導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新實驗論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學生具備創(chuàng)新意識，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領(lǐng)域有獨特的見解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書本上的知識，而是創(chuàng)造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應當有創(chuàng)新教學教育制度的意識，必須轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創(chuàng)新意識。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅在實驗進行的過程中，還應該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會有很大的誤差。針對這些情況，教師應當硬性地要求學生進行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學生學會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過程也能讓學生再一次對實驗內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進一步強化創(chuàng)新意識。

篇2

2全景式實驗教學

所謂“全景式實驗教學”是指實驗教師在授課時，先將實驗過程完整演示，然后將實驗步驟分解開來，再將每一步驟的操作方法和其涉及的知識點融合起來講解。整個實驗的每個環(huán)節(jié)都完全呈現(xiàn)在學生面前。對學生開放實驗室，儀器設備與實驗項目也全面開放，為學生主動學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍。借助學院物理實驗室這個平臺，鼓勵有興趣的學生積極參與各種創(chuàng)新實驗活動。爭取在這些學生里“多中養(yǎng)優(yōu)，優(yōu)中選精，精中培才”，讓其中的優(yōu)秀人才，能夠獨立的設計實驗，解決實驗中遇到困難，對實驗數(shù)據(jù)進行科學合理分析，進而得到實驗結(jié)論發(fā)表出來，讓學生在掌握科學知識和技術(shù)的同時，體會到成功。

3以引導型教學為主，傳統(tǒng)教學為輔

在探討如何開設研究創(chuàng)新型實驗的過程中，我認為傳統(tǒng)的講授法、問答法和示范實驗操作的方法不能完全適應新的教學需要。必須采用新的教學方法，我個人提出“以引導型教學為主，傳統(tǒng)教學為輔”。

（1）舉辦新知識、新技術(shù)講座。讓學生了解物理學領(lǐng)域里的某些研究動態(tài)；再介紹和討論本領(lǐng)域的一般研究方法和規(guī)律。既向?qū)W生普及了物理學科的最新進展，又能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新意識。

（2）分組討論。根據(jù)各興趣小組的實驗項目，教師要引導學生檢索、查閱文獻資料和工具書。閱讀相關(guān)文獻，鍛煉學生檢索文獻資料，分析與評價別人研究工作的方法與成果，從而收獲知識或得到啟發(fā)。

（3）選擇創(chuàng)新性實驗內(nèi)容?？紤]到獨立學院學生基礎(chǔ)知識較差，在選擇創(chuàng)新性實驗內(nèi)容時要嚴格謹慎，不能過難，以免因為達不到預期目標而打擊了學生的學習熱情。剛開始應由教師提供一些相對簡單，容易達到實驗預期效果的實驗題目供學生選擇，而后逐步提出有難度的選題，同時要引導學生學會把握選題的原則和要求?；蛘咭部梢宰寣W生提出課題，然后由教師進行指導。選題最好與新知識、新技術(shù)相結(jié)合，使實驗帶有一定的實用性。通過這個階段鍛煉學生選擇創(chuàng)新性實驗的能力。在教師的組織下討論，逐步制訂和完善實驗的目標和方法。

（4）創(chuàng)新性實驗過程中。考慮到我院物理實驗室現(xiàn)有條件和學生基礎(chǔ)差的實際情況，特別是學生在具體的創(chuàng)新性實驗初期，教師一定要多方引導和幫助。在教學組織上合理安排，可以推行一組一題，并跟蹤協(xié)助，及時給與學生指導，啟發(fā)分析，對學生取得的階段性進展給予鼓勵，使學生成為實驗的主體，加強其主動意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

（5）總結(jié)實驗成果。學生總結(jié)實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論，寫出實驗報告或論文，由學院的專業(yè)教師進行評選，給出成績與評估。選出其中優(yōu)秀的實驗成果加以進一步指導，爭取能夠發(fā)表或申請專利。

獨立院校學生在創(chuàng)新性物理實驗中可能會遇到的主要問題有：

（1）學生基礎(chǔ)知識較差。這是制約我院學生進行創(chuàng)新性實驗的一個主要因素。因此，參與創(chuàng)新性實驗的學生，要在指導教師的幫助下，提前補充相關(guān)知識，閱讀參考書，多學多問，做好知識儲備。

（2）物理試驗室現(xiàn)有設備的欠缺。由于各種客觀因素，獨立學院的實驗設備大都是只能進行驗證性實驗，我院準備克服困難添購新型設備，用于學生創(chuàng)新性實驗。

（3）實驗初期學生無從下手。對此，我們要求參加創(chuàng)新實驗的學生必須預先做好充分的知識準備，了解實驗內(nèi)容和方法，明確實驗意義，讓他們積累知識和產(chǎn)生興趣。如果倉促進入實驗室，缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和興趣，此后開展實驗就非常艱難。做好前期準備工作后，學生就可以根據(jù)各組所選實驗項目，進入實驗室熟悉儀器和設備。并在此過程中提出自己的實驗方案，與教師和同組同學進行可行性討論。實驗進行過程中，要注意到教師和學生各的角色和分工。學生是主體，教師只能是主導。讓學生自主選定課題，調(diào)動他們的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學生的自主能力，鍛煉他們分析和解決實際問題的能力，以期收到良好的教學效果。但是，學生發(fā)揮的主觀能動性往往是不夠的，還需要導師的有效指導。也就是說指導教師是協(xié)助學生解決在創(chuàng)新性實驗中遇到的問題，使學生能夠正確順利進行實驗活動的助力，而非主力。

