導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇八年級(jí)下冊(cè)物理提綱，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

物理是一門(mén)兼有實(shí)踐與理論的學(xué)科，其內(nèi)涵廣博，知識(shí)體系縱橫交錯(cuò)。解物理題時(shí)需要強(qiáng)大的分析能力及數(shù)學(xué)功底做支撐。物理學(xué)科的綜合性使初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)倍感困惑。而在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖是一種化繁為簡(jiǎn)的高效學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖能高效地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的解題能力，“寓教于圖”，將學(xué)科、課堂、圖像融合起來(lái)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)多年積累的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，初中生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生常以機(jī)械性記憶的方式學(xué)習(xí)物理定律，僅有極少數(shù)學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶。習(xí)慣性的機(jī)械性記憶常使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)陷入“只知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。要解決傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的問(wèn)題，物理教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖引入初中物理教學(xué)中。借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解物理定律，建立知識(shí)體系，掌握解題“題眼”，使學(xué)生做到“知其然，更知其所以然”。

二、思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)部分。左腦負(fù)責(zé)人類(lèi)語(yǔ)言及邏輯方面的信息的處理；右腦負(fù)責(zé)圖像的傳導(dǎo)與呈現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，人的左、右腦的運(yùn)行常常是不同步的。然而，當(dāng)思維導(dǎo)圖與物理教學(xué)融合時(shí)，恰好能使左腦和右腦在同一時(shí)刻工作：左腦進(jìn)行對(duì)物理定律、概念的梳理；右腦進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)體系的奠基、建構(gòu)。這樣一來(lái)，看似枯燥深?yuàn)W的物理知識(shí)也變得生動(dòng)形象，淺顯易懂。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生將更加深入、深刻地思考和理解物理上的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用亦可以促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的刻板印象。教師需以新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理解性記憶取代機(jī)械性記憶，以思維導(dǎo)圖的全面運(yùn)用來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以新思維、新方法促進(jìn)初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.自主預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用自主預(yù)習(xí)是一種卓有成效的物理學(xué)習(xí)方法。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)卻常常浮于表面，只是淺層次地對(duì)教科書(shū)進(jìn)行閱讀而沒(méi)有做到深入地思考。課前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，將更高效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，更進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的效率及吸收轉(zhuǎn)化率，讓學(xué)生更有側(cè)重點(diǎn)地了解新課中的重、難點(diǎn)，以達(dá)到解惑的目的。對(duì)學(xué)生而言，這是一種高質(zhì)量且能保障學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)手段。例如，在講述人教版《義務(wù)教育教科書(shū)物理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）八年級(jí)下冊(cè)“電路”這一章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)理解性記憶及整理思維導(dǎo)圖的方法，分別對(duì)電阻、電流、電壓進(jìn)行邏輯理解，對(duì)其中的關(guān)系進(jìn)行圖像記憶，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)電路進(jìn)行分析。

2.筆記整理中對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記整理，無(wú)論是課上還是課下，都能使筆記的脈絡(luò)清晰、邏輯縝密、思維流暢，理解、記憶起來(lái)更加直觀、系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生筆記上的呈現(xiàn)，也是學(xué)生大腦中物理知識(shí)體系的呈現(xiàn)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，推測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度。由于人腦對(duì)圖像的記憶本領(lǐng)與對(duì)文字的記憶本領(lǐng)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生對(duì)線條、框圖的記憶更加具象化。思維導(dǎo)圖帶來(lái)的豐富而多樣的感官體驗(yàn)，將更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如，教材八年級(jí)下冊(cè)“牛頓第三定律”中相互作用力的知識(shí)點(diǎn)容易與平衡力的知識(shí)點(diǎn)相混淆，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生用簡(jiǎn)練的樹(shù)狀圖將相互作用力與平衡力的異同進(jìn)行分解記錄，通過(guò)繪制不同物體的受力情況來(lái)記憶易混淆的知識(shí)點(diǎn)，并加深記憶。

篇2

地理課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，包羅萬(wàn)象，是生動(dòng)有趣的，但是有的學(xué)生不喜歡地理，因?yàn)榈乩碇R(shí)又是瑣碎的。如何解決這一問(wèn)題呢？教師要學(xué)會(huì)或幫助學(xué)生構(gòu)建每一課時(shí)的知識(shí)樹(shù)。經(jīng)過(guò)老師深思熟慮構(gòu)建起來(lái)的知識(shí)樹(shù)能夠清晰地展示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有一條明確的思維路線，這條線索就把瑣碎的地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)記憶是有規(guī)律的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的。

比如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時(shí)，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的好像是沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)：西雙版納在西南邊陲、有發(fā)達(dá)的旅游業(yè)、有多種熱帶植物和動(dòng)物、有少數(shù)民族風(fēng)情、旅游業(yè)發(fā)展中遇到了問(wèn)題等。其實(shí)，只要抓住了以下三條即可。

