導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工業(yè)通風(fēng)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2冶金企業(yè)車間通風(fēng)應(yīng)做好風(fēng)機選型

風(fēng)機根據(jù)工作區(qū)域不同分布，對粉塵和各種氣體濃度比較大的工作區(qū)域采取多個風(fēng)機共同作用，幾個為一組的方式，沿著尾氣處理排放的方向布置。為了滿足鑄造車間內(nèi)的環(huán)境要求，通風(fēng)機通常配有整體消聲器。在調(diào)節(jié)空氣質(zhì)量的同時，通風(fēng)機可達到減小噪聲的作用，經(jīng)葉輪作功后，從通風(fēng)機出口高速噴出?；谶@一認(rèn)識，做好風(fēng)機選型，是提高冶金車間通風(fēng)效果的重要措施，對冶金企業(yè)車間安全生產(chǎn)具有重要的促進作用。結(jié)合當(dāng)前冶金企業(yè)車間氣體的性質(zhì)，在風(fēng)機選型上，應(yīng)從以下幾個方面入手：（1）風(fēng)機選擇必須滿足高效性原則。在風(fēng)機選擇過程中，基于風(fēng)機在通風(fēng)中的重要作用，風(fēng)機只有在工作效率上滿足實際需要，達到較高的通風(fēng)效率，才能滿足冶金企業(yè)車間通風(fēng)需要。因此，風(fēng)機選擇中應(yīng)將高效性作為衡量風(fēng)機是否達到工作要求的重要指標(biāo)，做好風(fēng)機的選擇工作。（2）風(fēng)機選擇應(yīng)對硫磷氣體有較強的針對性。由于冶金企業(yè)生產(chǎn)車間內(nèi)硫磷氣體含量較高，在通風(fēng)過程中，只有對硫磷氣體排放具有較強的針對性才能滿足車間生產(chǎn)需要。為此，在風(fēng)機選擇過程中，應(yīng)將硫磷氣體作為重要的衡量指標(biāo)，保證硫磷氣體的排放能夠被迅速排風(fēng)系統(tǒng)帶走，達到凈化車間空氣的目的。（3）風(fēng)機選擇應(yīng)重視其抗腐蝕和換氣率等指標(biāo)。在冶金企業(yè)生產(chǎn)過程中，車間內(nèi)氣體中硫磷的含量較高。而硫磷會對風(fēng)機產(chǎn)生較大的腐蝕。因此，在風(fēng)機選擇過程中，將風(fēng)機的抗腐蝕性和換氣率作為主要指標(biāo)是十分重要的?；谶@一認(rèn)識，風(fēng)機選擇必須滿足抗腐蝕和換氣率等基本指標(biāo)。

3冶金企業(yè)車間通風(fēng)應(yīng)做好除塵器選擇

在冶金企業(yè)車間通風(fēng)過程中，除了氣體之外，空氣中的灰塵也是重要的污染源。在這一前提下，做好除塵器的選擇，是消除空氣中多種雜質(zhì)的有效手段。為此，做好除塵器選擇，是提高冶金企業(yè)車間通風(fēng)效果的重要手段。通過了解發(fā)現(xiàn)，常用的除塵器主要有分室反吹袋式除塵器，機械回轉(zhuǎn)扁布除塵器，低壓脈沖長袋除塵器，三種除塵器各有優(yōu)缺點。靜電除塵系統(tǒng)由除塵機和附屬設(shè)備組成。為確保集塵、除塵效果需要配備水處理裝置、送風(fēng)機、控制器、高壓發(fā)生機、計測器等裝置。工作機理是在帶負(fù)電放電極周圍的空氣被電離形成電暈區(qū)，電暈區(qū)內(nèi)的空氣電離后，正離子很快向負(fù)極移動?；诟鞣N除塵器的優(yōu)點，冶金企業(yè)車間在通風(fēng)過程中的除塵器選擇應(yīng)把握以下原則：（1）除塵器必須具有較強的針對性。由于冶金企業(yè)車間的粉塵含量較為復(fù)雜，要想提高除塵效果，就要在除塵器的選擇中使除塵器能夠?qū)崿F(xiàn)對特殊粉塵的清除，保證車間內(nèi)的空氣質(zhì)量滿足實際需要，達到凈化空氣和提高空氣質(zhì)量的目的，提高車間的整體除塵水平。（2）除塵器應(yīng)滿足車間除塵的工作指標(biāo)。在除塵器選擇過程中，除了要提高除塵器的針對性之外，還要使除塵器滿足除塵的工作指標(biāo)，使除塵器的工作效率能夠滿足實際需要，達到提高除塵器除塵效果的目的。因此，將工作指標(biāo)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是提高除塵器除塵效果的關(guān)鍵。（3）除塵器應(yīng)能夠適應(yīng)冶金企業(yè)車間的惡劣環(huán)境。由于冶金企業(yè)車間的生產(chǎn)環(huán)境相對惡劣，除塵器在選擇過程中只有具備適應(yīng)惡劣工作環(huán)境的能力，才能提高冶金企業(yè)車間除塵效果的目的，保證冶金企業(yè)車間的除塵和通風(fēng)滿足實際需要。因此，工作環(huán)境是除塵器選擇必須考慮的因素。

篇2

論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；課程體系；教學(xué)改革

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（簡稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃?xì)夤こ虒I(yè)合并后重新組建的一個新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡單合并，而是從學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度對現(xiàn)有內(nèi)容進行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土建類一級學(xué)科下屬的二級學(xué)科，但由于其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多數(shù)是隸屬于動力工程及工程熱物理一級學(xué)科，為此當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學(xué)特點的基礎(chǔ)上對其專業(yè)的從屬進行歸類。我校于1999年依托能源與動力工程學(xué)院開始著手組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)驗與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長期的實踐，取得了較好的教學(xué)效果，同時也積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。本文以供熱、通風(fēng)類課程的教學(xué)改革為例，對建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行回顧和探討。

一、原有專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

辦學(xué)之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試、運行管理及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識及能力，能在建筑環(huán)境與設(shè)備的設(shè)計研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應(yīng)力、流體力學(xué)和傳熱學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑環(huán)境學(xué)、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)夤こ套鳛閷I(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學(xué)、機械、電子類課程以及相關(guān)的課程設(shè)計為整體的課程體系，通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設(shè)計體系存在如下的問題。

1.專業(yè)課程總學(xué)時過長，教學(xué)計劃分布不均

相對于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃?xì)夤こ虒I(yè)進行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時，由于專業(yè)課的教學(xué)主要集中在大三的下半學(xué)期以及大四的上半學(xué)期，而這一階段正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)和找工作的黃金時期，在考研和找工作的雙重干擾下，學(xué)生不能集中精力進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.理論教學(xué)與課程設(shè)計脫節(jié)，課程設(shè)計時間不充裕

對于建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計是檢驗其是否真正掌握專業(yè)知識的一個重要依據(jù)。但在課時安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設(shè)計往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進行課程設(shè)計。這樣就會造成在講授理論知識時，學(xué)生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，而到進行課程設(shè)計時，學(xué)生對這些理論知識已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識來指導(dǎo)實踐。同時，由于需要安排課程設(shè)計的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個學(xué)期末要同時完成幾門課程設(shè)計，時間比較緊張，此時學(xué)生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設(shè)計中去，這就造成了課程設(shè)計的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。

3.實驗課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學(xué)生動手能力鍛煉不足

在課程體系制定之初，相關(guān)實驗環(huán)節(jié)部分也進行了考慮，但是在具體的實施過程中并沒有將實驗環(huán)節(jié)單獨作為一個整體，而是將其融入到理論教學(xué)內(nèi)，將實驗環(huán)節(jié)所需的課時數(shù)納入到理論教學(xué)之中，由于缺乏專業(yè)的實驗任課教師，具體的教學(xué)安排則取決于專業(yè)任課老師的教學(xué)計劃，這樣一來，就導(dǎo)致實驗課程不能充分受到重視，學(xué)生實驗?zāi)芰o法得到充分鍛煉。

二、專業(yè)課程體系的改革與實踐

針對原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養(yǎng)方案的同時，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則對專業(yè)課程體系的制定也進行了相關(guān)的調(diào)整。

1.強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色

建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當(dāng)前人民生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在修訂培養(yǎng)方案時將工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于

2.減少專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，就必須對原有專業(yè)必修課進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學(xué)為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對熱濕環(huán)境的反應(yīng)等知識模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機理、冷負(fù)荷與得熱量的關(guān)系、典型冷（熱）負(fù)荷計算方法的原理、通風(fēng)稀釋方程、新風(fēng)量的確定、自然通風(fēng)與局部通風(fēng)等知識點，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風(fēng)、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復(fù)教學(xué)，就需對這些專業(yè)課程的知識體系進行適當(dāng)?shù)膭h減和合并，在不打亂教學(xué)系統(tǒng)性的同時減少教學(xué)的課時數(shù)。

3.注重課程設(shè)計與理論教學(xué)同步性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

原有課程體系調(diào)整的一個重點就是如何解決課程設(shè)計與理論教學(xué)存在的嚴(yán)重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計同步的教學(xué)思想，即將課程設(shè)計穿插在理論教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時開始著手進行課程設(shè)計，這樣就能夠做到理論知識與實際應(yīng)用的有機結(jié)合，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)在原有課程體系中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實驗課程以及生產(chǎn)實習(xí)課程所占的比例，鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生運用自己所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題的熱情。

三、多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想與實施

通過對原有課程體系存在的問題進行相關(guān)改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。但從具體的實施過程來看，還是暴露出了一些問題，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。究其原因主要是在具體的教學(xué)實踐過程中，課堂教學(xué)、課程設(shè)計、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風(fēng)類課程教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想。其具體的思路如下。

1.深入分析理論教學(xué)、課程設(shè)計與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)三者之間的有機融合

