導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創(chuàng)新與實踐論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內(nèi)容。

對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用QQ讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果?，F(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。

二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究

在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結(jié)果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。

所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。

小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。

篇2

關鍵詞:統(tǒng)計學；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面，一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在于教育，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。

（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有"雙重"屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應用研究。

這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應用，由于相應統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯"數(shù)據(jù)掏金"）技術更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號"要學會拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？"面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、統(tǒng)計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設問題

專業(yè)建設考慮的是應當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設的核心問題是課程設置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設置主導學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應當設置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應用統(tǒng)計人才應當設置較多的相關應用領域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關領域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。

(二)教學方法和教學手段的改革

統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應用的方法型學科，統(tǒng)計學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師

電腦、網(wǎng)絡的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網(wǎng)絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關于統(tǒng)計學的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

篇3

重視基礎、淡化專業(yè)分類是培養(yǎng)理科實驗班人才的整體思路，努力貫徹“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學方針，同時充分利用高校學科齊全的優(yōu)勢和豐富的教學資源，進行分階段式培養(yǎng)，即基礎階段的通識教育和專業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長起來的學生，既能夠適應社會職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實驗班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力的學生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競爭能力的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)模式的特殊性。

目前，我國國內(nèi)理科實驗班多采用“2+X”學制，采用學分制和彈性學制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實驗班學制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學年為基礎強化階段，后2學年為專業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學年開始進行專業(yè)分流，根據(jù)學校確定的專業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學生轉(zhuǎn)入的專業(yè)?；A強化階段的課程設置體現(xiàn)寬厚的基礎知識和學科覆蓋面，主要強化對數(shù)理化及外語等基礎課程的學習，并開設一定的實驗、實踐類課程，引導學生盡早參加科技創(chuàng)新活動。實驗班的主要基礎課程和有條件的專業(yè)核心課程實行單獨組班、小班授課，學校選派教學經(jīng)驗豐富、學術水平高的教師擔任主講教師，并探索實施研究性教學方法的改革。專業(yè)培養(yǎng)階段由所在學院為學生配備教授，擔任其專業(yè)導師，幫助學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，負責學生的學業(yè)、科研訓練、課題研究等指導工作。

二、理科實驗班培養(yǎng)要求的特殊性

1.要求更扎實寬厚的學科基礎。

隨著社會分工不斷精細化，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會職業(yè)需求會不斷發(fā)生變化。要在職場中適應這些變化，寬厚的基礎知識是必需的，因為基礎知識是高等教育的根基。大學生無論選擇何種職業(yè)，也不管要向哪個專業(yè)方向發(fā)展，都不能忽視扎實的基礎知識。我國高等教育的學科專業(yè)劃分過細，造成了學生知識結(jié)構(gòu)的封閉和狹隘，無法形成立體式、多向度的聯(lián)系；眼界不夠開闊，難以拓展新的學術空間?？茖W家貝弗里奇說：“具有有關學科或者甚至邊緣學科的廣博知識，那么，獨創(chuàng)的見解就可能產(chǎn)生。”但對于大多數(shù)大學生而言，由于知識結(jié)構(gòu)封閉、狹窄等缺陷，知識與知識間缺少有機聯(lián)系，無法舉一反三，觸類旁通，不能產(chǎn)生互補增強的效果。理科實驗班在高等教育基礎階段強調(diào)寬厚的學科基礎，著眼于完善學生知識結(jié)構(gòu)，強化學生的基礎知識，重點突出對數(shù)學、計算機應用和英語語言能力的培養(yǎng)，這將為今后的拓展性培養(yǎng)提供堅實的基礎。

2.要求更強的自主學習能力。

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》別強調(diào)終身教育和學習型社會兩個概念。高等教育應強化學生終身學習的意識，側(cè)重培養(yǎng)學生終身學習的能力。因而，我國高校也開始重視探索自主學習的培養(yǎng)模式，并注重營造自主學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。理科實驗班的教育旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)理工科人才，無論是繼續(xù)深造，還是進入職場，都不可缺少自主學習能力。學校教育是有限的，推行和實現(xiàn)終身教育的前提是培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣和能力。在信息爆炸的時代，知識更新速度讓人們應接不暇，自主學習的意識和能力能夠幫助學生更好地適應瞬息萬變的社會環(huán)境。無論是面對知識更新還是應對分工精細化的社會，高素質(zhì)人才都能夠通過自主學習有效地掌握知識、尋求創(chuàng)新。

3.要求更強的實踐創(chuàng)新能力。

社會的發(fā)展急需實踐能力強、創(chuàng)新能力強的人才，因而教育部多次強調(diào)要加強實踐教學，要求高校積極推動研究性教學。探索培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實驗班旨在培養(yǎng)具有更強的實踐創(chuàng)新意識和能力的學生。實踐創(chuàng)新意識是多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在特質(zhì)，既具有后天可開發(fā)和培育的共性，也存在個體差異性。實踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實踐創(chuàng)新動機、實踐創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新思維。實踐創(chuàng)新動機是指以創(chuàng)新為目的，通過實踐激發(fā)和引導學生個體的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力；實踐創(chuàng)新精神是指學生個體在實踐創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出的活力、生氣、意志和毅力；實踐創(chuàng)新思維是學生個體在實踐創(chuàng)新活動中尋求獨特的、創(chuàng)造性的問題解決方法。實踐創(chuàng)新品質(zhì)是實踐創(chuàng)新能力的核心，只有具備實踐創(chuàng)新能力的人，才是真正有競爭力的人。指導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力是理科實驗班最重要的教育要求。

三、利用英語教學促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

1.促進知識結(jié)構(gòu)的完善。

知識結(jié)構(gòu)是知識經(jīng)濟時代影響個人生存能力的最重要的因素之一。就高校學生而言，知識結(jié)構(gòu)更是影響著就業(yè)、參與社會競爭的關鍵因素。理科實驗班的英語教學目標是使學生能夠熟練掌握并運用英語，這決定了英語教學要使學生能夠利用英語進行交流，進行專業(yè)學習，甚至科學研究。因此，在基礎英語教學中要更多地滲透文化，傳播英語國家的文化。在理科實驗班的基礎英語教學中，需要重視一般社會文化背景的介紹，一是在教學中，要通過知識的傳授，滲透英語國家的文化，使學生了解語言差異中蘊含的文化差異。讓學生學會在比較中體會文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力。二是以體會文化差異的能力為基礎，逐步提高學生跨文化交際的能力。同時，在理科實驗班的英語教學中，要加強科技英語以及專業(yè)英語教學，注重從專業(yè)學習、深造以及職業(yè)發(fā)展的角度提升學生英語應用能力。隨著高等教育及科技發(fā)展的國際化，專業(yè)外語越來越受到高等教育的重視，結(jié)合專業(yè)課程給學生開設專業(yè)英語成為英語教學的重點。對國外科技研究成果和現(xiàn)狀的了解離不開專業(yè)英語，發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)知識也離不開專業(yè)英語，因此，專業(yè)外語課程教學對于理科實驗班的學生來說則顯得特別重要，基礎教育階段的英語學習將為專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)外語學習奠定堅實的基礎。