篇3

二、改演示實驗為分組實驗

為了在教學中能關(guān)注全體學生，老師改變演示實驗的操作實施方法。將實驗的形式分為小組合作的形式，即在教師的引導下，由教師的操作變?yōu)閷W生的操作，使學生在獨立操作的過程中懂得如何獲得物理知識。學生在物理實驗的操作過程中和其他學生共同參與，鍛煉了合作的意識和精神，這是教師在課堂上單獨做演示實驗所不能達到的效果。例如，在做凸透鏡成像這一物理實驗時，如果教師單獨做演示實驗，學生只是從視覺感官上去感知物理現(xiàn)象，不能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，如果將這種演示實驗改成學生分組去做，學生就會真實地觀察到物理現(xiàn)象，從而對于物理原理的理解會更加深刻。所以，對于一些學生容易操作的物理實驗，教師完全可以讓學生分組去操作，讓學生在分組實驗過程中，既能鍛煉自己動手操作的能力，又加深了學生對物理知識的理解，學生之間又可以相互交流、相互討論、共同探究、共同提高，增強實驗教學的效果。

三、重視實驗操作，讓學生到實驗室去做一做

從新課改理念來看，高考物理非常重視學生的動手操作能力，物理實驗的分值比例越來越高，實驗考試的目的就是將經(jīng)過實驗操作的學生和沒有經(jīng)過實驗操作的學生區(qū)別開來，進而提高物理實驗的重要性。同時，即使高中物理教材中的實驗如果學生不去獨立操作，也不能真正理解實驗背后的物理原理。所以，對于在高中物理階段所要求的實驗目標和任務，學生必須要按照要求親自去操作和鍛煉，只有學生自己親自操作物理實驗，才能準確把握實驗背后的物理原理，增強對物理知識的理解和掌握。

四、重視實驗的歸納與總結(jié)

學生到了高中，學到的知識越來越多，難度也越來越大，所以，學生的思維也就越活躍，到了高三階段，應該站在更高的角度，對以前的物理知識和物理實驗做好總結(jié)，把所學到的知識系統(tǒng)起來，比如“電源電動勢和內(nèi)阻的測量”，這樣實驗可以利用多種方法進行測量。學生通過對實驗的總結(jié)和歸納，會對舊知識有了更加系統(tǒng)的復習，加深了對知識的理解和掌握，提高了學習效率。

篇4

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學物理實驗教學是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如：學生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學生就要探索不同的實驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實驗過程是學生發(fā)散思維的訓練過程

物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗目的。在這個過程中，學生的邏輯思維得到了訓練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學生設計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學的假設，做好實驗設計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學過程中，理應鼓勵學生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升了批判思維能力。

（四）學生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學物理實驗教學存在的主要問題

(一)教學設備單一，實驗儀器高度集成，學生的動手能力受到制約

物理實驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學生動手，這樣會使學生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學生對各種實驗原理和設計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

目前物理實驗教學內(nèi)容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的綜合性、設計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學生做實驗的任務就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實驗結(jié)果。這樣的實驗，對于學生鞏固所學知識有很大幫助，但對分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至會使學生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習慣。

(三)教學模式落后

一直以來，物理實驗的教學模式多是沿襲傳統(tǒng)教學模式。學生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學目的卻沒有達到。隨著教學改革的不斷推進，這種教學模式已經(jīng)顯得落后。

(四)實驗教學過程限制頗多

由于實驗教科書的指導相當詳細，教師只要監(jiān)督學生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導作用卻無從體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實驗教學工作，也有意壓縮學生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導致學生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。

（五）實驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內(nèi)容也未能面向全體學生(主要指本科生)。學生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。

三、大學物理實驗教學改革

(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學物理實驗課程教學體系。在大學物理實驗課程教學體系中，重視實驗選修課的設置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新活動的空間。增加設計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實驗方案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學實驗室，提高實驗經(jīng)費投入

實驗室要面向全體學生開放，時間也不局限于上課期間。從設備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導和管理，但不能扼殺學生實驗的積極性。學生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應加大物理實驗經(jīng)費的投入，并做到?？顚Ｓ?，同時還要預留出更新設備的資金。另外，高校還應該注意儀器設備的科學使用，提高設備的使用效率，尤其是一些大型儀器設備。

(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應具備創(chuàng)新教育的理念，并應用到教學中去，才能正確引導學生創(chuàng)新學習；其次應加強創(chuàng)新知識的學習，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學物理實驗教學中去，才能引導學生把知識學活，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學生實驗方法，促進學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學發(fā)展史貫穿于大學物理實驗教學中，注重科學思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應基礎(chǔ)上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，讓學生感受科學探索的艱辛歷程，把學生融入到科學家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學生將自身的學習和人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導學生的學習，使學生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。