以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，兩者的研究重點在通風(fēng)管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設(shè)計與運行的相關(guān)知識上，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風(fēng)系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設(shè)計能力。為此，在進行理論教學(xué)之前，可以先展開生產(chǎn)認(rèn)知實習(xí)，即先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身接觸一些已投入運行的系統(tǒng)設(shè)備，并結(jié)合其具體的運行過程簡要地闡述這些設(shè)備的運行原理以及設(shè)計過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認(rèn)知實習(xí)結(jié)束后開始理論教學(xué)，同時將課程設(shè)計融入到其中，即理論教學(xué)一開始，就向?qū)W生布置課程設(shè)計任務(wù)，明確設(shè)計內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)進度合理安排設(shè)計進度。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設(shè)計基本完成，此時再帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，在實習(xí)過程中讓學(xué)生對課程設(shè)計進行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場給學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣一來，一方面加深了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生深入研究專業(yè)理論知識的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

2.因地制宜，平衡理論教學(xué)、課程設(shè)計與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的主次關(guān)系

篇3

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對流體運動認(rèn)識加深，測量手段更為先進，對流體運動分析和處理的能力空前強大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進行教學(xué)改革，使理論知識服務(wù)于后續(xù)的安全知識學(xué)習(xí)及工作實際，將知識教育和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Imple-ment）和運行（Operate）的簡稱?！癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求?！癉”設(shè)計是把將要被實現(xiàn)的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執(zhí)行、施行實際的行為，指把設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“O”運行是指產(chǎn)品實現(xiàn)之后（即實施之后）使用其來達到想要的價值的過程。從構(gòu)思、設(shè)計、實施到運行的全過程就是產(chǎn)品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的真實工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實踐的、知識之間有機聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進行全方位的內(nèi)容設(shè)計。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機的基礎(chǔ)知識，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對該課程課時安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進行刪除。（2）流體動力學(xué)。研究流體在運動狀態(tài)時，作用于流體上的力與運動要素之間的關(guān)系，以及流體的運動特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機工作原理及運行知識，重點掌握如何選擇泵與風(fēng)機。由于課時有限，其他知識可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計算機器，面對新的問題將束手無策，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運動一般規(guī)律，才能認(rèn)識特殊規(guī)律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實踐中的具體應(yīng)用價值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識點的教學(xué)過程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對知識的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識點的講解的同時，注重對各知識點的應(yīng)用和拓展，各知識點多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學(xué)品物質(zhì)泄漏進而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動阻力時與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計、消防水管道設(shè)計相結(jié)合），強調(diào)其對專業(yè)的支撐作用，要求理論知識必須服務(wù)于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

3.3實驗教學(xué)改革

實驗環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實驗教學(xué)方面通過建設(shè)流體力學(xué)實驗室，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗?zāi)K分為基礎(chǔ)驗證類實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K和開放性實驗?zāi)K?；A(chǔ)驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實際相結(jié)合。綜合性實驗如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計一個通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過流體力學(xué)知識制定實驗方案，使用儀器測量風(fēng)速、壓強等相關(guān)參數(shù)計算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實際問題。綜合類型的實驗相對較復(fù)雜，采用團隊協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實驗結(jié)束后進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。開放性實驗?zāi)K通過建設(shè)開放性實驗室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、自主實驗、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學(xué)生可進行計算機虛擬流體力學(xué)實驗、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗證類實驗外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，教學(xué)中注重學(xué)生團隊協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張景鋼.基于CDIO的創(chuàng)新型安全工程培養(yǎng)方式研究[A]//安全科學(xué)理論與創(chuàng)新[C].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2016:92-96.

[3]趙慶賢,葛秀坤,畢海普,等.“變焦式”教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[A]//第26屆全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會論文集[C].北京:氣象出版社,2014:262-265.

篇4

 

麻石除塵器具有處理煙氣量大，適用廣泛，性能穩(wěn)定，除塵效率一般較干式旋風(fēng)除塵器高，效率達90%以上。如果設(shè)計合理，管理適當(dāng)，效率可達95%以上。金川集團公司三礦區(qū)有4臺DZL4-13A鍋爐, 為井口采暖供熱。4臺鍋爐的配套環(huán)保設(shè)施煙氣除塵器選用的均是麻石除塵器。麻石除塵器投入使用以來 ,一直存在煙氣帶水現(xiàn)象，導(dǎo)致煙道積灰，引風(fēng)機葉輪掛灰引起振動，造成電機燒壞，也使除塵器除塵效率降低。為了進一步發(fā)揮麻石除塵器的環(huán)保作用,創(chuàng)造良好的經(jīng)濟和社會效益 ,現(xiàn)將煙氣帶水現(xiàn)象原因進行分析，并提出改進對策。

1.麻石除塵器基本結(jié)構(gòu)及其工作原理

麻石除塵器主要由簡體、供水裝置、排灰裝置及進出口煙道等組成。其進口在主塔簡體下方，供水裝置是筒體的上部溢流槽，被水膜所捕集的煙氣塵粒隨水流人錐形灰斗，經(jīng)排水器排人排灰溝，凈化后的煙氣由出口煙道排出。

麻石水膜除塵器屬機械離心式濕式除塵裝置，含塵氣體由簡體下部順切向引入，旋轉(zhuǎn)上升，塵粒受離心力作用而被分離，拋向筒體內(nèi)壁，被簡體內(nèi)壁流動的水膜層所吸附，隨水流到底部錐體，經(jīng)過水封排出，達到煙氣除塵的目的。水膜層的形成是由布置在筒體的上部溢流槽均勻的沿筒壁往下形成水膜。這樣，在簡體內(nèi)壁始終覆蓋一層旋轉(zhuǎn)向下流動的很薄水膜，達到提高除塵效果的目的。

麻石除塵器塔體由花崗巖石塊砌筑而成，結(jié)構(gòu)簡單，占地小，造價低，耐腐、耐磨，使用壽命長。這種除塵器安裝、維護、管理很方便，且除塵效率高，因此在鍋爐煙氣除塵中，尤其是在工業(yè)鍋爐中得到了廣泛應(yīng)用。

2.麻石除塵器煙氣帶水原因分析

（1）內(nèi)壁漏風(fēng)、漏水，空氣將水膜沖散，使煙氣帶水；

（2）煙氣入除塵器筒體處上沿和煙氣進入側(cè)的擋水被堵塞而失去作用使煙氣進口斷面處形成水簾；

（3）煙氣量增大使煙氣入口處堵塞，或鍋爐管內(nèi)久未清灰，引起除塵器內(nèi)負(fù)壓增大，將溢水槽內(nèi)水抽走，不起水封作用；

（4）煙氣量超過設(shè)計值，煙氣進口速度與單體斷面上升速度超過允許值流速；

（5）灰斗排灰水管水封破壞，排水管處大量涌入空氣將筒體內(nèi)的水帶出；

3. 消除煙氣帶水的改進措施

3.1正確選取各項設(shè)計參數(shù)

參數(shù)的選擇，對除塵器煙氣帶水和效率有較大的影響。一般認(rèn)為，煙氣切向進口流速取18～20m/s為宜，不應(yīng)超過最大允許流速，其極限進口流速為21m/s。除塵器的煙氣上升速度一般取3～4m/s，最大不應(yīng)超過最大允許流速，其極限上升流速為5m/s。流速過大，帶水嚴(yán)重。除塵器煙氣進口的高寬比，一般取1.75。水膜的有效高度（即從煙氣進口中心線到溢水口高度）一般至少取筒體直徑的4倍。

3.2 改變供水方式，改善水膜工況

除塵器供水方式主要有噴嘴式和溢流槽式（外置或內(nèi)置）。。運行實踐證明：外置溢流槽式大大優(yōu)于噴嘴式。這是因為外置溢流槽式給水是依靠具有一定高度的水封靜壓力來實現(xiàn)的，因而供水壓力穩(wěn)定，且對水質(zhì)要求不甚嚴(yán)格。。而噴嘴式水壓波動較大，噴口附近水的流速不穩(wěn)定：當(dāng)流速太低時，水流量小水膜無法覆蓋整個圓筒內(nèi)壁；而當(dāng)流速太高時，極易濺起水滴，加劇除塵器出口煙氣帶水。此外，噴嘴式對水質(zhì)的要求較嚴(yán)格，當(dāng)水中含有較多的泥砂或其它機械雜質(zhì)時，噴嘴易堵塞而斷水，導(dǎo)致供水沿筒壁周向分布不均，水膜工況也隨之變壞。

3.3 縮小溢流口寬度

溢流縫寬度最大不得超過8mm，擋水簾罩高不小于300mm，并在此環(huán)形溢流縫周圍加裝環(huán)狀擋水簾，以防止供水從溢流縫流出時直接受到筒內(nèi)負(fù)壓的擾動和沿筒壁旋轉(zhuǎn)上升的煙氣氣流的直接沖擊。

3.4 改變出口煙道的引出方式

改除塵器煙氣引出管水平切向引出為垂直軸向引出，并適當(dāng)增加引出管垂直管段的高度，促使煙氣沿垂直管段上升過程中水滴依靠其重力自然分離。。其垂直管段高度一般為1500mm，最小不低于1200mm。

3.5 增設(shè)穩(wěn)壓水箱

在除塵器頂部平臺上應(yīng)設(shè)置高位穩(wěn)壓水箱，借助液體靜壓保證溢流口供水壓力與流速的穩(wěn)定，使溢水流進筒內(nèi)后沿筒壁形成均勻的水膜。

3.6 嚴(yán)格要求施工質(zhì)量

溢水槽溢水邊的水平對除塵器內(nèi)壁形成有著重要的影響，因此，要嚴(yán)格進行控制。溢水邊要求，其水平度不能超過±1毫米。施工時，可采用溢水的辦法來校平。溢水時檢查沿內(nèi)壁水膜層的厚度，要求沿周內(nèi)壁水膜均勻。要求內(nèi)壁平整、光滑?；铱p不能過大。特別是在砌筑麻石時，要求灰漿充滿整個砌縫，筒體不得漏風(fēng)。

