導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇化學(xué)本科論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，無(wú)法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺(tái)，很難讓每位學(xué)生單獨(dú)操作。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。比如運(yùn)用分光光度計(jì)測(cè)定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實(shí)驗(yàn)均需要使用分光光度計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性不強(qiáng)：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實(shí)驗(yàn)教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師的講解一步一步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。一切均由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機(jī)械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。

針對(duì)上述問(wèn)題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對(duì)策，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)，首先從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)入手，學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，目前建立了包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分室在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)分室。在進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)的同時(shí)，連續(xù)多年對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行投入，購(gòu)置了包括5臺(tái)液相色譜儀在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來(lái)，湖南理工學(xué)院不僅在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面增加了財(cái)力投入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強(qiáng)的教師配置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)前所沒(méi)有的高度進(jìn)行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)改革，把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從40學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點(diǎn)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測(cè)定為主。事實(shí)證明，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入教師課題組從事科學(xué)研究工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诟母锷锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。比如2011級(jí)生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過(guò)Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動(dòng)物模型上進(jìn)行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動(dòng)物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。為本科生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事研究工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏參與性。目前我們通過(guò)改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是出題。學(xué)生則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問(wèn)題，教師則和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)成功率得到了極大提高。同時(shí)也使學(xué)生了解了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參與工作或者將來(lái)從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。

針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重實(shí)驗(yàn)理論考試和期末實(shí)驗(yàn)考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程考核，也就是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都是考核過(guò)程。對(duì)每位學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑稱量、溶液配制等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)完成現(xiàn)場(chǎng)給出平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生將來(lái)從事研究工作，撰寫(xiě)研究論文和研究報(bào)告的重要訓(xùn)練，故有必要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)考核單獨(dú)列出，予以評(píng)分，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比30%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核一致，但比重顯著下降，實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)操作考試占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的80%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全身心投入，認(rèn)真對(duì)待每一次生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對(duì)待生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

篇2

1.1一般資料

擇2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1班和2班，分別視為傳統(tǒng)組和PBL組。傳統(tǒng)組中，男學(xué)生有25人，女學(xué)生有25人，年齡集中在18-22歲之間，平均年齡為（21.5±1.5）歲，高考成績(jī)集中在（540.5±10.8）之間，平均高考成績(jī)?yōu)?32±12.5）；PBL組中，男學(xué)生有26人，女學(xué)生有24人，年齡集中在18.5～23歲之間，平均年齡為（20.5±1.3）歲，高考成績(jī)集中在（542.5±10.1）之間，平均高考成績(jī)?yōu)?33±11.6）。兩組學(xué)生在年齡、性別和高考成績(jī)方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)組

傳統(tǒng)組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。參與教學(xué)的相關(guān)事務(wù)和人員是教材、教師、學(xué)生和教室。授課教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，教室為普通多媒體教室，教材是由潘文干主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第六版生物化學(xué)教材?？偨虒W(xué)課時(shí)為54課時(shí)。

1.2.2PBL組

PBL組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受PBL教學(xué)法。教學(xué)教師與教材和傳統(tǒng)組的一樣，都是資深的生物化學(xué)教師和潘文干主編的教材，但是教學(xué)場(chǎng)所選擇在計(jì)算機(jī)房，所有計(jì)算機(jī)都已經(jīng)連網(wǎng)。采用PBL教學(xué)法首先要針對(duì)一個(gè)病例資料對(duì)PBL的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，病例資料為：女性，53歲，糖尿病患者，病程為5年，伴有暴飲暴食、尿頻尿急和體重減輕的癥狀，此外，該病人的空腹血糖為8.3mmol/L，餐后2h血糖值為14.6mmol/L。針對(duì)該病例資料設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：糖尿病是一種什么樣的疾病？導(dǎo)致糖尿病的因素有哪些？糖尿病患者通常伴有什么癥狀？血糖檢測(cè)和調(diào)節(jié)的方法是什么？血糖的正常值范圍是多少？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)糖尿病進(jìn)行深入的分析和探討，加深對(duì)該病的學(xué)習(xí)。此外，采用分組學(xué)習(xí)的方式。教師首先將學(xué)生分成10組，每組5人，分組的時(shí)候要注意將不同的學(xué)生搭配在一起。首先留出10分鐘左右的時(shí)間給每組學(xué)生進(jìn)行討論，10分鐘之后，教師提問(wèn)，每組學(xué)生可以搶答，如有補(bǔ)充或質(zhì)疑，其他組的學(xué)生可以舉手作答。之后，將每個(gè)總結(jié)的小任務(wù)分配給每個(gè)組，讓每組派出一名學(xué)生代表到講臺(tái)上進(jìn)行再次重申，匯報(bào)結(jié)果。最后一個(gè)步驟是檢測(cè)教學(xué)效果，綜合采用筆試和問(wèn)卷調(diào)查兩種形式?？荚囋嚲硪龊妹芊夤ぷ?，采用流水式批改方式。問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的形式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

使用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

將PBL組和傳統(tǒng)組中兩組學(xué)生的筆試成績(jī)比較，可以發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生理論客觀題得分差別不是很大，PBL組學(xué)生在這個(gè)題型中的得分稍微要低于傳統(tǒng)組，該差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；而PBL組學(xué)生在案例分析題中的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)組，此外，PBL組與傳統(tǒng)組在積極主動(dòng)性、分析解決問(wèn)題、興趣、團(tuán)隊(duì)合作以及資源搜索和利用方面的人數(shù)比依次為積極主動(dòng)性提高人數(shù)為44對(duì)26，分析解決問(wèn)題能力提高人數(shù)為36對(duì)20、興趣提高人數(shù)為35對(duì)19，團(tuán)隊(duì)合作能力提高人數(shù)為37對(duì)11，資源搜索和利用能力提高人數(shù)為47對(duì)17，從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出采用PBL教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、資源搜索和利用的能力，提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，該差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3探討

篇3

1、化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題理解不深刻

目前，我校主要采取指導(dǎo)教師撰寫(xiě)題目、學(xué)生進(jìn)行選題的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但由于少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果對(duì)選題一知半解，個(gè)別學(xué)生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯時(shí)，學(xué)生竟不能回答評(píng)審老師提問(wèn)的什么是離子液體的問(wèn)題。造成這一結(jié)果的原因就在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。

1.2學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中思路不清晰

少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作期間，實(shí)驗(yàn)思路不清晰甚至完全沒(méi)有。由于專業(yè)特點(diǎn),化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文不只是動(dòng)手搭建反應(yīng)裝置、稱量及洗刷實(shí)驗(yàn)儀器等,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還必須有清晰的思路指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，是進(jìn)行化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的最終目的。

1.3畢業(yè)論文寫(xiě)作不規(guī)范

1.3.1中英文摘要不規(guī)范

摘要在整個(gè)畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準(zhǔn)的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問(wèn)題主要是寫(xiě)作冗贅、不規(guī)范,要么過(guò)多闡述研究目的和意義,對(duì)研究方法和結(jié)論一筆帶過(guò);要么只重點(diǎn)闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問(wèn)題是過(guò)度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語(yǔ)法，因此學(xué)生在使用翻譯軟件翻譯整句話時(shí)，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯(cuò)誤，完全是中式英語(yǔ)。

1.3.2前言部分邏輯混亂

前言部分存在的主要問(wèn)題是邏輯混亂，不能做到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。X朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻(xiàn)的摘抄層次，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行深入的分析比較，只是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列。前言應(yīng)該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應(yīng)有的作用。

1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述

近幾年指導(dǎo)和評(píng)閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述、簡(jiǎn)單地說(shuō)明數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)的方法對(duì)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的分析和闡述，找出反應(yīng)發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個(gè)畢業(yè)論文的亮點(diǎn)，是讓同行認(rèn)可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當(dāng)做討論，結(jié)果導(dǎo)致討論部分與結(jié)論重復(fù)，甚至個(gè)別畢業(yè)論文缺少討論部分。

1.3.4結(jié)論部分不精煉

有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當(dāng)結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎(chǔ)上得出，而是將文獻(xiàn)的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。