2.促進自主學習能力的培養(yǎng)。

自主學習能力的培養(yǎng)是理科實驗班的一項特殊培養(yǎng)目標。但是，由于中國文化歷來強調(diào)集體主義，強調(diào)教師的權威性，以及長久以來應試教育和功利主義的影響，導致我們始終沒有對學生自主學習能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學生和教師都習慣于灌輸式的教學模式，自主學習能力普遍較弱。在信息技術高度發(fā)達的今天，如果沒有較強的自主學習能力，根本無法有效地掌握知識，更談不上突破創(chuàng)新?；A階段的英語教學可以通過教學模式和教學方法的改革促進學生自主學習能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學中，除了加強語言知識的講解和語言技能的訓練外，要著重教給學生自主學習的策略，教會學生學習方法；另一方面，改變視聽說課以教師講解為主的教學方式，采用教師指導下的學生半自主學習模式，教師布置學習任務，指導學生自主控制學習內(nèi)容、速度，教師提供現(xiàn)場的指導和幫助，實現(xiàn)從被動學習到自主學習的自然過渡。對于學生的課外自主學習，教師應充分發(fā)揮指導者、監(jiān)督者、合作者和促進者的作用，引導學生在自然學習環(huán)境和網(wǎng)絡學習環(huán)境中，尋求適合自己的資源，不斷進行自主學習。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學習模式，但它是達到更高層次自主學習的有效過渡手段，利于最終實現(xiàn)從“他主”到“自主”的轉(zhuǎn)變。只要具備了自主學習的意識和能力，理科實驗班學生就具備了不斷探索、勇于創(chuàng)新的能力。

篇4

Abstract: the main content of construction project management including quality, schedule and cost three aspects. In the current management of the construction project, the three problems of always restricts the development of engineering, therefore, the author of the three aspects and the analysis of existing problems and research, this paper discusses how to architectural engineering quality, schedule and cost of innovative management.

Keywords: building engineering, quality, progress, cost

中圖分類號：TU761 文獻標識碼：A 文章編號：

1.建筑工程管理的常見問題分析

1.1工程質(zhì)量管理問題

建筑工程的質(zhì)量管理需要貫穿于工程的前、中、后三個流程，管理主要存在的問題體現(xiàn)為：①施工之前勘察設計未能全面展開，而且施工的時候?qū)τ趶娭菩缘囊鬀]有嚴格執(zhí)行，加上設計單位的不配合，在最低化成本和最大化利益的誤導下，缺乏質(zhì)量管理理念和保障措施。②在質(zhì)量監(jiān)理方面，通常為了控制監(jiān)理成本，而減少監(jiān)理次數(shù)，另外由于監(jiān)理制度不完善，給質(zhì)量管理留下了漏洞。③施工單位法律意識薄弱，質(zhì)量管理體系有所缺失，在施工中使用不符合規(guī)范要求的設備和材料，甚至偷工減料。

1.2工程成本管理問題

建筑工程的成本管理問題，主要體現(xiàn)為：①項目組的負責人具有資金調(diào)度的權力，但對其的約束和監(jiān)督幾乎一紙空文，使得成本管理的其他部門和負責人未能發(fā)揮管理的積極性和主動性；②成本的控制不能夠全面反映其真實情況，其控制范圍也較為狹小，而且控制手段落后，譬如某些單位認為成本控制就是施工材料以及其他施工費用的支出的管理。③工程在進行預算的時候，由于建筑材料的市場價格波動原因使然，使得原本的預算失控，也就是說，成本預算存在缺乏彈性空間的問題。另外在招投標的時候，承包商為了取得施工權而相互壓價競標，使得中標后的施工單位為了彌補招標的報價損失，而在施工成本上進行克扣，影響工程的質(zhì)量，甚至造成工程的安全威脅。

1.3工程的進度管理問題

建筑工程的施工周期較長，進度的問題始終制約著工程質(zhì)量的提高和成本的有效控制，目前建筑工程普遍存在的進度管理問題如下：①設計部門提交的設計方案與施工實際相悖，需要進行調(diào)整時，設計部門交付變更計劃不及時，造成施工延誤。②后期施工材料供應的時候，供應商交付的材料不符合施工標準，而必須進行退貨處理，導致材料供不應求，影響正常施工時間。③工程投入的資金不足，影響施工流動資金的正常運轉(zhuǎn)，缺乏資金的工程，效率也就難以得到提高；④在施工的過程中，受到外界因素的影響，譬如施工遇到了大雨天氣，從而影響工程的進度。⑤其他經(jīng)濟性和技術性指標的影響，譬如付款時間的推遲、材料價格的變動和合作一方的違約等。

2.建筑工程的創(chuàng)新管理優(yōu)化方案

2.1工程質(zhì)量的創(chuàng)新管理方法

首先是加大施工各個程序的質(zhì)量監(jiān)督力度，減少隱蔽工程部位的質(zhì)量漏洞：①施工前做好未雨綢繆工作，在工程實地勘察的基礎上，編制合理的施工質(zhì)量控制方案；②施工過程中以質(zhì)量控制方案為基礎，采取動態(tài)管理模式，督促各部門按照方案進行施工。如果涉及施工變更情況的，要進行變更備案，經(jīng)審批之后方可執(zhí)行變更內(nèi)容。③竣工驗收時施工單位通過自檢找出遺漏質(zhì)量問題，及時整改或者重修，經(jīng)自檢合格后，方可進入正常的驗收程序。

其次是質(zhì)量監(jiān)理方案，加大質(zhì)量監(jiān)理的力度，在建立監(jiān)理制度的基礎上，還要明確監(jiān)理職責，關于質(zhì)量監(jiān)理，可從以下幾方面探討：①施工資格、施工機械和材料的檢查管理，尤其是施工機械和材料，一定要在檢查后制定和提交質(zhì)量評估報告。②以監(jiān)理機制為基礎，監(jiān)理人員在監(jiān)理制度規(guī)定范圍內(nèi)實施管理，筆者建議進行集體式管理，避免一人失策而影響整個工程的狀況出現(xiàn)。③部門簽發(fā)監(jiān)理報告要逐級進行，不得越級，提高監(jiān)理程序的嚴格性和嚴肅性。

最后是施工材料和施工人員的創(chuàng)新管理。關于施工材料的質(zhì)量管理，一是檢查進場材料的合格性，譬如合格證書和質(zhì)量保證書的檢查，二是在選用材料之前，要進行檢驗測試，確保材料符合施工的質(zhì)量要求，在采購的環(huán)節(jié)上，也要進行理性采購，減少材料閑置而出現(xiàn)后期損耗和破壞。而施工人員的綜合素質(zhì)也是工程質(zhì)量成敗的關鍵，因此筆者建議施工單位應該從技術和理念上提高人員的質(zhì)量管理能力，尤其是管理層的人員，要加強考核和培訓。

2.2工程成本的創(chuàng)新管理方法

工程成本要進行動態(tài)管理，筆者建議措施如下：①建立健全的成本管理組織機構(gòu)，并配備專業(yè)的管理人員，通過相應的管理責任制，對工程成本的預算、核算、監(jiān)督檢查和結(jié)算等進行動態(tài)控制。②成本控制部門要實現(xiàn)成本的創(chuàng)新管理，就必須提高管理的相關配套設施，譬如勞務、材料、設備和資金等的資源配置，并且利用成本管理部門與其他部門之間的關系，使得工程成本管理趨于合理化和科學化。③作為財務成本的一部分，責任成本是工程成本管理工作的基礎，通過對責任成本的合理界定，可以實現(xiàn)工程各部門之間成本控制的有效性。④加強工程管理人才的培養(yǎng)，一方面是掌握工程成本管理的基本知識，了解工程投資和經(jīng)營的流程，并且實際參與項目的策劃和管理工作，另一方面是制定人才培養(yǎng)的相關機制，提高管理人員的質(zhì)量。

2.3工程進度的創(chuàng)新性管理方法

首先是制定科學的進度控制方案，主要內(nèi)容：①在調(diào)查工程實情的基礎上，進行工程部署，譬如施工的順序和施工的時間；②合理安排各工程單位之間的關系，避免由于職責不明確而出現(xiàn)進度交流的遲緩；③對氣候、材料等不可預見因素進行預防控制，并定期檢查工程的完成情況。