篇5

興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學習效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學經(jīng)驗時都談到，只要是學生感興趣的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣與學習成績之間存在著顯著的關(guān)系。。為了培養(yǎng)學生穩(wěn)定、專一而持久的外語學習興趣，我們需要做到：

1、明顯動機

向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學習英語的重要性，從而培養(yǎng)學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

2、采用啟發(fā)式教學

教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設問題情景，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。如教第三冊ThomasEdison一課中，提問：1.WhywasTomsittingonsomeeggswhenhisfathersawhim?2:WhydidTomputallthelightbehindthemirroronthetable?學生會充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。發(fā)散性提問的目的就是訓練學生的流暢性和變通性。

3、教學內(nèi)容富有趣味性

應根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學內(nèi)容。教材應安排新穎有趣、豐富多樣的教學內(nèi)容。

4、培養(yǎng)融洽師生關(guān)系

一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、發(fā)揮想象力

想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓練和開發(fā)更是必不可少的。

如初二教材第39課John''''sday中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個問題：Whydoesn''''theusetheliftforthelastthreefloors?給學生們留下了發(fā)揮想象的空間。

三、進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散性思維訓練促使學生在外語學習中，在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中的訓練中，發(fā)展著思維的變通性和靈活性，幫助學生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問題，并形成各自的觀點和想法。如在聽講課文時能根據(jù)自己的體會提出不同的看法，在討論時說出獨特而新穎的見解，在閱讀時能對材料進行對比和聯(lián)想，在寫作時能靈活運用各種方法表達自己的思想等等。進行發(fā)散性思維訓練的方法有很多，這里僅舉幾例進行說明：

1、通過難句、重點句來培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

初三英語教材課文中有些難句、重點句學生不易理解或者理解了不能夠正確使用。在教學中，可采取一句多譯或同義句轉(zhuǎn)換等方式來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如：初中第三冊Lesson33中，Shehasbeenbackforthreedays.提示學生："還可以怎樣說？"有的說："Shehasbeenbacksincethreedaysago."有的說："It''''sthreedayssinceshecameback."有的說："Threedayshaspassedsinceshecameback."還有的說："Shecamebackthreedaysago."在教Lesson59中,pay…for/spend…doing/cost的同義句：

(1)、Hepaid50yuanforthesweater.

(2)、Hespent50yuanbuyingthesweater.

(3)、Hespent50yuanonthesweater.

(4)、Thesweatercosthim50yuan.

2、討論

討論是日常課堂教學中常用的一種方法。討論時一般需要注意以下幾點：

1）討論的題目必須是學生熟悉并感興趣的。如：IswatchingTVtoomuchgoodorbadforyourhealth?如果討論的主題超越了學生的認知發(fā)展水平，他們沒有一定的知識積累，討論時就難以用語言表達出來，同時如果學生對討論的主題不感興趣，討論也無法展開。又例如：第二冊Lesson61教學四季特點時，提出：What''''syourfavoriteseason?Why?Thenaskthemtotalkabouteveryseason.正因為是學生都較熟悉的感興趣的話題，他們各有所好，課堂氣氛熱烈，從而可以在大量的口語練習中學到了描述一年四季的特點。

2）討論的題目不能是用Yes或No直接加以回答的，否則就失去了討論的意義了。

3）在討論前，可就某個話題讓學生列出與他們的經(jīng)驗或經(jīng)歷有關(guān)的主要事實。

4）教師可給一定時間做準備，以便學生進行思考或作筆記。

5）討論最好以競賽的方式進行。這樣更能調(diào)動雙方的積極性。

篇6

1.信息戰(zhàn)略。21世紀是一個以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的世紀，市場信息是企業(yè)開展市場創(chuàng)新活動的先導，充分及時、準確的市場信息對企業(yè)的市場預測和經(jīng)營決策起著關(guān)鍵性的作用，它可以使經(jīng)營者增強市場創(chuàng)新工作的清晰度、準確度和超前度。為此，企業(yè)要加強市場信息管理，建立起市場信息快速反應機制，通過多種渠道搜集、清理和分析市場供求信息、產(chǎn)品信息、技術(shù)信息、競爭者信息等，為企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，技術(shù)改造和創(chuàng)新決策提供科學依據(jù)。近年來，隨著因特網(wǎng)的迅速發(fā)展使網(wǎng)絡營銷成為一種新興營銷方式。采用網(wǎng)絡營銷可以使中小企業(yè)獲得低成本、高競爭力的優(yōu)勢，建立起昔日與大企業(yè)相媲美的市場營銷系統(tǒng)，從而縮小中小企業(yè)與大中型企業(yè)的能力差異?？梢姡畔?zhàn)略的有效運用，有助于中小企業(yè)克服規(guī)模小、資金少、市場開拓能力差的劣勢，降低成本，樹立創(chuàng)新優(yōu)勢，提高市場創(chuàng)新的能力和水平。