外置式溢流槽水封的液面高度，一般應(yīng)控制該處水的靜壓力為引風(fēng)機的全風(fēng)壓加1500Pa為宜。否則，筒內(nèi)負(fù)壓增加時，而使水封破壞。

4　結(jié)束語

麻石除塵器煙氣帶水直接影響鍋爐引風(fēng)機的安全和壽命。同時，除塵效率的高低直接影響到企業(yè)的社會效益和經(jīng)濟效益。從實際情況來看，上述改進措施不難操作，只要有針對性的加以實施，必將使三礦區(qū)麻石除塵器煙氣帶水得以消除，除塵器的效率得到提高，達到環(huán)境保護的要求。

【參考文獻】

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[4] 譚天佑等．工業(yè)通風(fēng)除塵技術(shù)[M].1988.中國建筑工業(yè)出版杜，北京

篇5

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學(xué)技術(shù)的主體，因此當(dāng)今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養(yǎng)，主要來源于大學(xué)教育。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育部在上世紀(jì)末對大學(xué)很多專業(yè)都進行了調(diào)整，包括建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓪I(yè)合并，調(diào)整、拓寬組建而成的新專業(yè)[1]。該專業(yè)以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標(biāo)。這次調(diào)整，不是簡單的合并，而是產(chǎn)生了一個面向21世紀(jì)新的專業(yè)學(xué)科。近年來，該專業(yè)如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現(xiàn)出來，問題也隨之凸現(xiàn)。筆者認(rèn)為有必要進行深入的、切實可行的教學(xué)改革。

一、主要凸現(xiàn)的問題

(一)辦學(xué)思路不清晰

雖然很多學(xué)校秉承了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上增加了建筑環(huán)境、建筑熱能供應(yīng)以及建筑自動化等方面的知識，并把建筑環(huán)境學(xué)列為了專業(yè)的平臺，搭建了新的本科專業(yè)的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業(yè)的辦學(xué)首先要服從于所在大學(xué)的辦學(xué)思路，即學(xué)校的定位。一般院校和重點院校不同，創(chuàng)新型大學(xué)與研究型大學(xué)和綜合型大學(xué)也不同。如果全國九十一所建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教學(xué)體系都參照某一兩個名牌大學(xué)的教學(xué)體系，那么這樣的后果是顯而易見的:一，專業(yè)建設(shè)沒有或者散失了原有專業(yè)的特色;二，專業(yè)培養(yǎng)出來的人才也沒有特色。

(二)教材建設(shè)的質(zhì)量不容樂觀

目前圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的教材種類繁多，質(zhì)量參差不一。教材是教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，教學(xué)體系中的教材應(yīng)該具有知識的系統(tǒng)性、延續(xù)性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關(guān)系。以《暖通空調(diào)》為例，集結(jié)了原來供熱、供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)工程專業(yè)的主要專業(yè)課:《空氣調(diào)節(jié)》、《工業(yè)通風(fēng)》以及《供熱工程》的主要內(nèi)容。剔出了三門課管網(wǎng)輸配的交叉部分，而另設(shè)了一門課:《流體輸配管網(wǎng)》。但就這兩門課程的教材來看，共同的缺點是把原來空調(diào)、通風(fēng)和供熱三門課的三個系統(tǒng)簡單地歸類總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)有余，闡述不足。使得在具體教學(xué)過程中，出現(xiàn)老師覺得不好講，學(xué)生不易接受的情況。

(三)配套的師資隊伍結(jié)構(gòu)有待改善

由于建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)由原來的暖通空調(diào)專業(yè)或燃?xì)鈱I(yè)演變而來，因此師資基本上是暖通空調(diào)或燃?xì)鈱I(yè)的。但是專業(yè)的領(lǐng)域已經(jīng)擴充到建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、公用設(shè)備和智能建筑等方面。專業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)由原來的設(shè)備或系統(tǒng)擴充到既包括設(shè)備、系統(tǒng)，也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術(shù)也是一門交叉學(xué)科，而大部分搞自動控制的人才是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)或計算機專業(yè)的人員。對智能建筑、智能化系統(tǒng)及設(shè)備缺乏全面的了解和掌握，缺乏建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、供熱空調(diào)等方面的專業(yè)知識和理解。另一方面，搞設(shè)備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學(xué)要求的理解，缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”，從而制約了智能建筑技術(shù)的發(fā)展[2]。因此合理搭配師資，在教學(xué)安排方面與其它專業(yè)知識交叉融合，才能培養(yǎng)出新時代的建筑環(huán)境與設(shè)備復(fù)合型人才。

二、改革的內(nèi)容

(一)明確辦學(xué)思路，辦出專業(yè)特色[3]

明確辦學(xué)思路是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系的前提和基礎(chǔ)。是以科研人才為主，還是以工程技術(shù)人員為主，不僅與專業(yè)本身的內(nèi)涵有關(guān)，更重要的是與專業(yè)所在大學(xué)的性質(zhì)有關(guān)。這樣才能形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的良性競爭。辦學(xué)思路還與專業(yè)特色有著密切聯(lián)系。專業(yè)特色與專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展過程中的教學(xué)和科研歷史有關(guān)，如有的學(xué)校在暖通空調(diào)的系統(tǒng)工程方面是強項，而有的學(xué)校在制冷空調(diào)設(shè)備的研究與開發(fā)方面是強項。那么在培養(yǎng)人才方面，這些特色就應(yīng)該很好的繼承和發(fā)揮，在課程設(shè)置和訓(xùn)練中要體現(xiàn)出來。

(二)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)口徑

建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是一門跨學(xué)科的工科專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)包括數(shù)理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎(chǔ)知識， 學(xué)生才能深刻地理解專業(yè)課程，拓寬本專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域。當(dāng)然，正如前面強調(diào)的，專業(yè)辦學(xué)的前提是要繼承和發(fā)揚本專業(yè)的特色。這些基礎(chǔ)知識本身就是屬于很多領(lǐng)域，要與專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過程中的特色結(jié)合起來，構(gòu)造和穩(wěn)固所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

專業(yè)知識的拓寬，是構(gòu)架新時代建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系的重要部分。專業(yè)教學(xué)體系不僅僅局限于暖通空調(diào)，或是供熱供燃?xì)?，或是把這兩方面的課程全部籠統(tǒng)地包括進去，或是把建筑環(huán)境、公用設(shè)備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業(yè)學(xué)時有限的條件下，很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此，要有側(cè)重點地把某些方面作為原本專業(yè)特色的延伸和發(fā)展，切忌一口吃成一個胖子的思想，盲目地貪大。

(三)編制優(yōu)秀的教材，配備合理的師資隊伍

正如前面所說，由于原有專業(yè)教學(xué)體系架構(gòu)的割斷和組合，使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題，因此在教材的建設(shè)方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)正是現(xiàn)在的教學(xué)體系的完善，必需從根本上理解和制定本專業(yè)的教學(xué)體系和知識模塊。

師資的知識結(jié)構(gòu)要分布合理，除了保留原來專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)以外，還要補充新的知識，如智能建筑和建筑環(huán)境方面的知識結(jié)構(gòu)。師資的梯隊建設(shè)也很重要。教學(xué)梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業(yè)知識模塊，也就是我們所說的課群下面，形成以教授為龍頭，教授副教授主講，青年教師為重要組成的教學(xué)梯隊。

三、我校建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)教學(xué)體系改革的幾點思路

中南大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要源于長沙鐵道學(xué)院的制冷空調(diào)學(xué)科。長沙鐵道學(xué)院從上世紀(jì)70年代起，就開展了制冷空調(diào)及冷藏運輸方面的研究工作， 1985年在機車車輛系成立制冷空調(diào)教研室，并開始招收制冷空調(diào)專業(yè)?？茖W(xué)生; 1989年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)本科學(xué)生; 1998年根據(jù)教育部文件調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)。因此，在二十多年的建設(shè)中，形成了制冷與暖調(diào)、系統(tǒng)與設(shè)備并重的特色。我專業(yè)在調(diào)整后修訂了教學(xué)計劃，增加了供燃?xì)?、建筑環(huán)境和建筑自動化方面的知識模塊，保留了原來的制冷方面的知識模塊，包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。 轉(zhuǎn)貼于

目前已擬定完2008級新的教學(xué)體系和教學(xué)計劃，主要的思路有如下幾點。

(一)明確辦學(xué)思路，與學(xué)校的定位一致。

我專業(yè)隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學(xué)——中南大學(xué)，學(xué)校的定位是立足湖南，面向全國，放眼世界，努力建設(shè)國內(nèi)一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創(chuàng)新型大學(xué)[4]。因此，我專業(yè)的辦學(xué)思路是以創(chuàng)新素質(zhì)教育為核心，堅持全面發(fā)展的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會主義市場經(jīng)濟的人才需求，培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力，既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

(二)繼承和發(fā)揚專業(yè)特色，整合知識架構(gòu)。

充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業(yè)與同屬能源科學(xué)與工程學(xué)院的熱能專業(yè)進行能源與動力大類招生，使學(xué)生在低年級的時候的基礎(chǔ)知識面廣，起到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的作用。

繼續(xù)保留專業(yè)的特色之一:制冷模塊。從畢業(yè)生就業(yè)的反饋來看，用人單位對既懂制冷，又懂暖通，既了解系統(tǒng)，又了解設(shè)備的人才非常歡迎。

加強暖通和建筑環(huán)境的優(yōu)勢。把空調(diào)、供熱、通風(fēng)和建筑環(huán)境的節(jié)能、環(huán)保、熱舒適與空氣品質(zhì)結(jié)合起來，也是當(dāng)前時展的需求。

減弱供燃?xì)夂腿紵K。從本系教師多年從事的科研工作來看，燃?xì)夂腿紵K并沒有形成特色，因此可以適當(dāng)減少其份額，作為選修課程開設(shè)。

加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發(fā)展的重要方向。本系在制冷和空調(diào)系統(tǒng)的自動化控制方面有著多年的研究和實　踐經(jīng)驗。可以在此基礎(chǔ)上進一步擴充相關(guān)領(lǐng)域的知識內(nèi)容。

(四)加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)受到更多的重視。既保證實踐環(huán)節(jié)的“量”，又要保證實踐環(huán)節(jié)的“質(zhì)”。即:實踐環(huán)節(jié)的課時量必需嚴(yán)格保證，同時要求學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)動手、動腦，培養(yǎng)其綜合運用所學(xué)知識和創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計從選題開始抓起，選題來源于教師的科研課題或工程實際，具有很強的實際意義和理論研究價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

嚴(yán)格把握好實踐環(huán)節(jié)的考核。本系在近兩年所有的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核中都涵蓋有答辯部分的考核，既鍛煉了學(xué)生的膽量、自信和表達能力，又能很客觀地反映實際的情況。

參考文獻

[1]肖勇全，李岱森.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)[J].高等建筑教育，2002， (2).