其次是施工方案的合理執(zhí)行：①確保方案的嚴密性，對各個層次的施工計劃進行復檢，檢查各方案是否與總方案的編制原則脫節(jié)，尤其是工序、時間和材料供應商；②保證各個部門明確施工進度的計劃目標、任務范圍等，使得各部門協(xié)調(diào)一致自覺落實方案。③掌握進度的執(zhí)行情況，其中包括分析和解決進度中存在的問題，適當?shù)剡M行進度調(diào)度。

最后是在施工過程中，做好施工進度的記錄工作，包括每道工序的開始時間、執(zhí)行情況和完成的時間，并對進度記錄進行檢查和分析，以便做出適當調(diào)整。

3.結(jié)束語

綜上所述，建筑工程的管理問題主要集中于施工質(zhì)量、成本控制和進度三方面，筆者在對這三方面問題研究的基礎上，對存在的問題進行了剖析，并針對問題提出了具體的解決方案，這也是工程創(chuàng)新管理實現(xiàn)的重要渠道。

參考文獻

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城市化建設步伐加快過程中，文化戰(zhàn)略地位日漸凸顯，社會之中開始衍生出許多不同類型的文化活動，內(nèi)容極為豐富且有趣。文化活動，實質(zhì)上就是想方設法將民族、大眾特性，以及諸多正能量予以全面性發(fā)揮的行為模式，特別是要注意彰顯特定區(qū)域的民俗特征，確保單位城市文化活動不單單能夠滿足當?shù)厝嗣裥枨螅梢院彤數(shù)匚幕厣嗷ベN合，最終逐漸地過渡轉(zhuǎn)化為文化交流的主要窗口。由此看來，群眾文化活動的確屬于一類持續(xù)創(chuàng)新和改進發(fā)展的過程。

一、組織群眾文化活動的必要性

（一）持續(xù)穩(wěn)定群眾文化團隊規(guī)格

文化活動主要是將特定區(qū)域一些才能精干的人才進行聚集，進行穩(wěn)定且高素質(zhì)的文化團隊構(gòu)建，確保一些保留藝術專長的人員可以進行自由展示，進一步豐富他們的業(yè)余生活。

（二）改善政府在群眾心中的形象地位

須知以往政府在群眾心中一直屬于一類嚴肅的領導者角色，而經(jīng)過多元化群眾文化活動組織之后，這類固化形象得以徹底整改，就是說群眾文化活動的組織，對于政府自身形象改善，有著決定性意義。

（三）大幅度提升特定區(qū)域的知名度并促進經(jīng)濟發(fā)展

保留顯著特色的群眾文化活動，不單單能夠令當?shù)孛癖姌I(yè)余生活得以豐富，同時還可以全面提升該類區(qū)域知名度，引起外界更多人員的關注和參觀，無形之中推動當?shù)厣鐣?jīng)濟的可持續(xù)改革發(fā)展進程。

二、群眾文化活動的策劃要點

（一）文化活動組織模式要盡量多元化

進行現(xiàn)代群眾文化活動組織期間，要確保各類區(qū)域文化資源都得到充分地開發(fā)利用，方便后期進行既定活動內(nèi)容實時性調(diào)試和整合，進一步將各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)文化加以傳承發(fā)展。事實證明，唯獨經(jīng)過文化活動內(nèi)容豐富和活動形式創(chuàng)新增加，才能夠不斷迎合時展和人們精神生活質(zhì)量改善需求。作為專業(yè)化群眾文化策劃人員，在開展和民族文化相關的活動期間，還可以考慮組織捐助型的文化活動，如民間文化周、大型捐助活動等，其間要求策劃人員和當?shù)厝嗣襁M行悉心交流，保證造就出和當?shù)匚幕厣尜N合的群眾文化活動。

（二）適當時機條件下融合商業(yè)運作理念

在策劃群眾文化活動過程中，有關工作人員完全可以考慮貫穿融合商業(yè)化運作模式，即完成群眾文化活動的市場化改革任務。在此期間，要求策劃人員全方位地開發(fā)應用各類群眾文化優(yōu)勢條件，使得傳統(tǒng)文化憑借多元化演出形式加以呈現(xiàn)，同時配合規(guī)范體制確立加以保障；再就是定期開展一系列文化活動競賽活動，憑借贊助和參賽機構(gòu)進行群眾參與數(shù)量增加，進一步提升該類活動的綜合影響力。需要注意的是，在上述工作布置拓展前期，有關活動策劃人員務必要和承辦企業(yè)進行大規(guī)模的推廣宣傳，力求為今后群眾文化活動長期科學化發(fā)展，奠定基礎。

（三）進行群眾文化活動健康向上的精神定位

作為現(xiàn)代專業(yè)化群眾文化策劃人員，一定要確保文化活動朝著正確方向發(fā)展，因此，在組織活動前期，最好做出細致周密的安排，確保時刻將正能量和樂觀的文化理念傳播給群眾，摒棄一切不健康文化因素的摻入結(jié)果，長此以往，一定程度地改善不同區(qū)域群眾的文化實力和綜合素養(yǎng)。

三、群眾文化活動創(chuàng)新實踐的建議

想要進行一類群眾文化活動實踐形式科學化創(chuàng)新改進，就必須集中一切條件進行活動內(nèi)部思想和宗旨凸顯，之后再憑借新穎的活動形式吸納更多人員關注，換取適量的經(jīng)濟和社會效益，進一步彰顯出策劃工作人員的才干?？墒牵罕娢幕顒觿毡匾Ａ糨^深的文化活動意義、功能和特征，避免和正確軌道的脫離跡象，因此筆者決定聯(lián)合個人豐富的實踐經(jīng)驗，整理出后續(xù)兩條創(chuàng)新化實踐控制建議

首先，策劃人員可以結(jié)合逆向思維模式進行群眾文化活動創(chuàng)新改進，避免模仿和抄襲現(xiàn)象之外，杜絕以往傳統(tǒng)思維習慣的頻繁介入狀況。再就是加大對外界的宣傳推廣力度，同時吸納更多群眾的參與。如定期開展以往廣受爭議的交際舞競賽活動，同時選取不同類型劇院的舞臺作為比賽場地，令廣大觀眾和評委針對相關競賽選手進行公正、公開性評價，使得交際舞類群眾文化活動能夠快速占據(jù)各大頭條，成為時代焦點話題。

其次，充分開發(fā)沿用周邊資源，包括地方特征和風土民情等，如彝族火把舞或是周邊少數(shù)民族各類節(jié)日慶祝方式，至此保證組織的各類群眾文化活動，都能夠更好地貼近民眾生活習慣，進一步令群眾更快地接納并支持該類文化活動的開展。

篇6

一、分析教科書,使CAI課件緊扣教學主題

教師利用CAI課件教學之前,首先應通讀教科書,分析教科書編排的脈絡,把握主題,根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的CAI課件,這樣才能使CAI課件緊扣教學主題。直觀、形象化的教學不是目的,它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁,是逐步培養(yǎng)學生具有邏輯思維能力的手段,是誘發(fā)學生學習興趣、提高學生思維能力的一項措施。教師在向?qū)W生傳授知識的同時,把教師頭腦中想象到的形象及時傳遞給學生。這樣,學生從教師那里所獲得的不僅僅是知識和經(jīng)驗,而且還獲得信心、興趣、思維方法和進取的力量,為學生自覺、獨立地去獲取知識打下了基礎。