1.3.5參考文獻(xiàn)引用、格式不準(zhǔn)確

如何對(duì)自己的課題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、篩選和引用是科研工作的重點(diǎn)之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)歸納不準(zhǔn)確，文獻(xiàn)引用偏少，特別是外文文獻(xiàn)的引用更是缺乏。個(gè)別學(xué)生甚至不知道參考文獻(xiàn)中各個(gè)部分代表的含義，如ChemCatChem.,2012,4,1752-1758.其中ChemCatChem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁(yè)碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會(huì)造成文獻(xiàn)引用的錯(cuò)誤。

2.化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

隨著考研熱、公務(wù)員熱的到來(lái)，很多學(xué)生只顧著各種考試的初試和復(fù)試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，對(duì)指導(dǎo)教師布置的要求、進(jìn)度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付。就是這一匆忙導(dǎo)致了學(xué)生選題的隨意性,甚至沒(méi)有人選擇實(shí)驗(yàn)步驟較多的驗(yàn)證性選題;寫(xiě)作時(shí)亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。

2.2 缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)、方法和技能

化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識(shí)、方法和技能支持。畢業(yè)論文選題中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是部分學(xué)生缺乏相關(guān)化學(xué)基本知識(shí)的記憶和學(xué)術(shù)前沿訓(xùn)練。畢業(yè)論文過(guò)程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)方面的知識(shí)，不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作技能、方法及專業(yè)外語(yǔ)技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻(xiàn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒(méi)有掌握科技論文寫(xiě)作的基本方法。

2.3指導(dǎo)和評(píng)閱教師責(zé)任心不強(qiáng)

學(xué)生出現(xiàn)不能理解選題、不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能科學(xué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文等問(wèn)題，指導(dǎo)教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)直接導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)論文工作過(guò)程管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選題及實(shí)驗(yàn)思路模糊，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評(píng)閱教師在論文評(píng)閱時(shí)給人情分等。

3、關(guān)于改進(jìn)化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中存在問(wèn)題的建議

3.1制定有針對(duì)性的論文工作實(shí)施細(xì)則

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0235-01

畢業(yè)論文是本科教育的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研、設(shè)計(jì)能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑[1]。以化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文存在這樣或那樣的問(wèn)題，畢業(yè)論文的質(zhì)量有待提高和改善。該文從本科化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因出發(fā)，提出了提高化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和方法。

1 本科化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

1.1 時(shí)間安排的不合理

本科畢業(yè)論文安排的時(shí)間比較靠后，基本在大學(xué)的第8學(xué)期，而這學(xué)期正是學(xué)生正在忙于碩士考試面試，找工作，考編等，學(xué)生沒(méi)有足夠的精力來(lái)認(rèn)真做畢業(yè)論文。

1.2 學(xué)生的重視程度欠缺

學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要隨便應(yīng)付一下就可以，畢業(yè)論文可有可無(wú)。甚至有及個(gè)別學(xué)生到網(wǎng)上搜索或抄襲他人的論文。

1.3 老師精力不足

個(gè)別老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，認(rèn)為本科生做不出什么有價(jià)值的東西，不需要認(rèn)真指導(dǎo)，只要通過(guò)就可以了。很多老師每人指導(dǎo)8～10個(gè)甚至跟多學(xué)生，由于學(xué)校別的教學(xué)任務(wù)很多，老師的精力有限，畢業(yè)冷文中老師指導(dǎo)跟不上步伐，無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行較為詳盡的指導(dǎo)。

1.4 學(xué)校的資金配套跟不上

學(xué)校的配套資金不夠充分，導(dǎo)致有些科研實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，無(wú)法得到有價(jià)值的東西。比如，有學(xué)生合成出一個(gè)晶體，需要核磁共振，透射電鏡等都達(dá)不到，只有XRD，紅外光譜和紫外光譜，這顯然對(duì)分析所合成晶體的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重不足的，而老師的基金數(shù)額有限，無(wú)能力購(gòu)買(mǎi)此類(lèi)儀器。

1.5 安排畢業(yè)論文任務(wù)不夠具體

安排畢業(yè)論文比較籠統(tǒng)，只說(shuō)時(shí)間節(jié)點(diǎn)而沒(méi)有具體的行之有效的措施監(jiān)督畢業(yè)論文的各個(gè)階段。雖然學(xué)院很重視文章的重復(fù)率，但文章的具體內(nèi)容以及創(chuàng)新性重視不夠。

2 提高化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的對(duì)策

針對(duì)以上常見(jiàn)問(wèn)題情況，筆者認(rèn)為需從以下幾方面有針對(duì)性的提高化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體對(duì)策如下：

2.1 合理調(diào)整畢業(yè)論文的時(shí)間

本科畢業(yè)論文的時(shí)間可以適當(dāng)提前，這可以根據(jù)教師的自愿或?qū)W生的意愿進(jìn)行。根據(jù)我對(duì)大學(xué)四年級(jí)做的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生希望在考研和找工作之前完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文工作可以提到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初進(jìn)行，那時(shí)學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始準(zhǔn)備考研和找工作，學(xué)生精力比較相對(duì)充足。今年的畢業(yè)論文我將4個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文提到了第6學(xué)期將近結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行，有的學(xué)生暑假在學(xué)校開(kāi)始著手做畢業(yè)論文，效果很好。

2.2 畢業(yè)論文選題要合理，試劑藥品的申報(bào)時(shí)間要提前

本科畢業(yè)論文的選題要采取學(xué)生給題，學(xué)生自選課題相結(jié)合的方式。鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生的選題把關(guān)。教師給題可以適當(dāng)向指導(dǎo)教師自己的科研課題靠攏。選題結(jié)束后，就可以調(diào)研文獻(xiàn)，選擇要用的試劑藥品，進(jìn)行試劑藥品申報(bào)工作了。因?yàn)閺脑噭┧幤飞陥?bào)，審批，招標(biāo)到試劑藥品到位大約需要4個(gè)月的時(shí)間，所以學(xué)院要督促指導(dǎo)教師提前組織學(xué)生選題并進(jìn)行試劑藥品的申報(bào)工作。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文

引導(dǎo)學(xué)生重視本科畢業(yè)論文，讓學(xué)生明白本科畢業(yè)論文是對(duì)本科中所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)以后的研究生學(xué)業(yè)甚至以后的教學(xué)都是很有幫助的。一部分學(xué)生可能到中學(xué)任教，任教過(guò)程中有職稱評(píng)定工作，目前評(píng)定職稱要求有相應(yīng)的論文。但是中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件非常有限，所以完全可以在做本科畢業(yè)論文的時(shí)候完成一些科研工作，這樣實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文和以后要求論文的雙贏。今年有2個(gè)學(xué)生從開(kāi)始選題到實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及初稿，終稿的準(zhǔn)備中都是非常賣(mài)力的，選擇了一個(gè)比較新穎的與食品分析化學(xué)有關(guān)的題目，畢業(yè)前已經(jīng)被期刊接收并發(fā)表，在本科畢業(yè)論文答辯后被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀本科畢業(yè)論文了。這樣既讓學(xué)生感覺(jué)到了成就感也比較成功的完成了畢業(yè)論文。

2.4 增強(qiáng)老師的責(zé)任心

增強(qiáng)老師的責(zé)任心，相信學(xué)生的能力，可以讓學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始試著在老師指導(dǎo)下申請(qǐng)學(xué)生科研立項(xiàng)，也可以讓學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中，鍛煉科研習(xí)慣，培養(yǎng)科研能力。每個(gè)老師都是從學(xué)生來(lái)的，只主要充分的鍛煉，學(xué)生也會(huì)是實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)處理的好手。在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)生科研立項(xiàng)的申請(qǐng)以及結(jié)題工作，參與老師的科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的研究生學(xué)業(yè)起到非常積極的作用。