篇6

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習(xí)是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設(shè)計是模版性的等問題，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點和在相關(guān)學(xué)科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習(xí)”和“設(shè)計(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)”等實踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進行整合重組，制定新的實踐教學(xué)計劃與大綱，建立一體化的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實驗、實習(xí)及設(shè)計3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨開設(shè)實驗課程

課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點，建立以綜合性和設(shè)計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 強化校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，獨立開設(shè)，各有側(cè)重點。認(rèn)識實習(xí)的特點是實習(xí)單位較多、實習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習(xí)單位建立長期實習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實習(xí)強調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。實習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地完成，主要實習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行和管理過程，進一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實習(xí)是實習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進行實習(xí)，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)形式，在保障畢業(yè)實習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實習(xí)，由帶隊教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習(xí)的補充和延伸，我們還實行了開放性實習(xí)，以實習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊教師匯報實習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計融為一體，在畢業(yè)實習(xí)中進行畢業(yè)設(shè)計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計，注重實踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計

課程設(shè)計是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計、建筑水電課程設(shè)計和暖通空調(diào)設(shè)計(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計和水系統(tǒng)設(shè)計)。三大課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計的重點是工程方案優(yōu)化設(shè)計、系統(tǒng)的經(jīng)濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學(xué)特點和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機上做模擬預(yù)試驗，是計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進行有效的交流。

3 實踐教學(xué)改革實施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗，學(xué)生普遍反映實踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學(xué)效果的改善促進了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻

篇7

2建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的一個環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實驗教學(xué)內(nèi)容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等而設(shè)立，實驗開設(shè)種類齊全。但是受實驗場地和實驗設(shè)備數(shù)量的限制，許多實驗設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學(xué)生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設(shè)計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學(xué)生被動接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實驗教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實踐教學(xué)要求。課程設(shè)計本專業(yè)原有的課程設(shè)計是針對這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等課程對應(yīng)的課程設(shè)計，每一個課程設(shè)計的時間一般為2～3周。這種課程設(shè)計的方案時間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規(guī)范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設(shè)計行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計計算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經(jīng)過長期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計安排加在一個剛?cè)朐O(shè)計行業(yè)的學(xué)生身上，只會使他對這個行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計而做課程設(shè)計，畢業(yè)后也不會再選擇這個行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設(shè)計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，而進行暖通設(shè)計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規(guī)范設(shè)計的建筑，將會導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業(yè)設(shè)計正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實習(xí)實訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)是工科教育中最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實踐能力。以前的實習(xí)實訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進行實踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進行實踐動手操作，所以實習(xí)實訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)改革

篇8

引言

根據(jù)教育部1998年頒布的全國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程和燃?xì)夤こ虄蓚€專業(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。新專業(yè)建設(shè)既要考慮原專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，又要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，拓展專業(yè)面。全國專業(yè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)培養(yǎng)方案作了大調(diào)整，主要遵循三個原則。第一，特色原則。本專業(yè)核心基礎(chǔ)是建筑環(huán)境科學(xué)，代表課程是“建筑環(huán)境學(xué)”，它反映了本專業(yè)與熱能動力工程專業(yè)的根本區(qū)別。第二，學(xué)科原則。學(xué)科為主、兼顧專業(yè)的原則是本科培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的具體體現(xiàn)。第三，共性原則。建立專業(yè)培養(yǎng)方案的總體框架，使之在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，將共有的基本理論、技術(shù)原理從專業(yè)課中提取出來，形成了一個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺，如建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)[1,2]。經(jīng)過十多年的改革和完善，全國各高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)辦學(xué)日趨成熟。本文結(jié)合我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的辦學(xué)實際情況，在凸顯特色方面，進行了一系列的改革和建設(shè)。

一、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的歷史演進

湖南科技大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)籌建于1992年，并在采礦工程和礦山通風(fēng)與安全工程兩專業(yè)中組織部分學(xué)生開辦暖通專業(yè)課程輔修班，1994年在原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)設(shè)置供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)方向。1997年成功申報了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)并正式招生。1998年，國家教委調(diào)整專業(yè)目錄，本專業(yè)更名為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。自1994年來，我校建環(huán)專業(yè)已招收學(xué)生17屆，為企業(yè)培養(yǎng)了1000余名專業(yè)技術(shù)人才。2006年，我校獲得供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程碩士學(xué)位授予權(quán)，并于2007年開始招收碩士研究生。2008年，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)成功申請為湖南省特色建設(shè)專業(yè)。

二、我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特色建設(shè)成效

通過近五年的特色建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的師資力量得到了加強?，F(xiàn)在共有教師16人。職稱結(jié)構(gòu)：教授4人，副教授3人，講師9人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士學(xué)位8人，碩士學(xué)位8人；學(xué)緣結(jié)構(gòu)：分別畢業(yè)于10所高校，大部分有兩個專業(yè)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。在課程和教材建設(shè)方面，老師們整合了課程內(nèi)容，制訂了富有特色（礦業(yè)、新能源技術(shù)和應(yīng)用型）的本科人才培養(yǎng)方案，先后主編或參編了全國性專業(yè)教材7部，正在主編建筑環(huán)境與設(shè)備工程特的色教材《地下空間環(huán)境控制技術(shù)》和《建筑節(jié)能技術(shù)及工程》。在實踐教學(xué)方面，加大實驗室建設(shè)力度，用“三平臺雙路徑”實驗室建設(shè)模式[3]新建成了較完整的專業(yè)實驗室，結(jié)合特色，新建了地下空間環(huán)境控制實驗室。2006年“實驗室建設(shè)與科學(xué)研究互動培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐”獲湖南省教學(xué)成果三等獎。同時加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實習(xí)基地湖南凌天科技有限公司被評為湖南省優(yōu)秀實驗室；與湘潭平安電氣集團有限公司共同成功地申報了“湖南省礦山通風(fēng)除塵裝備工程技術(shù)研究中心”。通過參與工程技術(shù)研究中心的建設(shè)和實驗室建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究互動相長，教師的實踐能力和工程能力得到了加強，教師的科研項目質(zhì)量和數(shù)量大幅提升，近年來教師獲得了一批具有地下空間特色的縱、橫向科研項目，繼而提升了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺，拓寬了學(xué)生的知識面和專業(yè)面，提高了學(xué)生就業(yè)率，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。

三、特色專業(yè)思路與原則

3.1 用已所長，培育礦業(yè)特色

各高校中各專業(yè)辦學(xué)的背景、條件、歷史不盡相同，只有深刻領(lǐng)會各地區(qū)各行業(yè)該專業(yè)的內(nèi)涵和外延，才能培育出行業(yè)特色。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)與許多高校不同，它隸屬能源與安全工程學(xué)院，與礦業(yè)工程有著緊密的聯(lián)系，這就為本專業(yè)形成行業(yè)特色打下了基礎(chǔ)。

從辦學(xué)歷史看，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的前身為礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)，該專業(yè)完全是為煤礦開采服務(wù)的，其主要目的是為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)服務(wù)對象從過去的單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。建環(huán)專業(yè)和原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的基礎(chǔ)非常相近，均以流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)等為專業(yè)基礎(chǔ)課，而建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)側(cè)重于為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境。隨著礦山開采逐漸向深部深入，井下工作環(huán)境高溫、高濕愈來愈突出，工作面溫度超過35℃、相對濕度接近100%，工人中暑現(xiàn)象頻有發(fā)生，井下高溫已成為了礦山安全生產(chǎn)的災(zāi)害。在這種情況下，為礦山井下空間創(chuàng)造舒適的氣候條件，將是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)拓展的一個重要方向。

從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容看，我校建環(huán)專業(yè)具有地下工程特色[4，5]。建環(huán)專業(yè)主要是針對地面建筑的，為地面建筑提供舒適的室內(nèi)環(huán)境。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在強調(diào)為地面建筑服務(wù)的同時，強調(diào)為地下工程服務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的建筑環(huán)境控制理論，靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用于地下空間的環(huán)境控制與維護。然而由于地下空間的特殊性，地面建筑的室內(nèi)環(huán)境控制與地下空間的環(huán)境控制不盡相同，地下建筑工程有著更大的特殊性和更高的安全性。因此，在教學(xué)中，在教授學(xué)生基本的室內(nèi)環(huán)境控制理論的同時，突出強調(diào)普通的環(huán)境控制理論在應(yīng)用于地下空間時的特殊性。在強調(diào)環(huán)境控制理論的地下應(yīng)用時，要求學(xué)生不要將地下空間僅局限于礦山，城市地下空間和其它的地下空間利用（如地鐵、隧道、地下倉庫等）同樣是室內(nèi)環(huán)境控制研究對象的范疇。正是在教學(xué)與科研過程中，同時兼顧了地面與地下，強調(diào)了建筑環(huán)境控制理論在地下空間的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識面，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，使得學(xué)生的就業(yè)更有了發(fā)展的空間，同時也進一步增強了專業(yè)的地下空間環(huán)境控制特色。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.2 體現(xiàn)前瞻性，發(fā)展再生能源技術(shù)