二、精心設計,使CAI課件服務于教學目標

每一節(jié)課都有特定的教學目標,只有有效利用CAI課件才能更好地達到既定目標。在設計教學時,教師應結(jié)合教學目標,分析其科學性、使用環(huán)境和對象、難易程度,并考慮學生的語言水平、知識結(jié)構(gòu)、接受能力和生活經(jīng)驗等,精心設計,使CAI課件得到充分、合理的利用。學生的主動參與、積極思維是教學創(chuàng)新的一個顯著特征,是培養(yǎng)具有創(chuàng)造型人才的有效途徑。學生的參與既包括全體學生的共同參與、人人參與,又包括個體的身心全面參與。在教學過程中,為了給學生創(chuàng)設積極參與和全面參與的條件和環(huán)境,不僅要依據(jù)“分層”和“個性化”要求,安排與組織教學活動,還要有足夠的活動機會使學生全面參與。

三、挖掘內(nèi)涵,促使CAI課件發(fā)揮潛在作用

教師在選用CAI課件的過程中,應充分發(fā)揮其應有的作用,并非只注重形式,牽強附會地強加利用。例如:筆者選用Friends這樣一首歌曲,歌曲的主題與所要教授的五年級新版英語UnitOneWehavenewfriends課文內(nèi)容主旨相符。伴隨著優(yōu)美的音樂畫面,學生進入了一個輕松的英語視聽環(huán)境。教師要求學生邊欣賞歌曲,邊將歌曲中的空白單詞填充完整。之后,筆者提出了下面的問題:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?為后續(xù)的學習活動作好鋪墊。這樣,歌曲就從形式和主題兩方面為課文教學起了輔助作用,最后師生共同演唱歌曲,既呼應了開頭,又升華了主題。

四、反復利用,促使CAI課件物盡其用

教師應對CAI課件進行多層次、多角度的反復利用,使學生充分理解和吸收,夯實基礎,提高能力。在英語詞匯教學中,詞匯學習的任務無法僅僅依賴教師主導的課堂教學來完成,而更多地在于學習者獨立自主的課外學習活動。教師要引導學生主動學習,積極思考,才能培養(yǎng)學生對知識的理解能力、綜合應用能力。同時教學創(chuàng)新認為學生的學習活動是一種能動的過程。能動的學習過程表現(xiàn)為學生不僅看教師操作,還要自己動手,在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得知識。

五、動態(tài)捕捉,促使CAI成為教學契機

篇7

［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］

一、校園體育文化概述

校園體育文化是校園文化的一部分，是指校園內(nèi)所出現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以培養(yǎng)學生的體育精神和體育技能為主要方式，以校園精神為主要特征的一種群體文化，即學校的師生員工在教學和體育實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。

二、高校校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

高校體育文化建設存在著諸多問題，具體體現(xiàn)在：

1．管理制度落后。目前，高校體育文化的組織機構(gòu)不夠完善，管理措不夠規(guī)范，有關體育文化的政策、缺乏校園體育文化活動的構(gòu)建計劃，制度還不能保證高校育文化富有成效地開展。

2．缺乏必要的物質(zhì)保障。學校的經(jīng)濟基礎制約著校園文化的發(fā)展水平。隨著高校的擴招，學生人數(shù)的激增，使我國許多高校體育場地及器材建設顯得相對滯后，已滿足不了時代的發(fā)展和學校體育的需求。

3．缺乏良好的校園體育文化行為。高校體育教學偏重于體育知識和技能的傳授，對體育的認識還停留在“體”的層而，而其育人的作用尚未被重視起來，同時教師的整體體育精神素養(yǎng)較低，缺乏對學生體育精神的培養(yǎng)，缺少對參加體育活動積極性較高學生的合理引導。

4缺乏高素質(zhì)的教師團隊。體育教師是高校體育課堂的執(zhí)行者；是高校課外體育活動的謀劃者；是高校校園體育文化的建設者。體育師資力量的強弱、水平的高低直接關系到校園體育文化形成和發(fā)展質(zhì)量，目前高校體育師資建設還不能適應高校的發(fā)展和現(xiàn)實需要。

三、新時期高校校園體育文化發(fā)展路徑的創(chuàng)新與選擇

（一）拓展課堂教學形式，提升教學質(zhì)量

體育課堂是學生要學習場所，是學校體育的核心工作，也是建設和傳播校園體育文化的基本路徑，在體育課的教學中要深化體育教學改革，確立以學生的學習和鍛煉為中心。對維持學生參與體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣具有積極作用。學校應統(tǒng)籌規(guī)劃好學年、學期教學計劃，打破課時教學，實施學分教學；打破年級教學，實施選項教學；打破班級、年級的限制，促進俱樂部形式的體育教育方式的發(fā)展。

（二）規(guī)范教學管理與制度建設

提倡體育教學評價的多元化，加強對教學過程的管理，是促進學校體育文化的建設的重要路徑。健全高校的體育運動委員會或組織，要大力支持學生和教工成立各種體育社團，完善學校體育的規(guī)章制度。

（三）豐富課外體育活動形式

課外體育活動多元化是建設高校體育文化的有效路徑。課外體育活動給學生提供了廣闊的空間、豐富的內(nèi)容、多樣的形式。它的靈活性、選擇性，能滿足不同年齡、性別、愛好和基礎學生的不同要求，學生們既可以滿足自身需要，又能活躍校園體育文化的內(nèi)容和形式。

高校應通過校、院系運動會，體育文化節(jié)以及各種小型多樣、生動活潑的活動豐富師生員工的余暇生活。還可以通過學生會、體育部等學生組織或?qū)W校學生工作部組織開展內(nèi)容豐富多彩的體育比賽。組織形式多樣的體育知識競賽等。

（四）完善校園體育設施

體育場館設施的建設是建立良好校園體育文化氛圍必不可少的保障路徑。由于體育特有的實踐性，體育文化的傳遞和繼承以及體育知識、技能的掌握，都與活動、練習緊緊地聯(lián)系在一起。良好的體育設施環(huán)境，可以吸引普通學生積極主動地參加體育活動。學校應適當建設具有校園體育文化氛圍的、具有代表性的雕朔。樹立學生體育精神的偶像，增強他們的體育意識。

（五）積累校園體育文化底蘊

優(yōu)化校園文化宣傳模式是升華校園體育文化底蘊的積累路徑。在體育教學中可進行各種體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育宣傳等內(nèi)容。課堂教學之外，可通過講座、辯論賽、知識競賽等手段，對學生進行長期的、系統(tǒng)的體育文化宣傳和滲透，使學生充分認識體育的價值和體育鍛煉的意義，逐步樹立正確的體育價值觀。在潛移默化的積累下提升校園體育文化的厚度。

（六）建設高校傳統(tǒng)體育特色項目

創(chuàng)立體育運動特色項目是形成和傳播高校特色體育品牌文化力的創(chuàng)新路徑，是根據(jù)學校的體育環(huán)境、體育教育的專長、學生熱衷的項目，以及學校規(guī)模、類型、辦學條件和所具備的開發(fā)研究條件，因地制宜，研發(fā)的體育特色教程。有特色的運動項目、運動隊、運動俱樂部，常常能成為凝聚學生的一塊磁石。創(chuàng)設校園運動品牌，通過體育品牌的交流活動，可以提高學校知名度，社會影響力，對校園體育文化形成自我特色有積極的推進作用。

四、小結(jié)

校園是學生身心發(fā)展的園地，校園體育文化作為校園文化和社會文化的亞文化，是校園文化的重要組成部分，對人的素質(zhì)影響是全面的，潛移默化的。校園體育文化的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的，建設的途徑是多渠道的，因此我們應不斷積極的探索校園體育文化建設的新路徑，創(chuàng)新建新的模式、方法，構(gòu)建校園體育文化建設。