2.5 學(xué)院要有適當(dāng)比率的資金配套

學(xué)院要重視畢業(yè)論文，給予適當(dāng)比例的資金支持，畢竟化學(xué)專業(yè)需要的藥品和儀器還是比較多的。適當(dāng)配套較精密的儀器是順利完成本科畢業(yè)論文的一個(gè)重要的前提。以合成某有機(jī)物為例，合成需要的藥品及實(shí)際能比較容易的購(gòu)買(mǎi)到，但是合成出后產(chǎn)品的表征是需要一些精密儀器的，只合成不表征的有機(jī)合成石無(wú)意義的，因?yàn)闆](méi)有這些儀器的幫助確定合成的物質(zhì)是目標(biāo)物質(zhì)，其他的性質(zhì)都是空話。另外學(xué)院要著眼于畢業(yè)論文的全過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，最開(kāi)始有論文開(kāi)題答辯，有中期檢查，最后有又正規(guī)的畢業(yè)論文答辯，通過(guò)答辯不合格的可以讓學(xué)生重新修改以及添加數(shù)據(jù)進(jìn)行二次答辯。督促指導(dǎo)教師和學(xué)生按照套路順利的完成畢業(yè)論文。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年本科學(xué)體能力的體現(xiàn)。對(duì)化學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)論文不僅是所學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)也是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及數(shù)據(jù)處理能力的體現(xiàn)。不僅學(xué)校要重視，知道老師和學(xué)生更要重視，指導(dǎo)老師需要按照學(xué)校的要求具體的引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，真正鍛煉自己的能力。老師要提前著手鍛煉學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)儀器的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)校建立相關(guān)的考核機(jī)制，督促學(xué)生積極完成畢業(yè)論文。只有學(xué)校、老師、學(xué)生配合好，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量才能有好的保證。

參考文獻(xiàn)

篇5

二、本科法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)的多元化

如果說(shuō)整個(gè)法學(xué)教育的性質(zhì)與目標(biāo)定位為素質(zhì)教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育的話，那么本科的法學(xué)教育與其他形式的法學(xué)教育（如法學(xué)碩士、法學(xué)博士和法律專業(yè)碩士）之間定位的區(qū)別又在哪里。這是思考本科法學(xué)教育特性的關(guān)鍵，恰恰在這一問(wèn)題上法學(xué)教育界思考甚少，更是甚少在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)方案及其本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法學(xué)本科教育的特性的確是需要我們認(rèn)真對(duì)待與思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為法學(xué)本科教育的職業(yè)教育目標(biāo)的多元化應(yīng)該是區(qū)別于其他形式的法學(xué)教育（包括科學(xué)學(xué)位的法學(xué)碩士、博士與專業(yè)學(xué)位的法律碩士）特殊性之所在。多元化的法律職業(yè)教育是本科法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)之所在。法學(xué)本科職業(yè)教育多元化是相對(duì)于對(duì)法學(xué)本科教育職業(yè)化教育目標(biāo)的一元化而言的，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)法學(xué)本科教育的職業(yè)教育屬性與定位的討論中，許多人把法學(xué)本科教育職業(yè)教育目標(biāo)理解成法學(xué)本科職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)以法官、檢察官、律師為主體的法律職業(yè)共同體的成員，進(jìn)而認(rèn)為“法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是由法律職業(yè)的基本要求所決定的”[6]。以法律職業(yè)（法官、檢察官、律師）的基本要求來(lái)決定法學(xué)本科教育全部的指導(dǎo)思想下，出現(xiàn)了許多法學(xué)院本科教學(xué)中有意無(wú)意地以通過(guò)國(guó)家司法考試來(lái)衡量法學(xué)本科教育成績(jī)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育與法律職業(yè)教育的脫節(jié)的確不利于法學(xué)本科人才的培養(yǎng)，但把本科法學(xué)教育本科人才培養(yǎng)與所謂的狹義法律職業(yè)共同體的培養(yǎng)視為一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，顯然也會(huì)損害法學(xué)本科教育的高等專業(yè)教育的基本屬性。如果把法學(xué)本科職業(yè)教育性質(zhì)簡(jiǎn)單地定位于對(duì)所謂狹義的法律職業(yè)教育共同體的培養(yǎng)，將會(huì)使法學(xué)本科教育的道路越來(lái)越窄。法律本科職業(yè)教育目標(biāo)的選擇決定了狹義的法律職業(yè)共同體是法律職業(yè)教育的核心，但不是全部。簡(jiǎn)單地一元化地把法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)等同于狹義法律職業(yè)共同體的培養(yǎng)將會(huì)把法學(xué)本科教育引入另一個(gè)歧途。構(gòu)建以法律職業(yè)共同體為核心的法律人是整個(gè)法學(xué)教育的目的和意義之所在。實(shí)際上，“法律職業(yè)（legalprofessional）泛指以從事法律事務(wù)為主要生活來(lái)源的特殊職業(yè)的總稱”[7]。事實(shí)上不同國(guó)家對(duì)法律職業(yè)和范圍界定也各異。廣義地說(shuō)，“從事法律工作的人員如法官、檢察官、律師視為法律職業(yè)外，還把警察、會(huì)證員、法律顧問(wèn)、立法工作者、法學(xué)教師及研究人員等法律工作者也納入法律職業(yè)范圍之中”[8]。任何一個(gè)職業(yè)共同體都是有其內(nèi)核、結(jié)構(gòu)層、表層以及相關(guān)聯(lián)的交叉的領(lǐng)域。法學(xué)本科教育作為法學(xué)教育的主體當(dāng)然不可能只面對(duì)某個(gè)層次某些方面，盡管這些方面是其內(nèi)核。內(nèi)核的引導(dǎo)不能取代整個(gè)法學(xué)教育本身。法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)的多元化、多層次化是由法學(xué)本科人才培養(yǎng)的社會(huì)需求、中國(guó)法學(xué)本科教育的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代法學(xué)高等教育自身的特點(diǎn)所決定的。首先，從法學(xué)本科人才培養(yǎng)的社會(huì)需求上看，國(guó)家社會(huì)對(duì)法律人才的需求是多元化。如果我們對(duì)這種多元化（應(yīng)該說(shuō)是多元化不應(yīng)視為多層次）進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，這種需求至少有三個(gè)方面。

一是核心需求，即法律職業(yè)共同體尤其是狹義的全部法律職業(yè)共同體（法官、檢察官和律師）人員必須接受本科法學(xué)教育，如果做不到這一點(diǎn)，法律職業(yè)共同體的需求的核心地位也都會(huì)動(dòng)搖，國(guó)家社會(huì)在構(gòu)建狹義職業(yè)共同體時(shí)的必要條件須是接受法學(xué)本科教育。從這點(diǎn)上說(shuō)，司法考試必須以法學(xué)本科教育為起點(diǎn)，否則法學(xué)本科職業(yè)教育的命題和法律職業(yè)共同體對(duì)法學(xué)本科人才培養(yǎng)的核心需求地位都難以成立。

二是對(duì)法學(xué)本科教育的普遍需求。在當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育尤其是作為主體的法學(xué)本科教育擔(dān)負(fù)著法治國(guó)家、法治社會(huì)和法治政府建設(shè)的特殊使命，法治國(guó)家與法治社會(huì)建設(shè)需要的不僅僅是狹義的法律職業(yè)共同體人才，法治國(guó)家與法治社會(huì)的建設(shè)也不僅僅靠狹義的法律職業(yè)共同體。當(dāng)今社會(huì)企業(yè)法務(wù)、政府法務(wù)、社會(huì)管理法務(wù)、行政執(zhí)法無(wú)一能夠離開(kāi)具有法律專門(mén)知識(shí)和受過(guò)良好法學(xué)本科教育的人才，從這種意義上說(shuō)，國(guó)家社會(huì)對(duì)法律人才的需求更加廣泛，這種更廣泛意義上的法律人的存在才真正是法治國(guó)家與法治社會(huì)所必需的，在一定意義上說(shuō)，法治國(guó)家與法治社會(huì)建設(shè)水平更取決于社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的需求，因此，普遍需求比核心需求對(duì)法治國(guó)家與法治社會(huì)的建設(shè)更具超越性的意義。這種普遍需求客觀上也要求本科法律人才培養(yǎng)與教育不能僅僅局限于狹義的法律職業(yè)能力的培養(yǎng)，而是在核心法律職業(yè)能力上的綜合性的法律能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代法律復(fù)合型人才培養(yǎng)的應(yīng)然內(nèi)容。