這三條主線，這節(jié)課的知識(shí)就不再瑣碎，而像是一棵大樹(shù)上長(zhǎng)出了三枝清晰的樹(shù)枝。許多時(shí)候，教師需要借助知識(shí)樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立知識(shí)間正確的、符合地理學(xué)科特點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“分析自然環(huán)境對(duì)人文特征影響”的習(xí)慣，從“人與地的關(guān)系”的角度來(lái)看待地理學(xué)習(xí)。

如果教師能夠把每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用知識(shí)樹(shù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)節(jié)約學(xué)生大量的記憶時(shí)間，使記憶成為有規(guī)律的、尊重地理事物內(nèi)在聯(lián)系的有意義識(shí)記。時(shí)間久了，在學(xué)生眼里，地理知識(shí)不是若干個(gè)瑣碎的點(diǎn)，而是一條條清晰的線。

二、知識(shí)構(gòu)建需要遵循的原則

1.遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平

既然構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的最終目的是為了服務(wù)教學(xué)，那就要求教師在構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的時(shí)候，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展水平。要能夠讓學(xué)生理解起來(lái)更順暢；要能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。

2.嚴(yán)格遵守地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法

教是為了不教，構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的目的也是如此，希望通過(guò)每課時(shí)知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，能夠養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。所以，知識(shí)構(gòu)建切記不能違背地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法，做一些迎合學(xué)生的或者不嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，這樣對(duì)學(xué)生將來(lái)的地理學(xué)習(xí)也是沒(méi)有好處的。

3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格

可以說(shuō)，即使面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師也會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槊课唤處煹男愿裉攸c(diǎn)、看問(wèn)題的視角、教學(xué)風(fēng)格是不同的。因此，知識(shí)樹(shù)的設(shè)計(jì)切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自己教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的知識(shí)樹(shù)，這樣用起來(lái)才游刃有余。

三、知識(shí)構(gòu)建對(duì)地理教師的要求

知識(shí)構(gòu)建不同于備課、上課，是對(duì)教師更高層次的要求。

1.教師必須熟悉教材，有靈活駕馭教材的能力

知識(shí)構(gòu)建是找出知識(shí)間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。如果不熟悉教材，很難做到這一步。教師必須對(duì)教材爛熟于心，而且對(duì)本課時(shí)知識(shí)在整個(gè)章節(jié)、整冊(cè)書(shū)、整個(gè)初中地理階段的地位和作用有明確的認(rèn)識(shí)。否則，即使構(gòu)建了，也沒(méi)有多少使用價(jià)值。

2.教師必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，越能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)建越有價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，大多是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了“短路”。知識(shí)構(gòu)建就是解決這些短路的橋梁。

3.教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，做出符合自己個(gè)性的解讀和理解

知識(shí)構(gòu)建的理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課中所設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)建就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的良好時(shí)機(jī)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的知識(shí)構(gòu)建向?qū)W生傳遞正確的課程理念。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0156-01

當(dāng)今社會(huì)科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，而在初中科學(xué)課堂上可以開(kāi)啟科學(xué)的寶庫(kù)。在以往的科學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、無(wú)趣，概念性較強(qiáng)，需要硬性強(qiáng)化記憶，需要提高學(xué)生的邏輯推理和抽象思維，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是十分重要的。為了讓學(xué)生的審美素質(zhì)和思維意識(shí)得到提高，要利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、科學(xué)興趣對(duì)學(xué)生的影響

新的學(xué)科在開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)感到茫然，不知從何學(xué)起，怎樣才能有行之有效的學(xué)習(xí)方法，所以在他們剛開(kāi)始對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的時(shí)候教師就應(yīng)該講授詳細(xì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通常情況下，作為初中科學(xué)教師在第一堂課上會(huì)講述一些與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的小案例，用現(xiàn)實(shí)中的表象去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇，而不是直接去切入主題去講解科學(xué)的概念等。

科學(xué)課中，我嘗試著用“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于提問(wèn)了、愛(ài)想辦法了、善于思考了。

1.自主學(xué)習(xí)，大膽提問(wèn)。在浙江初級(jí)中學(xué)八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四章第4節(jié)《電動(dòng)機(jī)》一課中，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，把電動(dòng)機(jī)拆開(kāi)，對(duì)照課本自學(xué)認(rèn)識(shí)各部分及主要零件、認(rèn)識(shí)了換向器、電刷的作用。這時(shí)，在展示環(huán)節(jié)中，就有部分學(xué)生提出疑惑：課本上沒(méi)提到磁鐵、線圈的作用，它們究竟有什么作用？甚至有些學(xué)生直擊關(guān)鍵問(wèn)題：哪些零件的作用才讓小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的？