參考文獻

[1]體育詞典[M]上海：上海辭書出版社，1984

[2]王邦虎校園文化論[M]北京：人民教育出版

篇8

中圖分類號： G250.25 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）05-0133-04

2012年1月出版的《人文社會科學評價理論與實踐》[1]（套裝上下冊）（以下簡稱“本書”），是邱均平教授繼《評價學：理論·方法·實踐》[2]之后，又一評價學方面的力作。本書系國家社會科學基金重點項目“我國人文社會科學研究評價體系的構(gòu)建與實證分析”（05AZX004）的研究成果之一，結(jié)項鑒定為“優(yōu)秀”，被免評審進入武漢大學學術叢書正式出版。本書也是邱均平教授領導的“武漢大學中國科學評價研究中心”團隊在近十年的研究及實踐基礎上撰著而成的，是目前國內(nèi)第一部全面、系統(tǒng)地對人文社會科學評價的理論進行深入研究，并將相關研究成果用于評價實踐的著作。本書在人文社會科學評價理論、人文社會科學評價體系和人文社會科學評價實踐三個方面創(chuàng)新性研究，從而構(gòu)建了一個包括理論、方法與實踐相結(jié)合的人文社會科學評價體系。細細讀來，抽絲撥繭；慢慢品味，高屋建瓴，實感受益匪淺。

1 關于人文社會科學評價理論的創(chuàng)新與價值

1.1 超越科學評價研究，創(chuàng)新人文社會科學研究評價理論體系

本書作者親身參與和經(jīng)歷了我國科學評價工作發(fā)展的過程，并且緊跟國際該領域的研究與發(fā)展，充分把握國外科學評價領域的研究和國內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與相關研究成果及文獻的梳理看到：目前，科學評價工作偏重于科技評估方面，而人文社會科學研究評價領域大多數(shù)的論文都是成果評價方面的，且數(shù)量相對較少，不全面、不系統(tǒng)，遠沒有形成一個人文社會科學研究評價理論體系。

然而，在整個科學體系中，人文社會科學占有重要地位。隨著人類社會的不斷進步，人文社會科學發(fā)展的重要性和迫切性更為突出了。人文社會科學研究評價體系是對人文社會科學研究活動及其結(jié)果進行評估、管理的基本依據(jù)；其評價工作是人文社會科學事業(yè)管理的重要組成部分；也是規(guī)范和促進人文社會科學健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施；建立人文社會科學研究評價體系是重視和尊重人文社會科學的具體體現(xiàn)；我國人文社會科學事業(yè)的繁榮發(fā)展迫切要求加強人文社會科學研究的評價體系建設。但是，我國人文社會科學研究評價體系的建設與自然科學相比，與國際通行慣例相比，尚存在很大差距，已經(jīng)成為阻礙人文社會科學研究進一步發(fā)展的瓶頸問題，亟待研究和解決。

因此，本書超越科學評價研究，建立與完善了人文社會科學成果的評價機制、評價標準和評價體系，是對人文社會科學研究評價的創(chuàng)新。

1.2 創(chuàng)新人文社會科學評價機制，為保障評價公正性提供理論指導

（1）發(fā)現(xiàn)信息傳導機制，深化評價過程認識。本書強調(diào)“信息”要素在評價活動中的重要作用，從信息管理學的角度，對評價過程中的“信息”要素的運動規(guī)律加以分析，并通過與典型的通信系統(tǒng)理論模型[3]進行對照，發(fā)現(xiàn)評價活動中的要素與通信系統(tǒng)模型中的若干要素存在著強對應關系。在對“評價”作為信息過程進行了重新認識的基礎之上，分析了科學研究對“評價”的需求，以及同行評議、定量評價指標的“”角色。形成了對科學研究評價更為本質(zhì)、更為深入的認識——信息傳導機制。

（2）指出“公正”是評價的根本要求，系統(tǒng)完善了“公正機制”。在詳細系統(tǒng)討論了程序公正機制、利益約束機制、元評價機制等“公正機制”之后。強調(diào)了“元評價”對于保證評價的科學性、公正性的指導與約束作用，指出在我國的人文社會科學研究評價體系中亟待建立有效的元評價機制。提出了對評審專家的專業(yè)水平、評審態(tài)度、信度等信息，應該納入一個可以在學術界共享的、保存有連續(xù)累積數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，納入到一個信譽、信用管理機制當中的思想，并最終實現(xiàn)了人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)集成平臺的構(gòu)建與應用。

1.3 全面分析我國人文社會科學研究評價的環(huán)境，奠定人文社會科學研究評價理論的現(xiàn)實基礎

人文社會科學研究評價要受到外部環(huán)境因素的影響，然而在現(xiàn)實的研究中對這些外部因素及其影響的研究呈現(xiàn)單向度性，缺乏系統(tǒng)性分析。因此，本書對人文社會科學研究的性質(zhì)、特點；特殊國情、文化、科技政策、學術規(guī)范；科學的整體社會建制等人文社會科學研究評價的外部環(huán)境因素及其影響進行了分析。

從人文社會科學自身所具有的復雜性和模糊性、真理性檢驗的直觀性、價值實現(xiàn)的潛在性和間接性、民族性、本土性以及成果多樣性和引文的長周期性等特點的分析，指出人文社會科學研究評價可以借鑒、但不能照搬自然科學的評價方法，應該根據(jù)其特點進行調(diào)整；從“大科學”與科學建制化、“大科學”下的“小科學”、科學承認、獎勵、資助與報酬體系幾方面的分析，指出在人文社會科學建制化背景下，評價活動必須堅持評價的學術性，恪守“學術自由”這條底線，維護學術共同體內(nèi)的固有規(guī)范和秩序；從人情關系的社會文化和“人治”傳統(tǒng)的分析，指出在評價體系別需要體現(xiàn)“公平、公正、公開”的規(guī)則意識，堅持評價標準的學術性、獨立性、自主性，保證評價過程的公平、客觀和規(guī)范性，注意評價標準的質(zhì)量導向性；從人文社會科研究規(guī)范缺失的現(xiàn)實的分析，指出學術規(guī)范與學術評價之間存在互動關系，學術規(guī)范的普遍遵循，是學術評價有效性的基礎和前提，學術規(guī)范缺失影響著人文社會科學評價，制約了學術評價體系的完善，同時要求學術評價本身要規(guī)范，在評價標準中要將學術研究的規(guī)范性列入重點考量，或?qū)⒀芯康囊?guī)范性作為評價的前提。從而奠定了人文社會科學研究評價理論的現(xiàn)實基礎。

2 關于人文社會科學研究評價體系的創(chuàng)新與價值

構(gòu)建人文社會科學研究評價體系是一項龐大的系統(tǒng)工程，本書分十章進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新性研究。從分析我國現(xiàn)行的人文社會科學評價體系入手，探討了其核心體系，介紹了其要素體系，健全了其分類體系，構(gòu)建了其運作體系，提出了其指標體系，并對人文社會科學人員評價的指標體系，以及成果、機構(gòu)、項目的評價體系等內(nèi)容進行了深入研究。從而對我國現(xiàn)行學術評價體系的問題進行了反思，并提出了對現(xiàn)行評價體系的改進思路。

2.1 構(gòu)建核心體系，奠定人文社會科學評價體系基礎結(jié)構(gòu)

本書基于學科、應用、具體評價活動過程等三個方面，構(gòu)建了包括基礎理論、評價方法和學科理論的完整的、有機的科學評價理論體系；著眼于人文社會科學與社會的互動關系，梳理了包括國際/國內(nèi)、宏觀/外部、微觀/內(nèi)部環(huán)境，以及社會評價意識等人文社會科學研究評價的環(huán)境體系；基于科學評價體系選擇的標準與模式問題的討論，構(gòu)建了狹義的和廣義的評價活動體系；從科學評價規(guī)范與科學評價管理監(jiān)督機制的關系分析，構(gòu)建了科學合理、健康完善的評價規(guī)范體系。從而構(gòu)建了包括理論、環(huán)境、活動、規(guī)范體系的人文社會科學評價核心體系，為其他體系的建立奠定了基礎。