2.聯(lián)合戰(zhàn)略。所謂聯(lián)合競爭戰(zhàn)略，是指中小企業(yè)間實行多合作的戰(zhàn)略。中小企業(yè)實力弱，技術(shù)水平差，難以形成大企業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢，但可以在平等互利的基礎(chǔ)上聯(lián)合起來，取長補短，共同開發(fā)市場，求得生存與發(fā)展。聯(lián)合競爭方式有兩種基本類型：第一類是松散型聯(lián)合，小企業(yè)的聯(lián)合局限于生產(chǎn)協(xié)作或產(chǎn)業(yè)化分工聯(lián)合，第二類是較緊密型聯(lián)合，表現(xiàn)在人員、資金、技術(shù)和銷售方面的聯(lián)合，如互相持股，按股分息，互相調(diào)劑余缺、建立共同營銷網(wǎng)絡等。采用聯(lián)合競爭的經(jīng)營戰(zhàn)略可以使中小企業(yè)更有效地利用有限的資金和技術(shù)力量克服單個企業(yè)無法克服的困難和危機，取得規(guī)模經(jīng)濟效益。而采用聯(lián)合銷售使中小企業(yè)的資源得到合理配置，有利于中小企業(yè)突破自身能力的限制以較小的資金和較短的時間形成較大的銷售能力，縮短了產(chǎn)品流通時間，提高了銷售效率。目前，我國許多小企業(yè)已經(jīng)日益認識到聯(lián)合的優(yōu)越性，聯(lián)合的范圍也日益拓寬，不但包括小企業(yè)之間的聯(lián)合，而且包括小企業(yè)與其他經(jīng)濟實體、科研機構(gòu)、大專院校的聯(lián)合。加入WTO后，可以預測中小企業(yè)在爭奪市場份額、開拓新型市場的市場創(chuàng)新活動中，企業(yè)采用聯(lián)合競爭戰(zhàn)略的趨向?qū)⑦M一步增強。

3.特色戰(zhàn)略。特色戰(zhàn)略是根據(jù)中小企業(yè)經(jīng)營范圍狹窄，比較容易接近顧客而制定的一種戰(zhàn)略，中小企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，通過技術(shù)開發(fā)和工藝創(chuàng)新可以取得具有新穎性、先進性和實用性的科技成果：或設計出新結(jié)構(gòu)、新規(guī)格、新樣式的產(chǎn)品，或具有獨特技藝或配方的老字號產(chǎn)品：或由于提供特殊的銷售服務，具有一定信譽等，這些都可以使中小企業(yè)的產(chǎn)品或服務具有與眾不同的特點，從而以獨特的優(yōu)勢取得競爭的主動權(quán)。

個性是中小企業(yè)生存的基本，在市場中喪失個性就無法生存，這就是市場競爭的殘酷法則。因此，中小企業(yè)在實施創(chuàng)新的過程中，有必要采取特色戰(zhàn)略，將市場定位于個性化、獨特化的產(chǎn)品領(lǐng)域，生產(chǎn)和經(jīng)營差別化的產(chǎn)品，并采用富有特色的營銷手段和優(yōu)勢營銷來重塑其市場競爭力。加入WTO，市場將進一步細分化，中小企業(yè)應根據(jù)市場變化的情況和自己的經(jīng)營特點，集中兵力于細分市場，開發(fā)獨特和多樣化的產(chǎn)品以滿足顧客個性化、多格化的需求，一旦中小企業(yè)通過精細耕耘區(qū)域市場，樹立了自己的經(jīng)營特色，就能博得顧客的信任，贏得競爭優(yōu)勢，并能獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。

4.外向戰(zhàn)略。外向創(chuàng)新戰(zhàn)略是指企業(yè)將市場創(chuàng)新點著眼于國際市場，在全球范圍內(nèi)開展生產(chǎn)和銷售活動，建立國際營銷網(wǎng)絡，開拓海外市場。各國的實踐經(jīng)驗證明，參與國際分工、發(fā)展外向型經(jīng)濟是中小企業(yè)發(fā)展的一條成功之路。在新世紀，經(jīng)濟全球化的步伐日益加快，將有利于中小企業(yè)走向國際市場。因此，中小企業(yè)要生存和發(fā)展下去必須立即行動起來，積極參與國際分工、大力開拓國際市場。市場國際化將為中小企業(yè)市場創(chuàng)新提供一個更加廣闊的空間。

5.補缺戰(zhàn)略。所謂市場補缺戰(zhàn)略是指中小企業(yè)進入被大企業(yè)所忽略的細小市場，通過在細小市場上進行專業(yè)化經(jīng)營來獲取最大收益的競爭戰(zhàn)略。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，激烈的市場競爭使得中小企業(yè)生存變得格外困難，實施補缺戰(zhàn)略有利于中小企業(yè)避免與大企業(yè)的正面競爭從而在大企業(yè)的夾縫中求得生存和發(fā)展。采用補缺戰(zhàn)略的關(guān)鍵是要選準產(chǎn)品和目標市場，產(chǎn)品應當是加工工藝簡單、生產(chǎn)周期短、所需的投資少，中小企業(yè)有能力推向市場的，目標市場應當是大企業(yè)所忽視的或不愿涉及的批量小、品種多領(lǐng)域。該戰(zhàn)略要求企業(yè)建立一套高效、靈敏、準確的信息網(wǎng)，做到信息靈通，反應敏捷：同時在產(chǎn)品營銷上，采取符合市場需求的營銷戰(zhàn)略。采用這種戰(zhàn)略有一定的風險，那就是市場不穩(wěn)定，所以中小企業(yè)一定要有長遠的打算，以便隨時調(diào)整經(jīng)營方向。