三是國(guó)家社會(huì)對(duì)特殊法律人才的特殊需求也決定了法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)是多元的。這種以某種特殊專門(mén)需求為導(dǎo)向的法律人才需求也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法律人才需求的重要內(nèi)容。如社會(huì)對(duì)某些國(guó)際化的專門(mén)法律人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才等。這種特殊需求的法律人才需要法學(xué)本科教育除了注意一般的職業(yè)法律人才具有的一般性知識(shí)能力素質(zhì)之外，不需具有某些非法律專業(yè)的知識(shí)能力與素質(zhì)，在法學(xué)本科人才培養(yǎng)中復(fù)合性人才培養(yǎng)有許多含義，其中也包含著多專業(yè)基礎(chǔ)上的法律專業(yè)或者說(shuō)法學(xué)專業(yè)加其他某些專業(yè)，在這里雙專業(yè)、多專業(yè)法學(xué)復(fù)合人才培養(yǎng)也是法學(xué)復(fù)合性人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。目前許多專業(yè)性高校開(kāi)展的結(jié)合自身學(xué)校特色定位來(lái)培養(yǎng)合乎自身學(xué)校特點(diǎn)的復(fù)合法律人才對(duì)此類(lèi)人才培養(yǎng)具有重要的意義。如外語(yǔ)院校法律專業(yè)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)加法律專業(yè)，工科院校辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)等等，均是滿足了特殊需求的法律人才培養(yǎng)。其次，從我國(guó)法學(xué)本科教育的現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)也必須是多層次的。我國(guó)法學(xué)本科教育是法學(xué)教育的主體，?？坡殬I(yè)院校法學(xué)專業(yè)目前生存的空間很小，法律專業(yè)碩士教育興起其規(guī)模有擴(kuò)大之趨勢(shì)，特別是近年出現(xiàn)的法碩（法學(xué)）、法碩（非法學(xué)）使法碩這種專業(yè)學(xué)位的教學(xué)也十分復(fù)雜，但總體數(shù)量與法學(xué)本科教育相比還是十分有限，法學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量增加使科學(xué)學(xué)位法學(xué)碩士數(shù)量也日趨減少。此種情況下，與法律專業(yè)碩士不同的法學(xué)本科教育定位必須重新認(rèn)真思考，目前全國(guó)已有624家高校開(kāi)設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，法學(xué)本科專業(yè)所在的大學(xué)無(wú)論從類(lèi)型、層次、地域上均千差萬(wàn)別，在遵循法學(xué)本科普通高等教育規(guī)律基礎(chǔ)上，其特色與水平的定位必有差異，不同特色水平的高校所辦法學(xué)本科專業(yè)其特色定位、水平定位、服務(wù)面向定位也必有差異，因此在強(qiáng)調(diào)法學(xué)本科教育的職業(yè)教育（LawProfessionalEducation）性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上必須而且只能堅(jiān)持職業(yè)教育目標(biāo)的多元化，這是從中國(guó)法學(xué)本科教育現(xiàn)實(shí)選擇。一元化的本科法學(xué)職業(yè)教育將會(huì)使全國(guó)六百多所法律院系失去特色，也無(wú)法滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)法學(xué)法學(xué)本科人才需求的多樣化的要求，法學(xué)本科教育將會(huì)越來(lái)越窄，最終脫離法治中國(guó)建設(shè)的需要。最后，從現(xiàn)代法學(xué)本科教育自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)科交叉與融合也越來(lái)越成為現(xiàn)代法學(xué)本科教育的重要特點(diǎn)，這也決定了法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)是多元化的。法學(xué)本科教育的特色構(gòu)建是所有本科法學(xué)人才培養(yǎng)中的重大問(wèn)題，高水平也許本身就是特色，但不可能要求六百多所院校都是高水平的，特色的構(gòu)建就顯得尤為重要。當(dāng)前我國(guó)許多單科性或單科性為主的多科性高校辦法學(xué)本科教育，其特色正是在于結(jié)合自身院校的特色學(xué)科來(lái)定位和構(gòu)建，這就決定了這類(lèi)院校法學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)必須與其他優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科相交叉相融合。目前許多不同類(lèi)別高校法學(xué)院系組織起來(lái)形成不同類(lèi)別高校法學(xué)教育分會(huì)在探討特色法律人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。如全國(guó)財(cái)經(jīng)院校教育研究會(huì)法學(xué)教育分會(huì)每年討論同類(lèi)院校中法學(xué)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校法律人才培養(yǎng)特色，這樣既推動(dòng)了法學(xué)本科教育水平與特色的提升，也推進(jìn)了此類(lèi)院校主干學(xué)科特色的打造與水平的提升?？傊?，法學(xué)本科專業(yè)與其所在學(xué)校其他特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科的融合與交叉也將是本科法學(xué)職業(yè)教育多元化的重要推動(dòng)力。

三、多元化本科法學(xué)職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

從法學(xué)本科教育的一般規(guī)律與我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)是探討我國(guó)法學(xué)本科教育性質(zhì)與目標(biāo)定位的必然思路。循此思路要求我們必須堅(jiān)持：

一是本科法學(xué)教育職業(yè)化教育目標(biāo)不能改變，多元化必須是法學(xué)職業(yè)教育的多元化，否則本科法學(xué)教育失去了導(dǎo)向性目標(biāo)，沒(méi)有職業(yè)教育（LEP）的專業(yè)教育，就像沒(méi)有專業(yè)教育的素質(zhì)教育不是高等教育一樣。二是狹義的法律職業(yè)共同體（法官、檢察官、律師）是核心需求，當(dāng)然是法學(xué)教育核心目標(biāo)，但不是全部。目前首先要做到的是實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育是通往狹義法律職業(yè)的必要條件和唯一目標(biāo)。三是建立在本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上的一定是法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)的多元化和可選擇性。不同類(lèi)型、層次學(xué)校法學(xué)本科教育可選擇不同的職業(yè)化教育目標(biāo)，各學(xué)校內(nèi)部法學(xué)本科專業(yè)之內(nèi)其培養(yǎng)目標(biāo)也是可選擇的，多元化的選擇使本科法學(xué)教育職業(yè)化是多元的、多樣的，也才能更好地滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)法律人才的多元化、多樣化的需求，進(jìn)而推動(dòng)法治中國(guó)之建設(shè)與法學(xué)教育之繁榮。對(duì)于多元化的本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)最為重要的是以下幾方面：一是關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。本科職業(yè)化法律人才的多樣化問(wèn)題是每個(gè)不同類(lèi)層次、類(lèi)型高校都須認(rèn)真研究的問(wèn)題，不同層次、類(lèi)型高校要結(jié)合自身的層次、類(lèi)型和服務(wù)面向定位與特點(diǎn)，從國(guó)家社會(huì)對(duì)本科法律人才需求出發(fā)來(lái)構(gòu)建本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例。我們?cè)趯?shí)施國(guó)家卓越法律人才培養(yǎng)時(shí)，適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，根據(jù)我校經(jīng)管類(lèi)院校的性質(zhì)和辦學(xué)定位，以復(fù)合型、應(yīng)用型法律職業(yè)人才為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)為載體，開(kāi)展司法實(shí)務(wù)和企業(yè)法務(wù)卓越法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新工作。（1）卓越司法實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)。司法實(shí)務(wù)主要以培養(yǎng)滿足廣東乃至全國(guó)法治建設(shè)需要的司法實(shí)務(wù)精英人才為目標(biāo)，強(qiáng)化法學(xué)理論教學(xué)改革，由知識(shí)單一傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)應(yīng)用和思維能力訓(xùn)練并重。夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)理論功底，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生從事法律職業(yè)所必需的尋找、運(yùn)用法律的能力、認(rèn)知案件事實(shí)的能力、法律推理能力、法律表達(dá)能力、法庭審判的控制能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等法律實(shí)踐技能。（2）卓越企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)。結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)的性質(zhì)和法商結(jié)合的辦學(xué)特色，根據(jù)法學(xué)院畢業(yè)生的走向和廣東律師的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)企業(yè)法務(wù)復(fù)合型法律人才，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)法律知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出訓(xùn)練學(xué)生的非訴訟企業(yè)法律實(shí)務(wù)技能，如法律談判能力，合同的審查能力，法律風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)能力等，為廣東乃至全國(guó)的企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型法律實(shí)務(wù)人才。

篇6

1.它有利于提升學(xué)生的綜合能力。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽不單純是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備的比拼，更多的是思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、表達(dá)感染能力、外文寫(xiě)作能力等多種能力的綜合較量。這不僅有利于提升法學(xué)本科生的素質(zhì)教育，同時(shí)也擴(kuò)大了比賽的參與對(duì)象。事實(shí)上，這類(lèi)競(jìng)賽并不局限于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與，其他專業(yè)的學(xué)生也擁有同等的機(jī)會(huì)，從而使其比較容易在高校中普及。