2.2 總結(jié)歸納評價的要素體系，健全了評價的分類體系

人文社會科學研究評價包括了，評價主體、目的、對象、標準、內(nèi)容、指標、方法、程序，以及評價數(shù)據(jù)與結(jié)果等要素，在之前的研究中缺乏全面的系統(tǒng)研究和歸納總結(jié)，本書對其進行了全面系統(tǒng)的研究。這一研究的價值不僅僅在于歸納總結(jié)評價的要素體系，它還是健全和完善評價的分類體系的基礎。在評價過程當中對于評價要素的不同偏好偏重、關注程度、要素組合等都對應著不同的評價樣式。因此，本書在總結(jié)歸納評價的要素體系的基礎之上，根據(jù)評價要素的屬性、特征，以及在評價過程中的表現(xiàn)形態(tài)，按照評價方法的量化特征及評價過程的主客觀程度，按評價過程的保密性，根據(jù)評價主體之間關系，根據(jù)評價目的性，按照評價標準要求，按評價對象，按照評價所發(fā)生的時間階段，按照評價結(jié)果的表現(xiàn)形式，對人文社會科學研究評價的樣式進行了分類研究，從而健全了人文社會科學研究評價的分類體系。

2.3 構(gòu)建運作體系，為推動人文社會科學研究評價活動的有效進行提供實務指導

人文社會科學研究評價活動的運作需要建立組織系統(tǒng)、制度規(guī)范系統(tǒng)、工具系統(tǒng)來推動。因此本書通過整合執(zhí)行、參與評價活動的機構(gòu)和個人等實體要素，建立了人文社會科學研究評價的組織系統(tǒng)；通過整合評價活動執(zhí)行中的法律、法規(guī)、行業(yè)指導性規(guī)范、政策管理性文件等軟件環(huán)境因素，建立了人文社會科學研究評價制度規(guī)范系統(tǒng)；通過整合評價活動執(zhí)行中供評審專家、機構(gòu)等使用的查新系統(tǒng)、文獻計量分析系統(tǒng)、期刊分級系統(tǒng)、專家遴選數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)、信用管理與反饋系統(tǒng)、評價軟件系統(tǒng)、遠程網(wǎng)絡通訊評審系統(tǒng)等輔工具的硬件環(huán)境因素，建立了評價工具系統(tǒng)。

從而構(gòu)建了以評價活動的有效執(zhí)行為中心，圍繞評價主體及其活動，尤其是評價方的活動而運行的運作體系，其研究結(jié)果為推動人文社會科學研究評價活動的有效進行提供了實務指導。

2.4 構(gòu)建評價指標體系的規(guī)范性程序與方法，為人文社會科學研究評價提供參考性指標體系

本書至始至終十分強調(diào)在人文社會科學研究評價中要著重人文社會科學研究的質(zhì)量和效益的評價，體現(xiàn)質(zhì)量和效益是對構(gòu)建評價指標體系的基本要求。在這一思想基礎之上明確了構(gòu)建參考性評價指標體系的思路和原則，構(gòu)建評價指標體系的規(guī)范性程序與方法。并且單辟章節(jié)分別詳細深入研究了人文社會科學研究成果、研究機構(gòu)、研究項目的評價體系。從而，設計了一套符合科學發(fā)展觀要求的、著重體現(xiàn)研究質(zhì)量和效益的人文社會科學研究評價的參考性指標體系，對于實際評價工作有極強的指導意義。

2.5 反思現(xiàn)行學術評價體系的問題，提出改進思路

本書對我國現(xiàn)行學術評價體系存在的量化考核簡單化；同行評審形式化；核心期刊與SCI被誤用；學術功利化與浮躁化等問題進行了反思。指出產(chǎn)生這些問題的原因在于：學術成果效益的不確定性、數(shù)據(jù)來源與評價成本約束、指標打分法的缺陷等內(nèi)部因素的影響；學術研究規(guī)范的缺乏、重人情關系的社會文化背景、學術行政化因素的干擾等環(huán)境因素的影響；日?？己伺c學術“評價”的混淆、把資源投入當成績效指標、宏觀與微觀學術評價掛鉤不當、對評價主體和評價目的認識不清等主觀因素的影響等。針對這些問題提出：要用科學發(fā)展觀指導學術評價；以人為本，尊重科學研究的客觀規(guī)律；推廣“代表作”評價制度；放寬評價周期，提倡延遲評議；注重評價指標的導向性；對學術評價與行政考核作正確區(qū)分；減少學術評價中的行政審批層次；正確認識評價主體和評價目的；合理選用定性與定量評價方法；發(fā)展獨立的第三方評價機構(gòu)；建立元評價機制與規(guī)范；構(gòu)建專門的學術期刊等級評價方法；推行學術出版認證，加強論著審稿規(guī)范等對現(xiàn)行評價體系的改進有啟發(fā)性的思路。

3 關于人文社會科學評價實踐的創(chuàng)新與價值

3.1 重實證研究，為人文社會科學評價的實踐提供范例

本書不僅對人文社會科學研究評價的理論與評價體系建構(gòu)進行了創(chuàng)新性研究，同時也十分重視關于人文社會科學研究評價的理論與評價體系應用于實踐的實證性研究。

通過h指數(shù)用于人文社會科學評價的實踐探索，詳細揭示了h指數(shù)應用中的各種問題；通過我國學術期刊國際影響力的計量分析與評價實踐的介紹，指出了我國期刊工作者和相關管理部門應解決的現(xiàn)實問題，為中國期刊從數(shù)量型發(fā)展引導到質(zhì)量型發(fā)展的健康軌道上，以及使中國學術期刊在國際學術交流過程中產(chǎn)生應有的作用和影響力提供了決策參考；我國人文社會科學機構(gòu)評價的實證研究，并詳細介紹了大學評價智能服務系統(tǒng)的開發(fā)與應用、人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)的開發(fā)和應用等。通過對中國社會科學院研究所評價、教育部人文社會科學重點研究基地評價、中國高校人文社會科學研究競爭力評價等實證研究的思路與基本原則、具體做法、評價結(jié)果及分析、改進與優(yōu)化等方面的詳細介紹，為進行人文社會科學機構(gòu)評價活動提供了很好的示范。

3.2 構(gòu)建人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)集成平臺，使本書的研究落到了實處

本書基于Microsoft SQL Server數(shù)據(jù)庫平臺構(gòu)建了一個綜合性、大容量、穩(wěn)定安全的人文社會科學發(fā)展與評價數(shù)據(jù)庫，即人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)集成平臺，它主要是基于數(shù)據(jù)挖掘的大學評價智能信息服務系統(tǒng)和人文社會科學發(fā)展與評價信息系統(tǒng)的集成。它把人文社會科學領域的所有信息通過專題倉庫管理起來，大大提高了檢索的效率，以滿足關心本領域發(fā)展的人們的需要，并為分析與評價提供數(shù)據(jù)支撐。它對人文社會科學領域的學科、機構(gòu)、項目等各方面信息進行組織、分析評價，以滿足項目管理人員和領導管理決策的需要。它為項目申請人員提供瀏覽本學科領域已申請或批準的項目情況，進行項目，并提供從項目申請、立項、結(jié)題到鑒定全過程的自助管理服務。為人文社會科學的項目管理與申報、專題信息檢索與查詢、研究成果評價與發(fā)展提供了一個簡單易用、安全穩(wěn)定的平臺，具有很強的實用性。它通過動態(tài)追加項目的全程信息，有利于形成一個發(fā)展的龐大體系，建立一個人文社會科學發(fā)展體系。它通過把人文社會科學發(fā)展與評價信息進行重組和整合，有利于對高校、科研機構(gòu)人文社會科學的建設進行客觀公平的評價，從而發(fā)現(xiàn)不足，促進人文社會科學創(chuàng)新能力的提高。因此，對于人文社會科學發(fā)展與評價有非常重要的意義，也使本書關于人文社會科學研究評價的理論與評價體系建構(gòu)的研究落到了實處。