尋找市場定向，開發(fā)創(chuàng)造新的市場，對于中小企業(yè)來說尤其重要，加入WTO后，我國的市場將發(fā)生巨大變化，可以這么說，市場是變化的，變化就會帶來新的需求，有新的需求，就有新的市場空白，一些特定的小的細分市場，往往被大企業(yè)所忽略，或者無暇顧及，如果我國中小企業(yè)填補市場空白，進入被忽略的細分市場，足以達到求生存謀取發(fā)展的目的。

6.服務戰(zhàn)略。服務創(chuàng)新是企業(yè)市場創(chuàng)新的重要組成部分。所謂服務創(chuàng)新是一切能增加產(chǎn)品附加值來便利消費者的新舉措，如服務項目的增加，服務態(tài)度的改善、服務設施的改進、及服務方式的推陳出新等。隨著消費水平的提高，消費的需求將日益多樣化，高檔化。這就要求企業(yè)對消費者的服務方面應該不斷創(chuàng)新，向消費者提供更多更好的附加利益，以創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)營特色，創(chuàng)造消費者消費需求，企業(yè)必須適應這種要求，為消費者提供優(yōu)質(zhì)服務，這不但能增強其市場競爭力，還會贏得較高的服務效益。

服務是產(chǎn)品的延伸。在產(chǎn)品質(zhì)量、性能、價格趨于雷同的行業(yè)，尤其是對現(xiàn)代生產(chǎn)管理的技術(shù)水平較為接近的中小企業(yè)，“服務”正逐步成為延伸產(chǎn)品附加的價值，以及建立忠實消費者群體和樹立良好企業(yè)形象的有效手段，因此，加入WTO后，面對更加激烈的市場競爭，中小企業(yè)應樹立服務顧客的觀念，建立必要的服務制度，不斷推出新的服務項目，提高服務質(zhì)量，實現(xiàn)服務創(chuàng)新，以促進企業(yè)發(fā)展。

二、加入WTO對中小企業(yè)市場創(chuàng)新的挑戰(zhàn)場環(huán)境的變遷給中小企業(yè)實施市場創(chuàng)新活動帶來一系列的挑戰(zhàn)。

1.國內(nèi)市場與國際市場接軌的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我國通過市場化改革逐步推動了國內(nèi)市場與國際市場的接軌。加入WTO意味著中國將進一步開放國內(nèi)市場，國內(nèi)市場與國際市場接軌的進程將進一步加快。從中小企業(yè)發(fā)展的歷程可以看出，我國許多中小企業(yè)的生存發(fā)展在很大程度上一方面是依賴于地方保護主義，另一方面也得益于關(guān)稅政策和非關(guān)稅壁壘，加入WTO后，隨著關(guān)稅的減讓和非關(guān)稅壁壘的逐步取消，國內(nèi)市場將進一步開放，外國商品無疑會以其卓越的性能和低廉的價格大舉進入國內(nèi)市場，這樣中小企業(yè)除了與國內(nèi)企業(yè)相互競爭之外，還得在家門口與世界各類企業(yè)爭奪市場，國內(nèi)市場競爭會更加激烈、殘酷。加入WTO后，我國經(jīng)濟將進一步顯現(xiàn)出與世界經(jīng)濟相融合的發(fā)展趨勢。市場競爭的國際化和國內(nèi)市場的國際化，將使中小企業(yè)面臨一個相對陌生的外貿(mào)環(huán)境和國內(nèi)市場。在開拓市場的過程中國內(nèi)市場和國際市場變幻莫測，中小企業(yè)市場創(chuàng)新將面臨更大風險和壓力。市場競爭環(huán)境的變遷，要求中小企業(yè)重新考慮和審視調(diào)整自己的戰(zhàn)略定位，發(fā)揮機動靈活的優(yōu)勢，放眼國際市場，根據(jù)市場需求，確立創(chuàng)新目標，進行合理的市場定位，注重開發(fā)深度的國際市場或國內(nèi)市場才能在深層市場上避開眾多競爭來贏得勝利。

2.賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。由于大量的中小企業(yè)都是以模仿開始自己最初的經(jīng)營活動，沒有形成自己的經(jīng)營特色，在成長和發(fā)展的過程中，也沒有調(diào)整和改變企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。盲目模仿形成了產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，必然使原先有利可圖的行業(yè)轉(zhuǎn)變成無利或微利。中小企業(yè)要想同更為理智、更為挑剔的消費者和企業(yè)合作，向著經(jīng)營者所希望的方向行為的確不易。因此，要在眾多的市場競爭者中脫穎而出，贏得顧客的信任和喜愛，中小企業(yè)必須在市場上樹立良好的形象，建立獨特的產(chǎn)品和服務特色以及強有力和具有吸引力的銷售策略，最根本的依然是如何滿足顧客不斷增長和變化的需要，而這一挑戰(zhàn)我們在過去從來沒有遇到過，這需要中小企業(yè)研究者用新的思路，大膽創(chuàng)建全新的企業(yè)市場模式。