人才培養(yǎng)只有跟上時展的步伐，才會被社會接納。能源與環(huán)境是當(dāng)今社會發(fā)展的兩大主題，如何安全、高效地開采和使用不可再生能源，以及合理開發(fā)和利用可再生能源，是實現(xiàn)我國能源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展所必需解決的重要課題之一。我校建環(huán)專業(yè)與能源產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密。一方面是由于我校建環(huán)專業(yè)具有濃厚礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制），主要體現(xiàn)在該專業(yè)與能源開發(fā)的關(guān)系，促進煤礦安全、高效生產(chǎn)，更好地服務(wù)煤礦企業(yè)，是該專業(yè)目標(biāo)之一。另一方面，建筑能源在國家的總能耗中占有相當(dāng)大的比例（約占30%左右），有效節(jié)約建筑能耗，創(chuàng)造安全、舒適、健康的工作環(huán)境，更是該專業(yè)追求的目標(biāo)，這體現(xiàn)了該專業(yè)與能源節(jié)約的關(guān)系。然而，無論如何節(jié)約，不可再生能源資源也總有消耗殆盡的一天，開發(fā)和利用可再生能源，才是實現(xiàn)能源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的最終途徑。如何合理地開發(fā)和利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等可再生能源，是該專業(yè)下一步的追求目標(biāo)。因此在課程設(shè)置中，開設(shè)了建筑節(jié)能方向選修課，在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸能源的重要性，樹立學(xué)生節(jié)約能源的思想，開闊學(xué)生開發(fā)和利用可再生能源的視野。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，加強了能源節(jié)約和可再生能源利用方面的教學(xué)，更好地為我國經(jīng)濟和社會朝著科學(xué)、可持續(xù)、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展而服務(wù)。

3.3 科學(xué)定位，突顯應(yīng)用性

我國高校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，多數(shù)是為民用建筑服務(wù)，主要是從事民用建筑的通風(fēng)、空調(diào)、采暖等相關(guān)工作。然而，從專業(yè)建設(shè)的開始，我校該專業(yè)就將其專業(yè)定位為“工業(yè)與民用相結(jié)合”的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。一方面是由于我校具有濃厚的工科背景，與煤炭工業(yè)有著緊密的聯(lián)系；另一方面，也是看到了工業(yè)發(fā)展的勢頭和工業(yè)對環(huán)境與安全人才的需求。特別是工礦一線企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，這就為我們這類高校畢業(yè)生提供了機會。因此，在制訂培養(yǎng)方案和進行課程設(shè)置時，特別強調(diào)了專業(yè)的實際應(yīng)用性、針對性、適應(yīng)性。如加強了工業(yè)通風(fēng)與除塵課程的教學(xué)，尤其是地下空間的通風(fēng)與除塵。近年來，電子、醫(yī)療、食品、精密機械等一些特殊行業(yè)發(fā)展迅速，這些行業(yè)往往需要高度潔凈的生產(chǎn)環(huán)境，急需要從事潔凈空調(diào)的設(shè)計、安裝與維護的專業(yè)人才。為了滿足這一需要，我們在國內(nèi)較早地開設(shè)了《空氣潔凈技術(shù)》專業(yè)選修課，并編寫了我國第一部《空氣潔凈技術(shù)》國家級規(guī)劃教材。

四、特色專業(yè)建設(shè)實踐

4.1 人才培養(yǎng)模式

我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：堅持全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”以及要全面推進素質(zhì)教育的時代精神，培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強、有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，掌握建筑環(huán)境與設(shè)備工程管理的基本理論和方法，具備建筑環(huán)境與設(shè)備工程師的基本能力，能從事室內(nèi)建筑環(huán)境設(shè)計和管理的應(yīng)用型復(fù)合人才。

為了實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校建環(huán)專業(yè)本著“加強文化素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)面為基礎(chǔ)；以礦業(yè)為特色；以工程實踐為根本；創(chuàng)造較好的工程實踐環(huán)境”的思想，制訂了富有特色的培養(yǎng)方案。為了大力加強實踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練，我們先后在四家單位建立了實習(xí)基地。并將工程能力培養(yǎng)貫徹到教學(xué)大綱、實驗大綱、設(shè)計大綱、實綱當(dāng)中。

在體制模式上，努力為學(xué)生提供因材施教的環(huán)境和教育發(fā)展的空間，實行學(xué)年學(xué)分制，即按課程課時來計算學(xué)分，學(xué)分作為學(xué)籍處理和評優(yōu)評獎的依據(jù)，保留按學(xué)年升留級和退學(xué)制度，采取主輔修制。在過程模式上，采取分段培養(yǎng)模式，即“2＋2”的培養(yǎng)模式，這種模式將教學(xué)全過程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，前階段注重基礎(chǔ)和人文知識的培養(yǎng)，后階段加強專業(yè)知識和工程能力的培養(yǎng)。

4.2 調(diào)整課程體系

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)能力的要求，結(jié)合我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，制定和調(diào)整建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系。設(shè)立三個平臺的課程體系：基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)方向平臺[6]。整個課程體系在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，貫徹了寬基礎(chǔ)的原則。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機械、力學(xué)、電學(xué)、計算機應(yīng)用、管理科學(xué)等學(xué)科，還包括了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所必需掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識如工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)等。

在專業(yè)課設(shè)置上，強調(diào)了專業(yè)知識的全面融合，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的原有課程進行了徹底的刪、拆、并、增等處理，將供熱工程、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)課程知識有機地結(jié)合在一起，成為一門新的課程《暖通空調(diào)》。在充分研究學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，對原專業(yè)課程進行全面的精煉和整合，建立新課程體系的框架，設(shè)置《流體輸配管網(wǎng)》、《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》等課程，將原來的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》調(diào)整為《空調(diào)冷熱源工程》。率先開設(shè)專業(yè)選修課《空氣潔凈技術(shù)》，并編寫國內(nèi)第一部《空氣潔凈技術(shù)》本科教材。為了形成自己的特色，開設(shè)了《礦井通風(fēng)與安全》、《地下空間環(huán)境控制》等相關(guān)專業(yè)課，將建筑室內(nèi)環(huán)境延伸到“地下空間”，尤其是將地下空間降溫、通風(fēng)除塵、噪聲治理等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的知識面，使我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)生能成為各大中城市所迫切需要的人才[7,8]。

4.3 加強實驗室建設(shè)

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實驗室建設(shè)卓有成效，創(chuàng)造性地提出了“三平臺雙路徑”實驗室建設(shè)模式。經(jīng)過近20年的建設(shè)，現(xiàn)已逐步建立起通風(fēng)、空調(diào)、制冷、供熱、傳熱傳質(zhì)和熱工等六個專業(yè)實驗室，擁有粒子圖像測速儀、高速攝像儀、空調(diào)機組性能綜合實驗系統(tǒng)、風(fēng)洞、色譜儀等大型儀器設(shè)備，以及常規(guī)的溫度、濕度、風(fēng)速、流量、壓力、有害氣體濃度、粉塵粒徑和濃度等參數(shù)的測試儀器和儀表，完全滿足專業(yè)實驗的要求。另外，專業(yè)還設(shè)有數(shù)值仿真實驗室，擁有FLUENT、PHEONICS、ANSYS等數(shù)值仿真軟件。實驗教學(xué)用房面積達1000余平方米，設(shè)備總值800余萬元。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.4 改革實踐教學(xué)模式

改變實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。本專業(yè)在完善現(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計型綜合性實驗，要求學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案，自擬測試方案和實驗報告，掌握大型暖通空調(diào)設(shè)備性能的測試方法，并分析各設(shè)備性能的影響因素，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能動性，為開展本專業(yè)的實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

改革課程設(shè)計模式。主要是改變設(shè)計選題，將課程設(shè)計進行深化和拓寬。改變過去由教師指定內(nèi)容，由學(xué)生按一定要求、一定形式進行設(shè)計的模式，由教師提供基本設(shè)計條件，而具體設(shè)計方案由學(xué)生自由選擇，要求學(xué)生提出自己的設(shè)計思路和方法，使學(xué)生在設(shè)計過程中能主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了提高學(xué)生對本專業(yè)知識的綜合運用能力，將制冷課程設(shè)計與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計結(jié)合起來，將空調(diào)設(shè)計對象作為制冷站的一個用戶，制冷站將為其提供冷源[9]。將供熱工程和流體輸配管網(wǎng)課程設(shè)計結(jié)合起來，將熱源、熱用戶、管網(wǎng)輸配系統(tǒng)作為一個整體進行考慮，有效地提高了學(xué)生綜合分析問題和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力[10]。

改革實習(xí)模式。專業(yè)實習(xí)主要有認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。過去認(rèn)識實習(xí)安排在專業(yè)課授課之前，生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第三學(xué)年末。這種實習(xí)安排存在兩個不足，一方面，實習(xí)模式老化?，F(xiàn)在的畢業(yè)生自主擇業(yè)，有相當(dāng)大比例的學(xué)生畢業(yè)后只是從事相關(guān)專業(yè)的工作，實習(xí)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系；另一方面，實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)場地有限。因此，我校建環(huán)專業(yè)積極進行校外實習(xí)基地建設(shè)，選擇具有專業(yè)先進水平的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，并于2009年我校建環(huán)專業(yè)的實習(xí)基地被列為湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地。校外優(yōu)秀實習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了方便的工程現(xiàn)場和實習(xí)平臺，使學(xué)生的實踐能力與主體意識得到了進一步的提高。

4.5 強化科研，以科研促教學(xué)

在實驗室建設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合的10年中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績。近年來承擔(dān)了省級和校級教研教改課題10余項，制作了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的多媒體課件。在科研方面，承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、國家發(fā)改委項目、湖南省自然科學(xué)基金、湖南省教育廳重點項目和優(yōu)秀青年基金、湖南省科技計劃項目及橫向課題等共計80余項；其中利用實驗室完成了科研項目近20項，獲得省市科技進步獎5項；在實驗室實驗的基礎(chǔ)上發(fā)表的研究論文30多篇；科研為實驗室開發(fā)研制了實驗設(shè)備10臺。共申報專利6項，其中發(fā)明專利2項，獲實用新型專利授權(quán)4項。在國際刊物、國內(nèi)重要刊物上近200篇，其中被三大檢索收錄40余篇。這些成果的獲得不僅提高了老師的科研興趣，同時也極大地鼓舞了學(xué)生參與科研活動的愿望；在科研中促進了教學(xué)，在教學(xué)活動中提高了科研水平，師生雙方都獲得到了不同程度的進步。