4 結(jié)語

本書構(gòu)建了一個包括評價理論、評價體系和評價實踐在內(nèi)的、完整的人文社科評價理論體系，從評價理論、方法、實踐三個方面涉及宏觀、中觀和微觀三個層面，系統(tǒng)研究了人文社會科學評價問題。是國內(nèi)第一部全面、系統(tǒng)地對人文社會科學評價的理論進行深入研究，并將相關研究成果用于評價實踐的著作，可供管理類專業(yè)，如信息管理、情報學、科技管理、科技評估、公共管理、管理科學與工程、教育評價與管理等許多專業(yè)的高校師生以及各級管理和決策人員、科技工作者、社科工作者及廣大科研人員閱讀使用?？梢韵嘈疟緯某霭?，必將對今后人文社會科學的評價實踐的科學、公正、規(guī)范化發(fā)展發(fā)揮指導作用。

參考文獻：

[1]邱均平等. 人文社會科學評價理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2012.

篇9

課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現(xiàn)出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發(fā)展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創(chuàng)新探究，是對傳統(tǒng)教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續(xù)，是對學生發(fā)展的一種重視。

一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關系

課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學態(tài)度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質(zhì)并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實原則調(diào)節(jié)課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術魅力。

二、創(chuàng)設自主探究的課堂活動，激發(fā)學生主體主動求知

新一輪課程改革強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學生獨立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材的知識內(nèi)容創(chuàng)設自主探究活動，鼓勵學生主動發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內(nèi)涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎上給予適當?shù)囊龑c點評，要以激勵性的點評調(diào)動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創(chuàng)設，激發(fā)學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態(tài)，以此實現(xiàn)學生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力

生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創(chuàng)設貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內(nèi)容與學生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結(jié)合為一個整體，將靜態(tài)的語文知識以動態(tài)的現(xiàn)實生活形式展現(xiàn)出來，以生動的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學語文《失物招領》教學中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設引導學生快速回想，引發(fā)學生思維快速運轉(zhuǎn)，激起學生情感與語文知識的共鳴。

四、創(chuàng)設融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學語文的教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學技術的延伸發(fā)展，信息技術以輔助支撐的形式走進課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動的動畫形式?jīng)_擊學生的視覺與聽覺，為課堂教學活動增添與眾不同的魅力。在小學語文課堂教學中，教師可以將語文知識與信息技術優(yōu)化整合，以信息技術在語文課堂教學中的合理利用豐富課堂教學形式，以信息技術的可聽、可視形態(tài)激發(fā)學生參與求知的興趣，以信息技術的直觀轉(zhuǎn)化語文知識的抽象化，以信息技術的生動轉(zhuǎn)化語文知識的靜態(tài)化，以信息技術的豐富資源拓展語文教學的寬度，延伸語文教學的廣度，讓小學語文的課堂教學更加意趣橫生。例如，在小學語文《觀潮》教學中，教師可以借助信息技術形式向?qū)W生展示具體的浪潮景象，并讓學生將所觀影像與課文詞句進行對比，讓學生在身臨其中感知潮水的奔流勇進，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動。

總之，小學語文課堂教學的創(chuàng)新研究，要建立在新課程改革的標準上，充分挖掘課堂教學中的亮點與關鍵點，注重學生主體各種能動性的綜合培養(yǎng)，以生活與技術拓展小學語文課堂教學的內(nèi)容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學策略達到小學語文課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

篇10

水乃生命之源、人類之母，潤澤萬物，孕育文明。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們在用水與治水的活動中創(chuàng)造了燦爛的水文化，留下了卷帙浩繁的水文化遺產(chǎn)，這些都成為我們中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務于水利建設一線、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術支撐的水利類高職院校，應責無旁貸地承擔起水文化教育的重要使命。

一、水文化及水文化教育的內(nèi)涵

水文化作為一種獨立的文化形態(tài)加以研究，是1988年10月在蚌埠召開的淮河流域治淮宣傳工作會議上提出來的。水文化是水與文化的聯(lián)姻，有著豐富的內(nèi)涵，研究者從不同的視角對其進行了詮釋。文中的水文化主要是指廣義上的水文化，即全社會以水為載體共同創(chuàng)造的與水有關的科學、藝術及制度、習俗等在內(nèi)的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。從文化形態(tài)上看，水文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化兩個方面。物質(zhì)文化是文化建設的前提和載體；精神文化是全社會及水利行業(yè)長期創(chuàng)造形成的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是水文化的核心和靈魂。

水文化教育即根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心實施各種水文化方面（包括各種形態(tài)的水文化）影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會所需的專業(yè)人才。在水利高職院校開展的水文化教育，教育對象具有特定性，受教育環(huán)境有著天然的優(yōu)越性，施教者具有相對的專業(yè)性。這為水利高職院校實施水文化教育提供了良好的條件，但水利高職院校水文化教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、水利高職院校開展水文化教育的必要性

已有研究表明，河海大學、華北水利水電學院、南昌工程學院是本科高校中水文化教育研究和實施的先行者，高職院校中浙江水電?？茖W校、安徽水利職業(yè)技術學院開展水文化教育的效果相對顯著。但整體來說，水利高等院校能夠卓有成效地實施水文化教育的并不多，多數(shù)院校尚未構(gòu)建起完整的水文化教育體系。

（一）開展水文化教育，是教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求

學校是傳授知識、傳承文化的場所，優(yōu)秀的文化也是培育人的重要手段之一。人類燦爛的水文化是我國傳統(tǒng)文化和當今先進文化的重要組成部分。水利院校加強水文化教育與研究，培育高品位、高質(zhì)量的校園文化，既是建設“人文校園”的重要內(nèi)容，是建設校園和諧文化的組成部分，也是充分利用水文化資源培育人、塑造人、豐富人們的精神內(nèi)容、提升人們的精神境界的重要形式。水利高職院校承擔著為水利建設一線輸送人才的重任，開展水文化教育對培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代水利人才有著重要意義。

（二）開展豐富多彩的水文化教育，是水利專業(yè)學生素質(zhì)提高的要求

大學生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。在水利高職院校中，對學生實施水文化教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的水利情懷和“獻身、求實、負責”的現(xiàn)代水利精神，培養(yǎng)學生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“科教興水”的行業(yè)職責。加強水文化教育與實踐，實行文理科相互滲透、科學技術和人文精神相互交融，既可以拓寬水利水電類專業(yè)的學科領域，提高專業(yè)學習興趣，又可以向人文社科的研究方向拓展。這有助于提高學生的綜合素質(zhì)，從而為水利工作發(fā)展提供全面的高素質(zhì)人才。水文化教育的開展，能夠進一步增強水利事業(yè)接班人的認同感、歸屬感，既能承接歷史，又能面向未來，既能凝心聚力，又能居安思危，使廣大學生始終以水利發(fā)展為己任，積極投身于全面小康社會和和諧社會的建設中。