2.它有利于學(xué)生學(xué)以致用。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽能讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感和代入感。盡管案件進(jìn)程以模擬的方式進(jìn)行，但技術(shù)層面的仿真程度并不亞于真實(shí)案件的處理，有助于磨練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，為未來(lái)的職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，它能讓學(xué)生真正在專業(yè)的環(huán)境中使用外語(yǔ)，而不只是進(jìn)行一般的交流，這也是國(guó)際化培養(yǎng)的重要一環(huán)。

3.它有利于提升高校的國(guó)際聲譽(yù)。

相比于同境外特定數(shù)量高校的合作與交流，學(xué)生在匯聚了眾多國(guó)際知名院校的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽上取得佳績(jī)，更有利于展現(xiàn)一所高校的培養(yǎng)實(shí)力，提升其國(guó)際聲譽(yù)和影響力，從而吸引更多優(yōu)質(zhì)資源，形成良性循環(huán)。因此，特別對(duì)于以法學(xué)為基礎(chǔ)和骨干的綜合性高?；?qū)I(yè)性院校而言，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽對(duì)于本科生的國(guó)際化培養(yǎng)，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論從資源投入還是從培養(yǎng)效果方面考量，它都是值得嘗試的優(yōu)秀教學(xué)手段之一。而且，它與傳統(tǒng)的法學(xué)本科生教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)的沖突，甚至可以說(shuō)，它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充。

二、國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的組織和功能

對(duì)于法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化，可以從兩個(gè)層次來(lái)理解：一是培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際化；二是培養(yǎng)出的學(xué)生具備國(guó)際化視野和優(yōu)秀的國(guó)際化知識(shí)機(jī)構(gòu)以及與之相對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)，即培養(yǎng)結(jié)果的國(guó)際化。前者是后者的基礎(chǔ)和途徑，后者是前者的必然訴求，也是高校本科生培養(yǎng)國(guó)際化的終極目標(biāo)。但從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)結(jié)果的結(jié)合并不盡如人意。譬如前文提及的各種交流項(xiàng)目，很多時(shí)候這種教學(xué)資源和時(shí)間的投入，并不能取得令人滿意的效果。而國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，從其組織和功能上恰好可對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的銜接?，F(xiàn)有的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽主要發(fā)端于歐美，以國(guó)際性司法機(jī)構(gòu)為模本，模擬并再現(xiàn)庭審過(guò)程。它以既存的國(guó)際法規(guī)則為基礎(chǔ)，融合了英美法系和大陸法系的特點(diǎn)，一般均屬于國(guó)際高水平的模擬法庭賽事。目前引入中國(guó)的比較有代表性的賽事諸如“杰賽普”（Jessup）國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽、“紅十字”國(guó)際人道法模擬法庭競(jìng)賽、“拉赫斯”（Lachs）空間法模擬法庭競(jìng)賽、“史丹森”（Stetson）國(guó)際環(huán)境法模擬法庭競(jìng)賽、“普萊斯”（Price）傳媒法國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽、國(guó)際刑事法院模擬法庭競(jìng)賽、“貿(mào)仲杯”國(guó)際商事仲裁模擬仲裁庭競(jìng)賽、世界貿(mào)易組織模擬法庭競(jìng)賽等。這些國(guó)際模擬法庭通常分為兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)：書(shū)狀和口頭辯論。其中，書(shū)狀環(huán)節(jié)能夠較真實(shí)地反映參賽學(xué)生在專業(yè)外語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)用、邏輯框架建構(gòu)以及法律檢索與研究等方面的綜合素質(zhì)，而口頭辯論環(huán)節(jié)則能體現(xiàn)出參賽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力、說(shuō)服力和感染力等綜合能力。

這種優(yōu)秀的綜合能力與素質(zhì)并非與生俱來(lái)的，恰恰是學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備并參與上述競(jìng)賽的過(guò)程，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，在上述各方面形成質(zhì)的飛躍和提升，從而適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，這也是國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽能夠作為法學(xué)本科生國(guó)際化培養(yǎng)手段的原因所在。事實(shí)上，從實(shí)際情況來(lái)看，中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)方面并不弱于國(guó)外知名大學(xué)的學(xué)生。但在口頭表達(dá)、邏輯分析、說(shuō)服力和感染力等綜合能力的疊加與構(gòu)建方面確實(shí)存在著不小的差距，這與我們傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有關(guān)，也正是要通過(guò)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽這一新型教學(xué)手段克服的難題。簡(jiǎn)言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定了培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽則是提升與飛躍的過(guò)程。由此可見(jiàn)，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽本身具有教學(xué)的功能，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果的深入和強(qiáng)化。必須指出的是，在法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化方面，我們決不能否定或忽視傳統(tǒng)方式的功用，但這種國(guó)際競(jìng)賽教學(xué)方式確實(shí)可以成為有益的補(bǔ)充。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽還是其他國(guó)際化培養(yǎng)手段的試金石。正如前文所述，這些競(jìng)賽是學(xué)生國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)的比拼，是具備國(guó)際視野的綜合素質(zhì)和能力的較量。競(jìng)賽成績(jī)的優(yōu)劣，能夠較為直接地反映出法學(xué)本科生培養(yǎng)國(guó)際化的成功與否，也能間接體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。遺憾的是，截至目前，中國(guó)高校學(xué)生在這些國(guó)際賽事上的表現(xiàn)并不理想，本科生培養(yǎng)的國(guó)際化仍然任重而道遠(yuǎn)。

三、國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的運(yùn)用

正如上文所述，在法學(xué)本科生培養(yǎng)的國(guó)際化方面，指導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽不失為一種良好的教學(xué)手段。然而遺憾的是，與龐大的法學(xué)院數(shù)量相比，愿意參與這類(lèi)競(jìng)賽并嘗試這種新型教學(xué)手段的高校并不多。即使是積極參與的院校，盡管對(duì)際模擬法庭競(jìng)賽給予了相當(dāng)大的支持，但在認(rèn)識(shí)上仍存在一定的誤區(qū)。特別是，只把這類(lèi)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽視為一種課外拓展活動(dòng)，而沒(méi)有作為一種國(guó)際化的教學(xué)方法。譬如實(shí)踐中，許多高校僅對(duì)參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)給予一定加分，但并不作為學(xué)分加以認(rèn)可，這就限制了許多學(xué)生參與的積極性。同時(shí)在現(xiàn)有的法學(xué)本科生培養(yǎng)模式下，也導(dǎo)致了本科生參與國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽比例偏低的問(wèn)題，客觀上遏制了其發(fā)揮作為國(guó)際化培養(yǎng)手段的作用。在教師層面，許多高校對(duì)教師的指導(dǎo)工作并不計(jì)算工作量或不計(jì)入課堂學(xué)時(shí)，也抑制了這些專業(yè)教師的參與度，從而影響了這一教學(xué)手段的效果。因此，要運(yùn)用好這一教學(xué)手段，就必須匹配一定程度的教學(xué)方法改革以及配套的激勵(lì)措施，否則很難發(fā)揮應(yīng)有的成效。

國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽的另一個(gè)缺憾，是參與度相對(duì)較低的問(wèn)題。由于競(jìng)賽本身的規(guī)模所限，每種競(jìng)賽中能夠參與到比賽進(jìn)程的學(xué)生不過(guò)五六人，相比于任何一所高校法學(xué)專業(yè)本科生的數(shù)量而言，這一比例都是極低的，那又如何發(fā)揮它們?cè)诒究粕囵B(yǎng)國(guó)際化方面的輔作用呢？事實(shí)上，我們可以更加寬泛地看待國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽，并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。譬如，可以一項(xiàng)國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽為依托，在每一學(xué)年度開(kāi)設(shè)選修課程，把該課程的講授作為選拔參賽學(xué)生的一部分，而對(duì)最終參賽選手的指導(dǎo)則作為該課程的延伸，這樣既能保證讓最大限度的本科生參與到這種教學(xué)模式中來(lái)，也能使傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)手段得到完美結(jié)合，不僅契合目前各高校普遍施行的法學(xué)本科生教學(xué)體系，也增強(qiáng)了教師和學(xué)生參與的積極性。按照這種思路，如果選取若干國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽作為依托的話，現(xiàn)階段能夠?qū)⒔^大多數(shù)法學(xué)本科生納入到這一教學(xué)模式中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)其國(guó)際化培養(yǎng)手段的功能。國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽還是展現(xiàn)一所高校綜合實(shí)力、提升其國(guó)際聲譽(yù)和影響力的最佳媒介。在這方面，亞洲范圍內(nèi)如新加坡、印度、菲律賓等國(guó)家已經(jīng)走在前面。這些國(guó)家中一些著名大學(xué)的法學(xué)院，已經(jīng)多次在世界著名的國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽中奪冠或進(jìn)入前三甲，極大地改變了人們對(duì)該高校乃至該國(guó)整體法學(xué)培養(yǎng)水平的認(rèn)知。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0001-02