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二、讓學生自己設計實驗方案，提高生的實踐與創(chuàng)新能力

“聽到、看到，不如做到”，實踐是學生最好的老師。在高中化學實驗教學的過程中，讓學生引導學生設計不同的實驗方案，能更好地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在高中化學實驗的教學中，教師不必事事親躬，多給學生一些開放的空間，讓學生去實踐、去體驗，讓學生在掌握知識的同時，提高自己的實驗創(chuàng)新能力。例如，在化學實驗教學中，筆者提出了這樣的問題，讓學生設計不同的實驗方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體?，F(xiàn)在實驗時有這樣一些試劑和實驗儀器供同學們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請同學們設計不同的實驗方案分析混合氣的組成。問題提出后，筆者留下了充足的時間讓學生探討、交流，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設計出不同的實驗方案。在這樣的實驗教學中，實驗方案的設計不是教師直接“給予”的，而是給學生營造了一個開放性、施展學生個性的平臺，更好地提升了學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

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1.2干預方法兩組均對臨床試驗患者予以常規(guī)的技術(shù)操作。對照組采取常規(guī)的健康教育及一般的心理護理。干預組的受試者在對照組的基礎(chǔ)上采取如下的心理干預措施。

1.2.1與受試者建立良好的護患關(guān)系。多關(guān)心受試者，理解受試者，耐心傾聽受試者對臨床試驗的看法，了解受試者對臨床試驗的認識和心理需求，認真履行告知義務。必要時向受試者及家屬講解臨床試驗的有關(guān)知識，以取得理解和支持。

1.2.2講解臨床試驗及疾病的相關(guān)知識。應著重介紹用藥的過程、方法及用藥的安全性，講解規(guī)范性用藥的必要性及隨便停藥對治療的影響，盡可能多地介紹有關(guān)這方面的信息和資料，必要時請醫(yī)生解答疑問，消除顧慮。也可介紹其他成功的病例，讓受試者之間進行交流，增強受試者的信心，保持樂觀的態(tài)度，順利配合治療。

1.2.3認真聽取受試者的反饋。受試者可能因采血過多而產(chǎn)生恐懼感，在用藥后要及時聽取受試者的感受，通過交流，總結(jié)經(jīng)驗，讓受試者感到被重視，愿意配合治療。受試者在進入試驗后，應當避免在受試者及家屬面前提到有關(guān)藥物的不良反應，以免引起受試者中途退出。前3個月每周電話隨訪1次，詢問用藥后的情況，督促受試者按時服藥，使其養(yǎng)成按時服藥的習慣。3個月后根據(jù)情況可每月電話隨訪1次，加強溝通與交流，與受試者建立一種坦誠、友好、信賴的關(guān)系，有助于提高受試者的依從性。

1.3評價指標根據(jù)藥物臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范的要求及專家意見，自行設計制訂遵醫(yī)行為問卷調(diào)查表，由患者自行填寫，其信度為0.85，效度為0.83。內(nèi)容包括有藥片計數(shù)法、到診率、正確服藥日數(shù)計數(shù)法、藥片計數(shù)法、療效評價法等。

1.4統(tǒng)計學方法用SPSS13．0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P<0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

對照組中有9例受試者退出試驗，其中4例因為工作繁忙、3例為懷疑試驗藥物的效果、還有2例是因為藥物不良反應（腹瀉）；干預組中有2例受試者退出試驗，其中1位因發(fā)生車禍不良事件而退出試驗，另外1例因為缺乏藥效而退出試驗。兩組受試者服藥依從性比較。

3討論

3.1心理干預有利于提高臨床試驗受試者的依從性

3.1.1試驗前充分的心理疏導試驗前讓受試者知道進行藥物臨床試驗均有充分的科學依據(jù)，其預期的收益超過可能出現(xiàn)的損害，對受試者利益的關(guān)注高于科學與社會意義的考慮。在試驗過程中一旦出現(xiàn)任何不適，我們都將給予積極的治療。如發(fā)生與試驗相關(guān)的損害時，還將給予相應的補償。這樣消除受試者的疑慮，使其積極配合藥物試驗。

3.1.2尊重、理解受試者的選擇讓受試者知道在臨床試驗過程中，醫(yī)護人員始終將受試者的利益放在第一位，即使受試者中途退出試驗亦不會遭到歧視或報復，其醫(yī)療待遇與權(quán)益不受影響。讓受試者了解在研究過程中醫(yī)護人員會尊重他們的隱私權(quán)，并將對受試者身體、精神以及人格的影響減至最小。

3.1.3促進受試者的心理健康對于出現(xiàn)負性心理的受試者，要通過各種心理治療措施，有目的地將受試者的心理壓力和問題通過醫(yī)護人員的分析和引導逐步解決和消除，使其從不愿加入臨床試驗、不愿接受治療到主動迫切要求加入試驗并積極進行治療，促使受試者樹立戰(zhàn)勝疾病的堅定信念，從而提高臨床試驗的依從性。