（三）水文化教育的開展，是高職院校校園文化提升的需要

校園文化是一種氛圍、一種精神，是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。水文化教育是水利高職院校文化建設的重要組成部分，集中反映了水利高職院校的主流價值觀和辦學方向。加強校園水文化價值體系建設不僅有助于彰顯學校的水利特色、提升校園的人文氛圍，更是確立一種育人理念、營造一種育人環(huán)境。水樸實無華、平淡無奇，卻因其自由而富于力量的秉性被看做是理想人格的象征，并被廣泛地用于喻人、喻性、喻德、喻道。在先哲那里，水不再只是一個自然現(xiàn)象，而被賦予了人的精神意義，并上升為我們民族精神的象征。為政之道有“拯救黎民于水火”，交友之道有“君子之交淡如水”，修身之道有“流水不腐，戶樞不蠹”，為人之道有“上善若水”“利萬物而不爭”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時”。水利院校的學生需要具備獻身、求實、負責的水利精神，水的這些品質(zhì)恰恰可以成為水利院校培養(yǎng)學生的目標，把水文化與水利學校文化結(jié)合是再恰當不過的。例如，重慶水利電力職業(yè)技術學院的校訓“上善若水、學競江河”，浙江水利水電專科學校校訓“博于問學，篤于務實”、辦學宗旨“弘揚水文化，培育水利人”，黃河水利職業(yè)技術學院校訓“守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”，南昌工程學院校訓“自強不息、格物致知”，無不蘊涵著水利精神。

（四）水文化教育的開展，有助于科學利用水資源

人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，所以說人水和諧是水文化的核心。只有深入了解水，人們才能親近水、保護水、愛惜水，從而實現(xiàn)人水和諧。水利院校學生是水利行業(yè)的后備人才，通過水文化教育要讓他們懂得科學治水原理和人水和諧理念。例如，都江堰布置無壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚嘴”分流工程。通過水文化教育，要讓他們了解我國水資源的現(xiàn)狀。我國是一個嚴重缺水的國家，人均淡水占有量僅為世界平均值的1/4，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。研究表明，全國669座城市中有400座供水不足，其中嚴重缺水的城市有110座。在32個百萬人口以上的特大城市中，有30個長期受水困擾。通過水文化教育，要培養(yǎng)學生“愛水、惜水”的情懷和“親水、樂水”的情操，提升其環(huán)保意識，促使其科學地利用水資源。

三、水利高職院校水文化教育的內(nèi)容

開展水文化教育是水利高職院校校園文化建設的一個重要組成部分。校園文化的結(jié)構(gòu)具有三個層次，“物質(zhì)文化是基礎，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂”。水文化教育則主要是圍繞物態(tài)水文化、精神水文化和行為水文化而開展的。

（一）物態(tài)水文化使文化顯于形

物態(tài)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的比較直觀的水文化，大致包括水形態(tài)、水環(huán)境、水工程、水工具等。水的不同相態(tài)寄托了人類的各種情感，古代的詩人詞匠常常臨水而歌、臨淵賦詩；水環(huán)境與人的生活息息相關，人們的耕作需要水的灌溉，人們的飲食需要水的調(diào)和；水工程和水工具則凝聚著人類的智慧和創(chuàng)造力，反映了人們改造自然世界的成就。水利高職院校要充分運用天然的水以及水利人創(chuàng)造的水工程、水工具等，將其作為水文化教育的重要內(nèi)容，讓學生把所學的文化理論知識與物態(tài)的水文化有機結(jié)合起來，加深其思想認識，鼓勵他們?yōu)槌蔀樾乱淮硕?。另外，水利高職院校還要充分利用自身的優(yōu)勢，把水利工程搬進校園，建設仿真水工建筑群。例如，黃河水利電力職業(yè)技術學院水利水電技術實訓基地建造了一座人工堆砌的瀑布，飛流直下，甚為壯觀；浙江水利水電高等專科學校則四面環(huán)水，校園內(nèi)有河道，圖書樓是水電站造型，體育館是流水型設計。這些有形的水文化足以讓學生耳濡目染，幻化于行。

（二）精神水文化使文化化于心

精神水文化是水文化的核心，是人們在長期的水務活動中形成的一種心理積淀和一筆精神財富，具有歷史的繼承性和相對的穩(wěn)定性。精神水文化主要包括水哲學、水精神、水文藝、水著作、水風俗等，是水利人在長期親水、管水、治水等實踐活動過程中悟出水的啟示而形成的作品，并在艱苦卓絕的環(huán)境中積淀為水利人的精神，演變?yōu)楝F(xiàn)代水利精神，即“獻身、求實、負責”。這些著作抑或是水利精神在無形中激勵著代代水利人，使他們義無反顧地投身于水利事業(yè)。因此，精神水文化尤其是水著作、水文藝應該成為水利高職院校水文化教育的重要內(nèi)容，激勵學生為現(xiàn)代水利事業(yè)而努力，使學生能夠內(nèi)化于心，形成一種向上的力量。

（三）行為水文化使文化融于性

行為水文化是人們在從事水事活動的社會實踐活動中形成的水文化，是人們在日常的飲水、治水、管水、用水、親水等方面營造起來的的文化。例如，學校進行的水利教育，水利工程建設和水資源、水工程管理中的治水文化行為、管水文化行為，人們在日常生活中的愛水、親水、惜水及人水和諧的文化行為等。水利高職院校教師要對學生進行深刻的水文化教育，培養(yǎng)他們水利工程行業(yè)治水、管水的技能，使他們在日常行為生活中養(yǎng)成親水、愛水、惜水的習慣。通過行為水文化教育，培養(yǎng)學生上善若水的性情，使他們無論是在日常生活中還是在工作崗位上，都能以水文化為指導并且貫徹始終。

四、水利高職院校實施水文化教育的途徑

（一）充分利用學校獨具水利特色的校園環(huán)境

水利高職院校在學校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術，并且充分利用校園已有水利設施建筑實訓場和水利模型，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專業(yè)文化知識的學習中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設的主旋律，開展愛校愛水的活動以及與水相關的文化文藝活動，在校風校訓中融入水文化。通過水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內(nèi)有特色的水文化符號等隱性教育，使學生在無形中受到水利精神的熏陶。

（二）發(fā)揮教育科研對水文化教育的主力作用

高職院校學生的課內(nèi)外文化活動豐富多彩，要堅持將水文化教育作為校園文化的主旋律進行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動。校園文化主要包括對學生進行的正式的知識文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內(nèi)文化教育與課外文化教育。對于學生來說，它有著內(nèi)化于心的行為上的約束力，注重學生品質(zhì)的提升。

要落實水文化教育，首先，要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開設水文化系列選修課程。例如，《水與藝術》《水與人類文明》《水與社會》《水與地域文化》等。在傳授學生專業(yè)知識、技能的同時，要結(jié)合中國幾千年的治水實踐，在學生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習慣。另外，水利高職院校應組織力量編寫相關的內(nèi)部實用型教材，加強教材建設；建立水科學研究所，組織科研團隊，深入開展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實在行動上。

其次，要高度重視水文化教育的宣傳，積極發(fā)揮課外教育的作用。每年新生入學時，舉辦以水文化為主題的新生入學教育，以水利知識趣味問答等形式，生動、形象地向大一新生灌輸學校博大、深厚的水文化特色教育，為學生開啟大學生涯意義重大的第一課。在每年的“世界水日”和“中國水周”活動中，策劃規(guī)模較大的水利百科知識競賽，使學生切身體會開展水文化教育的重要意義。開展豐富多彩的第二課堂活動，使學生通過切身體驗，在學習的基礎上將“獻身、負責、求實”升華為自身的精神境界。為促進學生對水文化的深刻認識并付諸行動，還應鼓勵學生自己創(chuàng)辦水文化創(chuàng)意研究室，由學生親自動手設計大量極具特色的水文化產(chǎn)品并向社會宣傳。

（三）注重培養(yǎng)學生獻身水利的精神