4.6 彰顯辦學(xué)特色，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著我國改革開放的不斷深入，國民經(jīng)濟的快速增長，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)在近年來有了長足的發(fā)展。到目前為止，全國共有140所高校設(shè)有該專業(yè)，年招生人數(shù)1萬余人，每年畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)雖然辦學(xué)歷史不長，但在以下兩方面有較強的優(yōu)勢，形成鮮明的行業(yè)特色：

其一，我校原是礦業(yè)類高校，主要為礦山服務(wù)，為煤礦開采提供一個安全、健康、舒適的生產(chǎn)環(huán)境是我校建環(huán)專業(yè)的任務(wù)之一。上世紀(jì)90年代初，隨著改革開放的縱深發(fā)展，社會對人才需求發(fā)生了一定的變化，我校及時調(diào)整了專業(yè)服務(wù)對象，從單純?yōu)榈V業(yè)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r為礦業(yè)與建筑兩大行業(yè)服務(wù)，拓寬了學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的就業(yè)能力。我校建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，都是為建筑空間的使用者提供安全、健康、舒適的工作和生活環(huán)境，只是研究對象由原來的單純地下空間轉(zhuǎn)變?yōu)榱送瑫r研究地上、地下空間。因此，我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是在原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)基礎(chǔ)上的拓寬，具有明顯的礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）。

其二，我校原礦山通風(fēng)與安全工程專業(yè)為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)具備礦業(yè)特色（地下空間環(huán)境控制）奠定了人才基礎(chǔ)。大部分老師具有采礦工程及建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，原礦山通風(fēng)與安全專業(yè)的大部分儀器設(shè)備（如風(fēng)洞、風(fēng)網(wǎng)、粉塵、噪聲及有害氣體的檢測裝置、風(fēng)壓、風(fēng)速、流量等測量儀表等）和圖書資料都可為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)共享。此外，教師的許多科研項目涉及礦井瓦斯、粉塵等有毒有害物質(zhì)的控制、礦井高溫、高濕環(huán)境的調(diào)節(jié)、噪聲的治理以及通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析與調(diào)節(jié)等，均與礦業(yè)工程相關(guān)，煤礦企業(yè)是我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

五、結(jié) 語

高校間的競爭，很大程度上是辦學(xué)特色的競爭，只有重視和加強專業(yè)特色的建設(shè)，才能增強學(xué)校的核心競爭力。我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，在辦學(xué)基本條件、師資隊伍、課程體系與內(nèi)容等方面進行了有益的探索和建設(shè)，形成了具有我校特色的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出了一大批寬口徑、強基礎(chǔ)、有特色的綜合性高素質(zhì)人才，該專業(yè)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的一致好評。

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篇9

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0147-02

“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，[1，2]是將“空氣調(diào)節(jié)”、“供熱工程”、“制冷技術(shù)”、“工業(yè)通風(fēng)”等專業(yè)課程中牽涉到流體熱質(zhì)交換原理及相應(yīng)設(shè)備的內(nèi)容抽出，經(jīng)過整理、充實而形成的一門課程。整個課程不僅覆蓋面廣，且各章內(nèi)容相互比較獨立，整體邏輯性較差，這就形成了這門課程如下特點：知識點多并相對獨立，內(nèi)在規(guī)律性知識融合力度不夠。這樣一門課程，對于授課教師的知識面及授課技能與方法是一種挑戰(zhàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納及演繹能力也有較高的要求。

本文針對“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程的這些特點，結(jié)合普通高等工科院校學(xué)生的實際情況，從提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩個方面，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”教學(xué)效果進行了探討。

一、提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生知識增長和思想進步的導(dǎo)師，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會對當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出了更高的要求，除了教師愛崗敬業(yè)、良好的師德等傳統(tǒng)要求，還要求教師具有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要具有廣博的專業(yè)知識，掌握所授學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，還要深入了解當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理和行為特點。特別地，也要研究不同個人的具體情況，采用靈活的教學(xué)方式方法，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如今，青年教師占全國高校教師總數(shù)比例高達62%。對于廣大青年教師而言，研究和掌握教學(xué)藝術(shù)，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格，這對于教師自身的成長以及提高教學(xué)質(zhì)量都非常必要。青年教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮本身與大學(xué)生年齡相近的優(yōu)勢，在學(xué)生中間樹立教師的人格魅力和建立“自己人”效應(yīng)，學(xué)生一旦對教師產(chǎn)生“自己人”感覺，就會逐步對課程產(chǎn)生興趣。[3]這就要求青年教師了解教學(xué)規(guī)律并掌握專業(yè)教學(xué)方法，了解并掌握教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法，并將這些理論和方法靈活運用到日常教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

二、組織活躍的課堂氛圍

大學(xué)課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、試驗教學(xué)和實踐教學(xué)，其中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是試驗和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)仍然普遍存在以教師為中心的思想，整個課堂教學(xué)以教師“灌輸式”教學(xué)為主，教師只管“教”，不管“學(xué)”。相較于這種消極的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)努力營造一種積極的教學(xué)氛圍，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮：一是通過課前的時間積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的狀態(tài)和想法，以便在后面的課堂中有效地將課堂內(nèi)容與學(xué)生感興趣的東西相聯(lián)系；或者在課堂中穿插學(xué)生關(guān)心的問題，以便迅速抓住其注意力。二是借鑒歐美課堂教學(xué)方法，注意課堂多樣化，加強教師與學(xué)生之間真正平等的互動。在互動過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“高高在上”的審判者態(tài)度，做到從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自信，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的理解，允許學(xué)生犯錯，不以標(biāo)準(zhǔn)答案或簡單的對錯給學(xué)生最終結(jié)論。比如說，給定一個熱量交換要求，讓學(xué)生選擇熱量交換設(shè)備，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言。在這個過程中，首先，讓同學(xué)們從第一直覺給出自己的方案；然后，讓同學(xué)們結(jié)合熱質(zhì)交換原理這門課給出較深入的方案；最后，讓同學(xué)們相互分析所提出的方案的可行性和經(jīng)濟性等。在整個過程中，學(xué)生處于一種輕松活潑的氛圍中，更有利于理解并應(yīng)用專業(yè)知識，有利于知識的傳播和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容

“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程主要由兩大部分組成，即原理和相應(yīng)設(shè)備。由于本課程是將原專業(yè)中的供暖工程、區(qū)域供熱、工業(yè)通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)等課程中牽涉到流體熱質(zhì)交換原理及相應(yīng)設(shè)備的內(nèi)容抽出整合而成的一門課程，所以，課程涉及面廣，知識點比較零碎，容易給學(xué)生造成系統(tǒng)性不強、邏輯性較差的印象，這就要求教師在把握本課程的體系結(jié)構(gòu)方面作出努力。

首先，要講好緒論中的內(nèi)容，以便使學(xué)生建立起對本門課程的整體的系統(tǒng)印象，[4，5]并且在后面的理論和設(shè)備學(xué)習(xí)中，不斷加深學(xué)生從整體擴展到具體知識點的理念。

其次，對于理論部分，筆者認(rèn)為要做到以下兩點：第一，雖然課程原理部分公式繁多，內(nèi)容復(fù)雜，但是與先導(dǎo)課程中的“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”有很好的銜接性和類比性。如果學(xué)生對上述課程掌握不好的話，教師需對工程熱力學(xué)中焓濕圖的構(gòu)成和空氣各狀態(tài)參數(shù)以及流體力學(xué)、傳熱學(xué)中動量傳遞、熱量傳遞的相關(guān)概念和基本定律進行回顧，并且在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生自己通過類比的方式理解知識點。第二，提倡基本公式的推導(dǎo)，要求學(xué)生掌握重點公式的物理意義及各項參數(shù)的物理含義。通過推導(dǎo)公式可以使學(xué)生理解基本公式的來龍去脈，進而引導(dǎo)學(xué)生對基本公式進行拓展，得到更多的相關(guān)公式。另外，通過公式推導(dǎo)也讓學(xué)生學(xué)會一種處理問題的方法，通過這些方法的介紹來說明公式的產(chǎn)生及適用條件，從而加深對其的理解和記憶。在推導(dǎo)過程中，始終強化學(xué)生對“取微元體”方法的理解和應(yīng)用。

最后，對于設(shè)備部分，這是熱工計算的重點也是難點，可以從以下三步展開教學(xué)：第一步，建立學(xué)生對設(shè)備組成及結(jié)構(gòu)的直觀印象；第二步，通過選取典型設(shè)備介紹詳細(xì)計算過程；第三步，通過對所有設(shè)備的橫向比較和與理論部分的縱向聯(lián)系，回顧和應(yīng)用本課程原理部分的知識，解決實際傳熱傳質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生做優(yōu)化思考。