2.善于聯(lián)想，大膽猜測(cè)?！靶‰妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)需要力量推動(dòng)，猜猜什么地方會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)力？”一石激起千層浪，趁此機(jī)會(huì)，我先組織學(xué)生小組內(nèi)交流，然后全班展示。有的小組說(shuō)，知道了鐵芯和線圈的組合就是剛學(xué)過(guò)的電磁鐵；有的小組補(bǔ)充說(shuō)，記得電磁鐵通電后會(huì)產(chǎn)生磁力。這時(shí)，我點(diǎn)撥提示學(xué)生想想：在學(xué)習(xí)《電生磁》時(shí)學(xué)過(guò)磁鐵的哪些性質(zhì)？愛(ài)思考的學(xué)生已經(jīng)忍不住說(shuō)出來(lái)：“是不是磁鐵與電磁鐵之間的磁力讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)？”好個(gè)大膽的猜測(cè)。他們已經(jīng)喜歡上了這種猜測(cè)分析，喜愛(ài)動(dòng)腦想象。

3.分組實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我只需讓學(xué)生按自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)如何對(duì)比實(shí)驗(yàn)、作好記錄就行了。學(xué)生已經(jīng)知道目的并且急迫需要驗(yàn)證，也明白如何在組長(zhǎng)組織中搭配合作，因?yàn)楹献髟u(píng)價(jià)已使得他們成為一條心，懂得合作才能贏，因此，學(xué)困生在其中得到了很好的幫助。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)心，不時(shí)發(fā)出驚奇的呼叫。

4.喜歡動(dòng)腦，積極展示。在一組組競(jìng)爭(zhēng)補(bǔ)充中，大家逐漸認(rèn)識(shí)理解：沒(méi)有磁鐵時(shí)，轉(zhuǎn)子能吸引大頭針，有磁性但不能轉(zhuǎn)；只有磁鐵慢慢靠近時(shí)，轉(zhuǎn)子逐漸轉(zhuǎn)動(dòng)。有的組還表明：雖然磁鐵靠近時(shí)不轉(zhuǎn)，但能聽(tīng)見(jiàn)滋滋聲；有的組還發(fā)現(xiàn)：磁鐵越近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得越快。老師已不需贅述，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了猜測(cè)，獲得了愉快的情感。

5.多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。多媒體投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過(guò)程。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

處于初中生的青少年們，就他們的生理、心理特征來(lái)說(shuō)，有著強(qiáng)烈的求知欲，有著對(duì)陌生事物的新鮮感，有著好問(wèn)、好學(xué)、富于幻想的性格特點(diǎn)。另外還可以借用課外活動(dòng)、多媒體課件等機(jī)會(huì)，進(jìn)行一系列的討論公開(kāi)課，在公開(kāi)討論課之前可提出一些相關(guān)的問(wèn)題。

二、初中科學(xué)興趣教學(xué)的意義

把科學(xué)與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如：火箭的發(fā)射升空可以和物理相結(jié)合。我們上小學(xué)的時(shí)候做過(guò)的“氣球反沖實(shí)驗(yàn)”原理是同出一轍的。教師在授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)講基礎(chǔ)知識(shí)，把最基礎(chǔ)的物理知識(shí)給學(xué)生講解透徹，講解清楚，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上沒(méi)有盲點(diǎn)，然后再把這些基礎(chǔ)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)中的重要應(yīng)用融合到課堂中去，以達(dá)到知識(shí)與應(yīng)用的雙面掌握。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感也有一定的作用，對(duì)他們成長(zhǎng)成才，立志報(bào)效祖國(guó)大有裨益！

三、科學(xué)興趣教學(xué)的培養(yǎng)

科學(xué)興趣教學(xué)課堂還可以延伸到課余時(shí)間，可以展開(kāi)“小課堂”，小課堂可以涵蓋各式各樣的新的學(xué)習(xí)方式，最大的特點(diǎn)就是突出科學(xué)興趣教學(xué)的新感覺(jué)、新氛圍、新思想、新興趣。讓初中科學(xué)更加有趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥的科學(xué)知識(shí)變成趣事，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，挺高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好建立學(xué)習(xí)小組，舉辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，這樣不僅充分可以利用同學(xué)們的課余時(shí)間，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)掘孩子的潛能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的精神，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上老師要多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生興趣。初中科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)牢牢吸引學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)抽象的理論、概念形象化、具體化，使學(xué)生樂(lè)于接受，并產(chǎn)生興趣。在課堂上老師對(duì)不同學(xué)生提出的問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而定，讓同學(xué)們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，老師可以多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的愉悅感可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，隨著教育的不斷改革，初中科學(xué)興趣教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的益處是有目共睹的，他可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：