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臨床藥理學是一門藥理學和臨床醫(yī)學緊密結(jié)合，研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學科。它以人為對象，以藥理學和臨床醫(yī)學為基礎(chǔ)，并吸收利用其他鄰近學科的知識，內(nèi)容涉及臨床用藥實踐與研究的各個領(lǐng)域，是藥學專業(yè)學生最重要的一門必修課。臨床藥理學發(fā)展歷史不長，其教學內(nèi)容和形式仍處于探索階段，特別是實驗課，目前沒有正式出版和統(tǒng)一的實驗教材，各個學校根據(jù)本校教學條件各自編寫教材，教學形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學方法下，學生易產(chǎn)生畏難甚至厭學心理。如何開展臨床藥理學的實驗教學，注意理論與臨床用藥實踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使藥學專業(yè)學生成為合格的未來臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學教育工作者面臨的重要問題。這幾年，我校藥理教研室根據(jù)藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)要求和本學科的特點，在臨床藥理學實驗教學方面進行了一些嘗試性改革，現(xiàn)介紹如下。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精心編寫、修改實驗教學內(nèi)容鑒于目前沒有統(tǒng)一出版的臨床藥理學實驗教材，在我校藥理教研室以往開設的實驗教學的基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)兄弟院校開設的相關(guān)實驗內(nèi)容，自編了新的實驗教材。

根據(jù)我校藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標———醫(yī)藥復合型人才及藥學專業(yè)學生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師，要求他們必須熟悉藥物的臨床應用和不良反應，能夠指導醫(yī)生、護士和患者的合理安全用藥，并能開展臨床藥物科研工作，為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應（ADR）相關(guān)知識討論、藥物人體生物利用度實驗、藥物臨床雙盲雙模擬實驗設計4個內(nèi)容，每個內(nèi)容6學時。重點培養(yǎng)學生對臨床藥物合理、安全應用的能力，提高其對藥物不良反應的認識與藥物臨床研究的能力。

我校以往的臨床藥理學課程開設的實驗內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責范圍，這些內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足對未來藥師的培養(yǎng)。藥師的職責已由簡單的配方發(fā)藥擴展到走向臨床，直接參與臨床用藥與科研。且理論課學時有限，主要是教師講授為主，涉及的知識面有限，同時學生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學習新藥的臨床研究設計要求章節(jié)時，共4學時，學生對于一個完整的藥物臨床實驗方案的具體設計、注意事項、流程等認識不足，有必要開設這方面的實驗來彌補。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國家心血管藥物臨床研究基地，有開展實驗的很好條件，故我校藥理教研室開設了藥物人體生物利用度實驗、藥物臨床雙盲雙模擬實驗設計。ADR危害日益成為社會的焦點，提高對ADR的認識也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個關(guān)于ADR的專題節(jié)目視頻錄像作為教學材料，引發(fā)學生的討論，進一步提高學生對ADR的認識和理解，我們到臨床上挑選一些與理論教學內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例，讓學生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實又具體，培養(yǎng)了學生對藥物合理、安全運用的能力。通過問卷調(diào)查，學生對實驗內(nèi)容設置滿意度達到了100％。

二、選擇適宜的開課時間，挑選合適的教學人員各院校藥學專業(yè)的臨床藥理學，一般都在大三下學期或大四開設。我校藥理教研室選擇在大四學生下臨床實習之前開設臨床藥理學。

因為此時學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)藥理學和臨床醫(yī)學概論，具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學知識，能夠把藥物知識與醫(yī)學知識有機結(jié)合起來運用，更好地學習、理解藥物在臨床的合理、安全使用，更重要的是對即將到來的實習起到一個很好的過渡作用。如通過對臨床病例用藥的討論，學生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫和臨床上常用藥物的商品名，進入臨床實習后能夠很快適應實習工作。我校臨床藥理學共72學時，理論占42學時，實驗占30學時，實驗課的比重較大，這在很大程度上提高了學生對理論知識的運用、掌握。學生對此表示很滿意。

臨床藥理學是一門邊緣應用型學科，要求教師必須要有非常扎實的醫(yī)學和藥物學知識，還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學校的臨床藥理學教師就是基礎(chǔ)藥理學教師，對臨床上使用的藥物不熟悉，存在著臨床與教相學脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況，我校藥理教研室這幾年引進了一些獲得藥理學碩士學位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學教學組，這些教師本科學的是臨床醫(yī)學，并從事過臨床醫(yī)療工作，有著扎實的臨床醫(yī)學知識和一定的臨床用藥經(jīng)驗；通過三年的藥理學碩士課程學習，其掌握了豐富的藥物知識，能夠很好地把醫(yī)學與藥物知識以及臨床用藥經(jīng)驗靈活地結(jié)合運用，并在教學中充分地發(fā)揮此特長。

三、以學生為主，開展研討式教學，培養(yǎng)學生運用知識的能力既往的臨床藥理學教學大體上是以教師為中心、以傳授知識為主，它以在“封閉式”的課堂教學中獲得間接經(jīng)驗為特點，課堂基本是教師的“一言堂”，學生處于消極接受的地位，對開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力重視不夠，不利于學生的發(fā)展。為此，我們在實驗教學中積極推行研討式教學。