本世紀(jì)初，我國(guó)提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國(guó)高等教育體系中的中級(jí)層次和主干部分，是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)論文的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國(guó)大學(xué)教育普及化的背景下，大學(xué)本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來(lái)是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍的問(wèn)題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個(gè)方面。如論文選題不恰當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)老師一般都是將過(guò)往的題目稍加修改，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)也都缺乏獨(dú)立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究?jī)?nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類(lèi)似，在論文的本質(zhì)上并沒(méi)有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過(guò)查閱相關(guān)資料做一個(gè)概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報(bào)道，并沒(méi)有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對(duì)自己的論文的指導(dǎo)作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文在研究?jī)?nèi)容方面都是在重復(fù)現(xiàn)有的研究，更缺少與當(dāng)前科學(xué)研究前沿的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無(wú)新意。

本科學(xué)生畢業(yè)論文存在以上所述問(wèn)題的原因是多方面的。首先，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不夠重視，認(rèn)為上了大學(xué)只要各門(mén)課程成績(jī)及格，畢業(yè)論文隨便寫(xiě)寫(xiě)就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時(shí)，大四學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)候正值畢業(yè)找工作時(shí)期，學(xué)生給完成畢業(yè)論文工作分配的時(shí)間越來(lái)越少，畢業(yè)答辯之前沒(méi)有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導(dǎo)老師的管理不嚴(yán)也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素?，F(xiàn)階段我國(guó)高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學(xué)工作，還要申請(qǐng)與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學(xué)與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)間少之又少。同時(shí)各大學(xué)在本科畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)方面也僅僅是關(guān)注撰寫(xiě)格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導(dǎo)師的主觀性。

綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問(wèn)題，其成因是多方面的，有學(xué)生自己的因素，也有指導(dǎo)老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達(dá)到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

（一）本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)教育結(jié)束時(shí)對(duì)其四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2004年我國(guó)教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的方向。著重強(qiáng)調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前我國(guó)提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學(xué)也通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用途徑。因此，可以認(rèn)為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實(shí)踐性教學(xué)范疇，但同時(shí)在學(xué)生完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決新問(wèn)題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個(gè)論文研究的方向問(wèn)題。選對(duì)、選準(zhǔn)課題，抓住問(wèn)題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進(jìn)行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個(gè)有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源一般基于以下兩類(lèi)。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導(dǎo)老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國(guó)家或省部基金，基金內(nèi)容與當(dāng)前的科技前沿相結(jié)合，具有較強(qiáng)的理論研究或者實(shí)踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通常可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。指導(dǎo)老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。

第二是可將學(xué)生的畢業(yè)論文選題與其將來(lái)的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，然后分析問(wèn)題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問(wèn)題，以及陶瓷材料的強(qiáng)韌化機(jī)制等，這些問(wèn)題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成論文的主動(dòng)性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)是從過(guò)程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開(kāi)始直到最后的論文答辯，切實(shí)推行事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的方法，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作過(guò)程的質(zhì)量管理，并將評(píng)估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學(xué)合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開(kāi)題，這一階段應(yīng)該嚴(yán)格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目與學(xué)生今后的工作實(shí)際情況。事中控制應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的文獻(xiàn)整理與試驗(yàn)方法的擬定，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。事后評(píng)估要做到及時(shí)考核，檢查學(xué)生的論文能否按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行，以及是否存在需要解決的問(wèn)題等，同時(shí)收集教師的指導(dǎo)記錄，作為對(duì)教師工作評(píng)估的依據(jù)。

3.促進(jìn)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而積極地與學(xué)生溝通，督促其按時(shí)完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生，使其能夠嚴(yán)格要求自己；同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課題的研究中獨(dú)立工作，勇于探索，以自身的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)論文創(chuàng)新性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面著手，促使老師和學(xué)生提高其積極主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標(biāo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：我國(guó)；銀行；經(jīng)濟(jì)資本管理

一、前言

金融業(yè)界對(duì)經(jīng)濟(jì)資本這個(gè)概念并不陌生，但一直困惑于如何將這個(gè)概念與金融實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)。自經(jīng)濟(jì)資本概念提出伊始，學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者就一直在探索如何使這個(gè)概念具有實(shí)際可操作性，如何超越定性的層面，定量地、具體化地度量經(jīng)濟(jì)資本，以及如何利用各種經(jīng)濟(jì)資本指標(biāo)來(lái)深化金融企業(yè)的業(yè)績(jī)管理。這些努力總結(jié)起來(lái)，其實(shí)質(zhì)就是如何實(shí)施經(jīng)濟(jì)資本管理工作。

經(jīng)濟(jì)資本指用于承擔(dān)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)或購(gòu)買(mǎi)外來(lái)收益的股東投資總額。經(jīng)濟(jì)資本＝風(fēng)險(xiǎn)資本＋商譽(yù)。如果沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)外來(lái)收益計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)資本和風(fēng)險(xiǎn)資本的差別可以忽略。而風(fēng)險(xiǎn)資本是指抵補(bǔ)一定時(shí)間段內(nèi)，給定置信區(qū)間內(nèi)資產(chǎn)和其他頭寸價(jià)值的潛在損失金額，即指能夠令損失超過(guò)資本的概率小于一定水平的資本要求。在現(xiàn)代商業(yè)銀行監(jiān)管框架下，資本能力大小決定了銀行的規(guī)模增長(zhǎng)能力、風(fēng)險(xiǎn)抵御能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。銀行機(jī)構(gòu)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)資本管理，可以量化內(nèi)部每個(gè)業(yè)務(wù)單元和每個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在獲得經(jīng)營(yíng)收益過(guò)程中所承受的風(fēng)險(xiǎn)大小，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整和對(duì)客戶的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)，進(jìn)而使績(jī)效評(píng)價(jià)和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略更為科學(xué)。

二、銀行經(jīng)濟(jì)資本管理在中國(guó)

2004年6月26日，巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)公布了以完善資本充足率框架為主要內(nèi)容的巴塞爾新資本協(xié)議，并于2006年底在十國(guó)集團(tuán)國(guó)家正式實(shí)施。中國(guó)政府為實(shí)施巴塞爾新資本協(xié)議設(shè)定的最后期限為：擁有大量海外業(yè)務(wù)的大型中國(guó)銀行須在2010年前實(shí)施。2007年2月27日中國(guó)銀監(jiān)會(huì)《中國(guó)銀行業(yè)實(shí)施新資本協(xié)議指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：“銀行經(jīng)批準(zhǔn)可以申請(qǐng)暫緩實(shí)施新資本協(xié)議，但不得遲于2013年?！蓖瑫r(shí)，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)督促大型國(guó)內(nèi)銀行，按照新資本協(xié)議規(guī)定的高級(jí)內(nèi)部評(píng)級(jí)體系，開(kāi)發(fā)最復(fù)雜的信用風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量模型；要求中小銀行借鑒新協(xié)議所代表的先進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，逐步朝先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理模式靠攏。

新資本協(xié)議提出的信用風(fēng)險(xiǎn)的初級(jí)和高級(jí)內(nèi)部評(píng)級(jí)法都要求有5年的違約概率數(shù)據(jù)，高級(jí)內(nèi)部評(píng)級(jí)法還要求有7年的違約損失率和違約風(fēng)險(xiǎn)暴露數(shù)據(jù)。因此，國(guó)內(nèi)銀行最遲需要從2008年1月開(kāi)始收集數(shù)據(jù)或者推遲使用高級(jí)內(nèi)部評(píng)級(jí)法，或者從開(kāi)始收集數(shù)據(jù)起7年后再使用該方法。今日，國(guó)內(nèi)銀行執(zhí)行巴塞爾新資本協(xié)議的號(hào)角已經(jīng)吹響。