四、與工程實際和科研相結(jié)合

我國現(xiàn)在高校畢業(yè)生的去向主要是就業(yè)和繼續(xù)深造，對于大三的學(xué)生來講，他們已經(jīng)基本明確了自己的畢業(yè)去向，多數(shù)人是進入專業(yè)相關(guān)行業(yè)，解決與專業(yè)相關(guān)的問題。那么，如果教學(xué)內(nèi)容與將來學(xué)生可能從事的工程實際相結(jié)合，必然會大大提高學(xué)生的興趣。將書本知識與實際工程應(yīng)用相聯(lián)系一直是工科學(xué)生的弱項。因此，在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過具有工程背景的案例將教學(xué)內(nèi)容與工程實際緊密聯(lián)系起來，努力激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講授熱質(zhì)傳遞的理論時，可以對健身中心的游泳池進行舉例，說明游泳池中水的蒸發(fā)問題，解決向游泳池補水時間及水量的實際問題。通過該例子，使學(xué)生感受到熱質(zhì)傳遞現(xiàn)象就在自己身邊，并且對他們的就業(yè)有切實的幫助，樹立知識是有用的這樣一種概念，從而增強他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，需要注意教學(xué)與科研之間的結(jié)合，使二者相輔相成，相得益彰。這不僅有利于知識的傳播，還對學(xué)生未來從事科研以及教師本身的科研活動有幫助。大學(xué)生處于一種對新鮮事物的有著強烈好奇的階段，如果將最新的科研成果、科研動向和具體的科研問題融入到教學(xué)中，同樣會引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生不再認(rèn)為這些知識是一直存在的、舊的，而是新鮮的、不斷更新的。比如，在講授空氣中水分子遷移的問題時，涉及到傳質(zhì)速率問題，可以引導(dǎo)學(xué)生向室內(nèi)甲醛等污染物的揮發(fā)和轉(zhuǎn)移進行思考，引入國際該領(lǐng)域的研究前沿和研究熱點，深化學(xué)生對基本理論的理解、掌握和應(yīng)用。

五、豐富教學(xué)手段

鑒于“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”這門課程的特點，豐富的教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好該課程的關(guān)鍵。目前主要的教學(xué)手段有板書教學(xué)和多媒體教學(xué)，筆者認(rèn)為在本課程中將二者相結(jié)合更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書是一種課堂藝術(shù)，是教師口語的書面表達形式，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段。而在時興多媒體教學(xué)的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，尤其是當(dāng)代大學(xué)青年教師，一方面沒有受到系統(tǒng)的師范教育，在板書方面沒有經(jīng)驗；另一方面，大多數(shù)青年教師來自高校，多年的科研報告生涯使他們過度依賴多媒體。筆者認(rèn)為，板書能夠發(fā)揮對課堂知識的規(guī)劃性、整體，仍然應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要組成部分。

本課程的重要特點是內(nèi)容相互比較獨立，整體邏輯性較差，那么，教師在課堂板書過程中就可以以一個點展開建立知識內(nèi)在的邏輯順序，使學(xué)生一步步跟著教師的思路建立部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系。這些都可以從板書上清晰地反映出來，學(xué)生只要把握了板書，實際上也就把握了教材的整體框架，這對于學(xué)生理解和把握教材內(nèi)容來說都是十分有益的。

比如，對于第二章傳熱傳質(zhì)原理部分，教師可以通過板書給學(xué)生建立從基本概念到基本過程，從基本過程再到基本原理，然后，基本原理部分再分別包括擴散傳質(zhì)中的傳質(zhì)微分方程和斯蒂芬定律以及對流傳質(zhì)中的傳質(zhì)邊界層微分方程等。如果這些僅僅在多媒體課件中展示，則很容易給學(xué)生造成一閃而過的印象，學(xué)生對整體框架不清楚，就會認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容多而亂，從而失去學(xué)習(xí)興趣，反之，則能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于后面幾章的教學(xué)也是同樣的道理。因此可以看出，板書能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已被高校教師廣泛使用，主要是借助多媒體課件來完成教學(xué)活動。在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程教學(xué)中，可以通過多媒體工具建立抽象的原理知識與直觀的設(shè)備之間的聯(lián)系，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意掌握好多媒體使用的“度”，避免將大段的文字、公式、計算過程直接打在屏幕上，講課時照“屏”宣科，以致教學(xué)對象對所學(xué)內(nèi)容難以消化。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)彼此取長補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。只有兩者互為兼容，才能把教學(xué)工作做得更好。

六、改進考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式一般采用閉卷考試的形式，結(jié)合平時成績，按一定比例最終評定課程成績。這樣的考試內(nèi)容和形式趨于定向化，只能考查學(xué)生對已有專業(yè)知識的記憶水平，體現(xiàn)不出學(xué)生的應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，必須對現(xiàn)行考核方式進行全面改進。

鑒于“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”是一門聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的平臺課，考核時應(yīng)該既注重考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又注重檢驗學(xué)生應(yīng)用這些知識解決實際工程問題的能力?；谝陨峡紤]，筆者認(rèn)為將本課程的考核分為以下三個部分比較合理。第一部分為卷面考試，占總成績的50%。考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識點和具有工程背景的綜合性試題，重點考查學(xué)生的基本概念、基本解題能力和推導(dǎo)運算能力，同時考查學(xué)生分析實際工程問題，將書本理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來的能力。第二部分為論文加課堂PPT介紹，占總成績的30%，這一部分的考核通過給學(xué)生提供一些研究課題，要求學(xué)生自己收集資料，完成對問題的分析、研究和解決，最終形成研究報告，并以PPT的形式在課堂上做匯報。通過這一過程，以學(xué)生感興趣的方式鍛煉學(xué)生運用本門課程的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三部分為課后習(xí)題、課堂提問和考勤。通過這些方式將一次考試的“一錘定音”改為多階段的考核，這樣一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時加以改進。

七、結(jié)語

筆者作為一個青年教師，結(jié)合自己在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”中的教學(xué)體驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”的教學(xué)效果進行了一些思考，對本課程以及教學(xué)方法的認(rèn)識也在不斷深化。其他老師的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法也對筆者的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。總之，在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和借鑒，不斷總結(jié)，不斷完善，促進教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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[2]魏琪，吳璽，戴蘇鵬.熱質(zhì)交換原理與設(shè)備[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007.

篇10

中圖分類號：F7 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2011年11月28日

一、引言

體驗經(jīng)濟是一個全新的經(jīng)濟形態(tài)，它的出現(xiàn)改變了企業(yè)的營銷方式。企業(yè)必須適應(yīng)急劇變化的外部環(huán)境，有側(cè)重地營造出一種以參與性和接觸性為特點的營銷手段，并通過這種營銷手段留給消費者難忘的記憶，最終選擇其產(chǎn)品，使該企業(yè)成為市場引領(lǐng)者。我國主題公園經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，逐漸成為旅游產(chǎn)業(yè)的新支柱之一。引入和實施體驗式營銷能指導(dǎo)主題公園更新觀念，選擇有創(chuàng)意的主題，開發(fā)個性鮮明的旅游產(chǎn)品，從而在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢。

二、體驗營銷的概念及分類

體驗營銷是指企業(yè)根據(jù)消費者情感需求的特點，策劃有特定氛圍的營銷活動，讓消費者參與并獲得美好而深刻的體驗，從而擴大產(chǎn)品和服務(wù)銷售的一種新型的營銷活動。伯恩德?施密特在《Customer Experience Management》一書中站在消費者的感官、情感、思考、行動、關(guān)聯(lián)五個方面重新設(shè)計體驗營銷，他將體驗營銷的策略與方法分成了五大類，即感官體驗營銷、情感體驗營銷、思考體驗營銷、行動體驗營銷、關(guān)聯(lián)體驗營銷。

三、主題公園及其產(chǎn)生和發(fā)展

主題公園的前身是娛樂園，其歷史可追溯到中世紀(jì)的歐洲。當(dāng)時在歐洲一些大城市的近郊有一些休閑園林，主要經(jīng)營現(xiàn)場娛樂節(jié)目、煙花表演、游戲及一些簡易的乘騎?，F(xiàn)存最古老的娛樂園是建于1583年丹麥的“拜肯”園。

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為美國是現(xiàn)代主題公園的誕生之地，并公認(rèn)1955年7月在美國加州誕生的迪斯尼樂園，為第一個現(xiàn)代大型主題公園。20世紀(jì)六七十年代，美國的主要城市都修建了主題公園。到20世紀(jì)八十年代，主題公園開始在全球找到了傳播和發(fā)展的空間。如今，主題公園是一個全球性的產(chǎn)業(yè)，在許多發(fā)展中國家，主題公園也煥發(fā)了強大的生命力。主題公園有望成為世界旅游業(yè)未來10年發(fā)展中前景最好的板塊。

四、基于體驗營銷理論研究主題公園的可行性

主題公園本身就屬于體驗經(jīng)濟的范圍，主題公園實施體驗營銷具有先天優(yōu)勢，因為游客到主題公園消費是希望獲得在其中游玩所引發(fā)的各種身心體驗，體驗是游客的最終目標(biāo)。消費者需要通過全方位的體驗來放松心情、體會快樂。這種體驗貫穿于游客游園的整個過程，并最終在消費者的心智中形成印象，產(chǎn)生美好的回憶。其次，游客在游玩主題公園時，在主題公園營造的氛圍影響下，會不自覺地投入到主題公園的活動中，這無形中也增加了游客的參與感，游客的參與感也是主題公園旅游消費的主要特點之一。所以，利用體驗營銷理論重新審視和研究主題公園的發(fā)展是可行的，也是非常必要的。

五、體驗營銷理論在西安世界園藝博覽會應(yīng)用分析

（一）西安世界園藝博覽會簡介。2011年西安世界園藝博覽會（Expo 2011 XI’AN CHINA）是經(jīng)國際園藝生產(chǎn)者協(xié)會（AIPH）批準(zhǔn)、國務(wù)院同意，由陜西省政府、國家林業(yè)局、中國貿(mào)促會、中國花卉協(xié)會共同主辦，西安市政府承辦。于2011年4月28日至10月22日在西安灞生態(tài)區(qū)舉行，會期178天。西安世園會以“天人長安 創(chuàng)意自然――城市與自然和諧共生”為主題。會徽和吉祥物均命名為“長安花”，其形象來自西安市花石榴花。理念為“綠色引領(lǐng)時尚”，倡導(dǎo)“簡單而不奢侈，低碳告別高耗，回歸自然，不事雕飾，綠色生活成為追求的時尚”，探索人、城市、園林、自然和諧共生的未來新發(fā)展模式。西安世園會園區(qū)總面積418公頃，設(shè)置室外展園109個，參觀游客達1，572萬人次。