研討式教學模式是在教師的具體指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識、強化能力與提高素質(zhì)的一種教學方法。這種教學模式打破了教師講、學生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，它通過教師指導選題、學生獨立探索、小組交流、班內(nèi)講評、總結(jié)提高5個環(huán)節(jié)，學生自主學習、共同討論、各抒己見、互相激勵，從而加深了對所學知識的理解，強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位。這種教學模式把學習的主動權(quán)交給了學生，而教師的指導則表現(xiàn)為示范性講授，平時啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學生的自學能力、口頭表達能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等。下面以病例用藥討論為例，講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實驗教學中開展研討式教學。

我們把每個實驗分為兩次課，每次課3學時，學生6人一組。要求學生提前預習病例，根據(jù)病例中提供的診斷和治療計劃原則，每組學生通過查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類別，藥理作用、臨床應用、用藥注意事項等方面的資料。上第一次課時，每組派代表用多媒體課件的方式匯報本組的治療方案及用藥選擇依據(jù)，全班學生討論該組的用藥方案是否合理，應如何改善該組治療方案，教師在其中起組織者和引導者的作用。學生通過藥物治療方案的制訂，加強了對理論課中所學藥物的藥理作用、臨床應用及藥物合用方面知識的理解、掌握，并大大開闊了視野，拓寬了知識面，短時間內(nèi)接受了較多的信息，了解了新藥的臨床應用情況及同一種藥物的不同商品名，盡快適應了當前臨床用藥，跨越了教科書上所講述的藥物與臨床實際用藥間的“鴻溝”，提高了盡快適應日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后，教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學生，讓學生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息，評價臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無合理性。上第二次課時，同樣每組派代表發(fā)言，就臨床醫(yī)生的治療方案做出評價。通過對臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學習、評價，學生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫，對以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導醫(yī)務人員及患者合理用藥是一個很好的訓練，提高了學生分析和解決臨床用藥問題的能力。

研討式教學模式，強調(diào)了對學生主動獲取知識能力、動手能力的培養(yǎng)；發(fā)揮了學生的學習主動性和能動性，活躍了課堂氣氛；密切了師生間、學生間的關(guān)系，培養(yǎng)了學生人際交流和合作共事的能力；也突出了實用性很強臨床藥理學的特色。對學生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生對本課程采用研討式教學的滿意度達到了100％。

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1.網(wǎng)絡新聞評論近年來，新聞評論借助于互聯(lián)網(wǎng)絡也發(fā)展出了一些新的評論形式。如很多搜索引擎推出的動態(tài)新聞事件評論，既可以及時迅速的把最新的熱點事件呈送給讀者，同時也設立了一些互動參與形式，如讀者的評分、可以發(fā)表個人看法等等。而“微博”的興起也為網(wǎng)絡新聞評論的發(fā)展提供了新平臺。如今一些新聞出版單位以及眾多記者和評論人都紛紛設立了個人微博，這樣一方面可以把最新消息出來，也可以及時發(fā)表評論，還可以和受眾進行在線交流等等，從而極大豐富了新聞評論的形式和內(nèi)容。

2.新聞時評環(huán)顧當前各種紙質(zhì)新聞媒體，一時間大家似乎都紛紛重視起“時評”這種新聞評論形式來。從特點上來說，時評通常具有短小精悍、時效性和針對性強等特點。分析當前各種紙媒時評欄目的主要內(nèi)容，這一類文章大都是針對近期發(fā)生的社會熱點事件和熱點問題而展開，并且常常與新聞報道一起刊發(fā)。這樣，新聞時評一方面增強了相關(guān)新聞報道的影響力，同時也激發(fā)了讀者的興趣和思考，可謂是一舉兩得。從設置形式上看，有些紙媒是開辟了時評專版（如《羊城晚報》等），而另一些則是建立了時評專欄（如《人民日報》的“人民專欄”等）。但不論如何，時評這種新穎的新聞評論形式仍將獲得更多的關(guān)注與應用。

3.配圖式新聞評論如果單靠文字性的說事拉理，往往難以吸引起讀者的興趣。因此很多新聞評論紛紛走起了“圖文并茂”路線。在這方面國內(nèi)一些媒體已開始嘗試，如《北京晚報》、《新民晚報》、《中國青年報》等媒體都有配新聞評論而刊發(fā)的漫畫或攝影作品，并且取得了不錯的社會反響。

二、賦體評論在新聞評論中的創(chuàng)新性

“賦”是我國古代一種介于詩與文之間的文體，講究用典、駢偶、藻飾等，并可分為多種表達形式。將“賦”這種文學表現(xiàn)形式運用于新聞評論，似乎是難以想象的事情。但是，在議論性這一點上，“賦”和新聞評論事實上卻是一致的。因此，在某種程度上說，“賦”可以作為當前新聞評論領(lǐng)域的一種創(chuàng)新形式，這就是賦體評論。從特點上說，它同時融合了新聞評論與“賦”這一文體兩種特征，既體現(xiàn)了對古典文學的繼承與發(fā)展，又體現(xiàn)了新聞評論的創(chuàng)新與變革。