管理風(fēng)險(xiǎn)的能力是銀行的核心能力，巴塞爾新資本協(xié)議其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的要求，新資本協(xié)議要求精確計(jì)量信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)，新資本協(xié)議對(duì)銀行的資本結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)狀況、資本充足狀況等信息披露提出了更為具體的要求。如何依照新巴塞爾協(xié)議的要求，識(shí)別金融風(fēng)險(xiǎn)，利用金融風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)建立風(fēng)險(xiǎn)模型，難確計(jì)量與完整披露銀行的風(fēng)險(xiǎn)，如何以“資本約束下盈利能力最大化”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)流程銀行等管理激變，建立健全全面風(fēng)險(xiǎn)管理體系，如何在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中貫穿風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理，這些問(wèn)題的答案都在于引人經(jīng)濟(jì)資本分配和管理模式。

目前，我國(guó)商業(yè)銀行采用經(jīng)濟(jì)資本分配和管理模式有非常重要的意義和作用。建立以經(jīng)濟(jì)增加值和經(jīng)濟(jì)資本回報(bào)率為核心的績(jī)效考核體系，識(shí)別和計(jì)量經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)水平，從而用經(jīng)濟(jì)資本定量表示全行總體、各業(yè)務(wù)品種、各分支機(jī)構(gòu)在獲得經(jīng)營(yíng)收益過(guò)程中所承受的風(fēng)險(xiǎn)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整、對(duì)客戶的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)，使績(jī)效評(píng)價(jià)和利率定價(jià)更為科學(xué)，進(jìn)而提升自己的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)，適應(yīng)資本監(jiān)管要求。目前在商業(yè)銀行的資本充足率水平還達(dá)不到監(jiān)管要求的情況下，實(shí)施經(jīng)濟(jì)資本管理，建立資本制約機(jī)制，可以有效地引導(dǎo)和約束風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的增長(zhǎng)，確保風(fēng)險(xiǎn)的增長(zhǎng)與資本的增長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，穩(wěn)定提高資本充足率水平。

三、銀行經(jīng)濟(jì)資本管理的作用

1.經(jīng)濟(jì)資本管理體系的引入是銀行經(jīng)營(yíng)管理模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)資本管理體系的引入、運(yùn)用以及相應(yīng)管理體系的建立與完善，能夠促進(jìn)銀行管理模式由傳統(tǒng)的粗放式、外延式向集約式、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

2.經(jīng)濟(jì)資本是銀行實(shí)施戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)手段。全面計(jì)量和監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)是銀行實(shí)施戰(zhàn)略化管理、贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)手段。當(dāng)經(jīng)濟(jì)資本總量接近或超過(guò)監(jiān)管資本時(shí)，銀行應(yīng)通過(guò)某種途徑補(bǔ)充資本金、控制其風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為，否則其安全性將在戰(zhàn)略上受到威脅。

3.經(jīng)濟(jì)資本是銀行開(kāi)展全面風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。全面風(fēng)險(xiǎn)管理是銀行核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于風(fēng)險(xiǎn)的量化、分解、監(jiān)測(cè)以及應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)濟(jì)資本通過(guò)對(duì)非預(yù)期損失的計(jì)算和預(yù)測(cè)，直接反映銀行的風(fēng)險(xiǎn)全貌，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)資本的配置能夠?qū)崿F(xiàn)銀行資本與風(fēng)險(xiǎn)的匹配。

4.經(jīng)濟(jì)資本是銀行內(nèi)部績(jī)效考核的重要依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)資本配置的基礎(chǔ)上，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率指標(biāo)對(duì)銀行的各分支機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)線的評(píng)價(jià)，考察了其盈利能力，又充分考慮了該盈利能力背后承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。

5.經(jīng)濟(jì)資本管理的實(shí)施為銀行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)提供指引。銀行決策者判斷不同業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)進(jìn)退標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)資本回報(bào)的大小。銀行應(yīng)保留和發(fā)展較大資本回報(bào)的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，否則應(yīng)予收縮或退出市場(chǎng)。

四、如何建立現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理體系

根據(jù)我國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)階段的具體特點(diǎn)，建立現(xiàn)代商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)資本管理體系需要考慮和解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)盡快建立和完善經(jīng)濟(jì)資本配置程序

商業(yè)銀行應(yīng)綜合考慮股東、經(jīng)營(yíng)管理層、監(jiān)管當(dāng)局等不同角色對(duì)資本管理的要求，從以下幾個(gè)方面逐步建立和完善經(jīng)濟(jì)資本配置程序：第一，評(píng)價(jià)銀行總體風(fēng)險(xiǎn)承受能力。銀行的董事會(huì)須綜合考慮監(jiān)管當(dāng)局規(guī)定、股東收益和經(jīng)營(yíng)中承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)所需資本的總體水平做出評(píng)估；銀行的經(jīng)營(yíng)管理層須就其風(fēng)險(xiǎn)偏好所要采用的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)做出決定。第二，合理配置資本資源。銀行根據(jù)既定的資本總量和資本回報(bào)要求，運(yùn)用限額管理、組合管理以及風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率目標(biāo)管理等手段，將資本在各個(gè)分支機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品線和業(yè)務(wù)線等不同層面進(jìn)行有效配置。第三，最優(yōu)化可用資本。在風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和預(yù)計(jì)的資本需要量一定的情況下，銀行需要平衡監(jiān)管資本與經(jīng)濟(jì)資本之間的關(guān)系，運(yùn)用內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)資本模型度量最優(yōu)化可用資本水平，確?？捎觅Y本與規(guī)劃資本需要一致，并使資本成本達(dá)到最優(yōu)。第四，衡量資本使用和收益。銀行在持續(xù)經(jīng)營(yíng)前提下計(jì)算實(shí)際資本收益，當(dāng)環(huán)境變化、業(yè)務(wù)超過(guò)原定目標(biāo)或原定目標(biāo)無(wú)法完成時(shí)，銀行有必要對(duì)資本計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(二)加快研究制定經(jīng)濟(jì)資本管理配套制度

經(jīng)濟(jì)資本的管理理念和方法必須運(yùn)用到銀行所有業(yè)務(wù)流程中，并使之充分發(fā)揮決策支持作用。在當(dāng)前條件下，我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)堅(jiān)持制度與系統(tǒng)“同步推進(jìn)、配套建設(shè)、逐步完善”的原則。一方面，要加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)力度，促進(jìn)銀行經(jīng)營(yíng)管理理念的轉(zhuǎn)變和提升；另一方面，要加快研究、制定和出臺(tái)一整套經(jīng)濟(jì)資本分配管理辦法，從而更全面、更扎實(shí)、更有效地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)資本管理體系建設(shè)。

(三)明確經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量范圍

依據(jù)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)資本模型計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資本應(yīng)與監(jiān)管當(dāng)局要求的監(jiān)管資本保持總體平衡，商業(yè)銀行應(yīng)分別計(jì)量相應(yīng)經(jīng)濟(jì)資本抵御以上三種風(fēng)險(xiǎn)。

(四)合理選取經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量和配置方法

商業(yè)銀行的經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量和配置方法主要有三種：資產(chǎn)波動(dòng)法、收入波動(dòng)法和系數(shù)法。這些方法的復(fù)雜程度不同，技術(shù)上也各有優(yōu)劣。從各國(guó)銀行的實(shí)踐看，資產(chǎn)波動(dòng)法正在成為普遍接受的計(jì)量和配置經(jīng)濟(jì)資本的方式。

(五)建立風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率評(píng)價(jià)體系

國(guó)際先進(jìn)銀行主要采用風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率綜合考核銀行的盈利能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力。該指標(biāo)不僅能夠?qū)y行的收益和風(fēng)險(xiǎn)直接掛鉤、有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和績(jī)效考核的內(nèi)在統(tǒng)一，還能夠促進(jìn)銀行建立良好的內(nèi)部激勵(lì)和約束機(jī)制，也能夠激勵(lì)銀行自覺(jué)地識(shí)別、計(jì)量、監(jiān)測(cè)和控制風(fēng)險(xiǎn)，在審慎經(jīng)營(yíng)的前提下拓展業(yè)務(wù)、創(chuàng)造利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率最大化，從而實(shí)現(xiàn)為股東創(chuàng)造最大價(jià)值的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