（二）世園會的感官體驗營銷策略分析。感官體驗營銷是指企業(yè)經(jīng)營者在市場營銷中，利用人體感官的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，開展以“色”悅?cè)?、以“聲”動人、以“味”誘人、以“情”感人的體驗式情景銷售，其訴求目標(biāo)是創(chuàng)造知覺體驗的感覺，讓消費者參與其中并有效調(diào)動其購買欲望的一種營銷模式。

任何主題公園想要吸引消費者入園消費，必須在感官體驗營銷方面做足文章，西安世園會也不例外。西安世園會將園林、園藝高度結(jié)合，在植物和花卉展示方面，設(shè)計了世界植物花卉、中國各地植物花卉、秦嶺特色植物花卉等；在園林展示方面，包括了國外園林、國內(nèi)各省園林、中國古代園林等。“五大主題園藝景點”由爭奇斗艷、各具特色的長安花谷、五彩終南、絲路花雨、海外大觀和灞上彩虹等主題景觀組成。西安世園會的水域面積多達188公頃，水域之大為歷屆世園會之最，通過合理利用灞河自然水系和濕地，營造船街、舟會、水上舞臺等特色水景觀，將城市河流綜合治理、水與城市生活、未來水科技等主題穿插其中，實現(xiàn)“花、綠、水”的精彩結(jié)合，營造詩意的園林畫卷。

在建筑景觀方面，西安世園會的四大標(biāo)志性建筑特色鮮明，別具一格。長安塔是園區(qū)的標(biāo)志和觀景塔，它在設(shè)計上保持了隋唐時期方形古塔的神韻，同時增加了現(xiàn)代元素，既體現(xiàn)了中國建筑文化的內(nèi)涵，又彰顯出時尚現(xiàn)代的都市風(fēng)貌。創(chuàng)意館位于園區(qū)主軸線上，建筑布局呈“王”字型，由三翼不規(guī)則幾何體組成，青銅金屬、石材及花園式種植屋面等不同飾面的無規(guī)則銜接處理，形成了錯落有致、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)效果。自然館是西安世園會的植物溫室，位于錦繡湖畔，主要展示地球上不同地域、不同氣候帶的珍稀植物及生態(tài)景觀。廣運門是西安世園會主入口，由踏步、水景、方塊式園藝花卉造型組成的坡道把上下之間聯(lián)系起來，與長安花谷渾然一體，以其恢弘的氣勢形成強烈的震撼效果，造型新穎，既蘊含了陜西、西安傳統(tǒng)的歷史文化，又具有西安時尚、現(xiàn)代、綠色的城市魅力。

同時，西安世園會舉辦了超過8，000場文化演出表演，使游客能夠從聽覺和視覺兩方面體驗世園會，給人以震撼的感覺。廣運潭舟會表演將通過山水音樂劇的形式，再現(xiàn)唐代廣運潭舟船如梭、桅桿如林、白帆如云的盛世景象。水幕多媒體秀是世園會舉辦期間夜間水上舞臺的重要演出，它以生態(tài)、環(huán)保、共筑綠色家園為主題，綜合運用激光、水幕、噴泉、火焰等多媒體技術(shù)和手段，為現(xiàn)場觀眾帶來五朵“金花”爭奇斗艷。

西安世園會是一個融合了視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五感，能夠全方位展示綠色、生態(tài)、和諧為主題的大型園林景觀式主題公園。在這里，游客將觀賞并體會到由各參展單位所演繹和闡釋的精彩紛呈的多種園藝景觀、厚重樸實的中華歷史文化、尖端先進的生態(tài)環(huán)?？萍?。

（三）世園會的思考體驗營銷和行動體驗營銷策略分析。思考體驗營銷，是啟發(fā)人們的智力，創(chuàng)造性地讓消費者獲得認(rèn)識和解決問題的體驗。它運用驚奇、計謀和誘惑，引發(fā)消費者產(chǎn)生統(tǒng)一或各異的想法。行動體驗營銷。在這一體驗中企業(yè)通過影響顧客的身體行為、生活方式和人際關(guān)系等，為顧客展示做事情的其他方法和另外一種生活方式來豐富顧客的生活。

世園會的創(chuàng)意館展示園林園藝、植物花卉新成果、新產(chǎn)品以及環(huán)保節(jié)能新技術(shù)等，在此可充分感受建筑、園林、花藝、科技之美。世園會還特意開放了參觀低碳踐行成果的區(qū)域，集中展示當(dāng)今生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保方面的新技術(shù)與新產(chǎn)品，讓人們能夠充分了解并感受當(dāng)前世界先進的生態(tài)環(huán)保理念和科技成果，緊扣世界環(huán)保主題，傳播生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保理念。在特色展園之一的蒙牛綠色生態(tài)園里，微縮景觀實景還原了蒙牛綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，人們可親自體驗乳業(yè)綠色生產(chǎn)，直觀接觸生態(tài)品質(zhì)牛奶的生產(chǎn)流程。

另外，本次西安世園會園區(qū)的建設(shè)和運行本身是生態(tài)文明的生動實踐，并在策劃、規(guī)劃和設(shè)計過程中，始終堅持綠色發(fā)展理念。開園、閉幕式取消大型慶典和焰火晚會，世園專線、接駁車等公共交通工具全部使用清潔燃料。將當(dāng)今生態(tài)建筑的新成果、新技術(shù)在世園會中綜合運用，建設(shè)一座“零消耗、零排放”的生態(tài)低碳建筑群。長安塔采用鋼結(jié)構(gòu)體系，自重輕、強度高、抗震性能好，并可循環(huán)利用，建造時對環(huán)境污染較少，塔內(nèi)設(shè)有節(jié)能LED燈紅外線感應(yīng)，空調(diào)通風(fēng)設(shè)備均為自動控制。長安塔、自然館、創(chuàng)意館等場館均采用節(jié)能環(huán)保的地源熱泵系統(tǒng)作為空調(diào)冷熱源。園區(qū)的路燈和草坪景觀燈也全部采用太陽能環(huán)保照明，休息區(qū)的木質(zhì)結(jié)構(gòu)座椅是用1，380個利樂包裝盒回收處理后的彩色版制成的……更多類似的環(huán)保小設(shè)計隱藏在園區(qū)的各個角落中，讓游客切身體驗著綠色低碳環(huán)保的美好生活。

（四）世園會的情感體驗營銷策略分析。情感體驗營銷是在營銷過程中，要觸動消費者的內(nèi)心，使之產(chǎn)生快樂的感覺，由此從顧客內(nèi)心升華出美好的體驗。情感式營銷需要真正了解什么刺激可以引起某種情緒，以及能使消費者自然地受到感染，并融入到這種情景中來。

西安世園會從提供溫馨、熱誠的服務(wù)傳遞體驗著手，來觸動游客的內(nèi)心情感，創(chuàng)造美好的情感式體驗。開園以來，西安市人民以空前高漲的熱情和無私忘我的境界積極參與到世園活動中，充分展示了“精彩世園、人人有責(zé)”城市主人翁的姿態(tài)，所形成的奉獻精神是世園會精神的特征所在。被親切稱為“小蜜蜂”的志愿者，以青春的朝氣、向日葵般的微笑將貼心服務(wù)呈獻給游客，成為一道亮麗風(fēng)景；被稱為“守護神”的部隊官兵、公安干警和“紅袖章”，夜以繼日堅守安保一線，用忠誠和奉獻構(gòu)筑了世園會的安全屏障，保證了世園會的成功運營。通過這些服務(wù)，西安世園會為消費者創(chuàng)造更多可參與的項目和活動，形成以消費者為中心的互動旅游過程，給消費者留下美好、深刻的體驗。

（五）世園會的關(guān)聯(lián)體驗營銷策略分析。關(guān)聯(lián)體驗營銷包含感官、情感、思考、與行動體驗營銷等層面。但它超越了“增加個人體驗”的私有感受，把個人與理想中的自我、他人和文化聯(lián)系起來。我們把這種與某一團體或文化相關(guān)聯(lián)所產(chǎn)生的體驗稱為關(guān)聯(lián)體驗。關(guān)聯(lián)體驗利用顧客希望完善自我、希望被他人正確看待這一心理，把顧客廣泛的社會體系聯(lián)系起來，使顧客產(chǎn)生獨特的體驗。

如何通過主題公園這一現(xiàn)代旅游方式來表現(xiàn)、展示“天人長安 創(chuàng)意自然――城市與自然和諧共生”的世園會主題；實現(xiàn)可觀賞、可感受、可學(xué)習(xí)、可消費、可體驗，是舉辦西安世園會的根本目標(biāo)。西安世園會主要從景區(qū)的整體規(guī)劃和安排方面盡力地去營造這種綜合了感官、情感、思考與行動的關(guān)聯(lián)式體驗。西安世園會將現(xiàn)代生態(tài)理念的再現(xiàn)充分地考慮到整體規(guī)劃中：在園區(qū)的策劃、規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)中，以水為脈、以綠為底、以景為翼、以雅為體；建造“零消耗、零排放”的生態(tài)示范建筑，讓游客充分了解和切身感受當(dāng)前世界先進的生態(tài)環(huán)保理念和科技成果。西安世園會根據(jù)時間、空間演進，將各個主題通過場景展現(xiàn)，同時穿插主題表演和主題體驗活動，能夠給游客創(chuàng)造一種閱讀綜合了建筑大觀、園藝精品、藝術(shù)寶庫、文化巨著、科技薈萃的鴻篇巨制的關(guān)聯(lián)式體驗感覺。

六、結(jié)語

通過以上基于體驗營銷理論進行2011年西安世園會的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)：各大主題公園應(yīng)該根據(jù)自己主題、形象、戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計等因素，使用不同方法分步驟、有重點地來促使消費者獲得感官、情感、思考、行動和關(guān)聯(lián)方面的體驗感受，這樣才能傳達主題公園品牌內(nèi)涵和主題時代性等內(nèi)容，最終吸引游客入園旅游，以使自身在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢。

主要參考文獻：

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[6]百度網(wǎng).百度百科――西安世界園藝博覽會[DB/OL].http：//baike.省略/view/2735751.htm.