(zhǎng)效基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言技能沒有得到強(qiáng)化。

2.教學(xué)方法存在差異。初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習(xí)詞匯、句型、語法時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。

二、做好初高中英語過渡與銜接的教學(xué)策略

（一）教法上的銜接

1.語言知識(shí)的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面。如，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。

2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個(gè)思維層次上有所收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與向往。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生所取得的成功，樹立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。

（二）學(xué)法的銜接

1.培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口語、筆試實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，養(yǎng)成正確理解語言和運(yùn)用語言的習(xí)慣。

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高一英語學(xué)習(xí)方法和技巧1，培養(yǎng)興趣，勤奮刻苦。

興趣是最好的老師，只要對(duì)英語有濃厚的興趣，就等于成功了一半。一開始可以起點(diǎn)低一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)，鞏固多一點(diǎn)，這樣就可以收獲多一點(diǎn)，興趣濃一點(diǎn)?，F(xiàn)在隨著家庭生活水平的提高，不少高中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是想走捷徑，甚至迷信一些商業(yè)廣告。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。要點(diǎn)滴積累，不要急于求成。記?。篟omeis not made in oneday，急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過高的要求。這樣做會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己失去信心，失去學(xué)英語的興趣。

2，自主學(xué)習(xí)，善借他力。

學(xué)習(xí)的最高境界就是自主學(xué)習(xí)。初中時(shí)，總是靠老師、家長(zhǎng)督促才不得不學(xué)。到了高中以后，很多同學(xué)都有了自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的也更加明確。知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。

3，聽力模仿，敢于表達(dá)。

加強(qiáng)語音訓(xùn)練。要借助錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，模仿語音語調(diào)，利用早讀時(shí)間大聲朗讀甚至背誦。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。堅(jiān)持每天聽英語半小時(shí)，可以適當(dāng)做些聽力練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，調(diào)整聽力材料的難度。盡量多渠道、多方位地練習(xí)聽，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。說英語一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話。要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)講英語，和外國(guó)人講，和同學(xué)講，實(shí)在沒辦法的時(shí)候和自己講甚至對(duì)著桌子講。

4，常規(guī)學(xué)習(xí)、層層落實(shí)。

認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和習(xí)題糾錯(cuò)。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭(zhēng)自己讀懂、學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。最后一環(huán)是習(xí)題糾錯(cuò)，最好是備一個(gè)糾錯(cuò)本，建立錯(cuò)題集，定期回顧，各個(gè)擊破。

5，大量練習(xí)、及時(shí)總結(jié)。

英語與其說是學(xué)會(huì)的，不如說是練會(huì)的。做練習(xí)不能只局限于課后作業(yè)，課后作業(yè)往往過于簡(jiǎn)單，不能滿足應(yīng)試的需要。平時(shí)每學(xué)完一個(gè)單元，就要做配套鞏固練習(xí)，每學(xué)一個(gè)語法項(xiàng)目，就要做專項(xiàng)訓(xùn)練，在練習(xí)中使學(xué)到的知識(shí)不斷得到鞏固。另外，練習(xí)中要揣摩規(guī)律，要學(xué)會(huì)總結(jié)，善于模仿，了解背景知識(shí)，分辨語言應(yīng)用環(huán)境。

6，積累詞匯、抓好閱讀。

學(xué)英語的一大難題就是記單詞，關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離篇的原則。結(jié)合句子記單詞易懂，易記，還易應(yīng)用。要尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。最好選一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問，不要等待教師的解答，自己找詞典求得答案。經(jīng)常使用詞典，就會(huì)越用越熟練，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

高一英語學(xué)習(xí)三大技巧1.增加詞匯量。

我們同學(xué)學(xué)不好英語，其實(shí)都是因?yàn)檎莆盏挠⒄Z詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會(huì)見過這個(gè)單詞，但是卻不知道這個(gè)意思，因此就會(huì)造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

2.加強(qiáng)練習(xí)。

如果想要提高自己的英語水平和英語成績(jī)的話，那么平時(shí)就要多做一些英語練習(xí)題，特別是針對(duì)自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們?cè)谧鐾晷翁羁諘r(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這是因?yàn)橥晷翁羁者@道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會(huì)比其他的題要大一點(diǎn)。因此，每次做完題目的時(shí)候，我們必須認(rèn)認(rèn)真真的再次閱讀完形填空的文章，認(rèn)認(rèn)真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對(duì)照正確答案，體會(huì)正確選項(xiàng)的合理性，出題者的意圖和其考察的知識(shí)點(diǎn)。

3.堅(jiān)持英語聽力，加強(qiáng)聽力練習(xí)。

同學(xué)們學(xué)不好英語都有一個(gè)共通題，那就是英語聽力不好，每一次進(jìn)行聽力測(cè)試，總是弄不懂測(cè)試中所要表達(dá)的意思。因此，同學(xué)們加強(qiáng)語音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時(shí)我們可以借助復(fù)讀機(jī)，充分利用早讀的時(shí)間去大聲朗讀英語，練習(xí)聽力，平時(shí)我們還可以加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽英語聽力半小時(shí)，也可以一邊聽英語一邊做英語聽力練習(xí)。

高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)詞匯

詞匯是語言的基本要素之一,在信息傳遞中必不可少,在語言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度提出了較高的要求,一方面要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用的角度學(xué)習(xí)詞匯。可是,很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道不多,記憶的方法不科學(xué),也沒有依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,不能形成對(duì)詞匯的長(zhǎng)久記憶和靈活運(yùn)用。所以,我們有必要研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略,幫助高中學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高英語詞匯的運(yùn)用能力。

聽力

英語被很多學(xué)生視為“最熟悉的陌生人”。熟悉，因?yàn)橛⒄Z幾乎貫穿了同學(xué)們小、初、高整個(gè)過程;陌生，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)年，但仍未找到其真正突破口和高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方法。即便有些許方法，但一般都僅限于筆頭上的;然而對(duì)于聽力這部分，一直是大多數(shù)同學(xué)在考試中的軟肋。今天，趙瑩老師就和大家分享一下如何能夠有效地提高聽力水平。

閱讀

很多人認(rèn)為，讀豆腐干一樣的文章不如做超大量的練習(xí)。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。