(六)加強(qiáng)管理信息系統(tǒng)建設(shè)

國(guó)外銀行的先進(jìn)管理信息系統(tǒng)主要有資產(chǎn)負(fù)債管理系統(tǒng)、資金轉(zhuǎn)移定價(jià)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)集中管理系統(tǒng)、內(nèi)部評(píng)級(jí)系統(tǒng)等。這些管理信息系統(tǒng)不僅可以處理銀行內(nèi)部的資本配置問(wèn)題，還可以對(duì)賬面收益水平進(jìn)行調(diào)整，得到風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的收益狀況，從而真實(shí)反映銀行資本是否實(shí)現(xiàn)增值目標(biāo)以及股東價(jià)值最大化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀強(qiáng).引進(jìn)經(jīng)濟(jì)資本管理手段實(shí)施全面風(fēng)險(xiǎn)管理[J],廣西農(nóng)村金融研究,2005,(01)

[2]單增建.運(yùn)用經(jīng)濟(jì)資本提高商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理水平[J],新金融,2005,(06)

[3]單增建.用經(jīng)濟(jì)資本理念提升商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理水平[J],金融理論與實(shí)踐,2005,(06)

[4]宋常,丁衛(wèi).商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理的核心技術(shù)——RAROC[J],黑龍江社會(huì)科學(xué),2007,(02)

篇9

法學(xué)職業(yè)教育以法律職業(yè)為基點(diǎn)，是一種重點(diǎn)培養(yǎng)法律職業(yè)倫理與基本技能的實(shí)務(wù)性法學(xué)教育。其目標(biāo)定位于培養(yǎng)與當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化與政治等各方面發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)法律人才。

（二）素質(zhì)教育說(shuō)

法學(xué)素質(zhì)教育又稱之為通識(shí)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)、思維模式、共同職業(yè)信仰和處理實(shí)際問(wèn)題的技能等職業(yè)品質(zhì)的教育。其目標(biāo)定位于培養(yǎng)部分擁有較強(qiáng)的法律素質(zhì)的法律通才。一般地，理論界關(guān)于法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要集中于“職業(yè)教育”與“素質(zhì)教育”兩個(gè)方面。

二、法律職業(yè)化趨勢(shì)下地方院校法學(xué)本科教育目標(biāo)定位的反思

法學(xué)本科教育目標(biāo)的定位是法學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)與核心，它不僅提供了課程設(shè)置的思路與方向，還會(huì)對(duì)法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量和法學(xué)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生直接影響。我國(guó)地方院校法學(xué)教育目標(biāo)的定位應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要、民主法治的要求以及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)。21世紀(jì)是集素質(zhì)、能力與知識(shí)于一體的時(shí)代，在這種時(shí)代背景下所培養(yǎng)的法律人才必須是知識(shí)、素質(zhì)與能力全面發(fā)展的高層次人才，這就決定了我國(guó)地方院校法學(xué)本科教育既要注重素質(zhì)教育，也要注重職業(yè)教育，要有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育與職業(yè)教育，使其培養(yǎng)的人才體現(xiàn)為“通才”與“專才”的結(jié)合。一方面，法學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)具備基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的現(xiàn)代化法律人才的歷史使命，該使命決定了其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為素質(zhì)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。另一方面，當(dāng)前我國(guó)各個(gè)區(qū)域尤其是廣大西部地區(qū)急需社會(huì)管理型的通用法律人才，因此，地方院校要有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育與職業(yè)教育，將普及化與大眾化教育向培養(yǎng)政府與學(xué)術(shù)精英轉(zhuǎn)變。

三、法律職業(yè)化趨勢(shì)下地方院校法學(xué)本科教育的改革措施

法律職業(yè)化趨勢(shì)下地方院校法學(xué)本科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要將國(guó)際法律教育與中國(guó)法律教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)置科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)課程體系，并建立科學(xué)、靈活地法學(xué)培養(yǎng)教學(xué)制度和教育評(píng)價(jià)機(jī)制，具體的改革措施體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善司法考試制度

一方面，地方院校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，把培養(yǎng)具備應(yīng)對(duì)國(guó)家司法資格教育的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力、并為市場(chǎng)輸送合格的法律人才作為本科法學(xué)教育的重要目標(biāo)。另一方面，司法考試是法律職業(yè)準(zhǔn)入制度的核心環(huán)節(jié)，因此要不斷完善司法考試制度，要改革司法考試的內(nèi)容與題型以科學(xué)考察學(xué)生的思維方式、邏輯推理能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，采取筆試與口試相結(jié)合的方式重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)法律條文與知識(shí)的理解程度以及運(yùn)用法律條文解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）構(gòu)建綜合素養(yǎng)高和專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

法律職業(yè)化趨勢(shì)下地方院校法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立一支既擁有合理的學(xué)歷、年齡、職稱與學(xué)緣結(jié)構(gòu)，又具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和聯(lián)合作戰(zhàn)能力的優(yōu)秀法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的每一位法學(xué)教師都要具備良好的師德、淵博的法學(xué)理論知識(shí)、過(guò)人的技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯論能力和人際交往技能等。要建立教師、司法實(shí)務(wù)部人員和法律研究人員三者之間的合理流動(dòng)機(jī)制以強(qiáng)化法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）設(shè)置科學(xué)、完善的法律人才培養(yǎng)課程體系

當(dāng)前我國(guó)法學(xué)理論課程主要由憲法、法理學(xué)和中國(guó)法制史，外國(guó)法制史是選修課。其中，法理學(xué)主要教授學(xué)生關(guān)于法的概念、特征與本質(zhì)等等基礎(chǔ)法學(xué)理論知識(shí)以奠定后續(xù)法學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中國(guó)法制史則主要讓學(xué)生了解和掌握我國(guó)法制的演變發(fā)展歷程以推進(jìn)現(xiàn)代法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前我國(guó)法律制度大多是舶來(lái)品，因此，在開(kāi)設(shè)法學(xué)理論課程時(shí)有必要添加德國(guó)民法典、英美法的相關(guān)法律制度以及羅馬法的課程以了解這些法律制度的立法宗旨和價(jià)值取向。為了保證法學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)入法院、監(jiān)察員或律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)后能適應(yīng)處理案件和各種法律事務(wù)的需要，地方院校應(yīng)增加法律實(shí)踐課程以培養(yǎng)學(xué)生的收集、審查、判斷與運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定事實(shí)的能力。一般地，學(xué)?？梢越M織大一學(xué)生到法院旁聽(tīng)和訪談，組織大二、大三學(xué)生參加模擬審判、法律案件評(píng)析、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)等比賽來(lái)鍛煉其處理具體案件的能力、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力以及人際溝通能力，針對(duì)大四學(xué)生可以采取法律援助和畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式將其培養(yǎng)成一名合格的法律人士。此外，地方院校還應(yīng)開(kāi)設(shè)法律職業(yè)倫理道德教育、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科，從而使學(xué)生具備作為未來(lái)法律人士所必須擁有的職業(yè)精神和自律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生深入研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇10

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊(cè)》。幾年來(lái)，針對(duì)該手冊(cè)在論文管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級(jí)管理工作機(jī)制。通過(guò)反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過(guò)程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡(jiǎn)化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫(xiě)作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

根據(jù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開(kāi)始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開(kāi)法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會(huì)議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫(xiě)作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對(duì)論文撰寫(xiě)的重要意義的理解，自覺(jué)遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，自行擬定題目，并通過(guò)選題審批的程序，對(duì)初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類(lèi)化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過(guò)程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開(kāi)題情況、資料查閱的情況。中期針對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過(guò)程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問(wèn)題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評(píng)分及分組評(píng)閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評(píng)閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對(duì)每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會(huì)，明確答辯時(shí)間、答辯場(chǎng)地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開(kāi)答辯分工會(huì)，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對(duì)論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫(xiě)天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊(cè)以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長(zhǎng)以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

五、總結(jié)與反思

在每屆學(xué)生畢業(yè)答辯結(jié)束后，認(rèn)真總結(jié)本屆畢業(yè)論文工作中的亮點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題提出合理化的解決對(duì)策，將建議和意見(jiàn)上報(bào)教學(xué)部以便于上級(jí)部門(mén)對(duì)我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學(xué)生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王曉飛，天津人，現(xiàn)任職于天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系。